第一篇：中小學信息技術與學科整合教學競賽活動小結

中小學信息技術與學科整合教學競賽

活動小結

×××××學校

中小學信息技術與學科整合教學競賽活動小結

本次活動學校領導高度重視，全體老師對此次活動的秉力支持是活動得以開展的堅實基礎；參加講課活動的老師對每堂課的精心設計以及全體教師對活動自始自終的熱忱關注，是本次活動能圓滿結束的根本。

本次活動中，一共有6位教師參加教學技能競賽，應該說這6節(jié)課都很精彩，每位教師都有不同的教學風格?；顒又忻课蛔稣n老師都經(jīng)過精心準備，教付出了很多。本次活動中授課教師對課程標準有了更深的理解，對教學目標、教學重點難點、教學策略等環(huán)節(jié)的設計與組合都有科學的把握，而且基本都能熟練的運用多種電教手段進行輔助教學，教師的基本素質(zhì)已經(jīng)大大提高。

下面我從以下幾點進行總結：

一、注重倡導自主、合作、探究的學習方式

學習方式的改革是本次基礎教育改革的重要目標。改變學習方式，實際上是改變一種習慣，當務之急在于建立教學新理念，即由過去的傳授式學習變?yōu)樽灾?、合作、探究式學習。在這一方面，各位參加講課的老師都在力求體現(xiàn)這一理念。

二、注重雙邊互動，關注每一個學生 教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，在這一過程中必須體現(xiàn)尊敬、熱愛、理解、幫助學生的理念。新的課程標準倡導師生平等交往的教學行為，這有助于建立人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系。要關注每一個學生，使廣大的學生在課堂上都能得到訓練。

三、注重切合學生實際

課程標準要求教學必須符合學生身心發(fā)展的特點，適應學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界。這充分體現(xiàn)了“以人的發(fā)展為本”的新的課程理念。

三、注重學生個性發(fā)展，培養(yǎng)求異思維

注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主動，引導學生質(zhì)疑調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。這次活動中，老師們的這一理念的貫徹是一亮點。

本次活動中我認識的不足總結如下：

1、有的課教學環(huán)節(jié)過于飽滿，為了能讓聽課的評委和老師有個完整課的印象，設計課的內(nèi)容太多，致使出現(xiàn)為了趕課而沒能充分發(fā)揮學生的能動性，老師吃力，學生也沒調(diào)動起來，整堂課就見老師在講。

2、有的老師講的比重過多。傳統(tǒng)的”問教法”的痕跡太重，而生與生之間的對話太少。某些能引導學生去發(fā)現(xiàn)去總結的地方，老師也包辦代替了。

3、有的合作學習沒得到廣泛運用?，F(xiàn)在的一個重要的教學手段是合作學習，這也是新課標極力倡導的“自主、合作、探究的學習方式中重要的一環(huán)。

4、有的教師的角色并沒有從根本上得到改變。教師要注意的是，在教學過程中，教師是組織者，是引導者，是參與者和評價者，要把自已定位在是學習學習的伙伴、朋友的位置。

5、有的要注重教師和學生的眼神交流和接觸交流。上課的時候，教師眼神的運用，應該是一個有經(jīng)驗的教師必備的條件之一。

本次活動于5月24日結束，經(jīng)學校和廣大教師的共同努力，我們共評選出校級優(yōu)秀課一節(jié)（王華英老師上的《和媽媽在一起》二年級美術課）。本次活動堅持公開、公正、公平、擇優(yōu)的競賽原則，分層選拔，這節(jié)課在教學過程中能夠有效地把信息技術融合在學科教學過程中，促進教學過程整體優(yōu)化。

第二篇：《中小學教師信息技術與學科教學融合》心得體會

《中小學教師信息技術與學科教學融合》心得體會

XXX 在當今的信息時代，知識的更新率加快，各學科間相互滲透，相互影響，作為今天的教師，要求我們培養(yǎng)學生具有主動汲取知識的愿望并能付諸于日常生活實踐，培養(yǎng)他們獨立自主的學習能力，那么如何才能培養(yǎng)出這種能力，如何把信息技術與學科教學進行相互滲透與融合呢？下面筆者就兩方面談談的自己的看法。

一、尋找最佳切入口，將學科知識滲入現(xiàn)代信息技術教學中 現(xiàn)代信息技術教學的過程不是單一地傳授和學習技術的過程，有許多地方與學科知識有著密切的聯(lián)系，老師在這些地方進行適當?shù)狞c撥和指導，可以讓學生發(fā)現(xiàn)知識，創(chuàng)造知識并起到鞏固知識的作用。

二、探索最佳整合點，將現(xiàn)代信息技術糅合到學科教學過程中 信息化時代的學科教學，應該使學生認識到信息技術的輔助性和環(huán)境化工具意義，從而內(nèi)化并增強學生的信息意識。這里的環(huán)境化工具和輔助性工具指的是信息技術應用于教學過程中為學習創(chuàng)設環(huán)境、提供學習資源服務所起到的兩個方面的作用，據(jù)此達到高效、自主、創(chuàng)新的學習目的。因此，關鍵是要找到最佳整合點，探索如何將現(xiàn)代信息技術糅合到學科教學活動中去。

總之，信息技術與學科知識的滲透與融合只是一種手段、一種工具，它是一個復雜的長期實踐過程，但終極目標是全面提高教育教學質(zhì)量，全面發(fā)展學生，培養(yǎng)學生終身學習的態(tài)度和能力。因此，我們應合理有效地將這種手段和工具運用到平時的教育教學中去，使其能在更廣闊的教學領域中發(fā)揮自己的聰明和才智，促進新課程改革的不斷深入和健康發(fā)展。

第三篇：淺談中小學信息技術課程與其他學科教學的整合

淺談中小學信息技術課程與其他學科教學的整合

20世紀90年代以后，隨著社會的發(fā)展，信息和信息技術在社會生產(chǎn)和生活中所起的作用日益顯著，信息素養(yǎng)和信息技術能力已成為人的一項基本素質(zhì)。我國政府明確提出在“十五”期間逐步在中小學普及信息技術教育，使信息技術成為中小學的一門必修課。培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內(nèi)容。在中小學開設信息技術課程的目的就在于“使學生具有獲取信息、傳輸信息和應用信息的能力。培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎?！毙畔⒓夹g課程的教學任務之一就是推進信息技術與其他學科的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用信息技術手段。在信息化的學習環(huán)境中，將中小學信息技術課程與其他學科教學相整合，對于深化其他學科的教學改革、提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和綜合能力都具有重要意義。

一、課程整合思想概述

整合就是指一個系統(tǒng)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。課程整合是使分化了的教學系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機聯(lián)系成為整體的過程。隨著對課程內(nèi)容和兒童認知研究的進一步深入，出現(xiàn)了多種課程整合理論。影響比較大的有三種：科目中心整合理論、兒童中心整合理論和注重學科與兒童心理的整合理論。其中科目中心整合理論針對學?？颇扛盍阎R的弊病，立足于學科內(nèi)容改革，目的在于建立學科之間的有機聯(lián)系。這種整合思想把各門學科作為教學系統(tǒng)的一個要素，它不是把某一門課程的內(nèi)容強加在另一門課程上，而是在考慮到學科特點的基礎上，把幾門相關學科綜合起來加以考慮，從不同的角度去認識同一問題，從而使各門學科相互協(xié)調(diào)、相互滲透，使教學系統(tǒng)發(fā)揮最大的教學效益。

將中小學信息技術課程與其他課程相整合，就是以其他學科知識的學習為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到其他學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養(yǎng)學生解決其他學科問題的綜合能力。

二、中小學信息技術課程和其他學科教學相整合，全面提高學生的信息素養(yǎng)

要注意挖掘信息技術課程與其他課程之間聯(lián)系點，用學生身邊實實在在的事實去激發(fā)他們對信息技術課程的濃厚學習興趣，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

例如，在講小學信息技術課中“畫筆”一課時，可以針對小學數(shù)學課中的“圖形”內(nèi)容，設計讓學生畫“矩形”、“畫圓”等任務。講初中信息技術“文檔的修飾”時，可以讓學生自己設計一份宣傳自己學校的廣告材料或設計美術課中的美術字作品等。講高中信息技術課中多媒體制作時，可讓學生自己制作有關其他學科的學習演示報告。在講信息技術課程中的文字處理軟件時，完全可以同作文教學緊密結合。教師指導學生使用文字處理軟件輸入、編輯、修改自己的作文，或統(tǒng)一修改教師精心準備的“病文”。這樣做學生感到十分親切，不僅有效地提高其他學科教學的質(zhì)量和效率，而且可以愉快地完成信息技術課程的教學任務，全面提高學生的綜合能力。

信息技術課程為其他學科教學提供了強有力的學習工具和方法，給其他學科教學帶來了新的生機和活力。比如有位數(shù)學教師將“計算機與數(shù)學課教學整合”，采用多媒體計算機講授“軸對稱”概念。他先利用幾何畫板制作了一只會飛的花蝴蝶，這只蝴蝶剛“飛”上屏幕，立刻吸引了全體同學的注意，一些平時不愛上數(shù)學課的學生這時也活躍起來。同學們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解了“軸對稱”的定義，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少其他軸對稱的實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用多媒體計算機的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形（例如圖形在對稱軸兩側、兩圖形交叉或是對稱點在軸上等，時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發(fā)下他們始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸、對稱線段與對稱軸之間的關系。在此基礎上學生很自然地就發(fā)現(xiàn)了軸對稱的三個基本性質(zhì)，并理解了相應的定理。這樣既高效優(yōu)質(zhì)地完成了數(shù)學教學任務，又激發(fā)了學生對信息技術課程知識學習的濃厚興趣，更重要的是培養(yǎng)了學生運用信息技術獲取知識的信息素養(yǎng)。

信息技術作為認知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為21世紀學校教育教學的主要方法。因此在當前我國積極推進教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，我們要改變過去那種過分強調(diào)學科體系的課程組織形式，將中小學信息技術課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術為認知工具、以優(yōu)化學科知識的學習過程為目標的新型教學模式，這對發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的現(xiàn)實意義。

第四篇：信息技術與學科整合活動小結

信息技術與學科整合活動小結

根據(jù)市教科所2008年工作安排和縣教研室工作布署，為了進一步提高全縣教師應用信息技術進行教學的業(yè)務素質(zhì)，我們舉辦了中、小學信息技術與學科整合評選。由于信息技術課是一門新興的邊緣學科，它將理科性質(zhì)和人文特點加以揉和，所以這一學科與其他學科整合的準備與評選活動借助了網(wǎng)絡、多媒體等現(xiàn)代化傳媒手段。下面我就這一活動談談我的看法。

一、通過這次活動，老師們充分認識到了自己在業(yè)務上、知識上、處理問題上的不足與缺憾，從而為今后的教科研工作積累了寶貴的經(jīng)驗，也樹立了向優(yōu)秀老師學習的信念。

二、通過這次評優(yōu)活動，教師們的總體水平有了一個顯的提高，拓展了知識面，開闊了視野。比如說一些教師以前沒有用過多媒體，現(xiàn)在在說課中，他們學會了用多媒體將自己精心設置的課件展示給學生和其他的老師。

三、通過這次活動，使我更加明白了現(xiàn)在在信息技術這一學科中存在的問題、自己要采取的措施、明確了今后奮斗的目標。

總之，這次的信息技術評優(yōu)課準備充分，進行順利，結果還是令人比較滿意的。經(jīng)過這次活動，我們發(fā)現(xiàn)了一些新莠，也選拔了一批業(yè)務骨干。從而為今后信息技術課的開展打下了堅實的基礎，今后，我們應該更加努力，使這一學科成為新興但絕不落后的學科。

08.4.6

第五篇：2008信息技術與學科整合活動小結

運用網(wǎng)絡多媒體技術,構建學科教育新模式

2005—2007信息技術與學科整合活動小結

廈門市民立小學

民立小學是一所素有光榮傳統(tǒng)的學校,歷年來,曾獲得福建省首批辦好的重點小學,省級示范小學,省級文明學校,省紅十字青少年模范校,省素質(zhì)教育先進校,省現(xiàn)代教育技術實驗校以及省級,國家級體質(zhì)健康調(diào)查先進單位等榮譽稱號.近三年來,隨著教育改革的進一步深入,國家基礎教育改革的全面深入,教育信息化已成為評估學校教育的重要指標之一.在各級政府及上級業(yè)務部門的關懷與支持下,我校師生團結一心,努力拼搏,認真貫徹《中小學信息化教育發(fā)展與實施綱要》精神以及江澤民同志“信息技術的發(fā)展,使人們的學習和交流打破了過去的時空界限,為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間.”的講話精神,積極探索信息技術與課程的整合,深化學科教學改革的根本途徑,努力尋找信息技術與學科教學的最佳結合點.為此,學校確立了信息技術與課程整合的工作思路:進一步發(fā)展以多媒體網(wǎng)絡技術為基礎的課堂多媒體組合教學,以課題研究為契機,逐步實現(xiàn)在多媒體網(wǎng)絡教學環(huán)境下,構建各學科新型教學模式.下面從以下幾個方面向各位領導匯報我校現(xiàn)代教育技術工作的開展情況.加大投入,完善信息化教育環(huán)境加強培訓,全面提高教師素質(zhì)

有了優(yōu)良的外部條件,并不等于學校信息技術工作就能上水平,關鍵是要有一支業(yè)務很過硬的骨干力量和人人能運用的教師隊伍.信息技術水平的提高有賴于全體教師,取決于全體教師信息素養(yǎng)的高低.為了適應教育形勢的需要,我們從轉變觀念入手,遵循由淺入深,從易到難,先普及后提高的原則,有計劃,分步驟地開展以internet未來教育培訓,“全國中小學教師教育技術能力建設計劃”網(wǎng)絡課程培訓為主要內(nèi)容的繼續(xù)教育工作.從2002年起,我校中青年教師均參加了powerpoint,photoshop,frontpage等網(wǎng)頁制作的培訓與考核,合格率100%.同時,學校還鼓勵教師自學,進一步提高計算機操作及應用水平.目前,為數(shù)不少的年輕教師已能獨立制作課件,全體教師都能熟悉基本的電腦操作和多媒體應用,大部分教師尤其是青年教師具備制作課件和網(wǎng)頁的能力.學校還立足于培養(yǎng)一批優(yōu)秀骨干人才,為他們搭建平臺.學校有意識地給部分信息素養(yǎng)較高,信息技術技能較好的青年教師壓擔子,讓他們承擔如“網(wǎng)站的建設”,“現(xiàn)代教育技術課題研究”,“信息技術與課程的整合”等信息化建設的重任.同時,為他們提供進修學習的機會.如;選送電教老師及其他學科骨干教師到福州,重慶,武夷山,北京等地參加“網(wǎng)絡管理員及網(wǎng)絡制作專業(yè)培訓,”“多媒體課件制作相關軟件應用培訓班”,“朝陽行動計劃培訓”,“課程整合研討會”,“遠程教育網(wǎng)絡培訓”等,通過對教師分階段,分層次,分形式進行理論和實踐的培訓,不斷提高教師運用現(xiàn)代教育技術服務教育教學工作的能力.目前,我校信息技術專職教師,陳蓉老師已成長為我區(qū)唯一一名“信息技術學科帶頭人”,在信息技術領域取得了一定的成績.整合學科知識,開設好信息技術課程,促成學生信息素養(yǎng)的提高

隨著計算機的誕生和日益普及,信息社會要求社會中的每一個成員必需具有獲取,傳輸,處理和應用信息的知識與能力,這種知識與能力既是支持終身學習和合作學習的手段,是適應信息社會的學習,工作和生活必備基礎;又是“信息文化”水平高低和信息素質(zhì)優(yōu)劣的具體表現(xiàn),又是信息社會對新型人材培養(yǎng)提出的最基本要求.為了實現(xiàn)上述信息技術課程目標,我校采用開設專門的信息技術課及信息技術內(nèi)容與各學科課程相整合兩種模式.從2002年起,我校從一年級就開設了電腦課,每周一至二個課時,低年級由教師自編教材,中高年級選用審核教材.學校配備了兩名專職教師,并保證上課的學生人手一機.課堂教學注重激發(fā)學生的學習興趣,采用任務驅動教學法,充分培養(yǎng)學生自主探究的能力與方法,培養(yǎng)學生掌握收集,處理和應用信息的能力,采用網(wǎng)絡互動交流模式,將課堂課外延伸到課外,并適時選擇學科知識進行整合教學.比如,在《圖片的組合》一課,陳蓉老師就選擇北師大語文第一冊《太陽》這首詩作為情景導入,并要求學生以課本插圖中的“樹木,房子,太陽,公雞,天空,草地等圖片組合成一副完整的圖形”作為任務驅動.讓學生在熟悉的圖片與詩歌情境中融入到新的學習氛圍之中.在探索組合圖片的方法中,發(fā)現(xiàn)“如何將有顏色背景的圖片在組合時設置透明

”這一問題,并將幾種現(xiàn)象不斷對比,比較,將事物整理就緒,經(jīng)過反復的設想,實驗論證探索解決問題的新方法,在探索過程中,學生會面臨問題和困惑,甚至挫折和失敗,但這卻是一個人的學習,生存,成長,發(fā)展,創(chuàng)造所必須的過程,也是一個人能力,智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,是一個不可量化的“長效”.經(jīng)過“發(fā)現(xiàn)——探究”的學習過程,使得學生的學習更具有想象力與創(chuàng)造力,為課堂教學注入了新的生機.又如,陳蓉老師《圖形的變換》這一課的靈感完全源于一題數(shù)學習題,北師大版數(shù)學第四冊第四單元《圖形的變換》要求學生認識一些簡單的圖形經(jīng)過不同角度的旋轉,可以得到各種復雜,美麗的圖形.這一內(nèi)容與信息技術學科中運用flash軟件制作旋轉圖形不謀而合.因此,在充分理解數(shù)學教材的重,難點之后,將數(shù)學知識旋轉中心,旋轉方向,旋轉角度巧妙地融入到flash軟件中旋轉圖形的制作方法上,并運用制作旋轉圖形的方法完成數(shù)學課本p60第6題提出的任務:在電腦中設計美麗的圖案.這樣就成功地將數(shù)學課程知識引入到信息技術課程教學中,實現(xiàn)l-about

it(learn

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it)方式(把信息技術作為學習對象)的整合.在該課中,教師一開始就以數(shù)學課本的課后習題:“在電腦中設計美麗的圖案.”作為信息技術學科的學習任務來驅動,在激發(fā)學生求知欲望的同時,通過引導學生開展運用信息技術解決數(shù)學問題的思考與研究,幫助學生建立起數(shù)學知識(旋轉中心,旋轉方向,旋轉角度)與信息技術(flash旋轉工具,變形設計面板,元件轉換等)知識的銜接與延伸,讓學生在已有數(shù)學知識的幫助下,展開創(chuàng)造性的活動,在活動中我們強調(diào)信息技術服務于具體的學科任務,并努力營造出“在一種自然的方式下對待信息技術,把信息技術作為獲取信息,探索問題,協(xié)作解決問題的認知工具,并且對這種工具的使用要像鉛筆,橡皮那樣順手,自然”的氛圍.由于將“圖形的變換”這一數(shù)學問題融入到信息技術課堂中,學生在學習“自由旋轉”工具的主動性大大加強,在掌握旋轉工具使用的同時就迫不及待去構思復雜圖案,自覺地去解決問題,完成知識意義主動構建,并能夠創(chuàng)造性地發(fā)揮,利用旋轉工具設計出各種千變?nèi)f化的圖案,完成數(shù)學知識與信息技術的銜接與延伸,在輕松,愉快的氣氛中完成了所需要掌握的學習目標的學習.提高了學生的綜合信息素養(yǎng).