第一篇：2012 年5月12日合肥市招聘中小學(xué)教師考試試卷教育教學(xué)理論word版

2012 年合肥市招聘中小學(xué)教師考試試卷

教育教學(xué)理論

一、單項(xiàng)選擇題（共 40 題，每題 1.2 分，共 48 分）1.哪個(gè)教育家一生研究了 3700 多名兒童。（）

A 維果斯基 B 赫爾巴特 C 盧梭 D 蘇霍姆林斯基

2.官能說的理論基礎(chǔ)是（）

A 形式訓(xùn)練說 B 共同因素說 C 概括化理論 D 關(guān)系理論

3.赫爾巴特認(rèn)為兒童()A 性善說 B 性惡說 C 性有惡有善說 D 性無惡無善說

4.聽課時(shí)思想開小差，聽到大家的掌聲才回神，是注意的（）A 轉(zhuǎn)移 B 分散 C 穩(wěn)定 D 廣度

5.一個(gè)學(xué)生 20 分鐘可以掌握 10 個(gè)英語單詞，學(xué)習(xí)這些單詞多長(zhǎng)時(shí)間可以保持最好()A 20 B 25 C 30 D 40

6.學(xué)生作業(yè)不寫完，就不讓看電視是（）A 正強(qiáng)化 B 負(fù)強(qiáng)化 C 消退 D 懲罰

7.“心理旋轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)”表明表象的（）A 可操作性 B 直觀性 C 概括性 D 觀察性

8.加涅學(xué)習(xí)理論 思維等是屬于（）A 智力學(xué)習(xí)B 認(rèn)知學(xué)習(xí)

9.（）是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。（）

A 教育方針 B 教育目的 C 教育政策 D 教育制度

10.一個(gè) 10 歲兒童智力測(cè)驗(yàn)得分為 78，同歲數(shù)平均智商為 68，標(biāo)準(zhǔn)差為 5，則這名兒童的智商為（）

A 120 B 125 C 130 D 135

11.下列哪一項(xiàng)不屬于具體運(yùn)算階段的特點(diǎn)（）A 可逆 B 守恒 C 去自我 D 知覺集中

12.隨著任務(wù)難度的增加，動(dòng)機(jī)水平怎么變化的。（）A.上升 B.下降 C.先降后升 D.先升后降

13.當(dāng)人由亮處走進(jìn)暗處，從亮處走到暗處，剛開始看不清，后來能看清周圍的事物，這是適應(yīng)性能力的（）

A 提高 B 降低 C 沒有變化 D 無法判斷

14.關(guān)于“校車安全”正確的說法是（）

A 校車應(yīng)當(dāng)每一年進(jìn)行一次機(jī)動(dòng)車安全技術(shù)檢驗(yàn)。

B 校車經(jīng)過的道路出現(xiàn)不符合安全通行條件的狀況或者存在交通安全隱患的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織有關(guān)部門及時(shí)改善道路安全通行條件、消除安全隱患。C 校車的副駕駛座位不得安排學(xué)生乘坐。

D 對(duì)確實(shí)難以保障就近入學(xué)，并且公共交通不能滿足學(xué)生上下學(xué)需要的農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取措施，保障接受義務(wù)教育的學(xué)生獲得校車服務(wù)

15.圖書館、博物館、科技館、還歷史紀(jì)念館之類的對(duì)教師和學(xué)生（）A 免費(fèi)開放 B 優(yōu)待開放 C 優(yōu)先開放 D 節(jié)假日開放

16.神經(jīng)系統(tǒng)表現(xiàn)為強(qiáng)、平衡、不靈活的氣質(zhì)類型是（）A 膽汁質(zhì) B 多血質(zhì) c 粘液質(zhì) D 抑郁質(zhì)

17.18 世紀(jì)有一位法國(guó)人說過“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)次序，就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛；我們將造成一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”這段話結(jié)束了歐洲幾百年來把兒童看成“小大人”的觀點(diǎn)，這句話出自（）之口（）A 杜威 B 盧梭 C 涂爾干 D 裴斯泰洛奇

18.“教育是把一切的藝術(shù)奉獻(xiàn)給一切的人類”這句話是誰說的()A 盧梭 B 夸美紐斯 C 赫爾巴特 D 洛克

19.以下體現(xiàn)教育啟發(fā)性的是（）

A 禁于未發(fā) B 不陵節(jié)而施 C 開而弗達(dá) D 相觀而善

20.教學(xué)是一種交往過程，是（）

A 認(rèn)知過程 B 教師主導(dǎo)學(xué)生主體 C 教師與學(xué)生雙主體 D 教師與學(xué)生互為主體

21.新課改倡導(dǎo)師生新關(guān)系，新課程中具有現(xiàn)代師生關(guān)系的模式是（）A.合作模式 B平等模式 C 管理模式 D 授受模式

22.司機(jī)見到紅燈就會(huì)停車，見到“減速慢行”的標(biāo)志，就會(huì)慢行。這屬于（）A 操作性行為 B.無條件反射 C 第一信號(hào)系統(tǒng) D 第二信號(hào)系統(tǒng)

23.讓“一草一木都能說話”“每一墻壁都能說話”體現(xiàn)了什么德育方法（）A.陶冶教育法 B 榜樣示范法 C 說服教育法 D 實(shí)際鍛煉法

24.先前學(xué)習(xí)的知道對(duì)以后學(xué)習(xí)的材料產(chǎn)生的影響，稱為（）

A 前聶抑制 B 倒聶抑制 C 單一 抑制 D 雙向抑制

25.聯(lián)合國(guó)教科文組織提出面向 21 世紀(jì)教育的四大支柱是：學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共處和———（）

A 學(xué)會(huì)共同生活 B 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)C 學(xué)會(huì)合作 D 學(xué)會(huì)工作

26．教育工作的核心是（）

A.教育法規(guī) B.教育制度 C.教育藝術(shù) D.教育 目的

27.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持()。

A.勞動(dòng)起源論 B.生物起源 C.心理起源論 D.生物進(jìn)化論

28.教師培訓(xùn)方式

30.關(guān)于現(xiàn)代化教學(xué)，下列說法正確的是（）Ａ 小作業(yè)長(zhǎng)課時(shí) Ｂ Ｃ Ｄ觀看教學(xué)視頻 31-40 題暫無

二、多項(xiàng)選擇題（共 6 題，每題 2 分，共 12 分）（已有 4 題，缺少 2 題）1.教育過程的基本規(guī)律是（）

A 教育與生產(chǎn)力的矛盾或關(guān)系； B 教育與社會(huì)的矛盾或關(guān)系；

C 教育與個(gè)人身心發(fā)展的矛盾或關(guān)系；D 教育內(nèi)部各要素之間的矛盾關(guān)

2.作業(yè)的功能（）

A 鞏固 B 反饋 C 發(fā)展 D 溝通

3.下列屬于陳述性記憶的是（）

A 端午節(jié)的日期 B 霧的成因 C 騎車的技能 D 跳舞

4.下列問題解決方法中，屬于啟發(fā)式的是（）

A.算法式 B.手段-目的分析法 C.爬山法 D.逆向工作法

5.哪些情形會(huì)被解聘（）A B C D 6.教師的權(quán)利有哪些（）A B C D

三、辨析題（2 題，每題 5 分，共 10 分）1.人是教育的產(chǎn)物。

2.自我意識(shí)就是指?jìng)€(gè)體對(duì)自我外貌、體形、性格的認(rèn)知。

四、簡(jiǎn)答題（7 分）

新課程目標(biāo)體現(xiàn)的現(xiàn)代學(xué)生觀是什么？

五、論述題（10 分）

請(qǐng)聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移？

六、材料分析題（13 分）

于漪，上海市楊浦高級(jí)中學(xué)名譽(yù)校長(zhǎng)，是國(guó)家首批被評(píng)的特級(jí)教師，她把一生奉獻(xiàn)給教育事業(yè)，受到全國(guó)人民尊敬。

于漪老師說：”我一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師。“

于漪老師說：”一個(gè)人一旦選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就同時(shí)選擇了高尚。首先要“知如泉涌”，而且要有偉大的人格力量。”

于漪老師說：“教育，一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在，一個(gè)肩膀挑著祖國(guó)的未來”。于漪老師說，老師不僅要教授學(xué)生知道，更要走進(jìn)學(xué)生的生活世界，內(nèi)心世界。

請(qǐng)根據(jù)教師職業(yè)道德規(guī)范結(jié)合上述材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

第二篇：2013年合肥市招聘中小學(xué)教師考試試卷(真題)

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合肥市教師招聘教育綜合真題試卷第二批

一、單選題（每題1.5分，共30題）

1.在教育部印發(fā)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，要求教師具有相應(yīng)的自然科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)、了解中國(guó)教育基本情況、具有相應(yīng)的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識(shí)。這些知識(shí)屬于（）A.學(xué)生發(fā)展知識(shí)

B.教育教學(xué)知識(shí)

C.通識(shí)性知識(shí)

D.學(xué)科知識(shí).下列說法中，符合《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》（2006年修訂）規(guī)定的是（）A.國(guó)家實(shí)施九年義務(wù)教育，收取學(xué)雜費(fèi)。B.國(guó)家鼓勵(lì)教科書循環(huán)利用。

C.義務(wù)教育實(shí)行縣級(jí)教育行政部門為主管理的體制。

D.縣級(jí)教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，采取發(fā)展教師教育。

3.下列選項(xiàng)中，屬于《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定的教師專業(yè)權(quán)利是（）A.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利

B.對(duì)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)與管理的權(quán)利

C.選擇教材教法開展教學(xué)的權(quán)利

D.檢查與評(píng)價(jià)學(xué)生品行、學(xué)業(yè)、身體的權(quán)利

4.教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志就是（）A.敬業(yè)愛業(yè)

B.清正廉潔

C.為人師表

D.團(tuán)結(jié)協(xié)作

5.貫徹新課程“為了每位學(xué)生的發(fā)展”的教育理論，首先要做到的是（）A.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

B.滿足社會(huì)、家長(zhǎng)提高升學(xué)率的需求

C.讓學(xué)生自主選擇課程

D.尊重學(xué)生人格、關(guān)注個(gè)體差異

6.埃里克森認(rèn)為青少年人格的主要任務(wù)是獲得（）A.勤奮感

B.親密感

C.自我認(rèn)同感

D.自我完善感

7.關(guān)于教學(xué)與發(fā)展，維果茨基的基本觀點(diǎn)是（）

A.教學(xué)促進(jìn)發(fā)展

B.教學(xué)跟隨發(fā)展

C.教學(xué)等同于發(fā)展

D.教學(xué)與發(fā)展平行

8.下列尚未發(fā)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）

A.望梅止渴

B.杯弓蛇影

C.老馬識(shí)途

D.蜜蜂采蜜

9.“學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)”的實(shí)質(zhì)是（）

A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

B.掌握大量言語信息和圖像信息 C.學(xué)會(huì)在適當(dāng)條件下使用適當(dāng)策略

D.掌握科學(xué)概念、原理和基本技能

10.一節(jié)好課的根本標(biāo)準(zhǔn)是（）

A.教學(xué)目的 B.教學(xué)方法靈活

C.教學(xué)方法正確

D.學(xué)生主體性的充分發(fā)揮

11.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力

B.課堂管理

C.課堂控制

D.課堂氣氛

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12.榜樣方法是德育方法中的一種很重要的方法，能體現(xiàn)這種方法的是：（）A.懲前毖后，治病救人

B.有則改之，無則加勉 C.桃李不言，下自成蹊

D.言者無罪，聞?wù)咦憬?/p>

13.理科教師在教應(yīng)用題時(shí)，一再?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)生要看清題目，必要時(shí)可以畫一些示意圖，其目的是為了（）A.牢記住題目?jī)?nèi)容

B.很好的完成對(duì)心理問題的表征 C.有效的監(jiān)控解題過程

D.熟練使用計(jì)算技能

14.學(xué)生邊聽記筆記的現(xiàn)象屬于：（）

A.注意的分散

B.注意的動(dòng)搖

C.注意的轉(zhuǎn)移

D.注意的分配

15.關(guān)于課堂提問，下列做法顯然不對(duì)的是（）A.點(diǎn)名后立即提問

B.提出難度適宜的問題 C.提問后留下思考時(shí)間

D.對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)反饋

16.“鶴立雞群”中的“鶴”和“萬綠叢中一點(diǎn)紅”中的“紅”容易被人們知覺到這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的知覺總特征是（）

A.整體性

B.理解性

C.選擇性

D.恒常性

17.觀看2013年巴黎世乒賽的記憶屬于：（）

A.情景記憶

B.陳述記憶

C.程序記憶

D.語義記憶

18.閱讀諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者莫言作品時(shí)，頭腦中產(chǎn)生有關(guān)股市情節(jié)的過程為：（）A.無意想象過程

B.再選擇想象過程

C.創(chuàng)造想象過程

D.幻想過程

19.練習(xí)到一定階段，出現(xiàn)操作技能水平的暫時(shí)停止現(xiàn)象是（）A.起伏現(xiàn)象

B.極限現(xiàn)象

C.疲勞現(xiàn)象

D.高原現(xiàn)象

20.學(xué)生用“一巴掌打得資本主義嗚嗚之哭”來記憶馬克思是1818年5月5日生，這一歷史事實(shí)，其采用的學(xué)習(xí)策略為（）

A.注意策略

B.復(fù)述策略

C.精加工策略

D.編碼組織策略

21.歐洲杯比賽期間，一學(xué)生既想看足球，又想復(fù)習(xí)迎考，他所面臨的是（）A.驅(qū)避沖突

B.多重驅(qū)避沖突

C.雙避沖突

D.雙趨沖突

22.有學(xué)生做作業(yè)時(shí)常依據(jù)身邊老師的面部表情來判斷自己做題的對(duì)錯(cuò)并迅速更改答案，這位學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格很可能屬于（）

A.場(chǎng)依存醒

B.場(chǎng)獨(dú)立型

C.沖動(dòng)型

D.沉思型

23.H7N9患者治愈者將積壓在心頭上的煩惱、苦悶向親人、朋友傾訴，這種面對(duì)挫折方式叫做（）A.升華

B.認(rèn)知改組

C.合理宣泄

D.補(bǔ)償

24.某學(xué)生很怕狗，老師讓他看狗的照片，與他談?wù)摴?，再讓他看關(guān)在籠子里的狗，最后讓他摸狗、抱狗、幫網(wǎng)址：http://ah.ygteacher.com

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助他逐步消除對(duì)狗的恐懼反應(yīng)，這種改變行為的方法屬于（）A.行為塑造法

B.系統(tǒng)脫敏法

C.松弛訓(xùn)練法

D.認(rèn)識(shí)療法

25.新《水滸傳》中的魯智深具有粗狂豪放、行俠仗義的特點(diǎn)，他的氣質(zhì)類型為（）A.膽汁質(zhì)

B.多血質(zhì)

C.抑郁質(zhì)

D.粘液質(zhì)

26.“前怕狼，后怕虎“表明缺乏意志的品質(zhì)是：（）

A.自制性

B.自覺性

C.果斷性

D.堅(jiān)持性

27.學(xué)習(xí)單詞foot(腳、足)有助于學(xué)習(xí)football，這里產(chǎn)生的遷移是（）A.順應(yīng)性遷移

B.垂直遷移

C.水平遷移

D.特殊遷移

28.某學(xué)生英語測(cè)驗(yàn)中取得高分他將成功歸功于運(yùn)氣好，這種歸因具有的特殊特征是（）A.內(nèi)部穩(wěn)定可控的B.內(nèi)部

不穩(wěn)定不可控的 C.外部穩(wěn)定可控的D.外部

不穩(wěn)定不可控的

29.“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這一論述強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型是（）A.外部動(dòng)機(jī)

B.內(nèi)部動(dòng)機(jī)

C.自我提高動(dòng)機(jī)

D.社會(huì)交往動(dòng)機(jī)

30.一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行的較正規(guī)的評(píng)定屬于：（）A.定位性評(píng)價(jià)

B.診斷性評(píng)價(jià)

C.形成性評(píng)價(jià)

D.總結(jié)性評(píng)價(jià)

二、多選題（每小題2分，共5題）

31、兒童動(dòng)作發(fā)展遵循的原則是（）

A.由上到下

B.由內(nèi)到外

C.由輕到重

D.有簡(jiǎn)單到復(fù)雜

32、心理發(fā)展的不平衡體現(xiàn)在：（）A．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同。B．個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起始時(shí)間上不同。C．個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上不同。

D．同一機(jī)能特征在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速度。

33、李陽為了得到父母的獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是（）

A.低級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B.高級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

C.外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

D.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)

34、美國(guó)當(dāng)代著名教育家布盧姆積極提倡目標(biāo)教學(xué)，認(rèn)為完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括：（）A.美感領(lǐng)域

B.認(rèn)知領(lǐng)域

C.運(yùn)動(dòng)技能領(lǐng)域

D.情感領(lǐng)域

35、皮亞杰提出影響心理發(fā)展的因素有（）

A.個(gè)人心情

B.練習(xí)和經(jīng)驗(yàn)

C.具有自我調(diào)節(jié)作用的平衡過程

D.社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)

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三、判斷題（每小題1分，共15題）

36只具備教師資格或曾經(jīng)被聘為教師而且目前不從事教育后動(dòng)的人，不屬于法律意義上的教師。

（）

37、開發(fā)校本課程就意味著要編寫教材。

（）

38、學(xué)生列出“紙”可以書寫、印刷、包裝、裝飾、剪紙、當(dāng)抹布等用途這屬于發(fā)散思維。

（）

39、感覺反應(yīng)的是事物的個(gè)別屬性，知覺反映的是事物的整體屬性。

（）

40、態(tài)度和品德的形成是一個(gè)由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化過程。

（）

41、班級(jí)中的正式群體對(duì)學(xué)生的發(fā)展起正面影響作用，非正式群體起負(fù)面影響作用。

（）

42、培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)教育目的制定的。

（）

43、身心健康權(quán)是人身權(quán)的最基本權(quán)利，包括保護(hù)中小學(xué)生的生命健康、人身安全、心理健康等內(nèi)容。（）

44、心智技能的獲得，只要通過反復(fù)練習(xí)到達(dá)“熟能生巧”即可。

（）

45、教師教學(xué)設(shè)計(jì)的過程可以看做是對(duì)教材二次開發(fā)的過程

（）

46、“三軍可奪帥，匹夫不可奪志“說的是道德認(rèn)知。

（）

47、研究表明，學(xué)習(xí)的熟練度達(dá)到150%時(shí)，記憶效果最好。

（）

48、將學(xué)習(xí)失敗的歸因于自己的能力不足，能提高學(xué)習(xí)的積極性。

（）

49、合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替獨(dú)立完成作業(yè)

（）

四、辨析題（先判斷正誤，在運(yùn)用相關(guān)理論說明理由，每題5分，共10分）

1.有人活潑好動(dòng)，反應(yīng)靈活；有人安靜穩(wěn)重，反應(yīng)緩慢；有人遇事急躁；有人細(xì)膩深刻??這些描述都說明人與人的性格不同。

2.動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度越強(qiáng)，活動(dòng)效率越高。

五、案例分析（每題10分，共20分）有人認(rèn)為：看看教材，翻翻教參（教學(xué)參考書），寫份教案就是備課，你對(duì)這種觀點(diǎn)持何看法？請(qǐng)談?wù)勀阍鯓觽湔n。

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教師招聘QQ交流群：288714390 348200284 50、定勢(shì)對(duì)遷移的影響有兩種：促進(jìn)和阻礙。

（）

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4、俄國(guó)作家契訶夫講過一個(gè)他叔叔養(yǎng)貓的故事,契訶夫的叔叔希望他的貓成為一名訓(xùn)練有素的捕鼠高手,所以在它很小的時(shí)候就在貓籠里放了一只老鼠,小貓的捕鼠本能還沒有發(fā)育完全,所以它只是好奇地觀察那只老鼠,不帶任何敵意。叔叔想教育小貓認(rèn)敵為友是不對(duì)的,所以他對(duì)小貓一頓鞭打責(zé)備,還羞辱它,甚至把它趕出去。第二天,那只老鼠又被帶到小貓面前,這次,小貓心生恐懼,更沒有任何攻擊的意向了。于是叔叔又是一頓打罵羞辱。如此的管教一天一天地重復(fù)。一段時(shí)間下來,只要這只貓見到或是嗅到老鼠,它就會(huì)驚叫起來,嚇得往墻上爬。事已至此,叔叔終于失去耐心,只好把貓送人,說它太笨了,什么也學(xué)不會(huì)。

結(jié)合相關(guān)理論判斷叔叔作為教師的做法是否正確？如不正確請(qǐng)指出他在教學(xué)過程中的不妥之處

合肥市教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題試卷（2013.5.11）

注意事項(xiàng)：

1、考生進(jìn)入考場(chǎng)必須攜帶準(zhǔn)考證打印件和身份證，按指定的座位就座，入座后自覺將證件都放在座位左上角，以備監(jiān)考人員檢查。

2、遲于開考時(shí)間30分鐘者不得入場(chǎng)，考試開始30分鐘后方可交卷退場(chǎng)。

3、考生交卷后應(yīng)立即離開考場(chǎng)，不得將演算草稿紙帶出或試圖帶出考場(chǎng)外，不得在考場(chǎng)附近逗留、喧嘩。

一、單項(xiàng)選擇題（每小題只有一個(gè)正確答案，每小題2分，共計(jì)40分）

1.我國(guó)偉大的思想家、教育家孔子的教育思想：“溫故而知新”、“不憤不啟，不悱不發(fā)”主要記載于（）A.《學(xué)記》

B.《論語》

C.《孟子》

D.《大學(xué)》

2.一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起干擾或抑制作用被稱為（）

A.正遷移

B.負(fù)遷移

C.順向遷移

D.逆向遷移

3.主張“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”的教育家是（）

A.杜威

B.凱洛夫

C.陳鶴琴

D.陶行知

4.個(gè)體運(yùn)用已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，使用新輸入的信息與原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，理解新知識(shí)所描繪的事物或現(xiàn)象的意義，使之與已有知識(shí)建立各種聯(lián)系指的是（）

A.新知識(shí)的獲得

B.知識(shí)的轉(zhuǎn)化

C.知識(shí)的呈現(xiàn)

D.知識(shí)的新發(fā)現(xiàn)

5.英國(guó)教育學(xué)家洛克提出“白板說”認(rèn)為外部力量決定人的發(fā)展，這是一種（）A.多因素的觀點(diǎn)

B.綜合論的觀點(diǎn)

C.外鑠論的觀點(diǎn)

D.內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)

6.教師通過記錄課外活動(dòng)中學(xué)生的攻擊行為來研究攻擊和性別的關(guān)系，這種研究方法是（）A.個(gè)案法

B.實(shí)驗(yàn)法

C.調(diào)查法

D.觀察法

7.我國(guó)近代第一個(gè)以法令形式公布并在全國(guó)推行的學(xué)校教育制度是（）

A.癸卯學(xué)制

B.壬寅學(xué)制

C.壬戌學(xué)制

D.壬子-癸丑學(xué)制

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8.學(xué)生閱讀時(shí)常使用劃重點(diǎn)線的策略，這是利用的知覺的哪一種特性（）A.選擇性

B.理解性

C.整體性

D.恒常性

9.素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是（）

A.面向全體學(xué)生

B.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 C.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

D.促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

10.學(xué)生王林因?yàn)槭丶o(jì)律又一次被帶進(jìn)辦公室，當(dāng)即受到班主任的訓(xùn)斥：“你又違反紀(jì)律了？我對(duì)你說過多少次？你的臉皮實(shí)在太厚，你把家長(zhǎng)請(qǐng)來，當(dāng)面說清楚。你到底準(zhǔn)備怎么辦？不然從明天起，你就為要來讀書了”學(xué)生低著頭離開了辦公室。

從上面的例子分析，你認(rèn)為要是使王林同學(xué)遵守紀(jì)律應(yīng)采取的方法是（）

A.說服教育

B.情感陶冶

C.榜樣示范

D.實(shí)際鍛煉 11.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。這句話表明教師在教育教學(xué)工作中必須： A.愛崗敬業(yè)

B.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

C.團(tuán)結(jié)協(xié)作

D.為人師表

12.心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是（）

A.開發(fā)潛能

B.尋求發(fā)展

C.個(gè)案輔導(dǎo)

D.學(xué)會(huì)調(diào)適

13.“授人以魚，僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”。這充分說明教師在教學(xué)中應(yīng)重視（）A.知識(shí)的傳授

B.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德 C.發(fā)展學(xué)生的能力

D.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

14.一個(gè)較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多，這是受到下列哪種因素的干擾（）A.消退抑制和干擾抑制

B.倒攝抑制和干擾抑制 C.前攝抑制和消退抑制

D.前攝抑制和倒攝抑制

15.《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的年限為（）

A.6年

B.9年

C.12年

D.15年

16.學(xué)生學(xué)完英語單詞后，教師要求他們立即背誦，第二天進(jìn)行檢查。這里所應(yīng)用的復(fù)習(xí)規(guī)律是（）A.多感觀參與

B.合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間

C.復(fù)習(xí)方式的多樣化

D.及時(shí)復(fù)習(xí)

17.注重拓展學(xué)生的知識(shí)和能力，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的各種不同的特殊能力，并遷移到其他方面的學(xué)習(xí)，這樣的課程我們稱為（）

A.結(jié)構(gòu)型課程

B.拓展型課程

C.本位型課程

D.專業(yè)型課程

18.一個(gè)教師在學(xué)生那里是否取得威信，取決于這個(gè)教師是否能讓他的學(xué)生（）

A.敬畏老師

B.喜歡老師

C.敬畏而喜歡這個(gè)老師

D.恐懼老師

19.今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是（）A.基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化 B.基本建成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列

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C.優(yōu)先發(fā)展育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量 D.培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人

20.“由于我考試作弊的原因，老師再也不會(huì)喜歡我了?！边@句話所表達(dá)的非理性信念是（）A.概括化

B.絕對(duì)化

C.糟糕至極

D.以上都不是

二、多項(xiàng)選擇題（多選、少選、錯(cuò)選均不得分，每小題2分，共計(jì)10分）21.學(xué)校的文化形式可以劃分為（）

A.學(xué)校教師文化

B.學(xué)校精神文化

C.學(xué)校物質(zhì)文化

D.學(xué)校制度文化

22.學(xué)生不良品德的轉(zhuǎn)化包括以下階段（）

A.改過自新的意向

B.醒悟

C.鞏固和穩(wěn)定

D.轉(zhuǎn)變 23.教師的職業(yè)角色具有多樣化的特點(diǎn)，主要有（）

A.傳道者角色

B.管理者角色

C.父母和朋友角色

D.研究者角色

24.學(xué)生學(xué)習(xí)之后做了練習(xí)交給老師，老師幾天甚至一周后才把作業(yè)本發(fā)下來，這種教學(xué)方式往往導(dǎo)致學(xué)生缺乏（）

A.及時(shí)反饋

B.及時(shí)矯正

C.榮譽(yù)感

D.成就感

25.課程的基本結(jié)構(gòu)包括：

A.課程計(jì)劃

B.課程標(biāo)準(zhǔn)

C.課程模式

D.課本

三、判斷題（每小題1.5分，共計(jì)15分）

26.教育的基本要素包括教育者、受教育和教育影響

（）

27.角色扮演可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)他人的理解

（）

28.“一把鑰匙開一把鎖”說明我們?cè)趯W(xué)校德育過程中，要遵循導(dǎo)向性原則

（）

29.德育過程是促使學(xué)生知、情、意、行統(tǒng)一發(fā)展的過程

（）

30.教育評(píng)價(jià)本身也是一種教學(xué)活動(dòng)

（）

31.以問題解決為中心，注重學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)，著眼于創(chuàng)造性思維能力和意志力的教學(xué)模式稱為自學(xué)指導(dǎo)模式（）

32.從心理學(xué)的角度看，焦慮對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是有害的（）

33.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是我國(guó)規(guī)定教育目的的理論基礎(chǔ)。

（）

34.教師勞動(dòng)的常期性特點(diǎn)，可以形象的比喻為“十年樹木百年樹人”

（）

35.新課程的教育觀認(rèn)為教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生是既定課程的接受者和吸收者。

（）

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四、簡(jiǎn)答題（三小題，共25分）

1.談話法是教師在教育學(xué)生中經(jīng)常使用的一種方式，簡(jiǎn)述談話時(shí)需注意什么？（5分）

2.簡(jiǎn)述教師應(yīng)該具備哪些教育專業(yè)素養(yǎng)？（8分）

3.新時(shí)期，教師如何樹立正確學(xué)生觀？（7分）

五、案例分析題（兩小題，共15分）

有這樣一個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：先讓小學(xué)三、四、五年級(jí)的兒童做一種滾木球游戲，作為獎(jiǎng)勵(lì)，他們?cè)谟螒蛑卸嫉玫搅艘恍┈F(xiàn)金兌換券。然后，把這些兒童分成四組，每組有一個(gè)由實(shí)驗(yàn)者的助手裝扮的榜樣參與。第一組兒童和一個(gè)自私自利的榜樣一起玩，這個(gè)榜樣向兒童宣傳要把好的東西留給自己，不必去救濟(jì)他人，同時(shí)也帶頭不把得到的現(xiàn)金兌換券捐獻(xiàn)出來。第二組兒童和一個(gè)好心腸的榜樣一起玩，這個(gè)榜樣向兒童宣傳自己得了好東西還要想到別人，并且?guī)ь^把得到的兌換券捐獻(xiàn)出來。第三組兒童和一個(gè)言行不一的榜樣一起玩，這個(gè)榜樣口里說人人都應(yīng)該為自己考慮，實(shí)際上卻把兌換券放入了捐獻(xiàn)箱。第四組兒童的榜樣則口里說要把得到的兌換券捐獻(xiàn)出來，實(shí)際上卻只說不做。實(shí)驗(yàn)結(jié)果是第二、三組捐獻(xiàn)兌換券的兒童均比第一組和第四組明顯得多。

1.這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明了什么？（3分）

2.從理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合的角度，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。（12分）

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第三篇：2016 合肥市招聘幼兒園教師《教育教學(xué)理論》真題

2016 合肥市招聘幼兒園教師《教育教學(xué)理論》真題

時(shí)間：90 分鐘

滿分：100 分

一．單項(xiàng)選擇題（每小題 1 分，共 40 分）

1． 從強(qiáng)調(diào)兒童的主體性出發(fā)，提出“教育即生長(zhǎng)”的教育家是： A．杜威 B．陶行知

C．烏申斯基 D．馬卡連柯

2． 反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是

A．《學(xué)記》 B．《論語》 C．《禮記》 D．《中庸》 3． 下面對(duì)教育的理解，正確的是： A．教育就是指學(xué)校教育

B．教育是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程 C．教育對(duì)社會(huì)和個(gè)體發(fā)展總是好的

D．教育是在一定社會(huì)背景下發(fā)生的促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的實(shí)踐過程 4． 制度化教育出現(xiàn)的標(biāo)志是 A．人類教育的產(chǎn)生 B．古代學(xué)校的出現(xiàn) C．學(xué)校體系的形成 D．終身教育的實(shí)現(xiàn)

5． 教育在發(fā)展中往往與政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同步，這是教育的： A．能動(dòng)性 B．可控性

C．超前性

D．相對(duì)獨(dú)立性

6． “化民成俗，其必由學(xué)”．“建國(guó)君民，教學(xué)為先”揭示了教育的： A．宗教功能 B．經(jīng)濟(jì)功能 C．文化功能 D．政治功能

7． “龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會(huì)打洞”。這一說法屬于： A．遺傳決定論 B．環(huán)境決定論 C．輻和論 D．主體論

8． 教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具 有： A．順序性 B．不均衡性

C．穩(wěn)定性 D．個(gè)別差異性

9． 我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是： A．素質(zhì)教育理論

B．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說 C．馬克思關(guān)于人的本質(zhì)觀 D．國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的系列講話 10．通常認(rèn)為智力的核心是：

A．觀察能力 B．記憶能力 C．想象能力 D．思維能力

11．學(xué)校教育制度是我國(guó)教育制度的主要部分，是按照受教育這的身心發(fā)展 規(guī)律而系統(tǒng)實(shí)施的，具體包括（）四個(gè)階段 A．小學(xué)教育．初中教育．高中教育．大學(xué)教育 B．終身教育．全民教育．成人教育．職業(yè)教育 C．學(xué)前教育．初等教育．中等教育．高等教育 D．初等教育．中等教育．大學(xué)教育．研究生教育 12．基礎(chǔ)教育課程改革提出的三級(jí)課程是： A．必修課程．選修課程．融合課程 B．國(guó)家課程．地方課程．校本課程 C．分科課程．綜合課程．活動(dòng)課程 D．基礎(chǔ)性課程．拓展性課程．研究性課程 13．編寫教科書的直接依據(jù)是：

A．課程計(jì)劃 B．課程標(biāo)準(zhǔn) C．課程目標(biāo) D．課程方案

14．陶行知的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師： A．豐富的教育理論知識(shí) B．崇高的職業(yè)道德 C．精深的學(xué)科知識(shí) D．過硬的教學(xué)基本功 15．“十年樹木，百年樹人”，這句話反映了教師勞動(dòng)具有： A．復(fù)雜性 B．示范性

C．創(chuàng)造性

D．長(zhǎng)期性

16．教師的社會(huì)作用不包括： A．傳遞文化 B．創(chuàng)造文化 C．培養(yǎng)人 17．在教育過程中，學(xué)生既是教育的 A．主題，客體 B，主體，主體

D．直接推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，又是學(xué)習(xí)的。

C．客體，客體 D 客體，主體

18．學(xué)校的中心工作是（），教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）。A．教學(xué)，備課 B．教學(xué)，上課 C．行政管理，上課 D．行政管理，備課 19．一份教案的核心是：

A．提出教學(xué)目的 B．選擇教學(xué)方法 C．設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程 D．規(guī)范板書 20．班級(jí)授課制最主要的缺點(diǎn)是不利于： A．因材施教 B．發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 C．?dāng)U大教學(xué)規(guī)模 D．培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念

21．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是： A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生 C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作

22．“讓學(xué)校的每一面墻壁都能開口說話”運(yùn)用的德育方法是： Ａ．陶冶教育 Ｂ．榜樣示范

Ｃ．實(shí)際鍛煉

Ｄ．品德評(píng)價(jià)

23．根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》我國(guó)實(shí)行（）年義務(wù)教育制度。Ａ．六 Ｂ．九 Ｃ．十 Ｄ．十二

24．《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》所稱未成年人是指未滿（）周 歲的公民。Ａ．十二 Ｂ．十四

Ｃ．十六

Ｄ．十八

25．1879 年，在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室的心理學(xué)家是： Ａ．馮特 Ｂ．艾賓浩斯

Ｃ．詹姆斯 Ｄ．鐵欽納

26．在弗洛伊德的心理發(fā)展階段理論中，“戀母情結(jié)”現(xiàn)象出現(xiàn)在： Ａ．口唇期（0－1 歲）Ｃ．性器期（3－6 歲）

Ｂ．肛門期（1－3 歲）Ｄ．潛伏期（6－11 歲）

27．小朋友又想吃糖，又害怕受到老師的懲罰，這種沖突屬于： Ａ雙趨沖突 Ｂ雙避沖突 Ｃ趨避沖突 Ｄ多重趨避沖突

28．教師授課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，既屬于感覺的對(duì)比規(guī)律，也是為了喚起學(xué) 生的： A．無意注意 B．有意注意 C．有意后注意

D．隨意注意 29．教師使用直觀教具時(shí)，采用言語解釋教具．講解與展示組合的方式，這樣做符合知覺的特征是： A．整體性 B．恒常性

C．選擇性

D．理解性

對(duì) 記憶的影30．安排課程時(shí)盡可能避免相似的課程靠在一起，這是為了減少 響

A．痕跡衰退 B．前后攝抑制

C．動(dòng)機(jī)性遺忘

D．舌尖現(xiàn)象

31．埃里克森的心理發(fā)展觀與弗洛伊德的觀點(diǎn)區(qū)別在于： A．是否承認(rèn)社會(huì)因素的作用 B．是否承認(rèn)兒童發(fā)展的階段性 C．是否屬于環(huán)境決定論 D．是否承認(rèn)生物因素的作用

32．皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”表明，前運(yùn)算階段（2~7 歲）的兒童 A．一切以自我為中心 B．沒有獲得客體永久性 C．沒有獲得守恒概念

D．認(rèn)為一切事物都是有生命的

33．小明學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜??”這首唐詩，按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這種學(xué)習(xí)類型屬于：

A．智慧技能 B．態(tài)度 C．概念 D．言語信息

34．某教師上課既側(cè)重專業(yè)知識(shí)的傳授，又考慮到學(xué)生各種心理品質(zhì)的發(fā) 展，這種方法在學(xué)校心理健康教育途徑中屬于： A．學(xué)科教學(xué)滲透 C．課外活動(dòng)滲透 B．學(xué)生管理滲透 D．環(huán)境優(yōu)化滲透

35．通過對(duì)學(xué)生的周記．作文．自傳．朋友圈．微博等分析學(xué)生心理健康 問題的方法屬于： A．觀察法 B．問卷法

C．作品分析法

D．訪談法

36．人的一生中詞匯量增加最快的時(shí)期是： A．嬰兒期 B．幼兒期

C．童年期

D．青年期

37．畫家偏向形象思維，數(shù)學(xué)家擅長(zhǎng)抽象思維，這種能力差異指的是： A．難度差異 B．水平差異 C．早晚差異 D．類型差異

38．從需要?jiǎng)訖C(jī)發(fā)生機(jī)制角度出發(fā)，孩子為了獲得獎(jiǎng)賞而去學(xué)習(xí)，“獎(jiǎng)賞” 屬 于： A．內(nèi)驅(qū)力 B．興趣

C．強(qiáng)化

D．誘因

39．在教育心理學(xué)中，提出“最近發(fā)展區(qū)”觀點(diǎn)的心理學(xué)家是： A．維果斯基 B．皮亞杰

C．埃里克森 D．桑代克

40．經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，能夠做到不用看手表，就知道一節(jié)課的大致時(shí)間，體現(xiàn)出：

A．主觀能動(dòng)性對(duì)能力的影響 C．遺傳對(duì)能力的影響

B．實(shí)踐活動(dòng)對(duì)能力的影響

D．早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)能力的影響

二．多項(xiàng)選擇題（每小題 2 分，共 20 分，每題至少有兩個(gè)或兩個(gè)以上答案，多 選．少選．錯(cuò)選均不得分）

41．學(xué)校的產(chǎn)生需要一些基本條件，這些條件包括：

A．社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)

B．腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí) 分子

C．文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，是人類的間接經(jīng)驗(yàn)傳遞成 為可能

D．國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子

42．從教育作用的對(duì)象層面分析，教育功能可以分為： A．教育的正功能 B．教育的個(gè)體發(fā)展功能 C．教育的顯性功能 D．教育的社會(huì)發(fā)展功能 43．確定教育制度的依據(jù)包括： A．社會(huì)生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平B．社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度 C．教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律 D．國(guó)家的文化傳統(tǒng)

44．當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有： A．課程計(jì)劃 B 課程標(biāo)準(zhǔn) C 教學(xué)大綱 D 教材

45．根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師擁有的權(quán)利包括： A．進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn) B．指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī) C．適當(dāng)?shù)伢w罰學(xué)生

D．按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假 46．根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備的基本條件包括： A．有組織機(jī)構(gòu)和章程 B．有合格的教師

C．有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施．設(shè)備等 D．有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源 47．下面關(guān)于情緒情感的說法，正確的是：

A．情緒是基本的感情現(xiàn)象，情感是較高級(jí)的感情現(xiàn)象 B．情緒具有外顯性，情感具有內(nèi)隱性 C．情緒持續(xù)的時(shí)間短，情感持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng) D．“愛屋及烏”反映的是情感的動(dòng)力功能 48．以下關(guān)于嬰幼兒游戲的發(fā)展說法正確的是：

A．1 歲以下嬰兒的游戲以成人和嬰兒之間的互動(dòng)游戲?yàn)橹?B．2 歲左右幼兒喜歡實(shí)物游戲，按實(shí)物用途模仿成人動(dòng)作

C．幼兒通過象征性游戲?qū)W習(xí)社會(huì)角色的社會(huì)職責(zé)，掌握各種行為準(zhǔn)則 D．幼兒游戲是想象與現(xiàn)實(shí)生活的一種獨(dú)特結(jié)合 49．與嬰兒期相比，幼兒同伴關(guān)系發(fā)展呈現(xiàn)的特點(diǎn)有： A．同伴交往次數(shù)增多 B．同伴依戀增強(qiáng) C．同伴間合作性游戲增多

D．同伴友誼脆弱．易變，友誼很快形成又很快破裂 50．影響問題解決的因素有：

A．發(fā)現(xiàn)問題 B．知識(shí)經(jīng)驗(yàn) C．思維定勢(shì) D．功能固有 三．判斷題(正確的涂 A，錯(cuò)誤的涂 B；每小題 1 分，共 10 分)51．老貓能教小貓逮老鼠，老鴨子能教小鴨子游泳。因此，動(dòng)物界也存在 教育。52．全面發(fā)展并不意味著身心各方面共同．平均的發(fā)展。53．只要課堂氣氛活躍就有好的課堂教學(xué)質(zhì)量。54．當(dāng)前在中小學(xué)講授法已經(jīng)過時(shí)，應(yīng)該拋棄。55．教師就是教書的。

56．正確的集體輿論是衡量班級(jí)集體是否形成的重要標(biāo)志。

57．“藏臨時(shí)而知禮節(jié)，衣實(shí)足而知榮辱”體現(xiàn)了人需要的層次性。58．教育心理學(xué)研究一切教育領(lǐng)域中的心理現(xiàn)象。59．錯(cuò)覺現(xiàn)象的存在正是說明了人類無法客觀地反映世界。60．幼兒期兒童的主要活動(dòng)形式是交談。

四．材料分析題（每小題 2 分，共 30 分，每小題至少有一個(gè)或一個(gè)以上正確答 案，多選．少選．錯(cuò)選均不得分）

61．關(guān)于素質(zhì)教育的理解，下列說法正確的是： A．素質(zhì)教育以消除應(yīng)試教育為目標(biāo)

B．素質(zhì)教育以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨 C．素質(zhì)教育是不要考試的教育，是不要升學(xué)率的教育 D．素質(zhì)教育著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求 62．關(guān)于應(yīng)試教育的理解，下列說法正確的是： A．應(yīng)試教育是和我們國(guó)家教育方針相違背的

B．應(yīng)試教育是片面追求升學(xué)率，單純?yōu)閼?yīng)付考試的教育 C．應(yīng)試教育和素質(zhì)教育沒有什么本質(zhì)區(qū)別

D．應(yīng)試教育既有損學(xué)生的身心健康，也不利于社會(huì)人才的培養(yǎng) 63．關(guān)于素質(zhì)教育的實(shí)施，下列說法正確的是：

A．實(shí)施素質(zhì)教育就是減少文化課，增加培養(yǎng)學(xué)生吹、拉、彈、唱等能力的技能 課

B．素質(zhì)教育在幼兒園實(shí)施的同時(shí)，其它學(xué)段實(shí)施不太可能

C．當(dāng)前我們?cè)谕七M(jìn)素質(zhì)教育的同時(shí)，必須清醒地認(rèn)識(shí)到應(yīng)試教育也客觀存在 D．社會(huì)發(fā)展到一定階段，我們可以創(chuàng)造條件使應(yīng)試教育得以緩解，以至消除

材料 2：一位教師為讓小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生掌握“動(dòng)物”這個(gè)概念，設(shè)計(jì)了如下問 題：

師：為什么說雞、鴨、豬都是動(dòng)物？ 生：因?yàn)樗鼈兌紩?huì)叫喚

師：對(duì)嗎？蚯蚓不會(huì)叫喚，可是它也是動(dòng)物??！生：蚯蚓會(huì)爬。會(huì)爬．會(huì)走的都叫動(dòng)物。

師：魚不會(huì)爬，不會(huì)走，只會(huì)在水里游動(dòng)。鳥會(huì)飛，不是動(dòng)物嗎？ 生：它們是動(dòng)物，因?yàn)樗鼈儠?huì)活動(dòng)，能活動(dòng)的生物叫動(dòng)物。師：能活動(dòng)的生物叫動(dòng)物，可是，飛機(jī)會(huì)飛是不是動(dòng)物？ 生：飛機(jī)自己不會(huì)飛，是人開動(dòng)的，它沒有生命，不是動(dòng)物。師：對(duì)了，能自己活動(dòng)的生物叫動(dòng)物。

64．在此案例中，這位老師主要貫徹了（）教學(xué)原則。A．因材施教 B．啟發(fā)式 C．理論與實(shí)踐相結(jié)合 D．科學(xué)性與思想性相結(jié)合 65．在此案例中，這位老師主要采用了：

A．談話法 B．演示法 C．講授法 D．討論法 66．通過此案例，這位老師想要表達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)是 ： A．教師教“動(dòng)物”的概念

B．學(xué)生理解和掌握“動(dòng)物”的概念 C．學(xué)生思維能力得到提升 D．學(xué)生任臨時(shí)愛護(hù)動(dòng)物是一種美德 67．這個(gè)案例給我們的啟示是: A ．教學(xué)的成功完全在于教師如何教 B ．學(xué)生的學(xué)習(xí)完全靠自己

C．在教學(xué)中教師的教與學(xué)生的學(xué)是相互聯(lián)系的

D．教學(xué)不僅要傳授科學(xué)文化知識(shí)，還要發(fā)展學(xué)生的思維能力

材料 3：剛剛范讀完課文，我發(fā)現(xiàn)坐在后排的尹洋在偷偷地寫什么東西。我不動(dòng) 聲色走過去，原來是一張小紙條！我把它沒收了。展開一看，只見上面赫然寫 著班上一個(gè)男生的名字，還有幾句雅氣的話，我忍不住笑了起來，我這一笑不 打緊，全班同學(xué)的好奇心都被激發(fā)起來了，特別是幾個(gè)調(diào)皮的男生，大聲地喊： “老師，念出來！”“是什么呀？念呀！”我瞟了一眼尹洋。只見她臉漲得通 紅，此刻她正偷眼看我，多半她已準(zhǔn)備接受即將到來的難堪了。我轉(zhuǎn)過頭來望 著 全班同學(xué)，她們都已經(jīng)安靜下來齊刷刷地望著，渴望得知這張紙條的內(nèi)容。我吐了一口氣，再追問：“你們真想知道嗎？”學(xué)生一致點(diǎn)頭，“其實(shí)是兩句 再也普通不過的話，”我緩緩打開紙條，大聲念道：“聽毛主席的話，做一個(gè) 好學(xué)生！”轟的一片笑聲，當(dāng)然也有不怎么相信的，但誰也都沒有再追問。下 課后，尹洋追了出來，塞給我一張小紙條，什么也沒有說就跑開了。展開紙條 后，幾行端端正正的字出現(xiàn)在眼前————“黃老師，您是我所見到的最聰明 最美麗的老師，我一定會(huì)記住你對(duì)我的期望：聽毛主席的話，做個(gè)好學(xué)生！學(xué) 生：尹洋。” 68．此案例中，黃老師的行為： A．體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的理解和寬容 B．展現(xiàn)了教師合理的知識(shí)結(jié)構(gòu) C．有利于構(gòu)建良好的師生關(guān)系 D．達(dá)到了良好的教育效果

69．此案例中，黃老師的做法給我們的啟發(fā)有： A．教師應(yīng)該樹立正確的學(xué)生觀 B．教師應(yīng)該尊重學(xué)生，熱愛學(xué)生 C．師生之間應(yīng)該民主平等 D．教育實(shí)踐能力比教育理論更重要

材料 4：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)心理理論對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的影響較大，教師甲認(rèn)為“人 類獲得知識(shí)的過程，是對(duì)周圍事物知覺而使其轉(zhuǎn)換成內(nèi)部心理事件的過程。。教學(xué)絕不能像學(xué)生灌輸固定的知識(shí)，重要的是教學(xué)生學(xué)習(xí)如何思維，學(xué)習(xí)是主 動(dòng)的活動(dòng)歷程，而非被動(dòng)的接受前人的研究結(jié)果?！苯處熞艺J(rèn)為“學(xué)生學(xué)習(xí)的 首要因素，是他的先備知識(shí)，了解學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)，配以教學(xué)設(shè)計(jì)，才能產(chǎn)生 有效的學(xué)習(xí)。”

70．結(jié)合以上兩種觀點(diǎn)，教師甲乙的觀點(diǎn)分別代表的學(xué)習(xí)理論是： A．布魯納的認(rèn)知表征論 C．皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展論

B．奧蘇泊爾的意義學(xué)習(xí)論 D．托爾曼的符號(hào)學(xué)習(xí)論

71．根據(jù)以上材料，在實(shí)際教學(xué)中，教師甲會(huì)傾向用哪種教學(xué)設(shè)計(jì)？ A．講解式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性 B．發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)知識(shí)中所隱含的原則 C．傾向教師應(yīng)根據(jù)兒童認(rèn)識(shí)發(fā)展順序來設(shè)計(jì)課程 D．強(qiáng)調(diào)將學(xué)生置于“由接近全知而又不能全知”的境地 材料 5：某幼兒園的學(xué)前班里有幾個(gè)個(gè)性鮮明的學(xué)生，她們的個(gè)性如下： 學(xué)生甲：精力充沛．果斷．傾向發(fā)生快而強(qiáng)，言語動(dòng)作急速難以制止，內(nèi)心外 露，直率，熱情，易怒急躁，類似張飛的個(gè)性。學(xué)生乙：活潑好動(dòng)，富有生氣．情緒發(fā)生快而多變，表情豐富，思維言語動(dòng)作 敏捷。樂觀浮躁輕率，類似孫悟空的個(gè)性。學(xué)生丙：沉著冷靜，精選發(fā)生慢而弱，言語思維動(dòng)作遲緩，內(nèi)心少外露。頑強(qiáng) 堅(jiān)韌。執(zhí)拗淡漠不靈活，類似諸葛亮的個(gè)性。學(xué)生?。喝崛跻拙?，情緒發(fā)生面而強(qiáng)，敏感而富有自我體驗(yàn)。言語動(dòng)作細(xì)小無 力。膽小忸怩孤僻，不耐挫折，類似林黛玉的個(gè)性。

72．根據(jù)心理學(xué)有關(guān)氣質(zhì)的理論，學(xué)生乙和學(xué)生丙的氣質(zhì)類型分別是： A．膽汁質(zhì)．粘液質(zhì) B．多血質(zhì)．粘液質(zhì) C．抑郁質(zhì)．膽汁質(zhì) D． 抑郁質(zhì)．多血質(zhì) 73．關(guān)于氣質(zhì)理論，下面說法正確的是：

A．氣質(zhì)教難改變 B．氣質(zhì)類型無好壞之分 C．氣質(zhì)學(xué)說是由古希臘醫(yī)生希波克拉底提出 D．氣質(zhì)是一個(gè)人對(duì)人．對(duì)事．對(duì)己的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式 74．“不在公共場(chǎng)合給予批評(píng)．職責(zé)．輕聲細(xì)語與其說話，鼓勵(lì)其勇氣，使之有更多的計(jì)劃參加集體活動(dòng)”。結(jié)合上述材料，這種教育方式，針對(duì)的氣 質(zhì)類型是： A．膽汁質(zhì) B ．多血質(zhì) C．粘液質(zhì)

D．抑郁質(zhì)

75．氣質(zhì)與性格的觀點(diǎn)，描述正確的是： A． 氣質(zhì)影響性格特征形成的難易程度 B．氣質(zhì)比性格更具有可塑性 C．氣質(zhì)是先天的，性格是后天的 D．兩者其實(shí)是一回事

【參考答案】

一．單選題安徽教師考試網(wǎng)（004km.cn）1-5 ：ABDCD 6-10 ：DABBD 11-15：CBBBD 16-20：DDBCA 21-25：BABDA 26-30：CAADB 31-35：AADAC 36-40：BDDAB 二．多項(xiàng)選擇題

41-45：ABCD BD ABC ABD ABD 46-50：ABCD ABC ABCD ABCD BCD

三、判斷題 51-60：BABBBAAABB

四、材料分析題

材料1：61、ABD 62、ABD 63、CD 材料2：64、BC 65、A 66、BC 67、CD 材料3：68、ACD 69、ABC 材料4：70、AB 71、B 材料5：72、B 73、ABC 74、D 75、AC

第四篇：中小學(xué)教師進(jìn)城競(jìng)聘教育教學(xué)理論試卷

中小學(xué)教師進(jìn)城競(jìng)聘教育教學(xué)理論試卷

一、不定項(xiàng)選擇題(將你認(rèn)為正確的答案填入題號(hào)前的括號(hào)中；每題2分，共70分)

(a)

1、心理學(xué)研究認(rèn)為，教師的知識(shí)和智力與教學(xué)效果表現(xiàn)出 的關(guān)系。

a、低相關(guān) b、高相關(guān) c、中等程度相關(guān) d、沒有相關(guān) e、反比例

(c)

2、學(xué)生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意力的

a、分散 b、轉(zhuǎn)移 c、分配 d、范圍 e、分心

(c)

3、看書時(shí)用紅筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺的

a、整體性 b、理解性 c、選擇性 d、恒常性 e、對(duì)比性

(ce)

4、“一題多解”屬于

a、再現(xiàn)思維 b、求同思維 c、發(fā)散思維 d、聚斂思維 e、求異思維

(e)

5、能力發(fā)展和知識(shí)、技能掌握的關(guān)系是

a、同步發(fā)展 b、能力發(fā)展快 c、能力發(fā)展慢 d、能力與知識(shí)技能無關(guān) e、以上都錯(cuò)

(abc)

6、認(rèn)知心理學(xué)將知識(shí)劃分為

a、陳述性知識(shí) b、程序性知識(shí) c、策略性知識(shí) d、隱性知識(shí) e、顯性知識(shí)

(a)

7、教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來說是

a、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì) b、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育

c、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒有影響 d、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒有影響

e、經(jīng)濟(jì)和教育沒有必然的關(guān)系

(abc)

8、我國(guó)的課程一般通過 體現(xiàn)。

a、課程計(jì)劃 b、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn) c、教科書 d、教學(xué)參考書 e、直觀教具

(cd)

9、新課改強(qiáng)調(diào)

a、“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水” b、教師是知識(shí)的擁有者 c、師生共成長(zhǎng)

d、教師是學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者 e、教師是人類靈魂的工程師

(cde)

10、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有

a、講授法 b、談話法 c、練習(xí)法 d、實(shí)驗(yàn)法 e、實(shí)習(xí)作業(yè)法

(bcd)

11、新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有

a、接受學(xué)習(xí)b、自主學(xué)習(xí)c、合作學(xué)習(xí)d、探究學(xué)習(xí)e、機(jī)械學(xué)習(xí)

(abcde)

12、教學(xué)組織形式有

a、個(gè)別教學(xué) b、班級(jí)授課 c、分組教學(xué) d、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) e、課堂教學(xué)

（abcde）

13、教學(xué)評(píng)價(jià)一般應(yīng)遵循 原則

a、客觀性 b、全面性 c、指導(dǎo)性 d、科學(xué)性 e、激勵(lì)性

（abcd）

14、課外作業(yè)的形式主要有

a、閱讀教科書和參考書 b、各種口頭作業(yè)和口頭答問

c、各種書面作業(yè) d、各種實(shí)際作業(yè) e、各種體育活動(dòng)

(abcde)

15、“學(xué)生是發(fā)展中的人”，這說明學(xué)生

a、生理和心理都不太成熟 b、學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特點(diǎn)

c、具有發(fā)展的巨大潛在可能性 d、學(xué)生有獲得成人教育關(guān)懷的需要

e、學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免

(abcde)

16、教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該堅(jiān)持

a、愛與嚴(yán)格要求結(jié)合 b、愛與尊重、信任結(jié)合 c、全面關(guān)懷學(xué)生 d、關(guān)愛全體學(xué)生

e、對(duì)學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒

(abc)

17、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在

a、教育目的的全面性 b、教育任務(wù)的多樣性

c、勞動(dòng)對(duì)象的差異性 d、因材施教 e、教師的“教育機(jī)智”

（abc）

18、《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個(gè)要義”是

a、面向全體學(xué)生 b、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展； c、使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展

d、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn) e、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)

(a)

19、奴隸社會(huì)學(xué)校教育內(nèi)容:“六藝”是指

a、禮、樂、射、御、書、數(shù) b、詩、書、禮、樂、易、春秋

c、語、數(shù)、外、生、地、史 d、《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》、《師說》、《論衡》

e、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋

（ace）20、現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是指

a、布魯納的課程結(jié)構(gòu)理論 b、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論

c、贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展理論” d、杜威的實(shí)用主義教育理論

e、瓦·根舍因的范例方式教學(xué)理論

(cd)

21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即

a、強(qiáng)化理論 b、刺激一一反應(yīng)理論 c、潛意識(shí) d、人格三分法 e、社會(huì)學(xué)習(xí)理論

（ad）

22、注意具有 等特性。

a、指向性 b、穩(wěn)定性．c、緊張性 d、集中性 e、持久性

（abcd）

23、衡量記憶力好壞的標(biāo)準(zhǔn)有

a、敏捷性 b、持久性 c、準(zhǔn)確性 d、準(zhǔn)備性 e、深刻性

abcd)

24、思維過程可概括為 等過程。a、分析與綜合 b、比較與分類 c、具體化與系統(tǒng)化 d、抽象與概括 e、判斷與推理

（bde）

25、下列對(duì)氣質(zhì)的看法，正確的是

a、多血質(zhì)最好 b、氣質(zhì)無好壞 c、氣質(zhì)影響人的工作成就 d、氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果

e、氣質(zhì)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的外部表現(xiàn)

(cde)

26、吉爾福特認(rèn)為智力應(yīng)從 三個(gè)維度去考慮。

a、言語 b、技能 c、操作 d、內(nèi)容 e、產(chǎn)物

(abc)

27、學(xué)生之間能力的差異主要表現(xiàn)為 差異。

a、類型 b、發(fā)展水平c、表現(xiàn)早晚 d、操作技能 e、創(chuàng)新能力

(d)

28、人們對(duì)他人的認(rèn)知判斷首先主要是根據(jù)個(gè)人的好惡得出的，然后再?gòu)倪@個(gè)判斷推論出認(rèn)知對(duì)象的其他品質(zhì)，這種現(xiàn)象叫做

a、近因效應(yīng) b、首因效應(yīng) c、刻板效應(yīng) d、暈輪效應(yīng) e、成見效應(yīng)

(e)

29、長(zhǎng)時(shí)記憶主要以 編碼為主。

a、物理特征 b、形象特征 c、聽覺 d、視覺 e、意義

(abcd)30、心理學(xué)研究認(rèn)為，遺忘的原因可能是

a、記憶痕跡的消退 b、受到其它刺激的干擾 c、受到壓抑 d、提取的線索不明顯

e、“先快后慢”

(ade)

31、心理學(xué)認(rèn)為，無論何種問題都具有三個(gè)特點(diǎn)，即

a、問題的初始狀態(tài) b、問題的提出 c、問題的假設(shè) d、問題的目標(biāo)狀態(tài)

e、從原始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)換的一系列認(rèn)知和操作

(e)

22、知識(shí)與智力的關(guān)系可以表述為

a、知識(shí)越豐富智力水平越高 b、知識(shí)越豐富智力水平越低

c、知識(shí)與智力無相關(guān) d、知識(shí)是智力發(fā)展的前提 e、智力是掌握知識(shí)的前提

(bcde)

33、新課程中綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括 等范疇

a、各科內(nèi)容學(xué) b、研究性學(xué)習(xí)c、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 d、勞動(dòng)與技術(shù)教育

e、信息技術(shù)教育

(c)

34、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指

a、最新獲得的能力 b、超出目前水平的能力

c、處于掌握邊緣的能力 d、已經(jīng)發(fā)展的原有能力

e、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力

(c)

35、根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究結(jié)果，知識(shí)(廣義的)和技能的關(guān)系是

a、知識(shí)與技能是同質(zhì)的概念 b、技能是能力的表現(xiàn)，而知識(shí)不是

c、技能可以用知識(shí)來解釋 d、知識(shí)可以用技能來解釋

e、知識(shí)和技能是迥然不同的兩個(gè)概念。

二、簡(jiǎn)答題(請(qǐng)根據(jù)自己的理解，簡(jiǎn)要回答下面的問題。本題10分)

新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，請(qǐng)你描述一下教師的新角色。

三、分析題(注意:①請(qǐng)你根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所掌握的理論對(duì)

所列的現(xiàn)象進(jìn)行分析；②請(qǐng)根據(jù)自己的類別選做相應(yīng)的題目。本題20分)

●小學(xué)老師必答題

“雪化了變成什么?”一個(gè)孩子回答:“變成了春天!”這個(gè)回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術(shù)性?？删尤槐慌袨榱惴帧！皹渖嫌形逯圾B，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個(gè)孩子回答:“還有三只。”老師愕然:“怎么可能?”孩子解釋:“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個(gè)孩子不會(huì)飛。”這是一個(gè)充滿情感的回答，又是一個(gè)極現(xiàn)實(shí)的回答?？墒?，老師也斷然認(rèn)為不對(duì)。

請(qǐng)你分析:①為什么會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)類似上述的情況?

②老師應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)?

●初中老師必答題

這是某中學(xué)初二年級(jí)的上課情景:在教室的前面，有一臺(tái)錄像機(jī)，正播放著發(fā)生在一個(gè)晚上的酒后駕車事件。每個(gè)學(xué)生的桌子上放著一本小冊(cè)子。小冊(cè)子里有關(guān)于這次事件的報(bào)告和一個(gè)寫了他們姓名的“檢查員”卡片。張老帥稱同學(xué)們?yōu)槭新蓭涋k公室調(diào)查員，要求他們負(fù)責(zé)調(diào)查這起酒后駕車事件。學(xué)生們有5天的時(shí)間去復(fù)查已有的證據(jù)，并作進(jìn)一步調(diào)查，然后他們必須給市律師辦公室提出一份起訴書，并把他們的結(jié)論通知給新聞界。

請(qǐng)問:①這是一種什么學(xué)習(xí)方式?

②這種學(xué)習(xí)方式有什么好處?

③應(yīng)怎樣組織學(xué)生進(jìn)行這種學(xué)習(xí)?

●高中老師必答題

下面是c博士與y老師在一次評(píng)課時(shí)對(duì)話的片斷:“總的來說，y 老師給我們提供了一堂好課，假如黑板上的5個(gè)粉筆字不寫的話，這堂課更好??”還沒等我的話說完，y老師就接著說:“c博士，你的意思是說我的粉筆字太差了!?我自己知道，所以后來我就用膠片投影了?！?/p>

我說“:那你為什么還要寫這5個(gè)字呢?”她說“:你們?cè)u(píng)課標(biāo)準(zhǔn)不是有一條‘板書’嗎?”我一聽愕然了，?

請(qǐng)問:①c博士為什么愕然?

②作為受過專業(yè)訓(xùn)練的老師，應(yīng)怎樣充分發(fā)揮自主價(jià)值?

一、不定項(xiàng)選擇題

1、a

2、c

3、c

4、ce

5、e

6、abc

7、a

8、abc

9、cd

10、cde

11、bcd

12、abcde

13、abcde

14、abcd

15、abcde

16、abcde

17、abc

18、abc

19、a 20、ace

2l、cd

22、ad

23、abcd

24、abcd

25、bde

26、cde

27、abc

28、d

29、e 30、abcd

3l、ade

32、e

33、bcde

34、c

35、c

答案要點(diǎn):教師的角色應(yīng)該包括以下內(nèi)容(只要言之有理，表述的方式或用語可以不同)

1．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者

2．教師是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人 3．教師是課程的開發(fā)者

4．教師是研究者

5．教師是專業(yè)工作者

答題要求:無須答完全部要點(diǎn)，關(guān)鍵看答題思路，即是否正確理解新課程的理念。

答案要點(diǎn)僅供批改試卷時(shí)參考。

●小學(xué)老師必答題答案要點(diǎn):

①傳統(tǒng)教學(xué)中老師只能考慮標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏自主性。這是傳統(tǒng)考試制度的不良影響；傳統(tǒng)課程只重科學(xué)，遠(yuǎn)離生活；只重知識(shí)、技能，輕視情感、態(tài)度和價(jià)值觀；傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只重視理性知識(shí)的價(jià)值，忽視兒童自身的經(jīng)驗(yàn):

②新課程評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)展性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不僅僅是為了

檢查學(xué)生的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)應(yīng)該是“泵”，而不是“篩子”；

評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，其目的在于提高學(xué)習(xí)的效率，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉:

評(píng)價(jià)是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。

評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展。

評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值:評(píng)價(jià)要帶有激勵(lì)性，既注重結(jié)果又注重過程。

●初中老師必答題答案要點(diǎn):

①這是“探究學(xué)習(xí)”。

②探究學(xué)習(xí)的好處主要表現(xiàn)為:能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；可以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)和研究能力，掌握研究方法:可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；理論聯(lián)系實(shí)際，能解決一些生活中的實(shí)際問題:能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和研究興趣；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力??

③組織學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)要注意

首先，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境:聯(lián)系學(xué)生生活，尊重學(xué)生的意愿，基于學(xué)生的現(xiàn)有水平

其次，探究學(xué)習(xí)可按如下步驟進(jìn)行

第一階段，面對(duì)問題:確定探究的主題，提出假設(shè)

第二階段，詢問與調(diào)查:搜集信息，進(jìn)行論證

第三階段，建立解決方案:通過多種形式，提出解決問題的可行方案

第四階段，總結(jié)匯報(bào):回顧、討論、總結(jié)、擴(kuò)展、激勵(lì)等。

●高中老師必答題答案要點(diǎn):

①y老師按評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)上課，而不是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)考慮教學(xué)策略。

應(yīng)該是教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，而不是學(xué)生為老師完成上級(jí)規(guī)定的教學(xué)任務(wù)服務(wù)。

老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要設(shè)計(jì)自己的教學(xué)目標(biāo)、過程，選擇教學(xué)方法、手段等。

作為受過專業(yè)訓(xùn)練的老師，由于種種原因，未能充分發(fā)揮自身的主體作用，無法真正體現(xiàn)自己的專業(yè)智慧，怎能不讓人愕然、困惑?

第五篇：教師招聘考試：教育教學(xué)理論基礎(chǔ)知識(shí)——心理學(xué)

1、心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。心理現(xiàn)象又稱心理活動(dòng)，它包括：心理過程、個(gè)性心理。

2、心理過程：

(1)認(rèn)知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；

(2)情緒、情感過程；

(3)意志過程。

3、個(gè)性心理：

(1)個(gè)性心理動(dòng)力(傾向)，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、信念、世界觀等；

(2)個(gè)性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。

4、心理是人腦的機(jī)能，腦是心理的器官。人的心理的實(shí)質(zhì)：客觀現(xiàn)實(shí)在人腦中的映象。

5、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式——反射。

6、意識(shí)是人的心理反映的最高形式。意識(shí)的基本特性：自覺的目的性、主觀能動(dòng)性、社會(huì)制約性、以第二信號(hào)系統(tǒng)為主的兩種信號(hào)系統(tǒng)的協(xié)同性。

7、心理學(xué)科的性質(zhì)：心理學(xué)是一門介于自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科之間的交叉學(xué)科。

8、需要的種類：

(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會(huì)需要；

(2)根據(jù)對(duì)象分：物質(zhì)需要、精神需要。

9、馬斯洛的需要層次，由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。

10、動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。

11、興趣是指?jìng)€(gè)體積極認(rèn)識(shí)、探究事物、從事活動(dòng)的心理傾向。

12、興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。

13、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)：

(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。

(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。(3)充分利用反饋信息，有效進(jìn)行獎(jiǎng)懲。

(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競(jìng)賽。

(5)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。

14、耶克斯——多德森定律：動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

15、成就結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為：有三種現(xiàn)實(shí)的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競(jìng)爭(zhēng)型、個(gè)別化型。合作型目標(biāo)結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

16、成敗歸因理論認(rèn)為，學(xué)生常將成功或失敗歸因于四個(gè)方面：能力、努力、運(yùn)氣、任務(wù)難度。

17、創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動(dòng)機(jī)理論。

18、感覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映；知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。

19、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學(xué)都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機(jī)制。

20、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。

21、注意的的特點(diǎn)：指向性、集中性、心理活動(dòng)的組織特性。

22、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。

23、思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。

24、思維的種類：

(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動(dòng)作思維、形象思維、抽象邏輯思維。

(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。

(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。

25、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。

26、思維的基本形式：概念、判斷、推理。

27、解決問題的思維活動(dòng)：

(1)提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。

(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。

(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方案)。

(4)檢驗(yàn)假設(shè)(通過理論和實(shí)踐形式檢驗(yàn)假設(shè))。

28、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對(duì)解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。

29、定勢(shì)是指心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài)(心理傾向)，又稱心向。

30、遷移是已經(jīng)獲得的知識(shí)技能和學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的影響。一種知識(shí)技能的掌握促進(jìn)另一種知識(shí)技能的掌握是正遷移，如舉一反

三、觸類旁通；反之為負(fù)遷移。

31、理解是學(xué)生對(duì)教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認(rèn)識(shí)。理解是學(xué)生掌握知識(shí)的中心環(huán)節(jié)。

32、想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工而創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)是推動(dòng)想象的原因和動(dòng)力。

33、想象的種類：

(1)根據(jù)想象時(shí)有無目的意圖分：有意想象、無意想象：

(2)在空間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；

(3)根據(jù)想象活動(dòng)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系分：幻想、理想、空想。

34、良好思維品質(zhì)的特性：

(1)廣闊性與深刻性。

(2)獨(dú)立性與批判性。

(3)邏輯性。

(4)靈活性和敏捷性。

(5)創(chuàng)造性。

35、記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。它包括識(shí)記、保持、再認(rèn)和回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)，從信息加工來看，即對(duì)輸入住處的編碼、儲(chǔ)存、提取的過程。

36、記憶的分類：

(1)根據(jù)內(nèi)容與對(duì)象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動(dòng)作記憶。

(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。

37、保持是鞏固已獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的過程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。

38、遺忘：對(duì)識(shí)記過的材料不能再認(rèn)與回憶，或者表現(xiàn)為錯(cuò)誤的再認(rèn)與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進(jìn)程不均衡，有“先快后慢”的特點(diǎn)。

39、聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時(shí)間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對(duì)比律(性質(zhì)上、特點(diǎn)上形成對(duì)比)、因果律(因果關(guān)系)。40、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準(zhǔn)確性、準(zhǔn)備性(指能否及時(shí)地從記憶中提取出所需的知識(shí)，是提取的應(yīng)用特性)。

41、技能是通過學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的活動(dòng)方式。練習(xí)是操作技能形成的基本途徑。

42、知識(shí)為活動(dòng)提供定向依據(jù)，而技能控制活動(dòng)的執(zhí)行。

43、高原現(xiàn)象：在操作技能練習(xí)到中期，會(huì)出現(xiàn)成績(jī)進(jìn)步的暫停頓現(xiàn)象。

44、能力是直接影響活動(dòng)的效率、使活動(dòng)順利完成的個(gè)性特征。知識(shí)、技能達(dá)到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進(jìn)能力的發(fā)展。

45、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級(jí)表現(xiàn)形式。

46、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。

47、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會(huì)性的需要相聯(lián)系的?；厩榫w分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強(qiáng)度的持續(xù)時(shí)間可分為：心境、激情與應(yīng)激。

48、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。

49、意志行動(dòng)的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。

50、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動(dòng)分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型對(duì)應(yīng)：強(qiáng)、不均衡型為膽汁質(zhì)；強(qiáng)、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強(qiáng)、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。

51、性格是一個(gè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)固態(tài)度和習(xí)慣化的行為方式方面的個(gè)性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個(gè)性中的核心部分。

52、心理健康的現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)：

自我意識(shí)正確；

人際關(guān)系協(xié)調(diào)； 性別角色分化；

社會(huì)適應(yīng)良好；

情緒積極穩(wěn)定；

人格結(jié)構(gòu)完整。

其它標(biāo)準(zhǔn)還有：馬斯洛的“自我實(shí)現(xiàn)者”標(biāo)準(zhǔn)、“未來新人類”標(biāo)準(zhǔn)。

53、心理咨詢：

精神分析法——弗洛依德；

行為矯正法——華生；

人本主義療法——羅杰斯；

理性情緒療法——艾利斯。

54、青少年異性交往的原則：自然、適度。