第一篇：新人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)單元教學(xué)目標(biāo)

八年級(jí)上冊(cè)單元教學(xué)目標(biāo)

第十一章：三角形

一、教材內(nèi)容

本章主要內(nèi)容有與三角形的有關(guān)線(xiàn)段、角，多邊形及內(nèi)角和，鑲嵌等；三角形的高、中線(xiàn)和角平分線(xiàn)是三角形中的主要線(xiàn)段；與三角形有關(guān)的角有內(nèi)角、外角；教材通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解三角形的穩(wěn)定性，在知道三角形的內(nèi)角和等于1800的基礎(chǔ)上，進(jìn)行推理論證，從而得出三角形外角的性質(zhì)；接著由推廣三角形的有關(guān)概念，介紹了多邊形的有關(guān)概念，利用三角形的有關(guān)性質(zhì)研究了多邊形的內(nèi)角和、外角和公式。這些知識(shí)加深了學(xué)生對(duì)三角形的認(rèn)識(shí)，既是學(xué)習(xí)特殊三角形的基礎(chǔ)，也是研究其它圖形的基礎(chǔ)。最后結(jié)合實(shí)例研究了鑲嵌的有關(guān)問(wèn)題，體現(xiàn)了多邊形內(nèi)角和公式在實(shí)際生活中的應(yīng)用.二、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能

1、了解與三角形有關(guān)的線(xiàn)段（邊、高、中線(xiàn)、角平分線(xiàn)）。理解三角形兩邊的和大于第三邊，會(huì)根據(jù)三條線(xiàn)段的長(zhǎng)度判斷它們能否構(gòu)成三角形。會(huì)畫(huà)出任意三角形的高、中線(xiàn)、角平分線(xiàn)。了解三角形的穩(wěn)定性及其應(yīng)用。

2、了解與三角形有關(guān)的角（內(nèi)角、外角），會(huì)用平行線(xiàn)的性質(zhì)與平角的定義說(shuō)明三角形內(nèi)角和等于180°，探索并了解三角形的一個(gè)外角等于與它不相鄰的兩個(gè)內(nèi)角的和以及三角形的一個(gè)外角大于與它不相鄰的任何一個(gè)內(nèi)角。

3、了解與多邊形的有關(guān)概念（邊、內(nèi)角、外角、對(duì)角線(xiàn)、正多邊形）探索并了解多邊形的內(nèi)角和、外角和公式。

4、通過(guò)探索平面圖形的鑲嵌，知道任意一個(gè)三角形、四邊形或正六邊形可以鑲嵌平面，并能運(yùn)用這幾種圖形進(jìn)行簡(jiǎn)單的鑲嵌設(shè)計(jì)。

（二）、過(guò)程與方法

1、在觀察、操作、推理、歸納等探索過(guò)程中，發(fā)展學(xué)生的合情推理能力，逐步養(yǎng)成數(shù)學(xué)推理的習(xí)慣；

2、在靈活運(yùn)用知識(shí)解決有關(guān)問(wèn)題的過(guò)程中，體驗(yàn)并掌握探索、歸納圖形性質(zhì)的推理方法，進(jìn)一步培養(yǎng)說(shuō)理和進(jìn)行簡(jiǎn)單推理的能力。如:（1）在知識(shí)的探索方面：如在探索“三角形任意兩邊的和大于第三邊”的知識(shí)時(shí)，用“小蟲(chóng)爬三角形的邊”的思考問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，又如用“木工師傅常常先在窗框上斜釘一根木條”來(lái)探索“三角形的穩(wěn)定性”，用“剪紙及信息技術(shù)”來(lái)探索“三角形內(nèi)角和”，用“計(jì)算的方法”來(lái)探索三角形的外角性質(zhì)，用“地磚鋪地”來(lái)探索“鑲嵌知識(shí)和原理”等。

（2）在知識(shí)的推理方面：

在“畫(huà)三角形的高、中線(xiàn)和角平分線(xiàn)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用“同理”的方法；用“兩點(diǎn)之間，線(xiàn)段最短”來(lái)推出“三角形兩邊的和大于第三邊” ；用“平行線(xiàn)的性質(zhì)與平角的定義”來(lái)推出“三角形的內(nèi)角和等于 180°” ；用“三角形內(nèi)角和”來(lái)推出“多邊形的內(nèi)角和公式” ；用“沿多邊形的邊走一周的轉(zhuǎn)角剛剛是一個(gè)周角”及“多邊形內(nèi)角和公式”來(lái)推出“多邊形的外角和都等于360°”。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，增強(qiáng)克服困難的勇氣和信心；

2、會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)；

3、使學(xué)生進(jìn)一步形成數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，反過(guò)來(lái)又服務(wù)于實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：三角形三邊關(guān)系、內(nèi)角和，多邊形的外角和與內(nèi)角和公式，鑲嵌。

2、難點(diǎn)：三角形內(nèi)角和等于180°的證明，根據(jù)三條線(xiàn)段的長(zhǎng)度判斷它們能否構(gòu)成三角形及簡(jiǎn)單的平面鑲嵌設(shè)計(jì)。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)突破措施注重鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、類(lèi)比、思考、合作交流的能力，課堂上注重學(xué)生的展示，題目的設(shè)置難易適中，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

四、課時(shí)安排

第十一章三角形 共10課時(shí)

11.1與三角形有關(guān)的線(xiàn)段………………………………………2 課時(shí) 11.2 與三角形有關(guān)的角…………………………………………2 課時(shí) 11.3 多邊形及其內(nèi)角和……………………………………… 2 課時(shí)

數(shù)學(xué)活動(dòng)——鑲嵌………………………………………… 1 課時(shí)

小結(jié)………………………………………………………… 1課時(shí)

復(fù)習(xí)題11…………………………………………………… 2課時(shí) 第十二章 全等三角形

一、教學(xué)內(nèi)容: 本章的主要內(nèi)容是全等三角形，主要學(xué)習(xí)全等三角形的性質(zhì)及各種三角形全等的判定方法，同時(shí)學(xué)會(huì)如何利用全等三角形進(jìn)行證明。本章分三節(jié)，第一節(jié)介紹全等形，包括三角形全等的概念，全等三角形的性質(zhì)。第二節(jié)介紹一般三角形全等的判定方法，及直角三角形全等的一個(gè)特殊的判定方法。在第三節(jié)，利用三角形全等的判定方法證明了角平分線(xiàn)的性質(zhì)，并利用角的平分線(xiàn)的性質(zhì)進(jìn)行證明。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）、知識(shí)與技能：

1、了解全等三角形的概念和性質(zhì)，能夠準(zhǔn)確地辨認(rèn)全等三角形中的對(duì)應(yīng)元素。

2、探索三角形全等的判定方法，能利用三角形全等進(jìn)行證明，掌握綜合法證明的格式。

3、了解角的平分線(xiàn)的性質(zhì)，能利用三角形全等證明角的平分線(xiàn)的性質(zhì)，會(huì)利用角的平分線(xiàn)的性質(zhì)進(jìn)行證明。

（二）、過(guò)程與方法：

1、在圖形變換以及實(shí)際操作的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)幾何直覺(jué)。

2、經(jīng)歷探索三角形全等條件的過(guò)程，體會(huì)利用操作、歸納獲得數(shù)學(xué)結(jié)論的過(guò)程。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)全等三角形的性質(zhì)和條件，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的幾何感覺(jué)。

（三）、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、學(xué)生通過(guò)在綜合運(yùn)用全等三角形性質(zhì)和全等三角形條件以及角平分線(xiàn)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、在探究和運(yùn)用全等三角形性質(zhì)的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

3、體會(huì)探索全等的條件，通過(guò)合作交流，獲取快樂(lè)，形成良好的思維習(xí)慣、三、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：全等三角形的性質(zhì)和條件以及所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用

2、難點(diǎn)：讓學(xué)生理解證明的基本過(guò)程，掌握用綜合法證明的格式，并能靈活運(yùn)用。

四、課時(shí)安排

第十二章 全等三角形 共10課時(shí) 12.1與全等三角形………………………………………………2 課時(shí) 12.2 全等三角形的判定 ………………………………………2 課時(shí) 12.3 角平分線(xiàn)的性質(zhì) …………………………………………2 課時(shí)

數(shù)學(xué)活動(dòng)——圖案設(shè)計(jì)……………………………………1 課時(shí)

小結(jié)…………………………………………………………1課時(shí)

復(fù)習(xí)題12 …………………………………………………2課時(shí)

第十三章軸對(duì)稱(chēng)

一、教學(xué)內(nèi)容

軸對(duì)稱(chēng)立足于已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷,從觀察生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象開(kāi)始,從整體的角度直觀認(rèn)識(shí)并概括出軸對(duì)稱(chēng)的特征;通過(guò)逐步分析角、線(xiàn)段、等腰三角形等簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形,引入等腰三角形的性質(zhì)和判定的概念。

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)與技能

1、理解關(guān)于直線(xiàn)對(duì)稱(chēng)和軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念，并能比較他們的異同點(diǎn)。

2、會(huì)畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形，理解并掌握線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)的性質(zhì)。

3、等腰三角形的性質(zhì)與判定的理解與應(yīng)用。

4、特殊的三角形等邊三角形的特殊性。

5、三線(xiàn)合一的廣泛應(yīng)用

（二）、過(guò)程與方法

1、圖形的軸對(duì)稱(chēng)：通過(guò)具體實(shí)例認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)，探索它的基本性質(zhì)，理解對(duì)應(yīng)點(diǎn)所連的線(xiàn)段被對(duì)稱(chēng)軸垂直平分的性質(zhì)；能夠按要求作出簡(jiǎn)單平面圖形經(jīng)過(guò)一次或兩次軸對(duì)稱(chēng)后的圖形；探索簡(jiǎn)單圖形之間的軸對(duì)稱(chēng)關(guān)系，并能指出對(duì)稱(chēng)軸；探索基本圖形（等腰三角形、矩形、菱形、等腰梯形、正多邊形、圓）軸對(duì)稱(chēng)性及其相互關(guān)系；欣賞現(xiàn)實(shí)生活中的軸對(duì)稱(chēng)圖形，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中典型實(shí)例了解并欣賞物體的鏡面對(duì)稱(chēng)，能利用軸對(duì)稱(chēng)進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)；在同一直角坐標(biāo)系中，感受圖形軸對(duì)稱(chēng)變換后點(diǎn)的坐標(biāo)的變化.2、線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)：了解線(xiàn)段垂直平分線(xiàn)及其性質(zhì).3、等腰三角形：了解等腰三角形的有關(guān)概念，探索并掌握等腰三角形的性質(zhì)和一個(gè)三角形是等腰三角形的條件，了解等邊三角形的概念并探索其性質(zhì)；了解直角三角形的概念，探索并掌握直角三角形的性質(zhì)和一個(gè)三角形是直角三角形的條件.（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1．通過(guò)獨(dú)立思考、小組合作、展示質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生的觀察、歸納、想象能力。

2、激情投入，快樂(lè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索問(wèn)題的能力, ?發(fā)展學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思維意識(shí)。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱(chēng)，線(xiàn)段的垂直平分線(xiàn)，等腰三角形的性質(zhì)與判定的應(yīng)用

2、難點(diǎn)：三線(xiàn)合一的理解和應(yīng)用，等腰三角形、銳角300，等邊三角形、垂直平分線(xiàn)的綜合解題

四、課時(shí)安排

第十三章 軸對(duì)稱(chēng) 共14課時(shí)

13.1軸對(duì)稱(chēng) ……………………………………………………2 課時(shí) 13.2 畫(huà)軸對(duì)稱(chēng)圖形……………………………………………2 課時(shí) 13.3.1 等腰三角形……………………………………………2 課時(shí) 13.3.3 等邊三角形……………………………………………2 課時(shí) 13.4 最短路徑…………………………………………………2 課時(shí)

數(shù)學(xué)活動(dòng)——圖案設(shè)計(jì)…………………………………1 課時(shí)

小結(jié) ………………………………………………………1課時(shí)

復(fù)習(xí)題13………………………………………………… 2課時(shí)

第十四章：整式的乘法與因式分解

一、教學(xué)內(nèi)容 整式的乘法與因式分解”一章的主要包括整式的乘法、乘法公式以及因式分解等知識(shí)。整式的乘法運(yùn)算和因式分解是基本而又重要的代數(shù)初步知識(shí)，這些知識(shí)是以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分式和根式運(yùn)算、函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)，在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要意義。同時(shí)，這些知識(shí)也是學(xué)習(xí)物理、化學(xué)等學(xué)科及其他科學(xué)技術(shù)不可缺少的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí).二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、理解并掌握同底數(shù)冪的乘除法、整式的乘除法、因式分解的基本概念和解題思想與技巧。

2、靈活運(yùn)用乘法公式、添括號(hào)進(jìn)行整式的乘法與因式分解。

（二）過(guò)程與方法

1、通過(guò)練習(xí)、觀察、類(lèi)比、交流、歸納、總結(jié)、應(yīng)用，鞏固本章所學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中形成能力，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化歸、應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)建模能力。深化學(xué)生逆向思維的能力和數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展學(xué)生靈活運(yùn)用有關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2、通過(guò)精選習(xí)題進(jìn)行變式訓(xùn)練，打破學(xué)生的“思維定勢(shì)”，通過(guò)通法的講解，達(dá)到舉一反三的效果。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2、讓學(xué)生初步樹(shù)立矛盾的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)，發(fā)展逆向思維，讓學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅和勇于探索的精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：整式的乘除與因式分解的基本知識(shí)與技能。

2、難點(diǎn)：整式的乘法與因式分解之間的聯(lián)系，逐步形成知識(shí)結(jié)構(gòu)與技能，建立數(shù) 學(xué)模型，深化數(shù)學(xué)思想。

四、課時(shí)安排

本章共安排了3個(gè)小節(jié)，教學(xué)時(shí)間約需16課時(shí)（供參考）： 14.1.1同底數(shù)冪的乘法……………………………………1 課時(shí) 14.1.2 冪的乘方…………………………………………1 課時(shí) 14.1.3 積的乘方…………………………………………1 課時(shí) 14.1.4 整式的乘法………………………………………4 課時(shí) 14.2.1平方差公式………………………………………1 課時(shí) 14.2.2 完全平方公式……………………………………2 課時(shí) 14.3.1提取公因式法……………………………………1課時(shí) 14.3.2公式法……………………………………………1課時(shí) 閱讀與思考——十字相乘法……………………………1課時(shí) 小結(jié)………………………………………………………1課時(shí) 復(fù)習(xí)題14 ………………………………………………2課時(shí)

第十五章 分式

教材分析

本章的主要內(nèi)容包括：分式的概念，分式的基本性質(zhì)，分式的約分與通分，分式的加、減、乘、除運(yùn)算，整數(shù)指數(shù)冪的概念及運(yùn)算性質(zhì)，分式方程的概念及可化為一元一次方程的分式方程的解法。

（一）知識(shí)與技能

1熟練掌握分式的基本性質(zhì)，會(huì)進(jìn)行分式的約分、?通分和加減乘除混合運(yùn)算，會(huì)解可化為一元一次方程的分式方程（方程中分式不超過(guò)兩個(gè)），會(huì)檢驗(yàn)分式方程的根．

2能解決一些與分式、分式方程有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，具有一定的分析問(wèn)題、?解決問(wèn)題的能力和應(yīng)用意識(shí)．

（二）過(guò)程與方法

1經(jīng)歷用字母表示現(xiàn)實(shí)情境數(shù)量關(guān)系（分式、分式方程）的過(guò)程，?了解分式、分式方程的概念，體會(huì)分式、分式方程的模型思想，進(jìn)一步發(fā)展符號(hào)感．

2經(jīng)歷通過(guò)觀察、歸納、類(lèi)比、猜想，獲得分式的基本性質(zhì)、分式乘除運(yùn)算法則、分式加減運(yùn)算法則的過(guò)程；發(fā)展學(xué)生的合情推理能力與代數(shù)恒等變形能力．

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)，獲取代數(shù)知識(shí)的常用方法，感受代數(shù)學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值．

三、重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：分式的混合運(yùn)算以及分式方程的應(yīng)用．

2、難點(diǎn)：異分母的分式的通分，特別是分母是多項(xiàng)式的分式的通分，另一個(gè)是分式方程的“建?！眴?wèn)題

本章共安排了3個(gè)小節(jié)，教學(xué)時(shí)間約需17課時(shí)（供參考）： 15.1.1從分?jǐn)?shù)到分式……………………………………1 課時(shí) 15.1.2 分式的基本性質(zhì) ………………………………2 課時(shí) 15.2.1 分式的乘除 ……………………………………3 課時(shí) 15.2.2 分式的加減………………………………………3 課時(shí) 15.2.3 整數(shù)指數(shù)冪………………………………………2 課時(shí) 15.3.分式方程 …………………………………………3 課時(shí) 小結(jié)………………………………………………………1課時(shí) 復(fù)習(xí)題15………………………………………………2課時(shí)

第二篇：八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃新人教

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能；努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)是初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞，直接影響到將來(lái)是否能升學(xué)。80班、81班均是剛剛接手，對(duì)班上學(xué)生不了解，從原科任老師處得知：兩班比較，81班優(yōu)生稍多一些，但后進(jìn)面卻較大，學(xué)生非?；钴S，有少數(shù)學(xué)生不上進(jìn)，思維不緊跟老師。80班學(xué)生單純，有少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)特差，問(wèn)題較嚴(yán)重。要在本期獲得理想成績(jī)，老師和學(xué)生都要付出努力，查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養(yǎng)能力。

三、教材分析

第十一章 一次函數(shù)通過(guò)對(duì)變量的考察，體會(huì)函數(shù)的概念，并進(jìn)一步研究其中最為簡(jiǎn)單的一種函數(shù)————一次函數(shù)。了解函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和研究方法，并初步形成利用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力。在教材中，通過(guò)體現(xiàn)“問(wèn)題情境————建立數(shù)學(xué)模型————概念、規(guī)律、應(yīng)用與拓展”的模式，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題情境中抽象出函數(shù)以及一次函數(shù)的概念，并進(jìn)行探索一次函數(shù)及其圖象的性質(zhì)，最后利用一次函數(shù)及其圖象解決有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；同時(shí)在教學(xué)順序上，將正比例函數(shù)納入一次函數(shù)的研究中去。教材注意新舊知識(shí)的比較與聯(lián)系，如在教材中，加強(qiáng)了一次函數(shù)與一次方程（組）、一次不等式的聯(lián)系等。

第十二章 數(shù)據(jù)的描述通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論，使學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)的作用，更好地理解數(shù)據(jù)表達(dá)的信息，發(fā)展數(shù)感和統(tǒng)計(jì)觀念，為了更好地理解較大的數(shù)據(jù)信息，本單元首先安排了有關(guān)大數(shù)的感受與表示的內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用身邊熟悉的事物，從多種角度對(duì)大數(shù)進(jìn)行估計(jì)，對(duì)于所收集的數(shù)據(jù)，還要清晰、有效的進(jìn)行展示，以盡可能的獲取有用的信息。教材安排了扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形圖、折線(xiàn)圖、直方圖等的認(rèn)識(shí)與制作，不同的統(tǒng)計(jì)圖表的選擇等內(nèi)容。

第十三章 全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法及直角三角形全等的特殊條件。更多的注重學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解，學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單說(shuō)明理由的基礎(chǔ)上，從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì)，探索三角形全等的條件。

第十四章 軸對(duì)稱(chēng)立足于已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從觀察生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象開(kāi)始，從整體的角度直觀認(rèn)識(shí)并概括出軸對(duì)稱(chēng)的特征；通過(guò)逐步分析角、線(xiàn)段、等腰三角形等簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形，引入等腰三角形的性質(zhì)和判定的概念。

第十五章 整式在形式上力求突出：整式及整式運(yùn)算產(chǎn)生的實(shí)際背景————使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題“符號(hào)化”的過(guò)程，發(fā)展符號(hào)感；有關(guān)運(yùn)算法則的探索過(guò)程————為探索有關(guān)運(yùn)算法則設(shè)置了歸納、類(lèi)比等活動(dòng)；對(duì)算理的理解和基本運(yùn)算技能的掌握————設(shè)置恰當(dāng)數(shù)量和難度的符號(hào)運(yùn)算，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)明運(yùn)算的根據(jù)。

四、教學(xué)措施

1、課堂內(nèi)講授與練習(xí)相結(jié)合，及時(shí)根據(jù)反饋信息，掃除學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，努力提高教學(xué)效果。

3、抓住關(guān)鍵、分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫。

4、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

5、教學(xué)中注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

一、指導(dǎo)思想

通過(guò)數(shù)學(xué)課的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)學(xué)好從事現(xiàn)代化建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)所必需的數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能；努力培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)是初中學(xué)習(xí)過(guò)程中的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生基礎(chǔ)的好壞，直接影響到將來(lái)是否能升學(xué)。80班、81班均是剛剛接手，對(duì)班上學(xué)生不了解，從原科任老師處得知：兩班比較，81班優(yōu)生稍多一些，但后進(jìn)面卻較大，學(xué)生非?；钴S，有少數(shù)學(xué)生不上進(jìn)，思維不緊跟老師。80班學(xué)生單純，有少數(shù)同學(xué)基礎(chǔ)特差，問(wèn)題較嚴(yán)重。要在本期獲得理想成績(jī)，老師和學(xué)生都要付出努力，查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體作用，注重方法，培養(yǎng)能力。

三、教材分析

第十一章 一次函數(shù)通過(guò)對(duì)變量的考察，體會(huì)函數(shù)的概念，并進(jìn)一步研究其中最為簡(jiǎn)單的一種函數(shù)————一次函數(shù)。了解函數(shù)的有關(guān)性質(zhì)和研究方法，并初步形成利用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力。在教材中，通過(guò)體現(xiàn)“問(wèn)題情境————建立數(shù)學(xué)模型————概念、規(guī)律、應(yīng)用與拓展”的模式，讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題情境中抽象出函數(shù)以及一次函數(shù)的概念，并進(jìn)行探索一次函數(shù)及其圖象的性質(zhì)，最后利用一次函數(shù)及其圖象解決有關(guān)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；同時(shí)在教學(xué)順序上，將正比例函數(shù)納入一次函數(shù)的研究中去。教材注意新舊知識(shí)的比較與聯(lián)系，如在教材中，加強(qiáng)了一次函數(shù)與一次方程（組）、一次不等式的聯(lián)系等。

第十二章 數(shù)據(jù)的描述通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論，使學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)的作用，更好地理解數(shù)據(jù)表達(dá)的信息，發(fā)展數(shù)感和統(tǒng)計(jì)觀念，為了更好地理解較大的數(shù)據(jù)信息，本單元首先安排了有關(guān)大數(shù)的感受與表示的內(nèi)容，重點(diǎn)是讓學(xué)生運(yùn)用身邊熟悉的事物，從多種角度對(duì)大數(shù)進(jìn)行估計(jì)，對(duì)于所收集的數(shù)據(jù)，還要清晰、有效的進(jìn)行展示，以盡可能的獲取有用的信息。教材安排了扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形圖、折線(xiàn)圖、直方圖等的認(rèn)識(shí)與制作，不同的統(tǒng)計(jì)圖表的選擇等內(nèi)容。

第十三章 全等三角形主要介紹了三角形全等的性質(zhì)和判定方法及直角三角形全等的特殊條件。更多的注重學(xué)生推理意識(shí)的建立和對(duì)推理過(guò)程的理解，學(xué)生在直觀認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單說(shuō)明理由的基礎(chǔ)上，從幾個(gè)基本事實(shí)出發(fā)，比較嚴(yán)格地證明全等三角形的一些性質(zhì)，探索三角形全等的條件。

第十四章 軸對(duì)稱(chēng)立足于已有的生活經(jīng)驗(yàn)和初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)歷，從觀察生活中的軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象開(kāi)始，從整體的角度直觀認(rèn)識(shí)并概括出軸對(duì)稱(chēng)的特征；通過(guò)逐步分析角、線(xiàn)段、等腰三角形等簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱(chēng)圖形，引入等腰三角形的性質(zhì)和判定的概念。

第十五章 整式在形式上力求突出：整式及整式運(yùn)算產(chǎn)生的實(shí)際背景————使學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際問(wèn)題“符號(hào)化”的過(guò)程，發(fā)展符號(hào)感；有關(guān)運(yùn)算法則的探索過(guò)程————為探索有關(guān)運(yùn)算法則設(shè)置了歸納、類(lèi)比等活動(dòng)；對(duì)算理的理解和基本運(yùn)算技能的掌握————設(shè)置恰當(dāng)數(shù)量和難度的符號(hào)運(yùn)算，同時(shí)要求學(xué)生說(shuō)明運(yùn)算的根據(jù)。

四、教學(xué)措施

1、課堂內(nèi)講授與練習(xí)相結(jié)合，及時(shí)根據(jù)反饋信息，掃除學(xué)習(xí)中的障礙點(diǎn)。

2、認(rèn)真?zhèn)湔n、精心授課，抓緊課堂四十五分鐘，努力提高教學(xué)效果。

3、抓住關(guān)鍵、分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生能力上下功夫。

4、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

5、教學(xué)中注重自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。004km.cn

五、教學(xué)進(jìn)度

周 教學(xué)內(nèi)容及課時(shí)安排

111。1。1變量（1）11。1。2函數(shù)（2）

211。1。3函數(shù)的圖象（3）11。2。1正比例函數(shù)（1）11。2。2一次函數(shù)（1）

311。2。2一次函數(shù)（3）11。3。1一次函數(shù)與一元一次方程（1）

11。3。2一次函數(shù)與一元一次不等式（1）

411。3。3一次函數(shù)與二元一次方程（組）（1）第十一章小結(jié)（3）

512。1。1條形圖與扇形圖（1）12。1。2折線(xiàn)圖（1）12。1。3直方圖（1）

12。2。1用扇形圖描述數(shù)據(jù)（1）12。2。2用直方圖描述數(shù)據(jù)（1）

612。3課題學(xué)習(xí)（2）第十二章小結(jié)（2）

713。1全等三角形（1）13。2三角形全等的條件（4）

813。2三角形全等的條件（2）13。3角平分線(xiàn)的性質(zhì)（1）

第十三章小結(jié)（2）

9段考

1014。1軸對(duì)稱(chēng)（3）14。2。1軸對(duì)稱(chēng)變換（1）14。2。2用坐標(biāo)表示軸對(duì)稱(chēng)（1）

1114。3。1等腰三角形（3）14。3。2等邊三角形體（2）

12第十四章小結(jié)（2）15。1。1整式（1）15。1。2整式的加減（2）

1315。2。1同底數(shù)冪的乘法（1）15。2。2冪的乘方（1）15。2。3積的乘方（1）

15。2。4整式的乘法（2）

1415。2。4整式的乘法（2）15。3。1平方差公式（2）15。3。2完全平方公式（1）

1515。3。2完全平方公式（2）15。4。1同底數(shù)冪的除法（1）15。4。2整式的除法（2）

1615。5因式分解（1）15。5。1提公因式法（1）15。5。2公式法（3）

17第十五章小結(jié)（3）總復(fù)習(xí)

18總復(fù)習(xí)

19總復(fù)習(xí)

20考試

第三篇：2012-2013學(xué)第一學(xué)期新人教八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

2012-2013學(xué)第一學(xué)期

八年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，擔(dān)任八年級(jí)（1）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，努力實(shí)施教學(xué)工作計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。下面我談?wù)勔黄趤?lái)我對(duì)八年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到 “ 有備而來(lái) ”，每堂課都在課前作好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課教學(xué)做出總結(jié)，寫(xiě)好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。

二、把好上課關(guān)，提高課堂教學(xué)效率、質(zhì)量。新課標(biāo)的數(shù)學(xué)課通常采用“問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開(kāi)，所有新知識(shí)的學(xué)習(xí)都以相關(guān)問(wèn)題情境的研究作為開(kāi)始，它們使學(xué)生了解與學(xué)習(xí)這些知識(shí)的有效切入點(diǎn)。所以在課堂上我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生注意的情境。在這一學(xué)期，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一上課就感興趣，每節(jié)課都有新鮮感。

三、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多；同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。

四、虛心請(qǐng)教其他老師。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求同級(jí)同組其他老師的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)他們的方法，同時(shí)，多聽(tīng)優(yōu)秀老師的課，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課，征求他們的意見(jiàn)，改進(jìn)工作。

五、認(rèn)真批改作業(yè) , 布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題做出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的講評(píng)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

六、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，提高他們的信心。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的絆腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

七、制定數(shù)學(xué)課堂常規(guī)，促成良好學(xué)風(fēng)。我所教的班，原來(lái)上課的時(shí)候不夠認(rèn)真，常有睡覺(jué)、開(kāi)小差、講粗言爛語(yǔ)的現(xiàn)象，課后作業(yè)完成情況也糟糕，甚至有放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生。對(duì)此，我提議制定數(shù)學(xué)課堂常規(guī)，按常規(guī)進(jìn)行獎(jiǎng)罰。由于此常規(guī)是師生一起討論得來(lái)的，所以它得到全體同學(xué)的認(rèn)可。在數(shù)學(xué)課堂里迅速形成一種認(rèn)真、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，出現(xiàn)了“四少”：抄襲作業(yè)的行為少了，講粗言爛語(yǔ)的少了，上數(shù)學(xué)課開(kāi)小差的少了，不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的少了。出現(xiàn)了“三多”：熱愛(ài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的多了，好問(wèn)者多了（好多學(xué)生常到辦公室問(wèn)老師問(wèn)題和要求老師額外多布置一些題目），文明禮貌的行為多起來(lái)了。

八、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

九、經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，從這份教學(xué)工作總結(jié)中不難看出，一部分同學(xué)成績(jī)有所提高。存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，以前所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。因?yàn)楹芏嗌鐣?huì)因素的影響 , 很多學(xué)生厭學(xué) , 導(dǎo)致教學(xué)工作很難開(kāi)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)很難提高。如何解決呢 ? 這些都有待以后改進(jìn)。

教學(xué)中的困惑：在教學(xué)中，我注重采用小組合作交流，共同學(xué)習(xí)，但在此過(guò)程中，好的學(xué)生能積極討論、發(fā)言、學(xué)到了很多知識(shí)，發(fā)展了他們的能力，但對(duì)于哪些調(diào)皮學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論簡(jiǎn)直是一種放松。什么都沒(méi)有學(xué)到，學(xué)生與學(xué)生之間的兩極分化日趨嚴(yán)重，作為教師十分頭疼，如何解決呢？還有待探索和研究。

第四篇：新人教二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)三維目標(biāo)教案第一單元 長(zhǎng)度單位（推薦）

第一單元

單元教學(xué)計(jì)劃

單元教學(xué)內(nèi)容：長(zhǎng)度單位 單元教材分析：

通過(guò)第一學(xué)期的“比長(zhǎng)短”的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)、短的概念有了初步的認(rèn)識(shí)，并會(huì)直觀比較一些物體的長(zhǎng)短。本單元在此基礎(chǔ)上教學(xué)一些計(jì)量長(zhǎng)度的知識(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，初步建立1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念，并初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段。主要特點(diǎn)有：

1、注意呈現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、通過(guò)多種方式幫助學(xué)生建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念。

3、改變了線(xiàn)段的編排。單元教學(xué)要求：

1、學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。

2、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

3、學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。

4、在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。

5、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，學(xué)習(xí)用刻度尺和畫(huà)線(xiàn)段的長(zhǎng)度（限整厘米）。單元教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、在活動(dòng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米=100厘米。

2、建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。單元課時(shí)安排：約5課時(shí)。

第一課時(shí)

認(rèn)識(shí)厘米

教學(xué)內(nèi)容：P2～3及P4做一做、練習(xí)一第1、2題。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、通過(guò)看一看、比一比、量一量等實(shí)踐活動(dòng)。

2、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)學(xué)生的觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、讓學(xué)生在親身經(jīng)歷的創(chuàng)造活動(dòng)中，建立起對(duì)長(zhǎng)度單位的理解。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、建立1厘米的長(zhǎng)度概念。

2、用學(xué)生尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。教學(xué)準(zhǔn)備：米尺，學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)生尺。教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)引入

同學(xué)們，你媽媽和老師比，誰(shuí)高？誰(shuí)矮？

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

“高多少”，“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長(zhǎng)度，這就要使用長(zhǎng)度單位。

二、探究新知

（一）統(tǒng)一長(zhǎng)度單位

當(dāng)古代的人們沒(méi)有發(fā)明長(zhǎng)度單位的時(shí)候，他們是怎么做的呢？（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你了解到了哪些信息？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：古人用張開(kāi)的手臂丈量石頭的寬度，以一拃或腳長(zhǎng)為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長(zhǎng)度。

你覺(jué)得他們的這些方法怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）

小結(jié)：其實(shí)，我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、都能測(cè)量物體的長(zhǎng)度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來(lái)測(cè)量物體?，F(xiàn)在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長(zhǎng)度。（師生共同測(cè)量課桌的長(zhǎng)。）

交流匯報(bào)：課桌的長(zhǎng)是幾拃？生1:5拃。生2:5拃半。

教師提出疑問(wèn)：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什么量的結(jié) 2

果不一樣呢？

讓學(xué)生充分發(fā)表看法，使他們逐步明白：每個(gè)人一拃的長(zhǎng)度不同，進(jìn)行測(cè)量后，量的結(jié)果也不同。

追問(wèn)：要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢？你有什么好的方法？ 學(xué)生：用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)量。

小結(jié)：因?yàn)闇y(cè)量選用不同的標(biāo)準(zhǔn)，它們的長(zhǎng)度單位不同，所以測(cè)量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，這節(jié)課我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

（二）整體感知，認(rèn)識(shí)厘米。

1、觀察尺子，認(rèn)識(shí)刻度

請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子，把你的尺子和同桌的比較一下，觀察它們有什么相同點(diǎn)呢？（學(xué)生可能回答：都有豎線(xiàn)、還有數(shù)字）

這些豎線(xiàn)有的長(zhǎng)有的短，我們把它叫做刻度線(xiàn)。每一個(gè)數(shù)字都對(duì)著一條比較長(zhǎng)的刻度線(xiàn)，第一個(gè)數(shù)字是O，我們就把這條刻度線(xiàn)叫做刻度O。后面的呢？（刻度1??）讓我們來(lái)讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母-——cm，也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字，其實(shí)cm就表示厘米的意思。“厘米”是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位。測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。

2、認(rèn)識(shí)1厘米。

教師指出：這個(gè)刻度0很重要，它就像起跑線(xiàn)一樣，表示從這里開(kāi)始。從刻度0到刻度1的長(zhǎng)度就是1厘米。（板書(shū)：1厘米）

尺子上還有哪一段的長(zhǎng)度也是1厘米呢？誰(shuí)上來(lái)指指看？

教師邊講解邊示范（加手勢(shì)）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長(zhǎng)度是l厘米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長(zhǎng)度也是1厘米，從刻度4到刻度5呢？我們發(fā)現(xiàn)了什么？（每一個(gè)大格的長(zhǎng)度都是1厘米。）因?yàn)槊總€(gè)大格的長(zhǎng)度都一樣，所以我們?cè)谟贸咦恿课矬w的長(zhǎng)度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺(jué)得1厘米的長(zhǎng)度怎么樣?。浚ê芏?。）是呀，1厘米確實(shí)很短。追問(wèn)：生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢？（讓學(xué)生自由發(fā)言,食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L(zhǎng)度。）

用1厘米來(lái)說(shuō)一句話(huà)：我們的食指寬大約是1厘米。你也能用l厘米說(shuō)一句 3

話(huà)嗎？

學(xué)生積極發(fā)言。

3、認(rèn)識(shí)幾厘米。

師：剛才同學(xué)們認(rèn)識(shí)了1厘米，那現(xiàn)在老師要增加難度了，看從0到3的長(zhǎng)度是幾厘米，從O到7呢？

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)例3（量一量）。

1）先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條，用手比劃下它的長(zhǎng)度，說(shuō)說(shuō)它可能是幾厘米，同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。

教師邊講解邊示范：把尺的刻度O對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，紙條的長(zhǎng)度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測(cè)量時(shí)要把尺子平放在要測(cè)量的物體邊上，沿著物體的直邊來(lái)量，量時(shí)要按緊尺子。

2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長(zhǎng)度嗎？怎么量？（把尺的刻度2對(duì)準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對(duì)著幾，把大數(shù)減小數(shù)，就是這張紙條的長(zhǎng)度。）

5、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書(shū)，找到封面上比較短的那條邊，估計(jì)這條短邊大約有多長(zhǎng)？再量一量，看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書(shū)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)。

三、鞏固練習(xí)

1、完成教材第4頁(yè)的“做一做”。

讓學(xué)生看刻度尺，說(shuō)出鉛筆的長(zhǎng)度，再說(shuō)說(shuō)是怎么想的。

2、完成教材“練習(xí)一”的第1題。先估一估大約幾厘米，再量一量。

3、完成教材“練習(xí)一”的第2題。

看著尺子上的刻度，說(shuō)出手掌的寬和一拃的長(zhǎng)大約是幾厘米。說(shuō)明：接近8厘米的，我們說(shuō)它大約是8厘米。

同桌合作，量一量一步是多少厘米？測(cè)量從腳尖到腳尖的距離。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課，你有什么收獲？

小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了測(cè)量物體的長(zhǎng)度必須用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，還認(rèn)識(shí)了1厘米的長(zhǎng)度，并會(huì)用手上的尺子測(cè)量身邊物體的長(zhǎng)度。

五、隨堂作業(yè)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)厘米 1厘米（cm）

測(cè)量較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。

第二課時(shí)

認(rèn)識(shí)米、用米量

教學(xué)內(nèi)容：P4及練習(xí)一第3、4、5題。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)米，建立l米的表象。

2、知道1米=100厘米。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)觀察、探究等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生形成米的正確表象。

2、體會(huì)長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生合作精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、建立1米的表象。

2、理解1米=100厘米。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：米尺、一支鉛筆、一根筷子、卷尺、皮尺。生：長(zhǎng)的繩子、學(xué)生尺、鉛筆。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？ 生1：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位——厘米。

生2：厘米可以用來(lái)測(cè)量比較短的物體的長(zhǎng)度。

2、引入。同學(xué)們，我們身上穿的衣服是怎么做出來(lái)的？（裁縫阿姨將這一捆捆的布料，通過(guò)“量體裁衣”量出需要的長(zhǎng)度再加工為成衣。）

這么長(zhǎng)的布料，如果用你手上的尺子量，你覺(jué)得合適嗎？（不合適。）教師指出：量布、長(zhǎng)繩等比較長(zhǎng)的物體一般用米尺。這節(jié)課，我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)比厘米長(zhǎng)的長(zhǎng)度單位“米”。（板書(shū)課題。）

二、互動(dòng)新授

1、認(rèn)識(shí)米尺。

請(qǐng)你用你手上的小尺子來(lái)量一量我們教室黑板的長(zhǎng)度，哪位同學(xué)愿意用你的小尺子量一量？（學(xué)生舉手，教師讓一位手拿30厘米長(zhǎng)的尺子的女生來(lái)量黑板的長(zhǎng)，要求其他學(xué)生注意看著。女生拿著尺子每量一次都在尺子的右端作個(gè)記號(hào)再往下量，并口算著：30厘米、60厘米、90厘米??越來(lái)越慢，最后停了下來(lái)。）

說(shuō)一說(shuō)有什么感受？（讓學(xué)生說(shuō)。）

這樣一小截一小接地量，太麻煩了，拿老師的這把尺子（教師出示米尺）試試，指名上臺(tái)量一量。師生合作，很快就量出黑板的長(zhǎng)。

教師指出：剛才我們用的這把尺子是米尺，它的長(zhǎng)度正好是1米。（板書(shū)：1米）

米是比厘米大的單位，1厘米只有這么一點(diǎn)，1米卻有這么長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們用手來(lái)比劃一下。

量比較短的物體，我們可以用“厘米”作單位，用我們手上的直尺就行了，可是量比較長(zhǎng)的物體，用“厘米”作單位就麻煩了，這時(shí)我們可用“米”作單位。米可以用“m”表示。

2、觀察刻度。

看著尺子上的刻度，數(shù)一數(shù)，0～10表示從0到10是10厘米，接著是20、30、40、??100。

1米里面有幾個(gè)10厘米？（10個(gè)10 厘米。）1厘米1厘米地?cái)?shù)，1米里面有幾個(gè)l厘米?(100個(gè))讓學(xué)生數(shù)并作答。（板書(shū)：1米＝100厘米）

3、量出長(zhǎng)繩。拿出準(zhǔn)備好的長(zhǎng)繩，量出1米。（注意：量時(shí)刻度O對(duì)準(zhǔn)繩子的 6

左端。）

學(xué)生分小組合作量，交流反饋，接著量2米、3米??

4、估量。把繩子放下，把手張開(kāi)比劃1米的長(zhǎng)度，看誰(shuí)估的準(zhǔn)。

教師指出：通常情況下，我們不可能隨身攜帶尺子，當(dāng)我們要測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度時(shí)，我們可以用身體的尺子去估一估。

三、積累運(yùn)用

1、量一量，填一填。（完成教材“練習(xí)一”的第3題）

（教師出示一支鉛筆。）這支鉛筆的長(zhǎng)度大約是多少厘米？大約幾支長(zhǎng)1米？

一根筷子大約長(zhǎng)多少厘米？大約幾根長(zhǎng)1米？

同桌合作進(jìn)行測(cè)量和估算。（由于鉛筆和筷子的規(guī)格不同，在學(xué)生測(cè)量時(shí)建議學(xué)生取整厘米數(shù)。）

2、估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第4題）

先估量，再在合適答案后的口里打“√”，說(shuō)說(shuō)理由。

3、操作性練習(xí)。1）認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。

我們可以用卷尺和皮尺來(lái)量身高。

教師出示卷尺和皮尺。學(xué)生認(rèn)識(shí)卷尺和皮尺。2）完成教材“練習(xí)一”的第5題。

同桌合作量一量。用卷尺量黑板的長(zhǎng)和身高。

分小組合作測(cè)量，4個(gè)人用1米長(zhǎng)的卷尺，合作量教室里較長(zhǎng)物體的長(zhǎng)度，測(cè)量后進(jìn)行匯報(bào)并交流。（如：教室前后黑板的長(zhǎng)；教室地面的長(zhǎng)、寬；四周墻壁的長(zhǎng)等。）

四、課堂小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了什么長(zhǎng)度單位？它有多長(zhǎng)？為什么？用手比劃一下，通常量哪些物體的長(zhǎng)度時(shí)用它作單位？

小結(jié)：這節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了新的長(zhǎng)度單位“米”，把我們的兩只手張開(kāi)，大約是1米。生活中有很多長(zhǎng)度是1米的物品，下課后帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛去找找它們吧！

五、隨堂作業(yè)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)米、用米量

1米（m）

1米＝100厘米

第三課時(shí)

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段

教學(xué)內(nèi)容：P5～6及練習(xí)一第6、7題。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、通過(guò)操作、觀察，初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特征。

2、會(huì)用直尺畫(huà)給定長(zhǎng)度的線(xiàn)段。過(guò)程與方法：

1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、探索線(xiàn)段的特征。

2、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、準(zhǔn)確地找線(xiàn)段、量線(xiàn)段。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、掌握線(xiàn)段的特征。

2、線(xiàn)段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、彎曲的兩根毛線(xiàn)（不同長(zhǎng)度）。學(xué)生：學(xué)生尺。教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

同學(xué)們，消防員叔叔他們?yōu)榱藫尵葒?guó)家、人民的生命財(cái)產(chǎn)爭(zhēng)分奪秒。每次接到任務(wù)時(shí)，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來(lái)而不是走樓梯呢？（比較快。）為什么從鐵管滑下來(lái)比走樓梯快呢？

引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)出：鐵管是直的，而樓梯是彎彎曲曲的。

在我們的日常生活中，類(lèi)似這樣的事例還有很多，下面我們就一起來(lái)研究這

個(gè)問(wèn)題。

二、互動(dòng)新授

1、教學(xué)例6（認(rèn)識(shí)線(xiàn)段）。

1）出示兩根毛線(xiàn)，這兩根線(xiàn)是直的嗎？（不是。）

你知道哪根長(zhǎng)，哪根短？（一下子看不出長(zhǎng)短。）誰(shuí)能想個(gè)辦法比比它們的長(zhǎng)度？

指名兩個(gè)學(xué)生比較線(xiàn)的長(zhǎng)短。（學(xué)生拉直毛線(xiàn)。）追問(wèn)：為什么要拉直以后一頭對(duì)齊再比呢？

教師演示：把其中一根毛線(xiàn)拉直貼到黑板上，另一根對(duì)齊左端點(diǎn)。現(xiàn)在，你知道哪根長(zhǎng)，哪根短了嗎？

2）教師指出：貼在黑板上的這段直的線(xiàn)就是線(xiàn)段。（板書(shū)課題。）3）認(rèn)識(shí)線(xiàn)段是直的。

老師手上的這根毛線(xiàn)，我把它放松，它是線(xiàn)段嗎？（不是，彎彎的不是線(xiàn)段。）

拉直，現(xiàn)在呢？（是線(xiàn)段。）

教師把線(xiàn)段斜拉，豎拉，不同方向拉，問(wèn)：是線(xiàn)段嗎？怎么判斷？ 小結(jié)：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)。4）找線(xiàn)段。

請(qǐng)你找一找，我們身邊有沒(méi)有線(xiàn)段？

摸一摸書(shū)本的邊，說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪里？（可進(jìn)行愛(ài)護(hù)書(shū)本的教育：如果把書(shū)搞壞了，邊變成彎彎曲曲的或是角翹起來(lái)了，就不是線(xiàn)段了，因此同學(xué)們一定要愛(ài)護(hù)書(shū)本。）

還有哪些東西的邊可以看成線(xiàn)段？黑板邊、直尺邊、書(shū)本邊、鉛筆邊、桌子邊等都可以看成線(xiàn)段。（強(qiáng)調(diào)物體的邊是線(xiàn)段。）5）量線(xiàn)段。

線(xiàn)段是直的，可以量出長(zhǎng)度。打開(kāi)教材第5頁(yè)，量一量這些線(xiàn)段的長(zhǎng)度。（把尺的刻度0對(duì)準(zhǔn)線(xiàn)段的一個(gè)端點(diǎn)，另一個(gè)端點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)刻度幾就是幾厘米。）

2、教學(xué)例7（畫(huà)線(xiàn)段）。

1）學(xué)畫(huà)線(xiàn)段。同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)量線(xiàn)段了，那么你會(huì)畫(huà)線(xiàn)段嗎？你能畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的線(xiàn)段嗎？（學(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)。）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你是怎么畫(huà)的呢？（學(xué)生演示。）教師演示：從刻度O開(kāi)始，畫(huà)到刻度3的地方。

設(shè)疑：如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能畫(huà)出長(zhǎng)3厘米的線(xiàn)段嗎？怎么畫(huà)？

引導(dǎo)學(xué)生操作：從刻度2開(kāi)始，畫(huà)到刻度5的地方，也可以從刻度5開(kāi)始，畫(huà)到刻度8的地方。

2）做一做。教材第6頁(yè)也有一條線(xiàn)段，現(xiàn)在請(qǐng)你畫(huà)一條和它同樣長(zhǎng)的線(xiàn)段，說(shuō)說(shuō)怎樣才能和它同樣長(zhǎng)？（先量一量這條線(xiàn)段的長(zhǎng)度，再畫(huà)一條二樣長(zhǎng)的線(xiàn)段。）

學(xué)生練習(xí)畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)。教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生所畫(huà)的線(xiàn)段，強(qiáng)調(diào)：

①畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，要用一只手按住尺子，使它不要移動(dòng)。②畫(huà)出的線(xiàn)段一定要直。③要在線(xiàn)段的兩端標(biāo)上端點(diǎn)。

三、鞏固應(yīng)用

1、完成教材第5頁(yè)“做一做”的第1題。

同學(xué)們真聰明，現(xiàn)在老師要考考大家，看看你們有沒(méi)有火眼金睛。指名說(shuō)說(shuō)哪些是線(xiàn)段。（強(qiáng)調(diào)線(xiàn)段的特征，說(shuō)出原因。）

2、完成教材第5頁(yè)“做一做”的第2題。

連接每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段，一共畫(huà)出了幾條線(xiàn)段，說(shuō)說(shuō)畫(huà)出的是什么圖形。學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體交流。

3、鞏固應(yīng)用。

1）完成教材第6頁(yè)“做一做”的第2題。

教師出示題目，讓學(xué)生讀題，按要求完成：在距離紅旗3厘米處畫(huà)一朵花。5厘米處畫(huà)一棵樹(shù)，10厘米處畫(huà)一個(gè)氣球。

2）完成教材“練習(xí)一”的第6題。出示圖形，先估計(jì)，再用尺量。量長(zhǎng)方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（對(duì)邊相等。）量正方形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（四條邊相等。）

3）完成教材“練習(xí)一”的第7題?？纯茨臈l線(xiàn)段長(zhǎng)，再量一量。

四、課堂小結(jié)。這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了什么？

小結(jié)：認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，知道線(xiàn)段是直的，還一起找線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段、量線(xiàn)段。

五、作業(yè)。

測(cè)量長(zhǎng)度還有很多的工具，下課后請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)教科書(shū)第6頁(yè)“你知道嗎？”，了解測(cè)量長(zhǎng)度的工具。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)線(xiàn)段

線(xiàn)段是直的，可以量出長(zhǎng)度。

第四課時(shí)

解決問(wèn)題 確定長(zhǎng)度單位

教學(xué)內(nèi)容：P7及練習(xí)一第8、9、10、11題 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

通過(guò)類(lèi)比、觀察，學(xué)會(huì)如何運(yùn)用合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。過(guò)程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用身邊的物體，進(jìn)行想象、猜測(cè)、推想、對(duì)比等，確定合適的長(zhǎng)度單位。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

感受測(cè)量長(zhǎng)度與生活的密切聯(lián)系，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度在日常生活中的重要意義。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、會(huì)選擇合適的長(zhǎng)度單位描述物體的長(zhǎng)度。

2、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入

前面我們認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，你能用手比劃一下1厘米長(zhǎng)度和1米的長(zhǎng)度嗎？

（學(xué)生用手比劃。）

教師口頭出題，學(xué)生比劃：2厘米，5厘米，10厘米，20厘米、50厘米。

結(jié)：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么時(shí)候用厘米作單位，什小么時(shí)候用米作單位呢？這節(jié)課我們一起來(lái)探究。（板書(shū)課題。）

二、探究新課

1、教學(xué)例8。

教師談話(huà)：讓同學(xué)們看學(xué)校的旗桿，你知道它的高度是多少嗎？（讓學(xué)生猜測(cè)。）

降低難度：這樣猜測(cè)范圍太廣了，老師給同學(xué)們提個(gè)問(wèn)題：一根旗桿的高度是13厘米還是l3米？和你小組的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)想法。

指名回答，說(shuō)想法。引導(dǎo)：方法一：排除法。

l厘米只有這么長(zhǎng)，（用手比劃）那么13厘米就只有這么長(zhǎng)，旗桿不可能這么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗桿的高度和我們的身高對(duì)比一下，我們大約是1米多高，才到旗桿的這個(gè)高度，所以旗桿應(yīng)該是13米高。10個(gè)小朋友的身高加起來(lái)差不多和旗桿一樣高。

方法三：類(lèi)比法。和身邊的13厘米高的物品進(jìn)行比較，旗桿是不是和這個(gè)物品一樣高，比如，我們手上的鉛筆都不止13厘米長(zhǎng)，旗桿的高度應(yīng)該是13米。

小結(jié)：原來(lái)要確定答案有這么多種方法，我們?cè)谶x擇合適的長(zhǎng)度單位時(shí)要多思多想，最終確定合適的長(zhǎng)度單位。

2、鞏固新知。

小明來(lái)到百鳥(niǎo)館，看見(jiàn)了這樣一只小鳥(niǎo)

這只小鳥(niǎo)的腳印的長(zhǎng)度是1厘米還是1米呢？（學(xué)生交流。）指名匯報(bào)，說(shuō)說(shuō)理由。

讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)思考的方法，我們的身高大約是1米，小鳥(niǎo)的腳印不可能和我們的身高一樣大，所以，小鳥(niǎo)的腳印應(yīng)該是1厘米。

3、做一做。

1）出示教材第7頁(yè)“做一做”題目。

讓學(xué)生討論：課桌的寬是60厘米還是60米？

引導(dǎo)：60米是多大？我們的教室長(zhǎng)大約是6米，課桌的寬會(huì)比教室還大嗎？（不會(huì)。）所以用厘米比較合適。

讓學(xué)生自己推算：操場(chǎng)的長(zhǎng)是28米。2）選擇合適的單位。

我們的教室長(zhǎng)6（）

黑板長(zhǎng)2（）小明身高124（）

課桌高90（）

三、練習(xí)拓展

1、辨析題。（完成教材“練習(xí)一”的第8題）

逐步出示題目，說(shuō)說(shuō)下面的長(zhǎng)度單位對(duì)嗎？把不對(duì)的改正后寫(xiě)在括號(hào)里。學(xué)生判斷，并說(shuō)明理由。

2、估一估。（完成教材“練習(xí)一”的第9題）圈出合適的答案。先圈估計(jì)的，再圈實(shí)際測(cè)量的。

3、誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？（完成教材“練習(xí)一”的第10題）出示題目，讓學(xué)生觀察。

第一幅圖長(zhǎng)是5厘米，對(duì)嗎？（錯(cuò)，沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)刻度O，不能說(shuō)是5厘米。）第二幅圖長(zhǎng)4厘米，對(duì)嗎？（對(duì)，7厘米－3厘米＝4厘米。）

第三幅圖大約5厘米長(zhǎng)，對(duì)嗎？（對(duì)，接近5厘米或超過(guò)5厘米一些的，我們都可以說(shuō)是大約5厘米。）

4、量一量。（完成教材“練習(xí)一”的第11題）烏龜要爬（）厘米就能吃到小魚(yú)。讓學(xué)生拿出尺子量一量，說(shuō)一說(shuō)。

請(qǐng)你提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。（學(xué)生提問(wèn)題，再解答。）

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？這一單元結(jié)束了，你學(xué)會(huì)了什么？

小結(jié)：這一單元我們，認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位厘米和米，并初步認(rèn)識(shí)了線(xiàn)段，學(xué)會(huì)確定長(zhǎng)度單位。

五、隨堂練習(xí)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

確定長(zhǎng)度單位

旗桿的高度是13米。

第五課時(shí)

拓展內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容：拓展內(nèi)容 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

讓學(xué)生鞏固長(zhǎng)度單位及體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。過(guò)程與方法：

在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生初步的自主探究的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)與他人合作。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)估計(jì)能力，求異的思想以及動(dòng)手操作能力 教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讓學(xué)生通過(guò)看一看，比一比，量一量等實(shí)踐活動(dòng)了解認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位。

2、初步建立長(zhǎng)度觀念。

3、通過(guò)同學(xué)的合作，度量物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教學(xué)方法：引導(dǎo)法、練習(xí)法。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，今天老師要看一看哪一位小朋友的眼力最好。誰(shuí)能來(lái)猜猜老師的身高？其實(shí)只要我說(shuō)一個(gè)數(shù)字你就知道了?！?65（）”。

（生補(bǔ)充“厘米”）”你剛才加上的厘米是一個(gè)長(zhǎng)度單位。師：這節(jié)課，老師和大家一起來(lái)復(fù)習(xí)第一單元長(zhǎng)度單位。（板書(shū)課題：第一單元長(zhǎng)度單位）

二、回顧知識(shí)，整體把握

師：同學(xué)們，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在第一單元我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

（學(xué)生自由發(fā)言）

（1）量物體的長(zhǎng)度用什么工具？已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位是什么？用兩個(gè)手指比一比1厘米有多長(zhǎng)？2厘米，3厘米呢？

（2）用刻度尺量物體的長(zhǎng)度應(yīng)注意什么？指名兩名學(xué)生量下面紙條的長(zhǎng)度．

（3）現(xiàn)在我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)量講臺(tái)桌的長(zhǎng)（學(xué)生用自己的刻度尺量，很不方便，不容易得出結(jié)果）．因此，量比較長(zhǎng)的物體或者距離，如操場(chǎng)東邊到西邊有多遠(yuǎn)，通常用米作單位．

（4）你知道線(xiàn)段的兩個(gè)特征嗎？怎樣畫(huà)一條線(xiàn)段？

三、典型示例

1、填空：

1枝鉛筆長(zhǎng)25（）

一本書(shū)長(zhǎng)22（）操場(chǎng)的旗桿高10（）

1根粉筆長(zhǎng)約10（）

2、這是小明早上寫(xiě)的一篇日記，我們一起來(lái)看一看：

早晨，我從2厘米長(zhǎng)的床上起床，用15米長(zhǎng)的牙刷刷牙，80cm長(zhǎng)的毛巾洗臉。吃完早飯，急忙騎上自行車(chē)，以每分鐘30厘米的速度到離家500厘米遠(yuǎn)的學(xué)校去上學(xué)，路上還碰到了身高165米的王老師。到了學(xué)校，我馬上拿出厚1米的課本看起來(lái)。

你為什么笑??？你說(shuō)說(shuō)原因？那應(yīng)該怎么辦呢？你想改哪一個(gè)？（學(xué)生討論后改正）

3、填一填。

線(xiàn)段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。三角形由（）條線(xiàn)段組成。正方形由（）條線(xiàn)段組成。兩點(diǎn)之間可以畫(huà)（）條線(xiàn)段。線(xiàn)段有長(zhǎng)短嗎？（）

4、畫(huà)一畫(huà)。

畫(huà)一條比6厘米短2厘米的線(xiàn)段。

四、方法應(yīng)用

1、填空

4米＝（）厘米

小明身高124（）

課桌長(zhǎng)50（）

50厘米＋35厘米＝（）厘米（教師巡視，集體校對(duì)，糾正錯(cuò)例）

2、比一比。（在○里填上“〉”“〈”或“＝”）

18米○28米

100厘米○1米

35厘米○25厘米 5米○40厘米

6米○60厘米

40厘米○4米

3、選擇題

（1）課桌的高大約（）

①30厘米

②60厘米

③3米

（2）測(cè)量黑板的長(zhǎng)，一般用（）作單位

①米

②厘米

4、下面的圖形各由幾條線(xiàn)段圍成？

（）條

（）條

（）條

（）條

5、這是一枝粉筆。

請(qǐng)你把估計(jì)的長(zhǎng)度寫(xiě)在草稿紙上，請(qǐng)同桌合作量一量粉筆有多長(zhǎng)。你能說(shuō)一說(shuō)你們是怎樣量的嗎？（從0刻度開(kāi)始）請(qǐng)同學(xué)上來(lái)演示。

五、梳理知識(shí)，總結(jié)升華

這節(jié)課你有什么收獲？（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

六、隨堂練習(xí)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一單元長(zhǎng)度單位 整理和復(fù)習(xí)

測(cè)量較短的物體的長(zhǎng)度，一般用“厘米”作單位。測(cè)量較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度，一般用“米”作單位。

第五篇：二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)單元教學(xué)目標(biāo)

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)單元教學(xué)目標(biāo)

一單元教學(xué)目標(biāo)? 1．使學(xué)生初步經(jīng)歷長(zhǎng)度單位形成的過(guò)程，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，知道長(zhǎng)度單位的作用。? 2．在活動(dòng)中，使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米和米，初步建立1厘米、1米的長(zhǎng)度觀念，知道1米＝100厘米。? 3．使學(xué)生初步學(xué)會(huì)用刻度尺量物體的長(zhǎng)度（限整厘米）。?4．在建立長(zhǎng)度觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體長(zhǎng)度的意識(shí)。? 5．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)線(xiàn)段，學(xué)習(xí)用刻度尺量和畫(huà)線(xiàn)段的長(zhǎng)度（限整厘米）。

二、單元教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)計(jì)算100以?xún)?nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)；會(huì)計(jì)算加減兩步式題。2．能結(jié)合具體情景進(jìn)行加、減法估算，并說(shuō)明估算的思路。

3．能夠運(yùn)用所學(xué)的100以?xún)?nèi)的加減法知識(shí)解決生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題。

三單元教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用尺畫(huà)角。? 2.結(jié)合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫(huà)直角。?

四單元教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)動(dòng)手操作等活動(dòng)，使學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。

2、認(rèn)識(shí)乘號(hào)、因數(shù)，會(huì)讀寫(xiě)乘法算式。

五單元教學(xué)目標(biāo)

1、? 學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。

2、? 學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形的軸對(duì)稱(chēng)圖形。

3、? 學(xué)生通過(guò)觀察、操作，初步認(rèn)識(shí)鏡面對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象。

4、? 通過(guò)以上活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，學(xué)會(huì)欣賞數(shù)學(xué)美。

六單元教學(xué)目標(biāo)

1、經(jīng)歷編制7~9的乘法口訣的過(guò)程，體驗(yàn)7~9乘法口訣的來(lái)源。?

2、理解每一句乘法口訣的意義，初步記熟7～9的乘法口訣，能用乘法口訣進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。?

3、會(huì)用乘法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。?

4、通過(guò)編制口訣，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)推的方法學(xué)習(xí)新知識(shí)。七單元教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生會(huì)讀、寫(xiě)幾時(shí)幾分。

2、使學(xué)生知道1時(shí)=60分。

3、通過(guò)觀察、操作、思考、討論等活動(dòng)，初步培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)。

4、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。

八單元教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生通過(guò)觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)。2.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理的能力。3.初步培養(yǎng)學(xué)生有順序地、全面地思考問(wèn)題的意識(shí)。

九單元教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固，計(jì)算能力更加提高，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)。