第一篇：自主互助式六步教學(xué)法研究報(bào)告

自主互助式六步教學(xué)法

研究報(bào)告

一、課題研究的背景及問題解讀

新課程倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問題和解決問題的能力，以及交流展示和合作互助的能力。在此基礎(chǔ)上，我們的課堂教學(xué)也進(jìn)行了相應(yīng)的改革，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主要形式，以研究性學(xué)習(xí)為核心的，各種各樣的教學(xué)模式不斷出現(xiàn)，如洋思中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂練習(xí)”教學(xué)模式，杜郎口中學(xué)以小組合作為基本組織形式的“三三六”教學(xué)模式，于美霞的小學(xué)數(shù)學(xué)“互助式”教學(xué)模式，管恩霞老師的“問題解決”教學(xué)模式等，并得到積極的推廣，以學(xué)生研究為課堂中心的教學(xué)思想逐步形成。但是，我在實(shí)際教學(xué)和組織教學(xué)管理中發(fā)現(xiàn)，我們的課堂教學(xué)尤其是農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些普遍的問題：

1.教師以講代學(xué)、滿堂講、滿堂問的現(xiàn)象仍然普遍存在。在課堂教學(xué)中，一問一答，教師牽著學(xué)生鼻子走，抱著學(xué)生行?；蛘呓處焼枺瑢W(xué)生看著書答，只需眼睛看，不用大腦想。也有的重結(jié)果而輕過程，不能讓學(xué)生在“動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦”中理解知識(shí)、結(jié)論的產(chǎn)生和形成過程。

2.進(jìn)行小組合作教學(xué)，只有形式上的小組活動(dòng)，沒有實(shí)質(zhì)的合作。只聽或看一位好學(xué)生（小組長(zhǎng)）的操作或發(fā)言，沒有學(xué)生之間的互動(dòng)；學(xué)生之間不友好、不傾聽、不分享，對(duì)同伴的回答不能及時(shí)做出評(píng)價(jià)，不能根據(jù)情境提出有價(jià)值的問題等，學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主探究不得要領(lǐng)，不深入等。學(xué)生之間的談?wù)摻涣髁饔谛问?，不該討論的花費(fèi)大量時(shí)間去討論，而應(yīng)該讓學(xué)生展開討論甚至是辯論的卻沒有留給學(xué)生討論交流的時(shí)間，結(jié)果是教師依然花費(fèi)大量的時(shí)間喋

喋不休的講解。學(xué)生的自主、合作、探究、互助學(xué)習(xí)只是流于一種短暫的形式，影響了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

3.數(shù)學(xué)能力在教學(xué)過程中沒有得到有效的落實(shí)。如有觀察而沒有觀察方法的指導(dǎo)；有看書而沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，看書只是為了做作業(yè)，沒有帶著問題看書，沒有要求學(xué)生把重點(diǎn)知識(shí)、概念、定義等畫一畫、想一想，看書后不能開展質(zhì)疑問難等；有思考而沒有把思考過程、思考方法表達(dá)出來；有表達(dá)而沒有要求表達(dá)的完整性、準(zhǔn)確性、簡(jiǎn)潔性；有分析、判斷、推理等過程，而沒有讓學(xué)生把定義、概念、解題方法、解題步驟概括、歸納、總結(jié)出來。4.不能面向全體，實(shí)行有的放矢的教學(xué)。提問的對(duì)象只局限于幾個(gè)較好的學(xué)生。師生間的互動(dòng)交流面較窄，不能開展生與生、師與生之間的多方位交流；學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性不高，教師缺少調(diào)動(dòng)其參與的有效手段和方法；不能提供一定的空間和時(shí)間，讓后進(jìn)生展示自我的機(jī)會(huì)。

5.不能關(guān)注差異，作業(yè)、練習(xí)“一刀切”，后進(jìn)生得不到有效指導(dǎo)。

二、解決問題的基本策略——自主互助式六步教學(xué)法

在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我創(chuàng)建了實(shí)用高效的自主互助式六步教學(xué)法，在教學(xué)實(shí)踐中取得了顯著的效果。

（一）自主互助式六步教學(xué)法的基本內(nèi)涵和特點(diǎn)

自主互助式六步教學(xué)法以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以學(xué)生的自主探究、合作交流為基礎(chǔ)，通過“創(chuàng)設(shè)情境，引入課題——以學(xué)定教，明確目標(biāo)——自主探究，合作互助——交流展示，精講點(diǎn)撥——達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正——自我評(píng)價(jià)，反思總結(jié)”六步引導(dǎo)學(xué)生探究新知，解決問題。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮群體的智慧和力量，通過教師的精講點(diǎn)撥和學(xué)生的合作互助，實(shí)現(xiàn)師生互助，生生互助，達(dá)到“兵帶兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”的目的，落實(shí)學(xué)生是課堂主

人的教學(xué)理念。該教學(xué)法體現(xiàn)的是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往平等，將“尊重、信任、互助、民主、和諧、平等、博愛”的理念滲透于課堂教學(xué)和學(xué)生的管理之中，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、積極向上、奮發(fā)進(jìn)取的組集體、班集體，實(shí)現(xiàn)大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量和因材施教、分層教學(xué)的目標(biāo)。

自主互助式六步教學(xué)法基本特點(diǎn)：

1.始終以問題為核心。由教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決來激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在問題情境的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題--提出假設(shè)—獨(dú)立思考--合作探究--得出結(jié)論---進(jìn)行應(yīng)用，應(yīng)用中又產(chǎn)生新的問題，學(xué)生思維不斷發(fā)展、升華；以情感為內(nèi)在主線，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、民主的探究氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，以達(dá)到快樂的學(xué)，高效的學(xué)。

2.學(xué)習(xí)活動(dòng)的生成性。教室里實(shí)際所發(fā)生的一切不可能完全由教師所預(yù)設(shè)，學(xué)生在思維和行動(dòng)上常常迸發(fā)出令教師意想不到的充滿童趣的智慧火花。因此教師要提高自己課堂的調(diào)控能力，善于處理課堂中的突發(fā)事件，引導(dǎo)學(xué)生解決探究中遇到的難題。

3.體現(xiàn)生生互助、師生互助。

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)于在探究中遇到的疑難問題，教師要安排好互助的有利時(shí)機(jī)：當(dāng)學(xué)生有困難的時(shí)候互助；有爭(zhēng)議時(shí)互助，以達(dá)成共識(shí)，達(dá)到完善；當(dāng)學(xué)生靠個(gè)人不能完成任務(wù)時(shí)進(jìn)行互助。對(duì)于需要教師精講的知識(shí)點(diǎn)，教師要及時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，用準(zhǔn)確精練的語言來達(dá)到提升學(xué)生認(rèn)識(shí)的目的。

4.教學(xué)策略的有效性

我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用。教師要引導(dǎo)

學(xué)生參與課堂教學(xué)的全過程，參與知識(shí)形成的過程，揭示數(shù)學(xué)思維的過程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生敢疑、敢問、敢想、敢說的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)，啟迪他們的智慧，提高他們的思維品質(zhì)，真正使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。

教學(xué)活動(dòng)中教師要為全體學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用激勵(lì)性的語言給學(xué)生以鼓勵(lì)和贊賞，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的愉悅；學(xué)生一旦體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，很自然地會(huì)產(chǎn)生更大、更多成功的欲望，誘發(fā)更為主動(dòng)地參與、更為積極地思維，從而使學(xué)生的參與意識(shí)成為一種持久的強(qiáng)烈的意識(shí)，最終形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在機(jī)制。

（二）自主互助式六步教學(xué)法基本流程 1.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

通過教師精心創(chuàng)設(shè)的問題情境中引出要探究的問題，以引起學(xué)生急于求知的好奇心和求知欲，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性、主動(dòng)性，為學(xué)生質(zhì)疑，引出懸念；或設(shè)計(jì)小小的障礙，使學(xué)生產(chǎn)生“憤、悱”的心理狀態(tài)，處于“心求通而不得，口欲言而不能”的境界，激發(fā)學(xué)生探究的強(qiáng)烈欲望。也可以根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)開門見山的宣布要解決的問題，讓學(xué)生及早了解要解決的問題，有心理的準(zhǔn)備。

在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，要注意做到以下幾點(diǎn)：

（1）問題要具體明確。即提出的問題必須緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，把教學(xué)目標(biāo)問題化。目標(biāo)要明確具體，學(xué)生能理解。要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

（2）問題要有新意。問題新穎，要具有趣味性、藝術(shù)性，能極大的引起學(xué)生們的興趣，能使學(xué)生坐不住，躍躍欲試，非解決不可。

（3）問題要有挑戰(zhàn)性。教師在深入分析教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)使學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)和新知識(shí)產(chǎn)生矛盾的富于挑戰(zhàn)性的

問題。使學(xué)生感到問題似乎有些熟悉，但運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)又不能解決，學(xué)生必須重新建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能解決。鼓勵(lì)學(xué)生借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去探索未知的東西，啟發(fā)學(xué)生思維。

（4）問題要有開放性。開放式的問題是指問題的條件開放，或者結(jié)論開放，或者解題的方法、過程開放（即學(xué)生可以自己組織知識(shí)、自己選擇解題的方法），注重過程和方法的研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。引發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（5）問題要有針對(duì)性。問題情境應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住基本概念、基本原理，緊扣教材的中心及重點(diǎn)、難點(diǎn)提出問題。問題要設(shè)計(jì)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，難度適當(dāng)。問題太容易，學(xué)生沒有興趣；問題太難，脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生面對(duì)問題一籌莫展，只能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.以學(xué)定教，明確目標(biāo)。在本環(huán)節(jié)，教師對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納梳理、選擇整合，結(jié)合本節(jié)課的重難點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際和教師的預(yù)設(shè)確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。在確定學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，要注意做到目標(biāo)宜小不宜大，宜具體不宜籠統(tǒng)。

3.自主探究，合作互助。

（1）學(xué)生明確了探究方向，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。讓學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，用自己的思維方式自由開放的發(fā)現(xiàn)和探究。在這個(gè)階段，教師要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過獨(dú)立思考、探究、感悟、體驗(yàn)，自我完成學(xué)習(xí)任務(wù)，初步形成自己解決問題的思路。并且在自我探究的過程中，能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化理解和感悟，對(duì)遇到的問題要有自己的見解，對(duì)已經(jīng)理解的問題要有充足的解釋，然后把自己把握不準(zhǔn)確或不懂的問題，做好記錄，為小組合作交流互助做好準(zhǔn)備。需要注意的是，學(xué)生

自主探究并不意味著教師完全放任自流，教師要深入到學(xué)生中去，在學(xué)生學(xué)習(xí)受阻時(shí)點(diǎn)撥，迷茫時(shí)引導(dǎo)。

（2）在學(xué)生初步形成自己解決問題的思路的基礎(chǔ)上，通過小組的合作互助，相互展示交流自己的學(xué)習(xí)成果和收獲，說出自己對(duì)問題的解決方法和思路，展示自己的思維方法及過程，相互交流、借鑒與解決。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以以不同的方式去學(xué)習(xí)，對(duì)于難以解決的問題也可以跨組去交流討論。具體做法是：通過小組合作，討論交流，互相啟發(fā)、互相補(bǔ)充，互幫互教、解決疑難。學(xué)生要做到：①善于正確表述自己解決問題的方法、思路、學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)收獲。在表述自己的觀點(diǎn)時(shí)，要盡量能夠用比較流暢的語言闡明。②要善于傾聽別人的意見和思路，對(duì)于好的方法，要虛心學(xué)習(xí)，對(duì)于有困難的同伴，要善于提供幫助。③善于質(zhì)疑。④學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在傾聽別人的發(fā)言時(shí)，要學(xué)會(huì)對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于錯(cuò)誤的結(jié)論學(xué)會(huì)糾正。通過生生間的討論、爭(zhēng)論和辯論，在小組內(nèi)達(dá)成共識(shí)。在本環(huán)節(jié)，教師要參與到學(xué)生的交流活動(dòng)中去，去聽他們的看法，看他們的研究過程，了解各小組的研究結(jié)論，必要時(shí)給他們以方法上的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，或者跟學(xué)生交流一下看法。教師要做到：（1）幫助學(xué)生提煉有價(jià)值的問題。當(dāng)學(xué)生提出的問題漫無邊際、偏離重點(diǎn)時(shí)，教師要給予指導(dǎo)。（2）做好時(shí)間的調(diào)控，追求時(shí)間的有效性，不浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間。（3）采集教學(xué)信息。在本環(huán)節(jié)，教師要注意收集教學(xué)信息，為精講點(diǎn)撥打下基礎(chǔ)。

4.交流展示，精講點(diǎn)撥。本環(huán)節(jié)是建立在小組合作互助的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在教師的啟發(fā)下，由各小組代表，展示本組的學(xué)習(xí)成果，在師生、生生互動(dòng)的展示過程中，進(jìn)行生生間的質(zhì)疑、釋疑，加上教師適時(shí)的引導(dǎo)、提問，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。在這一階段，要讓學(xué)生暢所欲言，大膽展示自己或小組的合作學(xué)習(xí)成果，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)成功 的喜悅，組內(nèi)交流達(dá)不成共識(shí)的問題，可在此一并提出來，共同進(jìn)行討論甚至是辯論解決。在這個(gè)階段，教師應(yīng)做到：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，不諷刺挖苦發(fā)言的同學(xué)，尊重他人的獨(dú)創(chuàng)，虛心傾聽他人的發(fā)言。堅(jiān)信：鼓勵(lì)和表揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的靈丹妙藥，引導(dǎo)學(xué)生在匯報(bào)中交流，在交流中探尋，在探尋中求證。

（2）教師做好調(diào)控工作。學(xué)生在匯報(bào)時(shí)，把握學(xué)生的發(fā)言次數(shù)，做到不重復(fù)發(fā)言，同一問題可由不同的學(xué)生補(bǔ)充，由組長(zhǎng)做好分工，簡(jiǎn)單問題可由基礎(chǔ)差一些的學(xué)生發(fā)言，有一定難度的問題由優(yōu)生回答，以避免好學(xué)生獨(dú)占課堂的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)同一個(gè)問題，不需要多次匯報(bào)，只組織學(xué)生補(bǔ)充或談自己的獨(dú)到見解。當(dāng)學(xué)生發(fā)言漫無邊際的時(shí)候，教師應(yīng)做到正確引領(lǐng)，對(duì)學(xué)生的發(fā)言評(píng)價(jià)要中肯，有人情味，杜絕濫用表揚(yáng)，出現(xiàn)過高評(píng)價(jià)的現(xiàn)象。

教師通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和教師收集到的教學(xué)信息進(jìn)行精講點(diǎn)撥，把學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

教師要落實(shí)好精講內(nèi)容：

（1）講學(xué)生不會(huì)的。（2）講本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（3）講易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和易漏點(diǎn)。

學(xué)生應(yīng)做到：

（1）認(rèn)真傾聽，做好反思。

（2）敢于提出問題。對(duì)于教師講解不清楚或不明白的問題敢于質(zhì)疑，有自己見解的問題敢于發(fā)表自己的看法。

5.達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正。這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)。在本環(huán)節(jié)，教師要設(shè)計(jì)多種形式和分層次的練習(xí)來檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以提高學(xué)生的練習(xí)興趣，讓不同水平的學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的愉悅。教師設(shè)計(jì)的練習(xí)

題要有利于幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，更要有利于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（1）練習(xí)題要體現(xiàn)生活性和實(shí)踐性。把數(shù)學(xué)題與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

（2）練習(xí)的設(shè)計(jì)要由淺入深，由易到難，有一定的梯度，面向全體，分層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)層次性和開放性，以滿足不同層次學(xué)生的需求。一般可分為三個(gè)層次：第一層次是較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性題目，第二層次是應(yīng)用性題目，第三層次以自編、研究為主要形式，是發(fā)展實(shí)踐性題目。

（2）對(duì)測(cè)試的結(jié)果，要及時(shí)做出反饋矯正，使學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。測(cè)試題可采用印發(fā)講義、小黑板或多媒體展示等多種形式。要求學(xué)生獨(dú)立完成，可采用公布答案、互換檢查、教師抽查、組長(zhǎng)檢查等多種方式，并將競(jìng)賽機(jī)制引入其中，充分利用好評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.自我評(píng)價(jià)，反思總結(jié)。讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)反思的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)收獲和體會(huì)，反思自己的成功之處和需要改進(jìn)的地方，評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)過程與方法。

（三）實(shí)施自主互助式六步教學(xué)法的策略和方法

1、建立合理的互助學(xué)習(xí)小組，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究。組建異質(zhì)互助學(xué)習(xí)小組。我根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)業(yè)水平、個(gè)性特點(diǎn)、情趣愛好、男女性別、家庭背景等方面因素，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”基本原則，均衡搭配，合理分組，組建了4人一組的“互助型”學(xué)習(xí)小組：一名優(yōu)秀生，兩名中等生，一名學(xué)困生，形成了以優(yōu)帶差、生生互助、組間競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)合作、你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。為了鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生積極進(jìn)取，不斷進(jìn)

步，學(xué)生分層實(shí)行相對(duì)分層和動(dòng)態(tài)分層，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況，及時(shí)“升層”或“降層”，使其始終處于對(duì)其發(fā)展具有最佳影響的層次。

在課堂教學(xué)中，我有意識(shí)的訓(xùn)練學(xué)生的合作技巧，力爭(zhēng)使學(xué)生達(dá)到以下幾點(diǎn)：一是學(xué)會(huì)中心發(fā)言，能清楚表達(dá)本組的觀點(diǎn)；二是學(xué)會(huì)積極傾聽，樂于傾聽別人的意見，能聽出與別人的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)；三是學(xué)會(huì)質(zhì)疑、反駁，敢于提出不同看法，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個(gè)人觀點(diǎn)；四是學(xué)會(huì)更正、補(bǔ)充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完善；五是學(xué)會(huì)求同存異，以開放的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2、實(shí)施分層教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，我注意因材施教，體現(xiàn)分層教學(xué)，對(duì)于一些基礎(chǔ)性的知識(shí)，把權(quán)利讓給中下學(xué)生來解決，對(duì)于一些有挑戰(zhàn)性、難度大的問題重點(diǎn)放給優(yōu)秀生去解決，同時(shí)鼓勵(lì)中等學(xué)生去嘗試，并分別給于他們相應(yīng)的評(píng)價(jià)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。在此基礎(chǔ)上，作業(yè)練習(xí)也實(shí)行分層設(shè)計(jì)。

根據(jù)全班學(xué)生的智力發(fā)展水平和知識(shí)基礎(chǔ)的差異，找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的不同層次的練習(xí)題，即一星作業(yè)、二星作業(yè)和三星作業(yè)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)能力，自主選擇不同層次的作業(yè)，以最大限度地體現(xiàn)學(xué)生的自主性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一星作業(yè)：主要是面向?qū)W習(xí)困難生。以基礎(chǔ)性作業(yè)為主,落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練。二星作業(yè)：在一定的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，再加上適當(dāng)?shù)耐卣寡由斓念}目，此類題目主要面向中等學(xué)生，二星題設(shè)計(jì)力求有一定的難度，指向于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。三星作業(yè)：針對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)題目的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃?，設(shè)計(jì)具有一定挑戰(zhàn)性的題目，以滿足優(yōu)生的發(fā)展需要。

3、加強(qiáng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究，使評(píng)價(jià)服務(wù)于課堂教學(xué)效益的提高。

傳統(tǒng)的小組合作學(xué)習(xí)之所以大多數(shù)流于形式，就是因?yàn)闆]有建立一套完善的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，不能調(diào)動(dòng)起組內(nèi)成員的積極性與參與意識(shí)。針對(duì)這種情況，我采用了“奪星榜”評(píng)價(jià)方式。互助小組建立之初，我就設(shè)計(jì)了課堂小組評(píng)價(jià)欄，并且張榜上墻，表內(nèi)顯示各組得星情況，各組內(nèi)個(gè)人的得星情況；每天由值日班長(zhǎng)記錄各組得星情況，主要圍繞課堂表現(xiàn)，課后作業(yè)、單元測(cè)試成績(jī)等。每周一匯總，公布一周內(nèi)小組和個(gè)人的得星情況，對(duì)優(yōu)秀小組和個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)小紅花，學(xué)期末根據(jù)獲得小紅花情況評(píng)選出星級(jí)優(yōu)秀小組和數(shù)學(xué)小明星。

實(shí)踐證明，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注解決問題的過程和策略，提供給學(xué)生自己探索新知的各種各樣的機(jī)會(huì)，使學(xué)生評(píng)價(jià)自己參與學(xué)習(xí)的意識(shí)、行為，審視自己的收獲和發(fā)展。我采用的評(píng)價(jià)形式有：自我評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生愛學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，能創(chuàng)造性、探究性地學(xué)，在自信和成功中成長(zhǎng)。

做好以上幾方面的同時(shí)，我在教育教學(xué)過程中，注意抓住孩子身上的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行適時(shí)地表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。為激勵(lì)各個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，我實(shí)行了分類評(píng)價(jià)，所謂分類評(píng)價(jià)就是好中差幾個(gè)層次的學(xué)生不按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”，而是分別有一定的標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)，只要能達(dá)標(biāo)或有進(jìn)步，就是“星級(jí)學(xué)生”。這樣做的目的是鼓勵(lì)各個(gè)層次的學(xué)生向更高層次邁進(jìn)。但對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，在不傷孩子自尊的基礎(chǔ)上，絕不姑息遷就，使孩子明確是非，不斷進(jìn)步。

三、取得的成效

自主互助式六步教學(xué)法的實(shí)施，使我驚喜地看到：原來聽到上數(shù)學(xué)課就無精打采的同學(xué)臉上露出了燦爛的笑容，課堂上他們能自信發(fā)言，大膽展示，遇到困難能主動(dòng)尋求老師或同伴的幫助，再也沒有原來的怯懦自卑。在這里，老

師和學(xué)生是朋友，是合作伙伴，課堂上只有平等、和諧、關(guān)愛、進(jìn)步。學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣明顯增強(qiáng)了，自信心提高了，并逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了較強(qiáng)的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、探究能力、合作互助意識(shí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)、反思意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)等，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了很大提高。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)提高較快，學(xué)生層次不斷減少，由原來的三層，減少到兩層，成績(jī)得A的同學(xué)能占本班學(xué)生的70%,得C的基本沒有，消除了等級(jí)D。得到了社會(huì)的一致好評(píng)。學(xué)生整體素質(zhì)得到了提高。

自主互助式六步教學(xué)法的研究，提高了我的課堂授課水平和教育教學(xué)能力，2006.9和2008.9，兩次被評(píng)為安丘市教學(xué)能手，2005.9被評(píng)為安丘市百名學(xué)科帶頭人，2009.9被評(píng)為數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人；我撰寫的多篇論文、教育教學(xué)案例分別獲省級(jí)、濰坊市級(jí)和安丘市級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，并于今年推薦參加了濰坊市教學(xué)能手評(píng)選。多次為全區(qū)、全市提供公開課，觀摩課。

該教學(xué)法在我校的推廣，不僅大面積提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高了教師的教育教學(xué)能力，更可貴的是老師之間的合作意識(shí)也得到了加強(qiáng)，老師之間的人際關(guān)系更加和諧融洽。

我相信在以后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)和同事一起進(jìn)一步加強(qiáng)研究，讓自主互助式六步教學(xué)法發(fā)揮更大的作用。

四、需進(jìn)一步研究的問題

自主互助式六步教學(xué)法雖然能激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、合作互助等學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生成為了真正意義上的學(xué)習(xí)小主人，但是還存在著一定的問題，需要進(jìn)一步研究和探討：

1.如何進(jìn)一步改革評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生能長(zhǎng)久的保持積極向上的學(xué)習(xí)積極性?

關(guān)于這一點(diǎn)，是堅(jiān)持用一種單一長(zhǎng)效的評(píng)價(jià)方式，還是用豐富多樣、不斷變化的評(píng)價(jià)方式能讓學(xué)生保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)積極性，正在實(shí)施和評(píng)估當(dāng)中。

2.如何關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)？

關(guān)于這一點(diǎn)，我考慮在開展特殊指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，是否可以將自主互助學(xué)習(xí)小組由課內(nèi)向課外延伸的問題。

3.在因材施教、分層教學(xué)方面，如何在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究評(píng)價(jià)方式，特別是單元達(dá)標(biāo)等方面，怎樣設(shè)計(jì)不同層次的達(dá)標(biāo)測(cè)試題，實(shí)行分類評(píng)價(jià)，以滿足不同層次學(xué)生的需求，進(jìn)一步激發(fā)各個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們長(zhǎng)久保持不斷尋求進(jìn)步的學(xué)習(xí)熱情，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性與發(fā)展性功能，形成與課程改革相適應(yīng)能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效益提高的評(píng)價(jià)體系，這也是我進(jìn)一步加強(qiáng)研究的問題。

第二篇：自主互助教學(xué)法

“自主互助教學(xué)法”的研究

我們課題組從2002年開始進(jìn)行深入研究，至2006年基本成型，是在借鑒情境教學(xué)教學(xué)、嘗試教學(xué)、洋思經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過不斷努力探索，反復(fù)實(shí)踐最終形成了具有現(xiàn)實(shí)推廣價(jià)值的“自主互助式”教學(xué)法。具體步驟是：

1、創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題；

2、獨(dú)立思考，自主嘗試；

3、合作探究，互幫互助；

4、匯報(bào)交流，點(diǎn)撥歸納；

5、題組訓(xùn)練，鞏固提高；

6、課堂小結(jié)，拓展延伸。近幾年來，我們?nèi)w實(shí)驗(yàn)教師汲取萊城區(qū)教研室主導(dǎo)的“有效課堂”的精華，對(duì)這一教學(xué)法有系統(tǒng)的進(jìn)行了改進(jìn)，在理論和實(shí)踐層面都有了很大的提高。

一、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容

1、構(gòu)建“自主互助式”課堂教學(xué)模式，實(shí)踐和探索適合于學(xué)生自主發(fā)展的課堂教學(xué)模式。

2、依托數(shù)學(xué)課授課經(jīng)驗(yàn)逐步推廣到全部學(xué)科，使師生分享到“自主互助式”教學(xué)法成果。

二、課題研究的步驟與過程

2002年上學(xué)期至2004年下學(xué)期 在教辦領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，課題組在數(shù)學(xué)學(xué)科進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。申報(bào)市、區(qū)級(jí)研究課題。每一項(xiàng)改革都遇到阻力，這時(shí)候我們就堅(jiān)定不移的全校推行實(shí)驗(yàn)，凡是課堂上不應(yīng)用新模式的教師，考核一律不合格。

2005年上學(xué)期至2006年下學(xué)期

在區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下形成較為成熟的教學(xué)模式，在全處數(shù)學(xué)學(xué)科推廣運(yùn)用。全區(qū)經(jīng)驗(yàn)交流，市區(qū)級(jí)課題立項(xiàng)通過審批，申報(bào)省級(jí)或國(guó)家級(jí)研究課題。

2007年上學(xué)期至2009年下學(xué)期 在全處各個(gè)學(xué)科推廣應(yīng)用，結(jié)合區(qū)教研室有效課堂達(dá)標(biāo)的具體要求，使本教學(xué)法成果得到改進(jìn)與提升。

2007年獲批山東省教育科研十一五規(guī)劃課題（小學(xué)）編號(hào)為115JG82 2010年上學(xué)期至2012年下學(xué)期

在各級(jí)教研部門領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)下，深入發(fā)展，努力使“自主互助式”教學(xué)法在教育界推廣，在社會(huì)上得到認(rèn)可并在更大范圍內(nèi)得到推廣應(yīng)用。

三、課題研究的成果分析

自主學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出的自覺性、積極性、獨(dú)立性特征的總和，是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種心理能動(dòng)狀態(tài)。互助學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中，建立相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組是一個(gè)合作的群體，學(xué)生面對(duì)的不再只是老師，而大多數(shù)時(shí)間是同伴，在這個(gè)相對(duì)平等、寬松、和諧、民主的環(huán)境中，進(jìn)行討論、探究、互幫、互助，完成教學(xué)任務(wù)?？偲饋碚f，自主互助式教學(xué)就是在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為前進(jìn)，使課堂形成學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生的一種教學(xué)方法。它體現(xiàn)的是學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交往平等，師生之間、生生之間的相互幫助，各小組之間的相互競(jìng)爭(zhēng)。課堂呈現(xiàn)講民主、快節(jié)奏、大密度、高效益四大特點(diǎn)。追求的目標(biāo)是學(xué)生的知識(shí)、技能、情感、世界觀的全面提升。

四、“自主互助式”課堂教學(xué)模式的六個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)問題

創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生較為熟悉或能夠理解的生活實(shí)例或數(shù)學(xué)材料。創(chuàng)設(shè)的情境只有讓學(xué)生心里產(chǎn)生疑團(tuán)，內(nèi)心發(fā)生需要時(shí)才是成功的。新課程教材信息窗中的信息太多，不要讓學(xué)生把所有信息都找出來，再提問題，信息多了，會(huì)影響學(xué)生提問題的質(zhì)量。教師可以模仿課本上信息形式，拋開課本，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)踐中提供信息，再讓學(xué)生提問題，實(shí)現(xiàn)“教教材”到“用教材教”的轉(zhuǎn)變。

如：能被2、3、5整除的數(shù)的特征

教師讓學(xué)生任意報(bào)數(shù)，結(jié)果教師很快就能說出它能否被2、3、5整除，反之，教師考學(xué)生，學(xué)生卻一下子答不上來，根據(jù)這種情況，教師讓學(xué)生提問題。“能被2、3、5整除的數(shù)有什么規(guī)律？”問題自然而然被學(xué)生提出。

（二）獨(dú)立思考，自主嘗試

教師要根據(jù)教材內(nèi)容，出示自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)，自主嘗試，自主思考，自主發(fā)現(xiàn)，必須重視自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，用問題的形式，環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生自主解決問題鋪平道路。

如：課題：三位數(shù)乘兩位數(shù) 呈現(xiàn)的問題：236×18

1、先計(jì)算36×18，回想兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法步驟。

2、用上面方法計(jì)算236×18，再用計(jì)算器驗(yàn)證結(jié)果是否正確。

3、自己再舉些例子驗(yàn)證一下。

4、總結(jié)出三位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

以上這些設(shè)計(jì)，把知識(shí)的探究過程留給了學(xué)生，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探討，規(guī)律讓學(xué)生去揭示，有利于學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，也有利于下一環(huán)節(jié)的合作探究。

（三）合作探究，互幫互助

合作學(xué)習(xí)的重要而有效的形式是“學(xué)習(xí)互助小組”，小組成員的搭配直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的效果。我們按照“組內(nèi)異質(zhì)、組同同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。

合作探究、互幫互助分兩個(gè)環(huán)節(jié)：

1、組長(zhǎng)交流，統(tǒng)一結(jié)論。學(xué)生自主嘗試后，小組長(zhǎng)要首先及時(shí)交流結(jié)論，統(tǒng)一自學(xué)成果。若班額較大，分組較多，小組長(zhǎng)可再分組，3—4個(gè)小組長(zhǎng)一起交流為宜。因?yàn)樾〗M長(zhǎng)都是比較出色的學(xué)生，他們的結(jié)論若一致，就能說明結(jié)論是正確的，這個(gè)環(huán)節(jié)教師一定要參與進(jìn)來，防止出現(xiàn)組長(zhǎng)的結(jié)論有瑕疵。若不一致，立即討論，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)教師要及時(shí)指導(dǎo)，保證小組長(zhǎng)帶回各組的結(jié)論準(zhǔn)確無誤。這個(gè)環(huán)節(jié)用時(shí)不會(huì)太多，但卻非常關(guān)鍵，它關(guān)系著結(jié)論的準(zhǔn)確性。

2、小組長(zhǎng)回到各組后，要立即檢查組內(nèi)成員的自學(xué)成果，若知識(shí)比較簡(jiǎn)單，都能理解掌握，檢查一下就可以了。若存在問題，小組長(zhǎng)和學(xué)會(huì)的學(xué)生就要分工給沒學(xué)會(huì)的學(xué)生充當(dāng)“小老師”，該講的講，該說的說，該做的做，直到每一個(gè)學(xué)生都沒有問題為止。有時(shí)小組長(zhǎng)不一定最先完成，要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)完成后主動(dòng)在小組內(nèi)相互檢查、交流，先學(xué)會(huì)的同學(xué)主動(dòng)幫學(xué)不會(huì)的同學(xué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

以上兩個(gè)環(huán)節(jié)真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，把分析、解決問題的主動(dòng)權(quán)完全交給了學(xué)生，把“我要學(xué)習(xí)”變成了學(xué)生的一種內(nèi)在需要，讓學(xué)生負(fù)擔(dān)起自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，把學(xué)習(xí)變成了自主的行為。教師就是學(xué)生中的一員，參與到學(xué)生的探究過程中。教師的參與不是去給某個(gè)小組講題，而是去打探學(xué)生對(duì)問題的看法，觀看學(xué)生的研究過程，了解各小組的研究結(jié)果，有時(shí)還需要提醒個(gè)別小組，個(gè)別學(xué)生。教師要和學(xué)生一起變成學(xué)習(xí)者，在平等、和諧、友愛的環(huán)境中，師生互助，生生互助，這是最理想，最有效的學(xué)習(xí)氛圍。只有在這樣的氛圍中，才能激發(fā)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)，使每名學(xué)生都得到最好地發(fā)揮。

（四）匯報(bào)交流，點(diǎn)撥歸納

匯報(bào)交流是建立在小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上進(jìn)行的。找2至3個(gè)小組的學(xué)生代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果（不要總是安排組長(zhǎng)）。教師根據(jù)匯報(bào)情況，將本節(jié)課知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，綱要信號(hào)性地進(jìn)行板書，并加以歸納總結(jié)，使學(xué)生建立完整的知識(shí)體系。

在匯報(bào)交流過程中，要教育學(xué)生養(yǎng)成虛心傾聽的習(xí)慣，要告訴學(xué)生“尊重別人，就是尊重自己”。教師要尊重學(xué)生的人格，不準(zhǔn)諷刺挖苦任何學(xué)生，要尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)，不管結(jié)果對(duì)與錯(cuò)，要及時(shí)表揚(yáng)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（五）題組訓(xùn)練，鞏固提高

練習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次，第一組練習(xí)題以較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性題目為主，第二組練習(xí)題以應(yīng)用性題材目為主，第三組題以發(fā)展實(shí)踐性題目為主?；玖鞒淌牵航處煶鍪揪毩?xí)題組——學(xué)生自主嘗試解決——組長(zhǎng)交流統(tǒng)一答案——組內(nèi)互助，全部過關(guān)。

這個(gè)環(huán)節(jié)中注意的問題是：

1、練習(xí)題要以題組形式出現(xiàn)，盡量用小黑板或多媒體出示。每組2——3個(gè)小題為宜。目的是給組長(zhǎng)留出交流時(shí)間，因?yàn)榻M長(zhǎng)是相對(duì)較好的學(xué)生，做題速度要快一些，2——3個(gè)小題擠出的時(shí)間用來組長(zhǎng)交流，組長(zhǎng)回小組后，其它同學(xué)也基本完成，馬上進(jìn)行小組互助，不耽誤時(shí)間。當(dāng)然，時(shí)間可能不一定非常合適，但要盡量做到這一點(diǎn)。

2、要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生知道自己該干什么，小組長(zhǎng)完成后，要知道立即與其他小組長(zhǎng)交流答案，回小組后要立即檢查小組成員完成情況。組員要主動(dòng)交給組長(zhǎng)檢查，每名同學(xué)都要積極主動(dòng)地把自己的作業(yè)讓同學(xué)檢查，養(yǎng)成合作交流的習(xí)慣。

3、教師要及時(shí)了解各小組的完成情況，并提醒點(diǎn)撥個(gè)別小組長(zhǎng)，只講解共性問題，個(gè)別問題在小組內(nèi)解決。

4、在發(fā)展實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生自編的題目，要編一個(gè)解決一個(gè)，不要只編題不解題，同時(shí)要注意自編題目中數(shù)據(jù)的合理性和邏輯性。

（六）課堂小結(jié)，拓展延伸

課堂小結(jié)是幫助學(xué)生將本堂課知識(shí)點(diǎn)的概括疏理，是畫龍點(diǎn)睛之筆。教師總結(jié)，學(xué)生談體會(huì)等多種形式都行，不要公式化。課堂小結(jié)標(biāo)志著本堂課的結(jié)束，但知識(shí)是需要實(shí)踐的，是服務(wù)于生活的，教師要根據(jù)教材內(nèi)容布臵適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸課下作業(yè)。讓學(xué)生懂得通過學(xué)習(xí)知識(shí)是為解決生活中的問題，培養(yǎng)他們的應(yīng)用能力、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。當(dāng)然，不是每堂課都有合適的延伸作業(yè)。同時(shí)要注意，延伸作業(yè)教師一定要抽時(shí)間檢查一部分，檢查評(píng)閱，表揚(yáng)激勵(lì)。

教學(xué)要有模式，但不能“死扣”模式，模式是為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展服務(wù)的，必須針對(duì)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用。可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易，增減環(huán)節(jié)，但萬變不離其宗，“小組學(xué)習(xí)，自主互助”的基本精神不能變。

五、自主互助的學(xué)科發(fā)展情況

幾年來，我們叫響了“質(zhì)量在課堂、素質(zhì)在課堂、特色在課堂、名校在課堂”的口號(hào)，緊緊圍繞“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、以學(xué)定教、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)理念，不斷地深入研究，我們逐漸由數(shù)學(xué)學(xué)科延伸到其他學(xué)科，比如語文使用的是“自主主互助閱讀教學(xué)”基本流程，“一輪初讀掃清障礙，二輪熟讀整體感知，三輪精讀重點(diǎn)體會(huì)，四輪誦讀感悟展示”。從09年搬入新校來，我們又針對(duì)班額大，學(xué)生、教師水平參差不齊的情況，深化自主互助教學(xué)法的改革：

1．推行全冊(cè)備課。全冊(cè)備課包容了原來的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃，課題研究計(jì)劃，教科研計(jì)劃為一體的一個(gè)冊(cè)子。同時(shí)，教師在學(xué)期之初就把全冊(cè)的知識(shí)體系匯總到“知識(shí)樹”上，張貼于教室，讓學(xué)生預(yù)知本冊(cè)的知識(shí)體系，在以后每單元的教學(xué)中，也相應(yīng)的匯總，使學(xué)生對(duì)每一單元的知識(shí)有一個(gè)總體的把握。

2．加強(qiáng)單元集體備課。單元集體備課有六部分內(nèi)容：

（一）單元主題

（二）本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容

（三）單元教學(xué)目標(biāo)

（四）單元知識(shí)體系

（五）課程資源開發(fā)

（六）課時(shí)分配。單元集體備課流程為：個(gè)人通讀教材，確定訓(xùn)練重點(diǎn)---備課組集體研討，梳理知識(shí)點(diǎn)---個(gè)性化修改，形成個(gè)案。

3．編制自主互助導(dǎo)學(xué)案。自主互助導(dǎo)學(xué)案分為預(yù)習(xí)學(xué)案和達(dá)標(biāo)學(xué)案，編制預(yù)習(xí)學(xué)案目的是讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)時(shí)有章可循，避免盲目自學(xué)；編制達(dá)標(biāo)學(xué)案的目的是在課堂上檢測(cè)學(xué)生的掌握情況，也是檢測(cè)教師是否能達(dá)到堂堂清。預(yù)習(xí)學(xué)案提前兩天發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生有的放矢的充分自學(xué)，然后再和同學(xué)們相互交流，提出不明白的問題和重點(diǎn)問題，上課前一天教師收回預(yù)習(xí)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，教師適當(dāng)修改備課，教師充分把握住了學(xué)情，課末幾分鐘，再下發(fā)達(dá)標(biāo)學(xué)案對(duì)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的檢測(cè)，了解學(xué)生的掌握情況。

六、繼續(xù)深入自主互助課堂流程的研究，扎實(shí)推進(jìn)，整合推進(jìn)，讓“自住互助”成為師生都受益的教學(xué)方法。

老師們進(jìn)一步了解我們的“自主互助課堂流程”吧，他離我們很近，我們不要走遠(yuǎn)，銘記:自己的東西才是最好的.讓我們把自己的方法發(fā)揚(yáng)光大，讓“自住互助”全科開花------

第三篇：自讀課自主式六步教學(xué)法

自讀課文自主式六步教學(xué)法

辛寨初級(jí)中學(xué)

張?；?/p>

一、問題的提出

自讀課文已成為初級(jí)中學(xué)語文教材中一個(gè)不可忽視的重要組成部分，它與講讀課文相輔相成，共同構(gòu)成一個(gè)完整的主題單元。顯然，編者的目的是：通過教師對(duì)講讀課的精講，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀同類文章的思路和方法，然后在教師的引導(dǎo)下，把知識(shí)遷移到課內(nèi)自讀課中去，使所獲得的知識(shí)化為能力，最后能獨(dú)立運(yùn)用知識(shí)閱讀課外讀物，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。但是目前我國(guó)初中語文自讀課教學(xué)存在兩種極端，一是放任自流，讓學(xué)生自學(xué)，老師不聞不問；一是因陳守舊，把自讀課當(dāng)講讀課講?；趯?duì)兩種教學(xué)模式的弊端進(jìn)行分析,結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐, 我大膽采用了自讀課文自主式六步教學(xué)法，并取得了一定成效。

二、方法闡釋

自讀課文自主式六步教學(xué)法關(guān)鍵是老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在講讀課文中學(xué)到的方法，自己導(dǎo)入，自己明確目標(biāo)，自己分析標(biāo)題，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，自己賞析精彩詞句、片段，自己談收獲，從而獲得語文知識(shí)，提高語文能力，培養(yǎng)高尚的情感和正確的人生觀、價(jià)值觀。

三、具體操作如下：

第一步，自主導(dǎo)入。

恰當(dāng)而精彩的導(dǎo)入是教學(xué)順利進(jìn)行教學(xué)的第一關(guān)，老師指導(dǎo)學(xué)生在前面所學(xué)講讀課文的基礎(chǔ)上，自己設(shè)計(jì)導(dǎo)語。導(dǎo)入方法有復(fù)習(xí)導(dǎo)入、背景導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等，可根據(jù)文章的特點(diǎn)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式。例如在學(xué)習(xí)《荷葉 母親》時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生自己唱《母親》、《媽媽的吻》導(dǎo)入，也可以從網(wǎng)上搜集關(guān)于母親的MV，還可以朗誦關(guān)于母愛的詩歌、古詩詞和回顧自己學(xué)過的關(guān)于母親的文章導(dǎo)入，這樣可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

注意：這一環(huán)節(jié)至少讓2到3個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)，這樣不但可以給更多學(xué)生展示的空間，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，而且可以活躍課堂氣氛。

第二步，目標(biāo)導(dǎo)航。

學(xué)生通過閱讀單元提示、課文前的自讀提示，提出所學(xué)課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)；然后教師組織學(xué)生交流匯總比較，師生共同歸納學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)； 例如七年級(jí)上冊(cè)第三單元的單元提示內(nèi)容“反復(fù)朗讀，在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上，深入體會(huì)作者傳達(dá)的微妙情感，揣摩和品味富有特色的語言，積累精彩語句。課文中多用比喻和擬人的手法，注意體會(huì)他們的表達(dá)效果，”本單元中《風(fēng)雨》的自讀提示為“賈平凹筆下的風(fēng)雨可真不尋常，它好像一只充滿魔力、我所不能的手，改變了一切景物的形態(tài)和色彩，讓人讀來稱奇。不過最讓人稱奇的是，全文竟然沒有出現(xiàn)“風(fēng)”和“雨”字！朗讀課文，看看作者是怎樣做到這一點(diǎn)的?！庇纱?，教師可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些提示，把《風(fēng)雨》的學(xué)習(xí)目標(biāo)確定為：

1、了解作者及作品，識(shí)記重點(diǎn)生字詞，積累寫景名句。（重點(diǎn)）

2、分析比喻、夸張的修辭手法及側(cè)面描寫的寫作手法，品味文章精美的語言。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

3、認(rèn)識(shí)大自然的神奇威力，勇敢面對(duì)大自然，增強(qiáng)信心。教學(xué)目標(biāo)是一堂課的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿點(diǎn)。只有教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中得到充分地反映，并且在教學(xué)過程得到真正的落實(shí)，才能增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生參與了目標(biāo)的制定，那么在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)更有方向性，學(xué)習(xí)也會(huì)事半功倍。

第三步，分析標(biāo)題。

標(biāo)題是文眼，是提綱，是文章線索，有的直接點(diǎn)明主題，有的點(diǎn)明文章的內(nèi)容及寫作對(duì)象，它們可以成為很好的學(xué)習(xí)幫手，所以特別重要。例如七年級(jí)上冊(cè)第二單元的《王幾何》這一課，老師可以引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)題入手，提出這樣的問題：這是一位怎樣的老師，與魏巍筆下的老師有什么不同。再比如《蟬》一課，老師可以教學(xué)生從標(biāo)題入手，提出這樣的問題：這是一只什么樣的蟬，作者從它身上悟到了什么？解決了這些問題，學(xué)生會(huì)很快把握作者的思想感情，理解作者的心情，對(duì)課文有更深層的理解。

第四步，整體感知，質(zhì)疑釋疑。

在這一環(huán)節(jié)中老師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加以指導(dǎo)，例如：

1、利用工具書和上下文自學(xué)生字、生詞。

2、理清作者思路，分析文章結(jié)構(gòu)。

3、勾畫出不懂的地方質(zhì)疑，勾畫出認(rèn)為比較精彩的句段。

4、歸納文章主題、復(fù)述內(nèi)容等。

這些內(nèi)容根據(jù)可根據(jù)不同文體來確定。學(xué)生先發(fā)言，老師再組織歸納，明確。

在這一步驟里，教師不要串講分析，而是將作品交給學(xué)生，讓他們?cè)陂喿x的基礎(chǔ)上，在老師的指導(dǎo)下用圈點(diǎn)批注的形式自學(xué)。教材是以主題組織單元的，所以所學(xué)自讀課與講讀課只不過是形式和內(nèi)容的不同而已。在這個(gè)環(huán)節(jié)里，老師要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面所學(xué)講讀課文的知識(shí)學(xué)習(xí)自讀課文，學(xué)生圍繞自己所提出的問題展開討論。形式可以先小組后集體。小組討論，往往是前后四人為一組，每個(gè)成員均必須發(fā)表自己的見解。集體討論時(shí)，可以小組為單位，也可以以個(gè)人為單位。討論過程中，教師不輕易給結(jié)論，較難的問題，教師也只是加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)拔，盡量由學(xué)生自行解決。一些開放性的問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象和聯(lián)想能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，教師在互動(dòng)環(huán)節(jié)中的主要任務(wù)是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的討論氛圍。

第五步，賞析精彩句段。

賞析自己在初讀課文中畫出的認(rèn)為比較精彩的句段。賞析可以從多個(gè)角度進(jìn)行，可以是人物形象的分析，修辭手法的運(yùn)用，好詞好句的推敲，寫作手法的采用等，比如《羚羊木雕》一課中，“‘那只羚羊哪兒去了？’‘我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒？’‘你現(xiàn)在就去把它要回來！’”從這些話語的語氣中感受到媽媽的嚴(yán)厲和我的迫不得已，學(xué)生可以分角色讀，也可以自己扮演多個(gè)角色，這樣不僅可以有助于分析人物形象，還可以鍛煉學(xué)生的朗讀和表達(dá)能力；《王幾何》一文中寫到“胖得像彌勒佛一般的王老師，站在講臺(tái)上眉開眼笑”作者運(yùn)用比喻，不僅寫出了王老師的胖，而且寫出了他的神態(tài)；《風(fēng)雨》一文中“垂柳全亂了線條，當(dāng)拋舉在空中的時(shí)候，卻出奇地顯出清楚”這一句中“拋舉”一詞形象的寫出了風(fēng)當(dāng)時(shí)的狂暴。

這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生運(yùn)用自主、互動(dòng)、探究的方法學(xué)習(xí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力。這種做法比對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單灌輸要深刻得多，也有效得多。這樣自讀課文的特點(diǎn)才體現(xiàn)出來，學(xué)生在講讀課文里獲得的知識(shí)，才能化為能力。

第六步，暢談收獲。

學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)本文之后的收獲，內(nèi)容可以是文章的表現(xiàn)形式，可以是選材構(gòu)思，可以是語言特點(diǎn)，可以是感受啟發(fā)。教師要組織其他同學(xué)適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，這一環(huán)節(jié)運(yùn)用自主、互動(dòng)的方式暢所欲言，可以培養(yǎng)學(xué)生提取信息的能力，思維能力和表達(dá)能力，沒有什么固定答案，只要學(xué)生言之有理，言之有物，老師都要給予肯定和鼓勵(lì)。

四、教學(xué)效果：

此教學(xué)法充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，課堂教學(xué)方法得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)在講讀課文中學(xué)到的方法，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而在輕松愉快中獲得語文知識(shí)，提高語文能力，培養(yǎng)高尚的情感和正確的人生觀、價(jià)值觀，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文的濃厚興趣。教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，課堂教學(xué)效果明顯。

五、注意問題

“六步”教學(xué)法教學(xué)，必須注意以下兩個(gè)問題。

1、將課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，并不是放棄教師的責(zé)任，教師是教學(xué)的組織者，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)點(diǎn)撥，才能使學(xué)生學(xué)有所得，深受其益。

2、教師不僅需要具有廣博和專精的知識(shí)，還需要先進(jìn)的教學(xué)理念，駕馭課堂的藝術(shù)，更需要機(jī)敏、幽默、豁達(dá)、洞察的智慧和充滿愛心的心靈，所以，教師要時(shí)學(xué)時(shí)新，不斷地充實(shí)自己，不斷完善自我，以生命感染生命。

第四篇：“自主互助式”英語學(xué)習(xí)法

課堂是教學(xué)的主陣地，綜觀目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)，眾多教師仍然沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講授時(shí)間多，學(xué)生消化知識(shí)、操練實(shí)踐的時(shí)間少；學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)多，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)少。這種狀況嚴(yán)重地扼殺著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開發(fā)，造成大批學(xué)生成為被動(dòng)接受的“知識(shí)容器”。為此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，筆者倡議開展“自主互助式”教學(xué)模式的實(shí)踐與研究，旨在積極培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)交流，從而更好地提高課堂教學(xué)的效率。

“自主互助式課堂教學(xué)模式”可界定為具有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自覺學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)習(xí)主體，借助同伴之間的相互指導(dǎo)、示范與評(píng)價(jià)，以互惠的學(xué)習(xí)共同體的形式，并根據(jù)一定的程序和方法來組織學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略體系。這樣的教學(xué)模式落實(shí)到課堂教學(xué)活動(dòng)中，就是讓學(xué)生獨(dú)立地運(yùn)用分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法，通過伙伴間的互動(dòng)交流，來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程。

一、自主預(yù)習(xí)——未成曲調(diào)先有情

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，是“自主互助式”教學(xué)的顯著特征之一。教師要針對(duì)學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行具體分析，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生現(xiàn)有水平，制定合理的預(yù)習(xí)方案，讓學(xué)習(xí)者有的放矢地進(jìn)行充分預(yù)習(xí)，喚醒其已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，做好接受新知識(shí)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要關(guān)注以下幾個(gè)要素：（1）課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重、難點(diǎn)是什么？教學(xué)的課型是怎樣的，是對(duì)話、語篇教學(xué)，還是詞匯、句型教學(xué)，抑或是綜合訓(xùn)練板塊的教學(xué)？讓學(xué)生帶著清晰的目的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。（2）與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，學(xué)生已經(jīng)具有的知識(shí)儲(chǔ)備是哪些？（3）在新授的知識(shí)里，有哪些內(nèi)容學(xué)生可以利用舊知，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？（4）老師可以為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供哪些提示性的幫助，包括引導(dǎo)的問題，輔助的教學(xué)資源利用（媒體、資料、網(wǎng)絡(luò)等）？（5）哪些形式和內(nèi)容是學(xué)生既感興趣，又可以實(shí)施自主學(xué)習(xí)的？

導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)可以激活學(xué)生對(duì)有關(guān)話題、語言功能、語言結(jié)構(gòu)的回憶，并提前了解即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)，好比在學(xué)唱歌曲之前的欣賞一樣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生做好課前的相應(yīng)準(zhǔn)備，在上課前讓學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行充分的“自主預(yù)習(xí)”。

二、情境導(dǎo)入——為有源頭活水來

“自主互助式”教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)在所創(chuàng)設(shè)的語言情境中，引導(dǎo)學(xué)生充分感知語言。這樣的親身體驗(yàn)對(duì)于學(xué)習(xí)者是刺激作用最大的，也是學(xué)習(xí)效果最好的。情境導(dǎo)入的形式可以是多樣的。

1.以圖片激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望。

2.以歌曲兒歌點(diǎn)燃學(xué)生參與活動(dòng)的激情。

英文歌曲、兒歌、韻律詩等曲調(diào)優(yōu)美，朗朗上口，是調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、調(diào)動(dòng)多種感官參與的優(yōu)質(zhì)活動(dòng)，深受孩子們的喜愛。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用一首english song，rhyme或chant，強(qiáng)化重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，是讓學(xué)生感知語言、示范上口的有效途徑。在輕松愉悅的語言環(huán)境里，目標(biāo)語得到充分的復(fù)現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)，為后續(xù)的語言學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.以游戲活動(dòng)營(yíng)造學(xué)生語言表達(dá)的氛圍。

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中指出：小學(xué)階段，教師尤其需要注意培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)造性運(yùn)用語言的意識(shí)。要充分落實(shí)這一理念，游戲活動(dòng)是必不可少的。開展guessing game，hot seat，pk游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生不僅練說語言，而且在表達(dá)的過程中實(shí)現(xiàn)語言的重組和創(chuàng)新，使學(xué)生真正體會(huì)到玩中學(xué)、玩中練的樂趣。

三、互助交流——千樹萬樹梨花開

互助交流是“自主互助式”教學(xué)模式中最為鮮明、最富有個(gè)性的教學(xué)環(huán)節(jié)。在小組互助交流中，通過學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生，彌補(bǔ)班級(jí)授課的不足和學(xué)生間學(xué)習(xí)的差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展。

在實(shí)施此環(huán)節(jié)時(shí)，教師需要在課前將學(xué)生按4～6人進(jìn)行異質(zhì)分組，并讓學(xué)生自主選出組長(zhǎng)，明確組長(zhǎng)需要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。教師在內(nèi)容、形式的設(shè)計(jì)上，應(yīng)該關(guān)注：

1.面向全體。所有的任務(wù)活動(dòng)都要確保每一位學(xué)生都有語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，明確具體的任務(wù)要求，使每一位同學(xué)都能明了學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，要給予充分的時(shí)間保障，使操練的過程不是走過場(chǎng)，不流于形式。

2.減小差異。英語教學(xué)中困擾教師的問題莫過于學(xué)生間差異較大，小組里組員間存在差異，組與組之間同樣存在差異。語言實(shí)踐中，充分發(fā)揮生與生之間的交流和互助作用，以強(qiáng)帶弱，對(duì)減小學(xué)生間的差異具有事半功倍的作用。

3.分層教學(xué)。要使每一個(gè)學(xué)生在課堂活動(dòng)中均能取得相應(yīng)的發(fā)展，教師就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生間的差異，實(shí)施分層教學(xué)，分層要求。圍繞一個(gè)話題或一幅圖片，要求能力強(qiáng)的學(xué)生根據(jù)老師給出的關(guān)鍵詞，用規(guī)定的句數(shù)進(jìn)行描述，能力中等或差一些的學(xué)生則可以以問答的方式進(jìn)行對(duì)話。這種切合學(xué)生語言水平的操練形式為每一位學(xué)生都提供了操練、表達(dá)的機(jī)會(huì)。

四、拓展展示——紙上得來終覺淺

當(dāng)學(xué)生在一節(jié)英語課里，通過自主互助的學(xué)習(xí)方式，感知、理解、基本掌握目標(biāo)語言后，這時(shí)就需要有一個(gè)讓學(xué)生嘗試運(yùn)用語言反饋學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這一環(huán)節(jié)可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，為新舊知識(shí)的融通及語言的重新組合和再創(chuàng)造搭建實(shí)踐的平臺(tái)。教師要針對(duì)本堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)計(jì)合理的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行語言實(shí)踐，賦予語言實(shí)際運(yùn)用的意義。這一過程也是對(duì)教師教學(xué)效果的反饋。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，既要緊扣本節(jié)課的目標(biāo)語，夯實(shí)基礎(chǔ)，又要依據(jù)學(xué)生的水平，適當(dāng)提升能力。

1.創(chuàng)設(shè)貼近生活的語言情境。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言運(yùn)用能力。教師要善于將教材中的語境與學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將書本上的語言移植、運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使生硬的語言更具有生命力。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)“問路”的話題時(shí)，教師可以讓學(xué)生將學(xué)校周邊的真實(shí)場(chǎng)景用平面圖的方式標(biāo)注出來，運(yùn)用小組合作角色扮演的形式，創(chuàng)立信息溝，在模擬貼近生活的情境中進(jìn)行語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力。

2.提供語言發(fā)展的交流平臺(tái)。任務(wù)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要關(guān)注學(xué)生對(duì)語言的運(yùn)用，更要加強(qiáng)學(xué)生之間的互動(dòng)，使之成為一個(gè)需共同合作完成的項(xiàng)目。在任務(wù)活動(dòng)中，雖然每一位學(xué)生的接受能力和表達(dá)能力都有所不同，但是在教師創(chuàng)設(shè)的語言情境中，在小組內(nèi)同學(xué)之間的相互幫助中，在與同伴的語言交流中，不同層次學(xué)生的能力會(huì)有不同層次的發(fā)展。

3.課內(nèi)外知識(shí)的綜合與延伸。用語言做事既是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固，又是對(duì)新信息的接納和整合。在英語課堂教學(xué)中，適時(shí)地依據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行語言拓展是必不可少的。比如在學(xué)習(xí)有關(guān)昆蟲的詞匯后，教師可以詢問學(xué)生還有哪些昆蟲是他們感興趣或了解的，這些昆蟲用英語怎樣表達(dá)。讓會(huì)說的孩子教一教不會(huì)說的孩子，并在小組內(nèi)挑選1～2種昆蟲談一談它們的生活習(xí)性。這樣的活動(dòng)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)還綜合了學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高了綜合素養(yǎng)。

總之，“自主互助式”教學(xué)模式是以學(xué)生為本，確立適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展和品德養(yǎng)成的課堂教學(xué)方略。這是一種能動(dòng)的學(xué)習(xí)，自信的學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言，它又是一種增效的教學(xué)，減壓的教學(xué)。它打破了平均主義的授課方式，打破了以聽為主的學(xué)生惰性學(xué)習(xí)方式，真正體現(xiàn)了素質(zhì)教育。它能對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展起到積極的影響，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用及學(xué)習(xí)激情，在充分尊重學(xué)生的民主教學(xué)氛圍中，通過活動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)踐等合作方式，順利達(dá)到英語知識(shí)傳授和德育思想滲透的和諧統(tǒng)一。

第五篇：六步教學(xué)法

“六步教學(xué)法”教學(xué)稿案例

2011-09-28 15:40:03 來源：新洲區(qū)辛沖二中 靖 敏 評(píng)論：0 點(diǎn)擊：238 收藏

我校經(jīng)過兩年多的教學(xué)實(shí)踐，探索研究，逐步形成了具有學(xué)科特點(diǎn)的“六步教學(xué)模式”?！傲健苯虒W(xué)模式是以創(chuàng)新教育理念為基準(zhǔn)，課堂教學(xué)建立在學(xué)生自主活動(dòng)、主動(dòng)探索的基礎(chǔ)上，其教學(xué)環(huán)境適宜于學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在互相幫助、共同分享中豐富，拓展學(xué)生的知識(shí)技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而達(dá)到學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。教師的教學(xué)水平、技能也得到了充分的展現(xiàn)和提高。

六步教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)為：情景導(dǎo)入——展開自學(xué)——合作探究——交流展示——當(dāng)堂訓(xùn)練——小結(jié)輔導(dǎo)。每次課后還有配套的分層作業(yè)，A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)作業(yè)針對(duì)于各層次的學(xué)生對(duì)癥下藥，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練。

反比例函數(shù)的意義

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解反比例函數(shù)的意義及其自變量取值范圍的要求。

2、能結(jié)合日常實(shí)際列舉反比例函數(shù)的例子，初步體現(xiàn)把簡(jiǎn)單的實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)模型的思想方法。

3、能根據(jù)反比例函數(shù)的定義，用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)的解析式或其函數(shù)的解析式。

【評(píng)析：教師上課時(shí)首先揭示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明確這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，猜想教學(xué)內(nèi)容引起學(xué)生興趣?！?教學(xué)步驟：

復(fù)習(xí)過渡：同一條鐵路線上，不同車次的列車運(yùn)行速度有快有慢，運(yùn)行時(shí)間有長(zhǎng)有短，但不管速度和時(shí)間如何變化，兩者的乘積卻是一個(gè)常數(shù)——兩地之間的路程。

1、路程S一定時(shí)，行駛的時(shí)間t與速度V成反比例，列式________________。

2、面積S一定時(shí)，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)a與寬b成反比例，列式_________________。

【評(píng)析：學(xué)生小學(xué)已學(xué)過成正比例關(guān)系，和成反比例關(guān)系，教師根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過復(fù)習(xí)的形式，從而自然過渡?！?/p>

一、情景導(dǎo)入（經(jīng)歷抽象出反比例函數(shù)的過程）

1、現(xiàn)在正是換季，某服裝店銷售名牌襯衣，老板規(guī)定每天獲利1000元，那么該店銷售襯衣的件數(shù)n與每件襯衣的利潤(rùn)a（元）之間的函數(shù)關(guān)系為：

2、王康同學(xué)從家里到辛沖二中路程為5千米，星期天到校所花的時(shí)間t（小時(shí)）與速度v（千米/時(shí)）之間的函數(shù)關(guān)系式為：

3、星期四晚上數(shù)學(xué)自習(xí)停電了，學(xué)生都點(diǎn)起了蠟燭，每根蠟燭長(zhǎng)20cm，下課時(shí)，坐在窗口的甲同學(xué)去問坐在最后排的乙同學(xué)的習(xí)題。

甲道：“我一節(jié)課就點(diǎn)完了一支蠟燭，你的蠟燭還剩三分之一?！?/p>

乙道：“雖說蠟燭一樣長(zhǎng)，我們同時(shí)開始點(diǎn)，但你那兒風(fēng)大，蠟燭燃燒快，所用時(shí)間短，即一支蠟燭燃燒完所用的時(shí)間t（分鐘）與每分鐘燃燒的蠟燭長(zhǎng)度h（cm）成反比例。根據(jù)這段對(duì)話請(qǐng)同學(xué)們列出t與h之間的函數(shù)關(guān)系式。

【評(píng)析：學(xué)生已學(xué)過正比例函數(shù)和一次函數(shù)，又復(fù)習(xí)過反比例關(guān)系，學(xué)生通過對(duì)幾個(gè)實(shí)例來建立函數(shù)模型，說明數(shù)學(xué)來源于實(shí)際，又應(yīng)用于實(shí)際，運(yùn)用了數(shù)學(xué)建模思想，這幾個(gè)函數(shù)就是今天要研究的函數(shù)，八年級(jí)數(shù)學(xué)自習(xí)是星期四晚上，恰好晚自習(xí)停電了，學(xué)生有親身體會(huì)。】

二、獨(dú)立思考，展開自學(xué)。

1、將情景導(dǎo)入中的三個(gè)問題填寫________________、______________、_____________。

2、（重點(diǎn)掌握）上述函數(shù)都具有______________形式，其中k是_________，形如________（k為___________），稱為反比例函數(shù)，其中x是______，x的指數(shù)為_______，x的取值范圍是________。y是________，y的取值范圍是

兩個(gè)變量x和y成________關(guān)系。指出上面這三個(gè)問題的解析式中的k值為______________、_________。___________、____________。

如： 是反比例函數(shù)，則m的取值范圍是________________。

3、（聯(lián)系前一章整數(shù)指數(shù)冪）學(xué)習(xí)了負(fù)指數(shù)，反比例函數(shù)的解析式可以寫成___________的形成。又因?yàn)樾W(xué)學(xué)過成反比例，反比例函數(shù)的解析式還可寫成_________=k的形式。當(dāng)y與x同號(hào)，當(dāng)y與x異號(hào)，k______0，k______0。

【評(píng)析：反比例函數(shù)有三種解析式，有一種是最常見的，在這里進(jìn)行了總結(jié)，歸納，如果要求解析式，哪個(gè)是待定系數(shù)。通過x和y的取值范圍對(duì)圖象的認(rèn)識(shí)要有點(diǎn)感覺，為下次研究圖象作鋪墊?！?/p>

如：下列函數(shù)中，x是自變量，請(qǐng)你找出哪些是反比例函數(shù)，指出k值。①⑥⑩ ② ⑦ ⑾ ③ ⑧

（區(qū)分正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的定義）④ ⑨

⑤

如：（難點(diǎn)）當(dāng)y是x的正比例函數(shù)，則m___________。當(dāng)y是x的反比例函數(shù)，則m___________。

【評(píng)析：鞏固反比例函數(shù)的定義及解析式中k的取值范圍，而且由簡(jiǎn)單、直觀的解析式到復(fù)雜、隱含的解析式，說明知識(shí)的形成也是由易到難，由淺入深的。】

（重點(diǎn)掌握）反比例函數(shù)解析式中，有__________個(gè)待定的系數(shù)，需要知道________對(duì)值，就可以確定解析式。

4、回憶待定系數(shù)法求解析式的步驟____________、____________、____________、___________。

如：反比例函數(shù)中，x=1時(shí)，y=-2。則解析式為___________，求當(dāng)x=4時(shí)，y=________。

【評(píng)析：學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)是按教學(xué)稿的步驟要求對(duì)本次課的內(nèi)容整體感知，學(xué)生可以看教材，借助工具書，查閱教輔資料，按教學(xué)稿的要求逐一思考，質(zhì)疑、解難，教師巡視，作必要的誘導(dǎo)、輔導(dǎo)，學(xué)生作適當(dāng)?shù)挠涊d，小組成員標(biāo)出自己無法解決的問題，提出質(zhì)疑，上交小組組長(zhǎng)，全組共同研討?！?/p>

三、合作探究（組長(zhǎng)做到心中有數(shù)，對(duì)組內(nèi)的情況了如指掌）

1、各小組的組長(zhǎng)碰頭，交流協(xié)作，看自己要獨(dú)立思考的5個(gè)問題是否已順利解決，幾個(gè)小組長(zhǎng)探究疑點(diǎn)、難點(diǎn)，發(fā)表自己的見解，提出問題，矯正答案，幾個(gè)小組長(zhǎng)還沒集體攻下的難點(diǎn)可以與老師交流。師生一起合作探究。

2、各組長(zhǎng)回到本組內(nèi)，檢查組內(nèi)的2號(hào)和3號(hào)，各組長(zhǎng)命名為1號(hào)學(xué)生，并交流矯正，這時(shí)2號(hào)和3號(hào)對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容已有把握了，組長(zhǎng)對(duì)2號(hào)和3號(hào)也很有底了。

3、各小組一般為6位學(xué)生。1號(hào)、2號(hào)、3號(hào)分別檢查4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)學(xué)生，一對(duì)一交流討論，輔導(dǎo)較靈活，隨機(jī)應(yīng)變，因材施教。

【評(píng)析：這是全班學(xué)生合作交流兵教兵達(dá)到高潮的過程，以小組組長(zhǎng)為核心，每個(gè)組員暢所欲言，交流自己完成自學(xué)任務(wù)的情況，就疑難問題進(jìn)行相互討論，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。由組長(zhǎng)集中整理、優(yōu)化規(guī)范相關(guān)問題合理的答案，以備小組間交流展示之用?！?/p>

四、交流展示

針對(duì)自學(xué)中的5個(gè)問題，教師來掌控、協(xié)調(diào)，自學(xué)中的問題1，由各小組的6號(hào)學(xué)生口答。自學(xué)中的問題2，可以由各小組的3號(hào)或4號(hào)口答。自學(xué)中的問題3，教師已準(zhǔn)備了11張卡片，分別寫著11個(gè)式子，隨機(jī)抽取各組5號(hào)學(xué)生回答。自學(xué)中的問題4可由各組2號(hào)學(xué)生演板并扮演小老師仔細(xì)講解待定系數(shù)法求解析式的步驟，自學(xué)中的問題5可叫各組1號(hào)談?wù)勛约旱睦斫?，此問題具有開放性。

【評(píng)析：這個(gè)過程是為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)充分展示自我，表現(xiàn)自我的平臺(tái)，各小組選派代表在全班交流學(xué)習(xí)成果，其他成員可以在旁協(xié)助或補(bǔ)充。教師對(duì)于交流中出現(xiàn)的疑難問題，不失時(shí)機(jī)加以點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生找到解決問題的有

效方法與途徑，而對(duì)于一些共性的錯(cuò)誤，及時(shí)分析矯正，給出滿意的答案。這個(gè)過程中以小組為單位進(jìn)行量化評(píng)比，有班長(zhǎng)根據(jù)計(jì)分規(guī)則，在記分冊(cè)上作統(tǒng)一，每周五總結(jié)，表彰先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)?！?/p>

五、當(dāng)堂訓(xùn)練（獨(dú)立完成后，展示，再交流，矯正）

1、下列關(guān)系中，說法不正確的是（）（鞏固反比例函數(shù)的定義）A、C、B、D、時(shí)，求當(dāng)x=2時(shí)，y的值。[應(yīng)用反比例函數(shù)解析式求一般解析式]

2、y與x-1成反比例，當(dāng)【評(píng)析：針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相應(yīng)的問題，用來鞏固學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)教學(xué)效果?！?/p>

六、小結(jié)輔導(dǎo)

1、各組內(nèi)的4、5、6號(hào)學(xué)生總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)有什么疑點(diǎn)及難點(diǎn)，自己有什么收獲，再由1、2、3號(hào)學(xué)生作補(bǔ)充，這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)以及數(shù)學(xué)思想方法。

2、教師總結(jié)：教師對(duì)學(xué)生的總結(jié)給予評(píng)價(jià)，并對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)內(nèi)容及數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)。教師評(píng)價(jià)各組的表現(xiàn)，各小組或各成員需要改進(jìn)和發(fā)揚(yáng)的，并給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以及適當(dāng)?shù)奶崾尽?/p>

【評(píng)析：這個(gè)過程是對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納、整理、總結(jié)、升華?？偨Y(jié)后，課堂開放，教師對(duì)學(xué)有余力和有困難的學(xué)生進(jìn)行全方位輔導(dǎo)及最大限度的關(guān)心和鼓勵(lì)。各小組長(zhǎng)的薄弱成員要有特殊的輔導(dǎo)，不放棄每個(gè)學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。】

【評(píng)析：“六步”教學(xué)模式是一種互助協(xié)作的研究性教學(xué)模式，它依靠學(xué)習(xí)小組乃至全體同學(xué)的集體智慧和力量，既便于學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，也便于他們?cè)趯W(xué)習(xí)中分析問題和解決問題。學(xué)生之間就形成一種互相交流、互相探討，既分工協(xié)作，又互助競(jìng)爭(zhēng)的團(tuán)隊(duì)精神。有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神?！?/p>