第一篇：教學(xué)工作小結(jié)

2011下學(xué)期教學(xué)工作小結(jié)

——吳慧芹

本學(xué)期我承擔(dān)六年級(jí)（1）班的語(yǔ)文教學(xué)工作，考慮到接班時(shí)間有限，只有一個(gè)學(xué)期學(xué)生就要小考。我要求自己在最短的時(shí)間內(nèi)熟悉班級(jí)所有的學(xué)生，以最快的速度了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。以最高效的教學(xué)方法提高整體教學(xué)質(zhì)量。六一班的學(xué)生天資聰明，乖巧聽(tīng)話。但在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有些小毛病總是制約著他們。如上課聽(tīng)講時(shí)愛(ài)插嘴，愛(ài)隨意漫談跑離教學(xué)的主題。書(shū)寫(xiě)作業(yè)毛毛躁躁，應(yīng)付了事。針對(duì)這些問(wèn)題我擬定了幾條教學(xué)策略。

一、糾正聽(tīng)講習(xí)慣，讓學(xué)生投入地分享。班上學(xué)生形成好的班級(jí)習(xí)慣，原因不是他們不愛(ài)學(xué)習(xí)，而是他們不知道在語(yǔ)文課上該怎么聽(tīng)，該怎么說(shuō)。該怎么想，該怎么寫(xiě)??我沒(méi)給學(xué)生講太多的大道理，而是從課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)處引導(dǎo)學(xué)生專注的進(jìn)入課堂。我班有好幾位思維活躍的學(xué)生，他們即是課堂上的發(fā)言者也是課堂紀(jì)律的搗蛋者。這幾個(gè)孩子淘氣活潑，膽大隨性經(jīng)常是沒(méi)等老師話說(shuō)完或是問(wèn)題還沒(méi)聽(tīng)清楚就搶著把自己的想法脫口而出。甚至有時(shí)還會(huì)嘩眾取寵的說(shuō)些笑料逗得全班嘩然。剛看學(xué)時(shí)上得幾節(jié)語(yǔ)文課，我好幾次被他們攪亂思路，非常影響教學(xué)效度。尤其是其他的學(xué)生跟著起哄，糊里糊涂的不知道學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么。我首先這幾個(gè)孩子的教育工作入手，進(jìn)行個(gè)別談話。讓他們知道課堂發(fā)言的基本要求，對(duì)他們的發(fā)言技巧和發(fā)言效果進(jìn)行了糾正和指導(dǎo)，并要求他們互相競(jìng)賽，看看誰(shuí)的發(fā)言最有智慧，最有魅力。然后不時(shí)在班上發(fā)現(xiàn)聽(tīng)講專注，投入的學(xué)生及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。并選出最會(huì)聽(tīng)講的學(xué)生在班級(jí)中交流自己 聽(tīng)課的方法和技巧。鼓勵(lì)更多的學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)的“兼聽(tīng)善取獎(jiǎng)”“踴躍表達(dá)獎(jiǎng)”“好學(xué)善思獎(jiǎng)”。經(jīng)過(guò)一兩周的評(píng)比與帶動(dòng)作用，班級(jí)聽(tīng)講習(xí)慣有了明顯進(jìn)步。大家在語(yǔ)文課上不單單是接受知識(shí)了，課堂更是學(xué)生表現(xiàn)自我，實(shí)現(xiàn)自我。分享彼此的舞臺(tái)。

二、完善作業(yè)書(shū)寫(xiě)，關(guān)照學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展。我借助學(xué)校對(duì)學(xué)生作業(yè)書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的檢查標(biāo)準(zhǔn)，要求全班學(xué)生改掉書(shū)寫(xiě)不負(fù)責(zé)任的壞習(xí)慣。從作業(yè)的排版美觀，作業(yè)的書(shū)寫(xiě)工整，作業(yè)中答題正確，作業(yè)后的訂正與強(qiáng)化這幾個(gè)方面要求學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次的課堂作業(yè)。剛開(kāi)始從漢字的橫平豎直到占格空排，手把手的指導(dǎo)。緊接著從答題竅門到錯(cuò)題訂正，一對(duì)一的點(diǎn)撥。在作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)上，我認(rèn)為最有效果的是作業(yè)訂正與強(qiáng)化方面，我借助六年級(jí)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)能力，要求他們作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤不慌忙訂正。首先問(wèn)問(wèn)自己為什么出錯(cuò)？找到出錯(cuò)的原因。如果是基礎(chǔ)知識(shí)錯(cuò)了，那是作業(yè)時(shí)沒(méi)有用心。如果是閱讀分析題錯(cuò)了，反思自己是理解不到位，還是表述不清，還是審題不詳，還是理不清答題的思路??對(duì)照自己的錯(cuò)題，找到錯(cuò)誤的根源引起重視在有針對(duì)性的進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練才是改錯(cuò)的最終目的。如：看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，有把字形寫(xiě)錯(cuò)了的同學(xué)，除了要把自改正確外，針對(duì)識(shí)記漢字愛(ài)出錯(cuò)的問(wèn)題，家庭作業(yè)就要增加報(bào)聽(tīng)寫(xiě)的作業(yè)。如果在課堂上能記住生字，書(shū)寫(xiě)正確那么除了表?yè)P(yáng)之外回家免做聽(tīng)寫(xiě)作業(yè)。閱讀短文回答問(wèn)題，審題不清的同學(xué)，不光要訂正。還要羅列2個(gè)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行梳理，分析。回答表述不清的同學(xué)，出訂正外要試著寫(xiě)出2個(gè)意思通順的句子。閱讀理解有困難的學(xué)生，除了訂正，家庭作業(yè)中 要增加讀書(shū)的作業(yè)。課堂作業(yè)短短10幾分鐘，卻要成為學(xué)生終生學(xué)習(xí)軌跡的探照燈，始終照亮學(xué)習(xí)者的心靈。每次的課堂作業(yè)的雖然少而精，但在促進(jìn)其持續(xù)學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展的作用上卻力大無(wú)窮。

這學(xué)期教學(xué)的最大遺憾是作文教學(xué)止步前，受客觀原因的影響教學(xué)的中心沒(méi)有放在作文教學(xué)上。后階段要彌補(bǔ)跟進(jìn)。

對(duì)教學(xué)無(wú)盡的思考，是我永恒的追求。教學(xué)的魅力就在于他是鮮活的有生命的，她能帶動(dòng)教師日復(fù)一日，年復(fù)一年的去思索已經(jīng)走過(guò)的路，去探尋遠(yuǎn)方未知的路。每年都要對(duì)自己的教學(xué)做小結(jié)，每年都會(huì)為自己的小小成績(jī)，小小進(jìn)步而驕傲。這便是教學(xué)的樂(lè)趣，我將樂(lè)在其中，醉在其中。

第二篇：教學(xué)工作小結(jié)

教學(xué)工作小結(jié)

黑石渡中心學(xué)校葉昌茂 本學(xué)期，本人任教初二年級(jí)的歷史課。一學(xué)期來(lái)，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為中年教師，能認(rèn)真制定計(jì)劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，上好公開(kāi)課和平衡課，并能經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。按照《初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識(shí)。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。

教育是愛(ài)心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時(shí)刻從現(xiàn)實(shí)身心健康，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)去點(diǎn)拔引導(dǎo)，對(duì)于個(gè)別差生，利用課間多次傾談，鼓勵(lì)其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對(duì)人生，而對(duì)優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中的典范，讓學(xué)生樹(shù)立自覺(jué)地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹(shù)立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為教初中歷史課的老師，明白自己對(duì)教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進(jìn)行資料。為提高每節(jié)課的進(jìn)行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點(diǎn)難點(diǎn)外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫(huà)、錄音等多樣形式。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。

第三篇：教學(xué)工作小結(jié)

教學(xué)工作小結(jié)

晉江陳埭花廳口小學(xué)林婷茹 正式參加小學(xué)工作已經(jīng)一個(gè)多月了，在這一個(gè)多月來(lái)，我開(kāi)始感覺(jué)一切都在往預(yù)期的方向發(fā)展。不管是學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的掌握情況，還是課后的復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)狀態(tài)，也包括我自己的教學(xué)方式，都比剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候取得了更大的進(jìn)步，同時(shí)也獲得了更深刻的教學(xué)體會(huì)。

這是我第一次踏上小學(xué)的講臺(tái)，也是第一次正式成為一名小學(xué)語(yǔ)文老師。剛開(kāi)始很不適應(yīng)，覺(jué)得自己像只無(wú)頭蒼蠅，沒(méi)有方向感。經(jīng)過(guò)兩次比較正式的培訓(xùn)后，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了進(jìn)一步的了解，并在后面的實(shí)際教學(xué)中領(lǐng)悟了更多的教學(xué)方法。

語(yǔ)文工具性與人文性的性質(zhì)決定小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。所以在具體教學(xué)過(guò)程中，我主要采用閱讀與識(shí)字、寫(xiě)字相結(jié)合為主的方式，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中，激起他們內(nèi)心的識(shí)字、寫(xiě)字愿望，然后在識(shí)字過(guò)程中慢慢滲透拼音教學(xué)，讓他們?cè)陂喿x與識(shí)字的過(guò)程中自然而然的開(kāi)始認(rèn)識(shí)拼音，為下面的拼音教學(xué)先做下小小的鋪墊。然而在實(shí)際的過(guò)程中，一節(jié)課要上得完整，其實(shí)是不容易的。對(duì)于剛由幼兒園進(jìn)入小學(xué)的學(xué)生們，意識(shí)狀態(tài)還停留在幼兒園時(shí)期，上課的紀(jì)律要時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。因此，有時(shí)安排上一節(jié)課的課程，會(huì)延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間。這樣一來(lái)，在原來(lái)的教案基礎(chǔ)上，就需要臨時(shí)做出取舍，對(duì)于可以省去的教學(xué)內(nèi)容，就不再做詳細(xì)的講解。

剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候，就開(kāi)始讓他們練字。首先是寫(xiě)他們自己的名字，讓他們寫(xiě)了一遍一遍又一遍。然后是讓他們寫(xiě)課文常出現(xiàn)的漢字，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，他們的字跟開(kāi)學(xué)相比，有了很明顯的進(jìn)步，除了個(gè)別同學(xué)外。最近，我開(kāi)始讓他們用生字本寫(xiě)，拼音也要寫(xiě)。拼音還沒(méi)教，但在上課的時(shí)候，有出現(xiàn)的字，都會(huì)順便帶他們讀幾遍。為接下去的拼音教學(xué)先做鋪墊。同時(shí)，我讓他們準(zhǔn)備了一本筆記本，專門紀(jì)錄出現(xiàn)的多音字和反義詞?？赡芤蟾吡它c(diǎn)，不過(guò)我的本意是想讓他們從一年級(jí)開(kāi)始養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣。一年級(jí)的他們，接受新事物的反映會(huì)比較快，但遺忘得也快，所以有必要讓他們邊學(xué)邊記。一個(gè)班的學(xué)生，每個(gè)人的自身素質(zhì)都有差別，在課上，我只能選擇隨大眾，緊跟教學(xué)計(jì)劃。在課外，則需要多叮囑那些反映慢的同學(xué)和家長(zhǎng)，在課后多做些努力，趕上大家。因?yàn)檫@個(gè)班，有好幾個(gè)學(xué)生是反映慢的，上課的時(shí)候經(jīng)常要督促他們?，F(xiàn)在的我還不能做到面面俱到，所以只能在課后多叮囑那些學(xué)生的家長(zhǎng)多用心在孩子身上，同時(shí)自己也多照顧下他們。而在語(yǔ)文課堂紀(jì)律方面，從開(kāi)始的雜亂無(wú)序到現(xiàn)在的秩序井然，他們的進(jìn)步真的很大，也讓我感到欣慰。

在接下去的教學(xué)中，我要更加努力，在教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的教學(xué)方法與教學(xué)方式，不斷分析學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的接受情況，不斷改進(jìn)我的教學(xué)方式，爭(zhēng)取讓他們還有我自己取得更大的進(jìn)步。

第四篇：教學(xué)工作小結(jié)

2011~2012第一學(xué)期教學(xué)工作小結(jié)

踏入教師行列已近一學(xué)期，在這即將過(guò)去的一學(xué)期中，可以說(shuō)緊張忙碌而又收獲良多。本學(xué)期，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，轉(zhuǎn)變思想，從各方嚴(yán)格要求自己，積極向老教師請(qǐng)教，并結(jié)合本校學(xué)生的具體情況，不斷探索，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作做出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

一．為人師表，從師德做起

剛踏足教師行列，各方面還處在摸索期，但我以師德規(guī)范嚴(yán)格要求自己，并時(shí)刻認(rèn)真貫徹學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。我深知我們學(xué)校的學(xué)生的具體情況：活潑好動(dòng)，基礎(chǔ)偏差等。所以，開(kāi)學(xué)伊始，我就采取寓教于樂(lè)的教學(xué)策略，課堂上穿插些其他學(xué)生感興趣的知識(shí)，比如：我的大學(xué)生活，探討社會(huì)生活等等。我把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友來(lái)對(duì)待，尊重他們，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，或?qū)W習(xí)不用心時(shí)，我會(huì)用帶著“幽默的調(diào)侃”語(yǔ)氣去“調(diào)侃”他們，顧及他們的自尊心，并附帶動(dòng)之以情，曉之以理的教導(dǎo)去循循善誘他們，去引導(dǎo)他們。所以我在處理與學(xué)生之間的關(guān)系時(shí)候，比較理想，能和學(xué)生打成一片，我還積極參與學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)會(huì)，元旦晚會(huì)等等，我的一個(gè)理念就是：不成材，便成人，所以，當(dāng)學(xué)生們無(wú)法從學(xué)習(xí)上有所造詣的時(shí)候，我便抱著這種理念去引導(dǎo)他們，好好做人，使學(xué)生的個(gè)性得到充分，全面，自由，自主，健康的發(fā)展。

另外，當(dāng)同事們有困難時(shí)盡自己的全力幫助他們因此和同事相處和睦融洽。二．教學(xué)為主，認(rèn)真學(xué)習(xí)

1.認(rèn)真?zhèn)湔n：我根據(jù)教學(xué)大綱，聯(lián)系教材內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，認(rèn)真寫(xiě)好教案，響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召：“有備而來(lái)”，不上無(wú)教案的課，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課做出總結(jié)，寫(xiě)好課后小結(jié)。

2.邀請(qǐng)各位經(jīng)驗(yàn)豐富的教師聽(tīng)課：為了發(fā)現(xiàn)我教學(xué)過(guò)程中的不足，我邀請(qǐng)了易書(shū)記，周組長(zhǎng)，沈老師等經(jīng)驗(yàn)豐富的教師聽(tīng)課，之后，提出了幾點(diǎn)非常好的改進(jìn)措施，促使我提高教學(xué)質(zhì)量，提升了我的教學(xué)水平，他們給我的教學(xué)生涯劃上了重要的一筆。

3.虛心請(qǐng)教其他教師：在教學(xué)上，有疑必問(wèn)，為響應(yīng)示范校建設(shè)，學(xué)校一直推行新課程改革方針，對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)，很陌生，所以我積極地“依葫蘆畫(huà)瓢”，看著其他老師怎么做，不懂就問(wèn)，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足。

4.認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)及時(shí)批改，對(duì)作業(yè)當(dāng)中反應(yīng)出來(lái)的不足，予以標(biāo)注，有針對(duì)

性的要求學(xué)生，力求每一次作業(yè)，練習(xí)都起到最大的效果，做到有的放矢。

5.我還接受了省市技能大賽的教師輔導(dǎo)任務(wù)，為即將到來(lái)的宣城市技能大賽輔導(dǎo)學(xué)生，我?guī)У捻?xiàng)目是：企業(yè)網(wǎng)規(guī)劃。與徐老師配合共同完成輔導(dǎo)任務(wù)，在這里，我不斷的像徐老師學(xué)習(xí)，并配合他完成任務(wù)，我相信，在接下來(lái)的各項(xiàng)大賽里，我們一定會(huì)去的理想的成績(jī)。三．教學(xué)成績(jī)總結(jié)

本學(xué)期，我?guī)У挠兴膫€(gè)班級(jí)：10秋對(duì)口計(jì)算機(jī) 1、2班，教授的是計(jì)算機(jī)原理；11春數(shù)控4班，教授的是數(shù)學(xué)；11秋對(duì)口體育班，教授的是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)。在這一個(gè)學(xué)期中，我慢慢摸索出來(lái)了適合自己的、適合學(xué)生的教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上，我響應(yīng)國(guó)家示范校建設(shè)的號(hào)召，認(rèn)真、完滿的按照教學(xué)計(jì)劃完成了教學(xué)內(nèi)容。四．反思，困惑之處

在一個(gè)班里學(xué)生的思維反應(yīng)速度不一，反應(yīng)快的學(xué)生很快便可學(xué)會(huì)新知識(shí)，而慢的同學(xué)總要很長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)教才能學(xué)會(huì)。面對(duì)這種情況，如何設(shè)計(jì)教學(xué)？

與學(xué)生之間的交流幽默的時(shí)候，學(xué)生往往把握不好度，往往導(dǎo)致課堂氛圍過(guò)分活躍，學(xué)生的心思很難收回來(lái)。面對(duì)這種情況，教師如何把握？

以上是我教學(xué)工作中遇到的困惑，也是我的不足之處，更是我下一學(xué)期努力的目標(biāo)。我在教學(xué)工作中還有其他的不足，希望領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正，也希望能幫我解決這些問(wèn)題。

一封耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

2012.1.5

第五篇：教學(xué)工作小結(jié)

談?dòng)行Ы虒W(xué)

曾聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)有效教學(xué)的隱喻：說(shuō)它就像穿越玉米地，第一，看誰(shuí)穿得快（速度）；第二，看誰(shuí)掰的玉米多（收益）；第三，看誰(shuí)身上的傷口少（安全）。這也就是學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的三個(gè)考量指標(biāo)。《故事里有你的夢(mèng)想》中孫雙金老師也有一個(gè)關(guān)于好課的觀點(diǎn)，說(shuō)一堂好課應(yīng)該上的學(xué)生“小臉通紅，小眼發(fā)光，小手直舉，小嘴常開(kāi)”。也就是說(shuō)，我們要從學(xué)生的角度去評(píng)價(jià)課堂效率。那么如何才能打造高效課堂？才能使我們的教學(xué)更加有效呢？

一、關(guān)注學(xué)生的課堂參與度。

如關(guān)注學(xué)生是否全員、全程和全身心地參與教與學(xué)的活動(dòng)中，可以記錄并注明學(xué)生課堂的發(fā)言情況頻率，課堂是否面對(duì)全體學(xué)生，訓(xùn)練設(shè)計(jì)是否有坡度，教師的評(píng)價(jià)是否及時(shí)、有效，并具有針對(duì)性？從課堂的發(fā)言情況來(lái)看，幾乎每個(gè)孩子都有兩次發(fā)言的機(jī)會(huì)，個(gè)別孩子發(fā)言甚至達(dá)到4、5次，當(dāng)然與二年級(jí)的學(xué)段有關(guān)，孩子活潑、愛(ài)表現(xiàn)，但是更重要的是教師重視了參與課堂的有效度。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

《美麗的西雙版納》這節(jié)課教師的關(guān)注點(diǎn)在課堂上對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各方面能力的培養(yǎng)?！陡鐐惒钾Q立雞蛋》中不僅要關(guān)注教師在課堂上對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)，還要關(guān)注知識(shí)技能等各方面的培養(yǎng)，能否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及情感、態(tài)度及時(shí)給予有價(jià)值的反饋，通過(guò)發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、反思和提高。《杏兒熟了》中，教師對(duì)學(xué)生語(yǔ)文習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)特別重視，教學(xué)方法和策略可以感受到都經(jīng)過(guò)了深思熟慮，俗話說(shuō)得好：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，注重培養(yǎng)學(xué)法指導(dǎo)給我們的教學(xué)起到事半功倍的效果。

三、關(guān)注運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)歸根結(jié)底是為語(yǔ)言運(yùn)用服務(wù)的。如何把教材中的語(yǔ)言化為孩子的口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言，也是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。如《杏兒熟了》中，教師關(guān)注如何結(jié)合文本的語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，幫助學(xué)生提高理解語(yǔ)言、積累運(yùn)用語(yǔ)言的能力。我自己執(zhí)教的《 他從火里跑出來(lái)》，教學(xué)中對(duì)教材的理解、對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的把握，以及對(duì)教學(xué)難點(diǎn)的突破等方面都有需要改進(jìn)的地方。

四、關(guān)注與學(xué)生課堂常規(guī)與管理

學(xué)生課堂常規(guī)的關(guān)注各個(gè)學(xué)段各有所側(cè)重。對(duì)于低年級(jí)的孩子，尤其是第一個(gè)月，教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)課堂常規(guī)，如：發(fā)言習(xí)慣、寫(xiě)字習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣，每一個(gè)細(xì)小的常規(guī)訓(xùn)練都到細(xì)致入微，關(guān)注到位。中年級(jí)關(guān)注教師的評(píng)價(jià)是否及時(shí)、有效，并具有針對(duì)性？高年級(jí)教師的課堂語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣是否能起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥、小結(jié)的作用？有愛(ài)才有教育。在課堂上要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,用語(yǔ)言、眼神、表情、動(dòng)作等方式，讓學(xué)生知道，老師在關(guān)注著他，這樣學(xué)生就不容易“走神”，而且會(huì)更快更好的融入進(jìn)課堂，學(xué)習(xí)的專注性就會(huì)提高。美國(guó)某教育研究機(jī)構(gòu)曾就老師的視野與學(xué)生成績(jī)的關(guān)系作過(guò)探究，結(jié)果表明，在老師扇形視野區(qū)里的學(xué)生成績(jī)往往優(yōu)于這個(gè)區(qū)域之外的同學(xué)，這說(shuō)明什么呢？——關(guān)注很重要。這種課堂上師生交流還可以拉近師生關(guān)系。有時(shí)候一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，都能夠使學(xué)生一堂課都興奮起來(lái)。

從以上幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)中，可見(jiàn)我們教師一直在變幻著角色。在學(xué)生困難時(shí)，教師像是長(zhǎng)者，“傳道、授業(yè)、解惑”；在學(xué)生迷茫時(shí)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者；在學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師是孩子學(xué)習(xí)的伙伴。在孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，也提升和磨練了教師的綜合能力。我想如果能做到以上的幾個(gè)關(guān)注點(diǎn)，提高教學(xué)的有效性才能踏踏實(shí)實(shí)的完成和實(shí)現(xiàn)。