第一篇：初中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)資料的閱讀論文

真正的教師必定是一個(gè)愛(ài)好讀書(shū)者。無(wú)數(shù)教育界前輩用實(shí)際行動(dòng)向我們證明：教育的真諦在于“做”而不是“教”。從某種意義上說(shuō)，教師的讀書(shū)習(xí)慣會(huì)影響學(xué)生的一生。正如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍世界，培養(yǎng)對(duì)書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師，取決于書(shū)籍在教師本人的精神生活中占有何種地位?！?/p>

讀書(shū)：教師職業(yè)的底線

讀書(shū)，在教師生涯中應(yīng)該占何種地位？《今天我們?cè)鯓幼鼋處煛芬粫?shū)中，徐匡迪院士為我們作出了回答。通讀全書(shū)后，從劉京海校長(zhǎng)的成功教育、倪谷音校長(zhǎng)的快樂(lè)成才教育、葉瀾教授的《教師職業(yè)的內(nèi)在尊嚴(yán)與歡樂(lè)》中，我體會(huì)到：惟有不斷地完善自己，提升自己的人生品位，才能超出“教書(shū)匠”的局限，成為優(yōu)秀的教師。

在幫助學(xué)生一步步走向金色理想的同時(shí)，教師也應(yīng)該用豐富的知識(shí)為他們終生學(xué)習(xí)與精神成長(zhǎng)“奠基”。讀書(shū)，能夠改變教師人生蒼白而單調(diào)的狀態(tài)；讀書(shū)，能改變教師的精神、氣質(zhì)和品性；讀書(shū)，能夠使教師不斷增長(zhǎng)職業(yè)智慧，能使獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)方法閃耀睿智的光芒，充滿創(chuàng)造的快樂(lè)；讀書(shū)，能促使教師歷史性地思考人生，從而實(shí)現(xiàn)自我人生層次的提升和生命的升華。

讓讀書(shū)成為終身必修課

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息傳播的渠道也越來(lái)越多，廣播、電視、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)??學(xué)生可以借此了解更多的文化知識(shí)，思維更加開(kāi)闊。教師的權(quán)威性因此受到了空前的挑戰(zhàn)。教師要適應(yīng)這一時(shí)代特點(diǎn)，就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，養(yǎng)成終身讀書(shū)的習(xí)慣。

記得剛剛走上講臺(tái)的時(shí)候，我稱之為“初任與嘗試階段”。在許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師的關(guān)心和指導(dǎo)下，我仔細(xì)閱讀了《塑造教師——教師如何避免易犯的25個(gè)錯(cuò)誤》、《初中數(shù)學(xué)自學(xué)議論引導(dǎo)教學(xué)法》和《教育學(xué)的學(xué)與用》，作者通過(guò)具體直觀的案例分析，根據(jù)多年從教經(jīng)驗(yàn)與教育理論，為我們提出了寶貴的建議，使我在教育實(shí)踐中受益匪淺??

不覺(jué)間，我進(jìn)入了為自己設(shè)定的“成長(zhǎng)與探求階段”。驀然，我意識(shí)到已有相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間忙于題海，書(shū)讀得少了，腦子知識(shí)單一，只圍繞習(xí)題轉(zhuǎn)。我給自己開(kāi)的藥方是：抓緊時(shí)間書(shū)海泛舟。《中學(xué)數(shù)學(xué)》、《初中數(shù)學(xué)教與學(xué)》、《試題研究》、《中國(guó)數(shù)學(xué)史》、《趣味數(shù)學(xué)王國(guó)》、《數(shù)學(xué)之門》等鮮活的書(shū)籍，如汩汩清泉流入我的心田。我的課堂上又充滿了盎然生機(jī)。

我頓悟：讀書(shū)，應(yīng)該成為教師成長(zhǎng)中的必修課。

學(xué)會(huì)享受讀書(shū)樂(lè)趣

古人十年寒窗只為金榜題名，自然就忽略了讀書(shū)的樂(lè)趣，使讀書(shū)成了負(fù)擔(dān)。讀書(shū)是一件養(yǎng)心的事，我們只有主動(dòng)讀書(shū)，才能享受到讀書(shū)的快樂(lè)。

我們應(yīng)該明白：書(shū)，并不是枯燥乏味的印滿文字的厚本子，而是阿里巴巴的山洞。不是嗎？在品味《點(diǎn)燈的心》《沖破人生的冰河》中，我們可以體會(huì)到小故事中的大智慧和人生的真諦；在細(xì)讀《文化苦旅》時(shí)，我們可以體味到文化的興衰、文明的變遷；在《簡(jiǎn)愛(ài)》中，我們學(xué)會(huì)了如何去愛(ài)，如何去接受愛(ài)??

雖然不能說(shuō)，讀書(shū)學(xué)習(xí)是我們生活中惟一的快樂(lè)，但可以說(shuō)，讀書(shū)改變了我們的生活，創(chuàng)造了我們生命中的喜悅。

于是，我想對(duì)我的同行們說(shuō)：“永不停息地讀書(shū)、學(xué)習(xí)吧！讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)成為生存的方式！”

第二篇：初中數(shù)學(xué)教師

《初中數(shù)學(xué)教師》心得體會(huì)

書(shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難。有人說(shuō)：“一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的能夠給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……”而《初中數(shù)學(xué)教師》恰恰如此，它的文章精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，資料實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。

如今，做為一名初中數(shù)學(xué)教師，我更加期望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫忙，《初中數(shù)學(xué)教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。她的教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是初中數(shù)學(xué)教改的沖鋒號(hào)。

在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《初中數(shù)學(xué)教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為“人”的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《初中數(shù)學(xué)教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自我也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《初中數(shù)學(xué)教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《初中數(shù)學(xué)教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋找到教學(xué)的“亮點(diǎn)”。閑暇時(shí)翻看一下里面的資料，總是對(duì)自我教學(xué)的一個(gè)充電。學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也?！睂?duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多，而我明白的東西又太少了。有人說(shuō)，教給學(xué)生一杯水，教師就應(yīng)有一桶水。這話固然有道理，但一桶水如不再添，也有用盡的時(shí)候。愚以為，教師不僅僅要有一桶水，而且要有“自來(lái)水”、“長(zhǎng)流水”?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”。因此，在教學(xué)中，書(shū)本是無(wú)言的老師，讀書(shū)是我教學(xué)中最大的樂(lè)趣。比知識(shí)更重要的是方法，有方法才有成功的路徑。教師這天的學(xué)習(xí)主要不是記憶超多的知識(shí)，而是掌握學(xué)習(xí)的方

法——明白為何學(xué)習(xí)？從哪里學(xué)習(xí)？怎樣學(xué)習(xí)？如果一個(gè)老師沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法，即使他教的門門功課都很優(yōu)異，他仍然是一個(gè)失敗的學(xué)習(xí)者。因?yàn)檫@對(duì)于處在終身學(xué)習(xí)時(shí)代的人來(lái)說(shuō)，不啻是一個(gè)致命的缺陷。學(xué)習(xí)型社會(huì)為全體社會(huì)成員帶給了充裕的學(xué)習(xí)資源。

比方法更重要的是方向。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中，作為一名人民教師，就應(yīng)認(rèn)準(zhǔn)自我的人生坐標(biāo)，找準(zhǔn)自我的價(jià)值空間。教書(shū)的生活雖然清貧，但一本好書(shū)會(huì)使我愛(ài)不釋手，一首好詩(shī)會(huì)使我如癡如醉，一篇美文會(huì)使我百讀不厭。我深深地明白，只有樂(lè)學(xué)的教師，才能成為樂(lè)教的教師；只有教者樂(lè)學(xué)，才能變成為教者樂(lè)教。

第三篇：對(duì)初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)策略的小議的論文

探究性初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)數(shù)學(xué)的能力，力圖通過(guò)自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。由此可知，初中數(shù)學(xué)探究性課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，他們都將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)入數(shù)學(xué)探究性課堂。

但是當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師們很少甚至不愿意去運(yùn)用探究性教學(xué)，甚至認(rèn)為數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是“花哨”的東西，這種教學(xué)模式只適合公開(kāi)課、觀摩課；在一些初中學(xué)校，特別是在農(nóng)村初中學(xué)校，數(shù)學(xué)探究性教學(xué)還沒(méi)有真正走進(jìn)課堂，教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累的情況依然存在。

鑒于此情況筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為當(dāng)前我國(guó)數(shù)學(xué)探究性教育的主要原因存在于兩個(gè)方面：

一是初中數(shù)學(xué)教師自身的內(nèi)在因素；

二是初中數(shù)學(xué)教育的外部環(huán)境。

一、初中教師的內(nèi)在因素

1、初中數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的理念認(rèn)識(shí)不到位。

在我國(guó)，很多初中數(shù)學(xué)教師對(duì)探究性教學(xué)不夠重視，認(rèn)為只要能讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的數(shù)學(xué)書(shū)本知識(shí)，無(wú)論采用什么方式進(jìn)行教學(xué)都是可行的；認(rèn)為數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的價(jià)值就是讓學(xué)生通過(guò)比接受式教學(xué)更好的方式去掌握知識(shí)，卻沒(méi)能理解數(shù)學(xué)探究性教學(xué)有著比獲得知識(shí)更豐富的意義。

2、初中數(shù)學(xué)教師駕馭探究性教學(xué)的能力欠缺。

探究性教學(xué)的實(shí)施需要初中數(shù)學(xué)教師具備高水平的科學(xué)素養(yǎng)和探究教學(xué)技能。由于初中數(shù)學(xué)教師自身的探究教學(xué)能力的限制，使得數(shù)學(xué)探究教學(xué)過(guò)程力不從心。如有的初中數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中有完整的探究教學(xué)程序，卻沒(méi)能關(guān)注學(xué)生完整生命的成長(zhǎng)；給學(xué)生數(shù)學(xué)探究的時(shí)間，卻沒(méi)給學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間；主張學(xué)生自己探究，卻不能善待差異；讓學(xué)生嘗試探究，卻不能寬容學(xué)生的失誤。

二、初中數(shù)學(xué)教育的外部環(huán)境

1、探究性教學(xué)文獻(xiàn)缺乏。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然我國(guó)目前也有大量有關(guān)探究教學(xué)的著作和論文出現(xiàn)。然而它們的理論性太強(qiáng)，中小學(xué)初中數(shù)學(xué)教師比較喜歡的直接結(jié)合學(xué)科的探究性教學(xué)模式、案例以及教學(xué)視頻卻很少，初中數(shù)學(xué)教師很難將一些宏觀抽象的探究教學(xué)理念和實(shí)際課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這也是束縛初中數(shù)學(xué)教師放不開(kāi)手腳的一大因素。

2、體系的滯后。

自從探究性教學(xué)引入基礎(chǔ)教育以來(lái)，評(píng)價(jià)問(wèn)題一直未能很好地解決。很多初中數(shù)學(xué)教師也理解探究性教學(xué)的優(yōu)勢(shì)及其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面的重要性。在實(shí)際教學(xué)中，雖然中考命題也正在一步步地向著新理念靠近，但在操作方法上卻相對(duì)滯后。教育行政部門沒(méi)有制定出一套可行的評(píng)價(jià)體系，很多學(xué)校仍然沿用原有的評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，初中數(shù)學(xué)教師迫于中考、高考成績(jī)等評(píng)價(jià)的壓力，而更加傾向于使用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)。

3、學(xué)校教學(xué)條件的限制。

初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行探究教學(xué)中也常常使用演示來(lái)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。而在中西部農(nóng)村地區(qū)或一些偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)校很難負(fù)擔(dān)得起學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)甚至初中數(shù)學(xué)教師演示實(shí)驗(yàn)所需的儀器、設(shè)備。另一方面，農(nóng)村學(xué)校初中數(shù)學(xué)教師外出交流、培訓(xùn)需要的經(jīng)費(fèi)，學(xué)校無(wú)法滿足，初中數(shù)學(xué)教師對(duì)于探究教學(xué)的理念和教學(xué)能力的掌握，也就成為無(wú)源之水了。

三、從教師內(nèi)在因素入手，促進(jìn)探究性教學(xué)的開(kāi)展

第一，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)發(fā)出思維的火花，這些都應(yīng)該在注重學(xué)生的知識(shí)水平、理解水平的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的探究性。

第二，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置數(shù)學(xué)探究的情境，創(chuàng)設(shè)情景、類比聯(lián)想、問(wèn)題開(kāi)放和動(dòng)手操作的探究教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自己經(jīng)歷“探究”的過(guò)程，從本質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

第三，善于總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，學(xué)習(xí)完一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題后，初中數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究情況，簡(jiǎn)要?dú)w納、概括要點(diǎn)：應(yīng)掌握什么方法，弄清什么概念，明白什么道理。幾句畫龍點(diǎn)睛的話，就給學(xué)生以明明白白、清清楚楚的交待。然后，要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和探究獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三，解決類似或相關(guān)的問(wèn)題，從而牢牢掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析、解決問(wèn)題是數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的關(guān)鍵，也是整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的核心。

四、從教學(xué)外部環(huán)境入手，推動(dòng)探究性教學(xué)的發(fā)展

1、教育行政部門應(yīng)從政策上進(jìn)行支持。

由于數(shù)學(xué)探究性教學(xué)實(shí)踐在我國(guó)還處于摸索階段，教育行政管理部門應(yīng)該從政策、人力、物力等各方面給予有力的支持。如制定激勵(lì)制度、聘請(qǐng)專家或教研員深人數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，對(duì)一線初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行專業(yè)支持。使他們從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程、教學(xué)反思與評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)人手，親身感受數(shù)學(xué)探究性教學(xué)如何從理論的廟堂走向?qū)嵺`。

2、探究性教學(xué)技能培訓(xùn)應(yīng)落實(shí)在初中數(shù)學(xué)教師上。

要搞好數(shù)學(xué)探究性教學(xué)，就必須重視初中數(shù)學(xué)教師的培訓(xùn)工作。當(dāng)前課程改革的核心就是推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)在課程，在課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，都是通過(guò)課程集中體現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)化。初中數(shù)學(xué)教師只有從深層次理解了探究教學(xué)的相關(guān)理念，才能將其深層的精神表現(xiàn)得淋漓盡致。

綜上所述，我想一節(jié)成功的數(shù)學(xué)探究性教學(xué)課程要實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：學(xué)生學(xué)習(xí)不是被動(dòng)、機(jī)械地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，而是主動(dòng)、積極地去獲取數(shù)學(xué)知識(shí)；學(xué)生通過(guò)觀察、閱讀、感悟了解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的邏輯聯(lián)系；數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中不僅在初中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間進(jìn)行，而且在學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行，形成多維交流、合作。

第四篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)論文 對(duì)快樂(lè)教學(xué)的思考

對(duì)初中數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué)的思考

摘 要：充分考慮初中學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)和在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)性差異，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，在快樂(lè)中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：快樂(lè)教學(xué)、數(shù)學(xué)“口訣” 新的教學(xué)理念倡導(dǎo)教學(xué)的互動(dòng)，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。然而初中學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重（尤其是數(shù)學(xué)中與中考?jí)狠S題相似的綜合題破費(fèi)時(shí)間，一般中等程度學(xué)生需花時(shí)兩個(gè)小時(shí)左右），學(xué)生每天疲于應(yīng)付作業(yè)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種嚴(yán)重的冷漠與抵觸情緒。當(dāng)然，原因是很多的。但我不得不反思自己的教學(xué)與新課改的格格不入。

那么，我們?cè)诮虒W(xué)中如何充分考慮初中學(xué)生的年齡發(fā)展特點(diǎn)和在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)性差異，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到快樂(lè)，在快樂(lè)中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)呢？下面，根據(jù)自身的體驗(yàn)，略談一二。

首先，我覺(jué)得應(yīng)改變滿堂灌的習(xí)慣。我覺(jué)得上課就要像“考試”一樣緊張?zhí)岣哒n堂教學(xué)的效率和節(jié)奏。因?yàn)闀r(shí)間是個(gè)常數(shù)而學(xué)生要掌握的知識(shí)也是個(gè)常數(shù)，那么只有在規(guī)定的時(shí)間里完成規(guī)定的任務(wù)最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能。所以，我通常以典型例題為出發(fā)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一題多解的點(diǎn)撥，又及時(shí)向?qū)W生推出變式題型幫助他們突破難點(diǎn)。老師精講學(xué)生多練，把握課堂上的時(shí)間，課后作業(yè)少留以避免學(xué)生滋生厭煩心理產(chǎn)生抄襲行為。

其次，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生集中注意力，使學(xué)生樂(lè)意學(xué)習(xí)。興趣可以引導(dǎo)和推動(dòng)一個(gè)人將注意力放在他們感興趣的問(wèn)題中從而獲得創(chuàng)造的成功。

一、抓時(shí)機(jī)，把握好起始階段的教學(xué)

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，對(duì)剛進(jìn)入初中的學(xué)生在剛拿到數(shù)學(xué)課本后，教師要不失時(shí)機(jī)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)留下深刻的印象從而產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在“展開(kāi)與折疊”的教學(xué)中，讓學(xué)生兩人一組互相制作，同學(xué)們積極認(rèn)真地畫、剪、疊，又互相驗(yàn)證。再如本章結(jié)束時(shí)舉辦一次自由討論，在討論過(guò)程中設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)難學(xué)嗎、有用嗎、數(shù)學(xué)是不是都這樣有趣、對(duì)基礎(chǔ)較差的同學(xué)能不能學(xué)好啊等等問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐和討論排除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的畏懼和陌生感。

二、注重學(xué)科協(xié)調(diào)，保持課堂教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性

進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以適當(dāng)穿插一些文科知識(shí)和數(shù)學(xué)趣聞，結(jié)合教材說(shuō)說(shuō)數(shù)學(xué)史上公式、定理等發(fā)現(xiàn)過(guò)程，講講數(shù)學(xué)史上的難題是如何被解開(kāi)等等。

三、注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

（一）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣：閱讀前先出示閱讀題，閱讀完畢后通過(guò)提問(wèn)或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果，或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，使學(xué)生獲得成功的喜悅。

（二）培養(yǎng)討論習(xí)慣：教師設(shè)計(jì)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境中積極探討，特別是一題多解的題目和分類討論的題目。比如，在“絕對(duì)值”和“列方程解應(yīng)用題”教學(xué)時(shí)。

（三）培養(yǎng)觀察能力：一般學(xué)生對(duì)圖形、實(shí)驗(yàn)的觀察比較感興趣但思維被動(dòng)目的不明確，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去觀察?？梢赃呌^察、邊提問(wèn)、邊討論。比如，在“平行”教學(xué)中先要求學(xué)生觀察現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)平行的實(shí)物，上新課時(shí)著重提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生并根據(jù)他們的回答逐步導(dǎo)出平行及其性質(zhì)。

（四）培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣：經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己去歸納、小結(jié)，記憶效果更明顯不易遺忘。

四、適度提倡數(shù)學(xué)“口訣”

在數(shù)學(xué)教學(xué)中一些概念學(xué)生難以理解、記憶，如果教師能在教學(xué)時(shí)用文字加以提煉、濃縮，是有利于學(xué)生理解記憶、貯存和運(yùn)用的。比如：合并同類項(xiàng)中“說(shuō)起合并

用心

愛(ài)心

專心

同類項(xiàng)，法則千萬(wàn)不能忘。只求系數(shù)代數(shù)和，字母指數(shù)留原樣”。有理數(shù)的加法運(yùn)算中“同號(hào)相加一邊倒；異號(hào)相加“大”減“小”，符號(hào)跟著大的跑；絕對(duì)值相等“零”正好?！按蟆睖p“小”是指絕對(duì)值的大小”。因式分解中“一提二套三分組，十字相乘也上數(shù)。四種方法都不行，拆項(xiàng)添項(xiàng)去重組。重組無(wú)望試求根，換元或者算余數(shù)。多種方法靈活選，連乘結(jié)果是基礎(chǔ)。同式相乘若出現(xiàn)，乘方表示要記住”。數(shù)學(xué)口訣可以說(shuō)是數(shù)學(xué)對(duì)象語(yǔ)言表述的“文眼”，也是數(shù)學(xué)簡(jiǎn)潔美的具體體現(xiàn)，學(xué)生在深刻理解有關(guān)內(nèi)容的前提下，用寥寥數(shù)字就可抓住要領(lǐng)，十分便于記憶，有的甚至可以收到過(guò)目不忘的效果。

再次，多鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的操作能力，活躍課堂氣氛。比如在“三視圖”教學(xué)中，把學(xué)生分小組每組發(fā)若干“三視圖”紙片，然后每組推薦上臺(tái)演示堆砌出立體圖形；在“軸對(duì)稱”教學(xué)中選兩名學(xué)生上臺(tái)表演動(dòng)作的模仿秀，讓學(xué)生們?cè)谝黄β曋姓莆掌湫再|(zhì)。

最后，讓學(xué)生有挫折體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力，讓他們感到即使在學(xué)習(xí)中遇到了困難也能解決困難，把遇到困難的不快轉(zhuǎn)化為克服困難的快樂(lè)。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子都為難情緒嚴(yán)重，往往表現(xiàn)決心很大行動(dòng)卻遲疑不決，同時(shí)以遇到失敗總是找各種原因很少反思自我。因此，在教學(xué)中要設(shè)置一些障礙，這些障礙從小到大，讓學(xué)生感受到挫折，使學(xué)生嘗到越過(guò)障礙獲得成功的體驗(yàn)。同時(shí)還能讓學(xué)生明白自己不能順利解決此問(wèn)題是由于哪方面知識(shí)的不足造成的，經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練后學(xué)生的解題能力自然會(huì)一步步提高。

總之，數(shù)學(xué)是一門科學(xué)，也是一種語(yǔ)言。因此，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅僅是計(jì)算、證明，還要會(huì)用之去理解、去交流、去創(chuàng)新。信息時(shí)代數(shù)學(xué)與我們生活聯(lián)系更加緊密。讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造力，才會(huì)在今后的人生道路上獲取成功。

參考文獻(xiàn)：

1.王先谷.初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)初探.科學(xué)咨詢，2007（22）.2.彭實(shí).談適度提倡初中數(shù)學(xué)“口訣”.科學(xué)咨詢，2008（20）.3.高永紅.淺談初中數(shù)學(xué)快樂(lè)教學(xué).科學(xué)咨詢，2008（22）.用心

愛(ài)心

專心 2

第五篇：數(shù)學(xué)教師升級(jí)資料

中學(xué)優(yōu)秀教師個(gè)人業(yè)務(wù)自傳

熊海寬，男，漢族，1976年3月生，現(xiàn)年31歲，中共黨員，1998年7月畢業(yè)于楚雄師專物理系，1998年8月分配到永興中學(xué)工作，工作后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，于2003年考入云南電大教育管理專業(yè)本科班學(xué)習(xí)，2006年12月畢業(yè)。于2002年4月28日被認(rèn)定為中學(xué)二級(jí)教師.教齡10年,主要擔(dān)任物理,思想政治教育教學(xué)工作至今。10年的工作中,我認(rèn)真加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。我認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想和鄧小平理論，用江澤民總書(shū)記“三個(gè)代表”的重要思想武裝自己的頭腦；認(rèn)真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī)；嚴(yán)格按照“有事業(yè)心、有責(zé)任心、有上進(jìn)心”、“愛(ài)校、愛(ài)崗、愛(ài)生”、“團(tuán)結(jié)協(xié)作、樂(lè)于奉獻(xiàn)、勇于探索、積極進(jìn)取”的要求去規(guī)范自己的行為。對(duì)待學(xué)生做到：民主平等，公正合理，嚴(yán)格要求，耐心教導(dǎo)；對(duì)待同事做到：團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處；對(duì)待家長(zhǎng)做到：主動(dòng)協(xié)調(diào)，積極溝通；對(duì)待自己做到：嚴(yán)于律已、以身作則、為人師表。在工作中，本人能夠嚴(yán)格要求自己，時(shí)時(shí)處處以一個(gè)共產(chǎn)黨員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，模范遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠課。另一方面，本人能夠嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德規(guī)范，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，不體罰，變相體罰學(xué)生，建立了良好的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹(shù)立了良好的形象。我1998年參加工作,因?yàn)楣ぷ鞣e極肯干,塌實(shí)認(rèn)真,深受領(lǐng)導(dǎo)和職工的好評(píng),4年后(即2002年9月)被縣教育局任命為我校校長(zhǎng),成功組織舉辦了永興中學(xué)20周年校慶,同時(shí)為我?；A(chǔ)工程建設(shè);師資配備;制度改革等方面打下了良好的基礎(chǔ).為了不斷提高自己的教學(xué)水平，我都努力去聽(tīng)其他老師的課，以向他們學(xué)習(xí)好的教育理論、方法，彌補(bǔ)自己在教學(xué)過(guò)程中的不足之處。上課時(shí)務(wù)求每一課都上得生動(dòng)、活潑、高效，力爭(zhēng)通俗易懂，深入淺出，耐心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生提出的問(wèn)題。我真正做到了每一位學(xué)生都喜歡我上的每一節(jié)課。幾年下來(lái)，我任教的班級(jí)，學(xué)生成績(jī)明顯上升，每次考試成績(jī)均居全縣山區(qū)中學(xué)同學(xué)科前列，得到了師生的好評(píng)。本人能夠強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)各環(huán)節(jié)：在課前深入鉆研、細(xì)心挖掘教材，把握教材的基本思想、基本概念、教材結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)與難點(diǎn)；了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，力求在備課的過(guò)程中即備...周本人周香群，女，1978年生，2005年 6 月從昭通師范高等專科院校數(shù)學(xué)教育專業(yè)畢業(yè)。畢業(yè)的第一年，西部志愿項(xiàng)目招聘志愿者，被分配到昭通市大關(guān)縣服務(wù)了一年。從2006年之后就進(jìn)入了蕎山中學(xué)任教。至今已經(jīng)任教8年，2000年被評(píng)為中學(xué)二級(jí)教師。

履職以來(lái)，我始終把當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師當(dāng)作自己工作追求，因?yàn)槎嗄甑慕逃ぷ髯屛疑羁痰卣J(rèn)識(shí)到教育工作的祟高與偉大，它肩負(fù)著國(guó)家民族興旺強(qiáng)盛的重任。而做為一名中學(xué)教師，這份責(zé)任是責(zé)

無(wú)旁貸的。因而，我時(shí)刻告誡自己：一定要忠于黨的教育事業(yè)、一定要將自己全部的熱情和力量獻(xiàn)給學(xué)生，授業(yè)解惑、教好學(xué)生，因而幾年來(lái)，我始終堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)，盡最大的努力去接觸、了解、認(rèn)識(shí)，掌握新事物，積極投身到新一輪課改教學(xué)實(shí)踐中去??

一、師德品質(zhì)高尚進(jìn)步，教育觀念正確先進(jìn)

我有高尚的師德，純正的品質(zhì)，對(duì)黨無(wú)限忠誠(chéng)，獻(xiàn)身教育事業(yè)，積極學(xué)習(xí)政治理論，在各方面都能從嚴(yán)從高要求自己，言行堪為學(xué)生表率。8年來(lái)，我?jiàn)^斗在教育教學(xué)和管理第一線，在工作中講究團(tuán)結(jié)協(xié)作，服從組織安排，敢于承擔(dān)重?fù)?dān)，積極完成學(xué)校交給的任務(wù)，成績(jī)顯著。

二、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，理論知識(shí)優(yōu)化

在專業(yè)知識(shí)方面我加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識(shí)，樹(shù)立新的理念.堅(jiān)持每天學(xué)習(xí)，緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，認(rèn)識(shí)到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識(shí)，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

三、更新觀念，積極進(jìn)行新課改

首先，轉(zhuǎn)變觀念要充分認(rèn)識(shí)新課改是教育教學(xué)的必然,教師要更新觀念,要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新課改的理念,了解課改的目的.這樣才不會(huì)在改

革當(dāng)中迷失方向。其次，教師要不斷學(xué)習(xí)不斷積累,要掌握豐厚的專業(yè)知識(shí),所謂”給人一杯水,自己要有一桶水”,要注意本學(xué)科與其它學(xué)師除了看專業(yè)書(shū)籍,也要借助于網(wǎng)絡(luò)媒體這一先進(jìn)的手段進(jìn)行學(xué)習(xí).要多和其它教師交流、溝通,提高合作意識(shí),取長(zhǎng)補(bǔ)短.同時(shí)，教師是教育、教學(xué)的組織者,要充分理解學(xué)生,了解學(xué)生的實(shí)際情況,了解他們的興趣和愛(ài)好,了解不同學(xué)生的智力差別,做到因材施教.教師要給學(xué)生充分的思維空間、活動(dòng)空間,給他們展示自我的空間和舞臺(tái),活躍學(xué)生的思維,變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí),全面提高學(xué)生的各方面能力。

四、把握教學(xué)各環(huán)節(jié)，教學(xué)效果明顯

在教學(xué)中，我注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，注意搜集學(xué)生在實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題，結(jié)合理論教學(xué)從理論上解釋出現(xiàn)的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法和措施，并積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。不斷提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果評(píng)價(jià)良好。、認(rèn)真?zhèn)湔n.作為一名教師 , 上好一堂課不難 , 但備好一堂課很難.因此 , 每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上 , 認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法 , 不滿意就不收工。我認(rèn)真研究課本 , 找出了重點(diǎn) , 難點(diǎn) , 準(zhǔn)備有針對(duì)性地講。為了使教學(xué)不沉悶 , 我還為此準(zhǔn)備了大量的教具 , 授課時(shí)就胸有成竹了。有時(shí)準(zhǔn)備好的錄象帶 , 讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí), 學(xué)生特別用功 , 教學(xué)效果十分理想.與此可見(jiàn) , 認(rèn)真?zhèn)湔n對(duì)教學(xué)十分重要。、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十五分鐘 , 就是一個(gè)教師

表演技能的階段。上課時(shí) , 本著 “ 傳道 , 授業(yè) , 解惑 ” 的原則 , 努力提高教學(xué)質(zhì)量 , 使講解有條理 , 清晰 , 準(zhǔn)確 , 生動(dòng)。我上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入 , 不讓其分心 , 這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富 , 現(xiàn)實(shí)，使每堂課學(xué)生有所獲 , 努力使學(xué)生打好基礎(chǔ) , 培養(yǎng)能力 , 發(fā)展智慧 , 培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式 , 養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。、注意因材施教 , 做好課后輔導(dǎo)工作。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的特殊 ,出現(xiàn)兩極分化的情況比較嚴(yán)重，特別是后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有計(jì)劃的輔導(dǎo)。從平時(shí)的課堂反應(yīng) , 課后交流 ,抓住他們的特點(diǎn)和個(gè)性 , 有的放矢地與其進(jìn)行交流 , 及時(shí)給予關(guān)懷和關(guān)愛(ài)。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn) , 并給予表?yè)P(yáng);積極發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn) , 及時(shí)給予鼓勵(lì) , 樹(shù)立他們的自信心。只要堅(jiān)持對(duì)這些同學(xué)的輔導(dǎo) , 他們的基礎(chǔ)重新建立起來(lái) , 以后授課的效果就會(huì)更好。

總之 , 在這長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中 , 我盡力地做好每項(xiàng)工作，取得了所教學(xué)科及格率均達(dá) 99%、優(yōu)秀率達(dá) 45% 的好成績(jī)。