第一篇：導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)——綠園區(qū)骨干教師全員培訓(xùn)材料

導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)

——綠園區(qū)骨干教師全員培訓(xùn)材料

定義

導(dǎo)學(xué)案是在教學(xué)過(guò)程中，教師為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容而編寫的紙質(zhì)文案。

內(nèi)容

導(dǎo)學(xué)案包括：（教學(xué)設(shè)計(jì)區(qū)）教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、（學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)區(qū)）課前預(yù)習(xí)、課中研討、課堂與反饋練習(xí)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)。

使用方式

可以采取學(xué)生自學(xué)，討論，展示，再由教師精講的方式?？梢宰畲笙薅鹊恼{(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。

指導(dǎo)思想

關(guān)注學(xué)習(xí)方式改善

切實(shí)落實(shí)構(gòu)建生態(tài)課堂的教學(xué)理念，完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，倡導(dǎo)自主探究、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

關(guān)注課堂教學(xué)效益

堅(jiān)持向“四十五分鐘要質(zhì)量”的理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，減少無(wú)效或低效教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)注校本研修實(shí)效 進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教研組、備課組的建設(shè)和管理，搭建備課組合作共享的實(shí)踐平臺(tái)，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)水平的整體提升。

備課模式

“導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。

1、周六備課

了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識(shí)體系。

2、集體備課

備課組長(zhǎng)提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。

3、輪流主備

在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改；備課組長(zhǎng)將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。

4、課前備課

上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。

5、課后備課

師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時(shí)小組交流。

6、整理成冊(cè)

備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊(cè)（本組內(nèi)保留電子稿），作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。

“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施細(xì)則

一、指導(dǎo)思想：

1、關(guān)注學(xué)習(xí)方式改善。切實(shí)落實(shí)構(gòu)建生態(tài)課堂的教學(xué)理念，完善學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空，倡導(dǎo)自主探究、使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2、關(guān)注課堂教學(xué)效益。堅(jiān)持向“四十五分鐘要質(zhì)量”的理念，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，減少無(wú)效或低效教學(xué)活動(dòng)，實(shí)行精細(xì)化教學(xué)，力求在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量。

3、關(guān)注校本研修實(shí)效。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教研組、備課組的建設(shè)和管理，搭建備課組合作共享的實(shí)踐平臺(tái)，充分發(fā)揮骨干教師的作用，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和團(tuán)隊(duì)水平的整體提升。

二、實(shí)施細(xì)則：

（一）“導(dǎo)學(xué)案”的備課模式： “導(dǎo)學(xué)案”備課的基本模式：“提前備課，集體研討、輪流主備、優(yōu)化學(xué)案、師生共用”。

1、周集體備課

了解學(xué)生，疏通教材，從縱橫兩方面把握知識(shí)體系。

2、集體備課

備課組長(zhǎng)提前兩周召集全體組員就一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)課，著重圍繞如何確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分析學(xué)生情況等方面內(nèi)容。

3、輪流主備

在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長(zhǎng)將內(nèi)容進(jìn)行分工，主備教師提前一周拿出“導(dǎo)學(xué)案”初稿，并交給備課組長(zhǎng)審查修改;備課組長(zhǎng)將一周的“導(dǎo)學(xué)案”草稿交分管領(lǐng)導(dǎo)審定，制成正式文本。

4、課前備課

上課前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)至學(xué)生，正式上課前收齊后適度批閱，任課教師對(duì)“導(dǎo)學(xué)案”再次進(jìn)行閱讀理解和補(bǔ)充完善。

5、課后備課

師生共用“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施課堂教學(xué)，課后教師在“導(dǎo)學(xué)案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體備課時(shí)小組交流。

6、整理成冊(cè)

備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)將“導(dǎo)學(xué)案”整理成冊(cè)（本組內(nèi)保留電子稿），作為本備課組的教案，每學(xué)期交教導(dǎo)處一份，以備檢查和存檔。

（二）“導(dǎo)學(xué)案”的編寫原則： 編寫“導(dǎo)學(xué)案”遵循以下原則：

1、主體性原則：確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在做中學(xué)。

2、導(dǎo)學(xué)性原則：具有指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，師生可共同參與。

3、探究性原則：盡可能設(shè)計(jì)可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。

4、層次性原則：關(guān)照不同層次學(xué)生的不同需求。具體要求：

第一、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo);第二、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)注意幫助學(xué)生梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系;第三、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo);第四、“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)提供檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的適當(dāng)材料(每周一檢測(cè));第五、注意“導(dǎo)學(xué)案”與一般教案、講義的區(qū)別，不能把“導(dǎo)學(xué)案”寫成類似學(xué)習(xí)輔導(dǎo)用書的模式。

第六、不同學(xué)科、不同課型的“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)有各自不同的特色。“導(dǎo)學(xué)案”的編寫一般按課時(shí)進(jìn)行，與教師上課同步，適合于不同課型的教學(xué)需要。

（三）“導(dǎo)學(xué)案”的使用原則 ⑴對(duì)學(xué)生的要求

1、根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”內(nèi)容認(rèn)真進(jìn)行課本預(yù)習(xí)。所有學(xué)生必須自行解決“導(dǎo)學(xué)案”中基礎(chǔ)題部分，學(xué)有余力的同學(xué)可以做拓展題，生疏或難以解決的問(wèn)題應(yīng)做好標(biāo)記，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑。

2、課堂上注意做好學(xué)習(xí)方法和規(guī)律的筆記，以便今后復(fù)習(xí)，學(xué)完一課后，要在“導(dǎo)學(xué)案”的空白處寫上“學(xué)后記”（學(xué)后心得）。

3、每隔一周將各科“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。⑵對(duì)教師的要求

1、一般不布置另外書面課外作業(yè)，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”，在上課前必須抽批部分“導(dǎo)學(xué)案”，以便了解學(xué)情，再次進(jìn)行課前備課。

2、課堂教學(xué)時(shí)要充分發(fā)揮課本的范例示范作用，努力做到以學(xué)生為主體：新知識(shí)放手讓學(xué)生主動(dòng)思考;重點(diǎn)、難點(diǎn)讓學(xué)生議論;問(wèn)題讓學(xué)生思考解答;規(guī)律讓學(xué)生尋找歸納等。除了注意開(kāi)拓學(xué)生的思維外，教師還要提升自己，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

3、上課過(guò)程一般可分為：⑴預(yù)習(xí)交流（小組內(nèi)進(jìn)行互幫互助）;⑵預(yù)習(xí)疑難反饋、課文重點(diǎn)講解（可學(xué)生解答或教師解答）;⑶師分題（如重點(diǎn)詞組或句型練習(xí)），分組合作（小組成員板演，小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)本組學(xué)生把自己分的題全部講會(huì)，讓全部組員掌握）;⑷展示提升（各組派代表講清本組的題目，其它小組同學(xué)提出疑問(wèn)及不足）;⑸穿插鞏固;⑹達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，拓展延伸。

4、要做到“四精四必”：精選、精講、精練、精批，有發(fā)必收、有收必批、有批必評(píng)、有評(píng)必糾。教師必須提高三種能力，即：提高備課中的“廚師”能力;提高課堂上的“公關(guān)”能力;提高教學(xué)時(shí)的“導(dǎo)演”能力。

⑶其他使用要求

1、教師必須在實(shí)施課堂教學(xué)的前一天將“導(dǎo)學(xué)案”發(fā)給學(xué)生，學(xué)生預(yù)習(xí)后交給老師，教師根據(jù)需要抽批或全批“導(dǎo)學(xué)案”，了解學(xué)情，二次備課，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略。嚴(yán)禁組織學(xué)生代替教師的批閱。

2、要求學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”時(shí)堅(jiān)持主動(dòng)性和獨(dú)立性。不管課前還是課上都要主動(dòng)依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行自學(xué)探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力;教育學(xué)生課前預(yù)習(xí)時(shí)切忌抄襲他人，弄虛作假。

3、課堂上要求教師以學(xué)定教、靈活使用。課堂上要隨時(shí)把握學(xué)情，靈活進(jìn)行調(diào)控，努力做到學(xué)生自己能解決的問(wèn)題堅(jiān)決不講，教師只講學(xué)生的疑點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導(dǎo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)間。課后，教師要在“導(dǎo)學(xué)案”上填寫“教后記”，針對(duì)課堂教學(xué)情況形成“錯(cuò)題集”。

4、定期的鞏固復(fù)習(xí)：有針對(duì)地實(shí)施“周周清”“單元清”等鞏固練習(xí)。

（四）“導(dǎo)學(xué)案”基本格式：（學(xué)科）導(dǎo)學(xué)案

課題 課型 執(zhí)筆 審核 使用時(shí)間

【學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)】 【學(xué)具準(zhǔn)備和學(xué)法指導(dǎo)】 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 1預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué) 2課堂研討 3延伸拓展

（五）有關(guān)保障措施： ⒈實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”后，原則上使用除與教材配套練習(xí)冊(cè)外的教輔材料、除“導(dǎo)學(xué)案”與“周周清”或“單元清”鞏固練習(xí)卷外，不得另外印制試卷;傳統(tǒng)意義的備課模式停止;嚴(yán)格按課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)足課程，并按標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)安排學(xué)科教學(xué)時(shí)間。

⒉周周清、每次月調(diào)研考試題必須有不低于60%的內(nèi)容來(lái)源于教材和“導(dǎo)學(xué)案”的原題型。

⒊實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”后為確保學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正改善，班主任和任課教師要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)品行和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，切實(shí)落實(shí)“二先二后”（先預(yù)習(xí)后上課，先思考后提問(wèn)）的學(xué)習(xí)程序，倡導(dǎo)課前真預(yù)習(xí)、課上樂(lè)學(xué)習(xí)、課后善整理的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

⒋合理安排學(xué)生座位，建立“631學(xué)習(xí)小組”。班主任要協(xié)同任課教師，根據(jù)學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ)，合理安排學(xué)生座位，以便于開(kāi)展小組合作，同伴互助。即將全班學(xué)生分成8個(gè)“6人異質(zhì)學(xué)習(xí)小組”，相互競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組再分成兩個(gè)3人組。有問(wèn)題3人組先進(jìn)行研討，解決不了提交6人組討論，再不行提交課堂全體討論。這樣就充分發(fā)揮了“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵、”的功能，同時(shí)每組確定1名小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組成員的達(dá)標(biāo)、紀(jì)律、衛(wèi)生等。一周評(píng)一次參與積極的小組和個(gè)人（每參與一次發(fā)言，本組所有成員都加1分）。

⒌實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)科教師，學(xué)校將發(fā)放適當(dāng)?shù)募w備課津貼。

⒍對(duì)實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案”學(xué)科教師的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：①看學(xué)生氣氛是否濃厚;②看學(xué)生的參與面是否廣，參與人次是否多;③看學(xué)生占用的時(shí)間多少;④看老師采取的調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的方法是否好;⑤看效果，看效率。學(xué)校評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)字:一是活，看學(xué)生參與和學(xué)生氣氛;二是實(shí)，看課堂是否很實(shí)效，看學(xué)生能力素質(zhì)的提高。

導(dǎo)學(xué)案編寫和使用要求

一、學(xué)案的編寫

（一）導(dǎo)學(xué)案編寫的基本原則

1、生本教育原則：生本教育思想是指導(dǎo)全優(yōu)課堂的重要理論。生本教育的價(jià)值觀是“一切為了學(xué)生”，倫理觀是“高度尊重學(xué)生”，行為觀是“全面依靠學(xué)生”?！吧窘逃敝鲝垺跋茸龊髮W(xué)”，“先會(huì)后學(xué)”，“先學(xué)后教”，“不教而教”，“以學(xué)定教”。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)生本教育思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，要信任學(xué)生，注意留足自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。

2、自主學(xué)習(xí)原則：使用導(dǎo)學(xué)案的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到成功的喜悅。預(yù)習(xí)習(xí)題的設(shè)計(jì)一定要為學(xué)生學(xué)習(xí)新課服務(wù)、為合作探究做準(zhǔn)備。

3、可操作性原則：導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生學(xué)習(xí)的具體操作方案，編制要指向所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要體現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與滲透。做到：內(nèi)容全面覆蓋，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，學(xué)法指導(dǎo)科學(xué)，要求清楚明白，語(yǔ)言表述準(zhǔn)確。總之，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)可操作性原則，這樣才能使導(dǎo)學(xué)案具有指導(dǎo)作用和實(shí)踐意義。

4、因材施教原則：導(dǎo)學(xué)案的編制要根據(jù)本班學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)。在集體備課后，根據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)等實(shí)際情況，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。杜絕導(dǎo)學(xué)案簡(jiǎn)單化、剪貼化、粗放化。

（二）導(dǎo)學(xué)案編寫的基本環(huán)節(jié) 導(dǎo)學(xué)案編寫包括課前自學(xué)、課中探索和當(dāng)堂檢測(cè)三個(gè)板塊。具體由以下九個(gè)部分組成。

1、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生要了解、掌握、運(yùn)用的知識(shí)與基本技能等； 方法與能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)掌握的方法和要達(dá)到的能力要求;情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真挖掘蘊(yùn)藏在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美情趣和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，目標(biāo)要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰、全面。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定要全面、具體、可操作，切忌空洞，要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，并根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際辯證處理好階段性目標(biāo)與總體目標(biāo)之間的關(guān)系。要做到三維目標(biāo)有機(jī)融合，文本呈現(xiàn)時(shí)不強(qiáng)求分維度項(xiàng)目表述。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)背景，預(yù)測(cè)可能會(huì)出現(xiàn)的難點(diǎn)，并依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定重點(diǎn)，以利于學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)集中精力、克服困難、把握重點(diǎn)。

3、知識(shí)聯(lián)系：把本節(jié)課內(nèi)容放在該學(xué)科整個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)過(guò)程中的地位呈現(xiàn)給學(xué)生，以利于構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

4、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法指導(dǎo)是學(xué)習(xí)方法、記憶方法、理解角度、理論活用等學(xué)習(xí)活動(dòng)方式的指導(dǎo)和疑難問(wèn)題的索引、提示，是對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的重要指導(dǎo)，包括學(xué)生要重點(diǎn)理解教材中的關(guān)鍵詞句、內(nèi)容等。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)在學(xué)生具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，切忌空泛。

5、問(wèn)題結(jié)構(gòu)：導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)圖和程序鏈，要有層次和聯(lián)系，以利于學(xué)生在解決一個(gè)一個(gè)小問(wèn)題中，順利解決重點(diǎn)問(wèn)題，并能體會(huì)到思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

6、反思感悟：學(xué)生學(xué)會(huì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)、解答每道題都要進(jìn)行反思，要把得失總結(jié)、真理領(lǐng)悟、生成質(zhì)疑用雙色筆寫在導(dǎo)學(xué)案上。便于有效開(kāi)展展示交流、復(fù)習(xí)鞏固活動(dòng)，利于形成良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣

7、練習(xí)嘗試：

題目設(shè)置要分三個(gè)層次：

基礎(chǔ)訓(xùn)練題：結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選編基礎(chǔ)性較強(qiáng)的習(xí)題，題目要能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本規(guī)律的理解，要求學(xué)生獨(dú)立完成。題量控制在50%左右,難度在0.8-1.0之間。

小型綜合題：結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選編綜合性較小的習(xí)題，題目要能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本規(guī)律的運(yùn)用，可以讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成。題量控制在30%左右，難度在0.5-0.8之間.拓展訓(xùn)練題：結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，選編一至兩道供學(xué)有余力的學(xué)生完成的綜合性較強(qiáng)的習(xí)題，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用，可以讓學(xué)生通過(guò)課上合作探究后完成。題量控制在20%左右,難度在0.3-0.5之間。

8、歸納小結(jié)：本項(xiàng)內(nèi)容是對(duì)本課所學(xué)知識(shí)、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學(xué)任務(wù)后進(jìn)行，由學(xué)生在教師啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)下完成。

9、達(dá)標(biāo)檢測(cè)：檢測(cè)題的設(shè)計(jì)一定要圍繞新課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容、核心內(nèi)容，突出重點(diǎn)，圍繞目標(biāo)，有針對(duì)性，要“精”、“準(zhǔn)”、“短”，設(shè)計(jì)一定要將一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行主次排隊(duì)，不求面面俱到。

（三）學(xué)案的編寫過(guò)程

1.學(xué)案的編寫體現(xiàn)“提前備課、輪流主備、集體研討、優(yōu)化、師生共用”的精神。學(xué)案的編制，要由備課組集體完成?？梢园凑者@種方式：先由備課組集體討論，每個(gè)人都發(fā)表看法；然后做好細(xì)致的分工，每一節(jié)課由一名教師主筆，接下來(lái)由組內(nèi)評(píng)價(jià)、審議草稿；定稿之后印發(fā)給學(xué)生；最后由首先使用的教師反饋課堂效果，為其他人授課的改進(jìn)提供建議。

2.教研組長(zhǎng)會(huì)同備課組長(zhǎng)開(kāi)學(xué)初即確定主備教師和審核人，主備教師一般應(yīng)該是較有經(jīng)驗(yàn)的老師。

3.主備教師提前一周確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)教學(xué)程序，將學(xué)案草稿交備課組長(zhǎng)。

4.備課組長(zhǎng)初審后至少提前二天將學(xué)案草稿發(fā)給全體組員，由備課組長(zhǎng)召集備課組集體審稿，提出修改意見(jiàn)。

5.主備教師按集體審稿的意見(jiàn)將學(xué)案修改后交審核人審定。

6.上課前一天將講學(xué)稿發(fā)至學(xué)生，任課教師也再一次閱讀理解補(bǔ)充學(xué)案，即進(jìn)行課前備課，使講學(xué)稿具有個(gè)性特色。

7.教學(xué)時(shí)師生共用學(xué)案，教師課后在學(xué)案的有關(guān)欄目或空白處填寫教后記，用于下次集體備課時(shí)小組交流，使經(jīng)驗(yàn)得以積累，教訓(xùn)和問(wèn)題提煉成復(fù)習(xí)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生則在學(xué)案相關(guān)欄目或空白處填寫學(xué)習(xí)心得等內(nèi)容。

（四）學(xué)案編寫應(yīng)注意的問(wèn)題

教師使用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，就是“拿來(lái)”，可以選擇，可以取舍，可以更新內(nèi)容。更新的內(nèi)容不少于四分之一?？傊?，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用它，靈活地使用它；而決不能變成“教學(xué)案”

1.要研究課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材的時(shí)間、氛圍要得到保證和營(yíng)造。2.各教研組長(zhǎng)要把好學(xué)案的審核關(guān)。

3.要有效利用學(xué)案，提高學(xué)生學(xué)與練的積極性和責(zé)任心。4.加強(qiáng)年級(jí)組學(xué)案使用情況的抽查和情況通報(bào)。5.要貫徹“明確、實(shí)用、高質(zhì)”的六字方針。

“明確”：（1）要分課時(shí)；（2）突出難點(diǎn)和重點(diǎn)；（3）步驟明晰。“實(shí)用”：講究講與學(xué)的合一。

（1）以訓(xùn)練為主；（2）以難以講清的內(nèi)容為主；（3）以舉一反三內(nèi)容為主。

“高質(zhì)”：要注意質(zhì)量和效果。要避免輪流制作，要請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師把關(guān)和制作；要避免分頭制作，閉門造車，要集思廣益；要避免抄襲現(xiàn)成教案，要有集體智慧和創(chuàng)造，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際。

“導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式，它旨在通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高教學(xué)效益。

所謂“導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式一改過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿堂灌”的教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

二、學(xué)案的使用

（一）學(xué)案使用時(shí)的基本操作程序

1、結(jié)合學(xué)案 課前預(yù)習(xí)

一般是提前一天把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間通自學(xué)。教師在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo),使學(xué)生較好地掌握教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn): 第一,要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法。如告訴學(xué)生學(xué)案中哪些內(nèi)容只要略，讀教材就能掌握,那些內(nèi)容應(yīng)注意知識(shí)前后聯(lián)系才能解決等等。讓學(xué)生逐步理解掌握教材.第二,教師應(yīng)要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中有疑問(wèn)的問(wèn)題作好記錄,讓學(xué)生帶著問(wèn)題走向課堂。

這樣做,一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另一方面,又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法,而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成,往往能使學(xué)生受益終身?？傊?課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是 “學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的重要環(huán)節(jié),其實(shí)施的好壞,直接關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)的能否實(shí)現(xiàn)。因此,教師必須高度重視.2、小組互助 解決問(wèn)題

這一環(huán)節(jié)主要是解決學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)。討論交流在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師應(yīng)組織學(xué)生討論學(xué)案中的有關(guān)問(wèn)題,對(duì)一些簡(jiǎn)單,易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過(guò),而教學(xué)中的重點(diǎn),難點(diǎn)問(wèn)題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論交流,形成共識(shí)。而學(xué)生在討論中不能解決或存在的共性問(wèn)題,教師應(yīng)及時(shí)匯總,以便在精講釋疑時(shí)幫助學(xué)生解決。值得注意的是,在學(xué)生討論交流過(guò)程中,教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生緊扣教材,學(xué)案,針對(duì)學(xué)案中的問(wèn)題展開(kāi)討論交流,避免草草了事或形式主義,最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

3、精講點(diǎn)撥 解難釋疑

精講釋疑精講釋疑就是在學(xué)生自學(xué),討論交流的基礎(chǔ)上,教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)及學(xué)生在自學(xué)交流過(guò)程中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行重點(diǎn)講解.教師在精講過(guò)程中,力爭(zhēng)做到以下幾點(diǎn):首先,精講的語(yǔ)言,內(nèi)容要精.其次,精講應(yīng)具有針對(duì)性,切忌面面俱到,應(yīng)根據(jù)學(xué)生自學(xué),討論交流過(guò)程中反饋的信息展開(kāi)。再次,精講應(yīng)具有啟發(fā)性。學(xué)生經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥能解決的問(wèn)題應(yīng)盡量讓學(xué)生自主解決,最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另外,教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生討論交流過(guò)程中提出的具有獨(dú)創(chuàng)性的問(wèn)題給予表?yè)P(yáng),而比較幼稚的問(wèn)題不應(yīng)譏笑,挖苦,以保護(hù)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性。

一是點(diǎn)撥，在學(xué)生相互討論解決疑點(diǎn)的過(guò)程中教師應(yīng)參與其中，適時(shí)點(diǎn)撥； 二是精講，對(duì)于難度較大的傾向性問(wèn)題，在學(xué)生渴望釋疑的心理狀態(tài)下，教師應(yīng)針對(duì)疑難點(diǎn)，快速確定講的內(nèi)容，抓住要害，講清思路，明晰事理，并以問(wèn)題為案例，由個(gè)別問(wèn)題上升到一般規(guī)律，以起到觸類旁通的教學(xué)效果。

（4）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練補(bǔ)償矯正

教師應(yīng)設(shè)計(jì)一定的達(dá)標(biāo)練習(xí)，起到查漏補(bǔ)缺的作用。這是學(xué)案導(dǎo)學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)緊扣本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行，在練習(xí)問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意多設(shè)疑,在無(wú)疑—有疑—無(wú)疑的過(guò)程中,使學(xué)生由未知到有知,由淺入深,由表入里,由此入彼地掌握知識(shí),增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。練習(xí)題要求學(xué)生當(dāng)堂完成，讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)既能消化，鞏固知識(shí)，又能為教師提供直接的反饋，以便對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，給予指正，做出正確的評(píng)價(jià)。講評(píng)時(shí)應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)上，根據(jù)練習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)方法，做到有的放矢。

5、鞏固總結(jié) 反思領(lǐng)悟

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)反思?？商崾緦W(xué)生：想一想，本課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，主要探究了哪些問(wèn)題？通過(guò)本課學(xué)習(xí)得到哪些啟示，還有哪些疑問(wèn)？可將啟示、疑問(wèn)在學(xué)案上寫下來(lái)，或者當(dāng)堂交流，或者在課后請(qǐng)教老師、咨詢同學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣做，能夠逐步引領(lǐng)學(xué)生形成反思性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

6、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

用約5分鐘時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生對(duì)下一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)。重點(diǎn)從學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)和要完成的任務(wù)等方面預(yù)以指導(dǎo)。為學(xué)生預(yù)習(xí)做好思路和方法上的鋪墊。

（二）關(guān)于學(xué)案的批改與保存 對(duì)學(xué)困生要加強(qiáng)指導(dǎo)，保證每個(gè)學(xué)生都能完成基礎(chǔ)題。達(dá)標(biāo)練習(xí)要當(dāng)堂完成。教師要及時(shí)批改學(xué)生的練習(xí)。做好學(xué)生的訂正和二次乃至三次批改工作。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)題要建立錯(cuò)題檔案。學(xué)生的學(xué)案交學(xué)校統(tǒng)一保管，到進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)再下發(fā)給學(xué)生。

（三）學(xué)案使用應(yīng)注意的問(wèn)題

1、在使用學(xué)案導(dǎo)學(xué)時(shí)，要注意學(xué)案中各個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)間的過(guò)渡與轉(zhuǎn)換，設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)承連接，既增強(qiáng)知識(shí)間的前后的聯(lián)系貫通，又可調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探求下去的強(qiáng)烈欲望。

2、實(shí)施過(guò)程中，教師決不能放手，要給予適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。演好“導(dǎo)演”的角色。

3、運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，要關(guān)注后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，必要時(shí)要個(gè)別輔導(dǎo)，不能讓他們覺(jué)得自己在被遺忘的角落里。

4．指導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)案的整理和保存。精心設(shè)計(jì)的學(xué)案，既有指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的知識(shí)要點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)內(nèi)容的問(wèn)題探究，又有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果的總結(jié)反思，是一份很有價(jià)值的學(xué)習(xí)材料。要指導(dǎo)學(xué)生依次整理、保存好每堂課使用的學(xué)案，并作為重要學(xué)習(xí)資料，在后續(xù)學(xué)習(xí)、考試復(fù)習(xí)時(shí)充分利用。從而使學(xué)生感受到學(xué)案的價(jià)值，重視學(xué)案的使用。

5、要建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，適時(shí)鼓勵(lì)，以提高其學(xué)習(xí)興趣。

總之，學(xué)案的使用，創(chuàng)設(shè)了富有生機(jī)和活力的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生熱情參與進(jìn)而由興趣向進(jìn)一步探索的方向過(guò)渡，較好地解決了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生的自學(xué)能力有了很大提高，同時(shí)也大面積提高了教學(xué)質(zhì)量。學(xué)案的使用徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使教師樹立新的教育觀念，使學(xué)生的主體地位真正得到體現(xiàn)。

（學(xué)科）導(dǎo)學(xué)案（小四號(hào) 宋體字 居中）

課型：XX 執(zhí)筆：XX 審核：XX 時(shí)間：XXX（五號(hào) 楷體字）【學(xué)習(xí)目標(biāo)】(黑體，小四號(hào)）1.2.【學(xué)習(xí)過(guò)程】(黑體，小四號(hào)）

一、自主探究(黑體，小四號(hào)）

1、2、二、合作探究(黑體，小四號(hào)）

1、2、三、拓展延伸(黑體，小四號(hào)）【 自我測(cè)試】(黑體，小四號(hào)）

1、2、【學(xué)（教）后記】

說(shuō)明：正文采用五號(hào)、楷體字，行間距設(shè)為固定值15~18磅之間；

頁(yè)面設(shè)置8開(kāi)紙，頁(yè)邊距上下左右均為1.5cm，頁(yè)眉、頁(yè)腳的內(nèi)容可設(shè)為奇偶頁(yè)不同； 編號(hào)或序號(hào)盡可能不使用自動(dòng)編號(hào)；

第二篇：導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)心得

如何編寫高水平的“導(dǎo)學(xué)案”

捷克著名的教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò)這樣一句話：“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生多學(xué)?！?/p>

新課改要求：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并尋找達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的基本認(rèn)識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)力水平；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造一個(gè)輕松寬容的課堂氛圍；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù)；建立一個(gè)接納的、支持的、寬容的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生以心理上的支持；作為學(xué)習(xí)的參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法；和學(xué)生一道尋找真理，能夠承認(rèn)自己的失誤；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，不再是分等級(jí)的“篩子”，而是激發(fā)前進(jìn)的“泵”；不把知識(shí)作為“絕對(duì)的客觀真理”強(qiáng)加給學(xué)生，把學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程真正當(dāng)作是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案的作用：教師由學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的策劃者、組織者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者，從而在根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了六個(gè)作用：①學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，為學(xué)生高效地自主學(xué)習(xí)提供了有效途徑；②課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的呈現(xiàn)表；③學(xué)生課堂展示的備份材料；④學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的隨堂記錄本；⑤自我反思小結(jié)的文本材料；⑥以后復(fù)習(xí)鞏固使用的學(xué)習(xí)材料。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,讓學(xué)生能夠通過(guò)教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案增長(zhǎng)知識(shí)、形成能力。因此，編寫導(dǎo)學(xué)案的第一要求就是教師要有高度的責(zé)任感，在此前提下尋求一些好方法。

一、導(dǎo)學(xué)案與教案的區(qū)別

“導(dǎo)學(xué)案”的著眼點(diǎn)和側(cè)重點(diǎn)在于如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，更大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，習(xí)得能力，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的快樂(lè)。實(shí)際上是教師用來(lái)幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介。

一份好的導(dǎo)學(xué)案能體現(xiàn)四個(gè)特點(diǎn)：

（一）問(wèn)題探究是導(dǎo)學(xué)案的關(guān)鍵。能起到“以問(wèn)拓思，因問(wèn)造勢(shì)”的功效，并能幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何從理論闡述中掌握問(wèn)題的關(guān)鍵。

（二）知識(shí)整理是導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)。初步目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地將課本上的知識(shí)進(jìn)行分析綜合、整理歸納，形成一個(gè)完整的科學(xué)體系。

（三）閱讀思考是導(dǎo)學(xué)案的特色。

（四）鞏固練習(xí)是導(dǎo)學(xué)案的著力點(diǎn)。在探索整理的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些針對(duì)性強(qiáng)的鞏固練習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案的編寫模式及編寫原則

導(dǎo)學(xué)案的組成：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、知識(shí)鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)小結(jié)、達(dá)標(biāo)檢測(cè)、學(xué)習(xí)反思，共設(shè)置八個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)具有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、調(diào)控功能。目標(biāo)的制定要明確，具有可檢測(cè)性，使本節(jié)內(nèi)容的當(dāng)堂檢測(cè)題能夠與之相對(duì)應(yīng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置的具體要求：

1、數(shù)量以3-4個(gè)為宜，不能太多；

2、內(nèi)容一般包括知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度；

3、可在目標(biāo)中將學(xué)生自學(xué)中會(huì)涉及的重、難點(diǎn)以及易錯(cuò)、易混、易漏等內(nèi)容作出標(biāo)注，以便引起學(xué)生高度重視；

4、目標(biāo)內(nèi)容應(yīng)明確具體，而且可操作、能達(dá)成。教師需面對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際水平，按照預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位。學(xué)習(xí)目標(biāo)既不能過(guò)低，使學(xué)生達(dá)不到基本的學(xué)習(xí)要求。又不能過(guò)高，造成大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力也很難達(dá)到。如果目標(biāo)確定的不適度，學(xué)生很難實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)中不要用“了解、理解、掌握”等模糊語(yǔ)言，要用“能記住”、“能說(shuō)出”、“會(huì)運(yùn)用”、“解決”、“問(wèn)題”等可檢測(cè)的明確用語(yǔ)，并指出重難點(diǎn)。

（二）知識(shí)鏈接

即課前小測(cè)，有的老師命名為：前置測(cè)評(píng)、診斷檢測(cè)等。

該環(huán)節(jié)的作用：掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為新知學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（三）學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容是導(dǎo)學(xué)案的核心，要體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能。

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，包括學(xué)生自主讀書、獨(dú)立思考、自主操作、自主練習(xí)等在內(nèi)的由學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的過(guò)程。導(dǎo)學(xué)案的作用：提出學(xué)習(xí)要求、劃定學(xué)習(xí)范圍、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、啟發(fā)學(xué)生思考、幫助學(xué)生理解等等。

編寫導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)應(yīng)注意的五個(gè)原則：

課時(shí)化原則；問(wèn)題化原則；參與化原則 ；方法化原則 ；層次化原則 ；

1.課時(shí)化原則。

在每個(gè)學(xué)科新教材中，一些章節(jié)的內(nèi)容用一課時(shí)是不能完成的，因此需要教師根據(jù)實(shí)際的上課安排，分課時(shí)編寫導(dǎo)學(xué)案，使學(xué)生的每一節(jié)課都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有計(jì)劃的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。（舉例說(shuō)明）

2.問(wèn)題化原則是將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯?wèn)題點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、解釋，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究精神以及對(duì)教材的分析、歸納、演繹的能力。（舉例說(shuō)明）

思考：怎樣設(shè)計(jì)問(wèn)題？

①問(wèn)題要能啟發(fā)學(xué)生思維

②問(wèn)題不易太多，太碎；

③問(wèn)題應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考；

④問(wèn)題或者說(shuō)知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要盡量少用一個(gè)一個(gè)填空的方式，避免學(xué)生照課本填空，對(duì)號(hào)入座，抑制了學(xué)生的積極思維。

⑤問(wèn)題的敘述語(yǔ)應(yīng)引發(fā)學(xué)生積極思考，積極參與。如：你認(rèn)為是怎樣的？你判斷的依據(jù)？你的理由？你的發(fā)現(xiàn)：等等。

通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)生意識(shí)到：要解決教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。讓學(xué)生真正從教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題中找到解決問(wèn)題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。

3、參與化原則。

通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用創(chuàng)造人人參與的機(jī)會(huì)，激勵(lì)人人參與的熱情，提高人人參與的能力，增強(qiáng)人人參與的意識(shí)，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)。這就是所謂的參與性原則。相信學(xué)生，敢于放手發(fā)動(dòng)學(xué)生,只要教師敢于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主互助學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其學(xué)習(xí)潛能將會(huì)得到更有效的挖掘。

4.方法化原則。

導(dǎo)學(xué)案中應(yīng)體現(xiàn)教師必要的指導(dǎo)和要求。教師指導(dǎo)既有學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)與要求，又有學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

如在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要明確、具體地告訴學(xué)生看教材哪一頁(yè)的哪一部分，用多長(zhǎng)時(shí)間，達(dá)到什么要求，自學(xué)完成后教師將采取什么形式進(jìn)行檢查等；

（四）學(xué)法指導(dǎo)

有兩種常見(jiàn)的形式：第一種是本學(xué)科的研究方法。如物理教材的各個(gè)章節(jié)都有意識(shí)、有步驟地滲透了物理學(xué)；的科學(xué)研究方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)受到科學(xué)方法的熏陶和訓(xùn)練，逐步地掌握最基本、最主要的科學(xué)方法，達(dá)到促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力和提高科學(xué)素質(zhì)的目的。物理常見(jiàn)的研究方法有：分析歸納法、等效(替代)法、建立理想模型法、控制變量法、實(shí)驗(yàn)推理法、轉(zhuǎn)換法、類比法等研究物理問(wèn)題的方法。第二種學(xué)法是學(xué)生平時(shí)普遍的學(xué)習(xí)方法。如：閱讀的技巧、做筆記的方法，自主學(xué)習(xí)的方法、小組合作的技巧等。

在課堂教學(xué)中應(yīng)逐漸滲透各種方法?；蛟趯?dǎo)學(xué)案中引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)理解，或者提出明確的要求，也可以口頭說(shuō)明。

在復(fù)習(xí)課中也能體現(xiàn)學(xué)法指導(dǎo)。一章的知識(shí)學(xué)完后，在復(fù)習(xí)課中教師要幫助學(xué)生結(jié)合典型例題，展開(kāi)討論和獨(dú)立思考，進(jìn)一步理解知識(shí)之間的聯(lián)系，從而將零散的知識(shí)點(diǎn)串成線、形成面，構(gòu)建完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。除了通過(guò)有針對(duì)性的練習(xí)，鞏固所學(xué)，拓展知識(shí)形成應(yīng)用能力外，也應(yīng)該很好的指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本章所運(yùn)用的科學(xué)研究方法進(jìn)行梳理。

思考：如何指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)？應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握和熟識(shí)一些基本規(guī)則，從而有效的提高小組合作的效率。因此可在最初的導(dǎo)學(xué)案中可標(biāo)明一些要求：如專心聽(tīng)人發(fā)言，眼睛注視對(duì)方，以微笑點(diǎn)頭表示贊同；努力聽(tīng)懂別人的發(fā)言，邊聽(tīng)邊想，記住要點(diǎn)；為保證別人思維的連貫性，在別人發(fā)言時(shí)不要隨便插嘴打斷，如有不同意見(jiàn)，要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再及時(shí)提出等等，這些都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的好辦法。

只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)校正，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法逐步走向成熟。當(dāng)然在每節(jié)課中都要注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性、發(fā)展性。

5.層次化原則。

在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí)將難易不

一、雜亂無(wú)序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案。認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案的層次性。學(xué)案要有梯度，能引導(dǎo)學(xué)生由淺入深、層層深入地認(rèn)識(shí)教材、理解教材。能引領(lǐng)學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深入。還應(yīng)滿足不同層次學(xué)生的需求，要使優(yōu)秀生從導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅。要讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（五）學(xué)習(xí)小結(jié)，即知識(shí)結(jié)構(gòu)整理歸納。

導(dǎo)學(xué)案上最后一個(gè)問(wèn)題一定設(shè)計(jì)為本節(jié)知識(shí)的體系建構(gòu)。按知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系歸納出知識(shí)線索，具體的知識(shí)點(diǎn)要盡可能留出空由學(xué)生來(lái)填。與其他章節(jié)知識(shí)聯(lián)系緊密的，在歸納出本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上要體現(xiàn)與其他章節(jié)等知識(shí)的聯(lián)系。同時(shí)還要有引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

（六）達(dá)標(biāo)檢測(cè)

達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的編寫及使用的具體要求：

1、題型要多樣。量要適中，不能太多，以5分鐘左右的題量為宜。

2、緊扣考點(diǎn)，具有針對(duì)性和典型性。

3、難度適中，即面向全體，又關(guān)注差異。建議可設(shè)置選做題部分，促進(jìn)優(yōu)生成長(zhǎng)。

4、規(guī)定完成時(shí)間，要求獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

5.注重及時(shí)反饋矯正。

（出示導(dǎo)學(xué)案，說(shuō)明）

1.每一個(gè)學(xué)點(diǎn)后面盡量跟上對(duì)應(yīng)的練習(xí)。為拓展學(xué)生的思路，使學(xué)有余力的學(xué)生能有最大程度的收獲，還增加了少量的選做題。

2.課堂教學(xué)中，反饋矯正是提高課堂教學(xué)效益的一個(gè)重要手段和途徑，反饋與矯正的基

本要求是“適時(shí)反饋，及時(shí)矯正；真實(shí)反饋，準(zhǔn)確矯正”。因此每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后面對(duì)應(yīng)的練習(xí)題要扣住本堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)、易混、易漏點(diǎn)、中考焦點(diǎn)，鞏固本堂課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。反饋矯正不僅僅是書面練習(xí)、檢測(cè)，也可以是提問(wèn)、展示、練習(xí)等多種形式。

三、編寫、使用導(dǎo)學(xué)案還應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.編寫高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案是一節(jié)課成敗的基礎(chǔ)，它能體現(xiàn)教師的“支架”作用。使用時(shí)要求教師語(yǔ)言簡(jiǎn)練、開(kāi)門見(jiàn)山、直擊要點(diǎn)。作為教師要清楚何時(shí)點(diǎn)撥、點(diǎn)撥什么內(nèi)容（易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)、易混知識(shí)點(diǎn)、方法、規(guī)律、知識(shí)結(jié)構(gòu)、注意事項(xiàng)、拓展等）。

教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，必須把握好對(duì)教材的“翻譯”，把教材嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、邏輯性極強(qiáng)的、抽象的知識(shí)，翻譯成能讀懂、易接受的、通俗的、具體的知識(shí)，幫助學(xué)生確定適當(dāng)臺(tái)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并給出達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑。好老師要能夠深入淺出，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案要做到知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，層次梯次化，梯次漸進(jìn)化。

教師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要求在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)分為ABCD四個(gè)級(jí)別：A級(jí)為“識(shí)記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決；B級(jí)為“理解級(jí)”，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接；C級(jí)為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；D級(jí)為“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤。“四級(jí)要求”便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)力自主選擇。對(duì)于老師而言，導(dǎo)學(xué)案則實(shí)現(xiàn)了從教師帶著書本走向?qū)W生，變?yōu)榻處煄е鴮W(xué)生走向書本，學(xué)生帶著問(wèn)題走向教師的轉(zhuǎn)變。

2.導(dǎo)學(xué)案是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須從有利于學(xué)生學(xué)習(xí)操作的角度思考創(chuàng)作，要始終把學(xué)生放在主體地位；在導(dǎo)學(xué)案可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要，增加“加油站”“溫馨提示”“友情鏈接”等補(bǔ)充說(shuō)明、信息提供、方法指導(dǎo)的欄目。

3.應(yīng)根據(jù)不同的課型編制不同的學(xué)案，如新授課中的預(yù)習(xí)性學(xué)案、復(fù)習(xí)課中的檢測(cè)性學(xué)案、專題性學(xué)案等。

4.多一些激勵(lì)的話語(yǔ)。如：

試試你的身手，你最行！

做一做，你一定能過(guò)關(guān)！

溫馨提示：

比比看，哪個(gè)小組辦法多等等

5.課后反思、不斷完善

反思可以從以下幾個(gè)方面入手：

①解決問(wèn)題的能力情況。個(gè)別學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題就采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法單獨(dú)解決，如果是大面 上的問(wèn)題，則下階段要強(qiáng)化訓(xùn)練此知識(shí)點(diǎn)。

②反思教學(xué)方法是否能引起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；③知識(shí)點(diǎn)的訓(xùn)練程度與知識(shí)點(diǎn)的難易程度是否匹配；

④某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)失誤的原因是重、難點(diǎn)把握力度不當(dāng)，還是對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、點(diǎn)撥不到位；

⑤某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的成功是偶然還是必然等。

總之，要努力使自己成為一名反思型教師，要在不斷反思中完善自己。

四、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案的意義

通過(guò)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠解決“以學(xué)生為中心”的主體參與、自主學(xué)習(xí)為主體地位的問(wèn)題，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為主動(dòng)學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)兩個(gè)前置：即學(xué)習(xí)前置和問(wèn)題前置。使學(xué)生能夠在學(xué)案的引導(dǎo)之下，通過(guò)課前自學(xué)、課堂提高、課后鏈接等環(huán)節(jié)的調(diào)控，降低學(xué)習(xí)難度。而教師則借助“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一策略，能夠?qū)⒔滩挠袡C(jī)整合，精心設(shè)計(jì)，合理調(diào)控課堂教學(xué)中“教”與“學(xué)”，從而極大的提高了課堂教學(xué)效率。學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究、交流、展示、反饋，等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人

第三篇：導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)心得

利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：

1、自主學(xué)習(xí)能有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

很多高中學(xué)生由于課業(yè)忙，常會(huì)忽視提前預(yù)習(xí)新課，結(jié)果聽(tīng)完一節(jié)課后效果不是很好，導(dǎo)致課后不得不再?gòu)?fù)習(xí)、練習(xí)，從而又沒(méi)有時(shí)間去預(yù)習(xí)下節(jié)課，形成惡性循環(huán)。而將導(dǎo)學(xué)案課前下發(fā)，就會(huì)提醒學(xué)生提前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2、合作探究學(xué)習(xí)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

導(dǎo)學(xué)案提前設(shè)計(jì)好探究問(wèn)題，學(xué)生分組討論，合作學(xué)習(xí)，最綜展示本組學(xué)習(xí)成果。這樣做調(diào)動(dòng)了每位小組成員的積極性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而有效地改變了老師一言堂下學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)課，被動(dòng)的接受知識(shí)這種局面。興趣是最好的老師！學(xué)生只有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)新知，他的效果才會(huì)最好。

但是利用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)需考慮以下幾點(diǎn)：

1、導(dǎo)學(xué)案的編制需要時(shí)間，需要師師配合、師生配合。尤其是老師們要分工合作，負(fù)責(zé)就會(huì)出現(xiàn)時(shí)間不夠問(wèn)題、導(dǎo)學(xué)案質(zhì)量問(wèn)題等。最綜可能使高校課堂的模式流于形式，而繼續(xù)走傳統(tǒng)教育的道路。

2、導(dǎo)學(xué)案的編寫也要注意因課而異。如有的教學(xué)內(nèi)容本身難度很大，通過(guò)學(xué)生探究學(xué)習(xí)可能不能解決根本問(wèn)題，從而導(dǎo)致教學(xué)課時(shí)延誤，教學(xué)內(nèi)容無(wú)法在有限的時(shí)間內(nèi)完成。所以這時(shí)就需老師們精心策劃、編制導(dǎo)學(xué)案，做到層層深入，適時(shí)引導(dǎo)，必要時(shí)進(jìn)行講解。

第四篇：全員培訓(xùn)

一、填空1、2、關(guān)閉 行走路線 避災(zāi)路線 信號(hào)3、4、人行道 輸送機(jī)道 休息5、6、管理制度 行人不行車，行車不行人7、8、一停 二看

9、二、選擇1、2、C3、4、A

5、B6、7、A

8、B

9、A

10、三、判斷題

1、對(duì)2、3、對(duì)

4、錯(cuò)5、6、對(duì) 7、8、對(duì)9、10、錯(cuò)

四、簡(jiǎn)答題(共30分)

1、采掘工作面透水征兆有哪些？（8分）

答：采掘工作面有煤層變濕、掛紅、掛汗、空氣變冷、出現(xiàn)霧氣、水叫、頂板來(lái)壓、片幫、淋水加大、底板鼓起或產(chǎn)生裂隙、出現(xiàn)滲水、鉆孔噴水、底板涌水、煤壁潰水、水色發(fā)渾、有臭味等透水征兆。

2、本質(zhì)安全的四個(gè)特征時(shí)什么？

3、發(fā)生瓦斯、煤塵爆炸事故時(shí)的自救措施？

迅速背朝爆炸沖擊波傳來(lái)的方向臥倒，臉朝下（有水溝的地方要臥倒在水溝側(cè)，用濕毛巾捂住口鼻，用衣物蓋住身體裸露部位）。2.爆炸瞬間要盡力屏住呼吸。3.迅速佩戴好自救器并辨別方向。4.沿避災(zāi)路線，逆著風(fēng)流方向走，盡快進(jìn)入新鮮風(fēng)流，離開(kāi)災(zāi)區(qū)。

4、井下發(fā)生火災(zāi)時(shí)的自救措施？

馬上切斷電源。2.用滅火器進(jìn)行滅火。3.滅火無(wú)效時(shí)，馬上戴好自救器撤離。4.向調(diào)度室匯報(bào)。5.位于進(jìn)風(fēng)側(cè)時(shí)，要沿火焰相反方向撤離；位于回風(fēng)側(cè)時(shí)，盡快進(jìn)入進(jìn)風(fēng)或微風(fēng)巷道撤退。

5、井下發(fā)生透水事故時(shí)的自救措施有哪些？（6分）

答：位于透水點(diǎn)上方時(shí)，沿上山方向撤離；

位于透水點(diǎn)下方時(shí)，拽住管路等物體過(guò)水頭，迅速撤離；

撤離通路被水隔斷時(shí)，要迅速尋找位置最高、離井筒或大巷最近的地點(diǎn)躲避； 發(fā)出呼救信號(hào)，間斷地敲打鐵器或煤墻等；

老空、老窯透水時(shí)，必須迅速佩戴自救器或用濕毛巾掩住口鼻，盡快測(cè)離。

一、填空1、2、關(guān)閉 行走路線 避災(zāi)路線 信號(hào)3、4、人行道 輸送機(jī)道 休息5、6、管理制度 行人不行車，行車不行人7、8、一停 二看

9、二、選擇1、2、C3、4、A

5、B6、7、A

8、B

9、A

10、三、判斷題

1、對(duì)2、3、對(duì)

4、錯(cuò)5、6、對(duì) 7、8、對(duì)9、10、錯(cuò)

四、簡(jiǎn)答題(共30分)

1、采掘工作面透水征兆有哪些？（8分）

答：采掘工作面有煤層變濕、掛紅、掛汗、空氣變冷、出現(xiàn)霧氣、水叫、頂板來(lái)壓、片幫、淋水加大、底板鼓起或產(chǎn)生裂隙、出現(xiàn)滲水、鉆孔噴水、底板涌水、煤壁潰水、水色發(fā)渾、有臭味等透水征兆。

2、本質(zhì)安全的四個(gè)特征時(shí)什么？

3、發(fā)生瓦斯、煤塵爆炸事故時(shí)的自救措施？

迅速背朝爆炸沖擊波傳來(lái)的方向臥倒，臉朝下（有水溝的地方要臥倒在水溝側(cè)，用濕毛巾捂住口鼻，用衣物蓋住身體裸露部位）。2.爆炸瞬間要盡力屏住呼吸。3.迅速佩戴好自救器并辨別方向。4.沿避災(zāi)路線，逆著風(fēng)流方向走，盡快進(jìn)入新鮮風(fēng)流，離開(kāi)災(zāi)區(qū)。

4、井下發(fā)生火災(zāi)時(shí)的自救措施？

馬上切斷電源。2.用滅火器進(jìn)行滅火。3.滅火無(wú)效時(shí)，馬上戴好自救器撤離。4.向調(diào)度室匯報(bào)。5.位于進(jìn)風(fēng)側(cè)時(shí)，要沿火焰相反方向撤離；位于回風(fēng)側(cè)時(shí)，盡快進(jìn)入進(jìn)風(fēng)或微風(fēng)巷道撤退。

5、井下發(fā)生透水事故時(shí)的自救措施有哪些？（6分）

答：位于透水點(diǎn)上方時(shí)，沿上山方向撤離；

位于透水點(diǎn)下方時(shí)，拽住管路等物體過(guò)水頭，迅速撤離；

撤離通路被水隔斷時(shí)，要迅速尋找位置最高、離井筒或大巷最近的地點(diǎn)躲避； 發(fā)出呼救信號(hào)，間斷地敲打鐵器或煤墻等；

老空、老窯透水時(shí)，必須迅速佩戴自救器或用濕毛巾掩住口鼻，盡快測(cè)離。

檢驗(yàn)、安全防護(hù)措施等綜合防治突出措施。

◆安全生產(chǎn)四大因素：人、機(jī)、環(huán)境、管理?！裘癖鞑乃某撼瑔T、超儲(chǔ)、超產(chǎn)、超時(shí)。

◆四客一危：客渡船、客滾船、高度客船、旅游船和危險(xiǎn)品運(yùn)輸船?！羲膫€(gè)環(huán)節(jié)：源頭管理、過(guò)程控制、應(yīng)急救援、事故查處?！羲姆N意識(shí)：服務(wù)意識(shí)、依法行政意識(shí)、協(xié)調(diào)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

◆四個(gè)起步：作業(yè)場(chǎng)所職業(yè)衛(wèi)生工作上要起步；生產(chǎn)安全應(yīng)急救援體系建設(shè)工作上要起步；安全標(biāo)準(zhǔn)工作上要起步；工傷保險(xiǎn)促進(jìn)安全工作上要起步。

◆四個(gè)一切：安全高于一切、安全重于一切、安全先于一切、安全影響一切?！羲臒o(wú)目標(biāo)：人員無(wú)失誤、系統(tǒng)無(wú)缺陷、設(shè)備無(wú)故障、管理無(wú)漏洞?！舭踩芾硭膫€(gè)第一：第一決策、第一話題、第一保障、第一要?jiǎng)?wù)。

◆本質(zhì)安全型礦井四個(gè)特征：一是從業(yè)人員具備相應(yīng)的安全知識(shí)、安全技能和較強(qiáng) 的安全意識(shí)，具有良好的安全素質(zhì)，基本杜絕人為失誤；二是設(shè)備系統(tǒng)機(jī)械化和自動(dòng)化水平高，具有故障監(jiān)測(cè)和安全防護(hù)功能，安全可靠性能高，達(dá)到本質(zhì)安全化；三是礦井災(zāi)害危險(xiǎn)程度降到最低，生產(chǎn)系統(tǒng)和環(huán)節(jié)優(yōu)化，生產(chǎn)環(huán)境實(shí)現(xiàn)本質(zhì)安全化；四是礦井管理采用風(fēng)險(xiǎn)管理為中心，以持續(xù)改進(jìn)管理模式為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化安全管理體系，做到本質(zhì)安全化?！羲念愱P(guān)閉取締礦井：一是無(wú)證非法開(kāi)采的礦井；二是以往關(guān)閉之后又擅自恢復(fù)生產(chǎn)的礦井；三是經(jīng)整頓仍然達(dá)不到安全生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)、不能取得安全生產(chǎn)許可證的礦井；四是無(wú)視政府安全監(jiān)管，拒不進(jìn)行整頓或者停而不整、明停暗采的礦井。

◆五類停產(chǎn)整頓礦井：一是超通風(fēng)能力生產(chǎn)的礦井；二是沒(méi)有按規(guī)定建立瓦斯抽放系統(tǒng)，監(jiān)測(cè)監(jiān)控設(shè)施不完善、運(yùn)轉(zhuǎn)不正常的高瓦斯礦井；三是有瓦斯動(dòng)力現(xiàn)象而沒(méi)有采取防突措施的礦井；四是在建、改擴(kuò)建礦井安全設(shè)施未經(jīng)過(guò)煤礦安全監(jiān)察機(jī)構(gòu)竣工驗(yàn)收而擅自投產(chǎn)的，以及違反建設(shè)程序、未經(jīng)核準(zhǔn)(審批)或越權(quán)核準(zhǔn)(審批)的礦井；五是未提出辦證申請(qǐng)、申請(qǐng)未被受理或受理后經(jīng)審核不予頒發(fā)煤礦安全生產(chǎn)許可證的礦井?！舴乐嗡屙?xiàng)綜合治理措施：“探、防、堵、截、排”。

◆安全生產(chǎn)五要素：安全文化、安全法規(guī)、安全責(zé)任、安全科技、安全投入。

◆五證一照：采礦許可證、安全生產(chǎn)許可證、煤炭生產(chǎn)許可證、礦長(zhǎng)資格證、礦長(zhǎng)安全資格證、工商營(yíng)業(yè)執(zhí)照。

◆五個(gè)轉(zhuǎn)變：一要推進(jìn)安全生產(chǎn)工作從人治向法治轉(zhuǎn)變，依法規(guī)范，依法監(jiān)管，建立和完善安全生產(chǎn)法制秩序。二要推進(jìn)安全生產(chǎn)工作從被動(dòng)防范向源頭管理轉(zhuǎn)變，建立安全生產(chǎn)行政許可制度，嚴(yán)格市場(chǎng)準(zhǔn)入，管住源頭，防止不具備安全生產(chǎn)條件的單位進(jìn)入生產(chǎn)領(lǐng)域。三要推進(jìn)安全生產(chǎn)工作從集中開(kāi)展安全生產(chǎn)專項(xiàng)整治向規(guī)范化、經(jīng)?；?、制度化管理轉(zhuǎn)變，建立安全生產(chǎn)長(zhǎng)效管理機(jī)制。四要推進(jìn)安全生產(chǎn)工作從事后查處向強(qiáng)化基礎(chǔ)轉(zhuǎn)變，在各類企業(yè)普遍開(kāi)展安全質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化活動(dòng)，夯實(shí)安全生產(chǎn)工作基礎(chǔ)。五要推進(jìn)安全生產(chǎn)工作從以控制傷亡事故為主向全面做好職業(yè)安全健康工作轉(zhuǎn)變，把職工安全健康放在第一位?！粑宸N能力：一是掌握新知識(shí)、積累新經(jīng)驗(yàn)，不斷提高科學(xué)判斷形勢(shì)的能力；二是駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力；三是應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面的能力；四是依法執(zhí)政的能力；五是總攬全局的能力。這“五種能力”構(gòu)成了黨的執(zhí)政能力的重要方面，提高這“五種能力”是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的主要任務(wù)。

◆五個(gè)落實(shí)：落實(shí)整改的項(xiàng)目、措施、部門和責(zé)任人、時(shí)間、督查驗(yàn)收負(fù)責(zé)人。

◆五項(xiàng)創(chuàng)新：一是安全生產(chǎn)思想觀念的創(chuàng)新。二是安全生產(chǎn)監(jiān)管體制和機(jī)制的創(chuàng)新。三是安全生產(chǎn)監(jiān)管手段的創(chuàng)新。四是安全科技創(chuàng)新。五是安全文化的創(chuàng)新。

◆五個(gè)安全理念：一是安全思想理念：安全第一、生命至上；二是安全管理理念：安全管理嚴(yán)在干部、現(xiàn)場(chǎng)管理嚴(yán)在流程、日常管理嚴(yán)在細(xì)節(jié)；三是安全責(zé)任理念：職工生命高于一切、安全責(zé)任重于泰山；四是安全價(jià)值理念：任務(wù)再重重不過(guò)安全、金錢再貴貴不過(guò)生命；五是安全追求理念：天天從零開(kāi)始。

◆3＋6安全文化管理模式：“三為＋六預(yù)”。三為：以人為本、安全為天、預(yù)防為主；六預(yù)：預(yù)知、預(yù)測(cè)、預(yù)想、預(yù)報(bào)、預(yù)警、預(yù)防。

◆班組四抓四不走：“四抓”：抓班前現(xiàn)場(chǎng)安全確認(rèn)開(kāi)工、抓班中生產(chǎn)環(huán)節(jié)動(dòng)態(tài)檢查、抓班后安全質(zhì)量驗(yàn)收、抓當(dāng)班綜合考核評(píng)價(jià)；“四不走”：安全質(zhì)量達(dá)不達(dá)標(biāo)不走、事故隱患不排除不走、文明環(huán)境不整好不走、安全狀況交不清不走。

◆班組安全質(zhì)量管理五達(dá)標(biāo)：現(xiàn)場(chǎng)圖表制度達(dá)標(biāo)、環(huán)境安全達(dá)標(biāo)、設(shè)備完好達(dá)標(biāo)、操作程序達(dá)標(biāo)、工程質(zhì)量達(dá)標(biāo)。

◆班組4E6S精細(xì)化管理：“4E”：每件事、每個(gè)人、每一天、每一處；“6S”：目標(biāo)、清潔、素養(yǎng)、準(zhǔn)時(shí)、標(biāo)準(zhǔn)化、安全。

◆六好班組：安全生產(chǎn)好、質(zhì)量達(dá)標(biāo)好、經(jīng)濟(jì)效益好、民主管理好、出勤守規(guī)好、班組建設(shè)好。

◆安全生產(chǎn)六個(gè)支撐體系：安全生產(chǎn)法律法規(guī)體系、安全信息工程體系、安全技術(shù)保障體系、宣傳教育體系、安全培訓(xùn)體系、礦山應(yīng)急救援體系。

◆關(guān)閉礦井六條標(biāo)準(zhǔn)：一是關(guān)閉有關(guān)地方政府發(fā)布公告，公布關(guān)閉礦井名單；二是有關(guān)頒證機(jī)關(guān)依法注銷或吊銷關(guān)閉礦井的相關(guān)證照；三是停止供水、供電、供火工品；四是拆除設(shè)備、炸毀井筒、填平場(chǎng)地；五是恢復(fù)地表植被或復(fù)墾；六是遣散煤礦所有從業(yè)人員。

◆七個(gè)依靠：一是依靠監(jiān)管、監(jiān)察系統(tǒng)執(zhí)法人員的努力，加強(qiáng)溝通和協(xié)調(diào)，用足、用好現(xiàn)有法律規(guī)定，綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、行政、法律手段，挺直腰桿，理直氣壯地加大執(zhí)法力度；二是依靠企業(yè)自覺(jué)遵章守法，落實(shí)企業(yè)主體責(zé)任；三是依靠各個(gè)部門，密切合作

第五篇：導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)心得體會(huì)

導(dǎo)學(xué)案培訓(xùn)心得體會(huì)

——記八里鋪小學(xué)數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式學(xué)習(xí)體會(huì)

三甲小學(xué)

馬艷麗

實(shí)行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)已有一段時(shí)間了，但由于接觸太少，對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)還很迷惑，正在不知所措之時(shí)，學(xué)區(qū)組織了一批老師到八里鋪小學(xué)培訓(xùn)，我有幸成為其中的一員，通過(guò)這次培訓(xùn)我對(duì)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)有了一定的認(rèn)識(shí)，相信在今后的教學(xué)中會(huì)有很大的幫助。

我們先聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課，然后自由的在學(xué)校觀看他們的校園文化建設(shè)，感覺(jué)受益匪淺、感慨頗多。兩節(jié)課是由他們學(xué)校兩位資深的數(shù)學(xué)老師帶來(lái)的，都講的是圖形的旋轉(zhuǎn)，雖然課題一樣，但是兩節(jié)課卻各有千秋，各有所長(zhǎng)，兩位老師給我們展示了不同的課堂風(fēng)采，在他們精彩的教學(xué)中。我們領(lǐng)略到了導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的基本模式。在今后的教學(xué)中我要采用導(dǎo)學(xué)案模式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)樗泻芏鄡?yōu)點(diǎn)，它把課堂真正交給了學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)。圍繞著教學(xué)目標(biāo)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，使學(xué)生的注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性高了。學(xué)習(xí)效率高了，成績(jī)自然就高了。

總之，通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我感覺(jué)教師要解放思想，要真實(shí)的相信學(xué)生，讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生表現(xiàn)和展示的機(jī)會(huì)，教會(huì)學(xué)生賞識(shí)自我，將課堂還給學(xué)生，幫學(xué)生樹立自信、促進(jìn)學(xué)生健康、全面發(fā)展。