第一篇：論教師的工作態(tài)度

教師的工作態(tài)度決定學(xué)校命運

學(xué)校要不斷提高教育質(zhì)量，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，縮短校與校之間的差距，體現(xiàn)學(xué)校自身形象，提升競爭意識等，這些都要求教師深刻地去理解把握。同時更要求教師端正工作態(tài)度，如認(rèn)真?zhèn)湔n、改作、鉆研教材、關(guān)愛學(xué)生、言傳身教、按時完成學(xué)校分配的教學(xué)任務(wù)等。反之工作敷衍了事，紀(jì)律松懈，做一天和尚撞一天鐘，不要上進(jìn)就會影響學(xué)校的發(fā)展，也會影響個人的進(jìn)步。

舉個淺顯易懂的例子吧！游人看風(fēng)景時有兩種態(tài)度：積極和消極。以積極的態(tài)度去欣賞眼前的事物，那么你眼中的一切一定都是美好的，即使是秋天里的一叢矮樹，也會覺得很美。反之，如果意志消沉，精神萎靡，那么你眼中看到的一切都將暗淡無光，即使有魚兒跳躍的湖水，你也不會感悟到它們的快樂。更覺得看風(fēng)景結(jié)果反為風(fēng)景所累。教師對待教育工作的態(tài)度不亦如此嗎？如果教師用積極的工作態(tài)度，從欣賞的視角去看待學(xué)生，對待工作，就會有工作熱情，就不會有干不好的工作。反之，教師對待工作冷漠嚴(yán)苛，以消極的態(tài)度工作，怎能做好教育教學(xué)工作。

教育其實是一種態(tài)度。人民教育家陶行知僅用四顆糖果，從賞識的視角去對待學(xué)生，結(jié)果不僅糾正了學(xué)生的一次錯誤，而且改變了孩子的一生。教育的方方面面莫不如此嗎？

其次，學(xué)生的每位教師都要充分認(rèn)識到自己的職責(zé)和作用。要有對學(xué)校各項工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，嚴(yán)格遵守各項規(guī)章制度，不斷改進(jìn)教學(xué)工作的方式方法，以學(xué)校是我家發(fā)展靠大家的主人翁態(tài)度，投入到教學(xué)工作中去，那一定會給學(xué)校帶來更大的發(fā)展。再次，教師要有健康的心理，不要老是怨天尤人，埋怨學(xué)校待遇欠高，福利少教育環(huán)境差，領(lǐng)導(dǎo)處事不公平，干多干少一個樣。不能有學(xué)校發(fā)展是領(lǐng)導(dǎo)的事，學(xué)生教育質(zhì)量提不高是學(xué)生不肯學(xué)習(xí)、生得笨的緣故等不良心態(tài)。教師們?nèi)裟芴撔暮脤W(xué)、心胸寬廣、自信樂觀、誠實感恩做個學(xué)習(xí)型、研究型教師，那么我們的工作可能會因此而快樂美好，多姿多彩。教師每天在教學(xué)工作中，要懷揣激情，精神振作，才能將有限的可貴的生命，在教學(xué)的舞臺上演繹出無限的精彩，為學(xué)校教育事業(yè)不斷創(chuàng)新、實現(xiàn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展目標(biāo)的同時實現(xiàn)自我價值，提升自身魅力。

最后，還要提醒教師們，學(xué)校的生存命運不是哪個領(lǐng)導(dǎo)的事，也不是哪位教師的事，而是全體教育工作者的事。我們只有以“學(xué)高為師，身正為范”的師德形象，努力工作，千方百計提高教學(xué)質(zhì)量，一切為了學(xué)校、學(xué)生的發(fā)展而腳踏實地苦干、巧干，我們一定會迎來光明的前途。我們要將自己的命運與學(xué)校發(fā)展結(jié)合在一起，要有敢為人先的精神。樹立今天學(xué)校有了您的積極參與和努力工作而驕傲，明天您會因?qū)W校取得優(yōu)異成績、快速發(fā)展而自豪！

總之，態(tài)度決定細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)決定成敗，成敗決定命運，教師的工作態(tài)度，決定學(xué)校的明天。

農(nóng)村小學(xué)教師工作態(tài)度10種現(xiàn)象[ 由于農(nóng)村小學(xué)的行政劃分，教師隊伍形成的歷史原因，造成農(nóng)村小學(xué)部分教師在工作上存在一定的消極、滯后態(tài)度，以下只是個人羅列的部分現(xiàn)象，請各位同仁不要對號入座。

1、個別教師對自己要求不嚴(yán)，工作紀(jì)律散漫，沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，對自己放任自流，干工作好像是給領(lǐng)導(dǎo)和集體干的。對學(xué)校的規(guī)章制度熟視無睹，置若罔聞，利用自習(xí)課時間閑聊，坐在教室看雜志，跟班不及時。

2、個別教師工作不求上進(jìn)，當(dāng)一天和尚，撞一天鐘，得過且過，沒有積極的工作態(tài)度。

3、個人本位主義思想很強(qiáng)，自己想怎么干就怎么干，不太考慮師德師風(fēng)，不能起到教師的表率作用，說話犯自由主義，不能以大局為重，利己主義占個人主導(dǎo)思想。

4、個別教師工作浮躁，對教育教學(xué)工作沉不下心，教育教學(xué)研究走過場，學(xué)生成績不好，不找主觀原因，只找客觀因素。班級管理缺少計劃性，科學(xué)性，不敢抓，不敢管，出了事情推卸責(zé)任。不能及時家訪，缺少教育教學(xué)的研究意識。

5、個別教師人浮于事，不能安于現(xiàn)狀，不能務(wù)實的開展教育教學(xué)工作，喜歡開展人際關(guān)系，工作中的主次不分。請事假的同志較多。

6、個別教師屬于享受，索取型的，利益不能沒有他，奉獻(xiàn)講條件。

7、個別教師沒有工作上的緊迫感，教師崗位聘任制的實施對他們沒有產(chǎn)生危機(jī)感，以黨的優(yōu)越性來理解這次教師崗位改革。

8、個別教師不能很好的團(tuán)結(jié)同事，斤斤計較，缺少團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，集體意識不濃。

個別教師落實會議精神不具體，速度慢，質(zhì)量不高，對重要的會議內(nèi)容不重視，不求過的硬，只求過的去。

9、個別教師以齡論資，對待本職工作不重視，能推就推，能拖就拖。

10、個別教師吃老本的情況比較嚴(yán)重，不能與時俱進(jìn)、創(chuàng)新的開展教育教學(xué)工作，致使課堂教學(xué)不生動，枯燥乏味，吸引不住學(xué)生?！?/p>

希望能和各位同仁，共同探討解決以上問題的辦法。

教師職業(yè)道德之團(tuán)結(jié)協(xié)

團(tuán)結(jié)協(xié)作是指人們?yōu)榱思辛α繉崿F(xiàn)共同理想或任務(wù)而聯(lián)合起來，相互支持，緊密合作。如果一個學(xué)校的全體成員，能夠目標(biāo)一致，步伐一致，齊心協(xié)力，共同前進(jìn)，就會形成一種勢不可擋的力量。反之，一個學(xué)校假若四分五裂，幫派林立，各吹各的號，各唱各個的調(diào)，就必然是一片混染、亂七八糟，教師不能把主要精力用于工作，將會造成這個學(xué)校的災(zāi)難。

新時期的人民教師，在同一個集體中，在同一個教育方針的指導(dǎo)下，在各自的崗位上從事著同一個目標(biāo)培育人才的工作。他們之間的關(guān)系既是一種各司其職，并肩作戰(zhàn)的關(guān)系，又是一種同心同德、團(tuán)結(jié)協(xié)作的關(guān)系。這種關(guān)系對于實現(xiàn)教育目標(biāo)，形成教師個格、提高自身素質(zhì)和能力，形成良好校風(fēng)，有利于學(xué)生良好品德的養(yǎng)成，有著重要的意義。

1、團(tuán)結(jié)協(xié)作是實現(xiàn)教育目標(biāo)的客觀要求。一個教師即便是知識再淵博，他也只能完成其教學(xué)的一部分，而不可能是全部。只有全體教師團(tuán)結(jié)一致，相互協(xié)作，形成集體的智慧和教育的合力，才能產(chǎn)生良好的教育效果，才能培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的四有接班人和新型勞動者。可見，一個團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體是實現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵所在。

２、團(tuán)結(jié)協(xié)作是教師人格的必備要素。教師作為精神文明的培育者和人類靈魂的工程師，承擔(dān)著傳授知識、傳播文化、繁榮學(xué)術(shù)、弘揚科學(xué)、教書育人的神圣而光榮的任務(wù)，起著開啟發(fā)智、哺育人才、承前啟后、繼往開來的作用。正是教師承擔(dān)的任務(wù)和發(fā)揮的作用。以及社會對教師的特殊要求。使得教師在教育實踐活動中修養(yǎng)成品德高尚、智力和才能優(yōu)秀的人，具有完美的人格特征。這種完美的人格形象對學(xué)生起著言傳身教和潛移默化的作用。成為學(xué)生模仿、效法的的楷模和榜樣。

３、團(tuán)結(jié)協(xié)作是提高教師自身能力的有效途徑。一名教師，僅憑一腔熱情來教書育人是不夠的，或擁有一個文憑，甚至飽讀詩書、滿腹經(jīng)綸而缺少教育經(jīng)驗是難以取得成就的。必須加強(qiáng)與同事間的教書和育人的交流，虛心學(xué)習(xí)他人的長處，只有這樣，才能盡快地提高自己，才能進(jìn)入優(yōu)秀教師的行列之中。反之，一個教師如果缺乏謙述誠懇的取人之長，補(bǔ)已之短的態(tài)度，缺乏與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的品質(zhì)，僅靠井底青蛙的視力，單個人去闖、去拼，很難做出成績，更難提高自身的能力。

４、團(tuán)結(jié)協(xié)作是形成良好校風(fēng)的重要保障。良好的校風(fēng)是辦好學(xué)校的精神力量，它能對全校師生員工起著潛移默化的教育和熏陶作用，并能長久地影響教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。而良好校風(fēng)的形成離不開教師團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，教師之間相互尊重、相互信任，團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同發(fā)展，人際關(guān)系必然和諧，教師集體的風(fēng)氣必然正，學(xué)校的校風(fēng)也必然好。反之，教師間如果缺乏團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，就會出風(fēng)頭，拉幫派、鬧矛盾、鬧糾紛、人際關(guān)系緊張，不可能形成良好的校園風(fēng)氣。

5、團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成。由于中小學(xué)生，特別是小學(xué)生具有突出的向師性特征，大學(xué)生們也很尊重、崇拜德才兼?zhèn)涞暮媒處煛＿M(jìn)入學(xué)校后，他們把教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，教師的言行也對他們產(chǎn)生潛移默化的作用。

教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作起著舉足輕重的作用，搞好團(tuán)結(jié)協(xié)作要掌握以下方式方法：

1、謙虛為懷自知之明。我們每位教師都有自己的長處和短處，不同的性別、不同的年齡的教師也有各自特點。我們要正確認(rèn)識自己的優(yōu)缺點，真正做到知已之不足，知人之所長，就會更多地發(fā)現(xiàn)別人的長處，虛心學(xué)習(xí)別人的長處，認(rèn)識自己的不足，取人之長補(bǔ)已之短，既有利于搞好團(tuán)結(jié)協(xié)作，又能盡快地提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2、嚴(yán)以律已，以誠待人。教師要做到善于與人團(tuán)結(jié)協(xié)作，必須嚴(yán)以律已，以誠待人。教師不僅在學(xué)生面前要嚴(yán)格要求自己，處處為學(xué)生做出楷模。在教師群體里，在學(xué)校集體中也要嚴(yán)格要求自己，在家庭生活和公共生活領(lǐng)域中更要嚴(yán)格要求自己，時時處處為人師表。面對不如意，面對矛盾要以諒解、寬容的態(tài)度，多為別人著想，以心換心、換位考慮，篤信一個誠字，開誠布公，以誠相見，以誠立身，只有這樣，才能做到以誠待人。

３、相互幫助通力合作。教師們?yōu)榱烁愫媒逃徒虒W(xué)工作，應(yīng)該做到相互尊重，密切配合，互相幫助，相互交流，取長補(bǔ)短，共同提高。要提倡同行相親，同行相助，追求教育教學(xué)的整體效果，在集體奮斗的成功中實現(xiàn)個人的價值。要反對同行是冤家、教會了徒弟，餓死了師傅和文人相輕的錯誤觀念，反對有些教師把自己的知識和經(jīng)驗當(dāng)成私有財產(chǎn)，對其他教師搞資料封鎖、搞專題保密、自私保守、固步自封的不良傾向。

４、學(xué)習(xí)先進(jìn)共同提高。教師群體中優(yōu)秀教師、模范班主任和先進(jìn)工作者，是教師的光榮和驕傲，是他們用辛勤的汗水和勞動在長期的教育教學(xué)實踐中通過自己的努力和探索，做出的成績，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的勞動態(tài)度和寶貴的經(jīng)驗，將這些精神財富發(fā)揚光大，使之成為集體的共同財富；學(xué)校群體中，還有不同學(xué)科的教師，不同年齡的教師，領(lǐng)導(dǎo)、管理和后勤工作人員，教師要做到見先進(jìn)就學(xué)，見后進(jìn)就幫，大家互相學(xué)習(xí)，相互幫助，共同提高，這是做好團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要基礎(chǔ)。

教師團(tuán)結(jié)協(xié)作要牢記以下要求：

１、相互激勵公平競爭。教師在做好團(tuán)結(jié)協(xié)作規(guī)范要求的過程中，必須努力培養(yǎng)自己的競爭意識，提高自己的競爭能力，拿出敢為天下先，爭當(dāng)?shù)谝涣魅瞬诺臍馄?，敢于競爭，樂于進(jìn)取，只有這樣，大家才能實現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的要求。否則，你不競爭，別人在競爭，在前進(jìn)，你又產(chǎn)生了嫉忌之心，怎么能搞好團(tuán)結(jié)協(xié)作呢？ ２、關(guān)心集體忠于職守。良好集體的形成，離不開每個教師的心齊和努力，它就像一盆燃燒的炭火，只有每一塊炭都燃燒發(fā)熱，才能溫暖自己，也溫暖著別人。反之，大家都不關(guān)心集體，為集體出力，這盆炭火就會熄滅，誰也得不到溫暖。為此，我們每個教師都要做到熱愛集體、關(guān)心集體，用真情和行動去凝聚這

個集體。關(guān)心集體，從我做起，每個教師都要用實際行動，忠于職守，為集體作貢獻(xiàn)，才能達(dá)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的要求。

３、珍惜情誼利莫當(dāng)頭。這并不是要求教師不要利益，而是要求教師應(yīng)該正確地對待工作、生活和與同事們交往中的利益問題。作為為人類靈魂工程師的教師，在與同事的協(xié)作交往中，如果僅僅只強(qiáng)調(diào)物質(zhì)利益，開口要錢，閉口言利，事事利當(dāng)頭，看不到這個集體當(dāng)中還有很多比金錢更寶貴的東西，還有很多是金錢買不到的東西，這就是人與人的情誼和每個人做人的人格和尊嚴(yán)。

人是社會的人，個人的成長離不開集體和社會，學(xué)會與人合作，學(xué)會與人溝通，方能學(xué)會生活。生活中我有我做事的原則，不輕易放棄自己的主張，也不會強(qiáng)人所難，我要做的是盡可能為他人提供方便，而不給人出難題?；仡櫸业慕虒W(xué)之路，輾轉(zhuǎn)三所學(xué)校，從小學(xué)到中學(xué)，從鎮(zhèn)中學(xué)到縣實中。不是我的教學(xué)水平有多高，不是我的教學(xué)能力有多強(qiáng)，更不是我取得了多么了不起的成績，但有一點是肯定的，我給同志們留下的印象還算不錯，踏踏實實工作，老老實實做人，師生關(guān)系和諧，同事之間相睦相處。教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作很重要，要團(tuán)結(jié)領(lǐng)導(dǎo)，要團(tuán)結(jié)同事，更要與自己的學(xué)生搞好團(tuán)結(jié)協(xié)作，否則我們的工作就沒有辦法開展。凡事斤斤計較，不是高高在上，就是挖空心事?lián)瞥煽?，還談什么協(xié)作。生活中只要我們善于發(fā)現(xiàn)，只要我們善于挖掘，每個人其實都是一塊寶石，攜起手來，我們就能筑起一道堅不可摧的堡壘。蘇霍姆林斯基說過：教師集體是大家志同道合進(jìn)行創(chuàng)造性合作的團(tuán)體，在這里，每個教師都能為集體的創(chuàng)造作出自己的貢獻(xiàn)，每個人從集體的創(chuàng)造中吸取精神力量，同時也以精神力量去豐富自己的同志。在教師群體中，每個教師的工作態(tài)度、工作能力、工作效益，可以通過比較、鑒別，分出優(yōu)劣，激勵先進(jìn)，督促后進(jìn)。同時，教師也可以吸取別人的長處和經(jīng)驗來豐富和對照檢驗自己，達(dá)到互幫互學(xué)，共同提高。

第二篇：論工作態(tài)度就是競爭力

論工作態(tài)度就是競爭力

首先你要明白你是在為誰工作，為什么要工作，如何正確理解你在為誰工作呢！

這是需要自我反思的人生問題，深刻理解我們在為他人工作的同時，也是在為自己工作的樸素理念。工作是一個施展自己能力的舞臺。我們寒窗苦讀來的知識、我們的應(yīng)變能力、我們的決斷力、我們的適應(yīng)能力以及我們的協(xié)調(diào)能力都將在這個舞臺上得到展示。除了工作沒有哪一項活動能提供如此高度的充實、表達(dá)自我機(jī)會、人使命感以及一種活著的理由。工作是我們需要用生命去做的事。

工作不僅能賺到養(yǎng)家糊口的薪水，同時那些困難的事務(wù)還能鍛煉我們的意志，新的任務(wù)則更能拓展我們的才能。此外，與同事的合作又能培養(yǎng)我們的人格，與人們交流更能訓(xùn)練我們的品德。在工作中不管做任何事都應(yīng)將您的心態(tài)歸于零，抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，把一次任務(wù)都視為一個新的開始，一段新的經(jīng)驗，一扇通往成功機(jī)會之門。千萬不要視工作為雞肋，食之無味，棄之可惜，結(jié)果做得心不甘情不愿，于公與私都沒有裨益。

工作態(tài)度就是競爭力，公司員工之間在競爭智慧與能力的同時其實也在競爭態(tài)度。每個人都有不同的工作軌跡，有的人成為公司里的核心員工，實現(xiàn)了自己的價值；有的人一直碌碌無為；有些人牢騷滿腹總認(rèn)為與眾不同，到頭來卻是一無所獲。眾所周知，除了少數(shù)天才，大多數(shù)人的稟賦相差無幾，那又是什么在造就我們，改變我們？是“態(tài)度”！

如果您希望獲得事業(yè)上的成功，成就美好人生，那么你就必須時刻記住這一點-----------良好的工作態(tài)度是不可或缺的。

公司綜合部辦公室整理

2007-11-15

第三篇：論教師工作態(tài)度與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

論教師工作態(tài)度與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系

各位領(lǐng)導(dǎo)、評委、各位教師大家好：

勞大家費神，先思考一下這幾個問題：為什么有些教師，每年領(lǐng)獎臺上總能看到他們的身影，笑容總是那么燦爛。而有些教師卻總是在下面鼓掌，投去羨慕的目光？為什么有些教師，不論身處何種環(huán)境，也不管接的怎樣的班級，總是能成績驕人？為什么有些教師能夠坦然面對困難和壓力，并變被動為主動，變失敗為成功。而有些則推三阻四，選擇逃避？這到底為什么？深思一下，追根索源，我想無非就是一個工作態(tài)度的問題。今天，我的論述題目是：論教師工作態(tài)度與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系。

從心理學(xué)角度來看，態(tài)度是人對某種現(xiàn)象或事物相對穩(wěn)定的心理傾向，是認(rèn)知、情感、行為三者的有機(jī)統(tǒng)一，而質(zhì)量則是這三種心理傾向的外在表現(xiàn)?？梢钥隙ǖ卣f二者的關(guān)系密不可分。態(tài)度是處事之源，好的工作態(tài)度是好的教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。而教學(xué)質(zhì)量的好壞則是衡量一個教師工作態(tài)度的主要依據(jù)，有好的工作態(tài)度就會有好的教學(xué)質(zhì)量。反之，沒有一個良好的工作態(tài)度，就一定不會有一個好的教學(xué)質(zhì)量。既便偶爾有那么一次半次，那也不不可靠的，不能持續(xù)發(fā)展的。時下，各行各業(yè)時新這樣一句話：“態(tài)度決定質(zhì)量”。甚至有些單位將此作為言訓(xùn)，懸于正墻臨門。由此可見，態(tài)度的好壞直接影響著質(zhì)量的差異乃至事業(yè)的成敗。一個人的工作態(tài)度折射著人生態(tài)度，而人生態(tài)度決定一個人的成就。你的工作就是你生命的投影，它的美與丑，可愛與可憎全操縱于你之手。一個天性樂觀，對工作充滿熱情的人，無論他眼下從事任何工作，都會認(rèn)為自己的工作是一種神圣的天職，并懷著深切的興趣。對工作充滿熱情的人，不論遇到多少艱難險阻，都會像希爾頓將軍一樣，哪怕是洗一輩子馬桶，也要做個洗馬桶的最優(yōu)秀的人！假若你對工作是被動而非主動的，假若你對工作感到厭惡，假若你對于工作沒有熱誠和愛好之心，不能使工作成為一種喜愛，而只覺得其為一種苦役，那在你的整個教學(xué)生涯將會泡在苦海中，累在心頭上，又何談“自我肯定”，又何談教學(xué)質(zhì)量。那你只能看著別人上臺領(lǐng)獎而你坐在下面鼓掌，心里還要犯嘀咕——是否受罰。更可怕的是，如果長此以往，最終會毀了自己而誤了學(xué)生。從某種角度上來看，態(tài)度是一種心態(tài)，這種心態(tài)可以使人積極學(xué)習(xí)，樂觀向上，成為一種有能力的人，也可以讓人萎靡不振，怨天憂人，最終一無所獲，由此可見，“態(tài)度決定質(zhì)量”這是一個不可泯滅的真理。態(tài)度決定能力教師的能力是教師進(jìn)行日常教學(xué)不可或缺的部分，是決定新課程改革順利進(jìn)行的重要因素之一，教師教學(xué)能力的高低直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，然而人的能力強(qiáng)弱不是與生俱來的，而是在后天不斷的學(xué)習(xí)、實踐，解決問題中逐漸形成的，想學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，并將自己學(xué)生在實踐中得到鍛煉，敢于面對問題，善于解決問題，去摸索、去思考，你的能力就強(qiáng)；反之，能力就弱，而決定能力強(qiáng)弱的關(guān)鍵，就是態(tài)度。

我校的冀遠(yuǎn)教師本著謙虛好學(xué)、刻苦鉆研的工作態(tài)度，教學(xué)能力逐步增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求升。記得聽冀遠(yuǎn)老師的第一堂課時，作為語文教師的他，竟然不敢讀生字，整堂課，叫幾個學(xué)生起來領(lǐng)讀。對于一年級學(xué)生來說，沒有老師的范讀和領(lǐng)讀真是不可思議。結(jié)果造成課堂上漏洞百出，課后語文組的幾位教師沒有給他面子，而這位教師不但沒有生氣，反而謙虛地問這問那：“我感覺這兒處理不行，應(yīng)該怎樣處理好？這個音到底怎么發(fā)？”并且把其他老師所說的詳細(xì)做了記錄。后來講課時，冀遠(yuǎn)老師提前就在處理教材、知識環(huán)節(jié)、課堂設(shè)計等多方面向其他老師虛心請教，并主動請他們聽課，多做指導(dǎo)。課堂上有明顯的進(jìn)步：敢讀了，思路清了，重、難點突出了，注重了學(xué)生能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，但也暴露一些問題，如：課堂調(diào)控，評價以及鞏固練習(xí)等，只要存在問題，他就不放過。接下來，他針對自己存在的問題申請到其他班里聽課請教，等感覺好一些時候，再次主動請纓第三次做課。就是憑這種敢于鉆研、虛心好學(xué)的態(tài)度，他成功地掌握了低年級語文課堂教學(xué)的方法和技能，教學(xué)能力

一改以往的不知所措而變得得心應(yīng)手，在本次統(tǒng)考中也取得了可喜的成績。態(tài)度就是方法也許有些老師會問，我的態(tài)度很好，每天按時上下班，甚至加班加點輔導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)真鉆研教材，精心地上好每一節(jié)課，但成績就是不如人家。說實話，這個問題很復(fù)雜，原因是多方面的，但本著對自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，還是要從自身找原因。在寫這個命題，我和我們學(xué)校幾位老師討論過，大家一致認(rèn)為是教學(xué)方法的問題，但我認(rèn)為還是工作態(tài)度的問題，首先你有沒有想過成績差的原因，愿不愿意去尋找一種好的教學(xué)方法，你查過資料嗎？你潛心研究過嗎？就算這一切你都做過，可是你是否做到了“精細(xì)“，是否抓到了點子上，是否將別人的一些好的教學(xué)方法，能夠結(jié)合自己和學(xué)生的實際情況，而納為己有，形成一套系統(tǒng)教學(xué)程序并將之不折不扣地執(zhí)行。我校語文教師馬虹鵑，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，每次教研活動時，她總能扣中要害，有理有據(jù)，闡明自己的觀點。令人耳目一新，當(dāng)我贊她講得好時，她順手拿出一本工作札記，是綠塑料皮，中間是白色塑料夾層的，足有五、六厘米厚，翻開一看，里面收集著她近幾年的心得、體會、反思、案例、學(xué)生試卷，優(yōu)秀學(xué)生范文、復(fù)習(xí)資料，各種題型積累、甚至畢業(yè)照、學(xué)生成績單等等，有打印的、手抄的、剪貼的，多種多樣，五花八門，這就是方法，你能說它不是一種態(tài)度嗎？她的教學(xué)質(zhì)量也就不言而喻。全國著名特級教師竇桂梅與人交流如何提高語文教學(xué)質(zhì)量時，曾非常精辟地講過這樣幾句話：“抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量，抓細(xì)節(jié)就是抓質(zhì)量，抓讀書就是抓質(zhì)量，抓差生就是抓質(zhì)量，起決定困素的就是一個?抓?字，關(guān)鍵是看你想不想?抓?，會不會?抓?，這是一個態(tài)度問題?！蓖趵蠋熥W(xué)生可謂出了名，有這樣幾個現(xiàn)象可供大家思考：

1、說到做到，學(xué)生今天能完成任務(wù)，決不留到明天，給學(xué)生的承諾堅決兌現(xiàn)，消除學(xué)生僥幸的心理，養(yǎng)成一種認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。

2、研究教材全面，注重細(xì)節(jié)，不放過每一個知識點，小到標(biāo)點、標(biāo)調(diào)，大到作文的結(jié)構(gòu)，閱讀的方法，一應(yīng)俱全，形成了一套系統(tǒng)的、科學(xué)合理的教學(xué)活動程序和資料。

3、每周三篇作文，雷打不動，鼓勵學(xué)生多讀書，多積累，多模仿，寫真話，每篇作文的批閱都非常認(rèn)真，圈圈劃劃，斑斑可見。

4、善用激勵性語言，鼓舞士氣，對待差生，一追到底，不怕麻煩，從根補(bǔ)起，稍有松懈，嚴(yán)厲批評，發(fā)現(xiàn)亮點，大肆鼓勵。這是方法，也是一種態(tài)度，好的態(tài)度決定你去尋找好的教學(xué)方法，有了好的教學(xué)方法，就有好的教學(xué)質(zhì)量。

我們每位教育工作者應(yīng)具備的五種態(tài)度，積極進(jìn)取的態(tài)度，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，勤奮務(wù)實的態(tài)度，理性合作的態(tài)度，認(rèn)真自省的態(tài)度，具備這些態(tài)度也就塑造了一種品格，一種工作習(xí)慣。利通一小校長白忠明在與人交流治學(xué)經(jīng)驗時，曾經(jīng)說過：我不敢說我學(xué)校的老師哪一個都是好樣的，每個人的知識有多有少，能力有高有低，但我們向你保證，我學(xué)校的每一個老師都有一種積極向上，熱愛本職的工作態(tài)度。我想，不論他能力高還是低，知識多還是少，只要具備了這種工作態(tài)度，他就一定能把工作干好。王建萍老師本著樂于奉獻(xiàn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度最差的班級，在她手中，不出一年，照拿第一。余鳳琴老師本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，任勞任怨的工作態(tài)度，教學(xué)排名，從未不下過前三，講課競賽，從未空手而歸；冀遠(yuǎn)老師，隨著工作環(huán)境的改變，一反常態(tài)，本著謙虛好學(xué)、刻苦的工作態(tài)度，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求升，業(yè)績驕人；王海寶主任本著實事求是，潛心探索的工作態(tài)度，帶領(lǐng)我校全體教師以教研促質(zhì)量，解決了教師教學(xué)中實實在在的問題，他本人的教學(xué)成績也從未下過前三名。這只是我身邊的，我能親眼看到的，諸如此類事例，舉不勝舉，無不顯示出一個淺道理，態(tài)度決定質(zhì)量。總而言之，工作是人安身立命，實現(xiàn)自我價值之所在，有的人工作，做事情時常是抱著敷衍塞事，應(yīng)付了事，得過且過的態(tài)度，只求過各去，不求過得硬，甚至丟三落四，漏洞百出。追根源，欲究其責(zé)時，總是輕描淡寫，漫不經(jīng)心，歸罪與“沒心思”，歷來不知，心思有無來自態(tài)度正否？態(tài)度正，方能敬業(yè)，自覺把崗位職責(zé)，份內(nèi)之事銘記于心，該做什么，怎么去做，及早謀劃，未雨綢繆；態(tài)度正，方能盡職，一心撲在工作上，有沒有人看到都一樣，做到不困事大而非為，不困事小而不為，不困事多而妄為，不因事雜而錯為，態(tài)度正，方能勇于創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，奮力拼搏。態(tài)度正，不會的可以會，不懂可以弄懂，不容易出現(xiàn)的錯誤能被發(fā)現(xiàn)，可能

出現(xiàn)的事故可以避免，態(tài)度正，方能從內(nèi)心煥發(fā)出一種動力，自覺的提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。今天，各位同仁利用休假日聚在這兒，無非是想尋找如何提高教學(xué)質(zhì)量的辦法，我想作為一名教育工作者，不論從哪個角度出發(fā)，是體現(xiàn)自我價值也好，是安撫良知也好；不管是你的教學(xué)能力高還是低，也不管你以前的教學(xué)質(zhì)量怎么樣，從現(xiàn)在開始，只要有一個好的工作態(tài)度，并將之付之行動，又何談沒有驕人的教學(xué)質(zhì)量！態(tài)度就是一種精神，一種敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神，只要我們在座的每位都是有了這種精神，何愁我們的質(zhì)量不高，教育不興。各位老師還刻這樣一首歌嗎？“每當(dāng)我輕輕走過您窗前，明亮的燈光照耀我心房……”這是對老師的謳歌，對教師工作態(tài)度的一種最真空的寫照，可能大家定說，在新課程理念的倡導(dǎo)下，學(xué)生要減負(fù)，老師更要減壓，這樣回家批閱作業(yè)的老師還有嗎？我會以毫不地告訴大家，不但有，而且還很多。我校的王建萍老師就是一個例子，她的教學(xué)成績在全中心學(xué)校是有目共睹的，她所帶的六年級一共40人，一直堅持開放性家庭作業(yè)的設(shè)計，每一個學(xué)生的作業(yè)她都親自批閱，而且是細(xì)細(xì)地批閱，這要花費多少時間和心血啊，白天時間不夠，她就晚上拿回家在家里批閱，而且經(jīng)常。她完全可以在學(xué)生交上來后只簡單一個“閱”字，也可安排其他學(xué)生檢查，但是她沒有，沒有。這就是一名教育工作者對工作的態(tài)度的精神，是一種對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，對工作嘔心瀝血的精神，這樣的教師，這樣的精神，她的教學(xué)質(zhì)量焉能不高？

全國著名特級教師竇桂梅與人交流如何提高語文教學(xué)質(zhì)量時，曾非常精辟地講過這樣幾句話：“抓習(xí)慣就是抓質(zhì)量，抓細(xì)節(jié)就是抓質(zhì)量，抓讀書就是抓質(zhì)量，抓差生就是抓質(zhì)量，起決定困素的就是一個?抓?字，關(guān)鍵是看你想不想?抓?，會不會?抓?，這是一個態(tài)度問題?！笔前。鳛橐幻逃ぷ髡?，他的主要工作就是教學(xué)，而教學(xué)質(zhì)量的高低則是衡量教學(xué)實效性的主要根據(jù)，有了好的教學(xué)態(tài)度，才能保障好的教學(xué)質(zhì)量，本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，課前進(jìn)行充分而細(xì)致的準(zhǔn)備，認(rèn)真鉆研教材，吃透課標(biāo)，滲透理念，注重細(xì)節(jié)，摸清學(xué)生情況，做到心中有數(shù)，有的放矢，不論心中有多重的心事面帶微笑，精神拌擻地進(jìn)入課堂，課堂中落落大方，親切自然，傾其所能，講求效率，評價得體，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，學(xué)生健康成長所需要的，就是我們力盡汗于需給予的，課后輔導(dǎo)，認(rèn)真細(xì)致，作業(yè)批閱，及時準(zhǔn)確，不放過每一個差生，不放過每處失誤，這一切的一切正是提醒我們每位教育工作者所應(yīng)具備的五種態(tài)度，積極進(jìn)取的態(tài)度，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，勤奮務(wù)實的態(tài)度，理性合作的態(tài)度，認(rèn)真自省的態(tài)度，具備這些態(tài)度也就塑造了一種品德，一種工作習(xí)慣，教學(xué)質(zhì)量的提高定會水到渠成，勢不可擋。利通一小校長白忠明在與人交流治學(xué)經(jīng)驗時，曾經(jīng)說過：我們的教育教學(xué)質(zhì)量是一流的，那是困為我們學(xué)校的老師都是一流的，就他們每個人身上所折射出來的，那種樂于奉獻(xiàn)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作的班級，在她手中，不出一年，既拿第一。余鳳琴老師本著科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，任勞任怨的工作態(tài)度，教學(xué)排名，從來不下前三，講課競賽，從未空手而歸；冀遠(yuǎn)老師，隨著工作環(huán)境的改變，一反常態(tài)，本著謙虛好學(xué)、刻苦的工作態(tài)度，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中求升，業(yè)績驕人；王海寶主任本著認(rèn)真負(fù)責(zé)，潛心探索的工作態(tài)度，帶領(lǐng)我校全體教師一舉兩次打破中心小學(xué)教學(xué)質(zhì)量不可超越的神話，他本人的教學(xué)成績也從未下過前三名，這只是我身邊的，我能親眼看到的，諸如此類事例，舉不勝舉，無不顯示出一個淺道理，態(tài)度決定質(zhì)量。就工作而言，有些時候，態(tài)度又是一種不服輸?shù)木?，給大家講個故事，不知大家可否記得，去年市教育局帶了各中心學(xué)校二百全體教師，在鎮(zhèn)禮堂舉辦的那次課題研討會，可謂是盛況空前，贊譽(yù)不絕，可就在這鮮花與鼓聲的背后，也生生了一些鮮為人知的事情，我承擔(dān)的那節(jié)語文研討課，在市教研教培中心的三位領(lǐng)導(dǎo)前來審查試講時，“講砸了，而且砸得無幾乎無可收拾”。引用任菊蓮主任的一句話：“我從沒聽過這么糟糕的一節(jié)課，簡直是得了癌癥，無可救藥?！蔽已?，當(dāng)著十幾個人的面，這樣的評價擱誰受得了，我是又氣憤又羞愧，可是當(dāng)他們問我還講不講，我就一個字“講！”后來在我校教研組長的共同努力下，經(jīng)過細(xì)致而充分的準(zhǔn)備，我一天一夜沒合眼，硬是在當(dāng)天的研討會上，結(jié)結(jié)實實的事出了下

個圓滿的句號，同樣引用任主任一句話：“真沒想到，講得不錯?！敝v這個故事，想說明什么呢？每個人都會遇到挫折，在工作中受到打擊，這很正常，關(guān)鍵是看你如何去面對，自己精心準(zhǔn)備……今天，各位同仁利用休假日聚在這兒，無非想尋找如何有效提高教學(xué)質(zhì)量的辦法，我想，作為一名教育工作者，不論從啊個角度出發(fā)，是體現(xiàn)自我價值也也，是發(fā)現(xiàn)良知也好；不管你的教學(xué)能力高與低，也不管你以前的教學(xué)質(zhì)量怎樣，從現(xiàn)在開始，只要有一個端正的工作態(tài)度，并將付之于行動，又何談沒有驕人的質(zhì)量。態(tài)度就可以說明一切，轉(zhuǎn)念想一想，我們中心小學(xué)的老師又何嘗不是如此?？偠灾?，工作是人安身立命，實現(xiàn)自我價值之所在，有的人工作，做事情時常是抱著敷衍塞事，應(yīng)付了事，得過且過的態(tài)度，只求過各去，不求過得硬，甚至丟三落四，漏洞百出。追根源，欲究其責(zé)時，總是輕描淡寫，漫不經(jīng)心，歸罪與“沒心思”，歷來不知，心思有無來自態(tài)度正否？態(tài)度正方能敬業(yè)，自覺把崗位職責(zé)，份內(nèi)之事銘記于心，該做什么，怎么去做，態(tài)度正方能盡職，一心撲在工作上，有沒有人看到都一樣，做到不困事大而非為，不困事小而不為，不困事多而妄為，不因事雜而錯為，態(tài)度正，方能勇于創(chuàng)新，與時俱進(jìn)，奮力拼搏。態(tài)度正，不會的可以會，不懂可以弄懂，不容易出現(xiàn)的錯誤能被發(fā)現(xiàn)，可能出現(xiàn)的事故可以避免，態(tài)度小，方能從內(nèi)心煥發(fā)出一種動力，自覺的提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力，促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

舉個簡單的例子，一群娃娃在作畫，面對幅范畫，有的學(xué)生先是仔細(xì)，分析畫風(fēng)，色的搭配、思想內(nèi)涵，將此默記于心，然后一氣呵成，融匯貫穿，渾然而成，而有的學(xué)生則照葫蘆畫瓢，一味地模仿，同樣是四十分鐘，那效果能一樣嗎？教師基本功的訓(xùn)練中，你認(rèn)真完成每一項訓(xùn)練，不管多苦多累，在所不惜。日常工作中多看、多問、多想、多練、多記錄，并關(guān)于總結(jié)、實踐，日積月累，能力逐漸增強(qiáng)。教學(xué)中尤其要注意，具備一種學(xué)習(xí)態(tài)度，人無完人，但各有所長，集多人所長于一身，何樂而不為。某位老師課講得好，為什么？多思、抓機(jī)會、擠時間，要他講課、評課時或私下交流時多問、多記錄，回去后寫總結(jié)、寫反思，將一些好的方法在課堂中去完成，長此以往，又何愁你的課堂不精彩；反之，抱一種應(yīng)付的心態(tài)去聽課，聽課時，心不在焉，評課時東張西望，三言兩語，到任何時候，能力都不會提高。

第四篇：教師工作態(tài)度自我評價

長期的教學(xué)生涯中我一直遵循的準(zhǔn)則是：千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)作真人。注重研究教學(xué)規(guī)律，精心組織教學(xué)，受到學(xué)生們的普遍好評，我大膽改革勞動技術(shù)課的教學(xué)模式，將“我講你聽”的“滿堂灌”變成授課、實踐和競賽等雙向交流的多種方式并存，活躍了課堂氣氛。我運用錄音、錄像投影等現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性、趣味性，受到學(xué)生的普遍歡迎。組織學(xué)生開展野外實踐活動并指導(dǎo)學(xué)生撰寫實踐報告、小論文，在提高應(yīng)用能力方面作出了可貴的探索。

學(xué)習(xí)是手段，創(chuàng)造才是目的。在教育學(xué)生時我以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，造就新型人才為目的。以思維能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)為突破口，以地理課堂教學(xué)為主陣地，以地理課外活動和社會實踐活動為兩翼，全面滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原理、原則與策略，在探索中小學(xué)生創(chuàng)造性思維規(guī)律，開發(fā)中小學(xué)生創(chuàng)造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。

第五篇：教師工作態(tài)度自我評價

教師是火種,點燃了學(xué)生的心靈之火;教師是石級,承受著學(xué)生一步步踏實地向上攀登;教師是蠟燭,照亮了別人耗盡了自己。以下是小編整理的教師工作態(tài)度自我評價，歡迎閱讀。

教師工作態(tài)度自我評價篇一

x月x日，我按照學(xué)校的要求，抵達(dá)xx中學(xué)進(jìn)行為期xx天的教育實習(xí)活動。一階段來，在xx中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)老師的幫助指導(dǎo)下，我較好地完成了教育實習(xí)任務(wù)。下面，就實習(xí)期間自己在教學(xué)實習(xí)和班主任實習(xí)等方面的工作做一個自我鑒定：

一、教學(xué)工作實習(xí)。

教學(xué)實習(xí)中，總的來說，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計的教案及課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固。教學(xué)語言表達(dá)清楚、流暢，課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，對不同程度的學(xué)生都能區(qū)別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)仔細(xì)正確。剛到五星中學(xué)時，在第一周，我在學(xué)校的安排下，開始熟悉實習(xí)學(xué)校、班級的情況，并隨班聽課(不少于六節(jié)課)，作好聽課筆記。另外在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫出一課詳細(xì)完整的教案、課件。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，先進(jìn)行試講。若試講不合格，經(jīng)幫助達(dá)不到要求者不能上臺講課。

二、班主任工作實習(xí)。

實習(xí)期間，我能很好地掌握和熟悉全班學(xué)生姓名、個性特點、興趣愛好，思想情況、組織情況(干部、團(tuán)、隊員)以及班級特點，工作積極主動，認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于做思想工作，處理日常事務(wù)靈活而不拖沓，能制定切實可行的教育工作計劃，獨立工作能力強(qiáng)，教育效果好。

教育實習(xí)活動已經(jīng)結(jié)束了，實習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)自己仍存在一些不足，主要是有時上課還有點緊張的現(xiàn)象，授課過程中，聲音不夠洪亮等情況。

教育實習(xí)的具體安排

第一周：熟悉實習(xí)學(xué)校、班級的情況，隨班聽課(不少于六節(jié)課)，作好聽課筆記。另外在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫出一課詳細(xì)完整的教案。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，先進(jìn)行試講。若試講不合格，經(jīng)幫助達(dá)不到要求者不能上臺講課。

第二、三周：分別為教學(xué)實習(xí)和班主任工作實習(xí)周。課堂教學(xué)每人二——四課時，最好是在四課時內(nèi)完整地講授一課。講課應(yīng)力求講練結(jié)合，方法得當(dāng)，語言要規(guī)范。需講授漢語時必須使用普通話;板書工整，教態(tài)自然，要參加課外輔導(dǎo)和批改作業(yè)。班主任工作實習(xí)須在了解班級情況的基礎(chǔ)上寫出一份班主任實習(xí)工作計劃。在指導(dǎo)教師幫助下，了解如何做好班級的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，如何對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，如何了解學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外生活，如何評定學(xué)生操行。

教師工作態(tài)度自我評價篇二

時光荏苒，從事教師這一職業(yè)也已有近一年的時間，雖已積累工作經(jīng)驗但作為新教師，仍有很多要學(xué)習(xí)的地方。走過的路已是一段精彩的回憶，借著這份精彩并發(fā)揚優(yōu)點改進(jìn)不足，將今后的工作以更大的自信，更多的努力把它繼續(xù)演繹完整、美好。近下來我將我這一學(xué)年的工作做一下自我鑒定。

道德是決定一個人價值的先決條件。教師作為人類靈魂的工程師，更需要有良好的師德。因此這一年來我堅持學(xué)習(xí)黨的各種先進(jìn)理論，提高自身的思想覺悟，形成自身正確的人生觀價值觀。同時也積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)政治活動，自學(xué)過不少社會哲學(xué)，這一些都對我很有幫助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所有無論在什么情況下，我都沒忘政治學(xué)習(xí)，并以品德至上來要求自己。平時一直懷著謙虛誠懇的 態(tài)度待人做事，能和同事和睦相處。常常不忘幫助別人，樂于助人不僅能鑄造高尚的品德，而且自身也會得到很多利益，幫助別人的同時也是在幫助自己。在與學(xué)生的接觸中，我注意方法方式，耐心細(xì)心地進(jìn)行教學(xué)工作，深受家長歡迎。

“學(xué)高為師，德高為范”。作為一名新老師，在如今信息技術(shù)日新月異，發(fā)展很快的年代，自身的學(xué)識相當(dāng)重要。所以工作以來，我不斷學(xué)習(xí)，絲毫不敢松懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分。除了參加新教師培訓(xùn)，我還繼續(xù)學(xué)習(xí)研究語文有關(guān)知識，特別如當(dāng)代學(xué)生興趣甚濃的網(wǎng)絡(luò)文化等。閑暇時間，我便潛心研究教學(xué)方法，學(xué)習(xí)教學(xué)技術(shù)，將所學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)實踐相結(jié)合。雖然我的教學(xué)方法仍顯稚拙，但是相信經(jīng)過自身不斷學(xué)習(xí)、探索、努力，一定會有更多更好的進(jìn)步?！半S風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，教學(xué)是一項細(xì)致的工作，也是注重技巧的工作。平時的教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計符合學(xué)情的教學(xué)預(yù)案，并在課堂教學(xué)中及時反思并調(diào)整教學(xué)設(shè)計，盡量發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生快樂的收獲知識獲。我還積極去聽各位老教師的課堂，吸取前輩的經(jīng)驗完善自己的不足。在一年的教學(xué)中，我所任教的班級學(xué)生學(xué)習(xí)都很積極，這既是對我的肯定也是對我的一種鼓勵。當(dāng)然，這一些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)海無涯，今后我將花更多的時間在課堂教學(xué)方法、策略的研究上。

教師工作態(tài)度自我評價篇三

長期的教學(xué)生涯中我一直遵循的準(zhǔn)則是：千教萬教，教人求真;千學(xué)萬學(xué)，學(xué)作真人。注重研究教學(xué)規(guī)律，精心組織教學(xué)，受到學(xué)生們的普遍好評，我大膽改革勞動技術(shù)課的教學(xué)模式，將“我講你聽”的“滿堂灌”變成授課、實踐和競賽等雙向交流的多種方式并存，活躍了課堂氣氛。我運用錄音、錄像投影等現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性、趣味性，受到學(xué)生的普遍歡迎。組織學(xué)生開展野外實踐活動并指導(dǎo)學(xué)生撰寫實踐報告、小論文，在提高應(yīng)用能力方面作出了可貴的探索。

學(xué)習(xí)是手段，創(chuàng)造才是目的。在教育學(xué)生時我以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，造就新型人才為目的。以思維能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)為突破口，以地理課堂教學(xué)為主陣地，以地理課外活動和社會實踐活動為兩翼，全面滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原理、原則與策略，在探索中小學(xué)生創(chuàng)造性思維規(guī)律，開發(fā)中小學(xué)生創(chuàng)造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。