第一篇：《思想品德》教師經(jīng)驗(yàn)交流材料（最終版）

《思想品德》教師經(jīng)驗(yàn)交流材料

各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，各位朋友：

大家好！我站在這個神圣的講壇上，我感到無比榮幸，也有一點(diǎn)惶恐，我相信大家鼓勵的眼神會讓我出色完成今天的交流。我的想法是：共享困惑，才能共享認(rèn)識；共享認(rèn)識，才能共享成功，獲得共贏。我今天的交流分三個部分：

一、黎明前的黑夜

作為一名一線教師，從接觸新課程、新教材、新理念到教學(xué)理念的蛻變、教學(xué)實(shí)踐的探索，我曾經(jīng)歷過許許多多的困惑，甚至“彷徨”過，直到今天的“吶喊”，心中仍存困惑，細(xì)細(xì)想來，主要表現(xiàn)在四個大方面：

（一）新舊教學(xué)理念的沖突，尤其是師生角色轉(zhuǎn)變問題；

（二）新舊教學(xué)模式的沖突；

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變；

（四）教學(xué)評價(jià)與考試考查的沖突。具體到細(xì)節(jié)如教學(xué)目標(biāo)的確立，教材的運(yùn)用，教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，教學(xué)素材的選擇，情景問題的設(shè)置，教師的課堂語言，教與學(xué)的時(shí)間分配，教師的講解與學(xué)生的自學(xué)探究，教學(xué)知識的理解與記憶、課堂教學(xué)評價(jià)等等一系列細(xì)節(jié)問題，都是我們教學(xué)所面臨的困惑。無論是大的方面，還是細(xì)節(jié)問題，新舊理念的沖突是所有沖突和困惑的核心所在，也是最難以蛻變、理解和把握的。面對教學(xué)中的困惑，我們應(yīng)學(xué)會欣賞，學(xué)會接納，因?yàn)槿碌奶魬?zhàn)為我們提供了更廣闊的思考、探索空間，為我們提供了“長風(fēng)破浪”的機(jī)會，把握住這個機(jī)會，我們就能走向成功。記得有這樣一句詩：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明?，F(xiàn)作為我交流的第二部分。

二、黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。

曾經(jīng)讀過這樣一個故事：在自然界有一只小蟲子，為了心中的那份夢想情愿作繭自縛，毅然放棄眼前的光明和美好，將自己束縛在小小的繭中，面對種種磨難和無邊的黑暗，它沒有放棄，而是在一次次審視自己，更新自己，就這樣一點(diǎn)一滴向自己的夢想靠近。最終，它超越了平凡，超越了自己，變成了可以在天空偏偏起舞的蝴蝶。尋找光明的過程，其實(shí)就是一個直面困惑、解決困惑的探索過程。我想結(jié)合我縣實(shí)際和自己的一些有益探索和大家交流三個方面。

探索

一、理念的蛻變

什么是理念？理念就是一種認(rèn)識，一種思維，更是一種行動。理念不是空中樓閣，而是建筑樓閣的磚瓦；它不是一些簡單的說教和抽象語言符號的堆砌，而是貫穿于每一個教育細(xì)節(jié)的行為航標(biāo)，體現(xiàn)在每一個成功的教育教學(xué)案例或教學(xué)環(huán)節(jié)中，甚至是教師的一個眼神，一個問題的設(shè)計(jì)，一句中肯的評價(jià)等等。教學(xué)理念是寬泛的，我想學(xué)生在教學(xué)中的角色問題是迫切需要解決的問題。

學(xué)生作為課堂教學(xué)的核心動力，既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)。堅(jiān)持學(xué)生中心論，就必須牢牢把握學(xué)生這個中心，使課堂教學(xué)素材和教學(xué)形式圍繞學(xué)生來選擇，讓學(xué)生成為教與學(xué)的主體，成為課堂的主角，成為教學(xué)的最終試金石。在教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)持以學(xué)生的生活需要為出發(fā)點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生的健康成長為落腳點(diǎn)，積極引入生活化教學(xué)形式，使學(xué)生的主體角色得以充分保障。

教學(xué)理念的蛻變是艱難的，需要我們付出艱辛的努力，不斷超越，更需要科學(xué)的引領(lǐng)。為推動思想品德課教學(xué)理念的更新，博興縣教研室鮑向全老師在常規(guī)中求創(chuàng)新，通過“搭建平臺、互動交流、引領(lǐng)發(fā)展”有效地推動了全縣思想品德學(xué)科理念的轉(zhuǎn)變。有幾個細(xì)節(jié)和大家分享一下：（1）教學(xué)研討會就是一個交流的平臺。在我們固有的思想中，參加研討會對于普通參會者而言只需帶好眼睛、耳朵即可，可交流的平臺不光要求我們看好、聽好，還要說好、交流好、解決好。研討會的座位的安排由平行變成圓形，典型發(fā)言人不再是指派，而是交流平臺上最活躍的人，最被大（文章轉(zhuǎn)載自[個人簡歷網(wǎng)-范文頻道] http://i.gerenjianli.com/ 請保留此標(biāo)記）家認(rèn)可的人。研討會也由平靜變得活躍，參會者也由被動接受變成了主動思考和獲取。（2）小故事大智慧。小故事大智慧是近幾年書市上流行一種類型，小小故事蘊(yùn)含著豐富的哲理，這恰恰是一種教育的藝術(shù)，教育的理念。在教學(xué)研討會上，“授之魚與授之漁”的故事讓我懂得了方法的重要性，新龜兔賽跑故事增強(qiáng)了我的合作意識，啟迪取代了說教，細(xì)節(jié)的變化，本身就是一種理念的展現(xiàn)、啟迪和召喚。

為了盡快的更新教學(xué)理念，提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們學(xué)校也進(jìn)行了一些有益的探索與實(shí)踐，“看、聽、讀、說、做、帶”是我們更新理念的基本行為。如看，觀看研討教材培訓(xùn)教學(xué)課例和遠(yuǎn)程教學(xué)課例，零距離接觸專家、名師的教學(xué)實(shí)錄；再如讀，組織老師讀《課標(biāo)》、讀《思想品德課教學(xué)》雜志、讀思想品德課教學(xué)網(wǎng)；還有帶，開展師徒結(jié)對活動，促進(jìn)年輕教師發(fā)展。真誠的合作，全面地交流帶來的是教學(xué)理念的更新和教學(xué)、教研工作的長足發(fā)展。

探索

二、細(xì)節(jié)決定成敗

不知大家有沒有看過一本名叫《細(xì)節(jié)決定成敗》的書，是講企業(yè)經(jīng)營的，它用案例的方式向我們闡述了細(xì)節(jié)的魅力。面對我們的思想品德課教學(xué)改革，我們也應(yīng)關(guān)注細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)中把握成敗。

1、教學(xué)目標(biāo)的確立。新課標(biāo)指出：本課程是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門綜合性必修課程。課程性質(zhì)的定位，不僅帶來了教學(xué)理念、教材的變化，也直接引發(fā)了教學(xué)目標(biāo)的改變。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)目標(biāo)依次為知識，能力，情感態(tài)度價(jià)值觀，而在新的課程理念下，情感態(tài)度價(jià)值觀提到了教學(xué)目標(biāo)的首要位置，而知識則成了第三位要求。這種順序的調(diào)整不是形式的變化，而是課程理念的展現(xiàn)，這提示我們在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程中必須加以關(guān)注。對于教學(xué)目標(biāo)的確立，我是這樣認(rèn)識的：重視情感態(tài)度價(jià)值觀重在潛移默化的養(yǎng)成教育輕呆板、教條、赤裸裸的說教；淡化知識不是忽視知識的積累，而是淡化知識的抽象說教和灌輸，重視知識的形成與運(yùn)用，達(dá)到學(xué)以致用。

2、教材觀。對于教材，我是這樣認(rèn)識的：教材是教師教學(xué)的一種依據(jù)，一種載體，一種工具，但絕不等于教學(xué)的全部。教材的編制是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)面向全體精心編織的教學(xué)范本，而我們的教學(xué)面對的卻是全體中的個體，應(yīng)依據(jù)學(xué)生實(shí)際和組織教學(xué)需要對教材進(jìn)行二次創(chuàng)作，對其進(jìn)行有效的取舍整合，有時(shí)是順序上的調(diào)整，有時(shí)是教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和拓展。如九年級第1單元第二課第一目：《責(zé)任對于你我他》。教材先從責(zé)任的產(chǎn)生談起，然后提到：身份不同，責(zé)任不同。在教學(xué)實(shí)踐中，我卻從確認(rèn)學(xué)生的身份和角色做起，探討：身份不同，責(zé)任不同。然后通過引導(dǎo)思考：責(zé)任的來源，認(rèn)識責(zé)任的產(chǎn)生。教材的順序打亂了，然而一個框架，三個問題，構(gòu)成了一節(jié)完整的課。

3、感悟是一種基本教學(xué)行為。在新教學(xué)理念的倡導(dǎo)下，教育教學(xué)方法層出不窮，如學(xué)生的自學(xué)探究、小組合作、情景分析、課本劇表演、音樂欣賞等等，每種方法的運(yùn)用都離不開學(xué)生的參與、交流與落實(shí)，從而使學(xué)生自身的感悟成為一種基本的教學(xué)行為。

4、課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備是教學(xué)過程非常重要的一個環(huán)節(jié)，是教學(xué)活動的開始，也是教學(xué)過程順利開展的保障。課前準(zhǔn)備既包括學(xué)生的準(zhǔn)備，也包括教師的準(zhǔn)備，重點(diǎn)在于為課堂教學(xué)活動的開展做好一種鋪墊。尤其是調(diào)查匯報(bào)、課本劇表演、課堂辯論、模擬法庭等教學(xué)形式的運(yùn)用，沒有充分的準(zhǔn)備，活動肯定是蒼白的，教學(xué)效果則很難達(dá)成。活動的準(zhǔn)備絕不是課堂中的重復(fù)表演，而是對課堂的情感、知識、素材儲備。

第二篇：思想品德研討會經(jīng)驗(yàn)交流材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

首先感謝市教研室能給我這次向同行學(xué)習(xí)與交流的機(jī)會，我感到非常激動和榮幸！下面我就把在思品教學(xué)中的一些粗淺的做法向各位匯報(bào)一下，望大家不吝斧正。

第一：對學(xué)生進(jìn)行總體規(guī)劃，分段指導(dǎo)，大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。

在我校“質(zhì)量立校、科研強(qiáng)?！钡闹笇?dǎo)下，我校校領(lǐng)導(dǎo)與老師共同制定了完善的制度與發(fā)展理念：為學(xué)生“三年打基礎(chǔ)，六年做準(zhǔn)備，使其一生有作為”。

初一我們著力培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,建立良好的師生關(guān)系。師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。師生心理相容能夠提高教學(xué)效果。如果學(xué)生真正把教師當(dāng)作知心朋友，喜歡這位教師，自然而然就對這位教師的課表現(xiàn)出濃厚的興趣。這就是我們常說的“親其師，信其道，授其業(yè)”的道理。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感。教師也要放下老師的架子，平易近人，尊重學(xué)生，這樣才能創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境。教師通過利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起信任、尊重、幫助、團(tuán)結(jié)、友愛、共同進(jìn)步的良好師生關(guān)系。學(xué)生親其師，才能信其道，樂其道。

在建立了良好的師生關(guān)系的同時(shí)，思品課老師們更是精誠合作打好團(tuán)體戰(zhàn)。思品課教師每周都要集體備課，共同商討調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法，導(dǎo)演并開展了別開生面的實(shí)踐活動。通過?！澳M法庭”、“焦點(diǎn)訪談”、“辯論會”、“演講比賽”、“說三道四”、飾演小品等豐富多彩的活動，把知識融入到生活實(shí)踐中去，讓學(xué)生在參與中感知、理解生活與社會，從而對思想品德形成了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松“入道”，實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

初二重點(diǎn)抓能力培養(yǎng)。通過初一一年左右的興趣培養(yǎng)，到了初二開始有梯度的對學(xué)生進(jìn)行以自主學(xué)習(xí)為主的綜合能力培養(yǎng)，從而達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。古希臘生物學(xué)家普羅馬塔戈說過：“頭腦不是一個被填滿的容器，而是一個需要被點(diǎn)燃的火把?！弊灾鲗W(xué)習(xí)是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，通過師生雙方統(tǒng)一的教學(xué)活動中進(jìn)行的的學(xué)習(xí)，但不是孤立的學(xué)生行動，不時(shí)拋開教師完全由學(xué)生自己“做主”的學(xué)習(xí)。它只是意味著在教學(xué)過程中教師不武斷、不強(qiáng)制、不灌輸，意味著教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件、營造恰當(dāng)?shù)姆諊ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。而綜合能力的培養(yǎng)是通過自主學(xué)習(xí)建立在扎實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)之上,循序漸進(jìn)、由淺入深,由低到高的后天習(xí)得，通過課上把時(shí)間真正還給學(xué)生，落實(shí)以“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動為主線”的學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解、遷移、分析、整合、運(yùn)用等綜合能力。強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生能力的過程中尤為重要的一點(diǎn)就是切實(shí)深入落實(shí)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，真正做到了堂堂清、周周清、月月清，不是應(yīng)付，流于形式而是讓這種方法講究實(shí)效性與常態(tài)化。其實(shí)教學(xué)效果的實(shí)效性關(guān)鍵就在于落實(shí)！即完成學(xué)習(xí)的根本目——學(xué)以致用。學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于促進(jìn)知識的轉(zhuǎn)化、遷移和運(yùn)用。掌握知識不是目的,其目的是運(yùn)用知識,指導(dǎo)實(shí)踐，說白了就是培養(yǎng)學(xué)生能夠運(yùn)用書本知識來解決現(xiàn)實(shí)生活的能力。從而為初三升學(xué)做好了殷實(shí)的鋪墊。

初三，前半程在進(jìn)一步抓能力提升，基礎(chǔ)知識的夯實(shí)的基礎(chǔ)上，后半程重點(diǎn)強(qiáng)化知識的運(yùn)用與實(shí)踐，時(shí)時(shí)把控中考動向，號準(zhǔn)中考脈搏。為此學(xué)校給每位老師都精選了幾十套近幾年的中考試題，讓老師親自做一遍，然后對試卷進(jìn)行分析并且落實(shí)到書面上。使老師們由原來的單純理論的指導(dǎo)變?yōu)榱死碚撆c實(shí)踐的統(tǒng)一。教師通過做大量中考題，能夠去粗精，變中考的被動牽制為主動出擊，緊扣中考的脈絡(luò)。這樣經(jīng)過老師自己對大量中考題的的消化吸收后，再去精選資料，整合試題，使得學(xué)生訓(xùn)練的每一套試題都是高水平的“中考真題”，從而使學(xué)生的綜合能力有了大幅度的提升，應(yīng)試水平與能力也水道渠成。同時(shí)，初三還狠抓了講評課的落實(shí)，全體畢業(yè)班老師互聽互評講評課，取長補(bǔ)短，水平有了整體質(zhì)的飛躍，有時(shí)一堂精彩的講評課，老師與學(xué)生幾乎能把初中三年來的重點(diǎn)知識集中復(fù)習(xí)一遍，學(xué)生們基本都能形成對知識的前掛后連，綜合能力全面提升。

第二“授人一魚，不不如授人一漁”，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授與訓(xùn)練。

從初一入學(xué)一開始，我們在培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升能力的基礎(chǔ)上，不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的傳授。師生通過合作、探究、訓(xùn)練，逐漸形成了自己行之有效的方法。例如選擇題，我們總結(jié)了“排除法”、“比較法”、“篩選法”；對于出題者意圖的把握，我們掌握了熟練記憶帶關(guān)鍵詞的重點(diǎn)語句（如：帶有“最……，基本……，關(guān)鍵……，基礎(chǔ)……，中心是……）；排除“絕對表達(dá)”法（如帶有：一定……，必須……，完全……，只要……就……[當(dāng)然客觀規(guī)律除外]）；預(yù)防陷井法，如“偷梁換柱”（把一句背的很熟練的語句內(nèi)的中心詞換掉）；“答非所問”（設(shè)置的問題與選項(xiàng)沒有關(guān)聯(lián)）；“迷魂陣”（所給的選項(xiàng)表述完全正確，但只有一個最切合題意，需要經(jīng)過認(rèn)真思考，去偽存真）等多種答題規(guī)律與技巧。

在做材料題時(shí)，我們也總結(jié)了一套行之有效的方法，如“五子訣”，“讀—看—找—聯(lián)—答”?！白x”是讀材料，“看”是看針對材料提出的相應(yīng)問題，從而帶著問題回顧材料，把握本質(zhì)，“找”是找材料中與問題有關(guān)的有用信息，“聯(lián)”是聯(lián)系教材相關(guān)知識點(diǎn)，“答”是經(jīng)過理解、分析、整合等一系列思考打好腹稿后，作出精準(zhǔn)的答案。同時(shí)通過實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生還總結(jié)了很多材料題答案要點(diǎn)中帶有共性的要點(diǎn)進(jìn)行了歸納如：xxxx重要思想：中國共產(chǎn)黨的英明正確領(lǐng)導(dǎo);科學(xué)發(fā)展觀；構(gòu)建和諧社會；全面實(shí)現(xiàn)小康社會；黨在社會主義初級階段的基本路線（一個中心，兩個基本點(diǎn)）等。

當(dāng)然，除了方法之外思想品德課還有一個突出的特點(diǎn)就是對教材理論知識的識記、理解與運(yùn)用。我常和學(xué)生說：“思品你背過了不一定得高分取得好的成績，但背不過就一定考不了高分”。在以前的閱卷中時(shí)?？吹接行W(xué)生把試卷上的題目都答得滿滿的，尤其是材料題猛的一看滿眼答案，再仔細(xì)一看全是胡編;還有的答案是張冠李戴，課本上的識記知識點(diǎn)也背過了但根本就不理解，所以導(dǎo)致考試時(shí)把儲備的這些知識隨便亂放，有的甚至“驢唇不對馬嘴”；再者就是有些同學(xué)教材的識記知識沒有記住，答題時(shí)雖然沒有胡編但全部是根據(jù)自己的理解隨意發(fā)揮沒有用相關(guān)思品術(shù)語做答。以上這些問題的出現(xiàn)一方面是學(xué)生本身沒有記住教材中必須識記的知識，另一方面就是源自學(xué)生對教材的不了理解囫圇吞棗。所以在思品教學(xué)中我們必須讓學(xué)生結(jié)合生活與社會對教材知識充分的理解然后再在理解的基礎(chǔ)上適當(dāng)強(qiáng)化記憶，接下來再通過相關(guān)的對應(yīng)訓(xùn)練完成對知識的運(yùn)用即用所學(xué)教材理論來解決現(xiàn)實(shí)生活的相關(guān)問題，從而完成對學(xué)生綜合能力進(jìn)行提升。

再者，充分把握時(shí)政熱點(diǎn)。對于時(shí)政教育，畢業(yè)班再像初一初二那樣不行了（臨近考試時(shí)找些時(shí)事資料給學(xué)生背背，以應(yīng)付考試，大部分學(xué)生對重大時(shí)事政策問題毫無所知，更談不上聯(lián)系教材分析時(shí)事政策了），初三思想品德課更注重理論聯(lián)系實(shí)際，試題往往依托時(shí)事材料引出問題，以具有時(shí)代性的問題為中心，突出當(dāng)前的社會熱點(diǎn)。而由時(shí)政熱點(diǎn)引出考查內(nèi)容，或者說時(shí)政熱點(diǎn)與教材知識點(diǎn)融為一體，現(xiàn)實(shí)性與針對性更強(qiáng)。那么，教學(xué)中怎樣才能做到與時(shí)事思品教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力呢？我們通過中學(xué)生時(shí)政報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)、電視新聞、手機(jī)報(bào)等多種途徑獲得時(shí)政熱點(diǎn)材料，結(jié)合課前五分鐘新聞（每堂課課前5分鐘有小組輪流播報(bào)近幾天內(nèi)重大的國內(nèi)外新聞，并讓學(xué)生結(jié)合教材相關(guān)知識做一下簡單分析）然后結(jié)合教材知識，用時(shí)政材料編題，變原來中考的猜題者為出題者，使學(xué)生提前對中考的相關(guān)時(shí)政都熱了身，有的學(xué)生還大膽創(chuàng)新，把一道老師編的時(shí)政材料變換多層次的考查，多角度的問法，從而使中考變成了我們實(shí)踐檢驗(yàn)的好戰(zhàn)場。

最后，我想強(qiáng)調(diào)的是作為思品教師，面對日新月異的現(xiàn)代教育方法不能熟視無睹，若仍然固守三尺講臺、一塊黑板、一本教材、一張嘴，不及時(shí)學(xué)會使用新的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)變觀念，在教學(xué)手段和教學(xué)方法上求新變異，恐怕你說得口干舌燥，汗流浹背，學(xué)生卻聽得昏昏欲睡，怨聲載道。因此我認(rèn)為為要在課程改革中，不斷更新教學(xué)觀念，積極探索課堂教學(xué)的有效方法，善于創(chuàng)新教學(xué)，尋求科學(xué)有效的教學(xué)新模式，不斷積累有效教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，才能提高思想品德的教學(xué)效益。

以上是我一點(diǎn)不成熟的做法，在廣大同行面前無異為班門弄斧，還望大家不吝珠玉為盼！謝謝大家！

第三篇：思想品德中考經(jīng)驗(yàn)交流材料

思想品德中考經(jīng)驗(yàn)交流

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

三年前我擔(dān)任了我校七年級四個班思想品德的教學(xué)任務(wù)，“三年磨一劍”。在中考中我教的這一級學(xué)生取得了優(yōu)異成績，看學(xué)生們進(jìn)入理想的高中后給我發(fā)回的短信，我欣喜之余又感慨萬千。回顧幾年的教學(xué)，有經(jīng)驗(yàn)也有教訓(xùn)，真是得失參半，喜憂共存。以下是我在思想品德教學(xué)中的一些做法，不當(dāng)之處敬請大家批評指正。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性

思想品德學(xué)科本身理論性強(qiáng)，很難調(diào)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)中，我力求先以個人魅力贏得學(xué)生，以教師的修養(yǎng)和學(xué)識感染學(xué)生。所謂“親其師，信其道”營造一個平等、尊重、信任、理解的氛圍，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、注重時(shí)事，聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生解題能力。

理論聯(lián)系實(shí)際既是思想品德課教學(xué)的基本方法，也是中考思想品德學(xué)科命題的基本原則。縱觀近幾年的中考思想品德試題，都側(cè)重了社會熱點(diǎn)與課本的理論知識緊密結(jié)合。如：材料分析題、漫畫類試題，要求學(xué)生結(jié)合社會時(shí)事談?wù)J識、感受和對個人的啟示，考查學(xué)生對時(shí)政材料的理解分析能力。因此，我在日常教學(xué)中，充分利用新聞報(bào)道、網(wǎng)絡(luò)時(shí)事，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展成就、關(guān)注環(huán)保、關(guān)注人文，讓學(xué)生學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)，從而提高學(xué)生運(yùn)用知識、分析解決實(shí)際問題的能力。

同時(shí)，我們在教學(xué)中要交給學(xué)生答題的方法，我在日常教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很認(rèn)真，對基礎(chǔ)知識點(diǎn)把握也很好，但考試成績卻不怎么理想。經(jīng)過我的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：一是學(xué)生掌握知識過死，不能靈活運(yùn)用知識分析解決問題能力；二是學(xué)生對不同類型題的解題方法欠缺，答題時(shí)往往未審好題型就急于答題，其結(jié)果是張冠李戴，答得很多，卻得不到高分。針對學(xué)生中的這些弱點(diǎn)，我對出現(xiàn)的不同類型題的解題方法進(jìn)行分析歸納和總結(jié)。如概念類、說明類、表現(xiàn)類、反映類等題型側(cè)重考查“是什么”?！霸蝾?、意義類、作用類等則是考查“為什么”；“怎樣做”類型題包括找方法、求做法、采取措施等。在平時(shí)上課時(shí)我盡量把每個知識點(diǎn)歸屬哪類題型講清，再將這類題型的具體解題方法要領(lǐng)細(xì)講，讓學(xué)生明白只有審好題型，用這類題型的解題方法解題才能得分、得高分、得滿分。

三、全面復(fù)習(xí)、夯實(shí)基礎(chǔ)。

中考總復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)工程，是初三課程教學(xué)中一個重要環(huán)節(jié)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率至關(guān)重要，它將直接影響到中考成績。為此在教學(xué)中我主要做到了以下幾點(diǎn)：

1、全面復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。全面復(fù)習(xí)就要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)教材的各個知識點(diǎn)。中考思想品德試題始終遵循著“題在書外，理在書中”的命題原則，決定思想品德中考成績優(yōu)良與否的首要因素是看考生掌握基礎(chǔ)知識的程度如何，脫離基礎(chǔ)知識的能力，只能是空中樓閣。

2、重點(diǎn)復(fù)習(xí)，挖掘考點(diǎn)。在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，要進(jìn)一步突出重點(diǎn)，挖掘考點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過程中，我認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、中考指導(dǎo)，通過對照比較，找出三者的切合點(diǎn)，這些切合點(diǎn)就是當(dāng)年要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的考點(diǎn)，并對這些考點(diǎn)設(shè)計(jì)典型體例，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

3、要正確處理社會熱點(diǎn)問題 與時(shí)政熱點(diǎn)緊密結(jié)合是中考思想品德試題鮮明的特征。縱觀近幾年的中考思想品德試題，不難發(fā)現(xiàn)，它們都注重了教材內(nèi)容與黨和國家現(xiàn)行路線、方針和政策以及當(dāng)前國際國內(nèi)的重大社會熱點(diǎn)問題結(jié)合，以熱點(diǎn)材料為背景，提出問題，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識去分析。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要聯(lián)系社會熱點(diǎn)問題，正確處理好社

會熱點(diǎn)問題，能否正確處理好社會熱點(diǎn)問題將直接影響教學(xué)質(zhì)量的高低。在總復(fù)習(xí)時(shí)，我通過多方面收集材料、信息，然后讓學(xué)生找出教材中與熱點(diǎn)問題的結(jié)合點(diǎn)，最后，我進(jìn)行歸納總結(jié)，并設(shè)計(jì)典型題例進(jìn)行訓(xùn)練，這樣讓學(xué)生熟悉了教材，把握了社會熱點(diǎn)問題，有利于學(xué)生掌握知識，加深了對時(shí)事問題的理解，提高了學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，極大地提高了復(fù)習(xí)效果。

4、以歷年套卷進(jìn)行整體訓(xùn)練 進(jìn)行考前整體訓(xùn)練至關(guān)重要，既有利于考查學(xué)生綜合能力，又有利于了解試題的發(fā)展趨勢，在中考前我讓學(xué)生做了一定數(shù)量的模擬試題，特別是其中的一些開放性試題培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

以上是我在教學(xué)中的一些粗淺做法和體會，但還很不成熟，不足之處，望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見。

第四篇：初中思想品德教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

初中政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

田志棟

各位老師，大家下午好。學(xué)校安排我來談一下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說實(shí)話，內(nèi)心比較忐忑。我只是長得比較“著急”，看上去似乎好像有經(jīng)驗(yàn)而已。但要完成任務(wù)，因此，搜腸刮肚，總結(jié)了一些所謂的“經(jīng)驗(yàn)”，下面給大家匯報(bào)一下，希望各位同事批評指正。

一、備課。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是教育教學(xué)的重要工作和環(huán)節(jié)，備課不精，可能會使我們的課堂留下很多的遺憾。

我認(rèn)為在備課中要做好三個方面：備課本、備生活、備學(xué)生。

備課本要做到教材必看、教學(xué)用書必看和配套練習(xí)必看。這樣既熟悉了教材，又了解了課標(biāo)要求，也明確了練習(xí)的編排方式、設(shè)問方式、答問方式。要認(rèn)真構(gòu)思教學(xué)環(huán)節(jié)、編寫教案。我認(rèn)為，不管考題有多少變化，但萬變不離其宗，課本始終是根本。

備生活是指要了解學(xué)生的生活，寓教于需，要了解社會時(shí)政，寓教于趣，要設(shè)置能吸引學(xué)生的情節(jié)，調(diào)動起學(xué)生的積極性。陶行知先生說“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！?/p>

備學(xué)生是指要清楚學(xué)生的年齡階段，考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能站在學(xué)生的角度設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，處理知識。這是大家都清楚的，在此我就不一一贅述。

二、上課。只要備課充分，上好課也就順理成章了。我在上課時(shí)，注意了三個方面：第一、在上每節(jié)課前，我都會在心里對課堂做一遍“預(yù)演”，先講什么，后講什么，是否過渡自然，是否條理清楚，是否合乎情理；第二，大家都知道，政治知識其實(shí)是比較枯燥的，而我們的上課時(shí)間基本上都是大家比較疲勞的時(shí)候，因此，我在上課時(shí)特別注意讓自己的課堂幽默些，有時(shí)還刻意制造些“小插曲”，使課堂的笑聲多一些；第三，課堂總有意外，林子大了，什么鳥?，不對，是學(xué)生多了，什么學(xué)生都有。在課堂上，盡量讓大事化小，不激化矛盾；急事，笑著解決，給學(xué)生一個臺階，也給自己一個臺階。

在上課這個環(huán)節(jié)，在講解具體某個知識時(shí)，我們要避免知識的簡單陳列和堆積，而是要注重知識框架體系的建構(gòu)，使學(xué)生明確每一個知識點(diǎn)的內(nèi)涵和外延。我認(rèn)為，作為一個政治老師，不能成為一名簡單的“翻譯家”，第一句是什么意思，第二句是什么意思。我們可以打亂課本上原有的知識排列，重新組織，以使其更容易被學(xué)生接受。課本是根本，但不是說順序也必須照章一一進(jìn)行，不可改動。

在講解知識時(shí)，我要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

1、在課本上做標(biāo)注

把問題記在內(nèi)容旁邊，還要對內(nèi)容分條分點(diǎn)，并標(biāo)注出關(guān)鍵詞。學(xué)生如果不做標(biāo)注，過幾天，當(dāng)問到這個問題時(shí)就會找不到地方了；或者有的學(xué)生在書上只劃出內(nèi)容而不標(biāo)注問題，過后也就不知道自己劃的是什么問題，這樣，劃與不劃都沒效果。

2、有意識地讓學(xué)生重復(fù)基本的知識點(diǎn)

在每節(jié)課前都可以重復(fù)1—2個基本知識點(diǎn)?？梢杂脫尨稹⒏偛?、師生、學(xué)生互問、接力等多種形式，當(dāng)學(xué)生答不上來時(shí)可以翻書看，可以找同學(xué)幫忙，不給學(xué)生制造太大的心理壓力，我們提問的目的，不是要通過偏難險(xiǎn)怪的問題考住學(xué)生，不是要通過嚴(yán)刑拷打懲罰學(xué)生，而是要經(jīng)過多次重復(fù)，使學(xué)生慢慢地記住這些基本知識點(diǎn)。

3、歸納課本的邏輯體系

課本中每單元各課知識間有一定的邏輯關(guān)系，可以在學(xué)習(xí)之前給學(xué)生講明其內(nèi)在的邏輯體系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對內(nèi)容有整體的理解和認(rèn)識。也可以在一段內(nèi)容學(xué)完后引導(dǎo)學(xué)生歸納邏輯體系，使學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行整體的回顧和把握。

4、復(fù)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)

課本中有一些重點(diǎn)的問題或知識點(diǎn)在不同的單元或框題中出現(xiàn)，在教學(xué)的過程中，遇到了就問問學(xué)生，在前面是否見過這個說法或這個名詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)新知識的同時(shí)不斷復(fù)習(xí)舊的知識，或者引導(dǎo)學(xué)生把出現(xiàn)在不同章節(jié)中的相同知識點(diǎn)整理歸類在一起。比如講初三政治的《共同理想》時(shí)，提到：“把我國建設(shè)成為富強(qiáng)、民主、文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家”這個說法是否熟悉？在課本什么地方出現(xiàn)過？進(jìn)而，引導(dǎo)學(xué)生想到黨的基本路線的內(nèi)容；想到“三步走”戰(zhàn)略；想到“兩個一百年”的目標(biāo)等等。我們通過這種不斷重復(fù)、歸納的方式，使學(xué)生鞏固知識，加深理解。

三、練習(xí)。熟悉我的老師都知道，我一直反對通過大量的練習(xí)來磨礪學(xué)生。我始終認(rèn)為政治首先的作業(yè)是背誦，其次是把字寫對，然后才是練習(xí)。如果我面臨著是讓學(xué)生背還是讓學(xué)生練的選擇，我會選擇讓學(xué)生背。練習(xí)可以不要，背誦必不可少。尤其是初一初二的政治。有很多老師會想光一味的讓學(xué)生背，沒意思，沒勁，學(xué)生不愿背等等，我想這可能是背的方式太單一了，背也可以有很多形式，比如：小組比賽、搶答、限時(shí)背等等。當(dāng)然，背誦之后，也應(yīng)有適度的練習(xí)，課時(shí)練外加兩三套精心選組的試卷就可以了。課本上的知識畢竟是有限的，初

一、初二試卷上考的知識更是有限的，只要把知識體系建構(gòu)好，區(qū)分好主次，有計(jì)劃的安排學(xué)生背誦和練習(xí)，既不會加重學(xué)生太多負(fù)擔(dān)，成績應(yīng)該也不會太差。

四、教師反思

教學(xué)反思是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它不但可以提升自己的業(yè)務(wù)水平與專業(yè)素養(yǎng)，還能讓我們在今后的教學(xué)中彌補(bǔ)自己的不足。通過反思，做的好的，我們堅(jiān)持；做的不足的，我們改正。從這個意義上講，反思使人清醒；反思使人進(jìn)步。我們應(yīng)做一名善于反思、勤于反思、敢于反思的人。

以上就是我的匯報(bào)，歡迎各老師多提寶貴意見。

2016.8.25

田志棟

第五篇：初中思想品德課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料

初中思想品德課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料

下面由我針對《唱響自信之歌》一課，談一談我的一點(diǎn)課改經(jīng)驗(yàn)。

1、導(dǎo)入：因?yàn)樯弦还?jié)課與新課之間有密切的聯(lián)系，所以，我一開始就簡單的提了一下上節(jié)課的知識，這里用的時(shí)間不能太長，幾句話就可以，這樣既可以節(jié)約時(shí)間，新課的導(dǎo)入又可以自然流暢。

2、目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)是一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和方向，學(xué)習(xí)目標(biāo)不能過長或過復(fù)雜，要讓學(xué)生清晰明了。學(xué)習(xí)目標(biāo)在上課之前課代表已經(jīng)寫在了黑板上，為了引起學(xué)生的進(jìn)一步重視，我隨意選了一個學(xué)生讀了一下，這樣，其它的學(xué)生可以再次明確一下，為新的學(xué)習(xí)理清方向。

3、預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)案是一節(jié)課的知識精華，這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自主完成，并提醒學(xué)生注意課文的勾劃，和重點(diǎn)問題的標(biāo)注。在此之前，我已讓學(xué)生在課下認(rèn)真的通讀了課文，所以，學(xué)生在完成預(yù)習(xí)案的時(shí)候會比較輕松。

知識梳理：政治課的目的是讓學(xué)生能理解，懂得，進(jìn)而運(yùn)用知識解決問題，使其成為學(xué)生日常生活中行為的指導(dǎo)方向。所以預(yù)習(xí)案完成以后，還不能算把知識交代完成，為了讓學(xué)生更理解其中蘊(yùn)含的道理，由我引導(dǎo)，學(xué)生談一談的方式幫助學(xué)生明白書中的道理。為之后的靈活運(yùn)用打下一個好的基礎(chǔ)。

4、探究討論：這是對知識點(diǎn)的一個提升運(yùn)用程序，我把任務(wù)在黑板上分配清晰，學(xué)生可以準(zhǔn)確的找到自己要完成的任務(wù)。探究案中的前三道大題，都是教材中的，學(xué)生可以通過看書上的具體問題討論找出答案。最后一道大題，是一個書本外的知識運(yùn)用題，在教學(xué)的過程中，起到一個升華的作用。在討論的環(huán)節(jié)，我巡視每個小組，靈活掌握學(xué)生的討論進(jìn)程，對于學(xué)生不懂的難點(diǎn)可以及時(shí)提醒。討論的時(shí)間要根據(jù)新課內(nèi)容的多少具體把握。

探究展示：討論結(jié)束之后，學(xué)生要根據(jù)自己討論的問題表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在這里教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)的拓展提升，查缺補(bǔ)漏，同時(shí)，還要注意用分?jǐn)?shù)來激勵其它組的成員積極思考，補(bǔ)充展示。對于表現(xiàn)好的學(xué)生或小組，要及時(shí)給予表揚(yáng)并加分。

5、記憶：在學(xué)生明白知識，能知道運(yùn)用的方向時(shí)，就要讓學(xué)生馬上記憶知識點(diǎn)，在這個環(huán)節(jié)要注意時(shí)間的分配，可根據(jù)內(nèi)容的多少適當(dāng)調(diào)節(jié)。

6、檢測歸納：這里，我出了幾道題，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)自主完成，然后，由組員互批。抽查每組六號學(xué)生，由此可以大體掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)對錯情況加分。

檢測案完成后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生完善、回憶本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)，對于重點(diǎn)知識隨時(shí)提問學(xué)生，讓學(xué)生對知識有一個再次的記憶過程，同時(shí)，也是對之前學(xué)生記憶的一個考查。

以上，就是我的一點(diǎn)課改經(jīng)驗(yàn)，雖然親身經(jīng)歷課改，但畢竟資歷尚淺，還不成熟。