第一篇：中國教育報(bào)：鄉(xiāng)村教師的十個(gè)夢想

中國教育報(bào)：鄉(xiāng)村教師的十個(gè)“夢想”

2015-09-11 11:28 作者：張志勇 來源：中國教育報(bào) 編輯：常磊

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今年，在北京參加全國人民代表大會期間，與一位領(lǐng)導(dǎo)談到鄉(xiāng)村學(xué)校好教師“進(jìn)不去”、“留不住”。聽了我的話，這位領(lǐng)導(dǎo)脫口而出：“不就是鄉(xiāng)村教師待遇低嗎？當(dāng)鄉(xiāng)村教師待遇比城里高一倍時(shí)，鄉(xiāng)村教師‘進(jìn)不去’、‘留不住’的問題還存在嗎？”

這位領(lǐng)導(dǎo)不愧為著名的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。的確，當(dāng)一個(gè)地方成為人才洼地的時(shí)候，這個(gè)地方必定是價(jià)值回報(bào)的洼地。

2015年7月16日至18日，我和山東省有關(guān)部門的同志到平度、安丘兩地鄉(xiāng)村學(xué)校實(shí)地調(diào)研表明：鄉(xiāng)村教師對自身工作價(jià)值的期盼是多元的、豐富的、立體的，既有物質(zhì)層面的，也不乏精神層面的。我們必須清醒地看到，隨著改革開放后走上工作崗位的那一代鄉(xiāng)村教師即將整體進(jìn)入退出期，將有越來越多的新一代大學(xué)生走上鄉(xiāng)村學(xué)校教師崗位。這一代大學(xué)生與老一代中師生相比，具有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，他們既不會甘于物質(zhì)生活的貧困，也不會甘于精神生活的貧瘠。各級黨委、政府必須未雨綢繆，切實(shí)解決鄉(xiāng)村教師的各種利益關(guān)切，否則，在城鎮(zhèn)化進(jìn)程日益加快的背景下，鄉(xiāng)村教育將面臨更加復(fù)雜嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

夢想1

能否有一個(gè)洗澡的地方？

王君平，1968年11月出生，中師畢業(yè)，1988年7月參加工作，一級教師。現(xiàn)任教于平度大澤山鎮(zhèn)上甲小學(xué)。

——我工作27年了，沒有什么高的要求，只有一個(gè)夢想，就是能有個(gè)洗澡的地方，希望做飯的地方能與住的地方分開。

王老師說著說著，就哽咽了起來??青島市陪同調(diào)研的同志禁不住拿起紙巾不斷地擦拭自己的眼睛。這時(shí)，整個(gè)會議室的空氣都有些凝固了！

李淑敏，24歲，本科畢業(yè)，教齡1年，現(xiàn)任教于安丘上株梧小學(xué)。

——我是從泰山學(xué)院畢業(yè)的音樂專業(yè)老師，家在諸城，住的地方就是一間筒子房，沒有洗澡的地方，洗澡的時(shí)候只能打點(diǎn)水??

政策與建議—— 鄉(xiāng)村教師希望有一個(gè)能洗澡的衛(wèi)生間，希望有一間做飯的小廚房，希望有一間單獨(dú)睡覺的小臥室，過分嗎？這實(shí)在是政府為他們在鄉(xiāng)村教書應(yīng)提供的最基本的生活條件。其實(shí)，早在2010年9月，教育部辦公廳、國家發(fā)展改革委辦公廳就聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于實(shí)施農(nóng)村邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍建設(shè)試點(diǎn)項(xiàng)目的指導(dǎo)意見》。

當(dāng)我走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校，看到新畢業(yè)的大學(xué)生們擠在一間筒子房里時(shí)，心里很不是滋味。各級政府必須將鄉(xiāng)村教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)納入新農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，為鄉(xiāng)村教師提供基本的生活條件，其建設(shè)資金由省、市、縣（市、區(qū)）政府按比例分擔(dān)。這是各級政府加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)必須履行的基本公共職責(zé)。

夢想2

能否有一個(gè)體檢的機(jī)會？

王慶韶，1966年9月出生，中師畢業(yè)，1998年7月參加工作，一級教師，現(xiàn)任教于平度大澤山鎮(zhèn)大澤山小學(xué)。

——鄉(xiāng)村學(xué)校老師課時(shí)多，教學(xué)任務(wù)重，有些老師身體差，有的因病過早去世，鄉(xiāng)村學(xué)校教師的健康問題，應(yīng)該引起高度重視。我們有一個(gè)期盼，就是重視一下教師的體檢，每年能否認(rèn)真檢查一下？不要走過場。

孫德良，平度市教育局局長。

——落實(shí)教師的健康體檢，關(guān)鍵還是經(jīng)費(fèi)。我們測算了一下，如果按照應(yīng)該檢查的基本項(xiàng)目進(jìn)行體檢，每位教師一次體檢需要300元左右。

后來，據(jù)我們調(diào)研組了解，大澤山鎮(zhèn)中小學(xué)教師183人，有8名教師患有腦血栓、肝硬化、癌癥等大病，近3年因癌癥去世1名。

政策與建議——

《教師法》第二十九條規(guī)定：“教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒夜珓?wù)員享受同等的待遇；定期對教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行休養(yǎng)。醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對當(dāng)?shù)亟處煹尼t(yī)療提供方便。”為鄉(xiāng)村教師提供健康檢查的機(jī)會，是《教師法》規(guī)定的地方政府必須履行的基本義務(wù)。

縣（市、區(qū)）級政府必須保障鄉(xiāng)村教師健康體檢的權(quán)利，將體檢經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算。夢想3

能否給一點(diǎn)交通補(bǔ)貼？ 郭麗君，27歲，本科畢業(yè)，教齡3年，二級教師，現(xiàn)任教于安丘書院中學(xué)?！沂且魳防蠋?，老家離學(xué)校5公里。但我結(jié)婚后，家住縣城，僅交通費(fèi)一個(gè)月大約就需要200元。政府可否為在鄉(xiāng)村工作的教師配備班車？或者給點(diǎn)交通補(bǔ)貼？

劉聰民，28歲，專科畢業(yè)，教齡3年，三級教師，現(xiàn)任教于安丘大盛中學(xué)?！壹易≡谑欣?，學(xué)校離家80里路，來回不方便，一周只能回去一次，每次回家需要交通費(fèi)20元，每月往返4次，需要交通費(fèi)160元左右。

政策與建議——

《教師法》第二十七條規(guī)定：“ 地方各級人民政府對教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼?！?013年中央1號文件寫入“設(shè)立專項(xiàng)資金，對在連片特困地區(qū)鄉(xiāng)、村學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)工作的教師給予生活補(bǔ)助”。

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，山東省鄉(xiāng)村教師與當(dāng)?shù)毓珓?wù)員一樣，已經(jīng)開始享受鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作津貼。存在的問題是：有的地方執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)低，有的地方?jīng)]有體現(xiàn)差別化待遇。

今天的鄉(xiāng)村教師，尤其是剛剛畢業(yè)的大學(xué)生，他們在鄉(xiāng)村教書，卻住在城鎮(zhèn)，其往來鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)的交通費(fèi)，是他們在鄉(xiāng)村教書必須付出的生活成本，應(yīng)該納入生活補(bǔ)助的范疇。

省級政府應(yīng)該出臺政策，按照鄉(xiāng)村學(xué)校距離城鎮(zhèn)交通半徑的不同，給予鄉(xiāng)村教師一定數(shù)額的交通補(bǔ)貼。

夢想4

能否有進(jìn)城學(xué)習(xí)的機(jī)會？

紀(jì)寧，1975年12月出生，中師畢業(yè)，1994年7月參加工作，二級教師，現(xiàn)任平度明村鎮(zhèn)明村小學(xué)校長。

——鄉(xiāng)村學(xué)校在校生規(guī)模小，靠生均公用經(jīng)費(fèi)根本無法滿足教師培訓(xùn)的需要，希望教師培訓(xùn)有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

李秀華，1979年9月出生，中師畢業(yè)，2000年12月參加工作，二級教師，現(xiàn)任教于平度崔家集鎮(zhèn)崔家集小學(xué)。

——鄉(xiāng)村教育最大的困難還是教師培訓(xùn)問題，我們除了參加本地教師培訓(xùn)，沒有參加青島市培訓(xùn)的機(jī)會，更沒有走出去學(xué)習(xí)、考察的機(jī)會。政策與建議——

《教師法》第十九條、第二十一條規(guī)定：“各級人民政府教育行政部門、學(xué)校主管部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，對教師進(jìn)行多種形式的思想政治、業(yè)務(wù)培訓(xùn)?！薄案骷壢嗣裾畱?yīng)當(dāng)采取措施，為少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)培養(yǎng)、培訓(xùn)教師。”

鄉(xiāng)村教師對自身專業(yè)發(fā)展的最大愿望，就是希望像城里的教師一樣，有機(jī)會參與高端培訓(xùn)、有機(jī)會向名師學(xué)習(xí)、有走出鄉(xiāng)村學(xué)校到城里名校學(xué)習(xí)的機(jī)會，有更多的專業(yè)培訓(xùn)機(jī)會，有專門的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。滿足鄉(xiāng)村教師獲得更多更好的專業(yè)發(fā)展的機(jī)會，既是各級政府留住鄉(xiāng)村教師的重要舉措，更是推進(jìn)教育公平的應(yīng)有之義。

省、市政府應(yīng)啟動(dòng)鄉(xiāng)村教師專項(xiàng)培訓(xùn)計(jì)劃，經(jīng)費(fèi)單列。夢想5

能否讓孩子有個(gè)好的教育環(huán)境？

李代華，32歲，中師畢業(yè)，教齡14年，二級教師，現(xiàn)任教于安丘石埠子鎮(zhèn)書院中學(xué)?！壹沂请p職工家庭，學(xué)校里沒有房子住，只好在外面租房子住。如果說，住房問題通過自己努力還能解決的話，有一個(gè)問題卻是我們這些鄉(xiāng)村教師心中揮之不去的痛。這就是，作為孩子的母親，非常擔(dān)心孩子的教育問題。孩子的學(xué)習(xí)成績沒有問題，但孩子有什么興趣和特長的話，想?yún)⒓觽€(gè)培訓(xùn)班，在鄉(xiāng)村就沒有條件了。

曹學(xué)順，39歲，本科畢業(yè)，教齡16年，一級教師，現(xiàn)任安丘大盛鎮(zhèn)大盛小學(xué)校長?！糇∴l(xiāng)村教師，必須加強(qiáng)理想信念教育，改善鄉(xiāng)村教師的住房條件，關(guān)心青年教師成家立業(yè)，等等。還有一個(gè)不能忽視的問題，就是鄉(xiāng)村教師孩子的教育環(huán)境條件與城市差距太大，這是鄉(xiāng)村學(xué)校留不住優(yōu)秀教師的一個(gè)重要原因。

政策與建議——

在相當(dāng)長的時(shí)間內(nèi)，城鄉(xiāng)教育差距仍然會存在。這些年輕的大學(xué)生自愿到鄉(xiāng)村學(xué)校教書，本身就是一種奉獻(xiàn)。鄉(xiāng)村教師關(guān)注子女入托、上學(xué)問題，各級政府應(yīng)該予以重視，妥善解決。

縣（市、區(qū)）政府加快在城鎮(zhèn)建設(shè)教師住宅小區(qū)，讓鄉(xiāng)村教師子女在居住地就近入托、入學(xué)。

夢想6

能否有一定的文化生活？ 劉玲玲，23歲，本科畢業(yè)，教齡1年，現(xiàn)任教于安丘石埠子鎮(zhèn)召忽小學(xué)。

——只有我一個(gè)年輕人在這里教書，有時(shí)真有點(diǎn)待不下去的感覺，能不能多進(jìn)些年輕老師？

曹曉娟，27歲，本科畢業(yè)，教齡2年，三級教師，現(xiàn)任教于安丘大盛鎮(zhèn)大盛小學(xué)?！耶厴I(yè)于洛陽師范學(xué)院，去年來到這里工作，這里空氣好，但下班后娛樂的機(jī)會少，想出去逛街也沒有地方。

李淑敏，24歲，本科畢業(yè)，教齡1年，現(xiàn)任教于安丘上株梧小學(xué)。

——我喜歡鄉(xiāng)村，喜歡這里的孩子，愿意在這里工作。但是我24歲了，需要找對象，可這里缺少條件。

韓涌，33歲，中師畢業(yè)，教齡15年，二級教師，現(xiàn)任教于安丘大盛鎮(zhèn)大盛中學(xué)。——鄉(xiāng)村教師更希望得到老百姓的認(rèn)可，政府不僅要提高鄉(xiāng)村教師的待遇，也要在精神上給鄉(xiāng)村教師更多的鼓勵(lì)，要多搞一些城鄉(xiāng)教育交流活動(dòng)，多宣傳鄉(xiāng)村教師，等等。

政策與建議——

國務(wù)院《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃》已對表彰、宣傳鄉(xiāng)村教師業(yè)績做出了政策規(guī)定。各級政府必須清醒地看到，隨著越來越多的青年大學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校，他們已不可能甘于貧瘠的物質(zhì)生活和文化生活。

縣（市、區(qū)）、鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府加強(qiáng)新一代鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，既要重視提高他們物質(zhì)待遇，也要注重改善和豐富他們的精神文化生活，包括關(guān)注他們的婚戀生活。

夢想7

能否配齊學(xué)科教師？

藺文燕，1970年9月出生，中師畢業(yè)，1990年7月參加工作，一級教師，現(xiàn)任平度灰埠鎮(zhèn)中心小學(xué)校長。

——全鎮(zhèn)小學(xué)共有在職教師223人，高級職稱只有4人。教師年齡比較大，有個(gè)學(xué)區(qū)小學(xué)，全校教師中，只有校長小于50歲。近年來，教師退休的多，補(bǔ)充進(jìn)來的少，2013年退了18人，進(jìn)了7人；2014年，退了11人，進(jìn)了4人。在這種情況下，根本無法配齊音體美教師。楊本瑜，1971年7月出生，中師畢業(yè)，1992年7月參加工作，一級教師，現(xiàn)任平度大澤山中心小學(xué)校長。

——我們學(xué)區(qū)除了中心小學(xué)之外，還有3所村小，共有在校學(xué)生1560人，在職教師104名，其中50歲以上的52人，40歲以上28人，40歲以下的24人。規(guī)模最小的學(xué)校6個(gè)班級，11位教師。以學(xué)區(qū)為單位，體育教師缺5人，音樂教師缺3人、美術(shù)教師缺3人、信息技術(shù)教師缺3人，總計(jì)缺少14位教師。

政策與建議——

鄉(xiāng)村學(xué)校，特別是教學(xué)點(diǎn)，在校學(xué)生少，教師配備少，很難按照國家課程方案，把所需要的學(xué)科教師配齊，尤其是音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、信息技術(shù)、心理健康等學(xué)科教師。

黨的十八屆三中全會關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革，提出了“推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)區(qū)制建設(shè)”的要求，這為破解鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)科教師配備短缺的難題提供了一個(gè)制度基礎(chǔ)，即鄉(xiāng)村學(xué)校可以義務(wù)教育學(xué)區(qū)為單位，進(jìn)行教師資源的統(tǒng)籌配置。

單一的鄉(xiāng)村學(xué)?；蚪虒W(xué)點(diǎn)，無法按國家規(guī)定配齊學(xué)科教師，可以學(xué)區(qū)為單位配齊學(xué)科教師，在學(xué)區(qū)內(nèi)實(shí)行走教。政府應(yīng)為參與走教的老師提供一定的交通補(bǔ)貼。

夢想8

能否多進(jìn)些年輕大學(xué)生？

王立慶，1965年1月出生，初中畢業(yè)，1981年12月參加工作，高級教師，現(xiàn)任平度大澤山中學(xué)校長。

——我們大澤山與萊州接壤?，F(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)，就是退多補(bǔ)少。誰為農(nóng)村孩子教書，幾年后就都退出了。我們學(xué)校有17名老民師轉(zhuǎn)正的，教師年齡老化，青壯年教師非常短缺，來了也留不住，這幾年調(diào)走了3位教師，都是35歲以下的。

劉希光，46歲，中師畢業(yè)，教齡20年，一級教師，現(xiàn)任安丘石埠子鎮(zhèn)上株梧小學(xué)校長?！獙W(xué)校有321名學(xué)生，8個(gè)教學(xué)班，33名教師，其中50歲以上的教師26人，一線教師只有18人，其中，今年退休4人，來交流支教的3位教師已經(jīng)走了，剩下的只有11人。現(xiàn)在，有一位剛分來的大學(xué)生每周上10節(jié)英語課，兼任班主任，非常受學(xué)生的歡迎，希望多分些這樣的大學(xué)生來。

政策與建議—— 不能不承認(rèn)，當(dāng)前支撐鄉(xiāng)村教育的仍然是老中師畢業(yè)生，其中相當(dāng)一部分還是老民師轉(zhuǎn)正過來的，他們的年齡大都在55歲左右，或者說，在未來5年，他們將進(jìn)入集中退出期。

各級政府如果不采取切實(shí)措施吸引更多的大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村學(xué)校教師，誰來為鄉(xiāng)村孩子教書？將成為一個(gè)重大挑戰(zhàn)。

市、縣（市、區(qū)）政府應(yīng)該啟動(dòng)農(nóng)村緊缺學(xué)科教師補(bǔ)充專項(xiàng)計(jì)劃。夢想9

能否留住鄉(xiāng)村優(yōu)秀教師？

王大慶，52歲，高中畢業(yè)，教齡35年，高級教師，現(xiàn)任安丘石埠子鎮(zhèn)中心學(xué)校校長。——我們鎮(zhèn)有1所初中、4所小學(xué)，在校生2892人，在職教師288人。我最大的愿望，是有一支穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。這5年，退休教師135人，調(diào)走教師75人，新分教師35人?？梢荒晗聛恚覀儗W(xué)校平均新進(jìn)7位教師，退休的卻達(dá)25人，調(diào)走的10人左右。

現(xiàn)在，青年教師能下得來，這些教師教書也很好，但就是留不住，他們待上5年后就想著走，因?yàn)槌鞘形Υ蟆?/p>

政策與建議——

多年來，我國教師資源配置始終呈現(xiàn)著人才逆向流動(dòng)局面，欠發(fā)達(dá)地區(qū)、鄉(xiāng)村學(xué)校事實(shí)上承擔(dān)著為發(fā)達(dá)地區(qū)、為城市學(xué)校培養(yǎng)培訓(xùn)教師的職責(zé)。近年來，從中央政府到地方政府，都出臺了中小學(xué)教師晉升高一級職稱必須有到薄弱學(xué)校或農(nóng)村學(xué)校任教一定年限的規(guī)定。不過，相關(guān)規(guī)定年限多為一年，沒有體現(xiàn)鼓勵(lì)優(yōu)秀教師長期在鄉(xiāng)村學(xué)校任教的導(dǎo)向。調(diào)研中，鄉(xiāng)村教師提出的評審職稱時(shí)按照教師在鄉(xiāng)村學(xué)校工作年限給予加分的建議是值得重視的。貴州、江西等省已出臺了在鄉(xiāng)村學(xué)校任教滿若干年可直接聘任高級教師職務(wù)的規(guī)定。

各級政府鄉(xiāng)村教師職稱評審，特級教師、名師、名校長評選，以及評先樹優(yōu)等，應(yīng)該與城鎮(zhèn)分開，評審評選時(shí)實(shí)行計(jì)劃單列。

夢想10

能否實(shí)施鄉(xiāng)村教師聘用本地化？

于良正，現(xiàn)任安丘大盛鎮(zhèn)教育管理辦公室主任。

——現(xiàn)在，老教師進(jìn)入了退休的高峰期，每年10位左右退休，學(xué)生卻迎來了入學(xué)高峰。初中教師超編嚴(yán)重，小學(xué)教師稍好一些。小學(xué)教師隊(duì)伍中，從代課教師中招考的占30%，從民辦教師轉(zhuǎn)正的占20%—30%，通過分配來的小學(xué)教師占33%。前些年，中專教師對農(nóng)村教育起到了不可替代的作用，對教師隊(duì)伍的穩(wěn)定起到了很好的作用?，F(xiàn)在，這些老教師家在本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的占90%，但新分來的教師，家在本地的就很少了，這些教師來自全省各地，甚至有外省的。建議鄉(xiāng)村教師招聘實(shí)行定向招生、定向培養(yǎng)。

趙興軍，現(xiàn)任安丘大盛鎮(zhèn)教育管理辦公室團(tuán)委書記，兼任體育教師。

——農(nóng)村學(xué)校為什么老是留不住人？這不僅是待遇問題，還有很多其它因素。我2000年來的時(shí)候，一塊來的有11位老師，現(xiàn)在還剩下兩位。我是當(dāng)?shù)厝耍艺J(rèn)為，教師本土化是解決問題的重要舉措。

政策與建議——

30多年前，我國許多縣都有師范學(xué)校，這些師范學(xué)校畢業(yè)生回到本鄉(xiāng)本土，支撐起了當(dāng)代中國的鄉(xiāng)村教育，他們是可敬可愛的人民教師。他們大多是本地人，在本地吃，在本地住，教本地娃，自己的事業(yè)、自己的鄉(xiāng)情，都在當(dāng)?shù)?，在?dāng)?shù)亟桃惠呑訒矡o怨無悔。

今天，在當(dāng)代中國高等教育大眾化的浪潮中，再像30年前那樣，由當(dāng)?shù)刂袔熒舆^老一代中師生的教鞭，延續(xù)鄉(xiāng)村學(xué)校的圣火，已不可能。但這并不是說，鄉(xiāng)村學(xué)校教師本地化的模式在當(dāng)今時(shí)代已完全失靈。不過，這里的本地化，就其地域概念而言，應(yīng)適時(shí)擴(kuò)大至縣域、市域，隨著交通條件的改變和人們?nèi)粘贤ㄐ畔⒒瘯r(shí)代的到來，人們在鄉(xiāng)村學(xué)校教書，而把家安在城鎮(zhèn)，是完全可行的。

在當(dāng)前鄉(xiāng)村學(xué)校教師職業(yè)吸引力不強(qiáng)的局面下，各省應(yīng)創(chuàng)新教育培養(yǎng)模式，采取定向招生、定向培養(yǎng)、定向就業(yè)的方式，培養(yǎng)一支安心在鄉(xiāng)村學(xué)校執(zhí)教的教師隊(duì)伍。

2006—2014年，湖南省、市財(cái)政投入專項(xiàng)培養(yǎng)資金4.7億元，實(shí)施免費(fèi)定向師范生培養(yǎng)，目前已形成“三種學(xué)制”（四年制本科、六年制本科、五年制?？疲?、“四類計(jì)劃”（縣來縣去、縣來鄉(xiāng)去、鄉(xiāng)來鄉(xiāng)去、鄉(xiāng)來點(diǎn)去），各學(xué)段、各學(xué)科教師培養(yǎng)全覆蓋的免費(fèi)定向師范生培養(yǎng)完整體系。（張志勇 作者系山東省教育廳副廳長）

第二篇：中國教育報(bào)

【中國教育報(bào)】專訪張強(qiáng)總監(jiān) 探討保研加分政策

主持人：

本報(bào)記者 姜乃強(qiáng)

訪談嘉賓：

謝鴻全 西南科技大學(xué)高教研究與評估中心副主任

張強(qiáng) 萬學(xué)教育集團(tuán)副總裁

黃金魯克 北京外國語大學(xué)研究生

【本期話題】

據(jù)報(bào)載，進(jìn)入11月以來，不少高校本科生免試直推研究生(論壇)的結(jié)果陸續(xù)公布。建議大

一、大二學(xué)生提早準(zhǔn)備論文獲取“保研”加分的建議，在校園廣為流傳。不少專家反映，本科生論文已現(xiàn)“泡沫”，高校應(yīng)盡快取消本科生“保研”發(fā)表論文可加分的規(guī)定。如何看待本科生“保研”發(fā)表論文加分?本科生“保研”發(fā)表論文加分是否該叫停?記者近日邀請有關(guān)人士就此話題進(jìn)行了探討。

為“保研”加分，本科生熱衷發(fā)表論文

主持人：目前，高校本科生為了“保研”發(fā)表論文的現(xiàn)象是否很普遍?

黃金魯克：面對“發(fā)表論文，保送研究生可加分”的誘惑，很多想保送讀研究生的同學(xué)選擇了走捷徑。因?yàn)橐恍┛锇l(fā)表論文明碼標(biāo)價(jià)，使得花錢發(fā)表論文越來越容易。當(dāng)然，也有一部分熱衷學(xué)術(shù)研究的同學(xué)，是憑自己的鉆研發(fā)表了相當(dāng)優(yōu)秀的學(xué)術(shù)論文。高校校園里到處張貼的代發(fā)表論文的小廣告，表明目前本科生為保研發(fā)表論文的確非?！盎稹?。

謝鴻全：為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不少高校鼓勵(lì)本科生在導(dǎo)師指導(dǎo)下參與科研項(xiàng)目，發(fā)表研究成果。這也是不少高校把保送生發(fā)表論文作為加分依據(jù)的初衷。盡管有許多本科生通過導(dǎo)師指導(dǎo)和自身研究發(fā)表了高質(zhì)量的研究成果，但不可否認(rèn)的是，也有不少本科生為了在“保研”競爭中獲得寶貴的加分，或拼湊論文，或請人捉刀，或托關(guān)系甚至出錢買文章發(fā)表，造就了一大堆垃圾論文。

加分規(guī)定引發(fā)本科生論文“泡沫”

主持人：面對本科生論文“泡沫”，“保研”發(fā)表論文加分是否該叫停?

謝鴻全：作為“保研”加分的重要依據(jù)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文本身沒有錯(cuò)，之所以造成大家都不愿意看到的局面，主要有兩方面原因：一是如何評價(jià)論文的學(xué)術(shù)水準(zhǔn)和是否由其本人撰寫，缺少相應(yīng)的考查程序與判斷依據(jù)。學(xué)生的創(chuàng)新能力既不能完全以發(fā)表論文的刊物級別來衡量，也不能簡單地以論文的數(shù)量來推斷。將加分與刊物級別和文章數(shù)量對號入座，看似公平，實(shí)則是管理中的粗放化和“一刀切”。二是在于學(xué)生誠信教育環(huán)節(jié)的薄弱，這也是需要引起注意的。

張強(qiáng)：從“保研”政策上對學(xué)生學(xué)術(shù)研究進(jìn)行鼓勵(lì)，是給立志從事學(xué)術(shù)研究的所有學(xué)生提供一個(gè)公平競爭的平臺，對于考生將來無論是“保研”、考研(論壇)或工作都有幫助。從目前看，“保研”所要求發(fā)表論文的期刊，都是在國內(nèi)有一定影響力的學(xué)術(shù)期刊，這些期刊在文章的質(zhì)量、學(xué)術(shù)研究的水平上有嚴(yán)格的錄用標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生能在期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文，表明

他們的學(xué)術(shù)能力是有價(jià)值的，在同年級的同學(xué)之間是具備競爭力的。

黃金魯克：對這種現(xiàn)象不該輕意肯定或者否定，應(yīng)該看到鼓勵(lì)本科生發(fā)表論文，是為了衡量和挖掘?qū)W生的科研潛力，本身并沒有錯(cuò)。之所以出現(xiàn)本科生論文“泡沫”現(xiàn)象，問題出在技術(shù)操作層面，“保研”加分項(xiàng)目中缺乏必要的、專門針對所發(fā)表論文質(zhì)量的評定。杜絕論文“泡沫”要教育更要加強(qiáng)管理

主持人：為杜絕本科生論文“泡沫”現(xiàn)象，高校還有哪些工作要做?

張強(qiáng)：“保研”論文出現(xiàn)“泡沫”，主要是相當(dāng)一部分學(xué)生為了功利性的目的，為加分而從事學(xué)術(shù)研究，功利性導(dǎo)致了學(xué)生可能偷工減料甚至試圖走捷徑。要抑制“泡沫”的產(chǎn)生，需要正確的幫助和引導(dǎo)，一方面要加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)術(shù)研究的政策宣傳，要鼓勵(lì)學(xué)生通過調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)作、論證等環(huán)節(jié)完成自己的論文。必須強(qiáng)調(diào)的是，學(xué)術(shù)不容造假，如有觸犯必須嚴(yán)懲。對那些通過不正常渠道進(jìn)行論文創(chuàng)作、發(fā)表尤其是抄襲的學(xué)生，有關(guān)部門應(yīng)出臺相關(guān)措施嚴(yán)懲。謝鴻全：要從根本上解決這一難題，一方面應(yīng)將學(xué)生的創(chuàng)新能力和加分的尺度交給學(xué)術(shù)同行評判，給教授們以充分的自主權(quán)，尊重教授們的價(jià)值取向，體現(xiàn)和維護(hù)學(xué)術(shù)活動(dòng)應(yīng)有的尊嚴(yán)。當(dāng)然，教授們在獨(dú)立行使其賦予的學(xué)術(shù)權(quán)利的同時(shí)，也應(yīng)該且必須接受公眾的監(jiān)督和可能帶來的公開質(zhì)疑。另一方面，應(yīng)積極加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育和誠信教育，強(qiáng)調(diào)做學(xué)問前先做人。這個(gè)“先”并不是真正意義上的時(shí)間先后，而是前提條件，并且要將學(xué)術(shù)品格的培養(yǎng)貫穿于學(xué)生求學(xué)和從事研究工作的整個(gè)過程之中。

黃金魯克：本科生的可塑性非常強(qiáng)，為避免學(xué)生進(jìn)入功利誤區(qū)，首先,學(xué)校應(yīng)該注重誠信教育，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀培養(yǎng)其良好的品格;其次，可以在“保研”加分項(xiàng)目中，由專家學(xué)者對“保研”候選人發(fā)表的論文進(jìn)行質(zhì)量鑒定，不夠格的論文堅(jiān)決不加分，水平高的論文甚至可以多加分，以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)術(shù)價(jià)值意識;再其次，學(xué)?？梢怨膭?lì)教師創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)本科生參與科研項(xiàng)目并發(fā)表學(xué)術(shù)成果，從而提高學(xué)生的論文含金量。

《中國教育報(bào)》2010年11月16日第1版

(《中國教育報(bào)》)

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第三篇：中國教育報(bào)2007

中國教育報(bào)/2007 年/7 月/6 日/

提出的每個(gè)問題都能輕松地回答呢?

一次公開課的經(jīng)歷讓他對這個(gè)問題的思考更加深入，并最終促始他離開教室，奔向了更廣闊 的“數(shù)字化教育”的天空。

2002 年，黃正文大概在一個(gè)月前就接到學(xué)校的通知，開始緊鑼密鼓地準(zhǔn)備公開課的資料。那

時(shí)候?qū)λ麃碚f最難的是找索材和圖片，他特意跑到購書中心去買了幾盒光碟，雖然只有幾張圖片

做到課件里面，但后來的公開課上得很成功。

這個(gè)事情對他觸動(dòng)很大，并使他開始了新的思考：一個(gè)教師為了一堂公開課要忙活一個(gè)月? 一個(gè)課件需要的幾張圖片要花幾十塊錢?這樣的代價(jià)能支撐中國的信息教育走多遠(yuǎn)?

想著想著，他不僅被自己的發(fā)現(xiàn)壓得有些焦慮，更為這其中蘊(yùn)含的商機(jī)而興奮。在焦慮與興 奮交替的情緒中，他作出了下海的決定。

知易行難。黃正文開始選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)，他的家人強(qiáng)烈反對，他們都覺得黃正文是不是瘋了，放 著這么好的一個(gè)鐵飯碗不要，要去搞個(gè)體。雖然黃正文也說不太清楚究竟要把教育做成什么樣，但他同樣也沒有想過要改變這個(gè)決定，這一點(diǎn)，在創(chuàng)業(yè)以后的幾年時(shí)間里得到了驗(yàn)證——堅(jiān)持就

是勝利!

于是，他向?qū)W校提出辭職。其間，還出了點(diǎn)小意外，當(dāng)他教的幾個(gè)班的學(xué)生聽到他要走的消 息后，在班長的帶領(lǐng)下，全班同學(xué)哭得驚天動(dòng)地，并拒絕上課，還聯(lián)名上書到校長辦公室，后來

事情鬧大了，學(xué)生家長也開始行動(dòng)了，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)找他談話，結(jié)果，黃正文的辭職報(bào)告被領(lǐng)導(dǎo)擱置

了。但只是為了安撫民心而已，半個(gè)月后，他又一次提出了辭職，這一次，通過了。

開弓沒有回頭的箭。接下來的日子，黃正文開始找辦公場地，開始找人，雖然很累，但那時(shí) 他卻像打了興奮劑一樣，渾身有使不完的勁。在成功說服了原來學(xué)校旁邊一家電腦公司的老板和

他一起干后，黃正文又找了搞攝影制作的朋友，還有原來學(xué)校的教學(xué)顧問，就這么幾個(gè)人在一個(gè)

平方米的民房里開始工作，于是三學(xué)苑教育網(wǎng)站就誕生了。

雖然還沒有成立公司，但是一個(gè)“數(shù)字化教育”的傳奇就這樣在40平方米的民房里開始書 寫自己的序言。

創(chuàng)業(yè)：“數(shù)字化教育”帝國

古語講：文無

“網(wǎng)絡(luò)使教育發(fā)生了深刻的變化，這就是我做數(shù)字化教育”的出發(fā)點(diǎn)。一般網(wǎng)絡(luò)教育有兩種 方式，一種是從教育出發(fā)做網(wǎng)絡(luò)，另一種則是從網(wǎng)絡(luò)的角度出發(fā)做教育?，F(xiàn)在很多學(xué)校建立網(wǎng)站

就是將他們學(xué)校的資源堆在上面，這屬于前者，而三學(xué)苑的思路則是利用網(wǎng)絡(luò)辦教育，將先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與先進(jìn)教育思想＼教學(xué)理念通過多媒體的有機(jī)整合，進(jìn)行一次完美的聯(lián)姻，將‘?dāng)?shù)

字化教育’產(chǎn)業(yè)化。”黃正文這樣解釋自己的教育理念。

根據(jù)這一理念，三學(xué)苑在設(shè)計(jì)產(chǎn)品的時(shí)候集知識性、趣味性、系統(tǒng)性＼娛樂性為一體，歷時(shí) 四年時(shí)間，集全國近百位特、高級教師，全力打造了一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)的在線學(xué)習(xí)的平臺和教學(xué)資源

庫，應(yīng)該說，取得了非常不錯(cuò)的成績，也得到了社會各界的肯定和支持，2004 年，三學(xué)苑教育網(wǎng)

被確立為國家“十五”規(guī)劃課題核心分課題——《信息技術(shù)與素質(zhì)教育實(shí)施研究》實(shí)驗(yàn)基地。2005

年，“三學(xué)苑教育網(wǎng)”通過國家教育部“華南基礎(chǔ)教育課程評價(jià)中心”的鑒定，而且，到目前為

止，三學(xué)苑是全國唯一取得這一教學(xué)內(nèi)容鑒定的公司。

讓所有的孩子都有公平接受教育的機(jī)會

當(dāng)學(xué)校和家長都害怕網(wǎng)絡(luò)時(shí)，我們做網(wǎng)絡(luò)教育的該怎么辦?這就是三學(xué)苑作為網(wǎng)絡(luò)教育的領(lǐng) 頭部隊(duì)所要面對的問題，引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變教育觀念，用辯證的眼光來看待網(wǎng)絡(luò)。讓所有的孩子都有

公平接受教育的機(jī)會，讓接受教育的孩子像迷戀游戲一樣迷戀學(xué)習(xí)，這就是我們的使命和目標(biāo)。

——黃正文

黃正文來自貧困山區(qū)，有一種山鄉(xiāng)情結(jié)。家鄉(xiāng)是一個(gè)他永遠(yuǎn)都不能忘記的地方，那里的山、河、小路，都一直鐫刻在他心里。

黃正文清晰地記得，那時(shí)候，農(nóng)村教學(xué)條件差，連教師都沒有，于是爺爺成了村里的民辦教 師，一個(gè)人就教了所有學(xué)科。就因?yàn)樵谶@樣的條件下，黃正文開始改變理想，長大后一定做一名

教師。功夫不負(fù)有心人，他的刻苦努力讓他終于考上了大學(xué)，那是村里頭一回出這樣的大喜事，當(dāng)鄉(xiāng)長親自把錄取通知書送到家里時(shí)，全村人熱鬧得像過年一樣。村里為他擺了整整一星期的酒

席，放了整整一星期的電影，老老少少都無比激動(dòng)，他給了這山里的人們太多的希望?！拔乙ド蠈W(xué)的那一天，全村人都來送我，我戴了一朵好大的紅花，坐在手扶拖拉機(jī)上去上 學(xué)，爆竹放了好久，我現(xiàn)在想起還是非常激動(dòng)。那是我的夢想起飛的時(shí)刻，心里對未來充滿了期

待，我想這應(yīng)該是我今天做教育扶貧的一個(gè)情結(jié)?！秉S正文說這話時(shí)仿佛又回到了那個(gè)激動(dòng)人心的時(shí)刻。

黃正文現(xiàn)在的理想是讓所有的孩子都能夠站在同一條起跑線上，接受到平等的教育，讓貧困 山村的孩子和大城市的孩子一樣享受到最好的教育資源。

從2004 年起，三學(xué)苑先后向湖南、安徽、海南等十幾個(gè)省市教育廳(局)捐贈了教育資源及學(xué)習(xí)資源，惠及近百萬的教師和學(xué)生，今天，三學(xué)苑再次向全國592 個(gè)貧困縣捐贈教學(xué)資源，給山

區(qū)的1776 所學(xué)校近23 萬教師送去了實(shí)惠。受到了全國政協(xié)副主席、全國工商聯(lián)主席黃孟復(fù)，全

國政協(xié)副主席、民進(jìn)中央常務(wù)副主席張懷西，中央統(tǒng)戰(zhàn)部副部長、全國工商聯(lián)第一副主席胡德平

等領(lǐng)導(dǎo)在人民大會堂的親切接見，全國政協(xié)副主席、全國工商聯(lián)主席黃孟復(fù)還特別向他頒發(fā)了榮

譽(yù)證書。

全國政協(xié)副主席、民進(jìn)中央常務(wù)副主席張懷西對三學(xué)苑教學(xué)資源給予了高度的評價(jià)。他說，由一大批專家學(xué)者經(jīng)過多年努力開發(fā)出來的三學(xué)苑教學(xué)資源卡對于提高貧困地區(qū)師資的教育水

平，提高貧困地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)貧困地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，都將會發(fā)揮積極的作用。中央統(tǒng)戰(zhàn)部副部長、全國工商聯(lián)第一副主席胡德平同志對三學(xué)苑教學(xué)資源也給了充分的肯 定，他認(rèn)為三學(xué)苑把教材與電影、動(dòng)漫、游戲結(jié)合在一起非常好!把鮮活的歷史故事做成教材、動(dòng)

漫、電影、軟件，孩子們會牢牢記住一輩子。這對于整個(gè)教育的發(fā)展史來說，將會留下濃墨重彩的一筆!

2000 年10 月份，教育部召開了中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議，決定從2001 年開始，用5－年的時(shí)間，在中小學(xué)(包括中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校)普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)我國基礎(chǔ)教育跨越式的發(fā)展，從而也揭開了我國中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展史上新的篇

章。

黃正文認(rèn)為，時(shí)勢造英雄，國家提供的基礎(chǔ)平臺，為企業(yè)的發(fā)展提供了很好的基礎(chǔ)?！靶Ｐ?通’工程，教育城域網(wǎng)，校園網(wǎng)等工作已經(jīng)在如火如荼地開展了，這為優(yōu)秀教育資源共享，實(shí)現(xiàn)

教育平等化鋪好了一條高速公路。為學(xué)生和教師提供了優(yōu)秀的教師資源和學(xué)生資源。數(shù)字化學(xué)習(xí)

會變得越來越精彩，而數(shù)字化教育的前景則越來越廣闊!

眼光決定高度，膽略決定氣勢，相信黃正文的教育革命之路一定會越走越寬、越走越遠(yuǎn)、越 走越輝煌!__

第四篇：《中國教育報(bào)》推薦教師閱讀書目

《中國教育報(bào)》推薦教師閱讀書目

教育理論類

《學(xué)習(xí)型學(xué)校的創(chuàng)建》，張兆芹等著，教育科學(xué)出版社2011年5月出版

《教育新概念——教師成長的密碼》，申屠待旦著，教育科學(xué)出版社2011年1月出版

《學(xué)會關(guān)心：教育的另一種模式》（第2版），〔美〕諾丁斯著，教育科學(xué)出版社2011年4月出版《夏山學(xué)校的百年故事——獻(xiàn)給當(dāng)代的教師、校長和家長》，〔英〕馬克?沃恩編著，沈蘭譯，教育科學(xué)出版社2011年4月出版

《教育的智慧（修訂版）》，林崇德著，北京師范大學(xué)出版社2011年5月出版

《學(xué)習(xí)與發(fā)展》，林崇德著，北京師范大學(xué)出版社2011年5月出版

《教育學(xué)原理》，柳海民著，高等教育出版社2011年5月出版

《最棒的學(xué)校》，〔美〕托馬斯?阿姆斯特朗著，陳佩正譯，首都師范大學(xué)出版社2011年5月出版《教育與發(fā)展：創(chuàng)新人才的心理學(xué)整合研究》，林崇德著，北京師范大學(xué)出版社2011年5月出版《布魯納教育文化觀》，〔美〕杰羅姆?布魯納著，宋文里等譯，首都師范大學(xué)出版社2011年6月出版《教育學(xué)與心理學(xué)的和諧變奏》，燕國材著，人民教育出版社2011年1月出版

《游戲和兒童發(fā)展》，[美]喬?L.弗羅斯特等著，唐曉娟等譯，江蘇教育出版社2011年6月出版《學(xué)習(xí)理論導(dǎo)論》，[美]B.R.赫根漢等著，郭本禹等譯，上海教育出版社2011年1月出版《當(dāng)代課程與教學(xué)研究書系》，朱德全等主編，人民教育出版社2011年5月出版

《中國當(dāng)代教育論叢 教育事業(yè)?教育科學(xué)?教育藝術(shù)》，呂型偉著，人民教育出版社2011年1月出版《當(dāng)代德育新理論叢書 德育政策論》，張曉東著，人民教育出版社2011年4月出版

《受教育的腦——神經(jīng)教育學(xué)的誕生》，[阿根廷]安東尼奧?M.巴特羅等主編，周加仙等譯，教育科學(xué)出版社2011年1月出版

《從國際視域論析教育素質(zhì)與平等：PISA的啟示》，何瑞珠、盧乃桂編著，教育科學(xué)出版社2011年3月出版

《學(xué)會關(guān)心：教育的另一種模式》（第2版），[美]諾丁斯著，于天龍譯，教育科學(xué)出版社2011年4月出版

教師專業(yè)成長類

《詩意語文課譜——王崧舟十年經(jīng)典課堂實(shí)錄與品悟》，王崧舟著，華東師范大學(xué)出版社2011年5月出版

《教師的幸福資本——成長為優(yōu)秀教師的8種特質(zhì)》，雷玲編著，華東師范大學(xué)出版社2011年5月出版《講臺上下的啟蒙》，朱煜著，華東師范大學(xué)出版社2011年5月出版

《你也能成為特級教師》，蔡偉著，華東師范大學(xué)出版社2011年5月出版

《小學(xué)數(shù)學(xué)的掌握和教學(xué)》，馬立平著，華東師范大學(xué)出版社2011年4月出版

《做有智慧的教師》，曾建勝、蘇文木編著，福建教育出版社2011年4月出版

《有效教學(xué)的理論和模式》，余文森 主編，福建教育出版社2011年4月出版

《有效備課?上課?聽課?評課》，余文森主編，福建教育出版社2011年4月出版

《好老師是自己找的》，楊茂秀著，首都師范大學(xué)出版社2011年3月出版

《學(xué)校課程領(lǐng)導(dǎo)論：理論研究與實(shí)踐探索》，靳玉樂主編，人民教育出版社2011年5月出版《教學(xué)研究范式論：內(nèi)涵與變革》，劉義兵、段俊霞編著，人民教育出版社2011年5月出版《課程改革論：比較與借鑒》，徐輝主編，人民教育出版社2011年5月出版

《中小學(xué)教師如何用哲學(xué)》，冉乃彥著，教育科學(xué)出版社2011年5月出版

《光輝歲月——我與個(gè)性一班的高三之旅》，秦望著，教育科學(xué)出版社2011年6月出版

《愛，然后教》，居桂珍著，教育科學(xué)出版社2011年6月出版

《重尋教師尊嚴(yán)》，茅衛(wèi)東著，首都師范大學(xué)出版社2011年4月出版

《有效教學(xué)的案例與故事》，余文森主編，福建教育出版社2011年1月出版

《留在瓦窯的歌》，張文峰著，教育科學(xué)出版社2011年4月出版

《課例研究，我們一起來：中小學(xué)教師指南》，胡慶芳等著，教育科學(xué)出版社2011年1月出版

《從零開始——?jiǎng)?chuàng)建你自己的課堂》，[美]史蒂文?利維著楊敏譯，教育科學(xué)出版社2011年2月出版《教學(xué)110：小學(xué)數(shù)學(xué)主流話題、疑難問題透析》，鐘建林主編，教育科學(xué)出版社2011年1月出版《解放閱讀——文學(xué)批評與語文教學(xué)》，汪政、何平著，江蘇教育出版社2011年3月出版

《戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的講臺——一個(gè)中學(xué)語文老師的譫語》，王雷著，江蘇教育出版社2011年3月出版《諸經(jīng)品讀》，李永賢主編，江蘇教育出版社2010年10月出版

《我們教室有鬼》，楊茂秀著，首都師范大學(xué)出版社2011年5月出版

《沒有教科書：給孩子無限可能的澳洲教育》，李曉雯等著，首都師范大學(xué)出版社2011年4月出版《怎樣做課例研修》，齊渝華著，高等教育出版社2011年10月出版

《混合式研修：信息時(shí)代的教師專業(yè)化發(fā)展》，齊渝華等著，高等教育出版社2010年12月出版“中國教師教育教學(xué)最需要系列”叢書，趙國忠主編，南京大學(xué)出版社2011年4月出版

《最牛的教師》，趙國忠主編，南京大學(xué)出版社2011年1月出版

《“研訓(xùn)教一體”的實(shí)踐研究》，鳳光宇主編，上海教育出版社2011年3月出版

《教學(xué)設(shè)計(jì)——基于學(xué)習(xí)環(huán)境的教和學(xué)》，蔡鐵權(quán)著，浙江教育出版社2011年1月出版

《課堂紀(jì)律問題預(yù)防與應(yīng)對（第四版）》，[美]拉里?J.凱尼格著，呂紅日譯，中國輕工業(yè)出版社2010年9月出版

《課堂教學(xué)“紅綠燈”——提高教學(xué)效果的9種技巧》，[美]里奇?艾倫著，楊苗捷譯，中國輕工業(yè)出版社2010年9月出版

《課堂管理，會者不難》，王曉春著，中國輕工業(yè)出版社2010年8月出版

《讓教學(xué)更生動(dòng)——激發(fā)興趣讓學(xué)生快樂認(rèn)知》，朱良才著，西南師范大學(xué)出版社2011年3月出版《讓教學(xué)更高效——策略創(chuàng)新讓教學(xué)事半功倍》，孫朝仁著，西南師范大學(xué)出版社2011年3月出版《讓教學(xué)更開放——拓展延伸讓學(xué)生觸類旁通》，焦祖卿，西南師范大學(xué)出版社2011年3月出版《優(yōu)秀的人生導(dǎo)師——著名班主任是這樣煉成的》，王枬著，高等教育出版社2010年10月出版《為什么是他們——來自名師的教育智慧》，楊衛(wèi)東著，高等教育出版社2010年10月出版《教師兵法》，劉堅(jiān)新編著，中國輕工業(yè)出版社2011年1月出版

《教育西游記——我和“后進(jìn)生”的故事》，鐘杰著，中國輕工業(yè)出版社2010年9月出版

《做一個(gè)魅力班主任》，陳曉華著，中國輕工業(yè)出版社2010年10月出版

教育管理類

《班主任如何思考——班主任理念創(chuàng)新之道》，趙坡著，華東師范大學(xué)出版社2011年6月出版《全人教育的理論與實(shí)踐》，謝安邦、張東海編著，華東師范大學(xué)出版社2011年4月出版

《中小學(xué)班級主題活動(dòng)40例》，莊傳超主編，劉西萍副主編，華東師范大學(xué)出版社2011年2月出版《班級管理智慧案例精選》，熊華生主編，李慧副主編，華東師范大學(xué)出版社2011年2月出版《臺灣教育的重建》，黃武雄著，首都師范大學(xué)出版社2011年6月出版

《當(dāng)代中學(xué)名校長辦學(xué)理念與實(shí)踐》，向顯智著，高等教育出版社2010年10月出版

《風(fēng)景這邊獨(dú)好——知名中學(xué)啟示錄》，王坤慶著，高等教育出版社2010年10月出版

《品牌學(xué)校的六大核心要素》，管向群主編，南京大學(xué)出版社2011年1月出版

《品牌學(xué)校最需要關(guān)注的問題》，管向群主編，南京大學(xué)出版社2011年5月出版

《好校長是這樣煉成的》，〔英〕托尼?布什等主編，林麗琳譯，福建教育出版社2011年2月出版《教改時(shí)期，你該如何當(dāng)校長》，〔英〕托尼?布什等主編，許可譯，福建教育出版社2011年2月出版

《如何管理你的學(xué)?！罚灿ⅰ惩心?布什等主編，許可譯，福建教育出版社2011年2月出版《班主任工作的50個(gè)細(xì)節(jié)》，鄭金洲主編，福建教育出版社2011年3月出版

《原來他們這樣做校長——北京西城智慧校長訪談錄》，徐云知著，教育科學(xué)出版社2011年7月出版 《班主任德育工作預(yù)設(shè)技巧66招》，鐘杰著，北京師范大學(xué)出版社2011年4月出版

教育心理類

《給長耳兔的36封信》，李崇建著，首都師范大學(xué)出版社2011年5月出版

《一閃一閃亮晶晶》，林正盛等著，首都師范大學(xué)出版社2011年1月出版

《了解你的學(xué)生：選擇理論下的師生雙贏》，〔美〕威廉?格拉瑟著，楊誠譯，首都師范大學(xué)出版社2011年1月出版

《人格心理學(xué)》，郭永玉、賀金波著，高等教育出版社2011年4月出版

《關(guān)于心理學(xué)的100個(gè)故事》，汪向東編著，南京大學(xué)出版社2011年3月出版

《心理學(xué)的幫助——人人受益的心理策略》，華牧之著，電子工業(yè)出版社2010年2月出版

《學(xué)習(xí)理論：教育的視角》，戴爾?H.申克著，韋小滿譯，江蘇教育出版社2010年4月出版

《了解自閉癥——發(fā)現(xiàn)、理解與治療》，Anne Alvarez等著，許育光譯，江蘇教育出版社2010年4月出版

《學(xué)生攻擊行為——預(yù)防與管理》，Arnold P.Goldstein著，林麗純譯，江蘇教育出版社2010年4月出版

《成長的秘密——兒童到青少年期的友誼發(fā)展》，Phil Erwin著，黃牧仁譯，江蘇教育出版社2010年4月出版

《兒童行為治療》，朱婷婷著，江蘇教育出版社2010年8月出版

《兒童游戲治療》，王曉萍著，江蘇教育出版社2010年8月出版

《兒童藝術(shù)治療》，陶琳瑾著，江蘇教育出版社2010年9月出版

《與大自然零距離接觸》，趙蘭香主編，北京師范大學(xué)出版社2010年10月出版

《發(fā)展心理學(xué)：孩子的成長》，[美]丹尼斯?布伊德、海倫?比著，機(jī)械工業(yè)出版社2011年5月出版《你一生的故事：走進(jìn)發(fā)展心理學(xué)》，[美]斯潘塞?A.拉瑟斯著，機(jī)械工業(yè)出版社2011年5月出版《習(xí)得性無助》，[美]克里斯托弗?彼得森等著，機(jī)械工業(yè)出版社2010年12月出版

《人生的心理智慧》，[美]韋恩?韋登著，機(jī)械工業(yè)出版社2011年3月出版

《你我他的心理法則》，崔麗娟著，機(jī)械工業(yè)出版社2011年2月出版

《皮格馬利翁效應(yīng)》，[美]朱瑟琳?喬塞爾森著，機(jī)械工業(yè)出版社2011年1月出版

《外語學(xué)與教的心理學(xué)原理》，張慶宗編著，外語教學(xué)與研究出版社2010年12月出版

《做最好的心理導(dǎo)師——中學(xué)生心理健康咨詢手冊》，楊東著，西南師范大學(xué)出版社2010年10月出版《懂你的孩子：喚醒潛能的秘密》，蘇明進(jìn)著，首都師范大學(xué)出版社2011年1月出版

人文類

《中國歷代書院學(xué)記》，王涵著，首都師范大學(xué)出版社2010年11月出版

《舊影秦淮》，葉兆言著，南京大學(xué)出版社2011年1月出版

《致D》，〔法〕安德烈?高茲著，袁筱一譯，南京大學(xué)出版社2010年5月出版

《一只獅子在巴黎》，〔法〕貝婭特麗絲?阿勒瑪尼婭著，許鈞譯，南京大學(xué)出版社2010年8月出版《建造常識：教科書與近代中國文化轉(zhuǎn)型》，畢苑著，福建教育出版社2010年11月出版

《鄉(xiāng)土的逃離與回歸：鄉(xiāng)村教育的人文重建（增訂本）》劉鐵芳著，福建教育出版社2011年4月出版《復(fù)活的檔案》，梁坪、鄭挺穎編，福建教育出版社2011年1月出版

《蒼涼與華美——張愛玲述論》，莊超穎著，福建教育出版社2011年2月出版

《歷史記憶與歷史解釋：民國時(shí)期名人談五四（1919-1949）》，楊琥著，福建教育出版社2011年1月

出版

《幸福不縮水的智慧》，馬妍姝著，電子工業(yè)出版社2010年1月出版

《生活智慧全書——不可不知的160個(gè)生活原理》，吳卉著，電子工業(yè)出版社2010年3月出版《文學(xué)與美國的大學(xué)》，[美]歐文?白璧德著，張沛、張?jiān)醋g，北京大學(xué)出版社2011年6月出版《走不出的風(fēng)景》，蘇力著，北京大學(xué)出版社2011年5月出版

《手寫我心》，孔憲鐸著，北京大學(xué)出版社2011年5月出版

《我讀天下無字書》，丁學(xué)良著，北京大學(xué)出版社2011年5月出版

《我的閱讀史》，洪子誠著，北京大學(xué)出版社2011年4月出版

《古文觀止譯注》，陰法魯主編，北京大學(xué)出版社2011年6月出版

《水木會客廳》（名人演講集錦），武曉峰著，清華大學(xué)出版社2011年4月出版

《漫步于典雅之間——文言詩文教學(xué)散論》，陸精康著，江蘇教育出版社2011年4月出版《國學(xué)十講》，黃濟(jì)著，江蘇教育出版社2010年7月出版

《蒙學(xué)新讀》，吳宇清、武薇主編，江蘇教育出版社2011年1月出版

《文賦釋講》，郭睿、叢立新主編，江蘇教育出版社2011年3月出版

第五篇：中國教育報(bào)讀后感

教 育 的 真 諦

——讀《中國教育報(bào)》有感

茅塔中學(xué)陳 明 燕 叩問教育的內(nèi)涵與真諦，我認(rèn)為：學(xué)校是教書育人的地方，更是學(xué)生快樂成長、健康人格的樂園。

《中國教育報(bào)》是針對課程改革和教師專業(yè)化發(fā)展等工作中的實(shí)際問題，進(jìn)行具體的案例指導(dǎo)和方法介紹的全國性日報(bào)。每次閱讀，我都受益匪淺，而我的思想也在這一次次的閱讀中產(chǎn)生震蕩與洗滌。是啊，我們的教師中究竟有多少人能夠真正的理解教書育人的內(nèi)涵與真諦？我們又有多少學(xué)生在學(xué)校生活中獲得了快樂？我們有多少人格的孩子是健全的？我們又有多少孩子的心智正在走向自我成熟與完善？

在10月1日的《中國教育報(bào)》上，我看到過這樣一篇文章——《路徑走對了，處處有共鳴》，是一篇關(guān)于內(nèi)蒙古包頭市大力推進(jìn)素質(zhì)教育的采訪報(bào)道。

現(xiàn)在國家在大力推行素質(zhì)教育，但是當(dāng)我們真正對它進(jìn)行探討時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)：每個(gè)人理解的概念和內(nèi)涵都不盡相同，那么，深入推進(jìn)素質(zhì)教育又從何談起？

為了解決這個(gè)難題，包頭市教育局成立了“中小學(xué)素質(zhì)教育規(guī)范”科研項(xiàng)目立項(xiàng)，撥付專項(xiàng)資金，對中小學(xué)素質(zhì)教育前期工作進(jìn)行調(diào)研，并成立“內(nèi)蒙古自治區(qū)素質(zhì)教育示范地區(qū)”，最終由包頭市政府第九次常務(wù)會議審議通過了《包頭市普通中小學(xué)素質(zhì)教育規(guī)范》，使貫徹落實(shí)素質(zhì)教育從學(xué)生、教師、學(xué)校、校長、家長、社會環(huán)境、資源配置督導(dǎo)評估等各方面得到了具體規(guī)范和要求。

包頭市教育局局長魯性瑜認(rèn)為“素質(zhì)教育改革具有社會性，單靠教育一家無法完成?！币虼?，《包頭市普通中小學(xué)素質(zhì)教育規(guī)范》明確了各級政府的職責(zé)，明確全面實(shí)施素質(zhì)教育是國家意志、政府行為。例如針對政府對校長的任用不與推行素質(zhì)教育掛鉤，對推進(jìn)素質(zhì)教育不利這一情形，規(guī)范明確規(guī)定，對旗縣政府和學(xué)校的考核不以升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)，而是對各地區(qū)、各部門的主要領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)施素質(zhì)教育的情況進(jìn)行督導(dǎo)評估，作為政績考核的重要依據(jù)。

從這篇報(bào)道中，給我印象最深刻的是這樣一件事：烏蘭小學(xué)五年級學(xué)生孫暢為了做一個(gè)航天模型，一年多來堅(jiān)持去少年宮，很少間斷，原因是他打心眼兒里喜歡。這也是包頭市素質(zhì)教育規(guī)范推出以后出現(xiàn)的一個(gè)隱形成果：學(xué)生的主體地

位得到了尊重，主體性得到激發(fā)，學(xué)生們有了充足的時(shí)間和空間進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，增強(qiáng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神。

以前我們更多是從學(xué)校、教師的角度去看待教育問題，而推行素質(zhì)教育，就需要換個(gè)思路，從孩子的視角去選擇適合他們特點(diǎn)的教育方式，從而培養(yǎng)他們的主體意識。一說素質(zhì)教育，大多數(shù)老師都談“考”色變，認(rèn)為素質(zhì)教育和考試成績是不可平衡的天平。但包鋼實(shí)驗(yàn)一小的老師們卻找到了解決之法：凡是自認(rèn)為期末考試成績不滿意的同學(xué)，都可以參加二次重考。在作業(yè)布置方面，他們也有自己的一套方法，即“一留五不留”：分層次留作業(yè)、不留超重作業(yè)、不留懲罰作業(yè)、不留機(jī)械重復(fù)性作業(yè)、節(jié)假日不留超量的書面作業(yè)、不留無意義的作業(yè)。

不僅在教學(xué)方面，就連教師的科研也貼近學(xué)生實(shí)際，立足提高教育教學(xué)水平。包頭市二十九中就有教師專門做了“怎樣排座位”的課題，看似題目小，卻富含教育智慧和思想。教師悶得課題結(jié)論是交給學(xué)生自己完成，并定時(shí)輪換。在批改學(xué)生的日記時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生都對老師排的座位不滿，這項(xiàng)科研成果很值得我們借鑒。

教育之重，關(guān)乎家庭，更關(guān)乎國計(jì)民生。教育之影響，在世界的每一個(gè)角落，更在每一個(gè)世界公民的身邊和心靈。

閱讀《中國教育報(bào)》，能夠讓我對自己習(xí)以為常的問題進(jìn)行深入的思考，從不同的視角去看問題，探求解決問題的最佳方案，從而對教育的真諦有一個(gè)更深刻的理解與正確的把握，把學(xué)校真正打造成為學(xué)生快樂成長的樂園！