第一篇：基本功、聽評課匯報材料11.11.9

河西九年一貫制學(xué)校

關(guān)于教師基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練、聽評課活動匯報材料

提高教師素質(zhì)是實施新課標(biāo)的關(guān)鍵 ,學(xué)生良好素質(zhì)的培養(yǎng)首先取決于具有高素質(zhì)教師的引導(dǎo)和示范。為認(rèn)真貫徹落實通遼市教育局關(guān)于《通遼市中小學(xué)教師課堂教學(xué)基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)工作方案》通教發(fā)（2011）28號和《通遼市中小學(xué)教師聽評課活動實施方案》通教發(fā)（2011）29號文件精神及開發(fā)區(qū)教研室相應(yīng)的兩個實施方案，搞好本校的教學(xué)基本功訓(xùn)練工作和聽評課活動，從2011年5月末開始，我校教師積極行動起來，擠時間修煉個人基本功,積極參與校內(nèi)外聽評課活動，我們的奮斗目標(biāo)是：苦練教師教學(xué)基本功，全面鋪開聽評課活動，打造出一個專業(yè)化的高素質(zhì)的教師團隊。從我校實際出發(fā)，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實施，一步一個腳印地抓了教師基本功的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和聽評課活動。經(jīng)過堅持不懈地努力，教師素質(zhì)得到很大提高，有力地促進(jìn)新一輪課改的深入開展和教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為打造優(yōu)秀寄宿制學(xué)校打下了堅實的基礎(chǔ)。

●教師課堂教學(xué)基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)工作

一、加強領(lǐng)導(dǎo)，提高認(rèn)識

1、教師基本功訓(xùn)練的關(guān)鍵是提高領(lǐng)導(dǎo)和教師對這項工作重要意義的認(rèn)識。于是我校積極組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)通遼市教育局、開發(fā)區(qū)科教文廣局兩級關(guān)于《教師基本功達(dá)標(biāo)、聽評課活動的通知》精神，統(tǒng)一思想，明確要求，形成共識，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為自覺行動，落實目標(biāo)責(zé)任制，校長、主任分級管理，分工負(fù)責(zé)，層層發(fā)動，真正使基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練這件大事做到了人人重視，成為每個人的實際行動。我們的目的是通過教師練內(nèi)功讓教師能按計劃去嚴(yán)格要求自己的

行為，從而培養(yǎng)教師言行一致的務(wù)實作風(fēng)，培養(yǎng)教師良好的生活習(xí)慣和工作習(xí)慣，提高工作能力。通過練內(nèi)功培養(yǎng)教師勤奮精神、吃苦耐勞的意志品質(zhì)和一絲不茍的認(rèn)真態(tài)度，使教師具有能吃苦，不言敗的精神。通過召開全校教師會，把大練基本功與提高教學(xué)質(zhì)量及培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)系分析給大家聽，以引起教師對練功的重視。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校制定了《河西九年一貫制學(xué)校教師課堂教學(xué)基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)工作實施方案》，正嚴(yán)格按照方案實施，并不斷改進(jìn)與創(chuàng)新。

2、堅持把師德教育放在訓(xùn)練工作的首位。教師基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練主要是針對教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的培訓(xùn)，但師德教育是搞好訓(xùn)練的重要前提和保證。學(xué)校開展了系統(tǒng)的、有針對性的師德培訓(xùn)活動和師德教育活動，通過加強師德建設(shè)為技能訓(xùn)練提供強大動力，保證基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練達(dá)到預(yù)期效果。

二、重視理論學(xué)習(xí)，促進(jìn)高效練功 ①集中學(xué)習(xí)

我校分為5個教研組，高年組、低年組、英語組、音體美組、初中組，學(xué)校統(tǒng)一安排每周五的后兩節(jié)是固定的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)搜集最有利于教師發(fā)展成長的相關(guān)資料服務(wù)于教師，為更好地完成練功達(dá)標(biāo)任務(wù)，學(xué)校將中小學(xué)教師課堂評價表、教師教案設(shè)計評價表、教師說課評價表、教師“評課能力”評價標(biāo)準(zhǔn)、教師朗讀評分標(biāo)準(zhǔn)、教師粉筆字板書設(shè)計評分標(biāo)準(zhǔn)、教師教育技術(shù)技能基本功達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)、中小學(xué)說課和評課要求、課件制作考核要求以及聽評課的注意點等材料印發(fā)到各教研組，各學(xué)科任課教師人手一冊新課標(biāo)，印發(fā)簡筆畫卡片，教研組長牽頭組織學(xué)習(xí)，裝訂統(tǒng)一的學(xué)習(xí)筆記本，并及時做好學(xué)習(xí)記錄，教研組長負(fù)責(zé)做好本組的材料歸檔工作。

②個人學(xué)習(xí)教師自己利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找服務(wù)于教學(xué)的相關(guān)資料，以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭領(lǐng)路，建立教師QQ群，互動交流，學(xué)習(xí)提高，打造學(xué)習(xí)型教師團隊。

三、方案的實施和落實檢查訓(xùn)練情況

1、教師基本功訓(xùn)練內(nèi)容分為口語表達(dá)能力、寫字能力、教學(xué)簡筆畫、教具制作與使用、現(xiàn)代化教學(xué)手段運用。我們要求五項訓(xùn)練在我?，F(xiàn)有的能力下要達(dá)到“四化”，即：教學(xué)語言標(biāo)準(zhǔn)化、三字書寫規(guī)范化、簡筆畫訓(xùn)練教學(xué)化、教具制作實用化。

2、練功原則

a、全員性原則。凡五十周歲以下的在職教師都要參加練功活動。b、分散練習(xí)與集中訓(xùn)練相結(jié)合原則

c、領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范原則。校長率先垂范，帶頭參加練功，并起示范作用。d、搞好指導(dǎo)，科學(xué)練功原則。

e、練功與教學(xué)相結(jié)合的原則。三字、簡筆畫、普通話、教具制作與備課、書寫教案、批改、上課等教學(xué)活動緊密結(jié)合起來。

為了使教師的教育教學(xué)水平不斷提高，增強教師的授課能力，督促教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，我們作出以下具體要求：

1、學(xué)歷達(dá)標(biāo)，業(yè)務(wù)技術(shù)水平勝任本職工作。自覺進(jìn)行基本功培訓(xùn)，每周一張鋼筆字、一版粉筆字、一張簡筆畫。

2、每學(xué)期有工作計劃、教學(xué)計劃、工作總結(jié)等材料，內(nèi)容具體，切實可行。

3、備課認(rèn)真，教案完整細(xì)致，有新意。提前備一周的課（學(xué)期初除外）。

4、每周自由聽隨堂課一次，教導(dǎo)處及時抽查。

5、按時上下課，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)組織檢查教師上課的正點率。

6、語言表達(dá)準(zhǔn)確、流暢、生動、形象、邏輯性強，正確使用普通話。

7、作業(yè)批改及時，無漏批錯改，改寫字跡工整，符號準(zhǔn)確規(guī)范，作業(yè)量不超出規(guī)定，對幫差對象要面批面改。

8、積極參加教研，有發(fā)言、有記錄。

9、及時組織學(xué)生開展課外活動，效果好，10、在教學(xué)方面，經(jīng)常主動地和其他教師交流、探討，取長補短，共同提高。

11、每學(xué)期積極撰寫基本功訓(xùn)練論文、育人經(jīng)驗總結(jié)，心得體會、教學(xué)經(jīng)驗二篇以上，隨時搜集到教師個人小檔案里。

四、訓(xùn)練方式： 〈一〉練就基本功

１．教師的一般基本功，包括三筆字、簡筆畫、普通話、教具制作、現(xiàn)代教育技術(shù)手段運用、活動、口頭書面表達(dá)等。這些主要采取自學(xué)自練的形式反復(fù)練習(xí)，在具體備課、上課中養(yǎng)成習(xí)慣。

２．學(xué)科教學(xué)基本功首先從備課、上課、批改作業(yè)、考試評定、課內(nèi)外輔導(dǎo)、教書育人等六個教學(xué)環(huán)節(jié)所需一般基本功方面進(jìn)行訓(xùn)練，再對教學(xué)技術(shù)功、即讀功、講功、聽功、寫功、想功、記功、導(dǎo)功等方面提出具體要求，還對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)積累，新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析、知識體系的掌握及教學(xué)原則、方法、技能的應(yīng)用等學(xué)科理論知識方面提出具體要求，最后對語言、演示、提問、講解、板書、教態(tài)、處理問題等方面提出更高的技能要求。

３．各項基本功技能在教學(xué)實踐中的綜合應(yīng)用?；竟τ?xùn)練貴在堅持，重在運用。用練結(jié)合，練有所得，練以致用，既能提高教育、教學(xué)水平，又能激起基本功訓(xùn)練的積極性，提高訓(xùn)練質(zhì)量。我校始終把訓(xùn)練和運用緊密結(jié)合起來，為了減輕教材難點，教師用熟練的簡筆畫來突破難點；用生動形象、直觀有效 的教具激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易；用標(biāo)準(zhǔn)的普通話、漂亮的板書、生動的講述、透徹的分析深深地吸引每一個學(xué)生。在教學(xué)研討課講課比賽、觀摩展示中充分展示了教學(xué)基本功在教學(xué)中的綜合應(yīng)用。實踐證明，過硬的基本功運用于課堂教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生理解、掌握知識的能力，開發(fā)了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

〈二〉開展相應(yīng)的活動

１．走出去請進(jìn)來，學(xué)藝取經(jīng)。

用科學(xué)的教育理論武裝和指導(dǎo)實踐，是提高教師職業(yè)技能不容忽視的一個重要方面。教學(xué)基本功一方面要靠自己勤學(xué)苦練；另一方面，還要不斷地向別人學(xué)習(xí)，更新教育理念。為此，我校先后派出數(shù)十名一線骨干教師赴海拉爾、烏蘭浩特、長春、哈爾濱、呼市、北京等地區(qū)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。2011年7月份在我校多媒體教室聽取開發(fā)區(qū)教研室?guī)孜唤萄袉T的講座以及科區(qū)實驗小學(xué)由國宏校長的講座，教研室組織的聽評課活動，這些活動都極大地促進(jìn)了教師教學(xué)基本功訓(xùn)練達(dá)標(biāo)的進(jìn)展，激活基本功訓(xùn)練的熱情。2011年10月14日這一天是個好日子，我們?nèi)熒灿F客——通遼市教育局教研室的支教團隊，開發(fā)區(qū)教研室的領(lǐng)導(dǎo)一同光臨奉獻(xiàn)指導(dǎo)，我校的師生倍感幸福，活動后我校做了實實在在的總結(jié)，教師們寫出了一篇篇發(fā)自肺腑的心得體會。

２．立足崗位，科學(xué)練功。教師練功應(yīng)得法、懂規(guī)律、講科學(xué)。教師練好普通話一般要采取這幾個步驟：即查（查字典）、聽（聽廣播、聽錄音、聽電視、聽別人朗讀）、看（看報紙、看文學(xué)作品）、練。這樣才能提高普通話水平。三筆字要以毛筆字為基礎(chǔ)，不練好毛筆字，鋼筆字和粉筆字就不會有長進(jìn)。練毛筆字時教師要會選帖、讀帖、臨帖、背帖，這樣才能練好字。練字要講究五法：筆法（筆畫寫法—練毛筆字基礎(chǔ)）、字法（間架結(jié)構(gòu)）、手法（執(zhí)筆筆

直，五指到位掌虛）、身法（坐如鐘，肩平，三個一）、章法（字與字之間的行距）。并且立足崗位，自學(xué)自練。教中練，練中教，是開展基本功訓(xùn)練的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)教師基本功達(dá)標(biāo)訓(xùn)練實施方案，教師做到平時訓(xùn)練，常抓不懈，刻苦練功。每位教師都能成為教學(xué)的有心人，只要有利于教學(xué)的東西就要學(xué)，就要練。崗位練兵與集中培訓(xùn)、技能競賽相結(jié)合，不僅可以檢驗訓(xùn)練成效，而且能促進(jìn)教師基本功向教學(xué)能力的轉(zhuǎn)化。

３．擇優(yōu)示范，共同進(jìn)步。緊緊抓住“新一輪教師基本功達(dá)標(biāo)”這一契機，督促組織各學(xué)科組的教學(xué)基本功達(dá)標(biāo)的崗位練兵。先系統(tǒng)學(xué)習(xí)各科《達(dá)標(biāo)細(xì)則》，在完成教研組公開課的基礎(chǔ)上，本學(xué)年有11名教師進(jìn)行了校級基本功教學(xué)達(dá)標(biāo)的公開教學(xué)。他們是：語文學(xué)科的張穎、范玉玲、王冰靜、樊秀慧；英語學(xué)科的白曉梅；數(shù)學(xué)學(xué)科的李愛華、王振艷、徐秀玲、許麗慧；美術(shù)學(xué)科的路揚；音樂學(xué)科的劉靜萍。通過組內(nèi)評議明確了優(yōu)缺點，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)節(jié),提高了教學(xué)效率。

４．加強教研，綜合提高。教師基本功訓(xùn)練要具有教育科研的能力，實施素質(zhì)教育要“科研開路”。我們抓住校本培訓(xùn)的契機，從提高教師科研意識、完善科研機構(gòu)、壯大科研隊伍、制定教研規(guī)劃、開展專題研究等幾個方面抓起。學(xué)校以教研組為單位，班級以班主任為核心開展工作。教師在一次次研究、備課、講課中提高了教學(xué)綜合技能，課堂上展示了基本功訓(xùn)練的成果。通過教育科研提高了教師的認(rèn)識水平、理論水平，并利用教育科學(xué)在實踐中摸索客觀規(guī)律，摸索新的教育教學(xué)方法，提高了教師的綜合素質(zhì)。我校數(shù)學(xué)課題研究《關(guān)于新課程背景下口算教學(xué)的研究》正在進(jìn)行中，并積累了大量一手材料已經(jīng)歸檔。

5、集中演練，增強達(dá)標(biāo)技能

為了更有效地把演練工作做到實處，檢驗教師們的訓(xùn)練達(dá)標(biāo)程度，我校在2011年10月20日舉行了一次達(dá)標(biāo)現(xiàn)場演練活動。校長、教導(dǎo)主任親自參與，組織各教研組的教師分組進(jìn)行了一次基本功演練活動，會后做了詳細(xì)的總結(jié)。

五、達(dá)標(biāo)給我們的思考：

1、專業(yè)知識不是教師的根本問題，而關(guān)鍵問題是能充分理解課改理念和課程標(biāo)準(zhǔn)，并落實到自己的課堂教學(xué)中。

2、教師要居安思危，加強教學(xué)基本功，努力實現(xiàn)自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和特色。

3、不斷學(xué)習(xí)和開拓視野，利用一些契機進(jìn)行自學(xué)，盡快促進(jìn)自身的專業(yè)化成長。

新課程推進(jìn)以來，人們對教師的期待更高，有這樣的一些良好師生關(guān)系的比喻：學(xué)生是一碗水，那么教師就是水泵，只要動力不枯竭，那水就會取之不盡，用之不竭。或者說學(xué)生是水，那么教師就是泉眼，會給學(xué)生帶來綠色的鮮活的蘊含豐富的水源。還有，學(xué)生是一絲光，那么教師就是太陽，永遠(yuǎn)給學(xué)生提供溫暖和希望。也有這樣的比喻，學(xué)生是一片綠葉，教師就是一片森林。這些比喻都說明了一個問題:作為師者，你一定要用你的知識來征服學(xué)生，用自己的素養(yǎng)來熏陶學(xué)生，用自己的智慧來啟迪學(xué)生?！坝眉で檎樟琳n堂，理性引領(lǐng)課堂，智慧完善課堂”。如果我們教師都有這樣的胸懷，那么我們教學(xué)質(zhì)量的飛躍就指日可待。

●教師聽評課活動

聽課是教師的一項必不可少的、經(jīng)常性的職責(zé)與任務(wù)；聽課既是教研的需要，也是教師專業(yè)成長的需要；聽課是一項需要精力和心智的活動，應(yīng)該及時交流，分享智慧。帶著問題聽課，能夠把別人的經(jīng)驗變成自己的財富，它就是一種思想和行動的對話。把自己當(dāng)成研究者，欣賞他人，聽課可以欣賞他人如何處理教材，欣賞他人教育教學(xué)技巧，欣賞他人如何喚醒學(xué)生從而提升自己。聽課不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)。

教師科學(xué)地聽好執(zhí)教者的課，是評好課的前提，開展聽評課活動是個非常好的契機，讓教師們在不斷磨練中提升，在感悟中成長，在傾聽同行指點中更快走向?qū)I(yè)化發(fā)展。聽評課活動的有效開展，需要教師首先具備本學(xué)科教學(xué)設(shè)計要求和如何反思及評審課堂教學(xué)的主要關(guān)注點，具備了這些基本的條件，加上在現(xiàn)場聽課時即興的感悟，才會成功的聽、評每節(jié)執(zhí)教者的課，達(dá)到聽評課的目的，使開展的聽評課活動扎實有效。

根據(jù)市教研室、開發(fā)區(qū)教研室的文件精神，開展聽評課活動旨在動員和組織教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)新理念，內(nèi)化新課標(biāo)，探索新模式，追求高效益。為此，我校高度重視關(guān)于教師聽評課活動，充分調(diào)動廣大教師崗位練兵的積極性，保證聽評活動的有序有效地推進(jìn)，嚴(yán)格抓好過程管理，嚴(yán)密組織，跟蹤考評，逐層推進(jìn)，使活動真正成為全體教師大學(xué)習(xí)、大研討、大實踐、大提高的載體。具體做法如下：

一、聽課要求

① 聽課節(jié)數(shù)規(guī)定，教師每學(xué)期聽課不少于15節(jié)，新任教師和教研組長不少于20節(jié)，校長、教導(dǎo)主任不少于40節(jié)。

②聽課教師及時填好聽課記錄評價表，這個表是我校結(jié)合實際情況為聽評課活動精心設(shè)計的，非常具有實用價值，集記錄與評價一體，是聽課人評課的依據(jù)。我校將通遼市中小學(xué)教師聽評課活動實施方案中的附件《教學(xué)設(shè)計要求及評審課堂教學(xué)的主要關(guān)注點》印發(fā)給教師，讓他們先扎實聽課前的基本功，聽課時有明確的方向，力求讓聽評課活動真正起到強有力練功的作用，交流互動，使教師提升聽評課能力。

二、聽課形式

獨立聽課（推門課）、集體聽課（公開課、觀摩課、外出學(xué)習(xí)匯報交流課等）;新老教師跟班聽課；青年教師匯報課；觀摩優(yōu)秀教學(xué)錄像課。

三、在實踐活動中提升能力

每學(xué)期組織的校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評比活動，任課教師全員參與，認(rèn)真聽好每一節(jié)課，聽后面對面的及時評課，掀起了教師們評課、議課的熱潮，談建議，說印象最深的環(huán)節(jié)，談聽課隨感等，交流溝通，構(gòu)建和諧評議課氛圍，為課堂教學(xué)更有效添加營養(yǎng)，提升教師的聽評課能力，達(dá)到活動的訓(xùn)練目的。

基本功達(dá)標(biāo)工作任重而道遠(yuǎn)，對新課程的探討和研究是無止境的，我校還將繼續(xù)努力，加強對聽評課活動的組織領(lǐng)導(dǎo)、管理及落實與考核，建立聽評課制度。加大力度對新課程改革下教育教學(xué)的管理與開發(fā)，在對新課程的實施研究中打造出自己的特色。

2011年11月9日

第二篇：校長聽評課匯報

校級領(lǐng)導(dǎo)聽評課工作匯報

西安學(xué)校 劉凱良

聽課評課是教學(xué)常規(guī)管理工作的重要內(nèi)容之一，是促進(jìn)教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變、教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流的重要途徑和平臺。作為校級領(lǐng)導(dǎo)，能堅持深入課堂聽課、評課，與老師們分享收獲和喜悅，與老師們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、相互學(xué)習(xí)、共同提高，其實是一種樂趣。

一、我們的作法

在市區(qū)教育局的統(tǒng)一部署下，我校積極開展校級領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)課堂聽評課活動。

聽課我們主要采取以下方式：

一是定向聽，對某一學(xué)科或某些教師聽。

二是集中聽，校級領(lǐng)導(dǎo)一起聽某個老師或某個教研組老師的課，然后一起參與評課。

三是參與教研聽。我們學(xué)校每學(xué)期都有教學(xué)活動月，全體校級領(lǐng)導(dǎo)都要參與聽評課，指導(dǎo)教學(xué)。

評課我們主要采取的方式： 一是課后直接評。二是組織教研成員集中評 三是之后單獨評。

原則是：多鼓勵少批評，多指導(dǎo)少挑剔。

說明：因為我校教師嚴(yán)重不足，校級領(lǐng)導(dǎo)除我之外都是滿課，最少的6節(jié)，王闖、郭偉都是一個年組的課，還有其他的工作，他們經(jīng)常抓時間推門聽，而且結(jié)合我校實際，根據(jù)學(xué)生情況，還可以走著聽，比如聽學(xué)生紀(jì)律等。通過聽課評課，老師們參與課堂教學(xué)改革的熱情和積極性大大提高。

二、思考和建議

1、領(lǐng)導(dǎo)參與聽評課確實是一件實實在在的工作，深入教學(xué)第一線，掌控師生動態(tài)，對學(xué)校的教育教學(xué)改革和發(fā)展，提升領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)和教師的核心素養(yǎng)有極大的好處。

2、從聽課、評課看，我們感到時間明顯不足，壓力非常大，比如經(jīng)常性的會議和臨時會議，影響安排。我們要經(jīng)常參加當(dāng)?shù)卣母鞣N會議，幾乎每周都有，不參加都不行，因為這個我和我們派出所的所長我們一人一個通報處分。事務(wù)性的東西太多，所有的事情都要一把手簽字，審核，包括鄉(xiāng)村教師200元的補助也要頁頁簽字，有時一周下來想找聽課的時間都沒有。

3、我個人認(rèn)為聽評課工作能不能機動靈活一些，機動一些，假設(shè)校長每學(xué)期需40節(jié)課，分4個月完成，平均每月10節(jié)，是否可以第1月因事少聽了，后幾個月補上，變月總結(jié)為學(xué)期總結(jié)，同時還可以根據(jù)學(xué)校工作安排，適當(dāng)調(diào)整。業(yè)務(wù)校長的聽評課節(jié)數(shù)根據(jù)我校實際完成起來確實難度很大。郭校長每周8節(jié)歷史課，備課、批改、集體教研也要占去一部分時間，同時還是抓教學(xué)的副校長，分管教務(wù)處、科研處、電教處，支部紀(jì)檢委員，這些工作放在一起真的很難完成任務(wù)。王闖校長一個年組體育課，8節(jié)課，支委組織委員，黨建平臺、分管政教、安全、總務(wù)、采購，田徑隊訓(xùn)練，傳統(tǒng)體育項目學(xué)校建設(shè)，足球隊體能教練，他經(jīng)常問我時間都去哪了。小學(xué)部副校長翟洪革，負(fù)責(zé)小學(xué)全面工作，也是一個完整的學(xué)校，確實是忙不過來。

總之，我們一直努力完成工作任務(wù)，努力把工作做到完美，讓教育更具時代特色，用我校學(xué)校章程的話說：做完美的西安教育人。

2018.7

第三篇：如何聽評課（精選）

如何聽評課

教師進(jìn)修學(xué)?！钴?/p>

一、聽課的一般類型

（一）調(diào)研型（同一班級不同老師、同備課組的教師、學(xué)生的總體狀況、課堂教學(xué)存在的主要問題……）

（二）指導(dǎo)型（教學(xué)能力較差、新教師、教師的教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)等）

（三）研究型（教改實驗、課題研究、賽課準(zhǔn)備等）

（四）觀摩型

（五）評鑒型

二、新課程下聽評課的新理念

（一）關(guān)注學(xué)生發(fā)展： 發(fā)展什么？怎么發(fā)展？

（二）強調(diào)教師成長 診斷教師課堂教學(xué)的問題，制定教師的個人發(fā)展目標(biāo)，滿足教師的個人發(fā)展需求。

（三）重視以“學(xué)”論“教”

強調(diào)以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、注意狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)、生成狀態(tài)等六個方面進(jìn)行聽課評課。

三、怎樣聽評課

聽評課前的“五研”、“三讀”

“五研”：一研選擇誰作為聽課對象。二研關(guān)注的重點及參考標(biāo)準(zhǔn)。三研目前校本研修的真實狀態(tài)。四研學(xué)校教學(xué)管理中各個崗位應(yīng)有的職責(zé)。五研學(xué)校的條件性課程資源。

“三讀”：一讀教師；二讀這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容；三讀課堂教學(xué)評價表。

聽課：聽、看、想、記、（談）

聽：教師的語言、教師的問題設(shè)計、學(xué)生發(fā)言、動態(tài)生成的內(nèi)容、有無知識性錯誤、有無創(chuàng)新的地方等等?？矗航處煹木珰馍瘢處煹陌鍟?，教具、學(xué)具及現(xiàn)代信息技術(shù)操作是否適時、熟練，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是否得法，師生行為是否活躍、有效等；二要系統(tǒng)看教學(xué)全程師生的雙邊活動，看教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、合作的時間與內(nèi)容是否得當(dāng)，師生是否平等、和諧地溝通、對話，是否營造出鮮活的課堂氣氛，學(xué)生是否全神貫注于學(xué)習(xí)活動，是否都能積極地思考，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中取得的學(xué)習(xí)效果是否理想等等。

想：

1、教師為什么要這樣處理……?

2、對教師成功的地方和不足或出現(xiàn)錯誤的地方，要思考原因，并預(yù)測對學(xué)生所產(chǎn)生的相關(guān)性影響。

3、如果是自己……

4、如果我是學(xué)生……

5、新課程的理念、方法、要求等究竟如何體現(xiàn)在日常課堂教學(xué)中，并內(nèi)化為教師自覺的教學(xué)行為？

6、這節(jié)課是否是反映教師正常的教學(xué)實際水平，如果沒有聽課者，教師是否也會這樣上等等。記：聽課記錄應(yīng)包括“課堂教學(xué)實錄”和“教學(xué)評析”兩方面內(nèi)容?！罢n堂實錄”即記錄課堂教學(xué)情形，包括教學(xué)環(huán)節(jié)與時間安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、師生行為、板書及教學(xué)效果等。課堂實錄有簡有繁，根據(jù)需要而定。簡要記錄只記錄教學(xué)步驟、方法、板書等，教學(xué)步驟中的內(nèi)容，只提綱契領(lǐng)地記，記下關(guān)鍵處或自己感興趣、有啟發(fā)的情形?！敖虒W(xué)評析”是指聽課者對本節(jié)課教學(xué)進(jìn)行初步分析、評估和提出的建議，包括對教學(xué)內(nèi)容和師生行為的思辯過程和結(jié)果，自己的點評、聯(lián)想及在情境觸發(fā)下的“一閃念”。寫評析要先寫聽課時的隨機感受，再對教學(xué)總的情況作全面分析，形成綜合性的意見或建議，并記下來，以備交流、研究。

談：與個別學(xué)生的談話，了解反饋信息 評課：

1.評教師的教學(xué)理念。

2.評教學(xué)目標(biāo)的確立及達(dá)成度。

3.評達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的方法策略及媒體手段。4.評課堂教學(xué)效益。5.評教師的教學(xué)素養(yǎng)。評課切忌：

1、“優(yōu)點我就不說了……”

2、只說些類似“氣氛再活躍些就好了”、“老師說得太多”等一些模糊的話。

3、注意說話的方式。

四、聽、評課的主要功能

（一）教學(xué)管理功能

（二）教學(xué)診斷功能

（三）激勵發(fā)展功能

（四）教研科研功能

（五）評估考核功能

五、校長聽評課的重心

一是要重視‘教學(xué)管理’功能的實現(xiàn)！理念向行為的轉(zhuǎn)化 學(xué)校文化的踐行 教學(xué)常規(guī)的落實 二是要重視‘激勵發(fā)展’功能的實現(xiàn)！勝任激勵 目標(biāo)激勵 榜樣激勵 特點（色）激勵

六、教研組長備課組長聽評課的重心

一要注重教學(xué)診斷功能的實現(xiàn)！二要注重教研科研功能的實現(xiàn)！

第四篇：如何聽評課

如何聽評一節(jié)英語課

聽課、評課是英語教師在日常教學(xué)活動中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動，是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報、教學(xué)水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課也是英語教師在互動中獲取經(jīng)驗、自我錘煉、自我提高的過程。因此，聽課、評課是英語教師研究課堂教學(xué)，提高業(yè)務(wù)能力有效途徑。同時也是學(xué)校工作的一個重要環(huán)節(jié)。

聽評課是一種最直接、最具體、最經(jīng)常也是最有效的研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量的方法和手段。聽評課是教師互相學(xué)習(xí)、切磋教藝、研究教學(xué)的重要措施。評課，是在聽課活動結(jié)束之后，對上課教師的課堂教學(xué)是否確立現(xiàn)代教學(xué)觀，和對其課堂教學(xué)的得失、成敗進(jìn)行評議的一種活動。聽課評課是加強教學(xué)常規(guī)管理，開展教研科研活動，深化課堂教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵，抓住了這個關(guān)鍵就能促進(jìn)整個教學(xué)改革向前發(fā)展。對一堂課的評價，雖然沒有一個完全公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)，但是按照新課程的理念和要求，應(yīng)該用發(fā)展的觀點去評價。在聽課之前，我們應(yīng)該做到以下幾點。

（一）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

俗話說，留心天下皆學(xué)問。教師要想聽課真正學(xué)點東西，就必須做一個聽課的有心人。要有心，聽課就要做點準(zhǔn)備工作。打算聽誰的課，應(yīng)該事先問問他教什么內(nèi)容，把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課文寫的是什么，是怎樣寫的，有沒有難點、疑點；同時自己設(shè)想一下，假如讓我教這樣的課文，準(zhǔn)備怎樣去教，以便聽課時有個對比。如果聽課不做準(zhǔn)備，匆忙走進(jìn)教室，懵懵懂懂地聽，不理解教學(xué)者的意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。

（二）聽課要認(rèn)真觀察和記錄

教師聽課要高度集中注意力，全身心的投入，還要有虛懷若谷的態(tài)度。教師在課堂上不僅要聽，還要看，要仔細(xì)捕捉講課者的語言和表情，記下他每個教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。教師要一邊聽，一邊觀察思考。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧?？唇陶邔滩牡你@研，重點的處理，難點的突破，教學(xué)法的設(shè)計，教學(xué)基本功的展示?？磳W(xué)生的學(xué)，要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看學(xué)習(xí)參與的情緒，學(xué)習(xí)的習(xí)慣?？偠灾唇處煹闹鲗?dǎo)作用和學(xué)生主體地位有機結(jié)合。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注釋課堂上的每個方面。根據(jù)授課者的特點和習(xí)慣培養(yǎng)做跟蹤式的動態(tài)分析；對一般的研究課，就著重看其在研究方向上的達(dá)成度；對于名家的課，宜著重領(lǐng)略其教學(xué)風(fēng)格及其相應(yīng)的學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)。聽課應(yīng)詳盡記錄課堂的教學(xué)過程，也記下自己的主觀感受和零星評析。

（二）聽課后要思考和整理

教師聽完課后不能一聽了之。應(yīng)對課堂實況過幾片電影，應(yīng)進(jìn)行反復(fù)的琢磨。思考的辦法有很多，或翻翻聽課記錄，或與執(zhí)教者交談，或?qū)坠?jié)“互相牽連”的課做番比較，或?qū)懸黄奥犝n心得”，或干脆將他人執(zhí)教的內(nèi)容拿到自己班上試試等。在分析總結(jié)他人課時要注意比較，研究，取長補短。每個教師在長期的教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。聽課的老師就要善于進(jìn)行比較，研究、準(zhǔn)確地評價各種教學(xué)方法的長處和短處，并結(jié)合自己的教學(xué)實際，吸收他人有益經(jīng)驗，改進(jìn)自己的教學(xué)。在分析他人課時，聽課者還要注意分析執(zhí)教者的課外工夫，看老師的教學(xué)基本功底和課前備課情況。這種情況對自己也會有很大的幫助。

其次，為了有效地開展評課活動，我們必須遵循一些評課的基本原則。最基本的評課原則有以下幾條：

1）實事求是原則：公正、實事求是；

2）零距離原則：讓執(zhí)教者在春風(fēng)化雨般的評語中得到信心、學(xué)會反思，讓每位聽課者都敢于發(fā)表自己的看法； 3）激勵性原則：幫助和激勵執(zhí)教老師；

4）針對性原則：就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評述，問題要集中明確，充分肯定特色，大膽提出改進(jìn)，不主張羅列太多，只要一兩點就夠了；

5）差異性原則：善于抓住不同執(zhí)教者的不同特點，不要強求一致；

6）就課論課原則：不要由評課到評人，更不能因一節(jié)課而否定其全部工作。在掌握了評課的基本原則后，我們還要注意以下幾點，做到有的放矢。

(1)、評課要有準(zhǔn)備，切忌信口開河。評課時的準(zhǔn)備工作主要是對聽課時所獲取的感性材料進(jìn)行細(xì)致的分析綜合，使之上升為理性的東西。聽課時往往會發(fā)現(xiàn)一些問題或經(jīng)驗，評課時要對這些看起來似乎是各自獨立的問題加以仔細(xì)的分析研究，發(fā)現(xiàn)他們之間的本質(zhì)聯(lián)系，還必須注意揭示那些被表面現(xiàn)象所掩蓋著的本質(zhì)問題。

(2)、評課要有重點，切忌吹毛求疵。評課的重點應(yīng)主要圍繞教學(xué)任務(wù)的完成情況、課堂教學(xué)的組織結(jié)構(gòu)、課堂信息的傳遞結(jié)構(gòu)、學(xué)生思維活動的密度和質(zhì)量、教師的基本功等方面進(jìn)行，因此不要在瑣碎問題上吹毛求疵。有的同志在聽課時往往抓不住課堂教學(xué)中的要害問題，總喜歡對教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)性錯誤抓住不放，這是一種舍本逐末的做法，應(yīng)該盡量避免。因為這樣做，不但不能幫助教師提高教學(xué)水平，反而會嚴(yán)重地傷害教師的自尊心。比如教學(xué)任務(wù)的完成情況，首先要談教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，其標(biāo)準(zhǔn)是否可行。課堂教學(xué)目標(biāo)，一般由三個方面組成：Ⅰ.知識目標(biāo)Ⅱ.能力目標(biāo)Ⅲ.思想教育目標(biāo)，即學(xué)生對知識掌握與技能轉(zhuǎn)化的程度有否實現(xiàn)，教學(xué)中對學(xué)生所促成的智能發(fā)展?fàn)顩r如何，實現(xiàn)了思想品德教育或熏陶了嗎？以及這些目標(biāo)的確定，是否符合教育目標(biāo)的要求，是否緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容的實際，是否符合本班學(xué)生的實際水平和能力現(xiàn)狀，是否突出其在本節(jié)課的重點內(nèi)容。

(3)、評課要全面衡量，切忌以偏蓋全。日常評課活動中，我們在聽課中往往會發(fā)現(xiàn)有些教師在某一方面有十分突出的優(yōu)點，令人贊嘆不已。例如粉筆字寫的很漂亮，或者板圖畫的非常漂亮等等。這些突出的優(yōu)點往往會使聽課的人產(chǎn)生一種愉快的心境。相反，有時候也會因為授課教師存在某一方面的缺陷，給聽課者帶來一些沮喪失望的心境。心理學(xué)研究表明,不管任何性質(zhì)的心境都具有強烈的彌散性.也就是說,這種愉快和失望的心境使人們在其他問題上也會帶上同樣的感情色彩,產(chǎn)生“一好遮百丑”或“一丑遮百好”的心理感覺。因此，如果在聽課時發(fā)生這種情形，那么在評課時要特別注意防止感情用事，以偏蓋全。如可以評一評教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)是否完整有序，體現(xiàn)這一完整性的各個要素的排列是否有序，這個順序是否符合教學(xué)規(guī)律，是否符合學(xué)生的實際，是否符合課型特點等。

評課效果如何，這是個方法問題。方法得當(dāng)，效果就好。否則就會失去評課的意義，起不到應(yīng)有的作用。因此，評課也是有技巧的。以下幾點是成功評課的關(guān)鍵：

⑴要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學(xué)中的主要問題進(jìn)行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，評課時就應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可，切不可沖淡中心。

⑵要采用多種形式。評課要根據(jù)其范圍、規(guī)模、任務(wù)等不同情況，采用不同形式。對于觀摩示范性、經(jīng)驗推廣性、研究探討性的聽課活動，應(yīng)采用集體公開形式評課，通過集體討論、評議，對所示課例進(jìn)行分析評論，形成對課堂教學(xué)的共同評價，以達(dá)到推廣經(jīng)驗的目的。

⑶要堅持激勵原則。任何形式的評課必須要堅持激勵性原則。通過評課活動，起到調(diào)動教師參與教學(xué)、研究的積極性作用。因此，評課過程中，既要解決必須解決的問題，又要注意語言的技巧、發(fā)言的分寸、評價的方向和火候，以便發(fā)揮評課的效益功能，起到推動教學(xué)工作健康發(fā)展的作用。結(jié)束語：

“三人行，必有我?guī)熝伞?，尤其在新課程改革的今天，我們廣大教師必須擴大自己的視野，重新構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力，并具有廣泛的合作和溝通能力，與學(xué)生的合作、與同學(xué)科教師之間的資源共享，與跨學(xué)科教師的相互交流，以求知者的身份，投身到這股互學(xué)習(xí)、爭提高的**中去，在聽課學(xué)習(xí)、評課學(xué)習(xí)中提高自己的專業(yè)能力，提升自己的教學(xué)水平，與時俱進(jìn)，更好地為教育服務(wù)。

第五篇：聽評課

聽評課的關(guān)注點要落在哪兒

基礎(chǔ)教育課程改革的主戰(zhàn)場在中小學(xué)的課堂教學(xué)中。要推進(jìn)課堂教學(xué)改革，使新課程改革的各項要求落到實處，開展多種形式的聽課、評課活動是一種有效的途徑。

傳統(tǒng)的聽評課制度多帶有甄別和獎懲的功能，聽評課的結(jié)果多與評先表優(yōu)、提職、晉級等聯(lián)系起來。因此，參與聽評課的人多把目光集中在教師身上。看教師的導(dǎo)語設(shè)計，看教師的講授、提問，看教師的教學(xué)流程，看教師的教學(xué)基本功和課堂組織能力……而學(xué)生的表現(xiàn)則常常被忽視?，F(xiàn)在，在新課程背景下，教師的角色變了，教與學(xué)的方式變了，我們聽評課時關(guān)注的重點也要改變。

關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)

“以學(xué)論教”是現(xiàn)代課堂教學(xué)評價的指導(dǎo)思想。因此，在聽評課時應(yīng)從重點關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向關(guān)注師生互動、關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，以學(xué)生在課堂教學(xué)中呈現(xiàn)的幾種狀態(tài)作為評定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。聽評課時應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的以下幾種狀態(tài)。

學(xué)生的情緒狀態(tài)。觀察教師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和興趣，學(xué)生能否以飽滿的精神狀態(tài)投入學(xué)習(xí)之中，并能自我調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)情緒，對學(xué)習(xí)能否保持較長的注意，是否具有好奇心和強烈的求知欲。在聽課中，我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些上課教師自己講得激情洋溢、如癡如醉，而講臺下學(xué)生卻昏昏欲睡，這樣的課不是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的課，不是好課。

關(guān)注學(xué)生是否全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動。有經(jīng)驗的教師從不把學(xué)生看作容器，而是看作期待點燃的火把。新課程改革實施以來，許多教師都意識到課堂上不能再一味地包辦代替，不能再唱獨角戲了，要想法為學(xué)生的參與提供時間和空間。課堂上學(xué)生動起來了，課堂氣氛活躍起來了，小組討論、合作探究的學(xué)習(xí)方式也用起來了?？稍诼犝n中我們發(fā)現(xiàn)，有些課還停留在表面形式上的熱熱鬧鬧，教學(xué)活動設(shè)計有溫度、無深度，學(xué)生思維缺乏深度和廣度，多數(shù)學(xué)生人云亦云，缺少獨到的見解和精彩的生成。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就要面向全體學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言闡明自己的觀點和想法。

關(guān)注學(xué)生的交往狀態(tài)。教學(xué)是教師與學(xué)生交往互動的過程。因此聽評課時要關(guān)注教師能否有意識地營造民主、平等、和諧的課堂氛圍。看學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能否科學(xué)合理地進(jìn)行分工合作，是否會傾聽別人的意見，是否能夠自由表達(dá)自己的觀點，遇到困難能否與其他同學(xué)合作、交流，共同解決問題。

關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

好課的一個重要標(biāo)志就是課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。新課程改革提倡課堂教學(xué)目標(biāo)要把知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三者真正統(tǒng)一起來，使學(xué)生在獲得知識、技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)，形成正確的價值觀和人生態(tài)度。因此，在聽評課時，聽課者要同時還要注意學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)的實現(xiàn)。任何割裂三維目標(biāo)的做法都是不可取的。在聽評課過程中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師只關(guān)注知識的授受和技能的訓(xùn)練，或為活動而活動以及貼標(biāo)簽式的情感、態(tài)度與價值觀教育，這些都不利于促進(jìn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)注課程資源的開發(fā)

過去，“教科書是學(xué)生的世界”，教師也常把“教教材”做為教學(xué)的重點，認(rèn)為只要把教材中涉及的知識點講全、講深、講透、講細(xì)就行。新的課程觀認(rèn)為“世界是學(xué)生的教科書”，新教材具有開放性的特點。因此，在聽評課時，聽課者要關(guān)注教師是否善于用教材去教，能否依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，因時因地開發(fā)和利用課程資源，注重聯(lián)系社會變革和學(xué)生的生活實際。過去僅憑一本教科書、兩支粉筆就可以走上講臺的做法顯然已經(jīng)行不通了。當(dāng)然，任何事情單方面走過了頭都是可怕的。在聽評課過程中，我們發(fā)現(xiàn)有的課上出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容泛化的現(xiàn)象，教材備受冷落，學(xué)科特有的價值沒有被充分挖掘，學(xué)科味不濃，一節(jié)語文課可能會被上成藝術(shù)課、生物課，等等。顯然，這種做法也是不行的。

關(guān)注教學(xué)策略的選擇

關(guān)注教學(xué)策略的選擇和運用主要是看教師在課堂上能否運用有效的教學(xué)策略使學(xué)生對其所教學(xué)科愛學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。教學(xué)組織策略很多，根據(jù)課程改革的要求，聽課者在聽評課時需要重點關(guān)注教師如何組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，以及教師對學(xué)生的即時評價是否具有發(fā)展性和激勵性。

自主性教學(xué)策略。關(guān)注教師的自主性教學(xué)策略主要看：學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容，教師是否讓學(xué)生自學(xué)；學(xué)生能夠自己表達(dá)的，教師是否鼓勵學(xué)生去表達(dá)；學(xué)生自己能做的，教師是否放手讓學(xué)生去做；在課堂上教師能否不僅解放學(xué)生的耳，還解放學(xué)生的腦、口、手。

探究性策略。新課程提出要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背和機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式。因此，在聽評課時要關(guān)注教師是否能夠有效地組織和引導(dǎo)學(xué)生開展以探究為特征的研究性學(xué)習(xí)，使接受與探究相輔相成，學(xué)生的學(xué)習(xí)境界更高，學(xué)習(xí)效果更好。

激勵性教學(xué)策略。關(guān)注激勵性教學(xué)策略主要看教師能否對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感、態(tài)度及時給予有價值的反饋，發(fā)揮課堂評價對學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向、激勵、診斷和反思提高的作用。對學(xué)生的激勵既不形式化，又具體、誠懇。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，也要及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。(河南省新密市教師進(jìn)修學(xué)校 張淑偉)

來源：《中國教育報》2008年3月27日第9版

聽評課的關(guān)鍵要素

聽評課是各校教研的常規(guī)方式。由于屬于“常規(guī)”，很少有人關(guān)注它的實效性和科學(xué)性。去年11月中旬，曼徹斯特大學(xué)教育學(xué)院院長West先生在我?？疾炱陂g的一次沙龍上語出驚人：“你們的聽課、評課總是在說上課人怎樣，沒有說聽課人怎樣、學(xué)到了什么，也沒有關(guān)注學(xué)生學(xué)到了什么。這樣的聽評課不是在浪費時間嗎？”這個看問題的角度對我的啟發(fā)很大。經(jīng)過一段時間的思索，筆者認(rèn)為聽評課應(yīng)該注意以下幾個關(guān)鍵要素。

上課：體現(xiàn)理念，展示風(fēng)格

前幾年談新課程，大家覺得很“新”；現(xiàn)在提新課程，好像談不出什么新東西了。一些地方在新課程實施中的某些做法確實有些“過”，再加上考試制度的改革還相對滯后，以至于“教的法子”必須適應(yīng)“考的法子”的現(xiàn)象在一定程度上仍在繼續(xù)。2006年，“有效教學(xué)”這一概念被重新賦予意義后再次進(jìn)入人們的視野。筆者認(rèn)為，可以把“有效教學(xué)”的理念作為新課程教學(xué)的新階段去引領(lǐng)我們的課堂。公開課不能因為新課程的課堂存在一些問題，就匆匆打著提高分?jǐn)?shù)的口號把傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)甚至未加包裝就重新請回課堂。

有了新課程理念，同時我們還應(yīng)倡導(dǎo)個人風(fēng)格。一些年輕教師，在集體備課中覺得公說公有理、婆說婆有理，最后選擇“整合”大家的意見，把“公公”、“婆婆”的意見都體現(xiàn)了，就是沒有體現(xiàn)自己對課堂的理解和對文本的把握。長期下去，只會把年輕教師變成“教書匠”。教師本身就是一種課程資源，如果平時我們好好地去培植、去養(yǎng)護(hù)，定會漸成風(fēng)格。

聽課：帶著問題，關(guān)注學(xué)生

很多學(xué)校都有聽評課的節(jié)次規(guī)定，一些教師在月末檢查前匆匆聽上幾節(jié)算是交差。這樣的教師都還算是“良民”，更有甚者干脆抄襲或憑空寫上幾行聽課筆記應(yīng)付檢查，且美其名曰：用形式主義對抗官僚主義。所以，筆者認(rèn)為聽課活動最好由備課組統(tǒng)一組織，每次有不同側(cè)重的主題，如課堂問題呈現(xiàn)、課堂機智、自主學(xué)習(xí)，等等。

有了問題，進(jìn)入課堂后我們聽什么呢？有專家認(rèn)為“聽課”要改為“看課”，這是有道理的。光聽還不行，我們還要看學(xué)生的課堂表現(xiàn)，而不是看教師的表現(xiàn)，至少不完全看教師的表現(xiàn)。從對話教學(xué)的角度看，師生對話僅是諸多對話形式中的一種。我們在欣賞電影的時候，總習(xí)慣于驚嘆演員的演技。其實，演員的演技與導(dǎo)演的功力是分不開的。教師要做的就是幕后的導(dǎo)演，不能動輒就去當(dāng)演員。還有專家提議，“看課”要與學(xué)生面對面坐著。其實，與學(xué)生面對面也好，坐在學(xué)生的后面也罷，“關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)”才是聽課的要義所在。

評課：抓住要點，提供思路

筆者并不贊成聽完課后聽課者立即參與評課。聽課者還應(yīng)該帶著問題去思考，去查閱資料。聽課者不應(yīng)該比上課者輕松。只有聽課者不輕松了，才能品出課的味道，才能評出課的水平。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，只要去搜索，就會發(fā)現(xiàn)無數(shù)材料可供選擇、參考、觸發(fā)思維，讓聽課者可以多角度去看課的優(yōu)劣。深入研究了文本之后，還要抓住要點。

既然我們是帶著問題進(jìn)課堂的，就有必要以這個問題為要點展開探討，并試圖對這個問題作出回答。

抓住要點是不是就意味著評課可以到此結(jié)束了呢？特級教師余映潮最近在河南評課時，將評課分成四個步驟：首先談“課堂流程”，其次是“一個突出的優(yōu)點”，再次是“一點建議”，最后是“一個新的教學(xué)設(shè)計”。最后一個步驟是很見教學(xué)功底的。既然我們指手畫腳了半天，“我來試試”就成了水到渠成和眾望所歸的事了。站著說話不腰疼，下水試試不僅知道水有多深，還可以培養(yǎng)自己的“水性”，使評課更有說服力。

聽課、評課是教學(xué)研究的有效手段。在倡導(dǎo)大力開展校本教學(xué)研究的今天，大力開展聽課評課活動、研究并改進(jìn)教學(xué)中存在的問題尤其顯得重要。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教學(xué)被認(rèn)為是傳授知識的過程，教學(xué)過程往往成為以教師活動為主、“教師講、學(xué)生聽；教師說、學(xué)生記”的過程，所關(guān)注的是教師的教，從而把教師活動作為教學(xué)評價的重點。而且由于聽課者既不參與課堂教學(xué)、也不直接參與教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通常被認(rèn)為是與可讓教學(xué)不發(fā)生直接關(guān)系的人員。因而在聽課前無充分準(zhǔn)備（沒有去了解大綱、教材，分析教學(xué)目標(biāo)要求以及學(xué)生智能情況）；聽課過程中也就無視學(xué)生的課堂活動、不重視收集學(xué)生課堂反饋信息。這樣的聽評課，顯然是有于課程改革精神的，無法起到應(yīng)有的教學(xué)研究的效果。為此，必須依照現(xiàn)代教學(xué)理念，革新聽課、評課。

一、怎樣去聽課？

1、教師聽課應(yīng)該按下面三個步驟來進(jìn)行。

（1）課前要有一定的準(zhǔn)備工作。

（2）聽課中要認(rèn)真觀察和記錄。

（3）聽課后要思考和整理。

2、不僅要關(guān)注教師的教，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)：

對于教師的教，聽課時重點應(yīng)該關(guān)注的是：

（1）課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)（學(xué)生要學(xué)習(xí)哪些知識？學(xué)到什么程度？情感如何？）。目標(biāo)在何時采用何種方式呈現(xiàn)；

（2）新課如何導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動；

（3）創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，結(jié)合了哪些生活實際？

（4）采用哪些教學(xué)方法和教學(xué)手段？

（5）設(shè)計了哪些教學(xué)活動步驟？如：設(shè)計了怎樣的問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；安排怎樣的活動讓學(xué)生動手動口操練，使所學(xué)知識得以遷移鞏固；設(shè)計怎樣的問題或情景引導(dǎo)學(xué)生對新課內(nèi)容和已有的知識進(jìn)行整合等。

（6）使哪些知識系統(tǒng)化？鞏固哪些知識？補充哪些知識？

（7）培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的技能？達(dá)到什么地步？

（8）滲透哪些教學(xué)思想？

（9）課堂教學(xué)氛圍如何。

對于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，聽課時應(yīng)該關(guān)注：

（1）學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動中；

（2）學(xué)習(xí)活動中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng)；

（3）學(xué)生是否樂于參與思考、討論、爭辯、動手操作；

（4）學(xué)生是否經(jīng)常積極主動地提出問題；等等。

3、聽課者應(yīng)定位為教學(xué)活動的參與者、組織者，而不是旁觀者。聽課者要有“備”而聽、并參與到教學(xué)活動中，和授課教師一起參與課堂教學(xué)活動的組織（主要是指聽課者參與學(xué)習(xí)活動的組織、輔導(dǎo)、答疑和交流），并盡可能以學(xué)生的身份（模擬學(xué)生的思路知識水平和認(rèn)知方式）參與到學(xué)習(xí)活動中，以獲取第一手的材料，從而為客觀、公正、全面地評價一堂課奠定基礎(chǔ)。

4、把學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r作為評價的關(guān)鍵點。

教學(xué)的本質(zhì)既然是學(xué)習(xí)活動，其根本目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動的結(jié)果勢必成為評價課堂教學(xué)好與壞、優(yōu)與劣、成功與否的關(guān)鍵要素。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動過程中，如果思維得到激發(fā)、學(xué)業(yè)水平得到充分（或較大程度）的發(fā)展與提高、學(xué)習(xí)興趣得到充分（或較大程度）的激發(fā)并產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)欲望，則可以認(rèn)為這就是一堂很好的課。

二、教師如何評課（不要面面俱到，要有側(cè)重點）

1、從教學(xué)目標(biāo)上分析：

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量課好壞的主要尺度。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。

（1）從教學(xué)目標(biāo)制訂來看，要看是否全面、具體、適宜。依據(jù)《課標(biāo)》，教學(xué)目標(biāo)中的要求，全面是指要從知識、能力、思想感情、學(xué)習(xí)策略、文化策略等五個方面來確定教學(xué)目標(biāo)；具體是指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點（參見課標(biāo)）；適宜是指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認(rèn)識規(guī)律，難易適度。

（2）從目標(biāo)達(dá)成來看，要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標(biāo)，為實現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。要看課堂上是否盡快地接觸重?fù)?dān)內(nèi)容，重點內(nèi)容的教學(xué)時間是否得到保證，重點知識和技能是否得到鞏固和強化。

2、從處理教材上分析：

評析老師一節(jié)課上的好與壞不僅要看教學(xué)目標(biāo)的制定和落實，還要看教者對教材的組織和處理。評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準(zhǔn)確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。

3、從教學(xué)程序上分析（教學(xué)程序評析包括以下幾個主要方面）：

（1）看教學(xué)思路設(shè)計：

教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò)和主線，它是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個方面的實際情況設(shè)計出來的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。

教師課堂上的教學(xué)思路設(shè)計是多種多樣的。為此，評課者評教學(xué)思路，一要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；而看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作效果。

（2）看課堂結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)思路與課堂結(jié)構(gòu)既有區(qū)別又有聯(lián)系，教學(xué)思路側(cè)重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò)，而課堂結(jié)構(gòu)側(cè)重教學(xué)技法，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節(jié)。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。課堂結(jié)構(gòu)也稱為教學(xué)環(huán)節(jié)或步驟。

計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)。安排授課時間設(shè)計包括：①計算教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配,看教學(xué)環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當(dāng).看有無前松后緊或前緊后松現(xiàn)象,看講與練時間搭配是否合理等。②計算教師活動與學(xué)生或毆打能夠時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。③計算學(xué)生的個人活動時間與學(xué)生集體活動時間的分配?？磳W(xué)生個人活動，小組活動和全般活動時間分配是否合理，有無集體活動過多，學(xué)生個人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時間太少現(xiàn)象。④計算優(yōu)差生活動時間?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。有無優(yōu)等生占用時間過多，差等生占用時間太少的現(xiàn)象。⑤計算非教學(xué)時間，看教師在課堂上有無脫離教學(xué)內(nèi)容，做別的事情。浪費寶貴的課堂教學(xué)時間的現(xiàn)象。

4、從教學(xué)方法和手段上分析：

教學(xué)方法：是指教師在教學(xué)過程中為完成教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)而采取的活動方式的總稱。包括教師“教”的方式，還包括學(xué)生在教師知道下“學(xué)”的方式，是“教”的方式與“學(xué)”的方式的統(tǒng)一。

評析教學(xué)方法與手段包括以下幾個主要內(nèi)容：

（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用？教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教學(xué)是一種復(fù)雜多變的系統(tǒng)工程，不可能有一種固定不變的萬能方法。一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因?qū)W生，因教師自身特點而相應(yīng)變化的。也就是說教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。

（2）看教學(xué)方法的多樣化。教學(xué)方法最忌單調(diào)死板。教學(xué)活動的復(fù)雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既要看教師是否能夠面向?qū)嶋H恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法，同時還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。

（3）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。評析教師的教學(xué)方法既要評常規(guī)，還要看改革與創(chuàng)新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規(guī)，更要看改革和創(chuàng)新。要看課堂上的思維訓(xùn)練的設(shè)計，要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要看主題活動的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構(gòu)建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。

（4）看現(xiàn)代化教學(xué)手段的運用。現(xiàn)代化教學(xué)呼喚現(xiàn)代教育手段。教師還要適時、適當(dāng)運用投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

5、從教師教學(xué)基本功上分析：

教學(xué)基本功是教師上好課的一個重要方面，所以評析課還要看教師的教學(xué)基本功。

（1）看板書：設(shè)計科學(xué)合理；言簡意賅；條理性強；富有藝術(shù)性（字跡工整美觀，板畫嫻熟等）

（2）看教態(tài)：教師課堂上的教態(tài)應(yīng)該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛學(xué)生，師生情感交融。

（3）看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。教師的語言有時關(guān)系到一節(jié)課的成敗。教師的課堂語言，要準(zhǔn)確清楚，精當(dāng)簡練，生動形象有啟發(fā)性。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。

（4）看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。

6、從教學(xué)效果上分析：

“分析一節(jié)課，既要分析教學(xué)過程和教學(xué)方法方面，又要分析教學(xué)結(jié)果方面?！笨凑n堂教學(xué)效果是評價課堂教學(xué)的重要依據(jù)。課堂效果評析包括以下幾個方面：

一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。

二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標(biāo)達(dá)成。

三是有效利用40分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負(fù)擔(dān)合理。

課堂效果的評析，有時也可以借助于測試手段。即當(dāng)上完課，評課者出題對學(xué)生的知識掌握情況當(dāng)場做測試，而后通過統(tǒng)計分析來對課堂效果做出評價