第一篇：參加省高職高專教學(xué)工作水平評(píng)估培訓(xùn)匯報(bào)

參加省高職高專教學(xué)工作水平評(píng)估培訓(xùn)匯報(bào)

周金葵

一、優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)

高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）有6項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)加特色項(xiàng)目、15項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)（其中重要項(xiàng)目8項(xiàng)）、36個(gè)觀測(cè)點(diǎn)，幾百個(gè)支撐信息點(diǎn)。

優(yōu)秀：同時(shí)滿足：

（1）全部二級(jí)指標(biāo)中，A≧12，C ≦2，D=0；（2）重要指標(biāo)中，A ≧7，C ≦1；

（3）有特色或創(chuàng)新項(xiàng)目。特色一定要做實(shí)、做準(zhǔn)。

（4）近兩年畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)不到本省高職高專院校就業(yè)率排列前1/3者不能評(píng)為優(yōu)秀。（5）如果教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入比例很低，在評(píng)估中可以一票否決。

二、指標(biāo)體系

1．一級(jí)指標(biāo)：辦學(xué)指導(dǎo)思想

包含兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：學(xué)校定位與辦學(xué)思路；產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想是通過(guò)審視學(xué)校的辦學(xué)歷史總結(jié)出來(lái)的。所以，在總結(jié)辦學(xué)指導(dǎo)思想時(shí)一定要符合學(xué)校的實(shí)際（有的學(xué)校這一項(xiàng)就沒(méi)有得A）。

要求：黨政辦盡快（5月15日前）拿出關(guān)于學(xué)院辦學(xué)思想（經(jīng)有關(guān)人員討論）的準(zhǔn)確描述。辦學(xué)思想具體體現(xiàn)在學(xué)校的各項(xiàng)工作中。

1.1學(xué)校的定位與辦學(xué)思路（黨政綜合辦負(fù)責(zé)，相關(guān)單位協(xié)助）⑴主要觀測(cè)點(diǎn)：學(xué)校定位與發(fā)展規(guī)劃；教育思想觀念；教學(xué)中心地位 ⑵提供的主要信息材料：

①學(xué)校教育事業(yè)“十五”發(fā)展規(guī)劃（原兩校相應(yīng)規(guī)劃）、“十一五”發(fā)展規(guī)劃、定位發(fā)展規(guī)劃； ②近二年學(xué)校年度工作計(jì)劃與總結(jié)（必須有，05/06年的）； ③近二年學(xué)校制訂的重大改革方案；

④近二年學(xué)校制訂的向教學(xué)傾斜的政策文件（有沒(méi)有，沒(méi)有要抓緊制訂，并執(zhí)行）； ⑤近二年開(kāi)展教育思想學(xué)習(xí)研討的情況和效果原始資料（必須有）。⑶分析： ①定位

所謂科學(xué)定位是指：學(xué)校要根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要、自身?xiàng)l件和發(fā)展?jié)摿?，找?zhǔn)學(xué)校在人才培養(yǎng)中的位置，確定學(xué)校在一定時(shí)期內(nèi)的總體目標(biāo)，培養(yǎng)人才的目標(biāo)、層次、類型和人才的主要服務(wù)面向。

學(xué)校在一定時(shí)期內(nèi)的總體目標(biāo)是要確定：學(xué)校的類型——教學(xué)型； 學(xué)校的專業(yè)大類——高職高專19個(gè)專業(yè)大類； 學(xué)校培養(yǎng)人才的層次結(jié)構(gòu)——高職高專生； 人才的類型——應(yīng)用型的。人才的服務(wù)面向有兩層意思：一是為行業(yè)服務(wù)、為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，還是服務(wù)全國(guó)；

二是培養(yǎng)的學(xué)生將來(lái)主要從事——基層（一線）的實(shí)際工作。

考察學(xué)校的定位必須考察學(xué)校的規(guī)劃，包括學(xué)校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)科和專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃、校園建設(shè)規(guī)劃。

②思想觀念

學(xué)校的一切改革離不開(kāi)思想觀念的轉(zhuǎn)變。辦好一所學(xué)校，必須要有先進(jìn)的教育思想觀念。先進(jìn)的教育思想觀念要具有時(shí)代特征，要隨時(shí)代的進(jìn)步不斷轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)在的時(shí)代，我們要更加重視教育教學(xué)質(zhì)量，要建立具有時(shí)代特征的質(zhì)量觀、人才觀。

學(xué)校要強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，牢固樹(shù)立人才培養(yǎng)的質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是永恒的主題、學(xué)校的黨政一把手是教學(xué)質(zhì)量的第一責(zé)任人等這樣的觀念。

先進(jìn)的教育思想觀念，要遵循教育的規(guī)律，處理好擴(kuò)大規(guī)模與提高質(zhì)量的關(guān)系、統(tǒng)一性與多樣化的關(guān)系、“成人”與“成才”的關(guān)系、規(guī)范管理與改革創(chuàng)新的關(guān)系。

學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)在治學(xué)過(guò)程中，首先要帶頭轉(zhuǎn)變教育思想觀念，應(yīng)有一個(gè)先于行動(dòng)的核心理念，在觀念、制度、工作上有所創(chuàng)新。

我校自己獨(dú)特的東西是什么？

教育思想、觀念的考察，通過(guò)和中層干部、教師、學(xué)生座談和談話，幾句話專家就能大致分析出來(lái)。

③教學(xué)中心地位

a．黨政領(lǐng)導(dǎo)是否重視教學(xué)工作，經(jīng)常研究教學(xué)工作，并能深入教學(xué)第一線進(jìn)行調(diào)查研究，解決教學(xué)工作中的問(wèn)題（必須有制度、專題，聽(tīng)課記錄、工作記錄）；

b．是否正確處理人才培養(yǎng)、教學(xué)工作與其它工作的關(guān)系（佐證材料）；

c．對(duì)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入是否處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的來(lái)源（學(xué)院有關(guān)規(guī)定，教代會(huì)報(bào)告，穩(wěn)定的來(lái)源佐證）；

d．各職能部門(mén)是否都能圍繞育人進(jìn)行工作，并能主動(dòng)為教學(xué)服務(wù)（職能部門(mén)的工作規(guī)范等及佐證材料）；

e．學(xué)校的各項(xiàng)政策和規(guī)定是否都能體現(xiàn)對(duì)教學(xué)的重視（文件和佐證材料）；

f．在對(duì)教師的考核中，是否實(shí)行教學(xué)質(zhì)量考核一票否決制（教務(wù)和人事部門(mén)的文件及佐證材料，晉職晉級(jí)、晉職稱轉(zhuǎn)崗等）；

g．育人工作是否已成為學(xué)校的輿論中心等（全校個(gè)口的工作規(guī)范及典型材料）。以上是第一大塊，應(yīng)重點(diǎn)研究，是第一印象，不要做表面文章。1.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合（核心條目；科研產(chǎn)業(yè)處負(fù)責(zé)，相關(guān)單位協(xié)助）⑴主要觀測(cè)點(diǎn)：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 ⑵提供的主要信息材料：

①學(xué)校（專業(yè)）建立產(chǎn)學(xué)研合作教育（專業(yè)指導(dǎo)）體（機(jī)）制的文件； ②近二年產(chǎn)學(xué)研合作教育工作計(jì)劃與總結(jié)； ③近二年學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主要成果的原始資料； ④學(xué)校在企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議書(shū) ⑶分析 ①這是一個(gè)重要指標(biāo)，體現(xiàn)指導(dǎo)高職教育要走的必由之路——產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。要注意提供真實(shí)的材料，不要補(bǔ)以前沒(méi)有的計(jì)劃、總結(jié)等。評(píng)估開(kāi)始以后，重新完善了或者是新制訂了規(guī)章制度并遵照?qǐng)?zhí)行即可。

②實(shí)習(xí)基地和合作培養(yǎng)是不一樣的，應(yīng)注重合作培養(yǎng)。③高職高專弱項(xiàng)是學(xué)研結(jié)合。

2．一級(jí)指標(biāo)：師資隊(duì)伍建設(shè)

包含兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：結(jié)構(gòu)；質(zhì)量與建設(shè)。

分析：教育大計(jì)，教師為本。深化教學(xué)改革的關(guān)鍵在教師，保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師。因此說(shuō)在教學(xué)工作中，教師是主導(dǎo)、是關(guān)鍵，它對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校將來(lái)的發(fā)展起著重要作用。一所優(yōu)秀的高等學(xué)校一定有一支高質(zhì)量的師資隊(duì)伍。

2.1結(jié)構(gòu)（核心條目；人力資源部負(fù)責(zé)，相關(guān)單位協(xié)助）

⑴主要觀測(cè)點(diǎn)：學(xué)生與教師比例；專任教師結(jié)構(gòu)；兼職教師數(shù)量與結(jié)構(gòu) ⑵考察的主要信息材料：

①青年教師按專業(yè)（含專業(yè)基礎(chǔ)）、基礎(chǔ)、公共課分類的學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表； ②學(xué)校專任教師按專業(yè)（含專業(yè)基礎(chǔ)）、基礎(chǔ)、公共課分類的職稱結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表；

③全校分專業(yè)的專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)教師名單（標(biāo)明是否具有雙師素質(zhì)，雙師素質(zhì)教師須標(biāo)明專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)與工作量、參與企業(yè)科技培訓(xùn)狀況）

⑶分析：

這是一個(gè)重要指標(biāo)。將在一定程度上影響評(píng)估的等級(jí)。

計(jì)算學(xué)生數(shù)與教師數(shù)之比時(shí)，學(xué)生數(shù)按各類全日制學(xué)生的自然人數(shù)計(jì)算；教師數(shù)計(jì)算范圍除專任教師外，還包括校內(nèi)“雙肩挑”的教學(xué)行政人員和校外聘請(qǐng)的兼職教師及返聘教師，兼職教師教學(xué)時(shí)數(shù)按每學(xué)期120學(xué)時(shí)進(jìn)行折算。（專任教師應(yīng)具有高等教育教師資格證書(shū)）。

師資的整體結(jié)構(gòu)要合理，要符合學(xué)校的定位，要適應(yīng)教學(xué)需要，要適應(yīng)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的需要。師資隊(duì)伍發(fā)展趨勢(shì)良好，應(yīng)有學(xué)科（專業(yè)）帶頭人，已形成學(xué)術(shù)梯隊(duì)，并有數(shù)量適宜的骨干教師。

考察高級(jí)職稱比例，不僅僅看比例數(shù)，還要重點(diǎn)看高級(jí)職稱教師的分布，特別是新建專業(yè)的教師數(shù)量和質(zhì)量。

雙師素質(zhì)教師是指具有講師（或以上）教師職稱，有具備說(shuō)明中的四個(gè)條件之一的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中的專任教師。（不包括基礎(chǔ)課、公共課教師；助教及其以下職稱不包括）。

兼職教師是指學(xué)校正式聘任的，已獨(dú)立承擔(dān)某一門(mén)專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的校外企業(yè)及社會(huì)中實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師專家、高級(jí)技術(shù)人員或技師及能工巧匠。（有聘書(shū)、工作量表、身份證件）。

2.2質(zhì)量與建設(shè)（人力資源部、教務(wù)處負(fù)責(zé)，相關(guān)單位協(xié)助）⑴主要觀測(cè)點(diǎn)：質(zhì)量；建設(shè)與發(fā)展 ⑵考察的主要信息材料：

① “十五”（原兩校相應(yīng)規(guī)劃）、“十一五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃；

②分專業(yè)的帶頭人、教學(xué)與科研骨干教師名單（評(píng)選辦法、責(zé)任義務(wù)、考核待遇等相應(yīng)文件，制訂并執(zhí)行）；

③教師工作規(guī)范；

④校內(nèi)教師教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)（含學(xué)生評(píng)教）的原始材料； ⑤教師科研（含教學(xué)研究）立項(xiàng)及獲獎(jiǎng)情況一覽表； ⑥教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)位進(jìn)修、實(shí)踐進(jìn)修情況一覽表。⑶分析：

這里的質(zhì)量主要指的是教師隊(duì)伍的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)水平。

重點(diǎn)考察教師隊(duì)伍的學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)和專業(yè)梯隊(duì)建設(shè)以及落實(shí)情況；

另一個(gè)考察的重點(diǎn)是學(xué)校是否建立了有利于提高教師質(zhì)量的機(jī)制與政策及具體落實(shí)情況； 從以下幾個(gè)方面考察學(xué)校整體教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)情況：

①全學(xué)校師資的自然狀況。數(shù)量、學(xué)科（專業(yè)）、學(xué)緣、年齡、學(xué)歷（學(xué)位）、職稱、各系（部）分布狀況等。

②專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r。教師科研狀況；重點(diǎn)專業(yè)、試點(diǎn)專業(yè)、新專業(yè)的師資狀況。③主要基礎(chǔ)課和主干課教師隊(duì)伍狀況。④實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍狀況

注：優(yōu)秀教學(xué)成果是特指國(guó)家、省兩級(jí)評(píng)定的教學(xué)成果（有沒(méi)有？），不是各種學(xué)會(huì)評(píng)定的教研、教育、教學(xué)類成果和獎(jiǎng)項(xiàng)，這些成果僅供參考。

3．一級(jí)指標(biāo)：教學(xué)條件與利用

包括三個(gè)二級(jí)指標(biāo)：教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施；實(shí)踐教學(xué)條件；教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

分析：該指標(biāo)提出了辦學(xué)的基本條件，要充分理解提出辦學(xué)條件的必要性，要處理好資源占有與利用的關(guān)系。

3.1教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施（后勤處負(fù)責(zé)，相關(guān)單位協(xié)助）

⑴主要觀測(cè)點(diǎn)：教學(xué)行政用房；教學(xué)儀器設(shè)備；圖書(shū)館及校園網(wǎng)；體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施 ⑵考察的主要信息資料： ①教學(xué)行政用房統(tǒng)計(jì)表

②全校教學(xué)儀器設(shè)備（800元以上）一覽表（注明使用專業(yè)、功能、購(gòu)入時(shí)間、技術(shù)水平、價(jià)值和利用率）

③全校語(yǔ)音教室一覽表（含數(shù)量、座位數(shù)、利用率）

④全校計(jì)算機(jī)裝備狀況一覽表（按用于教學(xué)和管理分類統(tǒng)計(jì)，標(biāo)明牌號(hào)與型號(hào)）⑤近二年圖書(shū)館的分科類藏書(shū)與流通量及其適用狀況統(tǒng)計(jì)表 ⑥圖書(shū)館管理制度

⑦全校體育器材實(shí)物與價(jià)值的統(tǒng)計(jì)表 ⑶分析：

這項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)主要是按照教育部發(fā)[2004]2號(hào)文件發(fā)布的《普通高等學(xué)?；巨k學(xué)條件指標(biāo)（試行）》中的要求確定的，是辦學(xué)的“硬件”指標(biāo)，學(xué)校應(yīng)該屬實(shí)填寫(xiě)。

方案中的說(shuō)明很清楚，便于對(duì)照和等級(jí)評(píng)定。

校園網(wǎng)建設(shè)主要考察建設(shè)水平、運(yùn)行情況、在教學(xué)中的作用。在建設(shè)中，要加快建設(shè)數(shù)字圖書(shū)館、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境。

根據(jù)教育部高教司函[2005]7號(hào)文件要求，對(duì)于生均圖書(shū)、生均教學(xué)行政用房面積，一方面要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，被評(píng)學(xué)校要按標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)，另一方面在被評(píng)學(xué)校充分挖掘、利用現(xiàn)有資源，電子圖書(shū)利用情況較好或基本滿足教學(xué)需要的條件下，專家組可以實(shí)事求是地作出判斷。3.2實(shí)踐教學(xué)條件（核心條目；教務(wù)處負(fù)責(zé)，相關(guān)單位協(xié)助）⑴主要觀測(cè)點(diǎn)：校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件；校外實(shí)訓(xùn)基地；職業(yè)技能鑒定。⑵考察的主要信息資料：

①分專業(yè)配置的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地一覽表（標(biāo)明實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和利用率）；

②分專業(yè)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地一覽表（標(biāo)明實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、效果）和企業(yè)協(xié)議； ③勞動(dòng)部門(mén)批準(zhǔn)設(shè)置的職業(yè)技能鑒定站或培訓(xùn)點(diǎn)一覽表及批準(zhǔn)文件

⑶分析：這是一個(gè)重要指標(biāo)。重點(diǎn)考察學(xué)校的內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的條件和利用率（各教學(xué)單位清點(diǎn)校內(nèi)基地的同時(shí)抓緊制訂06年校內(nèi)基地建設(shè)規(guī)劃）；同時(shí)考察校外和國(guó)家（?。┞殬I(yè)技能鑒定站

3.3教學(xué)經(jīng)費(fèi)（財(cái)務(wù)資產(chǎn)處負(fù)責(zé)）

⑴主要觀測(cè)點(diǎn)：學(xué)費(fèi)收入用于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的比例 ⑵考察的主要信息資料：

①學(xué)校當(dāng)年的教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算及執(zhí)行情況；

②學(xué)校近二年年度教育事業(yè)費(fèi)、專項(xiàng)資金撥款文件； ③學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)情況及資料。⑶分析

學(xué)校要調(diào)整經(jīng)費(fèi)投入結(jié)構(gòu)，切實(shí)把教學(xué)工作作為經(jīng)費(fèi)投入的重點(diǎn)，加大對(duì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入力度，并保證學(xué)費(fèi)收入用于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的比例不斷增長(zhǎng)（優(yōu)秀30%）。

學(xué)校有關(guān)于學(xué)費(fèi)用于教學(xué)的比例的規(guī)定，06年兩本賬。

注意：“教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入作為一項(xiàng)重要指標(biāo)，教學(xué)經(jīng)費(fèi)不達(dá)標(biāo)，學(xué)校的教學(xué)評(píng)估就不能通過(guò)。”

4．一級(jí)指標(biāo)：教學(xué)建設(shè)與改革

包含四個(gè)二級(jí)指標(biāo)：專業(yè)；課程；職業(yè)能力訓(xùn)練；素質(zhì)教育。

分析：重點(diǎn)要看學(xué)校圍繞實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)建設(shè)、改造，人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容和課程體系建設(shè)、改革，教學(xué)方法和手段改革，職業(yè)能力的培養(yǎng)以及素質(zhì)教育方面的思路是否清晰，措施是否得力，效果是否明顯。這是一個(gè)非常重要的一級(jí)“軟件”指標(biāo)，其中的二級(jí)指標(biāo)有三個(gè)是重要性指標(biāo)，對(duì)評(píng)估的結(jié)果影響很大。也可以說(shuō)是人才培養(yǎng)水平評(píng)估的核心指標(biāo)。

4.1專業(yè)（核心條目；教務(wù)處負(fù)責(zé)，相關(guān)單位協(xié)助）

⑴主要觀測(cè)點(diǎn)：專業(yè)設(shè)置；教學(xué)計(jì)劃；專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作。⑵考察的主要信息材料：

①全校專業(yè)設(shè)置一覽表（含專業(yè)名稱、設(shè)置時(shí)間、分年級(jí)的學(xué)生數(shù)）； ②近二年人才需求與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告及其原始資料； ③學(xué)校各專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃，理論與實(shí)踐課程必備的教學(xué)文件；

④國(guó)家、省、校級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)一覽表（注明批準(zhǔn)時(shí)間和試點(diǎn)實(shí)施起始時(shí)間）及批文復(fù)印件；

⑤各試點(diǎn)專業(yè)的教改試點(diǎn)方案與實(shí)施計(jì)劃； ⑥專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作階段總結(jié)。⑶分析：

專業(yè)總體布局和結(jié)構(gòu)要合理，要符合學(xué)校定位、符合社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要、遵循教育規(guī)律。新辦專業(yè)是指專家組進(jìn)校時(shí)畢業(yè)生不足三屆的專業(yè)。新辦專業(yè)主要考察專業(yè)設(shè)置是否符合社會(huì)和教育部要求；專業(yè)設(shè)置的依據(jù)和論證是否明確充分；有否相應(yīng)學(xué)科作依托；新辦專業(yè)的口徑、布局是否符合學(xué)校的定位；新辦專業(yè)是否有較好的教學(xué)條件（實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件，師資，圖書(shū)資料，教學(xué)文件等）；教學(xué)質(zhì)量有沒(méi)有保證；學(xué)生滿意不滿意）。實(shí)踐教學(xué)占有較大比重。

教學(xué)計(jì)劃是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過(guò)程，安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)，它是學(xué)生在校學(xué)習(xí)幾年中，課內(nèi)、課外的總體安排。重點(diǎn)考察教學(xué)計(jì)劃制定的指導(dǎo)思想和原則、內(nèi)容和執(zhí)行情況。指導(dǎo)思想、原則要體現(xiàn)學(xué)校的定位，體現(xiàn)具有時(shí)代特征的教育思想觀念，體現(xiàn)當(dāng)前高等教育改革的主流。內(nèi)容要體現(xiàn)學(xué)校所確定的指導(dǎo)思想和原則，執(zhí)行培養(yǎng)方案嚴(yán)格，有相應(yīng)的規(guī)章制度和文件作保證。

人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃不同，培養(yǎng)方案是一個(gè)小冊(cè)子。4.2課程（核心條目；教務(wù)處負(fù)責(zé)，相關(guān)單位協(xié)助）

⑴主要觀測(cè)點(diǎn)：教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革；教材建設(shè)；教學(xué)方法與手段改革 ⑵考察的主要信息資料：

①全校分專業(yè)的理論與實(shí)踐課程教學(xué)大綱與本學(xué)期授課計(jì)劃；

②近二年學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、考試模式改革的相關(guān)資料；

③全校按專業(yè)、課程分類的使用教材一覽表，標(biāo)明選用或自編、出版單位與年度、是否為高職高專教材（規(guī)劃教材）和獲獎(jiǎng)教材（發(fā)獎(jiǎng)單位）；

④各專業(yè)應(yīng)用多媒體教學(xué)的課程及其學(xué)時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)表；

⑤近二年已開(kāi)出選修課一覽表（含課程名稱、學(xué)時(shí)數(shù)、選修人數(shù)及其專業(yè)、年級(jí)）。⑶分析：

課程是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本單元。教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革是人才培養(yǎng)模式改革的主要落腳點(diǎn)，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)考察改革的總體思路、具體計(jì)劃、配套措施、執(zhí)行情況和已取得的成果。

學(xué)校要積極開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)、系列課程建設(shè)、課程教學(xué)內(nèi)容整合（課程整合要融入式整合）和精品課程建設(shè)；

學(xué)校選用的教材要符合學(xué)生層次的實(shí)際；要選用高質(zhì)量的精品教材和新版教材；鼓勵(lì)自編有特色的教材。

教學(xué)方法的改革要有利于加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要有利于學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展。

學(xué)校要積極采用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和手段，特別是多媒體技術(shù)（不是簡(jiǎn)單的投影片，多媒體授課門(mén)數(shù)統(tǒng)計(jì)要超過(guò)總課時(shí)的1/3才算）。

4.3職業(yè)能力訓(xùn)練（核心條目；教務(wù)處負(fù)責(zé)，相關(guān)單位協(xié)助）⑴主要觀測(cè)點(diǎn)：實(shí)踐訓(xùn)練體系；職業(yè)能力考核 ⑵考察的主要信息資料：

①近二年學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)成果； ②全校分專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)出率統(tǒng)計(jì)表；

③全校分專業(yè)實(shí)踐課程指導(dǎo)教師名單（姓名、性別、年齡、專業(yè)、職稱或工種等級(jí)、所在單位、專長(zhǎng)）； ④全校分專業(yè)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目一覽表（含項(xiàng)目名稱、訓(xùn)練任務(wù)、內(nèi)容、方法、學(xué)時(shí)數(shù)、開(kāi)設(shè)學(xué)期、訓(xùn)練效果）；

⑤近二年學(xué)生參加社會(huì)職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格考試的學(xué)生名單、成績(jī)和證書(shū)復(fù)印件； ⑥近二年學(xué)生參加計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)（只做參考）等級(jí)考試狀況統(tǒng)計(jì)表（含主考單位、參考人數(shù)、通過(guò)率）；

⑦學(xué)校建立的職業(yè)技能測(cè)試試題庫(kù)。⑶分析：

考察的重點(diǎn)是“實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃、實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)出率”和職業(yè)資格證書(shū)的獲取率。

提供的材料要真實(shí)可靠；以前沒(méi)有保留的材料或者是沒(méi)有要求學(xué)生做的，從現(xiàn)在開(kāi)始做起即可，不要專門(mén)補(bǔ)做以前的報(bào)告、論文、設(shè)計(jì)等材料。做一個(gè)文字說(shuō)明，就能體現(xiàn)以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管的評(píng)估目的（本學(xué)期要全）。

4.4素質(zhì)教育（學(xué)生工作處負(fù)責(zé)，相關(guān)單位協(xié)助）⑴主要觀測(cè)點(diǎn)：全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作狀態(tài)和效果 ⑵考察的主要信息資料：

①近二年學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的 階段工作計(jì)劃和總結(jié)； ②近二年“兩課”教學(xué)部門(mén)的年度工作總結(jié)；

③近二年文化素質(zhì)教育必修課與選修課開(kāi)設(shè)狀況一覽表（含課程名稱、學(xué)時(shí)數(shù)、分專業(yè)和年級(jí)的學(xué)習(xí)人數(shù)）；

④心理咨詢機(jī)構(gòu)、人員及近二年的年度工作總結(jié)等相關(guān)文件和材料；

⑤近二年學(xué)生課外文化、科技、體育活動(dòng)組織工作的年度工作總結(jié)等相關(guān)文件； ⑥近二年組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的年度工作總結(jié)等相關(guān)文件； ⑦學(xué)生管理規(guī)章制度一覽（匯編）。⑶分析：

重點(diǎn)考察學(xué)校在日常工作中對(duì)學(xué)生“思想政治素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)”等方面的教育工作過(guò)程和效果；

有沒(méi)有學(xué)生素質(zhì)拓展計(jì)劃，效果如何。

應(yīng)有“兩課”教學(xué)改革和建設(shè)的材料（必須有兩課改革建設(shè)知道工作委員會(huì)）； 應(yīng)有專門(mén)的心理咨詢機(jī)構(gòu)并積極工作的材料。

5．一級(jí)指標(biāo)：教學(xué)管理

包含兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：管理隊(duì)伍；質(zhì)量控制。

分析：高等學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，這就決定了教學(xué)管理在學(xué)校的管理工作中占有重要地位

5.1管理隊(duì)伍（人力資源部負(fù)責(zé)，相關(guān)單位協(xié)助）⑴主要觀測(cè)點(diǎn)：教學(xué)管理、學(xué)生管理情況 ⑵考察的主要信息資料：

①校、系兩級(jí)教學(xué)管理、學(xué)生管理組織系統(tǒng)及管理隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)表； ②就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員一覽； ③近二年分年度的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作總結(jié)等相關(guān)文件和材料。⑶分析：

管理隊(duì)伍包括校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、學(xué)生處、就業(yè)指導(dǎo)中心等管理人員，系（部）主任、教研室主任和專職學(xué)生工作人員；

管理隊(duì)伍在年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、專業(yè)職稱，及能力、任職時(shí)間等方面，構(gòu)成合理的結(jié)構(gòu)，發(fā)揮最佳的整體管理職能。

在重要崗位工作的管理人員應(yīng)有從事教學(xué)工作或教學(xué)管理工作的經(jīng)歷。教學(xué)管理機(jī)構(gòu)是行政機(jī)構(gòu)，是服務(wù)機(jī)構(gòu)，也是學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)。一定要有就業(yè)指導(dǎo)人員幾機(jī)構(gòu)設(shè)置。

5.2質(zhì)量控制（核心條目；教務(wù)處負(fù)責(zé)，相關(guān)單位協(xié)助）

⑴主要觀測(cè)點(diǎn)：學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行；各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)生質(zhì)量調(diào)查。

⑵考察的主要信息資料： ①教學(xué)與學(xué)生管理制度匯編；

②教學(xué)與學(xué)生管理采用現(xiàn)代管理技術(shù)的相關(guān)材料；

③學(xué)校頒發(fā)的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系方面的文件及實(shí)施總結(jié)；

④教學(xué)督導(dǎo)組成人員一覽表(含姓名、性別、年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)、曾任課程教學(xué)和管理工作年限、督導(dǎo)工作任務(wù)等)；

⑤近二年分年度開(kāi)展教師教學(xué)評(píng)估（含教師評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)工作）的年度總結(jié)等相關(guān)文件和原始資料；

⑥學(xué)校制定的各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)文件； ⑦建立教學(xué)信息反饋系統(tǒng)與適時(shí)調(diào)控工作的原始資料 ⑶分析：

教學(xué)基本文件和規(guī)章制度要健全、完善，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，并積極采用現(xiàn)代管理技術(shù)。采取措施，確保各項(xiàng)規(guī)章制度嚴(yán)格執(zhí)行；

學(xué)校應(yīng)制定主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)就無(wú)法評(píng)判教學(xué)質(zhì)量的高低。教學(xué)質(zhì)量是多層面、多樣化的，各學(xué)校的定位不同，培養(yǎng)目標(biāo)不同，對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求是不一樣的。

建立自我完善、自我約束的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是質(zhì)量控制的重要保證，也是水平評(píng)估工作的主要目的之一。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系：目標(biāo)確定、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、信息的收集（包括統(tǒng)計(jì)和測(cè)量）、評(píng)估、信息反饋、調(diào)控等環(huán)節(jié)，并形成一個(gè)閉環(huán)。

畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)管理要規(guī)范化。學(xué)校有合理、科學(xué)的關(guān)于畢業(yè)環(huán)節(jié)的管理制度。以前資料盡量收集，從本學(xué)期要系統(tǒng)化、規(guī)范化。

教學(xué)工作評(píng)估與檢查是學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過(guò)程控制的重要手段。學(xué)校要建立教學(xué)工作評(píng)估體系，評(píng)估的重點(diǎn)是課程評(píng)估、教師授課（包括實(shí)踐教學(xué)）評(píng)估、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)估、院系教學(xué)工作評(píng)估等。

要積極開(kāi)展社會(huì)需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和新生素質(zhì)調(diào)研工作。

6．一級(jí)指標(biāo)：教學(xué)效果 包含兩個(gè)二級(jí)指標(biāo)：知識(shí)能力素質(zhì)；就業(yè)與社會(huì)聲譽(yù)。

分析：主要通過(guò)檢查實(shí)踐作業(yè)、現(xiàn)場(chǎng)考核、專題研討、專業(yè)剖析、英語(yǔ)應(yīng)用能力考級(jí)通過(guò)率等考察該項(xiàng)指標(biāo)。

6.1知識(shí)能力素質(zhì)（教務(wù)處負(fù)責(zé)，相關(guān)單位協(xié)助）⑴主要觀測(cè)點(diǎn)：職業(yè)能力；必備知識(shí)；基本素質(zhì)。⑵考察的主要信息資料：

①近二年學(xué)生參加省或社會(huì)英語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)等級(jí)測(cè)試狀態(tài)統(tǒng)計(jì)表； ②近二年各專業(yè)學(xué)生各門(mén)理論與實(shí)踐課程的考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表； ③近二年學(xué)生期末考試試卷；

④近二年畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有關(guān)規(guī)定及原始資料； ⑤近二年學(xué)生分年度的素質(zhì)教育工作總結(jié)； ⑥近二年實(shí)施《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》狀況的資料； ⑦近二年學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定通過(guò)狀況統(tǒng)計(jì)表； ⑧近二年學(xué)生科技文化作品獲獎(jiǎng)情況。⑶分析：

主要通過(guò)學(xué)校提供的各類材料和實(shí)際考核的結(jié)果，從而判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、基本素質(zhì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)、發(fā)展的基礎(chǔ)。

學(xué)校應(yīng)分門(mén)別類的整理好各種成果，做好統(tǒng)計(jì)工作，便于專家考察。被剖析專業(yè)的專業(yè)技能測(cè)試，實(shí)際動(dòng)手操作能力測(cè)試。

6.2就業(yè)與社會(huì)聲譽(yù)（核心條目；招生就業(yè)主，相關(guān)單位協(xié)助）

⑴主要觀測(cè)點(diǎn)：錄取新生報(bào)到率及畢業(yè)生就業(yè)率；社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià) ⑵考察的主要信息資料：

①近三年分專業(yè)的招生計(jì)劃、錄取人數(shù)、報(bào)到人數(shù)統(tǒng)計(jì)表（主要看招生計(jì)劃和實(shí)際報(bào)到人數(shù)）； ②近三年分專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)、年底前就業(yè)人數(shù)、就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表； ③近三年分專業(yè)的畢業(yè)生及其就業(yè)單位一覽；

④近三年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生稱職狀況評(píng)價(jià)的原始資料；

⑤省級(jí)教育行政部門(mén)公布的就業(yè)率排名順序的相關(guān)文件（如果與省里公布的有出入，作出說(shuō)明）。⑶分析：

這是一個(gè)重要性的指標(biāo)，主要考察學(xué)校在就業(yè)方面的工作，采取什么措施，取得什么效果。另外要看應(yīng)屆畢業(yè)生年底就業(yè)率和就業(yè)去向。

考察學(xué)校在本省同類院校中就業(yè)率的排名位置；（優(yōu)秀學(xué)校的就業(yè)率在本省排名前1/3）。

7．特色或創(chuàng)新項(xiàng)目

⑴考察的主要信息資料：

①省內(nèi)同類學(xué)校相關(guān)工作成果排序或獲獎(jiǎng)的原始資料； ②同類學(xué)校對(duì)學(xué)校特色或創(chuàng)新項(xiàng)目認(rèn)同的佐證材料； ③學(xué)校對(duì)各特色或創(chuàng)新項(xiàng)目分別提供佐證材料目錄。⑵分析

特色是特別出色的意思，不易太多，具體說(shuō)就是人無(wú)我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精。特色是辦學(xué)過(guò)程中，歷史的沉淀，它是傳統(tǒng)和風(fēng)格的長(zhǎng)期積累，有一定的穩(wěn)定性，對(duì)優(yōu)化人才培養(yǎng)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量效果明顯、作用大。特色應(yīng)該在社會(huì)上有一定的影響，并得到同行的公認(rèn)。（評(píng)估優(yōu)秀的學(xué)校，考察特色項(xiàng)目；其他等級(jí)的學(xué)校，可以不要求考察特色項(xiàng)目）

三、專家的體會(huì)

1．人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的根本目的在于提高教學(xué)質(zhì)量

在評(píng)估過(guò)程中，專家組重視學(xué)校的教學(xué)基本條件，但更重視學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，重視教學(xué)工 作上的“軟件”建設(shè)。同時(shí)，專家組也重視學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的建立，其目的是為了保證學(xué)校能將提高教學(xué)質(zhì)量經(jīng)?；?、制度化。因此，在評(píng)估過(guò)程中，全面樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，把影響教學(xué)質(zhì)量的因素解決好。

2．人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估應(yīng)是學(xué)校的“一把手”工程

教學(xué)工作是學(xué)校一切工作中的中心工作，學(xué)校的黨政主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該把主要精力投放到提高教學(xué)質(zhì)量上。所以，學(xué)校應(yīng)成立以黨政主要領(lǐng)導(dǎo)為組長(zhǎng)的評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組，全面組織和指揮評(píng)估工作。

要有專門(mén)機(jī)構(gòu)、專門(mén)人員、專門(mén)場(chǎng)所、專門(mén)經(jīng)費(fèi)、專門(mén)設(shè)備、專門(mén)時(shí)間。3．人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估重在做好評(píng)估工作的全過(guò)程

評(píng)估工作不僅是專家組進(jìn)?？疾斓膸滋欤瑢W(xué)校建設(shè)和改革也不僅是評(píng)前幾個(gè)月。學(xué)校自評(píng)、專家組進(jìn)?？疾?、考察后的整改是評(píng)估的三個(gè)階段，每一個(gè)階段都是十分重要的。學(xué)校要按照“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的原則，認(rèn)真做好每個(gè)階段的工作。通過(guò)評(píng)估三個(gè)階段的工作，是學(xué)校的建設(shè)、改革、發(fā)展推向一個(gè)新的高度，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4．評(píng)估中正確處理“硬件”建設(shè)和“軟件”建設(shè)的關(guān)系

評(píng)建中加大資金投入，抓好硬件建設(shè)是非常必要的。辦好一所學(xué)校，硬件固然重要，軟件也非常重要，“軟件建設(shè)”比“硬件建設(shè)”更難。

專家組對(duì)硬件有辦法考察，對(duì)軟件也有辦法考察，硬件和軟件一起抓，一起上新臺(tái)階。5．要以“平常心”“自然狀態(tài)”對(duì)待評(píng)估工作

評(píng)估工作關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展，各個(gè)學(xué)校都很重視，這是必然的。但是水平評(píng)估準(zhǔn)備時(shí)間短，是在“自然狀態(tài)”下的評(píng)估，評(píng)估時(shí)主要看學(xué)校平時(shí)工作的基礎(chǔ)。因此被評(píng)學(xué)校應(yīng)以一顆“平常心”來(lái)對(duì)待評(píng)估工作，不要打亂正常的教學(xué)秩序，真實(shí)地提供數(shù)據(jù)和材料，不要刻意的準(zhǔn)備背景材料，要講誠(chéng)信，反對(duì)弄虛作假，不犯所謂的“低級(jí)錯(cuò)誤”。材料要少而精、針對(duì)性、原始性、真實(shí)性。

要重視評(píng)估工作的過(guò)程，不要過(guò)度重視評(píng)估的結(jié)論，結(jié)論是過(guò)程的必然結(jié)果。平時(shí)圍繞提高教學(xué)質(zhì)量做好教學(xué)工作的改革、建設(shè)，評(píng)估的結(jié)果一定是好的，反之，結(jié)果就不會(huì)好。對(duì)待評(píng)估結(jié)論也應(yīng)有實(shí)事求是的態(tài)度。

第二篇：高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估知識(shí)

高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估知識(shí)

01.問(wèn)：高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估（以下簡(jiǎn)稱評(píng)估）的目的和意義是什么？ 答：凝練辦學(xué)理念，明確辦學(xué)定位，總結(jié)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，整改存在問(wèn)題，抓住發(fā)展機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)三方受益

02.問(wèn)：高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估要實(shí)現(xiàn)三方受益，哪三方受益？ 答：學(xué)校受益，培養(yǎng)對(duì)象——學(xué)生受益，用人單位受益。

03.評(píng)估原則是什么？

答：評(píng)估專家組對(duì)學(xué)校評(píng)估，一般把握如下原則：（1）學(xué)校自評(píng)與專家組評(píng)估相結(jié)合；（2）專家評(píng)估與被評(píng)估學(xué)校的學(xué)生、教師對(duì)本校評(píng)估相結(jié)合；（3）條件、過(guò)程、目標(biāo)（結(jié)果）相結(jié)合，且更加注重結(jié)果；（4）全面評(píng)估與重點(diǎn)評(píng)估相結(jié)合；（5）符合性與多樣性想結(jié)合；（6）靜態(tài)評(píng)估與動(dòng)態(tài)（發(fā)展性）評(píng)估相結(jié)合；（7）工作規(guī)范與工作特色、創(chuàng)新評(píng)價(jià)相結(jié)合。

04.問(wèn)：評(píng)估的工作方針是什么？

答：以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)。

05.問(wèn)：評(píng)估體系指標(biāo)中，一級(jí)指標(biāo)有幾個(gè)？其內(nèi)容是什么？

答：一級(jí)指標(biāo)有7個(gè)，其內(nèi)容：（1）辦學(xué)指導(dǎo)思想；（2）師資隊(duì)伍建設(shè)；（3）教學(xué)條件與利用；（4）教學(xué)建設(shè)與改革；（5）教學(xué)改革；（6）教學(xué)效果；（7）特色或創(chuàng)新新項(xiàng)目。

06.問(wèn)：評(píng)估體系指標(biāo)中，二級(jí)指標(biāo)有幾個(gè)？其內(nèi)容是什么？

答：二級(jí)指標(biāo)為15個(gè)，其內(nèi)容：（1）學(xué)校定位與辦學(xué)思路；（2）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；（3）結(jié)構(gòu)；（4）質(zhì)量與建設(shè)；（5）教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施；（6）實(shí)踐教學(xué)條件；（7）教學(xué)經(jīng)費(fèi)；（8）專業(yè)；（9）課程；（10）職業(yè)能力訓(xùn)練；（11）素質(zhì)教育；（12）管理隊(duì)伍；（13）質(zhì)量控制；（14）知識(shí)能力素質(zhì)；（15）社會(huì)聲譽(yù)。

07.問(wèn)：在15項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)中又明確了那8項(xiàng)為重要指標(biāo)？

答：8項(xiàng)重要指標(biāo)是：（1）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；（2）實(shí)踐教學(xué)條件；（3）專業(yè)；（4）課程；（5）職業(yè)能力訓(xùn)練；（6）教學(xué)質(zhì)量控制；（7）師資結(jié)構(gòu)；（8）就業(yè)與社會(huì)聲譽(yù)。

08.問(wèn)：在評(píng)估體系中一共確定了多少個(gè)“主要觀測(cè)點(diǎn)”？其內(nèi)容是什么？

答：一共確定了36個(gè)主要觀測(cè)點(diǎn)，其內(nèi)容：（1）學(xué)校定位與發(fā)展規(guī)劃；（2）教育思想觀念；（3）教育中心地位；（4）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；（5）學(xué)生與教師比例；（6）專任教師結(jié)構(gòu)；（7）兼職教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)；（8）質(zhì)量；（9）建設(shè)與發(fā)展（10）；教學(xué)及輔助用房狀況；（11）教學(xué)儀器設(shè)備狀況；（12）圖書(shū)館及校園網(wǎng)狀況；（13）體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施狀況；（14）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件；（15）校外實(shí)訓(xùn)基地；（16）職業(yè)技能鑒定；（17）經(jīng)費(fèi)保證情況；（18）學(xué)費(fèi)收入用于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的比例；（19）專業(yè)設(shè)置；（20）教學(xué)計(jì)劃；（21）專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作；（22）教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革；（23）教材建設(shè)；（24）教學(xué)方法與手段改革；（15）實(shí)踐訓(xùn)練體系；（16）職業(yè)能力考核；（27）全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作狀態(tài)和效果；（28）教學(xué)管理、學(xué)生管理隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)及運(yùn)行情況；（29）教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行；（30）各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（31）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)生質(zhì)量調(diào)查；（32）學(xué)生能力；（33）學(xué)生掌握必備知識(shí)的程度；（34）學(xué)生基本素質(zhì)狀況（35）；錄取新生報(bào)到率及畢業(yè)生就業(yè)率；（36）社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)。

09.問(wèn)：評(píng)估專家組到?，F(xiàn)場(chǎng)評(píng)估的步驟和方法是什么？

答：（1）聽(tīng)，一是聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自評(píng)工作匯報(bào)，二是聽(tīng)課，專家組隨機(jī)選定基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課等聽(tīng)課評(píng)價(jià)課堂效果。（2）看，評(píng)估專家組對(duì)學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施，理論教學(xué)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件，校容校貌及校園文化建設(shè)等辦學(xué)察看評(píng)價(jià)。（3）查，專家組針對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)查閱信息資料。（4）訪談，專家組抽調(diào)干部、教師和部分學(xué)生進(jìn)行訪談或問(wèn)卷調(diào)查。（5）測(cè)評(píng)，專家組以職業(yè)能力為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。（6）專業(yè)分析，專家組抽取重點(diǎn)或普通2個(gè)專業(yè)圍繞專業(yè)設(shè)置，課程設(shè)置，課程結(jié)構(gòu)，科目課程，教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)學(xué)環(huán)境，產(chǎn)學(xué)研合作，教學(xué)改革，師資隊(duì)伍，學(xué)生素質(zhì)等10個(gè)方面進(jìn)行綜合剖析。

10.問(wèn)：評(píng)估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是“三個(gè)符合度”其內(nèi)容是什么？

答：（1）學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）符合社會(huì)、學(xué)生需要和國(guó)家規(guī)定的程度；（2）學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的程度；（3）學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的程度。

11.問(wèn)：專業(yè)分析的意義和目的是什么？

答：專業(yè)建設(shè)是高職高專院校人才培養(yǎng)工作的基石，更上人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的關(guān)鍵，評(píng)估是選取被評(píng)院校重點(diǎn)專業(yè)和普通專業(yè)各一個(gè)進(jìn)行深入全面分析的目的是為整個(gè)高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估提供依據(jù)。同時(shí)也是高職高專評(píng)估工作的創(chuàng)新。

12.問(wèn)：專業(yè)分析的內(nèi)容是什么？

答：（1）專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)；（2）課程體系和結(jié)構(gòu)；（3）科目課程；（4）教學(xué)環(huán)節(jié)；（5）職業(yè)素質(zhì)教育；（6）教學(xué)環(huán)境；（7）產(chǎn)學(xué)研合作；（8）教學(xué)改革與建設(shè)；（9）師資隊(duì)伍；（10）學(xué)生素質(zhì)；（11）學(xué)生就業(yè)。

13.問(wèn)：專家組從那些方面分析專業(yè)設(shè)置和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)？

答：（1）專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性、靈活性和適應(yīng)性，面向地區(qū)、行業(yè)和企業(yè)急需和緊缺的人才設(shè)置專業(yè)，并以人才市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向適時(shí)調(diào)整，專業(yè)特色鮮明；（2）專業(yè)名稱的規(guī)范性和科學(xué)性，專業(yè)口徑寬窄適當(dāng)；（3）培養(yǎng)目標(biāo)定位的準(zhǔn)確性；（4）知識(shí)、能力、素質(zhì)規(guī)格表述明確，與目標(biāo)定位的一致，具有可操作性。

14.問(wèn)：專家組從那些方面分析課程體系和結(jié)構(gòu)？

答：（1）課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合理，符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的目標(biāo)；（2）課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終，分別落實(shí)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)；（3）實(shí)踐課程體系突出，符合技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)規(guī)律；（4）針對(duì)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)目標(biāo)，采取靈活多樣的課程形式；（5）針對(duì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，以科目課程改革為基礎(chǔ)，進(jìn)行必要的課程整合；（6）有一套科學(xué)、規(guī)范、穩(wěn)定的專業(yè)培養(yǎng)方案（或?qū)I(yè)教學(xué)計(jì)劃），能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化適時(shí)調(diào)整更新；（7）引入職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等級(jí)證書(shū)，實(shí)施“雙證書(shū)”教育。

15.問(wèn)：專家組如何分析科目課程？

答：（1）有比較規(guī)范的高職科目課程教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)大綱；（2）理論課程有比較系統(tǒng)的符合技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的課程體系；（3）重視教材建設(shè)，能夠組織自編實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，滿足實(shí)踐教學(xué)需要；（4）教材選用合理，能夠選用優(yōu)秀高職高專教材及優(yōu)秀課件。

16.問(wèn)：專家組如何分析教學(xué)環(huán)節(jié)？

答：（1）教師教學(xué)（包括理論和實(shí)踐教學(xué)）檔案規(guī)范、齊備；（2）必修實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課開(kāi)出情況，是否開(kāi)設(shè)了綜合性實(shí)踐訓(xùn)練課；（3）理論課程、實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)際技能、綜合訓(xùn)練等均有考核標(biāo)準(zhǔn)，并采取靈活多樣的考試形式，如；筆試、面試、操作等；（4）改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，推廣多媒體教學(xué)。

17.問(wèn)：專家組如何分析職業(yè)素質(zhì)教育？

答：（1）職業(yè)素質(zhì)教育在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的體現(xiàn)；（2）職業(yè)素質(zhì)教育在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過(guò)程中的體現(xiàn)，是否貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程；（3）職業(yè)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的措施、力度、成效；（4）學(xué)生心理咨詢工作開(kāi)展情況；（5）人文、社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)素質(zhì)教育講座開(kāi)展情況。

18.問(wèn)：專家組從哪幾方面分析專業(yè)教學(xué)環(huán)境？

答：（1）該專業(yè)必須的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)軟硬件保障情況；（2）校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行狀態(tài)及保障機(jī)制；（3）實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率、實(shí)訓(xùn)基地利用率情況；（4）圖書(shū)館生均面積、館藏冊(cè)數(shù)、開(kāi)放時(shí)間保障情況，電子閱覽室建設(shè)情況；（5）專業(yè)教學(xué)及建設(shè)運(yùn)用校園網(wǎng)情況；（6）專業(yè)教學(xué)及建設(shè)的經(jīng)費(fèi)支持保障情況。

19.問(wèn)：專家組如何分析產(chǎn)學(xué)研合作？

答：（1）在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)方面的合作；（2）在理論和實(shí)踐課程教學(xué)方面的合作；（3）在面向社會(huì)、行業(yè)進(jìn)行計(jì)劃素培訓(xùn)方面的合作；（4）為企業(yè)解決技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目推廣方面的合作；（5）校企人員互兼互聘方面的合作；（6）教師承擔(dān)/參與企業(yè)科研課題方面的合作。

20.問(wèn)：專家組分析教學(xué)改革與建設(shè)包括那些方面？

答：（1）教學(xué)模式、課程方案改革；（2）科目課程改革；（3）教學(xué)方法、教學(xué)手段改革；（4）教學(xué)管理體制（學(xué)分制）改革；（5）產(chǎn)學(xué)研合作。

21.問(wèn)：專家組從哪些方面分析師資隊(duì)伍建設(shè)？

答：（1）專業(yè)師資隊(duì)伍整體梯隊(duì)結(jié)構(gòu)狀態(tài)；（2）專業(yè)帶頭人、課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)骨干等專任教師配備，以及科研教改開(kāi)展情況；（3）兼職教師來(lái)源、數(shù)量、素質(zhì)；（4）師資隊(duì)伍保障機(jī)制建設(shè)情況；（5）學(xué)生管理隊(duì)伍情況一覽。

22.問(wèn)：專家組分析學(xué)生素質(zhì)包括那些方面？

答：（1）該專業(yè)近三年入學(xué)學(xué)生成績(jī)、報(bào)到率；（2）近三年學(xué)籍處理情況；（3）學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、科技文化活動(dòng)；（4）學(xué)生計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)水平考試及應(yīng)用能力；（5）學(xué)生專業(yè)綜合能力，抽查畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。

23.問(wèn)：專家組怎樣分析學(xué)生就業(yè)工作？

答：（1）適合高職教育的就業(yè)保障機(jī)制；（2）近三年畢業(yè)生初次就業(yè)率和年底就業(yè)率；（3）該專業(yè)對(duì)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及用人單位對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)情況。

24.問(wèn)：專家組專業(yè)分析的方法有那些？

答：（1）閱讀專業(yè)提供的有關(guān)文件，材料和試卷；（2）對(duì)部分教師和學(xué)生進(jìn)行訪談；（3）對(duì)學(xué)生、教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查；（4）對(duì)專業(yè)分析情況進(jìn)行總結(jié)。

25.問(wèn)：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是評(píng)估體系指標(biāo)中八個(gè)重要指標(biāo)之一，專家組從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)學(xué)校“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的力度？

答：專家組在認(rèn)定這項(xiàng)指標(biāo)時(shí)，采用實(shí)地考察，對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)際運(yùn)作情況的調(diào)查，一般從人才培養(yǎng)模式、師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、實(shí)習(xí)組織、科技成果轉(zhuǎn)化、面向社會(huì)（企業(yè)）開(kāi)展培訓(xùn)等6個(gè)方面，評(píng)估該校產(chǎn)學(xué)結(jié)合的情況。

26.問(wèn)：學(xué)校迎接評(píng)估的整體規(guī)劃是什么？

答：迎接評(píng)估的整體規(guī)劃是：2004年第三、四季度為學(xué)習(xí)發(fā)動(dòng)、統(tǒng)籌規(guī)劃階段。學(xué)習(xí)指標(biāo)內(nèi)涵，統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)、制訂工作規(guī)劃，規(guī)范教學(xué)管理，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)院整體管理水平；2005年上半年為以評(píng)促建階段。整理編制評(píng)估材料，進(jìn)行模擬自評(píng)，針對(duì)不足，認(rèn)真整改，把以評(píng)促建落到實(shí)處。2005年第三季度為迎接評(píng)估驗(yàn)收階段，向省教育廳報(bào)送“申請(qǐng)?jiān)u估驗(yàn)收的報(bào)告”及相關(guān)材料，迎接驗(yàn)收。

27.問(wèn)：學(xué)校的定位是什么？

答：以師范教育為主，師范非師范并舉，面向社會(huì)培養(yǎng)教育、生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。

28.問(wèn)：辦學(xué)指導(dǎo)思想是什么？

答：專業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)為導(dǎo)向、課程設(shè)置以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)市場(chǎng)設(shè)專業(yè)、根據(jù)崗位設(shè)課程，以質(zhì)量求發(fā)展，服務(wù)企業(yè)，面向社會(huì)，辦特色，創(chuàng)名校。

29.問(wèn)：評(píng)估專家組到校評(píng)估時(shí)，為什么要組織學(xué)生專題討論活動(dòng)？

答：學(xué)生研討活動(dòng)是考查學(xué)生綜合能力的有效方法之一。評(píng)估專家根據(jù)開(kāi)展研討活動(dòng)的過(guò)程及結(jié)果，衡量學(xué)生的基本理論、專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力的掌握程度，評(píng)價(jià)學(xué)生收集信息能力、自學(xué)能力、語(yǔ)言文字能力、合作協(xié)調(diào)能力、外語(yǔ)和創(chuàng)新能力。

30.問(wèn)：學(xué)生專題研討會(huì)的方法和技術(shù)？

答：由專家組確定專題研討的題目，隨機(jī)抽取兩個(gè)專業(yè)兩個(gè)班級(jí)30名左右學(xué)生參加研討，提前一天將研討題目及要求通知與會(huì)學(xué)生作準(zhǔn)備。研討會(huì)中可現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)提問(wèn)。通過(guò)專題研討，考察學(xué)生采集與處理信息、綜合分析、表達(dá)交流、探索創(chuàng)新等方面的能力與素質(zhì)。

31.問(wèn)：評(píng)估專家組織專題研討會(huì)的范圍及主題是什么？

答：研討活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)中的考試的目標(biāo)具有一致性，都側(cè)重考查學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。不同的是專業(yè)教學(xué)中的測(cè)試主要是針對(duì)某一課程基本知識(shí)的理解與應(yīng)用，而研究活動(dòng)的內(nèi)容可以是分別或同時(shí)對(duì)專業(yè)課程基本知識(shí)的理解和應(yīng)用能力的考察。研討活動(dòng)中涉及的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的內(nèi)容，詳見(jiàn)各院校專業(yè)教學(xué)大綱。

主題要以基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)和載體，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，有利于能力的提高，有利于學(xué)生全面素質(zhì)的提高。研討主題及材料注重能力立意，注重知識(shí)的應(yīng)用，注重創(chuàng)新思維和能力引導(dǎo)，注重開(kāi)放性，拓展學(xué)生思維空間；體現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)能力、數(shù)字演算能力、信息處理能力、自學(xué)能力、合作協(xié)調(diào)能力、外語(yǔ)和創(chuàng)新能力。主題和材料可不拘泥于大綱，強(qiáng)調(diào)與生活、生產(chǎn)、科技和社會(huì)的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)情景和知識(shí)應(yīng)用性，聯(lián)系實(shí)際，以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題立意命題；強(qiáng)調(diào)更加注重對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和能力的考察，解決一些有一定綜合性的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，也包括解決未知問(wèn)題。

32.問(wèn)：評(píng)估專家組組織專題研討會(huì)的研討形式及要求是什么？

答：（1）研討時(shí)間：研討題目及相關(guān)材料提前2天交給學(xué)生，學(xué)生準(zhǔn)備時(shí)間為1天半，集體研討時(shí)間為半天。

（2）從學(xué)生中隨機(jī)抽出30人，每3人一組，其中：主發(fā)言1人，補(bǔ)充發(fā)言2人，發(fā)言時(shí)間15分鐘以內(nèi)。

（3）每人至少收集2篇與主題有關(guān)的材料。

（4）每人撰寫(xiě)一篇材料，字?jǐn)?shù)不少于2000字，并用外文摘要；用中外兩種文字撰寫(xiě)發(fā)言提綱。

（5）學(xué)生撰寫(xiě)的材料文體不限，可以是案例分析、技術(shù)方案、調(diào)研報(bào)告、論文，也可以是其他文件。

33.問(wèn)：評(píng)估專家組從哪些方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能測(cè)試？

答：一是職業(yè)技能測(cè)試（針對(duì)02級(jí)學(xué)生）；二是基本技能測(cè)試（針對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)03級(jí)學(xué)生）；三是英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試（針對(duì)02、03級(jí)學(xué)生）。

34.問(wèn)：職業(yè)技能測(cè)試如何進(jìn)行

答：職業(yè)技能的測(cè)試由專家組命題，原則上從學(xué)校建立的職業(yè)技能庫(kù)中隨機(jī)抽取，由專家組成員會(huì)同學(xué)校教師監(jiān)考評(píng)定成績(jī)，一般可選重點(diǎn)剖析專業(yè)三年級(jí)的若干名學(xué)生參加測(cè)試，將測(cè)試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告分發(fā)專家組全體成員。

35.問(wèn)：基本技能測(cè)試如何進(jìn)行

答：基本技能測(cè)試一般可選“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”方面的測(cè)試題，由專家組命題，從非計(jì)算機(jī)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取若干人參加。

36.問(wèn)：英語(yǔ)應(yīng)用能力測(cè)試如何進(jìn)行

答：由專家組確定測(cè)試專題和人選，并提前一天通知學(xué)生作準(zhǔn)備.要求三名學(xué)生為一小組，其中一人為組長(zhǎng)，每人寫(xiě)2000字左右的論文，摘要部分用英語(yǔ)表達(dá)，小組長(zhǎng)主匯報(bào)，另兩人作補(bǔ)充發(fā)言.通過(guò)專題討論，考察學(xué)生采集與處理信息、綜合分析、表達(dá)交流、探索創(chuàng)新等方面的能力素質(zhì)。

37.問(wèn)：評(píng)估體系指標(biāo)中，從哪幾個(gè)方面核定畢業(yè)生就業(yè)率？

答：畢業(yè)生就業(yè)率包括簽約率、上崗率、自主創(chuàng)業(yè)率和升學(xué)深造率、出國(guó)率等。

38.問(wèn)：實(shí)地考察的方法？

答：除參觀學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)訓(xùn)基地外，根據(jù)要求有針對(duì)性地對(duì)校園文化、秩序、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、教師教研和學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面進(jìn)行觀察，以獲得相關(guān)信息

39.問(wèn)：聽(tīng)課的內(nèi)容和技術(shù)要求？

答：按學(xué)校提供的當(dāng)日課表隨機(jī)選擇，聽(tīng)課的課程類型應(yīng)包括基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課等，要注意教師職稱、年齡結(jié)構(gòu)的覆蓋面盡可能大一些。每位專家聽(tīng)課不少于2節(jié)次。專家聽(tīng)課過(guò)程中應(yīng)做簡(jiǎn)要記錄，對(duì)上課的評(píng)價(jià)不向教師與學(xué)生公布，聽(tīng)課后可與教師學(xué)生就所要了解的情況進(jìn)行交談，聽(tīng)課獲取的信息和對(duì)課程教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)向?qū)＜医M全體會(huì)議匯報(bào)。

40.問(wèn)：?jiǎn)柧碚{(diào)查如何進(jìn)行？

答：由評(píng)估委員會(huì)秘書(shū)處擬定教師、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查題庫(kù)，由專家組根據(jù)學(xué)校的情況從中選定問(wèn)卷調(diào)查提綱。在專家組進(jìn)校前由秘書(shū)負(fù)責(zé)隨機(jī)抽樣調(diào)查，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，向?qū)＜医M全體成員報(bào)告。參加答卷人數(shù)根據(jù)《評(píng)估工作指南》附件4樣本抽取要求確定，盡量擴(kuò)大覆蓋面。

41.問(wèn)：個(gè)別訪談的要求

答：查閱學(xué)校提供的主要信息中如有不足或遇到疑點(diǎn)可約請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層管理干部、學(xué)生、教職工進(jìn)行個(gè)別訪談，以便準(zhǔn)確掌握學(xué)校的實(shí)際情況，學(xué)校的師生員工也可向?qū)＜曳从城闆r或意見(jiàn)，每位專家的訪談對(duì)象為4人左右，盡可能與分工相一致。

評(píng)估問(wèn)題答疑之一

按：2005年3月20日在北京舉辦的第二期“高職高專人才培養(yǎng)水平評(píng)估方案培訓(xùn)班”上，各院校提出一些問(wèn)題要求予以解答。經(jīng)匯總整理后，請(qǐng)?jiān)u估委員會(huì)幾位專家進(jìn)行了研究。現(xiàn)答復(fù)如下，供各地各校在在評(píng)建工作中參考。

高職高專評(píng)估委員會(huì)秘書(shū)處

2005年4月22日

01．能否將教師問(wèn)卷和學(xué)生問(wèn)卷樣本公布（93年版的藍(lán)皮書(shū)就有樣本）？ 答：暫時(shí)不能。問(wèn)卷調(diào)查應(yīng)該在自然狀態(tài)下隨機(jī)取樣。02．能否對(duì)評(píng)估中所涉及的文檔、表格作出樣本或案例，并公開(kāi)以便參考。答：學(xué)校類型繁多，不必也不能作。

03．關(guān)于二年、三年，專家說(shuō)法不一，學(xué)校到底該如何準(zhǔn)備材料？ 答：按藍(lán)皮書(shū)評(píng)估方案的要求中規(guī)定準(zhǔn)備材料即可。

04．指標(biāo)資料準(zhǔn)備中的“

二、三年”問(wèn)題，如06年評(píng)估，財(cái)務(wù)決算是指標(biāo)，是準(zhǔn)備04、05年資料否？

答：應(yīng)該準(zhǔn)備04、05年的財(cái)務(wù)決算。

05．辦學(xué)條件非常好的成人學(xué)校已具備了評(píng)估優(yōu)秀的各項(xiàng)條件，且只收高職學(xué)生已經(jīng)超過(guò)6年，但未被評(píng)過(guò)“優(yōu)秀成人學(xué)校”，是否能申請(qǐng)優(yōu)秀評(píng)估？ 答：評(píng)過(guò)成人優(yōu)秀學(xué)校只是條件之一，其他按規(guī)定執(zhí)行即可。

06．評(píng)估方案在2007年前或者說(shuō)到2007年能否進(jìn)行修改，可能的修改方向是什么？哪些指標(biāo)或觀測(cè)點(diǎn)會(huì)有可能修改？

答：要修改，修改的取向一般來(lái)說(shuō)是只升不降。對(duì)于醫(yī)學(xué)、師范、體育、藝術(shù)、公安等專門(mén)院校，會(huì)調(diào)整或置換相應(yīng)的特殊要求。

07．高職和高專有一些不同之處，特別是在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、職業(yè)技能考核方面不同，評(píng)估時(shí)是否有所區(qū)別？ 答：沒(méi)有區(qū)別。

08．等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵中，多處出現(xiàn)“大多數(shù)”，能否具體說(shuō)明？ 答：可按 2/3左右來(lái)掌握。

09．專家提出“要對(duì)學(xué)校的1個(gè)主體專業(yè)和1個(gè)新建專業(yè)（新建專業(yè)也應(yīng)該有一屆畢業(yè)生）重點(diǎn)剖析?！?/p>

（1）主體專業(yè)和新建專業(yè)的界限是什么？ 答：學(xué)校應(yīng)該知道自己的主體專業(yè)與新建專業(yè)。（2）未有畢業(yè)生的專業(yè)肯定不用剖析嗎？ 答：不一定。

（3）沒(méi)有專業(yè)剖析的賦分標(biāo)準(zhǔn)，全靠專家自己的理解來(lái)評(píng)分，不是含有很多的主觀因素嗎？這樣公平、準(zhǔn)確嗎？

答：專業(yè)剖析也是按照評(píng)估指標(biāo)體系的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行的。專業(yè)剖析不搞另一套打分，而是從縱向上來(lái)采集信息，與面上采集的信息結(jié)合起來(lái)作綜合判斷。

10．對(duì)技能測(cè)試和專業(yè)剖析的抽測(cè)對(duì)象是否能明確，因?yàn)樗{(lán)皮書(shū)上所講與專家所述并不一致。（專家所講是學(xué)校抽一半，專家指定一半）

答：兩種方法都可以，由專家組與學(xué)校商定。如果是學(xué)校抽一半，專家指定一半，那么專家指定的一組要單獨(dú)編組。

11．“對(duì)學(xué)校綜合評(píng)價(jià)在省內(nèi)處于較高水平”，需提供什么證明材料？如省里沒(méi)有評(píng)定怎么辦？ 答：從學(xué)校獲得的各種獎(jiǎng)勵(lì)、受到的各種表彰及省教育行政部門(mén)的有關(guān)統(tǒng)計(jì)等方面來(lái)判斷其在省內(nèi)處于什么水平。

12．在計(jì)算學(xué)生人數(shù)時(shí)，是否將本校與外校聯(lián)辦學(xué)生在外校（聯(lián)辦校）學(xué)習(xí)，但招生指標(biāo)，學(xué)籍，畢業(yè)證的頒發(fā)在本校的學(xué)生計(jì)入學(xué)生總數(shù)中？如若計(jì)入，聯(lián)辦學(xué)校的師資，校舍，場(chǎng)地等辦學(xué)資源是否也可以按一定的比例、一定的方法計(jì)入本校的相關(guān)項(xiàng)目中？ 答：都不計(jì)入本校。

13．二級(jí)指標(biāo)“質(zhì)量與建設(shè)”要求提供的主要信息中就有“學(xué)生評(píng)教”原始資料；二級(jí)指標(biāo)5.2“質(zhì)量控制”要求提供的主要信息第5條要求提供近兩年開(kāi)展教學(xué)評(píng)估（含學(xué)生評(píng)教）的原始資料。以上兩條“學(xué)生評(píng)教”原始資料的提供是否重復(fù)，歸檔如何處理？ 答：可放在質(zhì)量控制材料中。

14．評(píng)估方案中，一些軟“指標(biāo)”，像“雙師素質(zhì)”、“實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師資格”等，照專家所說(shuō)是交給學(xué)校自己定了，可是其他類項(xiàng)目呢？為了便于操作，建議對(duì)所有的軟指標(biāo)，統(tǒng)一出一個(gè)補(bǔ)充說(shuō)明！

答：不能。“軟指標(biāo)”學(xué)校自評(píng)時(shí)，由校領(lǐng)導(dǎo)組織校內(nèi)專家作定性分析，專家組進(jìn)校后也要作定性分析。

15．我院教師參加由省教育廳人事處舉辦的高等學(xué)校同等學(xué)歷申請(qǐng)碩士學(xué)位教師進(jìn)修班（學(xué)制2年）結(jié)業(yè)或在讀，是否算研究生學(xué)歷呢？

答：合格與良好等級(jí)可以計(jì)入，優(yōu)秀等級(jí)則需取得學(xué)位者方可計(jì)入研究生學(xué)歷。16．周濟(jì)部長(zhǎng)在全國(guó)高職高專產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)第二次會(huì)議上曾口頭表述企業(yè)的專家到學(xué)校任教可以認(rèn)定為雙師型教師，請(qǐng)問(wèn)“雙師素質(zhì)”教師是否必須持有教師證？ 答：按專任教師管理的“雙師素質(zhì)”教師應(yīng)當(dāng)有教師資格證書(shū)并符合評(píng)估方案2.1之說(shuō)明3所列條件。列為專任教師的企業(yè)專家不要求有教師資格證書(shū)。17．實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師可否計(jì)算在專任教師人數(shù)之中？ 答：按專任教師管理的均算，否則不算。

18．教發(fā)[2000]41號(hào)《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》和[2004]2號(hào)《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)》中有一句“原則上聘請(qǐng)校外教師數(shù)不超過(guò)專任教師總數(shù)的1/4”，而《評(píng)估方案》2.1結(jié)構(gòu)中規(guī)定“兼職教師占專業(yè)課與實(shí)踐指導(dǎo)教師合計(jì)數(shù)之比達(dá)20%以上。請(qǐng)問(wèn)二者一個(gè)規(guī)定了兼職教師的上限，另一個(gè)規(guī)定了兼職教師的下限，如何理解和把握？ 答：前者是指專任教師總數(shù)，后者是指專業(yè)課與實(shí)踐指導(dǎo)教師數(shù)，這是兩個(gè)概念。19．“‘兼職教師’占專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師比例”提問(wèn)：是否可理解為兼職教師占專業(yè)課和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師之和的比例？其基數(shù)并不含專業(yè)基礎(chǔ)課教師？ 答：是的。

20．專任教師周學(xué)時(shí)≤12是按學(xué)年統(tǒng)計(jì)還是按照學(xué)期統(tǒng)計(jì)？ 答：按學(xué)年統(tǒng)計(jì)。21．在高職高專人才培養(yǎng)水平評(píng)估工作指南中，按“評(píng)估指標(biāo)要求提供的主要信息”2.1 結(jié)構(gòu)部分：青年教師、專任教師統(tǒng)計(jì)表按專業(yè)（含專業(yè)基礎(chǔ)）、基礎(chǔ)、公共課分類，問(wèn)：專業(yè)（專業(yè)基礎(chǔ)）、基礎(chǔ)、公共課按目前高職高專教學(xué)計(jì)劃應(yīng)如何劃分？請(qǐng)舉例說(shuō)明。答：許多學(xué)校的教改實(shí)踐已打破三段式的課程體系，但目前還未形成統(tǒng)一的課程體系，因此只能沿用原來(lái)的提法。其內(nèi)含各專業(yè)應(yīng)是明確的。22．問(wèn)對(duì)兼任教師是否可以如下計(jì)算： 兼任教師數(shù)＝∑兼任教師學(xué)時(shí)數(shù)÷120

兼任教師數(shù)＝∑（各兼任教師學(xué)時(shí)數(shù)÷120）（當(dāng)各兼任教師學(xué)時(shí)數(shù)÷120≥1時(shí)按1計(jì)）兼任教師數(shù)＝∑（∑A＋∑B），其中，∑A為兼任教師學(xué)時(shí)數(shù)≥120時(shí)的折算人數(shù)； ∑B為兼任教師學(xué)時(shí)數(shù)不夠120時(shí)，則先求學(xué)時(shí)和再折算成人數(shù)。我們請(qǐng)?jiān)u估委員會(huì)給出明確的計(jì)算方法！

答：為了便于計(jì)算，可用下列公式：兼任教師數(shù)=兼任教師總學(xué)時(shí)數(shù)÷240（學(xué)時(shí)數(shù)按學(xué)年計(jì)算，一學(xué)期120學(xué)時(shí)，一學(xué)年240學(xué)時(shí)）。

23．計(jì)算生師比是否每個(gè)學(xué)期都計(jì)算（因牽扯周課時(shí)）？是四個(gè)學(xué)期的嗎？還是評(píng)估前一個(gè)學(xué)期？還是四個(gè)學(xué)期平均（周課時(shí)）模糊的概念。答：可按不含評(píng)估本學(xué)期的前一個(gè)學(xué)年計(jì)算。

24．兼職教師教學(xué)效果好，是否用學(xué)生評(píng)教結(jié)果體現(xiàn)？是否是評(píng)估前一個(gè)學(xué)期，還是四個(gè)學(xué)期的？

答：按學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)考察。

25．現(xiàn)在企事業(yè)單位兼職教師占專業(yè)課教師之比達(dá)到10%，大于10%可否，是否分專業(yè)計(jì)算？

答：沒(méi)有要求分專業(yè)計(jì)算，但各專業(yè)分配均衡比較好。

26．專任教師名單：任課周學(xué)時(shí)的計(jì)算，是分學(xué)期統(tǒng)計(jì)還是取四個(gè)學(xué)期的平均值？ 答：不是平均值?？砂床缓u(píng)估本學(xué)期的前一個(gè)學(xué)年計(jì)算。

27．非專任教師名單：學(xué)校有外聘教師信息庫(kù)，因各學(xué)期聘請(qǐng)的教師不同，名單是分學(xué)期做，還是用外聘教師信息庫(kù)？是指2年還是3年以來(lái)的外聘教師？是否注名任教學(xué)期？ 答：按是否任教并規(guī)范管理、相對(duì)穩(wěn)定計(jì)算，不按信息庫(kù)。

28．主要觀測(cè)點(diǎn)“學(xué)生與教師比例”中，“50%的專任教師周學(xué)時(shí)≤12”是否指的是評(píng)估當(dāng)學(xué)期？

答：不含評(píng)估當(dāng)學(xué)期的上一學(xué)年。

29．主要觀測(cè)點(diǎn)“專任教師結(jié)構(gòu)”中的“專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師”是否包含“實(shí)踐指導(dǎo)教師”？ 答：包含。

30．質(zhì)量與建設(shè)中，優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)中教師成果及專業(yè)帶頭人可包含兼職教師否，還是只指專任教師范圍？ 答：專任教師或兼職教師的教學(xué)成果必須是在本校教學(xué)過(guò)程中完成的，科研成果必須是與所任課程有關(guān)的，專兼職教師有這樣的成果都可以計(jì)算。但專業(yè)帶頭人必須是專任教師。31．指標(biāo)3.1中此類用房的面積是按建筑面積計(jì)算，還是說(shuō)按實(shí)用面積計(jì)算？因?yàn)?，有時(shí)一個(gè)大樓內(nèi)既有圖書(shū)館，又有計(jì)算機(jī)房，甚至行政辦公室。答：按建筑面積計(jì)算。綜合性建筑也可按各自占有的建筑面積計(jì)算。

32．教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施中，圖書(shū)館生均面積，館藏書(shū)冊(cè)數(shù)，開(kāi)放時(shí)間達(dá)到有關(guān)規(guī)定??中的“有關(guān)規(guī)定”具體要求是什么？

答：藍(lán)皮書(shū)的文件及教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)均有規(guī)定，可參見(jiàn)教高〔2002〕3號(hào)文件《普通高等學(xué)校圖書(shū)館規(guī)程（修訂）》及教育部高等學(xué)校圖書(shū)情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)組織擬訂的《普通高等學(xué)校圖書(shū)館評(píng)估指標(biāo)》（征求意見(jiàn)稿）。33．教學(xué)行政用房都含哪些？

答：藍(lán)皮書(shū)中〔2004〕2號(hào)文件有詳細(xì)規(guī)定。34．教學(xué)行政用房是否包括學(xué)生宿舍？ 答：不包括。

35．學(xué)院與企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地（學(xué)院全部出資，或部分出資）是否可算為學(xué)校占地面積的一部分？

答：這些情況都比較復(fù)雜，由專家組視具體情況判定。36．計(jì)算建筑面積時(shí)，學(xué)校租賃的其他單位的房舍是否計(jì)入？ 答：有長(zhǎng)期合同且屬自己獨(dú)立使用的可以計(jì)算。

37．主要觀測(cè)點(diǎn)“教學(xué)儀器設(shè)備”中的“教學(xué)設(shè)備利用率高，利用率達(dá)到多少才算高？主要觀測(cè)點(diǎn)“校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件”中的“利用率高”，利用率達(dá)到多少才算高？

答：這由專家組根據(jù)實(shí)際情況分析確定。學(xué)校在自評(píng)時(shí)可根據(jù)本校教學(xué)實(shí)際，實(shí)事求是地自己判斷。

38．分專業(yè)配置的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地一覽表，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和利用率是否按年級(jí)、分學(xué)期計(jì)算？幾個(gè)學(xué)期，是否應(yīng)附課時(shí)證明？分專業(yè)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地一覽表實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、效果，統(tǒng)計(jì)幾個(gè)學(xué)期的？

答：是按專業(yè)分學(xué)期統(tǒng)計(jì)，應(yīng)統(tǒng)計(jì)一個(gè)學(xué)年的。學(xué)校應(yīng)提供實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)。

39．二級(jí)指標(biāo)3.2，完成教學(xué)條件，分專業(yè)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地一覽表中，所指專業(yè)是否包括三年制、五年制高職中所有專業(yè)？ 答：包括。

40．主要觀測(cè)點(diǎn)“學(xué)費(fèi)收入用于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的比例”中，能否給出比例的具體計(jì)算方法？ 答：指標(biāo)體系已有說(shuō)明。

41．4.1.1全校專業(yè)設(shè)置一覽表，分年級(jí)學(xué)生數(shù)是目前在校的三個(gè)年級(jí)學(xué)生數(shù)，還是指此專業(yè)開(kāi)設(shè)以來(lái)各年級(jí)學(xué)生數(shù)？ 答：指目前在校的三個(gè)年級(jí)學(xué)生數(shù)。42．試點(diǎn)專業(yè)，教學(xué)成果有沒(méi)有時(shí)間上的限制，是否必須在三年以內(nèi)的？ 答：沒(méi)有限制。

43．請(qǐng)問(wèn)文科類專科學(xué)校的學(xué)生一定要完成論文嗎？

答：按各省要求辦。但必須有畢業(yè)環(huán)節(jié)，也即綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。44．請(qǐng)問(wèn)文科類?？茖W(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)如何考核？ 答：按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定考核。

45．主要觀測(cè)點(diǎn)“實(shí)踐訓(xùn)練體系”中的“符合要求的指導(dǎo)教師”對(duì)指導(dǎo)教師有哪些具體要求？

答：由學(xué)校規(guī)定，學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該有明確、具體的要求。

46．實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)出率計(jì)算，是以課程開(kāi)出的門(mén)數(shù)計(jì)算，還是以開(kāi)出的總學(xué)時(shí)數(shù)，與教學(xué)計(jì)劃中的學(xué)時(shí)數(shù)之比計(jì)算。如：共有10門(mén)實(shí)訓(xùn)課，開(kāi)出9門(mén)，則開(kāi)出率為90%，或10門(mén)課開(kāi)出學(xué)時(shí)按計(jì)劃總數(shù)為1000，而實(shí)際開(kāi)出為800，則開(kāi)出率為80%還是100%？ 答：是指每門(mén)課實(shí)際開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課的課時(shí)數(shù)與每門(mén)課按教學(xué)計(jì)劃規(guī)定應(yīng)開(kāi)出的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)之比。

47．英語(yǔ)等級(jí)考試，教育部要求不發(fā)證書(shū)，以后如何計(jì)算英語(yǔ)等級(jí)考的合格率？是否還要求學(xué)生必須參考？

答：目前仍按評(píng)估方案6.1中“職業(yè)能力”之等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)3來(lái)衡量，即看“近三屆學(xué)生參加高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試?yán)鄯e通過(guò)率”，或者“有證據(jù)說(shuō)明多數(shù)學(xué)生外語(yǔ)應(yīng)用能力”達(dá)到一定要求。

48．英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)是否可組織全國(guó)高職高專的統(tǒng)一考試，就像大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試一樣？學(xué)生參加PETS、大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)，全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試怎么算？ 答：在未出臺(tái)新的規(guī)定前，暫按原有規(guī)定辦。49．試卷整理包括考查試卷嗎？ 答：主干課程的均算。

50．學(xué)生專題研討、計(jì)算機(jī)、技能考核是24人還是30人，要不要學(xué)校出一半的人？ 答：24—30人均可，由專家組與被評(píng)院校商定。但計(jì)算機(jī)技能考核人數(shù)應(yīng)不少于30人。51．錄取新生報(bào)到率計(jì)算，是看報(bào)到人數(shù)與招生計(jì)劃數(shù)之比，還是報(bào)到人數(shù)與實(shí)際投檔之比？

答：看兩項(xiàng)指標(biāo)：

1、報(bào)到人數(shù)÷招生計(jì)劃數(shù)；

2、報(bào)到人數(shù)÷發(fā)出的錄取通知書(shū)數(shù)。52．新生報(bào)到人數(shù)只計(jì)算三年制高職生人數(shù)，還是計(jì)算所有新生人數(shù)（如五年制等）？ 答：所有學(xué)生。

53．能否列舉評(píng)估優(yōu)秀學(xué)校的“特色項(xiàng)目”？

答：各?？砂凑赵u(píng)估方案中關(guān)于特色或創(chuàng)新項(xiàng)目的說(shuō)明自行提煉、概括，不必仿效他校

高職高專教育人才培養(yǎng)模式評(píng)估知識(shí)問(wèn)答

1、十六大明確的新時(shí)期黨的教育方針是什么？

“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”

2、《教育振興行動(dòng)計(jì)劃》明確的教育工作的“一個(gè)宗旨”、“三項(xiàng)任務(wù)”是什么？

“一個(gè)宗旨”，就是為人民服務(wù)的宗旨，就是辦好讓人民滿意的教育；“三項(xiàng)任務(wù)”，就是構(gòu)建體系、培養(yǎng)人才和做出知識(shí)貢獻(xiàn)。

3、對(duì)教育來(lái)說(shuō)，要堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀是指什么？

就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)與區(qū)域教育，統(tǒng)籌普通教育和職業(yè)教育，統(tǒng)籌國(guó)民教育與終身教育，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)和知識(shí)貢獻(xiàn)，統(tǒng)籌學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

4、高等教育的發(fā)展趨勢(shì)是什么？ 經(jīng)費(fèi)來(lái)源多樣化、辦學(xué)主體多元化。

5、什么是高等職業(yè)教育？

高等職業(yè)教育是國(guó)民教育體系中高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。和本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性不同，它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實(shí)際業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理與社會(huì)服務(wù)第一線實(shí)用型（技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性）人才。這種教育更強(qiáng)調(diào)對(duì)職業(yè)的針對(duì)性和職業(yè)技能能力培訓(xùn)，是以社會(huì)人才市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。

6、高職高專教育的定位是什么？

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。

7、高職高專教育的本質(zhì)特征是什么？

培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，并從社會(huì)需要和高等教育地位出發(fā)，確定其教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)，形成有別于學(xué)科型、工程型的技術(shù)復(fù)合型人才。

8、高等職業(yè)教育的基本屬性和主要特征是什么？

（1）職業(yè)針對(duì)性（就業(yè)性），也是其本質(zhì)屬性；（2）大眾性；（3）產(chǎn)業(yè)性；（4）社會(huì)性（地方性與行業(yè)性）。

9、高職教育的特色內(nèi)涵主要應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在哪些方面？

（1）辦學(xué)指導(dǎo)思想要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路；

（2）專業(yè)設(shè)置要以人才市場(chǎng)需求變化為導(dǎo)向，適時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；

（3）課程體系要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主線；

（4）素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心；

（5）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍；建立滿足實(shí)踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐訓(xùn)練體系；

（6）建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系；

（7）建立以就業(yè)率、社會(huì)誠(chéng)信度為主要杠桿的產(chǎn)學(xué)合作、多元投入、優(yōu)勝劣汰機(jī)制。

10、高等職業(yè)教育與普通“學(xué)術(shù)型”教育最重要的區(qū)別是什么？

高職教育應(yīng)培養(yǎng)“實(shí)用型”人才，非“學(xué)術(shù)型”人才；要求學(xué)生要掌握必需夠用的基礎(chǔ)知識(shí)，必須具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，而不是知識(shí)面廣博、實(shí)踐能力相對(duì)較弱；此外，高職教育還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的“職業(yè)道德”和實(shí)干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神。

11、目前舉辦高等職業(yè)教育的有哪幾類？

一是獨(dú)立設(shè)置的職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中心城市舉辦的職業(yè)大學(xué)；二是獨(dú)立設(shè)置的高等專科學(xué)校；三是成人高等學(xué)校；四是本科學(xué)校辦的二級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院或成人教育學(xué)院；五是部分中專、技校舉辦的五年制高職；六是一部分民辦高校。

12、高等職業(yè)教育的管理格局是什么?

以省級(jí)政府統(tǒng)籌管理為主，國(guó)家進(jìn)行宏觀調(diào)控和質(zhì)量監(jiān)控的兩級(jí)管理格局。

13、高職教育的目的和目標(biāo)是什么？

是為國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

14、今后一段時(shí)期，高職教育的主要任務(wù)是什么？

一是要以制造業(yè)為重點(diǎn)加速培養(yǎng)高技能型緊缺人才，這是當(dāng)前高等職業(yè)教育的一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。二是要大力培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要的高技能人才，這是今后我國(guó)高等職業(yè)教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。三是要高度重視為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這是高等職業(yè)教育責(zé)無(wú)旁貸的歷史責(zé)任。

15、高職教育要發(fā)展、要改革，關(guān)鍵是什么？

關(guān)鍵是要科學(xué)準(zhǔn)確定位，明確發(fā)展方向，理清工作思路。一是要明確辦學(xué)方向和樹(shù)立科學(xué)質(zhì)量觀；二是要找準(zhǔn)自己的定位區(qū)間和發(fā)展空間。

16、在我國(guó)高等教育步入大眾化發(fā)展階段的新時(shí)期，高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是什么？

高職教育必須與本科院?！板e(cuò)位經(jīng)營(yíng)”，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，把滿足勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)的需求作為發(fā)展的動(dòng)力，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向。

17、教育部關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革提出了哪些意見(jiàn)？

一、堅(jiān)持科學(xué)定位，明確高等職業(yè)院校辦學(xué)方向；

二、緊密結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，科學(xué)合理地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)；

三、以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)和教學(xué)改革；

四、積極開(kāi)展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制；

五、大力推行“雙證書(shū)”制度，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；

六、大力推進(jìn)靈活的教學(xué)管理制度，引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)；

七、積極進(jìn)行高等職業(yè)教育兩年制學(xué)制改革，加快高技能緊缺人才培養(yǎng)；

八、以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)一步完善高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估制度；

九、加大宣傳力度，在全社會(huì)樹(shù)立高等職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的良好形象。

18、堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，推動(dòng)高等職業(yè)教育制度創(chuàng)新要從哪幾個(gè)方面入手？

第一，要在辦學(xué)思想上堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向；第二，要在辦學(xué)模式上堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向；第三，在辦學(xué)機(jī)制上要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向；第四，要在政策措施上堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向。

19、什么是“訂單式”培養(yǎng)？

所謂“訂單式”培養(yǎng)就是以企業(yè)用人訂單為依據(jù)，組織學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。企業(yè)的“訂單”不僅是一張“用人”需求的預(yù)定單，還要包括從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計(jì)劃到教學(xué)方法、評(píng)估方法在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計(jì)劃。20、實(shí)施訂單式培養(yǎng)，要抓住哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？

首先是要抓訂單；其次還必須進(jìn)行專業(yè)改革；第三，還要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，努力從區(qū)域間和全國(guó)范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的相互聯(lián)系中用好機(jī)遇，從國(guó)內(nèi)與國(guó)際勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求中創(chuàng)造機(jī)遇，進(jìn)一步擴(kuò)大服務(wù)面向，進(jìn)一步拓展發(fā)展空間。

21、進(jìn)行專業(yè)改革，要注意哪些問(wèn)題？

一是要考慮專業(yè)設(shè)置要與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要緊密結(jié)合，糾正不考慮社會(huì)需求，而按照現(xiàn)有教師來(lái)設(shè)置專業(yè)的做法和只考慮專業(yè)建設(shè)的成本的做法；二是專業(yè)建設(shè)要體現(xiàn)高職特色，可以對(duì)口一家企業(yè)、行業(yè)，也可以與企業(yè)、行業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定合作關(guān)系，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性；三是對(duì)就業(yè)不好的專業(yè)要及時(shí)調(diào)整方向，按照市場(chǎng)需要進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)型，可以與其他專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型人才。

22、高職教育改革發(fā)展的必由之路是什么？

與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的改革發(fā)展之路。

23、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑有哪些？

第一，大力推進(jìn)校企合作，實(shí)現(xiàn)“雙贏”和共同發(fā)展；第二，要積極實(shí)施“雙證書(shū)”制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；第三，要大力加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；第四，要積極開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。

24、什么是“雙證書(shū)”制度？

“雙證書(shū)”制度是指畢業(yè)生不僅有學(xué)歷證書(shū)，還有至少一種職業(yè)資格證書(shū)。職業(yè)資格證書(shū)不僅指勞動(dòng)部門(mén)的技術(shù)工人系列證書(shū)，也指人事部門(mén)的技術(shù)系列的職業(yè)資格證書(shū)，同時(shí)還包括其他部委及一些知名企業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)。

25、國(guó)家決定集中財(cái)力興建一批職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)高技能人才，其培養(yǎng)目標(biāo)是什么？

這些基地建成后，要面向區(qū)域內(nèi)的職業(yè)院校，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，使中職和高職畢業(yè)生的技術(shù)與職業(yè)能力普遍達(dá)到中級(jí)工職業(yè)資格水平，高職畢業(yè)生中相當(dāng)一部分達(dá)到高級(jí)工和少部分達(dá)到技師的職業(yè)資格水平，至少是理論部分要達(dá)到這種水平，同時(shí)還要為社會(huì)提供一大批技能型人才的培訓(xùn)。

26、如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的建設(shè)？

各級(jí)教育行政部門(mén)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要牢固樹(shù)立人才資源是第一資源的觀念，大力推進(jìn)“人才強(qiáng)?！睉?zhàn)略抓住吸引、培訓(xùn)和使用三個(gè)環(huán)節(jié)，激勵(lì)健全人才工作的體制和機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)管理隊(duì)伍建設(shè)。

27、什么是“雙師型”師資隊(duì)伍？

所謂“雙師型”師資隊(duì)伍是指既是講師，又是工程師或經(jīng)濟(jì)師等，具有兩種職業(yè)資格證書(shū)的教師隊(duì)伍；以及既有教師，又有工程師、經(jīng)濟(jì)師等的教師隊(duì)伍。

28、如何建設(shè)一支“雙師型”師資隊(duì)伍？

一是要建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行見(jiàn)習(xí)和工作實(shí)踐，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)和實(shí)踐教學(xué)能力；二是要花大力氣，下大決心，聘請(qǐng)一批生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級(jí)技術(shù)人員和能工巧匠充實(shí)教師隊(duì)伍。

29、要加強(qiáng)思想宣傳工作，營(yíng)造有利于高等職業(yè)教育健康發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，應(yīng)如何轉(zhuǎn)變觀念？

一是要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，把勞動(dòng)技能型人才作為寶貴的人才來(lái)對(duì)待；二是要加強(qiáng)學(xué)生思想教育和養(yǎng)成教育，樹(shù)立勞動(dòng)光榮的道德風(fēng)尚，積極開(kāi)展職業(yè)技能、技術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和良好的職業(yè)道德，鼓勵(lì)學(xué)生到生產(chǎn)第一線建功立業(yè)；三是要樹(shù)立先進(jìn)典型，大力表彰職業(yè)教育的先進(jìn)單位和個(gè)人，宣傳職業(yè)教育和高素質(zhì)勞動(dòng)者在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，形成重視勞動(dòng)技能、尊重技能人才的良好氛圍。30、職教之本是什么？

職業(yè)道德和誠(chéng)信意識(shí)教育是職教之本。

31、高職院校成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

一所高職院校成功與否，最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看其畢業(yè)生是否受到社會(huì)歡迎，是否有較高的就業(yè)率。國(guó)家政策和學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革都應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校的其他工作也應(yīng)為此服務(wù)。

32、推進(jìn)高職高專教育邁上新臺(tái)階的必由之路是什么？

確立以就業(yè)為導(dǎo)向的觀念。

33、如何以就業(yè)為導(dǎo)向，扎實(shí)推進(jìn)高職高專教育的改革和建設(shè)？

第一，狠抓科學(xué)定位，就是整個(gè)高職高專教育要把服務(wù)于社會(huì)對(duì)職業(yè)性人才的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生就業(yè)作為最主要的辦學(xué)方向；第二，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，要求高職高專院校必須把產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展的基本途徑；第三，力促形成特色。

34、科學(xué)定位的含義是什么？

所謂科學(xué)定位應(yīng)包括以下四層含義。首先是人才定位，即培養(yǎng)什么樣的人才。以就業(yè)為導(dǎo)向就是要求把培養(yǎng)社會(huì)需要和職業(yè)崗位需要的人才作為人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這就要求淡化學(xué)科性教育，強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)和崗位技能培養(yǎng)。其次是人才怎么培養(yǎng)。培養(yǎng)方式有多種多樣，其中要特別鼓勵(lì)訂單培養(yǎng)。第三是每所學(xué)校要找準(zhǔn)自己在整個(gè)高等教育和本地高等教育中的地位。第四是要科學(xué)地確定學(xué)校在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用。

35、高職高專教育推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)包括哪幾層含義？

一是要充分利用和發(fā)揮社會(huì)物質(zhì)資源與智力資源的作用；二是要實(shí)施“雙證書(shū)”教育；三是要通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合拓展高職高專院校的職能；四是要通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合開(kāi)發(fā)行業(yè)、企業(yè)服務(wù)市場(chǎng)。

36、為什么說(shuō)產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路？

（1）高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合指導(dǎo)思想的確立體現(xiàn)了馬克思教育學(xué)說(shuō)的基本理論和黨的教育方針；（2）高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的確立是高職教育的本質(zhì)要求；（3）高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式的確立是高職教育發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要；（4）產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育創(chuàng)新的突破點(diǎn)。

37、高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的基本含義是什么？

（1）產(chǎn)學(xué)結(jié)合是以教育為出發(fā)點(diǎn)與生產(chǎn)勞動(dòng)的結(jié)合，是以教育活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)規(guī)律為主。（2）產(chǎn)學(xué)結(jié)合，不僅包括教育與科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互聯(lián)系、相互作用層面的結(jié)合，又包括培養(yǎng)人才教學(xué)活動(dòng)過(guò)程與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程層面的結(jié)合，后者的結(jié)合是其核心部分。（3）產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)容具有多樣性、雙向性的特點(diǎn)，形式也有多樣性的特點(diǎn)。（4）產(chǎn)學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)條件下社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的要求，也是現(xiàn)代教育自身發(fā)展的要求。

38、高等職業(yè)教育的改革方向和突破口是什么？

“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高等職業(yè)教育的改革方向和突破口。

39、為什么說(shuō)“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高等職業(yè)教育的改革方向？

（1）“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育踐行“三個(gè)代表”精神的具體體現(xiàn)；（2）“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求；（3）“以就業(yè)為導(dǎo)向”是提升高職教育競(jìng)爭(zhēng)力的必然選擇；（4）“以就業(yè)為導(dǎo)向”是高職教育突破發(fā)展“瓶頸”的關(guān)鍵點(diǎn) 40、關(guān)于人才培養(yǎng)工作，十六大提出要培養(yǎng)哪三個(gè)層次的人才？

數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。其中數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門(mén)人才一要靠本科院校來(lái)培養(yǎng)，二要靠高職院校來(lái)培養(yǎng)。

41、高職高專教育人才培養(yǎng)工作的基本思路是什么？

以教育為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色。

42、高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是什么？

以培養(yǎng)高等技術(shù)性專門(mén)人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合、師生與實(shí)踐勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

43、為什么說(shuō)高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的確立是高職教育的本質(zhì)要求？

首先，產(chǎn)學(xué)結(jié)合有利于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，產(chǎn)學(xué)結(jié)合將有利于高職的專業(yè)設(shè)置。第三，產(chǎn)學(xué)結(jié)合有利于高職教學(xué)質(zhì)量的提高。第四，產(chǎn)學(xué)結(jié)合將有利于高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

44、如何做好人才培養(yǎng)模式改革和畢業(yè)生就業(yè)工作？

首先是應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和誠(chéng)信意識(shí)教育。其次是要按照教育規(guī)律和市場(chǎng)運(yùn)作規(guī)律，進(jìn)一步推進(jìn)和行業(yè)、企業(yè)的結(jié)合。第三是要進(jìn)一步打破專業(yè)設(shè)置界限，培養(yǎng)復(fù)合型的技術(shù)應(yīng)用型人才，增加學(xué)生自由選擇的短期實(shí)用培訓(xùn)課程。

45、進(jìn)行高職高專院校人才培養(yǎng)評(píng)估工作的目的是什么？

一是認(rèn)證作用，即對(duì)高職高專院校的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行全面考察，衡量其辦學(xué)條件、教育管理及教育質(zhì)量是否達(dá)到了基本要求，給予辦學(xué)資格上的認(rèn)定，以此提升現(xiàn)有教育資源的品質(zhì)，并限制劣質(zhì)教育資源的涌入。二是引導(dǎo)作用，即以科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系引導(dǎo)廣大院校正確定位，促使其以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)改革與建設(shè)，保證高職高專教育在國(guó)家整個(gè)教育體系中健康發(fā)展的方向。三是改進(jìn)作用，即通過(guò)評(píng)估，幫助院校找出自身定位及人才培養(yǎng)工作中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)不足，提出建設(shè)性改進(jìn)方案，使其及時(shí)走上良性、持續(xù)發(fā)展的軌道。

46、高等職業(yè)院校每五年要接受一次教學(xué)工作評(píng)估，其作用是什么？

一是要以科學(xué)的評(píng)估指標(biāo)體系引導(dǎo)高職院校正確定位，促使其以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)各項(xiàng)教學(xué)改革與建設(shè)；二是要把畢業(yè)生就業(yè)情況和就業(yè)質(zhì)量與當(dāng)?shù)卦盒ＴO(shè)置和招生計(jì)劃掛鉤，促進(jìn)地方政府和學(xué)校的舉辦者在發(fā)展高等職業(yè)教育上實(shí)現(xiàn)權(quán)利與責(zé)任相統(tǒng)一；三是要起到社會(huì)監(jiān)督和整合教育資源的作用。

47、評(píng)估的工作方針是什么？

評(píng)估工作要始終堅(jiān)持“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的方針。

48、評(píng)估的原則是是什么？

（1）學(xué)校內(nèi)部自評(píng)與外部專家評(píng)估相結(jié)合；（2）條件、過(guò)程、目標(biāo)、結(jié)果相結(jié)合；

（3）全面評(píng)估和重點(diǎn)評(píng)估相結(jié)合；（4）靜態(tài)評(píng)估和動(dòng)態(tài)評(píng)估相結(jié)合；（5）符合性與多樣性相結(jié)合；（6）規(guī)范性和創(chuàng)造性相結(jié)合；（7）注重客觀、科學(xué)、民主、公正、效率和效益相結(jié)合。

49、評(píng)估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是什么？

評(píng)估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是三個(gè)“符合度”，即學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會(huì)、學(xué)生需要和國(guó)家規(guī)定的程度；學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度。

50、堅(jiān)持正確的導(dǎo)向是做好評(píng)估工作的前提。對(duì)于高職高專教育評(píng)估而言，正確的導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在哪些方面？

（1）導(dǎo)向就業(yè)；（2）導(dǎo)向依法自主辦學(xué)；（3）導(dǎo)向創(chuàng)新；（4）導(dǎo)向卓越。

51、評(píng)估的重點(diǎn)是什么？

評(píng)估的重點(diǎn)是要考察學(xué)校是否以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，考察學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)基本建設(shè)情況，特別是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)情況。

52、評(píng)估的方式是什么？

評(píng)估的方式主要是國(guó)家制定標(biāo)準(zhǔn)，省級(jí)教育行政部門(mén)進(jìn)行評(píng)估，教育部進(jìn)行抽查。

53、評(píng)估方案的主要特點(diǎn)是什么？

（1）規(guī)格與特色的有機(jī)統(tǒng)一；（2）國(guó)標(biāo)與現(xiàn)狀的有機(jī)統(tǒng)一；（3）全面與重點(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一；（4）“硬件”條件與“軟件”建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一。

54、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系是什么？

1、辦學(xué)指導(dǎo)思想

1.1 學(xué)校定位與辦學(xué)思路（學(xué)校定位與發(fā)展規(guī)劃，教育思想觀念，教學(xué)中心地位）1.2 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

2、師資隊(duì)伍建設(shè)

2.1 結(jié)構(gòu)（學(xué)生與教師比例，專任教師結(jié)構(gòu)，兼職教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)）2.2 質(zhì)量與建設(shè)（質(zhì)量，建設(shè)與發(fā)展）

3、教學(xué)條件與利用

3.1 教學(xué)基礎(chǔ)實(shí)施（教學(xué)行政用房，教學(xué)儀器設(shè)備，圖書(shū)

館及校園網(wǎng)，體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施）3.2 實(shí)踐教學(xué)條件（校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，校外實(shí)訓(xùn)基地，職業(yè)技能鑒定）3.3 教學(xué)經(jīng)費(fèi)（經(jīng)費(fèi)保證情況，學(xué)費(fèi)收入用于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的比例）

4、教學(xué)建設(shè)與改革

4.1 專業(yè)（專業(yè)設(shè)置，教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作）

4.2 課程（教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，教材建，教學(xué)方法與手段改革）4.3 職業(yè)能力訓(xùn)練（實(shí)踐訓(xùn)練體系，職業(yè)能力考核）4.4 素質(zhì)教育（全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作狀態(tài)和效果）

5、教學(xué)管理

5.1 管理隊(duì)伍（教學(xué)管理、學(xué)生管理情況）5.2 質(zhì)量控制（教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)生質(zhì)量調(diào)查）

6、教學(xué)效果

6.1 知識(shí)能力素質(zhì)（職業(yè)能力，必備知識(shí)，基本素質(zhì)）

6.2 就業(yè)與社會(huì)聲譽(yù)（錄取新生報(bào)到率及畢業(yè)生就業(yè)率，社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)）

特色或創(chuàng)新項(xiàng)目

55、專家組現(xiàn)場(chǎng)考察評(píng)估工作的方法：（1）查閱資料；（2）實(shí)地考察；（3）聽(tīng)課；（4）座談會(huì)；（5）學(xué)生專題研討會(huì)；（6）問(wèn)卷調(diào)查；（7）個(gè)別訪談；（8）技能測(cè)試；（9）專業(yè)剖析。

學(xué)校各部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)以上人員附加應(yīng)知與問(wèn)答

01.評(píng)估的指導(dǎo)思想是什么？

答：以鄧小平關(guān)于教育要“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持新時(shí)期黨和國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持依法治校、以德治校的統(tǒng)一，以能否培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能型和高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才作為評(píng)價(jià)學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確定位，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力辦出自己的特色。

02.評(píng)估的基本任務(wù)是什么？

答：評(píng)估是根據(jù)一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定的途徑和方法對(duì)客體進(jìn)行的－種價(jià)值判斷。

高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的基本任務(wù)是根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)（辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），通過(guò)系統(tǒng)地搜集學(xué)校的主要信息，準(zhǔn)確地了解實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量滿足社會(huì)需要和國(guó)家法律法規(guī)規(guī)定的程度作出價(jià)值判斷，形成經(jīng)國(guó)家教育行政部門(mén)批準(zhǔn)的評(píng)估結(jié)論，為學(xué)校深化改革、強(qiáng)化建設(shè)與管理，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展；為社會(huì)各方擇人用人；為學(xué)生選擇學(xué)校；為國(guó)家教育行政部門(mén)改善宏觀管理，推進(jìn)全國(guó)高職教育持續(xù)健康發(fā)展提供依據(jù)。

評(píng)估的本質(zhì)是價(jià)值判斷，即對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)社會(huì)需要的程度和人才培養(yǎng)工作達(dá)到教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的程度作出價(jià)值判斷。

評(píng)估的核心是建立標(biāo)準(zhǔn)（辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），評(píng)估指標(biāo)體系是標(biāo)準(zhǔn)的分解，指標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)某一方面要求的具體化或行為化的體現(xiàn)。

評(píng)估的基礎(chǔ)是“通過(guò)系統(tǒng)地搜集學(xué)校的信息，準(zhǔn)確地了解實(shí)際情況”，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行客觀描述。

評(píng)估的關(guān)鍵是“進(jìn)行科學(xué)分析”。只有在準(zhǔn)確了解學(xué)校實(shí)際情況基礎(chǔ)上的科學(xué)分析，才能作出正確的判斷。

評(píng)估的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)是讓被評(píng)學(xué)校通過(guò)評(píng)估受益，特別是讓教育的主體――學(xué)生真正受益。

評(píng)估的結(jié)果是形成經(jīng)國(guó)家教育行政部門(mén)批準(zhǔn)的既符合學(xué)校實(shí)際情況又對(duì)學(xué)校具有規(guī)范、激勵(lì)、導(dǎo)向作用，體現(xiàn)社會(huì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作認(rèn)可、滿意程度的具有一定權(quán)威性的評(píng)估結(jié)論。

03.評(píng)估的依據(jù)是什么？

答：（1）國(guó)家法律法規(guī)方針政策依據(jù)：主要指《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、中國(guó)共產(chǎn)黨第十六次全國(guó)代表大會(huì)工作報(bào)告中提出的新時(shí)期教育方針、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》、《教育部高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》、《普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定》。

（2）教育科學(xué)依據(jù)：遵循高等教育特別是高等職業(yè)教育規(guī)律和高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才成長(zhǎng)規(guī)律，突出高等職業(yè)教育的基本特征。

（3）管理科學(xué)依據(jù)：遵循高等教育管理、評(píng)估理論特別是高等職業(yè)教育管理、評(píng)估理論，重視全面質(zhì)量管理和系統(tǒng)方法（系統(tǒng)分析、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)管理）在高職教育管理實(shí)踐中的應(yīng)用。

（4）工作依據(jù)：教育部教高廳[2004]16號(hào)文件及其附件《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》是評(píng)估工作的直接依據(jù)。

04.評(píng)估的原則是什么？

答：（1）內(nèi)部學(xué)校自評(píng)與外部專家評(píng)估相結(jié)合，專家評(píng)估與被評(píng)學(xué)校學(xué)生和教師對(duì)本校評(píng)估相結(jié)合。通過(guò)內(nèi)外結(jié)合的評(píng)估，才能更有效地促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。（2）條件、過(guò)程、目標(biāo)（結(jié)果）相結(jié)合，更加重視結(jié)果，即更加重視學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和工作的結(jié)果是否符合社會(huì)需要和國(guó)家法律法規(guī)要求。（3）全面評(píng)估和重點(diǎn)評(píng)估相結(jié)合，對(duì)重要指標(biāo)要予以特殊控制。

（4）靜態(tài)評(píng)估和動(dòng)態(tài)（發(fā)展性）評(píng)估相結(jié)合：既重視學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，更要重視其與時(shí)俱進(jìn)的狀況，重視其發(fā)展過(guò)程的進(jìn)步程度與今后的改革發(fā)展趨勢(shì)。

（5）符合性與多樣性相結(jié)合：評(píng)估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是三個(gè)“符合度”，即學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）符合社會(huì)、學(xué)生需要和國(guó)家規(guī)定的程度；學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合（實(shí)現(xiàn)）學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合（達(dá)到）學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)（質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）的程度。抓住三個(gè)符合度這個(gè)基本要點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的多樣化，防止千校一面的趨同傾向。

（6）規(guī)范性和創(chuàng)造性相結(jié)合：在遵循高職教育規(guī)律和國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的前提下，強(qiáng)調(diào)學(xué)校開(kāi)拓創(chuàng)新，辦出特色。

（7）注重客觀、科學(xué)、民主、公正、效率和效益。

05.評(píng)估的程序是什么？

答：（l）學(xué)校自評(píng)，并向省教育行政部門(mén)提交自評(píng)報(bào)告及相關(guān)資料。（2）省教育廳組織專家組成員對(duì)學(xué)校上報(bào)的文件材料進(jìn)行預(yù)審。

（3）專家組到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，評(píng)估工作結(jié)束，專家組要與被評(píng)學(xué)校及其主管部門(mén)交換意見(jiàn)。

（4）專家組向評(píng)估委員會(huì)提交評(píng)估結(jié)論建議和工作報(bào)告。

（5）評(píng)估委員會(huì)審議專家組評(píng)估結(jié)果，向省教育廳行政部門(mén)提出結(jié)論建議，由省教育廳審定后向社會(huì)公布。

（6）學(xué)校根據(jù)省教育廳公布的評(píng)估結(jié)論和專家組的考察評(píng)估意見(jiàn)制定并實(shí)施整改方案。

06.學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件是什么？

答：加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。學(xué)校要增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，學(xué)校也要通過(guò)多種渠道積極籌措教學(xué)經(jīng)費(fèi)，充分利用社會(huì)教育資源為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。

07.請(qǐng)說(shuō)明評(píng)估指標(biāo)體系中有哪些主要觀測(cè)點(diǎn)與你所領(lǐng)導(dǎo)的部門(mén)有關(guān)，你是如何或準(zhǔn)備如何確保這些工作達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的？

答：應(yīng)知內(nèi)容，請(qǐng)個(gè)人預(yù)先做好準(zhǔn)備。

08.請(qǐng)你用事實(shí)說(shuō)明你近3年工作情況和存在問(wèn)題？

答：應(yīng)知內(nèi)容，請(qǐng)個(gè)人預(yù)先做好準(zhǔn)備。

09.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)學(xué)校教學(xué)中心地位的認(rèn)識(shí)？

答：應(yīng)知內(nèi)容，請(qǐng)個(gè)人預(yù)先做好準(zhǔn)備。

10.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)高職教育思想觀念的看法？

答：（1）要以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針；（2）要加強(qiáng)對(duì)高職教育思想的學(xué)習(xí)與研究；

（3）要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)道路；（4）要正確處理規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與投入、改革與建設(shè)的關(guān)系；（5）在組織機(jī)構(gòu)上要給予保證并有專職人員；

（6）要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案等。

11.評(píng)估工作中專家個(gè)別訪談內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)？

財(cái)務(wù)處長(zhǎng)：近3年教育事業(yè)費(fèi)及專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥款、學(xué)費(fèi)收繳、教育事業(yè)費(fèi)預(yù)算決算、日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、圖書(shū)資料費(fèi)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入狀態(tài)和存在的主要問(wèn)題。

圖書(shū)館長(zhǎng)：館舍面積、藏書(shū)冊(cè)數(shù)（含電子圖書(shū)、適用圖書(shū)冊(cè)教）、閱覽室座位數(shù)（含電子閱覽室）及開(kāi)放時(shí)間、近3年圖書(shū)冊(cè)數(shù)與經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)情況和圖書(shū)生均年流通量、現(xiàn)代管理技術(shù)應(yīng)用情況。

實(shí)訓(xùn)中心主任：教學(xué)儀器設(shè)備總值、近3年教學(xué)儀器設(shè)備增長(zhǎng)與更新和現(xiàn)代技術(shù)含量提高情況、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)音教室、多媒體教室的基本情況和利用率。

系主任和專業(yè)教研室主任（即專業(yè)帶頭人，約6人左右）：人才需求社會(huì)調(diào)研，專業(yè)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)設(shè)置專業(yè)方向的調(diào)整改造，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)制訂審批過(guò)程，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色和學(xué)校特色的情況，專業(yè)教學(xué)改革及試點(diǎn)工作的做法與階段成果，課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)過(guò)程和課程總體結(jié)構(gòu)落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的狀況，教學(xué)內(nèi)容方法手段改革進(jìn)展情況與存在的主要問(wèn)題，系級(jí)教學(xué)管理和質(zhì)量控制工作進(jìn)展情況與問(wèn)題，職業(yè)能力訓(xùn)練體系建立與實(shí)施狀態(tài)，職業(yè)能力測(cè)試和參加社會(huì)鑒定狀況，在素質(zhì)教育方面西里所做的工作及其效果，在就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)方面系里開(kāi)展的工作及其效果，系內(nèi)教學(xué)和學(xué)生工作的分工與配合狀況，專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)所做的工作及其效果。

“兩課”教學(xué)部主任：兩課教學(xué)改革進(jìn)展情況、效果與存在的主要問(wèn)題材。主要基礎(chǔ)課教研室主任（2人左右）：了解高職教育觀念、教學(xué)內(nèi)容課程體系教學(xué)方法手段改革進(jìn)展情況與存在的主要問(wèn)題。

教務(wù)處長(zhǎng)：組織機(jī)構(gòu)、人員分工、教學(xué)管理制度、教學(xué)文件管理、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、考試與學(xué)籍管理、實(shí)踐教學(xué)管理、新生素質(zhì)調(diào)研、與學(xué)生處的分工與配合狀況及存在的主要問(wèn)題、教學(xué)質(zhì)量管理狀況、教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系建立與事實(shí)狀況。

教學(xué)質(zhì)量管理負(fù)責(zé)人：社會(huì)人才市場(chǎng)需求調(diào)研工作開(kāi)展情況，畢業(yè)生跟蹤調(diào)研情況，教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系建成立與實(shí)施狀況，貫徹預(yù)防為主實(shí)時(shí)調(diào)控持續(xù)改進(jìn)的措施與效果，對(duì)本校教學(xué)質(zhì)量的基本估計(jì)。

學(xué)生處長(zhǎng)：組織機(jī)構(gòu)、人員分工、全校學(xué)生管理教育組織系統(tǒng)構(gòu)成、學(xué)生管理規(guī)章制度建立與執(zhí)行還必須況、班主任及輔導(dǎo)員工作狀況、學(xué)籍管理與獎(jiǎng)懲制度實(shí)施狀況、日常思想工作、在學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)信息反饋方面所做的工作及其效果和存在的主要問(wèn)題，和就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)中心的工作分工與配合狀況。

就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)中心主任：建立時(shí)間、組織機(jī)構(gòu)與人員分工、開(kāi)展的主要工作及其效果，存在的主要問(wèn)題，開(kāi)展人才市場(chǎng)需求調(diào)研畢業(yè)生跟蹤調(diào)研狀況、開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)狀況、學(xué)生就業(yè)咨詢指導(dǎo)工作狀況、中心和相關(guān)職能部門(mén)的分工與配合狀況、中心與教學(xué)系主管學(xué)生工作主任的關(guān)系、中心與全校各班主任及輔導(dǎo)員的工作關(guān)系、近3年畢業(yè)生一次就業(yè)率。

心理咨詢室主任：貫徹教育部關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育文件精神的實(shí)施狀況，開(kāi)展大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)研的基本情況、學(xué)生心理健康狀態(tài)的基本估計(jì)，工作中存在的主要困難與問(wèn)題。

招生辦公室主任：開(kāi)拓生源市場(chǎng)和招生宣傳工作狀況、近3年招生計(jì)劃及其完成情況、錄取新生報(bào)到單、新生素質(zhì)調(diào)研工作開(kāi)展情況、與相關(guān)職能部門(mén)分工及配合情況。

體育教研部主任：全校體育教師數(shù)量結(jié)構(gòu)素質(zhì)的基本情況、學(xué)校體育課程教學(xué)改革狀況、學(xué)生課外體育活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r、體育部與學(xué)校其它職能部門(mén)的分工配合關(guān)系、近3年《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》通過(guò)率。

專業(yè)課教師（2—4人）：高職教育思想觀念、對(duì)專來(lái)教學(xué)計(jì)劃的熟悉情況、本課程教學(xué)內(nèi)容方法手段改革的做法及其效果、學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的措施與效果、學(xué)校教學(xué)中心地位落實(shí)情況、學(xué)校對(duì)教師進(jìn)修提高雙師素質(zhì)采取的措施及其效果、學(xué)生素質(zhì)教育工作狀況。

實(shí)踐訓(xùn)練指導(dǎo)教師（2—4人）：實(shí)踐訓(xùn)練在本專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中所處的地位、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的措施及其效果、實(shí)踐教學(xué)體系建立與實(shí)施狀況、學(xué)生參加社會(huì)職業(yè)技能鑒定狀況與通過(guò)率。

學(xué)校各部門(mén)負(fù)責(zé)人應(yīng)知與問(wèn)答

1.評(píng)估的指導(dǎo)思想是什么？

答：以鄧小平關(guān)于教育要“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持新時(shí)期黨和國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持依法治校、以德治校的統(tǒng)一，以能否培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才作為評(píng)價(jià)學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確定位，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力辦出自己的特色。

2.評(píng)估的基本任務(wù)是什么？

答：評(píng)估是根據(jù)一定的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定的途徑和方法對(duì)客體進(jìn)行的一種價(jià)值判斷。高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的基本任務(wù)是根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)（辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），按照國(guó)家的評(píng)估方案通過(guò)系統(tǒng)地搜集學(xué)校的主要信息，準(zhǔn)確地了解實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量滿足社會(huì)需要和國(guó)家法律法規(guī)規(guī)定的程度作出價(jià)值判斷，形成經(jīng)國(guó)家教育行政部門(mén)批準(zhǔn)的評(píng)估結(jié)論，為學(xué)校深化改革、強(qiáng)化建設(shè)與管理，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展；為社會(huì)各方擇人用人；為學(xué)生選擇學(xué)校；為國(guó)家教育行政部門(mén)改善宏觀管理，推進(jìn)全國(guó)高職高專教育持續(xù)健康發(fā)展提供依據(jù)。教育評(píng)估的本質(zhì)是價(jià)值判斷，即對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)社會(huì)需要的程度和人才培養(yǎng)工作達(dá)到教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的程度作出價(jià)值判斷。

評(píng)估的核心是建立標(biāo)準(zhǔn)（辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），評(píng)估指標(biāo)體系是標(biāo)準(zhǔn)的分解，指標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)某一方面要求的具體化或行為化的體現(xiàn)。

評(píng)估的基礎(chǔ)是“通過(guò)系統(tǒng)地搜集學(xué)校的信息，準(zhǔn)確地了解實(shí)際情況”，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀、特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行客觀描述。

評(píng)估的關(guān)鍵是“進(jìn)行科學(xué)分析”。只有在準(zhǔn)確了解學(xué)校實(shí)際情況基礎(chǔ)上的科學(xué)分析，才能作出正確的判斷。

評(píng)估的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)是讓被評(píng)學(xué)校通過(guò)評(píng)估受益，特別是讓教育的主體——學(xué)生真正受益。

評(píng)估的結(jié)果是形成經(jīng)國(guó)家教育行政部門(mén)批準(zhǔn)的對(duì)學(xué)校具有規(guī)范、激勵(lì)、導(dǎo)向作用，體現(xiàn)社會(huì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作認(rèn)可、滿意程度的具有一定權(quán)威性的評(píng)估結(jié)論。3.評(píng)估的依據(jù)是什么？

答：（1）國(guó)家法律法規(guī)方針政策依據(jù)：主要指《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、中國(guó)共產(chǎn)黨第十六次全國(guó)代表大會(huì)工作報(bào)告中提出的新時(shí)期教育方針、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》、《教育部高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》、《普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定》。（2）教育科學(xué)依據(jù)：遵循高等教育特別是高等職業(yè)教育規(guī)律和高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)律，突出高等職業(yè)教育的基本特征。

（3）管理科學(xué)依據(jù)：遵循高等教育管理、評(píng)估理論特別是高等職業(yè)教育管理、評(píng)估理論，重視全面質(zhì)量管理和系統(tǒng)方法（系統(tǒng)分析、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)管理）在高職教育管理實(shí)踐中的應(yīng)用。

（4）工作依據(jù)：教育部教高廳[2004]16號(hào)文件。4.評(píng)估的原則是什么？

答：（1）內(nèi)部學(xué)校自評(píng)與外部專家評(píng)估相結(jié)合，專家評(píng)估與被評(píng)學(xué)校學(xué)生和教師對(duì)本校評(píng)估相結(jié)合。通過(guò)內(nèi)外結(jié)合的評(píng)估，才能更有效地促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

（2）條件、過(guò)程、目標(biāo)結(jié)果相結(jié)合，更加重視結(jié)果，即更加重視學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和工作的結(jié)果是否符合社會(huì)需要和國(guó)家法律法規(guī)要求。（3）全面評(píng)估和重點(diǎn)評(píng)估相結(jié)合，對(duì)重要指標(biāo)要予以特殊控制。

（4）靜態(tài)評(píng)估和動(dòng)態(tài)（發(fā)展性）評(píng)估相結(jié)合：既重視學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，更要重視其與時(shí)俱進(jìn)的狀況，重視其發(fā)展過(guò)程的進(jìn)步程度與今后的改革發(fā)展趨勢(shì)。

（5）符合性與多樣性相結(jié)合。評(píng)估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是三個(gè)“符合度”，即學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會(huì)、學(xué)生需要和國(guó)家規(guī)定的程度；學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度。抓住三個(gè)符合度這個(gè)基本要點(diǎn)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的多樣化，防止千校一面的趨同傾向。

（6）規(guī)范性和創(chuàng)造性相結(jié)合：在遵循高職教育規(guī)律和國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的前提下，強(qiáng)調(diào)學(xué)校開(kāi)拓創(chuàng)新，辦出特色。

（7）注重客觀、科學(xué)、民主、公正、效率和效益相結(jié)合。5.評(píng)估的程序是什么？

答：（l）學(xué)校自評(píng)，并向省教育行政部門(mén)提交自評(píng)報(bào)告及相關(guān)資料。（2）省教育廳組織專家組成員對(duì)學(xué)校上報(bào)的文件材料進(jìn)行預(yù)審。

（3）專家組到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估，評(píng)估工作結(jié)束，專家組要與被評(píng)學(xué)校及其主管部門(mén)交換意見(jiàn)。

（4）專家組向評(píng)估委員會(huì)提交評(píng)估結(jié)論建議和工作報(bào)告。

（5）評(píng)估委員會(huì)審議專家組評(píng)估結(jié)果，向省教育廳行政部門(mén)提出結(jié)論建議，由省教育廳審定后向社會(huì)公布。

（6）學(xué)校根據(jù)省教育廳公布的評(píng)估結(jié)論和專家組的考察評(píng)估意見(jiàn)制定并實(shí)施整改方案。6.學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件是什么？

答：加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)是保證教學(xué)質(zhì)量的前提條件。學(xué)校要增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，學(xué)校也要通過(guò)多種渠道積極籌措教學(xué)經(jīng)費(fèi)，充分利用社會(huì)教育資源為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。7.請(qǐng)說(shuō)明評(píng)估指標(biāo)體系中有哪些主要觀測(cè)點(diǎn)與你所領(lǐng)導(dǎo)的部門(mén)有關(guān)，你是如何或準(zhǔn)備如何確保這些工作達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)的？ 答：應(yīng)知內(nèi)容，請(qǐng)個(gè)人預(yù)先做好準(zhǔn)備。

8.請(qǐng)你用事實(shí)說(shuō)明你近3年工作情況和存在問(wèn)題？ 答：應(yīng)知內(nèi)容，請(qǐng)個(gè)人預(yù)先做好準(zhǔn)備。9.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)學(xué)校教學(xué)中心地位的認(rèn)識(shí)？ 答：應(yīng)知內(nèi)容，請(qǐng)個(gè)人預(yù)先做好準(zhǔn)備。10.請(qǐng)你談?wù)剬?duì)高職高專教育思想觀念的看法？

答：（1）要以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針；（2）要加強(qiáng)對(duì)高職高專教育思想的學(xué)習(xí)與研究；

（3）要以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的辦學(xué)道路；（4）要正確處理規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與投入、改革與建設(shè)的關(guān)系；（5）在組織機(jī)構(gòu)上要給予保證并有專職人員；

（6）要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案等。11.評(píng)估工作中專家個(gè)別訪談內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)？ 財(cái)務(wù)處長(zhǎng)：近3年教育事業(yè)費(fèi)及專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)撥款、學(xué)費(fèi)收繳、教育事業(yè)費(fèi)預(yù)算決算、日常教學(xué)經(jīng)費(fèi)、師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、圖書(shū)資料費(fèi)、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的經(jīng)費(fèi)投入狀態(tài)和存在的主要問(wèn)題。

圖書(shū)館長(zhǎng)：館舍面積、藏書(shū)冊(cè)數(shù)（含電子圖書(shū)、適用圖書(shū)冊(cè)教）、閱覽室座位數(shù)（含電子閱覽室）及開(kāi)放時(shí)間、近3年圖書(shū)冊(cè)數(shù)與經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)情況和圖書(shū)生均年流通量、現(xiàn)代管理技術(shù)應(yīng)用情況。

校產(chǎn)與后勤管理處：教學(xué)儀器設(shè)備總值、近3年教學(xué)儀器設(shè)備增長(zhǎng)與更新和現(xiàn)代技術(shù)含量提高情況、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)音教室、多媒體教室的基本情況和利用率。系主任（或?qū)I(yè)帶頭人）：人才需求社會(huì)調(diào)研，專業(yè)設(shè)置、專業(yè)方向的調(diào)整改造，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)制訂審批過(guò)程，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色和學(xué)校特色的情況，專業(yè)教學(xué)改革及試點(diǎn)工作的做法與階段成果，課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)過(guò)程和課程總體結(jié)構(gòu)落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的狀況，教學(xué)內(nèi)容方法手段改革進(jìn)展情況與存在的主要問(wèn)題，系級(jí)教學(xué)管理和質(zhì)量控制工作進(jìn)展情況與問(wèn)題，職業(yè)能力訓(xùn)練體系建立與實(shí)施狀態(tài)，職業(yè)能力測(cè)試和參加社會(huì)鑒定狀況，在素質(zhì)教育方面所做的工作及其效果，在就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)方面系里開(kāi)展的工作及其效果，系內(nèi)教學(xué)和學(xué)生工作的分工與配合狀況，專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)所做的工作及其效果?！皟烧n”教研室主任：兩課教學(xué)改革進(jìn)展情況、效果與存在的主要問(wèn)題。

基礎(chǔ)課教研室主任：了解高職高專教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法和手段改革進(jìn)展情況與存在的主要問(wèn)題。

教務(wù)處長(zhǎng)：組織機(jī)構(gòu)、人員分工、教學(xué)管理制度、教學(xué)文件管理、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、考試與學(xué)籍管理、實(shí)踐教學(xué)管理、新生素質(zhì)調(diào)研、與學(xué)工處的分工、配合狀況及存在的主要問(wèn)題、教學(xué)質(zhì)量管理狀況、教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系建立與實(shí)施狀況。社會(huì)人才市場(chǎng)需求調(diào)研工作開(kāi)展情況，畢業(yè)生跟蹤調(diào)研情況，教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系建立與實(shí)施狀況，貫徹預(yù)防為主實(shí)時(shí)調(diào)控持續(xù)改進(jìn)的措施與效果，對(duì)本校教學(xué)質(zhì)量的基本估計(jì)。學(xué)工處長(zhǎng)：組織機(jī)構(gòu)、人員分工、全校學(xué)生管理教育組織系統(tǒng)構(gòu)成、學(xué)生管理規(guī)章制度建立與執(zhí)行還必須況、班主任及輔導(dǎo)員工作狀況、學(xué)籍管理與獎(jiǎng)懲制度實(shí)施狀況、日常思想工作、在學(xué)風(fēng)建設(shè)和教學(xué)信息反饋方面所做的工作及其效果和存在的主要問(wèn)題，和就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)中心的工作分工與配合狀況。

招生就業(yè)處（就業(yè)指導(dǎo)中心）：建立時(shí)間、組織機(jī)構(gòu)與人員分工、開(kāi)展的主要工作及其效果，存在的主要問(wèn)題，開(kāi)展人才市場(chǎng)需求調(diào)研畢業(yè)生跟蹤調(diào)研狀況、開(kāi)拓就業(yè)市場(chǎng)狀況、學(xué)生就業(yè)咨詢指導(dǎo)工作狀況（“三率”）、中心和相關(guān)職能部門(mén)的分工與配合狀況、中心與教學(xué)系主管學(xué)生工作書(shū)記的關(guān)系、中心與全校各班主任及輔導(dǎo)員的工作關(guān)系、近3年畢業(yè)生一次就業(yè)率。開(kāi)拓生源市場(chǎng)和招生宣傳工作狀況、近3年招生計(jì)劃及其完成情況、錄取新生報(bào)到情況、新生素質(zhì)調(diào)研工作開(kāi)展情況、與相關(guān)職能部門(mén)分工及配合情況。心理咨詢室主任：貫徹教育部關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育文件精神的實(shí)施狀況，開(kāi)展大學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)研的基本情況、學(xué)生心理健康狀態(tài)的基本估計(jì)，工作中存在的主要困難與問(wèn)題。

體育系主任：全校體育教師數(shù)量結(jié)構(gòu)素質(zhì)的基本情況、學(xué)校體育課程教學(xué)改革狀況、學(xué)生課外體育活動(dòng)開(kāi)展?fàn)顩r、體育部與學(xué)校其它職能部門(mén)的分工配合關(guān)系、近3年《大學(xué)生體育合格標(biāo)準(zhǔn)》通過(guò)率。

專業(yè)課教師：高職高專教育思想觀念、對(duì)教學(xué)計(jì)劃的熟悉情況、本課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革的做法及其效果、學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的措施與效果、學(xué)校教學(xué)中心地位落實(shí)情況、學(xué)校對(duì)教師進(jìn)修提高雙師素質(zhì)采取的措施及其效果、學(xué)生素質(zhì)教育工作狀況。實(shí)踐與技能課（實(shí)習(xí)）教師：實(shí)踐訓(xùn)練在本專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中所處的地位、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的措施及其效果、實(shí)踐教學(xué)體系建立與實(shí)施狀況、學(xué)生參加社會(huì)職業(yè)技能鑒定狀況與通過(guò)率。

其他部分負(fù)責(zé)人要了解自己部門(mén)的職能。

教師應(yīng)知問(wèn)答

1.高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是什么？

答：以培養(yǎng)高等技術(shù)性專門(mén)人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計(jì)劃中占有較大比重；學(xué)校與社會(huì)用人部門(mén)結(jié)合、師生與實(shí)踐勞動(dòng)者結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

2.高職高專教育對(duì)教師有何要求？

答：在高職高專教育中，“雙師型”(既是教師，又是工程師、會(huì)計(jì)師等)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵；在全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的同時(shí)，教師也要要通過(guò)思想建設(shè)、組織建設(shè)、制度建設(shè)和環(huán)境建設(shè)，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)，做到教書(shū)育人，為人師表，全面提高自己的素質(zhì)。3.我們應(yīng)如何看待學(xué)生的素質(zhì)教育？

答：我們要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終。學(xué)校在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中，要以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導(dǎo)，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式的改革，使學(xué)生既具有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)工作能力，又具有愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作。要正確處理好德育與智育、理論與實(shí)踐的關(guān)系，正確處埋好傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系。要注重全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作的整體優(yōu)化，切實(shí)保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。4.教師應(yīng)如何處理好與學(xué)生的關(guān)系？ 答：教師要處理好與學(xué)生關(guān)系，在發(fā)揮教師在教學(xué)工作中主導(dǎo)作用的同時(shí)，突出學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。針對(duì)高職高專教育學(xué)生來(lái)源多樣化的趨勢(shì)，要研究制訂適應(yīng)不同生源實(shí)際狀況的培養(yǎng)方案，或在同一培養(yǎng)方案的實(shí)施過(guò)程中充分考慮不同生源的實(shí)際需要。

5.教師應(yīng)如何做好高職高專課程和教學(xué)內(nèi)容體系的改革工作？

答：課程和教學(xué)內(nèi)容體系改革是高職高專教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。要按照突出應(yīng)用性、實(shí)踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學(xué)內(nèi)容。要注重人文社會(huì)科學(xué)與技術(shù)教育相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)方法、手段改革相結(jié)合。教學(xué)內(nèi)容要突出基礎(chǔ)理論知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力培養(yǎng)，基礎(chǔ)理論教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課教學(xué)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)；同時(shí)，應(yīng)使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。6.高職高專教師應(yīng)如何做好實(shí)踐教學(xué)工作？

答：制訂教學(xué)計(jì)劃要做到理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學(xué)全過(guò)程。實(shí)踐教學(xué)在高職高專的教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重，要及時(shí)吸收科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展的最新成果，要改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐的時(shí)間和內(nèi)容，減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加工藝性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，實(shí)訓(xùn)課程可單獨(dú)設(shè)置，以使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。三年制專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的40%。7.教師應(yīng)如何正確看待教學(xué)計(jì)劃？

答：教學(xué)計(jì)劃是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件，是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃要在國(guó)家和地方教育行政部門(mén)的指導(dǎo)下，由學(xué)校自主制訂。既要符合高等技術(shù)應(yīng)用性人才的培養(yǎng)規(guī)格，具有相對(duì)穩(wěn)定性，又要根據(jù)經(jīng)濟(jì)、科技、文化和社會(huì)發(fā)展的新情況，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整和修訂。為突出教學(xué)計(jì)劃的針對(duì)性，可聘請(qǐng)一些在本專業(yè)長(zhǎng)期工作的企業(yè)人員、學(xué)校教師和管理干部一起組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，共同制訂，并參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。教學(xué)計(jì)劃一經(jīng)確定，必須認(rèn)真組織實(shí)施。8.教師應(yīng)如何正確看待教學(xué)大綱？

答：教學(xué)大綱是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃最基本的教學(xué)文件；原則上要先制訂教學(xué)大綱，后編寫(xiě)講義或確定教材；教學(xué)大綱的內(nèi)容應(yīng)包括本課程的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和基本要求、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)要求、學(xué)生實(shí)習(xí)要求以及必要說(shuō)明等部分；每門(mén)課程均應(yīng)有教學(xué)大綱，每位教師在教學(xué)過(guò)程中都必須嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱的要求。高職高專尤其要重視實(shí)踐性課程的教學(xué)大綱。

9.教師應(yīng)如何做好課堂教學(xué)工作？

答：課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，課堂教學(xué)的組織與管理是教學(xué)管理工作最基本的管理活動(dòng)。教師應(yīng)做好以下工作：（1）非師范院校畢業(yè)的教師要補(bǔ)好教育基本理論課程，教師開(kāi)設(shè)新課程要有嚴(yán)格的崗前培訓(xùn)制度，并要求課前試講。

（2）教師要認(rèn)真研究和討論和修訂教學(xué)大綱，組織編寫(xiě)或選用與大綱相適應(yīng)的教材或教學(xué)參考資料，依據(jù)大綱編寫(xiě)學(xué)期授課計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)程表和教案。

（3）積極參加和進(jìn)行教學(xué)研究，積極鉆研并創(chuàng)造新的教學(xué)方法，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)風(fēng)、提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力方面作出貢獻(xiàn)。

（4）積極推廣計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體教學(xué)技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂效率。10.請(qǐng)你談?wù)劊?/p>

（1）對(duì)高職高專教育思想觀念的看法？

（2）你對(duì)本專業(yè)所授課程教學(xué)計(jì)劃和大綱的了解情況？（3）你所上課程的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段改革的做法及其效果？（4）學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力和技能訓(xùn)練的措施與效果？（5）學(xué)校教學(xué)中心地位的落實(shí)情況？

（6）學(xué)校對(duì)教師進(jìn)修和提高雙師素質(zhì)采取的措施及其效果？（7）實(shí)踐教學(xué)體系的建立與實(shí)施情況？ 答：應(yīng)知內(nèi)容，請(qǐng)個(gè)人預(yù)先做好準(zhǔn)備。

教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估

教師問(wèn)卷（樣卷）

親愛(ài)的老師：

您辛苦了。請(qǐng)您回答下列問(wèn)題，在選擇題中請(qǐng)用“√”進(jìn)行選擇，在填空題中請(qǐng)用簡(jiǎn)短文字填寫(xiě)，謝謝您的合作。1．您的年齡：

（1）50歲以上

（2）40—49歲（3）30—40歲

（4）30歲以下 2．您的職稱：

（1）正高職

（2）副高職

（3）中職（4）初職

（5）無(wú) 3．您擔(dān)任的主要教學(xué)工作：

（1）基礎(chǔ)課

（2）專業(yè)課

（3）實(shí)訓(xùn)課 4．您所教的年級(jí)：

（1）一年級(jí)

（2）二年級(jí)

（3）三年級(jí) 5．您所選用的教材是否是高職統(tǒng)編教材：（1）是

（2）否

（3）近三年出版

（4）三年前出版

6．在所擔(dān)任的課程中,使用了何種教學(xué)設(shè)備（可選多項(xiàng)）：（1）掛圖模型

（2）幻燈或投影儀

（3）錄像（4）多媒體

（5）少用或不用

7．您所擔(dān)任的課程（有實(shí)驗(yàn)）的實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)情況,儀器設(shè)備滿足教學(xué)需要情況：（1）設(shè)備完好能滿足教學(xué)要求

（2）設(shè)備基本完好,能基本滿足教學(xué)要求（3）設(shè)備基本完好,配套數(shù)太少（4）設(shè)備常出故障,難以滿足教學(xué)要求 8．您認(rèn)為學(xué)校在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施方面：（1）教學(xué)樓好

（2）實(shí)訓(xùn)室好（3）圖書(shū)館好

（4）體育設(shè)施好（5）多媒體教室及計(jì)算機(jī)多（6）教師工作條件好

（7）其他

9．您擔(dān)任課程的考試題目來(lái)自：

（1）試題庫(kù)

（2）教研室其他教師出題（3）自己出題

（4）校外題庫(kù) 10．聽(tīng)課情況

（1）校系領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽(tīng)課（2）學(xué)校組織的督導(dǎo)人員聽(tīng)課（3）教師相互間聽(tīng)課（4）不經(jīng)常聽(tīng)課

11．學(xué)校為教師制定的激勵(lì)政策（可多選項(xiàng)）（1）住房

（2）職稱

（3）獎(jiǎng)金（4）培訓(xùn)（進(jìn)修）

（5）出國(guó)

12．教師參加科研（包括教育教學(xué)研究）情況:（1）科研是教師工作的一部分（2）沒(méi)時(shí)間參加（3）不參加或投機(jī)會(huì)

13．您目前參加的科研情況（指己立項(xiàng)）：（1）國(guó)家級(jí)（部級(jí)）

（2）省市級(jí)

（3）校級(jí) 14．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)改革試點(diǎn)重視程度：（1）很重視

（2）較重視（3）一般

（4）不重視

15．專業(yè)教學(xué)改革與企業(yè)、中小學(xué)合作狀況：（1）合作良好，有成效（2）基本符合培養(yǎng)目標(biāo)要求（3）有一定程度的合作（4）欠缺

16．您對(duì)專業(yè)教學(xué)改革精力的投入程度：（1）積極參加

（2）承擔(dān)一部分工作（3）較少參與

（4）想?yún)⒓拥珱](méi)時(shí)間 17．學(xué)生校外實(shí)習(xí)情況及效果：（1）能上崗，實(shí)習(xí)效果好（2）在現(xiàn)場(chǎng)接受指導(dǎo)，但不操作（3）以現(xiàn)場(chǎng)參觀為主（4）走馬觀花，無(wú)明確要求

18．三年來(lái)實(shí)踐教學(xué)及應(yīng)用環(huán)節(jié)安排情況：（1）很充足，符合培養(yǎng)目標(biāo)要求（2）較充足，能滿足培養(yǎng)目標(biāo)要求（3）基本符合培養(yǎng)目標(biāo)要求（4）不夠

19．學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)情況：

（1）很好

（2）較好

（3）一般

（4）較差 20．考風(fēng)考紀(jì)情況：

（1）很好

（2）好

（3）一般

（4）差 21．您認(rèn)為學(xué)校注重在哪幾方面提高學(xué)生素質(zhì)? 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力 專業(yè)技能 外語(yǔ)能力 業(yè)余愛(ài)好 自學(xué)能力 基本工藝技能 思想道德素質(zhì) 心理素質(zhì) 社會(huì)活動(dòng)能力

22．您認(rèn)為學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生總體情況：（1）質(zhì)量高、素質(zhì)好（2）絕大部分質(zhì)量較好（3）一般能滿足社會(huì)需求（4）達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)要求

23．您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)以什么方式培養(yǎng)學(xué)生?（1）注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

（2）教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)一線緊密結(jié)合，有計(jì)劃地深入企業(yè)（3）請(qǐng)實(shí)踐動(dòng)手能力較強(qiáng)的教師或企業(yè)工程師授課（4）加強(qiáng)課堂理論授課，重視學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)（5）學(xué)生在校主要學(xué)好數(shù)學(xué)、外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)

24．您對(duì)學(xué)校整個(gè)人才培養(yǎng)工作（包括教學(xué)過(guò)程中采取的各項(xiàng)措施）的評(píng)價(jià)：（1）好

（2）較好

（3）一般

（4）差 25．您認(rèn)為學(xué)校辦學(xué)的目的是：

（1）培養(yǎng)社會(huì)需要的高等技術(shù)應(yīng)用性人才（2）贏利

（3）培養(yǎng)技術(shù)工人或高級(jí)技師（4）不清楚

26．您認(rèn)為本校的教師普遍：

（l）師德好

（2）觀念、方法陳舊（3）教學(xué)業(yè)務(wù)水平高

（4）一般

（5）沒(méi)感覺(jué)

（6）責(zé)任心不強(qiáng) 27．您認(rèn)為學(xué)校對(duì)教師的要求：

（1）嚴(yán)格且標(biāo)準(zhǔn)高

（2）比較嚴(yán)格（3）可以

（4）沒(méi)要求 28．您參加過(guò)哪些進(jìn)修、培訓(xùn)?（1）攻讀學(xué)位

（2）專業(yè)或課程（3）外語(yǔ)培訓(xùn)

（4）計(jì)算機(jī)培訓(xùn)（5）其他，請(qǐng)列出名稱：

29．您參加過(guò)哪些學(xué)術(shù)會(huì)議（近三年）：（1）校內(nèi) 次

（2）國(guó)內(nèi) 次（3）國(guó)外 次

（4）無(wú)

（5）其他，請(qǐng)你列出名稱

30．近三年，您公開(kāi)發(fā)表論著 篇（本）：（1）論文 篇

（2）主編書(shū) 本（3）專著 本

（4）無(wú)

31．您認(rèn)為學(xué)校管理規(guī)章制度是否健全，制度執(zhí)行如何?（1）健全

（2）一般

（3）不健全（4）執(zhí)行認(rèn)真（5）執(zhí)行一般（6）執(zhí)行不認(rèn)真 32．您對(duì)學(xué)校引以自豪的有哪些方面? 33．您對(duì)學(xué)校工作的建議?

高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估 專業(yè)分析教師調(diào)查問(wèn)卷（樣卷）

尊敬的老師，請(qǐng)你幫助回答下列問(wèn)題，在選擇題中請(qǐng)用“√”進(jìn)行選擇，在填空題中請(qǐng)用簡(jiǎn)短的文字填寫(xiě)。

此調(diào)查問(wèn)卷不具名，當(dāng)場(chǎng)收回，調(diào)查結(jié)果只供專家組參考，謝謝合作！1．您目前所教專業(yè)：

，所學(xué)專業(yè)：

； 2．您是否了解該專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)？（1）是

（2）否

如選（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明：

；

3．您對(duì)該專業(yè)的整體培養(yǎng)方案（而非科目課程進(jìn)度）是否了解？您認(rèn)為是否有必要了解？（1）是

（2）否（1）是

（2）否

4．請(qǐng)您列出該專業(yè)基礎(chǔ)課：

；

專業(yè)課：

。5．您在教學(xué)過(guò)程中能否給學(xué)生介紹本專業(yè)相關(guān)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀？（1）是

（2）否

如選（1）請(qǐng)你簡(jiǎn)要說(shuō)明行業(yè)現(xiàn)狀：

； 6．您在教學(xué)過(guò)程中更加注重：

（1）知識(shí)傳授

（2）能力培養(yǎng)

（3）素質(zhì)教育； 7．您在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段情況：

（1）普遍使用

（2）偶爾使用

（3）基本不用； 8．您在所教課程中如何體現(xiàn)技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的特點(diǎn)？（1）減少理論傳授，增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，多讓學(xué)生參與（2）配合專業(yè)改革，整合課程體系，更新課程內(nèi)容（3）引入當(dāng)前技術(shù)，開(kāi)闊學(xué)生眼界，解決實(shí)際問(wèn)題（4）沒(méi)有采取措施，任由學(xué)生發(fā)展

9．您所教授專業(yè)的課程（含該專業(yè)所有課程）教學(xué)都采取了那些課程形式？（1）理論課程

（2）實(shí)驗(yàn)課程

（3）實(shí)訓(xùn)課程

（4）其他：

； 10．您所教授課程的考試類型是：

（1）理論課程考試

（2）實(shí)驗(yàn)課程考試（3）實(shí)際技能考核

（4）綜合訓(xùn)練考試（5）與社會(huì)接軌的職業(yè)資格證書(shū)和技術(shù)等級(jí)證書(shū) 采取的考試形式是：

（1）筆試（2）面試（3）操作（4）其他： 11．您教授課程選用的教材是：（1）優(yōu)秀高職高專教材（2）普通本科教材（3）本校自編教材

12．您認(rèn)為自己具備哪些“雙師”素質(zhì)？

（1）具有教師職稱系列以外的 技術(shù)職稱（2）近三年在企業(yè)有

個(gè)月的工作經(jīng)歷（3）能全面指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐

（4）獲得了

職業(yè)資格證書(shū)（5）參加了技術(shù)研發(fā)工作（6）不具備

13．列舉您參加過(guò)的科研開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，及取得的相關(guān)成果？

14．您所教授專業(yè)近三年是否開(kāi)展了課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革？（1）是

（2）否 如選（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明采取了哪些改革措施？

15．您所教授專業(yè)就開(kāi)展職業(yè)資格證書(shū)教育進(jìn)行了哪些改革？

16．您是否參加過(guò)旨在提高業(yè)務(wù)水平的繼續(xù)教育或培訓(xùn)？（1）是

（2）否 如選（1），請(qǐng)簡(jiǎn)要列舉： 如選（2），請(qǐng)說(shuō)明原因：

（1）本人沒(méi)有要求

（2）學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限（3）教學(xué)任務(wù)繁重

17．您在教學(xué)工作中能否及時(shí)得到有經(jīng)驗(yàn)老教師的指導(dǎo)？（1）是

（2）否 如選（2）請(qǐng)說(shuō)明原因：（1）領(lǐng)導(dǎo)不重視，沒(méi)有形成制度（2）教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間交流（3）教學(xué)監(jiān)控不利，無(wú)心鉆研業(yè)務(wù)（4）以上原因都有

18．您是否參加過(guò)本專業(yè)相關(guān)行業(yè)人才需求調(diào)研或畢業(yè)生跟蹤調(diào)查？（1）是

（2）否 19．您在課程教學(xué)中偏重于：

（1）以升學(xué)為導(dǎo)向

（2）以就業(yè)為導(dǎo)向

20．您所教授專業(yè)在就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)，提高就業(yè)率等方面采取了那些措施？ 21．您對(duì)專業(yè)教學(xué)改革及管理的意見(jiàn)和建議：

學(xué)生附加應(yīng)知與問(wèn)答

01.評(píng)估與學(xué)生有何關(guān)系？

答：評(píng)估的出發(fā)點(diǎn)和最終落腳點(diǎn)是讓被評(píng)學(xué)校通過(guò)評(píng)估受益，特別是讓教育的主體――學(xué)生真正受益。評(píng)估是造福于我們學(xué)生的一項(xiàng)工程。02.學(xué)生應(yīng)如何以實(shí)際行動(dòng)積極參與評(píng)估？

答：要加強(qiáng)政治思想和職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，端正學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律(上課不遲到、不早退、不曠課)等方面的學(xué)習(xí)作風(fēng)，形成良好的學(xué)風(fēng)；要結(jié)合高職院校培養(yǎng)的特點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)職業(yè)技能及相關(guān)知識(shí)，并取得相應(yīng)的職業(yè)證書(shū)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神；要特別重視考風(fēng)考紀(jì)的教育，杜絕考試作弊行為；學(xué)生要遵守學(xué)校規(guī)章制度。開(kāi)展創(chuàng)建“文明校園”、“文明宿舍”活動(dòng)，爭(zhēng)做文明人、辦文明事、講文明話；以實(shí)際行動(dòng)積極參與評(píng)估，展示我們積極上進(jìn)的精神風(fēng)貌和良好的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

03.如何在學(xué)生中廣泛宣傳評(píng)估，營(yíng)造“迎評(píng)促建”的良好氛圍？

答：要加大宣傳力度，大力宣傳評(píng)估是代表學(xué)校、教師和學(xué)生利益的一項(xiàng)工程。在新的學(xué)期中，學(xué)生處、各系部、團(tuán)委、學(xué)生會(huì)、和各班級(jí)宣傳部門(mén)要通過(guò)廣播、板報(bào)、宣傳欄、校園網(wǎng)等宣傳渠道大力宣傳《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系》和本《宣傳手冊(cè)》的有關(guān)內(nèi)容，宣傳“以評(píng)促建”，增強(qiáng)全體同學(xué)的使命感。04.談?wù)勀銓?duì)德育學(xué)習(xí)方面的認(rèn)識(shí)？

答：作為一名學(xué)生，要將德育學(xué)習(xí)放在首位。努力學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，擁護(hù)黨的基本路線；要遵紀(jì)守法；具有愛(ài)崗敬業(yè)、踏實(shí)肯干、謙虛好學(xué)和與人合作的精神；在今后的工作中安心在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作。

05.你對(duì)自己在專業(yè)知識(shí)培養(yǎng)方面有何認(rèn)識(shí)？

答：作為一名學(xué)生，要努力把自己培養(yǎng)成在本專業(yè)方面的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。即在學(xué)校學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)在學(xué)好必備的理論基礎(chǔ)知識(shí)和專門(mén)知識(shí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，使自己成為本專業(yè)市場(chǎng)上需要的、搶手的、有一技之長(zhǎng)的高素質(zhì)的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才。06.素質(zhì)教育應(yīng)包含幾個(gè)方面？

答：素質(zhì)教育應(yīng)包含德、智、體、美等各個(gè)方面。作為一名學(xué)生要注意全面發(fā)展，全面提高自己的思想素質(zhì)、文化和專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和審美觀念；美育不僅能陶冶情操、提高素質(zhì)，而且有助于開(kāi)發(fā)智力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用。學(xué)生要積極參加課內(nèi)外科技、文化、體育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；保持自己身體和心理健康。07.你認(rèn)為應(yīng)如何將自己培養(yǎng)成為高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才？

答：（1）從學(xué)校方面來(lái)講，應(yīng)在以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線，設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；

（2）對(duì)自己來(lái)講，應(yīng)重視并積極參加實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中注意安全、做好預(yù)習(xí)、實(shí)踐中要著重培養(yǎng)自己的動(dòng)手能力并作好實(shí)驗(yàn)或?qū)嵙?xí)記錄，認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告；（3）要積極參加學(xué)校組織的本專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)的學(xué)習(xí)和考試，爭(zhēng)取獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)。

08.你對(duì)評(píng)估中將對(duì)學(xué)生進(jìn)行的技能測(cè)試有何認(rèn)識(shí)？

答：在學(xué)校接受評(píng)估中，技能測(cè)試是一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是評(píng)定學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)。技能測(cè)試分兩部分：一是基本技能測(cè)試；二是專業(yè)技能測(cè)試。09.基本技能測(cè)試的對(duì)象和內(nèi)容主要是什么？

答：被抽測(cè)的對(duì)象擬為非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的在校二年級(jí)的學(xué)生；基本技能測(cè)試的內(nèi)容是計(jì)算機(jī)應(yīng)用基本操作，測(cè)試中重在操作和應(yīng)用，即操作考核為主，理論考核為輔。學(xué)生應(yīng)掌握如下的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本應(yīng)用能力：（1）掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)；(2)掌握典型操作系統(tǒng)的常規(guī)操作和應(yīng)用(Windows 2000和Windows XP)；(3)掌握典型的辦公自動(dòng)化套裝軟件(Office 2000和Office XP中的Word、Excel和PowerPint)；(4)掌握Internet應(yīng)用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能；(5)掌握計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和初步編程技能。10.專業(yè)技能測(cè)試的對(duì)象和內(nèi)容主要是什么？

答：被抽測(cè)的對(duì)象擬為已學(xué)習(xí)專業(yè)課的學(xué)生；專業(yè)技能測(cè)試的內(nèi)容以行業(yè)作背景或?qū)I(yè)大類作參考，從專業(yè)教學(xué)過(guò)程中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)選擇。

第三篇：1,什么是高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估

1、什么是高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估？

高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估（簡(jiǎn)稱評(píng)估），是國(guó)家教育部為加強(qiáng)宏觀管理、實(shí)行分類指導(dǎo)，對(duì)高職高專院校辦學(xué)水平、辦學(xué)條件、辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面，根據(jù)高等教育發(fā)展及運(yùn)行規(guī)律，嚴(yán)格按有關(guān)評(píng)估指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高職高專院校辦學(xué)進(jìn)行的綜合測(cè)評(píng)，也是貫徹《中華人民共和國(guó)高等教育法》的重要舉措。

2、我國(guó)高職高專教學(xué)工作水平評(píng)估是在什么背景下開(kāi)展的? 近幾年，為實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化目標(biāo)，全國(guó)高職高專院校連續(xù)擴(kuò)招，規(guī)模的擴(kuò)大使大部分高職院校的辦學(xué)條件全面趨緊，這勢(shì)必影響到高等職業(yè)教育的質(zhì)量。因此，教育部決定對(duì)全國(guó)高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估。

3、評(píng)估的基本任務(wù)是什么？

根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)（辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），按照《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》，通過(guò)系統(tǒng)地搜集學(xué)院的主要信息，準(zhǔn)確地了解實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)工作質(zhì)量作出判斷，形成經(jīng)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)的評(píng)估結(jié)論。

4、評(píng)估的本質(zhì)是什么？

根據(jù)一定的教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定的途徑和方法，對(duì)學(xué)院的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行的一種價(jià)值判斷，即對(duì)學(xué)院教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)社會(huì)需要的程度和人才培養(yǎng)工作達(dá)到教育目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度作出價(jià)值判斷。

5、評(píng)估的依據(jù)是什么？

（1）國(guó)家法律法規(guī)和方針政策依據(jù)：主要指《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、中國(guó)共產(chǎn)黨第十六次全國(guó)代表大會(huì)工作報(bào)告中提出的新時(shí)期教育方針、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》、《教育部高等職業(yè)學(xué)院設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》、《普通高等學(xué)院教育評(píng)估暫行規(guī)定》。

（2）教育科學(xué)依據(jù)：遵循高等教育特別是高等職業(yè)教育規(guī)律和高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)律，突出高等職業(yè)教育的基本特征。

（3）管理科學(xué)依據(jù)：遵循高等教育管理、評(píng)估理論特別是高等職業(yè)教育管理、評(píng)估理論，重視全面質(zhì)量管理和系統(tǒng)方法在高職高專教育管理實(shí)踐中的應(yīng)用。

（4）工作依據(jù)：教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》是評(píng)估工作的直接依據(jù)。

6、評(píng)估工作的主要指導(dǎo)性文件有哪些？

高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作的主要文件有三個(gè)，一是《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》，二是《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作指南（試行）》，三是《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估專家組工作細(xì)則（試行）》。

7、高職高專教育人才培養(yǎng)工作的基本思路是什么？

以教育為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色。

8、在《中華人民共和國(guó)高等教育法》中，關(guān)于評(píng)估的明文規(guī)定是什么? 高等學(xué)院的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量，接受教育行政部門(mén)的監(jiān)督和由其組織的評(píng)估。

9、評(píng)估的指導(dǎo)思想是什么？

以鄧小平關(guān)于教育要“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持新時(shí)期黨和國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持依法治院、以德治院的統(tǒng)一，以能否培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門(mén)人才作為評(píng)價(jià)學(xué)院人才培養(yǎng)工作水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)院從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確定位，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力辦出自己的特色。

10、評(píng)估的目的是什么？

（1）開(kāi)展高職高專院校評(píng)估工作，是通過(guò)系統(tǒng)總結(jié)人才培養(yǎng)工作，肯定成績(jī)，找出存在的突出問(wèn)題，制定并實(shí)施整改方案；進(jìn)一步明確辦學(xué)目標(biāo)和定位，規(guī)范辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，自覺(jué)建立人才培養(yǎng)質(zhì)量自我保障和監(jiān)控機(jī)制；總結(jié)優(yōu)秀學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，不斷增強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)的內(nèi)在動(dòng)力；發(fā)揮評(píng)估對(duì)學(xué)院人才培養(yǎng)工作的規(guī)范、導(dǎo)向作用。

（2）通過(guò)評(píng)估工作的實(shí)施，逐步建立起五年一輪的評(píng)估制度、質(zhì)量保障機(jī)制和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)可制度；積極探索中國(guó)高職高專教育評(píng)估理論和制度體系；改善與加強(qiáng)政府教育行政部門(mén)對(duì)高職高專院校的宏觀管理，促進(jìn)全國(guó)高職高專教育持續(xù)健康發(fā)展。

（3）通過(guò)評(píng)估工作的實(shí)施和評(píng)估結(jié)果的公布，發(fā)揮社會(huì)對(duì)高職高專院校人才培養(yǎng)工作的支持與監(jiān)督作用，為用人單位擇人用人提供信息依據(jù)；促進(jìn)學(xué)院主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，把滿足用人單位、家庭、學(xué)生的社會(huì)需求作為制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù)。

（4）應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育國(guó)際化和我國(guó)加入WTO的挑戰(zhàn)，推進(jìn)高職高專院校的國(guó)際交流與合作，提高我國(guó)高職高專教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

11、評(píng)估的意義? 通過(guò)評(píng)估，進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)家對(duì)高職高專院校人才培養(yǎng)工作的宏觀管理與指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)院主管部門(mén)重視和支持高職高專院校的人才培養(yǎng)工作，推動(dòng)學(xué)院自覺(jué)地按照教育規(guī)律不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想、堅(jiān)持教育創(chuàng)新、深化教育改革、改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)、強(qiáng)化教學(xué)管理、全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。

12、評(píng)估的工作方針是什么？

“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”

“以評(píng)促建”就是以評(píng)估工作帶動(dòng)學(xué)院各項(xiàng)建設(shè)和發(fā)展；

“以評(píng)促改”就是通過(guò)評(píng)估工作推動(dòng)學(xué)院的改革與創(chuàng)新； “以評(píng)促管”就是要通過(guò)評(píng)估更新學(xué)院的管理觀念，提高管理水平；

“評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”說(shuō)明評(píng)估只是手段，通過(guò)評(píng)估工作加強(qiáng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量才是最終的目的。

13、評(píng)估的原則是什么？

評(píng)估專家組對(duì)學(xué)院評(píng)估，一般把握如下原則：

（1）學(xué)院內(nèi)部自評(píng)與外部專家評(píng)估相結(jié)合。專家評(píng)估與被評(píng)學(xué)院學(xué)生和教師對(duì)本院評(píng)估相結(jié)合。通過(guò)內(nèi)外結(jié)合的評(píng)估，有效地促進(jìn)學(xué)院的持續(xù)健康發(fā)展。

（2）條件、過(guò)程、目標(biāo)、結(jié)果相結(jié)合。既要重視“硬件”條件，更要注重“軟件”建設(shè)；既要重視過(guò)程，更要重視結(jié)果，即更加重視學(xué)院確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和工作的結(jié)果是否符合社會(huì)需要和國(guó)家法律法規(guī)要求。（3）全面評(píng)估和重點(diǎn)評(píng)估相結(jié)合。評(píng)估一定要抓住重點(diǎn)，對(duì)重要指標(biāo)予以特殊控制。

（4）靜態(tài)評(píng)估和動(dòng)態(tài)評(píng)估相結(jié)合。既重視學(xué)院的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，更要重視其與時(shí)俱進(jìn)的狀況，重視其發(fā)展過(guò)程的進(jìn)步程度與今后的改革發(fā)展趨勢(shì)。

（5）符合性與多樣性相結(jié)合。評(píng)估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是三個(gè)“符合度”，即學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會(huì)、學(xué)生需要和國(guó)家規(guī)定的程度；學(xué)院實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)院確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度；學(xué)院人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)院確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度。抓住三個(gè)“符合度”，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的多樣化，防止千院一面的趨同傾向。

（6）規(guī)范性和創(chuàng)造性相結(jié)合。在遵循高職教育規(guī)律和國(guó)家有關(guān)規(guī)定的前提下，強(qiáng)調(diào)學(xué)院開(kāi)拓創(chuàng)新，辦出特色。

（7）注重客觀、科學(xué)、民主、公正、效率和效益相結(jié)合。

14、評(píng)估正確的導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在哪里？

（1）導(dǎo)向就業(yè)；（2）導(dǎo)向依法自主辦學(xué)；（3）導(dǎo)向創(chuàng)新；（4）導(dǎo)向卓越。

15、評(píng)估的方式是什么？

主要是國(guó)家教育部制定標(biāo)準(zhǔn)，省級(jí)教育行政部門(mén)進(jìn)行評(píng)估，教育部進(jìn)行抽查。

16、評(píng)估的重點(diǎn)是什么？

評(píng)估的重點(diǎn)是要考察學(xué)院是否以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，考察學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)基本建設(shè)情況，特別是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)情況。

17、評(píng)估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是“三個(gè)符合度”，其內(nèi)容是什么？（1）學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會(huì)、學(xué)生需要和國(guó)家規(guī)定的程度；（2）學(xué)院實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)院確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度；

（3）學(xué)院人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)院確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度。

18、評(píng)估的程序是怎樣進(jìn)行的？（1）學(xué)院自評(píng)；

（2）省級(jí)教育行政部門(mén)組織專家組成員對(duì)被評(píng)學(xué)院上報(bào)的文件材料進(jìn)行審核；（3）省級(jí)教育行政部門(mén)組織專家組到學(xué)院進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察評(píng)估；

（4）省級(jí)評(píng)估委員會(huì)審議專家組評(píng)估結(jié)論建議，由省級(jí)教育行政部門(mén)審定后,向社會(huì)公布評(píng)估結(jié)論；（5）學(xué)院根據(jù)公布的評(píng)估結(jié)論和專家組的考察評(píng)估意見(jiàn)制定并實(shí)施整改方案；（6）教育部將組織專家組不定期對(duì)省級(jí)評(píng)估結(jié)論進(jìn)行抽查，并公布抽查結(jié)果。

19、學(xué)院的自評(píng)工作有哪些？

（1）組織干部、教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部有關(guān)評(píng)估的文件，準(zhǔn)確理解《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》的基本精神，掌握各評(píng)估指標(biāo)及觀測(cè)點(diǎn)的內(nèi)涵與等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)院特色或創(chuàng)新項(xiàng)目要求。（2）認(rèn)真回顧總結(jié)學(xué)院教育教學(xué)改革與建設(shè)管理發(fā)展的成果、經(jīng)驗(yàn)和特色，找出存在的主要問(wèn)題，研究解決的對(duì)策，制訂整改的方案和措施，把“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針落到實(shí)處。

（3）按評(píng)估指標(biāo)、觀測(cè)點(diǎn)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和特色或創(chuàng)新項(xiàng)目要求，系統(tǒng)地搜集、整理、提供主要信息。提供的資料可分兩類：一是各評(píng)估指標(biāo)的依據(jù)材料，需單獨(dú)成卷供專家組審閱；二是其他背景材料和原始材料需列出目錄備查。

（4）組織院內(nèi)專家和干部、教師，按評(píng)估指標(biāo)和觀測(cè)點(diǎn)的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行分項(xiàng)自評(píng)賦分，并提出各二級(jí)指標(biāo)的自評(píng)等級(jí)建議。必要時(shí)，組織專門(mén)小組，系統(tǒng)總結(jié)學(xué)院改革創(chuàng)新成果，確定學(xué)院特色或創(chuàng)新項(xiàng)目，撰寫(xiě)特色或創(chuàng)新項(xiàng)目的論證報(bào)告。

（5）填寫(xiě)學(xué)院自評(píng)結(jié)果匯總表和學(xué)院分項(xiàng)自評(píng)結(jié)果一覽表（內(nèi)容包括指標(biāo)名稱、自評(píng)等級(jí)，評(píng)定該等級(jí)的依據(jù)說(shuō)明、證據(jù)或佐證資料目錄四個(gè)方面）。

（6）在民主討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)院黨政領(lǐng)導(dǎo)審定，最終形成學(xué)院的《自評(píng)報(bào)告》。自評(píng)報(bào)告一般可由以下幾部分組成：學(xué)院概況（沿革與現(xiàn)狀）；自我評(píng)估（包括在改革、建設(shè)、管理、發(fā)展總體上取得的成果和自評(píng)結(jié)果）；特色或創(chuàng)新項(xiàng)目的簡(jiǎn)要說(shuō)明；存在的主要問(wèn)題；整改方案、思路及措施。

（7）自評(píng)材料和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備應(yīng)本著實(shí)事求是、少而精的原則，充分體現(xiàn)針對(duì)性、原始性、真實(shí)性，不允許臨時(shí)突擊補(bǔ)充和修改原始材料和數(shù)據(jù)。對(duì)于修改原始材料和數(shù)據(jù)的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并核實(shí)，將嚴(yán)肅處理。20、評(píng)估專家組考察評(píng)估時(shí)采取哪些步驟? 專家組考察評(píng)估時(shí)間一般不超過(guò)4天，必須完成以下環(huán)節(jié)的考察評(píng)估任務(wù)：（1）聽(tīng)取學(xué)院自評(píng)報(bào)告；

（2）參觀考察學(xué)院校園環(huán)境、基礎(chǔ)設(shè)施、實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地等；（3）查閱資料；

（4）教師、學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)與分析；（5）聽(tīng)課；（6）個(gè)別訪談；（7）召開(kāi)專題座談會(huì)；（8）基本技能和職業(yè)技能測(cè)試；（9）學(xué)生專題研討會(huì)；（10）專業(yè)剖析；

（11）專家組全體會(huì)議，在各小組匯報(bào)基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)民主討論，由各位專家分別賦分，綜合匯總確定各項(xiàng)指標(biāo)的得分與評(píng)估等級(jí)，投票確認(rèn)特色或創(chuàng)新項(xiàng)目，形成專家組對(duì)學(xué)院的考察評(píng)估反饋意見(jiàn)和評(píng)估結(jié)論建議；

（12）專家組工作小結(jié)，并安排評(píng)估材料上報(bào)及歸檔工作；

（13）召開(kāi)考察評(píng)估情況通報(bào)會(huì)，由專家組長(zhǎng)代表專家組向?qū)W院及其主管部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)反饋考察評(píng)估意見(jiàn)，各位專家發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)和建議，主動(dòng)聽(tīng)取學(xué)院和主管部門(mén)的意見(jiàn)(不宣布評(píng)估結(jié)論建議)。

21、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案(試行)》中的評(píng)估指標(biāo)體系包括多少項(xiàng)指標(biāo)?包括7個(gè)一級(jí)指標(biāo)，15項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)（其中重要指標(biāo)8項(xiàng)）。

1、辦學(xué)指導(dǎo)思想 1．1學(xué)院定位與辦學(xué)思路 1．2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合▲

2、師資隊(duì)伍建設(shè) 2．1結(jié)構(gòu)▲ 2．2質(zhì)量與建設(shè)

3、教學(xué)條件與利用 3．1教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施 3．2實(shí)踐教學(xué)條件▲ 3．3教學(xué)經(jīng)費(fèi)

4、教學(xué)建設(shè)與改革 4．1專業(yè)▲ 4．2課程▲

4．3職業(yè)能力訓(xùn)練▲ 4．4素質(zhì)教育

5、教學(xué)管理 5．1管理隊(duì)伍 5．2質(zhì)量控制▲

6、教學(xué)效果 6．1知識(shí)能力素質(zhì) 6．2就業(yè)與社會(huì)聲譽(yù)▲ 特色與創(chuàng)新項(xiàng)目

注：上表中打“▲”號(hào)的二級(jí)指標(biāo)是重要指標(biāo)，共8個(gè)

22、評(píng)估指標(biāo)體系包括多少個(gè)二級(jí)指標(biāo)和主要觀測(cè)點(diǎn)？

包括15個(gè)二級(jí)指標(biāo)下設(shè)36個(gè)主要觀測(cè)點(diǎn)：(1)學(xué)院定位與發(fā)展規(guī)劃；(2)教育思想觀念；(3)教學(xué)中心地位；(4)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合；(5)學(xué)生與教師比例；(6)專任教師結(jié)構(gòu)；(7)兼職教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)；(8)質(zhì)量；(9)建設(shè)與發(fā)展；(10)教學(xué)行政用房；(11)教學(xué)儀器設(shè)備；(12)圖書(shū)館及校園網(wǎng)；(13)體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施；(14)院內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件；(15)院外實(shí)訓(xùn)基地；(16)職業(yè)技能鑒定；(17)經(jīng)費(fèi)保證情況；(18)學(xué)費(fèi)收入用于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的比例；(19)專業(yè)設(shè)置；(20)教學(xué)計(jì)劃；(21)專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作；（22）教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革；(23)教材建設(shè)；(24)教學(xué)方法與手段改革；(25)實(shí)踐訓(xùn)練體系；(26)職業(yè)能力考核；(27)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作狀態(tài)和效果；(28)教學(xué)管理、學(xué)生管理情況；(29)教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行；(30)各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；(31)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)生質(zhì)量調(diào)查；(32)職業(yè)能力；(33)必備知識(shí)；(34)基本素質(zhì)；(35)錄取新生報(bào)到率及畢業(yè)生就業(yè)率；(36)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)。

23、評(píng)估有哪幾種類型？其結(jié)論有哪幾種？ 高職高專院校評(píng)估分為兩種類型：一種是選優(yōu)評(píng)估，一種是合格鑒定。已有至少三屆畢業(yè)生的學(xué)院可以申報(bào)選優(yōu)評(píng)估；

評(píng)估的結(jié)論為四種：優(yōu)秀、良好、合格、不合格；

未滿三屆畢業(yè)生的學(xué)院可申報(bào)合格鑒定，結(jié)論為兩種：合格和不合格。

評(píng)建辦 2008年1月20日

第四篇：山西省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作總結(jié)

山西省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作總結(jié)

山西省教育廳

為了認(rèn)真貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于全面開(kāi)展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知》（教高廳[2004]16號(hào)）精神，省教育廳于2004年8月26日至27日，在省城太原召開(kāi)了全省高職高專院校教學(xué)工作會(huì)議，下發(fā)了《關(guān)于安排全省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的通知》（晉教高[2004]19號(hào)），重點(diǎn)安排部署了2004—2008年全省高職高專院校評(píng)估工作。教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心李志宏副主任應(yīng)邀出席會(huì)議，并發(fā)表了重要講話。高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估委員會(huì)主任委員楊應(yīng)菘教授作了關(guān)于評(píng)估工作的專題報(bào)告。以這次會(huì)議為標(biāo)志，拉開(kāi)了山西省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的序幕。

2004年8月以來(lái)，全省高職高專院校按照教育部5年一輪的評(píng)估工作總體安排，遵循“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的基本方針，正在扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展迎評(píng)促建工作或評(píng)估后的整改工作。評(píng)估工作的開(kāi)展，進(jìn)一步明確了學(xué)校的辦學(xué)定位和指導(dǎo)思想，強(qiáng)化了教學(xué)工作的中心地位，全方位地深化了教學(xué)改革，促進(jìn)了辦學(xué)條件的改善和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、評(píng)估工作基本情況

根據(jù)工作需要，省教育廳成立了山西省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估委員會(huì)，省教育廳副廳長(zhǎng)王李金出任評(píng)估委員會(huì)主任委員。評(píng)估委員會(huì)下設(shè)秘書(shū)處，掛靠高教處，辦公地點(diǎn)設(shè)在山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，負(fù)責(zé)委員會(huì)日常事務(wù)工作。為了加強(qiáng)和重視評(píng)估工作，省教育廳決定，對(duì)在評(píng)估中獲得優(yōu)秀等級(jí)的院校，給予表彰。2005年3月下發(fā)了《關(guān)于組建山西省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估專家?guī)斓耐ㄖ罚〞x教高函[2005]2號(hào)），由副教授職稱以上教師、副處長(zhǎng)以上教育管理干部共67人組成了山西省高職高專院校評(píng)估專家?guī)臁?月8日至12日，評(píng)估委員會(huì)舉辦了全省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估人員培訓(xùn)班，來(lái)自45所高職高專院校分管教學(xué)工作的副校長(zhǎng)、教務(wù)處處長(zhǎng)、評(píng)估辦主任和教學(xué)秘書(shū)共145人，參加了學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。培訓(xùn)班上，圍繞高等教育評(píng)估對(duì)象、目的、意義、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)體系、評(píng)估方法、國(guó)外高等教育評(píng)估等，展開(kāi)了討論。組織培訓(xùn)人員集中考察了接受過(guò)教育部試點(diǎn)評(píng)估的山西警官高等?？茖W(xué)校和山西省試點(diǎn)評(píng)估的山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，大家很受啟發(fā)。培訓(xùn)工作結(jié)束時(shí)，對(duì)考勤

合格的學(xué)員頒發(fā)了培訓(xùn)證書(shū)。在評(píng)估隊(duì)伍建設(shè)和使用中，要求評(píng)估專家和秘書(shū)都要持證（教育部或省教育廳培訓(xùn)證）上崗。

從2004年8月全省安排部署5年一輪的高職高專院校評(píng)估工作開(kāi)始，各校立即展開(kāi)了迎評(píng)準(zhǔn)備工作，特別是山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主動(dòng)要求作為試點(diǎn)評(píng)估院校接受首家評(píng)估，作為“麻雀”解剖，在短短100天的時(shí)間里，通過(guò)全院師生共同努力，完成了評(píng)估任務(wù)。2004年12月13日—17日，省教育廳組織專家組一行7人，在1個(gè)月之前選派專家預(yù)評(píng)估的基礎(chǔ)上，對(duì)山西工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估。12月14日上午，山西省副省長(zhǎng)張少琴，省教育廳廳長(zhǎng)李東福、副廳長(zhǎng)王李金視察了學(xué)校，看望了正在考察評(píng)估的專家，領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)評(píng)估工作表示滿意，并分別作了指示。評(píng)估工作結(jié)束后，教育廳要求學(xué)校繼續(xù)做好總結(jié)和整改工作，并在一年內(nèi)將評(píng)估工作、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、整改成效、存在問(wèn)題以及對(duì)今后工作的意見(jiàn)和建議寫(xiě)成書(shū)面材料報(bào)高教處。

按照全省5年評(píng)估工作的統(tǒng)一安排，今年 6月20日—24日，組織專家對(duì)山西生物應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行了實(shí)地考察評(píng)估；9月26日—30日，對(duì)廣播電影電視管理干部學(xué)院（廣播影視職業(yè)學(xué)院）進(jìn)行了評(píng)估；12月12日—16日，對(duì)山西省財(cái)政稅務(wù)?？茖W(xué)校進(jìn)行評(píng)估。每校評(píng)估時(shí)間5天。每次每校評(píng)估，省教育廳王李金副廳長(zhǎng)堅(jiān)持參加第一天的院校匯報(bào)評(píng)估情況和最后一天專家組向?qū)W校的反饋意見(jiàn)。正式評(píng)估前1個(gè)月，我廳組織專家對(duì)每所學(xué)校都要進(jìn)行診斷性預(yù)評(píng)估，幫助學(xué)校查找問(wèn)題，規(guī)范行為，探討出路，推動(dòng)整改。

一年多來(lái)，我省已經(jīng)接受高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的學(xué)校共4所。山西省高職高專院校評(píng)估工作由省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)估委員會(huì)組織實(shí)施，專家組進(jìn)?？疾靽?yán)格按照教育部印發(fā)的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作指南（試行）》和《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估專家組工作細(xì)則（試行）》進(jìn)行評(píng)估。每次評(píng)估，聘請(qǐng)專家組7人，從教育部高職高專院校評(píng)估工作人才庫(kù)中抽調(diào)專家，其中省內(nèi)專家5人、省外專家2人（由教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心推薦），另配備秘書(shū)2人（其中一人是處級(jí)行政干部）。整體工作，由省教育行政部門(mén)組織，專家進(jìn)校實(shí)地考察評(píng)估，既有較強(qiáng)的行政性又有較高的權(quán)威性。

二、評(píng)估工作的效果

人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，雖然在內(nèi)容上側(cè)重于教學(xué)，但實(shí)際上不僅僅是單純的教學(xué)工作，它是以教學(xué)工作為中心的對(duì)高等學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行全面性和綜合性的評(píng)價(jià)。高職高專院校始終堅(jiān)持“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的原

則，自力更生，爭(zhēng)取一切可以爭(zhēng)取的力量，各方面的工作都有了新的、突破性的進(jìn)展，取得了顯著的成效?？梢钥吹剑瞬排囵B(yǎng)工作水平評(píng)估，是從機(jī)制上促使高等院校高度重視并努力提高教學(xué)質(zhì)量的一種行之有效的手段，對(duì)于推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高有著極其重要的作用。

1．首先引導(dǎo)學(xué)校進(jìn)一步明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化了高等學(xué)校辦學(xué)的質(zhì)量意識(shí)?！百|(zhì)量是學(xué)校的生命線”、“以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展”的思想深入人心，學(xué)校更加重視教學(xué)工作，教學(xué)工作的核心地位從此得到貫徹和落實(shí)。在評(píng)估過(guò)程中我們深切感到，接受評(píng)估的學(xué)校，以教育部公布的評(píng)估方案為向?qū)В竺娣e改善教學(xué)條件、大幅度提高教學(xué)質(zhì)量，無(wú)條件地推動(dòng)學(xué)校達(dá)到評(píng)估指標(biāo)體系的基本要求。貫徹“評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的指導(dǎo)方針，學(xué)校已經(jīng)做到了軟硬兼顧，雙管齊下，即軟件建設(shè)與硬件建設(shè)齊頭并進(jìn)，在采取多種舉措、努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量與畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，千方百計(jì)籌措資金，加快教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使學(xué)?？傮w面貌煥然一新。5年一輪人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估制度的建立，使高校領(lǐng)導(dǎo)正視質(zhì)量問(wèn)題、并進(jìn)而高度重視和深入研究質(zhì)量問(wèn)題，有效強(qiáng)化了質(zhì)量意識(shí)。人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估啟動(dòng)以來(lái)，各校普遍強(qiáng)化了質(zhì)量意識(shí)，真正開(kāi)始將質(zhì)量視為高等教育的生命線，將提高質(zhì)量視為高等教育快速、健康發(fā)展的前提，從而努力樹(shù)立先進(jìn)的質(zhì)量關(guān)，把提高教學(xué)質(zhì)量放在突出的位臵。

2．通過(guò)評(píng)估，院校師生人心更加凝聚，心往一處想，勁往一處使，致力于提高自身素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，提高學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)；進(jìn)一步強(qiáng)化了高等學(xué)校的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，提高了高等學(xué)校辦學(xué)的透明度。同時(shí)，也逐漸完善并形成了一套既具有科學(xué)性、系統(tǒng)性，又具有現(xiàn)實(shí)性、操作性的人才培養(yǎng)工作評(píng)估指標(biāo)體系。

3．人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估，是對(duì)學(xué)校全面工作的大檢閱，充分展示了學(xué)校的風(fēng)采，突出顯現(xiàn)了學(xué)校的亮點(diǎn)，規(guī)范了學(xué)校的行為，推動(dòng)了學(xué)校制度化和規(guī)范化建設(shè)，為可持續(xù)發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

4．院校切實(shí)加大了教學(xué)條件建設(shè)的力度。評(píng)估工作的啟動(dòng)，使我們有了對(duì)高校辦學(xué)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)的強(qiáng)有力的標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值導(dǎo)向，有了切實(shí)的抓手，以往教學(xué)工作中存在的“四個(gè)投入不足”得到了較好解決。教學(xué)儀器設(shè)備、圖書(shū)資料、教學(xué)場(chǎng)館、網(wǎng)絡(luò)等硬件條件得到了普遍的充實(shí)和更新，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了良好的環(huán)境。

5．促進(jìn)了教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了“以評(píng)促改”的目的。學(xué)校接受評(píng)估、參與評(píng)估，其本身就表明高等學(xué)校在按照新的評(píng)估方案的要求主動(dòng)改造與現(xiàn)有評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)要求相矛盾的不適應(yīng)的原有觀念、原有模式，進(jìn)而主動(dòng)探索和構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的新的辦學(xué)體

制以及新的人才培養(yǎng)模式。評(píng)估在人才培養(yǎng)質(zhì)量及教學(xué)效果方面，發(fā)揮了不可替代的重要作用。

6．促進(jìn)了高校教學(xué)管理活動(dòng)的規(guī)范化、制度化和現(xiàn)代化，基本實(shí)現(xiàn)了以評(píng)促管的目的。通過(guò)評(píng)估，高等學(xué)校加強(qiáng)了教育教學(xué)和人才培養(yǎng)全過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控，建立了基于信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為媒體的現(xiàn)代管理形態(tài)，大大提高了管理的效率和質(zhì)量。

三、存在的問(wèn)題

1．觀念和認(rèn)識(shí)問(wèn)題

從迎評(píng)工作來(lái)看，個(gè)別學(xué)校有應(yīng)付評(píng)估的苗頭。有的高等學(xué)校雖然迎評(píng)準(zhǔn)備工作搞得轟轟烈烈，但卻局限于做表面文章，未能借此機(jī)會(huì)切實(shí)全面深入檢討人才培養(yǎng)工作和提高質(zhì)量意識(shí)、改革意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，而只是被動(dòng)地根據(jù)評(píng)估方案要求的項(xiàng)目，對(duì)其資料做些簡(jiǎn)單的填空工作，這就達(dá)不到“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的目的。

另一種傾向就是，過(guò)渡重視評(píng)估結(jié)論，盲目攀高，對(duì)評(píng)估提出不切實(shí)際的要求。比如，有些高校不是對(duì)照評(píng)估方案的要求發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋找差距，而是首先想到哪些指標(biāo)符合要求甚至達(dá)到優(yōu)秀，哪些指標(biāo)低于要求，采取什么方式盡快提高到優(yōu)秀程度。應(yīng)該說(shuō)這也是對(duì)的，但問(wèn)題在于，有的高校不惜采取不切實(shí)際的手段來(lái)提高評(píng)估得分；還有的學(xué)校總是想往后推，等待什么工作都準(zhǔn)備好了才去評(píng)估。

2．評(píng)估技術(shù)和評(píng)估操作問(wèn)題

就評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系看，如何使針對(duì)性更強(qiáng)些，更能體現(xiàn)分類指導(dǎo)，還需要進(jìn)一步深入研究。目前的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)主要適用于工科和文科學(xué)校，對(duì)體育、藝術(shù)、師范等類型的院校，某些指標(biāo)不大適合，說(shuō)明還不能充分顧及到高等學(xué)校不同的辦學(xué)實(shí)際，其區(qū)分度還不夠高，效度也有一定的問(wèn)題。

3．急功近利問(wèn)題

個(gè)別高校抱有“畢其功于一役”的想法，為了學(xué)校的榮譽(yù)，迎評(píng)時(shí)全力以赴，軟件建設(shè)與硬件建設(shè)均卓有成效，幾經(jīng)動(dòng)員，一心想著專家組進(jìn)校后呈現(xiàn)出最佳精神狀態(tài)，萬(wàn)眾一心，志在爭(zhēng)優(yōu)。在“時(shí)間緊、任務(wù)重”的情況下，一些高校準(zhǔn)備采取的是“拾遺補(bǔ)缺”的做法，即對(duì)照指標(biāo)體系，缺什么，補(bǔ)什么，對(duì)指標(biāo)體系未能涵蓋的內(nèi)容，他們卻有意忽略了。

四、工作建議

1．評(píng)估必須堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀，以人為本，加快高等教育教學(xué)質(zhì)量保障體系建設(shè)。

在學(xué)校要樹(shù)立“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。要加強(qiáng)分類指導(dǎo)，使高等學(xué)校找準(zhǔn)定位，進(jìn)一步落實(shí)教學(xué)工作的中心地位，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出辦學(xué)特色。評(píng)估不能僅限于硬件建設(shè)，要通過(guò)評(píng)估造成有利于人的全面發(fā)展的文化環(huán)境，不能片面強(qiáng)調(diào)規(guī)模、數(shù)量而忽視質(zhì)量、忽視人的素質(zhì)的提高。

2．加強(qiáng)評(píng)估工作的專業(yè)化、制度化和規(guī)范化建設(shè)。開(kāi)展高等教育教學(xué)改革及評(píng)估工作的政策、法規(guī)和理論研究，加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)和評(píng)估模式改革。組織人員赴國(guó)外考察學(xué)習(xí)，借鑒德國(guó)、美國(guó)高等職業(yè)教育的評(píng)估經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)國(guó)際間的交流與合作。

3．加強(qiáng)科學(xué)研究，建立專業(yè)化的評(píng)估專家隊(duì)伍。進(jìn)一步優(yōu)化評(píng)估方案和指標(biāo)體系，改進(jìn)評(píng)估方法和技術(shù)，完善評(píng)估過(guò)程，加大評(píng)估專家隊(duì)伍建設(shè)力度，改進(jìn)評(píng)估培訓(xùn)模式，提高專家的評(píng)估理論修養(yǎng)和技術(shù)修養(yǎng)。

4．建立教學(xué)評(píng)估的長(zhǎng)效機(jī)制，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。實(shí)施上下聯(lián)動(dòng)，制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，完善相關(guān)制度，落實(shí)配套政策與措施，提供必要的建設(shè)保障資金。教學(xué)評(píng)估的根本目的是為了推進(jìn)質(zhì)量工程、提高教學(xué)質(zhì)量，無(wú)論是在迎評(píng)期間，還是在評(píng)后的整改階段，都應(yīng)當(dāng)提倡：全面提升，整體推進(jìn)。專家組進(jìn)校評(píng)估只有短短的一周時(shí)間，但建設(shè)與整改卻是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，絕不能把迎評(píng)當(dāng)作一種突擊性的工作，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，迎評(píng)與整改，是質(zhì)量工程的兩個(gè)相銜接的環(huán)節(jié)?！疤岣呓虒W(xué)質(zhì)量是高校工作永恒的主題”，建立教學(xué)評(píng)估的長(zhǎng)效機(jī)制，正是為了杜絕這種短期行為，教學(xué)評(píng)估的成果才能得到鞏固和發(fā)展。

5．加強(qiáng)督查工作，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)參評(píng)學(xué)校的回訪，調(diào)查整改措施的落實(shí)情況，促使學(xué)校對(duì)整改工作予以重視，改變重迎評(píng)、輕整改的現(xiàn)實(shí)狀況。

第五篇：高職高專教育人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案的剖析

高職高專教育人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案的剖析

對(duì)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的水平進(jìn)行評(píng)估，是從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始的。原國(guó)家教委高等教育司在對(duì)高等專科教育的性質(zhì)、定位、人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的基本特征進(jìn)行大量深入研究之后，為加強(qiáng)宏觀管理，規(guī)范辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，形成專科特色，當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)了兩個(gè)評(píng)價(jià)方案，即《普通高等?？茖W(xué)校教學(xué)工作合格評(píng)價(jià)方案》和《普通高等?？茖W(xué)校教學(xué)工作優(yōu)秀評(píng)價(jià)方案》，并在1996和1997年在湖南等四省市開(kāi)展了合格評(píng)價(jià)試點(diǎn)，在沈陽(yáng)電力?？茖W(xué)校進(jìn)行了優(yōu)秀評(píng)價(jià)試點(diǎn)。1998年后，教育部在管理體制上作了調(diào)整，高等職業(yè)教育和成人高等教育的管理并入高教司，與原高教司管理的高等?？平逃龑?shí)行三教統(tǒng)籌，統(tǒng)稱高職高專教育。1999年《中共中央關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，將高職高專教育推入了大力發(fā)展的快車道，從此，高職高專教育的規(guī)模實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，2000年，教育部提出《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》指出，越是在事業(yè)規(guī)?？焖侔l(fā)展的時(shí)期，越要更加重視培養(yǎng)質(zhì)量。要建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和教學(xué)評(píng)價(jià)制度。為此，在這之后組織實(shí)施的《21世紀(jì)高職高專教育人才培養(yǎng)模式和教學(xué)內(nèi)容體系改革與建設(shè)計(jì)劃》中又設(shè)立了教學(xué)評(píng)價(jià)研究課題，并于2001年提出了初步的研究成果。2002年，為了加強(qiáng)對(duì)各級(jí)各類高等教育的質(zhì)量監(jiān)控工作，教育部黨組決定，從2003年開(kāi)始，在高等學(xué)校中建立五年‘輪的高校教學(xué)工作評(píng)估制度。從此對(duì)高職高專教育妁’人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作正式拉開(kāi)帷幕，成為推動(dòng)高職高專教育加強(qiáng)教學(xué)基本建設(shè)，深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成辦學(xué)特色的重要宏觀管理手段。如何科學(xué)客觀地建立評(píng)估方案，將是能否成功實(shí)現(xiàn)上述目的的重要前提。

評(píng)估的目的和性質(zhì)

進(jìn)行高職高專教育人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作的根本目的和總目標(biāo)是，落實(shí)人才培養(yǎng)工作在學(xué)校各項(xiàng)工作中的中心地位，全面提高高職高專教育人才培養(yǎng)質(zhì)量并形成鮮明的辦學(xué)特色。

因此，就本評(píng)估性質(zhì)而言，一是學(xué)校人才培養(yǎng)工作評(píng)估。不是學(xué)校全面評(píng)估，不是學(xué)校綜合實(shí)力評(píng)估，關(guān)注的是人才培養(yǎng)的全過(guò)程和教學(xué)效果。二是促進(jìn)辦學(xué)特色的形成性評(píng)估。整個(gè)方案貫穿始終的是創(chuàng)新和特色，重在如何通過(guò)改革和建設(shè)，開(kāi)拓創(chuàng)新，形成特色。三是條件、過(guò)程和結(jié)：果評(píng)估相結(jié)合，屬于診斷性評(píng)估。不僅控制輸入和輸出，還進(jìn)行全過(guò)程質(zhì)量控制。對(duì)培養(yǎng)過(guò)程中各主要環(huán)節(jié)達(dá)到或偏離目標(biāo)的程度進(jìn)行診斷，找到原因以達(dá)到優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程的目的。四是強(qiáng)調(diào)學(xué)校自我評(píng)估。要實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的評(píng)估工作指導(dǎo)思想，由被評(píng)學(xué)校全體師生對(duì)照評(píng)估方案各項(xiàng)指標(biāo)，全面檢查本校人才培養(yǎng)工作，找出存在的差距和不足，提出自我整改措施，并加快建設(shè)和改革的過(guò)程，從而推動(dòng)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作邁上一個(gè)新臺(tái)階，是實(shí)現(xiàn)評(píng)估目的的前提和最終落腳點(diǎn)。五是注重專家實(shí)地評(píng)估。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺”，不身臨其境地深入感受學(xué)校的一切，包括校園環(huán)境、圖書(shū)館、教室、教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所和設(shè)備，與校長(zhǎng)、教師、學(xué)生面對(duì)面交流，特別是體會(huì)那些無(wú)形的積淀下來(lái)的特有的東西如氛圍、所謂校風(fēng)、學(xué)風(fēng)等等，就對(duì)學(xué)校給出怎么樣的評(píng)估結(jié)果，簡(jiǎn)直是不可想象的、輕浮的和不負(fù)責(zé)任的。

綜上所述，該評(píng)估的性質(zhì)有別于許多社會(huì)和教育研究機(jī)構(gòu)對(duì)高校的評(píng)價(jià)性質(zhì)。不同的評(píng)估，由于設(shè)計(jì)思想不同，衡量高校辦學(xué)水平的角度和重點(diǎn)不同，導(dǎo)致其結(jié)果也大相徑庭?？梢哉f(shuō)，有什么樣的評(píng)估指導(dǎo)思想，就有什么樣的評(píng)估結(jié)果，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。但該評(píng)估的公正性、科學(xué)性、客觀性究竟如何，有賴于評(píng)估者對(duì)該類教育的研究深度、該研究得到大眾認(rèn)可的程度和不受商業(yè)利益左右始終科學(xué)的負(fù)責(zé)任的評(píng)估態(tài)度。

評(píng)估目標(biāo)(指標(biāo))體系建立的原則

忠實(shí)地貫徹本評(píng)估的根本目的、實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)是制定評(píng)估目標(biāo)體系的核心原則?？偰繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)是通過(guò)由若干分目標(biāo)及其子周標(biāo)組成的目標(biāo)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)的。評(píng)估的實(shí)施過(guò)程就是通過(guò)將這個(gè)目標(biāo)體系轉(zhuǎn)化為指標(biāo)體系，并對(duì)各個(gè)指標(biāo)達(dá)標(biāo)程度進(jìn)行測(cè)定，最后綜合給出評(píng)估結(jié)論的過(guò)程。因此，如何科學(xué)客觀地將總目標(biāo)分解為具體目標(biāo)，并按其對(duì)總目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要性，給予權(quán)重系數(shù)，是實(shí)現(xiàn)評(píng)估目的的重要環(huán)節(jié)。高職高專教育人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)體系在制訂中遵循了以下幾項(xiàng)重要原肘，首先，評(píng)估指標(biāo)體系的建立要遵循黨和國(guó)家的教育方針以及21世紀(jì)對(duì)高職高專院校人才培養(yǎng)工作的要求，在符合高等教育的一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，力求體現(xiàn)高職高專教育的特有規(guī)律，反映現(xiàn)階段我周高職高專教育改革的基本經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展趨勢(shì)，并鼓勵(lì)學(xué)校從買(mǎi)際出發(fā)辦出特色。

其次,評(píng)估指標(biāo)體系的建立要推動(dòng)高職高專學(xué)校以就業(yè)為導(dǎo)向，正確定位。評(píng)估方案的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專教育辦學(xué)方針。要考察學(xué)校是否把以就業(yè)為導(dǎo)向的指導(dǎo)思想全面貫穿在高職高專教育的人才培養(yǎng)工作全過(guò)程中，并最終落實(shí)在就業(yè)率上。就業(yè)率雖然未列為重要指標(biāo)，但要作為確定評(píng)價(jià)結(jié)論的主要依據(jù)。例如，有較高的就業(yè)率應(yīng)該是優(yōu)秀學(xué)校的必要條件；當(dāng)就業(yè)率低于平均水平時(shí)不能評(píng)為良好學(xué)校。通過(guò)評(píng)估，引導(dǎo)學(xué)校的辦學(xué)方向逐步轉(zhuǎn)到以就業(yè)為導(dǎo)向，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)和培養(yǎng)實(shí)用人才的方向上來(lái)。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式和學(xué)校管理機(jī)制，努力探索實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑。

第三，注重規(guī)范與建設(shè)。在所有1000多所高職高專院校中，大部分是近十年新建或新升格的學(xué)校，特別是近幾年新升格學(xué)校，規(guī)范和建設(shè)的任務(wù)更加繁重。通過(guò)把評(píng)估重點(diǎn)放在教學(xué)建設(shè)和建立規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)上，也充分體現(xiàn)了“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的評(píng)估工作指導(dǎo)思想。

評(píng)估指標(biāo)體系的指標(biāo)構(gòu)成

該指標(biāo)體系由三級(jí)組成，一級(jí)指標(biāo)6項(xiàng)，二級(jí)指標(biāo)15項(xiàng)，三級(jí)為觀測(cè)點(diǎn)36個(gè)。

其主要內(nèi)容是：

辦學(xué)指導(dǎo)思想。包括學(xué)校定位與發(fā)展規(guī)劃，教育思想觀念，教學(xué)中心地位和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。

師資隊(duì)伍建設(shè)。包括學(xué)生與教師比例，雙師型教師比例和專任教師結(jié)構(gòu)，兼職教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)，師資質(zhì)量，師資隊(duì)伍建設(shè)與發(fā)展。

教學(xué)條件與利用。包括教學(xué)用房及輔助用房狀況，教學(xué)儀器設(shè)備狀況，圖書(shū)館及校園網(wǎng)狀況，體育運(yùn)動(dòng)設(shè)施，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，校外實(shí)訓(xùn)基地，職業(yè)技能鑒定，教學(xué)經(jīng)費(fèi)保證，學(xué)費(fèi)收入用于教學(xué)經(jīng)費(fèi)比例。

教學(xué)建設(shè)與改革。包括專業(yè)設(shè)置，教學(xué)計(jì)劃，專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)，課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革，教材建設(shè)，教學(xué)方法與手段改革，實(shí)踐訓(xùn)練體系，職業(yè)能力考核，素質(zhì)教育。

教學(xué)管理。包括教學(xué)管理、學(xué)生管理隊(duì)伍，教學(xué)規(guī)章制度與執(zhí)行，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

教學(xué)效果。包括學(xué)生專業(yè)技能和能力，學(xué)生必備理論知識(shí)掌握，學(xué)生素質(zhì)，就業(yè)率和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生綜合評(píng)價(jià)。

為了鼓勵(lì)創(chuàng)新和特色，特設(shè)一個(gè)附加指標(biāo)，特色與創(chuàng)新項(xiàng)目。

該體系沒(méi)有對(duì)15個(gè)二級(jí)指標(biāo)給予權(quán)重，但設(shè)計(jì)了重要指標(biāo)。將其中體現(xiàn)高職高專特色的8個(gè)指標(biāo)定義為重要指標(biāo)，實(shí)際上是另外一種意義上的權(quán)重安排。

高職高專評(píng)估強(qiáng)調(diào)的這八個(gè)重要方面是：

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合——這是高職高專教育的辦學(xué)理念、指導(dǎo)思想和必由之路，應(yīng)體現(xiàn)在人才培養(yǎng)工作的各個(gè)方面和環(huán)節(jié)中。

雙師素質(zhì)教師和兼職教師建設(shè)——前者是關(guān)鍵，沒(méi)有技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、職業(yè)技能熟練的教師，培養(yǎng)；不出技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、職業(yè)技能熟練的學(xué)生；后者是必要的補(bǔ)充，建設(shè)一支雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍要兩條腿走路，僅靠學(xué)校自己培養(yǎng)和引進(jìn)是不夠的，還要盡可能利用社會(huì)資源，不求所有，但求所用，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才。

實(shí)訓(xùn)基地——各專業(yè)應(yīng)基本均有實(shí)訓(xùn)基地(校內(nèi)為主，校外為輔，鼓勵(lì)共建)，具有良好的實(shí)踐環(huán)境和條件，并和勞動(dòng)部門(mén)合作，建有職業(yè)資格鑒定站或培訓(xùn)點(diǎn)

專業(yè)設(shè)置與專業(yè)人才培養(yǎng)模式——專業(yè)的設(shè)置是學(xué)校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地面向市場(chǎng)需求的首要環(huán)節(jié)，是社會(huì)需求與高職高專教學(xué)目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)。依據(jù)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位(群)能力及就業(yè)要求為主線設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案至關(guān)重要。

專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革——高職高專教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這是高職教育改革能否向縱深推進(jìn)，并一舉突破本科壓縮型、形成自身特色體系的關(guān)鍵所在。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)要突破以學(xué)科系統(tǒng)為中心，以課堂教學(xué)為中心，以一本教材為中心的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)在做中學(xué)，練中學(xué)，理論更多的通過(guò)與實(shí)踐相結(jié)合而習(xí)得，能與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相接軌，要結(jié)合起來(lái)做，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“雙證書(shū)教育制度”。

職業(yè)能力訓(xùn)練——職業(yè)技能和能力訓(xùn)練要安排較多的時(shí)間，探索建立更科學(xué)、更系統(tǒng)、更成熟、更具效率的和理論教學(xué)相融合的實(shí)踐訓(xùn)練體系。

學(xué)校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系——變他控為自控，是評(píng)估的終極目標(biāo)。

學(xué)生專業(yè)基本技能和綜合能力——體現(xiàn)校內(nèi)教學(xué)效果。檢驗(yàn)對(duì)人才培養(yǎng)全過(guò)程質(zhì)量控制后的產(chǎn)品質(zhì)量與原定人才目標(biāo)的一致性。檢驗(yàn)所構(gòu)建人才培養(yǎng)模式的實(shí)效性。

評(píng)估的具體實(shí)施

為保證高職高專教育人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作的順利實(shí)施，建立權(quán)威、公正的專家隊(duì)伍，制訂科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)估工作規(guī)程是非常必要的。

首先，專家組成員不僅應(yīng)熟悉高職高專的教育規(guī)律，還應(yīng)在高等教育評(píng)估方面有一定造詣，和具有清正廉潔的工作作風(fēng)，能夠公正、客觀地給出判斷。其次，對(duì)專家進(jìn)行培訓(xùn)是做好評(píng)估工作的重要環(huán)節(jié)。培訓(xùn)的目的是，能使專家們?nèi)鏈?zhǔn)確深刻地認(rèn)識(shí)各項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)的內(nèi)涵，并在給分時(shí)能按照統(tǒng)一的尺度把握，從而保證評(píng)估的公正性。為此，培訓(xùn)的安排除了舉辦培訓(xùn)班外，還將各專家組長(zhǎng)組成專家組對(duì)第一所學(xué)校進(jìn)行了評(píng)估試點(diǎn)，統(tǒng)一思想、標(biāo)準(zhǔn)和尺度。

為使評(píng)估實(shí)施有章可循，教育部著手制定并公布了包括評(píng)估原則、評(píng)估程序、學(xué)校自評(píng)、學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)備的各項(xiàng)信息等多種材料的《高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作指南》、《高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估專家工作細(xì)則》等文件，使高職高專人才培養(yǎng)評(píng)估工作規(guī)程更加科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)。

高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作指南（試行）

一、評(píng)估的目的和意義

1．開(kāi)展高職高專院校評(píng)估工作，是通過(guò)系統(tǒng)總結(jié)人才培養(yǎng)工作，肯定成績(jī)，找出存在的突出問(wèn)題，制定并實(shí)施整改方案；進(jìn)一步明確辦學(xué)目標(biāo)和定位，規(guī)范辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，自覺(jué)建立人才培養(yǎng)質(zhì)量自我保障和監(jiān)控機(jī)制；總結(jié)優(yōu)秀學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹(shù)立典型，不斷增強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)的內(nèi)在動(dòng)力；發(fā)揮評(píng)估對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作的規(guī)范、導(dǎo)向作用。

2．通過(guò)評(píng)估工作的實(shí)施，逐步建立國(guó)家、省級(jí)高職高專教育評(píng)估制度、質(zhì)量保障機(jī)制和社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)可制度；積極探索中國(guó)高職高專教育評(píng)估理論和制度體系；改善與加強(qiáng)政府教育行政部門(mén)對(duì)高職高專院校的宏觀管理，促進(jìn)全國(guó)高職高專教育持續(xù)健康發(fā)展。

3．通過(guò)評(píng)估工作的實(shí)施和評(píng)估結(jié)果的公布，發(fā)揮社會(huì)對(duì)高職高專院校人才培養(yǎng)工作的支持與監(jiān)督作用，為用人單位擇人用人提供信息依據(jù)；促進(jìn)學(xué)校主動(dòng)服務(wù)社會(huì)，把滿足用人單位、家庭、學(xué)生的社會(huì)需求作為制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù)。4．應(yīng)對(duì)經(jīng)濟(jì)全球化、高等教育國(guó)際化和我國(guó)加入WTO的挑戰(zhàn)，推進(jìn)高職高專院校的國(guó)際交流與合作，提高我國(guó)高職高專教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。

二、評(píng)估的指導(dǎo)思想

以鄧小平關(guān)于教育要“三個(gè)面向”和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持新時(shí)期黨和國(guó)家的教育方針，堅(jiān)持依法治校、以德治校的統(tǒng)一，以能否培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才作為評(píng)價(jià)學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)校從實(shí)際出發(fā)，準(zhǔn)確定位，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，努力辦出自己的特色。

三、評(píng)估的工作方針

評(píng)估工作要始終堅(jiān)持“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的方針。通過(guò)評(píng)估，加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)基本建設(shè)，深化教育教學(xué)改革，促進(jìn)各項(xiàng)工作的規(guī)范化管理，使人才培養(yǎng)工作上一個(gè)新水平。評(píng)估要抓住重點(diǎn)，邊評(píng)邊改。要防止在評(píng)估過(guò)程中作表面文章和形式主義的做法。

四、評(píng)估的基本任務(wù)

評(píng)估的本質(zhì)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一定的途徑和方法，對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行的一種價(jià)值判斷，即對(duì)學(xué)校教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)社會(huì)需要的程度和人才培養(yǎng)工作達(dá)到教育目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度作出價(jià)值判斷。

高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的基本任務(wù)是，根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)（辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），按照《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》，通過(guò)系統(tǒng)地搜集學(xué)校的主要信息，準(zhǔn)確地了解實(shí)際情況，進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量作出判斷，形成經(jīng)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)的評(píng)估結(jié)論。

評(píng)估的核心是建立標(biāo)準(zhǔn)（辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），評(píng)估指標(biāo)體系是標(biāo)準(zhǔn)的分解，指標(biāo)是標(biāo)準(zhǔn)某一方面要求的具體化或行為化的體現(xiàn)。由于現(xiàn)行方案是一個(gè)試行方案，需要通過(guò)評(píng)估實(shí)踐不斷加以完善。

評(píng)估的關(guān)鍵是通過(guò)系統(tǒng)地搜集學(xué)校人才培養(yǎng)工作的主要信息，在準(zhǔn)確地了解實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，實(shí)事求是地進(jìn)行科學(xué)分析，作出正確的價(jià)值判斷。

評(píng)估的結(jié)果是形成經(jīng)教育行政部門(mén)批準(zhǔn)的對(duì)學(xué)校具有規(guī)范、激勵(lì)、導(dǎo)向作用，體現(xiàn)社會(huì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作滿意程度的具有一定權(quán)威性的評(píng)估結(jié)論。

五、評(píng)估的依據(jù)

1．國(guó)家法律法規(guī)和方針政策依據(jù)：主要指《中華人民共和國(guó)高等教育法》、《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》、《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、中國(guó)共產(chǎn)黨第十六次全國(guó)代表大會(huì)工作報(bào)告中提出的新時(shí)期教育方針、《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》、《教育部高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》、《普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定》。

2．教育科學(xué)依據(jù)：遵循高等教育特別是高等職業(yè)教育規(guī)律和高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才培養(yǎng)規(guī)律，突出高等職業(yè)教育的基本特征。

3．管理科學(xué)依據(jù)：遵循高等教育管理、評(píng)估理論特別是高等職業(yè)教育管理、評(píng)估理論，重視全面質(zhì)量管理和系統(tǒng)方法在高職高專教育管理實(shí)踐中的應(yīng)用。4．工作依據(jù)：教育部制定的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作指南（試行）》、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估專家組工作細(xì)則（試行）》等文件，是根據(jù)高職高專教育的特點(diǎn)和全國(guó)高職高專院校的現(xiàn)實(shí)狀況制訂的評(píng)估指導(dǎo)性文件。各省、自治區(qū)、直轄市在開(kāi)展評(píng)估時(shí)，可從本地的實(shí)際情況出發(fā)，在堅(jiān)持《評(píng)估方案》標(biāo)準(zhǔn)的前提下，制定本地區(qū)的評(píng)估實(shí)施方案。

六、評(píng)估的原則

1．學(xué)校內(nèi)部自評(píng)與外部專家評(píng)估相結(jié)合。專家評(píng)估與被評(píng)學(xué)校學(xué)生和教師對(duì)本校評(píng)估相結(jié)合。通過(guò)內(nèi)外結(jié)合的評(píng)估，有效地促進(jìn)學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。

2．條件、過(guò)程、目標(biāo)、結(jié)果相結(jié)合。既要重視“硬件” 條件，更要注重“軟件” 建設(shè)；既要重視過(guò)程，更要重視結(jié)果，即更加重視學(xué)校確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和工作的結(jié)果是否符合社會(huì)需要和國(guó)家法律法規(guī)要求。

3．全面評(píng)估和重點(diǎn)評(píng)估相結(jié)合。評(píng)估一定要抓住重點(diǎn)，對(duì)重要指標(biāo)要予以特殊控制。

4．靜態(tài)評(píng)估和動(dòng)態(tài)評(píng)估相結(jié)合。既重視學(xué)校的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，更要重視其與時(shí)俱進(jìn)的狀況，重視其發(fā)展過(guò)程的進(jìn)步程度與今后的改革發(fā)展趨勢(shì)。

5．符合性與多樣性相結(jié)合。評(píng)估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是三個(gè)“符合度”，即學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會(huì)、學(xué)生需要和國(guó)家規(guī)定的程度；學(xué)校實(shí)際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度。抓住三個(gè)“符合度”，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的多樣化，防止千校一面的趨同傾向。6．規(guī)范性和創(chuàng)造性相結(jié)合。在遵循高職教育規(guī)律和國(guó)家有關(guān)規(guī)定的前提下，強(qiáng)調(diào)學(xué)校開(kāi)拓創(chuàng)新，辦出特色。

7．注重客觀、科學(xué)、民主、公正、效率和效益相結(jié)合。

七、評(píng)估的程序

被省級(jí)教育行政部門(mén)列為當(dāng)年評(píng)估對(duì)象的學(xué)校按如下程序開(kāi)展評(píng)估工作： 1．學(xué)校自評(píng)，并向省級(jí)教育行政部門(mén)提交自評(píng)報(bào)告及相關(guān)材料一式10份。2．省級(jí)教育行政部門(mén)組織專家組成員對(duì)被評(píng)學(xué)校上報(bào)的文件材料進(jìn)行審核。3．省級(jí)教育行政部門(mén)組織專家組到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察評(píng)估，形成專家組與被評(píng)院校及其上級(jí)主管部門(mén)交換意見(jiàn)的考察評(píng)估反饋意見(jiàn)以及向省級(jí)評(píng)估委員會(huì)提交的評(píng)估結(jié)論建議和評(píng)估工作報(bào)告。

4．省級(jí)評(píng)估委員會(huì)審議專家組評(píng)估結(jié)論建議，向省級(jí)教育行政部門(mén)提出結(jié)論建議，由省級(jí)教育行政部門(mén)審定后, 向社會(huì)公布評(píng)估結(jié)論。

5．學(xué)校根據(jù)公布的評(píng)估結(jié)論和專家組的考察評(píng)估意見(jiàn)制定并實(shí)施整改方案。6.教育部將組織專家組不定期對(duì)省級(jí)評(píng)估結(jié)論進(jìn)行抽查，并公布抽查結(jié)果。同時(shí)，教育部將適時(shí)組織開(kāi)展示范性高職院校的評(píng)估工作，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者由教育部正式確定為示范性高等職業(yè)院校。

八、學(xué)校自評(píng)工作

參評(píng)學(xué)校要根據(jù)教育部有關(guān)文件和評(píng)估方案要求，切實(shí)做好自評(píng)工作。自評(píng)工作要與學(xué)校的日常教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，不應(yīng)影響正常的教學(xué)秩序。自評(píng)工作重點(diǎn)要放在加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)基本建設(shè)、深化教學(xué)改革、嚴(yán)格教學(xué)管理、努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上。

1．組織干部、教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部有關(guān)評(píng)估的文件，準(zhǔn)確理解《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案（試行）》的基本精神，掌握各評(píng)估指標(biāo)及觀測(cè)點(diǎn)的內(nèi)涵與等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)校特色或創(chuàng)新項(xiàng)目要求。

2．認(rèn)真回顧總結(jié)學(xué)校教育教學(xué)改革與建設(shè)管理發(fā)展的成果、經(jīng)驗(yàn)和特色，找出存在的主要問(wèn)題，研究解決的對(duì)策，制訂整改的方案和措施，把“以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的方針落到實(shí)處。

3．按評(píng)估指標(biāo)、觀測(cè)點(diǎn)的等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和特色或創(chuàng)新項(xiàng)目要求，系統(tǒng)地搜集、整理、提供主要信息。提供的資料可分兩類：一是各評(píng)估指標(biāo)的依據(jù)材料，需單獨(dú)成卷供專家組審閱；二是其它背景材料和原始材料需列出目錄備查。

4．組織校內(nèi)專家和干部、教師，按評(píng)估指標(biāo)和觀測(cè)點(diǎn)的權(quán)重系數(shù)進(jìn)行分項(xiàng)自評(píng)賦分，并提出各二級(jí)指標(biāo)的自評(píng)等級(jí)建議。必要時(shí)，組織專門(mén)小組，系統(tǒng)總結(jié)學(xué)校改革創(chuàng)新成果，確定學(xué)校特色或創(chuàng)新項(xiàng)目，撰寫(xiě)特色或創(chuàng)新項(xiàng)目的論證報(bào)告。5．填寫(xiě)學(xué)校自評(píng)結(jié)果匯總表和學(xué)校分項(xiàng)自評(píng)結(jié)果一覽表（內(nèi)容包括指標(biāo)名稱、自評(píng)等級(jí)、評(píng)定該等級(jí)的依據(jù)說(shuō)明、證據(jù)或佐證資料目錄四個(gè)方面）。6．在民主討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)審定，最終形成學(xué)校的《自評(píng)報(bào)告》。自評(píng)報(bào)告一般可由以下幾部分組成：（1）學(xué)校概況（沿革與現(xiàn)狀）；（2）自我評(píng)估（包括在改革、建設(shè)、管理、發(fā)展總體上取得的成果和自評(píng)結(jié)果）；（3）特色或創(chuàng)新項(xiàng)目的簡(jiǎn)要說(shuō)明；（4）存在的主要問(wèn)題；（5）整改方案、思路及措施。

7．自評(píng)材料和數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備應(yīng)本著實(shí)事求是、少而精的原則，充分體現(xiàn)針對(duì)性、原始性、真實(shí)性，不允許臨時(shí)突擊修改原始材料和數(shù)據(jù)。對(duì)于修改原始材料和數(shù)據(jù)的，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)并核實(shí)，將嚴(yán)肅處理。

九、學(xué)校搜集整理提供的主要信息 1．學(xué)校基本狀態(tài)信息

（1）學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)班子組成人員基本狀況一覽表（姓名、性別、年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職務(wù)、職稱、任職日期、分管工作）。（2）學(xué)校黨政機(jī)構(gòu)設(shè)置一覽表。

（3）全校按部門(mén)排列的黨政中層干部一覽表（姓名、性別、年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職務(wù)、職稱、任職時(shí)間、分管工作、兼課周學(xué)時(shí)）。

（4）全校有教師任職資格的專任教師名單（按系部分專業(yè)填寫(xiě)，含姓名、性別、年齡、學(xué)歷、學(xué)位或在讀學(xué)位、職稱；承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)，分公共課與基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課、實(shí)踐課教學(xué)三類,任課周學(xué)時(shí)，是否具有雙師素質(zhì)，教學(xué)或科研成果等）。

（5）全校分專業(yè)、年級(jí)、班級(jí)、帶學(xué)號(hào)的學(xué)生名單。（6）全?，F(xiàn)行課程表（含實(shí)踐環(huán)節(jié)）。

（7）近二年學(xué)校上報(bào)的《普通高等學(xué)?；鶎訄?bào)表》（復(fù)印件）。（8）近二年學(xué)校上報(bào)的《教育事業(yè)費(fèi)決算》（復(fù)印件）。

（9）全校非專任教師名單（按雙兼挑、返聘及外聘的公共與基礎(chǔ)課教師、從企事業(yè)單位聘用的從事專業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)的教師分類分專業(yè)填寫(xiě)）。（10）學(xué)校內(nèi)部管理制度一覽。

2．按評(píng)估指標(biāo)要求提供的主要信息（主要提供原始材料）

一級(jí)指標(biāo) 二級(jí)指標(biāo) 主 要 信 息 1．辦學(xué)指導(dǎo)思想 1.1學(xué)校定位與辦學(xué)思路

1．學(xué)校教育事業(yè)“十五”發(fā)展規(guī)劃 2．近二年學(xué)校工作計(jì)劃與總結(jié) 3．近二年學(xué)校制訂的重大改革方案

4．近二年學(xué)校制訂的向教學(xué)傾斜的政策文件

5．近二年開(kāi)展教育思想學(xué)習(xí)研討的情況和效果原始資料

1.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

1．學(xué)校（專業(yè)）建立產(chǎn)學(xué)研合作教育（專業(yè)指導(dǎo)）體（機(jī)）制的文件 2．近二年產(chǎn)學(xué)研合作教育工作計(jì)劃與總結(jié) 3．近二年學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主要成果的原始資料 4．學(xué)校在企業(yè)建立校外實(shí)訓(xùn)基地的協(xié)議書(shū) 2．師資隊(duì)伍建設(shè) 2.1結(jié)構(gòu)

1．青年教師按專業(yè)（含專業(yè)基礎(chǔ)）、基礎(chǔ)、公共課分類的學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表 2．學(xué)校專任教師按專業(yè)（含專業(yè)基礎(chǔ)）、基礎(chǔ)、公共課分類的職稱結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表 3．全校分專業(yè)的專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課專任教師名單（標(biāo)明是否具有雙師素質(zhì)，雙師素質(zhì)教師須標(biāo)明專業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷、承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)與工作量、參與企業(yè)科研培訓(xùn)狀況）

2.2質(zhì)量與建設(shè)

1．“十五”師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

2．分專業(yè)的專業(yè)帶頭人、教學(xué)與科研骨干教師名單 3．教師工作規(guī)范

4．校內(nèi)教師教學(xué)檢查與評(píng)價(jià)（含學(xué)生評(píng)教）的原始資料 5．教師科研（含教學(xué)研究）立項(xiàng)及獲獎(jiǎng)情況一覽表 6．教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)位進(jìn)修、實(shí)踐進(jìn)修情況一覽表 3．教學(xué)條件與利用 3.1教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

1．全校教學(xué)儀器設(shè)備一覽表（注明使用專業(yè)、功能、購(gòu)入時(shí)間、技術(shù)水平、價(jià)值和利用率）

2．全校語(yǔ)音教室一覽表（含數(shù)量、座位數(shù)、利用率）

3．全校計(jì)算機(jī)裝備狀況一覽表（按用于教學(xué)和管理分類統(tǒng)計(jì)，標(biāo)明牌號(hào)型號(hào)）4．近二年圖書(shū)館的分科類藏書(shū)與流通量及其適用狀況統(tǒng)計(jì)表 5．圖書(shū)館管理制度

6．全校體育器材實(shí)物與價(jià)值的統(tǒng)計(jì)表

3.2實(shí)踐教學(xué)條件

1．分專業(yè)配置的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地一覽表（標(biāo)明實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和利用率）2．分專業(yè)建立的校外實(shí)訓(xùn)基地一覽表（標(biāo)明實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)時(shí)間、效果）和校企協(xié)議

3．勞動(dòng)部門(mén)批準(zhǔn)設(shè)置的職業(yè)技能鑒定站或培訓(xùn)點(diǎn)一覽表及批準(zhǔn)文件

3.3教學(xué)經(jīng)費(fèi)

1．學(xué)校當(dāng)年的教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算及執(zhí)行情況

2．學(xué)校近二年教育事業(yè)費(fèi)、專項(xiàng)資金撥款文件 3．學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)情況及資料 4．教學(xué)建設(shè)與改革

4.1專業(yè)

1．全校專業(yè)設(shè)置一覽表（含專業(yè)名稱、設(shè)置時(shí)間、分年級(jí)的學(xué)生數(shù)）2．近二年人才需求與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告及其原始資料 3．學(xué)校各專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃，理論與實(shí)踐課程必備的教學(xué)文件

4．國(guó)家、省、校級(jí)教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)一覽表（注明批準(zhǔn)時(shí)間和試點(diǎn)實(shí)施起始時(shí)間）及批文復(fù)印件

5．各試點(diǎn)專業(yè)的教改試點(diǎn)方案與實(shí)施計(jì)劃 6．專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作階段總結(jié)

4.2課程

1．全校分專業(yè)的理論與實(shí)踐課程教學(xué)大綱與本學(xué)期授課計(jì)劃

2．近二年學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、考試模式改革的相關(guān)資料 3．全校按專業(yè)、課程分類的使用教材一覽表，標(biāo)明選用或自編、出版單位與、是否為高職高專教材（規(guī)劃教材）和獲獎(jiǎng)教材（發(fā)獎(jiǎng)單位）4．各專業(yè)應(yīng)用多媒體教學(xué)的課程及其學(xué)時(shí)數(shù)統(tǒng)計(jì)表

5．近二年已開(kāi)出選修課一覽表（含課程名稱、學(xué)時(shí)數(shù)、選修人數(shù)及其專業(yè)、年級(jí)）

4.3職業(yè)能力訓(xùn)練

1．近二年學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)習(xí)報(bào)告、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)成果 2．全校分專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課程開(kāi)出率統(tǒng)計(jì)表

3．全校分專業(yè)實(shí)踐課程指導(dǎo)教師名單（姓名、性別、年齡、專業(yè)、職稱或工種等級(jí)、所在單位、專長(zhǎng)）4．全校分專業(yè)的綜合實(shí)踐訓(xùn)練項(xiàng)目一覽表（含項(xiàng)目名稱、訓(xùn)練任務(wù)、內(nèi)容、方法、學(xué)時(shí)數(shù)、開(kāi)設(shè)學(xué)期、訓(xùn)練效果）

5．近二年學(xué)生參加社會(huì)職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格考試的學(xué)生名單、成績(jī)和證書(shū)復(fù)印件

6．近二年學(xué)生參加計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)等級(jí)考試狀況統(tǒng)計(jì)表（含主考單位、參考人數(shù)、通過(guò)率）

7．學(xué)校建立的職業(yè)技能測(cè)試試題庫(kù)

4.4素質(zhì)教育

1．近二年學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的階段工作計(jì)劃和總結(jié) 2．近二年“兩課”教學(xué)部門(mén)的工作總結(jié)

3．近二年文化素質(zhì)教育必修課與選修課開(kāi)設(shè)狀況一覽表（含課程名稱、學(xué)時(shí)數(shù)、分專業(yè)和年級(jí)的學(xué)習(xí)人數(shù)）

4．心理咨詢機(jī)構(gòu)、人員及近二年的工作總結(jié)等相關(guān)文件和材料

5．近二年學(xué)生課外文化、科技、體育活動(dòng)組織工作的工作總結(jié)等相關(guān)文件 6．近二年組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的工作總結(jié)等相關(guān)文件 7．學(xué)生管理規(guī)章制度一覽（匯編）5．教學(xué)管理 5.1管理隊(duì)伍

1．校、系兩級(jí)教學(xué)管理、學(xué)生管理組織系統(tǒng)及管理隊(duì)伍統(tǒng)計(jì)表 2．就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員一覽

3．近二年分的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作總結(jié)等相關(guān)文件和材料

5.2質(zhì)量控制 1．教學(xué)與學(xué)生管理制度匯編

2．教學(xué)與學(xué)生管理采用現(xiàn)代管理技術(shù)的相關(guān)材料

3．學(xué)校頒發(fā)的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系方面的文件及實(shí)施總結(jié)

4．教學(xué)督導(dǎo)組成人員一覽表（含姓名、性別、年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)、曾任課程教學(xué)和管理工作年限、督導(dǎo)工作任務(wù)）

5．近二年分開(kāi)展教師教學(xué)評(píng)估（含教師評(píng)教、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)工作）的總結(jié)等相關(guān)文件和原始資料

6．學(xué)校制定的各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)文件 7．建立教學(xué)信息反饋系統(tǒng)與適時(shí)調(diào)控工作的原始資料 6．教學(xué)效果

6.1知識(shí)能力素質(zhì)

1．近二年學(xué)生參加省或社會(huì)英語(yǔ)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)等級(jí)測(cè)試狀態(tài)統(tǒng)計(jì)表 2．近二年各專業(yè)學(xué)生各門(mén)理論與實(shí)踐課程的考試 成績(jī)統(tǒng)計(jì)分析表 3．近二年學(xué)生期末考試試卷

4．近二年畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的有關(guān)規(guī)定及原始資料 5．近二年學(xué)生分的素質(zhì)教育工作總結(jié) 6．近二年實(shí)施《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》狀況的資料 7．近二年學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定通過(guò)狀況統(tǒng)計(jì)表 8．近二年學(xué)生科技文化作品獲獎(jiǎng)情況

6.2就業(yè)與社會(huì)聲譽(yù)

1．近三年分專業(yè)的招生計(jì)劃、錄取人數(shù)、報(bào)到人數(shù)統(tǒng)計(jì)表 2．近三年分專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)、年底前就業(yè)人數(shù)、就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表 3．近三年分專業(yè)的畢業(yè)生及其就業(yè)單位一覽

4．近三年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報(bào)告和社會(huì)對(duì)畢業(yè)生稱職狀況評(píng)價(jià)的原始資料 5．省級(jí)教育行政部門(mén)公布的就業(yè)率排名順序的相關(guān)文件 特色或創(chuàng)新項(xiàng)目

1．省內(nèi)同類學(xué)校相關(guān)工作成果排序或獲獎(jiǎng)的原始資料 2．同類學(xué)校對(duì)學(xué)校特色或創(chuàng)新項(xiàng)目認(rèn)同的佐證材料 3．學(xué)校對(duì)各特色或創(chuàng)新項(xiàng)目分別提供佐證材料目錄

十、專家組評(píng)估工作 1．專家組的組成

高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估專家組（以下簡(jiǎn)稱專家組）由教育部高教司或省級(jí)教育行政部門(mén)組織，受教育部高教司或省級(jí)教育行政部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)與派遣，承擔(dān)赴被評(píng)高職高專院校進(jìn)行實(shí)地考察評(píng)估或抽查的任務(wù)。

教育部委托高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估委員會(huì)為各地評(píng)估工作提供咨詢和幫助。各地教育行政部門(mén)在組織評(píng)估時(shí)，可充分發(fā)揮教育部高職高專人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估專家?guī)熘袑＜业淖饔谩?/p>

專家組由學(xué)術(shù)水平高、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教學(xué)管理干部、教師和比較熟悉教育評(píng)估、教學(xué)評(píng)估理論與方法的人員 7至8人組成，從專家?guī)熘羞x調(diào)，設(shè)組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)各1人。專家組成員的條件是：對(duì)高職高專教育與管理理論有較深的造詣，熟悉高職高專教育管理或教學(xué)工作；對(duì)教學(xué)評(píng)估工作比較了解，有一定的組織能力和分析能力，責(zé)任心強(qiáng)，作風(fēng)正派。2．專家組的工作職責(zé)和任務(wù)

（1）通過(guò)多種途徑和方法對(duì)學(xué)校提供的主要信息和自評(píng)結(jié)果進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查和復(fù)核，準(zhǔn)確掌握學(xué)校人才培養(yǎng)工作的實(shí)際情況。

（2）以掌握的學(xué)校實(shí)際情況為基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)分析和民主討論，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平按評(píng)估方案分項(xiàng)賦分、評(píng)定等級(jí)（每個(gè)專家賦分到小數(shù)點(diǎn)后2位，專家組綜合賦分到小數(shù)點(diǎn)后1位），并提出評(píng)估結(jié)論建議。（3）對(duì)學(xué)校申報(bào)的特色或創(chuàng)新項(xiàng)目，在現(xiàn)場(chǎng)復(fù)核、準(zhǔn)確掌握實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)民主討論投票確認(rèn)，必要時(shí)也可進(jìn)行咨詢或答辯。

（4）對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平進(jìn)行系統(tǒng)分析，肯定成績(jī)，指出問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)，形成考察評(píng)估反饋意見(jiàn)，并與被評(píng)學(xué)校及其主管部門(mén)交換意見(jiàn)。（5）向評(píng)估委員會(huì)提交評(píng)估工作報(bào)告、評(píng)估結(jié)論建議和相關(guān)材料。3．現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估工作的具體內(nèi)容和方法

現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估時(shí)間為四天。評(píng)估工作的具體內(nèi)容和方法包括：聽(tīng)取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自評(píng)報(bào)告、參觀教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、查閱資料、實(shí)地觀察、問(wèn)卷調(diào)查、聽(tīng)課、座談會(huì)、專題研討會(huì)、個(gè)別訪談、技能測(cè)試、專業(yè)剖析等。4．注意的問(wèn)題

（1）專家組要嚴(yán)格按照評(píng)估方案和教育部有關(guān)規(guī)定進(jìn)行考察評(píng)估。考察工作要抓住高職高專院校人才培養(yǎng)工作的特點(diǎn)和主要環(huán)節(jié)，有重點(diǎn)地進(jìn)行。（2）評(píng)估考察意見(jiàn)要客觀、準(zhǔn)確、公正、針對(duì)性強(qiáng)，重點(diǎn)突出，要真正反映參評(píng)學(xué)校的實(shí)際情況和特點(diǎn)。

（3）進(jìn)一步嚴(yán)肅評(píng)估考察紀(jì)律，樹(shù)立良好的評(píng)估考察風(fēng)氣，不準(zhǔn)受聘赴被評(píng)估學(xué)校作關(guān)于如何進(jìn)行評(píng)估準(zhǔn)備的講座，要杜絕受禮、借機(jī)旅游等影響評(píng)估工作正常進(jìn)行的不良現(xiàn)象發(fā)生。

二〇〇四年五月十七日