第一篇：漢語教師志愿者考試

一·考試過程分綜合面試

（考察拼音、筆順筆畫、同義詞辨析、病句辨析、語法點試講、教學(xué)臨場應(yīng)變能力、對環(huán)境的適應(yīng)能力、才藝展示）

1、自我介紹30秒介紹大學(xué)、專業(yè)、教學(xué)經(jīng)驗

2、考察拼音直接寫拼音，寫拼音的備考可以參見《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》，重點關(guān)注句首字母大寫、專名和人名首字母大寫、兒化、輕聲、隔音這幾個方面。成語拼寫法、外來詞拼寫法、人名地名拼寫法、標(biāo)調(diào)法、移行規(guī)則

（樸成恩在長城上休息了一會兒。）

接著是寫成語，我的是“荊棘叢生”。寫成語主要考察的是錯別字和筆順筆畫，備考時可以看看黃廖本《現(xiàn)代漢語》上冊列出的幾個字的筆畫規(guī)范和成語表。

3、同義詞辨析，參考《對外漢語教學(xué)語法釋例201例》，學(xué)習(xí)其中的分析思路和方法 先造句：要遵循兩個原則： ①一定要把需要辨析的兩個詞放到同一個句法位置，看句子是否合法；②造的句子一定從短句開始，從最簡單的只有主謂賓的句子開始。舉例：小學(xué)生問你，“看”和“看見”兩個詞有什么區(qū)別，你怎么回答？ 翻翻《現(xiàn)代漢語八百詞》呂叔湘

4、語法點試講，分數(shù)比重最高的一個環(huán)節(jié)。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

一般來說，考官會給你個“語言點”和教學(xué)對象的基本情況（學(xué)生年級、班級人數(shù)、學(xué)了多久漢語等等），讓你設(shè)計一個針對該“語言點”的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。語法點的教學(xué)一定要有適當(dāng)?shù)囊氕h(huán)節(jié)，用舊知識引出新知識。再舉個栗子，考官讓你講“選擇疑問句”，你在講之前就可以跟考官說，既然是講“選擇疑問句”，那么我可以默認學(xué)生已經(jīng)學(xué)過“一般疑問句”了，正式講解的時候你就可以用一般疑問句來引出選擇疑問句。這樣一看，你就是有一定的專業(yè)基礎(chǔ)，考官自然會感到滿意。詞匯：愛考虛詞、連詞、副詞

語法：往往考出漢語語法的特點，“把”字句，“被”字句，存現(xiàn)句，比較句，兼語句等。例，區(qū)分“就”和“才”，“ 又”和“再”，好心的考官會給例句，這需要我們不僅要有語感，還要有一定的概括能力。

例，“吃什么飯”、“ 睡什么覺”、“ 著什么急”中“什么”的用法有什么特殊的地方？ 例，“把飯吃在五道口”對不對，為什么？ 例，“打網(wǎng)球兩個小時”對不對，為什么？

舉例（講課）

1.提示：假設(shè)你在赴任國教的學(xué)生是大學(xué)生/中學(xué)生，他們學(xué)過三個月中文。今天的教學(xué)內(nèi)容之一是“還”，課文中的句子如下：

“今天下午我看了電影，還去了商場。”

請做一個六分鐘的試講。

2.提示：假設(shè)你在赴任國教的學(xué)生是大學(xué)生/中學(xué)生，他們學(xué)過三個月中文。今天的教學(xué)內(nèi)容之一是選擇疑問句，課文中的對話如下：

A：你知道嗎？小安明天來北京。

B：不知道。她上午到還是下午到？

A：下午兩點。

請做一個六分鐘的試講。

命題要求：兩道題難度基本一致。請寫出各題的考查點。

備考這一環(huán)節(jié)，比如說北語社出的《爾雅中文》、《成功之路》、《輕松學(xué)中文》、《新實用漢語課本》、《新概念漢語》。一般重要的語法點的教學(xué)，都集中在前幾冊里，買的時候注意一下網(wǎng)上給出的目錄，看是否能把重要的語法點都涵蓋進去

教學(xué)考場

事前抽一篇課文，準(zhǔn)備15分鐘到30分鐘，講解時先做一個簡要的課程設(shè)計（3分鐘），然后自己選取兩個語法點精講（8到10分鐘）。精講時最好結(jié)合自己編的小對話，造句等來練習(xí)。（把臺下的考官當(dāng)作學(xué)生）參考以下要點：

1導(dǎo)入——2講解——3朗讀課文——4糾正發(fā)音——5講解語法——6練習(xí)所講內(nèi)容（小結(jié)本科）——7布置作業(yè)

5、教學(xué)臨場應(yīng)變能力

1在考試過程中，如果你的教學(xué)對象是中小學(xué)，那么有一個考官可能就會扮演一些弱智學(xué)生，做出在課堂上打鬧、搶人東西、調(diào)戲女同學(xué)之類的行為。這時候你不能視而不見，該制止就要制止，但是切記說話不能太兇，要溫柔的跟他講道理，但是又不要說太多，不能一直跟他辯解，這在考官看來是會影響課堂教學(xué)的?；旧希褪窃撝浦挂浦?，說一兩句講道理的話，學(xué)生再要辯解，就說“現(xiàn)在是課堂時間，有事兒下課再說”之類的。就是要展示出你作為一個老師，能夠控制課堂，但也別太嚴厲。

2假如你正在上課，你的學(xué)生非要玩游戲，你應(yīng)該怎么辦？ 3在你帶的小學(xué)班級里排練一個舞蹈《茉莉花》，你會如何做？ 4有個學(xué)生向校長舉報你，但是和你真正所作的事不符，你怎么辦？ 參考：處理課堂問題通常有：暗示、提高分貝、直接制止

6、跨文化意識

1.外國朋友跟你見面使用你不習(xí)慣的貼面禮時，你該怎么辦？

2.參加西方人的婚禮時，你穿什么顏色的衣服？為什么？你的女伴穿紅色的衣服合適不合適？

命題要求：兩道題難度基本

1假如你在國外和來自其他國家的人合租，但是對方很不愛干凈，從來不會打掃衛(wèi)生、交水電費之類的。你應(yīng)該怎么辦？

2由于歷史的原因，你任教的國家對中國存有偏見，對中國人印象很不好。如果你辦公室的同事這樣對待你，你應(yīng)該怎么做？

(在這里插一句，以后凡是問到“與同事的相處之道”時候，你就回答“君子矜而不爭，群而不黨”就可以，萬能的。但是很顯然，我準(zhǔn)備的這次基本都沒考到......)3請你談一談國際反恐的重要性？

4你的學(xué)生問你‘老師，為什么中國人那么喜歡打探別人隱私’你怎么辦？” 5你怎么向外國學(xué)生介紹十二生肖？ 6中國的龍和蛇與外國的有什么不同？

考官問題：

你認為作為一個漢語教師你的優(yōu)勢和不足有哪些？ “‘天宮一號’發(fā)射成功的意義”

“若是要舉辦一個‘優(yōu)秀作業(yè)展’的活動我會怎么做” “如果出國后與當(dāng)?shù)氐耐禄ハ嗖皇煜ぴ趺崔k” “假設(shè)我要帶好幾個班的課，每個班每周只有一節(jié)課，每次上課時發(fā)現(xiàn)學(xué)生們已經(jīng)把上節(jié)課講過的內(nèi)容忘干凈了怎么辦”

如果教的是初中學(xué)生，學(xué)校要舉辦一次中文歌舞合唱比賽，我會選什么曲目 你為什么要去德國？

對外漢語教學(xué)包括哪幾個幾個基本環(huán)節(jié)

“如果在海外除了你應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)之外，學(xué)校負責(zé)人還給你加了許多額外的工作，這些工作是合同之外的，而你又不想做這些工作，你怎么解決？”，“課堂上，你的學(xué)生為難你，說中國沒有言論自由，你怎么解決？” 問題是為什么報漢語志愿者，為什么報你選的這個國家的這個大學(xué)，以及你對該大學(xué)孔子學(xué)院具體授課的對象、模式及他們的水平有沒有事先的了解

如果你的boss更喜歡開展法語項目的活動，而不愿意開展?jié)h語的，你怎么辦？ 你給學(xué)生打電話，學(xué)生誤以為你懷有惡意，而對你惡語相向，你該怎么辦？ 如果你要給學(xué)生介紹重陽節(jié)，你會怎么做？ 高頻題：

1，作為一個漢語教師需要具備什么樣的素質(zhì)。

2，圍繞所去國家提問，比如春節(jié)快到了，如果在美國你該如何和學(xué)生一起過春節(jié)？

3.上課碰到學(xué)生遲到，怎么應(yīng)對這種情況。其他類似的與課堂教學(xué)相關(guān)的話題。

另外，考官可能參考教師簡歷和自我介紹隨機提問：

1.舉一個文化沖突的例子，說說你的處理。

2.如果不帶年幼子女和你一起出去，以當(dāng)?shù)厝说奈幕^念，很不可思議，你該如何向他們解釋。

3.去美國后你會在課后教學(xué)生什么？

4．到陌生的環(huán)境后如何適應(yīng)。

5、對海外孔院的漢語教學(xué)有何認識？

參考：文化先行，先利用文化要素使學(xué)生對漢語感興趣。教師要有責(zé)任感和使命感。

英語面試（考察英語口語，包括語音語調(diào)、語速等）對pop music的看法？ 是不是緊追潮流？

朋友結(jié)婚我會送什么禮物？

如果學(xué)校給我布置了過多的任務(wù)我會怎么辦？ 保護環(huán)境可以采取哪些措施？一帶一路？

介紹家鄉(xiāng)、對赴任國的認識、介紹自己的學(xué)校、整治交通的措施、學(xué)生老是遲到怎么辦? 官可能會讓你介紹一下你要去的國家、城市、大學(xué)，你對志愿者生活的期望及如何處理一些問題等 用英文介紹下孔子

“說說中國和國外的lucky number和unlucky number?！? “周末都怎么渡過的？” 問你對所赴國有什么了解 你是哪里人？你喜歡新疆嗎？

圖畫比較題，兩幅圖讓你說差異，我比較的是jogging&yoga（慢跑和瑜伽），一般都能說出三四點不同

漢語教師志愿者面試綜合試題（培訓(xùn)用）

一、用漢語拼音寫一個句子，并寫出括號中的漢字：（請選擇一題提問）

1、我想跟朋友去延安旅游。（旅）

2、他去西安出差，不是去玩兒。（出）

3、冬天去黑龍江得穿棉襖吧。（黑）

評分參考標(biāo)準(zhǔn)：

A、拼音考察（8分）大小寫；分詞連寫；隔音符號；聲調(diào)位置；輕聲等；全部正確得8分，每錯一項扣1分，扣完為止；“

一、不”等可以標(biāo)原調(diào)，也可以標(biāo)變調(diào)；量詞“個”可以標(biāo)原調(diào)，也可以不標(biāo)調(diào)；

B、漢字考察（2分）：漢字、筆順都正確，得2分；有錯誤酌情扣分。

二、詞語辨析（請選擇一題提問）

1、關(guān)于——對于

參考答案：

這兩個詞都是介詞，兼表“關(guān)涉”與“對象”時，二者可換用：關(guān)于/對于訂立公約，兩國均無意見。單表“關(guān)涉”用“關(guān)于”，單表對象用“對于”，二者不能互換：關(guān)于織女星，民間有個美麗的傳說。對于文化遺產(chǎn)，我們要認真保護。

“關(guān)于??”介詞短語作狀語，只能放在主語前：“對于??”介詞短語作狀語，放在主語前后均可：關(guān)于國際形式，我了解不多。（R）我關(guān)于國際形式了解不多。（F）

對于西方文明，大家有不同的看法（R）大家對于西方文明有不同的看法。（R）

2、一次——趟

參考答案：

“次”、“趟”都是動量詞。“次”用于表示事情發(fā)生的次數(shù)，如：這種藥一天吃三次。“趟”一般用于走動的次數(shù)

3、漂亮——美觀

參考答案：

都是形容詞，都有好看的意思。

“漂亮”使用范圍比較廣，可以用于人、動物或事物，多用于口語，可重疊。還有引申義，表示好、精彩、出色地意思。如：這件事干得真漂亮。

“美觀”多指服飾、用具、建筑物、工具等的外在形式好看，不能用于人。多用于書面語，不可重疊。

評分參考標(biāo)準(zhǔn)：

1、能舉出合適的例句，得1-2分；

2、能基本說明二者的區(qū)別，的3-6分；

3、能用專業(yè)知識分析二者的區(qū)別，得7-10分。

三、偏誤處理：下面A句和B句都可以說嗎？請加以解釋：（請選擇一題提問）

1、A、我們正在公園散散步呢。B、我們正在公園散步呢。

參考答案：B句對。副詞“正在”表動作進行，而動詞重疊“散散（步）”則表嘗試或經(jīng)常性動作，二者語義相矛盾，應(yīng)改“散散步”為“散步”。

2、A、小李叫我早點兒來，車馬上要開了。

B、小李叫我快點兒來，車馬上要開了。

參考答案：B句對，“早點兒”強調(diào)時間早，即提前某時點：“快點兒”強調(diào)速度快，即縮短某時段，有抓緊時間，不要錯過之意。句中要求抓緊時間，不要誤車，故須用“快點兒”。

3、A、我姐姐下星期就要結(jié)婚了。B、我姐姐下星期快要結(jié)婚了。

參考答案：A句對?！熬鸵焙汀翱煲倍寄芘c后面的“了”一起，表示動作即將開始或完 成，通?？梢蕴鎿Q。但如果句子中出現(xiàn)具體的時間詞語作狀語，不能用“快要”，比如“明天我就要回國了”。題目中“下星期”|也是時間詞作狀語，所以不能用“快要”。

四、教學(xué)能力（請選擇一題提問）

1、假如你在任教國教的是學(xué)了五個月的大學(xué)生/中學(xué)生，現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容是“去什么地方做什么”，課文中的句子是：“我去中國看朋友?！?/p>

A、請用一分鐘介紹你的教學(xué)思路。B、做一個五分鐘的試講，至少包括講解和練習(xí)。

C、課堂管理問題：（此問題在試講進行中或結(jié)束時適時提出）

在課堂教學(xué)過程中，幾個學(xué)生就在笑一個學(xué)生，并且用他們的母語開始談笑，聲音也越來越大，這時你怎么處理？

參考答案：

A、知識點：這是第一個動詞為“來/去”的連動句，在語義上，第二個動詞往往表示第一個動詞的目的（“去中國”是為了“看朋友”）。

B、教學(xué)考察點：能通過合理的教學(xué)設(shè)計清楚的呈現(xiàn)語言點的基本用法：教學(xué)方法直觀、簡潔，適合教學(xué)對象的年齡、漢語水平，教學(xué)環(huán)節(jié)完整；有互動意識，能展開適當(dāng)?shù)木毩?xí)或活動：能及時發(fā)現(xiàn)并有效糾正學(xué)生的錯誤。C、課堂管理考察點：任何幫助學(xué)生集中精力、建立規(guī)則意識的方法均可。

2、假如你在赴任國教的是小學(xué)生/中學(xué)生，他們學(xué)過三個月中文。今天上午的教學(xué)內(nèi)容之一是顏色詞，比如“紅”、“黃”、“藍”、“綠”等。

A、請用一分鐘介紹你的教學(xué)思路。

B、做一個五分鐘的試講，重點展開活動環(huán)節(jié)。

C、課堂管理問題：（此問題在試講進行中或結(jié)束時適時提出）

有學(xué)生突然提出：老師，我們?nèi)ネ膺厓禾咦闱虬?！參考答案：A、知識點：顏色詞語，單獨或結(jié)合句型講練均可。B、教學(xué)考察點：能通過合理的教學(xué)設(shè)計清楚的呈現(xiàn)語言點的基本用法；教學(xué)方法直觀、簡潔，適合教學(xué)對象的年齡、漢語水平，教學(xué)環(huán)境完整；有互動意識，能展開適當(dāng)?shù)木毩?xí)；能及時發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)生的錯誤。

C、課堂管理考察點：任何幫助學(xué)生集中精力、建立規(guī)則意識的方法均可。

五、跨文化意識（請選擇一題提問）

1、在課堂上你介紹了中國的龍，學(xué)生馬上說龍是邪惡的，為什么中國人喜歡龍？中國人喜歡邪惡的東西嗎？你怎么回答？

參考答案：中國一直將龍視為最大的神物和最大的吉祥物，傳說中統(tǒng)領(lǐng)水域，在人間行使行云布雨的使命。歷史上龍還是封建皇權(quán)的象征，皇帝被稱作真龍?zhí)熳印?/p>

2、你剛到一個國家，外國朋友在你不知情的情況下，帶你去參加一個宗教活動，到那以后，你該怎么辦？

參考答案：在許多國家，人們經(jīng)常參加宗教儀式。如果你發(fā)現(xiàn)這個宗教活動有問題，應(yīng)該找個借口離開。如果這是個正常的宗教活動，即使你不是宗教的教徒，但也應(yīng)該尊重他人的信仰，可以抱著觀察、體會當(dāng)?shù)厝松畹膽B(tài)度，參加他們的活動。

六、交際應(yīng)變能力（請選擇一題提問）

1、在赴任國，你任教的學(xué)校非常重視學(xué)生的文娛活動，甚至要求你放棄課，幫助學(xué)生編排歌唱舞蹈等節(jié)目，教學(xué)計劃因此無法按期完成。面對這個問題，你應(yīng)該怎么處理？

參考答案：排練節(jié)目與完成教學(xué)計劃都是校方的要求，音節(jié)詞可就這一問題與校方溝通，商議解決的辦法，也可提出自己的意見。此外，可以再皮安排文娛節(jié)目的時候，將中華傳統(tǒng)文 化的元素滲透到其中，讓老師和學(xué)生在觀賞節(jié)目的過程中感受中華文化的魅力。間接起到了向?qū)W生傳播中華文化、傳授漢語知識的作用，這也是另一種靈活的授課方式。

2、你們辦公室的一個主管常常叫你給他打雜，但是總結(jié)工作時卻“忽略”你的貢獻，面對這種情況你怎么辦？

參考答案：畢竟是在國外，而且對方是你的上司，要有服務(wù)的意識，應(yīng)該多做事少說話，任勞任怨，這樣有助于得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的認可，建立和諧的人際關(guān)系。不過，如果主管讓你做的事太多，影響了你的備課，可以委婉而客氣的拒絕以部分工作。

七、中國國情與文化（請選擇一題提問）

1、有學(xué)生問，中國有很多民族嗎？你怎么介紹？

參考答案：

中國式多民族國家，有56個民族，5個民族自治區(qū)，其中漢語人口占全國總?cè)丝诘?1.59%。其中55個民族人口較少，習(xí)慣上被稱為“少數(shù)民族”，如壯、蒙古、回、藏、維吾爾等民族。在長期的歷史發(fā)展過程中，少數(shù)民族大都形成了自己特有的風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰，少數(shù)民族一般都有自己的語言，有的還有自己的文字。

2、假設(shè)你在赴任國教的是大/中/小學(xué)生，如果要你安排一次關(guān)于中國結(jié)的文化講座及活動，如何設(shè)計與組織？

參考答案：

知識介紹：通過圖片、視屏等媒介展示中國結(jié)的優(yōu)美及內(nèi)涵，介紹一到兩中基本結(jié)及寓意，如盤長結(jié)，象征子孫綿延，福祿承襲壽康永續(xù)等。展示體驗：教師展示中國結(jié)實物，如能自己動手編織更好，教師帶領(lǐng)學(xué)生體驗簡單的中國結(jié)的編織，成果可以作為禮物回家贈送父母，也可以裝飾中文教室。

文化對比：“對比不同文化、不同國家的表示美好意愿的、具有較強辨識度的民間手工藝術(shù)形式。

賞析拓展：請大家欣賞中國家是如何作為傳統(tǒng)文化的象征，收到各國人民喜愛的案例。評分標(biāo)準(zhǔn)：

考生的活動設(shè)計有創(chuàng)意、能有效地組織與管理活動（不必拘泥于參考答案）。

考生的講座能幫助學(xué)生理解和體驗中國文化（不必拘泥于參考答案）。

考生的回答與設(shè)計應(yīng)根據(jù)教學(xué)對象的特點，合理、有針對性、可操作，考官酌情評判。

(二)、文化類：

1、四大文明古國。

古巴比倫、古埃及、古印度、古代中國

2、古代民族樂器及代表作品。

琵琶（十面埋伏、梅花三弄）、古箏（春江花月夜）、古琴（高山流水）、二胡（二泉映月）

3、唐代著名詩人有哪些，背誦其中一位的詩。

很簡單的一個題目，但有的老師一緊張把詩的作者搞錯了。

4、孔子的教育思想

比如：因材施教（建議對外漢語教學(xué)來談），不憤不啟不悱不發(fā)（啟發(fā)式的教學(xué)方法），教學(xué)相長，有教無類。

5、你認為各種文化是差異大于共性還是共性大于差異？

僅供參考：文明的形態(tài)上有各種差異，文明的本質(zhì)是共通的，都是人類文化中優(yōu)秀、進步的部分。

6、你如何與外國學(xué)生交流3.14西藏問題？（被面試人申請的是一所法國的孔子學(xué)院，考試時正值中法關(guān)系敏感期，考官臨時問到了這個題目。一般來說，面試和時政關(guān)系并不大。）

7、西安是六朝古都，請問是哪六朝？

基本沒人能答對，大部分人只答出2到3個都城。（也有說西安是十幾個朝代的古都，一般說南京是六朝古都的，題目準(zhǔn)確性有待考證）

8、闡釋“理學(xué)”及代表人物

9、中國古代四大名著

《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》、《三國演義》

第二篇：漢語教師志愿者守則

漢語教師志愿者守則

★ 熱愛漢語國際推廣工作，發(fā)揚吃苦耐勞，敬業(yè)奉獻的精神，按照《漢語教師志愿者出國任教協(xié)議書》履行志愿者教師的責(zé)任和義務(wù)，完成漢語教學(xué)任務(wù)。

★ 嚴格遵守所在國的法律，尊重當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗習(xí)慣。

★ 遵守外事紀律，在對外交往中不卑不亢，維護國家和民族尊嚴 ★ 不參與所在國的政治活動，不從事第二職業(yè)和任何以贏利為目的、違背社會公德的活動。

★ 保持良好的團隊協(xié)作精神，認真學(xué)習(xí)，不斷提高教學(xué)水平。★ 與國家漢辦、中國駐所在國使（領(lǐng)）館及學(xué)校保持密切聯(lián)系，定期匯報教學(xué)、生活情況。

★ 遵守任教學(xué)校的規(guī)章制度，服從任教學(xué)校的教學(xué)安排，尊重任教學(xué)校及相關(guān)管理機構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)和老師，愛護學(xué)生。

★ 嚴禁夜不歸宿，自尊自愛，保持嚴謹?shù)纳钭黠L(fēng)和健康的生活方式。

★ 注意衛(wèi)生，加強鍛煉，預(yù)防疾病。

★ 遭遇突發(fā)事件應(yīng)立即求助于任教學(xué)校，及時通知中國駐所在國使（領(lǐng)）館，并盡快向國家漢辦反映。

2015年8月8日陜西師范大學(xué)City&Guilds國際漢語教師暑假班及2015年赴韓國漢語教師、赴泰國漢語教師，也在火熱報名中，助您實現(xiàn)出國教漢語的夢想！City&Guilds國際漢語教師資格證，是從事對外漢語教學(xué)的國際“金卡”，是走向世界就業(yè)市場的“通行證”。咨詢QQ：740054920

第三篇：漢語志愿者教師面試

漢辦面試

分海外孔子學(xué)院院長選拔、公派漢語教師選拔（針對高校或中小學(xué)正式教師）和漢語教師志愿者（針對在讀本科生和研究生）選拔三種。三類考試可相互參照。基本流程如下：

（一）教師選拔：

一、報到：

前往漢辦指定地點，不一定抽簽，可能是事先分好了組。可以先考口語，也可以先考試講，一般是一個組去試講，另外一個組的人就先考口語。

二、心理測試：

等待考試時，先做，非常簡單，大約不到100道題吧，基本就是測試你的心理健康及與人相處的能力。

三、抽簽、準(zhǔn)備：

先到候考室抽簽決，決定講什么題目。一般是一篇完整的文章，不長。語法點已經(jīng)給出，選講其中的一個，準(zhǔn)備大約半小時后進場。

四、試講：

1.很簡單的自我介紹，說自己的學(xué)校及準(zhǔn)備前往的地方。

2.介紹整體的講課思路。

3.講語法點。其實這只是一個例子，他們想看的是你的講課能力及素質(zhì)，重要的是怎么講，而不是講什么。講完大約只要三分鐘4.答考官問。就你講的文章提問，基本不難，但把字句、被字句、離合詞是要準(zhǔn)備的。再就是問些文化歷史常識。

五、口語。

核心考查內(nèi)容

自我介紹

外語考場

答考官問

抽題、準(zhǔn)備

試講 介紹教學(xué)思路

選講語法點

教學(xué)考場 教學(xué)語法類

答考官問 文學(xué)文化類

孔院工作類

一、外語考場

1.自我介紹（2到3分鐘）

2.答考官問（3到5分鐘）

高頻題：

1，作為一個漢語教師需要具備什么樣的素質(zhì)。

2，圍繞所去國家提問，比如春節(jié)快到了，如果在美國你該如何和學(xué)生一起過春節(jié)？

3.上課碰到學(xué)生遲到，怎么應(yīng)對這種情況。其他類似的與課堂教學(xué)相關(guān)的話題。

另外，考官可能參考教師簡歷和自我介紹隨機提問：

1.舉一個文化沖突的例子，說說你的處理。

2.如果不帶年幼子女和你一起出去，以當(dāng)?shù)厝说奈幕^念，很不可思議，你該如何向他們解釋。

3.去美國后你會在課后教學(xué)生什么？

4．到陌生的環(huán)境后如何適應(yīng)。

二、教學(xué)考場

事前抽一篇課文，準(zhǔn)備15分鐘到30分鐘，講解時先做一個簡要的課程設(shè)計（3分鐘），然后自己選取兩個語法點精講（8到10分鐘）。精講時最好結(jié)合自己編的小對話，造句等來練習(xí)。（把臺下的考官當(dāng)作學(xué)生）

高頻課文：

1、胡同里出生的大作家老舍

2、介紹我的家庭

3、剪不斷的思鄉(xiāng)情

4、講究吃的中國人

課程設(shè)計：

最好先針對學(xué)生的層次，明確向考官介紹教學(xué)目標(biāo)，重難點，然后介紹課堂內(nèi)容。參考以下要點：

1導(dǎo)入——2講解——3朗讀課文——4糾正發(fā)音——5講解語法——6練習(xí)所講內(nèi)容——7布置作業(yè)

建議：

1.在《剪不斷的思鄉(xiāng)情》的課程設(shè)計中，有的教師引入了劉半農(nóng)的歌《叫我如何不想她》和賀知章的詩《少小離家老大回》。

2.練習(xí)形式要有效、豐富、活潑生動，比如小組討論，情景劇等

3.作業(yè)可以具體到聽說讀寫，簡單說一兩句，只說“最后布置作業(yè)”會有點空泛。

二、考官提問部分

一般涉及到教學(xué)，文化和孔子學(xué)院建設(shè)方面。

(一)、教學(xué)語法類：

1、“我去年留學(xué)在北京”對嗎，為什么？

2、給學(xué)生講解“什么”這個語法點（重要）

3、“理發(fā)”能說成“理了一次發(fā)”，但是“匯報”不能說成“匯了一次報”，為什么？（離合詞，重要）

“理發(fā)”是離合詞，可以拆分可以合用。離合詞在漢語里自成一類，例如“吃飯”也是離合詞。

4、講解“把”字句（非常重要）

5、講解“被”字句（非常重要）

6、解釋什么是變調(diào)

7、“明天無論刮風(fēng)，我們都要去學(xué)校?！睂幔繛槭裁?。

8、去年暑假我沒回國了。偏誤分析。

“沒”副詞，表示沒完成?！傲恕北硎就瓿闪?。矛盾。

9、“發(fā)現(xiàn)敵人的哨兵回營房了”什么意思？

這題考的是歧義分析。

10、講解“一??就”句式。（重要）

1.一下課就去吃飯。時間緊接著先后發(fā)生

2.我一看書就睡著了。原因--結(jié)果

注意：此結(jié)構(gòu)有兩種語義聯(lián)系，不少老師漏掉第二種

11、“紅的包”對嗎？怎么解釋？

考查“的”字做結(jié)構(gòu)助詞的用法，何時用何時不用。一般應(yīng)該說“紅包”，除非用了對舉的修辭手法：“紅的包，綠的傘”。

12、老師說話一點快。偏誤分析。

考“一點”修飾形容詞放的位置，還可以對比分析“一點”、“有點”?！耙稽c”可以放在否定句中。

13、“雞不吃了”的語義和結(jié)構(gòu)解釋。

兩種理解：雞不吃食了、人不吃雞了?；馄缌x需要語境。

14、那時我沒有工作，每天都玩過。偏誤分析。

考查“過”的用法。

(二)、文化類：

1、四大文明古國。

古巴比倫、古埃及、古印度、古代中國

2、古代民族樂器及代表作品。

琵琶（十面埋伏、梅花三弄）、古箏（春江花月夜）、古琴（高山流水）、二胡（二泉映月）

3、唐代著名詩人有哪些，背誦其中一位的詩。

很簡單的一個題目，但有的老師一緊張把詩的作者搞錯了。

4、孔子的教育思想

比如：因材施教（建議對外漢語教學(xué)來談），不憤不啟不悱不發(fā)（啟發(fā)式的教學(xué)方法），教學(xué)相長，有教無類。

5、你認為各種文化是差異大于共性還是共性大于差異？

僅供參考：文明的形態(tài)上有各種差異，文明的本質(zhì)是共通的，都是人類文化中優(yōu)秀、進步的部分。

6、你如何與外國學(xué)生交流3.14西藏問題？（被面試人申請的是一所法國的孔子學(xué)院，考試時正值中法關(guān)系敏感期，考官臨時問到了這個題目。一般來說，面試和時政關(guān)系并不大。）

7、西安是六朝古都，請問是哪六朝？

13朝古都：西周、秦、西漢、新、東漢末年、西晉、前趙、前秦、后秦、西魏、北周、隋、唐 南京6朝古都：吳，東晉，宋，齊，梁，陳

基本沒人能答對，大部分人只答出2到3個都城。（也有說西安是十幾個朝代的古都，一般說南京是六朝古都的，題目準(zhǔn)確性有待考證）

8、闡釋“理學(xué)”及代表人物

宋元明清時期的哲學(xué)思潮。又稱道學(xué)。它產(chǎn)生于北宋，盛行于南宋與元、明時代，清中期以后逐漸落，但其影響一直延續(xù)到近代。廣義的理學(xué)，泛指以討論天道性命問題為中心的整個哲學(xué)思潮，包括各種不同學(xué)派；狹義的理學(xué)，專指程顥、程頤、朱熹為代表的、以理為最高范疇的學(xué)說，即程朱理學(xué)。

9、中國古代四大名著

吳承恩《西游記》、施耐庵《水滸傳》、曹雪芹《紅樓夢》、羅貫中《三國演義》

(三)、孔子學(xué)院建設(shè)方面：

1、對如何開展墨西哥孔子學(xué)院的工作有什么認識？

參考：從兩方面來闡述，一是硬件，即設(shè)施、環(huán)境；二是軟件，即管理制度，人才，交流合作等等。

2、對海外孔院的漢語教學(xué)有何認識？

參考：文化先行，先利用文化要素使學(xué)生對漢語感興趣。教師要有責(zé)任感和使命感。

3、你將去的孔子學(xué)院工作中遇到了哪些困難？

孔子學(xué)院數(shù)量在美國還較少，比如洛杉磯還未有一家較大規(guī)模的孔子學(xué)院。問題集中在教授漢語的模式該如何適應(yīng)國內(nèi)外不同的環(huán)境。從目前的情況來看，中國派出的漢語教師到了所在國還有一個適應(yīng)的過程。不是他們的漢語不合格，而是他們的教學(xué)未必跟所在國的教育方針和方式一致。（語言環(huán)境不同，美國重視學(xué)生意見和自主選擇權(quán)，孔子學(xué)院無學(xué)分致使選課人較少，教學(xué)方法沿用中國傳統(tǒng)的授課式）

4、孔子學(xué)院的教學(xué)對象是哪些人？

一般來說很廣泛，可以是商務(wù)人士，大學(xué)生，小學(xué)生，社區(qū)里的老人等等。凡是熱愛中國文化，有意學(xué)習(xí)漢語的人都可以是我們的教學(xué)對象。還可以具體到自己擬赴的孔子學(xué)院，談一下那里的生源狀況。

5、你對英語國家文化特點有什么了解？

題目比較大，最好具體化。比如可以具體到師生關(guān)系。西方學(xué)生和亞洲學(xué)生對待師生關(guān)系的不同。

三、寫拼音

給“我愛北京天安門”注音。主要考點：

1.專名應(yīng)該連寫，并且第一個字的拼音應(yīng)該大寫

2.分隔號，“天”和“安”之間應(yīng)該加分隔號

3.調(diào)號標(biāo)在那個韻母上，很多老師把韻母位置標(biāo)錯

4.漢語拼音不要寫得像英文，比如有些老師的y寫得很潦草，像英文手寫的y，漢辦面試官都給糾正了。

教師應(yīng)考時出現(xiàn)的一些問題：

1、用太多術(shù)語和生詞，比如“處置”“支配”等外國學(xué)生不易理解的詞?？脊佼?dāng)即反問是什么意思，結(jié)果試講的老師不知道該怎么回答了。

2、板書太多太繁

3、上課太專注于課本，和學(xué)生互動太少

4、講課聲音小

（二）院長選拔

一、報到

二、口語

1.填表，姓名、職務(wù)等信息

2.抽題，一般是一段英文，看3分鐘

3.復(fù)述內(nèi)容，概括一下。

4.問一個問題，一般是交流方面的 5.3分鐘時間演講，題目由考官指定。

三、面試。

三個考官。一個是漢辦的。一般是問對所去地方的了解，再就是看你做院長的優(yōu)勢是什么。問題比較隨機。

四、小組討論

看題目8分鐘，個人陳述3分鐘，討論50分鐘，總結(jié)發(fā)言3分鐘。

注：

院長選拔和教師選拔的不同主要是教師選拔對教學(xué)能力考查較多?？碱}涉及的都是基礎(chǔ)知識，開放型問題難度也不大。有一定對外漢語教學(xué)經(jīng)驗的老師一般都能通過。有些老師雖然沒有漢語教學(xué)經(jīng)驗，但思路清晰，教態(tài)得體，漢辦考官表示培訓(xùn)后也可上崗。另外，在選拔小語種和艱 苦地區(qū)教師時，條件放得更寬。

漢語教師志愿者考試

應(yīng)考志愿者較多的時候（有一次考生達幾千人），會先筆試再面試。人數(shù)少的時候，（如果是北語已經(jīng)通過校內(nèi)選拔過，赴漢辦考試人數(shù)在100人以下，估計只安排一次面試）

筆試分心理測試（題目簡單，選擇題，做參考用，大概不影響錄?。┖臀幕荚?。文化考試選擇題很多，涉及歷史文 化，教學(xué)知識，語法知識(包括拼音書寫規(guī)則)。較典型的有八大菜系是哪些，京劇溯源，某某教學(xué)法，幾大古都，漢語句型句類，詞性之類。文史知識豐富的，學(xué) 對外漢和中文的人會占一點優(yōu)勢。主觀題實我印象不深了。請大家補充。

面試部分：

到09年上半年為止，考試的模式是四個考官面依次提問，考生輪流單獨面試。現(xiàn)在的模式尚不熟悉，可能還跟原來大同小異。

一、自我介紹。

最好中英文的都準(zhǔn)備，兩三分鐘就行。我當(dāng)時用到的是英文的，可能沒說完老師會打斷你，用英語提出一個問題。（通 常只有1個問題，不超過3個，要給其他老師留時間。）問題可能是隨機從我介紹中引出的，也可能是孔院教學(xué)，國外生活的相關(guān)問題，比如你如何盡快適應(yīng)環(huán)境，如何跟同事相處，怎樣調(diào)節(jié)課堂氣氛等。

二、教學(xué)部分。

回答3到5個問題。提問的考官往往是教學(xué)方面的專家，北語張寧志老師就曾多次擔(dān)任考官，還在北語為同學(xué)們做過這 方面的講座。關(guān)于考試主要內(nèi)容和注意事項在這篇文章我基本上都覆蓋到了。但大家還是可以關(guān)注他的講座，選他的課，看他能不能提供一些新信息，關(guān)于考試的程 序和內(nèi)容方面的最新變化和調(diào)整等等。

據(jù)他的講座和個人體會，教學(xué)部分?？茧x合詞的用法、詞語辨析（比如忽然突然的區(qū)別、再和又的區(qū)別，千萬和萬萬的 區(qū)別），對外漢語教學(xué)包括哪幾個幾個基本環(huán)節(jié)，偏誤分析（參考簽名教師面試的語法部分），漢語拼音的書寫規(guī)范?？歼^的：哈爾濱，天安門，胡錦濤，注意隔音 符號，人名地名首字母大寫，注意漢語拼音不要寫得像英語字母，寫字要大而清楚。寫完記得主動擦黑板。

三、政治部分。

漢辦方旭（貌似是北語畢業(yè)的）曾是政治部分的考官，會問你：

1.身份

你回答不是/是不是預(yù)備黨員？/不是/去沒去黨校培訓(xùn)過？/沒有/有沒有遞交過申請書？/沒?那你這部分就掛了

2.素質(zhì)

比如你怎么和外國學(xué)生談西藏、臺灣問題。

四、才藝表演：可以打太極，表演快板，武術(shù)等等。實在不行還可以唱首小歌吧，竊以為唱民歌會比唱流行歌曲更合適。

五、可能會有試講。選一個語法點，或由考官當(dāng)場指定一個語法點試講。之前的志愿者考完說有試講部分。但09年上半年那次大規(guī)模的考試每人面試在15分鐘內(nèi)，只考前四項，不需要試講。

其他語法點：

突然和忽然的區(qū)別； 再 又的區(qū)別，跳起來 和笑起來的區(qū)別等；建議去看對《外漢語教學(xué)200例》很多這種區(qū)別。

英語，自我介紹一定要準(zhǔn)備的。還要準(zhǔn)備春節(jié)之類與中國文化相關(guān)的英語。春節(jié) The Spring Festival 農(nóng)歷 lunar calendar 正月 lunar January;the first month by lunar calendar 除夕 New Year's Eve;eve of lunar New Year 初一 the beginning of New Year 元宵節(jié) The Lantern Festival Customs: 過年 Guo-nian;have the Spring Festival 對聯(lián) poetic couplet: two successive rhyming lines in poetry 春聯(lián) Spring Festival couplets 剪紙 paper-cuts 年畫 New Year paintings 買年貨 special purchases for the Spring Festival do Spring Festival shopping 敬酒 propose a toast 燈籠 lantern: a portable light 煙花 fireworks 爆竹 firecrackers(People scare off evil spirits and ghosts with the loud pop.)紅包 red packets(cash wrapped up in red paper, symbolize fortune and wealth in the coming year.)舞獅 lion dance(The lion is believed to be able to dispel evil and bring good luck.)舞龍 dragon dance(to expect good weather and good harvests)戲曲 traditional opera 雜耍 variety show;vaudeville 燈謎 riddles written on lanterns 燈會 exhibit of lanterns 守歲 staying-up 拜年 pay New Year's call;give New Year's greetings;New Year's visit 禁忌 taboo 去晦氣 get rid of the ill-fortune 祭祖宗 offer sacrifices to one's ancestors 壓歲錢 gift money;money given to children as a lunar New Year gift Culture Note: In the old days, New Year's money was given in the form of one hundred copper coins strung together on a red string and symbolized the hope that one would live to be a hundred years old.Today, money is placed inside red envelopes in denominations considered auspicious and given to represent luck and wealth 辭舊歲 bid farewell to the old year 掃房 spring cleaning;general house-cleaning Blessings: 金玉滿堂 Treasures fill the home 生意興隆 Business flourishes 歲歲平安 Peace all year round 恭喜發(fā)財 Wishing you prosperity 和氣生財 Harmony brings wealth 心想事成 May all your wishes come true 吉祥如意 Everything goes well 國泰民安 The country flourishes and people live in peace 招財進寶 Money and treasures will be plentiful 一帆風(fēng)順 Wishing you every success 步步高升 Promoting to a higher position 出入平安 Safe trip wherever you go 祝你新的一年快樂幸福: Wish you happiness and prosperity in the coming year!事業(yè)成功，家庭美滿: Wish you success in your career and happiness of your family!Food names: 年糕 Nian-gao;rise cake;New Year cake 團圓飯 family reunion dinner 年夜飯 the dinner on New Year's Eve 餃子 Jiao-zi;Chinese meat ravioli；dumpling 湯圓 Tang-yuan;dumplings made of sweet rice, rolled into balls and stuffed with either sweet or spicy fillings 八寶飯 eight treasures rice pudding 糖果盤 candy tray: 什錦糖 assorted candiesgrowth and good health 西瓜子 red melon seedprosperity 糖蓮子 candied lotus seedfulfilling love relationship 紅棗 red datessweet 國際關(guān)系 了解你要去國家的禁忌、還有跨文化交際的一些問題，西方的習(xí)俗之類。

最好能有一向中國特色的特長，太極拳、京劇、古箏、二胡、泰拳、民族舞，東北秧歌??什么都行??但最好要有

第四篇：漢語教師志愿者面試題

7:50河大逸夫樓報道

7:50——8:30 有老師帶領(lǐng)進入備考室候場，說宣讀注意事項

8:30按照考場考號開始考試，主要內(nèi)容共三項：綜合面試、英語口試、心理測試

一、綜合面試

1、聽句子寫拼音，并寫出指定的漢字

?看企鵝?（句子沒有記全，考隔音符號）寫“企”字（考筆順）

2、近義詞辨析：旅游——游覽

3、偏誤分析：下面A句和B句都可以說嗎？請加以解釋 A、小李叫我早點兒來，車馬上要開了。B、小李叫我快點兒來，車馬上要開了。

4、教學(xué)能力：假如你任教的是學(xué)習(xí)了五個月的中學(xué)生，現(xiàn)在的教學(xué)任務(wù)是“跟??一樣”，課文中的句子是“你的手機跟他的手機一樣”。A、請用一分鐘介紹你的教學(xué)思路

B、做一個五分鐘的試講，至少包括講解和練習(xí)

C、課堂管理問題（當(dāng)時我在模擬講課，一個老師突然問：如果你讓一個同學(xué)站起來造句子，無論怎樣他都不開口說話，不回答你的問題，你該怎么處理？）

5、跨文化意識：如果你在菲律賓遭遇了詐騙，那你會怎么辦？

6、案例分析：關(guān)于“老外”這一稱謂，你有什么看法？（類似畢繼萬那本書上的一個案例，在56頁，大家自己看看吧）

7、中國國情與文化：中國的義務(wù)教育

8、假設(shè)你在赴任國要求你安排一次關(guān)于春節(jié)的講座及活動，該如何設(shè)計和組織？（我說的是包餃子活動）

9、下面是一個一直不說話的女老師隨機問的問題

10、備注：最后的才藝展示并不重要，但最好還是有一項特別突出的

二、英語口試

1、自我介紹 2、5個TOPIC ①介紹一個喜歡去的地方 ②介紹一個最好的朋友 ③一項喜歡的運動

（還有倆給忘了，本來口語就挺差勁的）3、5個問題 ①怎樣保護環(huán)境? ②你的家鄉(xiāng)怎樣過春節(jié)？（我就在這把老師逼得說中文了）③你覺得自己能勝任漢語志愿者教師嗎？為什么？ 還有給忘了

三、心理測試：共四十分鐘，最簡單的部分，是筆試 所有科目考完就可以離場了??

第五篇：2011國際漢語教師志愿者_結(jié)業(yè)考試復(fù)習(xí)資料

第二語言教學(xué)法

1、進入20世紀90年代，人們已經(jīng)達成共識的第二語言教學(xué)的目標(biāo)是什么？對外漢語教學(xué)最主要的目標(biāo)是什么？ 參考《怎樣教》

以培養(yǎng)學(xué)生運用目的語進行交際的能力。語言能力。

2、教外國人漢語的性質(zhì)和特點是什么？參考《怎樣教》

教外國人漢語及對外漢語教學(xué)是一種把漢語作為第二語言（外語）的教學(xué)

1）以培養(yǎng)學(xué)生漢語的語言能力和語言交際能力為教學(xué)的根本目的。

2）以技能訓(xùn)練為中心，將語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能。

3）漢字是教學(xué)的重點和難點。4）與文化因素緊密結(jié)合。5）課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)情景。6）聽說讀寫全面要求。

3、什么是母語、第一語言、第二語言？參考《怎樣教》《簡論》

按國家界限來劃分，母語指本民族的語言。第一語言指人出生以后首先接觸并獲得的語言；第二語言指人們在獲得第一語言以后再學(xué)習(xí)和使用的另一種語言。

4、什么是語言能力和語言交際能力？參考《怎樣教》

語言能力：是指一個人所擁有的關(guān)于其母語的知識和技能。語言交際能力：

5、什么遷移、正遷移、負遷移？參考《簡論》 遷移指在學(xué)習(xí)過程中已獲得的知識、技能和方法甚至態(tài)度等對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響。這種影響有的起積極、促進的作用，叫正遷移；有的起阻礙的作用，叫負遷移，也可以稱為干擾。

6、教師與學(xué)生的關(guān)系是怎樣的？參考《怎樣教》

教師與學(xué)生是教學(xué)中的兩個主體，他們之間的關(guān)系是教學(xué)過程諸多關(guān)系中最基本的關(guān)系，它對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)影響極大，是教與學(xué)得以順利完成的保證。

教師的主導(dǎo)作用：教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在“導(dǎo)”上。他是：教學(xué)目標(biāo)的制定者；教學(xué)過程的組織者；教學(xué)方法的運用者和創(chuàng)造者；學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者。

學(xué)生的主體作用：學(xué)習(xí)，是學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師不能包辦代替。在教學(xué)中，教師要始終把學(xué)生放在首位，要調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，要挖掘?qū)W生的潛力。教師要認識到：學(xué)生是教學(xué)過程的主要參與者；學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺性和能動性；學(xué)生的主體作用要體現(xiàn)在“主”上，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人、時間的主人。

7、對外漢語教學(xué)有哪些主要原則？實踐性原則要求教師應(yīng)該怎樣做？參考（《怎樣教》 對外漢語課堂教學(xué)的教學(xué)原則有：實踐性原則、交際性原則、針對性原則、趣味性原則。實踐性原則對教師的要求是：㈠課上：精講多練，以練為主。教師的講解應(yīng)少而精，講練比例最好控制在3：7左右。在操練方式上應(yīng)注意：⑴從易到難；⑵從“死”到“活”；⑶突出重點、難點；⑷講求實效；⑸控制課堂節(jié)奏，有張有弛。㈡課下：讓學(xué)生參與大量的課外實踐，如開設(shè)漢語角、節(jié)目表演、文化講座、參觀、旅游等。

8、美國《21世紀外語學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》中的5C具體指什么？

Communication(交際)、Cultures(文化)、Connections(貫連)、Comparisons(比較)、Communities(社區(qū)),即在語言交際、文化認知、外語與其他學(xué)科的聯(lián)系、語言文化方面的比較以及到社區(qū)等校內(nèi)外環(huán)境運用語言等5個方面來制定外語教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

9、什么是偏誤？偏誤的來源有哪些？教師應(yīng)該怎樣正確對待偏誤？參考《簡論》

偏誤是指由于學(xué)習(xí)者對目的語掌握不好而產(chǎn)生的一種規(guī)律性錯誤，它偏離了目的語的軌道，反映了說話者的語言能力和水平。偏誤的來源包括：母語負遷移、目的語知識負遷移、文化因素負遷移、學(xué)習(xí)策略和交際策略的影響以及學(xué)習(xí)環(huán)境的影響等五個方面。對待學(xué)習(xí)者偏誤時，要綜合考慮學(xué)習(xí)者年齡、學(xué)習(xí)階段、偏誤類型、教材結(jié)構(gòu)等因素，正確引導(dǎo)學(xué)生，不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自信心和自我效感，鼓勵學(xué)生從錯誤中學(xué)習(xí)，自覺地運用語言，培養(yǎng)交際能力。

10、請簡述教學(xué)中常用的七種教學(xué)方法，并指出這些方法的特點和區(qū)別。參考（《怎樣教》

1）語法翻譯法：又稱詞匯翻譯法、翻譯比較法、近代翻譯法、傳統(tǒng)法、古典法、舊式法?；咎卣鳎合到y(tǒng)講授語法規(guī)則，母語、外語翻譯，其語言學(xué)基礎(chǔ)是機械語言學(xué)理論，心理學(xué)基礎(chǔ)是官能心理學(xué)。它以系統(tǒng)的語法知識為外語教學(xué)的基礎(chǔ)，注意語法形式的分析和語法規(guī)則的掌握；以翻譯（外—母，母—外）為重要教學(xué)手段，用大量筆頭翻譯和寫作練習(xí)來檢驗語法規(guī)則的掌握情況；用母語進行教學(xué)，無論語法知識還是課文內(nèi)容都用母語進行講解；注重閱讀能力的培養(yǎng)，強調(diào)閱讀原著和名著，不注重口語；重視理性，強調(diào)通過外語教學(xué)發(fā)展學(xué)生的智力。

2）直接法：又稱改革法、自然法、心理法、妥協(xié)法等。其基本特征是：教學(xué)目標(biāo)不是規(guī)范的書面語，而是外語口語；教學(xué)中不用學(xué)生母語，不用翻譯，不注重形式語法，仿照幼兒學(xué)母語的自然過程來設(shè)計外語教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生直接用外語思維的能力。其語言學(xué)基礎(chǔ)是當(dāng)時發(fā)展起來的語音學(xué)和科學(xué)的連貫語法，所以特別重視語音教學(xué)。心理學(xué)基礎(chǔ)是聯(lián)結(jié)主義心理學(xué)，強調(diào)語言同客體的直接聯(lián)結(jié)，強調(diào)語言通周圍環(huán)境中人的直接聯(lián)結(jié)。基本原則有：直接聯(lián)系員額、以口語為基礎(chǔ)的原則、以模仿為主的原則、句本位原則和教授當(dāng)代通用語言的原則。

3）聽說法：陸軍法、口語法、結(jié)構(gòu)法?；咎卣鳎郝犝f領(lǐng)先，句型操練，對比分析。語言學(xué)基礎(chǔ)是美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)，心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義的刺激反應(yīng)論?；驹瓌t：聽說領(lǐng)先，入門階段只練聽說，不接觸文字，入門后先從聽說導(dǎo)入，然后教讀寫，以培養(yǎng)口語能力為首要目的；以句型為中心，反復(fù)操練，以模仿、重復(fù)和記憶的方式學(xué)習(xí)，大量實踐，形成習(xí)慣，達到自動化運用；限制母語和翻譯的使用；通過語言結(jié)構(gòu)的對比分析，確定教學(xué)難點，安排教學(xué)順序；語法教學(xué)靠歸納性推理，而不靠演繹性的解釋；詞匯量嚴格控制，而且通過上下文學(xué)習(xí)；嚴格糾正錯誤，培養(yǎng)正確的語言習(xí)慣，正確答案立即給予強化；廣泛利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段。

4）視聽法：基本特征：繼承、發(fā)揚了直接、聽說二法的長處，創(chuàng)造性地提出了視覺與聽覺相結(jié)合、以整體結(jié)構(gòu)感知的教學(xué)法體系。語言學(xué)基礎(chǔ)是美國結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)，心理學(xué)基礎(chǔ)是行為主義的刺激反應(yīng)論，同時受完形主義心理學(xué)影響。基本原則：③ 視覺感知和聽覺感知相結(jié)合，利用聲光電等現(xiàn)代化技術(shù)手段展示語言材料，充分調(diào)動各種感官，可以增強刺激、加快反應(yīng)、加深記憶。語言和情景相結(jié)合，日常生活情景中選擇、安排語言材料，并創(chuàng)造盡可能接近真實的情景進行聽說讀寫活動，有利于培養(yǎng)運用語言的能力。整體結(jié)構(gòu)感知，通過一組組圖象和一段段完整的對話，使語音、語調(diào)、詞匯、語法在對話中被整體感知。聽說先于讀寫，先口語教學(xué)，后書面語教學(xué)。教材以對話為主。課上一般不用學(xué)生的母語。但注重通過對比分析，確定教學(xué)內(nèi)容及難點。5）自覺實踐法：也叫自覺積極法，“自覺”的含義是——以語言理論知識為指導(dǎo)，以理解為前提，從自覺到直覺;“實踐”的含義是——通過大量言語實踐活動形成外語實踐能力，即實際運用語言進行交際的能力。語言學(xué)基礎(chǔ)是前蘇聯(lián)著名語言學(xué)家謝爾巴院士關(guān)于區(qū)分語言、言語、言語活動的學(xué)說。心理學(xué)基礎(chǔ)在草創(chuàng)階段是別利亞耶夫關(guān)于外語和思維關(guān)系的外語教學(xué)心理學(xué)說，后來主要是前蘇聯(lián) 心理學(xué)的言語活動理論。基本原則：自覺性原則、實踐性原則、交際性原則、情景性原則、綜合教學(xué)原則、考慮母語原則。

6）功能法，又稱意念法、功能意念法、交際法。基本特征：以語言的意念、功能項目為綱，培養(yǎng)交際能力。語言學(xué)基礎(chǔ)有功能語言學(xué)、社會語言學(xué)、心理語言學(xué)，還有語言學(xué)習(xí)理論?；驹瓌t：以功能為綱，根據(jù)教學(xué)需要選取真實而實用的語言材料，功能法不是不要語法，而是把語法作為實現(xiàn)功能的手段。教學(xué)過程交際化，創(chuàng)造接近真實交際的語言環(huán)境，教學(xué)方法多樣化，而且多是實用的交際活動。單項技能訓(xùn)練與綜合性訓(xùn)練相結(jié)合。強調(diào)表達內(nèi)容，不過分苛求形式，認為有缺陷而有效的交際可以作為 教學(xué)的目標(biāo)。對學(xué)生不影響交際的錯誤可以容忍。循環(huán)式的教材結(jié)構(gòu)，循序漸進地組織教學(xué)。每個題材范圍要安排幾個循環(huán)，螺旋式上升。學(xué)以致用，按需要發(fā)展專用英語，使用針對性的教材。根據(jù)不同人的需要對聽說讀寫能力有不同側(cè)重和要求。

7）認知法?；咎卣鳎涸诶斫庹Z料、規(guī)則的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地活用語言；教育學(xué)原則是以學(xué)習(xí)者為外語教學(xué)的中心。教學(xué)目標(biāo)是全面地掌握語言。語言學(xué)基礎(chǔ)是轉(zhuǎn)換生成理論，心理學(xué)基礎(chǔ)是認知學(xué)習(xí)理論。基本原則：把培養(yǎng)語言能力放在教學(xué)目標(biāo)的首位，主張有意識、有組織地練習(xí)，獲得正確使用語言的能力。以學(xué)生為中心，重視培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)毅力。提倡演繹法的教學(xué)原則強調(diào)學(xué)生理解和掌握規(guī)則，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言規(guī)則。講解約占教學(xué)活動的20%。反對機械模仿，死記硬背，提倡有意義的練習(xí)。主張聽說讀寫齊頭并進，全面發(fā)展。語文結(jié)合，互相促進。語音教學(xué)適可而止，重視閱讀和詞匯量的擴大。適當(dāng)使用學(xué)生母語，解釋難點，加深理解。通過對比確定難點和重點。允許必要的適當(dāng)?shù)姆g。正確對待、分析學(xué)生的錯誤，承認錯誤不可避免，反對見錯就改，對影響交際的錯誤要加以糾正，注意保護學(xué)生表達的積極性。廣泛運用視聽教具，使外語教學(xué)情景化、交際化。

11、教學(xué)案例分析（參考（《怎樣教》：區(qū)分不同教學(xué)內(nèi)容對象采用不同教學(xué)方法的選擇與運用分析）

案例1.請用密集強化操練法，設(shè)計操練下列語法點時所提問的問題（3個）（參考婁開陽老師課）

1)從……回/到/來：如，我剛從西安回北京。

2)S+V得：如，您說得真流利。

密集強化操練法的核心教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生的語言生成能力，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的語言編碼能力。其基本原理首先是詞匯習(xí)得的心理學(xué)本質(zhì)，即建立音形意三者間的練習(xí)，使之內(nèi)化和自動化。其次是句子習(xí)得的心理學(xué)過程，即輸入——解碼——編碼——輸出——反饋——輸入的過程。因此，在教學(xué)中，應(yīng)注意： 1）過程完整：必須走完全部心理過程。2）核心環(huán)節(jié)：言語編碼是核心，言語輸出是目的。3）注意反饋：語言學(xué)習(xí)的過程是試錯的過程，教師要充分發(fā)揮檢測器的功能。針對題目中兩個句型，所設(shè)計的操練問題如下： 1）從??回/到/來：師：我剛從西安回北京。

生（跟讀）：我剛從西安回北京。

生（輪唱）：我剛從西安回北京。（給予每人反饋）

師：你剛從哪兒回北京？

生：我剛從西安回北京。

生（不按順序分別回答）：我剛從西安回北京。（給予每人反饋）

師：我剛從哪兒回北京？

生：我剛從西安回北京。

師（手勢：再來一遍）

生（跟讀）：我剛從西安回北京。

2）S+V得：師：您說得真流利。

生（跟讀）：您說得真流利。

生（輪唱）：您說得真流利。(給予每人反饋)師：我漢語說得怎么樣？

生（輪流回答）：您說得真流利。（給予每人反饋）

師：我漢語說得怎么樣？

生：您說得真流利。

師（手勢：再來一遍）

生：您說得真流利。

12、第二語言教學(xué)的教材編寫依據(jù)有哪些？參考《簡論》

1）語言學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)是理論基礎(chǔ)。2）語言教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論是直接理論依據(jù)。3）目的語語言學(xué)和目的語文化是教材內(nèi)容的源泉。4）教學(xué)計劃與教學(xué)大綱是教材編寫的直接依據(jù)。

13、第二語言教學(xué)的編寫和選用原則有哪些？參考《簡論》

針對性、實用性、科學(xué)性、趣味性、系統(tǒng)性。（教材122）

14、教案編寫要考慮哪些方面？最先要考慮的要素是什么？參考《怎樣教》

教案編寫要考慮：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。

最先考慮的因素是教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)直接反應(yīng)教師對教材的理解對學(xué)生情況的判斷以及對教學(xué)過程的構(gòu)思。

15、什么是教學(xué)重點和教學(xué)難點？教師應(yīng)如何理解二者關(guān)系？參考《怎樣教》

教學(xué)重點是教學(xué)中最基本的東西，主要指常用的基本概念、基本原理、基本技能，它是學(xué)生學(xué)習(xí)其他東西的基礎(chǔ)。

教學(xué)難點是學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)與新授知識之間銜接不上的那些地方，也就是諸多任務(wù)中學(xué)生難以迅速、準(zhǔn)確地理解、掌握、運用的知識和技能。

教學(xué)中的重點和難點既有區(qū)別又有聯(lián)系，一般來說是重點包括難點，難點的內(nèi)容一定是重點，但是重點不一定難點，教師要認真區(qū)別和對待。

16、對課堂教學(xué)活動中出現(xiàn)的突發(fā)情景，教師可以采取哪些應(yīng)變方法？參考《怎樣教》

冷處理、溫處理和熱處理法；為我所用法；將錯就錯法；個別提醒法；就地取材法；就近提問法；暗示法；創(chuàng)設(shè)情境法。

17、教學(xué)目標(biāo)分類理論的兩位代表性人物是誰？他們的理論有何不同？參考《怎樣教》

教學(xué)目標(biāo)分類理論具有代表性的人物是美國的布魯姆和加涅。

布魯姆把教學(xué)目標(biāo)按行為范疇分為三個領(lǐng)域：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、動作技能領(lǐng)域。他又將各領(lǐng)域的目標(biāo)細分為亞領(lǐng)域，進一步劃分出若干層次，并給每一層次目標(biāo)下一個嚴格的定義并進行必要的解釋。在認知領(lǐng)域，布魯姆提出并系統(tǒng)詳盡地劃分了六個亞領(lǐng)域：知識、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價；在動作技能領(lǐng)域提出了接受、反應(yīng)、評價、組織、個性化的分類。

加涅根據(jù)學(xué)習(xí)發(fā)生的條件，將學(xué)習(xí)分為五種學(xué)習(xí)結(jié)果：言語信息、智力技能、人之策略、態(tài)度、動作技能。在家捏的學(xué)習(xí)分類中蘊含著一個重要的觀點，及學(xué)習(xí)具有層次性，這種層次性最明顯地體現(xiàn)在智力技能的學(xué)子中。加涅把智力技能分為四個層次：辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則。這些層次是相互關(guān)聯(lián)的，高一級學(xué)習(xí)要以低一級學(xué)習(xí)為先決條件，但不能還原為低一級學(xué)習(xí)，它是與低一級學(xué)習(xí)性質(zhì)不同的學(xué)習(xí)類型。

18、課堂教學(xué)中，教師應(yīng)防止的通病有哪些？參考《怎樣教》

在提問時，教師存在的通病有以下幾點： 1）教師問得復(fù)雜，學(xué)生答得簡單。2）提問不分主次，過于繁瑣。3）提問過于空泛，不著邊際，或者過于深奧。4）提問的時機選擇不當(dāng)

5）偏愛優(yōu)等生，忽略差等生。

19、外語在教學(xué)中的作用有哪些？參考《怎樣教》

1）進行漢外對比，從而確定教學(xué)難點，有針對性地進行教學(xué)。

2）教師的外語知識有利于分析學(xué)生漢語習(xí)得過程中的錯誤，尤其是學(xué)生母語負遷移產(chǎn)生的錯誤，及時給學(xué)生指出來。

3）教師的交際功能對另起點的初學(xué)者有一定的橋梁作用。

4）外語可以加強師生之間的課下交流，在幫助學(xué)生克服畏難情緒、介紹中國文化、溝通師生之間的情感方面有一定的作用。

20、第二語言測試可以從不同角度分成哪些種類？參考《簡論》

1）按用途分為：學(xué)能測試、成績測試、水平測試、診斷測試

2）按評分的方法分為：客觀測試、主觀測試

3）按命題方法分為：分立式測試、綜合性測試、交際性測試

4）按分數(shù)解釋的方法分為：標(biāo)準(zhǔn)參照測試、常模參照測試

5）按測試的制作要求分為：標(biāo)準(zhǔn)化測試、非標(biāo)準(zhǔn)化測試

21、試卷編制和試題編寫的原則有哪些？參考《怎樣教》

1）既要根據(jù)教學(xué)大綱的要求又能憑主觀經(jīng)驗出題。要注意效度，能測出學(xué)生真實的語言水平。要及時研究分析，掌握好試題的難度。

2）試題應(yīng)能全面考察學(xué)生運用漢語進行交際的能力?？刹扇∫恍┘寄車L試，來考察學(xué)生聽、說、讀、寫的各項技能。

3）試題應(yīng)有一定的均衡性。試題內(nèi)容體現(xiàn)循序漸進、由易到難。試題難度體現(xiàn)上、中、下不同的水平。這樣既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能讓老師掌握學(xué)生漢語水平的不同程度。

4）試題要注意多樣性。但要避免只求多樣性而與教學(xué)完全脫節(jié)的問題。在教學(xué)的不同階段，依據(jù)教學(xué)要求和教學(xué)重點，設(shè)計不同形式的試題。

5）試題要準(zhǔn)確無誤，答案保證唯一性（只能有一個答案）。

6）測試要設(shè)計合適的試題和試卷。要啊從測試結(jié)果中獲得有助于改進教學(xué)和反饋信息是不容易的，得經(jīng)過長期科研和實驗，逐步總結(jié)經(jīng)驗，使測試和評估更具科學(xué)性。但要明白測試不是評估學(xué)生學(xué)習(xí)成績的唯一手段，還要考察平時學(xué)生運用漢語進行交際的能力，鼓勵學(xué)生進行自測與自我評估。

22、語言測試可以從哪幾個方面評析？參考《簡論》

1）效度。又稱有效性，指測試的有效程度，即測試的內(nèi)容和方法是否能測出預(yù)定要測量的屬性。

2）信度。又稱可靠性，指測試結(jié)果的可靠程度或穩(wěn)定性，也就是考試成績是否反映了被試的實際水平。

3）區(qū)分性。區(qū)分性指測試區(qū)分被試知識和能力差別的性能，是試題的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

4）可行性。指測試是否簡便、經(jīng)濟、易于操作、便于管理。特別是評分是否容易。如果不方便、不經(jīng)濟，即使是最好的測試也難以推廣。

5）后效操作。測試是用來檢查教學(xué)效果的，但同時又不可避免地給教學(xué)以影響，這就是測試的后效作用。好的測試符合教學(xué)規(guī)律，能給教學(xué)以正確的引導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起檢查和督促的作用，產(chǎn)生積極的后效。

23、新HSK包括哪些考核方面？共有幾級？參考王祖嫘老師課筆記

新HSK主要考核聽力、閱讀、書寫（3級開始）方面的內(nèi)容；包括口試和筆試，口試分3級，筆試分6級。

24、語音教學(xué)的難點有哪些？最大的難點是什么？參考《怎樣教》《簡論》

聲母、韻母、聲調(diào)中聲調(diào)是難點；聲母、韻母中聲母也是難點；拼寫拼音時標(biāo)寫調(diào)號的位置是難點；綜合起來“洋腔洋調(diào)”是難點。而語音教學(xué)中最大的難點是聲調(diào)教學(xué)，語言學(xué)家林燾（1977）指出：“聲調(diào)可以說是語音結(jié)構(gòu)中最敏感的部分。學(xué)習(xí)普通話只有聲調(diào)讀準(zhǔn)，即使卷舌聲母發(fā)得不好，或in、ing不分，聽起來也是相當(dāng)流利的，從這個意義講，聲調(diào)教學(xué)比聲母、韻母教學(xué)更重要一些，也更難一些。”尤其是第四聲和第二聲的教學(xué)，一般來說，外國學(xué)生容易二聲上不去，四聲下不來。另外，第三聲與其他聲調(diào)、輕聲組成的音，半三聲也是難點。并且，有些音單音能發(fā)的準(zhǔn)，把單音放到詞語、句子中就發(fā)布準(zhǔn)了。

25、語音教學(xué)的原則是什么？參考《簡論》

1）短期集中教學(xué)與長期嚴格要求相結(jié)合 2）音素教學(xué)與語流教學(xué)相結(jié)合 3）通過語音對比突出重點和難點 4）聲韻調(diào)結(jié)合教學(xué)，循序漸進。5）聽說結(jié)合，先聽后說

6）以模仿和練習(xí)為主，語音知識講解為輔

7）機械性練習(xí)與有意義的練習(xí)相結(jié)合

26、聲調(diào)教學(xué)有哪些方法？參考《怎樣教》

1）用圖示法標(biāo)明四聲的高低變化

2）在把握好單音節(jié)聲調(diào)的基礎(chǔ)上，發(fā)好雙音節(jié)聲調(diào)是關(guān)鍵

3）聲調(diào)自覺糾正法

27、漢語詞匯教學(xué)注重選用那類特點的詞進行教學(xué)？參考《怎樣教》

翻譯詞、文化詞、詞語的文化附加義、同素反序詞

28、漢語詞匯教學(xué)的原則和方法是什么？參考《簡論》

詞匯教學(xué)的原則：1）要認真掌握每一個詞語的具體意義和用法。

2）詞的教學(xué)應(yīng)與句子相結(jié)合，在一定的語境中掌握詞匯

3）利用詞的聚合和組合關(guān)系在系統(tǒng)中學(xué)習(xí)詞

4）掌握漢語構(gòu)詞法，重視語素教學(xué)，詞與字（語素）教學(xué)相結(jié)合

5）不同的語言技能對詞的掌握有不同的要求

6）加強詞匯的重視與復(fù)習(xí)，減少遺忘

方法：直接法、翻譯法、情景法、語素義法、搭配法、話語聯(lián)結(jié)法、比較法、類聚法、聯(lián)想法

29、漢語語法教學(xué)的原則有哪些？參考《簡論》

1）通過語言對比突出語法的重點和難點 2）從句型入手，句型操練與語法知識的歸納相結(jié)合

3）由句子擴大到話語

4）語法結(jié)構(gòu)的教學(xué)與語義、語用和功能的教學(xué)相結(jié)合

5）精講多練，以練習(xí)為主

6）先易后難，循序漸進的安排語法項目 7）重視糾正學(xué)習(xí)者的語法錯誤，并把病錯句的分析作為課堂教學(xué)內(nèi)容的一個部分 30、留學(xué)生病句出現(xiàn)的原因是什么？請舉例說明。

參考《怎樣教》

1）在語義上、結(jié)構(gòu)上、使用場合方面沒能很好的掌握漢語的規(guī)律，尤其是漢語中特有的重疊形式，各類補語，把字句、主謂謂語句等語法現(xiàn)象，學(xué)生掌握起來困難更多些，容易出現(xiàn)這樣或那樣的病句。

例如：我把她喜歡。

在墻上掛著許多山水畫。去年九月我來中國了。暑假我要去旅游西藏。菜太辣，我不能吃這些菜。2）受母語或媒介語負遷移影響（以英語為例）

例如：我學(xué)習(xí)在北京大學(xué)。

這個姑娘是漂亮。

她是女。

我要買兩書。

我去了超市買牛奶。

我小明說漢語很好。

明天晚上我約會我的朋友。

3）學(xué)生的類推易產(chǎn)生錯句 例如，“進行”后面不能帶單音動詞，學(xué)生就造出“進行學(xué)習(xí)”或“進行比較這兩種學(xué)習(xí)方法”的錯句。

31、句型練習(xí)的方法一般從哪三個方面依次進行？參考《怎樣教》

理解性練習(xí)、模仿性練習(xí)、記憶性練習(xí)

32、漢字教學(xué)的原則是什么？參考《簡論》

1）語和文先分后合，初期漢字應(yīng)該按照自身規(guī)律獨立教學(xué)

2）強化漢字教學(xué)，字與詞教學(xué)相結(jié)合 3）把握漢字的構(gòu)成規(guī)律和基本理論，利用漢字的表意和表音功能識記漢字

4）按照筆畫、部件、整字三個層次，從筆畫、筆順、部件、間架結(jié)構(gòu)四個方面進行漢字教學(xué)。

5）重視對比，加強復(fù)習(xí)，通過書寫識記漢字

33、對外漢語教學(xué)包括哪幾種技能課教學(xué)？參考《怎樣教》

聽力課、閱讀課、寫作課、口語課

34、聽力課的訓(xùn)練方法有哪些？參考《怎樣教》

1）聽力前的訓(xùn)練方法。聽力前的訓(xùn)練，也叫聽力熱身，為幫助學(xué)生較快進入狀態(tài)，我們利用15分鐘左右的時間進行快速聽說訓(xùn)練。練習(xí)的內(nèi)容主要是綜合課剛學(xué)的語音、詞匯和語法難點。

2）收聽階段的教學(xué)方法：句子的理解部分、聽對話的訓(xùn)練、語段的訓(xùn)練

3）聽后小結(jié)

35、初級階段學(xué)生聽力課教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)哪幾種技能？參考《怎樣教》

辨音能力；抓關(guān)鍵、跳障礙的能力；聯(lián)想猜測的能力；記憶儲存能力。

36、閱讀教學(xué)分哪幾個階段？參考《怎樣教》

第一階段，從零起點開始，這個階段主要訓(xùn)練學(xué)生認讀漢字、認讀詞組的能力。第二階段，學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞語和最基本的語法后，可開始閱讀單句、小語段、短課文。

第三階段，默讀階段。隨著學(xué)生詞匯量的擴大、語法知識的增加，要求學(xué)生默讀短文，而不再提倡前兩個階段的朗讀。

第四階段，這個階段可以看做真正意義上的培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，這時閱讀材料是具有連貫思想內(nèi)容的文章，此階段主要是培養(yǎng)學(xué)生閱讀語篇的能力。

37、初級階段寫作課有哪些訓(xùn)練內(nèi)容？參考《怎樣教》

寫作知識技能訓(xùn)練（單項訓(xùn)練）：正確使用標(biāo)點符號、組句成段、組段成篇、簡單應(yīng)用文寫作、寫簡短的記述文、寫簡單的說明文、議論文。

38、如何理解口語課的性質(zhì)？參考《怎樣教》

口語課的主要任務(wù)是通過各種方式的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用漢語進行交際的能力，是實踐性很強的一種課程?？谡Z課是以學(xué)生為中心的言語技能訓(xùn)練課，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師在口語課中的作用是“導(dǎo)演”而不是“演員”。教師在口語課上必須有目的、有計劃、有重點的向?qū)W生傳授有關(guān)言語交際的基本知識，努力創(chuàng)設(shè)交際情境，有效的組織學(xué)生在這個情境中進行各種會話練習(xí)，促使學(xué)生將教師所傳授的知識通過訓(xùn)練和情境練習(xí)轉(zhuǎn)化為他們的言語交際能力。

現(xiàn)代漢語本體知識

答案參考書目《現(xiàn)代漢語概論》

39、漢語拼音方案包括那幾個部分？有多少個聲母？

漢語拼音方案包括字母表、聲母表、韻目表。21個聲母。

40、聲母b和p發(fā)音的不同在于哪里？

在聲母中，b是不送氣音，發(fā)音時透出的氣流比較微弱，自然地放出；p是送氣音，發(fā)音時用力突出一股較強的氣流。

41、元音i和ü都是前高元音，發(fā)音的主要區(qū)別是唇的圓展的不同，這個觀點對嗎？

這個觀點是對的。首先，i和ü都是前高元音，發(fā)音時舌位高且靠前；區(qū)別是，發(fā)i時，嘴唇不圓，是“不圓唇元音”，發(fā)ü時，嘴唇是圓的，是“圓唇元音”。

42、舉例說明什么是零聲母音節(jié)。所謂零聲母音節(jié)就是指那些沒有聲母，只有韻母構(gòu)成的音節(jié)，例如：安（an）、愛（ai）、昂（ang）、熬（ao）??

“零聲母”中的“零”表示“沒有”，“零聲母”就是“沒有聲母”?！傲懵暷浮备拍畈粏为毘霈F(xiàn)，其后往往連上“音節(jié)”組成“零聲母音節(jié)”概念。

普通話音節(jié)根據(jù)有無聲母可以分為兩類，一類是“有聲母音節(jié)”，一類是“無聲母音節(jié)”，即“零聲母音節(jié)”，凡有聲母的音節(jié)叫“有聲母音節(jié)”，如ban、pan、man等音節(jié)都有聲母，他們歸屬有聲母音節(jié)；凡無聲母的音節(jié)叫“無聲母音節(jié)”，即“零聲母音節(jié)”，如an、wan、yin、yuan等音節(jié)都無聲母，他們歸屬無聲母音節(jié)，即零聲母音節(jié)。普通話400個音節(jié)，有聲母的音節(jié)共300多個，無聲母的音節(jié)即零聲母的音節(jié)共30多個。

從上面分析看出，說“零聲母”是普通話的一個聲母是沒有道理的?！傲懵暷浮奔炔皇且粋€實在的聲母，也不是一個虛擬的聲母。“零聲母”屬于音節(jié)范疇，在音節(jié)范疇里，它不單獨出現(xiàn)，只作為邏輯中概念的“種差”，區(qū)別于“有聲母音節(jié)”概念，而出現(xiàn)在“零聲母音節(jié)”概念中。離開音節(jié)談“零聲母”絲毫沒有意義。

43、漢語是比較典型的聲調(diào)語言，掌握好四聲十分重要，也很困難，學(xué)習(xí)和教學(xué)中應(yīng)注意采用怎樣的方法？

漢語四聲調(diào)唱著來比照

很多西方語言里，有所謂“重音”，而漢語則獨有“四聲”。漢語因具四聲而說出話來特別鏗鏘有力，分外優(yōu)雅中聽。古漢語的四聲是“平、上、去、入”；現(xiàn)代漢語則分“陰平、陽平、上、去”四聲。中國人說英語往往掌握不好重音，聽的人覺得費勁。老外說漢語則陰陽怪調(diào)，中國人聽得發(fā)懵?！澳嗪俊?、“宰減”是什么意思？鬧半天，原來是“你好”、“再見”！

所以，懂漢語的澳大利亞總理陸克文在北大演講時，開頭即說“天不怕，地不怕，就怕老外說漢話，”聊以自嘲，引來笑聲一片。法國教育部漢語教學(xué)總督學(xué)白樂桑更說：“學(xué)四聲調(diào)比學(xué)漢字還難?！?/p>

那么，如何叫外國人都像加拿大人大山那樣，說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的漢語普通話呢？就是讓他們開始學(xué)習(xí)漢語之時，便準(zhǔn)確地把握好漢字的四聲。過去，漢語老師愛用“媽麻馬罵”為例說明四聲，但是學(xué)生將這四字念成四個聲調(diào)，遇到別的字，又傻眼了。宇文永權(quán)老師在教學(xué)中想了3個辦法訓(xùn)練學(xué)生如何發(fā)好四聲。一法是按四聲順序創(chuàng)編一段聊有趣味的四字歌訣，讓學(xué)生反復(fù)誦讀：“阿姨我會，背囊準(zhǔn)備，青年禮貌，攙扶長輩，搬來彩電，玻璃翡翠，奔馳小客，森林舞會??”歌訣每節(jié)四字，依次為“陰平、陽平、上、去”四個聲調(diào)，學(xué)生一邊誦讀，一邊腦中閃過一幅幅畫面，在歡快中把四聲發(fā)音規(guī)律爛熟于胸。二法是用二胡或板胡，形象地“拉”出四聲，加深學(xué)生印象——只拉弓，按弦手指不動，是一聲；手指下滑，是二聲；手指上滑復(fù)下滑，為三聲；手指上滑，即四聲。三法是按四種聲調(diào)的不同次序組合（共16種）創(chuàng)編歌訣，讓學(xué)生通過誦讀，靈活掌握四聲，讀到某一個字，即可準(zhǔn)確念出它是第幾聲。他們的教學(xué)實踐證明，這樣教出的老外，說漢語再也不奇腔怪調(diào)，沒準(zhǔn)兒人家還以為他是個北京人呢。

44、什么是漢語語音最明顯的特點，也是外國人學(xué)習(xí)的難點（聲調(diào)）。

聲調(diào)是漢語語音最明顯的特點。眾所周知，漢語的聲調(diào)是通過音高表現(xiàn)出來的，漢語的語調(diào)主要也是通過音高來表現(xiàn)的，在語流中兩種音高變化疊加在一起，后者對前者進行調(diào)節(jié)。這種調(diào)節(jié)是一種調(diào)域意義上的調(diào)節(jié)，即在語調(diào)的作用下，音節(jié)的調(diào)型基本不變，但音高活動范圍產(chǎn)生變化。由于世界上的大多數(shù)語言是非聲調(diào)語言，加上有聲調(diào)的語言間的語調(diào)模式的不同，語調(diào)成為外國人學(xué)習(xí)漢語的難點之一，語調(diào)的錯誤往往引起聲調(diào)的錯誤，所以很多學(xué)生在進入語流后聲調(diào)的錯誤率急劇上升。在對外漢語教學(xué)中，要對聲調(diào)的教學(xué)予以重視。

45、上聲變調(diào)有什么規(guī)律。如 “理想”“展覽館”“李老師” “我很棒”應(yīng)怎么讀？

上聲變調(diào)的規(guī)律為：1.兩個上聲相連，前一個上聲念陽平（35）；2.兩個上聲相連，但后一個上聲念輕聲，這時前一個上聲有兩種變調(diào)情況——變陽平（35）或變半上聲（211）；3.在陰平、陽平、去聲以及非上聲改讀的輕聲字前，調(diào)值由214變成211。

46、“一”“不”字的變調(diào)有何規(guī)律？“一塊”“一般”“不好”“不是”怎么讀。

“一”“不”字的變調(diào)規(guī)律為：1.“一”“不”單念或用在詞句末尾時，念原調(diào)，“一”念陰平，“不”念輕聲；2.“一”在序數(shù)中，也是念原調(diào)，陰平；3.“一”“不”在去聲前，都念陽平，讀成35；4.在陰平、陽平、上聲前，“一”讀成去聲，“不”讀本調(diào)，也是去聲；5.“一”用在重疊的動詞中間?！安弧庇迷谥丿B的動詞或形容詞中間，“一”“不”都念輕聲?！耙粔K”的“一”在序數(shù)中，念原調(diào)陰平；“一般”的“一”在陰平前，讀成去聲；“不好”的“不”在上聲前，讀本調(diào)去聲；“不是”的“不”在去聲前，念陽平，讀成35。

47、我們能分辨熟人的聲音是什么原因? 因為我們對他們的音色很熟悉。音色也叫音質(zhì)、音品，指的是聲音的特色和本質(zhì)，是不同的聲音能夠互相區(qū)別的最基本的特征。音色取決于音波振動的形式，而音波振動的形式是由發(fā)音體、發(fā)音方法及共鳴器的形狀所決定的。這三者中，只要有一個不同，就會發(fā)出不同音色的音來。我們根據(jù)不同的音色，來分辨人的聲音。

48、舉例說明兒化音有哪些作用。如 “門”和“門兒”、“鏟”和“鏟兒”、“女孩”和“女孩兒”、“事”和“事兒”有什么區(qū)別。

兒化音有區(qū)別詞義、區(qū)分詞性和附加感情色彩的作用:（1）區(qū)別詞義，有的詞兒化以后哦具有比喻意義。例如“門”指的是房子的一部分，“門兒”就有辦法的意思；

（2）區(qū)分詞性，兼做動、名兩類的詞或形容詞，兒化后就固定為名詞。例如“鏟”可以做動詞，也可以做形容詞，“鏟兒”就只能做名詞；

（3）附加較小的、可愛的、討人喜歡的等感情色彩。例如“女孩”兒化后就有可愛的、討人喜歡的意思，“事”兒化后“事兒”就表示事情比較小。

49、給“兒童”“花兒”“皮襖”“桌子”“他們”“姐姐”“烏鴉”“衣服”“中午”“月夜”注音。

“兒童”：értong

“花兒”：huār

“皮襖”：pí’ǎo

“桌子”：zhuōzi

“他們”：tāmen “姐姐”：jiějie

“烏鴉”：wūyā

“衣服”：yīfu

“中午”：zhōngwǔ

“月夜”：yuèyè 50、“shuang”這個音節(jié)是由幾個音素組成的，包含了幾個元音，幾個輔音？ 包括4個音素，“sh”、“u”、“a”、“ng”。包括有2個元音“u”、“a”，4個輔音“s”、“h”、“n”、“g”。

51、了解傳統(tǒng)漢字的造字方法有哪些，會分析常用字所用的造字法（“六書”的前四種方法）。如“月”“本”“休”“烤”等字。

傳統(tǒng)的漢字造字方法有四種，分別是象形、指事、會意、形聲。象形字就是畫出一個實物的形體、筆畫隨著物體的形狀曲折變化?！霸隆弊志褪怯杉坠俏闹邢笮萎嬑锏臐h字基礎(chǔ)上發(fā)展而來。因此它屬于象形字。指事字是通過符號把較為抽象或無法用形象描畫出來的事物指示出來。如“本”字，原意為“木”的根為“本”，通過在“木”字下面加一橫，表示“本”的含義。因為“本”是指事字。會意字是通過合并兩個或兩個以上現(xiàn)成的字組成新字組成。被合并的字往往在意義上有關(guān)聯(lián)。如“休”的本義是休息，由“人”與“木”合并而成，表示一個人靠著樹休息。形聲字是用表示聲音的字和表示意義類別的字組合成新字。如“烤”由“火”和“考”組成，其中“火”代表意義，“考”代表聲音。

52、漢字字體演變的主要過程是什么。

漢字的形體是不斷由繁到簡地發(fā)展演變的。按照漢字字體演變情況，主要分為甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書、行書。甲骨文是公元前14世紀到公元前11世紀商代后期通用的字體。因為它刻在龜甲和獸骨上，所以被稱為甲骨文。甲骨文的圖畫意味很濃，保留著漢字的許多原始形態(tài)。金文是在甲骨文的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，是周代通行的標(biāo)準(zhǔn)字體。因其鑄造在青銅器上而得名，又被稱為“鐘鼎文”。相對于甲骨文，金文的象形特點弱化了，變得線條化，符號化。篆文分大篆和小篆。主要通行在春秋戰(zhàn)國時期。隸書出現(xiàn)在西漢中期，其特點是筆畫平直方折，字體呈扁方形，比小篆進一步簡化。楷書是魏晉以來通行至今的規(guī)范字體?？瑫窃陔`書的基礎(chǔ)上發(fā)展演變而來。草書是與隸書、楷書同時通行的輔助性字體。草書寫法簡略自由，比較草率。草書因特點不同又分為章草、今草和狂草。行書是介于楷書與今草之間的一種字體，這種字體筆畫連綿有序，呈流動之勢。

53、漢字的基本筆畫有哪幾種；筆畫之間的關(guān)系有幾種；筆順的基本規(guī)則是什么？

漢字的基本筆畫有六種，分別是：橫、豎、撇、點、捺、提。筆畫之間的關(guān)系有三種：相離（如：三）、相接（如：工）、相交（如：十）。

筆順的基本規(guī)則是：（1）先橫后豎；（2）先上后下；（3）先左后右；（4）先撇后捺；（5）先外后內(nèi)；（6）先中間后兩邊；（7）先進去后關(guān)門；（8）包在主體內(nèi)的點和右上角的點最后寫。（如“太”、“犬”）

54、漢字整字有哪兩種？

漢字的整字分為獨體字和合體字兩種。獨體字是指由一個末級部件構(gòu)成的字。如“心”、“女”、“力”、“豐”等。合體字是指由兩個或兩個以上的末級部件構(gòu)成的字。如“村”、“腫”、“街”、“藥”、“想”象形字和指事字是獨體字，會意字與形聲字是合體字。

55、說出“比”“女”“乃”“母”“馬”“隊”“凹”“同”“水”幾個字的筆畫和筆順。

比：橫，豎提，撇，豎彎鉤。女：撇點，撇，橫。乃：橫折折折鉤，撇。

母：豎折、橫折鉤、點、橫、點 馬：橫折，豎折折鉤，橫。隊：橫撇彎鉤，豎，撇，捺。凹：豎，橫折折，豎，橫折，橫。

同：豎，橫折鉤，橫，豎，橫折，橫。水：豎鉤，橫撇，撇，捺。

56、形聲字的組合結(jié)構(gòu)有哪些類型，請舉例說明。

形聲字按形符和聲符的組合結(jié)構(gòu)可以分為八種類型：

左形右聲。例如：撕、憶、呼、泥、烤。右形左聲。例如：放、歌、瓶、剛、政。上形下聲。例如：茗、菜、究、崗、霧。下形上聲。例如：熬、燙、臂、惑、資。內(nèi)形外聲。例如：悶、聞、問。

外形內(nèi)聲。例如：圓、闊、閡、固、圍。義符占一角。例如：載、騰、島。

聲符占一角。例如。氛、房、瘋、遠。

57、什么是單純詞、合成詞？要會辨別。如“玻璃”、“咖啡”、“蜘蛛”、“錄音機”等。

單純詞是由一個語素構(gòu)成的詞，如：天、山、書、玻璃、咖啡、蜘蛛、奧林匹克。

合成詞是由兩個或兩個以上語素構(gòu)成的詞，如：開關(guān)、教室、電燈、錄音機。（語素是語言中最小的音義結(jié)合單位。）

58、多音節(jié)的單純詞有哪幾種，分別舉例說明。多音節(jié)的單純詞包括以下幾種：

①連綿詞。連綿詞，是指從古代漢語中傳承下來的雙音節(jié)單純詞。根據(jù)構(gòu)成連綿詞的兩個音節(jié)在語音上的特點，連綿詞可以分成三類：

⑴雙聲連綿詞。即前后兩個音節(jié)聲母相同。例如：蜘蛛、忐忑、仿佛、參差、淋漓、惆悵、澎湃、伶俐、恍惚、玲瓏

⑵疊韻連綿詞。即前后兩個音節(jié)韻母相同。例如：靦腆、從容、蟑螂、叮嚀、洶涌、爛漫、逍遙、霹靂

⑶非雙聲疊韻的連綿詞。例如：囫圇、馬虎、窟窿、芙蓉、妯娌、蝴蝶、蝙蝠

②音譯詞。音譯詞是由外語中按語音翻譯過來的詞。例如：玻璃、咖啡、吉普、沙發(fā)、雷達、海洛因、三明治、奧林匹克

③疊音詞。疊音詞是由兩個相同音節(jié)重疊構(gòu)成的詞。例如：彬彬、惺惺、姍姍、猩猩

④象聲詞。象聲詞是指摹擬事物聲音的單純詞。例如：潺潺、隆隆、哎喲、叮當(dāng)、當(dāng)啷

59、合成詞有哪些類型，請舉例說明。（試辨別：始終、干事、雪白、說明、地震）。

合成詞又可分為復(fù)合詞、重疊詞、派生詞三類。

①復(fù)合詞。復(fù)合詞是由詞根和詞根按照一定的關(guān)系構(gòu)成的詞。根據(jù)復(fù)合詞內(nèi)部語素和語素之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，復(fù)合詞可分為：

⑴ 聯(lián)合式。由兩個詞根并列融合而成，前后地位平等，沒有主次之分。例如：始終

⑵偏正式。前一部分從不同角度修飾、限制后一部分。例如：雪白

⑶主謂式。前一部分是陳述的對象，后一部分是對前一部分的陳述。例如：地震

⑷述賓式、前一部分表示某種動作和行為，后一部分表示動作行為支配、涉及的對象。例如：干事

⑸述補式。前一部分表示動作行為，后一部分補充說明動作行為的結(jié)果、趨向等。例如：說明

②重疊詞。重疊詞是指由相同的詞根重疊而成的詞。如：爺爺、爸爸、常常、剛剛、轟轟烈烈、花花綠綠、斷斷續(xù)續(xù)

③派生詞。派生詞是由詞根和詞綴組成的合成詞。⑴前綴+詞根

如：阿~ 阿姨、阿哥

老~ 老虎、老師

初~ 初

一、初

三、初九

⑵詞根+后綴 如：~子 騙子、日子

~兒 事兒、棍兒

~頭 甜頭、奔頭、苗頭 60、什么叫多義詞？“苦瓜”和“啞巴吃黃連，有苦說不出”中的“苦”意思完全一樣嗎？

多義詞和單義詞是相對而言的，單義詞是指只有一個義項的詞，而多義詞是具有多個義項的詞，這些義項是有一定聯(lián)系的。如：漆：1.各種粘液狀涂料的總稱。2.用漆涂。

“漆”有兩個義項，其中第二個義項是在第一個義項的基礎(chǔ)上發(fā)展出來的，兩個義項之間具有密切聯(lián)系。

當(dāng)一個詞有多個義項時，這幾個義項之間的地位并不是平等的，可以分為本義、基本義、引申義、比喻義?！翱喙稀焙汀皢“统渣S連，有苦說不出”中的“苦”意思不完全一樣?！翱唷笔且粋€多義詞，可以指“像黃連一樣的味道”，；也可以指“痛苦”。“苦瓜”中的“苦”就是基本義，指“像黃連一樣的味道”，而“啞巴吃黃連，有苦說不出”中的“苦”就是利用“苦”的多義性構(gòu)成的雙關(guān)，表面上指“像黃連一樣的味道”，實際上是指“內(nèi)心的痛苦”。

61、同義詞辨析可從哪些方面？試辨析“成果和后果”、“壽誕和生日”、“時期和時間”、“固執(zhí)和頑固”、“擔(dān)任和擔(dān)負”。主要從理性義、用法、附屬義三個方面來辨析同義詞。

1.從理性義方面辨析包括：

⑴具體和概括的差異；⑵范圍大小的差異；⑶動作行為的差異；⑷形狀特征的差異；⑸形狀程度的差異

2.從用法方面辨析包括：⑴ 詞性差異；⑵句法功能差異；⑶適用對象差異

3.從附屬義方便辨析包括：⑴感情色彩差異；⑵語體色彩差異；⑶委婉色彩差異；⑷雅俗色彩差異

“成果和后果” 區(qū)別在于感情色彩不同。二者都是指“事物發(fā)展的最后狀態(tài)、最后結(jié)局”，“成果”是一種好的結(jié)局，帶有褒義，是褒義詞?！昂蠊眲t是一種換的結(jié)局，是貶義詞。

“壽誕和生日” 區(qū)別在于適用對象不同。前者專指年長的人，后者則各種年齡的人都可以用。

“時期和時間” 區(qū)別在于范圍大小不同?！皶r期、期間、時間”都表示時間概念，但是表示的時間范圍不同，按這里的排列順序逐漸縮小。

“固執(zhí)和頑固”的區(qū)別在于二者性狀的程度不同。二者都是指“堅持己見”，但程度不同，“頑固”要比“固執(zhí)”的程度更重一些。

“擔(dān)任和擔(dān)負” 區(qū)別在于適用對象不同。“擔(dān)任”支配的對象是“工作、職務(wù)”等，而“擔(dān)負”支配的對象是“責(zé)任、任務(wù)”等。62、詞匯教學(xué)除一般的詞語外，還包括那些特殊詞語？

熟語，包括：成語、慣用語、歇后語、諺語。63、“一杯咖啡,幾片面包,就是我的早餐?！边@段話中包括幾個詞？幾個語素？

語素是語言中最小的音義結(jié)合體。詞是代表一定意義的、最小的能獨立運用的語言單位，它一般具有固定的語音形式。

該段中包括10個詞，13個語素。

詞：

一

杯

咖啡

幾片

面包

就

是

我的早餐

語素：一

杯

咖啡

幾

片

面

包

就

是

我 的早

餐 64、舉例說明什么是離合詞，它們有哪些類型及特點?！白蛱斐酝晖盹埡笪疑⒉搅艘粫骸边@句話對嗎，應(yīng)怎樣說？

離合詞指那些可以拆開插入別的成分的述賓式合成詞，可以分成一下幾種類型： 1）動詞性語素+名詞性語素。如：報仇

請假

照相等

2）動詞性語素+形容詞性語素。如：保密

發(fā)愁 認錯等

3）動詞性語素+動詞性語素。如：受騙 受驚

吃虧等

這句話不對，因為散步是離合詞，插入成分“一會兒”應(yīng)該插入到散和步中間，因此這句話應(yīng)該說成： 昨天吃完晚飯后我散了一會兒步。65、漢語的五級語言單位是什么？

語素、詞、短語、句子、句群。

66、現(xiàn)代漢語語法的主要特點有哪些？

與印歐語系語法相比，漢語語法有以下一些特點：

①語序是漢語里的重要語法手段。同樣的語素，次序不同，構(gòu)成不同的詞，如“天明”不同于“明天” ；同樣的詞，次序不同，組成不同的短語和句子，如“發(fā)展經(jīng)濟”不同于“經(jīng)濟發(fā)展”；句法成分的次序一般是固定的，主語在前，謂語在后，動詞在前，賓語在后，修飾語在前，中心語在后，但為了強調(diào)某一成分，有時改變正常詞序，如“她慢慢地走來了”是正常詞序，“她走來了，慢慢地”改變了狀語的正常詞序，強調(diào)動作的狀態(tài)。

②漢語詞類和句子成分的關(guān)系是錯綜復(fù)雜的。在印歐語言里，詞類和句子成分之間有一種簡單的對應(yīng)關(guān)系。印歐語系語言名詞與主語、賓語對應(yīng)，形容詞與定語對應(yīng)，副詞與狀語對應(yīng)。漢語卻不是這樣，幾乎各類實詞可以充當(dāng)各種句子成分。

③在現(xiàn)代漢語里，音節(jié)多少影響語法形式，如有些單音節(jié)詞不能單用，有些雙音詞要求后邊也是雙音詞，有些雙音詞常常聯(lián)合起來造成一個短語。

④現(xiàn)代漢語的簡稱多，特點突出。簡稱的形式有：兩個（或幾個）平列的修飾語共用一個中心語，如“文體活動”；用數(shù)字概括平列的幾項，如“五講四美”；簡稱的語法功能介于詞和短語之間。

⑤漢語里的量詞和語氣詞豐富。

67、從詞語語法角度區(qū)別“突然和忽然”有何不同。

“突然”是形容詞，可以作狀語，如：突然襲擊；謂語，如：情況突然；補語，如：他走得突然。還可以受副詞“很”修飾，如：他來得很突然。

“忽然”是副詞，通常只作狀語，如：忽然下起雨來。不能充當(dāng)謂語，也不能受“很”的修飾。

68、句子類型可以從哪些角度劃分，舉例說明分別包括哪些？會辨別如下句式：主謂句、被動句、無主句、存現(xiàn)句。

1）傳統(tǒng)上按語氣劃分成四類，包括陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句

2）根據(jù)句子里有沒有兩個或兩個以上的分句，分為“單句”和“復(fù)句”兩大類。給單句和復(fù)句各自進行下位分類。以單句來說，可分為“主謂句”和“非主謂句”；以復(fù)句來說，可分為“聯(lián)合復(fù)句”、“偏正復(fù)句”和“補充復(fù)句”。

69、使用“把”字句應(yīng)注意什么？“我把書放。”和“他把雨傘昨天拿走了。”屬于什么問題？

使用“把”字句應(yīng)注意以下幾點：

一、名詞是動詞的賓語：比如，“作業(yè)”是“交”的賓語，“信”是“寄”的賓語，“飯”是“做”的賓語，“地”是“拖”的賓語，“紙”是“撕”的賓語，“窗戶”是“打開”的賓語，“黑板”是“擦”的賓語，“手”是“拉”的賓語。

二、名詞所指代的事物是已知的，有定的，前面常常加“這”、“那”或其它限制性的修飾語。比如：把作業(yè)交了（已知是哪些作業(yè)）。把信寄了（已知是哪封信）。把飯做了（已要做什么飯）。等等。

三、“把”字句中動詞一般不用單個動詞，而是帶其它成分。

1動詞+了（著）例子：我把蘋果吃了/他把書拿著/他把那盆花買了/小李把門關(guān)上了/小王把茶喝著/

2動詞重疊

例子：我把房間打掃打掃/瑪麗把桌子擦擦/大衛(wèi)把花看看/他們把問題研究研究/田中把句子想想

3動詞是動結(jié)式、動趨式

例子：你把飯吃完/老師把學(xué)生叫進來/媽媽把客人帶到房間/把花拿到窗臺上/把狗趕出去

4動詞+動量（時量）賓語

例子：老師把作業(yè)又說了一遍/小王把書拿走了三天/他把水喝了兩杯/瑪麗把會話讀了很多遍

5動詞+介詞短語

例子：姐姐把畫掛在墻上/大衛(wèi)把衣服放在床上/小王把信給瑪麗/小李把粉筆拿給老師

6動詞+得+情態(tài)補語

例子：把小王笑得眼淚都出來了/把小李聽得只點頭/把大衛(wèi)跑得氣喘吁吁/把教室擠得水泄不通

7動詞前有修飾成分

例子：別把廢紙滿地扔/小王把水往小李身上潑/紅軍把敵人徹底消滅/小孩把衣服往下脫

因此，“我把書放?！笔褂玫膭釉~是動結(jié)式、動趨式的，后面應(yīng)當(dāng)跟上表示地點方位等的詞，比如：我把書放在桌上?！八延陚阕蛱炷米吡?。”是動詞+了的形式，在此類形式中，表示時間的詞應(yīng)當(dāng)放在“把”字之前。比如：他昨天把雨傘拿走了。70、如何講“A比B+形容詞”?！八任液苣贻p?！睉?yīng)怎么改正，錯誤的原因是什么？

A比B+形容詞+副詞+其他成分

我們從這個結(jié)構(gòu)分析：主語是“A”，狀語是“比B”，謂語是“形容詞”，副詞和其他成分可能是定語，狀語的其他部分或者賓語和補語。而這里的“他比我很年輕?！敝械摹昂堋庇迷谶@里不妥，雖然“很”可以修飾“年輕”表示程度，但是不能用在比較句中充當(dāng)成分。71、“一瓶花兒在桌子上放?！闭埛治鲥e誤原因。

動詞“放”是驅(qū)動動詞，也就是不及物動詞，驅(qū)動動詞后面要跟助詞或方位副詞。因此，這句話應(yīng)該改為“一瓶花兒在桌子上放著?！被蛘摺耙黄炕▋悍旁谧雷由稀！?/p>

72、動詞性謂語句中述補謂語句最復(fù)雜，有哪些類型？如 “我今天沒胃口，這碗飯吃不了了”屬于什么補語？ 述補謂語句：（狀語 +）動詞+補語 根據(jù)補語的類型有可以分為： A．（狀語 +）動詞+“得”+情態(tài)補語。如：他說得很流利 B．（狀語 +）動詞+ 結(jié)果補語。如：漢語詞典沒買到。C．（狀語 +）動詞+ 趨向補語。如：他跑上去了。

有時候動詞同時帶有賓語和趨向補語，如：他走進房間去了。D．（狀語 +）動詞+“得”/“不”+可能補語。如：他心里有話，可是說不出來。E．（狀語 +）動詞+ 數(shù)量補語。如：我可以看一下嗎？

F.（狀語 +）動詞+(“得”+)程度補語。有的程度補語之前用“得”，有的不用。如：他喜歡極了。他喜歡得很。

“我今天沒胃口，這碗飯吃不了了”屬于結(jié)果補語

73、說說漢語時態(tài)助詞“著、了、過”的語法意義。

“著”“了”“過”屬于動態(tài)助詞，動態(tài)助詞是指動作或性狀在變化過程中的情況，是指處在哪一點或哪一段上的狀態(tài)，不是表事件發(fā)生的時間，它可以表示事件在過去、現(xiàn)在或?qū)淼膭討B(tài)。

“著”用在動詞、形容詞后，表示動作在進行或狀態(tài)在持續(xù)，即有時表示動作正在進行中，有時表示動作結(jié)束之后的狀態(tài)在持續(xù)。

“了”用在動詞、形容詞或“有”后，表示動作或性狀的實現(xiàn)，即已經(jīng)成為事實。動作或性狀的發(fā)生跟事件沒有必然聯(lián)系，所以“了”的應(yīng)用跟“著”一樣也不受時間的限制。

“過”用在動詞、形容詞后，表示曾經(jīng)發(fā)生這樣的動作或曾經(jīng)具有這樣的性狀。

74、詞性。如“在”，“我在辦公室”和“我在操場跑步”中“在”的詞性是否一樣。

漢字“在”有如下詞性：

1）動詞。表示存在，生存。如：青春常在

表示處于某個地點或位置。如：我在家。

表示取決于。如：謀事在人，成事在天。

2）副詞。表正在。如：他在上班。

3）介詞。表與引進動作行為有關(guān)的時間、處所、范圍、條件等。如：輪船在中午到青島；我在天津上學(xué)。

“我在辦公室”和“我在操場跑步”中“在”的詞性不一樣。前者作動詞，后者作介詞。

中國文化復(fù)習(xí)75、尚書·禹貢》里說的九州是指哪九州？指冀，豫，青，徐，荊，揚，兗，雍，梁。

76、目前我國有多少個省、直轄市、自治區(qū)和特別行政區(qū)，共多少個省級行政單位？

目前我國有23個省、四個直轄市、五個自治區(qū)和兩個特別行政區(qū)，共34個省級行政單位。

77、西藏從何時開始正式劃入中國版圖？

元朝

78、五岳指的是哪五岳？

北岳恒山（位于山西）、西岳華山（位于陜西）、中岳嵩山（位于河南）、東岳泰山（位于山東）和南岳衡山（位于湖南）。

79、我國古代的六大古都指哪些地方？六朝古都指哪個城市？

六大古都：北京，南京，西安，洛陽，開封，杭州。六朝古都――南京

80、“四書五經(jīng)”分別指哪些經(jīng)典著作？

四書：大學(xué)，中庸，論語，孟子；

五經(jīng)：詩，書，禮，易，春秋。

81、老子、孔子、莊子、孟子、荀子、墨子、韓非子的思想主張分別是什么？

老子，道家代表人，最重要的思想是他把“道”作為最高范疇，用以觀察和認識客觀世界。而道表示宇宙的原始狀態(tài)，它在天地形成之前已經(jīng)存在，即所謂“有物混成，先天地生”。道還表示世界的本源。

莊子，繼老子之后道家思想的主要代表。莊子思想的核心是自然無為，認為人應(yīng)體認自然之道，順應(yīng)自然之則，有用以消除物我之間的對立，達到時人與自然的契合，使人的精神獲得絕對自由。

孔子，儒家代表人，中心思想體現(xiàn)在一個“仁”字，“仁”的意義幾乎包括了一切美德。

孟子，繼承和發(fā)揚孔子思想的第二位儒學(xué)大師。孟子思想工作的核心是主張“性善”和“良知”。

荀子，儒家的另一位大師，他和孔孟一樣提倡“禮義”，但其出點大不相同，荀子強調(diào)“性惡”，認為“人之性惡，其善者偽也”，即“善”是人為的表現(xiàn)，而不是人的本性。墨子，墨家創(chuàng)始人，墨家思想更多地代表了下層勞動者的利益和要求。墨子提出了“兼愛”、“非攻”、“尚賢”、“尚同”、“節(jié)葬”、“節(jié)用”、“非樂”、“非命”、“尊天”、“明鬼”等十大主張。

韓非，法家代表人，將商鞅的法，申不害的術(shù)，慎到的勢，合為一體，成為個個法家的集大成者。

82、經(jīng)、史、子、集，是古籍的分類方法，他們各自包括哪些方面的書籍？

“經(jīng)”包括：儒家經(jīng)典以及研究、解釋這些經(jīng)典的著作。

“史”包括：所有的史書以及研究、評論這些史書的著作。

“子”包括：儒家經(jīng)典之外的兵、法、農(nóng)、醫(yī)、天文、算術(shù)等各家著作。

“集”包括：歷代作家的文學(xué)作品，如詩、詞、賦、曲、散文等。83、史書從體裁上可分為哪三類？《史記》、《資治通鑒》、《春秋》各屬于什么體？

分為：編年體，紀傳體，紀事本末體。

史記：紀傳體 ；春秋：編年體；資治通鑒：編年體。

84、佛教是什么時候傳入我國的？佛教對中國的哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)甚至語言的影響體現(xiàn)在哪些方面？

佛教傳入我國的時間大約在兩漢之間。佛教對中國哲學(xué)的影響：儒、佛、道三家，互相排斥又互相影響，互相斗爭又互相吸收，在唯心主義的思想體系中結(jié)為一體。我們說漢唐以后的中國哲學(xué)史，根本就離不開佛教思想史，而且成為中國哲學(xué)史的重要組成部分之一。

佛教對中國文學(xué)的影響：以題材而論，歷代描寫佛教的詩文不記其數(shù)；以藝術(shù)風(fēng)格而論，由于佛教追求自我解脫，主張離塵出世，至禪宗而宣揚心中求佛，使文學(xué)界形成一種清淡悠遠的藝術(shù)流派；以詩歌理論而言，唐宋以后，主張“以禪論詩”，講究詩歌創(chuàng)作要“物象超然”“意境空蒙”，認為“說禪作詩，本無差別”；以創(chuàng)作隊伍而論，在中國文學(xué)史上出