第一篇：信息技術(shù)應(yīng)用成果

計算機輔助語言學(xué)習(xí)具有信息量大，交互性強，生動有趣，實用性強，知識新等很多優(yōu)點，對英語教學(xué)聽、說、讀、寫的各個方面的影響，都是巨大而深刻的。具體表現(xiàn)如下：

（一）信息技術(shù)在中學(xué)英語聽力教學(xué)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，主要是靠錄音機和教師本身來完成的。這種方式雖然起了重大作用，但仍有一些缺點：如方法單一，控制不便等。計算機的應(yīng)用，將會彌補這些不足。

1、利用磁性存儲介質(zhì)存貯聽力材料。移動硬盤、優(yōu)盤等存儲介質(zhì)具有容量大、攜帶方便、容易保存、復(fù)制快捷等諸多優(yōu)點。拇指大小的優(yōu)盤可存貯相當(dāng)于幾十盤錄音帶的內(nèi)容。在硬盤、優(yōu)盤上進行資料復(fù)制也比錄音帶的復(fù)制容易的多，輕輕一擊，則復(fù)制完畢。并且，軟件及網(wǎng)絡(luò)聽力資源豐富，選擇空間大大增大。

2、運用多媒體計算機播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決聽力中的難點，從而有效地提高學(xué)生聽力。而且，在播放中，所播放內(nèi)容可以任意前進、后退、反復(fù)。學(xué)生如果某一句或某一段聽不懂，可以迅速而準確找到而重復(fù)聽。這一點是錄音機所無法比擬的。

3、選擇地道的英語聽力軟件。傳統(tǒng)的聽力教學(xué)，尤其是教師本身的英語授課是因人而異的。有些教師語音、語調(diào)不準確、規(guī)范，勢必會給學(xué)生的聽力提高造成障礙。而好的聽力軟件，所播放語音純正、地道，學(xué)生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。

（二）信息技術(shù)在中學(xué)英語口語教學(xué)的應(yīng)用

隨著我國對外開放的逐步加深，培養(yǎng)學(xué)生說的能力顯得越來越重要。而對說的能力的培養(yǎng)，離不開環(huán)境。計算機和網(wǎng)絡(luò)和發(fā)展，為學(xué)生提供了更為廣闊而真實的空間。

1、網(wǎng)上交談。一是通過國際互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和外國人交談?，F(xiàn)在從全國范圍看，聘請外籍教師的還是少數(shù)。學(xué)生很少有機會與外國人直接溝通。而學(xué)生通過國際互聯(lián)網(wǎng)，可以和國外說英語人士直接交談。這種網(wǎng)上交談與國際長途電話相比，費用較低，選擇的余地也較大。因而，不出家門和校門，學(xué)生便很容易地與外國人溝通，交流情感。并且，不是面對面的交談，可以省卻學(xué)生的羞澀之感，學(xué)生可以大膽地去說。二是通過國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和國內(nèi)說英語人士交流。國內(nèi)網(wǎng)民人數(shù)與日俱增，中間不乏精通英語人士。因而學(xué)生和他們交流就更容易，交談話題更多。三是通過校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以和教師、同學(xué)自由對話。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，可以根據(jù)各自的語言水平和愛好，選擇不同的交談內(nèi)容和交談對象。

2、人機對話。學(xué)生可以選取一些軟件來自主地訓(xùn)練自己的語音、語調(diào)和表達。學(xué)生可對著話筒模仿計算機所播放內(nèi)容，計算機可以對此進行反饋，發(fā)出一些諸如：“Very good”、“Excellent”之類的聲音，用以激勵學(xué)生。因而學(xué)生就會愿學(xué)、樂學(xué)，說的能力在不知不覺中得到提高。

（三）信息技術(shù)在中學(xué)英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用

閱讀是中學(xué)英語教學(xué)的核心內(nèi)容之一。如何有效地提高學(xué)生的閱讀能力，是高中英語教學(xué)的關(guān)鍵所在。多年來，許多英語教師和英語教學(xué)理論工作者對此做了大量工作，雖已取得一些成果，但總體效果還不夠理想。而計算機和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則會使高中英語的閱讀教學(xué)上一個新的臺階。

1、運用多媒體課件，提高英語課文教學(xué)質(zhì)量。

CAI即電腦輔助教學(xué)（Computer Assisted Instruction），具有能集成文字、圖像、影像、聲音及動畫等多種信息功能。因此，它愈來愈受到歡迎。多媒體的運用可以使課堂教學(xué)容量相對增大，給學(xué)生提供了更多的語言實踐機會。多媒體課件的形象生動可以大大提高學(xué)生的英語閱讀興趣。

教師在設(shè)計多媒體課件時，一般要遵循以下四個步驟： 研究教材 → 課件制作 → 課堂實踐 → 課后改善

根據(jù)這四個步驟，教師制作出高質(zhì)量的課件，可以有效地提高教材上課文的教學(xué)質(zhì)量。

2、應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，提高英語閱讀效率。

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行英語閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一條新途徑。它可以有效地克服以往中學(xué)英語閱讀教學(xué)中許多問題。例如閱讀題材狹窄，內(nèi)容陳舊，訓(xùn)練方法單一，呆板等問題。因為網(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，題材廣泛且新穎、反饋及時等特點。它可以極大地提高學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)他們的求知欲望，從而有效提高學(xué)生的閱讀能力。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時，要注意循序漸進。開始所選擇的材料難度較低，趣味性強，讓學(xué)生有選擇地閱讀，并且對于閱讀結(jié)果不劃分等級，目的是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。此后，隨著學(xué)生閱讀能力的提高，及時調(diào)整閱讀內(nèi)容，考查學(xué)生的理解能力、評價能力、欣賞水平，從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

（四）信息技術(shù)在英語寫作教學(xué)的應(yīng)用

傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味。教師一般是讓學(xué)生就一情景寫作；或?qū)φn文改寫；或?qū)懹⑽娜沼?。這些做法都較死板。而計算機和網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，則可使高中英語寫作變得生動有趣，豐富多彩。

1、利多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設(shè)計一些生動有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項目后，逐步地進行寫作訓(xùn)練。

2、利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，提高學(xué)生寫作能力。電子郵件的出現(xiàn)，縮短了交流的時間和距離。教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)交國際筆友，發(fā)送電子郵件，讓學(xué)生在交流中不知不覺地提高自己的寫作水平。

第二篇：信息技術(shù)應(yīng)用成果

信息技術(shù)應(yīng)用成果

通過本輪“國培-----信息技術(shù)應(yīng)用”遠程培訓(xùn)，一·信息技術(shù)是新課程改革和發(fā)展的需要；通過多媒體能夠清晰、準確地展示出教學(xué)的三維目標、；在課堂教學(xué)上，利用信息技術(shù)可以處理大量的內(nèi)容，以；二·拓展學(xué)習(xí)覆蓋面積，加強彼此信息技術(shù)的交流；通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握了一些新興的教學(xué)模式，我想這種；三·優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；通過培訓(xùn)，國培信息技術(shù)應(yīng)用成果

通過本輪“國培-----信息技術(shù)應(yīng)用”遠程培訓(xùn)，我經(jīng)過認真的聽課、學(xué)習(xí)、完成作業(yè)，認真閱讀班級同學(xué)所發(fā)的相關(guān)貼子，認真總結(jié)使我在本次國培學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到很多重要知識，使我提高了思想認識、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論，掌握了教學(xué)的信息技術(shù)應(yīng)用的技能，有效提高了我的教學(xué)效果。隨著課程融合理念的深入實施，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的應(yīng)用在化學(xué)課件的制作與教學(xué)中，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)顯得愈加重要。只有不斷的更新自己的知識和觀念，不斷提高自身素質(zhì)，才能教好學(xué)生。我通過與教師之間相互交流、切磋，感到收獲很大。了解到交互式電子白板的先進技術(shù)和很多學(xué)習(xí)網(wǎng)站為教學(xué)服務(wù)，以后將會更積極主動地投身于課程改革的具體實踐中。

一·信息技術(shù)是新課程改革和發(fā)展的需要 通過多媒體能夠清晰、準確地展示出教學(xué)的三維目標、教學(xué)的重點與點，在教學(xué)過程可以充分地加入視頻、演示實驗、圖像、表格等與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的大量信息量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，課前學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺與手機平臺來學(xué)習(xí)交流，做到師生互動，生生互動，通過自主學(xué)習(xí)更加有利于課上時的合作探究。在課前自主學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了學(xué)生動手能力，搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)探究能力。

在課堂教學(xué)上，利用信息技術(shù)可以處理大量的內(nèi)容，以多媒體為教學(xué)載體，如網(wǎng)絡(luò)、觸摸一體機、計算機、投影儀、化學(xué)教學(xué)課件，豐富課堂教學(xué)，注重啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)節(jié)課堂氣氛，便于學(xué)生交流與合作探究。這也要求教師們在備課時要花大量的時間準備課件，把問題、思維、結(jié)果、評價等有效地結(jié)合到一起，把教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)整合到一起，把教師與學(xué)生關(guān)系和諧到一起，將化學(xué)教學(xué)中抽象的問題具體化、枯燥的問題趣味化、靜止的問題動態(tài)化、復(fù)雜的問題簡單化，以便達到優(yōu)化教學(xué)的目的。在當(dāng)堂練習(xí)和測評環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)也發(fā)揮著重要作用，其特點是及時地、準確地、有效地對學(xué)生進行評價反饋。二·拓展學(xué)習(xí)覆蓋面積，加強彼此信息技術(shù)的交流

通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，掌握了一些新興的教學(xué)模式，我想這種模式的應(yīng)用能使自己以后的教學(xué)課堂中不在枯燥乏味，使我們的課堂教學(xué)有一些新的活力。是學(xué)生在這種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，是有助于學(xué)習(xí)效率的提高的，同時也使師生關(guān)系變得融洽，體現(xiàn)了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。這次的培訓(xùn)能夠了解在自己的課堂以外的知識并且這也將成為以后教學(xué)的一種潮流，各個學(xué)校之間，老師之間，單位之間都有了信息技術(shù)的交流，對于我們的教學(xué)還是有很的益處的。在學(xué)習(xí)和工作中出現(xiàn)的問題我們可以采取解決的方法有很多，而這次更有了很好的機會，那就是專家還在網(wǎng)上視頻中就教學(xué)中出現(xiàn)的問題給予解答，這就更讓我們知道了信息技術(shù)交流的重要性。

三·優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

通過培訓(xùn)，我學(xué)到：在信息技術(shù)的支持下有多種課堂的導(dǎo)入方式，如任務(wù)導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、溫故知新導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)入法、案例導(dǎo)入法、懸念游戲?qū)敕ā⒅苯訉?dǎo)入法，這些導(dǎo)入法的應(yīng)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在信息技術(shù)的支持

下，多種媒體的交互使用和網(wǎng)站資源的使用，大大豐富了化學(xué)課件的制作。從專業(yè)知識方面提升自己，具體表現(xiàn)為

1、提升課程設(shè)計能力，通過學(xué)習(xí)，首先是課程目標站位較高，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科事實性知識，更重要的是讓學(xué)生掌握運用化學(xué)學(xué)科知識來解決生活問題的方面。其次，教學(xué)方式形式多樣。

2、主體性教學(xué)，要發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3、注重科學(xué)評價，對學(xué)生的評價不僅是考試成績，還要有實踐能力。不僅有試卷，還有研究成果。根據(jù)本次培訓(xùn)，在接下來的教育教學(xué)中，我將轉(zhuǎn)變教育理念，改變教學(xué)方式，帶著收獲，帶著感悟，以積極的工作熱情投入到教學(xué)中去，以學(xué)生為本，為促進全體學(xué)生的發(fā)展而努力?？傊@次培訓(xùn)使我們在前線工作的教師，學(xué)習(xí)到了很多的知識，希望以后還會有這樣的機會，使我們不斷的提升自己，并會積極的參加培訓(xùn)工作。

包含各類專業(yè)文獻、高等教育、行業(yè)資料、中學(xué)教育、各類資格考試、幼兒教育、小學(xué)教育、專業(yè)論文、外語學(xué)習(xí)資料、文學(xué)作品欣賞、國培信息技術(shù)應(yīng)用成果38等內(nèi)容。

第三篇：信息技術(shù)應(yīng)用成果

信息技術(shù)應(yīng)用成果作業(yè)要求

1.課例

（1）信息技術(shù)與學(xué)科融合課例：是指教師在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)和教育資源，解決學(xué)科教學(xué)中的重難點問題的課堂教學(xué)案例，重點將信息技術(shù)和教育資源作為內(nèi)容、方法與手段融合在學(xué)科教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進教學(xué)過程整體優(yōu)化。包括課堂教學(xué)實況錄像、教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)課件和教學(xué)反思等方面內(nèi)容。

（2）移動終端課例：是指教師在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用移動終端技術(shù)，將信息技術(shù)和教育資源作為內(nèi)容、方法與手段融合在學(xué)科教學(xué)過程中，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,探究學(xué)習(xí)能力,促進教學(xué)過程整體優(yōu)化。包括課堂教學(xué)實況錄像、教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)課件和教學(xué)反思等方面內(nèi)容。

（3）一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)綜合課例：是指在每位學(xué)生均擁有一臺數(shù)字化終端設(shè)備的一對一數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下，應(yīng)用信息技術(shù)開展自主學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力的新型教學(xué)方式。參賽作品應(yīng)是完整反映一節(jié)優(yōu)秀課的教學(xué)設(shè)計與課堂教學(xué)效果的信息資源包。

（4）新技術(shù)新媒體創(chuàng)新案例（如機器人教學(xué)課例、3D打印等）。

制作要求：每節(jié)課為一個標準課時。報送的課例應(yīng)是根據(jù)教學(xué)設(shè)計所完成的課堂實錄，主要教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)有字幕提示。課例視頻采用常用視頻文件格式。教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)課件和教學(xué)反思須一并報送。作品總大小不超過700MB。

2.教學(xué)點數(shù)字教育資源應(yīng)用案例

是指面向教育部“教學(xué)點數(shù)字教育資源全覆蓋項目”教學(xué)點征集利用數(shù)字教育資源開齊開好國家規(guī)定課程，提高教學(xué)質(zhì)量的課例。教師在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)和數(shù)字教育資源，解決學(xué)科教學(xué)中的重難點問題的課堂教學(xué)案例。包括課堂教學(xué)實況錄像、教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)課件和教學(xué)反思等方面內(nèi)容。制作要求：每節(jié)課為一個標準課時。報送的課例應(yīng)是根據(jù)教學(xué)設(shè)計所完成的課堂實錄。應(yīng)展現(xiàn)課堂教學(xué)的所有內(nèi)容，過程完整，畫面清晰。建議進行適當(dāng)?shù)暮笃诩糨嬏幚恚谶m當(dāng)環(huán)節(jié)插入教學(xué)資源呈現(xiàn)畫面，保證資源呈現(xiàn)畫面清晰可見。教學(xué)設(shè)計方案、教學(xué)課件和教學(xué)反思須一并報送。課例視頻采用常用視頻文件格式。作品總大小不超過700MB。

3.課件

（1）多媒體課件：是指基于計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，將特定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)手段有效呈現(xiàn)的應(yīng)用軟件，目的是輔助教與學(xué)，并完成特定的教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標。可以是針對某些知識點，也可以是一課時或一個教學(xué)單元內(nèi)容，制作工具和呈現(xiàn)形式不限。單純的教學(xué)媒體資源以及教育教學(xué)工具類軟件不屬于課件范疇。

（2）移動終端課件：是指利用移動終端的多媒體交互性,將圖、文、聲、像等多種表現(xiàn)方式有機結(jié)合，表達和傳遞教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主進行教學(xué)設(shè)計。作品應(yīng)能在iPAD、Android PAD等移動教學(xué)設(shè)備上運行。

（3）學(xué)科主題社區(qū)：是指學(xué)習(xí)者基于某一學(xué)科主題，基于網(wǎng)絡(luò)開展的自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)活動，以促進學(xué)習(xí)者知識建構(gòu)的學(xué)習(xí)型組織。社區(qū)成員可通過BBS、聊天室、博客、SNS等交流互動工具在一個共享的虛擬空間中分享知識與經(jīng)驗，進行溝通與合作，共同參與活動，共同解決問題，建立良好而密切的關(guān)系。在社區(qū)中不僅存在學(xué)習(xí)者與媒體界面的交互，也存在學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源的交互、學(xué)習(xí)者之間的交互，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)者新舊概念的交互。社區(qū)應(yīng)提供多種的學(xué)習(xí)活動來促進社區(qū)的管理和成員的交流，提供多種學(xué)習(xí)資源及其檢索工具，提供個別化學(xué)習(xí)方式和協(xié)作化學(xué)習(xí)方式等。

制作要求：視頻、聲音、動畫等素材采用常用文件格式；作品大小不超過700MB。應(yīng)易于安裝、運行和卸載；如需非常用軟件運行或播放，請同時提供該軟件，如相關(guān)字體、白板軟件等。如需在因特網(wǎng)上實時運行，要安全、穩(wěn)定和快捷并提交空間網(wǎng)址以及必要的用戶使用說明。

4.微課 是指教師圍繞單一學(xué)習(xí)主題，以知識點講解、教學(xué)重難點和典型問題解決、實驗過程演示等為主要內(nèi)容，使用攝錄設(shè)備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻課程。主要形式可以是講授視頻，也可以是使用PPT、手寫板配合畫圖軟件和電子白板等錄制的批注講解視頻。

制作要求：報送的微課作品應(yīng)是單一有聲視頻文件，要求教學(xué)目標清晰、主題突出、內(nèi)容完整、聲畫質(zhì)量好。視頻片頭要求藍底白字、楷體、時長5秒，顯示教材版本、學(xué)段學(xué)科、年級學(xué)期、課名、教師姓名和所在單位等信息，視頻格式采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如flv、mp4、wmv等），畫面尺寸為640×480以上，播放時間一般不超過10分鐘。總大小不超過100MB。根據(jù)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容特點，如有學(xué)習(xí)指導(dǎo)、練習(xí)題和配套學(xué)習(xí)資源等材料請一并提交。

5.教育教學(xué)軟件

是指利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)設(shè)計開發(fā)的，支持或輔助學(xué)生、教師和管理者完成特定教育教學(xué)任務(wù)的工具類軟件系統(tǒng)。包括課件制作工具、學(xué)生自主學(xué)習(xí)工具軟件、教學(xué)平臺、教育管理平臺、教育教學(xué)評價系統(tǒng)、教育教育資源管理系統(tǒng)、仿真實訓(xùn)軟件、教育游戲等。

制作要求：應(yīng)具有明確的教育教學(xué)設(shè)計目標，符合教學(xué)需要和學(xué)習(xí)者特征，具有教育性、科學(xué)性和實用性；應(yīng)提供軟件設(shè)計說明文檔及使用說明文檔。在目前主流的計算機環(huán)境中運行正常，滿足安全、穩(wěn)定和快捷的要求。應(yīng)提交演示視頻（3～5分鐘，主要功能操作演示）、應(yīng)用案例和使用報告。作品總大小不超過700M。單機版應(yīng)易于安裝、運行和卸載，如需非常用軟件運行或播放，請同時提供該軟件，作品總大小不超過700M；網(wǎng)絡(luò)版在網(wǎng)上報名信息中注明平臺網(wǎng)址以及必要的用戶名和密碼等使用說明，相關(guān)文檔電子版、模擬演示視頻一并上傳。

6.培訓(xùn)敘事（以數(shù)字故事方式表達）

是指教師圍繞參加本次信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程培訓(xùn)這個主題，以敘述自己在培訓(xùn)活動中的個人化的內(nèi)心體驗、“問題解決”和“經(jīng)驗事實”為主要內(nèi)容，能在故事中體現(xiàn)教師個人對培訓(xùn)的理解，詮釋教師對培訓(xùn)的感悟，從而促進培訓(xùn)的開展。主要形式為使用PPT、手寫板配合畫圖軟件和電子白板等錄制的批注講解視頻，其中可包括使用攝錄設(shè)備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻。

制作要求：報送的培訓(xùn)敘事作品應(yīng)是單一有聲視頻文件，要求主題突出、內(nèi)容完整、聲畫質(zhì)量好。視頻片頭要求藍底白字、楷體、時長5秒，顯示教師姓名和所在單位等信息，視頻格式采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式（如flv、mp4、wmv等），畫面尺寸為640×480以上，播放時間一般不超過10分鐘?？偞笮〔怀^100MB。

第四篇：信息技術(shù)應(yīng)用成果作業(yè)

作業(yè):校本研修成果

成果整理靠大家。個人整理出自己的優(yōu)秀研修成果；坊主評審和推送本區(qū)域的學(xué)科優(yōu)秀生成性資源，區(qū)域建設(shè)本地課程資源庫。曬一曬我們的成果，請在本word頁面下方完成并以附件形式提交至平臺。

合理運用信息技術(shù)優(yōu)化化學(xué)課堂

海坨鄉(xiāng)學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科 王曉梅

通過這段時間的學(xué)習(xí)讓我更加體會到將信息技術(shù)與化學(xué)教學(xué)有機融合在一起是創(chuàng)建高效課堂的有效途徑。我認為主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，利用信息技術(shù)，展示新奇有趣的化學(xué)問題創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是課堂教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，給課堂知識學(xué)習(xí)埋下伏筆，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。很多奇特的自然現(xiàn)象都與化學(xué)有關(guān)，如“溶洞的形成”，“火災(zāi)”，“人工降雨”，……如果不用多媒體課件演示出來，普通中學(xué)的化學(xué)實驗室根本無法完成，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標就會落不到實處，如果用多媒體課件演示出來，不僅學(xué)習(xí)了相關(guān)的化學(xué)知識，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)中通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助, 模擬一些重要的，在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些化學(xué)實驗，如高爐煉鐵、石油的冶煉等，能夠再現(xiàn)科學(xué)的真實性，以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。在教學(xué)過程中，利用信息技術(shù)手段，將學(xué)生日常生活中難得一見的化學(xué)現(xiàn)象演示出來，能夠開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的認知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和對大自然的好奇。通過這種化學(xué)現(xiàn)象演示，更好地實現(xiàn)了學(xué)生對知識的升華，通過理論與實踐的結(jié)合，能夠更直接地培養(yǎng)他們對科學(xué)的探究意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

第二，利用信息技術(shù)，演示化學(xué)反應(yīng)的微觀過程，突破教材重難點?；瘜W(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。物質(zhì)的性質(zhì)可以通過實驗來完成，能觀察到宏觀的現(xiàn)象，學(xué)生容易理解，而反應(yīng)實質(zhì)是用肉眼看不見得分子、原子、離子來解釋的，教師憑嘴來解釋學(xué)生不好理解，如果做成flash課件演示模擬，學(xué)生容易理解。如：氧化汞受熱分解、電解水的微觀過程展現(xiàn)化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)（原子重新組合的過程）、展現(xiàn)復(fù)分解反應(yīng)的實質(zhì)，反應(yīng)中溶液離子間形成難電解物質(zhì)（水、氣體、沉淀）的過程、溶液導(dǎo)電原因等。通過這種微觀粒子的演示，更直觀認識化學(xué)微觀世界，使學(xué)生形成感性認識，容易突破教材重難點。

第三，利用信息技術(shù)，演示錯誤操作造成的后果加深印象，提高實驗安全性。實驗安全是實驗當(dāng)中永遠的主題，麻痹大意，不按實驗安全規(guī)則操作, 是實驗工作中最大的敵人。教師為了避免實驗危險的發(fā)生，可以利用信息技術(shù)演示錯誤操作造成危險的后果，分析產(chǎn)生原因，加深對正確操作的認識。初中化學(xué)演示的錯誤操作有：

1、加熱固體時，試管放置錯誤使試管破裂；

2、制氧氣用排水法收集完后，操作順序錯誤，水槽水回流使試管破裂；

3、氫氣還原氧化銅時，先加熱后通氫，可能使試管爆炸；

4、反應(yīng)后先撤氣后撤燈，還原的銅又被氧化成氧化銅；

5、濃硫酸稀釋時，水加入濃硫酸中，使硫酸沸騰，飛濺傷人。

這五種錯誤操作，在實驗中是不可做的，它會引起試管破裂或爆炸或硫酸飛濺等，有一定的危險性。通過多媒體可很好的展示其錯誤的原因及后果，加深學(xué)生對正確操作的印象，提高實驗安全性。

第四，利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究性實驗，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。新教育的理念中，注重對學(xué)生的自主探究性培養(yǎng)，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的實驗條件體驗科學(xué)探究，親歷“科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理”的過程，并且把“過程與方法”作為化學(xué)教學(xué)的一個重要內(nèi)容，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)實驗中因客觀性原因，化學(xué)實驗室中一方面由于諸多實驗室規(guī)章制度對學(xué)生操作諸多限制，怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和化學(xué)理論不相符，甚至出現(xiàn)實驗數(shù)據(jù)相反的情況，綜其結(jié)果，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮，縮小了學(xué)生實驗中發(fā)現(xiàn)問題的層面，使學(xué)生更多的按部就班的接受老師傳授的知識。借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用多媒體軟件教學(xué)，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行虛擬實驗室操作，則為解決這一難題提供了新的思路。例如在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用“仿真化學(xué)實驗室”虛擬實驗室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境中進行多媒體實驗操作，通過網(wǎng)上人機對話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，與其他同學(xué)交流，共同獲取新知識。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進行討論，尋找解決問題的方法。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，自主觀察模擬實驗，能夠更好更快地掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。

第五，利用信息技術(shù)，使化學(xué)相關(guān)知識條理化。在進行復(fù)習(xí)時，每堂課的知識容量很大，通過多媒體可以把知識進行整合，將知識點進行梳理。對相關(guān)知識點先進行分析，然后對應(yīng)知識點進行練習(xí)，學(xué)生參與回答，并將答案在屏幕上顯示，最后將整堂課的知識點形成脈絡(luò)在大屏幕上呈現(xiàn)，學(xué)生對知識點的關(guān)系就很清晰，便于對知識的理解和掌握。比如分子、原子、離子及元素這個部分的復(fù)習(xí)，首先以列表的形式展示所有的知識點，在重點的部分以填空的形式讓學(xué)生回答，加深學(xué)生對知識點的鞏固，然后將相關(guān)的考點對應(yīng)的中考題讓學(xué)生進行練習(xí)，讓學(xué)生從題的類型考察方向上認識中考題，最后對課堂綜合練習(xí)，對整堂課進行鞏固提升。

第六，利用信息技術(shù)，挖掘潛在優(yōu)勢，優(yōu)化課堂教學(xué)。利用Internet來搜集信息，可大大擴展信息的來源，且快速方便。我們通過網(wǎng)站上查看有關(guān)化學(xué)發(fā)展動態(tài)，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在化學(xué)學(xué)科教學(xué)時作出及時調(diào)整?；瘜W(xué)作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但購買的成套習(xí)題集，往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，用起來有時是事倍功半。為了克服這一缺點，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新試卷然后進行精選。這些試題題型新穎、信息準確，給學(xué)生作為試題和平時練習(xí)，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野、增大學(xué)生的閱讀量有著非常大的幫助。實際情況證明：這些題目題型新穎、信息準確，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。網(wǎng)絡(luò)的交互性給化學(xué)教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機會。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，我們

可以與各地的同行探討化學(xué)教學(xué)中遇到的問題以及對化學(xué)教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)資源共享，達到提高教學(xué)水平的目的。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將信息技術(shù)引進教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和新的契機。通過信息技術(shù)與化學(xué)課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識增強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學(xué)，學(xué)生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。但欣喜之余，我們也應(yīng)該注意到不能迷信信息技術(shù)，不能用多媒體代替課堂教學(xué)，不能將計算機模擬代替學(xué)生的自主實驗，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、獲得知識的過程完全用課件來代替，必須能夠科學(xué)合理的安排。只有充分考慮到信息技術(shù)和化學(xué)的學(xué)科特點，才能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)與化學(xué)課堂教學(xué)真正實現(xiàn)整合，才能切實提高學(xué)生的課堂效率。

第五篇：信息技術(shù)應(yīng)用成果作業(yè)

作業(yè):校本研修成果

成果整理靠大家。個人整理出自己的優(yōu)秀研修成果；坊主評審和推送本區(qū)域的學(xué)科優(yōu)秀生成性資源，區(qū)域建設(shè)本地課程資源庫。曬一曬我們的成果，請在本word頁面下方完成并以附件形式提交至平臺。

現(xiàn)代的物理教學(xué)離不開現(xiàn)代的信息技術(shù)

信息化是二十一世紀的標志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。計算機多媒體是最能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,全面提高學(xué)生素質(zhì)的劃時代的一種教學(xué)工具。我校已經(jīng)使用多媒體教學(xué)近10年，在實踐中我深刻的認識到, 結(jié)合學(xué)科特點恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用多媒體技術(shù)，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合,能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,形成合理的教學(xué)過程,就能達到最優(yōu)效果。

物理學(xué)是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它的理論、規(guī)律的建立和發(fā)現(xiàn)都離不開實驗，并且要不斷地受到實踐的檢驗。因此在傳統(tǒng)教學(xué)中，演示實驗和分組實驗最常見的兩種教學(xué)形式，因為實驗教學(xué)使復(fù)雜的概念、規(guī)律形象直觀化，便于重點、難點的學(xué)習(xí)，還可以活躍課堂，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維，引起學(xué)習(xí)興趣。可是實際教學(xué)中由于實驗儀器的限制以及教師操作能力等問題，有的分組實驗和演示實驗教學(xué)效果并不理想，而計算機和多媒體技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中對上述教學(xué)是有所大大的改觀。諸如：

1、抽象的物理問題，如聲音的三個特性、光的反射與折射、電壓與電流，內(nèi)燃機的工作原理的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象

2、微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，分子熱運動、裂變和聚變的模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3、太快的動態(tài)物理過程（包括肉眼可見或不可見的物理過程），這些問題往往不方便定格研究，如對物體做功和物體對外做功、牛頓第一定律、影響動能大小因素等等。

4、太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如船閘的工作原理等。

5、圖象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，如電學(xué)、光學(xué)課時畫圖例，而采用多媒體顯示圖象的功能，這可使本應(yīng)花好幾分鐘的內(nèi)容可在幾秒鐘內(nèi)顯示于學(xué)生眼前。

6、實物展示不方便的實驗儀器的原理介紹，如刻度所使用及其讀數(shù)方法，把它們做成相應(yīng)的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學(xué)生講解，所有學(xué)生都看得非常清楚。實踐表明，這有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

由此可見信息技術(shù)在物理教學(xué)中有著其他教學(xué)手段不可替代作用。具體來說：

1、物理規(guī)律的推導(dǎo)實驗。物理規(guī)律是物理學(xué)中最重要的一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，他們絕大多數(shù)都是在“理想狀態(tài)”（真空、光滑無摩擦等）下推導(dǎo)出來的。這在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中是難以實現(xiàn)的，教師在進行演示實驗時，實驗過程以及實驗結(jié)果不可避免的會與定理規(guī)律有所偏差，容易使學(xué)生造成誤解，影響教學(xué)效果。而借助多媒體技術(shù)運用演示實驗CAI課件制作就可以很容易的模擬出“理想狀態(tài)”，使實驗過程以及實驗結(jié)果與定理規(guī)律很好的吻合，避免了實驗誤差對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，使其更清晰準確的接受、理解，達到良好的教學(xué)效果。如：牛頓第一定律的得出。

2、實驗對象涉及宏觀微觀物體的實驗。物理學(xué)中有許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象是看不見、摸不著的演示實驗是無法實現(xiàn)的。另外，還有一些關(guān)于宏觀物體的現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，由于時空、環(huán)境的限制也是不可能進行演示的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)只是靠掛圖、板書以及教師講授來進行，學(xué)生學(xué)習(xí)時枯燥無味，學(xué)完后印象不深，抽象空洞，難以達到規(guī)定的教學(xué)目標。運用演示實驗 的CAI課件可以很逼真的模擬這些宏觀和微觀物體的現(xiàn)象與結(jié)構(gòu)，使學(xué)生將抽象的內(nèi)容具體化，給以深刻的印象，實現(xiàn)教學(xué)目標，優(yōu)化教學(xué)效果。如：光的反射與折射、透鏡成像規(guī)律教學(xué)。

3、實驗過程不可控的實驗。自然界中有很多物理想象的過程過快、過慢或者過于抽象，但在教學(xué)過程中它們要通過細致的觀察才能學(xué)習(xí)掌握。如：“碰撞”是一個極短時間內(nèi)完成的物理過程，僅僅通過教師講解、板書，難以讓學(xué)生真正認真認識理解。在教學(xué)中運用CAI課件就可以控制兩物體的相互作用過程，通過放慢、定格，學(xué)生可以細致的觀察整個實驗過程，加深理解，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以達到良好的教學(xué)效果。

4、實驗現(xiàn)象抽象化的實驗。物理實驗中有許多實驗現(xiàn)象具有隱含性、抽象性，不便于學(xué)生觀察，也不能達到預(yù)期的效果。如“磁化”現(xiàn)象，傳統(tǒng)教學(xué)只是通過一些表面現(xiàn)象來進行教學(xué)，學(xué)生對知識的認識不夠深刻，通過演示實驗的CAI課件可以展示物體磁化過程的內(nèi)部變化，使該現(xiàn)象形象化、具體化，給學(xué)生一個直觀的印象，揭示物理本質(zhì)，較好地實現(xiàn)教學(xué)目標。

雖然多媒體可模擬任何物理實驗，但這必竟是模擬實驗，物理情景也是模擬的，模擬成分重。物理是一門實驗性很強的學(xué)科，結(jié)果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，因為通過實物演示實驗，才能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，要必要的話，然后再輔于模擬實驗進行逐步研究，這樣才能恰如其分地發(fā)揮多媒體的輔助作用。這樣就可以做到：

1、突出重點難點,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是“滿堂灌”,一本書,一張嘴,一支筆就完成一堂課的教學(xué)。在這樣的教學(xué)中,學(xué)生“注意”的持久性和穩(wěn)定性較弱,往往是教師上得口干舌燥大汗淋漓,學(xué)生也聽得筋疲力盡索然無味。而多媒體使用形象、具體、生動的畫面和聲音來呈現(xiàn)新知識,能使學(xué)生在視覺和聽覺上得到和諧的信號刺激,使大腦獲得多種類多層面的知識信息,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣和積極性,加強了他們對學(xué)習(xí)重點、難點的注意。同時多媒體還能夠打破時間和空間的制約,延伸和拓寬教學(xué)時空,通過圖像、聲音、色彩和動畫傳遞教學(xué)信息,解決了由于時間和空間的限制產(chǎn)生的教學(xué)難點,從而使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握。

2、使練習(xí)形式多樣化,迅速反饋學(xué)習(xí)結(jié)果

我們知道,課堂練習(xí)是加強對知識的鞏固和運用的最好方式,傳統(tǒng)的教學(xué)中,學(xué)生練習(xí)結(jié)果的反饋速度較慢,學(xué)生總是等到老師批改作業(yè)后,才知道自己什么地方出現(xiàn)了錯誤。并且,學(xué)生在連續(xù)的學(xué)習(xí)中易疲勞,所以不斷地改變練習(xí)形式,不斷給學(xué)生以新的刺激,以保持學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)精力也是對老師教學(xué)的要求。多媒體教學(xué)就是優(yōu)化課堂練習(xí)教學(xué)的好幫手。比如我們進行根據(jù)梯形圖編寫指令表這個練習(xí)時,由于一些梯形圖程序很長,老師就先把它作成圖片發(fā)送到學(xué)生機上,讓學(xué)生把圖片縮小后放置在屏幕一邊,然后再按此圖做指令表的編寫練習(xí)。指令表編寫完畢,可用軟件迅速地把所編寫的指令表翻譯成梯形圖。如果做的對,翻譯的結(jié)果與老師的所給的原程序一致。如果不一致,軟件還會告訴學(xué)生程序的某行出現(xiàn)了錯誤。這時,學(xué)生就產(chǎn)生了“為什么?”的疑問,渴望答案的愿望很是強烈,就會向老師或同學(xué)請教,及時修正錯誤。教師也能根據(jù)學(xué)生的反饋,不斷地對教學(xué)過程實施隨機調(diào)控,達到和諧共振的狀態(tài)。

3、有效促進記憶,培養(yǎng)記憶能力

人們總是通過自己的感官來感知周圍世界的存在,即用感官來獲取多種信息的,但是,各種感官的感受能力是不一樣的。特瑞克勒曾斷言:我們的學(xué)習(xí)10%通過味覺,15%通過觸覺,35%通過嗅覺,11%通過聽覺,83%通過視覺,這一排序與人們在實踐中的經(jīng)驗是相一致的，視覺與聽覺在學(xué)習(xí)中占有極其重要的地位,而如果把兩者結(jié)合起來的視聽覺媒體,則可以使人在學(xué)習(xí)中獲得更多的知識。另外,對記憶率的研究表明,單用聽覺,三小時左右能保持所獲得知識的60%,三天后則下降為15%,單用視覺三小時后為70%,三天后則為40%,若視聽覺并用三小時后為90%,三天后為75%,所以視聽覺媒體還可以有更長的記憶保持率和最佳的學(xué)習(xí)效率。而多媒體集圖、文、聲、像多重刺激于一體,使學(xué)生大腦的視覺、聽覺等中樞都處于興奮狀態(tài),對所學(xué)內(nèi)容進行比較、加工、歸納,很快由感覺記憶進入到深層記憶。有效地促進了學(xué)生的理解記憶能力。

4、教案修改方便,輕松教學(xué)

多媒體教學(xué)具有著形象性、多樣性等特點,能充分調(diào)動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生主動積極學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的素質(zhì),是非常高級的劃時代的一種教學(xué)工具。我們通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識很強，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學(xué)，學(xué)生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進步。實踐證明，信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學(xué)的效率。

隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和新的契機，但同時也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯?、探索，在教學(xué)實踐中我也體會到,如果不能慎用、善用多媒體,同樣會給教學(xué)帶來負面影響。但我確信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將大有作為。