第一篇：創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣 自主探索 動手實踐

創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣 自主探索 動手實踐（關鍵詞：新課程、情感、情趣、實踐、探索）

基礎教育課程改革，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，新的教學理念似春風、恰春雨，吹拂滋潤著每個教育工作者的心田。有幸投身到這場改革潮流之中，使我受益頗深，現(xiàn)將我最大的收獲與各位共勉。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，寓學于樂。

記得有人說過：“沒有絲毫興趣的強制學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！迸d趣是學習和重要動力，興趣也是創(chuàng)新的動力，學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象力求認識的傾向，帶有強烈的感情色彩，學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，學習就不用別人催促，會主動自覺地進行。學生有了對學習的興趣，才能主動地學習、思考，才能提出問題、研究問題和創(chuàng)造性地解決問題；有了興趣，學生才能以良好的心境和情緒體驗愉快地投入到學習中去。教師要根據(jù)數(shù)學知識的特點，設疑激趣，用數(shù)學知識的思維美、結構美誘發(fā)興趣，讓學生變被動學習為主動獲取，促進學生智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)穩(wěn)定地發(fā)展。現(xiàn)代教育技術的廣泛應用，為激發(fā)學生興趣帶來了契機。

1、建立新型的師生關系，創(chuàng)設寬松的氛圍。新課程十分提倡平等和諧的師生關系，強調(diào)學習者的主體地位，因為這有助于學生的身心健康，有助于培養(yǎng)積極健康的心理情緒，有助于提高學習效果。一旦師生間建立了良好的感情，教師就教得愉快而盡力，學生就學得輕松而起勁。因此，教師要有和學生做朋友、做小伙伴的意識，摒棄高高在、唯我獨尊的思想，躬身或蹲下身來同學生對話。要鼓勵學生自由表達或提出建議，對學生坦誠相待，與學生溝通交流，科學地評價學生的優(yōu)缺點，讓學生在課堂里保持心情輕松愉快，而不是焦慮壓抑；要多組織探究式、討論式、表演式的教學形式，讓學生從言行到思維都空前活躍。《新數(shù)學課程標準》要求我們建立和諧、民主、平等的師生關系，只有寬松的課堂教學環(huán)境，才會使學生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，從而使學生對學習產(chǎn)生積極的情感，而這種情感又會引起學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望，能促使學生對各種感興趣的問題進行大膽的探索和研究。所以我總是把自己的微笑留給學生，把自己的“陽光”一面留給學生。盡量表現(xiàn)自己的親和力。

2、創(chuàng)設情境，激活課堂情感因素。

心理學家威廉詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受到情感激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20～30%，當他受到情感激勵時，其能力可以發(fā)揮到80%～90%，也就是說，同樣一個人在通過充分情感激勵后，所發(fā)揮的作用相當于激勵前的3～4倍。然而，多年來數(shù)學教學受“科學主義的價值取向”的影響，智育至上，考試至上，分數(shù)至上，大部分學生以失敗的心態(tài)面對數(shù)學，學好數(shù)學的情感受到挫傷，自信心受到嚴重摧殘，數(shù)學成為小學生身心和諧發(fā)展的一個障礙。學生十之七八怕數(shù)學，學習數(shù)學的自信心嚴重不足，反映了數(shù)學教育中嚴重的情感缺失。情感作為人類生存的必要條件，學生精神生活的主宰，必不能再忽視了。為此，新的《數(shù)學課程標準》在總體目標中明確提出了情感目標，并在1—9年不同學段劃分出了具體的子目標體系，同時新課程標準在評價中也提出：“既要評價學生數(shù)學學習的水平，更要評價學生數(shù)學學習的情感和態(tài)度”，讓積極的、健康的情感成為學生學好數(shù)學的催化劑？

（1）、教師情感修養(yǎng)。

波利亞說過“數(shù)學教師的金科玉律是教師對數(shù)學的濃厚興趣；如果教師討厭數(shù)學，學生便毫無例外地討厭數(shù)學，這揭示了教師對數(shù)學的情感潛移默化，耳濡目染影響學生對數(shù)學學習的情感?！睂嶒炓炎C明，教師的情感，直接影響著學生的學習效果。因為教師積極的情緒所創(chuàng)設的生動活潑的課堂氛圍，使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，容易引起學習興趣，激發(fā)學生更好地接受知識，并在新知識的基礎上，進行創(chuàng)造性地學習；良好的情緒可以加速認識活動的進程，而認識過程又能引起良好的情緒效應。

因此，在課程改革的今天，我們要加強教師自身情感修養(yǎng)。尤其是數(shù)學教師，除了要學習新課程理論知識，提高業(yè)務水平，還要加強學生心理學、教育學等的學習，加強文學、藝術、自然、社會等方面知識的學習，豐富自己的知識和情感，從而提高自身情感修養(yǎng)。此外，要加強同學生的課外交流，主動找學生談心，積極參與他們的活動。還要擠時間同家長聯(lián)系，建立師、生、家長三者之間良好的互動關系，營造情感教育的外部氛圍。

（2）、激活課堂數(shù)學的情感因素

教學是教育的中心環(huán)節(jié)，課堂是教學的主陣地，也是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學質(zhì)量的好壞，直接影響到學生整體素質(zhì)的發(fā)展。在課堂教學中，實施情感教育，能有效提高教學質(zhì)量，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展。

學生是課堂的主體，老師是數(shù)學學習活動 的組織者、引導者和合作者，數(shù)學新課程提倡 在課堂上，生與生師與生之間交往互動、共同 發(fā)展。老師的教學活動過程大致是：①精心設 計教學過程，完善課程設計，積累教育素材，提 高教育水平；②引導、布置探索內(nèi)容，參與討 論；③協(xié)調(diào)學生之間的交流；④完善評價體系 和實施評價。學生應進行觀察、實驗、猜測、驗 證、推理與交流等數(shù)學活動。在這過程中，數(shù)學 教育從“文本教學”回歸到“人本教育”，老師不 再是真理的化身、絕對的權威，而是學生的朋 友和伙伴。老師主動走進學生的心靈，一方面 要“尊重”、“保護”、“關愛”學生，另一方面又要 “喚醒”、“激勵”、“發(fā)展”學生。老師要像對待荷 葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生的心靈。

數(shù)學課堂是活動的課堂

學生學習新知識的方法和方式是多種多 樣的，除了閱讀教材、聽教師講課、做練習之 外，也可通過講故事、做游戲、演示、表演等活 動；可深入實際調(diào)查研究，分析解決實際問題； 也可動手設計、制作和做實驗。現(xiàn)代數(shù)學教育 的基本理念認為，數(shù)學學習是現(xiàn)實的，動手實踐、自主探索是數(shù)學學習的重要形式，在新課 程中，每個知識點基本貫穿在一個現(xiàn)實情境 中，注意突出知識的實際背景和知識探究過 程，貼近學生生活經(jīng)驗和興趣，立足社會需求，力求學習內(nèi)容生活化以及學習過程經(jīng)歷化，根本目的是提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，特別是學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

數(shù)學課堂是討論、合作、交流的課堂

討論、合作是學習小組成員商討、分工完 成學習任務的手段，而交流則促進學生智慧（成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有 利于學生培養(yǎng)自主，自信和學習的主動性，許 多平時內(nèi)向、不善言辭的同學也會活躍起來，勇于發(fā)表個人見解，學生個性得到張揚；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學習環(huán)境，促進 學生思維的伸展，這也是愉快學習的一種形 式；最后有利于學生培養(yǎng)與人交往、合作的能 力，這正是21世紀知識經(jīng)濟時代每個人生存的必備條件。

數(shù)學課堂是承認差異的課堂

傳統(tǒng)的教育模式中，課堂目標是單一的，要求所有人都達到同一個目標要求，都成為 “精英”，而忽視了學生個體的差別．有調(diào)查反 映這樣做的直接后果是：成就10％的精英（高 分低能），約40％的學生感到學習困難，而有 少數(shù)的學生則完全放棄學數(shù)學。這就是以往所 說的“上課昏昏昏，回答問題慢吞吞，考試得幾分”．從某種意義上來講，這種教育造成國家資 源的巨大浪費，對后進生是一種教育權利的變 相剝奪。而新課程的基本理念認為“不同的人 在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”，這已從客觀上肯 定人的差異性，認為不同的人在學習上會有不 同的效果，每個學生只要達到自己的學習目 標，就是巨大的成功。同時，新課程又認為教育 必須是“面向全體”的教育，每個人都要學習知 識，根據(jù)能力大小可多可少。這種理念下的評 價機制，會使學生的學習積極性得到持久保 持，能讓后進生吃得著，優(yōu)秀生吃得飽。

（3）要增加教學內(nèi)容的情感色彩。

在數(shù)學學科中，有許多教學內(nèi)容毫無情感色彩，既枯燥又抽象，從情感教育的角度看，教師應盡可能賦予它某些情感色彩，讓學生在接受這些科學性很強的教學內(nèi)容時，也會感受到某些情趣，從而調(diào)動學生的學習熱情??例如：在講“同類項”這節(jié)課中，課前準備時，講了這樣一個小故事：抗戰(zhàn)時期有個小情報員，黨組織讓他去送封信，信封上只有A2B字樣，當他到送信地點時，居然有兩個信箱。一個信箱上標有A2B字樣，另一個信箱標有AB2，請幫小英雄選擇應把信放在哪個信箱里。當提出問題后，學生立刻活躍起來。這節(jié)課學生學得非常好，這樣從創(chuàng)設情境活動中輕松學到了知識。這樣，學生在輕松、愉快的活動中學到了數(shù)學知識，一方面感受到數(shù)學的無限樂趣，另一方面較好地滲透了愛國主義情感教育，達到一舉兩得的效果。

創(chuàng)設情境，是激發(fā)學生學習興趣的最佳手段。針對教學內(nèi)容，結合學生的生活實際，將教材中的抽象、枯燥的知識通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境引發(fā)學生學習的興趣與欲望，從創(chuàng)設的情境活動中輕松學到知識。、精心設計例題，撩起學習興趣。

（1）、利用有趣的數(shù)學詩，激發(fā)學生的學習潛能。例如有關“水流問題”的應用題學生很難掌握，于是我找這樣的一道例題：悟空順風探妖蹤，千里只行四分鐘。歸時四分行六百，風速多少才稱雄？學生學習興趣高，記憶深刻，我想比直接學習有關問題效果要好得多。

（2）、利用民間數(shù)學欣賞，讓學生看到民間竟把數(shù)學題編得如此精彩，從而也讓學生了解人民的聰明與偉大。例如：雞兔同籠問題。

利用數(shù)學中圖形的美，培養(yǎng)學生的興趣。

生活中大量的幾何圖形具有很強的審美價值。在數(shù)學中充分利用圖形的美，體會數(shù)學圖形給生活帶來的美。例如；七年級上冊有關“視圖”的知識就要讓學生自己動手制作立體圖形，特別是正方體，把正方體的展開圖通過自己動手，使學生深入理解并掌握。

二、自主探索，合作交流，動手實踐。

拓寬數(shù)學情感教育的天地。課外實踐活動是課堂教學的繼續(xù)和補充，平時學生是以學習間接經(jīng)驗為主，對所學的數(shù)學知識的價值缺乏切身的感受。課外實踐活動的目的是要培養(yǎng)和加強學生應用數(shù)學知識解決簡單實際問題的意識和能力。實踐活動是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高學生素質(zhì)的有效途徑，也是實施情感教育的廣闊天地。

首先，開展趣味性強的課外活動。如開設“數(shù)學游樂園”，讓學生在激樂園里做數(shù)學游戲，如猜數(shù)學謎語、講數(shù)學故事、智力競賽等各種有趣的活動形式讓學生享受快樂，還可鼓勵學生寫“數(shù)學日記”，用語言表達自己數(shù)學學習中的思想、情感，讓學生記下快樂、進步，得到成功的情感體驗，增強學習的自信心，或記下困難、挫折，傾吐心中的不快，使心情變得舒暢，以便調(diào)整心態(tài)，尋求克服困難的辦法，還可以組織學生自辦“數(shù)學手抄報”鼓勵學生廣泛閱讀數(shù)學書籍。查閱數(shù)學資料，積極地把自己的日常生活觀察、發(fā)現(xiàn)、應用的數(shù)學實例編進手抄報中。在辦報的過程中，要選文、編排、設計、繪圖等，這就讓學生真正體會到創(chuàng)造美與欣賞美的快樂。

其次，設置探究性強的實踐作業(yè)。新一輪課程改革強調(diào)要開展探究性學習，非常適合情感教育的需求。探究性學習重在增強學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的責任感，在探究的過程中，學生體驗復雜的情感歷程，以情感為動力，解決問題，完成課題。比如學了“統(tǒng)計”知識后，讓學生統(tǒng)計一下自己家庭近幾年收入與開支情況，統(tǒng)計班上同學家購置手機、電腦的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，與前兩年作比較，分析數(shù)據(jù)增長的原因，讓學生感受到隨著時代的發(fā)展，生活水平大幅度提高，科技發(fā)展突飛猛進，從而激勵學生更加努力地學習，也體驗到數(shù)學的價值以及學習數(shù)學的成功和自信?！稊?shù)學課程標準》指出：自主探索，合作交流，動手操作是學生學習數(shù)學的重要方式。學生是數(shù)學學習的主人，學生主動參與，親身實踐，自主探索，合作交流，能激發(fā)學習潛能。關于合作，不僅學生之間要相互合作，師生之間也要相互合作，營造心理相融的學習氛圍。教師信任學生，引導學生，用準確的數(shù)學語言表述，應用數(shù)學知識解決貼近生活的數(shù)學問題。在探究過程中，使學生進一步體會數(shù)學的美、數(shù)學的奇妙、數(shù)學給人們帶來的樂趣，品嘗數(shù)學的果實。我設計過這樣幾個探究問題：

1、通過自主探究，合作交流，完成這樣一個問題：讓學生了解家中所有家用電器的功率，每天使用時間，一個月的用電量，然后根據(jù)所在地的電價計算出一個月家中的電費，然后與家中當月電費進行對比，看誰誤差小。在這個問題中，電費的計算方法要學生自己去解決，有物理學公式要請教。同時根據(jù)家中用電情況，給家中提供改換節(jié)能燈的建議。

2、結合實際問題的講解，讓學生收集整理名人趣事與數(shù)學有關的，然后交流。這樣可以讓學生了解數(shù)學家的成長事跡，了解數(shù)學歷史，豐富知識，增加對學生對數(shù)學的興趣。于是找到了類似明代吳敬的“從遠望巍巍塔七層，紅光盞盞倍加增，共燈三百八十一，計算塔頂幾盞燈”這樣的數(shù)學問題。

3、找到生活與數(shù)學的結合點。體會數(shù)學帶來的成功機會的快樂，培養(yǎng)興趣。讓學生解決“牛吃草而草在長”的問題，充分發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，讓學生通過交流討論解決問題。告訴學生當問題研究到“山窮水盡”之時，也就到了“峰回路轉(zhuǎn)”之時。同時類似問題我向?qū)W生提出了“管涌”問題，學生努力探索，教師及時點撥，問題迎刃而解。

4、另外開展幾何圖形設計大賽，比如七巧板拼圖，充分發(fā)揮學生的想象力，設計出不同圖案，有火箭、有塔、有各種各樣的動物，真是非常好。

總之，新課程要求每位實施者，深入挖掘教材，體會實質(zhì)，新的教學理念又要求我們更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，調(diào)動每位學生的學習熱情，激發(fā)學生學習潛能，使學生在輕松和諧的學習氛圍中積極追求人類的最高財富——知識和技能。

以上是我個人的粗淺認識和不成熟的做法，還請各位領導老師多多指點。

（注：紅皮書《走進新課程》、《中學數(shù)學新課程標準》、數(shù)學之星教學資源站）

第二篇：創(chuàng)設情境激發(fā)興趣論文

“酵母菌和霉菌”一節(jié)教學內(nèi)容與學生的日常生活關系密切，學生知道酵母菌能夠用于發(fā)面、釀酒，放久了的饅頭會發(fā)霉等，但他們卻不知道其中的道理。利用這些生活現(xiàn)象設計問題情境，能很好地吸引學生的注意，激發(fā)學生的興趣，引導學生在積極思考、解答問題的同時學到知識。下面就沿“發(fā)面→發(fā)面的原理→饅頭長毛”這一主線對“酵母菌和霉菌”一節(jié)課的教學介紹如下。

1、趣味引言，引起學生注意

利用社會熱點、難點問題或廣告等學生熟知的內(nèi)容巧設引言，能有效地引起學生的注意。為此我利用1998年春節(jié)期間電視廣告中的一則關于安琪酵母的廣告：“老太太發(fā)面不用急，安琪酵母合面里……”來設計引言，學生能流利地將廣告詞從頭到尾說出來。教師跟著提出：什么是酵母？它是什么樣子的？有什么結構？它為什么能發(fā)面？這樣引出課題，并引導學生在觀察酵母菌細微結構圖的同時，總結出其形態(tài)、結構特點。

2、提出問題，強化學生的注意

利用學生熟知的生活常識設計問題情境，引導學生去思考，利于學生分析、思維等能力的培養(yǎng)和注意力的集中。首先問學生發(fā)面都有哪些方法呢？學生能列舉出如小蘇打法、物理打泡法及酵母菌發(fā)酵法等。接著教師提出：什么叫發(fā)面呢？引導學生了解發(fā)面就是使面中充有氣體，加熱時氣體膨脹，使面松軟。再通過復習植物的呼吸作用，引出酵母菌的兩種呼吸方式及酵母發(fā)面的原理。利用酵母菌在無氧條件下發(fā)酵能產(chǎn)生酒精的知識，向?qū)W生介紹工業(yè)上釀酒的方法以及轟動一時的山西假酒案發(fā)生的原因及嚴重后果。通過向?qū)W生介紹有關甲醇與乙醇在物理特性方面的關系，教育學生要做品德高尚的人，不做損人利已的事。再通過敞口的廣口瓶和蓋嚴的廣口瓶中的酵母菌培養(yǎng)液在氣味上的區(qū)別，使學生進一步了解酵母菌的呼吸方式。

3、利用生活常識，維持學生的注意

許多學生都知道保留的面肥可以用來發(fā)面。教師可以問學生面肥為什么能很快地將面發(fā)好呢？啟發(fā)學生得出發(fā)面得有適宜的溫度。環(huán)境條件適宜，酵母菌進行出芽生殖，繁殖的個體多，呼吸旺盛，面很快就發(fā)了。取一小塊發(fā)好的面在陽光下曬干或放入冰箱冷凍室中冷凍保存起來就是面肥。為什么再發(fā)面時將面肥與水混合后合入面中就可以了呢？小塊面肥中還有酵母菌嗎？由此引出酵母菌在條件不適宜時進行孢子生殖，孢子可以渡過不良環(huán)境。如果饅頭一次蒸多了，沒吃完，環(huán)境溫度較高，濕度又大，2～3d后饅頭上就會長出毛來，這毛是什么呢？它們從哪里來的呢？由此引出霉菌以及霉菌的孢子生殖。再讓學生用放大鏡觀察長有青霉和曲霉的桔皮和饅頭，比較兩者的形態(tài)和顏色，通過聞一聞饅頭的味道，引導并啟發(fā)學生總結出霉菌的結構和營養(yǎng)方式。

4、解決實驗問題，延伸學生的注意

當學生能夠把所學知識應用于解決實際問題并使其感到所學的知識是有用的時候，其興奮與喜悅的程度是無可比擬的。因此可把酵母菌和霉菌對自然界的意義和與人類的關系留給學生討論，啟發(fā)學生充分遐想。最后引導學生歸納總結出糧食、衣物的理想貯存方法，同時對學生進行愛惜糧食和保護衣物的教育。

第三篇：創(chuàng)設快樂情境 激發(fā)識字興趣

創(chuàng)設快樂情境

激發(fā)識字興趣

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作者：樓華飛

時間：2008-9-

21等級：★★★

《語文課程標準》中把“讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”列為第一教學目標。低年級學生年齡小，富有想象力，但有意注意持續(xù)的時間很短，一堂課中如何牢牢抓住學生的注意力，創(chuàng)設激發(fā)學生的興趣顯得尤為重要。因此，創(chuàng)設輕松愉快的學習情境，激發(fā)識字興趣，營造一種民主、寬容、和諧的教學情境，激活學生的學習熱情，促使其主動參于識字教學。

『我的教學』

我們班的小朋友最喜歡猜謎了，一上課，我就出示課文插圖，問到：“小朋友們，你們知道這是在哪里嗎？”大家看到客廳的圖片，感覺非常親切，紛紛叫到：“在家里，在家里?！蔽野鍟n題，裝作非常驚訝的樣子，問：“你怎么知道這是在家里呢？”此時大家都踴躍地舉手，想說說自己的理由。有的說：“家里有茶幾。”有的說：“家里有沙發(fā)。”有的說：“家里有書架?！??我馬上把相應的詞卡貼在黑板上。還不忘表揚學生：“你真了不起！”自己嘴里則大聲地讀到：沙發(fā)、茶幾??此時有幾個學生也跟著我讀，我則興高采烈地表揚他們，越來越多的學生跟著讀起來。

“今天的小朋友表現(xiàn)這么棒，老師獎勵大家做個游戲?！比缓蟀延螒蛞?guī)則告訴孩子們。此時，老師讀“沙發(fā)”，學生找“shāfā”，同時，讓一同學把配有圖和音節(jié)的卡片貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。

你們家有這些東西嗎？有的說“我家有長長的紅沙發(fā)、軟軟的，坐在上面很舒服?！庇械恼f：“我家有高高的書架，上面放了很多書。”有是說：“我家有臺燈，星期六的晚上在臺燈下學習?！??

我們已經(jīng)認識了小明家里的不少物品，下面再來說一說他家里有些什么人？他們又在做些什么呢？（出示課件：爸爸、媽媽和小紅的畫面）有一個學生說：“家里有爸爸、媽媽和我?！庇幸粋€學生補充：“晚上，爸爸在看報，媽媽在看電視。”還有一個學生說：“我給爸爸、媽媽送上水果?！?此時，我就出示短文，讓學生自由讀短文。讀完后，我問：“你有什么問題嗎？”有一個學生舉手說“為什么爸爸、媽媽笑了，我也笑了？”我夸他：“你的問題問得真好，會問問題的學生是好學生，大家要向他學習哦！”“誰知道，他們?yōu)槭裁磿δ?？”小A說：“我給爸爸、媽媽送上水果，所以他們笑了。他們夸我懂事，所以我笑了?！毙說：“爸爸、媽媽夸我熱愛勞動，尊敬長輩，所以我笑了?！?/p>

“看著大家學得那么認真，老師也笑了。你們能不能說說這個家里還可能會有哪些物品？有哪些人？”有的說：“有花瓶，花瓶里插著鮮花，十分漂亮?！庇械恼f：“還有布娃娃，它們是我們的好伙伴。”還有的說：“有爺爺奶奶，他們都很喜歡我?！?/p>

“他們那么愛你，你又為親人們做些什么事呢？”有的說：“我為媽媽倒垃圾?！庇械恼f：“我為爸爸捶捶背?！??學生都興奮地說著，心中滿是自豪。

師：這里有一些生字卡片，我想請同學們上講臺來當小老師，大聲帶領同學們讀！

『我的思考』

所有的文字都來自生活，并且回歸到生活，那么我們的教學呢？自然也不能違背規(guī)律性的法則。

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創(chuàng)生活情境，激學習興趣。

所有的教學設計都要符合學生的心理特點，本著這樣的理念，我把理性的傳授與聲、色、形融為一體，使機械、呆板的教學內(nèi)容變得生動活潑。課的一開始，我就出示了一個有著美麗陳設、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設了情境，貼近了學生生活，使學生學習積極性驟然高漲。然后老師把配有彩色圖形的詞語卡片出示給學生，使抽象的生字與具體的形象結合起來，既激發(fā)了學生學習的興趣，又初步地使學生認識了生字所代表的事物形象。借助實物認識生字，學生感興趣，也容易記住，學得自然輕松。

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導學生思維，重自主學習。

識字伴隨著思維活動，特別是學生自主參與的學習活動，對學習生字更有好處。小學生活潑好動，注意力很難集中，所以在教學中勢必要松弛結合。為盡量讓學生保持最佳學習狀態(tài)，引導學生思維，并參與學習活動。在學生初步認識了那些生字后，我又要求學生給生字找朋友。學生拿出準備好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”學生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學生找“chájī”??同時，讓一同學貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。這樣設計，重視了學生參與，引導了學生思維，學生興趣大增，學習效果就會更好。在復習生字時，學生上臺當小老師，大聲帶領同學們讀，讓臺上臺下互動，氣氛格外熱烈。

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強化口語訓練，寓德于說。

所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識字必須多讀，也必須多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又很好地進行口語訓練，對積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學生用一句完整的話說說自己家里有什么，既尊重了學生，又體現(xiàn)了在生活中學生字，在生活中用生字的思想。“學以致用”是一切學科的最終目的，認識了生字就要會用，運用生字進行說話，正好體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。同時，在教學中，以教材為載體，適時地進行人文教育。培養(yǎng)學生熱愛家庭，熱愛勞動，尊敬長輩的思想，注重了對小學生從小進行情感和價值觀的正確導向。

創(chuàng)設情境的方法五花八門，老師要根據(jù)課堂的需要，選擇方法，激發(fā)學生的識字興趣。

1．編字謎識字

兒童識字量的積累需要多次重復，強化記憶。這個過程雖不復雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣。比如，我教“風”字，謎面編成“樹兒見它把頭搖，苗兒見它就彎腰，云兒見它快快跑” 小朋友猜對后，興趣來了，我趁機教“手”字謎，編成“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，天天干活不說話” 字謎，小朋友猜對“手”字謎后，學習興趣更大。再如，我教“雨”字，問小朋友：“誰能給這個字出一個謎面，請大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的字謎。經(jīng)過不斷啟發(fā)，小朋友們編出了很多字謎，如“兩人坐在地上”，謎底“坐”；“小時四條腿，長大兩條腿，老了三條腿”，謎底“人”；“筆”字，“上邊竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”；“田 ”字，“四周不透風，十字在當中”；“回”字，“四周不透風，口字在當中”??，這樣快樂的教學情境，使學習生動活潑，喚起兒童的學習興趣。

2．編故事識字

故事是一年級學生最喜愛的。我以故事為背景，通過創(chuàng)設情境，讓學生在學習中獲得快樂的情感體驗。例如語文園地二中，有一道題是找同偏旁的字。我創(chuàng)設了一個“把蘋果提回家”的情境，先利用多媒體電腦創(chuàng)設一個以蘋果樹為主題的小故事（配聲音）講述，老師出示“蘋果”（帶有“走之旁”、“三點水”的偏旁）的字卡片，學生認字，找兩位學生提著籃子（自制帶有“走之旁、“三點水”的偏旁）撿蘋果，撿對了，就把蘋果帶回家。通過創(chuàng)設情境，使學習生動活潑，喚起學生的學習興趣，既鞏固了生字，也加強了學生的參與意識。此外我還根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際編成小故事，讓學生在聽故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺地把字形永久地保留在腦中。有一些字，老師可以抓住字形特點，例如：教“游”字時，可以告訴學生，游泳必須有水（三點水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著?？鞓返慕虒W情境，可以使識字教學變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動為主動，從而激起學生濃厚的情趣。

3．編兒歌識字

兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。我平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌 ,如我教“問”字，編成“一個小朋友，進門瞧一瞧，見人就張嘴，等待結果到?！庇秩纭澳ァ本幊伞耙稽c一橫長，一撇到左方，一對孿生樹，長在石頭上”如此一編，易學易記，妙趣橫生。

4．加減法識字

在教學識字中，我出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發(fā)求知欲，強化記憶。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋草頭＝？”（草）。“草—草頭=？”（早）以次同時，讓學生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“三點＋同=？“（洞）“立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學生記牢字形。

除此之外，我還注意引導學生用自己的眼睛去觀察和發(fā)現(xiàn)形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學習起來便容易多了，而且隨機復習了以前學過的字。

5．多媒體識字

在教學實踐中，可以聯(lián)系學生生活實際識字，還可以運用計算機多媒體識字，把識字、閱讀教學過程和信息技術的應用有機整合，真正突破傳統(tǒng)的孤立的語文識字教學模式，使識字教學變抽象為具體，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動為主動，從而激起學生濃厚的情趣。在漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音的字，根據(jù)形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。運用信息技術識字，課堂識字既直觀又生動形象，學生記憶猶新。例如：我教學生字“晴”是晴天的晴，運用課件演示，先出“晴”字，再出示日字旁（后面出示一個太陽），因為“日”表示太陽，所以用日字旁，右邊讀音，整個字也讀“qīng”。出示詞句讓學生認讀。同樣，在教學“請、清”的生字時，也運用多媒體演示后，讓學生說說部首、聲旁表示的意義進行識字，從這個角度思考、講解、觀察，學生基本做到過目不忘。這樣既可使學生的觀察能力和思維能力得到發(fā)展，同時，也使學生的口語表達能力得到了鍛煉。促使兒童的口頭語言和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，使識字、閱讀有機結合起來。信息時代的到來，計算機技術的普及和互聯(lián)網(wǎng)的應用，極大地改變著人與人的交際方式。遠程教育成為現(xiàn)實，人機對話已不新鮮。所有這些，都直接影響著識字教學。我們就更有理由為孩子們拓寬空間，創(chuàng)設情景，讓不可能的成為現(xiàn)實，讓靜止的變成活動的，使識字教學插上現(xiàn)代技術的翅膀，朝著素質(zhì)教育的目標，邁上新的臺階。

興趣是一種帶有趨向性的心理特征。學生一旦對于識字有了濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，在學到了一定的識字方法以后，不僅課內(nèi)注意識字，課外也會利用各種形式識字，他們會因為認出字而高興，會為發(fā)現(xiàn)新詞而雀躍，會為自己能讀懂一本小書而歡呼。這種源于內(nèi)心的滿足，對自我能力的發(fā)現(xiàn)，將使孩子們擁有自信和持久的快樂。識字是閱讀的基礎，識字教學一定要引起我們教師的重視。只有認認真真地過了識字這一關，學生今后的閱讀才不會有障礙。我們一定要教給學生獨立識字的方法，千方百計地激發(fā)學生自主識字的興趣，認真保護他們識字的積極性。低年級識字數(shù)量多，難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現(xiàn)由“學會”到“會學”的轉(zhuǎn)變，讓兒童學得輕松、學得扎實，同時又學以致用。因此，低年級教師應創(chuàng)造性地使用新教材，激發(fā)學生識字的興趣，教給學生識字方法，開發(fā)學生身邊的漢字學習資源，以便快捷高效地進行識字教學。

第四篇：創(chuàng)設情境,激發(fā)學生寫作興趣

創(chuàng)設情境，激發(fā)學生寫作興趣

作文就是把自己的所見、所聞、所想的有意義的內(nèi)容，用語言文字表達出來。作文教學的任務就是要引導學生初步掌語言文字這種工具來反映客觀事件，來表達自己的思想感情。這說起來好像是那么簡單而又容易的事，可做起來就難了。很多語文教師都有同感，覺得作文教學是令師生都感到頭痛的環(huán)節(jié)。

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的主要途徑之一?！币粋€人一旦對某種事物或某件事產(chǎn)生了興趣，它的知覺就會清晰而明確，學生在寫作方面也是如此。在作文教學中。激發(fā)學生寫作興趣的途徑有不少，創(chuàng)設作文情境是一種行之有效的方法。創(chuàng)設情境可以誘發(fā)寫作動機，可以激發(fā)學生的情感，使學生有話可說。那么，怎樣去創(chuàng)設作文情境，激發(fā)學生的寫作興趣呢？下面就我的作文教學談一談自己的幾點體會。

一、生活尋趣，展現(xiàn)場景。

生活是作文的源泉，文章是生活的反映，真實是文章的生命。引導學生在作文中表達自己的真心發(fā)現(xiàn)，真實感受，真情體驗，真正樂趣，鼓勵學生寫出原汁原味的社會生活，人物形象，是作文的坦途大道。我總是鼓勵學生寫自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容，寫輕松快樂的事。我引導學生走向社會，走向大自然，從豐富多彩的生活中攝取某一典型場景，感悟后作文。春天讓學生走近自然，走進田野，看碧綠湖水，吹溫柔春風，聞春天氣息，觸春天花草；夏天即興觀察暴雨將至，黑云壓城之勢，并作即景提示：暴風初來你有何感受，暴雨來臨的過程怎樣，雨中景物的樣子如何……秋景中，讓學生觀察霧中“仙山樓閣”，注意去發(fā)現(xiàn)大霧從“牛奶”狀變得薄如蟬翼，直到煙消云散的過程，探尋朦朧的美；冬天的雪花，令學生產(chǎn)生無盡的情趣和遐思，讓學生在飄逸的雪花中尋求靈感和寫作激情，自然、生活、社會是廣闊而富有情趣的天地，是學生習作取之不盡，用之不竭的源泉。教師根據(jù)創(chuàng)設的情境，可以讓學生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、語含真情，描繪情境。

語言是第二信號，能喚起人的表象，有利于培養(yǎng)學生豐富的想像力，激發(fā)學生強烈的求知欲，引起他們的情感共鳴。特別是生活中真實的故事情節(jié)是富有情境感染力的，有時不用情緒化表達，人們的情感從故事本身中就可得到最大化體現(xiàn)。語文課上，我曾用沉重的語調(diào)給學生介紹了一個真實故事——一個孩子因在3歲時出了醫(yī)療事故，失去了聽力，可那家醫(yī)院卻推卸責任，不肯賠償，他父親用了8年的時間到處奔走，記下了一百多萬字的日記，承受了一次又一次絕望的打擊，只為還兒子一個公道。故事說得每一個學生都心情沉重，為這個孩子的不幸而傷感而悲憤。這時，教師趁熱打鐵，緊抓時機；引導學生認識到是什么造成了這個孩子的悲劇，又是什么支撐著這位父親的行動，使他如此頑強堅毅，在飽含情感的語言創(chuàng)設情境的感染下，學生筆下誕生了有情有理的議論文，而且有的還很有見地。

三、扮演角色，體會情境。

在課堂教學活動中，為結合語文實踐課活動課開展，我常請學生扮演各樣角色，按角色的身份和處境，進行情感體驗，再形成構思，寫成作文。如教學課文《半截蠟燭》時，我讓學生先模擬課本中情境，結合對課文的理解，為扮演角色，自編課本劇。并年年在“六一”兒童節(jié)、“國慶節(jié)”、“元旦節(jié)”舉辦班級聯(lián)歡會，請求學生以班長的身份寫海報，以文娛班委身份編排節(jié)日單，以主持人身份編寫主持串講詞等，讓他們在聯(lián)歡會上真正體驗當時的情境，體驗大家的表演時的動作、表情、感受，既提高了學生的動口、動手、動腦能力，又為寫作提供了素材。在教學《賣火柴的小女孩》一課中，我運用錄音、幻燈畫面及悲慘的音樂、感人的范讀、動情的講解，使學生如臨其境、如聞其聲，激發(fā)了學生的情緒，自然進入角色。然后，我說：“小女孩的命運真可憐?。∷羰巧钤谖覀兊纳鐣髁x社會的中國命運會這樣嗎？你同情小女孩嗎？”大家都齊聲說：“同情！”接著我又問：“你想幫助小女孩，改變她的命運嗎？”大家都搶著說：“想！”于是我趁機提出了改編故事的要求。由于學生已進入課文角色，小女孩的命運就仿如他們至親的命運，他們對小女孩產(chǎn)生了無比的同情之心，所以都很想幫助小女孩擺脫那悲慘的命運，改編故事就成了學生的樂事，所以下筆就很容易了。

四、借助實物，演示情境。

俗話說“百聞不如一見”。學生看到某種個體實物，然后以這一實物作寫作對象，邊看邊想，邊想邊寫，自然不會產(chǎn)生“巧婦難為無米之炊”的感慨的，取而代之的是照物寫形，言之有物。比如寫校園環(huán)境，選擇某一角落，或抓住整體特征，讓學生進行實地觀察，發(fā)現(xiàn)美點，抓住特點，綜觀整體，留意細部，這樣寫來，作文就有了內(nèi)容，也能注意質(zhì)量；比如寫某一具體物體，讓學生注意觀察，了解其外部形狀，整體特征，顏色、重量、質(zhì)地等，再逐一分項介紹，抓住邏輯順序，進行恰當描述。這種方法對說明文寫作最有利，但在具體實施過程中，要求學生抓住事物關鍵特征，把握寫作順序，合理安排詳略，不能眉毛胡子一把抓。

五、播放音樂，渲染情境。

音樂是人類心靈的傾訴，是人們情感的流淌，音樂可以撫慰人的心靈，也最能調(diào)動人們的情感。貝多芬的《命運交響曲》會使人感到悲壯的力量和與命運抗爭搏斗的勇氣；《地道戰(zhàn)》則令人的心靈隨站音樂的升華激蕩；聽《二泉映月》，讓人信感人生的辛酸和身世的凄涼。音樂渲染情境，激發(fā)興趣，音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以美感，往往令人心馳神往。通過對音樂的欣賞，可以使學生受到情境感染，得到情感熏陶，陶冶個人性情，激發(fā)內(nèi)在情趣，訓練學生用心聆聽自然的各種聲音，傾聽各種優(yōu)美的曲調(diào)，感受各種風格不同的音樂，體會音樂的意蘊，感悟音樂中寄予的思想感情，做到心領神會，在此基礎上學會用恰當?shù)恼Z言把聽到的感受描述下來。

教師利用各種方式創(chuàng)設作文情景能激發(fā)學生作文的興趣，使他們由情入境，由境生情，在輕松自然的環(huán)境中學會運用語言文字把自己的所見所聞寫下來，從而提高了寫作的能力。

(江蘇省沭陽縣萬匹中心小學馮中橋)

第五篇：創(chuàng)設情境,激發(fā)寫作興趣

創(chuàng)設情境，激發(fā)寫作興趣

尊敬的領導、各位老師:

大家好！今天我想和大家交流的是如何創(chuàng)設情境激發(fā)學生寫作興趣。我覺得小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是小學語文教學的難點。課堂上，單純依靠老師的語言描述，要求學生進行一定的思維創(chuàng)作，他們也感到很困難或無從下筆，特別是小學生，他們往往怕作文，把作文當作苦差事。那么，如何在習作指導創(chuàng)設相關的教學情境，開拓學生寫作思路呢，我從以下幾方面進行嘗試：

一、用多彩的活動創(chuàng)設情境

在日常的教學工作當中，作為語文教師，我有意識、有計劃地為學生組織一些活動，指導他們留心觀察生活，從而積累寫作素材，寫出真情實感，比如，在父親節(jié)、母親節(jié)前夕，分別給學生一周的時間為爸爸、媽媽做一件好事；在班上有目的地開展“獻愛心”活動，開辦故事會，演講比賽等活動，充分利用學校的春游、秋游、我們的節(jié)日的實踐活動、運動會、藝術節(jié)表演等活動，為學生創(chuàng)設情境，讓學生親身經(jīng)歷、進行體驗。

二、通過創(chuàng)設觀察情境，培養(yǎng)觀察力

只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才能真實感人。如我教學生寫自己喜歡的一種水果時，我從培養(yǎng)學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，親身實踐。課堂上，我積極引導學生仔仔細細地觀察自己帶來的水果是什么顏色，它們的顏色有沒有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的。親口嘗

一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何。調(diào)動學生學習作文的積極性和主動性。大千世界，水果品種繁多，它們的外表也不盡相同。通過引導，學生懂得了觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點，使學生逐漸養(yǎng)成觀察的習慣。課堂上我有目的地指導學生進行觀察和比較，不僅培養(yǎng)了學生的觀察能力，還使學生在頭腦中積累了豐富的想象，學生有了大量的寫作素材，寫起文章來就不覺得難了。

三、創(chuàng)設想象情境，激發(fā)想象

作文教學是發(fā)展學生想象力的重要途徑之一。我們應積極創(chuàng)造想象情境，激發(fā)學生的想象力。我尤其注重的是以積累語言豐富想象為主。

古人云：“不積跬步，無以至千里；不積水流，無以成江河?！笨梢姡e累是相當重要的。沒有一定的語言積累，學生是寫不好作文的。因此，我認為作文教學要著力提高學生語言的儲備量，教會學生積累詞語，“授之以魚，不如授之以漁”。關于語言的積累我的做法如下：A、定期檢查：首先建立班級讀書角，并進行借閱開放，看書后收獲體現(xiàn)在《讀書記錄卡》中，除了填寫記錄卡當然還要定期檢查《讀書筆記》課外摘抄古詩、精彩片斷、名人名言，要求學生熟讀成誦，使之內(nèi)化成自己的語言，長期積累，做到“讀書破萬卷，下筆有神”。B、互相交流：利用班隊課、活動課開展《與好書交朋友》的朗誦會、故事會；每月讀一本課外讀物并制作《好書推薦卡》；定期舉行好書交流會，讓學生把看過的書中的一些好詞佳句在班上誦讀展示；開展讀書感受交流會，向大家介紹自己讀書方法讀書收獲，并且組織討論，評價哪種方法更好，以達到互相促進，不斷提高的目的。C、學有展示：展示《好書推薦卡》《讀書記錄卡》，組織評

選“讀書達人”。通過開展各種課外閱讀活動，學生學到越來越多的知識，見識越來越廣。課堂上，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓每位學生在活動中找到自己的位置，充分尊重學生的自由，發(fā)揮學生的才能，讓學生在活動中得到充實，并獲得成功的體驗。課外，學生能積極主動地獲取知識，積累寫作素材，激發(fā)他們對生活的熱愛與寫作的興趣，現(xiàn)在能把以往的“要我寫”變?yōu)榻裉斓摹拔乙獙憽薄?/p>

實踐證明，我在課堂上創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，不僅有效地激發(fā)了學生創(chuàng)新的欲望和寫作的興趣，拓寬學生的寫作思路，還促進學生主動探索、主動發(fā)展，使他們形成能力，從而為高年級習作打下扎實的基礎。