第一篇：特崗教師面試高分技巧：答辯精講及應(yīng)對(duì)策略

特崗教師面試高分技巧：答辯精講及應(yīng)對(duì)策略目前的面試答辯普遍為抽簽式答辯，是指根據(jù)崗位需要面試前確定一些要求應(yīng)試者回答的問(wèn)題，并組織應(yīng)試者抽簽確定面試順序，然后依次對(duì)應(yīng)試者進(jìn)行面試。應(yīng)試者回答問(wèn)題過(guò)程中，考官依據(jù)面試前準(zhǔn)備好的試題答案，綜合應(yīng)試者回答這一問(wèn)題時(shí)的整體表現(xiàn)為應(yīng)試者打分。這種面試方法的優(yōu)點(diǎn)是較易操作，評(píng)分確定，評(píng)分的客觀公正性好掌握。今天中公教師考試網(wǎng)就來(lái)給考生詳細(xì)介紹下答辯精講及應(yīng)對(duì)策略。

抽簽式答辯的實(shí)施程序包括以下幾下階段：

一、準(zhǔn)備階段

第一步：制訂答辯方案、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在完成筆試的基礎(chǔ)上，根據(jù)選招公告，對(duì)答辯的全過(guò)程進(jìn)行分析，確定出答辯的內(nèi)容、目的、對(duì)象、組織方法、實(shí)施程序以及“考官”組成、計(jì)分辦法和錄取比例，使答辯組織有章可循。同時(shí)，由組織人事部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、用人單位領(lǐng)導(dǎo)一起組成有權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以保證整個(gè)答辯工作有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。

第二步：審查答辯資格，發(fā)出“答辯須知”。資格審查是依照?qǐng)?bào)名登記和筆試成績(jī)，初步確定答辯人員的方法。其目的：一是按照?qǐng)?bào)考條件核實(shí)應(yīng)試者是否具備答辯資格。二是核實(shí)筆試成績(jī)的準(zhǔn)確程度。切實(shí)把符合條件的優(yōu)勝者錄入答辯候選人名單，并張榜予以公布。同時(shí)向應(yīng)試者發(fā)出“答辯須知”，公開(kāi)答辯程序、內(nèi)容形式、測(cè)評(píng)計(jì)分方式，以保證程序的規(guī)范化和答辯的公正性。

第三步：答辯內(nèi)容的確定與題目制作。答辯不僅是對(duì)筆試測(cè)試效果的補(bǔ)充和擴(kuò)展，而且是與應(yīng)試者直接進(jìn)行“雙向溝通”。答辯是在筆試基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考查應(yīng)試者的能力素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)、精力等方面的綜合情況，從而真正使考官得到一個(gè)比較全面、客觀的立體形象，為選拔合適人才提供充分依據(jù)。因此，必須針對(duì)擬任工作崗位要求來(lái)確定面試內(nèi)容，重點(diǎn)是：

1.專業(yè)知識(shí)：對(duì)所從事崗位的專業(yè)技能和必備的專業(yè)學(xué)科知識(shí)掌握的深度、廣度以及靈活運(yùn)用的能力。

歡迎來(lái)到教師招聘網(wǎng)，中公教師考試網(wǎng)是中國(guó)教師第一門(mén)戶網(wǎng)站，提供歷年中小學(xué)教師招聘考試培訓(xùn)、面試輔導(dǎo)、最新教師考試講座等全方位教師考試信息，預(yù)祝廣大考生順利通過(guò)考試。

2.相關(guān)知識(shí)：對(duì)與專業(yè)有關(guān)的法律、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等方面知識(shí)所了解的程度。

3.綜合分析能力：具有一定的分析判斷、總結(jié)、概括能力，闡述問(wèn)題透徹、分析全面、條理清晰。

4.組織管理能力：具有一定的組織協(xié)調(diào)、處理具體事務(wù)的能力。5.語(yǔ)言表達(dá)和適應(yīng)能力：能夠運(yùn)用語(yǔ)言和文字較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想、意見(jiàn)、觀點(diǎn)；面對(duì)環(huán)境能自我調(diào)控，立即進(jìn)入角色的能力。

6.自然素質(zhì)：身體健康、精力充沛、反應(yīng)敏捷，能迅速、準(zhǔn)確地理解所提問(wèn)題，并及時(shí)地做出回答。

在確定答辯內(nèi)容基礎(chǔ)上，搞好試題的制作。A類：答辯題(即共性題)圍繞崗位所需專業(yè)知識(shí)提出問(wèn)題(對(duì)每套試題范圍、重點(diǎn)、分量要盡可能平衡)，分門(mén)別類。一套題一封，到時(shí)由應(yīng)試者自己抽取，依題答辯。

B類：隨機(jī)試題(即個(gè)性題)針對(duì)應(yīng)試者的個(gè)體差異，圍繞個(gè)人經(jīng)歷和崗位要求，提出明確具體且有代表性的問(wèn)題，制定出一些能測(cè)出應(yīng)試者工作經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、能力等素質(zhì)的試題。由考官在隨機(jī)提問(wèn)時(shí)提出，并根據(jù)臨場(chǎng)情況追問(wèn)。

第四步：建立和培訓(xùn)考官隊(duì)伍。參加答辯的考官要具備以下素質(zhì)： 1.堅(jiān)持原則，公道正派，不徇私情，尊重人才，客觀公正。2.有較強(qiáng)的事業(yè)心，工作態(tài)度認(rèn)真。

3.熟悉專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，有豐富的經(jīng)驗(yàn)。4.善于思考，反應(yīng)敏捷，視野開(kāi)闊，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。歡迎來(lái)到教師招聘網(wǎng)，中公教師考試網(wǎng)是中國(guó)教師第一門(mén)戶網(wǎng)站，提供歷年中小學(xué)教師招聘考試培訓(xùn)、面試輔導(dǎo)、最新教師考試講座等全方位教師考試信息，預(yù)祝廣大考生順利通過(guò)考試。

一個(gè)人不可能樣樣精通，而只能是“一專多能”，這就要求在組織測(cè)評(píng)小組時(shí)，人員的面要寬，性格氣質(zhì)要搭配得當(dāng)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)應(yīng)試者的男女比例，適當(dāng)確定考官隊(duì)伍的男、女比例(一般為7:3)。每個(gè)測(cè)評(píng)小組以7-9人為宜，主要由組織人事部門(mén)、用人單位領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)骨干、有關(guān)專家學(xué)者組成。在建立隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，精心組織好答辯“考官”的培訓(xùn)，促進(jìn)答辯工作的實(shí)施，提高答辯質(zhì)量。第五步：搞好考場(chǎng)布置，做好物質(zhì)準(zhǔn)備。

二、實(shí)施階段

第一步：介紹考場(chǎng)情況，消除應(yīng)試者的緊張心理，給應(yīng)試者一種自然與舒適的心理感覺(jué)。此后由接待聯(lián)絡(luò)員將應(yīng)試者帶進(jìn)考場(chǎng)，由主持人按規(guī)定程序，依次向應(yīng)試者介紹以下情況：

1.本考場(chǎng)測(cè)評(píng)組織單位。

2.測(cè)評(píng)小組人員的組成：主考、副主考、各考官及公證人員的姓名、職務(wù)、職稱。

3.工作人員的組成：主持人、計(jì)分員、計(jì)時(shí)員、抽題員、接待聯(lián)絡(luò)員的單位、姓名等。

4.介紹答辯辦法、程序、時(shí)間。即首先導(dǎo)入式提問(wèn)，其次抽簽答辯，再次隨機(jī)問(wèn)答。答辯時(shí)間一般為20-30分鐘。

5.宣布答辯紀(jì)律、規(guī)定。

6.對(duì)應(yīng)試者提出希望和鼓勵(lì)。

主持人介紹完畢，集體帶入候考室等候答辯。

第二步：答辯。答辯作為對(duì)應(yīng)試者評(píng)價(jià)的手段，在整個(gè)考試錄用工作中，是繼筆試和情景模擬測(cè)試后的又一次測(cè)試，也是對(duì)應(yīng)試者綜合知識(shí)能力的考查。答辯過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。1.應(yīng)試者抽題準(zhǔn)備。按照答辯順序號(hào)，由應(yīng)試者依次(第一名答辯開(kāi)始10分鐘，第二名抽題準(zhǔn)備，依次類推)隨機(jī)抽取兩個(gè)A類答辯題，選定一題，然后在準(zhǔn)備室準(zhǔn)備10分鐘(不得帶資料)，待前一應(yīng)試者答辯完畢，由工作人員引導(dǎo)進(jìn)入答辯試場(chǎng)。

2.導(dǎo)入式提問(wèn)。答辯開(kāi)始時(shí)，應(yīng)試者往往比較緊張，如果不加以疏解會(huì)影響答辯的順利進(jìn)行。為緩解應(yīng)試者的緊張情緒，改善“考官”對(duì)應(yīng)試者的行為影響，創(chuàng)造一個(gè)輕松、自然的氣氛，可由主持人采用直問(wèn)直答式，提兩三個(gè)問(wèn)題(有關(guān)家庭、學(xué)習(xí)、工作、生活等問(wèn)題)，時(shí)間控制在2-5分鐘?！翱脊佟苯璐藭r(shí)機(jī)，考查應(yīng)試者適應(yīng)能力、舉止儀表、精神狀態(tài)等。

繼后，主持人宣布答辯開(kāi)始。3.抽題答辯?？脊偻ㄟ^(guò)聽(tīng)取應(yīng)試者對(duì)所抽專業(yè)試題的解答，了解應(yīng)試者的邏輯思維和反應(yīng)敏捷程度，了解應(yīng)試者專業(yè)技能熟練程度和處理專業(yè)技術(shù)問(wèn)題的能力，考查應(yīng)試者綜合分析問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。答辯開(kāi)始后，首先由應(yīng)試者宣讀自己所抽題號(hào)及題目，然后按照準(zhǔn)備的提綱，簡(jiǎn)明扼要闡述自己對(duì)試題的觀點(diǎn)、答案。

應(yīng)試者敘述完畢，主考官可針對(duì)應(yīng)試者回答的不明之處或需適當(dāng)追問(wèn)的內(nèi)容，提出問(wèn)題，由應(yīng)試者即時(shí)回答，闡明觀點(diǎn)、看法。其他考官提問(wèn)，要征得主考官同意，提問(wèn)應(yīng)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練(以不超過(guò)45秒鐘為宜)。抽題答辯為15分鐘，到時(shí)間警鈴響起，即停止回答。

4.隨機(jī)問(wèn)答。隨機(jī)問(wèn)答，是根據(jù)應(yīng)試者本人的工作經(jīng)歷、學(xué)歷、從事專業(yè)的特點(diǎn)，以報(bào)考專業(yè)的相關(guān)知識(shí)為主要內(nèi)容隨機(jī)地提問(wèn)。其目的是通過(guò)問(wèn)答，進(jìn)一步考查應(yīng)試者思想水平和能力素質(zhì)，比較應(yīng)試者之間的德、智、體諸素質(zhì)上的差異，以顯示應(yīng)試者的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，從而得出一個(gè)比較全面、真實(shí)、可信的結(jié)論，實(shí)現(xiàn)答辯目標(biāo)。

問(wèn)答中，主考官根據(jù)事先擬定的試題，按照先熟悉后生疏，先具體后抽象，先微觀后宏觀的原則，緊緊抓住與應(yīng)試者有聯(lián)系的問(wèn)題，采用“引發(fā)式”提問(wèn)，啟發(fā)應(yīng)試者總結(jié)、分析自己，達(dá)到更深刻地了解應(yīng)試者工作能力和潛在意識(shí)的目的，以便擇優(yōu)汰劣。

此項(xiàng)問(wèn)答約為5-10分鐘。答辯時(shí)間一到，計(jì)時(shí)員按響警鈴。答辯隨之停止(答辯總時(shí)間不超過(guò)30分鐘)。

第三步：成績(jī)?cè)u(píng)定。成績(jī)?cè)u(píng)定是答辯的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)試者的水平是通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)的。

1.考官打分。應(yīng)試者答辯完畢，主持人宣布考官打分，各考官按照答案要點(diǎn)和自己對(duì)應(yīng)試者的觀察、分析、評(píng)價(jià)，獨(dú)立打分，并寫(xiě)在亮分牌上。同時(shí)，主持人宣布答題要點(diǎn)，將自評(píng)表發(fā)給應(yīng)試者，應(yīng)試者根據(jù)自己的回答情況自我衡量打分(以考查自我評(píng)價(jià)能力和自信心程度)。

2.考官亮分。主持人宣布考官亮分，各考官同時(shí)舉起計(jì)分牌，主持人依次讀分、計(jì)分員依次記錄。3.公布成績(jī)。根據(jù)所亮分?jǐn)?shù)，為避免主觀、人情偏差，主持人宣布去掉最高分和最低分，剩余分?jǐn)?shù)采用加權(quán)平均法計(jì)算，由主持人宣布最后得分，并收回應(yīng)試者自評(píng)表

第二篇：特崗教師面試高分技巧 答辯精講及應(yīng)對(duì)策略

特崗教師面試高分技巧:答辯精講及應(yīng)對(duì)策略

第一節(jié) 答辯概述

目前的面試答辯普遍為抽簽式答辯，是指根據(jù)崗位需要面試前確定一些要求應(yīng)試者回答的問(wèn)題，并組織應(yīng)試者抽簽確定面試順序，然后依次對(duì)應(yīng)試者進(jìn)行面試。應(yīng)試者回答問(wèn)題過(guò)程中，考官依據(jù)面試前準(zhǔn)備好的試題答案，綜合應(yīng)試者回答這一問(wèn)題時(shí)的整體表現(xiàn)為應(yīng)試者打分。這種面試方法的優(yōu)點(diǎn)是較易操作，評(píng)分確定，評(píng)分的客觀公正性好掌握。

抽簽式答辯的實(shí)施程序包括以下幾下階段：

一、準(zhǔn)備階段

第一步：制訂答辯方案、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在完成筆試的基礎(chǔ)上，根據(jù)選招公告，對(duì)答辯的全過(guò)程進(jìn)行分析，確定出答辯的內(nèi)容、目的、對(duì)象、組織方法、實(shí)施程序以及“考官”組成、計(jì)分辦法和錄取比例，使答辯組織有章可循。同時(shí)，由組織人事部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、用人單位領(lǐng)導(dǎo)一起組成有權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以保證整個(gè)答辯工作有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。

第二步：審查答辯資格，發(fā)出“答辯須知”。資格審查是依照?qǐng)?bào)名登記和筆試成績(jī)，初步確定答辯人員的方法。其目的：一是按照?qǐng)?bào)考條件核實(shí)應(yīng)試者是否具備答辯資格。二是核實(shí)筆試成績(jī)的準(zhǔn)確程度。切實(shí)把符合條件的優(yōu)勝者錄入答辯候選人名單，并張榜予以公布。同時(shí)向應(yīng)試者發(fā)出“答辯須知”，公開(kāi)答辯程序、內(nèi)容形式、測(cè)評(píng)計(jì)分方式，以保證程序的規(guī)范化和答辯的公正性。

第三步：答辯內(nèi)容的確定與題目制作。答辯不僅是對(duì)筆試測(cè)試效果的補(bǔ)充和擴(kuò)展，而且是與應(yīng)試者直接進(jìn)行“雙向溝通”。答辯是在筆試基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考查應(yīng)試者的能力素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)、精力等方面的綜合情況，從而真正使考官得到一個(gè)比較全面、客觀的立體形象，為選拔合適人才提供充分依據(jù)。因此，必須針對(duì)擬任工作崗位要求來(lái)確定面試內(nèi)容，重點(diǎn)是：

1.專業(yè)知識(shí)：對(duì)所從事崗位的專業(yè)技能和必備的專業(yè)學(xué)科知識(shí)掌握的深度、廣度以及靈活運(yùn)用的能力。

2.相關(guān)知識(shí)：對(duì)與專業(yè)有關(guān)的法律、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等方面知識(shí)所了解的程度。

3.綜合分析能力：具有一定的分析判斷、總結(jié)、概括能力，闡述問(wèn)題透徹、分析全面、條理清晰。

4.組織管理能力：具有一定的組織協(xié)調(diào)、處理具體事務(wù)的能力。

5.語(yǔ)言表達(dá)和適應(yīng)能力：能夠運(yùn)用語(yǔ)言和文字較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想、意見(jiàn)、觀點(diǎn);面對(duì)環(huán)境能自我調(diào)控，立即進(jìn)入角色的能力。

6.自然素質(zhì)：身體健康、精力充沛、反應(yīng)敏捷，能迅速、準(zhǔn)確地理解所提問(wèn)題，并及時(shí)地做出回答。

在確定答辯內(nèi)容基礎(chǔ)上，搞好試題的制作。

A類：答辯題(即共性題)

圍繞崗位所需專業(yè)知識(shí)提出問(wèn)題(對(duì)每套試題范圍、重點(diǎn)、分量要盡可能平衡)，分門(mén)別類。一套題一封，到時(shí)由應(yīng)試者自己抽取，依題答辯。

B類：隨機(jī)試題(即個(gè)性題)

針對(duì)應(yīng)試者的個(gè)體差異，圍繞個(gè)人經(jīng)歷和崗位要求，提出明確具體且有代表性的問(wèn)題，制定出一些能測(cè)出應(yīng)試者工作經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、能力等素質(zhì)的試題。由考官在隨機(jī)提問(wèn)時(shí)提出，并根據(jù)臨場(chǎng)情況追問(wèn)。

第四步：建立和培訓(xùn)考官隊(duì)伍。參加答辯的考官要具備以下素質(zhì)：

1.堅(jiān)持原則，公道正派，不徇私情，尊重人才，客觀公正。

2.有較強(qiáng)的事業(yè)心，工作態(tài)度認(rèn)真。

3.熟悉專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，有豐富的經(jīng)驗(yàn)。

4.善于思考，反應(yīng)敏捷，視野開(kāi)闊，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一個(gè)人不可能樣樣精通，而只能是“一專多能”，這就要求在組織測(cè)評(píng)小組時(shí)，人員的面要寬，性格氣質(zhì)要搭配得當(dāng)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)應(yīng)試者的男女比例，適當(dāng)確定考官隊(duì)伍的男、女比例(一般為7∶3)。每個(gè)測(cè)評(píng)小組以7-9人為宜，主要由組織人事部門(mén)、用人單位領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)骨干、有關(guān)專家學(xué)者組成。在建立隊(duì)伍的基礎(chǔ)上，精心組織好答辯“考官”的培訓(xùn)，促進(jìn)答辯工作的實(shí)施，提高答辯質(zhì)量。

第五步：搞好考場(chǎng)布置，做好物質(zhì)準(zhǔn)備。

二、實(shí)施階段

第一步：介紹考場(chǎng)情況，消除應(yīng)試者的緊張心理，給應(yīng)試者一種自然與舒適的心理感覺(jué)。此后由接待聯(lián)絡(luò)員將應(yīng)試者帶進(jìn)考場(chǎng)，由主持人按規(guī)定程序，依次向應(yīng)試者介紹以下情況：

1.本考場(chǎng)測(cè)評(píng)組織單位。

2.測(cè)評(píng)小組人員的組成：主考、副主考、各考官及公證人員的姓名、職務(wù)、職稱。

3.工作人員的組成：主持人、計(jì)分員、計(jì)時(shí)員、抽題員、接待聯(lián)絡(luò)員的單位、姓名等。

4.介紹答辯辦法、程序、時(shí)間。即首先導(dǎo)入式提問(wèn)，其次抽簽答辯，再次隨機(jī)問(wèn)答。答辯時(shí)間一般為20-30分鐘。

5.宣布答辯紀(jì)律、規(guī)定。

6.對(duì)應(yīng)試者提出希望和鼓勵(lì)。

主持人介紹完畢，集體帶入候考室等候答辯。

第二步：答辯。答辯作為對(duì)應(yīng)試者評(píng)價(jià)的手段，在整個(gè)考試錄用工作中，是繼筆試和情景模擬測(cè)試后的又一次測(cè)試，也是對(duì)應(yīng)試者綜合知識(shí)能力的考查。答辯過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.應(yīng)試者抽題準(zhǔn)備。按照答辯順序號(hào)，由應(yīng)試者依次(第一名答辯開(kāi)始10分鐘，第二名抽題準(zhǔn)備，依次類推)隨機(jī)抽取兩個(gè)A類答辯題，選定一題，然后在準(zhǔn)備室準(zhǔn)備10分鐘(不得帶資料)，待前一應(yīng)試者答辯完畢，由工作人員引導(dǎo)進(jìn)入答辯試場(chǎng)。

2.導(dǎo)入式提問(wèn)。答辯開(kāi)始時(shí)，應(yīng)試者往往比較緊張，如果不加以疏解會(huì)影響答辯的順利進(jìn)行。為緩解應(yīng)試者的緊張情緒，改善“考官”對(duì)應(yīng)試者的行為影響，創(chuàng)造一個(gè)輕松、自然的氣氛，可由主持人采用直問(wèn)直答式，提兩三個(gè)問(wèn)題(有關(guān)家庭、學(xué)習(xí)、工作、生活等問(wèn)題)，時(shí)間控制在2-5分鐘?！翱脊佟苯璐藭r(shí)機(jī)，考查應(yīng)試者適應(yīng)能力、舉止儀表、精神狀態(tài)等。

繼后，主持人宣布答辯開(kāi)始。

3.抽題答辯?？脊偻ㄟ^(guò)聽(tīng)取應(yīng)試者對(duì)所抽專業(yè)試題的解答，了解應(yīng)試者的邏輯思維和反應(yīng)敏捷程度，了解應(yīng)試者專業(yè)技能熟練程度和處理專業(yè)技術(shù)問(wèn)題的能力，考查應(yīng)試者綜合分析問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。答辯開(kāi)始后，首先由應(yīng)試者宣讀自己所抽題號(hào)及題目，然后按照準(zhǔn)備的提綱，簡(jiǎn)明扼要闡述自己對(duì)試題的觀點(diǎn)、答案。

應(yīng)試者敘述完畢，主考官可針對(duì)應(yīng)試者回答的不明之處或需適當(dāng)追問(wèn)的內(nèi)容，提出問(wèn)題，由應(yīng)試者即時(shí)回答，闡明觀點(diǎn)、看法。其他考官提問(wèn)，要征得主考官同意，提問(wèn)應(yīng)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練(以不超過(guò)45秒鐘為宜)。抽題答辯為15分鐘，到時(shí)間警鈴響起，即停止回答。

4.隨機(jī)問(wèn)答。隨機(jī)問(wèn)答，是根據(jù)應(yīng)試者本人的工作經(jīng)歷、學(xué)歷、從事專業(yè)的特點(diǎn)，以報(bào)考專業(yè)的相關(guān)知識(shí)為主要內(nèi)容隨機(jī)地提問(wèn)。其目的是通過(guò)問(wèn)答，進(jìn)一步考查應(yīng)試者思想水平和能力素質(zhì)，比較應(yīng)試者之間的德、智、體諸素質(zhì)上的差異，以顯示應(yīng)試者的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，從而得出一個(gè)比較全面、真實(shí)、可信的結(jié)論，實(shí)現(xiàn)答辯目標(biāo)。

問(wèn)答中，主考官根據(jù)事先擬定的試題，按照先熟悉后生疏，先具體后抽象，先微觀后宏觀的原則，緊緊抓住與應(yīng)試者有聯(lián)系的問(wèn)題，采用“引發(fā)式”提問(wèn)，啟發(fā)應(yīng)試者總結(jié)、分析自己，達(dá)到更深刻地了解應(yīng)試者工作能力和潛在意識(shí)的目的，以便擇優(yōu)汰劣。

此項(xiàng)問(wèn)答約為5-10分鐘。答辯時(shí)間一到，計(jì)時(shí)員按響警鈴。答辯隨之停止(答辯總時(shí)間不超過(guò)30分鐘)。

第三步：成績(jī)?cè)u(píng)定。成績(jī)?cè)u(píng)定是答辯的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)試者的水平是通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)的。

1.考官打分。應(yīng)試者答辯完畢，主持人宣布考官打分，各考官按照答案要點(diǎn)和自己對(duì)應(yīng)試者的觀察、分析、評(píng)價(jià)，獨(dú)立打分，并寫(xiě)在亮分牌上。同時(shí)，主持人宣布答題要點(diǎn)，將自評(píng)表發(fā)給應(yīng)試者，應(yīng)試者根據(jù)自己的回答情況自我衡量打分(以考查自我評(píng)價(jià)能力和自信心程度)。

2.考官亮分。主持人宣布考官亮分，各考官同時(shí)舉起計(jì)分牌，主持人依次讀分、計(jì)分員依次記錄。

3.公布成績(jī)。根據(jù)所亮分?jǐn)?shù)，為避免主觀、人情偏差，主持人宣布去掉最高分和最低分，剩余分?jǐn)?shù)采用加權(quán)平均法計(jì)算，由主持人宣布最后得分，并收回應(yīng)試者自評(píng)表。

第三篇：寧夏特崗教師面試：答辯精講及應(yīng)對(duì)策略

中公寧夏教師考試網(wǎng)（nx.zgjsks.com）

寧夏特崗教師面試：答辯精講及應(yīng)對(duì)策略

來(lái)源：寧夏教師招聘網(wǎng)

答辯精講及應(yīng)對(duì)策略

目前的面試答辯普遍為抽簽式答辯，是指根據(jù)崗位需要面試前確定一些要求應(yīng)試者回答的問(wèn)題，并組織應(yīng)試者抽簽確定面試順序，然后依次對(duì)應(yīng)試者進(jìn)行面試。應(yīng)試者回答問(wèn)題過(guò)程中，考官依據(jù)面試前準(zhǔn)備好的試題答案，綜合應(yīng)試者回答這一問(wèn)題時(shí)的整體表現(xiàn)為應(yīng)試者打分。這種面試方法的優(yōu)點(diǎn)是較易操作，評(píng)分確定，評(píng)分的客觀公正性好掌握。

抽簽式答辯的實(shí)施程序包括以下幾下階段：

一、準(zhǔn)備階段

第一步：制訂答辯方案、建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。在完成筆試的基礎(chǔ)上，根據(jù)選招公告，對(duì)答辯的全過(guò)程進(jìn)行分析，確定出答辯的內(nèi)容、目的、對(duì)象、組織方法、實(shí)施程序 以及“考官”組成、計(jì)分辦法和錄取比例，使答辯組織有章可循。同時(shí)，由組織人事部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、用人單位領(lǐng)導(dǎo)一起組成有權(quán)威的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以保證整個(gè)答辯工作有組 織、有計(jì)劃地進(jìn)行。

第二步：審查答辯資格，發(fā)出 “答辯須知”。資格審查是依照?qǐng)?bào)名登記和筆試成績(jī)，初步確定答辯人員的方法。其目的：一是按照 報(bào)考條件核實(shí)應(yīng)試者是否具備答辯資格。二是核實(shí)筆試成績(jī)的準(zhǔn)確程度。切實(shí)把符合條件的優(yōu)勝者錄入答辯候選人名單，并張榜予以公布。同時(shí)向應(yīng)試者發(fā)出“答辯 須知”，公開(kāi)答辯程序、內(nèi)容形式、測(cè)評(píng)計(jì)分方式，以保證程序的規(guī)范化和答辯的公正性。

第三步：答辯內(nèi)容的確定與題目制作。答辯不僅是對(duì)筆試測(cè) 試效果的補(bǔ)充和擴(kuò)展，而 寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（http://weibo.com/nxjsks）

中公寧夏教師考試網(wǎng)（nx.zgjsks.com）

且是與應(yīng)試者直接進(jìn)行 “雙向溝通”。答辯是在筆試基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考查應(yīng)試者的能力素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)、精力等方面的綜合情況，從而真正 使考官得到一個(gè)比較全面、客觀的立體形象，為選拔合適人才提供充分依據(jù)。因此，必須針對(duì)擬任工作崗位要求來(lái)確定面試內(nèi)容，重點(diǎn)是：

1.專業(yè)知識(shí)：對(duì)所從事崗位的專業(yè)技能和必備的專業(yè)學(xué)科知識(shí)掌握的深度、廣度以及靈活運(yùn)用的能力。

2.相關(guān)知識(shí)：對(duì)與專業(yè)有關(guān)的法律、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科學(xué)等方面知識(shí)所了解的程度。3.綜合分析能力：具有一定的分析判斷、總結(jié)、概括能力，闡述問(wèn)題透徹、分析全面、條理清晰。

4.組織管理能力：具有一定的組織協(xié)調(diào)、處理具體事務(wù)的能力。

5.語(yǔ)言表達(dá)和適應(yīng)能力：能夠運(yùn)用語(yǔ)言和文字較準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想、意見(jiàn)、觀點(diǎn);面對(duì)環(huán)境能自我調(diào)控，立即進(jìn)入角色的能力。

6.自然素質(zhì)：身體健康、精力充沛、反應(yīng)敏捷，能迅速、準(zhǔn)確地理解所提問(wèn)題，并及時(shí)地做出回答。

在確定答辯內(nèi)容基礎(chǔ)上，搞好試題的制作。A類：答辯題(即共性題)圍繞崗位所需專業(yè)知識(shí)提出問(wèn)題(對(duì)每套試題范圍、重點(diǎn)、分量要盡可能平衡)，分門(mén)別類。一套題一封，到時(shí)由應(yīng)試者自己抽取，依題答辯。

B類：隨機(jī)試題(即個(gè)性題)針對(duì)應(yīng)試者的個(gè)體差異，圍繞個(gè)人經(jīng)歷和崗位要求，提出明確具體且有代表性的問(wèn)題，寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（http://weibo.com/nxjsks）

中公寧夏教師考試網(wǎng)（nx.zgjsks.com）

制定出一些能測(cè)出應(yīng)試者工作經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、能力等素質(zhì)的試題。由考官在隨機(jī)提問(wèn)時(shí)提出，并根據(jù)臨場(chǎng)情況追問(wèn)。

第四步：建立和培訓(xùn)考官隊(duì)伍。參加答辯的考官要具備以下素質(zhì)： 1.堅(jiān)持原則，公道正派，不徇私情，尊重人才，客觀公正。2.有較強(qiáng)的事業(yè)心，工作態(tài)度認(rèn)真。3.熟悉專業(yè)和相關(guān)專業(yè)知識(shí)，有豐富的經(jīng)驗(yàn)。

4.善于思考，反應(yīng)敏捷，視野開(kāi)闊，有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一個(gè)人不可能樣樣精通，而只能是 “一專多能”，這就要求在組織測(cè)評(píng)小組時(shí)，人員的面要寬，性格氣質(zhì)要搭配得當(dāng)，同時(shí)應(yīng)根據(jù)應(yīng)試者的男女比例，適當(dāng)確定考 官隊(duì)伍的男、女比例(一般為7∶3)。每個(gè)測(cè)評(píng)小組以7-9人為宜，主要由組織人事部門(mén)、用人單位領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)技術(shù)骨干、有關(guān)專家學(xué)者組成。在建立隊(duì)伍的基 礎(chǔ)上，精心組織好答辯“考官”的培訓(xùn)，促進(jìn)答辯工作的實(shí)施，提高答辯質(zhì)量。

第五步：搞好考場(chǎng)布置，做好物質(zhì)準(zhǔn)備。

二、實(shí)施階段

第一步：介紹考場(chǎng)情況，消除應(yīng)試者的緊張心理，給應(yīng)試者一種自然與舒適的心理感覺(jué)。此后由接待聯(lián)絡(luò)員將應(yīng)試者帶進(jìn)考場(chǎng)，由主持人按規(guī)定程序，依次向應(yīng)試者介紹以下情況：

1.本考場(chǎng)測(cè)評(píng)組織單位。

2.測(cè)評(píng)小組人員的組成：主考、副主考、各考官及公證人員的姓名、職務(wù)、職稱。3.工作人員的組成：主持人、計(jì)分員、計(jì)時(shí)員、抽題員、接待聯(lián)絡(luò)員的單位、姓名等。

寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（http://weibo.com/nxjsks）

中公寧夏教師考試網(wǎng)（nx.zgjsks.com）

4.介紹答辯辦法、程序、時(shí)間。即首先導(dǎo)入式提問(wèn)，其次抽簽答辯，再次隨機(jī)問(wèn)答。答辯時(shí)間一般為20-30分鐘。

5.宣布答辯紀(jì)律、規(guī)定。6.對(duì)應(yīng)試者提出希望和鼓勵(lì)。

主持人介紹完畢，集體帶入候考室等候答辯。

第二步：答辯。答辯作為對(duì)應(yīng)試者評(píng)價(jià)的手段，在整個(gè)考試錄用工作中，是繼筆試和情景模擬測(cè)試后的又一次測(cè)試，也是對(duì)應(yīng)試者綜合知識(shí)能力的考查。答辯過(guò)程分為四個(gè)環(huán)節(jié)。

1.應(yīng)試者抽題準(zhǔn)備。按照答辯順序號(hào)，由應(yīng)試者依次(第一名答辯開(kāi)始10分鐘，第二名抽題準(zhǔn)備，依次類推)隨機(jī)抽取兩個(gè)A類答辯題，選定一題，然后在準(zhǔn)備室準(zhǔn)備10分鐘(不得帶資料)，待前一應(yīng)試者答辯完畢，由工作人員引導(dǎo)進(jìn)入答辯試場(chǎng)。

2.導(dǎo)入式提問(wèn)。答辯開(kāi)始時(shí)，應(yīng)試者往往比較緊張，如果不加以疏解會(huì)影響答辯的順利進(jìn)行。為緩解應(yīng)試者的緊張情緒，改善 “考官”對(duì)應(yīng)試者的行為影響，創(chuàng) 造一個(gè)輕松、自然的氣氛，可由主持人采用直問(wèn)直答式，提兩三個(gè)問(wèn)題(有關(guān)家庭、學(xué)習(xí)、工作、生活等問(wèn)題)，時(shí)間控制在2-5分鐘?！翱脊佟苯璐藭r(shí)機(jī)，考查 應(yīng)試者適應(yīng)能力、舉止儀表、精神狀態(tài)等。

繼后，主持人宣布答辯開(kāi)始。

3.抽題答辯?？脊偻ㄟ^(guò)聽(tīng)取應(yīng)試者對(duì)所抽專業(yè)試題的解答，了 解應(yīng)試者的邏輯思維和反應(yīng)敏捷程度，了解應(yīng)試者專業(yè)技能熟練程度和處理專業(yè)技術(shù)問(wèn)題的能力，考查應(yīng)試者綜合分析問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。答辯開(kāi)始后，首先 由應(yīng)試者宣讀自己所抽題號(hào)及題目，然后按照準(zhǔn)備的提綱，簡(jiǎn)明扼要闡述自己對(duì)試題的觀點(diǎn)、答案。

寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（http://weibo.com/nxjsks）

中公寧夏教師考試網(wǎng)（nx.zgjsks.com）

應(yīng)試者敘述完畢，主考官可針對(duì)應(yīng)試者回答的不明之處或需適當(dāng)追問(wèn)的內(nèi)容，提出問(wèn)題，由應(yīng)試者即時(shí)回答，闡明觀點(diǎn)、看法。其他考官提問(wèn)，要征得主考官同意，提問(wèn)應(yīng)語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練(以不超過(guò)45秒鐘為宜)。抽題答辯為15分鐘，到時(shí)間警鈴響起，即停止回答。

4.隨機(jī)問(wèn)答。隨機(jī)問(wèn)答，是根據(jù)應(yīng)試者本人的工作經(jīng)歷、學(xué)歷、從事專業(yè)的特點(diǎn)，以報(bào)考專業(yè)的相關(guān)知識(shí)為主要內(nèi)容隨機(jī)地提問(wèn)。其目的是通過(guò)問(wèn)答，進(jìn)一步考 查應(yīng)試者思想水平和能力素質(zhì)，比較應(yīng)試者之間的德、智、體諸素質(zhì)上的差異，以顯示應(yīng)試者的個(gè)體優(yōu)勢(shì)，從而得出一個(gè)比較全面、真實(shí)、可信的結(jié)論，實(shí)現(xiàn)答辯目 標(biāo)。

問(wèn)答中，主考官根據(jù)事先擬定的試題，按照先熟悉后生疏，先具體后抽象，先微觀后宏觀的原則，緊緊抓住與應(yīng)試者有聯(lián)系的問(wèn)題，采用 “引發(fā)式”提問(wèn)，啟發(fā)應(yīng)試者總結(jié)、分析自己，達(dá)到更深刻地了解應(yīng)試者工作能力和潛在意識(shí)的目的，以便擇優(yōu)汰劣。

此項(xiàng)問(wèn)答約為5-10分鐘。答辯時(shí)間一到，計(jì)時(shí)員按響警鈴。答辯隨之停止(答辯總時(shí)間不超過(guò)30分鐘)。

第三步：成績(jī)?cè)u(píng)定。成績(jī)?cè)u(píng)定是答辯的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)試者的水平是通過(guò)分?jǐn)?shù)來(lái)體現(xiàn)的。1.考官打分。應(yīng)試者答辯完畢，主持人宣布考官打分，各考官按照答案要點(diǎn)和自己對(duì)應(yīng)試者的觀察、分析、評(píng)價(jià)，獨(dú)立打分，并寫(xiě)在亮分牌上。同時(shí)，主持人宣布答題要點(diǎn)，將自評(píng)表發(fā)給應(yīng)試者，應(yīng)試者根據(jù)自己的回答情況自我衡量打分(以考查自我評(píng)價(jià)能力和自信心程度)。

2.考官亮分。主持人宣布考官亮分，各考官同時(shí)舉起計(jì)分牌，主持人依次讀分、計(jì)分員依次記錄。

3.公布成績(jī)。根據(jù)所亮分?jǐn)?shù)，為避免主觀、人情偏差，主持人宣布去掉最高分和最低分，寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（http://weibo.com/nxjsks）

中公寧夏教師考試網(wǎng)（nx.zgjsks.com）

剩余分?jǐn)?shù)采用加權(quán)平均法計(jì)算，由主持人宣布最后得分，并收回應(yīng)試者自評(píng)表。

寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（http://weibo.com/nxjsks）

第四篇：特崗教師面試答辯技巧

特崗教師面試助考：模塊答辯技巧與個(gè)性化策略

教師公開(kāi)招聘面試答辯是在筆試基礎(chǔ)上，進(jìn)一步考查應(yīng)試者的能力素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)、精力等方面的綜合情況，從而真正使主考官得到一個(gè)比較全面、客觀的立體形象，為選拔合適人才提供充分依據(jù)。答辯是語(yǔ)言藝術(shù)的展示。有時(shí)不同的應(yīng)試者對(duì)主考官提出的問(wèn)題，回答的內(nèi)容基本相似，但表達(dá)的效果卻大相徑庭。這是為什么呢?這主要語(yǔ)言表達(dá)技巧上存在差別。那么，在教師公開(kāi)招聘面試答辯時(shí)應(yīng)掌握哪些語(yǔ)言技巧呢?

一、答辯的萬(wàn)能模式

一般來(lái)說(shuō)，答辯的基本模式就是將要答辯的內(nèi)容首先概述后再分述，在答辯結(jié)束時(shí)再將前面的內(nèi)容小結(jié)或升華一下。開(kāi)始時(shí)把你要說(shuō)的話簡(jiǎn)明扼要地概括一下，再細(xì)細(xì)講解。如某校公開(kāi)招聘教師，在面試中有這樣一道試題：“假如你是班主任，你將怎樣開(kāi)展班級(jí)管理工作?”參加面試的人員中得分最高的應(yīng)試者是這樣回答的：“假如我是班主任，我將抓好一個(gè)中心，增加兩個(gè)效果，注意三個(gè)問(wèn)題，把握四個(gè)環(huán)節(jié)?！?然后將要說(shuō)的內(nèi)容分成若干個(gè)部分，用“一、二、三”娓娓道來(lái)，如對(duì)“中心”、“效果”、“問(wèn)題”及“環(huán)節(jié)”一一分述，條理性很好。

二、答辯的高分原則

(一)要有條不紊

提綱挈領(lǐng)、條理清楚的回答，說(shuō)明你的思路清晰，有較強(qiáng)的概括能力和邏輯思維能力，這正是評(píng)委打高分的原則之一。

要做到答辯時(shí)提綱挈領(lǐng)、條理清楚，光靠考場(chǎng)上那一會(huì)兒的臨場(chǎng)發(fā)揮是難以做到的，重要的是要注意平時(shí)的訓(xùn)練：一是學(xué)會(huì)對(duì)紛繁復(fù)雜的問(wèn)題進(jìn)行高度概括，抓住其要旨。二是平時(shí)說(shuō)話時(shí)要注意有意識(shí)地訓(xùn)練自己語(yǔ)言的條理性。三是學(xué)習(xí)一些必要的邏輯知識(shí)，學(xué)會(huì)用邏輯的方法來(lái)推理演繹問(wèn)題。

(二)要聲情并茂

有的應(yīng)試者在考場(chǎng)上可能由于緊張或者自信心不足，在回答主考官的提問(wèn)時(shí)，不但神色緊張，而且語(yǔ)言呆板，言之無(wú)味。評(píng)委在面試工作中一坐就是一整天，所聽(tīng)到的內(nèi)容又大體相似，很容易產(chǎn)生厭倦的情緒。如果應(yīng)試者在答題時(shí)表情呆板、語(yǔ)言乏味，一定不會(huì)給考官留下好的印象。綜觀那些在面試中脫穎而出的應(yīng)試者，無(wú)一不是在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行短暫的理性思索之后，將個(gè)人的情感融入見(jiàn)解之中，聲情并茂地將自己的觀點(diǎn)表述出來(lái)，打動(dòng)評(píng)委的。

要做到在答辯時(shí)聲情并茂，應(yīng)試者一是對(duì)生活要有激情，有樂(lè)觀向上的態(tài)度。二是要充滿自信。一個(gè)沒(méi)有自信的人，坐在答辯席上，會(huì)情緒緊張，思維也隨之遲鈍，自然無(wú)法說(shuō)出有情趣的話來(lái)。三是營(yíng)造情境，以情帶聲。在答辯時(shí)，要善于從生活化的事例或個(gè)人的主觀感受入手，擺事實(shí)，講道理，努力做到曉之以理，動(dòng)之以情，使評(píng)委產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，從而使他們看待你的眼光由審視到欣賞，由評(píng)判到認(rèn)同。

(三)要真誠(chéng)坦率

教師公開(kāi)招聘面試中，教育人事單位在設(shè)計(jì)面試試題時(shí)，常常有一道或幾道測(cè)試應(yīng)試者性格和為人處世原則的題目。有的應(yīng)試者為了在評(píng)委心中留下好印象，對(duì)自己的缺點(diǎn)故意隱瞞甚至加以粉飾，結(jié)果欲蓋彌彰，反倒給人以虛偽的感覺(jué);有的“鸚鵡前頭不敢言”，自己內(nèi)心有看法也不敢大膽表達(dá)，給評(píng)委一種思想蒼白的感覺(jué)。這樣評(píng)委自然不會(huì)給你高分。做到真誠(chéng)坦率地答辯，一是要將自己的個(gè)性特點(diǎn)特別是缺點(diǎn)和不足坦誠(chéng)相告，不加掩飾。二是對(duì)別人的優(yōu)點(diǎn)要發(fā)自內(nèi)心地稱贊，不要為了表現(xiàn)自己或突出自己而肆意詆毀他人。三是敢于大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解和主張，不畏聲畏色，不吞吞吐吐。四是敢于對(duì)社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣提出批評(píng)，不粉飾太平，不有意回避。

(四)要新穎獨(dú)到

老生常談最容易讓人生厭，新穎獨(dú)到的話最容易吸引聽(tīng)眾的注意力。但在答辯時(shí)要做到新穎獨(dú)到絕非易事。筆者認(rèn)為以下幾種方法值得借鑒：一是恰當(dāng)?shù)匾妹嗣?、諺語(yǔ)俗話、順口溜或眼下較為流行的話語(yǔ)來(lái)論證或闡述自己的觀點(diǎn)。二是可以采用形象化的比喻、擬人或有氣勢(shì)的排比加以表述。三是可以用帶有精確數(shù)字的事例、不起眼但很有意義的軼聞趣事或經(jīng)典的歷史典故對(duì)自己的觀點(diǎn)加以補(bǔ)充和升華。要做到這些，首先要注意平時(shí)的積累。只有對(duì)一些名言警句或歷史典故爛熟于心，在答辯時(shí)才能做到信手拈來(lái)，運(yùn)用自如。其次要活學(xué)活用。他山之石，可以攻玉。對(duì)他人較為新穎的表達(dá)方式，要注意結(jié)合自己的興趣和習(xí)慣，靈活地加以借鑒和運(yùn)用。再者要想象豐富。運(yùn)用一些形象性較強(qiáng)的表達(dá)手法，如比喻、擬人、排比等，要求應(yīng)試者要聯(lián)想豐富，能把不同性質(zhì)、不同類別、不同層次的事物，通過(guò)巧妙的提煉和組合，用來(lái)為自己要表達(dá)的思想服務(wù)。

第五篇：遼寧特崗教師面試高分技巧：說(shuō)課精講及應(yīng)對(duì)策略

遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

遼寧特崗教師面試高分技巧：說(shuō)課精講及應(yīng)對(duì)策略

歡迎來(lái)到遼寧教師招聘網(wǎng)，中公教師考試網(wǎng)是中國(guó)教師最權(quán)威門(mén)戶網(wǎng)站，提供歷年中小學(xué)教師招聘、考試培訓(xùn)、面試輔導(dǎo)、最新教師考試講座等全方位教師考試信息，預(yù)祝廣大考生順利通過(guò)考試。

第一節(jié) 說(shuō)課概述

一、說(shuō)課的背景

說(shuō)課的產(chǎn)生可追溯到20世紀(jì)五六十年代，但是形成規(guī)范并在全國(guó)流行卻是在20世紀(jì)90年代初。近幾年來(lái)，說(shuō)課這一教研活動(dòng)形式引起了教育界的廣泛關(guān)注并得到了深入發(fā)展，積累了不少有益的經(jīng)驗(yàn)，正日漸成為提高教師素質(zhì)的一條簡(jiǎn)捷、有效的途徑。

二、說(shuō)課的內(nèi)涵

（一）什么是說(shuō)課

說(shuō)課是說(shuō)課者在備課基礎(chǔ)上，以口頭表述為主要形式面對(duì)同行、專家，系統(tǒng)而概括地解說(shuō)自己對(duì)具體課程的理解，闡述自己的教學(xué)觀點(diǎn)，表述自己具體執(zhí)教某課題的教學(xué)設(shè)想、策略以及組織教學(xué)的理論依據(jù)等，然后由大家進(jìn)行評(píng)說(shuō)。說(shuō)課活動(dòng)由兩部分組成，依次為解說(shuō)和評(píng)說(shuō)。重點(diǎn)在解說(shuō)，它要闡明的問(wèn)題是教什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。評(píng)說(shuō)則是針對(duì)解說(shuō)而進(jìn)行的評(píng)議、交流和研討。

由于說(shuō)課的目的不同，說(shuō)課可以是課前說(shuō)，也可以是課后說(shuō)。前者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)中的思想方法、策略手段，后者主要關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)所引起的教學(xué)效果，并對(duì)其原因加以探討和反思。面試中的說(shuō)課則以前者為主。

（二）說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系 1.說(shuō)課與備課的關(guān)系（1）相同點(diǎn)

主要內(nèi)容相同，說(shuō)課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。

主要做法相同，都要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。（2）不同點(diǎn)

概念內(nèi)涵不同。說(shuō)課屬于教研活動(dòng)，研究問(wèn)題要比備課更深入；備課的主要任務(wù)是設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)如何完成的方法步驟，屬于教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)象不同。說(shuō)課是面對(duì)其他教師，說(shuō)明自己為什么要這樣備課；而備課是要把結(jié)果展示給學(xué)生，即面對(duì)學(xué)生去上課。

目的不同。說(shuō)課是幫助教師認(rèn)識(shí)備課規(guī)律，提高備課能力；而備課則面向?qū)W生，它能促使教師搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂效益。

活動(dòng)形式不同。說(shuō)課是一種集體進(jìn)行的動(dòng)態(tài)的教學(xué)備課活動(dòng)；而備課是教師個(gè)體進(jìn)行的靜態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。

遼寧教師考試交流群 361202705 遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

基本要求不同。說(shuō)課教師不僅要說(shuō)出每一具體內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，做什么，怎么做，而且還要說(shuō)出為什么要這樣做，即說(shuō)出設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么。而備課的特點(diǎn)是在于實(shí)用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的安排，只需要寫(xiě)出做什么，怎么做就行了。2。說(shuō)課與上課的關(guān)系

2.說(shuō)課與上課的共同之處

說(shuō)課是對(duì)課堂教學(xué)方案的探究說(shuō)明，上課是對(duì)教學(xué)方案的課堂實(shí)施，兩者都圍繞著同一個(gè)教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，都能反映教師語(yǔ)言、教態(tài)、板書(shū)等教學(xué)基本功。一般來(lái)說(shuō)，從教師說(shuō)課的表現(xiàn)可以預(yù)見(jiàn)教師上課的神情。從說(shuō)課的成功，可以預(yù)見(jiàn)其上課的成功。說(shuō)好課可為上好課服務(wù)。因?yàn)檎f(shuō)課說(shuō)出了教學(xué)方案設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，使上課更具有科學(xué)性、針對(duì)性，避免了盲目性、隨意性。而上課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，又為提高說(shuō)課水平奠定了基礎(chǔ)。這些反映了說(shuō)課與上課的共性和聯(lián)系。

3.說(shuō)課與上課之間的區(qū)別

要求不同。上課主要解決教什么，怎么教的問(wèn)題；說(shuō)課則不僅解決教什么，怎么教的問(wèn)題，而且還要說(shuō)出“為什么這樣教”的問(wèn)題。

對(duì)象不同。上課是課堂上教師與學(xué)生間的雙邊教學(xué)活動(dòng)；說(shuō)課是課堂外教師同行間的教研活動(dòng)。上課的對(duì)象是學(xué)生，說(shuō)課的對(duì)象是具有一定教學(xué)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)和同行。由于對(duì)象不同，因此說(shuō)課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學(xué)進(jìn)度的影響，不會(huì)干擾正常的教學(xué)；同時(shí)，說(shuō)課不受教材、年級(jí)的限制，也不受人員的限制，大可到學(xué)校，小可到教研組。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。上課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖也看重教師對(duì)課堂教學(xué)方案的實(shí)施能力，但更看重課堂教學(xué)的效果，看重學(xué)生實(shí)際接受新知、發(fā)展智能的情況；說(shuō)課重在評(píng)價(jià)教師掌握教材、設(shè)計(jì)教學(xué)方案、應(yīng)用教學(xué)理論以及展示教學(xué)基本功等方面。一般認(rèn)為，說(shuō)課水平與上課水平具有正相關(guān)關(guān)系，但也有例外，即某些教師說(shuō)課表現(xiàn)不差，但實(shí)際課堂教學(xué)卻不理想。一個(gè)重要原因是上課比說(shuō)課多了一個(gè)不易駕馭的學(xué)生因素。學(xué)生不是被動(dòng)接受灌輸?shù)穆?tīng)眾，而是隨時(shí)參與并作用于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的主體。這就要求教師上課時(shí)自覺(jué)、能動(dòng)地發(fā)揮調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，機(jī)智處理教與學(xué)中的矛盾，有效控制教學(xué)進(jìn)程等方面的才能，而說(shuō)課則往往涉及不到這些方面。

說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

三、說(shuō)課的價(jià)值

（一）說(shuō)課具有營(yíng)造教學(xué)研究氛圍的價(jià)值

說(shuō)課是現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐與理論研究的結(jié)合體，廣大教師是說(shuō)課活動(dòng)的主體。通過(guò)這種具有堅(jiān)實(shí)群眾基礎(chǔ)的活動(dòng)，學(xué)?？蔂I(yíng)造出一種良好的、前所未有的教學(xué)研究的氛圍，為整體教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)校教學(xué)科研水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）說(shuō)課具有提高教師素質(zhì)的價(jià)值

教師為了尋求本人教學(xué)特色的理論支撐點(diǎn)，不僅認(rèn)真鉆研教材，而且自覺(jué)學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論和國(guó)內(nèi)外有關(guān)的教育信息資料，吸取了豐富的理論素養(yǎng)。通過(guò)說(shuō)課的交流，集思廣益，取長(zhǎng)補(bǔ)短，理論素養(yǎng)與教學(xué)實(shí)踐水平迅速提高，使教學(xué)實(shí)踐獲得前所未有的成功。這樣，他們就更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)教育理論的自覺(jué)性，真正實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙? 遼寧教師考試交流群 361202705 遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

學(xué)”，使理論素養(yǎng)的提高與教學(xué)實(shí)踐水平的提高處于一種良性循環(huán)狀態(tài)，使由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌有了良好的師資基礎(chǔ)。

（三）說(shuō)課具有為學(xué)校進(jìn)行教研活動(dòng)提供實(shí)用的活動(dòng)模式的價(jià)值

目前學(xué)校多以年級(jí)組形式組織教師辦公備課，缺少一種能有效地將全體學(xué)科教師凝聚在一起，進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的教學(xué)研究活動(dòng)的常規(guī)化的制度安排。說(shuō)課就為學(xué)科的教研活動(dòng)提供了一種實(shí)用有效的活動(dòng)模式。

（四）有利于理論與實(shí)踐的結(jié)合

備課、講課是運(yùn)用理論進(jìn)行實(shí)踐的過(guò)程，而說(shuō)課側(cè)重于理論，運(yùn)用教學(xué)理論分析、闡述備課、講課的目的、要求和程序。要說(shuō)好課，就必須以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)。這就促進(jìn)了教育理論與實(shí)踐的結(jié)合。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，要求教師在教育理念、教學(xué)方式、教育評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)變革。為適應(yīng)“課程改革”的要求，教師必須學(xué)習(xí)大量新的教育教學(xué)理論。這為“說(shuō)課”提供了廣闊的空間；“說(shuō)課”為“課程改革”提供了良好的教育平臺(tái)。在課程改革中，各類教研活動(dòng)會(huì)更加活躍，“說(shuō)課”這種教研方式將發(fā)揮更重要的作用。

四、說(shuō)課的功能

（一）檢查督促功能

管理者對(duì)教師的日常教學(xué)行為的檢查，一般只停留在教師的日常工作完成與否的層面上。而通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，管理者可從深層次了解到教師課前準(zhǔn)備的質(zhì)量。由此可督促教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高備課質(zhì)量。

（二）評(píng)價(jià)測(cè)試功能

通過(guò)說(shuō)課，可以評(píng)價(jià)教師的教育理論水平，可以評(píng)價(jià)教師的專業(yè)知識(shí)程度，可以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

（三）培訓(xùn)提高功能

常規(guī)課堂教學(xué)側(cè)重體現(xiàn)教師的課堂組織能力，教師對(duì)教材的駕馭能力，教師的專業(yè)知識(shí)功底。而不能體現(xiàn)教師的教學(xué)理論水平。要說(shuō)好課，教師就必須鉆研教材，鉆研教法，鉆研教學(xué)理論，促使教師提高自身的綜合素質(zhì)。

（四）研究探討功能

很多研討型、競(jìng)賽型說(shuō)課，是為突破某一教學(xué)領(lǐng)域中的專門(mén)課題，探討其解決辦法而進(jìn)行。這樣的說(shuō)課對(duì)提高教師的教科研能力有很大的幫助。

五、說(shuō)課類型

（一）研究型

這種類型的說(shuō)課最便于以學(xué)科組為單位進(jìn)行。通常由組織者根據(jù)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，提出一個(gè)主題，通過(guò)活動(dòng)尋求解決的辦法。這是大面積提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)藝術(shù)的有效途徑，也是目前提倡的校本教研的主要形式之一。

（二）示范型

示范型說(shuō)課主要是選擇教學(xué)業(yè)績(jī)好、教學(xué)技藝相對(duì)高的優(yōu)秀教師進(jìn)行示范。然后通過(guò)評(píng)論、討論使所有參與者從中受益。此種形式對(duì)于培養(yǎng)青年教師極為有效。

（三）競(jìng)賽型

遼寧教師考試交流群 361202705 遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

為了培養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)、選拔優(yōu)秀學(xué)科教師，學(xué)科帶頭人等，常通過(guò)競(jìng)賽形式開(kāi)展此活動(dòng)。該項(xiàng)活動(dòng)要求教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)按指定的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好“說(shuō)案”，然后又按規(guī)定時(shí)間進(jìn)行說(shuō)課。之后由評(píng)委按事先制訂的評(píng)分細(xì)則對(duì)參賽教師進(jìn)行量化評(píng)分，評(píng)出不同名次予以獎(jiǎng)勵(lì)。

第二節(jié) 面試中說(shuō)課的主要內(nèi)容和要求

一、說(shuō)課的內(nèi)容

教師公開(kāi)招聘考試面試中說(shuō)課的內(nèi)容一般說(shuō)來(lái)包括以下五個(gè)方面。

（一）說(shuō)課標(biāo)

說(shuō)課標(biāo)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)。

說(shuō)課標(biāo)，要重點(diǎn)說(shuō)明課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)有關(guān)課題的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計(jì)尋找到有力的依據(jù)。

說(shuō)課標(biāo)，可以結(jié)合到說(shuō)教材中去進(jìn)行。

（二）說(shuō)教材

教材是課程的載體。能否準(zhǔn)確而深刻地理解教材，高屋建瓴地駕馭教材，合乎實(shí)際地處理教材，科學(xué)合理地組織教材，是備好課、上好課的前提，也是說(shuō)課的首要環(huán)節(jié)。

說(shuō)教材的要求有：

1.說(shuō)清楚本節(jié)教材在本單元甚至本冊(cè)教材中的地位和作用，即弄清教材的編排意圖或知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

2.說(shuō)明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來(lái)確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面加以說(shuō)明。

3.說(shuō)明如何精選教材內(nèi)容，并合理地?cái)U(kuò)展或加深教材內(nèi)容，即搞清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)及其相互之間的聯(lián)系。

4.說(shuō)明如何確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。5.說(shuō)明教材處理上值得注意和探討的問(wèn)題。

（三）說(shuō)學(xué)法

現(xiàn)代教育對(duì)受教育者的要求，不僅是學(xué)到了什么，更主要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師轉(zhuǎn)換角色，基于這一轉(zhuǎn)變，說(shuō)課者就必須說(shuō)明如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、圍繞教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生什么樣的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生哪些能力，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。

面試中具體要說(shuō)清兩大問(wèn)題：

1.針對(duì)本節(jié)教材特點(diǎn)及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點(diǎn)怎樣，如何在課堂上操作。

2.在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)，怎樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到會(huì)學(xué)，怎樣在教學(xué)過(guò)程中恰到好處地融進(jìn)學(xué)法指導(dǎo)。

（四）說(shuō)教法

說(shuō)教法，應(yīng)說(shuō)出“怎么教”的辦法以及“為什么這樣教”的根據(jù)，具體要做到以下幾個(gè)方面：

遼寧教師考試交流群 361202705 遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

1.要說(shuō)出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。2.要說(shuō)出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對(duì)它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。無(wú)論以哪種教法為主，都是結(jié)合學(xué)校的設(shè)備條件以及教師本人的特長(zhǎng)而定的。要注意實(shí)效，不要生搬硬套某一種教學(xué)方法，要注意多種方法的有機(jī)結(jié)合，提倡教學(xué)方法的百花齊放。

3.要說(shuō)明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。4.要重點(diǎn)說(shuō)突出重點(diǎn)、化解難點(diǎn)的方法。

（五）說(shuō)教學(xué)過(guò)程

說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重要組成部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。說(shuō)教學(xué)過(guò)程要求做到：

1.說(shuō)出教學(xué)全程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，即起始-過(guò)程-收束的內(nèi)容安排。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不必像根據(jù)教案給學(xué)生上課那樣講。

2.在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)（包括課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）。

3.重點(diǎn)說(shuō)明教材展開(kāi)的邏輯順序、主要環(huán)節(jié)、過(guò)渡銜接及時(shí)間安排。

4.說(shuō)明如何針對(duì)課型特點(diǎn)及教學(xué)法要求，在不同教學(xué)階段師與生、教與學(xué)、講與練是怎樣協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

5.要對(duì)教學(xué)過(guò)程作出動(dòng)態(tài)性預(yù)測(cè)，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對(duì)策。

以上五個(gè)方面，只是為說(shuō)課內(nèi)容提供一個(gè)大致的范圍，并不意味著面試中說(shuō)課都要面面俱到，逐項(xiàng)說(shuō)來(lái)，應(yīng)該突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，以便在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行有效的陳述，該展開(kāi)的內(nèi)容充分地展開(kāi)，該說(shuō)透的道理盡量去說(shuō)透，這樣才能取得良好的效果。

二、面試中說(shuō)課的要求

（一）突出“說(shuō)”字

說(shuō)課不等于備課，不能照教案讀；說(shuō)課不等于講課，不能視聽(tīng)課對(duì)象為學(xué)生去說(shuō)；說(shuō)課不等于背課，不能按教案只字不漏地背；說(shuō)課不等于讀課，不能拿事先寫(xiě)好的說(shuō)課稿去讀。說(shuō)課時(shí)，要抓住一節(jié)課的基本環(huán)節(jié)去說(shuō)，說(shuō)思路、說(shuō)方法、說(shuō)過(guò)程、說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)學(xué)生，緊緊圍繞一個(gè)“說(shuō)”字，突出說(shuō)課特點(diǎn)，完成說(shuō)課進(jìn)程。

（二）把握“說(shuō)”的方法

說(shuō)課的方法很多，應(yīng)該因人制宜，因教材施說(shuō)?？梢哉f(shuō)物、說(shuō)理、說(shuō)實(shí)驗(yàn)、說(shuō)演變、說(shuō)本質(zhì)、說(shuō)事實(shí)、說(shuō)規(guī)律、正面說(shuō)、反面說(shuō)，但一定要沿著教學(xué)思路這一主線說(shuō)，以防跑野馬。

（三）語(yǔ)氣得體、簡(jiǎn)練準(zhǔn)確

說(shuō)課時(shí)，不但要精神飽滿，而且要充滿激情。要使聽(tīng)課者首先從表象上感受到說(shuō)課者對(duì)說(shuō)好課的自信和能力，從而受到感染，引起共鳴。

說(shuō)課的語(yǔ)言應(yīng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性，語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)十分簡(jiǎn)練干脆，避免拘謹(jǐn)，力求有聲有色，靈活多變。前后要連貫緊湊，過(guò)渡要流暢自然。

（四）說(shuō)出特點(diǎn)、說(shuō)出風(fēng)格

遼寧教師考試交流群 361202705 遼寧中公教育：http://ln.offcn.com

說(shuō)課的對(duì)象不是學(xué)生，而是教師同行。說(shuō)課時(shí)應(yīng)重點(diǎn)說(shuō)出如何實(shí)施教學(xué)過(guò)程、如何引導(dǎo)學(xué)生理解概念、掌握規(guī)律的方法，說(shuō)出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與提高教學(xué)效果的途徑。必須做到詳略得當(dāng)、簡(jiǎn)繁適宜、準(zhǔn)確把握說(shuō)度。說(shuō)得太詳太繁，時(shí)間不允許，也沒(méi)必要；說(shuō)得過(guò)略過(guò)簡(jiǎn)，說(shuō)不出基本內(nèi)容。那么，如何把握說(shuō)度呢？最主要的一點(diǎn)是因地制宜，靈活選擇說(shuō)法，把課說(shuō)活，說(shuō)出該課的特色，把課說(shuō)得有條有理，說(shuō)得生動(dòng)有趣；其次是發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，說(shuō)出個(gè)人的風(fēng)格，這就把握了說(shuō)課的度。

遼寧教師考試交流群 361202705