第一篇：B014創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣

創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣

-吳國榮

北師大版新教材為我國新一輪基礎(chǔ)教育教學(xué)改革提供了良好的課程環(huán)境，它大大加強了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系，它采用“問題情境——數(shù)學(xué)模型——解釋運用”敘述方式，使我們對北師大版新教材有比較深切的體會。我們認(rèn)為新教材最大的特點是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，“圖畫情景的展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)就在生活當(dāng)中，給學(xué)生充分提供動手自主探索和合作交流的機會，讓學(xué)生主動研究數(shù)學(xué)的實際問題，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多一面都有了進步，實踐結(jié)果，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個體現(xiàn)師生交往互功、學(xué)生自主探宄學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達到了比較理想的效果。

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識，經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我努力拓展學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知道之前盡早感受，這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。比如，在教學(xué)“數(shù)數(shù)”前，由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，互相之間還比較陌生，我就設(shè)計了“自我介紹”的活動，介紹內(nèi)容必須包括“家里有幾口人”這樣，就把要學(xué)習(xí)的“數(shù)數(shù)”的知識孕伏在其中了。又如，教學(xué)“高矮”時，前一天，我對學(xué)生說：“明天數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們要告訴全班同學(xué)，是爸爸高些，還是媽媽高些？”學(xué)生回家后將認(rèn)真觀察比較，無形中就把“高矮”的知識滲透在生活實際中了。隨著新課程教學(xué)實驗的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)知識的“課前孕伏”應(yīng)該有一個條紋的規(guī)劃。為此，老師要在學(xué)期之初對整冊教材進行研究、分析，找到知識的孕伏點，規(guī)劃知識的孕伏周期，然后通過家庭、學(xué)校的有校溝通，通過一系列實驗作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾天、幾個周，甚至幾個月的“感受”之后再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。教學(xué)任務(wù)要靠教學(xué)過程來完成，實現(xiàn)短時、高效、省力、低耗的教學(xué)效果，關(guān)鍵是要優(yōu)化教學(xué)過程，要在教學(xué)過程中達到優(yōu)化的教學(xué)效果。實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須處理好教與學(xué)的關(guān)系，實現(xiàn)教與學(xué)的最佳結(jié)合。只有這樣才能確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，形成以教導(dǎo)學(xué)、以教促學(xué)局面。

1．讓全體學(xué)生參與教學(xué)活動，人人都要動腦、動口、動手 在 21 世紀(jì)教材的使用中，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，擺正自己位置，還學(xué)生主人地位。充分發(fā)揚教學(xué)民主，處理好師生間主導(dǎo)與主體的關(guān)系，多給學(xué)生創(chuàng)造動腦、動口、動手。在講“街心廣場”這一課時，我注重了新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，抓住了知識的生長點。通過啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，得出結(jié)論。如：學(xué)生在以前學(xué)習(xí)“整數(shù)乘法”這一課時，已經(jīng)明白了算理。針對這一情況，先讓同學(xué)們以小組形式展開討論，溫故知新，并讓學(xué)生口述算理，在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計算小數(shù)的乘法，從多種算法中啟發(fā)學(xué)生用筆算，從而使同學(xué)們感悟到新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系，滲透了思想教育，達到了全體學(xué)生主動參與教學(xué)活動的目的。

2．讓學(xué)生主動探尋知識規(guī)律，悟出道理，得出結(jié)論 素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)中，要把教學(xué)的重點放在教學(xué)過程之中，放在揭示知識形成的規(guī)律之上，讓學(xué)生通過對新知識的感知——概括——應(yīng)用去發(fā)現(xiàn)、掌握規(guī)律。這既是學(xué)生掌握知識的過程，又是發(fā)展能力的過程。21 世紀(jì)教材教學(xué)中也正是體現(xiàn)了這點。我在講“三角形內(nèi)角和”這一課時，首先通過動手實踐量量、說一說讓學(xué)生體會內(nèi)角和是求各內(nèi)角的總和。然后啟發(fā)撕一撕、拼一拼發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會有多種方法，得出結(jié)論。在教學(xué)中我抓住知識的發(fā)生發(fā)展過程，運用小組討論、口述過程、直觀演示等教學(xué)手段，達到了讓學(xué)生主動探尋知識規(guī)律的目的。

總之，在使用 21 世紀(jì)教材時，教師在教學(xué)設(shè)計中，要考慮怎樣才能發(fā)揚民主、強化訓(xùn)

練意識，在具體教學(xué)環(huán)節(jié)安排上，多一些引導(dǎo)、點撥，讓學(xué)生主動探尋知識規(guī)律。所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，新課程標(biāo)準(zhǔn)中很重要的改革是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。有效的課堂教學(xué)可以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，營造良好的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生能積極主動，全身心地投入學(xué)習(xí)。一年級學(xué)生是剛從幼兒園轉(zhuǎn)到小學(xué)學(xué)習(xí)，愛玩好動是孩子的天性。寓數(shù)學(xué)知識教學(xué)于游戲活動和故事情境中，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得愉快，學(xué)得輕松、學(xué)得主動、學(xué)得深刻。例如教學(xué)《圖形分類》一課可以采用互動教學(xué)策略。在書本圖畫情境導(dǎo)入，讓每個孩子在觀察各圖中的圖形特點，學(xué)生不知不覺主動參與到數(shù)學(xué)活動中去后，教者讓學(xué)生互相討論，互相解答，要求學(xué)生把問題說完整，在互動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的提問題意識和能力，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生在生動活潑的實踐中親身經(jīng)歷探究知識的過程，始終體驗著學(xué)習(xí)的成功與樂趣。從而發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，既有所學(xué)，又“樂在其中”。又如：在教學(xué)《圖形中的學(xué)問》一課中的“想一想”，教師引導(dǎo)學(xué)生講《小數(shù)點搬家》的故事，通過拓展故事情節(jié)，很自然地引出了多種多樣的數(shù)學(xué)問題，教師再加以點撥，學(xué)生就能夠在不知不覺中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識。教師都知道，對小學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣是很重要的。按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》的精神，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，對新課程實驗班的學(xué)生，首先培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，敢于提問，認(rèn)真傾聽別人的意見，勇于表達自己的楊法，樂于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師還要明確，學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的就能完成的。教學(xué)中，不要急于求成，不要對學(xué)生過早地提出統(tǒng)一的、硬 性的要求，而應(yīng)采取循序漸進的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會討論、學(xué)會交流、學(xué)會思考、學(xué)生合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會分享。這引起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益無窮。

第二篇：創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生寫作興趣

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

作文就是把自己的所見、所聞、所想的有意義的內(nèi)容，用語言文字表達出來。作文教學(xué)的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生初步掌語言文字這種工具來反映客觀事件，來表達自己的思想感情。這說起來好像是那么簡單而又容易的事，可做起來就難了。很多語文教師都有同感，覺得作文教學(xué)是令師生都感到頭痛的環(huán)節(jié)。

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！币粋€人一旦對某種事物或某件事產(chǎn)生了興趣，它的知覺就會清晰而明確，學(xué)生在寫作方面也是如此。在作文教學(xué)中。激發(fā)學(xué)生寫作興趣的途徑有不少，創(chuàng)設(shè)作文情境是一種行之有效的方法。創(chuàng)設(shè)情境可以誘發(fā)寫作動機，可以激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生有話可說。那么，怎樣去創(chuàng)設(shè)作文情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢？下面就我的作文教學(xué)談一談自己的幾點體會。

一、生活尋趣，展現(xiàn)場景。

生活是作文的源泉，文章是生活的反映，真實是文章的生命。引導(dǎo)學(xué)生在作文中表達自己的真心發(fā)現(xiàn)，真實感受，真情體驗，真正樂趣，鼓勵學(xué)生寫出原汁原味的社會生活，人物形象，是作文的坦途大道。我總是鼓勵學(xué)生寫自己看到的，聽到的，想到的內(nèi)容，寫輕松快樂的事。我引導(dǎo)學(xué)生走向社會，走向大自然，從豐富多彩的生活中攝取某一典型場景，感悟后作文。春天讓學(xué)生走近自然，走進田野，看碧綠湖水，吹溫柔春風(fēng)，聞春天氣息，觸春天花草；夏天即興觀察暴雨將至，黑云壓城之勢，并作即景提示：暴風(fēng)初來你有何感受，暴雨來臨的過程怎樣，雨中景物的樣子如何……秋景中，讓學(xué)生觀察霧中“仙山樓閣”，注意去發(fā)現(xiàn)大霧從“牛奶”狀變得薄如蟬翼，直到煙消云散的過程，探尋朦朧的美；冬天的雪花，令學(xué)生產(chǎn)生無盡的情趣和遐思，讓學(xué)生在飄逸的雪花中尋求靈感和寫作激情，自然、生活、社會是廣闊而富有情趣的天地，是學(xué)生習(xí)作取之不盡，用之不竭的源泉。教師根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，可以讓學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

二、語含真情，描繪情境。

語言是第二信號，能喚起人的表象，有利于培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，引起他們的情感共鳴。特別是生活中真實的故事情節(jié)是富有情境感染力的，有時不用情緒化表達，人們的情感從故事本身中就可得到最大化體現(xiàn)。語文課上，我曾用沉重的語調(diào)給學(xué)生介紹了一個真實故事——一個孩子因在3歲時出了醫(yī)療事故，失去了聽力，可那家醫(yī)院卻推卸責(zé)任，不肯賠償，他父親用了8年的時間到處奔走，記下了一百多萬字的日記，承受了一次又一次絕望的打擊，只為還兒子一個公道。故事說得每一個學(xué)生都心情沉重，為這個孩子的不幸而傷感而悲憤。這時，教師趁熱打鐵，緊抓時機；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到是什么造成了這個孩子的悲劇，又是什么支撐著這位父親的行動，使他如此頑強堅毅，在飽含情感的語言創(chuàng)設(shè)情境的感染下，學(xué)生筆下誕生了有情有理的議論文，而且有的還很有見地。

三、扮演角色，體會情境。

在課堂教學(xué)活動中，為結(jié)合語文實踐課活動課開展，我常請學(xué)生扮演各樣角色，按角色的身份和處境，進行情感體驗，再形成構(gòu)思，寫成作文。如教學(xué)課文《半截蠟燭》時，我讓學(xué)生先模擬課本中情境，結(jié)合對課文的理解，為扮演角色，自編課本劇。并年年在“六一”兒童節(jié)、“國慶節(jié)”、“元旦節(jié)”舉辦班級聯(lián)歡會，請求學(xué)生以班長的身份寫海報，以文娛班委身份編排節(jié)日單，以主持人身份編寫主持串講詞等，讓他們在聯(lián)歡會上真正體驗當(dāng)時的情境，體驗大家的表演時的動作、表情、感受，既提高了學(xué)生的動口、動手、動腦能力，又為寫作提供了素材。在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課中，我運用錄音、幻燈畫面及悲慘的音樂、感人的范讀、動情的講解，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲，激發(fā)了學(xué)生的情緒，自然進入角色。然后，我說：“小女孩的命運真可憐??！她若是生活在我們的社會主義社會的中國命運會這樣嗎？你同情小女孩嗎？”大家都齊聲說：“同情！”接著我又問：“你想幫助小女孩，改變她的命運嗎？”大家都搶著說：“想！”于是我趁機提出了改編故事的要求。由于學(xué)生已進入課文角色，小女孩的命運就仿如他們至親的命運，他們對小女孩產(chǎn)生了無比的同情之心，所以都很想幫助小女孩擺脫那悲慘的命運，改編故事就成了學(xué)生的樂事，所以下筆就很容易了。

四、借助實物，演示情境。

俗話說“百聞不如一見”。學(xué)生看到某種個體實物，然后以這一實物作寫作對象，邊看邊想，邊想邊寫，自然不會產(chǎn)生“巧婦難為無米之炊”的感慨的，取而代之的是照物寫形，言之有物。比如寫校園環(huán)境，選擇某一角落，或抓住整體特征，讓學(xué)生進行實地觀察，發(fā)現(xiàn)美點，抓住特點，綜觀整體，留意細部，這樣寫來，作文就有了內(nèi)容，也能注意質(zhì)量；比如寫某一具體物體，讓學(xué)生注意觀察，了解其外部形狀，整體特征，顏色、重量、質(zhì)地等，再逐一分項介紹，抓住邏輯順序，進行恰當(dāng)描述。這種方法對說明文寫作最有利，但在具體實施過程中，要求學(xué)生抓住事物關(guān)鍵特征，把握寫作順序，合理安排詳略，不能眉毛胡子一把抓。

五、播放音樂，渲染情境。

音樂是人類心靈的傾訴，是人們情感的流淌，音樂可以撫慰人的心靈，也最能調(diào)動人們的情感。貝多芬的《命運交響曲》會使人感到悲壯的力量和與命運抗?fàn)幉返挠職猓弧兜氐缿?zhàn)》則令人的心靈隨站音樂的升華激蕩；聽《二泉映月》，讓人信感人生的辛酸和身世的凄涼。音樂渲染情境，激發(fā)興趣，音樂的語言是微妙的，也是強烈的，給人以美感，往往令人心馳神往。通過對音樂的欣賞，可以使學(xué)生受到情境感染，得到情感熏陶，陶冶個人性情，激發(fā)內(nèi)在情趣，訓(xùn)練學(xué)生用心聆聽自然的各種聲音，傾聽各種優(yōu)美的曲調(diào)，感受各種風(fēng)格不同的音樂，體會音樂的意蘊，感悟音樂中寄予的思想感情，做到心領(lǐng)神會，在此基礎(chǔ)上學(xué)會用恰當(dāng)?shù)恼Z言把聽到的感受描述下來。

教師利用各種方式創(chuàng)設(shè)作文情景能激發(fā)學(xué)生作文的興趣，使他們由情入境，由境生情，在輕松自然的環(huán)境中學(xué)會運用語言文字把自己的所見所聞寫下來，從而提高了寫作的能力。

(江蘇省沭陽縣萬匹中心小學(xué)馮中橋)

第三篇：創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 自主探索 動手實踐

創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣 自主探索 動手實踐（關(guān)鍵詞：新課程、情感、情趣、實踐、探索）

基礎(chǔ)教育課程改革，正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進，新的教學(xué)理念似春風(fēng)、恰春雨，吹拂滋潤著每個教育工作者的心田。有幸投身到這場改革潮流之中，使我受益頗深，現(xiàn)將我最大的收獲與各位共勉。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，寓學(xué)于樂。

記得有人說過：“沒有絲毫興趣的強制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！迸d趣是學(xué)習(xí)和重要動力，興趣也是創(chuàng)新的動力，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象力求認(rèn)識的傾向，帶有強烈的感情色彩，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)就不用別人催促，會主動自覺地進行。學(xué)生有了對學(xué)習(xí)的興趣，才能主動地學(xué)習(xí)、思考，才能提出問題、研究問題和創(chuàng)造性地解決問題；有了興趣，學(xué)生才能以良好的心境和情緒體驗愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點，設(shè)疑激趣，用數(shù)學(xué)知識的思維美、結(jié)構(gòu)美誘發(fā)興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動獲取，促進學(xué)生智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)穩(wěn)定地發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為激發(fā)學(xué)生興趣帶來了契機。

1、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍。新課程十分提倡平等和諧的師生關(guān)系，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體地位，因為這有助于學(xué)生的身心健康，有助于培養(yǎng)積極健康的心理情緒，有助于提高學(xué)習(xí)效果。一旦師生間建立了良好的感情，教師就教得愉快而盡力，學(xué)生就學(xué)得輕松而起勁。因此，教師要有和學(xué)生做朋友、做小伙伴的意識，摒棄高高在、唯我獨尊的思想，躬身或蹲下身來同學(xué)生對話。要鼓勵學(xué)生自由表達或提出建議，對學(xué)生坦誠相待，與學(xué)生溝通交流，科學(xué)地評價學(xué)生的優(yōu)缺點，讓學(xué)生在課堂里保持心情輕松愉快，而不是焦慮壓抑；要多組織探究式、討論式、表演式的教學(xué)形式，讓學(xué)生從言行到思維都空前活躍?！缎聰?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，只有寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，才會使學(xué)生在課堂上有一種心理自由和心理安全感，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，而這種情感又會引起學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望，能促使學(xué)生對各種感興趣的問題進行大膽的探索和研究。所以我總是把自己的微笑留給學(xué)生，把自己的“陽光”一面留給學(xué)生。盡量表現(xiàn)自己的親和力。

2、創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂情感因素。

心理學(xué)家威廉詹姆士通過研究發(fā)現(xiàn)，一個沒有受到情感激勵的人，僅能發(fā)揮其能力的20～30%，當(dāng)他受到情感激勵時，其能力可以發(fā)揮到80%～90%，也就是說，同樣一個人在通過充分情感激勵后，所發(fā)揮的作用相當(dāng)于激勵前的3～4倍。然而，多年來數(shù)學(xué)教學(xué)受“科學(xué)主義的價值取向”的影響，智育至上，考試至上，分?jǐn)?shù)至上，大部分學(xué)生以失敗的心態(tài)面對數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感受到挫傷，自信心受到嚴(yán)重摧殘，數(shù)學(xué)成為小學(xué)生身心和諧發(fā)展的一個障礙。學(xué)生十之七八怕數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心嚴(yán)重不足，反映了數(shù)學(xué)教育中嚴(yán)重的情感缺失。情感作為人類生存的必要條件，學(xué)生精神生活的主宰，必不能再忽視了。為此，新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在總體目標(biāo)中明確提出了情感目標(biāo)，并在1—9年不同學(xué)段劃分出了具體的子目標(biāo)體系，同時新課程標(biāo)準(zhǔn)在評價中也提出：“既要評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度”，讓積極的、健康的情感成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的催化劑？

（1）、教師情感修養(yǎng)。

波利亞說過“數(shù)學(xué)教師的金科玉律是教師對數(shù)學(xué)的濃厚興趣；如果教師討厭數(shù)學(xué)，學(xué)生便毫無例外地討厭數(shù)學(xué)，這揭示了教師對數(shù)學(xué)的情感潛移默化，耳濡目染影響學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感?！睂嶒炓炎C明，教師的情感，直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因為教師積極的情緒所創(chuàng)設(shè)的生動活潑的課堂氛圍，使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，容易引起學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生更好地接受知識，并在新知識的基礎(chǔ)上，進行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)；良好的情緒可以加速認(rèn)識活動的進程，而認(rèn)識過程又能引起良好的情緒效應(yīng)。

因此，在課程改革的今天，我們要加強教師自身情感修養(yǎng)。尤其是數(shù)學(xué)教師，除了要學(xué)習(xí)新課程理論知識，提高業(yè)務(wù)水平，還要加強學(xué)生心理學(xué)、教育學(xué)等的學(xué)習(xí)，加強文學(xué)、藝術(shù)、自然、社會等方面知識的學(xué)習(xí)，豐富自己的知識和情感，從而提高自身情感修養(yǎng)。此外，要加強同學(xué)生的課外交流，主動找學(xué)生談心，積極參與他們的活動。還要擠時間同家長聯(lián)系，建立師、生、家長三者之間良好的互動關(guān)系，營造情感教育的外部氛圍。

（2）、激活課堂數(shù)學(xué)的情感因素

教學(xué)是教育的中心環(huán)節(jié)，課堂是教學(xué)的主陣地，也是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞，直接影響到學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。在課堂教學(xué)中，實施情感教育，能有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

學(xué)生是課堂的主體，老師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動 的組織者、引導(dǎo)者和合作者，數(shù)學(xué)新課程提倡 在課堂上，生與生師與生之間交往互動、共同 發(fā)展。老師的教學(xué)活動過程大致是：①精心設(shè) 計教學(xué)過程，完善課程設(shè)計，積累教育素材，提 高教育水平；②引導(dǎo)、布置探索內(nèi)容，參與討 論；③協(xié)調(diào)學(xué)生之間的交流；④完善評價體系 和實施評價。學(xué)生應(yīng)進行觀察、實驗、猜測、驗 證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。在這過程中，數(shù)學(xué) 教育從“文本教學(xué)”回歸到“人本教育”，老師不 再是真理的化身、絕對的權(quán)威，而是學(xué)生的朋 友和伙伴。老師主動走進學(xué)生的心靈，一方面 要“尊重”、“保護”、“關(guān)愛”學(xué)生，另一方面又要 “喚醒”、“激勵”、“發(fā)展”學(xué)生。老師要像對待荷 葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈。

數(shù)學(xué)課堂是活動的課堂

學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法和方式是多種多 樣的，除了閱讀教材、聽教師講課、做練習(xí)之 外，也可通過講故事、做游戲、演示、表演等活 動；可深入實際調(diào)查研究，分析解決實際問題； 也可動手設(shè)計、制作和做實驗?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教育 的基本理念認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是現(xiàn)實的，動手實踐、自主探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要形式，在新課 程中，每個知識點基本貫穿在一個現(xiàn)實情境 中，注意突出知識的實際背景和知識探究過 程，貼近學(xué)生生活經(jīng)驗和興趣，立足社會需求，力求學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化以及學(xué)習(xí)過程經(jīng)歷化，根本目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，特別是學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

數(shù)學(xué)課堂是討論、合作、交流的課堂

討論、合作是學(xué)習(xí)小組成員商討、分工完 成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段，而交流則促進學(xué)生智慧（成果）共享。課堂上的討論、交流、合作首先有 利于學(xué)生培養(yǎng)自主，自信和學(xué)習(xí)的主動性，許 多平時內(nèi)向、不善言辭的同學(xué)也會活躍起來，勇于發(fā)表個人見解，學(xué)生個性得到張揚；其次，有利于創(chuàng)造自由、輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進 學(xué)生思維的伸展，這也是愉快學(xué)習(xí)的一種形 式；最后有利于學(xué)生培養(yǎng)與人交往、合作的能 力，這正是21世紀(jì)知識經(jīng)濟時代每個人生存的必備條件。

數(shù)學(xué)課堂是承認(rèn)差異的課堂

傳統(tǒng)的教育模式中，課堂目標(biāo)是單一的，要求所有人都達到同一個目標(biāo)要求，都成為 “精英”，而忽視了學(xué)生個體的差別．有調(diào)查反 映這樣做的直接后果是：成就10％的精英（高 分低能），約40％的學(xué)生感到學(xué)習(xí)困難，而有 少數(shù)的學(xué)生則完全放棄學(xué)數(shù)學(xué)。這就是以往所 說的“上課昏昏昏，回答問題慢吞吞，考試得幾分”．從某種意義上來講，這種教育造成國家資 源的巨大浪費，對后進生是一種教育權(quán)利的變 相剝奪。而新課程的基本理念認(rèn)為“不同的人 在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，這已從客觀上肯 定人的差異性，認(rèn)為不同的人在學(xué)習(xí)上會有不 同的效果，每個學(xué)生只要達到自己的學(xué)習(xí)目 標(biāo)，就是巨大的成功。同時，新課程又認(rèn)為教育 必須是“面向全體”的教育，每個人都要學(xué)習(xí)知 識，根據(jù)能力大小可多可少。這種理念下的評 價機制，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到持久保 持，能讓后進生吃得著，優(yōu)秀生吃得飽。

（3）要增加教學(xué)內(nèi)容的情感色彩。

在數(shù)學(xué)學(xué)科中，有許多教學(xué)內(nèi)容毫無情感色彩，既枯燥又抽象，從情感教育的角度看，教師應(yīng)盡可能賦予它某些情感色彩，讓學(xué)生在接受這些科學(xué)性很強的教學(xué)內(nèi)容時，也會感受到某些情趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情??例如：在講“同類項”這節(jié)課中，課前準(zhǔn)備時，講了這樣一個小故事：抗戰(zhàn)時期有個小情報員，黨組織讓他去送封信，信封上只有A2B字樣，當(dāng)他到送信地點時，居然有兩個信箱。一個信箱上標(biāo)有A2B字樣，另一個信箱標(biāo)有AB2，請幫小英雄選擇應(yīng)把信放在哪個信箱里。當(dāng)提出問題后，學(xué)生立刻活躍起來。這節(jié)課學(xué)生學(xué)得非常好，這樣從創(chuàng)設(shè)情境活動中輕松學(xué)到了知識。這樣，學(xué)生在輕松、愉快的活動中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識，一方面感受到數(shù)學(xué)的無限樂趣，另一方面較好地滲透了愛國主義情感教育，達到一舉兩得的效果。

創(chuàng)設(shè)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳手段。針對教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實際，將教材中的抽象、枯燥的知識通過身邊熟知的、喜聞樂見的情境引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，從創(chuàng)設(shè)的情境活動中輕松學(xué)到知識。、精心設(shè)計例題，撩起學(xué)習(xí)興趣。

（1）、利用有趣的數(shù)學(xué)詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。例如有關(guān)“水流問題”的應(yīng)用題學(xué)生很難掌握，于是我找這樣的一道例題：悟空順風(fēng)探妖蹤，千里只行四分鐘。歸時四分行六百，風(fēng)速多少才稱雄？學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，記憶深刻，我想比直接學(xué)習(xí)有關(guān)問題效果要好得多。

（2）、利用民間數(shù)學(xué)欣賞，讓學(xué)生看到民間竟把數(shù)學(xué)題編得如此精彩，從而也讓學(xué)生了解人民的聰明與偉大。例如：雞兔同籠問題。

利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

生活中大量的幾何圖形具有很強的審美價值。在數(shù)學(xué)中充分利用圖形的美，體會數(shù)學(xué)圖形給生活帶來的美。例如；七年級上冊有關(guān)“視圖”的知識就要讓學(xué)生自己動手制作立體圖形，特別是正方體，把正方體的展開圖通過自己動手，使學(xué)生深入理解并掌握。

二、自主探索，合作交流，動手實踐。

拓寬數(shù)學(xué)情感教育的天地。課外實踐活動是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補充，平時學(xué)生是以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗為主，對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的價值缺乏切身的感受。課外實踐活動的目的是要培養(yǎng)和加強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的意識和能力。實踐活動是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是提高學(xué)生素質(zhì)的有效途徑，也是實施情感教育的廣闊天地。

首先，開展趣味性強的課外活動。如開設(shè)“數(shù)學(xué)游樂園”，讓學(xué)生在激樂園里做數(shù)學(xué)游戲，如猜數(shù)學(xué)謎語、講數(shù)學(xué)故事、智力競賽等各種有趣的活動形式讓學(xué)生享受快樂，還可鼓勵學(xué)生寫“數(shù)學(xué)日記”，用語言表達自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思想、情感，讓學(xué)生記下快樂、進步，得到成功的情感體驗，增強學(xué)習(xí)的自信心，或記下困難、挫折，傾吐心中的不快，使心情變得舒暢，以便調(diào)整心態(tài)，尋求克服困難的辦法，還可以組織學(xué)生自辦“數(shù)學(xué)手抄報”鼓勵學(xué)生廣泛閱讀數(shù)學(xué)書籍。查閱數(shù)學(xué)資料，積極地把自己的日常生活觀察、發(fā)現(xiàn)、應(yīng)用的數(shù)學(xué)實例編進手抄報中。在辦報的過程中，要選文、編排、設(shè)計、繪圖等，這就讓學(xué)生真正體會到創(chuàng)造美與欣賞美的快樂。

其次，設(shè)置探究性強的實踐作業(yè)。新一輪課程改革強調(diào)要開展探究性學(xué)習(xí)，非常適合情感教育的需求。探究性學(xué)習(xí)重在增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，在探究的過程中，學(xué)生體驗復(fù)雜的情感歷程，以情感為動力，解決問題，完成課題。比如學(xué)了“統(tǒng)計”知識后，讓學(xué)生統(tǒng)計一下自己家庭近幾年收入與開支情況，統(tǒng)計班上同學(xué)家購置手機、電腦的數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計圖或統(tǒng)計表，與前兩年作比較，分析數(shù)據(jù)增長的原因，讓學(xué)生感受到隨著時代的發(fā)展，生活水平大幅度提高，科技發(fā)展突飛猛進，從而激勵學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)，也體驗到數(shù)學(xué)的價值以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和自信。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探索，合作交流，動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生主動參與，親身實踐，自主探索，合作交流，能激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。關(guān)于合作，不僅學(xué)生之間要相互合作，師生之間也要相互合作，營造心理相融的學(xué)習(xí)氛圍。教師信任學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決貼近生活的數(shù)學(xué)問題。在探究過程中，使學(xué)生進一步體會數(shù)學(xué)的美、數(shù)學(xué)的奇妙、數(shù)學(xué)給人們帶來的樂趣，品嘗數(shù)學(xué)的果實。我設(shè)計過這樣幾個探究問題：

1、通過自主探究，合作交流，完成這樣一個問題：讓學(xué)生了解家中所有家用電器的功率，每天使用時間，一個月的用電量，然后根據(jù)所在地的電價計算出一個月家中的電費，然后與家中當(dāng)月電費進行對比，看誰誤差小。在這個問題中，電費的計算方法要學(xué)生自己去解決，有物理學(xué)公式要請教。同時根據(jù)家中用電情況，給家中提供改換節(jié)能燈的建議。

2、結(jié)合實際問題的講解，讓學(xué)生收集整理名人趣事與數(shù)學(xué)有關(guān)的，然后交流。這樣可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的成長事跡，了解數(shù)學(xué)歷史，豐富知識，增加對學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。于是找到了類似明代吳敬的“從遠望巍巍塔七層，紅光盞盞倍加增，共燈三百八十一，計算塔頂幾盞燈”這樣的數(shù)學(xué)問題。

3、找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點。體會數(shù)學(xué)帶來的成功機會的快樂，培養(yǎng)興趣。讓學(xué)生解決“牛吃草而草在長”的問題，充分發(fā)掘?qū)W生的聰明才智，讓學(xué)生通過交流討論解決問題。告訴學(xué)生當(dāng)問題研究到“山窮水盡”之時，也就到了“峰回路轉(zhuǎn)”之時。同時類似問題我向?qū)W生提出了“管涌”問題，學(xué)生努力探索，教師及時點撥，問題迎刃而解。

4、另外開展幾何圖形設(shè)計大賽，比如七巧板拼圖，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計出不同圖案，有火箭、有塔、有各種各樣的動物，真是非常好。

總之，新課程要求每位實施者，深入挖掘教材，體會實質(zhì)，新的教學(xué)理念又要求我們更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中積極追求人類的最高財富——知識和技能。

以上是我個人的粗淺認(rèn)識和不成熟的做法，還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師多多指點。

（注：紅皮書《走進新課程》、《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》、數(shù)學(xué)之星教學(xué)資源站）

第四篇：創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門具有嚴(yán)密邏輯性和高度抽象性的學(xué)科，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到枯燥、乏味、沒興趣，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)效果：要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境。課堂教學(xué)情境是教學(xué)的突破口，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素，是探求知識、發(fā)展能力的必要前提。只有學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)興趣時，才能積極主動地全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)之中。正如孔子所說“知之者不如好之者”，可見激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣尤為重要。教師應(yīng)從創(chuàng)設(shè)課堂情境下工夫，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

一、教師應(yīng)依據(jù)以下幾點創(chuàng)設(shè)出一個良好的課堂教學(xué)情境

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)保持一致。教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境要為教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容服務(wù)?！處煈?yīng)從教材內(nèi)容出發(fā)，準(zhǔn)確理解知識的含義及教學(xué)思想方法，恰當(dāng)?shù)亟M織素材，引起學(xué)生的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。

2．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境能夠調(diào)動和啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生的思維火花，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。教師要考慮對學(xué)生的啟發(fā)性，使學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度去思考問題。

3．課堂教學(xué)要把握好動態(tài)生成的情境。課堂教學(xué)是一個動態(tài)知識生成的過程，學(xué)生提出的問題往往是教師在設(shè)計時所不能預(yù)料的，教師要有足夠的教學(xué)機智來把握這種動態(tài)生成的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，成為課堂教學(xué)的亮點。

4．課堂教學(xué)情境的運用要適度，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)適量，不求多只求好，只要有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題即可。

刨設(shè)好課堂教學(xué)情境，能誘發(fā)、驅(qū)使學(xué)生思考、探索、解決問題的能力，實現(xiàn)教學(xué)情境的“信息化”和“生活化”；能引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握基本知識與技能，初步學(xué)會觀察事物、思考問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣及學(xué)習(xí)的強烈愿望。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境的形式多樣化，應(yīng)用靈活化，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對知識的理解、應(yīng)用與創(chuàng)造，激發(fā)常生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，應(yīng)主要突出以下特點：

1．以疑引思，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”在學(xué)生學(xué)習(xí)中，如有疑問就會引起他們求知的欲望，這樣就能激發(fā)起學(xué)生在獲取知識的過程中，探求問題奧妙的積極性。

如教學(xué)“過三點的圓”時，設(shè)置了這樣的問題情境：有A、B、C三個工廠，要在它們之間修建一個水廠，使得這三個工廠到這個水廠的距離都相等，此水廠修建在何處?這問題一提出，立刻激起了學(xué)生的興趣，他們開始討論、猜測。由于正在學(xué)習(xí)圓的知識，因此學(xué)生很自然地聯(lián)想到：此水廠應(yīng)修在A、B、C三點的圓的圓心處。這時老師馬上提出：該圓圓心的位置如何確定?從中揭示了問題的本質(zhì)，既導(dǎo)出了課題，又使學(xué)生探究的欲望被激發(fā)，促使他們畫圖、思考、討論、仔細閱讀教材，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2．以惑創(chuàng)境，引發(fā)懸念，激發(fā)興趣。懸念設(shè)置于課始，從一開始就激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲；懸念設(shè)置于課尾，則具有“欲知下面如何，且聽下回分解”的魅力。

如講授“相似三角形”時，教師提出如下問題：你能不過河就測出河寬、不上樹測出樹高嗎?從而讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，全身心地投入學(xué)習(xí)之中。

3．以誤創(chuàng)境，利用契機，激發(fā)興趣。在課堂教學(xué)過程中，巧妙地設(shè)計一些“坎坷曲折”，引發(fā)學(xué)生嘗誤情境，再利用這些契機實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，往往能取得意想不到的教學(xué)效果。

如在教“等腰三角形性質(zhì)”時，出了填空題：已知一個等腰三角形的一邊長為4cm，另一邊長為6cm，則這個等腰三角形的周長是——。有的學(xué)生考慮不周只得出一個周長ldcm，有的說是16cm。問誰的對?為什么?學(xué)生立刻說了這個等腰三角形的周長有兩種情況，是Idcm或16cm’。接著老師將上題中的邊長4cm改為2cm時，等腰三角形周長是多少?很多學(xué)生說出10cm。或14cm。接著要求學(xué)生畫出等腰三角形圖形，并標(biāo)上長度。很快學(xué)生回答：l0cm不對，只能是14cm。抓住時機追問原因．，學(xué)生同時說出：“三角形任意兩邊之和要大于第三邊。”此時 的教學(xué)效果比老師直接告訴他們結(jié)論要好得多。

4．以樂創(chuàng)境，輕松愉快，激發(fā)興趣。課堂教學(xué)中，運用幽默，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如：教學(xué)“四種命題的關(guān)系”時，老師首先給出一個原命題：“老虎有眼睛”這是一個真命題，接著請學(xué)生說它的逆命題?！坝醒劬Φ氖抢匣ⅰ边@個命題改寫是對的，接著推理說：“老師有眼睛，老師是老虎嗎?”學(xué)生大笑。顯然，它說明了原命題的逆命題是假命題。同時，學(xué)生在笑聲中，領(lǐng)悟到命題改寫的對與錯和命題的真與假是兩回事。這樣就可以順利地研究四種命題的關(guān)系了。使學(xué)生在輕松愉悅氣氛中掌握了知識，收到快樂樂學(xué)的效果。

5．以情創(chuàng)境，親信師道，激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)既是知識技能的傳授，又是師生情感交流的過程。因此數(shù)學(xué)教師不僅要有淵博的知識、敬業(yè)的精神，還要有高超的駕馭情感的能力，做學(xué)生的良師益友。課堂上要精神飽滿，滿腔熱情，了解學(xué)生，關(guān)心和愛護學(xué)生，對學(xué)生要多表揚多鼓勵。教師的一句表揚話語，一個友好的動作，一個肯定的眼神，都可以使學(xué)生感動，使其“親其師而信其道”。教師愛學(xué)生的情感會大大激發(fā)學(xué)生學(xué)好教師所教知識的興趣。

6．引用創(chuàng)境，數(shù)學(xué)生活化，激發(fā)興趣。數(shù)學(xué)知識來源于生 活，服務(wù)于生活：在教學(xué)過程中，教師積極創(chuàng)造條件，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生刨設(shè)生動有趣的生活問題情境，來體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

如教“數(shù)據(jù)的分析”時，讓學(xué)生了解家庭經(jīng)濟收支情況，明確生活質(zhì)量的提高，依賴于數(shù)學(xué)。又如教“正、負數(shù)”的數(shù)學(xué)，在活期存折上體現(xiàn)得很明了，存為“十”，支為“一”，從而激發(fā)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識去思考生活中的數(shù)學(xué)問題。

總之，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，只有緊密聯(lián)系學(xué)生生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過各種學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識與技能，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。從根本上改善數(shù)學(xué)課的枯燥乏味的負面作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中能感受到其樂融融，從而達到“有趣的數(shù)學(xué)”、“快樂樂學(xué)”的最佳境界。

第五篇：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣

創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣

摘要：新課改以來，對于課堂如何駕馭的問題，老師們都有一種誠惶誠恐的感覺。結(jié)合自己這幾年的教學(xué)實踐，我覺得應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲望，使其積極參與教學(xué)活動，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是我們一定要提升情境創(chuàng)設(shè)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：新課改

創(chuàng)設(shè)情境

興趣

新課改以來，老師們平時聚在一起討論最多的是課堂如何駕馭的問題！課堂氣氛一活躍，老師們就有一種誠惶誠恐的感覺，心想同學(xué)們在這樣的一種氛圍里能夠?qū)W到知識嗎？而課堂氣氛過于沉悶又覺得不符合新課改精神，若不與時俱進，那必定會成為時代的棄兒，在“抓”與“放”之間如何掌握好這個度，大家仍然是在積極的探索著，實踐著！

高中思想政治新課程的實施，特別倡導(dǎo)教師要注意教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要根據(jù)新課程生活性和實踐性很強的特點以及高中學(xué)生的身心特點，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相匹配的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維和求知欲望，使其積極參與教學(xué)活動，實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。實踐證明，情境材料是否貼切、情境創(chuàng)設(shè)是否恰當(dāng)，不僅關(guān)系到課堂教學(xué)的順利開展、教學(xué)重點難點的突破和學(xué)生對抽象理論的理解，更重要的是直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、思維的啟迪、能力的培養(yǎng)，乃至觀念的轉(zhuǎn)變和情感的升華。為此，這兩年就如何提升情境創(chuàng)設(shè)的有效性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我不斷的進行實踐和探索，現(xiàn)在就思想政治課堂教學(xué)提高情境創(chuàng)設(shè)有效性策略方面談幾點體會，與同仁們交流共享。

第一，運用導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師的導(dǎo)語要妙趣橫生，俗話說“良好的開端是成功的一半”。教師要在深入鉆研教材，透徹了解知識架構(gòu)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計精彩活潑、幽默風(fēng)趣的導(dǎo)語，使學(xué)生在不知不覺中進入角色，輕松愉快地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去。如在學(xué)習(xí)“世界是普遍聯(lián)系的”這一課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：國道線旁邊一家小飯店門口豎起了這樣一塊牌子，上面醒目地寫著“請到這兒用餐吧，否則你我都要挨餓”。學(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出人們看到這句話的情境時相視而笑，他們的思維立刻跳躍起來，他們意識到表面上看起來并無聯(lián)系的東西，實際卻存在著本質(zhì)的、必然的聯(lián)系，這就使枯燥的哲理生動起來，從而使學(xué)生明確了主題，認(rèn)識到事物之間的聯(lián)系，確立反對無視事物聯(lián)系的孤立的觀點。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，為有效課堂教學(xué)創(chuàng)造了良好條件。

第二，運用故事創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大家知道，在《經(jīng)濟生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活與哲學(xué)》這幾本高中教材里面，同學(xué)們最不容易接受的就是《生活與哲學(xué)》，剛開始大家?guī)缀醵际钦劇罢堋鄙?，那么究竟什么是哲學(xué)呢？

“哲學(xué)在古代被稱為“玄學(xué)”，被人為地披上了神秘的外紗。有人說：哲學(xué)就如同夜空中的星星，美麗的但遙不可及。對于剛接觸哲學(xué)的高中生來說，他們對哲學(xué)雖然充滿了好奇，但是由于邏輯思維、抽象思維能力較弱，面對哲學(xué)抽象的概念，深邃的原理，理論綸的觀點，很多學(xué)生心有余而力不足，對哲學(xué)自然充滿了恐懼心理。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)哲學(xué)的興趣，結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實際情況，通過通俗易懂的故事、俗語、詩句、名人名言以及日常生活中的現(xiàn)象和時政熱點等易被學(xué)生接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的情感體驗，以提高課堂教學(xué)的實效。

例如，在教學(xué)第一課第一框“生活處處有哲學(xué)”時，正值電視劇《武林外傳》熱播，課下我向同學(xué)們了解時，大家對這部電視劇都很關(guān)注，所以我截取了“呂圣人智斗姬無命”中那段呂秀才說死姬無命中的片段視頻，學(xué)生看完了都很興奮。我借機分析：為什么一介書生能把一個武林高手說死，用的就是哲學(xué)思維，靠的就是知識的力量。視頻中的經(jīng)典語句“誰殺死了我”“我殺死了我”用到的哲學(xué)思維就是人的個體人格是由本我、自我、超我三部分構(gòu)成、、、、、、學(xué)生一聽，1 興趣大增，從而很想了解哲學(xué)這門學(xué)科。哲學(xué)到底是什么？學(xué)生入門之后，自然興致盎然地自己尋找答案！

①

第三，運用課堂活動創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“世界文化的多樣性”一課為例，為了實現(xiàn)“樹立尊重不同民族文化的觀念”這一情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，在情境創(chuàng)設(shè)中設(shè)計了“洋節(jié)日PK中國節(jié)日”的活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，分成“西洋組”和“中國組”，各組在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上，選派代表陳述各自的觀點。通過小組討論、辯論，使學(xué)生深切體會到，不同的民族節(jié)日和民族文化，都是世界文化中不可缺少的色彩。我們既要認(rèn)同自己的民族節(jié)日和民族文化，也要尊重其他民族的民族節(jié)日和民族文化。

第四，運用問題創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講“面對經(jīng)濟全球化”這一內(nèi)容時，我首先用學(xué)生身上穿著的外國品牌服飾導(dǎo)入新課，然后又讓學(xué)生結(jié)合自己生活中的所見所聞，談?wù)剬?jīng)濟全球化的認(rèn)識。學(xué)生在我的引導(dǎo)下，就能有效地參入進來，很容易地從吃肯德基、穿耐克鞋等諸多熟悉的生活現(xiàn)象中得出其有積極影響的一面，從紡織品貿(mào)易摩擦、洋垃圾等所關(guān)心的事件當(dāng)中得出其存在消極影響的一面。最后我又引導(dǎo)學(xué)生思考：我們應(yīng)怎樣正確對待洋品牌？“穿必洋服飾，吃必洋快餐”的消費方式與習(xí)慣好不好？我們應(yīng)該怎樣來支持民族品牌的發(fā)展？通過教學(xué)很好地對學(xué)生開展了樹立正確的消費觀、增強民族意識等方面的教育。在學(xué)生生活中處處是活生生的政治教育的好素材，由此為切入口創(chuàng)設(shè)生活情境進行教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點，能收到較好的效果。2.問題情境陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！痹诮虒W(xué)過程中，教師精心設(shè)計課堂提問，創(chuàng)設(shè)問題情境，是激發(fā)學(xué)生積極思考、獨立探索、自行發(fā)現(xiàn)、掌握知識、培養(yǎng)能力的重要手段，也是溝通師生思想認(rèn)識的主要渠道。政治教學(xué)內(nèi)容中可用“問題”來創(chuàng)設(shè)情境的契機同樣很多。

第五，運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。視頻音頻情境視頻音頻可以直觀、形象地再現(xiàn)客觀事件，它的生動性、趣味性有助于吸引學(xué)生的注意，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。而且這些教學(xué)手段以其

多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，使之本來抽象的材料學(xué)起來形象生動、有趣味。例如在講生活與哲學(xué) “堅持兩點論與重點論的統(tǒng)一”這一內(nèi)容時，我先放5分鐘錄像導(dǎo)入新課。錄像內(nèi)容是電影《遼沈戰(zhàn)役》的片斷：“中央軍委下達首攻錦州之?dāng)车拿?。起初，林彪沉默，遲遲不出兵。羅榮桓政委從戰(zhàn)略高度勸說林彪，于是，打響錦州之戰(zhàn)，首戰(zhàn)告捷”?？赐赇浵?，學(xué)生興趣來了。我先簡要介紹了我黨我軍攻打錦州的戰(zhàn)略意義，然后要求學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，討論“中央軍委首攻錦州的哲學(xué)依據(jù)是什么？為什么？”同學(xué)們討論熱烈，踴躍發(fā)言，很快得出答案：“在遼沈戰(zhàn)役中，我軍存在著與錦州、沈陽、長春之?dāng)车脑S多矛盾。在這些矛盾中，錦州是通往關(guān)內(nèi)的咽喉，又是敵軍給養(yǎng)基地，打下錦州，解決了主要矛盾，其他矛盾就會迎刃而解?！蓖ㄟ^解剖這個典型戰(zhàn)例，學(xué)生很快地掌握了主要矛盾與次要矛盾的概念及其相互關(guān)系這一重難點。

第六,運用音樂、動畫創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講“矛盾的普遍性與特殊性的關(guān)系”時，我利用媒體分別播放用小提琴、簫、鋼琴演奏的《梁祝》，并配以化蝶的動畫，伴隨著優(yōu)美的旋律和詩意的圖畫，令學(xué)生對課堂內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，不知不覺中領(lǐng)會了共性（普遍性）與個性（特殊性）的區(qū)別，也激發(fā)了學(xué)生對祖國博大精深的傳統(tǒng)文化真摯的熱愛之情。學(xué)生由衷感嘆：哲學(xué)課原來竟如此有趣！畏難情緒悄然而解。視頻音頻情境為學(xué)生再現(xiàn)了事實，提供了感性材料，讓學(xué)生如身臨其境，注意力很集中，學(xué)習(xí)積極性也很高。這既促進了學(xué)生對知識的理解和智能的發(fā)展，便于知識的鞏固，又有利于學(xué)生素質(zhì)的提高；同時，還可以鼓勵學(xué)生利用課余時間上網(wǎng)收集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻音頻資料，為再一次創(chuàng)設(shè)視頻音頻教學(xué)情境提供資料。

第七，運用“競爭機制”創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，我常常在政治課堂上創(chuàng)設(shè)情境，將“競爭”引入教學(xué)之中，提高學(xué)生的“讀寫”能力。如在課堂上請學(xué)生做競賽練習(xí)，爭當(dāng)“今日冠軍”。具體做法是：教師指定競賽題目，限

定時間，前10名做好的學(xué)生可以將自己的姓名分別寫在黑板上，按做完題的先后順序標(biāo)上名次，然后開始檢查自己所做的題目是否正確。對全做對的學(xué)生，老師予以表揚，并稱其為“今日冠軍”;對沒有全做對的學(xué)生，則擦去其姓名，鼓勵下次再努力。教師用這樣的方法，督促學(xué)生多檢查，在提高學(xué)生做題速度的同時，也提高其做題的準(zhǔn)確性。通過創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，學(xué)生個個興趣盎然、躍躍欲試，將數(shù)學(xué)課堂變成了競賽場，收到了良好的教學(xué)效果。此外，我還對學(xué)生的作業(yè)開展自評、互評、小組交流，鼓勵學(xué)生勇敢發(fā)言，大膽創(chuàng)新。

第八，運用課外作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在上生活與哲學(xué)《人的認(rèn)識從何而來》這一節(jié)課時，我設(shè)計了這樣一個作業(yè)：積極走進生活，調(diào)查身邊水電以及日常學(xué)習(xí)用品的使用過程中的浪費情況；查找資料，了解我國的資源狀況。運用所學(xué)的哲理，理解建設(shè)資源節(jié)約型社會的思想的必要性，以及在日常生活中有哪些節(jié)約的小竅門。生活與哲學(xué)原本是很抽象的，可是由于題目與生活實際緊密相關(guān)，同學(xué)們認(rèn)真進行了調(diào)查研究，并紛紛建言獻策。通過這種形式，學(xué)生體會到了運用知識解決實際問題而帶來的愉悅。同時，學(xué)生自身也受到了教育，自覺樹立節(jié)約意識和環(huán)保意識。通過教學(xué)生活化的策略，將使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與社會生活實踐緊密地結(jié)合起來。一方面拓展了學(xué)習(xí)的時空，另一方面把學(xué)習(xí)置身于社會生活的大背景下，使學(xué)生在豐富多彩的生活中與社會和大自然相融合，使他們在與生活的溝通中真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義和價值，進而獲得個體的自由和發(fā)展②。我們教師的職責(zé)就是要教會或引導(dǎo)學(xué)生對知識的活學(xué)活用，切忌死讀書。

第九,運用身邊典型事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在情境教學(xué)法中，采用身邊的典型事例往往最能觸動學(xué)生的心靈，促使他們學(xué)習(xí)先進，追趕先進。在教學(xué)“人生的真正價值在于對社會的責(zé)任和貢獻，以及社會對人的尊重和滿足”這一哲理時，我采用了發(fā)生在現(xiàn)實生活當(dāng)中的，同學(xué)們在新聞報刊上都看到的，轟動全國的，為了一車旅客的安全，獻出了年僅48歲的寶貴生命客車司機-----吳斌。杭

州長運客運二公司快客司機吳斌，駕駛大客車在高速公路上正常行駛，面對對向車道上突然飛來的鐵塊造成肝臟多處碎裂、多根肋骨骨折、肺、腸挫傷的危急時刻，強忍疼痛，用驚人的毅力完成了一系列安全操作，確保了24名旅客安然無恙，而他自己雖經(jīng)無錫101解放軍醫(yī)院全力搶救，在經(jīng)歷了兩次大手術(shù)后，終因傷勢過重去世。2012年6月4日下午，杭州“最美司機”吳斌出殯，數(shù)萬民眾自發(fā)而來為送別最后一程。警車開道，賦予英雄最高禮遇。2012年6月5日上午8時，吳斌的追悼會在杭州市殯儀館舉行。交通運輸部決定，授予浙江杭州長運公司駕駛員吳斌同志“愛崗敬業(yè)駕駛員楷?！钡臉s譽稱號，并在全行業(yè)開展向吳斌同志學(xué)習(xí)的活動。省交通運輸廳授予吳斌同志“交通英?！睒s譽稱號。全國總工會追授吳斌全國“五一”勞動獎?wù)?。省總工會追授吳斌浙江省“五一”勞動獎?wù)隆：贾菔锌偣肥趨潜鬄椤笆薪艹雎毠ぁ?。杭州市長運集團昨天追授吳斌同志為杭州長運“乘客衛(wèi)士、長運楷模”榮譽稱號。浙江省政 府批準(zhǔn)吳斌為革命烈士。

當(dāng)我播放這一視頻時，教室里靜悄悄的，淚水滑過了學(xué)生的臉龐，學(xué)生的情感在這一刻得到了升華，也自然而然地明白了人生的真正價值所在③。

作為一名政治老師，我認(rèn)為在政治課堂上引入情境教學(xué)理念，是符合現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展趨勢和內(nèi)在要求的。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達成教學(xué)目標(biāo)，是每一個政治教師必備的基本素質(zhì)。俗話說，興趣是最好的老師，是推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)驅(qū)力。英國著名教學(xué)家斯賓塞說：“學(xué)習(xí)者從心智努力發(fā)現(xiàn)的東西，比別人告訴他的要理解的好的多

④

?！苯逃虒W(xué)實踐中，我們只局限于教材而不增加教學(xué)的趣味性，學(xué)生就會覺得枯燥。所以，必須想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣我們的課才會更有說服力、感染力、親和力和震撼力，學(xué)生們才會積極主動地探求新知，思想政治課教學(xué)才會收到意想不到的效果！但同時，我們也應(yīng)該注意，任何嘗試都不能只注重形式，而應(yīng)考慮學(xué)科特點，注重實效。多一些思考，少一些浮

躁。只有這樣，我們才能走出教育改革的誤區(qū)，使教育改革沿著良性軌道發(fā)展。參考文獻：

①中學(xué)政治教學(xué)參考，陜西師大主辦，2013年第3期，鄒文翠的《打造“四性”哲學(xué)課堂

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣》。

②梁啟超：《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》，見《中國美學(xué)史資料選編》（下冊），中華書局1981年版。

③中學(xué)政治教學(xué)參考，陜西師大主辦，2013年第3期，周榮林的《創(chuàng)設(shè)有效情境激活政治課堂》。

④中學(xué)政治教學(xué)參考，陜西師大主辦，2010年第8期，余秀芬的《還學(xué)生一個自主學(xué)習(xí)的課堂》。