第一篇：多媒體技術(shù)與初中物理新課程的整合研究方案

多媒體技術(shù)與初中物理新課程的整合研究方案

一、問題的提出

信息技術(shù)與學(xué)科整合是一種新型的教學(xué)模式，計算機技術(shù)的應(yīng)用在提高課堂效率、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、培養(yǎng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力方面起到了極大的作用，應(yīng)用信息技術(shù)與學(xué)科整合，是時代的要求，是教育史上的一次革命。信息技術(shù)與學(xué)科的整合是在課程教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機的結(jié)合，以實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，完成相應(yīng)的課程教學(xué)任務(wù)的一種新的教學(xué)方式。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的日臻成熟，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)代表了現(xiàn)代教育的一個發(fā)展方向。

但是在教學(xué)中如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)而把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來，那么教師就會成為多媒體技術(shù)的奴隸，只起到了播音員和解說員的作用而起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。多媒體技術(shù)可以提供聲、光電等多種信號刺激，可以有效地吸引學(xué)生的注意力。但是，如果不顧實際教學(xué)需要，盲目使用各種媒體，使課堂中的信息過多過濫，則會造成無效信息的泛濫，同樣會分散學(xué)生的注意力，不僅不能輔助教學(xué)，反倒會影響教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。那么有效性就變成了信息技術(shù)在教學(xué)中最重要的注意點，怎樣在物理的教學(xué)中達(dá)到最大的效率就是我們要研究的問題。

二、課題的界定及理論依據(jù)

隨著素質(zhì)教育在全國的推行，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，是實現(xiàn)素質(zhì)教育和實行教學(xué)改革的一個重要手段，怎樣實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整和，怎樣達(dá)到最好的效果，是我們需要解決的問題，在初中物理教學(xué)中，開展信息技術(shù)有效性的研究就是為了優(yōu)化教學(xué)方法，探索提高課堂效率的一種途徑。

教育信息化，以運用多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為標(biāo)志，已經(jīng)成為21世紀(jì)教育發(fā)展的制高點。計算機的運用和互聯(lián)網(wǎng)的開通，給教育信息化帶來千載難逢的發(fā)展機遇。新的技術(shù)手段創(chuàng)造出更多更新的教育模式，教育信息化為我們展示了未來教育的美好前景，呈現(xiàn)在人們眼前的是一幅神奇美妙的畫卷。多媒體技術(shù)是一種以計算機為中心，對文本、圖形、音頻、動畫、視頻等多媒體信息進行綜合處理(獲取操作、編輯、存儲)并能以單獨或合成等各種形態(tài)呈現(xiàn)交互結(jié)果的技術(shù)及方法，它為我們提供了傳統(tǒng)教育模式永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)的教學(xué)手段，給傳統(tǒng)的教育思想、教學(xué)方法和教育技術(shù)帶來新的變革和發(fā)展。

本課題的研究以以人為本的科學(xué)發(fā)展觀和主題教育理論為理論依據(jù)。將信息技術(shù)應(yīng)用到學(xué)科教育當(dāng)中，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)中單調(diào)的教學(xué)方式，突出了學(xué)生在教育教學(xué)活動中的主體地位，以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為中心，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的主動性，有效地幫助學(xué)生理解學(xué)科內(nèi)容，同時也豐富、拓寬了學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，三、課題研究的目標(biāo)

通過課題的研究，試圖探索信息技術(shù)如何在物理課上發(fā)揮最大的熱量。信息技術(shù)與課程整合就是運用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢，整合優(yōu)秀教師和專家的智慧，傳承優(yōu)秀的教學(xué)模式、實現(xiàn)資源共享；營造教與學(xué)的環(huán)境，改善教與學(xué)的過程和方式、解決學(xué)科教與學(xué)過程中所存在的傳統(tǒng)手段難以解決的各種各樣困難，提高教與學(xué)的質(zhì)量和效果，其最終目的是追求教學(xué)效果的最優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的能力。從信息技術(shù)應(yīng)用要素中的多媒體應(yīng)用上的誤區(qū)、網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用上的誤區(qū)和從人的要素中教師教學(xué)方法和思想的誤區(qū)三方面來作粗淺的探討。物理難教難學(xué)、課時減少內(nèi)容增多，已成為中學(xué)物理教學(xué)迫在眉睫需要著力解決的現(xiàn)實問題。信息技術(shù)的發(fā)展和普及為突破這些難題提供了充分的可能性?；谛畔⒓夹g(shù)的探究式教學(xué)模式探究式教學(xué)是以探索、研究物理規(guī)律為出發(fā)點，以實驗活動為中心，以學(xué)

生的可持續(xù)發(fā)展探究能力的培養(yǎng)為根本的一種教學(xué)方法。在信息技術(shù)的支持下，探究式教學(xué)模式可以發(fā)揮更大的作用。

四、課題研究的內(nèi)容

1、中學(xué)物理中信息技術(shù)的特征研究

2、中學(xué)物理與信息技術(shù)整合的教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

3、中學(xué)物理與信息技術(shù)結(jié)合的教學(xué)方法及其操作策略的研究

4、中學(xué)物理教學(xué)中信息技術(shù)有效性應(yīng)用的典型案例研究

五、課題研究的過程與方法

本課題研究的思路是根據(jù)新一輪課改的要求，通過計劃、調(diào)查、實踐和總結(jié)反思等幾個環(huán)節(jié)，積極探索信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合的策略、方法途徑，本課題研究可分為三個階段：

1、前期準(zhǔn)備階段（2006.3-2006.4）

通過搜集整理與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識本課題的研究價值，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定研究課題，形成課題研究方案

2、實施研究階段（2006.5-2006.10）

綜合運用調(diào)查研究、行動研究、案例研究等方法，調(diào)查信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合的現(xiàn)狀，通過典型案例研究信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的特征、方法和操作策略。

3、總結(jié)、解題階段（2006.11-2006.12）

運用經(jīng)驗總結(jié)、案例研究等方法，對研究材料進行收集整理，撰寫課題研究論文，加工修改研究案例，完成結(jié)題工作。

六、課題研究的創(chuàng)新之處

本文的創(chuàng)新之處是針對一部分人認(rèn)為，信息技術(shù)在教育中僅僅只是一種工具，教師利用信息技術(shù)的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式并沒有本質(zhì)上的區(qū)別，依然是在教學(xué)過程中依然是以教師為主體，從根本上說，這是一種更加鮮明的“填鴨式”教學(xué)，在整個教學(xué)過程當(dāng)中，老師只注意到課堂內(nèi)容，而沒有考慮到學(xué)生的主體地位，與提出的素質(zhì)教育說法是背道而馳。以人為本以學(xué)習(xí)者為主體才能從根本上說是實現(xiàn)了信息技術(shù)與課程整合，才能更有效的利用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到課改要求。

七、課題研究的預(yù)期成果

1、研究論文。主要闡述信息技術(shù)在物理教學(xué)中的意義，及其怎樣最大限度的利用信息技術(shù)為物理教學(xué)服務(wù)。

2、研究案例，主要通過反思總結(jié)，撰寫反映信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有效性的具體操作方法的典型案例2-3個。

第二篇：《新課程下初中物理課堂教學(xué)有效性》課題研究方案

《新課程下初中物理課堂教學(xué)有效性》課題研究方案

一、問題的提出

課堂教學(xué)是師生生命活動的過程，是師生教學(xué)相長的生成歷程。如何讓學(xué)生在思維情境中學(xué)會思維，在探究問題中學(xué)會探究，在課堂教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率是我們研究的課題，這也是目前我們最直接最有現(xiàn)實意義的事情。這就要求我們在宏觀的現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，遵循既定的教學(xué)計劃，憑借既定的教材和手段，優(yōu)化組織教學(xué)過程，爭取最佳的教學(xué)途徑，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使有效的教與學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的橋梁、火種與催化劑。

二、課題研究的目的

1、通過本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的初中物理課堂有效教學(xué)策略，以指導(dǎo)學(xué)校的整個教學(xué)工作。

2、通過本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

3、通過本課題的研究，促使廣大教師切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。

三、課題研究的內(nèi)容

1、學(xué)校物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。

2、影響初中物理課堂教學(xué)“有效性”的因素。

3、初中物理課堂教學(xué)有效性的理論研究。

4、初中物理課堂有效性教學(xué)模式的實踐研究。

5、初中物理課堂教學(xué)有效性教學(xué)策略的研究。

四、研究范圍

初中八年級和九年級物理課堂。重點突出對實驗探究課、中招復(fù)習(xí)課的研究，加強對后進生的關(guān)注。

五、研究對象

初中八年級和九年級全體物理教師和學(xué)生

六、研究方法和措施

采用行動研究法、調(diào)查法、實驗法進行研究。由以下措施作保障：

1、加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，我們將組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識，如《建構(gòu)主義理論》、《教學(xué)最優(yōu)化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學(xué)》等，以及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料。

2、認(rèn)真組織實施開展網(wǎng)絡(luò)課題研究，吸取先進經(jīng)驗，加強交流，不斷提高研究水平。

我校初中物理課題組創(chuàng)建一個“初中物理有效的課堂教學(xué)課題研究”組，共同制作一本電子檔案,既是課題檔案又是全組的成長檔案,用群組博客方式在網(wǎng)上呈現(xiàn), 邀請縣教研室李建華主任及兄弟學(xué)校的物理教師加入群組，我們對課題的管理也通將過網(wǎng)絡(luò)實施,課題研究的過程真實反映在網(wǎng)上,邊研究邊推廣邊完善,邊指導(dǎo)邊管理邊評比。

3、及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷校正研究方向。

我們在課題研究的過程中，各小組根據(jù)將學(xué)校的實際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常教研活動緊密地結(jié)合起來，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。

4、加大“研討課”和“集體備課”的力度。

圍繞課題，我們將通過集體備課，確定研討課的內(nèi)容。研討課通過議——聽——評——議的形式開展。通過集體備課來討論怎樣上課，再通過 聽課、評課來進行總結(jié)，最后來議論收獲和反思。每位上課的老師都要寫出教學(xué)設(shè)計及反思（或教學(xué)故事），每位教師都要寫出評課和反饋。通過這樣的方式來提高教學(xué)的有效性。

另外，集體備課也是我們要開展的一項重要活動。課題小組集體備課我們要求統(tǒng)一時間在每周四的第六節(jié)課，采取“定類、定人、定伴”的形式進行。

七、研究的程序

（1）2009年9月，研討、制訂課題2009年網(wǎng)絡(luò)研究計劃。

（2）2009年9月，召開課題網(wǎng)絡(luò)研討工作啟動分工會議，頒布相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課題管理職責(zé)、制度。（3）2009年10月，進行“初中物理有效課堂教學(xué)”教師、學(xué)生問卷調(diào)查并分析。

（4）2009年10月，分學(xué)段撰寫子課題研究方案、計劃。

（5）2009年10月，進行“初中物理有效課堂教學(xué)”暨“定人定伴”研討。（6）2009年11月---2010年4月，結(jié)合“初中物理有效課堂教學(xué)”的課題實施研究，組織研討交流活動。

（7）2010年5月，組織教學(xué)研究課。

（8）2010年6月，整理課題相關(guān)資料，進行課題工作總結(jié)。

八、研究成果形式

研究報告、論文優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)案例等。

九、研究小組成員 組長;

成員：物理組全體教師

第三篇：多媒體技術(shù)與初中物理教學(xué)整合

淺談多媒體技術(shù)和初中物理教學(xué)的整合

南豐縣西溪中學(xué) 過娥孫

摘要：多媒體技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合，可以科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活動的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動地參與整個學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)活動進程中，學(xué)生是信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、知識建構(gòu)的幫助者、促進者?？梢杂行У卮龠M物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，幫助建立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于物理實驗教學(xué)。關(guān)鍵詞: 多媒體技術(shù) 物理教學(xué) 整合

物理是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在物理教學(xué)中，實驗是讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識的基本手段，是必不可少的。但是演示實驗不可能十全十美的。有的實驗現(xiàn)象發(fā)生時間短暫，無法看清，許多實驗使用儀器設(shè)備較多，需要進行解釋，分散了學(xué)生注意力，沖淡了主題；不少物理情景無法在物理實驗室里完成；還有一些實驗由于實驗器材等條件的限制學(xué)生無法自己動手。學(xué)生通過分組實驗操作，不但可以培養(yǎng)動手能力，而且可以通過實驗鞏固所學(xué)知識，提高思維能力、想象創(chuàng)造能力和理論聯(lián)系實際能力。但傳統(tǒng)的實驗課，教學(xué)效果卻跟上述目的相差甚遠(yuǎn)，造成這種狀況的原因在于，許多同學(xué)對實驗的“興趣”在于“玩”實驗，因此他們對實驗預(yù)習(xí)漫不經(jīng)心，對實驗原理和目的不甚明確，在方法上不求甚解，到實驗操作時只是對照實驗步驟，機械模仿，“按部就班”完成實驗，未能充分調(diào)動思維，少數(shù)同學(xué)甚至為達(dá)實驗結(jié)果不惜拼湊數(shù)據(jù)。

另一方面，隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，人類社會進入了信息時代，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教育領(lǐng)域。她不僅為教育提供了新的教學(xué)工具和手段，而且也為學(xué)生的認(rèn)知提供了更優(yōu)越的條件和更豐富的信息來源。多媒體教學(xué)具有聲像并茂、形象清晰、再現(xiàn)迅速、感染力強，能突破時空限制等優(yōu)點，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生有利的心理物理刺激，有利于創(chuàng)設(shè)良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，增加了可見度和清晰度，極易激發(fā)學(xué)生的興趣和注意力。在傳統(tǒng)的實驗教學(xué)中增加多媒體軟件的輔助演示，正是改革傳統(tǒng)單調(diào)、刻板的教學(xué)弊端，禰補了傳統(tǒng)教育媒體的局限性，對于實施素質(zhì)教育，改革物理實驗教學(xué)有著積極的意義。

隨著時代的發(fā)展，教學(xué)理念的更新，教學(xué)方法與手段也在不斷地完善，過去的“一支粉筆、三尺講臺”已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)。特別是物理教學(xué)又是一門實驗較強的學(xué)科，如何借助先進的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率，已成為擺在每一位物理教師面前的重大課題。

時代發(fā)展到今天，幻燈機、各種光盤播放機、衛(wèi)星電視、計算機、網(wǎng)絡(luò)等逐漸走進了學(xué)校的課堂。在物理教學(xué)中教師除了使用傳統(tǒng)的實驗儀器之外，借助多媒體技術(shù)進行教學(xué)，不僅是教學(xué)方法的改變，更是教學(xué)理念的一次重大變革。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提供了豐富的文字、圖形、圖像、聲音素材，還能實現(xiàn)交互，從各個方面刺激學(xué)生的感觀，達(dá)到直觀、易記、容量大的教學(xué)效果?？v觀初中物理中所涉及的概念、規(guī)律及實驗教學(xué)，就如何利用多媒體技術(shù)，談幾點看法：

物理實驗是物理教學(xué)的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件以及儀器本身因素的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用多媒體模擬輔助物理實驗，將起到直觀形象、重復(fù)再現(xiàn)、大小、遠(yuǎn)近、時空、動靜、快慢都可調(diào)節(jié)等作用。許多物理實驗，若采用動畫模擬實驗，通過多媒體視頻課件使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可以使學(xué)生們看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。

一、合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度

在物理實驗教學(xué)中我們經(jīng)常需要做一些演示實驗，給學(xué)生提供觀察的對象，要求學(xué)生有目的地進行觀察。例如教師在上《伏安法測小燈泡的電阻實驗》一課時，根據(jù)電路進行實物接線，是本節(jié)課的難點，由于實驗電路比較復(fù)雜，教師在上課前，往往都演示一遍電路的實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學(xué)生往往都不能看得很清楚，還容易出現(xiàn)各種各樣的電路故障。如果采用多媒體課件演示，不僅教師可以輕松接線，學(xué)生也可以看得更清楚，而且實驗中出現(xiàn)故障也少許多。在實際教學(xué)中還可以利用實物投影放大實驗器材，增強實驗效果。

二、利用成功錄像，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實驗現(xiàn)象

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有相當(dāng)重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學(xué)主要是運用演示實驗、教學(xué)模型和教學(xué)掛圖等進行的。但這些手段有較大的局限性，如有的可見度?。挥械难菔粳F(xiàn)象瞬息即逝；有的限于條件演示效果很差；使學(xué)生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎(chǔ)上。我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實驗，化抽象為具體、化復(fù)雜為簡捷，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，加強對知識的理解，極大地調(diào)動學(xué)生的主動參與教學(xué)。

三、注重多媒體實用性，利用多媒體教學(xué)課件，把抽象的概念形象化 初中物理知識中有些物理現(xiàn)象、過程難以被剛剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生想象，僅僅用語言的描述很難讓沒有感性認(rèn)識的學(xué)生在大腦中形成清晰的概念。這些知識點往往成為學(xué)生的學(xué)習(xí)難點，而多媒體輔助教學(xué)課件對學(xué)生理解、掌握物理概念和規(guī)律有很重要的幫助作用。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙，把抽象的原理變得形象生動，易于理解。

四、要把握好多媒體的輔助性，不能用計算機教學(xué)課件全盤代替物理實驗 盡管計算機在信息的識別、分析、判斷及綜合等方面有著其他手段無可比擬的優(yōu)越性，但它在物理教學(xué)中只是一個輔助工具，它既不能取代教師，也不能代替實驗。課堂上師生間的知識交流與情感交融是無論多先進的機器

也取代不了的，教師是教學(xué)過程的設(shè)計、組織、傳授及先進媒體的策劃控制者。如果把教師比做教學(xué)過程的“導(dǎo)演”，而現(xiàn)代媒體只能算是“道具”，導(dǎo)演利用先進的道具，目的是充分挖掘?qū)W生這個“主角”的潛能，使其獲取知識、提高能力。

所以，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，將多媒體技術(shù)充運用到我們的實驗教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)需要恰當(dāng)選擇媒體，進行優(yōu)化組合，使其成為一個能夠充分調(diào)動學(xué)生多種感官進行學(xué)習(xí)的有機整體。教師在進行實驗教學(xué)中要因地制宜地制作并運用錄像片、CAI課件、投影片等軟件設(shè)施，從而實現(xiàn)最小的投入獲取最佳的教學(xué)效果。

在教學(xué)過程中組織優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源是每個教師的基本責(zé)任，也應(yīng)該納入學(xué)校的課程改革計劃，應(yīng)該得到學(xué)校的政策鼓勵和經(jīng)濟支持。教學(xué)資源組織得越好，未來的教學(xué)工作越省力，教師的素質(zhì)越能得到相應(yīng)的提高，教學(xué)質(zhì)量提高更快。物理教學(xué)資源的組織是一項極富創(chuàng)造性的工作，也是一項較為龐大的工程，需要廣大教師的積極參與和探索。

教師應(yīng)更新自己的教學(xué)觀念，不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的素質(zhì)，在搞好傳統(tǒng)教育（可取的）的基礎(chǔ)上，與時俱進，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，使我們的教學(xué)質(zhì)量真正得到提高。要改觀物理教學(xué)，必須改變“以教師為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。建立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。在這種教學(xué)結(jié)構(gòu)中，學(xué)生是教學(xué)的主體，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生被看成知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、促進者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過程更加優(yōu)化，是教學(xué)活動中重要的一環(huán)。

總之，多媒體技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合，可以科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活動的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動地參與整個學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)活動進程中，學(xué)生是信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，教師是教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者、知識建構(gòu)的幫助者、促進者。教材所提供的知識不再是教師灌輸?shù)膬?nèi)容，而是學(xué)生主動建構(gòu)的對象。教學(xué)媒體也不再是幫助教師傳授知識的手段，而是用來創(chuàng)設(shè)情境、探究物理規(guī)律、進行協(xié)作學(xué)習(xí)和討論交流，即作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索的認(rèn)知工具與情感激勵工具。因此，多媒體技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合，可以有效地促進物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變，幫助建立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，有利于物理實驗教學(xué)，從而達(dá)到最好的效果。參考文獻(xiàn)：

1、《物理教學(xué)》（2004年第7期）

2、《中學(xué)物理創(chuàng)新教法》（2005年出版）

3、《物理教師》（2006年第6期）

4、中學(xué)物理教學(xué)參考》（2008年1-2期）

5、《中學(xué)生數(shù)理化》

（2009年初中版 第5期）

第四篇：新課程下初中物理課堂教學(xué)有效性課題研究方案

新課程下初中物理課堂教學(xué)有效性課題研究方案

一、問題的提出

課堂教學(xué)是師生生命活動的過程，是師生教學(xué)相長的生成歷程。如何讓學(xué)生在思維情境中學(xué)會思維，在探究問題中學(xué)會探究，在課堂教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率是我們研究的課題，這也是目前我們最直接最有現(xiàn)實意義的事情。這就要求我們在宏觀的現(xiàn)代教學(xué)思想的指導(dǎo)下，遵循既定的教學(xué)計劃，憑借既定的教材和手段，優(yōu)化組織教學(xué)過程，爭取最佳的教學(xué)途徑，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，使有效的教與學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的橋梁、火種與催化劑。

二、課題研究的目的1、通過本課題的研究，探索和總結(jié)出一套適應(yīng)新課改的初中物理課堂有效教學(xué)策略，以提高教師的教學(xué)工作。

2、通過本課題的研究，使學(xué)生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。

3、通過本課題的研究，促使教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化教學(xué)改革，在科研和教改的過程中提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)水平和理論水平。

三、課題研究的內(nèi)容

1、學(xué)校物理課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查。

2、影響初中物理課堂教學(xué)“有效性”的因素。

3、初中物理課堂教學(xué)有效性的理論研究。

4、初中物理課堂有效性教學(xué)模式的實踐研究。

5、初中物理課堂教學(xué)有效性教學(xué)策略的研究。

四、研究范圍

初中八年級和九年級物理課堂。重點突出對實驗探究課、中招復(fù)習(xí)課的研究，加強對后進生的關(guān)注。

五、研究對象

初中八年級和九年級全體物理教師和學(xué)生

六、研究方法和措施

采用行動研究法、調(diào)查法、實驗法進行研究。由以下措施作保障：

1、加強理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念提升素養(yǎng)。

課題研究成功與否，與課題研究成員的素質(zhì)有很大的關(guān)系。為提高課題研究人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法，我們將組織成員認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究方案、自學(xué)相關(guān)理論知識，如《建構(gòu)主義理論》、《教學(xué)最優(yōu)化理論》、《多元智能理論》、《有效課堂教學(xué)》等，以及《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》及其解讀等有關(guān)課程改革的材料。

2、認(rèn)真組織實施開展網(wǎng)絡(luò)課題研究，吸取先進經(jīng)驗，加強交流，不斷提高研究水平。

我校初中物理課題組創(chuàng)建一個“初中物理有效的課堂教學(xué)課題研究”組，共同制作一本電子檔案,既是課題檔案又是全組的成長檔案,用群組博客方式在網(wǎng)上呈現(xiàn), 邀請上級教研室同仁和兄弟學(xué)校的物理教師加入群組，我們對課題的管理也通將過網(wǎng)絡(luò)實施，課題研究的過程真實反映在網(wǎng)上，邊研究邊推廣邊完善，邊指導(dǎo)邊管理邊評比。

3、及時總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷校正研究方向。

我們在課題研究的過程中，各小組根據(jù)將學(xué)校的實際情況，根據(jù)課題研究方案的目標(biāo)要求，把課題研究和日常教研活動緊密地結(jié)合起來，選擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。

4、加大“研討課”和“集體備課”的力度。

圍繞課題，我們將通過集體備課，確定研討課的內(nèi)容。研討課通過議——聽——評——議的形式開展。通過集體備課來討論怎樣上課，再通過聽課、評課來進行總結(jié)，最后來議論

收獲和反思。每位上課的老師都要寫出教學(xué)設(shè)計及反思（或教學(xué)故事），每位教師都要寫出評課和反饋。通過這樣的方式來提高教學(xué)的有效性。

另外，集體備課也是我們要開展的一項重要活動。課題小組集體備課我們要求統(tǒng)一時間在每周四的第六節(jié)課，采取“定類、定人、定伴”的形式進行。

七、研究的程序

（1）2010年9月，研討、制訂課題2010年網(wǎng)絡(luò)研究計劃。召開課題網(wǎng)絡(luò)研討工作啟動分工會議，頒布相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課題管理職責(zé)、制度。

（2）2010年10月，進行“初中物理有效課堂教學(xué)”教師、學(xué)生問卷調(diào)查并分析。分學(xué)段撰寫子課題研究方案、計劃。

（5）2010年11月，進行“初中物理有效課堂教學(xué)”暨“定人定伴”研討。

（6）2010年12月---2011年4月，結(jié)合“初中物理有效課堂教學(xué)”的課題實施研究，組織研討交流活動。

（7）2011年5月，組織教學(xué)研究課。

（8）2011年6月，整理課題相關(guān)資料，進行課題工作總結(jié)。

八、研究成果形式

研究報告、論文優(yōu)質(zhì)課、教學(xué)案例等。

升序降序

文章評論

本文章還沒有評論

評論數(shù):5頁:1/1

第五篇：初中物理課題研究方案

《物理課堂教學(xué)設(shè)計與優(yōu)化研究》

課題研究方案

一.研究背景：

1.目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問題，大多數(shù)學(xué)生都是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀。如何精心設(shè)計課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、怎樣提高教學(xué)效果？很現(xiàn)實地擺在教師面前。

2.近年來，我校在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計方面做了以下工作：⑴我校開展了“合作課堂”的試點工作。⑵學(xué)校重視教研組、課題組的成立和建設(shè)，切實抓好課堂教學(xué)改革，學(xué)校結(jié)合實際，各教研組、課題組進行高質(zhì)量課、匯報課、研究課等的觀摩。

二、研究價值：

1.促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生素質(zhì)，促進全面發(fā)展。

2.促進教師觀念和教學(xué)行為的變革，從而提高教師的綜合素質(zhì)，并有助于提高教師科研水平。

3.改變陳舊的教學(xué)方式，建立開放的、適應(yīng)當(dāng)下教育形勢的教學(xué)體系。4.形成全新的課堂教學(xué)設(shè)計模式、評價體系，有助于全面提高教學(xué)質(zhì)量，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

三、課題內(nèi)涵（課題界定）：

課堂教學(xué)設(shè)計與開發(fā)不僅是促進教師自我反思的一種動力，它還代表了觀察和組織再現(xiàn)現(xiàn)實的一種方法。在更廣泛的意義上，教學(xué)設(shè)計與開發(fā)可以被認(rèn)為是教師用來清晰地表述他們的觀察和表明他們的教育學(xué)理念的一種有用的工具。它能有效促使教師改進教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，并進行教學(xué)反思，并從自己的教學(xué)體驗中獲得有益的東西，或從編寫教學(xué)設(shè)計、分析他人的教學(xué)設(shè)計以及相互交流中強化自己的決策意識和問題解決的能力。

四、研究內(nèi)容：

1、構(gòu)建新課程理念下的物理課堂教學(xué)設(shè)計模式研究。

2、新課程理念下物理課堂教學(xué)設(shè)計管理研究。研究寬松有序、和諧健康的育人環(huán)境及開放型管理模式。

3、新課程理念下物理課堂教學(xué)設(shè)計效果評價研究。研究適合初中物理教學(xué)及促進學(xué)生發(fā)展的評價體系和手段。

4、新課程理念下物理課堂教學(xué)策略，制定研究通過教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)媒體，作業(yè)設(shè)計等因素的選擇和確定的研究，促進課堂教學(xué)最優(yōu)化。

五、研究思路（研究方法、步驟、時間等）

（一）研究方法：

1、文獻(xiàn)研究法。從《物理課程新標(biāo)準(zhǔn)》、素質(zhì)教育理論等書刊廣泛涉獵。

2、研究法。通過課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計的評析，教學(xué)過程的實施、評價等活動，檢驗研究成果。

3、總結(jié)法。在不同階段進行回溯研究，在反思和總結(jié)中，探討教材、學(xué)生、教師之間如何有機整合。

（二）步驟和時間：

1、準(zhǔn)備階段（2014年3月）。收集理論資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，申請立項。

2、實驗學(xué)習(xí)階段（2014年4月）。成立課題小組，擬定實驗方案，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，確定實驗人員，組織學(xué)習(xí)，取經(jīng)交流。

3、全面實施操作階段（2014年5月-2015年2月）。按課題實施計劃展開研究，開展研討、定期進行課堂教學(xué)觀摩和研討活動，開展經(jīng)常性的校本教研活動，在實踐中研究分析研究適合本校的教學(xué)設(shè)計和優(yōu)化方法，進行論文交流整理，保管資料。

4、實踐總結(jié)階段（2015年3月）。運用經(jīng)驗總結(jié)法，收集資料，總結(jié)階段性成果，撰寫案例和論文，檢測比較，中期匯報，將實驗成果向全校推廣。

（三）總結(jié)結(jié)題階段：（2015.3）:

1、總結(jié)實驗成果，撰寫研究報告。

2、結(jié)題。

六、預(yù)設(shè)成果：

1、階段性成果

（1）相關(guān)學(xué)科關(guān)于課題的階段性小結(jié)、論文、經(jīng)驗總結(jié)。（2）優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，特色個案。

2、總結(jié)性成果

（1）參與研究教師的心得與體會,（2）論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、典型課件（3）各種材料匯總總結(jié)

融安縣長安一中《物理課堂教學(xué)設(shè)計與優(yōu)化研究》課題組

2014.3.28