第一篇：狠抓教師整體培訓(xùn)

狠抓教師整體培訓(xùn)，提高教師綜合素質(zhì)

我們李集街是一個(gè)師資隊(duì)伍比較薄弱的街道，全街教職工總數(shù)774人，近年來，我們街教師培訓(xùn)工作在區(qū)教育局和區(qū)培訓(xùn)中心的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，圍繞提高教師綜合素質(zhì)這一目標(biāo)，結(jié)合李集教師隊(duì)伍的實(shí)際，從轉(zhuǎn)變觀念入手，樹立服務(wù)學(xué)校、服務(wù)課改、服務(wù)教師的觀念，做到四重視，四提高，從而不僅圓滿地完成了區(qū)教育局下達(dá)的師訓(xùn)工作目標(biāo)任務(wù)，同時(shí)，也為李集地區(qū)的教育教學(xué)作出了貢獻(xiàn)。我們的主要作法是：

一、重視觀念轉(zhuǎn)變，提高對(duì)師訓(xùn)工作的認(rèn)識(shí)

為了適應(yīng)新時(shí)期教育觀念的轉(zhuǎn)變和課改對(duì)教師隊(duì)伍的新要求，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師充分認(rèn)識(shí)到師訓(xùn)的重要性，我們教育總支通過分析李集師訓(xùn)工作的現(xiàn)狀，決定通過開展對(duì)兩個(gè)主題的討論來轉(zhuǎn)變大家對(duì)師訓(xùn)工作的觀念。一是教師參訓(xùn)與學(xué)校工作之間的關(guān)系，即常說的工學(xué)矛盾問題。二是分配培訓(xùn)任務(wù)與根據(jù)學(xué)校發(fā)展需要，積極選送和參訓(xùn)的關(guān)系。圍繞這兩個(gè)主題，我們組織召開專門的校長(zhǎng)會(huì)和教師代表座談會(huì)，各校分別召開了教師會(huì)，學(xué)習(xí)上級(jí)要求精神，聯(lián)系學(xué)校和教師個(gè)人實(shí)際分析比較典型例子，談體會(huì)談?wù)J識(shí)，通過幾次反復(fù)學(xué)習(xí)討論，大家的認(rèn)識(shí)提高了統(tǒng)一了，都認(rèn)為無論是對(duì)學(xué)校工作還是對(duì)個(gè)人發(fā)展，教師必須積極主動(dòng)參加學(xué)習(xí)，學(xué)校和單位必須為選送組織教師培訓(xùn)提供一切有利的條件。在座談會(huì)上，張店中學(xué)校長(zhǎng)李幼喜深有體會(huì)地說，我們學(xué)校通過近幾年的選送教師培訓(xùn)，一大批骨干教師在迅速成長(zhǎng)，學(xué)校沒有因?yàn)樗徒處熍嘤?xùn)而影響學(xué)校工作，反而促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的迅速提高，因此學(xué)校準(zhǔn)備在新的一年壓縮其它開支，擠出資金來鼓勵(lì)教師參加學(xué)習(xí)。由于觀念變了，認(rèn)識(shí)提高了，我街每次選培都保證了，有時(shí)甚至超額完成了目標(biāo)?，F(xiàn)在我們的師訓(xùn)工作可以說是很好做，師訓(xùn)員工作熱忱，積極性都隨之高了。

二、重視目標(biāo)意識(shí)，提高師訓(xùn)管理效能

隨著師訓(xùn)工作要求不斷提高，我們把師訓(xùn)工作歸入教育總支和各校目標(biāo)管理的工作之中，把目標(biāo)完成情況與對(duì)校長(zhǎng)和學(xué)校工作的考查直接掛鉤，增強(qiáng)校長(zhǎng)的師訓(xùn)工作目標(biāo)意識(shí)，使師訓(xùn)工作成為新課改時(shí)期學(xué)校工作中的重要組成部分。今年初，我們?cè)?004年的基礎(chǔ)上，完善了《李集街教師繼續(xù)教育年度工作計(jì)劃》，隨后相繼制訂了《李集街校本培訓(xùn)實(shí)施辦法》和《學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)方案》，我們還像建立街――校――組教研網(wǎng)絡(luò)一樣，建立了李集街師訓(xùn)工作管理網(wǎng)絡(luò)。2005年2月底3月初，我們組織了由師訓(xùn)輔導(dǎo)員牽頭的專班，對(duì)全街15所中小學(xué)教師隊(duì)伍情況進(jìn)行認(rèn)真的摸底調(diào)查，走訪了解校長(zhǎng)和教師，根據(jù)學(xué)校工作需要和教師個(gè)人繼續(xù)得分、晉升職稱和任課情況的需要，把培訓(xùn)目標(biāo)分解 1

到校到人，再根據(jù)區(qū)培訓(xùn)中心的安排，有序組織和選送教師參訓(xùn)。師訓(xùn)輔導(dǎo)員跟蹤調(diào)查培訓(xùn)的全過程，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與校長(zhǎng)聯(lián)系解決。本期一次崗位培訓(xùn)，蓮花小學(xué)一名教師因事未按時(shí)報(bào)到，師訓(xùn)員與校長(zhǎng)聯(lián)系后，校長(zhǎng)馬上找到該教師并一起送其到培訓(xùn)中心報(bào)到。由于重視了目標(biāo)意識(shí)，師訓(xùn)管理效能提高了。一年來，全街選送市級(jí)偏遠(yuǎn)地區(qū)骨干教師培訓(xùn)42人次，區(qū)級(jí)新課改培訓(xùn)116人次，信息化培訓(xùn)163人次，班主任40人次，計(jì)算機(jī)模塊42人次，教師崗位136人次，心理健康14人次，校級(jí)干部42人次，街內(nèi)小學(xué)專業(yè)培訓(xùn)137人次，送培人次占全街專任教師人數(shù)的60%以上，并且有多人次被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員。今年11月份，我街張店中學(xué)代表全區(qū)接受市級(jí)偏遠(yuǎn)地區(qū)骨干教師培訓(xùn)檢查驗(yàn)收，得到了市級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。參加過市級(jí)培訓(xùn)的一名叫鐘華的教師，被檢查組特邀到市區(qū)參加語(yǔ)文課講課比賽，獲得一等獎(jiǎng)。

三、重視街內(nèi)培訓(xùn)，提高教師整體素質(zhì)

我們?cè)诜e極認(rèn)真組織選送教師參加市區(qū)級(jí)培訓(xùn)的同時(shí)，把師訓(xùn)工作的重點(diǎn)放在組織街內(nèi)的各種培訓(xùn)上，今年初，我們讓各校制訂了《教師發(fā)展五年規(guī)劃》，規(guī)定每位教師應(yīng)在什么時(shí)間參加哪項(xiàng)培訓(xùn)，并建立相應(yīng)檔案。如在街道學(xué)校內(nèi)調(diào)動(dòng)，必須帶齊本人師訓(xùn)檔案，保證在規(guī)劃的五年內(nèi)完成培訓(xùn)任務(wù)。同時(shí)要求街級(jí)骨干教師做到“五個(gè)一”即訂一本雜志，每周寫一篇讀書筆記，每月聽一次講座，每學(xué)期講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，每人幫帶一名教師。力爭(zhēng)“讓學(xué)習(xí)成為一種生活方式”形成一種氛圍，一種教師文化。

在街道內(nèi)組織培訓(xùn)中，我們首先抓校本培訓(xùn)，我們每期要檢查兩次各校校本培訓(xùn)計(jì)劃落實(shí)情況，文字材料的記錄及效果，二是抓學(xué)歷培訓(xùn)，我們要求：35歲以下的教師近五年內(nèi)必須達(dá)到本科學(xué)歷，并向研究生奮斗，45歲以下的教師達(dá)到本科學(xué)歷。三是抓暑期教師集訓(xùn)。為了提高教師的教改能力，我們制訂了集訓(xùn)方案，實(shí)行“定人、定點(diǎn)、定時(shí)、定內(nèi)容、定教師數(shù)、定責(zé)任人”六定工作措施，保證暑期集訓(xùn)不流于形式，集訓(xùn)有成效。暑期集訓(xùn)主要學(xué)習(xí)《師德論壇文萃》，學(xué)習(xí)《洋思經(jīng)驗(yàn)選編》，通過學(xué)習(xí)，討論，書寫論文，純潔了教師職業(yè)道德，更新了教師的教育理念，學(xué)習(xí)了洋思辦學(xué)理念，升華了教師素質(zhì)。四是抓實(shí)暑期小學(xué)英語(yǔ)教師培訓(xùn)。暑期培訓(xùn)期間，總支分管負(fù)責(zé)人堅(jiān)持天天進(jìn)教室，師訓(xùn)員擔(dān)任班主任，全天參與培訓(xùn)，與學(xué)員一起聽課，參與活動(dòng)，15名學(xué)員看到領(lǐng)導(dǎo)如此重視，他們學(xué)習(xí)的熱情也很高。曙光小學(xué)教師商長(zhǎng)明，學(xué)習(xí)期間感冒高燒，也堅(jiān)持一邊打針吃藥，一邊上課，而且結(jié)業(yè)考試成績(jī)較好。

凡是街道內(nèi)組織的多種培訓(xùn)，我們教育總支的負(fù)責(zé)同志必須到，即堅(jiān)持每訓(xùn)必到同時(shí)堅(jiān)持每天“三清”即：清學(xué)員到崗，清教師備課，清學(xué)員作業(yè)。保證一訓(xùn)一收獲，從而提高了我們教師的整體素質(zhì)。

四、重視校園用字用語(yǔ)工作，提高教師的表率魅力

寫規(guī)范字，說普通話，是教師的職業(yè)要求，是教師基本功的具體體現(xiàn)，對(duì)提高教育教學(xué)的質(zhì)量意義重大。我街十分重視學(xué)校、教師用字用語(yǔ)規(guī)范化的工作。對(duì)此，我街做了三項(xiàng)具體的工作：

一、成立了街校兩級(jí)校園用字用語(yǔ)的領(lǐng)導(dǎo)小組和督查小組，加強(qiáng)組織和領(lǐng)導(dǎo)用字用語(yǔ)工作。

二、加大校園用字用語(yǔ)的宣傳力度，提高規(guī)范用字用語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，形成良好的用字用語(yǔ)的氛圍。要求各校組織師生每期開展兩次以上的規(guī)范用字用語(yǔ)活動(dòng)，配合街道開展用字用語(yǔ)規(guī)范化示范校的創(chuàng)建活動(dòng)。2005年秋季，我們通過每月的抽查情況，評(píng)選出像李集中學(xué)、張店中學(xué)等6所學(xué)校為街級(jí)示范校。

三、加強(qiáng)對(duì)教師語(yǔ)言文字的校本培訓(xùn)工作管理，把學(xué)校自查與街道月查評(píng)比相結(jié)合。首先要求學(xué)校進(jìn)行經(jīng)常性自查，自評(píng)，自改，街道每月不定時(shí)對(duì)學(xué)校進(jìn)行抽查，將兩者情況綜合進(jìn)行評(píng)比通報(bào)，效果很好。例如：張店中學(xué)堅(jiān)持由值周校委每周一次及以上的上課用語(yǔ)抽查，下課后及時(shí)用校廣播予以通報(bào)，對(duì)不規(guī)范的教師及時(shí)批評(píng)。還有李集中學(xué)也制訂了一些相應(yīng)的強(qiáng)制措施，如把上課用語(yǔ)與課時(shí)津貼掛鉤。由于各校的高度重視，全街校園用字用語(yǔ)得到了凈化和規(guī)范，今年區(qū)教育局組織的年度目標(biāo)檢查，一次性合格率達(dá)百分之百。

當(dāng)然，我們的師訓(xùn)工作盡管近年來已取得了一定的成績(jī)，但與上級(jí)的要求和兄弟街道相比還有差距。我們將借這次年度總結(jié)的東風(fēng)，在新的一年里，繼續(xù)探索師訓(xùn)工作的有效途徑，不斷提高師訓(xùn)質(zhì)量。

李集街教育總支

二00六年一月十二日

第二篇：如何狠抓教師考核培訓(xùn)

狠抓教師考核培訓(xùn)。2009年，我們按照《河北省中小學(xué)教師考核評(píng)價(jià)方案》進(jìn)一步修訂、完善，制定了《淶水縣中小學(xué)教師考核評(píng)價(jià)方案》，強(qiáng)化了過程管理和日常評(píng)價(jià)，考核結(jié)果作為教師評(píng)優(yōu)評(píng)先和績(jī)效考核的重要依據(jù)，極大調(diào)動(dòng)了廣大干部教師的工作熱情；全面實(shí)施教師培訓(xùn)工程，制定了《教育局提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的三年規(guī)劃》、《進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)校長(zhǎng)教師培訓(xùn)的實(shí)施方案》、《中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)方案》、《初中小學(xué)教師提高培訓(xùn)意見》和《中小學(xué)教師基本功培訓(xùn)實(shí)施方案》等一整套文件；加強(qiáng)培訓(xùn)基地建設(shè)，創(chuàng)建市級(jí)教師專業(yè)發(fā)展示范校4所，縣級(jí)教師專業(yè)發(fā)展示范校34所，構(gòu)建多元化的教師專業(yè)發(fā)展運(yùn)行載體，積極構(gòu)建開放靈活的教師培訓(xùn)體系。依托“國(guó)培計(jì)劃”和省、市級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃，推進(jìn)教師全員培訓(xùn)，著力加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村教師、薄弱學(xué)科教師和新納編教師的培訓(xùn)力度，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

第三篇：落實(shí)教學(xué)常規(guī),狠抓教師培訓(xùn)

落實(shí)教學(xué)常規(guī)，狠抓教師培訓(xùn)

-----問城中學(xué)抓教學(xué)有特色

問城中學(xué)位于涇川縣荔堡鎮(zhèn)問城街道，服務(wù)范圍主要為下轄5個(gè)自然村。學(xué)校占地11175平方米，建筑面積3053平方米.現(xiàn)有教學(xué)班9個(gè)，在校學(xué)生450多名。學(xué)?，F(xiàn)有專任教師38人，學(xué)歷合格率、任職資格合格率均為100%，其中“省園丁”1人，市級(jí)骨干教師3人，縣級(jí)骨干2人，中級(jí)職稱9人。

問城中學(xué)是一所偏僻的村級(jí)中學(xué)，始終堅(jiān)持“辦好一方教育，成就一代學(xué)生，服務(wù)一方群眾 ”的辦學(xué)宗旨，以 “創(chuàng)辦高質(zhì)量、有特色、現(xiàn)代化的人民滿意的農(nóng)村學(xué)校”為辦學(xué)目標(biāo)，遵循“讀書要用心，做人要善良”的校訓(xùn)，倡導(dǎo)“和諧、奉獻(xiàn)、求真、向上”的校風(fēng)，積極創(chuàng)建“用心教書，用愛育人”的教風(fēng)和“惜時(shí)、樂學(xué)、多思、善問”的學(xué)風(fēng)，使學(xué)校工作有了靈魂和方向，更是學(xué)校有了日新月異、蓬勃發(fā)展的源泉和力量。自去年以來，學(xué)校管理出絕招，教學(xué)質(zhì)量有突破，學(xué)校形成了 “確保一個(gè)中心，狠抓兩個(gè)管理，實(shí)現(xiàn)三個(gè)系列化，完善四種機(jī)制，加強(qiáng)五個(gè)建設(shè)”的學(xué)校工作體系。尤其在教師隊(duì)伍建設(shè)中一手抓常規(guī)，一手抓培訓(xùn)。特色明顯，成效顯著。

一、降低重心抓常規(guī)，落實(shí)目標(biāo)促質(zhì)量。

學(xué)校工作千頭萬緒，德育工作、新課改工作，安全、營(yíng)養(yǎng)餐，后勤工作等不敢放松，但不能忘記教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命，教學(xué)常規(guī)管理是提高教學(xué)質(zhì)量的基石。教學(xué)常規(guī)是教師開展日常教學(xué)工作的準(zhǔn)則，良好的管理體制是我們順利實(shí)施課程改革，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。許多高質(zhì)量學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：“細(xì)節(jié)決定成敗”，“態(tài)度決定一切”，他們最成功也是最樸實(shí)的做法就是抓好常規(guī)，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，抓實(shí)過程?！耙徊揭粋€(gè)腳印，步步走向高峰”。因此，把過程管理思想落到實(shí)處，抓好教學(xué)管理的每個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)過程，向管理的規(guī)范化、精細(xì)化要效率是問城中學(xué)突出的做法。

（1）發(fā)揮教研作用，改進(jìn)備課方案

備好課是上好課的前提，要營(yíng)造高效課堂，必須要有高質(zhì)量的備課。可是新課改的實(shí)施，大多數(shù)教師不會(huì)備課了，老一套的教學(xué)五環(huán)節(jié)也不實(shí)用了，教師備課有的只羅列知識(shí)，有的盲目下載不切課堂實(shí)際的導(dǎo)學(xué)案，有的不會(huì)備學(xué)法，教案成了應(yīng)付檢查的擺設(shè)，備課的困惑悄悄地影響著上課質(zhì)量。針對(duì)備課問題，學(xué)校首先要求教研組成員相互聽課，找出每個(gè)人上課的優(yōu)缺點(diǎn)，研討總結(jié)出了適合本教研組特點(diǎn)的備課模式，然后再次回到課堂實(shí)踐，讓每個(gè)教師示范、教研組研討、改進(jìn)本組備課的模式，這種從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去的研討備課活動(dòng)，經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的反復(fù)實(shí)踐，教師初有所獲。接著，學(xué)校召開了領(lǐng)導(dǎo)班子、教研組長(zhǎng)、包組領(lǐng)導(dǎo)參加的備課研討會(huì)，把教案?jìng)鋵懡y(tǒng)一為表格式，落實(shí)了備寫學(xué)法指導(dǎo)，定向自學(xué)，展示交流，精講點(diǎn)撥，鞏固提升，課后反思等主要環(huán)節(jié)。最后學(xué)校印發(fā)了教案，讓教師經(jīng)過一周的備寫體會(huì)，針對(duì)備寫困惑、各環(huán)節(jié)怎樣備寫，適時(shí)召開了教案?jìng)鋵憜柎鸾涣餮杏憰?huì)，使全體教師的教案?jìng)鋵懡K于心中有數(shù)了。學(xué)校還多次組織的教案展評(píng)、教案檢查，不斷地改進(jìn)備課方案，大大提高了教師的備課質(zhì)量，為質(zhì)量形成過程奠定了基石

（2）落實(shí)推門聽課，提高教學(xué)效益。上課是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在課堂，學(xué)校基本要求是：教學(xué)目標(biāo)要明確，教材處理要恰當(dāng)，教學(xué)手段要靈活，教具選用要合適。遵循教學(xué)原則，教學(xué)過程嚴(yán)密有序，課堂結(jié)構(gòu)合理完整，課堂氣氛和諧活躍，努力構(gòu)建“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式；重視課后總結(jié)，做好教學(xué)反思。為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，每學(xué)期學(xué)校多次開展同上一節(jié)課，同備一節(jié)課，新手匯報(bào)課，骨干教師示范課等教研活動(dòng)，讓新老教師個(gè)個(gè)上教研課，不斷學(xué)習(xí)教學(xué)業(yè)務(wù)。領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)每一個(gè)科任老師進(jìn)行推門聽課不少于2次已成為常事，這話說起來簡(jiǎn)單，但真的做起來的確不易，聽完課對(duì)每一位科任教師的個(gè)別指導(dǎo)更是語(yǔ)重心長(zhǎng)，效果良好，解決了有的教師課堂講得太多，有的不關(guān)注學(xué)生，有的上課抓不住重點(diǎn)等問題，總結(jié)出了“三段五環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式。學(xué)校本學(xué)期組織了80%的教師先后到?jīng)艽ㄋ闹?，涇川二中，玉都中學(xué)，平?jīng)銎咧袇⒓诱n堂研討，每次學(xué)者返校后，都要組織全校教師觀摩，為教師提高教學(xué)業(yè)務(wù)不斷地提供營(yíng)養(yǎng)。分階段組織教師進(jìn)行評(píng)課，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)找出課堂教學(xué)中的不足，研究改進(jìn)教學(xué)方法，通過同課異構(gòu)活動(dòng)，讓每一個(gè)教師感受到教無止境、學(xué)無止境，課堂教學(xué)既要關(guān)注知識(shí)生成，又要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，從而有效地落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，在提高課堂效益上下功夫。

（3）注重作業(yè)檢查，夯實(shí)質(zhì)量基礎(chǔ)

學(xué)生作業(yè)是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，既反映了學(xué)生接受知識(shí)的情況，也反映了教師的教學(xué)效果。教師應(yīng)通過批改作業(yè)獲取反饋信息，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法；作業(yè)布置要目的明確，層次分明，份量適當(dāng)，難易適度，批改要及時(shí)。教師最易犯的錯(cuò)誤就是不重視作業(yè)，忽視了教學(xué)質(zhì)量是通過學(xué)生反應(yīng)的原理。為此問城中學(xué)要求教師立足本職，抓好作業(yè)批改，養(yǎng)成大事做不來小事趕快做的習(xí)慣。學(xué)校教導(dǎo)處多次組織學(xué)生作業(yè)展覽，不定期抽查作業(yè)及配套練習(xí)，批評(píng)指出了教師批改作業(yè)粗，布置不合理，拖欠作業(yè)，錯(cuò)題不更正，作文評(píng)語(yǔ)不認(rèn)真，配套練習(xí)不檢查等問題，及時(shí)的要求糾正。經(jīng)過不斷的檢查督促，學(xué)生的作業(yè)書寫質(zhì)量比上學(xué)期有了較大的進(jìn)步，各老師都能做到及時(shí)認(rèn)真批改，由此也反映出教師教學(xué)工作是比較踏實(shí)認(rèn)真的。

二、沉下身子抓培訓(xùn)，強(qiáng)化隊(duì)伍出質(zhì)量

問城中學(xué)專任教師30多人，支教人數(shù)將近一半，其中當(dāng)年分配10多人，任教不足三年的達(dá)70%多，去年調(diào)出人數(shù)11人，更使這支新老交替的隊(duì)伍沒有了領(lǐng)頭人，骨干教師走了，來的都是年輕教師，面對(duì)流動(dòng)人數(shù)多，沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕的隊(duì)伍，擺在面前的任務(wù)是加強(qiáng)教師培訓(xùn)成為必然，學(xué)校沒有退縮，明確的認(rèn)識(shí)到，不培訓(xùn)肯定沒質(zhì)量，認(rèn)識(shí)不到教師隊(duì)伍的弱點(diǎn)，就是埋藏了質(zhì)量隱患。針對(duì)年輕教師好學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)校首先制定了《骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》。以“讓教師與時(shí)代一起進(jìn)步，讓教師與學(xué)生共同成長(zhǎng)”為培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)教師進(jìn)行了崗位要求培訓(xùn)和教學(xué)常規(guī)培訓(xùn)，要求教師愛崗敬業(yè)，教書育人，勇于創(chuàng)新，出色地做好本職工作，使他們知道了教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)該怎么做，不要怎么做。其次是培訓(xùn)形式多樣，尤其注重新教師培訓(xùn)。學(xué)校每周利用教研組活動(dòng)時(shí)間多次組織專題研討活動(dòng)、專題講座集中培訓(xùn)，觀看了魏書生教育思想專題片，聆聽了赴平?jīng)鲇^摩杜郎口課堂教學(xué)實(shí)況的講座，知道了李炳婷，學(xué)習(xí)了魏書生，模仿了杜郎口，領(lǐng)略了崔其升。學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題作為課題，作為培訓(xùn)的基點(diǎn)，進(jìn)行合作研究式培訓(xùn)。通過活動(dòng)培訓(xùn)也很實(shí)在，開展了新課改大賽，領(lǐng)導(dǎo)班子逐人督評(píng)了課堂，進(jìn)行了新手匯報(bào)課，公開課示范課等教研活動(dòng)。學(xué)校積極還爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，選派教師到縣級(jí)、市級(jí)或外校進(jìn)行各級(jí)各科的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)，多渠道促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，不斷的鼓勵(lì)教師，只要不放棄，就是了不起，最終全縣課堂大講賽中一名新教師獲三等獎(jiǎng)。可見，問城中學(xué)教師培訓(xùn)卓有成效，反復(fù)的聽課，評(píng)課，反饋指導(dǎo)，真正提高了教師的專業(yè)素養(yǎng)。

三、成績(jī)點(diǎn)滴暖人心，腳踏實(shí)地有動(dòng)力。

魏書生說過：“我用的都是長(zhǎng)胡子的老辦法”，“做一件事，做得對(duì)就把它守住，別亂折騰。”那是問城中學(xué)的真正寫照。2013— 2014學(xué)年，問城中學(xué)教學(xué)工作初創(chuàng)佳績(jī)。在全國(guó)數(shù)理化競(jìng)賽中，1名學(xué)生獲國(guó)家級(jí)數(shù)學(xué)一等獎(jiǎng)、1名學(xué)生獲國(guó)家級(jí)數(shù)學(xué)三等獎(jiǎng)，2名獲國(guó)家級(jí)物理二等獎(jiǎng)。在全縣初三語(yǔ)數(shù)外三科競(jìng)賽中，有3名學(xué)生分別獲英語(yǔ)三等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)二等獎(jiǎng)，語(yǔ)文二等獎(jiǎng)，學(xué)校榮獲團(tuán)體總分第四名的好成績(jī)。2014年全市初中畢業(yè)會(huì)考中，總分 700分以上的有2人，總分 600分以上的有28人。涇川一中上線46人，上線率為30%；涇川三中上線43人，上線率為28%；高中升學(xué)率達(dá)58%。對(duì)一個(gè)偏僻而規(guī)模不大的農(nóng)村中學(xué)來說，這樣的成績(jī)使學(xué)生家長(zhǎng)十分滿意，贊不絕口。只要路是對(duì)的，就不怕路遠(yuǎn)。我們相信，問城中學(xué)將來的路會(huì)越走越輝煌。

問城中學(xué)

二〇一四年七月十一日

第四篇：小嶺中心校教師培訓(xùn)整體工作總結(jié)

教師培訓(xùn)整體工作總結(jié)

小嶺中心校

2011年7月13日

小嶺中心校教師培訓(xùn)整體工作總結(jié)

緊張忙碌的一學(xué)期過去了，些許忙碌之余回顧過去的日子，感慨萬千。本學(xué)期，為更好的開展師訓(xùn)工作，我中心校要求轄區(qū)內(nèi)5所學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際情況，開展好教師培訓(xùn)工作。為及時(shí)總結(jié)工作得失促進(jìn)校本研修工作提高，特對(duì)我校師資培訓(xùn)工作情況做全面總結(jié)。

一、具體工作內(nèi)容

1、大力加強(qiáng)教師自我學(xué)習(xí)鉆研的的主動(dòng)性

本學(xué)期進(jìn)一步深化課程標(biāo)準(zhǔn)的理念實(shí)質(zhì)，繼續(xù)深化落實(shí) “崗位練兵”活動(dòng)，以強(qiáng)化教師素質(zhì)為重點(diǎn)，以“課堂有效教學(xué)研究方式為重點(diǎn)，重視課堂教學(xué)的實(shí)踐，完善師資隊(duì)伍建設(shè)。努力打造力一支有強(qiáng)烈事業(yè)心，教學(xué)基本功扎實(shí)，專業(yè)發(fā)展意識(shí)強(qiáng)，適應(yīng)教育發(fā)展需要的教師隊(duì)伍。本學(xué)期通過專題講座定期對(duì)教師的心理健康進(jìn)行輔導(dǎo)講座，并進(jìn)行課堂教學(xué)技能的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。

2、能認(rèn)真落實(shí)學(xué)校計(jì)劃的目標(biāo)任務(wù)，加大學(xué)習(xí)和研討力度，著力提高教師的業(yè)務(wù)水平。認(rèn)真落實(shí)教師制定的自我研修計(jì)劃。

本學(xué)期我中心校組織各校進(jìn)行了下列培訓(xùn)內(nèi)容：

（1）學(xué)科整合能力訓(xùn)練

（2）課堂有效性教學(xué)的探究

（3）學(xué)生教學(xué)案例分析

（4）教學(xué)敘事展評(píng)

（5）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

（6）教學(xué)理論解析

（7）班主任技能培訓(xùn)

3、切實(shí)做好骨干教師隊(duì)伍的培養(yǎng)建設(shè)，充分發(fā)揮骨干教師的有效作用通過學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，使教師逐步掌握教育觀念、相應(yīng)的學(xué)科教育理論水平，教育教學(xué)和教育科研能力，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，形成獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格，成為在學(xué)校教育教學(xué)改革中起帶頭作用的骨干力量，本學(xué)期在原有骨干教師的基礎(chǔ)上，加大對(duì)青年教師的培養(yǎng)。

4、認(rèn)真開展師德教育，增強(qiáng)教師服務(wù)意識(shí)，樹立了為家長(zhǎng)服務(wù)的教育觀，嚴(yán)格遵守師德規(guī)范。

5、積極組織做好新一年教師的培訓(xùn)工作，并繼續(xù)做好教學(xué)過程的監(jiān)控工作，使學(xué)生的拼讀和語(yǔ)言積累能力明顯增強(qiáng)。

6、本學(xué)期組織每位教師以積極、認(rèn)真的態(tài)度參加每一次的教研活動(dòng)，在教研活動(dòng)中進(jìn)行有效地說課、反思，和實(shí)效的評(píng)議交流，通過這樣的互相交流，提高了每一位教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。學(xué)期結(jié)束后每位教師都完成了有一定質(zhì)量的教學(xué)案例。

7、本學(xué)期每位教師都能認(rèn)真鉆研領(lǐng)會(huì)“學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀”，認(rèn)真加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力提高自身學(xué)識(shí)與理論水平，并積極參加校、鄉(xiāng)組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)和階段測(cè)試。

8、本學(xué)期組織各教研團(tuán)隊(duì)參加了區(qū)里組織的各項(xiàng)素質(zhì)大賽活動(dòng)。取得了比較優(yōu)異的成績(jī)。

9、結(jié)合教育局千分考核，認(rèn)真組織各項(xiàng)材料，保證了順利迎檢。

10、組織教師合理運(yùn)用課余時(shí)間瀏覽網(wǎng)上各種有用信息，對(duì)課改精神實(shí)施中的感悟、理解、討論活動(dòng)。結(jié)合遠(yuǎn)程資源對(duì)教師進(jìn)行系列教育。

11、認(rèn)真抓好骨干教師管理工作使他們?cè)谧约核谓痰膶W(xué)科年級(jí)組中，真正起到組織、示范、團(tuán)結(jié)、協(xié)調(diào)的帶頭人的作用，有力提高整個(gè)學(xué)科年級(jí)組的教學(xué)質(zhì)量。

12、繼續(xù)做好師徒結(jié)對(duì)工作，積極有效地開展課堂教學(xué)技能的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)加大提高學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的策略研究，真正做到務(wù)實(shí)高效。

二、存在不足

1、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力不強(qiáng)，制約網(wǎng)絡(luò)教研工作開展。

2、課題研究的跟蹤性不夠，教師對(duì)新課題的研究意識(shí)存在不足。

第五篇：抓好教師培訓(xùn)工作提高整體教學(xué)質(zhì)量

抓好教師培訓(xùn)工作 提高整體教學(xué)質(zhì)量

萬春紅(貴州省凱里市工讀學(xué)校)

當(dāng)今世界，綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)越來越多地表現(xiàn)為經(jīng)濟(jì)實(shí)力、國(guó)防實(shí)力和民族凝聚力的競(jìng)爭(zhēng)。無論就其中哪一方面實(shí)力的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底是民族素質(zhì)和人才資源的競(jìng)爭(zhēng)。教師肩負(fù)著培養(yǎng)新世紀(jì)人才的重任，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是多出人才、快出人才、出好人才的關(guān)鍵。鄧小平同志曾指出：“一所學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的有社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師”。因此，要培養(yǎng)合格的人才，提高整體辦學(xué)效益，在學(xué)校工作中就必須高度重視教師培訓(xùn)工作。那么，教師培訓(xùn)工作如何著 手呢?

一、教師培訓(xùn)工作目標(biāo)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出：“教育的改革和發(fā)展對(duì)教師提出了新的更高的要求，建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)良、數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是教育改革與發(fā)展的根本大計(jì)?！备鶕?jù)這一指導(dǎo)思想，我認(rèn)為教師培訓(xùn)要達(dá)到四個(gè)目標(biāo)：(一)教師要有優(yōu)良的政治思想和師德；(二)教師要有較高的知識(shí)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力；(三)教師群體要有合理的年齡結(jié)構(gòu)；(四)教師群體要有合理的性別結(jié)構(gòu)?！?/p>

二、教師培訓(xùn)的途徑

1．全員培訓(xùn)抓普及

要求教師忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，具有較高的思想覺悟和良好的道德品質(zhì)，樹立科學(xué)的世界觀和人生觀，愛崗敬業(yè)，無私奉獻(xiàn)，開拓創(chuàng)新，學(xué)校管理者就要積極采取有效措施，發(fā)揚(yáng)教師群體的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。

①?gòu)?qiáng)化師德培訓(xùn)。目前，少數(shù)教師不安心教書育人的現(xiàn)象還比較嚴(yán)重，有的身在曹營(yíng)心在漢，魂?duì)繅?mèng)縈的是自己之私利。具體表現(xiàn)為：外部環(huán)境尊師重教氣氛不濃，教師就牢騷滿腹；教師對(duì)學(xué)生缺少愛心，只怪學(xué)生笨、不守紀(jì)律，師生關(guān)系緊張；工作不認(rèn)真，自由散漫、組織紀(jì)律差、熱心第二職業(yè)撈外快等。因此，激勵(lì)教師樂業(yè)敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)、增強(qiáng)教師的責(zé)任心、使命感就顯得十分重要。作為學(xué)校管理者，要根據(jù)《教師職業(yè)道德規(guī)范》，制定《教師日常行為準(zhǔn)則》，對(duì)教師有嚴(yán)格的規(guī)范要求；樹立師德典型,大張旗鼓地宣傳先進(jìn)人物事跡，定期召開師德演講會(huì)、班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和師德工作表彰會(huì),促進(jìn)師德的提高。

②強(qiáng)化青年教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。一所學(xué)校的教師總有差異性和層次性。既有實(shí)習(xí)期、過渡期教師，又有成熟期教師；既有老年教師，又有中青年教師；既有骨干教師，又有一般教師；既有經(jīng)驗(yàn)型教師，又有科研型教師。要教師具有精深的專業(yè)知識(shí)、較高的文化修養(yǎng)和豐富的教育理論知識(shí)、較強(qiáng)的組織管理能力和教學(xué)科研能力等，作為學(xué)校管理者就要根據(jù)教師的具體情況把新接班的、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少的年輕教師列為全扶對(duì)象，從備課、講課、輔導(dǎo)等主要環(huán)節(jié)進(jìn)行全面扶助，包干到人，直至能獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)為止。通過幫帶，青年教師就脫穎而出；在師資配備上，每一學(xué)年每一學(xué)科要安排素質(zhì)好、業(yè)務(wù)精的教師做好帶頭人，以老帶新，使年輕教師迅速成長(zhǎng)；還可以要求高級(jí)教師帶徒弟、教學(xué)能手做示范等方式進(jìn)行全方位的師資培訓(xùn)工作。

③強(qiáng)化教育教學(xué)科研工作。長(zhǎng)期以來，由于中學(xué)教師的繼續(xù)教育工作跟不上，對(duì)教育科研重視不夠等原因，中學(xué)教師的科研素質(zhì)較差已成為普遍的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，仍有部分人片面認(rèn)為，中學(xué)教師的視野和能力有限，不能擔(dān)當(dāng)教育科研任務(wù)；或者認(rèn)為中學(xué)教師沒有時(shí)間和精力來參加教研工作；也有相當(dāng)部分中學(xué)教師認(rèn)為自己的職責(zé)是上好課，教研與自己無關(guān)或關(guān)系不大等等。不善于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不善于把經(jīng)驗(yàn)上升為理論，因而多數(shù)教師只是經(jīng)驗(yàn)型教師。他們憑著自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)或以單純傳授知識(shí)為中心。汪廣仁教授早就提出：“我們的教師人人都應(yīng)該搞教育教學(xué)研究，要力爭(zhēng)人人都成為行家里手、教育專家”。目前，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力已經(jīng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。要完成這一任務(wù)，教師要由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)化。作為學(xué)校管理者，應(yīng)定期組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，使教師有符合時(shí)代需要的教育觀念，增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，不斷進(jìn)行教改嘗試，總結(jié)教改經(jīng)驗(yàn)，寫成文章，定

期召開交流會(huì)，人人宣讀論文，由學(xué)校組織評(píng)委按質(zhì)評(píng)比等；把優(yōu)秀論文向省、州、市推薦或編輯校級(jí)論文；要重獎(jiǎng)科研成果顯著的教師。

2．骨干培訓(xùn)抓提高

鄧小平曾指出：“教育既要注意普及，又要注意提高”。他同時(shí)也指出：“普及和提高兩者不能偏廢，只普及不提高，科學(xué)文化不能很快進(jìn)步，只提高不普及也不能適應(yīng)國(guó)家各方面的需要?！币虼?，他強(qiáng)調(diào)：“我們?cè)谑裁磿r(shí)候都要堅(jiān)持在普及上的提高和在提高指導(dǎo)下的普及。”鄧小平關(guān)于教育既要普及又要提高的思想，雖然針對(duì)辦學(xué)規(guī)模來闡述，但在師訓(xùn)工作方面同樣具有指導(dǎo)意義。通過全員培訓(xùn)，教師群體在不同程度、不同層次上有了飛躍，使教師從“教書型”向“專家型”轉(zhuǎn)化。在普遍提高教師素質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)業(yè)務(wù)較好的教師適當(dāng)增加培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)要求，建設(shè)骨干教師隊(duì)伍，通過建立激勵(lì)機(jī)制和競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，使骨干教師隊(duì)伍有進(jìn)有出，始終充滿生機(jī)和活力。這是師培工作重要的一環(huán)。

①制定特級(jí)骨干教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)惠政策。《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)：“要在大中小學(xué)培養(yǎng)一批高水平的學(xué)科帶頭人和有較大影響的教書育人專家，造就一支符合時(shí)代要求、能發(fā)揮示范作用的骨干教師隊(duì)伍?！蹦壳埃?、州、市三級(jí)骨干教師選拔措施已經(jīng)出臺(tái)，為配合省、州、市和校級(jí)骨干教師的選拔，學(xué)校也要有校級(jí)骨干教師的選拔標(biāo)準(zhǔn)；并制定骨干教師優(yōu)惠政策，如增加書報(bào)費(fèi)、補(bǔ)助外出考察費(fèi)，支持撥給科研經(jīng)費(fèi)等。

②充分發(fā)揮骨干教師的作用。骨干教師具有帶動(dòng)作用?，F(xiàn)在各校還存在“你好我好大家好”的現(xiàn)象，教師不愿“拔尖”，領(lǐng)導(dǎo)不敢嘉獎(jiǎng)“冒尖”。為推動(dòng)中間和落后教師，激發(fā)教師群體活力，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要立即扭轉(zhuǎn)偏向，大膽地給予骨干教師以物質(zhì)和精神的嘉獎(jiǎng)，使他們理直氣壯地發(fā)揮骨干作用。

骨干教師具有榜樣的作用。骨干教師的敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度、學(xué)識(shí)修養(yǎng)等都是教師群體的榜樣，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要在不同場(chǎng)合、通過不同途徑大張旗鼓地宣傳骨干教師，使其他教師學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)。

骨干教師具有窗口作用。骨干教師是學(xué)校特色的重要組成部分，骨干教師的業(yè)務(wù)能力能折射學(xué)校的辦學(xué)特色，能提高學(xué)校的知名度，能使學(xué)校產(chǎn)生良好的社會(huì)效益。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要把骨干教師的培養(yǎng)、使用、獎(jiǎng)勵(lì)等工作列入正規(guī)化、制度化管理之中，并建立骨干教師檔案。

③加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)。骨干教師具有良好的師德，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教育教學(xué)理論修養(yǎng)較高，有一定的創(chuàng)新精神，教育教學(xué)效果較好、成績(jī)顯著，并對(duì)其他層次的教師具有一定的指導(dǎo)、帶動(dòng)、示范作用，因而在一定范圍內(nèi)的教師群體中有較高威信和較大影響。但是，骨干教師同樣具有層次性：有一般骨干教師，有成績(jī)突出的學(xué)科帶頭人，有教育教學(xué)專家。目前，骨干教師都分布在一般骨干的層次之中，也有部分進(jìn)入了學(xué)科帶頭人的第二層次，但名列教育教學(xué)專家層次的骨干就少之又少了。因此，面向新世紀(jì)，骨干教師要向“科研型”教師邁步，還需要用新的教育理論、新的教育知識(shí)、新的教法來武裝自己。作為學(xué)校管理者，要造就專家型教師隊(duì)伍，就要加大骨干教師的培訓(xùn)力度，給資金、給課題、給時(shí)間等優(yōu)惠政策，使骨干教師迅速走向科研型教師層次。

三、培訓(xùn)教師應(yīng)注意的問題

“科教興國(guó)”的號(hào)角已經(jīng)吹響，我省教育家汪廣仁教授提出的“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”已成共識(shí)，各級(jí)政府和學(xué)校為實(shí)施“科研興教”和“科研興?！币殉雠_(tái)了相應(yīng)的措施；為“多出人才、快出人才、出好人才”，各路精英已進(jìn)入改革的大潮之中當(dāng)排頭兵。為搞好教師培訓(xùn)工作，提高整體教學(xué)質(zhì)量，總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為下面培訓(xùn)教師的幾條原則也應(yīng)注意：對(duì)骨干教師的選拔要堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，以德為主，德才并重；創(chuàng)造寬松環(huán)境，充分發(fā)揮骨干教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)；堅(jiān)持公平競(jìng)爭(zhēng)，擇優(yōu)扶持；提倡學(xué)術(shù)民主，樹立新型學(xué)術(shù)風(fēng)氣。

（作者簡(jiǎn)介：萬春紅，1966年6月生，男，貴州凱里市工讀學(xué)校學(xué)生科負(fù)責(zé)人，中學(xué)一級(jí)教師，中文本科學(xué)歷，曾任中學(xué)校長(zhǎng)，發(fā)展省級(jí)論文5篇，現(xiàn)主要研究中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。郵編：556000；詳細(xì)地址：貴州凱里市二龍路25號(hào)貴州凱里市工讀學(xué)校；電話：***；信箱：wan19660623@163.com）

（來源：《中國(guó)教育科學(xué)》2010年4期，http://）