第一篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究

“現(xiàn)代信息技術(shù)與中小學(xué)學(xué)科教學(xué)整合的研究”是北京教科院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心主持的全國(guó)教育科學(xué)“十五” 規(guī)劃重點(diǎn)課題，于2002年6月正式立項(xiàng)開(kāi)展工作。本課題組共有中小學(xué)各學(xué)科29個(gè)子課題組，各子課題核心成員主要由市、區(qū)教研員，學(xué)科專家及市骨干教師組成，并有實(shí)驗(yàn)基地。

本課題研究自立項(xiàng)以來(lái)，一直注重從北京市中小學(xué)教學(xué)改革入手，以課程改革的理念指導(dǎo)課題研究的整個(gè)過(guò)程。堅(jiān)持依據(jù)《北京市人民政府貫徹國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展決定的意見(jiàn)》和《北京市中小學(xué)信息化建設(shè)指示意見(jiàn)》，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量發(fā)展基礎(chǔ)教育，把適應(yīng)中小學(xué)教育信息化發(fā)展需要、大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用作為課題研究的主要目的之一。為此，課題組在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)北京市信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的現(xiàn)狀，確定了信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，信息技術(shù)與學(xué)生發(fā)展等多個(gè)研究專題，深入探討信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理論與實(shí)踐問(wèn)題。本年度以信息技術(shù)與教師專業(yè)化發(fā)展為主題進(jìn)行研究。

一、對(duì)信息技術(shù)與教師專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)

從20世紀(jì)80年代中后期開(kāi)始，我國(guó)將計(jì)算機(jī)引入教育領(lǐng)域，并將其定義為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著多媒體技術(shù)等的日益普及，尤其是因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的接軌，為學(xué)校教育提供了更廣闊的前景、更豐富的資源，并產(chǎn)生了一種基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式。教育部部長(zhǎng)陳至立在“全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議”上代表中國(guó)政府第一次明確提出信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合思想，拉開(kāi)了深化21世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革的序幕。由上可見(jiàn)，信息技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)的歷程可歸納為：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是一種靜態(tài)的改良，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)形式是一種動(dòng)態(tài)的突破，而當(dāng)今提出的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合則是一種綜合性的、系統(tǒng)性的跨越式變革。這種變革帶來(lái)的是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科教與學(xué)方式的撞擊，教師角色的變化，對(duì)教師素養(yǎng)的新要求。

二、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合環(huán)境中教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐及思考

本課題組共有29個(gè)學(xué)科課題組，到目前為止，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，其中16個(gè)學(xué)科子課題組,共包括1032名核心成員,主要來(lái)自教學(xué)一線，192個(gè)實(shí)驗(yàn)基地，都是中小學(xué)校的學(xué)科教研組。近年來(lái)，各學(xué)科子課題組都將信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用作為重要內(nèi)容，組織了大量的教師培訓(xùn)、教師參與的行動(dòng)研究、教學(xué)評(píng)比等活動(dòng)，促進(jìn)了教師信息化專業(yè)教學(xué)能力普遍發(fā)展和提高，課題組教師的論文、教學(xué)設(shè)計(jì)方案及自制課件多次在全國(guó)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，并解決了一些教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。

本課題立項(xiàng)以來(lái)，各學(xué)科以子課題的形式開(kāi)展了大量教師培訓(xùn)工作，尤其在推薦使用一些新的硬件、軟件，使用新教學(xué)資源和接受新觀念方面。教師培訓(xùn)雖不是本課題研究的主要內(nèi)容，但它是深入研究和實(shí)踐，提高廣大教師信息教學(xué)能力的重要途徑和手段。

（1）與英國(guó)大使館文化處的合作，開(kāi)展ICT（信息與交流技術(shù)）與教育研討

從2002年8月開(kāi)始，本課題組與英國(guó)大使館文化處合作，開(kāi)展了一系列有關(guān)ICT與教育的研討活動(dòng)。首先，2002年8月在人大附中組織了ICT與教育研討班，英國(guó)兩位專家做了有關(guān)英國(guó)ICT教育的講座，30多位市學(xué)科教研員及骨干教師參加，了解了很多英國(guó)同行的理念、經(jīng)驗(yàn)和做法。其次，2003年1月組織北京市代表團(tuán)赴英國(guó)參加ICT與教育年會(huì)，親自感受英國(guó)在這方面的實(shí)踐情況，并參觀了教育軟件展銷大會(huì)，獲取很多一手資料。再次，2003年3月在中旅大廈組織了ICT電子社區(qū)研討會(huì)，三天會(huì)議中，中英專家就課程、教學(xué)、教師發(fā)展等問(wèn)題展開(kāi)了研討，進(jìn)一步加強(qiáng)了合作。

（2）教師接受新技術(shù)培訓(xùn)

本課題研究?jī)?nèi)容之一是向各學(xué)科教師推薦新的信息技術(shù)硬件和軟件產(chǎn)品，促進(jìn)與教學(xué)的深入整合。一些學(xué)科結(jié)合自身優(yōu)勢(shì)，在一些公司的支持下，開(kāi)發(fā)和推選了一批較先進(jìn)的信息技術(shù)產(chǎn)品，并開(kāi)展了教師培訓(xùn)。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科與美國(guó)德州儀器公司合作，推薦使用圖形計(jì)

算器，組織市級(jí)培訓(xùn)6次，培訓(xùn)教師達(dá)200余人。中學(xué)政治學(xué)科與美國(guó)青年成就組織合作，推薦使用經(jīng)濟(jì)學(xué)模擬軟件，現(xiàn)有25所學(xué)校的政治課教師接受培訓(xùn)，并在學(xué)校安裝了該軟件，進(jìn)入試用。除了以上這些大規(guī)模、正式的教師技術(shù)培訓(xùn)外，其他學(xué)科也根據(jù)硬、軟件使用要求，組織了很多短小、實(shí)用的培訓(xùn)班，如中學(xué)物理學(xué)科的Excel和MATLAB軟件培訓(xùn)班等。通過(guò)新技術(shù)培訓(xùn)，使一部分教師的信息技術(shù)水平有了很大的提高，成為教學(xué)實(shí)踐的骨干。

（3）教師開(kāi)展新觀念、新教材、新教法的研討

教師除了接受新技術(shù)培訓(xùn)外，新教學(xué)觀念、新教材和教法的培訓(xùn)是更重要的一方面。例如，中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)使用了人教社編寫(xiě)的高中新教材（信息技術(shù)整合本），如何進(jìn)行信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)等成為教師培訓(xùn)和研討的重要內(nèi)容。為了提高培訓(xùn)效果，數(shù)學(xué)教研室發(fā)動(dòng)實(shí)驗(yàn)的骨干教師編寫(xiě)培訓(xùn)材料，使廣大實(shí)驗(yàn)教師能夠自學(xué)材料，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，同時(shí)借鑒已經(jīng)成功的經(jīng)驗(yàn)，編寫(xiě)了“圖形計(jì)算器與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整和”、“科學(xué)計(jì)算器與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整和”、“科學(xué)計(jì)算器與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整和”等教學(xué)培訓(xùn)材料8冊(cè)。中學(xué)歷史和小學(xué)社會(huì)等子課題組特邀請(qǐng)專家，給一線教師講解建構(gòu)主義與教學(xué)、探究學(xué)習(xí)原理、信息技術(shù)與課程整合等理論。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從2002年9月至2003年10月，16個(gè)子課題組共組織教師培訓(xùn)39次，參加教師達(dá)2705人次，以專家講座和教師互動(dòng)交流為主要培訓(xùn)形式，主要內(nèi)容是圍繞新技術(shù)，開(kāi)展技術(shù)學(xué)習(xí)和新教材、教法研究，使參加培訓(xùn)的教師增加了對(duì)新技術(shù)、新課程理念的了解和認(rèn)識(shí)，可以說(shuō)這是信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的必要環(huán)節(jié)，更重要的工作是讓教師帶著新技術(shù)和新觀念進(jìn)入實(shí)踐狀態(tài)，將其內(nèi)化成行動(dòng)。當(dāng)然，教師培訓(xùn)不是一次性的，而是根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和課題研究的需要隨時(shí)進(jìn)行的。

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，16個(gè)子課題組共組織市級(jí)研究課65次，參加活動(dòng)教師5949人次，研究課198節(jié)。其中，教師演示型居多，其次是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)型。

為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求，以教育的信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的跨越式發(fā)展，積極推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)是目前一項(xiàng)迫在眉睫的任務(wù)。2002年，教育部頒布了《關(guān)于推進(jìn)教師教育信息化建設(shè)的意見(jiàn)》，明確指出“提高國(guó)民的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)信息化人才是國(guó)家信息化建設(shè)的根本，教育信息化是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。教師教育信息化既是教育信息化重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量?！蓖瑫r(shí)強(qiáng)調(diào)“教師教育必須加快信息化進(jìn)程，加大信息化建設(shè)的力度，為全面提高中小學(xué)教師信息素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！睘榇耍覀儚慕處熃巧亩ㄎ?、教師培訓(xùn)、教師的信息素養(yǎng)等幾個(gè)方面提出對(duì)信息技術(shù)環(huán)境中教師發(fā)展的建議。

1．教師要在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中重新進(jìn)行角色定位

教師在教學(xué)環(huán)境中有多重角色，教師角色在很大程度上取決于他在不同任務(wù)中所起的作用。他需要全面負(fù)責(zé)課程教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)，如：學(xué)習(xí)新內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)；了解學(xué)生學(xué)習(xí)程度的不同；對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的好壞恰當(dāng)?shù)脑u(píng)估與調(diào)控；教師要成為一個(gè)完美的學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者，知道怎么做，做什么，做的怎么樣；學(xué)習(xí)活動(dòng)中需要教師的啟發(fā)、引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥；教師還可以是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，與學(xué)生一起平等地交流，共同完成任務(wù)，作為參與者與學(xué)生共享學(xué)習(xí)成功與快樂(lè)、挫折與痛苦?，F(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)后，教師有更多的新角色。實(shí)踐證明，信息技術(shù)條件下的教師的新角色越來(lái)越發(fā)揮著重要的作用，成為學(xué)生探索新知識(shí)、獲得有效學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)者。

2．重視教師有效利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的培訓(xùn)

隨著網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展，如何提高教師運(yùn)用信息技術(shù)的能力，成為一個(gè)新的研究課題，作為信息技術(shù)教育的培訓(xùn)，不僅應(yīng)進(jìn)行技能方面的培訓(xùn)和訓(xùn)練，更重要的是要引導(dǎo)教師掌握有關(guān)信息技術(shù)的基本理論、方法，以及解決問(wèn)題的方法，引導(dǎo)教師運(yùn)用所學(xué)的方法去從事教育教學(xué)活動(dòng)，從而提高教育教學(xué)的質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)教育背景下，教師應(yīng)該是一位既有理論知識(shí)，又具有應(yīng)用技能能夠勝任信息技術(shù)教育的專業(yè)化人員，培訓(xùn)的方法不能僅僅是教授先進(jìn)的信息技術(shù)理論，重要的是讓教師通過(guò)參與培訓(xùn)活動(dòng)，獲得基本素質(zhì)和技能，能夠運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)。從技術(shù)層面上和教育層面，體現(xiàn)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施教學(xué)的活動(dòng)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行信息化的處理，利用信息加工工具引導(dǎo)學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的基本思想。

3．創(chuàng)造條件提高教師信息素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有虛擬性、平等性、交互性和資源共享性的特點(diǎn)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的社區(qū)中，教師與學(xué)生、教師與教學(xué)資源、學(xué)生與教學(xué)資源的互動(dòng)，對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合有效研究有著極其重要的意義。因此，如何提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的教師素養(yǎng)，有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，是現(xiàn)代信息教育發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題。對(duì)于未來(lái)的教育來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)將越來(lái)越發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值，同其他新技術(shù)相比，信息技術(shù)教育將更多地成為社會(huì)的一個(gè)重要組成部分。信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，使教師擁有了利用信息技術(shù)教育的條件和基礎(chǔ)，但是，只有當(dāng)教師知道如何應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，以及如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在教育中的全部潛在優(yōu)勢(shì)，教育的未來(lái)前景才會(huì)充滿希望和生機(jī)。要讓教師認(rèn)識(shí)信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，建構(gòu)信息技術(shù)教育在未來(lái)教育中應(yīng)用的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，并擁有在數(shù)字時(shí)代應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的能力和研究教學(xué)的能力。

綜上所述，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用已經(jīng)成為全世界基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)，教師已經(jīng)成為推進(jìn)信息技術(shù)教育的重要力量，就未來(lái)教育的發(fā)展來(lái)說(shuō)，在信息技術(shù)教育中如何通過(guò)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化，將成為明年教學(xué)中研究的重點(diǎn)。

第二篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)研究

成 果 目 錄

重慶市巴蜀小學(xué)校課題組

一、方案報(bào)告

1、課題研究方案

2、課題研究報(bào)告

3、課題工作報(bào)告

二、網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件和學(xué)習(xí)課件設(shè)計(jì)腳本 三、二千多個(gè)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)和學(xué)習(xí)課件

四、典型課例

1、語(yǔ)文：練春春老師執(zhí)教的《春筍》；徐穎老師執(zhí)教的《春雨的色彩》；吳影老師執(zhí)教的《小熊住山洞》；陳小云老師執(zhí)教的《雪地里的小畫(huà)家》、《筍芽?jī)骸?；石禹老師?zhí)教的《只有一個(gè)地球》；徐穎老師執(zhí)教的《耳朵上的綠星星》；肖力老師執(zhí)教的《一面五星紅旗》；潘德梁老師執(zhí)教的《激動(dòng)人心的時(shí)刻》、《我是小小推銷員》。

2、數(shù)學(xué)：郭婭娟老師執(zhí)教的《觀察物體》、《設(shè)計(jì)包裝箱》；王波老師執(zhí)教的《三角形平行四邊形和梯形的整理和復(fù)習(xí)》；張帝老師執(zhí)教的《數(shù)學(xué)樂(lè)園》；楊玲老師執(zhí)教的《巧妙測(cè)量》；王燕老師執(zhí)教的《角的度量》。

3、英語(yǔ)：陳建國(guó)老師執(zhí)教的英語(yǔ)課《Chinatown》、何雨蓓老師執(zhí)教的英語(yǔ)課《Teaching Plan》。

4、科學(xué)：劉瑩老師執(zhí)教的《健康需要新鮮空氣》，《雨的觀測(cè)》

5、美術(shù)：吳倩老師執(zhí)教的《發(fā)現(xiàn)吊腳樓》、《小丑》，文娛老師執(zhí)教的《對(duì)話校園設(shè)計(jì)》，練春春老師執(zhí)教的《窗口》

6、音樂(lè)：鄧勤老師執(zhí)教的《草原就是我的家》、《小烏鴉愛(ài)媽媽》

7、體育：黃劍老師執(zhí)教的《齲齒》

8、品德與社會(huì)：葉茂老師執(zhí)教的《向誰(shuí)學(xué)》

五、研究論文

1、令狐林老師撰寫(xiě)的《談信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效途徑和方法》、《網(wǎng)絡(luò)——數(shù)字時(shí)代學(xué)校的動(dòng)力系統(tǒng)》、《信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)軟件創(chuàng)新設(shè)計(jì)和制作》、《寬帶網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)小學(xué)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)分》

2、張帝老師撰寫(xiě)的《信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)整合之行動(dòng)研究》

3、王波老師撰寫(xiě)的《“試飛”后的幾點(diǎn)思考》

4、練春春老師撰寫(xiě)的《淺談一年級(jí)（蘇教版）閱讀教學(xué)與信息技術(shù)的整合》（發(fā)表在重慶教育2002年11期上）、《對(duì)個(gè)性化閱讀教學(xué)的思考和實(shí)踐》（發(fā)表在重慶教育2003年2期上）、《提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的方法》、《網(wǎng)上咨詢解心結(jié)》、《美術(shù)欣賞與信息技術(shù)整合的思考與實(shí)踐》

5、程吉富老師撰寫(xiě)的《淺談科學(xué)課程與信息技術(shù)的整合》、《淺談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代兒童科技素質(zhì)培養(yǎng)》

6、陳建國(guó)老師撰寫(xiě)的《嘗試合作學(xué)習(xí)，整合英語(yǔ)教學(xué)》、《借助網(wǎng)絡(luò)手段，介紹英語(yǔ)背景知識(shí)》

7、楊桂林老師撰寫(xiě)的《網(wǎng)絡(luò)課堂與現(xiàn)實(shí)課堂的結(jié)合》

8、吳夢(mèng)老師撰寫(xiě)的《學(xué)科課程整合讓英語(yǔ)教學(xué)活起來(lái)》

9、劉瑩老師撰寫(xiě)的《談改變促學(xué)生提高》、《關(guān)注科學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)的新特點(diǎn)》

10、葉茂老師撰寫(xiě)的《關(guān)于在德育課教學(xué)中對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索》

11、鄧勤老師撰寫(xiě)的《信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科整合的有效途徑和教學(xué)方法》

12、文娛老師撰寫(xiě)的《美術(shù)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)體會(huì)》

13、肖力老師撰寫(xiě)的《信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的幾點(diǎn)思考》

14、曾世勇老師撰寫(xiě)的《建構(gòu)學(xué)生自主參與的數(shù)學(xué)課堂》

15、郭婭娟老師撰寫(xiě)的《談數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合之——設(shè)計(jì)包裝箱》

六、課題獲獎(jiǎng)成果

1、練春春老師的多媒體電子教案說(shuō)課《春筍》獲重慶市特等獎(jiǎng)；教案《會(huì)走路的樹(shù)》獲重慶市二等獎(jiǎng)；論文《談網(wǎng)上咨詢對(duì)學(xué)生心理健康的作用》獲渝中區(qū)一等獎(jiǎng)；

2、何嵐、徐穎、張曉春、卓櫻嵐等制作的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課視頻案例《新課程下的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)生命生成性的關(guān)注》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；楊玲、李啟瓊、李永強(qiáng)、張帝等制作的信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合課視頻案例《老師請(qǐng)閉上你的嘴——新課程下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；劉瑩、張超、程吉富等制作的《在探究活動(dòng)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力》獲三等獎(jiǎng)；

3、劉景西老師的電子教案說(shuō)課《葡萄溝》獲重慶市一等獎(jiǎng)；何嵐老師的電子教案說(shuō) 課《眼睛的苦惱》獲重慶市二等獎(jiǎng)；

4、令狐林老師的論文《寬帶網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)小學(xué)教育優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)分》獲重慶市第四屆電教科研成果評(píng)比三等獎(jiǎng)；論文《網(wǎng)絡(luò)——數(shù)字時(shí)代學(xué)校的動(dòng)力系統(tǒng)》獲重慶市第三屆電教科研成果評(píng)比三等獎(jiǎng)，并入選《第六屆全球華人計(jì)算機(jī)教育大會(huì)優(yōu)秀論文集》；

5、王波、令狐林、程吉富、卓櫻嵐制作的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件《三角形平行四邊形和梯形的整理和復(fù)習(xí)》獲重慶市第四屆電教科研成果評(píng)比三等獎(jiǎng)；

6、石禹老師的網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)說(shuō)課《只有一個(gè)地球》獲重慶市二等獎(jiǎng)；

7、鄧勤老師執(zhí)教的《草原就是我的家》獲重慶市音樂(lè)新課程競(jìng)賽決賽一等獎(jiǎng)；

8、程吉富老師的論文《淺談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代兒童科技素質(zhì)培養(yǎng)》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；論文《信息技術(shù)課程中學(xué)生信息技能培養(yǎng)》獲重慶市一等獎(jiǎng)；論文《淺談科學(xué)課程與信息技術(shù)的整合》獲重慶市二等獎(jiǎng)；教案《豎排文本》獲重慶市一等獎(jiǎng)；制作的課件《小學(xué)課件集》獲第七屆全國(guó)多媒體教育軟件大獎(jiǎng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)；

9、吳倩老師執(zhí)教的美術(shù)錄像課《發(fā)現(xiàn)吊腳樓》獲全國(guó)一等獎(jiǎng)；論文《美術(shù)教學(xué)與本土文化研究》獲重慶市一等獎(jiǎng)；論文《挖掘本土文化

揮動(dòng)創(chuàng)造翅膀》獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；

10、張帝老師《對(duì)人們信息獲取方式的調(diào)查研究》獲全國(guó)科技活動(dòng)方案一等獎(jiǎng)、論文《信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)整合性研究》獲全國(guó)三等獎(jiǎng)、《我是小導(dǎo)游》教學(xué)設(shè)計(jì)市優(yōu)秀教案評(píng)選活動(dòng)一等獎(jiǎng)、論文《從一堂Flash作圖看信息技術(shù)課的教學(xué)》獲市三等獎(jiǎng)；課件《小蝌蚪找媽媽》獲全國(guó)三等獎(jiǎng)、課件《一去二三里》獲市一等獎(jiǎng)；參加重慶市信息技術(shù)賽課獲三等獎(jiǎng)；整合課教案《數(shù)學(xué)樂(lè)園》獲重慶市二等獎(jiǎng)、參與渝中區(qū)電子教案說(shuō)課獲一等獎(jiǎng)；

第三篇：探究現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合

探究現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合【摘要】新課程改革，信息技術(shù)與學(xué)科科學(xué)整合是實(shí)現(xiàn)改革的有效途徑。教師是改革實(shí)踐者，應(yīng)該積極探究整合，才能提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù)、學(xué)科、整合、新課程

新課程改革實(shí)施和新信息技術(shù)運(yùn)用，使提高教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生能力成為教育教學(xué)的焦點(diǎn)。信息技術(shù)與學(xué)科的科學(xué)整合，才能提高教學(xué)質(zhì)量。筆者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)探究信息技術(shù)與學(xué)科的整合。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建構(gòu)新型課堂模式

教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)相互作用的過(guò)程。傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主體，學(xué)生是被動(dòng)的接受者；新課程改革倡導(dǎo)學(xué)生是主體，教師扮演引導(dǎo)者角色。運(yùn)用多媒體，為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式提供了基礎(chǔ)，也為改革教與學(xué)的方式服務(wù)，最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是過(guò)程：感性認(rèn)識(shí)——理性認(rèn)識(shí)——?jiǎng)?chuàng)造性實(shí)踐。運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，促使思維由形象思維向抽象思維發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，教師以“探知、導(dǎo)學(xué)”為指導(dǎo)思想，運(yùn)用多媒體手段，設(shè)置“資料鏈接”、“創(chuàng)設(shè)情境”、“合作探究”、“拓展練習(xí)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在一定的情境中采用自主發(fā)現(xiàn)方式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力和研究的精神，從而使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)。

【案例】《錦瑟》（人教版必修三）教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)查找資料，積累整合1、課前整理學(xué)過(guò)的李商隱

2、查閱李商隱的生平經(jīng)歷。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)

他是回憶“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)“游子，他是吟詠”身無(wú)彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通“的癡情人，更是富有傳奇色彩的大師，他就是李商隱。

(三)傾情誦讀，整體感知

1、誦讀全詩(shī)，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人感情。

2、改寫(xiě)五律、七絕、五絕，把握詩(shī)人的感情。

(四)合作探究，把握主題

1、討論：“此情可待成追憶”中的“此情”指的是什么情？詩(shī)人緣何傷感？

2、小組討論，展示討論結(jié)果。

3、教師總結(jié)。

(五)課外拓展，總結(jié)延伸

1、課外鏈接：李商隱的《房中曲》，體會(huì)李商隱對(duì)妻子的感情。

2、把《錦瑟》改寫(xiě)成散文詩(shī)。

【分析】運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建立新型的“合作探究互動(dòng)”課堂模式，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的“粉筆口授”課堂模式，這樣更加關(guān)注學(xué)生的感受和思考。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)代信息技術(shù)有很多優(yōu)勢(shì)，可以輔助課堂教學(xué)。多媒體集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)于一體，化難為易、化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象，具有很強(qiáng)的感染力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性；多媒體具有很強(qiáng)的交互性，把師生雙邊活動(dòng)變成人與人、人與機(jī)多邊活動(dòng)，構(gòu)建了立體地課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生從多角度思考；多媒體不受時(shí)空的限制，能夠展示更廣闊、更豐富的知識(shí)，拓展學(xué)生思維的廣度和深度。多媒體固然有這些優(yōu)勢(shì)，但是利用優(yōu)勢(shì)為教學(xué)服務(wù)才是關(guān)鍵。這就要求教師把握好整合多媒體與教學(xué)的尺度。

（一）處理好資源與教學(xué)之間的關(guān)系

雖然多媒體課件能夠刺激人的感官，吸引了學(xué)生的注意力，但是教師如果過(guò)度的使用課件，會(huì)適得其反。圖片可以補(bǔ)充教師的解析，聲音可以輔助教師的評(píng)價(jià)，視頻可以展示實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，都不能過(guò)度的使用。

（二）課件播放節(jié)奏和教學(xué)節(jié)奏一致

課件播放節(jié)奏要與思維節(jié)奏同步。課件是預(yù)設(shè)好的，教師播放時(shí)比較輕松，而學(xué)生接受新事物比較緩慢，教師播放時(shí)要觀察學(xué)生的接受情況，做到教師講解、課件播放、學(xué)生理解三者內(nèi)在節(jié)奏同步。

（三）處理好預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系

課件是預(yù)設(shè)的、固定的，課堂是動(dòng)態(tài)的、生成的，教師把握不變的教學(xué)預(yù)設(shè)與變的教學(xué)生成的關(guān)系。課件預(yù)設(shè)與教學(xué)生成總體保持一致，細(xì)節(jié)會(huì)有不同，這才是真正的課堂。在課堂上指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)重難點(diǎn)做筆記，強(qiáng)調(diào)以教師的口授為主，提醒及時(shí)學(xué)生整理筆記。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合課件與教學(xué)

課件是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的平臺(tái)，課件的質(zhì)量直接關(guān)系課堂教學(xué)的效率。優(yōu)秀的課件有一些共同點(diǎn)：藝術(shù)性、序列化、獨(dú)特性。教師應(yīng)該精心制作課件，使之很好地為教學(xué)服務(wù)。

（一）制作課件符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

課件制作要以人為本，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是循序漸進(jìn)的，教師制作課件要遵循這個(gè)規(guī)律，要由淺入深、由形象到抽象的展示教學(xué)內(nèi)容。

【案例】《素芭》（人教版選修《外國(guó)小說(shuō)欣賞》）課件展示

第一張：整體感知，梳理情節(jié)

第二張：第一部分——素芭的美貌、缺陷及親人對(duì)她的態(tài)度。

第三張：第二部分——素芭生活的自然環(huán)境及環(huán)境對(duì)塑造人物形象的作用。

第五張：第三部分——素芭的婚姻及其命運(yùn)。

【分析】本案圍繞人物形象設(shè)計(jì)有序的課件，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，易于接受。

（二）制作課件要符合學(xué)生的審美要求

課件上圖片的色調(diào)、文字的大小字體、動(dòng)畫(huà)的效果等等，要符合學(xué)生審美要求。教師多選擇暖色、柔和的圖片，既可以減輕視覺(jué)疲勞感，又可以獲得審美享受。文字大小適中、量適當(dāng)，重難點(diǎn)要做標(biāo)記強(qiáng)調(diào)，力求文本清楚簡(jiǎn)潔、重難點(diǎn)突出。設(shè)置動(dòng)畫(huà)本著簡(jiǎn)潔、自然、流暢的原則，不要過(guò)于夸張、吊胃口，否則就會(huì)喧賓奪主。另外，藝術(shù)的處理課件的細(xì)節(jié)，也可以教學(xué)增光添彩。藝術(shù)的形式與好的教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣的課堂就使學(xué)生好學(xué)、樂(lè)學(xué)。

（三）制作課件要勇于創(chuàng)新

多媒體是輔助教學(xué)的手段，課件要新穎才能起到輔助的作用，否則是畫(huà)虎不成反類犬。教師的設(shè)計(jì)新穎注意以下幾個(gè)方面：

⑴教學(xué)設(shè)計(jì)適度創(chuàng)新。在教學(xué)《錦瑟》時(shí)，采用改寫(xiě)詩(shī)歌的方式，既學(xué)生耳目一新，也培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

⑵字體圖片力求新穎。在教學(xué)《竇娥冤》時(shí)，利用白板工具，藝術(shù)地寫(xiě)了一個(gè)大大的“冤”，強(qiáng)調(diào)文本的題目，具有很強(qiáng)震撼力和感染力。

四、總結(jié)

實(shí)施新課程，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富了教學(xué)手段，也為課程改革增加了推力?，F(xiàn)代信息技術(shù)只有與學(xué)科進(jìn)行科學(xué)有效的整合，才能真正發(fā)揮推動(dòng)作用。教師要不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理念，不斷研究信息技術(shù)的特點(diǎn)和功能，不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，只有這樣才能靈活機(jī)制地整合技術(shù)與學(xué)科，提高課堂教學(xué)的效益，培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 徐曉東：《教育技術(shù)學(xué)的研究領(lǐng)域及其研究方法》[J]．電化教育研究，2003(9)

[2]《多媒體技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)科學(xué)整合的理性思考》

[3] 劉捷：《專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師》教育科學(xué)出版社

[4] 任長(zhǎng)松：《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》人民教育出版社等。

第四篇：現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)思想品德學(xué)科

現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)思想品德學(xué)科

————教學(xué)整合的探索

當(dāng)今信息化的社會(huì)，電教媒體已經(jīng)進(jìn)入了課堂，它具有全方位、多視角、多層次、多變化的演示特點(diǎn)，可以使許多難以用語(yǔ)言、文字等在傳統(tǒng)教學(xué)方式中表達(dá)的內(nèi)容，得到形象化的演示。在思想品德教材的使用中，較好地使用現(xiàn)代信息技術(shù)配合教學(xué)，可以將教材內(nèi)容形象化，學(xué)生易于理解，就能收到良好的教學(xué)效果。但是整合不等于混合，教師要清楚信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和不足，以及學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或效果不好的事。思想品德教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生道德情感。在思想品德課教學(xué)中，巧妙利用多媒體直觀、生動(dòng)、形象、靈活的特點(diǎn)，在情境中導(dǎo)入新課，學(xué)文明理，辨析導(dǎo)行，歸納延伸，可以達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果，提高教學(xué)效率的目的。

一、思想品德教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率

1、利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教育內(nèi)容能擴(kuò)充認(rèn)知空間。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)教育內(nèi)容，擴(kuò)充了認(rèn)知空間，變單一教師講授為教師和媒體共同對(duì)學(xué)生的作用。在這種新的教學(xué)模式下，除了教師的語(yǔ)言以外，還有文字、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種信號(hào)對(duì)學(xué)生形成刺激，如：學(xué)習(xí)《我愛(ài)首都北京》一課，我從課外找了大量的圖片和文字介紹，把它們?nèi)跒橐惑w做成課件，制作成熱區(qū)，讓學(xué)生上課時(shí)通過(guò)鼠標(biāo)點(diǎn)擊，查看圖片和簡(jiǎn)單的文字資料自主學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生通過(guò)游覽北京，說(shuō)說(shuō)北京與其它城市有什么不同？進(jìn)而使學(xué)生在了解北京的同時(shí)激發(fā)他們熱愛(ài)北京的情感，從而更好地深化了教學(xué)目標(biāo)，提高了道德認(rèn)識(shí)，課堂教學(xué)得到了優(yōu)化，而且可以根據(jù)需要隨時(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)圖片和文字，使課件成為學(xué)生的學(xué)件。再如：學(xué)習(xí)《愛(ài)惜糧食》一課，我從搜集資料中經(jīng)過(guò)剪輯重組了幾組鏡頭，然后按糧食生產(chǎn)過(guò)程將其制作成課件，并配上背景音樂(lè)和解說(shuō)。當(dāng)聲形融合的糧食生產(chǎn)過(guò)程呈現(xiàn)于學(xué)生面前時(shí)，深深地感染了學(xué)生，使他們感受到糧食的來(lái)之不易，從中受到啟發(fā)，克服了學(xué)生感官上的局限性，增強(qiáng)了教學(xué)的吸引力。

2、用信息技術(shù)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在課程整合的教學(xué)模式中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。信息技術(shù)教學(xué)走進(jìn)課堂，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。課上，老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，促使學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)探究，使學(xué)生真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。又如：學(xué)習(xí)《我愛(ài)首都北京》一課，我將明理的部分做成具有交互功能的課件。讓學(xué)生自由點(diǎn)擊課件中的版圖，當(dāng)箭頭變成手型時(shí)，輕輕一按，就會(huì)出現(xiàn)對(duì)北京風(fēng)光、成就等的圖文并茂的說(shuō)明。課內(nèi)外信息交互作用，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的信息場(chǎng)效應(yīng)，激活了學(xué)生的思維，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，還可以根據(jù)自己掌握的信息對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。同時(shí)，在課程整合中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、促進(jìn)者和咨詢者，教師的主導(dǎo)作用可以使教學(xué)過(guò)程更加優(yōu)化。

二、運(yùn)用信息技術(shù)能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，“興趣和愛(ài)好是獲取學(xué)習(xí)的動(dòng)力”，“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有興趣才是最好的老師”。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆指出：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)研究的東西有著內(nèi)在的興趣，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生愉悅的情緒，從而集中注意力，積極思維。興趣是一種情感性質(zhì)的因素，它是能力發(fā)生的最早征兆，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的能源，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)增長(zhǎng)智慧的一種動(dòng)力。由此可見(jiàn)，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力、智慧的源泉。因此，教師在教學(xué)中，利用電教媒體，創(chuàng)設(shè)能喚起學(xué)生認(rèn)知、情感、興趣的情境，能使教學(xué)達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。學(xué)生通過(guò)刺激——疑惑——探究——思維等各種復(fù)雜的心理過(guò)程和情境的渲染，展開(kāi)思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而有利于新課的導(dǎo)入。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人，從而提高教學(xué)效果。如：第二冊(cè)《我愛(ài)爸爸媽媽》一文，我讓學(xué)生把自己從小到大的照片拿來(lái)，從中篩選代表不同年齡段的三張輸入電腦中，以猜一猜的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到自己成長(zhǎng)的變化。由于照片取材于學(xué)生，因此能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再如：第一冊(cè)《愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品》，為了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我利用多媒體課件將課文中“學(xué)習(xí)用品對(duì)王平的夸獎(jiǎng)”和“請(qǐng)你告訴他”欄目進(jìn)行比較，以擬人動(dòng)畫(huà)的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生思考：如果你是學(xué)習(xí)用品你選誰(shuí)做你的小主人？為什么？由于有了畫(huà)面形象的提示，使學(xué)生帶著極高的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。就是這樣，教師通過(guò)整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導(dǎo)作用，以各種形式、多種手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.三、運(yùn)用信息技術(shù)能激發(fā)學(xué)生道德情感。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，他們的思維具有形象性特征。運(yùn)用圖形、文字、聲音相結(jié)和的課件，效果很好。它通過(guò)鮮明的畫(huà)面構(gòu)圖、逼真的形態(tài)色彩、美妙的音響效果，把抽象的道德概念轉(zhuǎn)化為具體感人的道德情境，展示了教學(xué)內(nèi)容，像磁石一樣強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生，使學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)安排的情景中，不知不覺(jué)地身臨其境，心入其情，全神貫注地進(jìn)入角色，達(dá)到陶情冶性的目的。如第一冊(cè)《我是中國(guó)人》一課，我用多媒體課件在大屏幕上顯示“世界地圖”上紅色的地方就是我們偉大的祖國(guó)，使學(xué)生感受到，中華人民共和國(guó)屹立在世界的東方。接著展示出“中國(guó)地圖”，解說(shuō)：“我們13億中國(guó)人民就生長(zhǎng)在這片土地上，她具有悠久的歷史，燦爛的文化?！崩脛?dòng)畫(huà)效果，使學(xué)生仿佛乘坐著飛機(jī)到祖國(guó)各地去旅游，當(dāng)講到舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城時(shí)，大屏幕上出現(xiàn)雄偉壯觀的萬(wàn)里長(zhǎng)城的景象；當(dāng)講到天安門時(shí)，大屏幕上出現(xiàn)喜慶的天安門；當(dāng)講到布達(dá)拉宮時(shí)，大屏幕上又出現(xiàn)布達(dá)拉宮的景象……俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)”，此時(shí)此刻，學(xué)生們雖然好多地方?jīng)]有去過(guò)，但通過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生仿佛身臨其境，學(xué)生們對(duì)祖國(guó)的這些壯麗山河贊嘆不已，愛(ài)國(guó)主義情感油然而生。由此可見(jiàn)，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德教學(xué)整合，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，生動(dòng)形象，學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有得。

綜上所述，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。這樣，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德教學(xué)整合，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，生動(dòng)形象，然而，巧用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)思品課教學(xué)情境，使“明理——激情——導(dǎo)行”這一枯燥乏味的教學(xué)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，使問(wèn)題在情境中得以解決，不僅改進(jìn)了教學(xué)方法，而且使課堂結(jié)構(gòu)模式發(fā)生了變化。用音畫(huà)交融、聲情并茂的手段以情激學(xué)，寓教于樂(lè)，打破了機(jī)械分割、平面運(yùn)動(dòng)、岸上學(xué)泳的松散結(jié)構(gòu)，更注意強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)造能力，更重視課堂教學(xué)向課外的擴(kuò)展和延伸，學(xué)生也在情境中大有收益，同時(shí)，也會(huì)比較有力地促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。

總之，信息技術(shù)的使用給思想品德教學(xué)帶來(lái)生機(jī)，給課堂教學(xué)的改革開(kāi)辟新的天地，給課堂教學(xué)注入新的活力，對(duì)促進(jìn)和推進(jìn)學(xué)科素質(zhì)教育的優(yōu)化將起到積極的作用。因此，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

第五篇：學(xué)科教學(xué)研究

學(xué)科教學(xué)研究

為切實(shí)發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源為教學(xué)、為農(nóng)村、為社會(huì)服務(wù)的作用，深入開(kāi)展好遠(yuǎn)程教育工作，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，深入持久地開(kāi)展好遠(yuǎn)程教育工作，更重要的是為了提高我校教師的學(xué)科業(yè)務(wù)水平，經(jīng)研究，制定老四平中學(xué)教師組織收看網(wǎng)上優(yōu)秀課堂教學(xué)教研活動(dòng)。

1、以教務(wù)處牽頭，各學(xué)科任課教師從旁協(xié)助的方式組織下載優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻；

2、以學(xué)科為單位，現(xiàn)將我們學(xué)校分為語(yǔ)文組，數(shù)學(xué)組，英語(yǔ)組，理化生組，政史地組等小組；

3、利用每月第三個(gè)周三的第八節(jié)進(jìn)行收看網(wǎng)上優(yōu)秀課堂教學(xué)活動(dòng)；

4、網(wǎng)上優(yōu)秀課堂教學(xué)視頻學(xué)習(xí)完后，相應(yīng)學(xué)科需進(jìn)行反思和總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)科之間互相談?wù)?，互相提高?/p>

5、在學(xué)習(xí)的同時(shí)，注意做好聽(tīng)課記錄等等。

老四平中學(xué)2013年