第一篇：多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運用

多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運用

銅梁縣舊縣中學(xué)：羅太平

*** 摘要：多媒體技術(shù)是指把文字、圖形、聲音、動畫、視頻等多種信息媒體通過計算機(jī)加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息的技術(shù)。它有較強(qiáng)的集成性、交互性的特點。隨著科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)的運用在物理教學(xué)中發(fā)揮著積極的作用，提高了學(xué)生的認(rèn)知水平，強(qiáng)化了學(xué)生物理能力培養(yǎng)。它改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)的手段和方法，將物理教學(xué)帶進(jìn)了一個全新的境界。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)、物理教學(xué)、運用

二十一世紀(jì)是信息和網(wǎng)絡(luò)時代。對人才的要求具有實踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力。科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步改變著人類的生活方式，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展也為人才的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了便利的條件。多媒體技術(shù)被運用于物理教學(xué)過程中，是一種很好的輔助教學(xué)的方法。已成為物理教師的得力助手，不僅輔助教師傳授知識，更能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，進(jìn)行協(xié)作，提高認(rèn)知水平，強(qiáng)化物理能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)就多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的運用談?wù)勛约耗w淺的認(rèn)識。

一、運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)物理情境，優(yōu)化新課引入

引入新課目的是將學(xué)生的注意力集中到對這個知識點的學(xué)習(xí)上來，并建立與以前的知識結(jié)構(gòu)的實質(zhì)性聯(lián)系，在常規(guī)教學(xué)中要做好這一點不容易。而如果借助多媒體技術(shù)，提供色彩鮮艷、圖像清晰的畫面，可以讓學(xué)生很快把注意力集中在學(xué)習(xí)對象上，通過仔細(xì)觀察幻燈片投影放映，啟發(fā)思考，喚起與以前的知識的聯(lián)系，在比較與聯(lián)系中提高了理解力。例如《浮力》這節(jié)課開始時，我先播放一段錄像，創(chuàng)設(shè)物理情境：“漂亮的海底世界，各種各樣的魚在水里游來游去，有的浮出水面，有的潛入更深處。小木板、帆船、萬噸貨輪，一條比一條大，一艘比一艘重，它們都浮在水面上。接著，畫面上出現(xiàn)了清澈見底的小溪底部，漂亮的鵝卵石靜靜的躺在那里”。然后我提出問題： 為什么如此巨大的萬噸貨輪能浮在水面上，而一粒小小的石子卻會沉入水底？這些司空見慣的現(xiàn)象與物理有關(guān)系嗎？從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望；在《探究平面鏡成像特點》時，先播放一段“蠟燭在一個裝滿水的大燒杯中被點燃，并在水中燃燒”的視頻。然后問：“根據(jù)你的生活經(jīng)驗，這能做得到嗎？那么他是怎么做成的呢？學(xué)生陷入思考，繼而是竊竊私語，學(xué)生的好奇心被有效激發(fā)。教師接著說：“我們先來探究平面鏡成像有什么特點，再來解釋這是怎么回事?！弊匀灰胝n題。待探究完平面鏡成像特點后，學(xué)生才恍然大悟：“裝滿水的玻璃杯”原來是在平面鏡中所成的像，實際上是不存在的。學(xué)生對平面鏡成虛像的特點有了較深的理解；在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)與海拔高度的關(guān)系》時，先播放一段“登山運動員全副武裝勇攀高峰”的視頻，然后提問：“這些運動員為什么都背著氧氣瓶？”從生活的情境中發(fā)現(xiàn)了新的問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生了探究的欲望，從而順利進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

二、運用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理實驗，突破教學(xué)重點和難點 1.利用多媒體技術(shù)，再現(xiàn)物理過程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，受時間和空間的限制，在講解新課時，要讓學(xué)生突破某一個教學(xué)難點，非常困難，有時帶上一堆教學(xué)掛圖，還要寫上幾大黑板，自己還弄得個汗流夾背。而運用多媒體技術(shù)解決了這一難題。多媒體技術(shù)可以利用動畫、圖形及圖象變換的功能，使教材中靜態(tài)圖形動態(tài)化，以揭示圖形、圖像所包含的物理規(guī)律，幫助學(xué)生全面深入地了解物理規(guī)律的本質(zhì)，多媒體技術(shù)直觀、形象、豐富多彩的特點可以幫助學(xué)生進(jìn)行多種感官并用的學(xué)習(xí)。抽象思維、邏輯思維，語言表達(dá)等方面的障礙在計算機(jī)的作用下被化解了，消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破，教學(xué)重點得以順利解決。例如，在講《牛頓第一運動定律》時，讓學(xué)生聽懂物體不受力時物體處的靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)，會有障礙，應(yīng)用課件解決這一問題就容易多了。課前我設(shè)計了一組課件，應(yīng)用多媒體技術(shù)視頻點播演示，讓學(xué)生去感受，播放了一段動畫片：伽利略小車實驗，把抽象的空間轉(zhuǎn)換以簡單明了的視覺形象展現(xiàn)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，讓難點順利突破，學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入了意境，從而掌握了牛頓第一運動定律內(nèi)容的真正內(nèi)涵。針對本節(jié)的重、難點，利用多媒體技術(shù)配以直觀、形象的聲畫資料，學(xué)生留下的印象是深刻的。

2.利用多媒體技術(shù)建構(gòu)物理模型，降低學(xué)生的認(rèn)知難度

利用多媒體技術(shù)，能夠把抽象的知識形象化、把微觀的知識宏觀化。讓學(xué)生快速建立起清晰的物理模型，便于學(xué)生對知識進(jìn)行建構(gòu)，完成對新知識的學(xué)習(xí)。例如：在講授《電荷》這節(jié)時，在講解電荷在導(dǎo)體中定向移動時，驗電器A上的電荷從金屬桿流動到驗電器B上，使驗電器B也帶上了電，說明金屬桿上有了電荷的定向移動。在這個演示實驗中，雖然電流是真實存在的，但它卻看不見、摸不著，學(xué)生是觀察不到的。如果靠初學(xué)物理、抽象思維能力尚弱的八年級學(xué)生自己去想象，難度是較大的。而借助多媒體制作flash課件，建構(gòu)簡化的金屬結(jié)構(gòu)的物理模型，將金屬導(dǎo)體內(nèi)部電子的定向移動的微觀過程展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識；在學(xué)習(xí)《磁場》教學(xué)內(nèi)容時，也可以構(gòu)建這一物理模型。物理模型變抽象為直觀、形象，又揭示物理本質(zhì)，從而有助于學(xué)生理解和掌握，突破教學(xué)的難點和重點；“場”是物理學(xué)中一個重要概念，“磁場”看不見、摸不到，十分抽象，難于理解。用多媒體技術(shù)建構(gòu)磁場模型。把抽象的知識形象化，符合人們“耳聽為虛、眼見為實”的認(rèn)知規(guī)律，降低了學(xué)生認(rèn)知的難度。

3.利用多媒體技術(shù),可提高物理課堂教學(xué)的可見度

實物投影的最大優(yōu)點是可視性很好，很適合班級授課，它可以把微小的內(nèi)容放大，使教室的每一個學(xué)生都能看得到。比如，在演示實驗教學(xué)中，電流表、電壓表的讀數(shù)，滑動變阻器的構(gòu)造、原理及使用方法介紹，秒表、天平的讀數(shù)練習(xí)；在習(xí)題課教學(xué)中，電路實物圖的連接教學(xué)、電路故障分析、實驗數(shù)據(jù)的分析、學(xué)生錯題的點評等。利用 實物投影可提高教學(xué)的可見度。避免了一個同學(xué)做，而其他同學(xué)無事可做的場面，不僅吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)得輕松活潑、愉快，又增強(qiáng)了教學(xué)效果，優(yōu)化了物理課堂教學(xué)。

三、運用多媒體技術(shù)，增加了教學(xué)的密度，提升了學(xué)生應(yīng)用知識能力 1.利用多媒體技術(shù)加大教學(xué)密度，提高學(xué)習(xí)效率

利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以做到高密度，大信息量知識傳授，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。在教學(xué)的新授階段，可以讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)模仿而達(dá)到熟練程度，學(xué)生在大量聽的基礎(chǔ)上通過模仿而得到理解，把語言項目內(nèi)化成自己的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的練習(xí)階段，制作一些畫面，對學(xué)生進(jìn)行有效的觀察能力訓(xùn)練，同時配有習(xí)題性的專項訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上進(jìn)行質(zhì)優(yōu)量多的聽、說、讀、寫綜合訓(xùn)練，在獲得物理基礎(chǔ)知識的同時，動手基本技能也得到訓(xùn)練，直接用理性思考和表達(dá)的能力得到培養(yǎng)。在教學(xué)的結(jié)束階段，利用多媒體課件來做小結(jié)。小結(jié)雖短，卻是本節(jié)課內(nèi)容的回顧和知識點的重新總結(jié)，可使學(xué)生整體把握知識結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識。聲形并茂，生動形象，便于學(xué)生理解、消化、吸收。

2.利用多媒體技術(shù)模擬物理實驗，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力

為了提高學(xué)生的全面素質(zhì)，提高學(xué)生應(yīng)用知識的能力，新課程改革下的綜合題越來越多，更多地出現(xiàn)了將物理知識與某些實際儀器結(jié)合的題型，學(xué)生對此往往會有一種生疏感，難以形成理論與實際的聯(lián)系。例如：在《電能》一節(jié)的教學(xué)中，巧妙地運用多媒體技術(shù)，將課本上原來“靜態(tài)”的電能表的偏轉(zhuǎn)過程，“動態(tài)”地演示出來，逼真的物理情景使學(xué)生清楚地了解了電能表的結(jié)構(gòu)與特點；在學(xué)《生活用電常識》這一節(jié)，課本上提出家庭電路組成，學(xué)生對這部分缺乏感性認(rèn)識。為了使學(xué)生對其有所了解，利用多媒體技術(shù)將家庭電路各部分組成通過動畫展現(xiàn)出來。講解時逐個討論各個 過程及其遵循的規(guī)律，把各個過程有機(jī)地結(jié)合起來，有效地完成了思維的過渡，提高了學(xué)生理解能力和應(yīng)用能力。

總之，運用現(xiàn)代教育技術(shù)是優(yōu)化物理課堂教學(xué)，推進(jìn)素質(zhì)教育的有效手段，是開展創(chuàng)新教育、提高教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。它強(qiáng)調(diào)物理教師備課時，要深入鉆研教材，明確物理課堂教學(xué)的要求，設(shè)法找到現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課程以及傳統(tǒng)教學(xué)手段的切入點和結(jié)合點，力圖充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但欣喜之余，我們也應(yīng)該注意到不能迷信多媒體技術(shù)，不能將過去的“人灌”改為“電灌”，不能將計算機(jī)模擬代替學(xué)生的自主實驗，將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，思考、獲得知識的過程完全用課件來代替，必須能夠科學(xué)合理的安排。只有充分考慮到多媒體技術(shù)和物理學(xué)的學(xué)科特點，才能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)與物理課堂教學(xué)真正實現(xiàn)整合，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、強(qiáng)化了學(xué)生注意力，有效促進(jìn)物理教學(xué)改革，達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的目的，提升了學(xué)生的整體素質(zhì)，從而實現(xiàn)初中物理課堂教學(xué)的最優(yōu)化，獲得最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》

人民教育出版社

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·物理八年級上冊》

人民教育出版社 《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·物理九年級全冊》

人民教育出版社

第二篇：多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的作用

多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的作用

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)媒體，特別是以多媒體計算機(jī)為中心的現(xiàn)代化教學(xué)媒體，已逐步為廣大中小學(xué)所采用。它利用計算機(jī)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)所需的各種資料和信息，并幫助學(xué)生鞏固和檢查所學(xué)的知識，把生動的動畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)集成并顯示在屏幕上，較好地攻克了許多教學(xué)難關(guān)。

如何利用多媒體計算機(jī)技術(shù)對傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式和手段進(jìn)行改革，使物理教學(xué)活動達(dá)到最佳效果，成為當(dāng)今從事物理教學(xué)的教育工作者所面臨的新課題。本人在多媒體輔助教學(xué)課件制作和多媒體課件輔助中學(xué)物理教學(xué)方面做了一定的工作，下面就談?wù)勎覍Χ嗝襟w課件在輔助物理教學(xué)中應(yīng)用的一點理解和認(rèn)識。

一、多媒體輔助教學(xué)有許多優(yōu)越性

1、多媒體比傳統(tǒng)媒體更利于突破重點和難點問題。

多媒體課件具有教學(xué)信息媒體多維化、集成化、和交互性特征，能大大豐富表現(xiàn)力，更有利于信息加工，便于培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造力和個性差異，更容易突破物理學(xué)中的重點問題和難點問題，具有更高的趣味性和啟發(fā)性。從事中學(xué)物理教育的老師都知道，光的反射和折射定律知識是初中物理中的重點和難點內(nèi)容，用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體去揭示光的反射和折射等難點內(nèi)容時，收到的效果并不是十分明顯。學(xué)生理解起來感到很抽象，不易在大腦中形成正確的概念，尤其在繪制光路圖時更易出錯。為了突破難點，使學(xué)生更容易理解、掌握難點，本人用用Powerpoint、Flash、3DMAX等應(yīng)用軟件開發(fā)了課件，模擬演示光的傳播、光從各個方向射向界面發(fā)生的反射、折射，應(yīng)用到課堂教學(xué)實際中去，讓學(xué)生通過觀察總結(jié)規(guī)律。反饋結(jié)果表明，利用多媒體課件輔助教學(xué)的班級，90%的學(xué)生掌握了光的反射定律、折射定律和光路圖的繪制難點內(nèi)容，并能正確應(yīng)用所學(xué)知識解釋一些與光的反射、折射相關(guān)的問題。又如電流、電壓的形成和存在，始終是學(xué)生難以理解的問題，我們講電路斷開時，電路有電壓沒有電流，很少有學(xué)生真正理解。利用計算機(jī)“虛擬現(xiàn)實”的特點，進(jìn)行逼真的模擬，將這些微觀的物理過程生動、形象地展示與學(xué)生面前，使學(xué)生認(rèn)識到電路斷開時，導(dǎo)體中的電子仍然存在，只是沒有定向移動，因此沒有電流。在不知不覺中突破物理教學(xué)中的難點。可見，利用多媒體課件輔助教學(xué)，可使物理學(xué)中一些不可見因素及其變化規(guī)律呈現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無形為有形、化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，收到事半功倍的良好教學(xué)效果。

2、多媒體課件在物理實驗教學(xué)領(lǐng)域具有許多優(yōu)勢

觀察和實驗是物理學(xué)的基本研究方法，許多物理定律、定理、規(guī)律都是由觀察和實驗得來的。做好物理實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，就顯得十分重要和必要。由于實驗器材、實驗條件等諸多因素的限制，用傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)手段來進(jìn)行實驗教學(xué)總是或多或少的存在這樣或那樣的不足，甚至有的實驗干脆不能演示，多媒體課件恰好彌補(bǔ)了上述不足。

2.1多媒體課件輔助物理實驗教學(xué)，可實現(xiàn)數(shù)據(jù)采集、處理、分析和圖像掃描同時進(jìn)行，避免了傳統(tǒng)實驗測量、數(shù)據(jù)分析處理等所需大量時間的缺點，節(jié)省了課堂時間，提高了教學(xué)效率。用具有友好交互功能的應(yīng)用軟件，開發(fā)的實驗教學(xué)課件，可依教師的要求，隨意改變實驗條件和物理參數(shù)，如歐姆定律、凸透鏡成像等實驗，我就利用Flash設(shè)計了，隨著電阻阻值（凸透鏡位置）的變化，其他相關(guān)量也相應(yīng)發(fā)生變化。在這種條件下，可避免重復(fù)性實驗操作，隨時得到物理變化規(guī)律和物理圖像，使學(xué)生感受到探索研究式學(xué)習(xí)興致的同時，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。

2.2多媒體課件可展示課堂實驗無法演示的微觀的物理過程，改變學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的實驗教學(xué)由于受到時間、空間以及實驗條件、實驗器材等因素的限制，難以通過實驗向?qū)W生展示微觀的、極慢的或極快的物理過程，而這對于學(xué)生的理解，掌握概念和規(guī)律有重要作用。有些實驗雖然可以演示，但其反應(yīng)過程無法看到，可信度小，學(xué)生難以理解。如分子的擴(kuò)散過程及電子移動形成電流、光的傳播等。學(xué)生不通過實驗得到感性的認(rèn)識，對知識點本身就理解不深，很難在學(xué)生腦海中形成概念。利用多媒體計算機(jī)制作逼真的模擬課件，可以幫助學(xué)生擺脫這些認(rèn)識障礙。

2.3多媒體課件輔助實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的實驗興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索知識的欲望，提高學(xué)生的實驗?zāi)芰??！芭d趣是最好的老師”，多媒體課件輔助物理實驗教學(xué)對形成學(xué)生穩(wěn)定的實驗興趣有一定的作用，由于計算機(jī)能夠完成許多用傳統(tǒng)方法和儀器難以測量的實驗，因而學(xué)生產(chǎn)生了一種用計算機(jī)去探索實驗規(guī)律的愿望，這種興趣有持久性，比較穩(wěn)定。計算機(jī)強(qiáng)大的多媒體功能、生動的三維動畫，能夠激發(fā)學(xué)生探求物理知識的愿望。本人在講解凸透鏡成像時，用計算機(jī)進(jìn)行了模擬和仿真，用蠟燭代表物體，借助于鼠標(biāo)通過拖拉元件，就可將物體成像的光路和象的性質(zhì)呈現(xiàn)在學(xué)生面前。學(xué)生驚嘆于多媒體技術(shù)的同時，更激發(fā)了他們探索物理知識的欲望，經(jīng)過自己的分析和判斷，得出了凸透鏡成像的規(guī)律，這樣形成的概念和方法是很難遺忘的。

3、多媒體課件促進(jìn)物理課堂教學(xué)過程最優(yōu)化。

教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)境等基本因素構(gòu)成的，是教學(xué)的實施過程，即教師利用教學(xué)媒體把知識、意識傳授給學(xué)生，學(xué)生通過積極主動的學(xué)習(xí)掌握知識、形成能力的過程。教學(xué)過程最優(yōu)化就是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則的同時，花費最少的時間使學(xué)生在知識方面的掌握、能力的發(fā)展、品格的培養(yǎng)方面取得最高可能的水平。

多媒體課件在物理課堂教學(xué)中優(yōu)化作用不僅僅取決于其強(qiáng)大的計算機(jī)技術(shù)后盾，還取決于物理學(xué)科的特點及中學(xué)生在其年齡段上的思維特點。物理學(xué)是一門高度概括和抽象的科學(xué)，若不以一定程度的具體化、形象化的方式呈現(xiàn)給十幾歲的少年，勢必?zé)o法使師生在課堂上達(dá)到省時高效的教與學(xué)的效果。多媒體課件不僅可以模擬物理實驗、演示物質(zhì)變化的情景和過程，還能再現(xiàn)定理、定律、規(guī)律的推導(dǎo)過程，使學(xué)生在觀看多媒體課件時，思維較容易達(dá)到興奮點，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維。對于一些難以用語言描述清楚的物理過程，可利用多媒體課件將類似的過程在幾分鐘內(nèi)用多媒體動畫技術(shù)模擬再現(xiàn)，節(jié)約大量的教師口頭講述時間，而且更具感染力和說服力，更易學(xué)生理解接受，使物理課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。如在進(jìn)行凸透鏡對光線的作用教學(xué)過程中，提出問題：平行光線經(jīng)凸透鏡折射后傳播方向有什么特點？用Powerpoint、Flash設(shè)計一束平行光線，利用向右擦除的動畫效果使平行光線從左側(cè)射向凸透鏡，學(xué)生的注意力被吸引到動態(tài)的光線傳播上。學(xué)生通過觀察能夠得出正確結(jié)論——平行光線經(jīng)凸透鏡折射后傳播會聚一點。（這時教師可以介紹焦點、焦距、光心、光軸等概念。進(jìn)一步演示使一束平行光線從右側(cè)射向凸透鏡，利用向左擦除的動畫效果顯示光的傳播，觀察后可得出凸透鏡兩側(cè)各有一個焦點的結(jié)論）。然后，再問學(xué)生：所有的光線經(jīng)凸透鏡折射后都會聚一點嗎？為解決這一問題，設(shè)計以下動畫演示：

1、演示通過光心的光線、平行主光軸的光線、過焦點的光線的傳播規(guī)律。

2、演示在平行主光軸光線與過焦點光線之間的一條光線，問學(xué)生經(jīng)凸透鏡折射后這一光線向什么方向傳播？學(xué)生經(jīng)過比較、分析能夠得出結(jié)論。

3、演示在焦點以內(nèi)的一條光線，再問學(xué)生經(jīng)凸透鏡折射這條光線傳播方向怎樣？如果這條光線再靠近凸透鏡呢？（以上光線的入射點都相同）。通過演示學(xué)生看到：光線（除沿主光軸）經(jīng)凸透鏡折射后都向主光軸偏折（會聚），但只有平行主光軸的光線交于一點。通過演示不同角度入射的光線經(jīng)凸透鏡折射后的傳播方向，邊提問邊演示學(xué)生的思維十分活躍。由于急于知道結(jié)論，學(xué)生全神貫注的觀察。這時抓住時機(jī)因勢利導(dǎo)，使學(xué)生對會聚的涵義有深刻的理解。

二、使用多媒體輔助教學(xué)，要做到適當(dāng)而不是為了作秀，才能體現(xiàn)其優(yōu)越性

計算機(jī)多媒體作為一種劃時代的新的文化正在迅猛發(fā)展，為我們建立創(chuàng)新教育體系，全面推行素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供了新的思想文化基礎(chǔ)。每個教育者必須及早掌握這一新的文化，這是時代的挑戰(zhàn)，也是現(xiàn)代教育工作者的歷史性機(jī)遇。但是，多媒體輔助教學(xué)盡管有它許多優(yōu)越性，也只是現(xiàn)代教育中實施教學(xué)的一種手段，而不是唯一的手段。因此，在實際應(yīng)用中我們應(yīng)注意：

1、教師的主導(dǎo)作用，不能因多媒體手段的運用而被削弱。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)工具，在教學(xué)中確實可以提高一定的教學(xué)效果，但有些教師把多媒體說成是提高教學(xué)效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，致使學(xué)生感覺是看教師演戲，卻是不可取的。作為教師首先應(yīng)把握住自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用，多媒體本是一種教學(xué)工具，教師不能只當(dāng)“解說員”，而應(yīng)通過對教學(xué)過程的設(shè)計和靈活多變的操作，使多媒體發(fā)揮最佳教學(xué)功能，同時要從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，探討多媒體在教學(xué)運作中的基本教學(xué)規(guī)律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發(fā)揮作用。

2、投影屏幕不能完全替代教師板書。現(xiàn)實中不少老師利用多媒體教學(xué)時已經(jīng)脫開了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)象征的黑板仍有一些地方是現(xiàn)代教學(xué)媒體無法替代的，首先是黑板即時重現(xiàn)力強(qiáng)，隨寫隨看，內(nèi)容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學(xué)有時會突然而至的靈感，這些靈感往往是教學(xué)藝術(shù)的動人之處，卻往往無法加入進(jìn)去而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，學(xué)生抬頭一看，便對本節(jié)課的重點一目了然，運用多媒體是為了輔助教學(xué)，其出發(fā)點和落腳點是為了提高教學(xué)效果，教學(xué)中不能為了多媒體而去使用多媒體，應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容采取與之相應(yīng)的教學(xué)方法、方式，合理地綜合和利用各種教學(xué)媒體，包括傳統(tǒng)媒體，取長補(bǔ)短。這樣才能發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能，取得最佳效果。

3、實驗教學(xué)不能用多媒體模擬演示代替。實驗是為讓學(xué)生通過觀察、研究來獲得知識，因為它是真實地再現(xiàn)變化過程，所以有極強(qiáng)的說服力和感染力，同時也可以讓學(xué)生更直觀地看到操作過程與操作技巧。在教學(xué)中，用多媒體可以摸擬一些實驗，例如摸擬一些不易觀察、有危險性、無法或沒有條件實現(xiàn)的實驗，的確有畫龍點睛、事半功倍的效果，但它畢竟是“模擬”實驗，因此，可以通過實驗解決的問題就沒有必要再用多媒體摸擬。如電學(xué)中有關(guān)電流、電壓和電阻的關(guān)系的實驗，可以使學(xué)生在操作中獲得知識，培養(yǎng)能力就沒有必要使用多媒體模擬。而在凸透鏡成像教學(xué)中，我先讓學(xué)生利用光具座自己操作，觀察物體與象的關(guān)系，學(xué)生對象的性質(zhì)有了直觀、零散的概念。再運用多媒體動畫演示，通過拖動物體觀察象的變化，歸納凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生容易理解又記憶深刻。不少教師為了使用多媒體教學(xué)手段，而用多媒體摸擬實驗來進(jìn)行演示，顯然是不切實際的。

4、實施多媒體教學(xué)不能華而不實，嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了活力，使長期困擾教師的某些教學(xué)難點迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往會舍不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，其實有時用得不當(dāng)和過度，反而會成為教學(xué)的干擾源，分散了學(xué)生的注意力。如在介紹參照物的概念時，有些教師制作了非常精美的動畫場景，學(xué)生也很感興趣，但卻把注意力放到了觀賞動畫上，似有喧賓奪主的意味，對參照物的有關(guān)教學(xué)沒有多大幫助，這樣的輔助或許還是不要好。我認(rèn)為我們使用多媒體輔助教學(xué)的一般的原則應(yīng)該是：用語言、文字、圖形等多媒體形式就能表現(xiàn)得十分清楚的內(nèi)容，就不需要也沒必要花費大量時間和精力去搜集影像資料、制作動畫片斷，否則，效果雖然提高了一些，但投入過大，就顯得得不償失。因此，我們在使用多媒體教學(xué)時絕對不能華而不實，應(yīng)有目的、有計劃地用好。

三、充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，與改變教學(xué)觀念和改善教學(xué)條件有密切關(guān)系

將現(xiàn)代媒體引入課堂，已使課堂教學(xué)煥然一新。然而，我們必須認(rèn)清，現(xiàn)代教學(xué)并不完全等同于多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)手段。就這一點而言，它和投影儀、幻燈機(jī)并沒有什么區(qū)別。因此多媒體教學(xué)的發(fā)展不能停留在媒體本身的優(yōu)化組合上，我們應(yīng)該把眼光從探討電化教學(xué)規(guī)律轉(zhuǎn)回到開發(fā)整個課堂教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法上。向多媒體教學(xué)注入現(xiàn)代的教學(xué)思想。多媒體教學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)代教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)方法的融合，這種融合不是簡單的相加，而是一個質(zhì)的飛躍。多媒體教學(xué)應(yīng)該從一些現(xiàn)代教學(xué)方法如情境教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、嘗試教學(xué)中吸收教學(xué)思想，來完善自身的發(fā)展。

1、教學(xué)觀念的更新，是發(fā)揮多媒體效益的重要基礎(chǔ)

作為一種新興的高科技輔助教學(xué)手段，多媒體課件能優(yōu)化整個教學(xué)活動，從而極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率獲得顯著地提高，但當(dāng)前有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)卻未能及時轉(zhuǎn)變觀念，仍將注意力放在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，舍不得在這些硬件上投資，或者雖已建起了電腦教室，卻重重設(shè)防，以加強(qiáng)管理、延長設(shè)備使用壽命為由，輕易不讓老師們使用……這些都在無形中制約了多媒體輔助教學(xué)工作的開展。因此，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識多媒體在提高教育教學(xué)質(zhì)量上的巨大作用，是保證多媒體輔助教學(xué)工作順利開展的前提條件。

2、硬件設(shè)施的完善，是充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)效果的基本保證

多媒體輔助教學(xué)活動的順利開展，離不開一定的硬件支持，除了必須的一臺多媒體電腦以外，掃描儀、視頻采集卡、ＣＤ－Ｒ刻錄機(jī)、數(shù)碼像機(jī)等外部設(shè)備也是時常要用到的。只有完善了必須的硬件設(shè)施，才能保證多媒體輔助教學(xué)工作的順利開展。

3.對教師素質(zhì)提出了新的要求

教師是教學(xué)工作的組織者，教師素質(zhì)的優(yōu)劣直接影響教學(xué)的效果。為了充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性。當(dāng)務(wù)之急是建立具有能適應(yīng)信息時代發(fā)展趨勢的新的教育觀念，具備信息時代教育教學(xué)新型能力要求的教師隊伍。要求教師不僅具有傳統(tǒng)的教學(xué)能力，還要具有：

①信息能力和使用信息工具手段。教師要掌握多媒體計算機(jī)的基本操作技能；掌握Internet與校園網(wǎng)的使用。并能有效開發(fā)、利用教育信息資源。

②科研那里。教師除了掌握人們己熟悉的一般的教育科研方法與技能外，還應(yīng)特別學(xué)習(xí)掌握由于現(xiàn)代信息技術(shù)在教育科研中應(yīng)用而派生出的一系列新的研究方法與研究技能。

總之，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，是現(xiàn)代科技的進(jìn)步，也是教育教學(xué)活動的一大改革。教學(xué)改革的根本目的就是為了提高教學(xué)實效，因此，使用多媒體技術(shù)就更應(yīng)注重教學(xué)實效。多媒體技術(shù)盡管有許多傳統(tǒng)方法無法比擬的優(yōu)越性，但它的作用只是輔助教學(xué)，因而它不能代替教師，更不能代替學(xué)生的思維。衡量多媒體的作用及應(yīng)用發(fā)揮得如何，主要看多媒體的優(yōu)勢是否真正體現(xiàn)，是否達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，是否做到簡易而效果最好。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的教學(xué)手段，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，用好用活多媒體手段，避免“書本和黑板”搬家的現(xiàn)象。

多媒體雖然具有許多潛在的優(yōu)越性，但它永遠(yuǎn)只是手段，只有真正運用這種現(xiàn)代化教學(xué)手段，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，不斷探索，充分挖掘其優(yōu)越性，利用其在教學(xué)中的作用，才能真正發(fā)揮其作用，提高教學(xué)效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。

第三篇：多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要]我國正在進(jìn)行一場深刻的教育變革。改革目標(biāo)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地主動地發(fā)展。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須對教育手段進(jìn)行改革。傳統(tǒng)的教學(xué)，教師一般采用課堂實驗或物理現(xiàn)象回憶來協(xié)助教學(xué)。如今隨著計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機(jī)性能的不斷提高，把多媒體技術(shù)應(yīng)用到物理教學(xué)中是搞好現(xiàn)代物理教學(xué)的重要手段。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 初中物理 教學(xué) 應(yīng)用

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展帶來了教學(xué)形式的變化，多媒體技術(shù)走進(jìn)中學(xué)物理課堂提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)反饋。合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，對于有效提高教學(xué)效率，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要意義。利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)演示，能活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的文字、語言、圖形等信息表現(xiàn)技術(shù)及順序式的表現(xiàn)方式很難更有效地達(dá)到對學(xué)生知識的傳授，思維能力和各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是一些抽象概念的教學(xué)，形象思維和發(fā)散性思維的培養(yǎng)都有較大的困難，而多媒體輔助教學(xué)就可以克服以上不足。如結(jié)合學(xué)生的實驗觀察，清楚地說明了溫度計的原理；又如在浮與沉教學(xué)中的熱氣球升空、潛艇潛升等，通過視覺的動態(tài)刺激，比較直觀地讓學(xué)生獲得理解。在物理演示實驗中，教師在講臺上演示，教室后面的學(xué)生往往不容易看清楚，這些都可以用實物展臺或攝像頭將其放大在熒幕上；在課堂交流演示方面，利用實物展臺以及投影儀展示教師的講義以及學(xué)生的課堂練習(xí)、實驗報告等，替代粉筆板演，提高交流效率。利用多媒體信息技術(shù)能加強(qiáng)師生之間的互動交流

師生之間、同學(xué)之間的交流是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，也是教學(xué)成敗的重要因素之一。以前老師想盡量多講一些內(nèi)容，總是一邊寫一邊授課，以致不能很好地觀察到學(xué)生的反應(yīng)，看不到他們的表情，也就無法掌握他們是否能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。將多媒體課件帶入課堂后，情況就發(fā)生了巨大的改變，利用事先做好的課件，教師無須在黑板上寫太多的內(nèi)容，有了足夠的時間和空間去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以及時掌握學(xué)生的聽課和學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生進(jìn)行如問題解答、實驗探討、教學(xué)建議、學(xué)習(xí)心得、我的觀點等交流活動，促進(jìn)師生感情的培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。利用多媒體技術(shù)優(yōu)化物理實驗教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，其研究方法一般是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析、歸納和概括，從而建立物理概念和定律。實驗教學(xué)貫穿了整個初中物理，很多的物理概念和規(guī)律都是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出來的。教師的演示實驗以及學(xué)生的分組實驗，在實驗教學(xué)的過程中，并非所有實驗都能達(dá)到預(yù)期效果，有的反而會影響學(xué)生的判斷，甚至得到錯誤的結(jié)論。但是通過多媒體技術(shù)，我們借助多媒體的視頻、音頻、動畫等效果的結(jié)合模擬控制實驗，化靜為動、化抽象為具體，把微小的細(xì)節(jié)放大，讓學(xué)生直觀的看到最好的實驗現(xiàn)象，從而達(dá)到教學(xué)目的。從而突破了時間、空間、微觀、宏觀對教學(xué)實驗條件的限制，在教師與計算機(jī)的協(xié)作下，學(xué)生就可以抓住觀察對象的主要特征和變化過程，明確觀察對象產(chǎn)生變化的現(xiàn)象和條件，有助于提高學(xué)生的注意力。利用多媒體技術(shù)深化反饋檢測，提高教學(xué)效果

及時有效的練習(xí)進(jìn)一步影響學(xué)生對知識的掌握、技能的形成、能力的培養(yǎng)以及良好學(xué)風(fēng)的養(yǎng)成。因此，習(xí)題量完成的多少是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。尤其是在新授課中，教師可以借助多媒體隨時向?qū)W生展示當(dāng)堂課所學(xué)重要知識點相關(guān)練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對重點的理解。把題目通過多媒體展示出來，解決了量、新、快等問題。大大節(jié)省寫板書和擦拭的時間，無形中為學(xué)生提供更多的時間，用更多時間做保障達(dá)到高密度的知識訓(xùn)練，這樣既能鞏固學(xué)生對知識的掌握，又能減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，符合素質(zhì)教育的要求，學(xué)生可以有更多自由支配的時間，從而達(dá)到高效、生態(tài)課堂。例如，在《牛頓第一定律》一節(jié)中，學(xué)生認(rèn)識了慣性現(xiàn)象后，出示一道練習(xí)題：飛機(jī)在飛行中如何空投救災(zāi)物品才能落到目標(biāo)處？①目標(biāo)前方；②目標(biāo)正上方；③目標(biāo)后方。若學(xué)生選不對，就可以利用動畫模擬飛機(jī)空投過程，再引導(dǎo)學(xué)生分析，問題就很容易得到解決。再如：小明在學(xué)習(xí)了電學(xué)后拆開家庭電路中常用的白熾燈泡和燈頭，燈泡和燈頭上的各部件中全部屬于絕緣體的是？學(xué)了電學(xué)之后，學(xué)生會比較關(guān)注家庭電路中的一些用電器的結(jié)構(gòu)和工作情況，對構(gòu)造不會有特別細(xì)致的認(rèn)識仍然較為模糊。有利于生態(tài)課堂的形成，推動教育現(xiàn)代化發(fā)展和社會進(jìn)步

我們在運用多媒體手段來進(jìn)行教學(xué)過程中，能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。按照新課改標(biāo)準(zhǔn)的要求倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)實踐中，高度重視學(xué)生的主體參與，使學(xué)生動腦、動手，滿足學(xué)生表現(xiàn)的需要、求知的需要、發(fā)展的需要。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，對知識和信息獲取形式、手段等，都會對學(xué)生產(chǎn)生極大的影響，增強(qiáng)他們在各個方面發(fā)展的信心和動力。我們不能把多媒體教學(xué)與電子板書簡單地等同起來。多媒體的使用不但能使更多更好的資源充分利用起來獲得更佳的教學(xué)效果，而且能使老師節(jié)省大量時間，節(jié)約大量資源，有利于生態(tài)課堂的形成。多媒體在教學(xué)過程中的使用，能加快教育觀念、教育內(nèi)容、教育裝備、師資隊伍、教育管理的改進(jìn)和提高，促進(jìn)教育現(xiàn)代化的發(fā)展，推動人類社會進(jìn)步。

總之，多媒體技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛，通過多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮膬?nèi)容形象化、具體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。相信在多媒體技術(shù)的不斷完善下，物理教學(xué)會越來越成熟，教學(xué)反饋會越來越好，學(xué)生的綜合水平也會越來越高。

第四篇：淺談多媒體在物理教學(xué)中運用

2012

屆師范類畢業(yè)生

教研文章

淺談多媒體在物理教學(xué)中運用

學(xué)生姓名： xxx

學(xué) 號： 200903020101 班 級： 2009級9班 專 業(yè)： 物理教育 系 別： 數(shù)理科學(xué)系 指導(dǎo)教師： xxx

日 期：2012年5月10日

目錄

論文摘要

-------------------1 關(guān)鍵詞

----------------------2 正文

-------------------------3 一 多媒體的教學(xué)功能-----------------------------------4 二 多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

--------------------------5 三 多媒體在教學(xué)中注意的問題------------------------6 后記

-------------------------7 參考文獻(xiàn)

-------------------8

論文摘要：

多媒體教學(xué)作為一種方便、靈活、直觀、高效的教學(xué)手段在物理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，同時給初中物理教學(xué)帶來了巨大的變化，本文以多媒體在教學(xué)中的重要功能為出發(fā)點，闡述了其在初中物理教學(xué)中重要作用，并且詳細(xì)地說明了多媒體在物理教學(xué)實驗當(dāng)中的應(yīng)用，需著重點強(qiáng)調(diào)的是不能過分地依賴多媒體教學(xué)，不能徹底地脫離傳統(tǒng)的教學(xué)模式。要靈活運用多媒體才能更好的組織教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體

模擬

課堂結(jié)構(gòu)

教學(xué)效率

淺談多媒體在物理教學(xué)中運用

多媒體計算機(jī)具有生動形象的直觀性，不受時空限制的再現(xiàn)性，運動變化的易控性和模擬性，色彩鮮艷的啟發(fā)性，以及及時反饋等多種功能。在物理課堂教學(xué)中，運用多媒體計算機(jī)可以為學(xué)生提供大量的內(nèi)容以及豐富的感性材料，展現(xiàn)各種物理現(xiàn)象和物理實驗過程，從而強(qiáng)化初中物理教學(xué)實驗機(jī)制。另外，多媒體計算機(jī)能夠調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺的直感作用，提高學(xué)生興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生能力，開發(fā)學(xué)生智力。因此，多媒體在物理教學(xué)起到了關(guān)鍵性作用。

一、多媒體的教學(xué)功能

1、多媒體再現(xiàn)功能可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

興趣是最好的老師，是主動學(xué)習(xí)的前提。針對目前中學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的煩躁情緒和對物理現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識的實際，運用多媒體計算機(jī)將自然界、生產(chǎn)生活中的各種物理現(xiàn)象展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面豐富了學(xué)生的感知，便于學(xué)生理解；另一方面活躍了教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效率。對初中學(xué)生來講，思維的積極性在很大程度上受課堂教學(xué)氣氛的影響，活躍的課堂氣氛可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，刺激學(xué)生積極思維，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。多媒體的再現(xiàn)功能就是把一個抽象的物理概念生動形象地表達(dá)出來，使學(xué)生學(xué)起來有趣，概念容易理解，有利于記憶。

2、多媒體模擬功能可以強(qiáng)化物理教學(xué)的實驗性

大多數(shù)中學(xué)生缺乏較高的物理實驗?zāi)芰头治?、概括?guī)律的能力。這也是造成初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識困難的原因之一。因此，教師能否做好每個演示實驗，對幫助學(xué)生掌握物理知識具有特別重要的意義。對于物理教學(xué)中的難點，學(xué)生往往由于物理現(xiàn)象瞬時性變化，尤其涉及到力學(xué)和運動學(xué)，情況較復(fù)雜，難于理解，因而回答不清或回答不完整，弄不明白，感到難學(xué)。針對這一具體情況，在教學(xué)中，在實物演示的基礎(chǔ)上，運用多媒體計算機(jī)模擬動畫或錄像演示使物理現(xiàn)象簡單化，但是解釋清楚確不容易，我們還要利用多媒體計算機(jī)模擬動畫或錄像的可控性、分解性、再現(xiàn)性的功能，把具有瞬時變化的物理現(xiàn)象放“慢鏡頭”，圖像清晰，模擬逼真，便于教師講解和學(xué)生觀察、理解，在多媒體工作的同時對現(xiàn)象加以分析，并讓學(xué)生 2 嘗試分析，進(jìn)行解釋，通過舉一反三的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生掌握知識、明白物理現(xiàn)象。比如在教授大氣壓強(qiáng)、液壓剎車的應(yīng)用、杠桿平衡條件的應(yīng)用、液體熱傳遞中的對流等現(xiàn)象時，都可以借助多媒體計算機(jī)進(jìn)行模擬，形象直觀，深刻揭示了物理規(guī)律，從而加強(qiáng)物理教學(xué)課堂的實驗性。

還有些物理實驗，雖然可以在課堂上進(jìn)行演示，但是由于教具小等原因，不便于全班學(xué)生觀察；特別是復(fù)習(xí)階段的重復(fù)演示，內(nèi)容多，時間緊，一一演示很難辦到；這時運用多媒體計算機(jī)進(jìn)行模擬物理實驗，可以加強(qiáng)物理教學(xué)的實驗性。

3、多媒體反饋功能可以激發(fā)學(xué)生興趣提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)過程實際上是一個完整的信息傳輸和控制過程，而控制過程又是通過信息反饋來實現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過程中，如何加強(qiáng)信息反饋，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量重要措施之一。

比如將某些教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，利用多媒體制成填空、填圖、填表，以及選擇、判斷、改錯等等各種類型標(biāo)準(zhǔn)化訓(xùn)練習(xí)題的文字燈片。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，及時映現(xiàn)在屏幕上，學(xué)生可口答、筆答、討論；進(jìn)行講評。其容量之大、題型變化之多，方法之靈活，出示之快捷，反饋之及時，作用之顯著都是其它教學(xué)手段所不及的。利用多媒體計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)會把學(xué)習(xí)變成高級的智力游戲，把游戲時的好奇心和活力帶到學(xué)習(xí)上來，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)實踐證明：各種習(xí)題片，不僅制做簡便，使用靈活，反饋及時，而且可根據(jù)知識的針對性、對比性、綜合性特點，運用多媒體計算機(jī)進(jìn)行知識的歸納、分類、類比、比較、概括、總結(jié)等等。從而加強(qiáng)了教與學(xué)之間的信息交流。

二、多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用

1、在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中的應(yīng)用

物理概念和規(guī)律的抽象，對我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。現(xiàn)在，我們有了多媒體設(shè)備，這給我們帶來了施展教學(xué)技能的自由空間。對于上述問題，我覺得我們可以從以下幾方面做起：

首先，我們教師自己要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材，分析概念的講解應(yīng)如何自然地引入與得出，如何把概念和規(guī)律講得形象、直觀、易懂，特別是抽象的概念和規(guī)律。其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。最后，對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實對學(xué)生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。

如在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，用Flash軟件把太陽、地球、月亮三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好?？傊嗝襟w有利于物理概念及其規(guī)律的理解。

2、在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

“物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門實驗科學(xué)，”由于中學(xué)實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是一些比較抽象學(xué)生難于理解的物理現(xiàn)象，如果利用計算機(jī)模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。因為計算機(jī)物理問題的形象模擬過程，可以起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯思維，幫助學(xué)生建立正確的物理概念及理解物理規(guī)律，它不受時間空間的限制，可充分利用其顯示復(fù)雜圖形和動畫的能力，有以下幾種情況適合用多媒體：

1、抽象的問題，如磁場、電場的動畫模擬等等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

2、微觀物理問題，如原子結(jié)構(gòu)，摩擦起電模擬等等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3、速度過快的動態(tài)物理過程，如研究分子熱運動的模擬等等，不容易用肉眼觀看的實驗。

4、太慢的動態(tài)物理過程，利用動畫可加快物理過程的進(jìn)行，如擴(kuò)散運動等。

5、實物展示不方便，實驗儀器的原理介紹和某些不能做的實驗，如托里拆利實驗，由于水銀有毒沒法讓學(xué)生操作，通過多媒體演示就會很形象。實踐表明，這有利于學(xué)生在短時間內(nèi)掌握它們的原理及其讀數(shù)方法。

在實際教學(xué)中，還要處理好多媒體模擬實驗與實物演示實驗的關(guān)系。利用多媒 4 體，可把圖象、動畫和聲音，動、靜結(jié)合的物理過程直觀的顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生置身于一個生動、活潑的環(huán)境中，使有些乏味、枯燥、難以理解的知識，變得直觀、主動鮮明。同時物理是一門實驗性很強(qiáng)的學(xué)科，結(jié)果必須由真實實驗來驗證，因此在計算機(jī)模擬演示過程中，教師輔于真實的物理實驗是非常必要的，通過實物演示實驗，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和正確的實驗技能。因此實驗盡可能用實物來演示，有必要的話，再輔于模擬實驗進(jìn)行逐步研究，這樣才能發(fā)揮多媒體的輔助作用。

三、多媒體在教學(xué)中注意的問題

1、注意多媒體信息來輔助教學(xué)

根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂的主體，教師在教學(xué)中應(yīng)該起主導(dǎo)作用，所以，無論計算機(jī)的功能多么完備為，它仍然只能起到輔助教學(xué)作用。有的教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識而整堂課大量采用多媒體課件，成了典型的電腦“滿堂灌”，教師成了機(jī)械的電腦操作員，走入了“使用的多媒體信息越多越好”的誤區(qū)。在實際的課堂教學(xué)中，教學(xué)過程是以科學(xué)地傳遞教學(xué)目標(biāo)開展來的，多媒體信息要恰當(dāng)?shù)貫槠浞?wù)，決不能為使用而使用。

2、注意多媒體教學(xué)增加課堂容量

圍繞一節(jié)課的教學(xué)重難點，從不同角度、不同側(cè)面進(jìn)行強(qiáng)化，積極引導(dǎo)學(xué)生思維，可以加深學(xué)生對知識的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。但問題是：教學(xué)中存在著任意合并教學(xué)單元的現(xiàn)象，把兩節(jié)的內(nèi)容合并為一節(jié)課上，在短短45分鐘內(nèi)，讓學(xué)生接受過多的新知識，學(xué)生往往會消化不良。

3、注意多媒體代替板書內(nèi)容

板書技能是教師運用黑板，以凝練的文字、語言和圖表等傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。在教學(xué)中，教師科學(xué)正確地利用板書能充分協(xié)調(diào)師生活動，使學(xué)生思維與教師傳授保持高度一致，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，突出課堂教學(xué)重點。相反，只是一味套用多媒體的“板書”則顯得機(jī)械、呆板，影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)積極性。所以，在使用多媒體教學(xué)時，注意重點內(nèi)容的系統(tǒng)化、條理化，讓其有序地出現(xiàn)在 5 同一個畫面上，給學(xué)生一個整體感，便于學(xué)生記憶。

4、注意多媒體代替教師教學(xué)

盡管多媒體教學(xué)能代替教師進(jìn)行講授，但是只是代替了教師的一小部分工作，不能完全取代教師的作用。教師始終要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)和學(xué)習(xí)監(jiān)督，并且要對課件進(jìn)行評鑒和解釋，要把多媒體輔助教學(xué)作為一個為我們所用的教學(xué)工具及為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的手段，決不能讓“電腦老師”取代自己，教師仍要做課堂教學(xué)的主導(dǎo)者。

現(xiàn)代教育技術(shù)越來越多，技術(shù)也進(jìn)一步的提高和成熟。無論是在課堂教學(xué)還是課外活動中都取得了喜人的成果。但是多媒體技術(shù)運用與教學(xué)質(zhì)量的提高并不成為一個簡單的因果關(guān)系，運用了多媒體，還要注意對課程的體系，教學(xué)方法，講課藝術(shù)等方面的研究，在注重多方面的綜合運用上，才能實現(xiàn)教學(xué)相長，從傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)代素質(zhì)教育新理念。

總之，在物理教學(xué)中，那些學(xué)生接受知識遇到阻礙，教師不能用語言詳盡描繪，圖片不能充分展現(xiàn)，實驗不易觀察之處的內(nèi)容可以讓計算機(jī)發(fā)揮作用，但是，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實驗教學(xué)。

后記：

當(dāng)畢業(yè)論文的最后一個字打完的時候，我感到輕松和快樂；當(dāng)一份份裝訂成冊的論文在桌上堆起的時候，心中有了一份小小的成就感。這是我大學(xué)三年的最后一份作業(yè)了，我很想完美的將它完成，可是真正將它寫完，捧在手中的時候，卻不得不承認(rèn)它并沒有我期待的那樣完美，還有很多不足和缺憾。雖然有些遺憾，卻不難過，因為我為了它奮斗了許多個日夜，我已經(jīng)盡力了，因此論文中的不足與缺點請各位老師指正。

我還要感謝凡是支持與鼓勵過我的老師與同學(xué)，特別是我的指導(dǎo)老師孫迎彬老師，給我的耐心與細(xì)心的指導(dǎo)，在這里我真心地說一聲“謝謝”!

參考文獻(xiàn)：

1、愛因斯坦，愛因斯坦文集 第三卷[M].商務(wù)印書館，1979

2、林建強(qiáng).現(xiàn)代教育科研論壇供稿[J].2011

第五篇：多媒體在物理教學(xué)中的運用

多媒體在物理教學(xué)中的運用

摘 要：物理是高中學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中的難點。在近幾年的教學(xué)工作中，通過自己的教學(xué)實踐，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)手段可以使一些常規(guī)教學(xué)中不容易解決的問題得以解決，使學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。在利用多媒體教學(xué)時，教師要根據(jù)不同的課型和內(nèi)容，靈活應(yīng)用不同的軟件進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目的。同時也需要注意，并不是所有的課型和內(nèi)容都必須用多媒體進(jìn)行教學(xué)，常規(guī)教學(xué)與多媒體教學(xué)的有機(jī)結(jié)合才更有效。

關(guān)鍵詞：多媒體；物理教學(xué)；運用

物理歷來是不少學(xué)生最頭痛的一門學(xué)科，也常是學(xué)生高考中的短板。如何使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中突破難點、有較高的學(xué)習(xí)效率就成為擺在物理教師面前的一個新的課題。隨著技術(shù)手段的進(jìn)步，現(xiàn)在教室都全部配置有多媒體的相關(guān)設(shè)備，通過自己的教學(xué)實踐，在日常教學(xué)中通過應(yīng)用多媒體，使常規(guī)教學(xué)中難以克服或避免的問題得到了較好的解決，對學(xué)科教學(xué)與多媒體整合有了一些自己的感悟。

現(xiàn)代教師首先要會熟練運用常用的軟件，如文字處理軟件在試題編制及訓(xùn)練方面的作用就無需多言。作為物理教師，還應(yīng)注意這樣幾個軟件在不同課型教學(xué)中的靈活應(yīng)用。在進(jìn)行案例教學(xué)和演示實驗教學(xué)中，我建議多用實物投影儀。如2012年高考沁陽市全真模擬結(jié)束后，因為全市打亂分考場，無法找到每一個學(xué)生自己的卷子。我著重在實驗題部分螺旋測微計的讀法中學(xué)生有代表性錯誤的問題，如，有效數(shù)字問題、單位問題、合理估讀等，直接通過投影展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白如何錯，錯在什么地方，應(yīng)如何避免；當(dāng)年高考的第22題正是考的螺旋測微計的讀法。在進(jìn)行多用電表使用的實驗教學(xué)中，除了給學(xué)生分組實驗，還在講臺上進(jìn)行實物投影。恰巧上課前有一個學(xué)生在實物投影上利用多用電表進(jìn)行操作，快上課時回到自己座位上沒有進(jìn)行歐姆表使用操作的最后一步，紅黑表筆出現(xiàn)短接。上課時我抓住這一契機(jī)，直接讓學(xué)生觀察在使用多用電表不按操作步驟所出現(xiàn)的問題，立刻使學(xué)生認(rèn)識到多用電表操作的最后一步意義（保護(hù)電池和保護(hù)下次使用的安全），進(jìn)而使全體學(xué)生對表盤的刻度、歐姆表進(jìn)行測電阻的檔位選擇、使用后的操作都有了清晰的認(rèn)識，很好地達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

在探究性實驗教學(xué)中，有時經(jīng)常涉及對數(shù)據(jù)的處理及圖象問題討論，此時我們可以用Excel（也可利用幾何畫板）直接進(jìn)行數(shù)據(jù)及圖象的分析，既節(jié)約時間，得到準(zhǔn)確的規(guī)律，同時也能體會到不同數(shù)據(jù)處理方法的差異。

在進(jìn)行單元小結(jié)及習(xí)題課教學(xué)中，幻燈片應(yīng)當(dāng)是一個不錯的選擇，利用簡單的人機(jī)交互方式，可以讓我們自如地控制題目展示的時間、解題思路的分析、詳解答案的出現(xiàn)等，使習(xí)題課教學(xué)節(jié)奏快，效率高，明顯增大課堂容量。應(yīng)用此類教學(xué)時，最好要結(jié)合學(xué)案進(jìn)行，以免出現(xiàn)上課轟轟烈烈，下課不知所學(xué)的情況。

作為物理教師，對軟件應(yīng)當(dāng)非常熟悉，那就是Flash動畫。在物理課堂上，有些物理情景在教材上都是一成不變的圖片格式，而對它的理解則需要從動態(tài)、空間的角度去理解，進(jìn)而進(jìn)行判斷和討論，僅靠干巴巴的理論講述不可能讓學(xué)生有清晰的了解，F(xiàn)lash動畫則是解決這一問題的較好方法。如，在《波的干涉》這節(jié)復(fù)習(xí)課中，干涉波在空間形成振動加強(qiáng)和減弱區(qū)域，并且振動加強(qiáng)區(qū)域的振動始終加強(qiáng)，減弱區(qū)域的振動始終減弱。開始講到此處時，無論怎樣解釋和說明，都無法使學(xué)生明白。后來我用Flash做了一個兩列波空間相遇形成的疊加圖象，上述難點就迎刃而解了。在講到《帶電粒子在磁場中運動》的習(xí)題課時，較多的題目是帶電粒子在不同有界磁場中的臨界狀態(tài)的分析，不同的臨界情況學(xué)生非要問為什么只能是這種情況，而有些問題真是無法解釋得非常清楚。于是我針對帶電粒子在磁場中運動的特點，做了兩個動畫，一個是膨脹圓，對應(yīng)的題目是同種帶電粒子以不同的速度從同一方向進(jìn)入磁場，形成的是一個半徑逐漸擴(kuò)大的圓；另一個是轉(zhuǎn)動圓，對應(yīng)的題目是同種帶電粒子以不同的方向（等大的速率）進(jìn)入同種磁場；然后在習(xí)題課講評時，先讓學(xué)生從這兩方面把資料中上述兩類題目的同類習(xí)題歸到一起，已經(jīng)超過此處總習(xí)題的一半以上。然后根據(jù)每個題目的條件加上不同的邊界，在逐漸變大的圓（轉(zhuǎn)動的圓）和不同邊界的相交、相切、相離過程中，臨界問題就不需要再多費口舌了。

在運用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，也必須注意一些原則，而不能凡課必用多媒體。如果能進(jìn)行常規(guī)實驗演示，就不要用模擬的動畫來代替，因為模擬畢竟是模擬，它不能用來代替真實的物理情景。如，在進(jìn)行《平拋運動》這一內(nèi)容的教學(xué)時，學(xué)校有臺三球儀，在電磁控制下三個球同時掉進(jìn)同一位置槽中的效果是任何模擬所不能達(dá)到的。能進(jìn)行學(xué)生分組實驗的就不能變成實物投影下的教師演示實驗，進(jìn)行專項習(xí)題課教學(xué)時必須有與之相對應(yīng)的學(xué)案等。只有教師把多媒體輔助教學(xué)與常規(guī)教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，才能使課堂更高效，學(xué)生更愿學(xué)，突破物理學(xué)科使學(xué)生產(chǎn)生的畏懼心理，使物理學(xué)科成為學(xué)生成功的最好基石。

（作者單位 河南省沁陽市第一中學(xué)）

指導(dǎo)教師：郭子輝