第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)二期課改總結(jié)報告

小學(xué)數(shù)學(xué)二期課改總結(jié)報告

一、概述

二期課改猶如一股春風(fēng)，給小學(xué)數(shù)學(xué)帶來了春的氣息，帶來了勃勃生機。以學(xué)生為本、啟迪智慧、人文熏陶、綜合實踐為特點的小學(xué)數(shù)學(xué)新教材一開始實驗就得到我們數(shù)學(xué)老師的肯定。二期課改為我們教師提供了自由發(fā)展的空間，教師們立足于關(guān)注不斷變化的人、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，在實施過程中，我們教師充分感受自身成長和發(fā)展的空間。五年來，我校的數(shù)學(xué)老師，他們的教學(xué)觀念在不斷更新，在遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展方面作了比較深入的研究，并在學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價值觀方面的發(fā)展加以了關(guān)注。

二、基本做法和經(jīng)驗

（一）重視教育科研效應(yīng)，向科研要質(zhì)量

我校教師科研意識日趨濃厚，向科研要質(zhì)量已成共識。學(xué)校教研組以“小學(xué)數(shù)學(xué)探究性自主學(xué)習(xí)策略研究”為探究性學(xué)習(xí)研究的切入口，對探究性學(xué)習(xí)進行深層次地認(rèn)識，大范圍地實踐。探究性學(xué)習(xí)時在教學(xué)過程忠創(chuàng)設(shè)一種近似于科學(xué)研究的措施和途徑，讓學(xué)生通過自主主動的探究、發(fā)現(xiàn)和體驗，培養(yǎng)發(fā)展性、創(chuàng)造性綜合學(xué)力。既以學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗、能力為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事物或現(xiàn)象進行觀察、反思，發(fā)現(xiàn)新問題，形成研究問題，從而為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

低年級（1~2年級）

*養(yǎng)成愛觀察、愛動腦的習(xí)慣。*激發(fā)對自然，對社會現(xiàn)象強烈的好奇心。*會獲取信息數(shù)據(jù)，將獲取的信息歸類。*讓學(xué)生體會同伴合作的快樂。

中年級（3~4年級）

了解調(diào)查研究基本過程和方法。*學(xué)會提問，啟發(fā)探究愿望。養(yǎng)成開放性的思維習(xí)慣。*會解釋信息，根據(jù)給出的問題進行信息收集，根據(jù)給出的信息進行分析、綜合。*讓學(xué)生體會同學(xué)間合作的必要性。

高年級（5年級）

*初步掌握調(diào)查研究基本過程和方法。*能圍繞感興趣的問題進行初步分析，并把問題轉(zhuǎn)化為研究的課題。*能按研究的課題，具備較獨立的搜集、分析和判斷信息的能力，提出解決問題的方案。*能友好地和同學(xué)合作，完成課題作業(yè)。我們提出：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的研究興趣

引導(dǎo)學(xué)生進行教學(xué)的再創(chuàng)造活動，是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識的主要途徑和方法。教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生去積極地動手、動腦、動口，使學(xué)生具有足夠的創(chuàng)造空間。要求教師做到（1）結(jié)合生活實際，合理組織教材。（2）注重實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（3）創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生解決問題的能力。背景：

數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活。然而長期以來，為什么我們許多學(xué)生對數(shù)學(xué)不感興趣，甚至害怕數(shù)學(xué)呢？其中的一個主要原因就是數(shù)學(xué)離學(xué)生的生活太遠了。我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，只重視知識的傳授，而淡薄了知識的來源與應(yīng)用，許多的學(xué)生只有在課堂和考試時才感到數(shù)學(xué)有用。而走出課堂，離開考場，數(shù)學(xué)價值幾乎不存在了。針對這一現(xiàn)狀，新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有知識背景和生活經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動提供交流和合作的機會，讓學(xué)生在觀察、操作、交流的反思與活動中逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程，獲取積極的情感體驗，感受數(shù)學(xué)的力量，同時掌握必要的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能。

二期課改新教材《倍》是一個較抽象的內(nèi)容，在這一課的教學(xué)設(shè)計中，我們的老師創(chuàng)設(shè)了一個“小朋友們在公園劃船”的生活場景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)，力求讓每個學(xué)生在生動具體的情境中理解數(shù)學(xué)知識，體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。案例1：《倍》

一、情境引入：

投影出示劃船圖。

師：看，小朋友在干什么呀？ 生：小朋友們在公園里劃船。

師：小朋友劃著不同顏色的小船在游玩，那么，這里一共有幾個小朋友在劃船呢？

這就是我們今天要學(xué)習(xí)的本領(lǐng)《倍》。（揭示課題）

二、探究新知：

1、教學(xué)題1：知道幾個3就是3的幾倍。

1）師：我們把黃船上的人數(shù)看作1份，就是把3看作1份，那么黃

船上的人數(shù)就是1個3，算式會寫嗎？ 生：1×3=3 師：1個3也可以說成3的1倍，算式是 3×1=3。2）師：同樣把3看作1份，綠船上的人數(shù)有幾份呢？表示什么？

生：綠船上的人數(shù)有2份，表示2個3，也可以說成3的2倍 師：算式會寫嗎？ 生：2×3=6 或 3×2=6 3）師：紅船上的人數(shù)有幾份？表示什么？

生：紅船上的人數(shù)有3份，表示3個3，也可以說成3的3倍。

算式 3×3=9 4）師：剛才，我們在算每種船上的人數(shù)時，把什么看作幾份的？

生：把3看作1份

師：對，把3看作1份，1個3就是3的1倍，2個3就是3的2倍，3個3就是3的3倍，那么4個3，5個3，6個3呢？ 生：4個3就是3的4倍，5個3就是3的5倍，?? 歸納：幾個3就是3的幾倍。

5）師：現(xiàn)在我們來算一算一共有多少人在劃船，你會算嗎？ 生：劃船的總?cè)藬?shù)是6個3，也可以說成是3的6倍，算式是 6×3=18 或 3×6=18

2、教學(xué)題2：推廣“幾個△就是△的幾倍”。

投影轉(zhuǎn)杯車圖。

1）師：我們把“綠杯”中的人數(shù)看作1份，那么1份就是幾？

“綠杯”中的人數(shù)怎么表示？

生：（“綠杯”中的人數(shù)是1個4，也可以說成4的1倍）。2）師：“紅杯”中的人數(shù)怎么表示？

生：（小組討論，完成題2中的第二、三行填空，交流。）3）師：轉(zhuǎn)杯車中的總?cè)藬?shù)有多少？

生：（獨立思考并完成題2的第四、五行填空，交流。）4）師：我們在算轉(zhuǎn)杯車的人數(shù)時，把什么看作1份？

生：把4看作1份。

師：對，把4看作1份，1個4就是4的1倍，3個4就是4的3倍，5個4就是4的5倍。如果把6看作1份，1個6也可以說成什么？2個6呢？3個6呢？那么8個4說成什么？9個7，5個8呢？......歸納：幾個△就是△的幾倍。

三、鞏固提高

1、擺一擺，說一說。

1）白小棒擺2根，紅小棒的根數(shù)是白小棒的5倍。

生：（先擺后說）把2根小棒看作1份，紅小棒的根數(shù)有這樣的5份，紅小棒的根數(shù)是5個2，也可以說成2的5倍。

2）黃小棒擺4根，白小棒的根數(shù)是黃小棒的3倍。

生：（先擺后說）把4根小棒看作1份，白小棒的根數(shù)有這樣的3份，白小棒的根數(shù)是3個4，也可以說成4的3倍。

2、出示題3。量繩圖。

師：1份是幾？有幾份？表示幾個幾？也可以說成幾的幾倍？

生：（獨立完成書上填空，交流。）

…………

反思：

在這節(jié)課中，“劃船”，“玩轉(zhuǎn)杯車”，“擺小棒”，“量繩”這些活動都是學(xué)生平時經(jīng)?？吹健⒙牭?、親自去做的生活實際，充分體現(xiàn)了新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的”這一基本理念，有利于學(xué)生主動地進行觀察、猜測、探索和交流等數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，增強了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

1、在生活情境中探究新知。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中。從生活實際出發(fā)，將教材內(nèi)容與生活現(xiàn)實有機結(jié)合起來，符合小學(xué)生的認(rèn)知特點，有利于增強學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。在上述教學(xué)活動中，“倍”這個抽象的概念還原于學(xué)生“劃船”的生活實例，學(xué)生通過觀察計算劃船的人數(shù)，使抽象的問題具體化，更便捷地溝通數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，學(xué)生積極主動地投入學(xué)習(xí)活動中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也就變锝更加容易。

2、在實踐操作中鞏固新知。

著名心理學(xué)家皮亞杰說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。”小學(xué)生以具體形象思維為主，因而在認(rèn)識過程中很難從教師的講授和得出的結(jié)論中獲取其中蘊含的數(shù)學(xué)思想方法和數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加強對學(xué)生的實踐操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在實踐中感知，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓學(xué)生通過自己的努力解決問題獲取知識。這樣，學(xué)生對知識就會有更深入的理解，各方面素質(zhì)也會得到和諧發(fā)展。

在學(xué)生基本掌握了“倍”這個概念后，我讓學(xué)生人人動手?jǐn)[小棒，同時讓學(xué)生分別將自己擺小棒的情況用幾句話完整地說一說，學(xué)生在動手、動口的同時，又動了腦，從而進一步鞏固了“倍”的含義。

3、在解決實際問題中運用新知。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。”學(xué)以致用，對數(shù)學(xué)來說，也不例外。學(xué)習(xí)的最終目的還是要把所學(xué)的知識運用于實際中。

在本課的最后，設(shè)計了一個“量繩”的生活場景，讓學(xué)生用“倍”的知識來說一說，做一做，促使學(xué)生運用新知解決具體生活問題，同時，在解決問題中能力得到進一步提高。

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！苯處熡糜H切、熱情、新穎、有趣的話，為學(xué)生提供富有兒童情趣且具有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)探索活動，設(shè)計的情境貼近學(xué)生的生活，圖畫的色彩和圖案都符合學(xué)生的年齡特征使學(xué)生一開始就被深深地吸引住了。如我們的教室、買冰淇淋、數(shù)磚墻、運動會、游海島、游樂場統(tǒng)計圖等等，都是兒童喜歡、熟悉的情境，而在這些美麗、有趣的圖畫中包含許多奇妙的知識，引起學(xué)生的討論，在解決問題的過程中出現(xiàn)新的知識點，讓學(xué)生帶著明確的目的去了解新知識，形成新技能，不斷激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，且有效地滲透了熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、熱愛勞動、熱愛和平、保護環(huán)境、尊老愛幼、珍惜時間、遵守交通規(guī)則等思想品德教育，使學(xué)生綜合素質(zhì)得以提高。

2、善于誘導(dǎo)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神 愛因斯坦曾說過：“提出問題比解決問題更重要?！薄疤岢鰡栴}”是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組成部分，二期課改鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。“數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué)”，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)適時合理地提問，或誘導(dǎo)學(xué)生提問，或創(chuàng)設(shè)一些教學(xué)情景讓學(xué)生思考。我們要改變單一講授的傳授知識形式，因為缺乏思維過程體驗的教學(xué)最多使學(xué)生做到心中有“例”，而非心中有“數(shù)”，這對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是不正確的。實際上，在提出問題、分析問題、解決問題的思維過程中，包括了諸多創(chuàng)造性思維因素，學(xué)生在此過程中獲得創(chuàng)造態(tài)度與創(chuàng)造情感的體驗，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神是非常有益的。

案例2：《數(shù)磚墻》

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：很久以前，有一座城堡，城堡里面有一堵墻。（媒體邊演示邊敘述）小朋友，你們看到了什么？（磚上有數(shù)字）對呀，我們把有數(shù)字的磚稱作“數(shù)磚”，像這樣數(shù)磚砌成的墻叫做“數(shù)磚墻”。（揭示課題）城堡的主人說：誰能破譯出這面數(shù)磚墻的秘密，誰就能得到智慧的力量。試一試，你行嗎？

二、觀察數(shù)墻，發(fā)現(xiàn)規(guī)則

師：老師這里有一個提示：要想破譯數(shù)磚墻的秘密，首先要仔細(xì)觀察數(shù)磚上的數(shù)字有什么特點？可以4人小組討論一下。

生：我發(fā)現(xiàn)：這堵數(shù)磚墻上的數(shù)字是從小到大，底層的數(shù)較小，越往上越大。師：還發(fā)現(xiàn)什么嗎？

生1：我發(fā)現(xiàn)：第二層的3等于底層的1和2加起來的和，4等于2加2的和。

生

2、我發(fā)現(xiàn)：第三層的7等于第二層的3和4加起來的和。

……..反思：

《數(shù)磚墻》是根據(jù)兒童的年齡特征，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗而設(shè)計的一種數(shù)學(xué)實踐活動，其內(nèi)容努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動求知的材料與環(huán)境，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基本知識和基本技能的同時，發(fā)展數(shù)學(xué)能力，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

學(xué)生已能正確地計算20以內(nèi)的加法，在生活中學(xué)生也經(jīng)常會看到一些磚墻，同時通過半個多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生也具備了小組合作、交流的能力。所以課一開始老師利用“講故事”這一情境導(dǎo)入新課，讓學(xué)生觀察磚上由模糊變清晰的數(shù)字，再引出“數(shù)磚墻”這一課題。通過城堡主人的話語，引發(fā)學(xué)生強烈的興奮感和親切感，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個思考的過程。“思考”是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)認(rèn)知的過程的本質(zhì)特點，沒有思考就沒有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。有效的學(xué)習(xí)就是激勵學(xué)生自主探索、合作交流。通過數(shù)磚墻這一新穎的練習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。在討論交流之前，先讓學(xué)生有獨立思考時間，因而學(xué)生有話可說，有話想說，有話能說，充分發(fā)揮了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實踐表明，教學(xué)中充分激發(fā)和利用學(xué)生的好奇心對提高教學(xué)效果是十分有益的。二期課改的數(shù)學(xué)課程目標(biāo)特別強調(diào)“數(shù)學(xué)來源于實踐又應(yīng)用于實踐”的意識，為此，我們在課題引入中精心設(shè)計問題情境，以增加課堂教學(xué)的趣味性、實用性，增強學(xué)生進一步探究的興趣。疑問是思維的源頭，創(chuàng)設(shè)問題情境打開了思維之門，調(diào)動了學(xué)生思維的積極性和主動性，問題使思維具有目標(biāo)性，學(xué)生注意力集中，能夠全神貫注于所要解決的問題，思維活躍，學(xué)習(xí)效率高，容易迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。

案例故事：

在教學(xué)完一位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算后，老師出了一題這樣的練習(xí)題：3×□□＝111，學(xué)生即刻進行了討論，聽了幾個小組的討論過程：有的從除法的角度來考慮，但又不會計算111÷3的商；也有組的想法和老師不謀而合。這時有學(xué)生高高得舉起了小手，說出了老師意料之中的想法：即從個位算起，3乘幾得個位是1，很明顯只有3乘7是21，最后積的百位和十位上的數(shù)是11，11個十減去進位的2個十，就是九個十，即十位的數(shù)肯定是3，所以要填的數(shù)是37。老師正暗暗高興時，平時常有不同見解的同學(xué)舉起了小手，對老師說：“老師，我還想說?！崩蠋熾S即請他說來聽聽。他說：“111最接近120，120是3×40的積，120和111相差9，9是3×3的積，3×40-3×3就是3×37,所以要填的數(shù)是37?！彼惶孕诺某蠋熆粗?，說實在話他的想法也是老師沒預(yù)料到的。他其實是通過估算的方法來進行考慮，完全跳出了成人一般的想法。老師充分肯定了他的想法，也表揚了他積極動腦，不人云亦云，從不同的角度來思考問題的良好習(xí)慣。從這個細(xì)節(jié)中，不難看出：我們的學(xué)生真不一般，可不能小看他們。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

有些時候缺乏老師的學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)生可能產(chǎn)生事倍功半，甚至?xí)虼藥碡?fù)面影響，使部分學(xué)生害怕數(shù)學(xué)、回避數(shù)學(xué)。這正說明了老師的主導(dǎo)作用是必不可少的，教師應(yīng)滲透“以學(xué)生發(fā)展為本”的二期課改理念，尊重學(xué)生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展，適時指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不僅使學(xué)生“學(xué)會”，更使學(xué)生“會學(xué)”，這也正是“教是為了不教”。

案例故事：

我們的老師在教正方體有8個頂點、6個面、12條棱這個知識時，設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)。首先是學(xué)生以小組為單位，要求學(xué)生利用教師提供的學(xué)具（小棒和一些橡皮泥小球）搭一個正方體。于是學(xué)生就紛紛動手搭起來。但是一段時間過去了，問題也就出現(xiàn)了，有些小組搭出了“漂亮”的正方體，可是有的小組搭出正方體就是不象樣，還有的小組就連一個完整的正方體也搭不成，這是為什么呢？于是老師抓住這一機遇，向?qū)W生提出了問題。讓全班同學(xué)共同分析不能搭成正方體的原因。于是同學(xué)們你一言，我一語，展開了積極的討論……原來不能搭成正方體的小組的小棒只有11根；搭得不“漂亮”的小組雖然有12根小棒，但是這12根小棒的長短是不一樣的……。這樣，學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中，感悟了人類對正方體特征認(rèn)識的過程，在玩中學(xué)到了這一數(shù)學(xué)知識，正方體有12條棱，每條棱都是相等的。

教學(xué)中老師讓學(xué)生帶著“為什么這些小組搭的正方體不漂亮？”這個問題去觀察、去思考、去解決問題。學(xué)生通過自主探索，很快就得出了“正方體12條棱長度相等”這一結(jié)論。其實，小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多知識，只要我們教師去認(rèn)真地分析教材，精心設(shè)計問題，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己去探究，絕大部分知識都是可以通過學(xué)生自己的努力掌握的，教師沒有必要通過傳授的方法將這些知識教給學(xué)生。學(xué)生在積極探索的過程中，不僅學(xué)到的基礎(chǔ)知識得到了應(yīng)用，解決問題的能力得到了培養(yǎng)，更主要的是擺脫了長期依賴教師傳授的學(xué)習(xí)模式，自主學(xué)習(xí)，積極探究，不斷創(chuàng)新的精神得到充分的培養(yǎng)，從而漸漸形成了創(chuàng)新的能力。

4、強化動手操作，內(nèi)化學(xué)生的思維素質(zhì)

數(shù)學(xué)的產(chǎn)生源于生活實踐，數(shù)學(xué)的教學(xué)同樣離不開實際生活。在教學(xué)過程中，必須注重聯(lián)系實際，強化學(xué)生的動手操作，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。（1）加強感知性操作，訓(xùn)練學(xué)生抽象概括能力。（2）加強應(yīng)用性操作，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。（3）加強探究性操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

小學(xué)生的思維以具體形象為主，在知識的構(gòu)建過程中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和數(shù)學(xué)知識本身的特點，有意識地設(shè)置學(xué)生動手操作的情境，使課堂處于一種積極探索的有序狀態(tài)。如，學(xué)習(xí)“厘米、米的認(rèn)識”時，低年級學(xué)生對長度單位缺乏感性認(rèn)識，課堂上教師為學(xué)生提供卷尺、米尺、格尺、直尺等工具，讓學(xué)生以小組為單位，動手量一量課桌邊的長度、鉛筆的長度、黑板的長度、教室的長和寬等，通過動手操作，多種感官互相協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生對厘米、米有了感性認(rèn)識。在課堂上，不折不扣地讓學(xué)生去擺一擺、折一折、分一分、稱一稱、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)、涂一涂、拼一拼，通過過學(xué)生的動手操作，有利于突破教學(xué)的重點、難點，有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，發(fā)展了學(xué)生的能力，提高了教學(xué)效果。

（二）、重視學(xué)生個性化發(fā)展，促進教學(xué)穩(wěn)步提高

積極開展課外興趣活動是培養(yǎng)學(xué)生興趣，拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)人才的一種重要的途徑。重視課外活動指導(dǎo)與學(xué)困生輔導(dǎo)時“讓每一個學(xué)生都有進步”的具體表現(xiàn)，是發(fā)展學(xué)生個性的有效途徑。

1、每學(xué)期開展數(shù)學(xué)主題周活動。力求做到：（1）抱著普及到提高的宗旨，先普及再提高，擴大參與面。（2）教研組長為首，全組參與，共同商討，制定活動方案。（3）活動從計劃到宣傳發(fā)動，資料齊全，步驟清晰。（4）活動富有創(chuàng)意，與學(xué)科緊密結(jié)合，總結(jié)表彰，從學(xué)生興趣出發(fā)。

在課堂教學(xué)中注重與兒童生活融匯起來，同時著重拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道，開發(fā)形成多個渠道，全方位的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)格局。讓學(xué)生在生活的每時每刻都能感受到數(shù)學(xué)在校園更多的空間里面呈現(xiàn)數(shù)學(xué)，使學(xué)生在生動形象、形式多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

A、數(shù)學(xué)報。

定期編寫數(shù)學(xué)班報讓它懸掛在教室里，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供一種新的載體。報紙編好后還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀，以發(fā)揮報紙應(yīng)有的作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀可以有以下一些方法：

（1）富有懸念的內(nèi)容介紹。如一份報紙編好后可以這樣介紹：同學(xué)們，我們班第3輯數(shù)學(xué)報今天又要和大家見面了，在這輯數(shù)學(xué)報上我們選登了三篇數(shù)學(xué)日記，你的數(shù)學(xué)日記被選上了嗎？這次聰明的阿凡提來到我們數(shù)學(xué)報做客，他好好的教訓(xùn)了一個既貪財又奸詐，還專門放高利貸剝削老百姓的西瓜店老板沙拉，你想知道他是怎樣教訓(xùn)西瓜店老板的嗎？想知道？答案在這里呢（用手舉起報紙），拿去看吧（把報紙遞給學(xué)生。）這樣的介紹能激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，學(xué)生一定會爭先恐后的去閱讀數(shù)學(xué)報。

（2）對學(xué)生編寫的數(shù)學(xué)報可以開展優(yōu)秀數(shù)學(xué)報評比，讓全班學(xué)生給每期數(shù)學(xué)報打分，一個學(xué)期結(jié)束后，評出優(yōu)秀數(shù)學(xué)報和最佳評分獎。這樣每個學(xué)生也就能去認(rèn)真的閱讀數(shù)學(xué)報。

（3）組織學(xué)生交流閱讀數(shù)學(xué)報的體會。通過這種形式，可以讓學(xué)生再次感受到閱讀的樂趣，體會到數(shù)學(xué)報的作用，更加樂于閱讀數(shù)學(xué)報。

B、數(shù)學(xué)角（數(shù)學(xué)園地）。

數(shù)學(xué)角（數(shù)學(xué)園地）是指在教室的墻上，或者在教室后面的黑板和學(xué)校走廊上的黑板，校園的宣傳窗里張貼或編寫相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容。使數(shù)學(xué)在校園里擁有更多的空間。在設(shè)計數(shù)學(xué)角（數(shù)學(xué)園地）時要做到以下幾點：

（1）師生聯(lián)手，共同參與。在設(shè)計數(shù)學(xué)角時，教師主要負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)，比如組織學(xué)生思考以怎樣的形式來設(shè)計數(shù)學(xué)角，板面如何安排，內(nèi)容怎樣選擇等等。而整個操作過程應(yīng)由學(xué)生來完成？這樣一方面可以減少教師的工作負(fù)擔(dān)，另一方面給學(xué)生創(chuàng)造了一個鍛煉機會，能有效的提高學(xué)生的動手能力；同時學(xué)生設(shè)計數(shù)學(xué)角的過程也是一個學(xué)習(xí)過程，負(fù)責(zé)設(shè)計的學(xué)生在設(shè)計的過程中，也就掌握了數(shù)學(xué)角的中的數(shù)學(xué)知識，沒有負(fù)責(zé)設(shè)計的學(xué)生，他們會因為好奇而圍觀，看看數(shù)學(xué)角上到底有些什么內(nèi)容，有看不明白的地方他會向設(shè)計者提問，在設(shè)計者的解答下對數(shù)學(xué)角的內(nèi)容能夠領(lǐng)會的更深刻。數(shù)學(xué)角的設(shè)計過程也就成為學(xué)生利用數(shù)學(xué)角的一個過程。

（2）形式多樣，富有美感。數(shù)學(xué)角的形式變化主要在于板面設(shè)計的多樣性。數(shù)學(xué)角的版面設(shè)計可以有各種方法：

⊙把數(shù)學(xué)內(nèi)容寫在一些幾何圖里面，然后把各個寫有數(shù)學(xué)內(nèi)容的幾何圖形有機的組合在一起，使之成為一個饒有趣味的整體。

⊙可以把賞心悅目的圖片作為數(shù)學(xué)角的整體外觀。把數(shù)學(xué)內(nèi)容張貼或書寫在相應(yīng)的地方。⊙對在整體外觀固定的地方（如在黑板上和宣傳窗里）設(shè)計數(shù)學(xué)角（數(shù)學(xué)園地）時，各塊內(nèi)容的抄寫要盡量避免全部橫著排或全部豎著排，而應(yīng)橫豎皆有，有些內(nèi)容還可以用幾何圖形在外面加框，或者在不同內(nèi)容之間的隔縫里繪制花邊。整個版面不能全部是文字內(nèi)容，而應(yīng)留出一些地方添加插圖，以使整個版面更具美感。

（3〉內(nèi)容新穎，具有吸引力。數(shù)學(xué)角的內(nèi)容要新穎有趣，不能是課本知識的抄襲或單純的課本知識的延伸，而要以生動活潑的形式來安排各種內(nèi)容。在數(shù)學(xué)角中刊登學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、獲獎情況，給被刊登的同學(xué)和獲獎的同學(xué)以成就感，獲得成功的體驗，同時對其他同學(xué)來說還可以起到榜樣示范作用：在數(shù)學(xué)角中編排數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)童話，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；在數(shù)學(xué)角中出幾個數(shù)學(xué)競賽題、數(shù)學(xué)迷宮，讓學(xué)生去思考解題的方法，以訓(xùn)練學(xué)生的思維；在數(shù)學(xué)角中安排一些學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法，以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更為輕松有效。

（4）經(jīng)常更換，常換常新。不管是數(shù)學(xué)角的呈現(xiàn)形式還是數(shù)學(xué)角的內(nèi)容都要做到經(jīng)常更換，常常給學(xué)生以新的感覺，只有這樣才能長期吸引學(xué)生的注意，使數(shù)學(xué)角這個學(xué)習(xí)渠道對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有作用。

C、數(shù)學(xué)競賽

開展形式多樣的數(shù)學(xué)競賽，給學(xué)生提供一個展示自我，獲取成功體驗的機會，這對營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍將起到積極的作用。數(shù)學(xué)競賽可以從不同層次上來開展：（1）班際賽，同一個學(xué)校各個班之間開展數(shù)學(xué)競賽。

（2）小組賽，一個班各個小組之間開展數(shù)學(xué)競賽。

（3）個人賽，一個班里各個同學(xué)之間開展競賽，當(dāng)然在前面幾個層次的競賽中也已包含了個人賽，因為一般的比賽中都有團體成績和個人成績，相應(yīng)的也設(shè)有團體獎和個人獎。

（4）自我競賽，學(xué)生自己開展縱向比較。比如說，一個學(xué)生每天做口算題時都把自己在相同時間內(nèi)的正確題數(shù)記錄下來，經(jīng)常比較自已現(xiàn)在跟過去的成績，這樣不同層次的學(xué)生都有機會獲得成功的體驗。數(shù)學(xué)競賽的內(nèi)容應(yīng)力求豐富。比如說可以開展數(shù)學(xué)智力競賽、速算比賽、應(yīng)用題競賽、創(chuàng)作數(shù)學(xué)故事比賽、講述數(shù)學(xué)故事比賽、走數(shù)學(xué)棋競賽等等。

D、數(shù)學(xué)兒歌

兒歌是以低幼兒童為主要接受對象的歌謠。在兒歌的幾種主要藝術(shù)形式中有一種數(shù)數(shù)歌，這是數(shù)學(xué)與文學(xué)巧妙結(jié)合的兒歌。低幼兒童由于年齡小，生活經(jīng)驗缺乏，對抽象的數(shù)字觀念不易理解，要掌握基本的數(shù)序也有一定困難，因此，數(shù)數(shù)歌就成了一種符合低幼兒童理解能力和認(rèn)識水平的最早的算術(shù)教材。數(shù)數(shù)歌中有主要教幼兒認(rèn)識數(shù)的序列的。

《五指歌》： —二三四五，上山打老虎，老虎打不到，打到小松鼠，松鼠有幾個，讓我數(shù)一數(shù)，數(shù)來又?jǐn)?shù)去，一二三四五。

有幫助幼兒訓(xùn)練初步的計算能力的，它以幫助兒童理解掌握數(shù)學(xué)知識為主要目的。數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)的需要把相關(guān)數(shù)學(xué)知識編寫成兒歌。數(shù)學(xué)兒歌的編寫要體現(xiàn)以下幾點：

（1）富有兒童情趣，讓學(xué)生覺得親切自然，易于接受。在教了“4的乘法口訣”后，老師編了：

一只青蛙4條腿，撲通撲通跳下水； 兩只青蛙8條腿，撲通撲通跳下水

．．．．．．

讓學(xué)生盡快記住4的乘法口訣。

（2）音韻和諧，朗朗上口。如在教了直線和線段后，編寫這樣一首兒歌來體現(xiàn)直線和線段的特點。

直線和線段，為人正直腰不彎。直線本領(lǐng)大，身體無限長。線段最乖巧，只在兩點之間跑。

這首兒歌的第一句寫出了直線和線段的共同特點：直，用以區(qū)分曲線和折線。第二句寫出了直線可以向兩邊無限延伸的特點。第三句說明線段有兩個端點。整首兒歌內(nèi)容淺顯易懂，音韻和諧，好上口，易傳誦，一下子就為學(xué)生所接受。

（3）吟唱與操作互補。編寫的兒歌可以一邊吟唱一邊操作，更易于學(xué)生理解與掌握數(shù)學(xué)知識。如教了等于、大于、小于后，編了：

大口對大數(shù)，尖頭對小數(shù)。左比右大，用大于； 左比右小，用小于； 左右相等，用等于。

當(dāng)然并不是每一首兒歌都要達到上面的每一個要求，作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種手段——數(shù)學(xué)兒歌來說，只要淺顯易懂，音韻和諧，易讀易記易傳誦，學(xué)生喜歡，能夠幫助學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識就可以了。

2、重視學(xué)困生跟蹤調(diào)研，做好學(xué)困生輔導(dǎo)。在教導(dǎo)處期初做好學(xué)困生認(rèn)定工作的基礎(chǔ)上，由各任課教師制定輔優(yōu)補差計劃，加強個別輔導(dǎo)。根據(jù)分層遞進原則，切實抓好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，抓好個案分析。教研組利用教研時間請有經(jīng)驗的老師介紹輔優(yōu)補差經(jīng)驗與做法。階段組定期進行學(xué)困生情況交流，教導(dǎo)處一學(xué)年2次復(fù)驗，把學(xué)困生進步作為考核教師的重要內(nèi)容。

（三）、重視成果的發(fā)展，業(yè)績的建立

我們本著繼往開來求發(fā)展的工作目標(biāo)，努力爭創(chuàng)新成果，建立新業(yè)績。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣濃厚，整體素質(zhì)有了提高。如：口算、聽算速度快，計算正確率高，理解應(yīng)用題能力強，書寫端正清楚規(guī)范。更可貴的是學(xué)生參與學(xué)習(xí)，積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力正在逐步提高，學(xué)生創(chuàng)造性綜合學(xué)力正在逐步形成。教師參與教改的積極性高，青年教師積極參加市、區(qū)、校組織的各類教學(xué)比武屢創(chuàng)佳績。三、二期課改的反思

（一）教師理念要跟上的教材的發(fā)展

教師固有的教學(xué)方法與新教學(xué)觀念的沖突?！稑?biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)產(chǎn)生的過程”，這就需要教師們在進行教學(xué)時，要重視發(fā)揮知識形成過程的價值，鼓勵學(xué)生自主探索，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究過程，體會到知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生“再發(fā)現(xiàn)”地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動中感受到數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。然而，在《標(biāo)準(zhǔn)》的實施過程中，發(fā)現(xiàn)還有不少教師仍然采用他們早已習(xí)慣了的“傳授知識”型的教學(xué)方法，在教學(xué)新知識、新方法時，懷疑學(xué)生的自主探索與合作交流能力，好像除了教師的講解，學(xué)生就無法接受新知識似的，在課堂上“包講包說”。事實上，學(xué)生是一個個充滿著探究欲望和生命活力的個體，他們有信心也有能力解決符合他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平和已有的知識結(jié)構(gòu)的新問題。這就需要我們的教師在教學(xué)時，讓學(xué)生充分發(fā)揮“學(xué)習(xí)主人”的地位，為他們精心創(chuàng)設(shè)問題情境——問題情景必須符合學(xué)生的認(rèn)知水平和知識結(jié)構(gòu)——切實地讓學(xué)生去探索、經(jīng)歷數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程，促進學(xué)生把新知識、新方法納入自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，用“建構(gòu)主義”的教學(xué)方式，促進學(xué)生的“有意義學(xué)習(xí)”。

（二）呼喚小班化教學(xué)

目前，班級學(xué)生人數(shù)太多，給實施新教材帶來了困難，因為在《標(biāo)準(zhǔn)》中，特別強調(diào)“經(jīng)歷（感受）”、“體驗（體會）”、“探索”等過程性目標(biāo)。要實現(xiàn)上述過程性目標(biāo)，在教學(xué)過程中，就必須讓學(xué)生去親身參與數(shù)學(xué)活動，而在學(xué)生的“經(jīng)歷（感受）”、“體驗（體會）”、“探索”等學(xué)習(xí)活動的過程中，教師扮演的角色是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。然而，當(dāng)班級的學(xué)生數(shù)過多時，教師是無法成功扮演好他的角色的，尤其是難以扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者與合作者的角色，無法使每個學(xué)生都得到發(fā)展，難以實現(xiàn)新《標(biāo)準(zhǔn)》提出的人文主義課程觀。小班化教學(xué)更易于新教材的實施。因此，建議要盡可能考慮到上面的因素，嚴(yán)格控制好班級人數(shù)，有條件的進行小班化教學(xué)。

教師課題、論文、教案、案例發(fā)表

一、課題

2004．12

黃引芳

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“生活化”的引探策略研究

區(qū)級

二、論文

2003．10

張華琴

怎樣有效地開展合作學(xué)習(xí)的實踐研究

區(qū)級

三、教案

2003．2

2003．10 2004．9

2004．12

2005．3

四、案例

2002．12

陸瑞雯

物體的形狀

張華琴

鏡像

張華琴

數(shù)磚墻

陳偉

運動會

張華琴

兩位數(shù)減法

陳偉

小胖過生日

陸瑞雯

幻方

徐海英

統(tǒng)計

袁春英

幾個幾

秤和它的使用方法

黃引芳

間接比較

張華琴

幾倍

乘與除

張華琴

人民幣

蘇麗華

巧設(shè)情境

激發(fā)興趣

主動探究

黃引芳

活動參與

探究明理

張華琴

留給學(xué)生自主發(fā)展的空間

市級 市級 市級 市級 市級 區(qū)級 區(qū)級 區(qū)級 區(qū)級

區(qū)級

區(qū)級 區(qū)級 區(qū)級

市級 校級 校級 校級

教師、學(xué)生獲獎匯總

一、教師教學(xué)獲獎

2004．2

陶春燕

陸瑞雯

物體的形狀（課件）

市二等獎

2004．5

張華琴

幾倍

市一等獎 2006．6

陳偉

大數(shù)的讀與寫

區(qū)二等獎

二、教師論文獲獎

2004．12

張華琴

三、學(xué)生競賽個人獲獎

2005．5

施徐倩

姚夢婷

丁如一

唐紫瑩

鄭焱

鄭博文

蔣怡雯

張婉婷

2002．12

張華琴

陸瑞雯

2003．4

張華琴

2003．12

張華琴

張華琴

2004．10

陳偉

孫逸萍

2005．5

袁春英

陳偉

2006．5

陳偉

王艷

怎樣有效地開展合作學(xué)習(xí)的實踐活動 獲全國數(shù)學(xué)大賽一等獎

獲全國數(shù)學(xué)大賽二等獎

指導(dǎo)老師獲全國數(shù)學(xué)大賽二等獎

指導(dǎo)老師獲全國數(shù)學(xué)大賽二等獎

指導(dǎo)老師 獲全國數(shù)學(xué)大賽二等獎

指導(dǎo)老師

教師公開課、展示課

鏡像

物體的形狀

兩位數(shù)減兩位數(shù)

乘與除

幾倍

小胖過生日

還缺幾個

千米、米

綠地

東南西北

小統(tǒng)計

市三等獎陸瑞雯

徐海英 周云 蔡春峰

市級

市級

區(qū)級

市級

市級

區(qū)級

區(qū)級

區(qū)級 區(qū)級 區(qū)級 區(qū)級

第二篇：二期課改

二期課改

一、什么是“二期課改”方案？

《上海市普通中小學(xué)課程方案》，也稱之為上海市中小學(xué)課程教材改革二期工程。

它是上海教委為貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》（中發(fā)[1999] 9 號）和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》（國發(fā)[2001] 21 號），按照教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（教基[2001] 17 號）的精神和上海市基礎(chǔ)教育工作會議的要求制訂，并于2002 年進入整體試驗階段。

二、“二期課改”的核心思想：

以學(xué)生為本，讓課程適應(yīng)學(xué)生的終身發(fā)展。

三、“二期課改”方案出臺的背景

1988年，受原國家教委的委托，上海承擔(dān)了適應(yīng)經(jīng)濟比較發(fā)達地區(qū)的中小學(xué)課程教材改革的研究與試驗。十多年來，歷經(jīng)研究、編制和評價的全過程，這項改革已經(jīng)有了豐項成果。但上海并沒有停止改革與前進的步伐，緊跟時代的需要，又啟動了新一輪的課程改革。

“二期課改”是基于上海這座國際化大都市對市民的要求和對經(jīng)歷”一期課改”后教育現(xiàn)狀的反思而實施的，因此它在課程理念上實現(xiàn)了突破性變革，即樹立起課程是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷并獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗的觀念；以學(xué)生發(fā)展為本，構(gòu)建體現(xiàn)時代特征和上海特點的課程體系；以德育為核心，強化科學(xué)精神和人文精神的培養(yǎng)；以學(xué)習(xí)方式的改變?yōu)橥黄瓶?，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力；加強課程的整合，促進課程各要素間的有機聯(lián)系。

四、“二期課改”方案的主要內(nèi)容

二期課改的內(nèi)容主要有以下六個方面。

（一）一個基本理念

以學(xué)生發(fā)展為本。

（二）二個改革目標(biāo)

1.轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式；

2.培養(yǎng)綜合學(xué)力（強調(diào)創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實踐能力的提高）。

（三）三個改革重點

1.功能性課程結(jié)構(gòu)指向綜合學(xué)力的培養(yǎng)；

2.信息技術(shù)與課程體系的全面整合；

3.研究（探究）性學(xué)習(xí)方式和雙語教學(xué)形式有機融入各門學(xué)科。

（四）提供五種學(xué)習(xí)經(jīng)歷

二期課改提供以下五種學(xué)習(xí)經(jīng)歷：品德形成和人格發(fā)展的經(jīng)歷；潛能開發(fā)和認(rèn)知發(fā)展的經(jīng)歷；體育與健身的經(jīng)歷；藝術(shù)修養(yǎng)和發(fā)展的經(jīng)歷；社會實踐的經(jīng)歷。

（五）建立三類主干課程結(jié)構(gòu)

建立以基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究（探究）型課程為主干的課程結(jié)構(gòu)?；A(chǔ)型課程的內(nèi)容體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的發(fā)展。拓展型課程著眼于滿足學(xué)生向不同方向與不同層次發(fā)展的需要以及適應(yīng)社會多樣化的需求，體現(xiàn)不同的基礎(chǔ)。

研究（探究）型課程著眼于學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究和實踐體驗。在九年義務(wù)教育階段稱為探究型課程，高中階段稱為研究型課程。

（六）形成八大學(xué)習(xí)領(lǐng)域及相關(guān)學(xué)科

語言文學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括語文、外語學(xué)科

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：數(shù)學(xué)學(xué)科

自然科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括小學(xué)自然、中學(xué)科學(xué)、物理、化學(xué)、生命科學(xué)、地理等學(xué)科。

社會科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括小學(xué)品德與社會、地理、歷史、思想政治（思想品德）、中學(xué)社會等學(xué)科。

技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括信息科技和勞動技術(shù)學(xué)科。

藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括音樂（唱游）、美術(shù)和藝術(shù)學(xué)科

體育與健身學(xué)習(xí)領(lǐng)域：體育與健身學(xué)科。

綜合實踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域：包括社會實踐、社區(qū)服務(wù)等實踐活動。

五、“二期課改方案”課程培養(yǎng)總目標(biāo)

通過上海市普通中小學(xué)新課程的實施，使學(xué)生具有良好的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)和健康的個性，具有創(chuàng)新精神、實踐能力和終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，成為會學(xué)習(xí)、會合作、會做人、會生存，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

六、“二期課改”對學(xué)生的要求：必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識和技能面對實際生活的挑戰(zhàn)能力，是一種國際發(fā)展趨勢。

1.學(xué)生必須理解基本概念，掌握一定的操作過程，并且能將知識和技能應(yīng)用于不同的情景。

2.課程改革必須改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式。

3.課程教材改革學(xué)習(xí)方式涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的三個方面

（1）動機與態(tài)度： 被動——主動——自主

（2）學(xué)習(xí)方式偏好： 接受——探究（研究）

（3）社會環(huán)境偏好： 個人（單獨）——同伴（合作）

4.自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指“自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。

5.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。具有以下要素：

（1）積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個人的責(zé)任；

（2）積極的相互支持配合，面對面的促進性互動；

（3）期望所有學(xué)生能進行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任；

（4）對組內(nèi)每個人完成的任務(wù)進行小組加工；

（5）對共同活動的成效進行評估，尋求提高其有效性的途徑。

6.研究（探究）學(xué)習(xí)

探究學(xué)習(xí)是一種特別有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

研究（探究）學(xué)習(xí)的三個目標(biāo) ：

（1）獲得理智和情感體驗

（2）建構(gòu)知識

（3）掌握解決問題的方法

七、“二期課改”對教師的要求：必須更新教育理念

1.教師角色應(yīng)進行重新定位。變教師是課堂的控制者和知識的灌輸者為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者和參與者。

2.確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教學(xué)內(nèi)容作為載體，備課的重點要備學(xué)生，精心設(shè)計教學(xué)程序，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

3.教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一員。教學(xué)中教師要與學(xué)生處在平等的地位，融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中去，要縮短與學(xué)生的情感距離，使整個教學(xué)過程形成師生呼應(yīng)、教學(xué)互動的局面。

八、“二期課改”要求教師：幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”

1.根本改變重教法而輕學(xué)法的狀況，把本來應(yīng)該讓學(xué)生分析、總結(jié)、歸納、解決的問題由學(xué)生自己來解決，因此教師不僅要授之于“魚”，更應(yīng)該授之于“漁”。

2.給學(xué)生的創(chuàng)新留有一定的時間和空間。改變過去全部由教師包攬教學(xué)的局面，給學(xué)生更多的思考、探究的時間和空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有更多選擇的余地，在開放、充滿民主、和諧、輕松的氛圍中，根據(jù)自己發(fā)展需要，自主選擇、獨立思考、主動學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和提高。

3.提高學(xué)生的實踐能力。根據(jù)學(xué)生不同學(xué)段不同年齡的綜合素質(zhì)、學(xué)力基礎(chǔ)（知識、技術(shù)技能）的情況，讓學(xué)生結(jié)合社會、生活，在學(xué)力方面做到遷移，把信息技術(shù)作為載體，與課程體系全面整合，提高學(xué)生實踐運用的能力。在學(xué)法上做到課內(nèi)向課外的延伸和拓展，以利于培養(yǎng)學(xué)生的終身教育觀。

九、“二期課改”要求改變以往的課程評價的準(zhǔn)則

（1）變學(xué)業(yè)評價為學(xué)力評價。

（2）接受性評價與自我主動性評價相結(jié)合。

（3）變終結(jié)性評價為全程性評價。

十、“ 二期課改”要求教師設(shè)計教學(xué)環(huán)境。

應(yīng)該重視挖掘和創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)是教學(xué)環(huán)境的設(shè)計者，使良好的教學(xué)環(huán)境能圍繞教學(xué)目標(biāo)進行服務(wù)，使教學(xué)與教學(xué)環(huán)境達到“動態(tài)平衡”，并不斷地推陳出新，以此來促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

十一、“二期課改”要求學(xué)校制訂出個性化方案。

除基礎(chǔ)型、拓展型和研究型三類課程外，還特意留出6%至7%的課程空間，由學(xué)校根據(jù)自身情況和學(xué)生特點自主設(shè)計研發(fā)。

十二、“二期課改”工程實施進展情況。

1、完成各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的編制

2、推出部分學(xué)科的新教材

3、總結(jié)推廣研究型課程和研究性學(xué)習(xí)

4、強化英語教學(xué)，推進雙語教學(xué)和多語種教學(xué)的試驗

5、大力推進現(xiàn)代信息科技教育在課程實施中的應(yīng)用

6、學(xué)前教育和特殊教育課程教材改革取得重大進展

十三、“二期課改”是素質(zhì)教育的強力推進器 在課程改革的目標(biāo)上：

一期課改建立了以提高素質(zhì)為核心，以社會需要、學(xué)科體系、學(xué)生發(fā)展為基點的”三角形”課程理論，從而結(jié)束了課程在”學(xué)生中心”或”社會中心”與”學(xué)科中心”之間長期的”鐘擺”現(xiàn)象。二期課改進一步提出了”以學(xué)生發(fā)展為本”的行動口號，這種發(fā)展現(xiàn)的主要涵義是：學(xué)生的發(fā)展是指適應(yīng)社會需要的全體學(xué)生的發(fā)展而不是部分學(xué)生的發(fā)展，是指學(xué)生人格的全面發(fā)展而不是只重其智力的片面發(fā)展，是指學(xué)生有個性的發(fā)展而不是全部學(xué)生同一個”模式”的發(fā)展，是指學(xué)生在原有基礎(chǔ)上可持續(xù)的發(fā)展而不是只局限在學(xué)校的當(dāng)前發(fā)展。在培養(yǎng)要求上：

一期課改提出了”提高素質(zhì)、發(fā)展個性”的要求，二期課改進一步提出”以德育為核心，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面實施素質(zhì)教育”的要求。在認(rèn)知理念上：

在一期課改中提出了由態(tài)度、技能、知識聯(lián)為一體的基礎(chǔ)學(xué)力觀念，從而結(jié)束了重知識還是重能力或者重態(tài)度的片面觀念。在啟動進入21世紀(jì)上海中小學(xué)課程教材改革第二期工程時，在總結(jié)和比較研究的過程中，對學(xué)力的內(nèi)涵進行了再認(rèn)識，在基礎(chǔ)學(xué)力的基礎(chǔ)上又提出了發(fā)展性學(xué)力和創(chuàng)造性學(xué)力的內(nèi)涵及其意義，提出了整個學(xué)力體系的教育學(xué)模型問題。在課程、教材改革上：

從1988年起，受國家教委的委托，投資1.5億元，上海承擔(dān)了編寫一套適應(yīng)經(jīng)濟文化比較發(fā)達的地區(qū)和辦學(xué)條件較好的學(xué)校使用的教材。課程、教材改革第一期工程的開發(fā)運作的課程教材改革首期工程取得實質(zhì)性進展，近1千種各類新教材已覆蓋幼兒階段教育至高中階段教育各學(xué)科的所有課程，素質(zhì)教育開始滲透到課程、教材和課堂。

二 期課改的教材正在編制的過程之中，采用成熟一門，推出一門的作法。較一期課改不同的是，二期課改將對每門課程都進行較大的改動，使之更靈活，更符合素質(zhì)教育的要求。對有些科目進行了合并，更新了某些科目名稱，如在基礎(chǔ)型課程中，將小學(xué)的《思想品德》《生活與勞動》《社會》等科目合并為《品德與社會》一個科目；也對某些科目由內(nèi)涵到名稱作了更新，如將《計算機》改為《信息科技》，小學(xué)《自然常識》改為《自然》，中學(xué)《綜合理科》改為《科學(xué)》等。同時在拓展型課程和研究型課程中，新開設(shè)了諸如《地球與空間》《綜合學(xué)習(xí)與實踐》《思想方法》等一些新的課程或科目。

十四、“二期課改”試驗學(xué)校：大膽創(chuàng)新，強調(diào)“特”字

上海市作為課改試驗基地的114所學(xué)校，抓住機遇，紛紛形成了自己的特色，有的是科技特色，有的是外語特色，有的是藝術(shù)特色，有的是體育特色，走上了一條以特色求生存、以特色求發(fā)展的道路。

閘北區(qū)科技學(xué)校在教室與走廊相通的窗戶經(jīng)改裝都鑲上了金魚缸，一樓的天井建成了5米長的環(huán)形立體賽車跑道，操場原有的領(lǐng)操臺改裝成了15米長的船模標(biāo)準(zhǔn)水池。觀賞性和動手性融合的科技環(huán)境，一批學(xué)生上了”科技啟明星”和”記者的搖籃”光榮墻。徐匯區(qū)世界外國語中學(xué)聘請外籍教師來校任教、積極開展國際交流。學(xué)校在外語教學(xué)上采用小班上課，自編了英語教學(xué)大綱，并選用美國的”SBS新英語教程”作為教材。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力，學(xué)校積極開展多種形式的外語課外活動。此外，每年選派優(yōu)秀高中生赴歐、美、澳等英語國家短期留學(xué)。同時，還開設(shè)日、德兩門第二外語。

幼麗藝術(shù)協(xié)作學(xué)校把原來分散在其他學(xué)校的合唱隊、銅管樂隊及舞蹈、鋼琴、電子琴等隊聯(lián)成一體，形成連續(xù)教育系列，并以最優(yōu)秀的師資迅速培養(yǎng)藝術(shù)后備人才。上海樂團、交響樂團等藝術(shù)專家教師經(jīng)常來校精心輔導(dǎo)，使孩子們的表演、演奏水平達到較高水準(zhǔn)。閘北區(qū)烏鎮(zhèn)路小學(xué)是中國象棋特色學(xué)校；閘北區(qū)教育學(xué)院實驗中學(xué)的陶藝課程是這所市藝術(shù)特色學(xué)校藝術(shù)教育中的奇葩；周家渡小學(xué)是全國惟一一所在全面完成小學(xué)義務(wù)教育學(xué)業(yè)的同時進行芭蕾與法語系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)校；新南中學(xué)從1995年起就與上海市愛的教育研究會聯(lián)手進行愛的教育研究和實施，開展了愛的教育系列活動。

十五、“二期課改”對學(xué)生素質(zhì)整體提高的要求

(1)熱愛中國GCD、熱愛社會主義祖國，有民族自尊心，有社會責(zé)任感，遵紀(jì)守法，有理想，有中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，有文明行為習(xí)慣和團結(jié)協(xié)作精神，能開展有益的社會實踐活動，有不斷進取的精神，有改革開放的現(xiàn)代意識和較寬廣的國際視野。

(2)具有一定的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識，懂得學(xué)習(xí)方法，具有學(xué)習(xí)能力及相應(yīng)的實踐技能，有運用語言和其他形式進行正確表達及交流交往的能力，有應(yīng)用信息技術(shù)的能力；有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自黨性，能注重人文精神與科學(xué)精神的結(jié)臺；能聯(lián)系實際發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，有一定的探索精神、創(chuàng)新精神和初步的創(chuàng)新能力。

(3)具有健強的體魄，有鍛煉身體、講究衛(wèi)生等自我保健的習(xí)慣與能力；有良好的心理品質(zhì)、高尚的情操和健全的人格，具有符合年齡特征的自我調(diào)節(jié)心理能力和抗挫折能力；具有一定的自我認(rèn)識能力，能自覺培養(yǎng)某一方面的興趣愛好，有初步的選擇學(xué)習(xí)的能力，逐步完善個性、發(fā)展特長。

(4)具有一定的藝術(shù)知識、正確的審美觀念、健康的審美情趣和相應(yīng)的審美能力。根據(jù)不同學(xué)段不同學(xué)生的特點，使他們在感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美等不同要求層面都有一定的提高。

(5)具有良好的生活習(xí)慣和社會實踐意識，掌握一定的勞動基本技能和技術(shù)思維能力，熱愛并能參與多種勞動，具有自覺的勞動習(xí)慣、良好的勞動行為，逐步樹立正確的勞動觀點和社會職業(yè)觀念，初步樹立創(chuàng)業(yè)意識。

附件：上海市中小學(xué)課程教材改革二期工程實施方案（征求意見稿）

一、指導(dǎo)思想

貫徹《上海市建設(shè)一流基礎(chǔ)教育“九五”規(guī)劃及2010年遠景目標(biāo)》和《關(guān)于上海市進一步推進中小學(xué)素質(zhì)教育工作的若干意見》，上海中小學(xué)課程教材改革二期工程于1998年正式啟動。

課程教材改革是實施素質(zhì)教育的核心課題，必須貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，課程的整體性與多樣性和層次性相結(jié)合，學(xué)科的系統(tǒng)性與綜合性相結(jié)合，并以多樣性、層次性和綜合性為方向。

必須貫徹繼承與發(fā)展相結(jié)合的原則。繼續(xù)全面試行第一期課程改革方案，加強配套建設(shè)。在總結(jié)評價課改一期工程經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，針對目前教學(xué)內(nèi)容過多、過難、過深和學(xué)生實踐、應(yīng)用、動手能力薄弱等突出問題，調(diào)整課程標(biāo)準(zhǔn)，修改課程方案，修訂教材，并進一步構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生差異、有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)、健康發(fā)展學(xué)生個性、形成學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力的課程教材體系。

必須貫徹理論與實踐相結(jié)合的原則。學(xué)習(xí)國內(nèi)外先進課程理論，把握世界課程理論發(fā)展方向，轉(zhuǎn)變課程觀念，課程結(jié)構(gòu)研究和學(xué)科改革研究雙向互動，逐步深化；考試評價改革和校長、教師培訓(xùn)同步配套。

必須貫徹整體設(shè)計、分步實施的原則，根據(jù)課改二期工程的期望目標(biāo)，整體設(shè)計多種層次、多種年限，“分段分科”的課程結(jié)構(gòu)，開發(fā)專題性的微型課程，形成單項課程與綜合課程、學(xué)科課程與活動課程、理論課程與實用技術(shù)課程、統(tǒng)一課程與特色課程、顯性課程與隱性課程結(jié)合的多樣化、彈性化課程系統(tǒng)。從數(shù)學(xué)等學(xué)科入手，重點突破，帶動其他學(xué)科。

二、目標(biāo)和任務(wù)

根據(jù)21世紀(jì)經(jīng)濟和科技發(fā)展趨勢，根據(jù)我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的要求，根據(jù)青少年學(xué)生人格成長過程中科學(xué)精神和人文素養(yǎng)綜合協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，在課改一期工程兩個“改變”、三個“突破”的基礎(chǔ)上，構(gòu)建新的課程教材體系。通過課程教材改革和相關(guān)的配套改革，創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，使每一個學(xué)生受到適合潛能開發(fā)和個性發(fā)展的教育。

三、課改二期工程實施計劃

1．銜接時期的工作

課改二期工程的開展和一期工程的全面實施，有一個并行的銜接時期。在啟動課改二期工程的同時必須繼續(xù)推進課改一期工程成果的高效實施。

（1）堅決按照素質(zhì)教育的要求刪減陳舊繁瑣的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)增加以信息技術(shù)為中心的新知識和能力培養(yǎng)內(nèi)容，使文化知識學(xué)科的知識總量比課改前減少30％左右。

（2）按上述要求修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭在1998年秋季試行修訂后的標(biāo)準(zhǔn)，同時按修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)全面梳理教材。

（3）積極開展教學(xué)模式和教學(xué)策略研究，組織系列教學(xué)展示活動，1998年底分幼兒園、小學(xué)、中學(xué)文科、中學(xué)理科四方面編撰出版各學(xué)科教學(xué)模式研究系列專輯，并在適當(dāng)時候分學(xué)科修訂或重新編寫出版《學(xué)科教學(xué)目標(biāo)與課堂教學(xué)設(shè)計》教師參考用書系列。

（4）加強多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和應(yīng)用，爭取到本世紀(jì)末全市初具規(guī)模，在全國達領(lǐng)先地位。

（5）擴大初中綜合理科和綜合文科的試驗范圍，試驗學(xué)校逐年有所增加。

2．二期工程的進程

（1）整體研究課程結(jié)構(gòu)，委托上海市中小學(xué)課程發(fā)展研究所建立課題組，對21世紀(jì)課程理論發(fā)展趨勢，創(chuàng)造性學(xué)力和發(fā)展性學(xué)力的內(nèi)涵架構(gòu)，以及相應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)進行研究；于1998年6月提出新課程結(jié)構(gòu)的構(gòu)想，年內(nèi)提出課程理論模型、課程結(jié)構(gòu)和課程設(shè)置方案初稿；1999年，廣泛發(fā)動全市中小學(xué)和社會各界人士進行討論，并正式出臺。

（2）制定部分學(xué)科改革的《行動綱領(lǐng)》及課程標(biāo)準(zhǔn)。制訂各學(xué)科《進入21世紀(jì)的學(xué)科教育行動綱領(lǐng)》，重新審視每門學(xué)科的性質(zhì)、功能、目標(biāo)、任務(wù)，針對學(xué)科教學(xué)中存在的問題，提出改革要點和配套措施。

數(shù)學(xué)學(xué)科要根據(jù)《進入21世紀(jì)的中小學(xué)數(shù)學(xué)教育行動綱領(lǐng)》深入進行專題研究，1998年秋季提出《專題報告》，年底制訂出《數(shù)學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》(草稿)，1999年開始編寫教材，2000年秋季，小學(xué)、初中和高中起始年級的教材在部分學(xué)校進行試驗。

語文學(xué)科要在1998年完成《進入21世紀(jì)的中小學(xué)語文教育行動綱領(lǐng)》，并組織全市性的討論，于1999年上半年完成專題報告的起草工作，至1999年底訂出《語文學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》(草稿)，2000年開始編寫教材。2001年秋季，小學(xué)、初中和高中起始年級的教材在部分學(xué)校進行試驗。

英語學(xué)科要結(jié)合教育部委托的與牛津出版社合作改編牛津英語教材的任務(wù)，啟動二期工程。對牛津英語教材要進行分析研究，對上海中小學(xué)英語教育的經(jīng)驗要進行總結(jié)，對直接試驗牛津英語原版教材的中小學(xué)要加強對試點工作的領(lǐng)導(dǎo)，深入了解牛津英語的特點以及上海等地的適應(yīng)問題。在此基礎(chǔ)上，1999年秋季提出《進入21世紀(jì)的中小學(xué)英語教育行動綱領(lǐng)》，年底完成《英語學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》（草稿），改編小學(xué)、初中和高中起始年級教材并在部分學(xué)校試行。

科技教育課程、社會教育課程、藝術(shù)教育課程和活動課程，正在總結(jié)、調(diào)查研究，爭取1999年一季度提出《行動綱領(lǐng)》。

（3）幻啟動幼兒教育的課程教材改革。

結(jié)合教育部委托的制定《幼兒教育綱要》的任務(wù)，爭取1998年完成《幼兒教育綱要》，既有統(tǒng)一要求，又提倡多套教材并行；市課改辦在第一期教材的基礎(chǔ)上再組織編寫一套新教材，擬在1999年啟動，2000年完成編寫任務(wù)，2001年秋季在上海試用。

（4）特殊教育的課程教材改革。

在聾普通高中一輪試驗的基礎(chǔ)上，1998年制訂《聾高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》(試行草案)。

1999年底形成《盲高中各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，并完善教材的選用系列。

2000年，初步形成弱智兒童的較完整的訓(xùn)練項目和教材的系列。

（5）建立課改研究基地。

將原來60所中小學(xué)和30所幼兒園的課改試驗基地，調(diào)整充實后命名為“課改研究基地”。特殊教育的聾、盲、弱智等系統(tǒng)也各確定1－2所學(xué)校作為“特教課改研究基地”，以深入進行課改實踐和研究。

上海市教育委員會 一九九八年六月

第三篇：二期課改學(xué)習(xí)體會

二期課改學(xué)習(xí)體會

泗涇幼兒園 趙景

二期課改給我們帶來了機遇也帶來了挑戰(zhàn)。這對教師的專業(yè)化發(fā)展提出了更高的要求。新的課改理念能否得到有效地貫徹與實施，關(guān)鍵在于教師對課改理念的認(rèn)同度以及教師自身的素質(zhì)。

聽了徐老師的講座，我體會到如果把過去的教育比作一出戲的話，那么，教師則是舞臺上的主角，同時是劇作家兼導(dǎo)演，孩子則是應(yīng)當(dāng)遵守紀(jì)律的觀眾。然而，現(xiàn)在，一種新的教育理念來到了我們的身邊。在他的教育觀里，孩子是這出戲中的主角，教師則是觀眾和導(dǎo)演。這位導(dǎo)演沒有事先寫好的劇本，而是和孩子們一起尋找來自孩子的需要，興趣，心靈的素材。與孩子們一起演繹著這出戲：以孩子為中心。

這對教師的要求提高了。要求教師要精心設(shè)計教學(xué)目標(biāo)。精心準(zhǔn)備教學(xué)教育。精心組織教學(xué)活動。

而要做到這一點，就必須尊重兒童的差異性。

尊重幼兒身心發(fā)展的特點，尊重幼兒的差異性，就要在具體的教育教學(xué)中，更多地關(guān)注幼兒，觀察了解每一個幼兒的發(fā)展水平和興趣需要，創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境條件，為幼兒提供符合其身心發(fā)展水平的活動內(nèi)容和方式。讓幼兒在游戲、探究、操作、探索和交往中自主學(xué)習(xí)。

另外，教師在設(shè)計方案時要接納幼兒的差異性、獨特性、創(chuàng)造性，要提供機會和條件給幼兒選擇的自由，讓每一個幼兒都具有表達表現(xiàn)的勇氣，在充分展示和表現(xiàn)自己的才能中獲得滿足感和成就感。教師還要明確自己在活動中的角色定位，以觀察者、支持者、合作者的身份關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程，而不是注重幼兒異口同聲的說出結(jié)果。要接受幼兒不同的發(fā)展水平，更多地提供幼兒可選擇性的活動機會，允許幼兒以自己的方式進行探索，不追求所有幼兒一刀切的發(fā)展

2005年12月

第四篇：小學(xué)二期課改實施計劃

小學(xué)二期課改實施計劃

小學(xué)二期課改實施計劃

一、指導(dǎo)思想：

中國加入ｗｔｏ，我們的基礎(chǔ)教育面臨許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此我們必須繼續(xù)以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，努力貫徹國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的精神，認(rèn)真執(zhí)行《上海市普通中小學(xué)課程方案》，積極準(zhǔn)備“二期課改”的推進。

二、工作目標(biāo)

學(xué)校教學(xué)將繼續(xù)根據(jù)二期課改工作實施要求組織教師不斷樹立新的教學(xué)理念，以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，加強對課堂教學(xué)的研究，努力實施研究型課程和研究型學(xué)習(xí)，開發(fā)校本課程，“讓課程應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展”

這一課改總目標(biāo)真正落到實處，促進學(xué)生全面發(fā)展。逐步形成教師新穎的教學(xué)理念和濃厚的教科研氛圍，形成一那一世范文網(wǎng)-互聯(lián)網(wǎng)最大那一世范文網(wǎng)套完整的教學(xué)資源和初步能適應(yīng)二期課改要求的評價方案；努力造就一支適應(yīng)“二期課改”要求的“創(chuàng)造型、學(xué)習(xí)型、研究型”的高素質(zhì)師資隊伍，開創(chuàng)扎實有效、活潑興盛的教學(xué)局面，全面推進素質(zhì)教育，切實提高教學(xué)質(zhì)量，努力把“二期課改”工作抓出實效。

三、具體工作及措施

組織領(lǐng)導(dǎo)

建立以校長為組長，由分管教學(xué)校長、教導(dǎo)主任、教研組長組成的推進”二期課改”領(lǐng)導(dǎo)小組，及分管校長、教導(dǎo)主任、教研組、縣骨干教師組成的研究小組，負(fù)責(zé)學(xué)?！岸谡n改”實施工作，制訂計劃，定期了解情況、分析研究“二期課改”工作。

落實師資

選派業(yè)務(wù)素質(zhì)高、責(zé)任心強、能善

于學(xué)習(xí)、接受新的教育教學(xué)理念的教師擔(dān)任起始年級教師，六月底之前定出名單。

校本培訓(xùn)

暑期中，學(xué)校將組織“二期課改”領(lǐng)導(dǎo)小組、研究小組成員及全體一年級任科教師舉行技術(shù)培訓(xùn)，內(nèi)容有：傳達市校長培訓(xùn)班領(lǐng)導(dǎo)講話及實驗學(xué)校的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、新課程理念、課程改革目標(biāo)、意義、價值、內(nèi)容等。

平時，將利用一切時間，對教師在實踐的過程中出現(xiàn)的新情況、新問題及時學(xué)習(xí)研究。抓住每個機遇創(chuàng)造條件，支持鼓勵教師參加縣級各種專題培訓(xùn)、教學(xué)研討等活動。

開設(shè)二期課改理論的講座。邀請有關(guān)專家、教研員來校作專題講座，請他們將最“前沿”的心理念、新理論、新信息、新方法等及時向全校教師傳遞。幫助教師認(rèn)清自己在素質(zhì)教育中的地位和作用，激發(fā)全體教師對課改的深層次的思考，為全面參加課改打下良好的基礎(chǔ)。

突出重點

1、加強課改理論的學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

二期課改給我們帶來了觀念上的沖擊，它不但要求教師關(guān)心學(xué)生對成功期盼、對于問題積極尋求答案等等的內(nèi)心需求，教好學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以及他們的生存方式、個體文化生活態(tài)度等，更要開發(fā)學(xué)生的多元智能。并讓學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗和既有知識，來認(rèn)識世界、認(rèn)識自我?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中，它意味著：第一、關(guān)注每一位學(xué)生。第二、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。第三、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。因此，新課程要求教師在更新理念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)的同時必然也改變教師的教學(xué)行為，使之適應(yīng)教育教學(xué)形勢的要求。教師在教學(xué)實踐中要注重尊重、激勵學(xué)生；教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生；教師對待自我要不斷反思；教師對待同事要加強合作。

所以，繼續(xù)加強以“二期課改”為主

線的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研討；加強新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的基礎(chǔ)上，以教研組為單位，組織教師通過自學(xué)、座談、討論、交流等形式，通讀和討論各《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，以促進教師在學(xué)習(xí)理論、反思教育、教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一認(rèn)識，實現(xiàn)“二個轉(zhuǎn)變”，即實現(xiàn)“教育觀念的轉(zhuǎn)變和從教育觀念轉(zhuǎn)變到內(nèi)化為教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；積極營造教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的氛圍，以增強教師自覺、積極的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)熱情，尤其是在課程實施中，加強信息技術(shù)的掌握，加大教師信息技術(shù)全員培訓(xùn)的的力度。

2、抓好新課程方案的實施，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)改變教學(xué)方法、探索新教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪浮?/p>

以新教材的實踐教師為點帶動新教材的研究，增強全體教師對新教材感性認(rèn)識。要求每一位教師認(rèn)真反思每一堂課，或撰寫案例分析、或評析教案，不斷反思教學(xué)實踐，提高課堂實效。

具體要求：

全體參加“二期課改”實驗的教師必須認(rèn)真鉆研新教材、探索新教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪浮?/p>

加強新教材教法研究，要求各備課組成員相互聽課、相互探討、共同提高。

要求每一位教師認(rèn)真反思每一堂課，或修正教案、或撰寫案例分析、或評析教案，不斷反思教學(xué)實踐，提高課堂實效。

全體教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)深入地探索新的教學(xué)的途徑、方法和模式，探索規(guī)律、總結(jié)歸納、上升為教學(xué)理論。

3、初步建立新課程評價方案，努力促進學(xué)生的全面發(fā)展。

課程評價方案在課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們每一位教師要本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展的宗旨，充分發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向功能，充分發(fā)揮評價的反饋調(diào)節(jié)功能，使外部質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)校內(nèi)部不斷追求課程質(zhì)量完善結(jié)合，促進新課程的實施，促進學(xué)生的發(fā)展。為此，我們將根據(jù)學(xué)科特點，加強學(xué)科評價改革的研討活動，并在此基礎(chǔ)上擬訂平方案付諸實踐，在實踐中不斷反思，在反思中不斷改進，逐步建立一套切實可行的、行之有效的評價體系，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。具體要求：

1、改變只關(guān)注學(xué)習(xí)成績的評價方式，建立對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感、態(tài)度、價值觀、解決問題的能力等全方位評價，即學(xué)業(yè)和學(xué)力評價。

2、改變過去只有教師評價學(xué)生的單一方式，建立自我評價、集體評價、教師評價、家長參與評價的多元化評價方式，即多元評價。

3、設(shè)立學(xué)生成長檔案袋，收集不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的作品樣本，對學(xué)生進行發(fā)展性評價，即形成和總結(jié)評價。

總之，通過繼續(xù)新理念學(xué)習(xí)、新課

程的實踐等，深入領(lǐng)會上?！岸谡n改”的精神實質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體，使教師成為學(xué)生知識的啟蒙者、指揮的開拓者、心靈的陶冶者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。那么，在上?！岸谡n改”的實施過程中，我們的教學(xué)必然會有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造，必然會摸索乃至形成新理論的新的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使素質(zhì)教育真正落實到實處。

第五篇：小學(xué)二期課改實施計劃

文章標(biāo)題：小學(xué)二期課改實施計劃

一、指導(dǎo)思想：

中國加入ＷＴＯ，我們的基礎(chǔ)教育面臨許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為此我們必須繼續(xù)以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，努力貫徹國家教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的精神，認(rèn)真執(zhí)行《上海市普通中小學(xué)課程方案》，積極準(zhǔn)備“二期課改”的推進。

二、工作目標(biāo)

學(xué)

校教學(xué)將繼續(xù)根據(jù)二期課改工作實施要求組織教師不斷樹立新的教學(xué)理念，以新課程理念為指導(dǎo)，以學(xué)生發(fā)展為本，加強對課堂教學(xué)的研究，努力實施研究型課程和研究型學(xué)習(xí)，開發(fā)校本課程，“讓課程應(yīng)每一位學(xué)生的發(fā)展”這一課改總目標(biāo)真正落到實處，促進學(xué)生全面發(fā)展。逐步形成教師新穎的教學(xué)理念和濃厚的教科研氛圍，形成一xiexiebang.com-004km.cn互聯(lián)網(wǎng)最大文秘資源網(wǎng)套完整的教學(xué)資源和初步能適應(yīng)二期課改要求的評價方案；努力造就一支適應(yīng)“二期課改”要求的“創(chuàng)造型、學(xué)習(xí)型、研究型”的高素質(zhì)師資隊伍，開創(chuàng)扎實有效、活潑興盛的教學(xué)局面，全面推進素質(zhì)教育，切實提高教學(xué)質(zhì)量，努力把“二期課改”工作抓出實效。

三、具體工作及措施

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)

建立以校長為組長，由分管教學(xué)校長、教導(dǎo)主任、教研組長組成的推進“二期課改”領(lǐng)導(dǎo)小組，及分管校長、教導(dǎo)主任、教研組、縣骨干教師組成的研究小組，負(fù)責(zé)學(xué)?！岸谡n改”實施工作，制訂計劃，定期了解情況、分析研究“二期課改”工作。

（二）落實師資

選派業(yè)務(wù)素質(zhì)高、責(zé)任心強、能善于學(xué)習(xí)、接受新的教育教學(xué)理念的教師擔(dān)任起始年級教師，六月底之前定出名單。

（三）校本培訓(xùn)

暑期中，學(xué)校將組織“二期課改”領(lǐng)導(dǎo)小組、研究小組成員及全體一年級任科教師舉行技術(shù)培訓(xùn)，內(nèi)容有：傳達市校長培訓(xùn)班領(lǐng)導(dǎo)講話及實驗學(xué)校的經(jīng)驗，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、新課程理念、課程改革目標(biāo)、意義、價值、內(nèi)容等。

平時，將利用一切時間，對教師在實踐的過程中出現(xiàn)的新情況、新問題及時學(xué)習(xí)研究。抓住每個機遇創(chuàng)造條件，支持鼓勵教師參加縣級各種專題培訓(xùn)、教學(xué)研討等活動。

開設(shè)二期課改理論的講座。邀請有關(guān)專家、教研員來校作專題講座，請他們將最“前沿”的心理念、新理論、新信息、新方法等及時向全校教師傳遞。幫助教師認(rèn)清自己在素質(zhì)教育中的地位和作用，激發(fā)全體教師對課改的深層次的思考，為全面參加課改打下良好的基礎(chǔ)。

（四）突出重點

1、加強課改理論的學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)教師的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。

二期課改給我們帶來了觀念上的沖擊，它不但要求教師關(guān)心學(xué)生對成功期盼、對于問題積極尋求答案等等的內(nèi)心需求，教好學(xué)生的基礎(chǔ)知識，以及他們的生存方式、個體文化生活態(tài)度等，更要開發(fā)學(xué)生的多元智能。并讓學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗和既有知識，來認(rèn)識世界、認(rèn)識自我。“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”在教學(xué)中，它意味著：第一、關(guān)注每一位學(xué)生。第二、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。第三、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。因此，新課程要求教師在更新理念、轉(zhuǎn)變角色、提高素質(zhì)的同時必然也改變教師的教學(xué)行為，使之適應(yīng)教育教學(xué)形勢的要求。教師在教學(xué)實踐中要注重尊重、激勵學(xué)生；教師要幫助、引導(dǎo)學(xué)生；教師對待自我要不斷反思；教師對待同事要加強合作。

所以，繼續(xù)加強以“二期課改”為主線的教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和研討；加強新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，在學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（實行）》的基礎(chǔ)上，以教研組為單位，組織教師通過自學(xué)、座談、討論、交流等形式，通讀和討論各《學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)》，以促進教師在學(xué)習(xí)理論、反思教育、教學(xué)實踐的基礎(chǔ)上，統(tǒng)一認(rèn)識，實現(xiàn)“二個轉(zhuǎn)變”，即實現(xiàn)“教育觀念的轉(zhuǎn)變和從教育觀念轉(zhuǎn)變到內(nèi)化為教育教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；積極營造教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的氛圍，以增強教師自覺、積極的創(chuàng)新意識和學(xué)習(xí)熱情，尤其是在課程實施中，加強信息技術(shù)的掌握，加大教師信息技術(shù)全員培訓(xùn)的的力度。

2、抓好新課程方案的實施，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)改變教學(xué)方法、探索新教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪浮?/P>

以新教材的實踐教師為點帶動新教材的研究，增強全體教師對新教材感性認(rèn)識。要求每一位教師認(rèn)真反思每一堂課，或撰寫案例分析、或評析教案，不斷反思教學(xué)實踐，提高課堂實效。

具體要求：

（1）全體參加“二期課改”實驗的教師必須認(rèn)真鉆研新教材、探索新教法，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳环萁贪浮?/P>

（2）加強新教材教法研究，要求各備課組成員相互聽課、相互探討、共同提高。

（3）要求每一位教師認(rèn)真反思每一堂課，或修正教案、或撰寫案例分析、或評析教案，不斷反思教學(xué)實踐，提高課堂實效。

（4）全體教師要根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，把握教學(xué)目標(biāo)深入地探索新的教學(xué)的途徑、方法和模式，探索規(guī)律、總結(jié)歸納、上升為教

學(xué)理論。

3、初步建立新課程評價方案，努力促進學(xué)生的全面發(fā)展。

課程評價方案在課程改革中起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，是課程改革成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，我們每一位教師要本著一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的發(fā)展的宗旨，充分發(fā)揮評價的激勵導(dǎo)向功能，充分發(fā)揮評價的反饋調(diào)節(jié)功能，使外部質(zhì)量監(jiān)控和學(xué)校內(nèi)部不斷追求課程質(zhì)量完善結(jié)

合，促進新課程的實施，促進學(xué)生的發(fā)展。為此，我們將根據(jù)學(xué)科特點，加強學(xué)科評價改革的研討活動，并在此基礎(chǔ)上擬訂平方案付諸實踐，在實踐中不斷反思，在反思中不斷改進，逐步建立一套切實可行的、行之有效的評價體系，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。具體要求：

1、改變只關(guān)注學(xué)習(xí)成績的評價方式，建立對學(xué)生學(xué)習(xí)過程、情感、態(tài)度、價值觀、解決問題的能力等全方位評價，即學(xué)業(yè)和學(xué)力評價。

2、改變過去只有教師評價學(xué)生的單一方式，建立自我評價、集體評價、教師評價、家長參與評價的多元化評價方式，即多元評價。

3、設(shè)立學(xué)生成長檔案袋，收集不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果的作品樣本，對學(xué)生進行發(fā)展性評價，即形成和總結(jié)評價。

總之，通過繼續(xù)新理念學(xué)習(xí)、新課程的實踐等，深入領(lǐng)會上?！岸谡n改”的精神實質(zhì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識的主體、發(fā)展的主體，使教師成為學(xué)生知識的啟蒙者、指揮的開拓者、心靈的陶冶者、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進者。那么，在上海“二期課改”的實施過程中，我們的教學(xué)必然會有所創(chuàng)新、有所創(chuàng)造，必然會摸索乃至形成新理論的新的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)策略，使素質(zhì)教育真正落實到實處。

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