第一篇：如何做一個(gè)幸福、快樂(lè)、有成就的班主任

如何做一個(gè)幸福、快樂(lè)、有成就的班主任

————有感

執(zhí)教至今，當(dāng)班主任也有6、7年的經(jīng)歷了。說(shuō)實(shí)話(huà)，沒(méi)有一次是自己主動(dòng)要求當(dāng)?shù)?，每次學(xué)校分工結(jié)束，知道自己要當(dāng)班主任一職，馬上就覺(jué)得雙肩一沉，隨之重重的責(zé)任和深深的疲倦就席卷而來(lái)，腦中的第一個(gè)想法就是這一年又沒(méi)有好日子過(guò)了，累死了。8月21日，在認(rèn)真聆聽(tīng)了丁榕老師關(guān)于《做一個(gè)幸福、快樂(lè)、有成就的班主任》的報(bào)告后，覺(jué)得自己非常愧對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和學(xué)生，愧對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任；愧對(duì)家長(zhǎng)對(duì)我的期待；愧對(duì)學(xué)生對(duì)我的小小的崇拜；同樣愧對(duì)自己。整整一年的班主任工作累身累心，而沒(méi)有收獲到同等的快樂(lè)。為了學(xué)生，為了自己，我仔細(xì)地回顧以前的班主任工作，認(rèn)真分析了丁榕老師的班主任工作，兩者取其適合自己的方法，從而構(gòu)建自己獨(dú)特的班主任工作的方法和特色。

一、一切為了學(xué)生

回想自己幾年來(lái)的班主任工作，才幡然醒悟自己的重心一直是在為學(xué)校服務(wù)，而不是真正意義上的為學(xué)生服務(wù)。丁老師根據(jù)自己幾十年的教育經(jīng)驗(yàn)，“了解孩子需要什么”是最重要的。我們很多時(shí)候，認(rèn)為有意義的事，而學(xué)生根本不感興趣。丁老師做了一項(xiàng)調(diào)查，了解孩子到底需要什么，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，教師需要的，并不是學(xué)生所需要的。

從了解學(xué)生的需要入手

1、用學(xué)生的大腦去思考問(wèn)題

2、用學(xué)生的情感去體驗(yàn)情感

3、用學(xué)生的興趣去填補(bǔ)自己的興趣空白

4、把學(xué)生的困難當(dāng)成自己的困難

當(dāng)今的學(xué)生把3年的年齡差距都說(shuō)成了代溝，無(wú)法溝通，沒(méi)有共同語(yǔ)言更何況我們老師和學(xué)生相差小十、十幾甚至幾十歲，這不是溝了，都成山谷了。記得又一次學(xué)校組織全校學(xué)生進(jìn)行社區(qū)行大掃除活動(dòng)。那天風(fēng)很大，也很冷，正好班里有點(diǎn)事，我就自作主張的留下了幾個(gè)認(rèn)為他們肯定不想去的同學(xué)幫忙，當(dāng)時(shí)點(diǎn)到他們名字的同學(xué)，表情一怔，我也沒(méi)有在意，還想感謝我吧。當(dāng)看到其他同學(xué)興高采烈地、有說(shuō)有笑地談?wù)撝顒?dòng)使得感受，以及在外的所見(jiàn)所聞時(shí)，那幾個(gè)同學(xué)的表情更是郁郁寡歡了，我才意識(shí)到自己好心辦壞事了。不同的學(xué)生有不同的需要，這就要教師按需施教。

1、滿(mǎn)足正當(dāng)需要

2、引導(dǎo)過(guò)分需要

3、糾正錯(cuò)誤需要

學(xué)生的需要各種各樣，這就需要教師認(rèn)真引導(dǎo)、教育和分析，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，把一些以往老師要求學(xué)生做的事，轉(zhuǎn)化為令學(xué)生感興趣的事，變“不許”……為“許”……，把“要我做”轉(zhuǎn)變成“我要做”，從而真實(shí)的了解學(xué)生的需要。

二、班干部的培養(yǎng)

班干部在班集體中起著至關(guān)重要的作用，以前我們選班干部只會(huì)直接問(wèn)以前的任課教師或者問(wèn)同學(xué)，雖然也反復(fù)強(qiáng)調(diào)過(guò)一個(gè)月的試用期，可是時(shí)間過(guò)去了，老師熟悉了，學(xué)生也習(xí)慣了自己被冠上”xx官”的頭銜，最后沒(méi)有犯錯(cuò)就這么一直當(dāng)下去了。說(shuō)白了班干部就是學(xué)校和老師的一個(gè)傳話(huà)筒，同時(shí)也成為了約束他們行為的一個(gè)枷鎖，為什么是枷鎖呢？一名家長(zhǎng)的話(huà)讓我記憶猶新“自從我孩子當(dāng)上班干部以后，老實(shí)多了?！彼园喔刹看蠖鄶?shù)情況下如同虛設(shè)。

聽(tīng)了丁老師的報(bào)告，了解到丁老師才是真正把學(xué)生培養(yǎng)成名副其實(shí)的班干部。丁老師有一句話(huà)我記得特別清楚“培養(yǎng)班干部不是使用而是學(xué)會(huì)：學(xué)會(huì)管理、學(xué)會(huì)責(zé)任、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新”，充分的給予他們作為班干部的使命感和責(zé)任感。班級(jí)也是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)小型的社會(huì)，這樣全面的鍛煉了學(xué)生的各種能力。

丁老師在對(duì)班干部的選拔與培養(yǎng)方面運(yùn)用了三步曲： 一 選：看、談、訪(fǎng)、聽(tīng)、品、查、觀(guān) 二 培養(yǎng)：1幫、2帶、3放手

三 鍛煉：1選、2換、3接班、4 網(wǎng)絡(luò)

這三步非常清楚的闡述了丁老師對(duì)待班干部的選拔和培養(yǎng)的態(tài)度，如此精細(xì)的工作，會(huì)使得到培養(yǎng)和鍛煉的學(xué)生更加優(yōu)秀。同時(shí)也可以看出班干部的一路成長(zhǎng)關(guān)鍵在于班主任，班主任要學(xué)會(huì)管理、善于管理、化大為小、責(zé)任到人、層層落實(shí)，這樣成長(zhǎng)起來(lái)的班干部，才能更好的為學(xué)生和教師服務(wù)，才能成為教師和學(xué)生之間的紐帶。

三、加強(qiáng)學(xué)生的心理教育

現(xiàn)在教育機(jī)制使部分教師越來(lái)越忽略學(xué)生的心理健康教育，特別是團(tuán)體的心理輔導(dǎo)。今年5月，有幸聽(tīng)了12節(jié)威海市級(jí)心理健康教育的優(yōu)質(zhì)課，當(dāng)有的老師問(wèn)以前有沒(méi)有上過(guò)團(tuán)體的心理輔導(dǎo)課時(shí)，學(xué)生們異口同聲的回答：“沒(méi)有?！碑?dāng)今的孩子心理承受能力不斷地下降，這不能不說(shuō)是我們教育的缺憾，我們只是注重了孩子的課業(yè)，而忽略了孩子心靈的成長(zhǎng)。這就需要我們教師，特別是班主任老師一定要掌握一些心理咨詢(xún)的技巧。有的老師說(shuō)：“不是有政治課嗎？”這個(gè)問(wèn)題丁榕老師清楚地從思想教育和心理教育的定義、起源、理論、基礎(chǔ)、目的、具體目標(biāo)以及教育核心問(wèn)題7個(gè)方面闡述了他們之間的不同。丁老師認(rèn)為學(xué)校教育如一個(gè)大鵬，思想教育和心理教育正是這只大鵬的兩翼，它必須同時(shí)扇動(dòng)，這只大鵬才會(huì)騰空萬(wàn)里，展翅翱翔，德育才能呈現(xiàn)無(wú)比的生命力。

作為班主任應(yīng)該把了解學(xué)生心理教育放在第一位，事實(shí)上正如丁老師所說(shuō)的學(xué)校都建立了學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案和身體檔案，唯獨(dú)缺少了“心理檔案”，豈不知，建立心理檔案正是了解學(xué)生，開(kāi)發(fā)潛能，完善學(xué)生人格的重要手段。還要進(jìn)行量化和非量化資料的收集，要求老師用調(diào)查法、訪(fǎng)談法、實(shí)驗(yàn)法等等來(lái)獲取學(xué)生的資料，全面了解學(xué)生，從心理教育走向我們的學(xué)生。

同時(shí)教育學(xué)生要根據(jù)學(xué)生不同的年齡、閱歷等實(shí)際情況，選擇合適的教育方法，對(duì)于我們初中的學(xué)生，我覺(jué)得采用個(gè)體心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)相結(jié)合的方法。

丁老師把班主任工作看成一門(mén)具有創(chuàng)造性的藝術(shù)，不重復(fù)別人的路，不重復(fù)自己的路，讓學(xué)生感覺(jué)每一天都是新的。之所以如此，在于丁老師不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。丁老師在報(bào)告中也指出了教育的新方法和新途徑，是我學(xué)之不盡的，在新學(xué)期我會(huì)有意識(shí)的去嘗試，讓我的教師生涯有一個(gè)更好的面貌。

第二篇：做一個(gè)快樂(lè)、幸福、有成就的班主任-班級(jí)管理

做一個(gè)快樂(lè)、幸福、有成就的班主任

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。教師就是一個(gè)需要愛(ài)別人的孩子的職業(yè)，教育就是一個(gè)需要愛(ài)別人孩子的工作，所以，教師就應(yīng)該是”神“，教育做的就是”神“的事業(yè)?！薄￠?。

無(wú)疑，丁榕專(zhuān)家是我們教育工作者的楷模。丁榕老師做“神”的事業(yè)，真達(dá)到了“神”的境界。聽(tīng)了丁榕老師的報(bào)告會(huì)后，內(nèi)心敬佩、震撼之余，我體會(huì)最深的是：要達(dá)到“神”的境界，必須有“神”的智慧。

首先是作為教師要有上好每一節(jié)課的智慧。

上好一節(jié)課，除了要認(rèn)真研究教材、學(xué)生、教法之外，一個(gè)教師還必須有自己個(gè)性化的特點(diǎn)呈現(xiàn)在課堂上，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。丁榕老師出身美術(shù)世家，又有美術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，所以，引“畫(huà)”入課堂就是丁榕老師教學(xué)特色之一。學(xué)詩(shī)歌時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌、理解詩(shī)意，能畫(huà)出詩(shī)歌的意境。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考、理解、合作、探究的能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手、繪畫(huà)和審美的能力；不僅有情感的共鳴，而且有美的愉悅。丁榕老師每接到一個(gè)新班級(jí)，介紹自己時(shí)，總把一棵蔥蘢茂密的大榕樹(shù)的畫(huà)先展示給學(xué)生，進(jìn)而以此意象為切入點(diǎn)把自己的人生追求、教學(xué)思想介紹給學(xué)生——“我就是這棵大榕樹(shù)，我雖不能成為棟梁之材，但我能為你們遮風(fēng)、擋雨，為你們帶來(lái)一片陰涼……”試想，作為丁榕老師的學(xué)生聽(tīng)了丁老師這樣一節(jié)節(jié)充滿(mǎn)智慧的課后，怎不會(huì)對(duì)丁老師產(chǎn)生由衷的敬意？丁老師的理想、信念、追求怎不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響？丁老師的正直、愛(ài)心、奉獻(xiàn)精神怎不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的滋潤(rùn)？如果我們的語(yǔ)文課都像丁榕老師的課一樣充滿(mǎn)智慧，那么我們學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文能力的提高、美好節(jié)操和健全人格的形成、正確人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立都將是自然而然、水到渠成的事！

其次是要有開(kāi)好班會(huì)的智慧。

丁榕老師高屋建瓴地指出：教師應(yīng)是學(xué)生的人生導(dǎo)師，班主任應(yīng)設(shè)計(jì)好自己的育人藍(lán)圖；育人藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)需要一系列主題班會(huì)來(lái)完成。育人藍(lán)圖的設(shè)計(jì)，需要深入了解社會(huì)和時(shí)代對(duì)人才的需求，更需要對(duì)學(xué)生青少年學(xué)習(xí)階段的整體把握，尤其需要深入調(diào)查研究學(xué)生各個(gè)學(xué)齡段生理、心理、意志品質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性生理，心理、意志品質(zhì)存在的差異?？梢赃@樣說(shuō)，丁榕老師說(shuō)的育人藍(lán)圖的設(shè)計(jì)實(shí)際上是一個(gè)系統(tǒng)而龐大的工程，完成這項(xiàng)設(shè)計(jì)需要付出巨大的心血，更需要調(diào)查、研究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的非凡智慧。以初中段為例，丁榕老師認(rèn)為七年級(jí)是過(guò)渡時(shí)期，要抓好銜接，重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；八年級(jí)是個(gè)性張揚(yáng)發(fā)現(xiàn)潛能時(shí)期，要做好人生觀(guān)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃和制定計(jì)劃；九年級(jí)是升學(xué)提高時(shí)期，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、信念人生觀(guān)教育的最佳時(shí)期。丁榕老師的初中育人藍(lán)圖是她辛勤的勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。藍(lán)圖是宏觀(guān)的，將藍(lán)圖落實(shí)到每一個(gè)主題班會(huì)之中是具體的。丁老師的班會(huì)有一個(gè)共同點(diǎn)：按計(jì)劃進(jìn)行，按學(xué)生需要進(jìn)行。按需施教是丁老師的又一個(gè)教學(xué)智慧?！皭?ài)就意味著用心去體會(huì)別人最細(xì)微的需要”，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的這句話(huà)可以為丁榕老師的這個(gè)智慧做注腳。為了了解學(xué)生的需要，丁榕老師提出“用學(xué)生的大腦去思考；用學(xué)生的情感去體驗(yàn)；用學(xué)生的興趣填補(bǔ)自己的興趣；把學(xué)生的困難當(dāng)成自己的困難”的教學(xué)原則。了解了學(xué)生的需要后，用教師的智慧作出判斷，要“滿(mǎn)足學(xué)生正當(dāng)?shù)男枰?，引?dǎo)學(xué)生過(guò)分的需要，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的需要”。例如，一次引導(dǎo)34位學(xué)生都想當(dāng)班干部的班會(huì)，丁榕老師創(chuàng)造性地引入一盤(pán)棋，讓學(xué)生通過(guò)下棋悟出“要下好一盤(pán)棋，那個(gè)角色都很重要，都不可少”的道理，巧妙地解決了都爭(zhēng)當(dāng)班干部的問(wèn)題。

第三，要有自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)、自我提升的智慧。

丁榕老師教育學(xué)生還有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)自我是教育成功的一個(gè)秘訣。其實(shí)這也是丁榕老師作為一位教師成功的一個(gè)秘訣。從一個(gè)初中生輝煌跨越成為教育專(zhuān)家，縱觀(guān)丁榕老師破繭化蝶的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)丁老師是一個(gè)善于認(rèn)識(shí)自我、善于學(xué)習(xí)的人。教育是一門(mén)藝術(shù)，掌握這門(mén)藝術(shù)，需要學(xué)習(xí)教育理論，需要總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，需要探索教育規(guī)律。丁榕老師擔(dān)任語(yǔ)文課兼班主任，還擔(dān)任年級(jí)主任、教研主任，工作那么繁忙，還堅(jiān)持每天擠出一個(gè)小時(shí)集中學(xué)習(xí)、反思、積累。正是因?yàn)橛小霸搭^活水”，所以丁老師談及自己出書(shū)時(shí)說(shuō)：“平時(shí)工作的記錄都積累起來(lái)，并沒(méi)有刻意想出書(shū)，但到用時(shí)，一收集，一整理，就成了?！边@句話(huà)說(shuō)起來(lái)挺容易，但要做起來(lái)，是要下真功夫的，要有積累的意識(shí)、判斷，還要有堅(jiān)持積累的毅力，尤其需要有對(duì)積累素材的分析、整理、歸類(lèi)和研究的智慧。這記錄、整理、歸類(lèi)、總結(jié)的過(guò)程也正是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。丁老師不僅重視學(xué)習(xí)，而且是個(gè)善于學(xué)習(xí)的智者。聽(tīng)她的報(bào)告我們便可知道：擔(dān)任北京市班主任基本功大賽評(píng)委時(shí)她從一位農(nóng)村參賽老師的魅力展示中悟道了“微笑是老師的最大魅力”；收看電視節(jié)目《開(kāi)學(xué)第一課》時(shí)從北京市和香港市兩所小學(xué)歡迎新生的不同方式感悟到內(nèi)地教育的守舊與生硬呆板、香港小學(xué)教育的智慧與人文關(guān)懷的可貴?！梢赃@樣說(shuō)，正是丁榕的重視自學(xué)、重視積累、重視總結(jié)規(guī)律的敬業(yè)精神和善于自學(xué)、善于探索、善于創(chuàng)新的智慧使她完成從教書(shū)匠到教育大師的精彩跨越！

丁榕老師的報(bào)告帶給我的震撼、反思、啟迪遠(yuǎn)非以上文字所能表達(dá)。

最后我想再次寫(xiě)下丁榕老師充滿(mǎn)睿智的幾句話(huà)以表達(dá)我對(duì)他由衷的敬意：

1、教師是愛(ài)的傳播者。

2、用心才能快樂(lè)，不求回報(bào)就有幸福，成就在快樂(lè)和幸福中獲得。

3、班主任應(yīng)成為學(xué)生的導(dǎo)師。

4、教育的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞！

第三篇：做一名幸福、快樂(lè)、有成就的班主任

做一名幸福、快樂(lè)、有成就的班主任

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10月19日，我前往慶陽(yáng)劇院，聆聽(tīng)專(zhuān)家講座:教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，主題為：加強(qiáng)班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，做一名幸福、快樂(lè)、有成就的班主任。真是聽(tīng)君一席話(huà)，非常震撼，之余，百感交集。丁榕老師的50年的教育教學(xué)生涯，用一位德國(guó)教育家的話(huà)來(lái)詮釋?zhuān)唇逃乃囆g(shù)不在于傳播本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，在于喚醒，在于鼓舞。

丁榕老師教育體會(huì)有三：一是學(xué)習(xí)教育理論，二是積累經(jīng)驗(yàn)資料，三是探索教育規(guī)律。班主任是人生的導(dǎo)師，要把做事變成想事，做一個(gè)會(huì)思考的班主任。班主任的宗旨就是為學(xué)生服務(wù)，做一位愛(ài)心＋智慧、奉獻(xiàn)＋魅力、經(jīng)驗(yàn)＋創(chuàng)造、閱歷＋激情、專(zhuān)業(yè)＋專(zhuān)家的教師，即溫暖、寬容、理解、尊重、信任的教師。尤其是教師的愛(ài)是優(yōu)化生命的過(guò)程，嚴(yán)中有情，情中有愛(ài)，要有嚴(yán)格，但不是嚴(yán)厲。

第四篇：做一個(gè)快樂(lè)幸福的班主任

做一個(gè)快樂(lè)幸福的班主任

“全國(guó)教育管理者與班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班”暑期培訓(xùn)會(huì)有感

勝利小學(xué)楊雪梅

2011年7月22日至7月27日，我有幸參加了中國(guó)教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)在昆明舉辦的“全國(guó)教育管理者與班主任隊(duì)伍建設(shè)高級(jí)研修班”培訓(xùn)。主辦方邀請(qǐng)了中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，曾榮獲全國(guó)優(yōu)秀教師、“全國(guó)十佳中小學(xué)青年教師”稱(chēng)號(hào)及香港柏寧頓教育基金會(huì)儒子牛金球獎(jiǎng)，享受?chē)?guó)務(wù)院政府特殊津貼專(zhuān)家，中國(guó)教育學(xué)會(huì)語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事趙謙翔老師給我們做了《育人為本，管導(dǎo)雙贏(yíng)》的報(bào)告，中學(xué)高級(jí)教師、全國(guó)賽課一等獎(jiǎng)獲得者、四川省骨干教師、瀘洲市學(xué)科帶頭人、全國(guó)教學(xué)名師巡講團(tuán)成員、瀘州市優(yōu)秀班主任、四川省中小學(xué)最具風(fēng)采班主任黎中慧老師給我們做《 建構(gòu)班級(jí)自主管理，學(xué)生自我教育機(jī)制》的報(bào)告，還邀請(qǐng)了北京市中小學(xué)優(yōu)秀班主任“紫禁杯”一等獎(jiǎng)，被北京市政府命名為“北京市模范班主任”丁榕老師給我們做《加強(qiáng)班主任專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，做幸福、快樂(lè)、有成就感的班主任》的報(bào)告。在短短五天的培訓(xùn)活動(dòng)中，我聆聽(tīng)了教育專(zhuān)家、優(yōu)秀班主任的精彩報(bào)告及考察了大理、麗江的文化風(fēng)情。這三個(gè)專(zhuān)家都有著豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們?nèi)娴臄⒄f(shuō)了自己獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施，以及新時(shí)期班主任工作的技巧和應(yīng)該具備的素質(zhì)。通過(guò)這次培訓(xùn)讓我學(xué)到了許多實(shí)實(shí)在在的教育方法，使我受益匪淺。下面我簡(jiǎn)單的就本次培訓(xùn)談四點(diǎn)體會(huì)。

一、更新觀(guān)念

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)情百態(tài)，我們當(dāng)班主任的如果觀(guān)念不更新，上課時(shí)總是手捧同一本書(shū)，同一本教案，采用同樣的教法，這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，那我們豈不成了只會(huì)重復(fù)的機(jī)器，教育生命豈不消失？因此，在以后的教學(xué)中，我要向趙謙翔老師一樣勤于思考，勇于創(chuàng)新，跟學(xué)生打成一片，零距離接觸，既抓成績(jī)，又教學(xué)生做人，用真誠(chéng)喚醒學(xué)生的良知，永不放棄“大寫(xiě)”精神，以詩(shī)人一般的情懷，去包容、去贊美、去感悟孩子那絢爛的生命。正如丁榕老師所說(shuō)的：“接受改變不了的，改變能夠改變的”。在快樂(lè)中教育學(xué)生，感化學(xué)生。

二、構(gòu)筑“我育我自己”的班級(jí)管理機(jī)制

1、建構(gòu)“競(jìng)選”機(jī)制：建設(shè)一支會(huì)工作的干部隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)班集體建構(gòu)。

2．建構(gòu)“小班化管理”機(jī)制：一個(gè)幾十人的大班分成幾個(gè)小班，每個(gè)小班都有完整的班干部，形成人人都能管，人人有事做的狀態(tài)。

3．建構(gòu)“我們的班規(guī)我作主”： 每個(gè)小班自主發(fā)揮，自己定班規(guī)，使“我育

我自己”良性運(yùn)行。

4．建構(gòu)“班級(jí)建設(shè)，家長(zhǎng)必須參與進(jìn)來(lái)”機(jī)制，擴(kuò)大班集體育人功能。學(xué)生自己是育人的主體。黎中慧老師從下面四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)班集體建構(gòu)，形成班集體整體育人氛圍及“我育我自己”的良性運(yùn)行。

三、走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解他們的需要

丁老師在報(bào)告中說(shuō)：“班主任 走進(jìn)學(xué)生的心靈，就意味著用學(xué)生的大腦去思考問(wèn)題，用學(xué)生的情感去體驗(yàn)情感，用學(xué)生的興趣填補(bǔ)自己興趣的空白，把學(xué)生的困難當(dāng)成自己的困難?！彼€說(shuō)：“如果說(shuō)“愛(ài)”是做好班主任工作的情感基礎(chǔ)，那么“了解”便是做好班主任工作的方法之源。作為一名教師，在和學(xué)生們朝夕相處的日子里，比我們教師們的成人世界更動(dòng)人的是學(xué)生們的心靈世界。在那里，如小石潭記中的潭水一樣的清澈；在那里，如桃花源記中的桃源一樣的美麗；在那里，像天堂一樣沒(méi)有苦難，只有關(guān)愛(ài)；在那里，像佛教中的佛心一樣沒(méi)有憎恨，只有善良。你愛(ài)他們，他們也愛(ài)你?！薄鞍褠?ài)全給了我，把世界給了我?！边@是黎中慧老師在培訓(xùn)報(bào)告會(huì)上的開(kāi)場(chǎng)白，也是她對(duì)學(xué)生的真實(shí)的寫(xiě)照，對(duì)教育的全部承諾。平時(shí)在我講課時(shí)，總認(rèn)為很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，可是學(xué)生們還是不理解，我便沒(méi)有了耐心，心急浮躁。可是，我從來(lái)沒(méi)有真正地立足于學(xué)生想一想這樣的問(wèn)題他們能正確分析嗎？能真正的理解嗎？今天聽(tīng)了黎老師、丁老師的心育真言點(diǎn)亮了我的心燈，我以后要用愛(ài)心去澆灌他們稚嫩的心靈，用耐心點(diǎn)亮他們智慧的火花，用恒心尋回他們失落的笑容，做他們的知心伙伴，與他們同喜同樂(lè)，和他們能做到心與心的溝通和交流，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界去了解他們，感受他們的心靈，做一個(gè)成功的教育者。

四、保持一顆童心，做一個(gè)快樂(lè)的班主任

在平常的工作中，我們做班主任的要有一顆童心。這顆童心，比愛(ài)心更重要，愛(ài)心需要培養(yǎng)，而童心只需要保持。怎樣能保持一顆童心呢？心態(tài)很重要，要時(shí)刻保持平常心，該和學(xué)生一起開(kāi)心的時(shí)候，應(yīng)該大膽的放聲和學(xué)生一起快樂(lè)。學(xué)生做錯(cuò)了事，也不能大聲發(fā)怒，體罰學(xué)生，更不能用語(yǔ)言侮辱學(xué)生，應(yīng)該保持平常心。學(xué)生本身就是在不斷的犯錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的。時(shí)常把微笑掛在臉上，學(xué)生就會(huì)喜歡你，就會(huì)覺(jué)得你有魅力。每天和學(xué)生一起成長(zhǎng),每天讓學(xué)生在你的微笑中感受春天的舒適和喜悅。每天看著學(xué)生在自己的關(guān)心呵護(hù)下健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，自己也會(huì)有快樂(lè)感，也會(huì)忘記疲勞，真正的會(huì)體會(huì)到做班主任的快樂(lè)和幸福。

這次培訓(xùn)，我感到如沐春雨，茅塞頓開(kāi)。作為班主任的我不但學(xué)到了知識(shí)，而且開(kāi)闊了視野，提升了管理水平，感到自己今后責(zé)任的重大。在今后的工作中，我將以一個(gè)全新的自我投入到工作中，勤學(xué)習(xí)，多思考，多交流，多反思，不斷的改進(jìn)，不斷的提高，不斷的探索，不斷的總結(jié)，使自己的教學(xué)工作再上一個(gè)新的臺(tái)階。

第五篇：小學(xué)班級(jí)管理論文做一個(gè)快樂(lè)、幸福、有成就的班主任_通用版-word文檔

小學(xué)班級(jí)管理論文-做一個(gè)快樂(lè)、幸福、有成就的班主任通用版

“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。教師就是一個(gè)需要愛(ài)別人的孩子的職業(yè)，教育就是一個(gè)需要愛(ài)別人孩子的工作，所以，教師就應(yīng)該是”神“，教育做的就是”神“的事業(yè)?！薄￠拧?/p>

無(wú)疑，丁榕專(zhuān)家是我們教育工作者的楷模。丁榕老師做“神”的事業(yè)，真達(dá)到了“神”的境界。聽(tīng)了丁榕老師的報(bào)告會(huì)后，內(nèi)心敬佩、震撼之余，我體會(huì)最深的是：要達(dá)到“神”的境界，必須有“神”的智慧。

首先是作為教師要有上好每一節(jié)課的智慧。

上好一節(jié)課，除了要認(rèn)真研究教材、學(xué)生、教法之外，一個(gè)教師還必須有自己個(gè)性化的特點(diǎn)呈現(xiàn)在課堂上，并形成自己的教學(xué)風(fēng)格。丁榕老師出身美術(shù)世家，又有美術(shù)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)，所以，引“畫(huà)”入課堂就是丁榕老師教學(xué)特色之一。學(xué)詩(shī)歌時(shí)，她引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌、理解詩(shī)意，能畫(huà)出詩(shī)歌的意境。這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生思考、理解、合作、探究的能力，而且訓(xùn)練了學(xué)生動(dòng)手、繪畫(huà)和審美的能力；不僅有情感的共鳴，而且有美的愉悅。丁榕老師每接到一個(gè)新班級(jí)，介紹自己時(shí)，總把一棵蔥蘢茂密的大榕樹(shù)的畫(huà)先展示給學(xué)生，進(jìn)而以此意象為切入點(diǎn)把自己的人生追求、教學(xué)思想介紹給學(xué)生——“我就是這棵大榕樹(shù)，我雖不能成為棟梁之材，但我能為你們遮風(fēng)、擋雨，為你們帶來(lái)一片陰涼……”試想，作為丁榕老師的學(xué)生聽(tīng)了丁老師這樣一節(jié)節(jié)充滿(mǎn)智慧的課后，怎不會(huì)對(duì)丁老師產(chǎn)生由衷的敬意？丁老師的理想、信念、追求怎不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響？丁老師的正直、愛(ài)心、奉獻(xiàn)精神怎不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的滋潤(rùn)？如果我們的語(yǔ)文課都像丁榕老師的課一樣充滿(mǎn)智慧，那么我們學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)語(yǔ)文能力的提高、美好節(jié)操和健全人格的形成、正確人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)的樹(shù)立都將是自然而然、水到渠成的事！

其次是要有開(kāi)好班會(huì)的智慧。

丁榕老師高屋建瓴地指出：教師應(yīng)是學(xué)生的人生導(dǎo)師，班主任應(yīng)設(shè)計(jì)好自己的育人藍(lán)圖；育人藍(lán)圖的實(shí)現(xiàn)需要一系列主題班會(huì)來(lái)完成。育人藍(lán)圖的設(shè)計(jì)，需要深入了解社會(huì)和時(shí)代對(duì)人才的需求，更需要對(duì)學(xué)生青少年學(xué)習(xí)階段的整體把握，尤其需要深入調(diào)查研究學(xué)生各個(gè)學(xué)齡段生理、心理、意志品質(zhì)的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生個(gè)性生理，心理、意志品質(zhì)存在的差異?？梢赃@樣說(shuō)，丁榕老師說(shuō)的育人藍(lán)圖的設(shè)計(jì)實(shí)際上是一個(gè)系統(tǒng)而龐大的工程，完成這項(xiàng)設(shè)計(jì)需要付出巨大的心血，更需要調(diào)查、研究、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的非凡智慧。以初中段為例，丁榕老師認(rèn)為七年級(jí)是過(guò)渡時(shí)期，要抓好銜接，重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；八年級(jí)是個(gè)性張揚(yáng)發(fā)現(xiàn)潛能時(shí)期，要做好人生觀(guān)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)劃和制定計(jì)劃；九年級(jí)是升學(xué)提高時(shí)期，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想、信念人生觀(guān)教育的最佳時(shí)期。丁榕老師的初中育人藍(lán)圖是她辛勤的勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶。藍(lán)圖是宏觀(guān)的，將藍(lán)圖落實(shí)到每一個(gè)主題班會(huì)之中是具體的。丁老師的班會(huì)有一個(gè)共同點(diǎn)：按計(jì)劃進(jìn)行，按學(xué)生需要進(jìn)行。按需施教是丁老師的又一個(gè)教學(xué)智慧?！皭?ài)就意味著用心去體會(huì)別人最細(xì)微的需要”，蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的這句話(huà)可以為丁榕老師的這個(gè)智慧做注腳。為了了解學(xué)生的需要，丁榕老師提出“用學(xué)生的大腦去思考；用學(xué)生的情感去體驗(yàn)；用學(xué)生的興趣填補(bǔ)自己的興趣；把學(xué)生的困難當(dāng)成自己的困難”的教學(xué)原則。了解了學(xué)生的需要后，用教師的智慧作出判斷，要“滿(mǎn)足學(xué)生正當(dāng)?shù)男枰?，引?dǎo)學(xué)生過(guò)分的需要，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的需要”。例如，一次引導(dǎo)34位學(xué)生都想當(dāng)班干部的班會(huì)，丁榕老師創(chuàng)造性地引入一盤(pán)棋，讓學(xué)生通過(guò)下棋悟出“要下好一盤(pán)棋，那個(gè)角色都很重要，都不可少”的道理，巧妙地解決了都爭(zhēng)當(dāng)班干部的問(wèn)題。

第三，要有自我學(xué)習(xí)、自我總結(jié)、自我提升的智慧。

丁榕老師教育學(xué)生還有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)自我是教育成功的一個(gè)秘訣。其實(shí)這也是丁榕老師作為一位教師成功的一個(gè)秘訣。從一個(gè)初中生輝煌跨越成為教育專(zhuān)家，縱觀(guān)丁榕老師破繭化蝶的經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)丁老師是一個(gè)善于認(rèn)識(shí)自我、善于學(xué)習(xí)的人。教育是一門(mén)藝術(shù)，掌握這門(mén)藝術(shù)，需要學(xué)習(xí)教育理論，需要總結(jié)、積累經(jīng)驗(yàn)，需要探索教育規(guī)律。丁榕老師擔(dān)任語(yǔ)文課兼班主任，還擔(dān)任年級(jí)主任、教研主任，工作那么繁忙，還堅(jiān)持每天擠出一個(gè)小時(shí)集中學(xué)習(xí)、反思、積累。正是因?yàn)橛小霸搭^活水”，所以丁老師談及自己出書(shū)時(shí)說(shuō)：“平時(shí)工作的記錄都積累起來(lái)，并沒(méi)有刻意想出書(shū)，但到用時(shí)，一收集，一整理，就成了?！边@句話(huà)說(shuō)起來(lái)挺容易，但要做起來(lái)，是要下真功夫的，要有積累的意識(shí)、判斷，還要有堅(jiān)持積累的毅力，尤其需要有對(duì)積累素材的分析、整理、歸類(lèi)和研究的智慧。這記錄、整理、歸類(lèi)、總結(jié)的過(guò)程也正是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)、自我學(xué)習(xí)的過(guò)程。丁老師不僅重視學(xué)習(xí)，而且是個(gè)善于學(xué)習(xí)的智者。聽(tīng)她的報(bào)告我們便可知道：擔(dān)任北京市班主任基本功大賽評(píng)委時(shí)她從一位農(nóng)村參賽老師的魅力展示中悟道了“微笑是老師的最大魅力”；收看電視節(jié)目《開(kāi)學(xué)第一課》時(shí)從北京市和香港市兩所小學(xué)歡迎新生的不同方式感悟到內(nèi)地教育的守舊與生硬呆板、香港小學(xué)教育的智慧與人文關(guān)懷的可貴?！梢赃@樣說(shuō)，正是丁榕的重視自學(xué)、重視積累、重視總結(jié)規(guī)律的敬業(yè)精神和善于自學(xué)、善于探索、善于創(chuàng)新的智慧使她完成從教書(shū)匠到教育大師的精彩跨越！