第一篇：關(guān)于初中物理新課程改革的探討

關(guān)于初中物理新課程改革的探討

在新課程理念的指導(dǎo)下，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育是我國(guó)當(dāng)前教育現(xiàn)代化建設(shè)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，也是我國(guó)教育事業(yè)的一場(chǎng)深刻變革，更是我國(guó)人才培養(yǎng)模式的巨大進(jìn)步。

現(xiàn)在討論最多的是“考試制度”的問(wèn)題，但這個(gè)問(wèn)題短時(shí)間內(nèi)還不能得到解決，所以我們應(yīng)當(dāng)理智地分析中考的現(xiàn)實(shí)。中考作為一種公平選拔人才的制度是合理的，對(duì)基礎(chǔ)教育起了一定的正向引導(dǎo)作用。雖然中考都在變，但變的指導(dǎo)思想與基礎(chǔ)教育改革的理念是一致的。中考的改革是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，它不只是教育系統(tǒng)內(nèi)的事情，還是整個(gè)社會(huì)的系統(tǒng)工程，我們的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、我們的文化觀念、我們的社會(huì)體制、我們的干部素質(zhì)等都是影響中考改革的要素，因此，中考改革不可能突變，我們的學(xué)生最終仍然要面臨考試。

我校實(shí)施新課標(biāo)已經(jīng)進(jìn)入了第三年，我們深刻體會(huì)到所謂“教學(xué)有法，教無(wú)定法”，只有從實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同水平的學(xué)生，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在兩年多的時(shí)間里，我們備課組摸索出了一些適合我校的教學(xué)方法，在此與大家一起分享。

一、基本功的訓(xùn)練永遠(yuǎn)不可少

首先作為物理教師，我們必須要搞清為什么要進(jìn)行課程改革？這次課改改得是什么？是不是對(duì)以前物理課程及其教育方式的否定等等一系列問(wèn)題。明確地說(shuō)這次課改絕不是對(duì)以往課改的否定，事實(shí)上力圖準(zhǔn)確地把握和反思。物理學(xué)是一門比較特殊的學(xué)科，它系統(tǒng)性強(qiáng)，有些知識(shí)又相對(duì)抽象且不易理解。就因?yàn)樗且婚T嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科、基本概念，基本原理、基本技能和方法等基本功的訓(xùn)練，永遠(yuǎn)是物理教學(xué)的核心?；A(chǔ)打得是否扎實(shí)，直接關(guān)系到學(xué)生能否對(duì)飛速發(fā)展變化的世界有較強(qiáng)的適應(yīng)，能否在今后的學(xué)習(xí)和工作中繼續(xù)有效地學(xué)習(xí)和運(yùn)用各種科學(xué)文化知識(shí)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，能否開(kāi)創(chuàng)新領(lǐng)域，探索新問(wèn)題?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)是在各門基礎(chǔ)科學(xué)之上發(fā)展起來(lái)的，基礎(chǔ)不牢固，直接影響到人們進(jìn)一步學(xué)習(xí)。所以我國(guó)扎實(shí)的“雙基”教育本身就是我們優(yōu)秀的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，摒棄它就根本談不上什么科學(xué)文化素質(zhì)教育。

二、經(jīng)典物理學(xué)可不能松

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展越來(lái)越迅速。時(shí)代賦予我們必須更快地了解和學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。物理知識(shí)面不能太窄，否則會(huì)影響學(xué)生的眼界和思路的。有的人認(rèn)為現(xiàn)在中國(guó)的教材過(guò)于陳舊，現(xiàn)在教材應(yīng)該更多地講解那些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，但是各種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)（如空間技術(shù)）都離不開(kāi)經(jīng)典物理學(xué)。經(jīng)典物理學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代物理學(xué)以至現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)。我國(guó)現(xiàn)行物理課內(nèi)容，與我們所見(jiàn)到的世界上幾個(gè)主要國(guó)家和地區(qū)（如美、英、日、俄、港、臺(tái)）的相比，他們的知識(shí)面比我們的寬，個(gè)別內(nèi)容甚至比我們的深，有的增加了一些新的內(nèi)容。但就重要知識(shí)來(lái)說(shuō)基本相同，即主要講述經(jīng)典物理中屬于中等程度的基本知識(shí)。因?yàn)楸M管科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，而作為物理知識(shí)核心部門仍是穩(wěn)定和鞏固的。所以物理課的“現(xiàn)代化”，不能以脫離經(jīng)典物理為代價(jià)。

三、對(duì)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)能力的培養(yǎng)不能成為口號(hào)

從新課改來(lái)看，在如何使教師和學(xué)生從灌輸和被灌輸?shù)摹疤铠喪健苯虒W(xué)中走出來(lái)，在如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)等等有利于學(xué)生將來(lái)乃至有利于整個(gè)民族的能力，國(guó)家提出了多么迫切的期望，特別是現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育，大家都不希望看到“創(chuàng)新教育是個(gè)筐，什么都往里面裝”的結(jié)果?？茖W(xué)方法的訓(xùn)練是為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需要，時(shí)間久了，有些知識(shí)會(huì)被忘掉，但通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)起來(lái)的能力卻對(duì)人們起著久遠(yuǎn)的作用?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展一日千里，科學(xué)技術(shù)從發(fā)現(xiàn)到發(fā)明，到實(shí)用，周期越來(lái)越短，科學(xué)要盡快地轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力。為適應(yīng)這種新形勢(shì)，初中物理教學(xué)要密切注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力，要提倡獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索問(wèn)題的興趣和能力，使學(xué)生能夠不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。物理教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，善于把物理知識(shí)應(yīng)

用于實(shí)際生活當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手，敢動(dòng)手，敢手腦并用。物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)形勢(shì)，在信息社會(huì)中查尋資料，及時(shí)吸收和處理某些信息，會(huì)運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)，用物理和數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流。因此，我們一直貫徹“探究式教學(xué)”模式。

四、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法

俗話說(shuō)“萬(wàn)事開(kāi)頭難”，對(duì)于剛接觸物理學(xué)科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望是極其重要的。人生來(lái)對(duì)外部世界就充滿好奇，而剛接觸物理這門新科學(xué)的初中生更是好奇心十足，想學(xué)好物理的欲望很迫切。所以在物理知識(shí)的教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法，物理學(xué)對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是啟蒙課，學(xué)習(xí)物理的興趣和學(xué)習(xí)方法是學(xué)生終身學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力和源泉。新課程要求教育旨在謀求學(xué)生整體的智能與人格的健康發(fā)展，而學(xué)生的主動(dòng)參與則是他們的智能得以持久發(fā)展的關(guān)鍵所在。這就要求教師在物理教學(xué)過(guò)程中，要精心組織和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)物理情境，引發(fā)學(xué)生思維的積極性，以生動(dòng)的實(shí)例和充分利用物理演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、課外活動(dòng)，并依據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)對(duì)物理知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程的探究，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，獲得學(xué)習(xí)物理的方法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

五、培養(yǎng)學(xué)生能力，加強(qiáng)創(chuàng)新能力

初中階段培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)生習(xí)慣是物理新課程要求的一項(xiàng)重要內(nèi)容，學(xué)生獲取知識(shí)的能力比掌握知識(shí)更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)”轉(zhuǎn)向“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)”。要針對(duì)物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀察和實(shí)驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作能力。教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生有目的的觀察，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)中物理現(xiàn)象，注意觀察引起變化的原因和條件。在學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)要求他們弄清實(shí)驗(yàn)原理、目的，理清實(shí)驗(yàn)步驟，嚴(yán)格按實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作，但不是對(duì)知識(shí)的復(fù)制，更應(yīng)該創(chuàng)造性的解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。物理學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)物理知識(shí)解釋和解決生產(chǎn)、生活中的一些簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題；并聯(lián)系學(xué)生日常生活中熟悉的現(xiàn)象、事例，幫助學(xué)生加深理解物理概念、規(guī)律，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中注重知識(shí)的應(yīng)用，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性。教師除了使學(xué)生掌握物理學(xué)的基本知識(shí)外，還應(yīng)該發(fā)展學(xué)生的基本技能，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力。

六、激活學(xué)生的頭腦

激活頭腦，使學(xué)生敢想、敢問(wèn)、敢做、會(huì)做。俗話說(shuō)：“不怕辦不到，就怕想不到”，從某種意義上說(shuō)“想”比“做”更重要?！皩W(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)，才會(huì)去進(jìn)一步思考，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。因此在物理教學(xué)中，我認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)問(wèn)。創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，讓學(xué)生由過(guò)去的機(jī)械接受向主動(dòng)探索發(fā)展，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。

七、課堂提問(wèn)的技巧

教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互的，聯(lián)系這兩方的重要紐帶之一就是課堂提問(wèn)，恰如其分的提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開(kāi)啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過(guò)提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的；通過(guò)提問(wèn)，教師可直接表達(dá)關(guān)心學(xué)生的思想情感，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅，有利于師生之間的相互溝通和信息交流；通過(guò)提問(wèn)，能夠發(fā)現(xiàn)作業(yè)、考試中的抄襲現(xiàn)象，以便在教學(xué)中及時(shí)解決。

在課堂提問(wèn)中應(yīng)處理好以下四個(gè)關(guān)系：

1.點(diǎn)與面的關(guān)系。

教師面對(duì)的不是整齊劃一的機(jī)器人，而是有思想、有個(gè)性的個(gè)體，由于家庭環(huán)境、智力水平、學(xué)習(xí)喜好、性格特點(diǎn)各不相同，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，而我們的教育應(yīng)面向全體，課堂提問(wèn)應(yīng)有較大輻射面，既照顧點(diǎn)又要照顧面，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化學(xué)困生，達(dá)到共同提高。

2.難與易的關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容有難有易，不能要求學(xué)生一下子就能掌握所有的知識(shí)點(diǎn)。因此，課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力來(lái)設(shè)計(jì)，對(duì)于較難的問(wèn)題應(yīng)力求深入淺出，化難為易，提問(wèn)最好把握在學(xué)生跳一跳能夠著的高度，切忌過(guò)深過(guò)難變成教師自問(wèn)自答唱獨(dú)角戲。

3.曲與直的關(guān)系。

我們聽(tīng)故事講究一波三折，曲折動(dòng)人，不喜歡平淡無(wú)奇，波瀾不驚，如同喝白開(kāi)水一樣無(wú)味。對(duì)于課堂提問(wèn)也是如此，學(xué)生每次都面對(duì)“是不是”這樣的提問(wèn)，會(huì)感到單調(diào)、枯燥、乏味，因此所提的問(wèn)題要富有啟發(fā)性，具有新意。

4.多與少的關(guān)系。

授課不在于多問(wèn)，而在于善問(wèn)、巧問(wèn)，切不可為提問(wèn)而提問(wèn)，為完成備課任務(wù)而對(duì)學(xué)生狂轟濫炸，提問(wèn)過(guò)多過(guò)濫，學(xué)生應(yīng)接不暇，沒(méi)有思考的余地。教師所謂的教學(xué)任務(wù)是完成了，可當(dāng)初設(shè)計(jì)這些任務(wù)的目標(biāo)究竟有沒(méi)有達(dá)到就不得而知了。而提問(wèn)過(guò)少，將難以發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性，勢(shì)必造成學(xué)生厭倦反感，效果必然很差。

課堂提問(wèn)應(yīng)該避免以下幾種情況：

⑴一堂課只管自己講，不提問(wèn)，“滿堂灌”；

⑵什么都問(wèn)，不講究針對(duì)性、目的性，漫無(wú)邊際，模模糊糊；

⑶偏離主題，為提問(wèn)而提問(wèn)；

⑷只問(wèn)好學(xué)生，不問(wèn)學(xué)困生；

⑸表達(dá)不清，不知所云，學(xué)生無(wú)法回答；

⑹對(duì)學(xué)生的回答不置可否，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)不理不睬；

⑺不能舉一反三，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)追問(wèn)下去，擴(kuò)大戰(zhàn)果等等。

課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，采用不同方法，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)注意經(jīng)常變換手法，切忌采用一個(gè)固定的模式。即使同一個(gè)內(nèi)容，在不同場(chǎng)合進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，也要注意轉(zhuǎn)換角度，讓學(xué)生有一種新鮮感。提問(wèn)是一門學(xué)問(wèn)，也是一門藝術(shù)，只有不斷實(shí)踐，不斷摸索，才能充分發(fā)揮提問(wèn)的功能，提高自己的教學(xué)水平。

八、我們存在的問(wèn)題和努力方向

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實(shí)驗(yàn)在我區(qū)的實(shí)驗(yàn)才兩年多的時(shí)間，由于我們的認(rèn)識(shí)局限性、經(jīng)驗(yàn)的缺乏、客觀條件等原因，存在不少問(wèn)題，這是意料之中的。但我們要正視它，努力去解決存在的問(wèn)題。求真務(wù)實(shí)，精益求精，使物理課標(biāo)和教材的實(shí)驗(yàn)工作健康發(fā)展。我們將會(huì)從以下幾個(gè)方面努力：

1．學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

2．辯證地認(rèn)識(shí)課改中的一些關(guān)系，避免形式化

3．考慮實(shí)際情況，逐步創(chuàng)造條件，逐漸積累經(jīng)驗(yàn)

4．做好教學(xué)參考書、學(xué)生學(xué)習(xí)用書、多媒體光盤、實(shí)驗(yàn)儀器學(xué)具、網(wǎng)絡(luò)教材支持系統(tǒng)的建設(shè)。

5．改革評(píng)價(jià)，特別是中考的評(píng)價(jià)工作。

第二篇：初中物理新課程改革學(xué)習(xí)心得

初中物理新課程改革學(xué)習(xí)心得

此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我收獲最大的，就是更加深入地理解新課改下 課程教學(xué)的具體定位。

一、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

例如在這一次的觀摩學(xué)習(xí)中，授課的三位老師都采用了自主探究學(xué)習(xí)模式。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一個(gè)同學(xué)都能積極主動(dòng)地參與到探究學(xué)習(xí)中，有的看書，有的同學(xué)之間相互探討問(wèn)題和研究問(wèn)題。在同學(xué)們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究并形成幾點(diǎn)共識(shí)之后，再由幾個(gè)同學(xué)代表大家發(fā)言，提出對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和解決方案。課堂上同學(xué)們?cè)賹?duì)集中提出的共識(shí)進(jìn)行探究，找出各自的不足之處，進(jìn)而最后形成一正確的解決問(wèn)題的方案。

課堂上不可能將每一個(gè)同學(xué)的認(rèn)識(shí)都展現(xiàn)出來(lái)，但通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)和同學(xué)間的合作探究相結(jié)合，在一并行的時(shí)間上，在較短的時(shí)間內(nèi)，就可將同學(xué)們各自的認(rèn)識(shí)達(dá)到統(tǒng)一、分化、再統(tǒng)一。

課程是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑，是組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)，因此，課程居于教育的核心地位。以往，教師向?qū)W生展示的知識(shí)世界具有嚴(yán)格的確定性和簡(jiǎn)約性，使教育、課程遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。這種對(duì)于書本知識(shí)的熱衷追求使學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和厭學(xué)情緒不斷加重。新課程改變課程內(nèi)容“繁，難，偏，舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，不再單純以學(xué)科為中心組織教學(xué)內(nèi)容，不再刻意追求學(xué)科體系的嚴(yán)密性、完整性、邏輯性，注重與學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起，使新知識(shí)、新概念的形成建立在學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，切實(shí)反映學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，努力體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)。

二、交往、互動(dòng)、發(fā)展

例如在這一次的觀摩學(xué)習(xí)中，劉津老師講授《磁是什么》中的磁場(chǎng)的性質(zhì)時(shí)，在同學(xué)們自主探究，并形成自己的初步認(rèn)識(shí)后，并沒(méi)有馬上進(jìn)行講評(píng)，而是又向同學(xué)們提出老師自己的方案，讓同學(xué)們比較自己的方案，找出差別在哪里，有哪些不足，進(jìn)而使同學(xué)的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步的提高，不僅讓同學(xué)們學(xué)到了知識(shí)，也學(xué)到了科學(xué)的研究問(wèn)題的方法。

教學(xué)是課程創(chuàng)新與開(kāi)發(fā)的過(guò)程，是對(duì)課程改革的呼應(yīng)。長(zhǎng)期以來(lái)一直困擾著我們的教學(xué)方式單一，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，個(gè)性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治；課改下，學(xué)生活了，課堂活了，教師的觀念轉(zhuǎn)變了。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程，把教學(xué)本質(zhì)定位于交往，它是對(duì)“把教學(xué)看成是教師有目的，有計(jì)劃，有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，1

發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，陶冶品德的過(guò)程”這一傳統(tǒng)觀點(diǎn)的重大突破。

新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考，經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感，體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)，共享，共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

三、重視過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展

此次培訓(xùn)中，趙燕老師在講授《力》時(shí)，在分析“力的作用效果”時(shí)，不僅利用課件演示，在同學(xué)得出結(jié)論后，馬上針對(duì)得出的結(jié)論，讓同學(xué)們舉出身邊發(fā)生的實(shí)例，分析說(shuō)明哪些適用于剛剛得出的結(jié)論。使同學(xué)們理論與實(shí)踐能緊密相結(jié)合，使學(xué)習(xí)到的理論轉(zhuǎn)化成形象的、可感知的知識(shí)。

新課程改革，更關(guān)注個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃?，突出激?lì)和調(diào)控的功能，激發(fā)學(xué)生，教師，學(xué)校，課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述自己的思想，用自己的思想去探究和感知新知識(shí)。而不是單純地學(xué)習(xí)一點(diǎn)膚淺的理論，而是更注重于理論的應(yīng)用，使之成為能促進(jìn)同學(xué)不斷進(jìn)行探究和發(fā)展的活的知識(shí)。

第三篇： 物理新課程改革總結(jié)

物理新課程改革總結(jié)

過(guò)去的一年，我校在肥城市教育局組織的高效課堂改革大潮中，積極探索教學(xué)模式，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，扎實(shí)提高教學(xué)成績(jī)?，F(xiàn)將我們物理組工作及個(gè)人工作體會(huì)總結(jié)如下：

一、關(guān)于教學(xué)流程

1、目標(biāo)呈現(xiàn)

教師通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫硨?dǎo)入新課，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

2、組內(nèi)交流

學(xué)生以小組為單位，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織，檢查自學(xué)效果，交流導(dǎo)學(xué)案的完成情況，圍繞自主學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行交流、討論甚至爭(zhēng)論。小組解決不了的問(wèn)題要用紅筆標(biāo)注出來(lái)，等班內(nèi)展示時(shí)向其他小組或老師請(qǐng)教。

3、班內(nèi)展示

學(xué)生將組內(nèi)交流討論的成果展示出來(lái)，展示以小組為單位，一般由組內(nèi)2—3名同學(xué)協(xié)作完成，各司其職，與其他組的同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。為提高展示效果，教師對(duì)學(xué)生的展示的內(nèi)容及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)，對(duì)生成性問(wèn)題和重點(diǎn)疑難進(jìn)行啟發(fā)、引申、拓展、追問(wèn)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化和提升。

4、合作探究

針對(duì)深層次的問(wèn)題和學(xué)生課下沒(méi)條件做的實(shí)驗(yàn)，或演示，或安排分組實(shí)驗(yàn)，或用課件等手段呈現(xiàn)，然后小組合作探究。本環(huán)節(jié)能放給學(xué)生的盡量放給學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力、思維能力、概括能力等。

5、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

本環(huán)節(jié)可以把題設(shè)計(jì)到學(xué)案上，也可以用材料上的現(xiàn)成題目，還可以用屏幕投出來(lái)，但一定先讓學(xué)生個(gè)人做，然后組內(nèi)交流，再全班展示訂正。

二、關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的編制和結(jié)構(gòu)

1、導(dǎo)學(xué)案的編制

導(dǎo)學(xué)案是課堂教學(xué)的總抓手，是實(shí)現(xiàn)“生本合和”高效課堂的有效載體，其質(zhì)量直接影響著教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和自學(xué)能力。

基本流程如下：

①個(gè)人初備，形成“個(gè)案”

備課組長(zhǎng)提前兩周召集組內(nèi)教師就一周內(nèi)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行研討，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況，并確定導(dǎo)學(xué)案編制人員，編制人員開(kāi)始編制學(xué)案。

②集體研討，形成“初案”

集體備課時(shí)，主備人以說(shuō)課的形式將“個(gè)案”進(jìn)行交流，組內(nèi)教師認(rèn)真聽(tīng)、及時(shí)記，思考優(yōu)劣，補(bǔ)充完善，把對(duì)教材的處理、目標(biāo)的制定、教法的選用、學(xué)法的指導(dǎo)、過(guò)程的設(shè)計(jì)等，調(diào)整到最佳程度，形成“初案”。

③修整審批，形成“定案”

主備教師在集體備課的基礎(chǔ)上，對(duì)形成的“初案”進(jìn)一步整理、完善，在修改完善交領(lǐng)導(dǎo)審閱批準(zhǔn)后，方可印發(fā)給學(xué)生。每個(gè)導(dǎo)學(xué)案要有編制人、審核人，包科領(lǐng)導(dǎo)的簽字、日期、編號(hào)。每個(gè)導(dǎo)學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，有指導(dǎo)，有要求，有收有批，有評(píng)有糾。

導(dǎo)學(xué)案的編寫需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

一是在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)上要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，尤其是對(duì)基本知識(shí)和基本技能點(diǎn)的具體要求。二是必須考慮彌補(bǔ)我們的教材過(guò)于“精煉”的缺陷（沒(méi)有教師的幫助，學(xué)生往往無(wú)法自學(xué)教材），讓導(dǎo)學(xué)案能夠幫助學(xué)生自學(xué)。這就要求我們?cè)诰幹频倪^(guò)程中要把基礎(chǔ)知識(shí)問(wèn)題化，細(xì)化成學(xué)生能夠理解、能夠引領(lǐng)學(xué)生閱讀教材的問(wèn)題；三是要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，閱讀量、書寫量不能過(guò)大，要讓學(xué)生能在時(shí)間允許的情況下寬松自學(xué)、獨(dú)立思考。這就要求我們?cè)诰幹频倪^(guò)稱中要注意問(wèn)題的形式和方式，甚至可以讓學(xué)生在教材中圈點(diǎn)勾畫。四是老師預(yù)設(shè)的探究題目應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際適時(shí)展現(xiàn)，靈活調(diào)控。

2、導(dǎo)學(xué)案結(jié)構(gòu)

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)展示。內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)三維目標(biāo)。特別讓學(xué)生搞清楚理解、記憶、應(yīng)用等層面的要求。

（2）預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)。將學(xué)生能看得懂的基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律、淺層面的物理現(xiàn)象用問(wèn)題的形式展示在學(xué)案上，讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本做到學(xué)案上。

（3）自主實(shí)踐和探究。將本節(jié)課涉及到的物理小實(shí)驗(yàn)、小探究安排到學(xué)案上，讓學(xué)生利用手邊的器材和條件進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果填到學(xué)案上。在學(xué)案上預(yù)留一定的空間，讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)遇到的困惑和感受隨時(shí)記錄下來(lái)，待課堂上解決。

（4）合作探究。每節(jié)課設(shè)計(jì)2-3個(gè)學(xué)生個(gè)體不能解決的探究或研究問(wèn)題，到上課時(shí)先小組內(nèi)進(jìn)行探究，也可組間探究，將探究結(jié)果進(jìn)行展示交流。

（5）討論解疑。主要涉及一些深層次的問(wèn)題和學(xué)生不能駕馭的實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)成問(wèn)題或過(guò)程全班進(jìn)行解決。

（6）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。以題組的形式出現(xiàn)。特別要體現(xiàn)題目的層次性，要讓所有的同學(xué)受到不同程度的訓(xùn)練。每堂課應(yīng)設(shè)計(jì)1-2個(gè)能訓(xùn)練學(xué)生思維深度和廣度的拔高題。

三、課堂教學(xué)改革的體會(huì)

此次課堂改革對(duì)學(xué)生和老師的影響都是巨大的，是一種教學(xué)理念的更新，是一種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

1、增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)效性?！跋葘W(xué)”突出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，與新課程理念相吻合。先學(xué)后教不僅是一種時(shí)間順序，更表明了“學(xué)為根本”的地位，致力于多讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，多讓學(xué)生有思考的空間。學(xué)生的學(xué)習(xí)最終要落腳到學(xué)上，這種方式就解決了學(xué)什么教什么的問(wèn)題。從而使課堂教學(xué)更實(shí)效，更高效！

2、激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。合作探究，展示交流，主要體現(xiàn)的是“生生互動(dòng)”。通過(guò)合作探究學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、批判精神、求證精神和樂(lè)于探索、追根究底的好奇心。課堂展示是學(xué)生學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)。以前的課堂，程度稍差的學(xué)生沒(méi)有展示自我的機(jī)會(huì)，自我感覺(jué)像是局外人，久而久之就會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。而現(xiàn)在，小組交流時(shí)常被指定發(fā)言，小組展示時(shí)又必須要參加，自己的重要性得到體現(xiàn)，壓力感也驟然上升，逼著自己必須要學(xué)好，很多學(xué)生的積極性都有了很大提高。

3、提高了學(xué)生的思維能力。以前的課堂，老師講學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生是被動(dòng)的接受，創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)鍛煉，基本上一切都是按程序出現(xiàn)，思維的火花得不到碰撞。而現(xiàn)在的課堂，學(xué)生先學(xué)，對(duì)問(wèn)題的理解可以說(shuō)是仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智，有利于個(gè)性的發(fā)展，有利于思維能力的培養(yǎng)鍛煉。

4、培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在的課堂對(duì)學(xué)生的自我約束能力提出了較高的要求。要求學(xué)生要主動(dòng)探索，主動(dòng)交流。同時(shí)對(duì)合作意識(shí)也提出了較高要求，很多問(wèn)題自己無(wú)法解決，要通過(guò)合作交流才能解決，課堂的評(píng)價(jià)更多的是對(duì)小組的評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感。

四、存在的主要問(wèn)題及下一步的工作思路

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、教師調(diào)控課堂的能力有待加強(qiáng)。由于學(xué)生合作、交流、展示的時(shí)間不易把握，生成性問(wèn)題處理起來(lái)有時(shí)比較棘手，課堂把握難度增大了，出現(xiàn)了不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。

2、課前自學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)不夠理想。部分學(xué)生在家中自學(xué)時(shí)只是簡(jiǎn)單地看看結(jié)論，不去動(dòng)腦思考結(jié)論的推出過(guò)程；有的學(xué)生基礎(chǔ)較弱，對(duì)預(yù)習(xí)新知用了時(shí)間卻不出效果。

3、小組內(nèi)同學(xué)互相幫助、共同學(xué)習(xí)進(jìn)步的作用還有待于進(jìn)一步挖掘。部分同學(xué)在小組交流中不積極、不主動(dòng)，甚至于對(duì)其他同學(xué)的幫助持拒絕態(tài)度，這說(shuō)明小組劃分工作還有待于進(jìn)一步完善，或者說(shuō)小組劃分還沒(méi)有被某些同學(xué)認(rèn)可。

4、部分學(xué)生在合作交流時(shí)只當(dāng)聽(tīng)眾或忙于記答案，不能動(dòng)腦思考、積極參與；互幫互查落實(shí)不到位；展示環(huán)節(jié)受學(xué)生能力和時(shí)間限制還不能照顧到全體學(xué)生，學(xué)生展示的規(guī)范性還不到位。

5、小組合作討論流于形式。動(dòng)不動(dòng)就小組合作討論，表面上看課堂很活躍，其實(shí)很多學(xué)生還沒(méi)有獨(dú)立思考，這樣會(huì)讓學(xué)生的自主思考能力下降，并養(yǎng)成依賴習(xí)慣，不利于學(xué)生能力的提高。

6、小組評(píng)價(jià)落實(shí)不到位，有些時(shí)候還是流于形式，在一些細(xì)節(jié)操作上還有待完善。

下一步的工作思路：

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。認(rèn)真研讀課改材料，積極參與學(xué)標(biāo)、立標(biāo)、達(dá)標(biāo)活動(dòng)，在交流中反思、體會(huì)課改精神，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升課堂駕馭能力。

2、精編導(dǎo)學(xué)案。要充分發(fā)揮集體的智慧，根據(jù)物理學(xué)科特點(diǎn)來(lái)設(shè)置，做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化。基礎(chǔ)知識(shí)、典型例題、課堂檢測(cè)、作業(yè)設(shè)置等相應(yīng)內(nèi)容要按由易到難的順序編排。

3、重視預(yù)習(xí)學(xué)案落實(shí)，做到學(xué)案必須批改。并加強(qiáng)家校聯(lián)系，讓孩子在家長(zhǎng)的幫助下做一做在家能做的物理小實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)電話、QQ等對(duì)自學(xué)中遇到的困惑相互交流，提高學(xué)生自學(xué)的質(zhì)量。

4、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)與管理。學(xué)習(xí)小組的建設(shè)與管理情況直接關(guān)系到課堂教學(xué)改革是否能順利推進(jìn)。一是創(chuàng)建好小組文化，培養(yǎng)合作意識(shí)；二是加強(qiáng)小組長(zhǎng)培訓(xùn)與指導(dǎo)，明確工作職責(zé)，提高小組長(zhǎng)的組織、協(xié)調(diào)、指揮能力。三是明確小組成員的分工與責(zé)任，讓每個(gè)人在小組活動(dòng)中都有事可做，都能為小組爭(zhēng)光。

5、完善小組捆綁評(píng)價(jià)制度，建立長(zhǎng)效評(píng)價(jià)機(jī)制，激勵(lì)全體學(xué)生自覺(jué)爭(zhēng)先，在團(tuán)隊(duì)合作中不斷進(jìn)步。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)評(píng)價(jià)要貫穿課堂始終，教師要尊重每一位學(xué)生，無(wú)論學(xué)生回答與講解正確與否，只要學(xué)生敢于參與、敢于展示，都要給予學(xué)生精神上的鼓勵(lì)。

第四篇：初中物理新課程改革實(shí)施反思與體會(huì)

初中物理新課程改革實(shí)施反思與體會(huì)：創(chuàng)新 民主 興趣 發(fā)展

作者：姜杰

文章來(lái)源：臨江市教師進(jìn)修學(xué)校 時(shí)間：2007-5-1 17:57:03 閱讀次數(shù)：252

創(chuàng)新 民主 興趣 發(fā)展

——初中物理新課程改革實(shí)施反思與體會(huì) 吉林省臨江市第六中學(xué) 姜杰

新課程在我市實(shí)施已經(jīng)整三年了，我們初中物理學(xué)科也實(shí)施了二年，兩年前，我們走進(jìn)了新課程，我們親身體驗(yàn)了新課程，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)是我們開(kāi)始反思新課程的時(shí)候了，我相信，只有不斷反思，才能不斷進(jìn)步，下面是我對(duì)物理新課程教學(xué)情況的反思： 反思之一：新課程帶給了我們什么？

物理新課程實(shí)施在我市已有兩年，當(dāng)我們回頭重新審視我們的物理教學(xué)時(shí)，我們深切體會(huì)到，兩年來(lái)的課改，使學(xué)生變了，教師變了，課堂也變了。

（一）學(xué)生變了——素質(zhì)得到全面發(fā)展

課改最大的受益是學(xué)生！這是許多親歷課改的人的共同體會(huì)，那么學(xué)生們變?cè)谀睦锬兀?首先，學(xué)習(xí)的熱情更高了，如果說(shuō)我們過(guò)去教育的一個(gè)很大不足是扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心的話，新課改通過(guò)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，按照新教材的編寫意圖，教師注重從自然、生活中的“神奇”現(xiàn)象引入物理問(wèn)題，通過(guò)探究尋找規(guī)律，最后將知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們親身體驗(yàn)、自我發(fā)現(xiàn)，樂(lè)在其中，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)生更愛(ài)學(xué)習(xí)了！

其次，主動(dòng)參與意識(shí)明顯增強(qiáng)。新教材更多地體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)，教師在課堂上更多的是以組織者的身份出現(xiàn)，提供給學(xué)生主動(dòng)參與，平等對(duì)話和交流合作的機(jī)會(huì)越來(lái)越多。師生之間，學(xué)生之間的熱烈討論、激烈辯論場(chǎng)景，成了課堂中最生動(dòng)的畫面。再次，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力逐步增強(qiáng)了，突出表現(xiàn)在學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)逐步形成。在科學(xué)探究的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了物理知識(shí)與技能，還體驗(yàn)到科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，如果說(shuō)在過(guò)去，我們的學(xué)生是把教師傳授的東西當(dāng)作真理全盤接受的話，現(xiàn)在的學(xué)生則敢于對(duì)老師和書本大膽提出質(zhì)疑，并且越來(lái)越敢于向老師提出新問(wèn)題；過(guò)去很多知識(shí)是通過(guò)教師“教”會(huì)的，現(xiàn)在則是由學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，親自動(dòng)手操作，通過(guò)感受體驗(yàn)獲得的。

總之，學(xué)生的變化，切切實(shí)實(shí)體現(xiàn)了新課程所倡導(dǎo)的：學(xué)生在校學(xué)習(xí)，不僅僅是獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的過(guò)程。

（二）教師變了——專業(yè)水平進(jìn)一步提高

課程改革呼喚與時(shí)俱進(jìn)的高素質(zhì)，高水平教師，同時(shí)也為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供一個(gè)有效平臺(tái)，兩年來(lái)的課改實(shí)踐，使每一天參與其中的物理教師切實(shí)感受到緊迫感和自身素質(zhì)的提高。首先，觀念更新了，課程改革帶來(lái)了一場(chǎng)“頭腦風(fēng)暴”式的觀念革命，教師觀念實(shí)現(xiàn)革命性轉(zhuǎn)變——課程意識(shí)明顯增強(qiáng)。

長(zhǎng)期以來(lái)，絕大多數(shù)教師只有教學(xué)意識(shí)而沒(méi)有課程意識(shí)，更多的是教教材，考慮的是怎樣把規(guī)定的內(nèi)容比較好的教給學(xué)生，而沒(méi)有課程意識(shí)，新一輪課改實(shí)驗(yàn)使教師們參與到改革中來(lái)，不再是置身于課程之外的執(zhí)行者，而是課程的創(chuàng)造者，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，按照課改的新理念，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整課程內(nèi)容，具有主動(dòng)性。其次，教學(xué)行為切實(shí)轉(zhuǎn)變，突出表現(xiàn)在：

第一，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變。一言堂現(xiàn)象明顯改觀，突出來(lái)的是學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，“教”服務(wù)于“學(xué)”，正在逐步改變教師牽著學(xué)生走，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。

第二，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。新教材更多地體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師注意把結(jié)果與過(guò)程有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，注重揭示知識(shí)的形成規(guī)律，讓學(xué)生通過(guò)感知——概括——應(yīng)用的思維過(guò)程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。第三，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。面對(duì)新課改，我們不再是知識(shí)的權(quán)威，課堂上必須放下“架子”，讓學(xué)生喜歡你，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，尊重學(xué)生人格，努力形成新型的平等和諧的師生關(guān)系。

三、課堂變了——交流、發(fā)展、探究的場(chǎng)所

新課程課堂中，教師是以學(xué)生自主發(fā)展為根本，創(chuàng)設(shè)自主、寬松、和諧和民主的教學(xué)氛圍，并在整個(gè)過(guò)程中以飽滿的激情激活課堂。教師徹底摒棄了“唯師獨(dú)尊”“唯師是從”的專制性師生觀，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)安全、自由的心理空間，課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生持寬容態(tài)度，不歧視，不厭棄，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)了解學(xué)生身上的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，滿腔熱情地保護(hù)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽。在課堂上，讓學(xué)生發(fā)問(wèn)，懷疑，甚至對(duì)教師的見(jiàn)解提出質(zhì)疑，學(xué)生并沒(méi)有盲目服從教師的見(jiàn)解，經(jīng)常有爭(zhēng)論得面紅耳赤的場(chǎng)景，消除了他們?cè)谡n堂上“恐懼”心理，讓他們心情輕松愉快地在課堂上充分展示自己。使學(xué)生發(fā)展了自己的個(gè)性特點(diǎn)，大膽想象，從而具備了創(chuàng)新的基本素質(zhì)。

關(guān)注了學(xué)生全面發(fā)展。新課程中教師關(guān)注了學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度、情感與價(jià)值觀，關(guān)注了學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展，關(guān)注了學(xué)生近期、中期、遠(yuǎn)期的發(fā)展，注重了終生學(xué)習(xí)的愿望和能力的培養(yǎng)，關(guān)注了不同學(xué)生的需求，學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求得到允許，學(xué)生的尊嚴(yán)得到尊重，強(qiáng)調(diào)了人文性，重視了對(duì)學(xué)生心靈的關(guān)懷。新課改的探究教學(xué)中，立足于轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自立性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑，調(diào)查和探究，學(xué)會(huì)了在實(shí)踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成了適合于自己的有效的學(xué)習(xí)策略。反思之二：正視新課程帶來(lái)的困惑。

（一）課改中教師的一些“不當(dāng)關(guān)注”。

進(jìn)入新課程以后，教師的課堂關(guān)注改變了學(xué)生課堂生活同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注也存在著一些“不當(dāng)關(guān)注”比如：僅僅關(guān)注學(xué)生“考試學(xué)科成績(jī)”，關(guān)注所教學(xué)科在平行班級(jí)中的排名，學(xué)生的考試成績(jī)?cè)谌I(yè)績(jī)考核中是否影響了自己考核成績(jī)等，表現(xiàn)出教育關(guān)注的狹隘性，與此形成鮮明對(duì)比的是對(duì)非考試學(xué)科、內(nèi)容的知識(shí)與技能比較冷漠，對(duì)于學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，很少甚至不予理會(huì)，這樣就嚴(yán)重偏離了基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也偏離了教育的基本功能。

教師對(duì)學(xué)生的不當(dāng)關(guān)注，還表現(xiàn)為僅僅關(guān)注選拔性“考試關(guān)”的通過(guò)，這樣，只關(guān)注“考前”的一個(gè)時(shí)間差，急功近利，搞假期補(bǔ)課，買大量練習(xí)題冊(cè)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，對(duì)學(xué)生的近期發(fā)展，尚不能完全關(guān)注，對(duì)學(xué)生的中遠(yuǎn)期發(fā)展更是難以顧及，可以說(shuō)這種選拔性“考試”，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生而言是犧牲了長(zhǎng)期發(fā)展為代價(jià)的。

而教師的不當(dāng)關(guān)注中，有些合理的、應(yīng)當(dāng)?shù)?、個(gè)體化的學(xué)習(xí)需求不被認(rèn)可，不被接受，造成了“強(qiáng)壓牛頭喝水”的被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，這樣不但學(xué)生在成長(zhǎng)中的優(yōu)勢(shì)不能發(fā)揮，而且會(huì)在整個(gè)身心上受到壓抑，也使學(xué)校適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的功能大大降低。

將學(xué)習(xí)看作是統(tǒng)一的、共性的活動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)采取一種“知識(shí)灌輸”的方式，甚至進(jìn)行某種學(xué)習(xí)方式的強(qiáng)制執(zhí)行，新課程承認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，允許學(xué)生在一定的范圍內(nèi)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑和方法，讓學(xué)生能盡情地去發(fā)揮。

學(xué)生被當(dāng)作“知識(shí)的容器”，一些教師往往見(jiàn)“物”不見(jiàn)“人”，從而忽視了學(xué)生作為“人”的存在，進(jìn)而降低了學(xué)校教育中的“育人性”。在課堂教學(xué)中，學(xué)生成為教師監(jiān)控下的“機(jī)器人”，他們不能亂動(dòng)，不舉手不能回答問(wèn)題，那些躍躍欲試的表現(xiàn)自己的學(xué)生，被教師視為不守本分者會(huì)受到聲色俱厲的訓(xùn)斥，久而久之，課堂紀(jì)律變得有章無(wú)序，課堂氣氛安靜得掉下一根針都可以聽(tīng)見(jiàn)落地的聲音，老師滿意了，但一個(gè)個(gè)生龍活虎、精神飽滿的少年兒童卻被訓(xùn)練成了膽小怯懦，精神抑郁，情感淡漠，順從乖巧的“小綿羊”，人格和尊嚴(yán)在缺乏人文關(guān)懷的課堂教學(xué)和學(xué)校生活中一點(diǎn)一點(diǎn)的被銷蝕掉。

（二）新課程實(shí)施后還缺什么？

1、缺乏內(nèi)因和動(dòng)力

學(xué)校絞盡腦汁組織各種培訓(xùn)，有新課程的理念解讀，新課標(biāo)的學(xué)習(xí)討論，集中備課，教學(xué)創(chuàng)新課等，管理者用心良苦，“把十八般武藝”樣樣用上，可實(shí)際效果卻不甚理想。為什么？是這突擊集中學(xué)習(xí)，理論培訓(xùn)只是一種外因，是一陣風(fēng)，風(fēng)停樹(shù)靜；二是教師們對(duì)傳統(tǒng)的教育方法根深蒂固，在新課程面前教師顯得呆板、遲鈍和迷茫。這就要求我們的教師務(wù)必保持清醒的頭腦，要有理性思維，要設(shè)法改造我們的主觀世界，要力戒急功近利、浮躁不安的心態(tài)，課改中所遇到各種問(wèn)題的最好辦法是扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展好“教師教研、讀書”活動(dòng)，持之以恒打造自己的內(nèi)功，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力，提高自己的文化底蘊(yùn)是最佳選擇。

2、缺乏創(chuàng)新思維，不“越雷池半步”。

教師思維定勢(shì)在原來(lái)教育教學(xué)方法上，習(xí)慣于“上課我講你聽(tīng)，我灌輸你吸取，課后我考你做題”的單調(diào)乏味教學(xué)模式，面對(duì)新課程要求師生互相合作探究、師生、生生互動(dòng)、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人和主體，我們的教師缺少激情，沖動(dòng)和靈感，也就缺少了課堂教學(xué)的駕馭能力，教學(xué)機(jī)智和教學(xué)智慧。在轟轟烈烈的課堂場(chǎng)景下，學(xué)生的思維接著教師事先設(shè)計(jì)好的圈套鉆，新課程改革，首先是教學(xué)理念的改革，力求把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力，把班級(jí)還給學(xué)生，讓班級(jí)充滿成長(zhǎng)氣息，把創(chuàng)造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)。

3、缺教學(xué)資源的配置與開(kāi)發(fā)

教學(xué)器材及教具比較缺少，每節(jié)課都需要花相當(dāng)多的時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備器材，或制作教具，有一些實(shí)驗(yàn)在學(xué)?，F(xiàn)有條件下還不能做，造成課堂時(shí)間不能充分利用，特別在我們農(nóng)村中學(xué)，連一些基本的器材還很匱乏，如“研究電磁鐵”實(shí)驗(yàn)，學(xué)校只有一個(gè)電磁鐵能用，學(xué)生只得一個(gè)個(gè)上前做，試問(wèn)這樣的一節(jié)課效率何談提高，能力何談培養(yǎng)；“研究液體壓強(qiáng)規(guī)律”的實(shí)驗(yàn)，我校只有一個(gè)壓強(qiáng)計(jì)，還得年年用，年年修，做碘升華實(shí)驗(yàn)時(shí)缺碘，學(xué)校因太貴沒(méi)有購(gòu)進(jìn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)只能“光講不練”；農(nóng)村沒(méi)多媒體不用說(shuō)，新教材應(yīng)配備新掛圖，教師還是在用舊掛圖，有的根本不配套，投影儀不少，但一個(gè)投影片也沒(méi)有，就連看一次光牒VCD還得將一臺(tái)彩電搬來(lái)搬去，也沒(méi)有一個(gè)專門的場(chǎng)所。難道農(nóng)村中學(xué)就只能靠一張嘴、一塊黑板，一只粉筆來(lái)搞新課程改革嗎？

再者，教學(xué)理念是提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化，讓教師、學(xué)生去查閱資料、查報(bào)紙、雜志、圖書、網(wǎng)絡(luò)。教師可以上網(wǎng)查查，可讓學(xué)生上哪里去找這樣內(nèi)容圖書呢？哪有幾個(gè)有條件天天上網(wǎng)查閱各種學(xué)習(xí)資料呢？這些實(shí)現(xiàn)不了，在實(shí)施新課改中就遇到了很大的阻力，只靠教師一個(gè)忙，學(xué)生不忙，學(xué)生就不再是學(xué)習(xí)的主體了。

4、新人教版物理教材編排內(nèi)容與順序缺乏考慮學(xué)生實(shí)際。

①、新教材更多地體現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)，談化了物理學(xué)科知識(shí)體系的完整性，使一些知識(shí)講的不完整。受到課時(shí)的限制，很多知識(shí)不能詳細(xì)的講，或者不能講，使學(xué)生對(duì)很多問(wèn)題不能徹底的理解，教師在教學(xué)過(guò)程中把握不準(zhǔn)知識(shí)講授的程度和深度。②、新教材更多強(qiáng)調(diào)趣味性，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，要淡化講授的過(guò)程，要讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己，個(gè)性得到發(fā)展，這使一些學(xué)生過(guò)多班級(jí)和紀(jì)律較差班級(jí)在教學(xué)開(kāi)展上受到制約，一方面不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到有效的課堂教學(xué)，另一方面不能順利地完成教學(xué)任務(wù)。

③、在內(nèi)容順序的安排上，我個(gè)人認(rèn)為將電學(xué)內(nèi)容安排在初中八年級(jí)有許多不足之處，首先，在上冊(cè)最開(kāi)始先接觸電學(xué)，只學(xué)習(xí)一章《電流和電路》，而后經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假再繼續(xù)學(xué)習(xí)，不利于知識(shí)的連續(xù)性和學(xué)生的掌握；而整個(gè)上冊(cè)中沒(méi)有安排公式計(jì)算內(nèi)容，而八年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)《歐姆定律》繼而學(xué)習(xí)《電功率》，很快進(jìn)入利用多個(gè)公式，多個(gè)電學(xué)物理量，多種電路狀態(tài)下的復(fù)雜計(jì)算，學(xué)生一時(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)感到困難，有部分學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算、分析理解能力一般者，必然對(duì)利用公式計(jì)算分析題畏而遠(yuǎn)之，喪失興趣，而八年級(jí)如果沒(méi)有了學(xué)習(xí)物理的勁頭，對(duì)下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)一定受到影響。

學(xué)習(xí)電能轉(zhuǎn)化中，反復(fù)要提到“能量、動(dòng)能、機(jī)械能、內(nèi)能”，而這些學(xué)生還都不能理解，教師需多加解釋；有更多學(xué)生反映《電與磁》、《信息的傳遞》這兩章放在八年級(jí)學(xué)習(xí)中感到學(xué)得很困難。如果還像舊人教版物理教材內(nèi)容順序安排，學(xué)生可先學(xué)習(xí)較為簡(jiǎn)單的力學(xué)計(jì)算后再學(xué)習(xí)電學(xué)計(jì)算，加之分析能力也隨之加強(qiáng)，學(xué)起來(lái)就會(huì)輕松了?，F(xiàn)在的力學(xué)內(nèi)容放在九年級(jí)學(xué)生學(xué)起來(lái)卻很容易，八年級(jí)學(xué)習(xí)電學(xué)卻大多都感到困難，像這種只有弊端而少有好處的內(nèi)容安排法，為什么還要一直安排呢？難道這也是為了一個(gè)“新”嗎？

4、缺乏科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。

新課程推進(jìn)的“瓶頸”，可以說(shuō)是考核評(píng)價(jià)機(jī)制，“慶父不死，魯難不已”，考試評(píng)價(jià)制度不作深層次的改革，新課程就難以向縱深的方向推進(jìn)，評(píng)價(jià)體系也是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，需要建立多元化、立體的、科學(xué)的考評(píng)體系，在評(píng)價(jià)教師時(shí)，要綜合考慮教師的工作業(yè)績(jī)；在考核學(xué)生時(shí)，要全面分析學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)；在考核學(xué)校時(shí)，要全方位評(píng)價(jià)學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)績(jī)。堅(jiān)決廢除“一張?jiān)嚲矶ńK身”、“單純學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)教師”、“一次考試評(píng)學(xué)校”的片面的以升學(xué)為唯一的政策，否則新課程必然只能是在口頭上、教研課上或是低年級(jí)得以更好開(kāi)展，而在更多時(shí)間的教學(xué)中，我們教師、學(xué)生、學(xué)校會(huì)更多的為考試這一指揮棒服務(wù)，如：題海戰(zhàn)術(shù)、機(jī)械機(jī)練等等。扼殺的是新理念提倡的自由學(xué)習(xí)，注意學(xué)生的全面發(fā)展，要使建立的考評(píng)體系能真正成為新課程的“助推器”和“潤(rùn)滑劑”。

反思之三：如何搞好課堂教學(xué)活動(dòng)，使課程改革進(jìn)一步深入。

一、注重學(xué)生發(fā)展，興趣是最好的老師。

（一）營(yíng)造融洽的課堂氣氛

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心的狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度?！边@說(shuō)明學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性核心因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。本人于2005年6月——2007年6月和臨江市教師進(jìn)修學(xué)校孫曼利老師聯(lián)合開(kāi)展省級(jí)教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目《新課程初中物理學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)的研究》，2005年12月，對(duì)臨江市六中八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣情況做了一次問(wèn)卷調(diào)查，有90人參加調(diào)查問(wèn)卷，有 60%非常喜歡，40%一般喜歡物理學(xué)科，有86%的同學(xué)非常喜歡這個(gè)物理教師，而喜歡物理教師的原因有我的幽默教學(xué)法和營(yíng)造的融洽的課堂氣氛及平等待人、知識(shí)淵博等。

其實(shí)，這種“幽默教學(xué)法”所反映的絕不僅是一個(gè)人的性格特征，一個(gè)教師的教育風(fēng)格，更是一名教育工作者民主開(kāi)朗的工作作風(fēng)，師生平等的教育思想、淵博的學(xué)識(shí)和不凡的教育機(jī)智的“綜合實(shí)力”的表現(xiàn)，這樣教師在學(xué)生中往往會(huì)比其他教師更具有親和力，更容易博得廣大青少年學(xué)生的歡迎和親近。

媒體上也曾經(jīng)公布過(guò)的一份調(diào)查資料顯示：在中小學(xué)生中，有近90%的人喜歡“幽默風(fēng)趣、平等待人、知識(shí)淵博”的老師。幽默作為一種教育風(fēng)格和教學(xué)方法（或稱教學(xué)輔助手段），在廣大中小學(xué)生中有著廣泛的“市場(chǎng)”。由此可見(jiàn)一斑。

事實(shí)上，幽默不僅可以消融師生間的消極的戒備防范心理，拉近師生間的距離，它還是一種幫助消化吸收所學(xué)知識(shí)的“催化劑”。

記得我在講述《焦耳定律》一節(jié)后，我讓學(xué)生復(fù)述焦耳定律的內(nèi)容，而這個(gè)學(xué)生只答出了電流產(chǎn)生的熱量與電流二次方和電阻的關(guān)系，沒(méi)有答與通電時(shí)間的關(guān)系，然后另一同學(xué)補(bǔ)充上后，我卻對(duì)這個(gè)學(xué)生說(shuō)：“如果你只有電流、電阻那你的電飯鍋?zhàn)雒罪埦筒恍枰獣r(shí)間是吧，焦耳10年作了400多次實(shí)驗(yàn)才得到這樣一個(gè)定律，你就這樣輕易去掉一條，你能對(duì)得起焦耳嗎？”結(jié)果全班大笑，這一學(xué)生也笑了。

“幽默教學(xué)法”之所以能收到出人意料的教學(xué)效果，首先在于它能夠促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)上的“興奮點(diǎn)”，吸引他們的注意力，激發(fā)其聽(tīng)課熱情，從而提高聽(tīng)課質(zhì)量，課堂上適當(dāng)?shù)膩?lái)點(diǎn)幽默對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著獨(dú)到的功用。正因?yàn)橛哪慕虒W(xué)方式能夠創(chuàng)造出一種寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生在輕松活潑的心境下攝取教學(xué)信息，興奮愉悅地接受教師傳授的知識(shí)與技能，“魚”“漁”兼得，其效果自然遠(yuǎn)在那種枯燥刻板、毫無(wú)趣味可言的授課方式之上，無(wú)怪乎著名教育家斯特洛夫作此評(píng)價(jià)：“教育家最主要的，也是第一位的助手便是幽默?！?/p>

（二）在教學(xué)中應(yīng)盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情與趣。

讓教學(xué)內(nèi)容以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，如將教學(xué)內(nèi)容故事化，多媒化，在教學(xué)中，教師注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造了一種愉悅的探索氛圍，首先教學(xué)中教師通過(guò)直觀形象的畫面，生動(dòng)有趣的游戲，耐人尋味故事等，再現(xiàn)教材提供的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，從而使他們產(chǎn)生解決問(wèn)題的需求，其次，根據(jù)學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)了豐富的畫面形象，調(diào)動(dòng)了學(xué)生形象思維，再次實(shí)施了游戲情景，通過(guò)游戲讓學(xué)生興趣盎然的學(xué)習(xí)。

（三）關(guān)注每一個(gè)學(xué)生和他們的道德生活與人格養(yǎng)成。

關(guān)注學(xué)生意味著尊重和關(guān)心學(xué)生，學(xué)校里每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的，都有豐富的潛能，都有自己的智能的優(yōu)勢(shì)，因此每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是教師關(guān)注的對(duì)象。

課堂不僅是知識(shí)傳遞的殿堂，更是人格養(yǎng)成的圣殿，教學(xué)中要充分挖掘道德教育素材，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的各種道德表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生成為一個(gè)有高尚道德的人。通過(guò)介紹我國(guó)古代在物理學(xué)方面對(duì)世界所做的杰出貢獻(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新成就，激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。

中學(xué)物理教學(xué)中內(nèi)容中充滿辨證唯物主義觀點(diǎn)。教師在教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)地用辯證唯物主義觀點(diǎn)去分析教學(xué)內(nèi)容，闡明物理概念和規(guī)律。

在物理教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度，刻苦鉆研，勇于進(jìn)取的精神和遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)協(xié)作的作風(fēng)，在探究教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，勇于戰(zhàn)勝困難的優(yōu)良品德，同時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)，介紹一些中外科學(xué)家發(fā)現(xiàn)重要定律和原理的過(guò)程以及堅(jiān)持真理的事例，培養(yǎng)學(xué)生銳意進(jìn)取，百折不撓的科學(xué)精神和品質(zhì)。

二、加強(qiáng)與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)聯(lián)系的教學(xué)

（一）關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)的聯(lián)系

關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向。如納米技術(shù)、超導(dǎo)體、磁懸浮列車等；重視學(xué)習(xí)內(nèi)容與家庭、社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐的聯(lián)系。

（二）靈活運(yùn)用多種教學(xué)形式和手段

教學(xué)形式服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，讓生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)走進(jìn)課堂，將課堂引向生活、引向社會(huì)，如帶領(lǐng)學(xué)生走出學(xué)校、參觀、采訪工廠、農(nóng)村、電站等；引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用多種媒體通信工具搜集各種科技信息，開(kāi)展各種小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作活動(dòng)?，F(xiàn)在的我校八年級(jí)的四個(gè)班，已經(jīng)3――5人一個(gè)小組，開(kāi)展了小制作活動(dòng)，學(xué)生的積極性非常高，有多個(gè)作品已經(jīng)初見(jiàn)雛形，如：指南針、潛望鏡，還有學(xué)生進(jìn)行紙鍋燒水、燒不死的魚等小實(shí)驗(yàn)。還舉辦各種物理知識(shí)講座，介紹現(xiàn)代科技的新成果，新動(dòng)向。開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，開(kāi)展多次撰寫小論文活動(dòng)，學(xué)生將自已的小發(fā)明、小制作及參觀、實(shí)踐活動(dòng)寫成小論文，很多同學(xué)寫的很有創(chuàng)意，其中有30篇優(yōu)秀論文選送臨江市教育進(jìn)修學(xué)校參評(píng)，4人獲一等獎(jiǎng)，10人獲二等獎(jiǎng)。

二、注重科學(xué)探究

在2005年12月的問(wèn)卷調(diào)查中，其中有一問(wèn)題“是什么吸引你喜歡物理？”有45%的同學(xué)喜歡實(shí)驗(yàn)，20%的同學(xué)說(shuō)它有趣，而在最喜歡的物理教學(xué)環(huán)節(jié)中有78%的同學(xué)喜歡探究實(shí)驗(yàn)，22%的同學(xué)喜歡演示實(shí)驗(yàn)，而喜歡定義、規(guī)律、解題的同學(xué)寥寥無(wú)幾，這說(shuō)明學(xué)生不喜歡以講授、灌輸為主的教學(xué)方法。學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性往往得不到尊重和發(fā)展，新課程特別提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，主動(dòng)積極地學(xué)，尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重學(xué)生的意愿，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地完成探究活動(dòng)。教師要花大力氣組織探究活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程，讓每一個(gè)學(xué)生有明確的探究目標(biāo)，科學(xué)的活動(dòng)程序，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下很好的分工合作，觀察、記錄、分析、描述都要實(shí)事求是，討論時(shí)要尊重其他學(xué)生的不同意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)、新見(jiàn)解或提出新一輪的探究問(wèn)題。重視過(guò)程的同時(shí)也要重視結(jié)論，還要注重探究形式的多樣化。

總之，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”一切有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生能夠生動(dòng)活潑地進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)策略和方法都應(yīng)該得到提倡，“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”，新課改的堅(jiān)冰正在敲碎，冰山已經(jīng)露出，“只要行動(dòng)，就有收獲，”“有行動(dòng)，就有希望”，讓我們?cè)谛碌慕逃砟钪蜗拢瑘?jiān)定信念，注重教師自身發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，新課改的“艷陽(yáng)天”一定會(huì)到來(lái)。

第五篇：新課程改革下初中物理教學(xué)的途徑

新課程改革下初中物理教學(xué)的途徑

隨著新課程改革的深入發(fā)展，初中物理教學(xué)再次成為教育工作者探索的焦點(diǎn)。作為一名初中的物理教師，要真正實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)，則應(yīng)根據(jù)物理教學(xué)現(xiàn)狀和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，利用好身邊的各種資源，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)。

一、初中物理面臨的教學(xué)現(xiàn)狀與困境

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，使得物理始終只能以“副科”的身份居于初中物理教學(xué)中。雖然我們經(jīng)常強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)物理很重要”，也知道初中物理的教學(xué)質(zhì)量直接制約著高中物理教育，更明白初中物理教育是素質(zhì)教育的重要陣地。但是，由于初中物理所占分值相對(duì)較低，雖然我們?nèi)匀桓吲e素質(zhì)教育的旗幟，但應(yīng)試教育思想的影響在很多學(xué)校仍然揮之不去，物理學(xué)科相對(duì)于一些老師心中的“主科”沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。另外，在許多新疆的中學(xué)，有關(guān)物理的教學(xué)設(shè)備、設(shè)施等教學(xué)資源也較落后，教師在進(jìn)行物理教學(xué)的過(guò)程中，絕大多數(shù)的知識(shí)只能停留在理論的層面，而熟悉物理的人都知道，物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，在物理學(xué)中，每個(gè)概念的建立、每個(gè)定律的發(fā)現(xiàn)，都應(yīng)該建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上。實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)的發(fā)展中有著不可替代的作用。有限的教學(xué)條件，使得原本在物理教學(xué)中占很大比重的試驗(yàn)教學(xué)遭到限制，得不到正常開(kāi)展，學(xué)生只能枯燥的接受一些理論知識(shí)，隨著教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)，物理理論知識(shí)也在逐漸增加，這讓一些學(xué)生在對(duì)這些理論知識(shí)的理解、融合、應(yīng)用等方面逐漸出現(xiàn)了問(wèn)題，這些問(wèn)題經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累后，學(xué)生會(huì)開(kāi)始覺(jué)得物理難學(xué)，從而逐漸喪失對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，甚至開(kāi)始討厭物理這門“枯燥無(wú)味”的學(xué)科，這使物理的教學(xué)效果大打折扣。新課程要求現(xiàn)代教學(xué)要以素質(zhì)教育為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、能力，但這樣的教學(xué)環(huán)境實(shí)難達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，實(shí)現(xiàn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。

二、初中物理教學(xué)的途徑

物理教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密相連的一種教學(xué)活動(dòng)，二者緊緊扣連在一起。因此，要實(shí)現(xiàn)初符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)，教師必須從處理好“教”與“學(xué)”二者的關(guān)系入手。在“教”方面，新課標(biāo)要求教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要求教師轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)教學(xué)的“講解者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)的引導(dǎo)者”和“學(xué)生的合作者”。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，教師可以從以下幾方面進(jìn)行努力：

（一）創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。

教學(xué)環(huán)境是最先被教師和學(xué)生接觸的無(wú)形課程資源，和諧的課堂環(huán)境能為學(xué)生提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生擺脫了在老師威嚴(yán)下學(xué)習(xí)的壓力，無(wú)疑會(huì)對(duì)提升課堂教學(xué)效果起到良好促進(jìn)作用。教學(xué)是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教師與學(xué)生都是教學(xué)過(guò)程的主體，二者在人格上是平等的。因此，要想實(shí)現(xiàn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)任，應(yīng)首先從根本上改變那種“教師絕對(duì)權(quán)威”的認(rèn)識(shí)，讓教師成為學(xué)生的朋友，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要在學(xué)習(xí)上為學(xué)生提供足夠的關(guān)心、支持和幫助，尊重班上的每一名同學(xué)，努力地融入班級(jí)中，加深與學(xué)生之間的感情。同時(shí)，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)更多的考慮學(xué)生的參與、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)物理的過(guò)程。

羅杰斯早就在他的“非指導(dǎo)性教學(xué)”八原則中提出，要提供一種促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好氣氛。一個(gè)好的班級(jí)、好的課堂，應(yīng)該充滿真實(shí)、相互關(guān)心和理解的心理環(huán)境。這種環(huán)境最初來(lái)自“促進(jìn)者”，隨著學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)行，學(xué)生會(huì)越來(lái)越多地、并且是很自然地流露出這方面的情感。當(dāng)我們教學(xué)的班級(jí)達(dá)到這樣的境界時(shí)，物理課堂的教學(xué)效果一定會(huì)得到很好的提升。

（二）真正關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這看似簡(jiǎn)單的一句話，教師要真正做到卻相當(dāng)?shù)睦щy，因?yàn)橐粋€(gè)班上不可能每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都處于拔尖水平，有些教師往往更加重視學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而或多或少的忽略了成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，這樣做會(huì)給這些學(xué)生帶來(lái)很多的負(fù)面影響，使他們逐漸喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)落后的學(xué)生，老師更應(yīng)該給予更多的關(guān)心和幫助，因?yàn)橹挥羞@些學(xué)生的成績(jī)提高了，班級(jí)的整體成績(jī)才能有較大的提升。蘇聯(lián)教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童。

（三）教師要做好物理教育研究

21世紀(jì)是以知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，是一個(gè)人類腦力大解放的時(shí)代。而物理教育是知識(shí)創(chuàng)新和應(yīng)用的一塊重要基地，是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。但是目前許多教師在教學(xué)過(guò)程中存在一個(gè)十分突出的問(wèn)題，那就是教師教的很辛苦，學(xué)生學(xué)的很痛苦，然而我們的學(xué)生卻沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，課堂教學(xué)中教師牽著學(xué)生鼻子走，以至于學(xué)生養(yǎng)成了“等、靠”的不良習(xí)慣，抑制學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，過(guò)分注重學(xué)生“應(yīng)試能力”培養(yǎng)，輕視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)及情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。

在物理教學(xué)的層面來(lái)實(shí)現(xiàn)上述種種要求，要使學(xué)生在素質(zhì)、能力等方面達(dá)到新課標(biāo)的要求，教師應(yīng)該擔(dān)負(fù)起最多的責(zé)任。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多做相關(guān)的教育研究，多做正確的、深入的、適應(yīng)于學(xué)生發(fā)展的研究。以學(xué)生為研究對(duì)象，制定有效的研究計(jì)劃，從學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)興趣愛(ài)好、家庭環(huán)境等方面全面收集材料，從根本上了解和認(rèn)識(shí)學(xué)生不同的成長(zhǎng)歷程。最后，從學(xué)生的特殊性出發(fā)，找到適合的教學(xué)方法，針對(duì)性的開(kāi)展物理教學(xué)工作，避免物理教學(xué)的盲目性，逐漸實(shí)現(xiàn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)。

（四）積極做好物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在現(xiàn)代物理教育中，課堂觀察是教師獲得教學(xué)反饋信息、捕捉教學(xué)復(fù)雜現(xiàn)象，分析研究教學(xué)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的重要手段；同時(shí)能夠喚醒隱藏在教師心中的教學(xué)智慧，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效率。

在物理教學(xué)中，課堂觀察除了對(duì)提升教師的業(yè)務(wù)能力有較大幫助外，還能讓教師更加全面、徹底的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)的發(fā)展情況，為學(xué)生各種基本物理素養(yǎng)的塑造指明方向。

新課程下的初中物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是在物理課堂教學(xué)觀察和診斷的基礎(chǔ)上開(kāi)展的一項(xiàng)檢查性、總結(jié)性的教育工作，其目的是檢查教師的課堂教學(xué)是否是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為根本宗旨，檢查物理教學(xué)內(nèi)容是否合理，檢查學(xué)生能否主動(dòng)學(xué)習(xí)，檢查教師是否有良好的教學(xué)基本功，檢查教師教學(xué)是否符合學(xué)生的非單一性。教師在物理教學(xué)中，如果能很好的達(dá)到物理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，則實(shí)現(xiàn)符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的初中物理教學(xué)離我們就不遠(yuǎn)了。

總而言之，新課程改革給我們廣大教師的教學(xué)提供了廣闊的空間。我堅(jiān)信只要教師勇于創(chuàng)新，必能提高初中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蘇霍姆林斯基：《給教師的一百條建議》 [M]

[2]《課堂教學(xué)觀察與診斷》

[3]徐兆寶《初中新課程下物理教學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)》