第一篇：2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試試卷

2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試試卷教育綜合基礎(chǔ)知識

(滿分：100分時(shí)間：120分鐘)注意事項(xiàng)

1．在作答前，請考生用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在試卷和《教育綜合基礎(chǔ)知識答題卡》的相應(yīng)位置填寫本人姓名和準(zhǔn)考證號，并用28鉛筆在答題卡上準(zhǔn)確填涂準(zhǔn)考證號碼。2．本試卷滿分100分，共分兩部分：第一部分為客觀題，第二部分為主觀題。

3．本試卷客觀題部分共60道題，每小題1分，計(jì)60分，試題均為單項(xiàng)選擇題。作答時(shí)請用28鉛筆在《教育綜合基礎(chǔ)知識答題卡》指定區(qū)域填涂，在試卷上作答一律無效。

4．本試卷主觀題部分共三道大題，計(jì)40分。作答時(shí)請用黑色字跡的鋼筆或簽字筆在《教育綜合基礎(chǔ)知識答題卡》指定區(qū)域作答，在試卷、草稿紙上或答題卡的非指定區(qū)域作答一律無效。

5．考試結(jié)束后，請將試卷和答題卡一并交監(jiān)考老師，嚴(yán)禁攜帶試卷和答題卡出考場。6．嚴(yán)禁折疊答題卡。

第一部分客觀題

1．1879年，（）在德國萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。A．馮特 B．桑代克 C．華生 D．特曼一

2．世界上第一位“太空老師”是（）。A．克麗斯塔·麥考利夫 B．王亞平

C．阿爾文·德魯 D．芭芭拉·摩根

3．“舉一反三”“聞一知十”這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為（）。A．遷移 B．同化 C．順應(yīng) D．模仿

4．專心答試題時(shí)，參與的高級中樞主要有（）。①下丘腦②大腦皮層H區(qū)(聽覺性語言中樞)③大腦皮層S區(qū)(運(yùn)動性語言中樞)④大腦皮層V區(qū)(視覺性語言中樞)⑤大腦皮層W區(qū)(書寫性語言中樞)A．①③ B．②③ C．②④ D．④⑤

5．在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗(yàn)、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象作出說明，這一特性叫（）。A．知覺的選擇性 B．知覺的理解性 C．知覺的恒常性 D．知覺的整體性

6．人們對他人的認(rèn)知判斷，首先根據(jù)個(gè)人好惡得出一個(gè)判斷，然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象叫作（）。A．暈輪效應(yīng) B．近因效應(yīng) C．社會刻板效應(yīng) D．首因效應(yīng)

7．在教學(xué)活動中，老師不能滿足于“授人以魚”，而要“授人以漁”，這說明教學(xué)應(yīng)重視（）。

A．傳授學(xué)生知識 B．發(fā)展學(xué)生能力 C．培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性 D．養(yǎng)成學(xué)生品德 8．（）也稱儲存，指已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中保存，一定時(shí)間后才被提取。A．保持 B．編碼 C．提取 D．記憶 9．（）是對字詞、規(guī)律、公式、各種概念的記憶，它與一般的特定事件無關(guān)系。A．陳述性記憶 B．程序性記憶 C．情景性記憶 D．語義性記憶

10．艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)遺忘的進(jìn)程是（）。A．前后一致 B．先快后慢 C．先慢后快 D．高原現(xiàn)象 11．（）是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過程。A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．意義學(xué)習(xí)D．機(jī)械學(xué)習(xí)

12．兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀成“八口”，這說明兒童（）。A．感知能力不成熟 B．注意能力不健全 C．記憶能力不深刻 D．思維能力有欠缺

13．人工概念是人為的、在程序上模擬的概念，這種方法由（）于1920年首創(chuàng)。A．斯金納 B．桑代克 C．霍爾 D．赫爾

14．格式塔心理學(xué)認(rèn)為，人們在知覺一個(gè)物體時(shí)，傾向于從它的一般性功能上去認(rèn)識它，稱為（）。A．經(jīng)驗(yàn) B．問題表征 C．線索 D．功能固著 15．（）是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。A．認(rèn)知能力 B．操作能力 C．社交能力 D．模仿能力

16．用科學(xué)方法編制智力測驗(yàn)的第一人是法國心理學(xué)家（）。A．西蒙 B．比納 C．瑞文 D．斯坦福

17．美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家（）提出了智力的三元理論。A．瑟斯頓 B．斯皮爾曼 C．吉爾福特 D．斯騰伯格

18．計(jì)劃外超生的一女孩，滿6歲，無準(zhǔn)生證，有臨時(shí)住所，當(dāng)?shù)匦W(xué)及教育局謝絕該女孩入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了（）。A．《中華人民共和國教師法》 B．《中華人民共和國教育法》 C．《中華人民共和國勞動法》 D．《中華人民共和國計(jì)劃生育法》

19．老師要求學(xué)生列舉磚頭的用途，學(xué)生給出答案：建房材料、打人武器、用于墊高、固定東西，這種尋求答案的方法稱為（）。A．發(fā)散思維 B．形象思維 C．抽象思維 D．直覺思維 20．人格特質(zhì)理論起源于20世紀(jì)40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾 波特和（）。A．埃里克森 B．卡特爾 C．皮亞杰 D．維果茨基

21．在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（）。A．夸美紐斯 B．盧梭 C．洛克 D．裴斯泰洛齊

22．戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。A．《學(xué)記》 B．《中庸》 C．《孟子》 D．《大學(xué)》

23．實(shí)用主義的教育家及代表作品是（）。A．布魯納《教育過程》 B．杜威《民主主義與教育》 C．贊科夫《教育與發(fā)展》 D．凱洛夫《教育學(xué)》

24．對“人力資本理論”作出杰出貢獻(xiàn)的學(xué)者是（）。A．美國的舒爾茨 B．蘇聯(lián)的斯特魯米林 C．中國的于光遠(yuǎn) D．美國的凱恩斯

25．一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度對教育目的制定具有（）。A．定向作用 B．決定作用 C．影響作用 D．促進(jìn)作用

26．青少年心理發(fā)展的（），決定了教育工作必須因材施教。A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．差異性

27．對正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起（）。A．前提作用 B．決定作用 C．促進(jìn)作用 D．導(dǎo)向作用

28．教育目的可以發(fā)揮（）。A．導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B．激勵(lì)、評價(jià)和統(tǒng)一作用 C．導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)作用 D．宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

29．馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（）。A．腦力勞動與體力勞動相結(jié)合 B．教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 C．知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D．城市與農(nóng)村相結(jié)合

30．教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，除要求具有熟練的教學(xué)技巧、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）。A．交往能力 B．研究能力 C．管理能力 D．學(xué)習(xí)能力

31．心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（）。A．小學(xué)階段 B．初中階段 C．高中階段 D．大學(xué)階段

32．我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（）。A．強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B．強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C．科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)型 D．強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 33．第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求包括國家課程、地方課程和（A．活動 B．社會 C．學(xué)校 D．特色

34．根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和（）。A．新授和鞏固課 B．研究型課程 C．單一型課程 D．綜合型課程

35．古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和（）手中。A．印度教 B．伊斯蘭教 C．佛教 D．基督教 36．（）主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活。A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威

D．裴斯泰洛齊

37．盧梭的自然主義思想對德國哲學(xué)家（）的影響很大。A．康德 B．歌德 C．費(fèi)爾巴哈 D．黑格爾

38．古希臘百科全書式的哲學(xué)家是（）。A．蘇格拉底 B．希波克拉底 C．柏拉圖 D．亞里士多德

39．孔子的教育思想在（）中有充分的反映。

課程。）A．《中庸》 B．《大學(xué)》 C．《孟子》 D．《論語》

40．教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，發(fā)端于（）的《大教學(xué)論》。A．赫爾巴特 B．夸美紐斯 C．杜威

D．裴斯泰洛齊 41．從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特的（）作為教學(xué)科學(xué)形成的標(biāo)志。A．《普通教育學(xué)》 B．《教育學(xué)》 C．《大教學(xué)論》 D．《民本主義與教育》

42．思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（）。A．將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為 B．培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C．將一定的思想道德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人的思想品德 D．提高學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識

43．“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（）。A．英國 B．美國 C．德國 D．法國

44．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）。A．了解學(xué)生

B．組織和培養(yǎng)班集體 C．做好個(gè)別教育工作 D．統(tǒng)一多方面的教育力量 45．中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（）年的《欽定學(xué)堂章程》(史稱“壬寅學(xué)制”)，由此形成中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。A．1902 B．1924 C．1912 D．1904 46．（）年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》(又稱“癸卯學(xué)制”)體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體，西學(xué)為用”的思想。A．1902 B．1904 C．1912 D．1922 47．（）是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法。A．說理教育法 B．陶冶教育法 C．實(shí)際鍛煉法 D．榜樣示范法

48．德育目標(biāo)是教育目的在人的（）方面的總體規(guī)格要求。A．思想德育 B．政治思想 C．思想品德 D．政治道德

49．教育者施教傳道與受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式，稱為（）。A．德育內(nèi)容 B．德育活動 C．德育方法 D．德育過程

50．集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家（）的成功教育經(jīng)驗(yàn)。A．馬卡連柯 B．加里寧 C．烏申斯基 D．贊可夫 51．班主任以教育目的為指導(dǎo)思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動、生活、品行等五方面進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)，這項(xiàng)工作叫（）。A．建立學(xué)生檔案 B．班主任工作總結(jié) C．班主任工作計(jì)劃 D．操行評定

52．班會的特點(diǎn)主要有集體性、針對性和（）。A．自主性 B．開放性 C．時(shí)效性 D．教育性

53．我國實(shí)行（）年義務(wù)教育。A．八 B．九 C．五 D．十

54．新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》于（）年實(shí)施。A．2006 B．1995 C．2001 D．2004 55．《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)（）。A．履行法律規(guī)定義務(wù) B．保證學(xué)生課外活動時(shí)間 c．促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 D．平均工作不低于公務(wù)員 56．（）是教師職業(yè)道德素養(yǎng)水平的標(biāo)志。A．教師良心 B．教師公正 C．教師義務(wù) D．教師榮譽(yù)

57．某小學(xué)為追求升學(xué)率將年級成績最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)觸犯了未成年學(xué)生的（）。A．人格尊嚴(yán) B．隱私權(quán) C．受教育權(quán) D．身心健康權(quán)

58．5月19日，中國科學(xué)院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院、社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社、城市與競爭力研究中心聯(lián)名發(fā)布了2013年中國《城市競爭力藍(lán)皮書》。在287個(gè)城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個(gè)城市進(jìn)入（）。A．2012年中國生態(tài)城市競爭力前10名 B．2012年中國宜居城市競爭力前10名 C．2012年中國宜商城市競爭力前10名 D．2012年中國知識城市競爭力前10名

59．2012年6月27日，中國載人潛水器“蛟龍?zhí)枴痹谖魈窖篑R里亞納海溝下潛深度達(dá)到（）米，創(chuàng)造了作業(yè)載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國具備了載人到全球98％以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國際領(lǐng)先水平。A．7000 B．7020 C．7062 D．8000 60．行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家（）。A．詹姆士 B．苛勒 C．韋特海默 D．華生

第二部分主觀題

一、簡答題(共15分)1．簡述班級授課制的優(yōu)越性與局限性。(8分)2．怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?(7分)

二、論述題(10分)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。

三、案例分析題(共15分)案例一：小明是班長，班主任要他放學(xué)后留意那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向并及時(shí)報(bào)告老師，后來發(fā)展到，上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)抄襲這樣的事，都要他暗中監(jiān)督定期匯報(bào)。一段時(shí)間下來，班主任無事不曉，同學(xué)們個(gè)個(gè)心中忐忑。于是小明被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開始感到孤立、孤獨(dú)。自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的眼線后，連最好的朋友都離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷惘。

請結(jié)合新課程的相關(guān)理論，對案例進(jìn)行分析。(7分)案例二：小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動作，干擾課堂，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，小偉老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說：“你別上課了，把家長叫來，什么時(shí)候家長來了，你什么時(shí)候才能上課?！闭f完把他推出教室，關(guān)上了教室門。小偉不敢回家，只好在教室外站著，這時(shí)正好校長路過，問清緣由后，把小偉送回了教室。事后，校長把老師叫去辦公室，提出了批評。請你運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)和《義務(wù)教育法》的理論、知識做出分析：校長的處理對不對?班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做?(8分)

第二篇：2011年江西省中小學(xué)教師招聘考試試卷1

1.以下屬于馬克思主義觀點(diǎn)教育起源說是：（D）

A.神話起源說B.生物起源說C.心理起源說D.勞動起源說

2.學(xué)校教育產(chǎn)生于（B)

A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會

3.西周六藝教育以——為中心（A)

A.禮樂B.射御C.書數(shù)D.禮書

4.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了——教育理念（C)

A.前制度化B.制度化C.非制度化D.前三項(xiàng)兼有

5.強(qiáng)調(diào)“教育即生活”在中學(xué)的教育家是（C)

A.凱洛夫B.赫爾巴特C.杜威D.夸美紐斯

6.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科正式誕生的著作是：（B)

A.《學(xué)記》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《教育漫話》

7.人的發(fā)展是指人的——發(fā)展（A)

A.身體和心理B.智力C.個(gè)性D.社會性

8.被心理學(xué)家稱之為“心理斷乳期”時(shí)期發(fā)生在（B)

A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段

9.遵循個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性，教育應(yīng)該（A)

A.抓關(guān)鍵期B.秩序漸進(jìn)C.因材施教D.教學(xué)相長

10.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度是（A)

A.生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.文化D.科技

11.學(xué)校的——是校園文化的核心。(D)

A物質(zhì)文化B組織文化C制度文化D精神或觀念文化

12.——是社會需求集中反映，是教育性質(zhì)集中體現(xiàn)。(C)

A義務(wù)教育B教育制度C教育目的D教育評價(jià)

13.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是(D)

A智力勞動B體力勞動C接受勞動D教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合14.對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（C)

A遺傳素質(zhì)B主觀能動性C學(xué)校教育D環(huán)境教育

15.教師根本任務(wù)是（C)

A關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)B教學(xué)C教書育人D管理學(xué)生

16.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成(A)關(guān)系

A授受B相互促進(jìn)C民主平等D朋友

17.當(dāng)今教育改革核心是(B)

A教學(xué)方法改革B課程改革C教育評價(jià)改革D教育結(jié)構(gòu)改革

18.以下不屬于教師勞動特點(diǎn)的是(C)

A復(fù)雜性B創(chuàng)造性C預(yù)期性D長期性

19.我國中小學(xué)開設(shè)的語、數(shù)、外等課程屬于(D)

A綜合課程B潛在課程C活動課程D學(xué)科課程

20.從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種（A)

A認(rèn)識活動B實(shí)踐活動C主體活動D文化活動

21.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是(B)

A．備課 B．上課 C．作業(yè)布置與批改、D．學(xué)生成績與檢查評定

22.實(shí)施德育最基本途徑是(A)

A．政治課與其他學(xué)科教學(xué) B．課外、校外活動 C．班會、D．少先隊(duì)、共青團(tuán)活動

23.班主任在班級管理中領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面，一是職權(quán)影響力，二是B

A．學(xué)術(shù)影響力、B．個(gè)性影響力、C．年齡影響力、D．職稱影響力

24.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y驗(yàn)出它所要測量的屬性和特點(diǎn)的程度，叫測驗(yàn)的(B)

A．信度、B．效度、C．難度、D．區(qū)分度

25.1903年美國心理學(xué)家桑代克出版第一本教育心理學(xué)專業(yè)書名為(C)

A．《教育心理學(xué)大綱》、B．《教育心理學(xué)講義》、C．《教育心理學(xué)》D．《教育心理學(xué)概論》

26.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是(A)

A．維果斯基、B．布魯納、C．加涅、D．桑代克

27.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是(C)

A．勤奮感對自卑感 B．主動感對內(nèi)疚感C．自我同一性對角色混亂D．自主感對羞恥感

28.奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用。為此，他提出（A）教學(xué)策略。

A．先行組織者B．驗(yàn)證假說C．意義學(xué)習(xí)D．程序教學(xué)

29.人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w入（C）之中

A．安全需要B．尊重、成就需要C．自我實(shí)現(xiàn)需要D．歸屬和愛的需要

30.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于A

A．能力B．努力C．任務(wù)難度D．運(yùn)氣

31.影響遷移的因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和（B）

A.學(xué)習(xí)方法B.學(xué)習(xí)定勢C.學(xué)習(xí)時(shí)間D.學(xué)習(xí)內(nèi)容

32.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題態(tài)度及審題方法會影響化學(xué)、物理等的學(xué)習(xí)審題態(tài)度及審題方法，這種學(xué)習(xí)遷移叫（C）

A.具體遷移B.順應(yīng)遷移C.一般遷移D.重組遷移

33.研究表明，學(xué)習(xí)熟練度達(dá)（B）%，記憶效果最好

A.100B.150C.200D.50

34.在教鳥的概念時(shí)，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)運(yùn)用了（D）

A.變式B.反例C.同位概念D.以上三者兼有

35.動作技能學(xué)習(xí)，心理過程第一階段是（B）

A.聯(lián)結(jié)階段B.認(rèn)知階段C.自動化階段D.熟練階段

36.創(chuàng)造性思維核心是（C）

A.形象思維B.抽象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

37.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成經(jīng)歷三個(gè)階段，依從、認(rèn)同和（B）

A.外化B.內(nèi)化C.行為D.從眾

38.衡量教師是否成熟，最重要的標(biāo)志是（C）

A.能否關(guān)注自己生存適應(yīng)性B.能否關(guān)注教學(xué)情境

C.能否自覺關(guān)注學(xué)生D.能否更多考慮班集體建設(shè)

39.教育法特點(diǎn)主要是（D）

A.民主性、強(qiáng)制性、規(guī)范性、普遍性B.國家意志性，強(qiáng)制性、規(guī)范性、地方性

C.國家意志性，民主性、規(guī)范性、地方性D.國家意志性，限制性、規(guī)范性、普遍性

40.《中華人民共和國教育法》頒布于（C）

A.1986年B.1993年C.1995年D.2006年

41.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)是（A）

A.當(dāng)?shù)乜h教育局 B.當(dāng)?shù)乜h人民政府 C.當(dāng)?shù)乜h人民法院 D.省教育廳

42.在合作辦學(xué)、委托培養(yǎng)、勞動用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于 B A刑事法律責(zé)任B民事法律責(zé)任C行政法律責(zé)任D行政和刑事法律責(zé)任

43.位于我國教育法體系的第二個(gè)層次是（B）

A.教育法B.部門教育法C.教育行政法規(guī)D.教育行政規(guī)章

44.教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生行為，這由學(xué)生的（D）決定。

A.人身自由權(quán) B.榮譽(yù)權(quán) C.隱私權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán)

45.教師職業(yè)道德內(nèi)容包括思想道德、教育教學(xué)道德和A

A, 語言道德、交際道德、個(gè)人生活道德 B.語言道德、倫理道德、個(gè)人生活道德

C.交際道德、愛崗敬業(yè)、個(gè)人生活道德D.語言道德、為人師表、交際道德

46.把課程用于教育科學(xué)專門術(shù)語，始于教育家（C）

A.夸美紐斯B.洛克C.斯賓塞D.赫爾巴特

47.我國義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備三個(gè)基本特征（B）

A.方向性、普遍性、基礎(chǔ)性B.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

48.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”這體現(xiàn)（D）教學(xué)原則。

A.直觀性B.因材施教C.理論聯(lián)系實(shí)際D.啟發(fā)性

49.教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（A）

A.多樣性B.專業(yè)化 C.崇高化D.單純化

50.教師備課工作包括：鉆研教材、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和（B）

A.設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)B.了解學(xué)生C.檢查學(xué)生學(xué)具D.布置教室環(huán)境

51.課后反思形式主要有評價(jià)性反思，專題性反思及（D）

A.圖表性反思和札記性反思B.圖表性反思和說明性反思

C.說明性反思和札記性反思D.說明性反思和敘事性反思

52.教學(xué)媒體選擇依據(jù)主要有教學(xué)目標(biāo)和（B）

A.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)對象，教學(xué)方法B.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)條件，教學(xué)內(nèi)容

C.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)方法D.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)條件

53.美國媒體教育家戴爾提出教學(xué)媒體選擇的方法是（D）

A.問題表B.矩陣式C.流程圖D.“經(jīng)驗(yàn)之塔”模型

54.在以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要采用的是，它是指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各元素的模式和方法。C

A.主動性策略B.協(xié)作性策略C.情境性策略D.自主學(xué)習(xí)策略

55.程序教學(xué)理論代表人物是（C）

A.羅杰斯B.布魯姆C.斯金納D.皮亞杰

56.教學(xué)策略的基本特征是（A）

A.綜合性、可操作性和靈活性B.原則性、可操作性和靈活性

C.綜合性、指導(dǎo)性和靈活性D.原則性、可操作性和綜合性

57.課外活動不包括（C）

A.社會活動B.科技活動C.選修課活動D.文學(xué)藝術(shù)活動

58.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，（A）。

A.進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列B.進(jìn)入高等教育強(qiáng)國行列

C.進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國行列D.進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國行列

59.中國共產(chǎn)黨十七屆五中全會通過了《中共中央制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃建議》中指出了“十二五”時(shí)期發(fā)展的主線是（D）

A.科學(xué)發(fā)展B.又好又快地發(fā)展

C.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)D.加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式

60.今年3月，(B)全國人大第四次會議在京召開。

A.第十屆B.第十一屆C.第十二屆D.第十三屆

1、首先把“教”“育”兩個(gè)單字合作為一個(gè)詞見于(C)

A、論語B、學(xué)記C、孟子D、說文解字

2、“建國君民，教學(xué)為公”“化民成俗，其必由學(xué)”反映了教育與_B____的關(guān)系

A、經(jīng)濟(jì)B、政治C、文化D、人口

3、提出“一兩的遺傳勝過一頓的教育”的學(xué)者是___A__

A、霍爾B、洛克C、高爾頓D、華莊

4、教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律。學(xué)記中“當(dāng)其可之謂時(shí)，時(shí)過然后學(xué)則勤苦而難成?！边@句話反映了人身心發(fā)展過程中存在的_A____現(xiàn)象

A、關(guān)鍵期B、依戀期C、混沌期D、最近發(fā)展期

5、人是一個(gè)積極能動的主體，人與動物發(fā)展的顯著區(qū)別之一就在于人是有意識的，具有主觀能動性。這種主觀性是通過人的__D_表現(xiàn)出來的。

A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、活動

6、以下不屬于我國教育目的的基本精神的是_D___

A、社會主義是我國教育性質(zhì)的根本所在，要培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

B、使受教育者在德智、才智、體質(zhì)等方面全面發(fā)展

C、強(qiáng)調(diào)教育與生產(chǎn)相結(jié)合D、突出教育要為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)7、1903，清政府頒布并首次在全國范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制是____A_

A、癸卯學(xué)制B、壬子癸丑學(xué)制C、壬寅學(xué)制D、壬戌學(xué)制

8、歐美現(xiàn)代學(xué)制最早出現(xiàn)在歐洲，主要有三種類型，前西德等學(xué)制屬于_C____

A、單軌制B、中間型學(xué)制C、雙軌制D、分支型學(xué)制

9、對義務(wù)教育中“義務(wù)”的理解，以下說法中，不正確的是_D____

A、國家有開辦學(xué)校、任用教師、提供教材等便利兒童入學(xué)的義務(wù)

B、兒童及少年在學(xué)齡期有入學(xué)接受教育的義務(wù)

C、家長有讓子女入學(xué)接受教育的義務(wù)D、學(xué)校有免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的義務(wù)

10、以下不屬于教師專業(yè)自我發(fā)展的具體途徑和策略的是(A)

A 接受進(jìn)修培訓(xùn)班 B日常教學(xué)反思C閱讀和反思性寫作D 交流合作

11、學(xué)校課外活動的組織形式有個(gè)人活動小組活動和(C)

A班級活動B文學(xué)藝術(shù)活動C 群眾性活動D社會公益活動

12、綜合實(shí)踐活動體現(xiàn)了_C___ 管理制度的特征和功能 最能體現(xiàn)學(xué)校特色的滿足學(xué)校個(gè)性差異的發(fā)展性課程

A一級課程B二級課程C三級課程D 國家課程柯爾伯格吧兒童道德發(fā)展三個(gè)水平六個(gè)階段其中好孩子走向階段屬于_B___。

A 前習(xí)俗水平B習(xí)俗水平C 后習(xí)俗水平D他律水平

14在知覺、思維、記憶等認(rèn)知活動中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于（D）

A 場獨(dú)立型B 沉思型C 場依存型D 沖動型

15老是抱怨當(dāng)他們違反紀(jì)律時(shí)我們對他們大喊大叫但是他們卻越來越不像話學(xué)生不良行為的增加可以用行為主義的__A__理論解釋。

A正強(qiáng)化B 負(fù)強(qiáng)化C 給予懲罰D 消遲

16學(xué)習(xí)正方形中已經(jīng)掌握的軸對稱圖形 后學(xué)習(xí)時(shí) 告訴圖也是軸對稱學(xué)生立即發(fā)現(xiàn)圖具有軸對稱特征這種學(xué)習(xí)方式是？(C)

A上位學(xué)習(xí)B相關(guān)類屬 C 派生類屬 D 并列類屬心理學(xué)家戴維斯在試驗(yàn)中組學(xué)習(xí)射箭甲組嚴(yán)格指導(dǎo)乙組自行嘗試甲組射中率65%乙組45% 表明在動作學(xué)習(xí)的過程中因素很重要(D)

A 指導(dǎo)B 發(fā)展C 練習(xí)D 反饋小李在練習(xí)國標(biāo)中老師告訴小李右手抬起的高度不到位這種反饋屬于(D)

A 非建議反饋 B 內(nèi)在反饋 c 延緩的反饋 D 外在的反饋

191961凱爾曼提出態(tài)度變化過程的三個(gè)階段理解三個(gè)階段依次是(A)

A 服從 同化 內(nèi)化 B 服從從眾 同化 C 服從內(nèi)化 同化 D服從 同化 從眾 20德國鄧克爾發(fā)現(xiàn) 人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能 進(jìn)而影響問題解決這一現(xiàn)象成為(B)

A 定勢 B 功能固著 C 問題表現(xiàn) D 知識結(jié)構(gòu)與形勢訓(xùn)練說遷移理論聯(lián)系最為緊密的是(D)

A逆向遷移 B 負(fù)遷移 C 特殊遷移 D 一般遷移老師很擔(dān)心同一批學(xué)生在第二次參加同樣的內(nèi)容的人格測試時(shí)分?jǐn)?shù)與上次不同他所擔(dān)心的哪一個(gè)概念反應(yīng)的內(nèi)容(A)

A信度 B 效度 C 區(qū)分度D 難度老師用課程提問課堂討論等形式?jīng)Q定是需改善教學(xué)(C)

A診斷性 B 描述性C 形成性D 總結(jié) 性

24．完全能力人是指年滿_D___周歲，以自己勞動力收入為主要生活來源的公民。A12B14C15D16

25．學(xué)校勸退初三學(xué)生小陳，侵犯了小陳的_A___權(quán)利。

A受教育B發(fā)展C生存 D知情

26.李某以為張某貪污學(xué)費(fèi)，將張某打傷，造成張某輕微傷，醫(yī)藥費(fèi)開支1685元，李某侵害張某的__C__權(quán)利

A名譽(yù)權(quán)，榮譽(yù)權(quán)B生命健康權(quán)，榮譽(yù)權(quán)

C生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)D生命健康權(quán)，名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)

27張某依法向_C___，維護(hù)自己的合法權(quán)益是正確的。

A學(xué)校提出賠償B教育行政部門申訴C法院提出訴訟D以上皆可

28教師羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自殺，老師應(yīng)該承擔(dān)_C___

A承擔(dān)全部責(zé)任B承擔(dān)大部分責(zé)任C承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任D不承擔(dān)責(zé)任

29．明知校舍有危險(xiǎn)而不采取相應(yīng)措施，直接責(zé)任人應(yīng)追究__B__責(zé)任 A民事B刑事C一般D行政

30.對于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？(C)

A開除學(xué)籍B批評開除學(xué)籍C批評D退學(xué)

31．若干相鄰學(xué)科經(jīng)過篩選，充實(shí)，合而為一稱為__B__

A分科課程B綜合課程C學(xué)科課程D活動課程

32．課程標(biāo)準(zhǔn)是__D__的基本結(jié)構(gòu)性文件

A國家B地方C校本D學(xué)科

33．第斯多惠說：“壞老師奉送真理，好老師教導(dǎo)真理。”體現(xiàn)教學(xué)_D___原則。A鞏固B啟發(fā)C循序D系統(tǒng)

第三篇：2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試

2013年江西省中小學(xué)教師招聘考試

教育綜合基礎(chǔ)知識

客觀題

一、單選題(每小題1 分,共60 分)1、1879 年，(A)在德國萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨(dú)立的科學(xué)。

A.馮特

B.桑代克

C.華生

D.特曼

2、世界上第一位太空老師是(D)

A.克麗斯塔麥考利夫

B.王亞平

C.阿爾文德魯

D.芭芭拉摩根

3、日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到“舉一反三”、“觸類旁通”、“聞一知十”，這種現(xiàn)象在教育心理學(xué)上稱為(A)

A.遷移

B.同化

C.順應(yīng)

D.模仿

4、專心作答試題時(shí)，參與的高級中樞主要有(D)

①下丘腦 ②大腦皮層H 區(qū)(聽覺性語言中樞)

③大腦皮層S 區(qū)(運(yùn)動性語言中樞)④電腦皮層V 區(qū)(視覺性語言中樞)

⑤大腦皮層W 區(qū)(書寫性語言中樞)

A.①③ B.②③

C.②④ D.④⑤

5、在對事物的知覺中，需要有以往經(jīng)驗(yàn)、知識為基礎(chǔ)的理解，以便對知覺的對象做出最佳解釋，說明知覺的這一特性叫(A)

A.知覺的理解性

B.知覺的選擇

C.知覺的恒常性

D.知覺的整體性

6、(A)是人們對他人的認(rèn)知判斷，首先是主要根據(jù)個(gè)人好惡得出一個(gè)判斷，然后再從這個(gè)判斷推論出認(rèn)識對象其他品質(zhì)的現(xiàn)象。

A.暈輪效應(yīng)

B.近因效應(yīng)

C.社會刻板效應(yīng)

D.首因效應(yīng)

7、在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學(xué)中應(yīng)該重視(B)

A.傳授學(xué)生知識

B.發(fā)展學(xué)生能力

C.培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性

D.養(yǎng)成學(xué)生品德

8、(A)也稱儲存。指已編碼的信息，必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后，才能被提取。

A.保持

B.編碼

C.提取

D.記憶

9、(D)是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。

A.陳述性知識

B.程序性記憶

C.情景性記憶

D.語意記憶

10、艾賓浩斯在遺忘曲線顯示，遺忘的進(jìn)程是(B)

A.前后一致

B.先快后慢

C.先慢后快

D.高原現(xiàn)象

11、（B)是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過程。

A.接受學(xué)習(xí)

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.意義學(xué)習(xí)

D 機(jī)械學(xué)習(xí)

12、兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯(cuò)，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童（A)

A.感知能力不成熟

B.注意能力不健全

C.記憶能力不深刻

D.思維能力有欠缺

13、人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由(D)于1922 年首創(chuàng)。

A.斯金納

B.桑代克

C.霍爾

D.赫爾

14、格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們在知覺一個(gè)物體時(shí)，傾向于從它的一般性功能上認(rèn)識它，稱為(D)

A.經(jīng)驗(yàn)

B.問題表征

C.線索

D.功能固著

15、(A)是指接受、加工、存儲和應(yīng)用信息的能力。封閉模擬二-第13題-相關(guān)知識點(diǎn)

A.認(rèn)知能力

B.操作能力

C.社交能力

D.模仿能力

16、用科學(xué)的方法編制智力測驗(yàn)的第一人是法國心理學(xué)家（B)

A.西蒙

B.比奈

C.瑞文

D.斯坦福

17、美國耶魯大學(xué)的心理學(xué)家(D)試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀(jì)80 年代提出了智力的三元理論。

A.瑟斯頓

B.斯皮爾曼

C.吉爾福特

D.斯滕伯格

18、進(jìn)程民工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿6 歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了(B)

A.《中華人民共和國教師法》

B.《中華人民共和國教育法》

C.《中華人民共和國勞動法》

D.《中華人民共和國計(jì)劃生育法》

19、教師提問學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西?，這種尋求答案的思維方式是(A)

A.發(fā)散思

B.形象思維

C.抽象思維

D.直覺思維

20、人格特質(zhì)說起源于20 世紀(jì)40 年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和(B)

A.埃里克森

B.卡特爾

C.皮亞杰

D.維果茨基

21、在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是(C)

A、夸美紐斯

B、盧梭

C、洛克

D、裴斯泰洛奇

22、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是(A)

A、《學(xué)記》

B、《中庸》

C、《孟子》

D、《大學(xué)》

23、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是(B)

A、布魯納、《教育過程》

B、杜威、《民本主義與教育》

C、贊科夫、《教育與發(fā)展》

D、凱洛夫、《教育學(xué)》

24、對“人力資本理論”作出最杰出的貢獻(xiàn)的學(xué)者是(A)

A、美國的舒爾茨

B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林

C、中國的于光遠(yuǎn)

D、美國的凱恩斯

25、一定社會的政治經(jīng)濟(jì)制度對教育目的制定具有(B)

A、定向作用

B、決定作用

C、影響作用

D、促進(jìn)作用

26、青少年心理發(fā)展的(D)決定了教育工作必須因材施教。

A、順序性

B、階段性

C、不平衡

D、差異性

27、對于正常發(fā)育的兒童來說，遺傳素質(zhì)對其身心發(fā)展起(A)

A、前提作用

B、決定作用

C、促進(jìn)作用

D、導(dǎo)向作用

28、教育目的可以發(fā)揮(C)

A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用

B、激勵(lì)、評價(jià)和統(tǒng)一作用

C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)作用

D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

29、馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)認(rèn)得全面發(fā)展的唯一方法是(B)

A、腦力勞動與體力勞動想結(jié)合 B、教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 C、知識分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D、城市與農(nóng)村相結(jié)合

30、教師的專業(yè)能力素養(yǎng)，除要求具有熟練的數(shù)字技巧、良好教學(xué)能力外，還要求具有一定的(B)

A、交往能力

B、研究能力

C、管理能力

D、學(xué)習(xí)能力

31、心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”的時(shí)期發(fā)生在（B)

A、小學(xué)階段

B、初中階段

C、高中階段

D、大學(xué)階段

32、我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（D)

A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性

B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性

C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性

D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

33、第三次全教會對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求，包括國家課程、地方課程和(C)

A、活動課程

B、社會課程

C、學(xué)校課程

D、特色課程

34、根據(jù)課程任務(wù)，可將其分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和(B)

A、新授課和鞏固課

B、研究型課程

C、單一型課程

D、綜合型課程

35、古代印度宗教權(quán)威至高無上，教育權(quán)控制在婆羅門教和(C)手中

A、印度教

B、伊斯蘭教

C、佛教

D、基督教

36、(C)主張教育為當(dāng)下的生活服務(wù)，主張教育即生活

A、夸美紐斯

B、伊斯蘭教

C、杜威

D、裴斯泰洛奇

37、盧梭的自然主義思想對德國哲學(xué)家(A)的影響最大

A、康德

B、歌德

C、費(fèi)爾巴哈

D、黑格爾

38、古希臘百科全書式的哲學(xué)家是（D)

A、蘇格拉底

B、希波克拉底

C、柏拉圖

D、亞里士多德

39、孔子的教育思想在(D)中有充分的反應(yīng)

A、《中庸》

B、《大學(xué)》

C、《孟子》

D、《論語》

40、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，發(fā)端于（B)的《大教學(xué)論》。

A、赫爾巴特

B、夸美紐斯

C、杜威

D、裴斯泰洛奇

41、從一門規(guī)范學(xué)科的建立，從獨(dú)立的教育學(xué)誕生的角度說，通常德國赫爾巴特的(A)作為教育科學(xué)形成的標(biāo)志。

A、《普通教育學(xué)》

B、《教育學(xué)》

C、《大教學(xué)論》

D、《民本主義》

42、思想品德教育的實(shí)質(zhì)是(C)

A、將學(xué)生的道德認(rèn)識轉(zhuǎn)化為道德行為

B、培養(yǎng)學(xué)生的道德情感

C、將一定社會的思想品德轉(zhuǎn)化為受教育者個(gè)人的思想品德

D、提高學(xué)生對宏觀世界的認(rèn)識

43、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19 世紀(jì)初的(B)

A、美國

B、英國

C、德國

D、法國

44、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是(B)

A、了解學(xué)生

B、組織的培養(yǎng)班集體

C、做好個(gè)別教育工作

D、統(tǒng)一多方面的教育力量

45、中國近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于(A)的《欽定學(xué)堂章程》(使稱)由此形成中國現(xiàn)代學(xué)制的開端。

A、1902 年

B、1924 年

C、1912 年

D、1904 年

46.(B)清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》(又稱)體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。

A、1902 年

B、1904 年

C、1912 年

D、1922 年

47.(B)是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法.A、說理教育法

B、陶冶教育法

C、實(shí)際鍛煉法

D、榜樣示范法

48.德育目標(biāo)是教育目標(biāo)在人的(C)方面的總體規(guī)格要求。

A、思想教育

B、政治教育

C、思想品德

D、政治道德

49.教育者施教傳道、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式稱為(C)

A、德育內(nèi)容

B、德育活動

C、德育方法

D、德育過程

50.集體教育和個(gè)體教育相結(jié)合的德育原則，是教育家(A)的成功教育經(jīng)驗(yàn)

A、馬卡連柯

B、加里寧

C、烏申斯基

D、贊可夫

51、班主任以教育目的為知道思想，以“學(xué)生守則”為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、生活、品行等方面進(jìn)行小結(jié)與評價(jià)，這項(xiàng)工作叫(D)

A、建立學(xué)生檔案

B、班主任工作總結(jié)

C、班主任工作計(jì)劃

D、操行評定

52、班會的特點(diǎn)主要由集體性、針對性和(A)

A、自主性

B、開放性

C、時(shí)效性

D、教育性

53、我國實(shí)行(B)年義務(wù)教育

A、八

B、九

C、五

D、十

54、新修訂的義務(wù)教育法于(A)實(shí)施

A、2006 年

B、1995 年

C、2001 年

D、2004 年

55、《義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)(A)

A、履行法律規(guī)定義務(wù)

B、保證學(xué)生的課外活動時(shí)間

C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

D、平均工資不低于公務(wù)員

56、（B)是教師職業(yè)道德修養(yǎng)水平的標(biāo)志

A、教師良心

B、教師公正

C、教師義務(wù)

D、教師榮譽(yù)

57、某小學(xué)為追求升學(xué)率，將低年級成績最差的三名學(xué)生除名，該小學(xué)侵犯了未成年學(xué)生的(C)

A、人格尊嚴(yán)

B、隱私權(quán)

C、受教育權(quán)

D、身心健康權(quán) 58、5 月19 日，中國社科院財(cái)經(jīng)戰(zhàn)略研究院社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，城市與競爭力研究中心，在京聯(lián)合發(fā)布2013年中國《城市競爭力藍(lán)皮書》在287 個(gè)城市中，江西省有南昌、上饒、景德鎮(zhèn)和九江四個(gè)城市入選(A)

A、2012 年中國生態(tài)城市競爭力前10 名

B、2012 年中國宜居城市競爭力前10 名

C、2012 年中國宜商城市競爭力前10 名

D、2012 年中國知識城市競爭力前10 名 59、2012 年6 月27 日，中國載人潛水蛟龍?jiān)谔栐傥魈窖篑R里亞納海溝下潛深度達(dá)到(C)米，創(chuàng)造了作業(yè)類載人潛水器新的世界紀(jì)錄，標(biāo)志著我國具備了載人達(dá)到全球99%以上海洋深處進(jìn)行作業(yè)的能力，標(biāo)志著中國海底載人科學(xué)研究和資源勘探能力達(dá)到國際領(lǐng)先水平。

A、7000

B、7020

C、7062

D、8000

60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家

(D)

A、詹姆士

B、苛勒

C、韋特海默

D、華生 主觀題

一、簡答題(共15分)

1.簡述班級授課制的優(yōu)越性與局限性。(8 分)

答案要點(diǎn)：

優(yōu)越性：

1、有效地?cái)U(kuò)大了教育規(guī)模，促進(jìn)了學(xué)校教育的普及。

2、有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識。

3、有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

4、有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。

局限性：

1、不利于對學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。

2、在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨(dú)立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。

3、以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。

4、缺乏真正的生生之間的合作。

2.怎樣理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?(7 分)

答案要點(diǎn)：

三個(gè)基本內(nèi)涵：第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育;第二，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育;第三，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的教育。

二.論述題(10 分)

結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。

1.建構(gòu)主義者強(qiáng)調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)不能無視學(xué)生的這些經(jīng)驗(yàn)，另起爐灶，從外部裝進(jìn)新知識，而是要把學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)作為新知識的生長點(diǎn)，引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗(yàn)中“生長出”新的知識經(jīng)驗(yàn)。(6分)

2.建構(gòu)主義者還強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是多樣性人的人、發(fā)展中的人。學(xué)生正是因?yàn)槭前l(fā)展中的人，才可能在不斷的學(xué)習(xí)知識的過程中建構(gòu)新的知識。學(xué)生是多樣性的人，是學(xué)生能夠建構(gòu)知識的前提。在教育教學(xué)的過程中，要用動態(tài)的眼光看待學(xué)生，而不是一塵不變看待學(xué)生。(4分)

三.案例分析題(共15 分)

案例一

小明是班長，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時(shí)報(bào)告老師。后來，發(fā)展到上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報(bào)。一段時(shí)間下來，班主任老師“無事不曉”，同學(xué)們個(gè)個(gè)“心中忐忑”。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠(yuǎn)了，他開始感到孤立、孤獨(dú);而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。

請你結(jié)合新課程的相關(guān)理念，對此案例進(jìn)行分析。(7 分)預(yù)測題本-16-3-新課改教師的角色相關(guān)知識點(diǎn)

答案要點(diǎn)：

通過閱讀上述材料，我發(fā)現(xiàn)上述材料中班主任的做法不符合新課程改革的相關(guān)理論，我擬從以下幾個(gè)角度對上述案例進(jìn)行分析。

1.新課程倡導(dǎo)的教師角色觀。(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人、幫助者、激勵(lì)者)(2分)

2.新課程倡導(dǎo)的班級管理觀。(考研考點(diǎn))(班級管理要尊重、信任、理解學(xué)生，尊重學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)，班級管理要實(shí)行民主管理。)(2分)

3.新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀。(學(xué)生是有生命尊嚴(yán)的人，不是被人“監(jiān)控”的對象。)(1分)

4.新課程改革的心理學(xué)基礎(chǔ)之一是人本主義心理學(xué)，人本主義心理學(xué)倡導(dǎo)人性是善的，既然人性是善的，就不應(yīng)該讓學(xué)生監(jiān)控學(xué)生，而是相信學(xué)生能自己教育自己。(1分)

5.新課程改革的總目標(biāo)要求“具有良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人?！卑嘀魅未朔N“監(jiān)視”學(xué)生的做法不能培養(yǎng)出有道德的人和心理健康的人，與新課程改革的總目標(biāo)是背道而馳的。(1分)

案例二

小偉上課經(jīng)常找人說話，做小動作，干擾課堂秩序，也不做作業(yè)。這天上班主任的課，老毛病又犯了，班主任非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時(shí)候來了，什么時(shí)候上課”。說完把他推出教室，關(guān)上了教室的門。小偉不敢回家，只好在教室外站著。這時(shí)正好校長路過，問清緣由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。

請你運(yùn)用教育學(xué)，教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識作出分析：校長的處理對不對?班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做?(8 分)

答案要點(diǎn)：

(一)校長的做法是對的，值得肯定。

1.從教育學(xué)的角度講：(2分)

(1)班主任的做法侵犯了學(xué)生受教育權(quán)和人格尊嚴(yán)權(quán)。

(2)從學(xué)生的本質(zhì)屬性講，班主任沒有樹立正確的學(xué)生觀。(那幾個(gè)學(xué)生是什么樣的人，還有我補(bǔ)充的兩個(gè))

(3)教師的常規(guī)角色行為看，教師應(yīng)是學(xué)生“父母的替代者”(要關(guān)愛學(xué)生)、是學(xué)生

(4)教師勞動特點(diǎn)中的“教師勞動方式的示范性”中，班主任對學(xué)生的簡單、粗暴、野蠻處理，對學(xué)生造成了消極的影響。

2.從教育心理學(xué)的角度講：(2分)

人本主義心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論，尤其強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào)“尊重的需要”。小偉上課經(jīng)?！白鲂幼鳌?，主要是想引起其他同學(xué)的注意，渴望得到同學(xué)的認(rèn)可。但是班主任無視學(xué)生的需要，而且將小偉“推出教室”，使其自尊受到傷害。人本主義心理學(xué)還強(qiáng)調(diào)情感型師生關(guān)系。此案例中的師生關(guān)系是專斷型的，毫無情感而言，也是不對的。校長將學(xué)生送回教室的舉措是對的。

3.《義務(wù)教育法》的角度講：(2分)

班主任違反了義務(wù)教育法的第二十九條：“教師在教育教學(xué)中應(yīng)當(dāng)平等對待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的充分發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益?！?/p>

(二)班主任老師和小偉應(yīng)該如下做：(2分)

1.班主任要對尊重學(xué)生小偉，滿足其渴望受到尊重的心情，多給小偉機(jī)會，使其尊嚴(yán)受到保護(hù)，而不是一味將其“推出教室”。與此同時(shí)，班主任還要懂得教育法律法規(guī)，加強(qiáng)自身的法律修養(yǎng)，做到依法執(zhí)教。最后，班主任要采用多種方法對小偉進(jìn)行教育，比方說理教育法、獎(jiǎng)懲法、契約法等方法，力爭使其行為好轉(zhuǎn)。

2.小偉是受教育者，要切實(shí)履行自己的義務(wù)，要以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。同時(shí)，小偉亦要珍惜自身所擁有的受教育權(quán)。

第四篇：2011年江西省中小學(xué)特崗教師招聘考試試卷

2011年江西省中小學(xué)/特崗教師招聘考試試卷

客觀題

一、選擇題（每題1分，共60分）

1.以下屬于馬克思主義觀點(diǎn)教育起源說是：（）A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說 2.學(xué)校教育產(chǎn)生于（）

A.原始社會 B.奴隸社會 C.封建社會 D.資本主義社會

3.西周六藝教育以——為中心（）A.禮樂 B.射御 C.書數(shù) D.禮書

4.“教育不應(yīng)再限于學(xué)校圍墻之內(nèi)”體現(xiàn)了——教育理念（A.前制度化 B.制度化 C.非制度化 D.前三項(xiàng)兼有 5.強(qiáng)調(diào)“教育即生活”在中學(xué)的教育家是（）A.凱洛夫 B.赫爾巴特 C.杜威 D.夸美紐斯

6.標(biāo)志著教育學(xué)作為一門規(guī)范、獨(dú)立學(xué)科正式誕生的著作是：A.《學(xué)記》 B.《普通教育學(xué)》 C.《大教學(xué)論》 D.《教育漫話》 7.人的發(fā)展是指人的——發(fā)展（）A.身體和心理 B.智力 C.個(gè)性 D.社會性 8.被心理學(xué)家稱之為“心理斷乳期”時(shí)期發(fā)生在（）A.小學(xué)階段 B.初中階段 C.高中階段 D.大學(xué)階段））1

（9.遵循個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性，教育應(yīng)該（）A.抓關(guān)鍵期 B.秩序漸進(jìn) C.因材施教 D.教學(xué)相長 10.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度是（）A.生產(chǎn)力 B.政治經(jīng)濟(jì)制度 C.文化 D.科技 11.學(xué)校的 是校園文化的核心。A物質(zhì)文化 B組織文化 C制度文化 D精神或觀念文化

12.是社會需求集中反映，是教育性質(zhì)集中體現(xiàn)。A義務(wù)教育 B教育制度 C教育目的 D教育評價(jià) 13.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是 A智力勞動 B體力勞動

C接受勞動 D教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 14.對學(xué)生的發(fā)展起主導(dǎo)作用的是（）

A遺傳素質(zhì) B主觀能動性 C學(xué)校教育 D環(huán)境教育 15.教師根本任務(wù)是（）

A關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)B教學(xué) C教書育人 D管理學(xué)生 16.師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成()關(guān)系 A授受 B相互促進(jìn) C民主平等 D朋友 17.當(dāng)今教育改革核心是()A教學(xué)方法改革 B課程改革 C教育評價(jià)改革 D教育結(jié)構(gòu)改革 18.以下屬于教師勞動特點(diǎn)的是()A復(fù)雜性 B創(chuàng)造性 C預(yù)期性 D長期性 19.我國中小學(xué)開設(shè)的語、數(shù)、外等課程屬于()A綜合課程 B潛在課程 C活動課程 D學(xué)科課程 20.從本質(zhì)上講，教學(xué)是一種（）

A認(rèn)識活動 B實(shí)踐活動 C主體活動 D文化活動 21.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是

A．備課 B．上課 C．作業(yè)布置與批改、D．學(xué)生成績與檢查評定 22.實(shí)施德育最基本途徑是

A．政治課與其他學(xué)科教學(xué) B．課外、校外活動 C．班會、D．少先隊(duì)、共青團(tuán)活動

23.班主任在班級管理中領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩方面，一是職權(quán)影響力，二是

A．學(xué)術(shù)影響力、B．個(gè)性影響力、C．年齡影響力、D．職稱影響力 24.一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軠y驗(yàn)出它所要測量的屬性和特點(diǎn)的程度，叫測驗(yàn)的

A．信度、B．效度、C．難度、D．區(qū)分度

25.1903年美國心理學(xué)家桑代克出版第一本教育心理學(xué)專業(yè)書名為

A．《教育心理學(xué)大綱》、B．《教育心理學(xué)講義》、C．《教育心理學(xué)》 D．《教育心理學(xué)概論》 26.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是()3 A．維果斯基、B．布魯納、C．加涅、D．桑代克

27.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12~18歲階段階段的危機(jī)沖突是()A．勤奮感對自卑感 B．主動感對內(nèi)疚感 C．自我同一性對角色混亂 D．自主感對羞恥感

28.奧蘇伯爾認(rèn)為，影響接受學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)起固定作用的觀念的可利用。為此，他提出（）教學(xué)策略。A．先行組織者 B．驗(yàn)證假說 C．意義學(xué)習(xí)D．程序教學(xué)

29.人本主義心理學(xué)家馬斯洛把認(rèn)知、審美、創(chuàng)造的需要?dú)w入（）之中

A．安全需要 B．尊重、成就需要 C．自我實(shí)現(xiàn)需要 D．歸屬和愛的需要

30.將學(xué)業(yè)成功或失敗歸因于個(gè)人內(nèi)部的穩(wěn)定因素，指的是歸因于 A．能力 B．努力 C．任務(wù)難度 D．運(yùn)氣 31.影響遷移的因素有相似性、原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和（）A.學(xué)習(xí)方法 B.學(xué)習(xí)定勢 C.學(xué)習(xí)時(shí)間 D.學(xué)習(xí)內(nèi)容 32.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的認(rèn)真審題態(tài)度及審題方法會影響化學(xué)、物理等的學(xué)習(xí)審題態(tài)度及審題方法，這種學(xué)習(xí)遷移叫（）A.具體遷移 B.順應(yīng)遷移 C.一般遷移 D.重組遷移 33.研究表明，學(xué)習(xí)熟練度達(dá)（）%，記憶效果最好 A.100 B.150 C.200 D.50 34.在教鳥的概念時(shí)，列舉“雞、鴨、鵝”等，是恰當(dāng)運(yùn)用了（）A.變式 B.反例 C.同位概念 D.以上三者兼有 35.動作技能學(xué)習(xí)，心理過程第一階段是（）A.聯(lián)結(jié)階段 B.認(rèn)知階段 C.自動化階段 D.熟練階段 36.創(chuàng)造性思維核心是（）

A.形象思維 B.抽象思維 C.發(fā)散思維 D.聚合思維

37.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成經(jīng)歷三個(gè)階段，依從、認(rèn)同和（）A.外化 B.內(nèi)化 C.行為 D.從眾

38.衡量教師是否成熟，最重要的標(biāo)志是（）A.能否關(guān)注自己生存適應(yīng)性 B.能否關(guān)注教學(xué)情境 C.能否自覺關(guān)注學(xué)生 D.能否更多考慮班集體建設(shè) 39.教育法特點(diǎn)主要是（）

A.民主性、強(qiáng)制性、規(guī)范性、普遍性 B.國家意志性，強(qiáng)制性、規(guī)范性、地方性

C.國家意志性，民主性、規(guī)范性、地方性 D.國家意志性，限制性、規(guī)范性、普遍性 40.《中華人民共和國教育法》頒布于（）A.1986年 B.1993年 C.1995年 D.2006年

41.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)，王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)是（）

A.當(dāng)?shù)乜h教育局 B.當(dāng)?shù)乜h人民政府 C.當(dāng)?shù)乜h人民法院 D.省教育廳

42.在合作辦學(xué)、委托培養(yǎng)、勞動用工和教師聘任等方面發(fā)生的法律責(zé)任屬于

A刑事法律責(zé)任 B民事法律責(zé)任 C行政法律責(zé)任 D行政和刑事法律責(zé)任 43.位于我國教育法體系的第二個(gè)層次是（）A.教育法 B.部門教育法 C.教育行政法規(guī) D.教育行政規(guī)章

44.教師不得對學(xué)生進(jìn)行謾罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生行為，這由學(xué)生的（）決定。

A.人身自由權(quán) B.榮譽(yù)權(quán) C.隱私權(quán) D.人格尊嚴(yán)權(quán) 45.教師職業(yè)道德內(nèi)容包括思想道德、教育教學(xué)道德和 A.語言道德、交際道德、個(gè)人生活道德 B.語言道德、倫理道德、個(gè)人生活道德 C.交際道德、愛崗敬業(yè)、個(gè)人生活道德 D.語言道德、為人師表、交際道德

46.把課程用于教育科學(xué)專門術(shù)語，始于教育家（）A.夸美紐斯 B.洛克 C.斯賓塞 D.赫爾巴特 47.我國義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具備三個(gè)基本特征（）A.方向性、普遍性、基礎(chǔ)性 B.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

48.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”這體現(xiàn)（教學(xué)原則。

A.直觀性 B.因材施教 C.理論聯(lián)系實(shí)際 D.啟發(fā)性

49.教師職業(yè)最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣性 B.專業(yè)化 C.崇高化 D.單純化

50.教師備課工作包括：鉆研教材、制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和（）A.設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè) B.了解學(xué)生 C.檢查學(xué)生學(xué)具 D.布置教室環(huán)境

51.課后反思形式主要有評價(jià)性反思，專題行反思及（）A.圖表性反思和札記性反思 B.圖表性反思和說明性反思 C.說明性反思和札記性反思 D.說明性反思和敘事性反思

52.教學(xué)媒體選擇依據(jù)主要有教學(xué)目標(biāo)和（）A.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)對象，教學(xué)方法）B.教學(xué)任務(wù)，教學(xué)條件，教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)方法 D.教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)對象，教學(xué)條件

53.美國媒體教育家戴爾提出教學(xué)媒體選擇的方法是（）A.問題表 B.矩陣式 C.流程圖 D.“經(jīng)驗(yàn)之塔”模型

54.在以“學(xué)”為主的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要采用的是，它是指為了激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各元素的模式和方法。

A.主動性策略 B.協(xié)作性策略 C.情境性策略 D.自主學(xué)習(xí)策略 55.程序教學(xué)理論代表人物是（）

A.羅杰斯 B.布魯姆 C.斯金納 D.皮亞杰 56.教學(xué)策略的基本特征是（）A.綜合性、可操作性和靈活性 B.原則性、可操作性和靈活性

C.綜合性、指導(dǎo)性和靈活性 D.原則性、可操作性和綜合性 57.課外活動不包括（）

A.社會活動 B.科技活動 C.選修課活動 D.文學(xué)藝術(shù)活動

58.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》確立了我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略性目標(biāo)：到2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，（）。

A.進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列 B.進(jìn)入高等教育強(qiáng)國行列 C.進(jìn)入繼續(xù)教育強(qiáng)國行列 D.進(jìn)入幼兒教育強(qiáng)國行列 59.中國共產(chǎn)黨十七屆五中全會通過了《中共中央制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃建議》中指出了“十二五”時(shí)期發(fā)展的主線是（）

A.科學(xué)發(fā)展 B.又好又快地發(fā)展 C.統(tǒng)籌協(xié)調(diào) D.加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式

60.今年3月，（）全國人大第四次會議在京召開。A.第十屆 B.第十一屆 C.第十二屆 D.第十三屆

主觀題

一、簡答題（每題4分，共12分）1.簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵 2.簡述德育過程的規(guī)律 3.如何在教學(xué)中促進(jìn)遷移？

二、論述題（每題8分，共16分）

1.班集體的教育作用有哪些？請聯(lián)系實(shí)際實(shí)際論述班主任如何組織和培養(yǎng)班集體。

2.聯(lián)系實(shí)際論述怎樣有效地培養(yǎng)與激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)？

三、案例分析題（每題4分，共12分）

下面是兩位年輕教師關(guān)于教學(xué)的對話，請根據(jù)材料回答問題。小李、小張都是剛工作一年的初一語文老師，兩人工作很努力，但也存在很多困惑。小李對小張說：“為了上好課，我學(xué)習(xí)了很多關(guān)于新課改的知識，意識到教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生，要把課堂還給學(xué)生。我特別注意調(diào)動課堂氣氛，我的課以學(xué)生發(fā)言、表演為主，上得很熱鬧。上周公開課我的課上學(xué)生個(gè)個(gè)都很開心，可聽課的老教師們都說我的課沒有語文味，缺乏深度，只注重形式。難道一堂課熱熱鬧鬧的不好嗎？”小張說：“為了上好課，我也沒少花功夫。我專門買了特級教師教學(xué)錄像，悉心模仿教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，上課時(shí)幾乎就是把錄像中教師的教學(xué)復(fù)制到我的課堂上。可為什么同樣的上課方式，我的課效果就不好呢？” 問題：

1．你是否贊成小李的教學(xué)觀，結(jié)合教育理論相關(guān)知識分析。（4）2．小張上課的問題在哪里？請從選擇教學(xué)方法的角度進(jìn)行分析。（4）3．案例中兩位新教師在專業(yè)成長中碰到了一些問題，請為他們提供教師成長與發(fā)展的基本途徑。（4）

參考答案（僅供參考）

客觀題

1-5 DBACC 6-10 BABAA 11-15 DCDCC 16-20 ABCDA 21-25 BABBC 26-30 ACACA 31-35 BCBDB 36-40 CBCDC 41-45 ABBDA 46-50 CBDAB 51-55 DBDCC 56-60 ACADB

主觀題

簡答題 1.答：

（1）政治素質(zhì)教育，指對民族，階級，政黨，國家，政權(quán)，社會制度和國際關(guān)系的立場，情感和態(tài)度。（2）思想素質(zhì)教育（3）道德素質(zhì)教育，（4）科學(xué)文化素質(zhì)教育，（5）身體素質(zhì)教育（6）心理素質(zhì)教育 2.答

（1）德育過程是促進(jìn)學(xué)生的知，情，行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的過程（2）德育過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與教育性活動的過程（3）德育過程是促使學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的過程（4）德育過程是學(xué)生品德反復(fù)而且長期逐步提高的過程 3.答：

（1）改革和精選教材（2）合理呈現(xiàn)教材內(nèi)容（3）合理安排教學(xué)程序（4）重視基礎(chǔ)知識的教學(xué)（5）教授學(xué)習(xí)方法 論述題

（一）答：

一、班集體的教育作用

1、有利于形成學(xué)生的群體意識

2、有利于培養(yǎng)學(xué)生的社會交往與適應(yīng)能力

3、有利于形成學(xué)生的自我教育能力

二、班集體的形成與培養(yǎng)

1、確定班集體的發(fā)展目標(biāo)

2、建立班集體的核心隊(duì)伍

3、建立班集體的正常秩序

4、組織形式多樣的教育活動

5、培養(yǎng)正確的輿論與良好的班風(fēng)

6、集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合

（二）答：

1.學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)

（1）設(shè)置具體目標(biāo)及到達(dá)目標(biāo)的方法（2）設(shè)置榜樣

（3）培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣

（4）利用原有動機(jī)的遷移，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要（5）注意學(xué)生的歸因傾向 2.學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)（2）根據(jù)作業(yè)難度適當(dāng)控制動機(jī)水平（3）利用學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋?zhàn)饔茫?）妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲，維護(hù)內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī) 案例分析

1.不贊成，教學(xué)工作包括備課，上課，課外作業(yè)的布置與批改，課外輔導(dǎo)，學(xué)業(yè)成績的檢查與評定五個(gè)基本環(huán)節(jié)的組成

2.缺乏對學(xué)生的了解，張老師雖然在講授技能方面有所提高，但缺乏對學(xué)生實(shí)際情況的了解

3.有傅樂“老師關(guān)注階段論”費(fèi)斯勒的“老師生涯循環(huán)論”司德菲的“教師生涯發(fā)展模式”

如，傅樂的教師關(guān)注階段論（１）教學(xué)前關(guān)注階段（２）早期生存關(guān)注階段（３）教學(xué)情境關(guān)注階段（４）關(guān)注學(xué)生階段

第五篇：2015年江西省中小學(xué)教師招聘考試真題試卷

2015年江西省中小學(xué)教師招聘考試真題試卷-教育綜合知識

客觀題

一、選擇題(共60題，1-20題 0.5分/題，21-60 1分/題)師出教育提供

1.學(xué)校的出現(xiàn)是社會發(fā)展到一定階段的必然產(chǎn)物，世界上許多國家在進(jìn)入（）后均出現(xiàn)了學(xué)校。

A.原始社會 B.奴隸制社會 C.封建社會 D.資本主義社會早期

2.美國實(shí)用主義教育家杜威關(guān)于學(xué)生在教學(xué)中的地位主張，被稱為（）A.白板說 B.從做中學(xué) C.兒童中心主義 D.實(shí)質(zhì)教育派 3.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.系統(tǒng)化 B.多樣化 C.復(fù)雜化 D.專門化

4.精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動人的發(fā)展的潛在的，無意識的，最根本的動因，這是一種（）的觀點(diǎn) A.內(nèi)發(fā)論 B.外鑠論 C.多因素論 D.綜合論

5.影響人的身心發(fā)展的因素是多種多樣的，促進(jìn)個(gè)體從潛在的可能狀態(tài)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（）

A.遺傳素質(zhì) B.環(huán)境 C.個(gè)體主觀能動性 D.教育

6.在教育過程中，切勿“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”，這是人的身心發(fā)展的（）要求 A.階段性 B.順序性 C.不均衡性 D.差異性

7.學(xué)生的姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)應(yīng)受到充分的尊重和保障，這指的是學(xué)生應(yīng)享有（）A.名譽(yù)權(quán) B.安全保障權(quán) C.隱私權(quán) D.受尊重權(quán)

8.1903年，在美國出版第一本《教育心理學(xué)》，爾后又發(fā)展成三卷本的《教育心理學(xué)大綱》的心理學(xué)家是()

A.桑代克 B.斯金納 C.華生 D.布魯納

9.選用某種測驗(yàn)時(shí)，必須首先考慮的質(zhì)量指標(biāo)是（）A.信度 B.效度 C.難度 D.區(qū)分度 10.依法治教的前提和基礎(chǔ)是（）

A.教育規(guī)范 B.教育制度 C.教育立法 D.教育監(jiān)督 11.艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘的進(jìn)程是（）A.先快后慢 B.前后一樣 C.先慢后快 D.沒有規(guī)律

12.著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，對于難度適中的任務(wù)來說，學(xué)習(xí)動機(jī)水平為中等時(shí)，學(xué)習(xí)效果（）

A.最差 B.不明顯 C.中等 D.最好

13.認(rèn)為教育與教學(xué)過程就是要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，這是（）學(xué)習(xí)理論的觀點(diǎn)。A.行為主義 B.認(rèn)識主義 C.建構(gòu)主義 D.人本主義 14.“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干，傾向，愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物----醫(yī)生，律師，藝術(shù)家，大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是（）的觀點(diǎn)

A.遺傳決定論 B.環(huán)境決定論 C.家庭決定論 D.兒童決定論 15.班級日常管理有以下內(nèi)容（）

A.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，建立學(xué)生檔案，單元測驗(yàn)，個(gè)別教育 B.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，操心評定，批改作業(yè)，個(gè)別教育 C.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，建立學(xué)生檔案，操行評定，個(gè)別教育 D.班主任工作計(jì)劃和總結(jié)，建立學(xué)生檔案，備課，批改作業(yè) 16.不屬于師德規(guī)范的是（）

A.愛國守法 B.舍己救人 C.終身學(xué)習(xí)D.愛崗敬業(yè) 17.課程制定主要考慮的三方面因素是（）

A.社會發(fā)展，科學(xué)知識和受教育者 B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科學(xué)知識和教學(xué)方法 C.教學(xué)手段，教育者和受教育者 D.社會發(fā)展，科學(xué)知識和教育者 18.課的類型一般分為兩大類，即（）A.講授課和練習(xí)課 B.講授課和復(fù)習(xí)課

C.講授課和實(shí)驗(yàn)課 D.單一課和綜合課

19.建立家族QQ群是班主任實(shí)現(xiàn)（）角色的工作方法 A.班級工作的領(lǐng)導(dǎo)者 B.學(xué)生健康成長的守護(hù)者 C.學(xué)校，家庭和社會的溝通者 D.學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者 20.師德的靈魂是（）

A.關(guān)愛學(xué)生 B.提高修養(yǎng) C.加強(qiáng)反思 D.提高業(yè)務(wù)水平

21.國際21世紀(jì)委員會向聯(lián)合國教科文組織提交的報(bào)告中提出：教育應(yīng)該使受教育者，這一思想一經(jīng)提出即獲國際社會廣泛認(rèn)同，并稱為學(xué)習(xí)化社會的“四大支柱”。（）A．“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會工作”、“學(xué)會生存”、“學(xué)會成長” B．“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會工作”、“學(xué)會共同生活”、“學(xué)會生存” C．“學(xué)會認(rèn)知”、“學(xué)會工作”、“學(xué)會共同生活”、“學(xué)會生存” D．“學(xué)會認(rèn)知”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”、“學(xué)會生存” 22.應(yīng)試教育和素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別是（）。A．是否面向全體學(xué)生 B．是否促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

C．能否培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力 D．是否能提高學(xué)生的成績

23.我國教育法明確指出：“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的()”。A．從業(yè)人員 B.執(zhí)業(yè)人員 C.專業(yè)人員 D.工作人員 24.教育優(yōu)先發(fā)展又稱教育先行或教育超前發(fā)展，其內(nèi)涵主要是指：（）。A．社會用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入 B．教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展。

C．社會用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而投入；教育發(fā)展要先于社會上其他行業(yè)和部門而發(fā)展。

D.社會用于發(fā)展教育的投資要適當(dāng)超越于現(xiàn)有生產(chǎn)力和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)而超前投入；教育發(fā)展要先于或優(yōu)于社會上其他行業(yè)和部門而先行發(fā)展。

25.“學(xué)，然后知不足，教然后知因。知不足，然后能自反也；知因，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長?！币陨线@段我國古代關(guān)于“教學(xué)相長”的論述出自（）

A．《論語》 B.《學(xué)記》 C.《禮記》 D.《中庸》

26.——規(guī)定：“國家舉辦各種學(xué)校、普及初等義務(wù)教育”，這是我國首次以法律形式確定在我國普及初等義務(wù)教育。（）

A．《中華人民共和國義務(wù)教育法》 B.《中華人民共和國憲法》

C.《中國教育改革和發(fā)展綱要》 D.《中共中央關(guān)于教育體制革的決定》 27.最早提倡終身教育的學(xué)者是法國教育家（）。A.布魯納 B.全納 C.朗格朗 D.贊科夫

28.某小學(xué)張老師利用晚上時(shí)間有償輔導(dǎo)學(xué)生，該老師上班經(jīng)常遲到、缺課，學(xué)校對其進(jìn)行多次批評教育無效。根據(jù)《中華人民共和國教師法》，可給予張老師（）的處理。A．批評教育 B.經(jīng)濟(jì)處罰 C.行政處分或者解聘 D.拘役

29.一個(gè)人認(rèn)為自己考試失敗是因?yàn)樵囶}太難太偏，這種歸因?qū)儆冢ǎ?。A．外部，不可控和不穩(wěn)定歸因 B.外部、可控和穩(wěn)定歸因 C.外部、不可控和穩(wěn)定歸因 D．外部、可控和不穩(wěn)定歸因

教師對教學(xué)工作采取冷漠的態(tài)度，在自身工作對象間保持距離，這是教師職業(yè)倦怠的（）特征。

A.挫折感 B.耗竭感 C.去個(gè)性化 D.低個(gè)人成就感

31.針對課堂上開小差的同學(xué)，教師故意把講課音量突然提高，這是為了引起他們的（）。A.有意注意 B.無意注意 C.有意后注意 D.無意后注意 32.學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略稱為學(xué)習(xí)的（）。A.認(rèn)知策略 B.元認(rèn)知策略 C.資源管理策略 D.記憶策略 33.從教學(xué)評價(jià)的功能看，可將教學(xué)評價(jià)分為（）。A.正式評價(jià)與非正式評價(jià) B.配置性評價(jià)與診斷性評價(jià) C.形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià) D.常模參照評價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)、34.“孟母三遷”的故事中孟母采用的德育方法是（）。A.獎(jiǎng)懲法 B.榜樣法 C.陶冶法 D.說服法 35.某堂課以傳授系統(tǒng)知識和理論為主要目的，應(yīng)選擇的教學(xué)方法是（）A.講授法 B.參觀法 C.練習(xí)法 D.陶冶法

36.14歲的張某就讀于某寄宿制學(xué)校，某晚就寢時(shí)頭朝無護(hù)欄的方向（床具等符合國家標(biāo)準(zhǔn)）。宿舍老師巡邏時(shí)多次口頭提醒張某頭應(yīng)朝向有護(hù)欄的方向睡覺，無效。次日凌晨張某從上鋪無護(hù)欄處摔下，造成左眼失明，此案中校方應(yīng)（）。A．承擔(dān)全部責(zé)任 B.無責(zé)任 C.承擔(dān)次要責(zé)任 D.承擔(dān)主要責(zé)任 37.“眼過千遍，如手過一遍“是貫徹——原則的體現(xiàn)（）。A.因材施教 B.鞏固性 C.啟發(fā)性 D.最優(yōu)化

38.我國基礎(chǔ)教育新課程改革關(guān)于課程結(jié)構(gòu)的變革體現(xiàn)為（）。A.小學(xué)階段以分科課程為主

B.初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程 C.高中以綜合課程為主

D.小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動課并作為選修課程

為了給班主任工作打下基礎(chǔ)，教師最需要做好的工作是（）。A.制定班級工作計(jì)劃 B.制定嚴(yán)格班規(guī) C.培養(yǎng)班干部 D.了解學(xué)生

40.班主任按照《學(xué)生守則》對學(xué)生行為提出要求，并使之形成良好行為習(xí)慣，這屬于班主任工作方法中的（）。

A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.行為訓(xùn)練法 D.生活指導(dǎo)法

41、教育學(xué)生“誠實(shí)守信”是屬于（）。A.心理教育 B.政治教育 C.思想教育 D.道德教育

42、課外活動的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素是（）。

A.學(xué)生的積極主動性 B.教師的主導(dǎo)型 C.家長的配合程度 D.內(nèi)容的合理性

43、綜合實(shí)踐活動中實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動的主要目的是（）。

A.強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的理解和掌握 B.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 C.發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 D.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由教育工作者通常是教師擔(dān)任研究者，以學(xué)?；蚪處焹?nèi)亟待改進(jìn)的實(shí)際教育問題為研究內(nèi)容而以改進(jìn)這些教育活動為目的的研究方法是（）。A.實(shí)驗(yàn)法 B.觀察法 C.訪談法 D.行動研究法

45、微格教學(xué)示范是屬于（）。

A.綜合媒體 B.視覺媒體 C.視聽媒體 D.交互媒體

46、微博QQ BBS E-Maill 等信息技術(shù)在教育活動中都可以作為（）的工具 A.創(chuàng)設(shè)情境和自主探索 B.協(xié)作學(xué)習(xí)和討論交流 C.學(xué)習(xí)評價(jià) D.獲取知識信息 47、2014年11月8日，亞太經(jīng)合組織（APEC）第二十六屆的部長級會議在北京舉行，中國國家主席主席習(xí)近平主持會議并發(fā)表了題為題的（）的重要講話 A.《聯(lián)通引領(lǐng)發(fā)展伙伴》聚焦合作 B.《團(tuán)結(jié)合作，發(fā)展經(jīng)濟(jì)》 C.《發(fā)展中國家和發(fā)達(dá)國家加強(qiáng)合作》 D.《亞太各個(gè)國家加強(qiáng)合作》

48、某位新教師非常關(guān)注知識和同事對自己的評價(jià)，關(guān)注自己是否被學(xué)生喜歡，屬于教師成長過程中的（）。

A關(guān)注情境階段 B關(guān)注生存階段 C關(guān)注學(xué)生階段 D關(guān)注教學(xué)階段

49、（）是指教師認(rèn)為自己能夠有效的影響學(xué)生，相信自己具有教好學(xué)生的能力。A 教師威信 B教師效能感 C教學(xué)反思 D職業(yè)承諾 50、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是（）。1膝跳反應(yīng) 2談梅生津 3蜘蛛織網(wǎng) 4兒童模仿成人 A.12 B.14 C.23 D.24

51兩小無猜的時(shí)代，根據(jù)竹子、一張長凳就可以是一匹駿馬，這是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展到（）能做到的事情。

A感知運(yùn)動階段 B前運(yùn)算階段 C具體運(yùn)算階段 D形式運(yùn)算階段 52.創(chuàng)造性與智力的關(guān)系是（）。

1低創(chuàng)造性的智商水平一定很低 2高創(chuàng)造性必須有高于一般水平的智商，反之亦然 3低智商不可能有高創(chuàng)造性 4高智商可能有創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性 A12 B34 C13 D24

53.學(xué)生努力學(xué)習(xí)是為了改變自己在班集體中的排名，此成就動機(jī)屬于（）。A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 B.附屬內(nèi)驅(qū)力 C.自我提高內(nèi)驅(qū)力 D.交往內(nèi)驅(qū)力

54學(xué)生掌握了大量的詞匯能寫出通順的句子，但在寫自己熟悉的題材時(shí)仍然寫不出高水平的作文，原因是學(xué)生缺乏（）。

A.陳述性知識 B.認(rèn)知策略 C.言語信息 D.動作技能

以題海戰(zhàn)術(shù)時(shí)間戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生考試成績，這種做法違背了教學(xué)中的（）原則 A.直觀性 B.循序漸進(jìn) C.最優(yōu)化 D.因材施教

科學(xué)課上，老師讓學(xué)生分小組觀察自己養(yǎng)的蠶寶寶了解昆蟲的生活習(xí)性，并在全班交流學(xué)習(xí)成果，老師運(yùn)用的教學(xué)方法是（）。

A.談話法和參觀法 B.演示法和討論法 C.講授法和討論法 D.演示法和講授法

57、高中畢業(yè)會考試一種達(dá)標(biāo)屬于（）。

A.了定量評價(jià) B.相對評價(jià) C.形成性評價(jià) D.絕對評價(jià)

58、當(dāng)今教師在教學(xué)中提倡反思性教學(xué)，這是古代先賢（）。行為在當(dāng)代的延伸 A.誨人不倦 B.反躬自省 C.教學(xué)相長 D.為人師表

59、班主任與某個(gè)后進(jìn)生共同商量懲罰方法，如果違規(guī)當(dāng)天與老師共進(jìn)“寂寞的晚餐”，不能與同學(xué)玩耍，這種做法遵循了班主任工作原則中的（）。A.學(xué)生主體原則 B.集體教育原則 C.長善救失原則 D.以身作則原則

60.我國歷代思想家教育家有關(guān)師德修養(yǎng)的內(nèi)容有（）

A.學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎 B.溫故而知新 C.見不賢而內(nèi)自省 D.立志樂道，甘于奉獻(xiàn)

主觀題

二、簡答題（共2小題，每小題5分，共10分）師出教育提供

1、簡述一堂好課的標(biāo)準(zhǔn).2、簡述適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知方式差異的有效組織教學(xué)策略。

二、判斷分析題（判斷正誤并說明理由，共3小題，每題4分，共12分）

1、學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要條件，當(dāng)學(xué)生尚未表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)有適當(dāng)?shù)呐d趣或動機(jī)時(shí)，教師必須推遲教學(xué)活動。

2、凡是課堂上發(fā)生的預(yù)設(shè)外的情況，老師都應(yīng)該將其開發(fā)成課程資源。這才符合新課程改革的要求。

3、教師以民主而不是專制的方式管理學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見，容許學(xué)生在自行探索中去發(fā)現(xiàn)知識，那么這種教育方式有利于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

三、論述題（共13分）師出教育提供

結(jié)合實(shí)際，論述在當(dāng)前新形勢下教師應(yīng)如何構(gòu)建良好的師生關(guān)系？

四、案例分析題（共15分）

據(jù)《人民教育》（2015·3）報(bào)道，上海某學(xué)校舉行千人祭祖大典，近800名中小學(xué)生在《孝新敬老歌》和《跪羊圖》的背景音樂中，現(xiàn)場向父母行三跪九叩大禮，并膝行至父母跟前聆聽教誨。但是，不少父母眼淚奪眶而出，一時(shí)間，大禮堂內(nèi)充斥著抽泣聲。之后，全體師生三次舉臂向父母集體發(fā)誓：“從今日起，永遠(yuǎn)真心地孝順爸爸媽媽！”……師出教育近年來，學(xué)校搞得孝敬父母的活動越來越多，動靜越來越大，從給父母寫一封信，直至上千學(xué)生匯聚操場給父母同時(shí)洗腳，現(xiàn)在又出現(xiàn)千人集體給父母三跪九叩齊齊發(fā)誓的場景，可以說是把這種“秀孝”的活動推到了極致。

[問題]

請根據(jù)以上背景材料，回答一下問題：

1、請依據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論，分析孝敬父母的這種態(tài)度的習(xí)得需經(jīng)歷哪兒個(gè)階段：本案例中的學(xué)生處在哪個(gè)階段？（4分）

2、本案例的“秀孝”活動能否取得實(shí)效？請結(jié)合教育要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律的教育原理，說明理由并給出合理建議。（5分）

3、設(shè)計(jì)并組織班會需要遵循哪些原則？請結(jié)合“感恩父母這個(gè)主題簡要闡述”（6分）