第一篇：高中地理教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告

高中地理教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告

地理教育碩士

2005年10月，本人開始對目前浙江省高中地理教育的情況進行了一定的抽樣調(diào)查，選擇了10所浙江省重點中學（包括桐鄉(xiāng)市高級中學、桐鄉(xiāng)市茅盾中學、永康一中、嘉興一中、紹興一中、武義一中、象山中學、上虞中學、金華二中和景寧一中等）作為調(diào)查對象，以電話聊天或面談的方式進行調(diào)查，經(jīng)過半個學期的調(diào)查，了解了抽樣學校的地理教育的情況，對資料進行總結分析，可以看出整個高中地理教育的許多優(yōu)缺點，現(xiàn)整理如下。

一、地理教師客觀結構狀況：

從地理教師的數(shù)量上看，由于近幾年高中學生人數(shù)的擴大，各個學校的地理教師的人數(shù)都在增多（具體數(shù)量與班級規(guī)模有關），但與實際教學需求人數(shù)比，都處于緊張、短缺狀態(tài)。使得地理教師的工作量偏大，如許多的高一年級的地理教師要上5個平行班的課，就意味著每周的工作量為15節(jié)課，壓力大；許多教師一定要跨年級任教，備課的任務重。

從地理教師的學歷結構上看，已經(jīng)達到100%為本科學歷，總體知識層次比較高，保證了教師的專業(yè)業(yè)務素質(zhì)。

從地理教師的職稱結構上看，與年齡結構相對應的是，一級和二級職稱的教師所占比例在65%以上，高級教師和特級教師的人數(shù)不多。

二、學校的地理課課程設置情況

高一年級開設2節(jié)課，主要目的是迎接全省會考；高二年級每周3節(jié)課（有單雙周之分，雙周5節(jié)），；高三年級每周4節(jié)，雙周5節(jié)。

從授課的安排來看，高一：新授高中地理必修本（上、下冊）；高二：第一學期新授選修

（一），下學期復習世界地理；高三上學期復習中國地理，新授選修

（二），復習高一必修上，下學期復習高一必修下，及總復習。此種安排較合理。

三、地理教學的具體情況

1、教學模式上：

教師在教學中還是采用傳統(tǒng)的教學模式，以教師為主導，學生以接受式教學為主。為何不能突出學生的主體地位，開展另外的教學模式，大致因素有：學生的情況很能控制；教師備課的難度太大；總的課時緊張，很難完成教學任務；地理學科的知識特點很難讓學生參與等等。

2、教學手段上：

在教學中使用多媒體上課的教師所占的比例很高，使用多媒體課件中，運用PPT的比例最高，而技術含量高一些的Flash和Authorware設計課件的比重就低的多。從課件來源看，大多數(shù)的教師是利用在網(wǎng)絡上的課件，再進行修改使用，也有部分是自己制作的。

3、教學方法上：

在教學中，由于教材的穩(wěn)定性，備課所花的時間隨教齡的增長而下降的情況很普遍，值得警惕。認為教學是一門藝術的地理教師達100%，但對教學各個環(huán)節(jié)（如：導入、過渡、板書、提問技巧、結尾等）精心設計的教師不多，除非是公開課。認為目前的公開課中，表演大于實質(zhì)的占90%，值得深思。

5、教學評價上

由于大多數(shù)的學校對教師的評價形式單一，以所任教班級的成績在平行班中的排名情況來評價，使得教師評價學生的方式也以分數(shù)為最主要的方面，至于學生在地理識圖、地理實踐上的能力并不看重。往往用大考的成績來衡量學生的地理能力的。

四、地理教研的具體情況

學校有獨立的地理教研組，也有每周2次的教研活動，但教研活動的內(nèi)容集中在對教材中重、難點和考試范圍的探討上。對于教材長期變化較少的地理學科，內(nèi)容當然陳舊、乏味。大多數(shù)的教研活動是有話則長、無話則短的狀態(tài)，有文件、會議精神就傳達一下，沒有就聊天，教師覺得沒效果，對地理教學幾乎不起作用。對參加校外的教研活動的情況：幾乎每位地理教師每學年會有參加的機會，但共同的感受是：形式單一，就是聽課、說課、評課和聽報告，在加上目前的公開課有太多的表演性質(zhì)，對實際的教學幾乎沒有啟發(fā)，還有評課的時候過分講好話，使評課往往變成相互吹捧的場合，讓人厭煩。

五、地理教師的態(tài)度情況

從調(diào)查看，由于教師的工作的煩瑣性、復雜性；還有教師的待遇不高；教師的社會認可度的下降；學生對老師認知的偏差；教師崗位的事業(yè)性差；教師的重復性工作多；教師的精神壓力大等等因素，使得大多數(shù)地理教師有工作的厭煩情緒，積極性不高，沒有工作的熱情。

大多數(shù)地理教師認為地理學科是小學科，在學校的整體課程中處于弱勢，在教師考核、職稱評定中都有弱勢，再加之學生不重視，影響了工作積極性。

六、地理教師對待新課改

從調(diào)查看，大多數(shù)教師都關注新課程改革，對課程改革寄予希望。對新課標中的要求：學習對生活有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程；建立學習結果與學習過程并重的評價機制等非常期待，也有信心從自己做起，努力地適應對地理教師的新要求。

對于課改，許多地理教師認為，初中的地理教學的安排要同步改，對于目前學生區(qū)域地理知識差的情況，地理教師的感受是一樣的，到高三時，要對學生的世界地理和中國地理的知識進行重新的學習，這種屬于精力的重復浪費。本來應該在初中打好的地理基礎，要到高中再來補！

第二篇：高中地理教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告

高中地理教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告

地理教育碩士

路海燕

2005年10月，本人開始對目前浙江省高中地理教育的情況進行了一定的抽樣調(diào)查，選擇了10所浙江省重點中學（包括桐鄉(xiāng)市高級中學、桐鄉(xiāng)市茅盾中學、永康一中、嘉興一中、紹興一中、武義一中、象山中學、上虞中學、金華二中和景寧一中等）作為調(diào)查對象，以電話聊天或面談的方式進行調(diào)查，經(jīng)過半個學期的調(diào)查，了解了抽樣學校的地理教育的情況，對資料進行總結分析，可以看出整個高中地理教育的許多優(yōu)缺點，現(xiàn)整理如下。

一、地理教師客觀結構狀況：

從地理教師的數(shù)量上看，由于近幾年高中學生人數(shù)的擴大，各個學校的地理教師的人數(shù)都在增多（具體數(shù)量與班級規(guī)模有關），但與實際教學需求人數(shù)比，都處于緊張、短缺狀態(tài)。使得地理教師的工作量偏大，如許多的高一年級的地理教師要上6個平行班的課，就意味著每周的工作量為18節(jié)課，壓力大；許多教師一定要跨年級任教，備課的任務重。

從地理教師的年齡結構上看，由于浙江省地理恢復高考的時間較短，地理教師在短時間內(nèi)增加了很多，引進的新畢業(yè)生多，導致年輕教師多。十所學校的地理教師的平均年齡均在35歲左右，教齡在3年以下的教師在每所學校的比重都非常高。

從地理教師的學歷結構上看，已經(jīng)達到100%為本科學歷，有些學校的還有碩士學位的地理老師，總體知識層次比較高，保證了教師的專業(yè)業(yè)務素質(zhì)。

從地理教師的性別比例看，十所學校的地理教師中的性別比接近1：1，是比較合理的比例，這為地理教學中地理野外活動（如天文觀測等）的正常開展創(chuàng)造了條件，有利于地理學科教學的全方位發(fā)展。

從地理教師的職稱結構上看，與年齡結構相對應的是，一級和二級職稱的教師所占比例在65%以上，高級教師和特級教師的人數(shù)不多。

二、學校的地理課課程設置情況

綜合十所高中的情況看，高一年級：99%的學校開設3節(jié)課，主要目的是迎接全省會考；高二年級的情況比較復雜：有約1/3的學校開設2節(jié)課，有約1/3的學校開設1.5節(jié)課（即有單雙周之分），有約1/3的學校開設1節(jié)課；高三年級：有約1/5的學校開設4節(jié)課，有約4/5的學校開設5節(jié)課或更多。對照高中地理課程大綱的規(guī)定，各所學校的課程安排還是比較合理的。

從授課的安排來看，高一：新授高中地理必修本（上、下冊）；高二：第一學期新授選修

（一），下學期復習世界地理；高三上學期復習中國地理，新授選修

（二），復習高一必修上，下學期復習高一必修下，及總復習。此種安排較合理。

有些學校在高一開設選修課和研究性學習課，這其中，有許多地理教師參與授課。

三、地理教學的具體情況

1、教學模式上：

從調(diào)查情況看，90%的教師在教學中還是采用傳統(tǒng)的教學模式，以教師為主導，學生以接受式教學為主。當問及為何不能突出學生的主體地位，開展另外的教學模式時，匯總影響的教師行為的主要因素有：認為學生的情況很能控制；認為教師備課的難度太大；認為總的課時緊張，很難完成教學任務；認為地理學科的知識特點很難讓學生參與等等。

2、教學手段上：

在教學中使用多媒體上課的教師所占的比例很高，這與學校的設備提供情況有關，如：在桐鄉(xiāng)市高級中學，每一個教室都安裝有多媒體設備，老師使用多媒體上課的比重就非常高；而武義一中，是每個年級組配有2個多媒體教室，因為要與所有學科共同排隊使用，故地理教師使用多媒體的比例明顯要低。使用多媒體課件中，運用PPT的比例最高，而技術含量高一些的Flash和Authorware設計課件的比重就低的多。從課件來源看，大多數(shù)的教師是利用在網(wǎng)絡上的課件，再進行修改使用，也有部分是自己制作的。

3、教學方法上：

在教學中，由于教材的穩(wěn)定性，備課所花的時間隨教齡的增長而下降的情況很普遍，值得警惕。認為教學是一門藝術的地理教師達100%，但對教學各個環(huán)節(jié)（如：導入、過渡、板書、提問技巧、結尾等）精心設計的教師不多，除非是公開課。認為目前的公開課中，表演大于實質(zhì)的占90%，值得深思。

4、教學目的趨向：

在教學設計中，最側重學生知識和能力的培養(yǎng)，而對學生的情感、思想品德的培養(yǎng)不夠重視，認為那是班主任的事。對地理課堂上出現(xiàn)的學生行為、思想上的不良反映：30%的地理教師會對學生進行矯正和教育；60%的地理教師會將這一情況反饋給班主任，由班主任處理；10%的地理教師則不聞不問了?？磥硪岣呓處煹乃枷肫返滤刭|(zhì)和師德教育。

5、教學評價上

由于大多數(shù)的學校對教師的評價形式單一，以所任教班級的成績在平行班中的排名情況來評價，使得教師評價學生的方式也以分數(shù)為最主要的方面，至于學生在地理識圖、地理實踐上的能力并不看重。往往用大考的成績來衡量學生的地理能力的。

四、地理教研的具體情況

1、教研活動看

從調(diào)查知，大多數(shù)的學校有獨立的地理教研組，也有每周或每兩周一次的教研活動，但教研活動的內(nèi)容集中在對教材中重、難點和考試范圍的探討上。對于教材長期變化較少的地理學科，內(nèi)容當然陳舊、乏味。大多數(shù)的教研活動是有話則長、無話則短的狀態(tài)，有文件、會議精神就傳達一下，沒有就聊天，教師覺得沒效果，對地理教學幾乎不起作用。對參加校外的教研活動的情況：幾乎每位地理教師每學年會有參加的機會，但共同的感受是：形式單一，就是聽課、說課、評課和聽報告，在加上目前的公開課有太多的表演性質(zhì)，對實際的教學幾乎沒有啟發(fā)，還有評課的時候過分講好話，使評課往往變成相互吹捧的場合，讓人厭煩。

2、從自身教研看

從調(diào)查結果看，對于現(xiàn)在提倡的做“反思型”的教師的觀點，大多數(shù)教師表示認同，但在實際工作中的反思時間很少，有時局限于上好課的簡短的時間里。幾乎沒有老師有寫教學反思錄或教學后記的習慣，只有10%的地理教師寫過相關的內(nèi)容，但次數(shù)少、內(nèi)容局限。

地理教師看理論書籍或雜志情況：調(diào)查結果表明，80%的教師會看《地理教學》、《地理教學參考》和《地理教育》等地理方面的權威雜志，會對文章的內(nèi)容進行思考、運用；但只有10%的地理教師看有關教育學、心理學等方面的書籍。

地理教師的論文情況，調(diào)查中有60%的地理教師對寫論文有消極心理，認為中學教師的文章不過是七編八湊而已，沒有價值，中學教師也沒必要寫論文，教好課即可。值得欣喜的是，在學校的要求或職稱等外在的壓力的作用下，100%的教師都有文章在各級評比中獲獎，但公開發(fā)表的比例卻相當?shù)偷模簿鸵馕吨撐牡膶哟尾桓摺?/p>

五、地理教師的態(tài)度情況

從調(diào)查看，由于教師的工作的煩瑣性、復雜性；還有教師的待遇不高；教師的社會認可度的下降；學生對老師認知的偏差；教師崗位的事業(yè)性差；教師的重復性工作多；教師的精神壓力大等等因素，使得大多數(shù)地理教師有工作的厭煩情緒，積極性不高，沒有工作的熱情。

大多數(shù)地理教師認為地理學科是小學科，在學校的整體課程中處于弱勢，在教師考核、職稱評定中都有弱勢，再加之學生不重視，影響了工作積極性。

六、地理教師對待新課改 從調(diào)查看，大多數(shù)教師都關注新課程改革，對課程改革寄予希望。對新課標中的要求：學習對生活有用的地理；學習對終身發(fā)展有用的地理；改變地理學習方式；構建開放式地理課程；構建基于現(xiàn)代信息技術的地理課程；建立學習結果與學習過程并重的評價機制等非常期待，也有信心從自己做起，努力地適應對地理教師的新要求。

但對地理的教材卻有話要說：高一的教材屬于自然地理的部分，與老教材相比，有了很大的改進，增加了圖片，增加了與生活有關的地理材料，但知識的體系沒有原來的教材完整，使得知識的連貫性受到影響，不利于學生頭腦中整體知識框架的形成；高二的教材更是麻煩，整個知識設置的是相當好的，有利于高中學生整體地理信息、知識的獵取，但部分知識存在爭議，如：關于“人口的再生產(chǎn)類型”知識點，在連續(xù)三年的教材中，有了明顯的變化，圖和文字同步變，甚至變化前后的知識明顯矛盾，一會兒有四種人口再生產(chǎn)模式，一會兒又變成了五種模式，使得教師無所適從。這就表明，當某種知識還沒有為學術界定論時，是不應該放入教材的。同樣的還有“地租對城市布局的影響”一知識點。對于高三的選修本，卻難得的眾口統(tǒng)一的滿意，認為該教材有利于學生對整體區(qū)域的感知。

對于課改，許多地理教師認為，初中的地理教學的安排要同步改，對于目前學生區(qū)域地理知識差的情況，地理教師的感受是一樣的，到高三時，要對學生的世界地理和中國地理的知識進行重新的學習，這種屬于精力的重復浪費。本來應該在初中打好的地理基礎，要到高中再來補，真讓人郁悶！

總之，看到這次調(diào)查的結果，心情是非常壓抑的，地理教學如此，其他學科呢？我們的基礎教育是否進入了一個誤區(qū)，希望有關的教育主管部門認清現(xiàn)實，深入調(diào)查。是該采取有效措施了！

2005年12月26日

第三篇：教育、醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報告

教育、醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)查報告

1概述

××地區(qū)即××省西南部的××自治州××縣××鄉(xiāng)××村，地處青藏高原的長江源頭（圖1），面積大約0.8萬平方公里，為國家級三江源自然保護區(qū)的一部分，并與可可西里自然保護區(qū)毗鄰。平均海拔在4500米以上，氣候上屬于藏北高原荒漠半干旱區(qū)。

官方數(shù)字表明，××鄉(xiāng)

年平均溫度是－4℃，1月平均溫度為-14℃到～-16℃，7月平均溫度是8℃～10℃。平均年日照2600～

2800小時。平均年降水量是300～400mm（david,2002）,比可可西里降雨量豐富（郭柯，1993）。牧草的生長期為100~120天，降雨期也主要集中在這個季節(jié)。光照條件好，年日照時數(shù)2700～2

800。植被類型主要是高寒草甸，占75，除此之外，還有高山草原、濕地、灌叢和高山荒漠等類型（david,2002）?？側丝?945人，人口密度小于0.2人/平方公里。

“熱愛家園”社區(qū)志愿者行動網(wǎng)絡為注冊在上海市閘北區(qū)的社會團體，以關注和幫助弱勢群體，熱衷于環(huán)境保護行動為主要宗旨。他們非常關注三江源地區(qū)的環(huán)境保護和醫(yī)療、教育發(fā)展狀況。青藏高原生態(tài)經(jīng)濟促進會（uyo）是1998年5月經(jīng)玉樹州××縣民政局正式批準成立的長江源地區(qū)環(huán)境與發(fā)展民間組織，主體會員是當?shù)夭刈迥撩?。該會宗旨是促進青藏高原腹地民眾認識自己的環(huán)境與發(fā)展問題，并自覺地實際行動起來；促進國內(nèi)外社會各界關注青藏高原腹地的環(huán)境與發(fā)展問題；探尋青藏高原腹地環(huán)境與發(fā)展和諧之路。

兩者于2003年初合作擬定了“高原綠洲”的項目，項目的遠期設想是通過長期宣傳、教育、調(diào)查和援助，提高××地區(qū)當?shù)啬撩竦沫h(huán)境意識，尋求當?shù)亟?jīng)濟、社會、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的模式。但限于時間、經(jīng)驗和經(jīng)費，本次調(diào)研僅選擇了當?shù)厣鷳B(tài)和社會經(jīng)濟具有代表性的××村作為調(diào)查重點，并通過訪談和索取文獻資料，掌握和分析××地區(qū)的生態(tài)和社會經(jīng)濟問題，可能，僅僅如此，很難深入和全面地掌握和分析這些問題，但是通過我們的調(diào)查的確能夠對當?shù)爻醪搅私猓l(fā)現(xiàn)許多問題，這可能引發(fā)對該地區(qū)的進一步的研究和關注。

2調(diào)查方法。

2.1時間：2003年8月22日到9月10日

2.2調(diào)查地區(qū)：主要調(diào)查××鄉(xiāng)××村，但也通過個別訪談和查閱文獻記載的方法了解整個××鄉(xiāng)的狀況

2.3調(diào)查人員：調(diào)查工作主要有上海的八名志愿者完成，uyo的文扎等人和××村帳篷小學的教師作為向導和翻譯參與。所有調(diào)查內(nèi)容和線路設計均進行事先的設定。所有調(diào)查人員經(jīng)短期培訓。

2.4調(diào)查方法主要包括以下方法:

牧民調(diào)查，以問卷調(diào)查和入戶訪談，調(diào)查他們的經(jīng)濟、文化、教育、醫(yī)療衛(wèi)生狀況以及野生動物情況，平均訪談時間為60分鐘。

文獻資料查詢，即從當?shù)亟逃鞴懿块T、縣民族中學（對口互助點）和uyo獲取當?shù)氐慕逃?、文化資料。

2.5樣本數(shù)：問卷調(diào)查的牧民有38戶，調(diào)查人口占全村人口的25.7％。訪談對象包括牧委會干部，××鄉(xiāng)前兩任黨委書記，uyo工作人員等。

3基本狀況調(diào)查結果

據(jù)××鄉(xiāng)的資料，××在建政之前，僅是眾多野生動物的棲息地，偶有臨近部落的游散牧民前來狩獵和游牧。1966年，在××與西藏勘界爭執(zhí)的背景和開發(fā)西部草場發(fā)展畜牧業(yè)的政策誘導下，首次設立××鄉(xiāng)政府行政機構，并從××縣東部地區(qū)遷來大批牧戶從事畜牧業(yè)。至今有4個牧委會，分別是××、君曲、牙曲和當曲，分別以境內(nèi)的4條主要河流命名，它們又各自分設4個牧民小組?！痢链逦挥谖髂喜?，全部牧民均信奉藏傳佛教。

3.1人口特征

根據(jù)官方數(shù)字，××鄉(xiāng)有856戶人家4377人，其中15歲上有2400多人（2002年）。××村（2002年）人口有774人，其中一隊164人，二隊234人，三隊207人，三隊169人，每戶平均人口5.1人。（人口統(tǒng)計，2001）。據(jù)本次對38戶牧民抽樣調(diào)查，總人口199人，戶均人口5.24人。

家庭成員特征如下：

表1家庭成員組成（n=38）.人平均/戶

總人口1995.2

4男孩子591.5

5女孩子38

1妻子370.97

丈夫381

父30.08

母60.16

其他親戚180.47

在這38戶居民（除其他親戚）之中，家庭內(nèi)男性（100人，占55.2％）的比女性（81人，占44.8％）的要多，卡方檢驗（x2＝1.994，p＞0.05）并未達到顯著差異，但家庭孩子中男孩（59）顯著高于女孩（38）（x2＝4.546，p＝0.033＜0.05），對此，尚不知道確切的原因，也可能是調(diào)查的牧民中大齡的女孩子已經(jīng)出嫁，而不在統(tǒng)計之列，也可能是男女出生率和成活率上有偏差，這有待進一步的調(diào)查。

在調(diào)查的牧民家庭中，平均每戶有2.71個勞動力，占總調(diào)查人口51.7。意味著在當?shù)啬撩裰?，一個牧民養(yǎng)活兩個人。好范文版權所有

（查××省，全國平均每戶人口，男女比例等，勞動力比例等，與之比較，從而進行評價）

3.2收入狀況：

當?shù)貫樽越o自足的牧業(yè)自然經(jīng)濟。97.4的牧民（n=38，37人）的主要收入來自牧業(yè)。村干部提供的2002年人均年現(xiàn)金收入為53.7元（2002年村最高和最低收入各2戶的平均數(shù)）。

本次調(diào)查顯示（n=38）人均年收入小于153元?！痢潦∑骄r(nóng)（牧）民人均純收入為1490元，全國平均為2253元。可見當?shù)厥杖胨矫黠@低于××省平均水平和全國平均水平，而××縣也是全國特等窮困縣。

4教育部分

4.1教育設施和教育經(jīng)費。

××地區(qū)有學校3所，均為3年制寄宿初級小學。其中鄉(xiāng)校一所，村校為2所。無完全小學和中學。

××村有村校1所，是1998年由uyo和國外基金會共同援助建立一所寄宿制初級小學。2001年有適齡兒童（7-12歲）156名，學生總數(shù)為61人。

目前學校的教育經(jīng)費由縣教育文化局提供部分，不足部分由村民募集。其費用主要用于幫助完成三年義務教育和支付2名教師的工資（420元/月，每年以10月計）。

學生的雜費和伙食費由學校自辦的牧場提供，而牧場的家畜則來自學生入學提供一頭奶牛和每年提供兩只羊。

4.2文化程度

由于當?shù)氐木用袢渴遣孛瘢瑢h語的認知程度極低，按照對縣和鄉(xiāng)的干部的訪談結果顯示，無法用漢語水平衡量當?shù)厝巳旱奈幕潭?，因此所有的文化程度的調(diào)查均以藏文水平作為評判標準。

根據(jù)入戶訪談的結果（n=38）。完全不認識藏文（文盲）的占21.05（8人）；能認識幾個藏文，但不能完全讀寫的（半文盲）占73.68（28人）。兩項合計為

94.74（36人）。另小學和中學文化程度的各占2.63（各1人）。

而接受訪談的4名女性全部為文盲。男女性文盲數(shù)比較發(fā)現(xiàn)：x2=14.79，lt;0.001。兩者有極顯著差異，可以認為女性的文盲率大大高于男性。

4.3兒童入學率和輟學率

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當?shù)?-15歲兒童的入學率為46（27名）。官方資料表明2001年××鄉(xiāng)的兒童入學率為39.11，略低于××村，但檢驗發(fā)現(xiàn)：x

2=0.96,gt;0.05。顯示出××村與××鄉(xiāng)的兒童入學率無顯著差別。

××省少數(shù)民族兒童入學率為84.15（98年，218466名）。x2=65.15，lt;

0.001。顯示有極顯著差異?？梢哉J為該地區(qū)的兒童入學率遠遠低于××省少數(shù)民族兒童的平均水平。

該地的學生輟學率為19.04（n=21）。其主要原因為疾病和家務勞動的需要和讀書無用的觀點，這兩條原因各占50。全國小學生的輟學率為0.55（2000年）

4.4兒童入學動機

從送兒童入學的動機來看（n=36），其主動要求的意愿極高，達到90(34名)，而被動入學的為10（2名），見圖2。能夠看出家長對子女教育需求的渴望，也同時反映了對自身文化教育現(xiàn)狀的不滿。

從已入學兒童對學校的認知來看。兒童對學校的教育滿意度極高（n=21）。滿意度達到100。他們能認同現(xiàn)在的教育模式并喜愛學習。對家長的調(diào)查也有同樣的結果（n=21），見圖3。

4.5學費的看法

雖然當?shù)貙嵭辛恕捌占叭炅x務教育”的方法，學校也采取了以物（牛、羊）代替現(xiàn)金收取其他費用的手段，但牧民仍覺得學費負擔較重。

對學費的負擔問題中，認為能負擔學費的僅為10（2名）。這也是造成輟學的重要原因。見圖4。

對于兒童在家的時間干什么的訪問，（n=21）76.2兒童（16人）只是幫家里干活；80.9的兒童（17人）在家仍進行學習，只有4.8的兒童（1人）只在家玩。這也反映了當?shù)厣畹钠D辛。

5醫(yī)療衛(wèi)生部分

此次所進行的醫(yī)療衛(wèi)生狀況調(diào)查為訪問者對醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀的滿意度的調(diào)查。(n=38)100的被調(diào)查者對目前的醫(yī)療狀況不滿意。94.7（36人）認為看病不方便。而看病不方便的重要原因是離醫(yī)療點的距離遠。戶均距離（n=26）為

3800米。

牧民的所有醫(yī)藥費用均由自己承擔。

5.1醫(yī)療資源與醫(yī)療設施。

××縣最好的醫(yī)院是位于××鄉(xiāng)194公里的縣醫(yī)院。從××鄉(xiāng)到醫(yī)院正常車程為14個小時，無固定班車。因縣城無正常的電力供應，該醫(yī)院僅能進行切開引流等小手術。

××鄉(xiāng)有固定醫(yī)療點和固定醫(yī)療衛(wèi)生人員?！痢链逵屑媛毿l(wèi)生服務人員，該人員曾進行短期衛(wèi)生培訓（1998年，為期一個月的培訓）。

整個××縣無大型醫(yī)療設備。鄉(xiāng)、村醫(yī)療點基本無醫(yī)療設備，不能開展無菌手術。

××縣城有兼售藥品的商店，能提供基本藥品和簡單的一次性醫(yī)療器械，但未實行otc（非處方藥）分售制度。當?shù)厮幤菲毡檩^上海貴15~20。

5.2患病率和疾病譜。

患病率：（n=38）近3月（90天）有病的家庭為100。此狀況與其他組織所進行的調(diào)查結果相似。（起步高原，02年。12戶，92）

其中，主觀癥狀最為突出的為關節(jié)炎（腰腿痛）占訪問數(shù)的76.3（29例），感冒（包括單純性的頭痛）占57.9（22例）和胃腸病（腹瀉）47.36（18例），見圖4。

從中可以看出傳染病仍是該地區(qū)的主要病種，與沿海地區(qū)以心腦血管病和腫瘤為主的疾病譜截然不同。此項結論也和其他組織的調(diào)查結論類似。

5.3就醫(yī)習慣。

從牧民的就醫(yī)習慣來看，對于常見病他們首選為自行服藥治療占總訪問數(shù)的63.16(24人，n=38)，其次為依靠自身抵抗力的放棄治療的方法占18.42（7人）。具體如圖6。

而對于重大疾病的就醫(yī)選擇中63.16的人（24人）首選為縣醫(yī)院，但有15.79(6人)選擇**幫助。還有7.89（3人）選擇放棄治療，理由是沒有錢治療，而同時在場的家人并沒有表示不同意見。具體如圖7。

從中可以看出，當?shù)啬撩竦木歪t(yī)觀念尚處于較為原始的醫(yī)學觀中。這可能與當?shù)氐慕煌ㄩ]塞，經(jīng)濟極不發(fā)達有關。

5.4生育和圍產(chǎn)期的健康。

所有被調(diào)查家庭，100的婦女在家中分娩。5.26的嬰兒死于圍產(chǎn)期（2戶）。××省平均住院分娩率為38(2002年)。兩者有極大差別。同時村干部也認同當?shù)氐膵雰核劳雎矢哂谄渌貐^(qū)（全國平均水平）。

6討論和總結

適齡兒童入學率明顯低于全國水平，也大大低于××省的少數(shù)民族平均水平，我們認為此主要是是當?shù)囟喾N因素綜合的結果。其中以經(jīng)濟發(fā)展水平低下，教育基礎設施嚴重不足和教育經(jīng)費不足為重要原因。

一般認為加強以學校的建設為主要手段的教育基礎設施投入將提高兒童的入學率。但同時也因鼓勵和保持當?shù)亓己玫那髮W氛圍。

兒童輟學的原因較為復雜，當?shù)氐慕?jīng)濟收入水平是一個重要的原因；醫(yī)療健康水平的低下也是一個重要原因；還有不可忽視的原因是在藏語區(qū)推行的全國漢語統(tǒng)編教材不適應當?shù)氐恼Z言環(huán)境，造成的學習困難，使兒童放棄上學的因素。

醫(yī)療衛(wèi)生水平極低下，這既是醫(yī)療器材的因素，更是缺乏醫(yī)學專業(yè)人才的因素。而更重要的是當?shù)芈浜蟮慕?jīng)濟的制約。

從當?shù)氐男l(wèi)生實際水平來看，尚未完成第一次衛(wèi)生革命（對傳染病的控制），尚未解決傳染病的防治問題。牧民既需要合格的醫(yī)生和好的醫(yī)療機構，也需要科學的衛(wèi)生理念。從疾病譜中可以發(fā)現(xiàn)，許多疾病是由于不合理的勞作引起的，我們認為加強醫(yī)療衛(wèi)生常識的宣傳是提高整體健康水平的捷徑。

母嬰保健問題極為突出。在道路條件無法得到充分的改善的條件下，加強母嬰保健更是困難重重。唯有通過定期的巡回醫(yī)療和加強母嬰保健的宣傳是目前可行的方法。但此項工作必將投入大量的人力物力。其更本的改善需要經(jīng)濟水平的極大提高。

參考文獻：

全國基礎教育發(fā)展統(tǒng)計公報（1990~2000）（中國教育和科研計算機網(wǎng)）

××省××自治州“起步高原組織”健康工作××縣社區(qū)健康工作報告。

××村社會經(jīng)濟和生態(tài)調(diào)查報告

××省衛(wèi)生廳統(tǒng)計公報

××省發(fā)展計劃委員會公開信息

第四篇：小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

小學教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

目前，中國的教育問題備受關注，尤其是小學教育，各種理論各種觀點可謂是仁者見仁、智者見智，但是，一切以有利于孩子成長成才的出發(fā)點是最根本的東西，是不容隨意篡改的。如果把我們的成長成才看作是構建一座高樓大廈，那么我們的小學教育便是為建設高樓大廈打好穩(wěn)固的地基。之所以這樣說，是為了更形象的突出我們做好基礎教育的重要性。

一、小學教育的重要性

小學教育是整個教育事業(yè)的基礎，要提高整個教育事業(yè)的質(zhì)量，必須從小學教育做起。小學教育的基礎地位具體表現(xiàn)如下。

（一）小學教育在實施義務教育中的基礎地位

1986年義務教育法規(guī)定，國家實行九年義務教育。義務教育是面向全體公民的教育，是面向未來的事業(yè)。義務教育是，要求適齡兒童必須接受，國家、社會、學校、家庭必須保證的，強制、免費和普通的國民基礎教育，是國家用法律形式予以規(guī)定的。小學教育是九年義務教育的第一階段，在實施義務教育中負有直接的重大責任。它保證接受教育成為每一個人的權利和義務目標的實現(xiàn)。

（二）小學教育在整個教育體系中的基礎地位

一個國家的學校教育體系大都分為若干階段。我國的學校教育體系三大階段，一般包括初等教育、中等教育、高等教育。每個階段又有其獨立的性質(zhì)和任務。其中初等教育和中等教育連貫性很強，“九層之臺，始于壘土?！毙W教育是各級各類教育的基礎。從一個國家來看，只有小學教育普及和提高了，中等教育、高等教育才能逐級普及和提高。從個人來講，完好的小學教育，為其接受中等教育提供了條件，同時也為其身心健康發(fā)展奠定了基礎。從這個意義上講，小學教育的作用是基礎的。

二、小學教育存在的問題

（一）課程結構不合理 內(nèi)容落后

小學課程設置比較單一，以綜合課程為主，綜合化是教學內(nèi)容所呈現(xiàn)的趨勢，而在新一輪的基礎教育課程改革，對課程結構進行了重大的調(diào)整，加強了一些課程，他們都旨在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和實用技能。而目前小學由于課程結構單一，尤其是實踐性課程不足，教學實習時間短，這必然導致難以勝任小學教學工作，導致老師們靈活運用知識、解決問題的能力明顯欠缺；學科教學內(nèi)容陳舊，脫離小學實際，尤其是教育理論的有關課程在如何指導學生開展多樣化學習方面的建構亟待完善。

（二）教學觀念落后 強制性過強

目前的教學技能中強制性的要求與現(xiàn)代教育以人為本的理念及個性化的培養(yǎng)要求相沖突，培養(yǎng)觀念略顯落后，難以真正調(diào)動學生老師的積極性、主動性，因此教學技能培養(yǎng)難以收到實際的效果。導致師范生教學能力不高的主要原因與教學技能培養(yǎng)中過度重視課堂教學，實踐性不足也有重大關系。

三、怎樣完善小學教育

（一）加強教育教學管理

我們要加大對教師的培訓力度，利用各種手段提高教師的管理意識。教師是學生的管理者，也是學校設備的管理者，師者傳道授業(yè)解惑也，教育教學管理，并不僅是學校的領導者的工作，教師也參與其中，而且是很重要的組成部分。這就直接和教學管理掛鉤，所以說，教師一直進行著管理工作，也是教育教學管理中的重要組成部分，讓教師清楚自己也是一個教育教學過程的管理者，所以要有意識地加強對學生的管理，這對提高教學管理的有效性和教學質(zhì)量的提高是有著非常重要的影響的。

（二）提高教師素質(zhì)

首先，加強對教師的培訓力度。教師是學校管理的重要組成部分，而且教師是教育教學的主導，對教育教學質(zhì)量起著非常重要的作用，所以，要加強對教師的管理。學校要盡可能地給教師提供條件從而不斷提升自身的水平，加強對教師的評價管理。對于教師的評價是教師管理的重要方面，積極地評價，能夠激發(fā)教師教學的積極性，反之則不然。所以，學校要建立科學的評價標準，要加強形成性評價，使評價真正起到發(fā)現(xiàn)問題和提高教師水平的作用。

（三）構建教學評價體系

加強對教學質(zhì)量的管理。對教學評價的管理是教學管理的重要組成部分，要想提高教學質(zhì)量，就必須建構科學合理的評價標準，只有符合教學實際的評價標準，才能對于提高教學質(zhì)量起到積極的作用，否則，則會影響教師的積極性，降低教學效率。

綜上所述，教育是隨著時代發(fā)展而不斷發(fā)展的，時代的主旋律不會輕易的改變。所以，加強對教師的管理，提高教師的管理意識，抓好教學過程中的每一個環(huán)節(jié)，落實新教育，提高教育管理水平，培養(yǎng)更多有用的人才，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)增磚添瓦！

第五篇：地理教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

地理教育現(xiàn)狀調(diào)查報告

調(diào)查對象：

調(diào)查方法：課堂聽課、評課、問卷調(diào)查、與老師學生座談 調(diào)查時間：

調(diào)查目的：了解目前地理教育的

地理是基礎教育中一門重要的基礎學科。在人類精神文明和物質(zhì)文明高度發(fā)達的今天，伴隨著科學技術的日新月異以及人類對大自然無休止的索取與掠奪造成的環(huán)境、資源、能源、人口問題，使地理學科的教育價值更加明顯。然而長期以來，一方面社會和學校對學生的考試和選拔按照同一個標準，教師對學生的要求也用統(tǒng)一的尺度來衡量。另一方面學校及教育行政部門對教師的教學工作評價也是用一個標準衡量，那就是升學率。如此下來，地理的課堂教學在應試教育的泥潭越陷越深，與素質(zhì)教育的總目標越來越遠。

目前中學地理教育，尤其是農(nóng)村中學地理教育的狀況究竟如何？隨著教育水平的提高和新課程新課標的全面展開,中學地理教育的現(xiàn)實與要求又存在多大的差距?這是以后作為地理教育工作者的我必須關注的。在農(nóng)村中學，特別是義務制教育階段的中學地理教育的情況更應引起我們的關注,由于教學條件和教育環(huán)境的局限，對重視與不重視地理教育這個問題更為敏感。通過對我縣農(nóng)村中學地理教師的座談、聽課、學生問卷等方式，了解到了目前我縣農(nóng)村中學地理教育的真實現(xiàn)狀。

一、調(diào)查的具體情況及分析

（一）珠街鄉(xiāng)中學地理教師隊伍現(xiàn)狀及分析

1、師資力量極為薄弱。珠街鄉(xiāng)有兩所普通初級中學，地理教師4人，其中專業(yè)地理教師3人，在地理教師中，受過地理專業(yè)教育的僅占總人數(shù)的二分之一。

2、教學水平參差不齊。在地理教師隊伍中，專職3人，兼職1人，兼職老師大都是把地理課作為“搭頭課”來任教。他們中有主教語文的、政治的、生物的、體育的等。兼職地理教師談不上業(yè)務水平的高低，地理基礎知識極度缺乏。加之有經(jīng)驗的老教師退休，而上崗的年輕教師只是憑借他人的教學經(jīng)驗進行授課，有些經(jīng)驗之談束縛了青年教師的手腳。

3、青年教師隊伍增加。地理教師近年來一直短缺。2008年，珠街鄉(xiāng)一中所聘任的地理教師比預期少了2名，再加之年幾年來擴大招生，老教師相繼退休，因此，青年教師隊伍越來越龐大?，F(xiàn)階段，朱街鄉(xiāng)一中有學生1200多人，只有四個地理老師，平均每人要負擔300個左右，老師負擔重，教學質(zhì)量受到嚴重影響。

（二）農(nóng)村中學地理教學存在的突出問題

1、課堂教學水平不高，通過聽課發(fā)現(xiàn),有相當一部分地理課距地理教學的一般要求還比較遠。

（1）教學方法呆板。大多數(shù)教師上課采用的還是傳統(tǒng)的灌輸式教學法，不能充分體現(xiàn)地理這門學科的特色，不會用地圖，不會在黑板上繪圖用圖講解。尤其是初級中學的地理教師，上課只是把課本內(nèi)容

復述一遍或照抄一遍。教師照本宣科，學生學習興趣不濃，課堂氣氛不活躍。

（2）鉆研教材不深。大多數(shù)教師上課都只是就書本講了教材上的一些內(nèi)容，對與理解教材有意義的其他地理知識很少涉及，也沒有認真鉆研教材，沒有弄清教材各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系，很難使學生牢固掌握地理知識，更談不上對學生能力的培養(yǎng)。

（3）知識傳授錯誤。少數(shù)教師由于地理基礎知識不扎實，課堂教學中出現(xiàn)知識性錯誤。如：一位老師上的一堂地理課，就有四處地方講授錯了。另外還有相當一部分老師上課不會扣住重點，化解難點，把握不住教材的深度、廣度，很難達到教學的目的與要求。

2、教學設施配置差。珠街鄉(xiāng)的兩所中學，無一所學校地理教學設施配備完整，有的學校連教學常用的教學掛圖都缺少，除了有兩只地球儀外基本上再沒有其他的地理教學演示儀器。

3、學校不重視地理教學的現(xiàn)象表現(xiàn)突出。學生學地理隨便，教師教地理隨便，學校對地理科的教與學的領導也隨便。初中生升入高中后，地理基礎知識較好的學生極少，高中地理教師普遍反映地理難教。本來初中地理與高中地理是一個有機的整體，初中地理知識脫節(jié)勢必加重高中地理教學的負擔，影響了整個中學地理教學質(zhì)量的提高。

4、教研氣氛不濃。教師對教研問題思考少。每次教研活動，基本是討論公開課，而教師評議公開課時，一般都是無意義的空談幾句，吹捧一番散場。地理教師撰寫地理教學論文的也極少。

5、校際之間缺少信息傳遞。學校很少組織地理教師出外學習、聽優(yōu)秀地理教師公開課、參加教研活動等。這種狀況使之無法從整體上提高教師的教學水平，全面提高教學質(zhì)量，因此造成校與校之間地理教學質(zhì)量差異懸殊。

二、問卷調(diào)查結果分析

本次由于某些主客觀原因，問卷僅設計了學生調(diào)查問卷，共收回30份。

學生調(diào)查問卷結果：絕大部分教師能用普通話講課，但普通話不夠標準，帶有地方口音；學生基本能聽懂老師的課；教師在課堂上對學生的吸引力還不夠，有待提高；地理課的課堂練習量老師們都把握得比較好；年輕地理教師的黑板字學生普遍反映雖不美觀但整齊，說明部分地理教師的基本功還是需要提高；學生反映地理課堂聽老師講課很輕松，感覺地理課是放松課。

三、未來地理教育改革發(fā)展趨勢

在經(jīng)濟全球化形勢下，面對西部農(nóng)村地理教育存在的諸多問題，現(xiàn)參考《國外地理教育發(fā)展》一文對未來地理教育改革發(fā)展趨勢作簡要概述，望借鑒之以促進我國地理教育改革和實踐的目的。

1、地理教育理論的系統(tǒng)化、科學化、時代化。在國外，構成地理教育理論的主要依據(jù)大多源自同期的地理學理論，經(jīng)歷了環(huán)境決定論→二元論→或然論→人地關系“和諧論”的演變，學校地理教育也曾一度步入歧途。80年代中后期尤其是90年代，“可持續(xù)發(fā)展”理論的提出有進一步充實了人地關系和諧論的地理教育思想?？沙掷m(xù)發(fā)

展的人地和諧理論必將成為未來各國地理教育發(fā)展的基本理論，這種趨勢表明具有鮮明時代性、科學性和系統(tǒng)性的現(xiàn)代地理教育理論的日臻完備。

2、地理教育目的的全面化、綜合化趨勢。地理教育目的在教育理論系統(tǒng)化、科學化基礎上表現(xiàn)出全面、綜合化趨勢。一方面不僅要求學生掌握人地協(xié)調(diào)發(fā)展的一些地理基礎知識內(nèi)容，了解人類生存環(huán)境，還要讓學生發(fā)展地理思維能力和智力。另一方面教育目的的全面綜合化還表現(xiàn)在知識、能力與思想道德情操的全面發(fā)展上。

3、地理課程結構的多樣化和大綱（地理課程標準）教材結構新穎化趨勢。在課程結構多樣化下，地理教育將處于極其重要性地位，各國地理大綱和教材結構將表現(xiàn)出更加新穎的發(fā)展趨勢。如大綱知識、能力要求目標具體，教材圖文并茂增大圖幅比重，教材編排富于啟發(fā)性、思考性并重視學生智能培養(yǎng)。

4、教學內(nèi)容不斷更新。首先，隨著現(xiàn)代地理學發(fā)展，許多現(xiàn)代地理學的新知識、新成果將及時反映到地理教學內(nèi)容之中，而環(huán)境、資源、人口、城市化，可持續(xù)發(fā)展等問題將成為地理教育的主要內(nèi)容，以此體現(xiàn)出教學內(nèi)容的時代特征。其次，更加注重實踐性知識，即那些涉及個人，公眾及日后職業(yè)生活的內(nèi)容將成為地理教材的取材范疇，以突出地理知識的實用價值。第三、知識內(nèi)容的人文化比重加強，這是世界各國地理教育發(fā)展的共同趨勢。這種普遍重視人文地理，體

現(xiàn)出現(xiàn)代地理學以自然地理方法為研究手段，以人文地理為研究目的的發(fā)展方向，這種教學內(nèi)容的權重更新也反映了地理學的發(fā)展趨勢。

5、地理教學方法和手段的現(xiàn)代化、智能化。隨著現(xiàn)代科技成果的廣泛運用，尤其是計算機技術，遙感技術，電化教學技術的大量推廣應用，在教學方法上把諸多現(xiàn)代教學法和教育思想更加有針對性而又更廣泛地運用于地理教學活動之中。注重師生雙邊活動甚至更加強調(diào)學生的自主發(fā)現(xiàn)活動以激發(fā)學生興趣，開展獨立思考以提高學生智慧潛能。

四、建議及措施

1、加強對現(xiàn)有教師的培訓力度。教研部門可以在每年的暑假組織各縣市及各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的地理任課教師進行輪訓，培訓內(nèi)容應主要圍繞地理新課程標準、地理教學與學習方式變革、地理教育教學評價與考試制度及課程管理等主題展開，培訓方式采取專題報告、討論、案例分析等多種方式進行，以確保培訓取得實效。

2、地理教師自身必須加強學習相關現(xiàn)代教育教學理論，促進觀念的改變。教師要成為學習型、學者型教師，放眼國際，瞄準前沿，及時了解地理學科與教育發(fā)展的新進展，積極吸取新的理論與新的模式。

3、教師要成為學生學習的促進者，積極改進課堂教學行為，加強學法指導。為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學生的學習積極性；為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，充分調(diào)動學

生的學習積極性；指導學生形成良好的學習習慣，并選擇最佳的學習策略。

4、各級教研部門及學校要切實高度重視學校地理教育教學科研工作，靠科教研促進教師角色的轉變。教師要將教學與科研熔為一爐，邊實踐邊創(chuàng)新邊總結，這樣既推進了地理課程改革的深入，又提高了教師自身的研究能力與教學能力。

5、作為地理教師要積極學習并使用現(xiàn)代教育技術于地理課堂教學，促進教學方法的轉化。教師不能滿足于“三板”（板書、板畫、板圖），而要努力學習與掌握新的教學立法、教學手段、教學動手術等。

6、加強學習過程設計，提高學習活動的多樣性和有效性，使課堂“活”起來。只有課堂活起來了，學生才有可能主動、生動、活潑地發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學中，“悶課”是較為普遍的現(xiàn)象，悶課的主要特征是：課堂氣氛沉悶，教師照本宣科滿堂灌，學生昏昏欲睡，思維呆滯，課堂無歡聲笑語。悶課的結果是抑制了學生的學習興趣、學習熱情和思維的發(fā)展。在新的教育水平和教育方式下，就是要讓課堂“活”起來，使課堂充滿生命活力，呈現(xiàn)出生氣勃勃的精神狀態(tài)，思維活躍，情理交融，師生互動，興趣盎然。

5、加強師資力量建設，多招有生氣，教學方法新穎的年輕地理老師，提高上課效率，要求達到學生與老師的比例在100比1，讓每個學生都能接受到新穎、獨特的教學方式，提高地理的教學水平。