第一篇：“整體建構,和諧教學”培訓總結-培訓工作總結

“整體建構，和諧教學”培訓總結-培訓工作總結

幾天來的培訓感受頗深，下面談幾點不成熟的看法。

一、“高速公路理論”解決了我們民辦學校的困惑和出路。到朝陽學校幾年來的教學總感到我們民辦學校要超過公辦學校難度很大，怎樣超過他們，苦無出路。劉校長說的“高速公路理論”為民辦學校的超越找到了出路，我們民辦學校和公辦學校就像高速公路的兩輛車，公辦學校的車本來就在前面并且車又好，我們民辦學校的車本來就在后面車又不好，要想趕上他們難上加難，怎么辦，我們只能從高速公路上下來，改道，用更先進的工具——飛機來超越他們，“整體建構，和諧教學”的理念，就是我們先進的工具，可用于趕超公辦學校。pxzj/(培訓總結)

二、“考試理論”解決了學生對考試的恐懼感，使學生會考試，敢考試。幾年來的教學，由于課堂上我們只是忙于給學生灌輸知識，教學活動仍然多是由教師做主，學生仍是被動的接受知識成果，學生學習的主動性、獨立性、探索性、創(chuàng)造性受到很大程度的限制，學生對中考題、高考題了解很少，很少進行解題訓練，所以我們都有這樣的體會，一到期中考試或者期末考試以及平時測驗，不論差生還是優(yōu)生，都有一種莫名的恐懼感，都不愿意考試，通過聽了劉校長的培訓，如果讓學生從初中就開始了解近幾年的中考、高考試題，了解出題的理念，教會學生解題的方法，學生從初中就知道高考怎么考，學生解題就像家常便飯，到考試時就能很好的適應，對考試就不會感到恐懼、害怕，老師不考試，學生也會要題做，來證明一下他們的能力，如果這樣的話，我們的成績能上不來嗎？我們的中考、高考成績能上不來嗎？我們的成績如果在全市名列前茅，何愁我們的招生。

三、“教師語言、學生語言的理論”真正解決了教師課堂教學“滿堂灌”的做法，雖然我們過去也反對“滿堂灌”，但是總感到課本上的知識非常重要，必須一字不漏的講給學生聽，不然學生不知道這個知識，就會在知識上有遺漏，所以，一堂課下來，教師講得很多，教師很累，但是學生掌握的很少。通過培訓，我們知道了課本上的內容是學生語言，是知識線，應該是要求學生掌握的，教師的語言不應該去照本宣科的念課本，不是教給學生知識，而是教學生學習方法，教學生怎么學，是方法線，教師首先教學生自學預習的工具 以此為抓手，教會學生去學，去探討，去搜集，使學生舉一反三，觸類旁通，讓學生去感悟知識，進而培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，把知識轉化為能力，授人以漁，真正實現(xiàn)“教是為了不教”，這樣節(jié)約了大量的時間，真正減輕了學生負擔過重問題，把學生的課外時間還給學生，也減輕了教師的負擔，“整體建構、和諧教學”的理念，教給學生學習方法，培養(yǎng)能力，改自下而上“從知識到能力”的教學方法，變自上而下“從能力點知識”，使學生一通百通，真正實現(xiàn)了學生學習方式的變革，激發(fā)了學生的成就感，變被動學習為主動學習，由原來的“要我學”變成了“我要學”，實現(xiàn)了學生由掌握知識向學會方法，內化能力，開闊視野的轉化。我決心在今后的教學中認真學習“整體建構、和諧教學”這一新的理念，切實把這一理念很好的用于今后的教學，恪盡職守，為我校教學成績更上一個臺階做出自己應有的貢獻。

文章來自: 勵志網 詳文參考：http://

第二篇：整體建構和諧教學心得體會

我們的心聲

不知不覺中，整體建構已和我們見面一年多了。伴隨著知識樹、高效課堂等特色環(huán)節(jié)和生活的相融洽，我們同學也有了許許多多的新感受，我們相信我們能創(chuàng)造奇跡！

同學A：一年多了，整體建構帶給了我們太多驚喜，現(xiàn)在我們早己拋棄了最初的生疏，已經可以熟練地使用通用工具和知識樹，對知識，我們可以系統(tǒng)地建立網格；對生

活，我們能夠獨立自主。我們相信，我們一定成功。

同學B：因為以前沒有接觸過它，并沒有對它太重視。當過了一段時間后才發(fā)現(xiàn)，我學會了總結知識點，以前學完一課知識后，不知道哪里是重點，需要記得東西就很多，學起來也很累。但通過“整體建構”的指導，我發(fā)現(xiàn)它真的會有助于我們的學習。

同學C：比如在語文學習方面，答題的時候，可以借助通用工具，通過平時畫知識樹的“寫什么、怎么寫、為何寫”三個方面找到答題思路；在數(shù)學方面，我們把題分類，找出各自的通用工具，總結出每個題型的做題規(guī)律，這樣就很條理、很容易學會。

同學D：昨天，一棵枝繁葉茂的大樹成了今天我們面對高考的寶庫——知識樹，給了我們每個人一把萬能鑰匙；昨天盲目的做題，求多求快成了今天認真分類，求細求精；昨天面對考試全盤抓，以致會的沒做對，難的不會做，沒思路成了現(xiàn)在做題有節(jié)奏、有順序，能拿的分都拿到了手中。成功=艱苦的奮斗+正確的方法，相信我們有了通用工具，問題一定會迎刃而解。

同學E：整體建構如一陣春風吹綠了我們的書山。比如物理，高中物理的學習，一定要重視課堂的學習，充分體現(xiàn)學生在課堂上的主體地位，充分調動思維，使其全面運轉，調動課堂積極活躍的氣氛。單元知識與方法網絡化，幫助我們將所學教材系統(tǒng)化，形成知識點，知識的二次提煉與升華，全面提高學習效率。

看！這就是我們的心聲，盡管學習中會遭遇各式各樣的困難，但我們一定會在“整體建構和諧教學”的理論的引導下，克服挫折，勇攀高峰！

第三篇：談整體建構和諧教學

談整體建構和諧教學

花兒沒有園丁的修剪，無法將最美的一面展現(xiàn)給人們；吊橋沒有定期的維護，就無法負擔人們的重量。而對于我們朝氣蓬勃的一代，“整體建構”和諧教學為我們的學習提供了完美的經驗，為我們的行為提供了標尺。

學習上，“整體建構”和諧教學的風吹遍了整個學校，每個學子享受著它的益處，使課堂上輕松活躍，學習效率大大提高。顯性工具“y=kx+b”和隱性字母“a”的變化讓我們更好地掌握各科的知識要點，更加靈活地運用解題技巧。每次做題，有了它們就像大腦插上翅膀，思緒急速運轉。大大提高了我們的學習效率，讓我們在課堂上更好地體現(xiàn)自己的價值，去實現(xiàn)更好的自我。

在行為上，“食不言，寢不語”，更有力地促進了學習效率的提高，使個人素質得到極大的提升?！盁o規(guī)矩不成方圓”，“整體建構”和諧教學正在一步步深入每一個朝陽學子的心里，融入我們的靈魂。讓我們找到更好的自我。

我們是有豪氣的青年，在“整體建構”和諧教學的帶領下，我們面向困難，毫不畏懼，昂頭向前，放飛夢想，去尋找更好的自我！

第四篇：淺談整體建構和諧教學思想的生命力

淺談“整體建構和諧教學”思想的生命力中學部霍新村

“整體建構和諧教學”進入朝陽學校已經三年多了，在這三年多的時間里，以無聲自習、小組競爭為特征的課堂教學生態(tài)發(fā)生了根本性的轉變，以零距離、食不言寢不語為特點的就餐作息生活方式成為常態(tài)，學生的學習習慣、生活習慣得到了前所未有的強化，學生的學習成績、思維能力和行動水平大幅度提高，而學校的知名度、美譽度和社會認可度也迅速擴大，在社會各界引起了強烈的反響。一批又一批的學校慕名參觀，一個又一個的會議在這里召開，學生自豪，教師自豪，家長自豪，它用無可爭辯的事實向每一個曾經了解朝陽學校的人證明了它的先進性和科學性，它用一個又一個振奮人心的數(shù)字向每一個曾經質疑它的人做出了強有力的回應。

人們不禁要問：如此有生命力的理論思想到底來自何方？這種生命力來自哪里？如何永葆其先進性和生命力？回答這一問題對于這一理論的發(fā)展和先進性的保持至關重要，對于朝陽學校保持這一可喜發(fā)展勢頭并堅定不移的堅持這一先進理念至關重要，對于借鑒此種理論、發(fā)展壯大自我的相關學校成功實現(xiàn)開花結果至關重要。

“整體建構和諧教學”思想它不是憑空產生的，而是來源于一線的教學實踐，因此它具有強大的生命力。這一思想的創(chuàng)始人劉士秋先生結合自身多年的教學管理經驗，借鑒和諧教學法和新課程基本理念，充分把握教育教學規(guī)律和學生身心發(fā)展特點，孜孜不倦，不斷探 1

索，通過一個個由實踐得來的正確理念和行之有效的做法，形成了一個先進的、科學的、系統(tǒng)的和完整的思想體系。

它是先進的教育教學理念。它高瞻遠矚，高屋建瓴，洞悉教育體制的弊端，深刻把握中國教育教學的一般規(guī)律，深刻把握中國教育的發(fā)展脈搏和素質教育的發(fā)展方向。它產生的背景是應試教育條件下，學生學習的苦，教師教的累，學生的素養(yǎng)不符合素質教育的要求。而它的出現(xiàn)給教育這個行業(yè)帶來一陣清新空氣，所到之處必定掀起一股學習的潮流。

它是科學的教育教學思想。它以哲學和系統(tǒng)論的基本觀點為理論基礎，運用教育學、心理學和管理學中的普遍規(guī)律，對教育教學的各個要素進行有效整合，形成合力，最終促成和諧教學的局面。它以和諧教學為抓手，最終貫穿滲透到學生的生活和學習，教師的工作和生活的各個層面。它公正無私，不怕學習，敢于接受任何實踐環(huán)境的挑戰(zhàn)，為破除應試教育藩籬嘔心瀝血。它培養(yǎng)學生能力的同時把分數(shù)當成了自己的副產品，而正是這個副產品讓它為世人所矚目。

它是系統(tǒng)的、完整的教育教學思想。它的系統(tǒng)性體現(xiàn)在它對教育教學各要素及其聯(lián)系的把握；它的完整性體現(xiàn)在它幾乎涉及學校管理的各個層面。

它深植于一線教育教育實際，深刻把握規(guī)律和學生特點。針對學生懶散，它提出了嚴管理；針對學生高分低能，它提出了高分高能的通用工具；針對學生學的苦，學的累，它引入了感悟場的概念，發(fā)明了小組競爭，把掌聲送進課堂，讓快樂學習成為教師課堂的標桿，讓

學的輕松成了學生的學習體驗。

它以學生為中心，讓學生成為學習的主人：課前學生預習，課堂上學生講課和搶答，課下學生討論。它以學生為中心，教師是為學生服務的：它這樣評價一堂課，不是老師講了多少，講了幾遍，而是學生學會了多少。它堅持認為學生的學習不是老師灌進去的，而是學生自己悟出來的。

它積極搭建平臺，服務教師成長。它要求各任課教師互通有無，不斷形成本學科、本學段包括中高考在內的知識樹；它要求老師跨學科建構，實現(xiàn)大不僅是傳統(tǒng)意義上文文、理理之間的架構，而是打破學科界限，實現(xiàn)大文大理的橫向建構，實現(xiàn)教研的深挖溝與大橫跨的完美結合；它力促教科研，鼓勵教師參與各種說課講課比賽，鼓勵教師寫論文、做反思；它鼓勵教師做一個不怕看的教師。它誓把朝陽打造成一所不怕看的學校。

作為一種先進的理論和教育教學思想，它不固步自封，夜郎自大，而是敞開胸懷，海納百川。它把生本教育理念，科學用腦理論等先進理念引入，讓教師積極去聽去學，在激蕩和思辨中中汲取養(yǎng)分；它勇于正視自己的不足，虛心接受任何批評。它不做宣傳，只做教育，它深知打鐵還需自身硬。無論前面是地雷陣還是萬丈深淵，它都在默默耕耘，處變不驚，一直堅持做好自己的事?；蛟S這就是整體建構和諧教學這一先進思想的魅力之所在吧。

第五篇：應急救護培訓整體情況總結

為進一步貫徹落實自治區(qū)紅十字會與教育廳、地震局、公安消防總隊聯(lián)合下發(fā)的“關于在學校開展應急救護及防災避險知識與技能培訓工作的通知”文件精神，根據(jù)縣教育局的統(tǒng)一安排部署，我校按照上級文件精神和學校制定的《應急救護培訓工作方案》，認真組織開展了全校師生的應急救護知識技能培訓，并取得了良好的效果?，F(xiàn)將有關整體情況匯報如下：

一、周密部署

自接到上級的文件后，學校領導班子成員高度重視，專門召開會議研究部署，貫徹落實精神要求和培訓指標，確保了救護培訓工作的順利開展，確保了師生人人受到培訓，真正提升了全體師生在日常生活和災害事故現(xiàn)場自救和急救能力。

二、精心組織

在培訓期間，根據(jù)我校制定的《應急救護培訓工作方案》，對我校全體師生進行了應急救護培訓。以人為本，我校全體師生通過集中培訓、課堂滲透、應急演練等知識技能培訓，取得了良好的效果。

（一）集中培訓

按照培訓方案，首先安排六個年級的學生每學期都進行集中培訓，每次培訓抽選班級部分同學參加，最后確保我校4034名同學中的70%參與培訓，其共培訓8場次，達3200多人次。其次對我校全體教職工進行培訓，其共培訓2場次，達200多人次。最后專門組織班主任進行應急知識的培訓，共培訓2場次，達100多人次。通過相對集中、系統(tǒng)的觀看救護知識光盤的講解，使我校全體師生對常見急癥現(xiàn)場處理、突發(fā)事件和意外情況現(xiàn)場應對等

量。

（二）課堂滲透

在地理課、心理咨詢課當中有意識的滲透對學生以及救護知識的教育。在地理課堂中針對自然災害的救助當中對學生的自救和互救這一節(jié)當中，對學生的應急救護進行教育提高了學生的自救和互救的能力，讓學生學到了救護的能力。

（三）應急演練

為進一步增強我校全體師生的應急能力，學校每學期都進行全校性的地震應急演練和火災的應急演練，鍛煉了師生的應急能力，增強了師生的防災減災的意識，提高了師生的防范意識和自救互救的意識。

三、總結成效

通過系統(tǒng)的培訓，我全體師生基本上能對常見急癥處理、突發(fā)事件和意外情況等進行簡單的處理。

通過培訓，學生們增強了防范意外傷害的能力，增長了意外傷害緊急處理知識，加強了日常生活中應對突發(fā)意外傷害事件的自救與互救技能。學生們紛紛表示：像這樣的培訓實用意義很大，以后要多學多練，做好班上及家里的傳幫帶工作，讓培訓知識與同學、與爸爸媽媽共享??

雖然通過培訓，全校師生基本掌握了救護的基本常識，但與上級要求還有一定的距離，還存在一些不容忽視的問題，突出表現(xiàn)在：一是應急救護培訓活動開展的相對較少；二是部分師生認知程度還有待提高，重視程度還不夠，應急救護知識和技能較貧乏。

下一步我校將把應急救護培訓納入到學校全年工作議程中，通過邀請知

參與應急救護培訓的積極性，真正讓全體師生熟練掌握應急救護技能，為烏什縣第一中學平安作出應有的貢獻。

2015年10月