第一篇：幼兒教師口語試卷

2013年上學(xué)期《幼兒教師口語》期末考試試卷

一、填空（每空2分，共20分）

1.“教師口語”是研究教師口語運(yùn)用規(guī)律的一門應(yīng)用語言學(xué)科。是在理論指導(dǎo) 下培養(yǎng)學(xué)生在教育、教學(xué)等到工作中口語運(yùn)用能力的實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。2.聲調(diào)指音節(jié)的高低升降變化，其變化主要決定于調(diào)值。

3.幼兒教師口語與其它類型的教師口語基本相同中，在語言的規(guī)范性、邏輯性、啟發(fā)性、激勵(lì)性的基礎(chǔ)上，還具有形象性、生活化、結(jié)構(gòu)簡化等三個(gè)特 點(diǎn)。4.在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中要將德育因素滲透在日常生活和各種教學(xué)活動(dòng)中，這 種滲透應(yīng)遵循的四個(gè)原則是民主性原則、肯定性原則、淺顯性原則和針對(duì)性性原則。

5.肢體語言的內(nèi)容包括身姿語、手勢(shì)語、表情語、目光語。

二、判斷題（每題1分，共10分）

（√）1.“知識(shí)”，“沖入”的聲母都是翹舌音。

（×）2.普通話中卷舌韻母有４個(gè)，用zhi、chi、shi、ri表示。

（×）3.學(xué)前兒童心理脆弱，糾正其錯(cuò)誤時(shí)，不可用批評(píng)語。

（√）4.小王在傾聽時(shí)主要是聽說話人所說的字詞內(nèi)容，很多時(shí)候錯(cuò)過了說話人通過非語言手段所表達(dá)的意思，他的這種傾聽屬于假意傾聽。

（×）5.“聽”與“傾聽”是一回事，都只要用耳朵接收別人傳達(dá)的信息即可。（×）6.“這一問題老師也不懂，誰來說說怎么回事，我們?yōu)樗恼疲　边@一評(píng)定語用的是激將法。

（×）7.表揚(yáng)語與激勵(lì)語都是對(duì)幼兒良好的思想行為或表現(xiàn)予以肯定，二者沒什么區(qū)別。（√）8.“盡管遇到多大的困難，我也要把“教師口語”課程學(xué)好。這一句話錯(cuò)用了關(guān)聯(lián)詞，應(yīng)把“盡管”改為“不管”。

（√）9.思維與語言要同步，否則會(huì)發(fā)生思維超前與思維滯后的問題。

（×）10.老師如果思維超前就會(huì)造成表意上的空白，形成教學(xué)口語的停頓、斷斷續(xù)續(xù)、語速遲緩等不良現(xiàn)象。

三、名詞解釋（每題5分，共20分）1.無意注意：

無意注意也叫不隨意注意。它既無預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意，是被動(dòng)的，是對(duì)環(huán)境變化的應(yīng)答性的反應(yīng)。

2.肢體語言：是以說話人的身姿、手勢(shì)、表情、眼神來傳遞信息、訴諸聽話人視覺的一種無聲語言。3.“女國音”：

所謂“女國音”是指在一些年輕的女性中，在聲母舌面音j、q、x與齊齒呼、撮口呼韻母相拼時(shí)，把發(fā)音部位前移，發(fā)成近似于舌間前音zi、ci、si，或非?？壳暗膉i、qi、xi的現(xiàn)象，即所謂的“尖音”。由于女性居多，因此稱這種女學(xué)生特有的讀音為“女國音”。4.非語言溝通：是指用語言以外的，即非語言符號(hào)系統(tǒng)進(jìn)行的信息交流。這 種形式一般表現(xiàn)為視——?jiǎng)臃?hào)系統(tǒng)(手勢(shì)、表情動(dòng)作、體態(tài)語言等非語言交往手段)；目光接觸系統(tǒng)(眼神、眼色)；輔助語言(說話的語氣、音調(diào)、音質(zhì)、音量、節(jié)奏等)以及空間運(yùn)用(身體距離)等。

四、簡答題（每題10分，共20分）1.兒化韻有何作用？舉例說明。

兒化并不只是語音現(xiàn)象，它還具有語匯意義和語法意義，并有一定的修辭作用，使?jié)h語在表達(dá)上更加精確。（1分）

（一）兒化在有些詞里有確定詞性的作用。如：畫(動(dòng)詞)、畫兒(名詞)。（3分）

（二）兒化對(duì)有些詞有區(qū)別詞義的作用。信：信件。信息：消息。頭：腦袋。頭兒：首領(lǐng)。（3分）

（三）兒化對(duì)有些詞有區(qū)別感情色彩的作用，有的表示說話的喜愛、親切的感情，如小孩兒。（3分）

2、如何處理好表述語言與肢體語言的關(guān)系？

答：在人際交往中，為了表達(dá)自己的思想感情，可借助于肢體語言，以達(dá)到 強(qiáng)化口語交際內(nèi)容的目的。但肢體語言只是起輔助作用，不能喧賓奪主，更不能造成負(fù)面影響。（4分）

處理好表述語言與肢體語言的關(guān)系要把握：（6分）

（一）為了更好地表情達(dá)意，準(zhǔn)確地傳遞信息，表述時(shí)要適當(dāng)?shù)厥褂弥w語言；

（二）在使用肢體語言時(shí)，要把握適時(shí)、適度的原則；

（三）肢體語言僅僅起到輔助作用，不可能代替語言的表述。

五、實(shí)踐題（每題15分，共30分）

1.根據(jù)下面情景，針對(duì)多血質(zhì)幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)激勵(lì)語

體育課上，小朋友練習(xí)爬繩梯，強(qiáng)強(qiáng)爬了幾歩，動(dòng)作不協(xié)調(diào)、想退縮不練。老師說：

參考答案： 老師說：

“小朋友們，你們看，強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)爬上了繩梯，他可真是個(gè)勇敢的好孩 子，你們說，對(duì)不對(duì)？大家送給他掌聲?。ㄕ坡曧懫穑?qiáng)強(qiáng)，你真行！只要手腳的

動(dòng)作再協(xié)調(diào)地些，你一定能成功，你說，是這樣嗎？來，大家為強(qiáng)強(qiáng)加油！”

2、今天王老師要進(jìn)行“認(rèn)識(shí)人的鼻子、眼睛、嘴巴、耳朵及其功能”的教學(xué)活動(dòng)。她應(yīng)該如何設(shè)計(jì)教學(xué)用語，把幼兒教育的注意力集中到老師臉上，認(rèn)識(shí)人的五官然后講解其功能？講寫出老師的導(dǎo)入語、講解語。（可配合肢體語言。）

參考答案：教師：“小朋友們，請(qǐng)看教師的臉。（把小朋友們的注意力集中后）老師的臉上居住著五位居民，你知道它們是誰嗎？它們都有什么作用？現(xiàn)在我們一起來認(rèn)識(shí)它們。”教師：“（先吸吸鼻子）居住在臉部中央的，長得高高的這個(gè)叫什么？（學(xué)生答：鼻子）鼻子是做什么用的？（回答：呼吸、聞味道等）回答正確！現(xiàn)在，大家把鼻子捏住，然后再閉上嘴，試試看看有什么感覺。（不能呼吸、難受、不能聞到味道等），大家的這種感覺說明我們的鼻子是非常重要的。大家再思考一個(gè)問題：兩個(gè)鼻孔為什么都是朝下的？它如果朝上長好嗎？（學(xué)生議論、回答后）鼻孔朝下是有道理的，因?yàn)檫@樣長能防止水、眼淚、灰塵等不容易注入，讓我們的鼻子能保持通暢?！澳敲?，居住在鼻子上方的，正在撲閃撲閃的是什么？??（以下對(duì)眼睛、嘴巴、耳朵的教學(xué)略）總結(jié)：“剛才，我們認(rèn)識(shí)了鼻子、眼睛、嘴、耳朵及它們的作用，讓人們今后好好地愛惜它們，讓它們更好地幫助我們學(xué)習(xí)、生活?！保ㄔu(píng)分：本題為開放性問題，只要能把幼兒教育的注意力集中到老師臉上并能引起學(xué)習(xí)興趣，講解語能認(rèn)識(shí)人的五官及其功能即可得分，否則酌情扣分。參考答案僅為參考，不一定非要與答案相同。）

第二篇：幼兒教師口語

《幼兒教師口語》是五年制高等職業(yè)教育幼兒教育專業(yè)教學(xué)用書，是教育部2004-2007年立項(xiàng)通過的推薦教材。《幼兒教師口語》共三編八章，主要內(nèi)容有：緒論、普通話概述、普通話語音訓(xùn)練、一般口語交際概述、一般口語交際的基礎(chǔ)訓(xùn)練、一般口語交際的技能訓(xùn)練、幼兒教師職業(yè)口語概述、幼兒教師教學(xué)口語訓(xùn)練、幼兒教師教育口語訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)及基本要求

了解口語交際及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，提高學(xué)習(xí)的積極性。掌握一 般口語表達(dá)技能和形式，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，做到清晰、準(zhǔn)確、流暢、得體；能熟練進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，掌握發(fā)聲要領(lǐng)，能有感情地朗讀各種文體，講兒童故事，能根據(jù)需要有感情地朗讀課文；能在無文字材料的情況下進(jìn)行演講；能按照語境 選用得體的語言和態(tài)勢(shì)。掌握各教學(xué)環(huán)節(jié)的口語表達(dá)技能。

教學(xué)重點(diǎn)

用氣發(fā)聲、共鳴控制和吐字歸音等發(fā)聲技能、朗讀、講故事、演講等的多種技能技巧、態(tài)勢(shì)語的運(yùn)用技能技巧、各教學(xué)環(huán)節(jié)的口語表達(dá)技能。教學(xué)難點(diǎn)

用氣發(fā)聲、共鳴控制和吐字歸音等發(fā)聲技能、朗讀、講故事、演講等的多種技能技巧、態(tài)勢(shì)語的運(yùn)用技能技能技巧、各教學(xué)環(huán)節(jié)的口語表達(dá)技能。

第一章 發(fā)聲訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)及基本要求

了解發(fā)音器官和發(fā)音原理，掌握科學(xué)的發(fā)聲方法，使語音響亮、清晰、持久不 衰，為提高教師口語表達(dá)打下良好的基礎(chǔ) 教學(xué)重點(diǎn)

掌握發(fā)音原理

掌握發(fā)聲技能 教學(xué) 難點(diǎn)

掌握發(fā)聲技能 教學(xué)內(nèi)容與時(shí) 間分配2課時(shí) 新課導(dǎo)入 教師口語包括“普通話訓(xùn)練、一般交際口語訓(xùn)練、教師職業(yè)口語訓(xùn)練”三個(gè)部分。他們之間是基礎(chǔ)、提高與延伸的關(guān)系。在進(jìn)行了普通話訓(xùn)練的基礎(chǔ)上本期我們學(xué)習(xí)一般交際口語訓(xùn)練和教師職業(yè)口語這兩個(gè)部分。具體說來就是學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧、態(tài)勢(shì)語、各種文體的朗讀、講故事、演講以及教學(xué)口語和教育口語。

今天我們開始學(xué)習(xí)第一章 發(fā)聲訓(xùn)練。

第二章 態(tài)勢(shì)語訓(xùn)練

教學(xué)目 標(biāo)及基本要求

掌握態(tài)勢(shì)語的要素，態(tài)勢(shì)語在口語表達(dá)中的作用，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，在 工作和學(xué)習(xí)中得體地運(yùn)用態(tài)勢(shì)語.教學(xué) 重點(diǎn)

學(xué)會(huì)表情語和手勢(shì)語的要領(lǐng)，重點(diǎn)解決有聲語言和態(tài)勢(shì)語的和諧統(tǒng)一問題。教學(xué)

難點(diǎn)

態(tài)勢(shì)語運(yùn)用的技巧，與有聲語言和態(tài)勢(shì)語的和諧統(tǒng)一.教學(xué)內(nèi)容與時(shí) 間分配1課時(shí)

【新課導(dǎo)入】

我們?cè)诒砬檫_(dá)意的時(shí)候，除了語言信息，還有一些菲語言信息的作用也不容小視，如目光、表情、手勢(shì)等等，都對(duì)語言交際造成一定的影響，今天我們就來訓(xùn)練態(tài)勢(shì)語?！窘虒W(xué)過程】

一、態(tài)勢(shì)語定義與內(nèi)涵

語言除了有聲語言表達(dá)外，還有輔助語言，就是態(tài)勢(shì)語。態(tài)勢(shì)語的研究是從20世紀(jì)60年代開始的，有的人對(duì)它進(jìn)行研究，說：有一條信息如果傳播出去，所有的效果中間只有38%是有聲的，7%是語言(詞)，55%的信號(hào)是無聲的，所以每個(gè)人，每天平均說的話只有10-11分時(shí)間，且平均每句話只占2.5秒，那么也就是說我們的有聲是低于30%的，60%的信號(hào)是通過無聲的信息發(fā)出去的。這個(gè)對(duì)無聲信息的研究，給我們一個(gè)提示，除了要注重有聲語言的表達(dá)，更多的注重?zé)o聲語言的表達(dá)，就象我們看見別人的表情常會(huì)說“我看見你就知道你要說什么”，這就是“別人”在用無聲語言(態(tài)勢(shì)語)傳播信息。所以，態(tài)勢(shì)語言是通過人體器官的動(dòng)作，或者某一個(gè)部分形態(tài)的變化來進(jìn)行思想和情感交流的一種方式。凡是通過手勢(shì)、身姿、眼色和面部表情來進(jìn)行信息傳遞、思想溝通、感情交流的活動(dòng)方式，統(tǒng)統(tǒng)稱為體態(tài)表達(dá)或態(tài)勢(shì)表達(dá)。

體態(tài)語內(nèi)涵要記?。?/p>

1、是一種最古老、最原始的交際方式，也是歷史最悠久的交際方式，是源遠(yuǎn)流長的，必不可少的；

2、是對(duì)口頭表達(dá)必要的補(bǔ)充和輔助(除啞語外)；

3、所傳遞的所有信息受表達(dá)環(huán)境的制約。

二、態(tài)勢(shì)語功能 從個(gè)人來說：

1、反映人的性格和心理；

2、反映人的真實(shí)感受和內(nèi)心需求；

3、可以彌補(bǔ)有聲語言的不足。從日常交際來說：

1、更形象的傳遞信息，表達(dá)思想；

2、更有利的傳達(dá)情感，反映情緒，如：拍案叫絕、暴跳如雷、捫心自問、趾高氣揚(yáng)等，3、更有效的昭示心靈，加深理解；

4、更恰當(dāng)?shù)穆?lián)絡(luò)各種關(guān)系，使交際更得體。關(guān)于美國交際家艾帕爾。梅拉別思的公式：

信息的效果 =7% 文字 +38% 的語調(diào) +55% 面部表情

三、態(tài)勢(shì)語類型及操作 1.手勢(shì)。

(1)手指語言：“大拇指”動(dòng)作一般表夸獎(jiǎng)、很好，但有時(shí)表高傲的情緒；“十指交叉”一般表自信、敵對(duì)情緒、感興趣；“抓指式”一般表控制全場之勢(shì)；“背手”可給自己壯膽，鎮(zhèn)靜，也表自信，但對(duì)有的人是種狂妄表現(xiàn)；“手啄式”表示不禮貌的動(dòng)作，本身就有一種挑釁、針對(duì)和強(qiáng)制性。以上都要看具體環(huán)境和當(dāng)時(shí)面部表情。

(2)手掌語言：“向上”表示誠懇、謙虛；“向下”表提醒、命令；“緊握伸食指”帶有一種鎮(zhèn)壓性；“搓掌”表期待，快搓表增加可信度，慢搓表有疑慮；“手掌向前”表拒絕、回避；“手掌由內(nèi)向外推”表安慰、把所有的問題概況起來；“劈掌”表果斷、決心。

(3)手臂語言：“手臂交叉”表防御；“交叉握拳”表敵對(duì)；“交叉放掌”表有點(diǎn)緊張并在努力控制情緒；“一手握另一只手上臂，另外一只手下垂”表缺乏自信。2.眼睛語言。眼睛是心靈的窗戶，嘴巴可以說話，眼睛不能說話，眼睛的奧妙，在于它是真實(shí)的?？梢跃幊鲆磺Ь洹⒁蝗f句謊言，卻不能遮擋眼睛的真實(shí)性。眼睛注視用得多的有三種：(1)凝視。集中目光看對(duì)方，如果是公事，目光限制于前額到雙眼，使人感覺你很誠懇認(rèn)真；如果是社交，就看雙眼到嘴三角區(qū)；如果是關(guān)系非常親密的朋友，就看雙眼到胸。(2)環(huán)視。眼睛向前然后有目的的掃一下，好處是使所有聽你講話的人都注意了你，不覺得你在和他(個(gè)人)交流，能較全面地了解聽眾的心理反映。而且可根據(jù)你的環(huán)視隨時(shí)調(diào)整說話的節(jié)奏、內(nèi)容、語調(diào)，把握說話的主動(dòng)權(quán)控制住。(3)虛視。就是似視非視，演講就需要這種虛與實(shí)的目光交替，“實(shí)”看某一部分人，“非”看大家，演講要作到“目中無人，心中有人”。

3.表情語言。每個(gè)人都有面部表情，臉上的每個(gè)細(xì)胞、每個(gè)皺紋、每個(gè)神經(jīng)都表達(dá)某種意愿、某種感情、某種傾向。面部表情是最準(zhǔn)確的、最微妙的人的“晴雨表”。人的面部表情貴在四個(gè)字：自然，真摯。面部是思想的“熒光屏”，演講的面部表情一般要帶微笑。

四、態(tài)勢(shì)語分解訓(xùn)練

（一）面部表情訓(xùn)練：

1．對(duì)鏡自視，觀察自己在不同的心理狀態(tài)下面部表情的變化，如：大笑、苦笑、憂愁、驚訝、悲傷、平靜、興奮、憤怒等。

2．觀察日常生活中與你交流的人的面部表情。3．朗讀下列詩句，用眼神表現(xiàn)出括號(hào)中提示的表情。我，常常望著天真的兒童，（微笑）素不相識(shí)，我也撫撫紅潤的小臉。（親切）他們陌生地瞅著我，歪著頭。（陌生）像一群小鳥打量著一個(gè)恐龍蛋。（驚奇）

他們走了，走遠(yuǎn)了??

（失望）（節(jié)選自楊牧《我是青年》）

4．觀看王景愚的啞劇《吃雞》，注意他的表情。然后自己用表情模擬表演啞劇《遲到》。

（二）手勢(shì)語訓(xùn)練：

1．給下面的句子設(shè)計(jì)相應(yīng)的手勢(shì)，然后表演出來。（1）看！太陽升起來了，它光芒四射，普照人間。(2）什么是愛？愛不是索取，而是奉獻(xiàn)！（3）小趙，真是個(gè)好樣的！

（4）中國人民是無所畏懼的，就是天塌下來,我們也頂?shù)闷?。?）同志們，千萬注意，這次實(shí)驗(yàn)是非常關(guān)鍵的一次。（6）這種損人利已的行為，我們是堅(jiān)決反對(duì)的。

（7）嫖娼、吸毒，這些舊社會(huì)遺留下來的腐敗事物，必須徹底清除?。?）她輕輕地躺倒在草地上，仰望著藍(lán)藍(lán)的天空。（9）高大的建筑物突然陷入地下。

（10）伸出我們的雙手吧，拿出我們的智慧吧，獻(xiàn)出我們青春的熱血吧，我們是中華兒女，我們要做中華的脊梁！

（三）身姿動(dòng)作訓(xùn)練：

1．每天有意識(shí)地做幾次“坐如鐘”（正襟危坐）、“立如松”（挺身直立）、行如風(fēng)（步履穩(wěn)?。┑挠?xùn)練，與人交際要逐步養(yǎng)成良好的身姿，糾正不良的身姿動(dòng)作。

2．自我訓(xùn)練：四人一組，相互觀察坐姿、站姿、行姿，指出不良的姿勢(shì)，在同學(xué)的監(jiān)督之下自我糾正。

3．情境訓(xùn)練。

與鄰座的同學(xué)輪流扮演年長、年輕或同齡的不同身份的人，找一個(gè)話題進(jìn)行交談，注意對(duì)方的坐姿、站姿是否得體，對(duì)不良習(xí)慣要互相指出并予以糾正。

（四）態(tài)勢(shì)語綜合訓(xùn)練：

朗誦詩歌《再別康橋》，設(shè)計(jì)好手勢(shì)語。

五、態(tài)勢(shì)語實(shí)地練習(xí)

實(shí)地訓(xùn)練：（地點(diǎn)：微格教室）

學(xué)生登臺(tái)亮相：（或從門外走出，或從臺(tái)下上場）

或朗誦，或講故事，或講笑話，或自畫像。

臺(tái)下師生觀察，評(píng)述，改進(jìn)，提高?！窘虒W(xué)小結(jié)】

輔助有聲語言，應(yīng)恰當(dāng)優(yōu)美，配合默契，不能喧賓奪主；用于實(shí)踐，收集模仿，熟能生巧?！菊n后作業(yè)】

設(shè)計(jì)好態(tài)勢(shì)語，對(duì)著鏡子朗誦《沁園春 長沙》。

第三章 朗讀訓(xùn)練 第四章 演講訓(xùn)練 第五章 講故事訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)及基本要求

1.了解講故事的特征與分類

2.掌握開講與收尾的技巧

3.掌握“話”與“表”的技巧 教學(xué) 重點(diǎn)

1.開講與收尾的技巧

2.“話”與“表”的技巧 教學(xué) 難點(diǎn)1.“話”與“表”的技巧 教學(xué)內(nèi)容與時(shí) 間分配

講故事的技巧

1課時(shí)

講故事訓(xùn)練

1課時(shí)

講故事檢測

1課時(shí) 授課內(nèi)容

【新課導(dǎo)入】

今天我們來學(xué)習(xí)怎樣講故事?！窘虒W(xué)過程】

第一課時(shí)

故事，是通過生動(dòng)、曲折而完整的情節(jié)，通俗而形象的語言，來反映社會(huì)生活的一種口頭文學(xué)，它具有連貫性，富有吸引力，能夠感染人，因此深受大眾喜歡。故事的種類很多，從內(nèi)容來看，有日常生活故事、戰(zhàn)斗故事、偵破故事、民間故事、歷史故事、神話故事、童話故事、科學(xué)故事等。

講故事，是用通俗易懂的口語將故事材料描述給別人聽，它是口語的獨(dú)白形式之一，是文化活動(dòng)的一種常見形式，是語言訓(xùn)練的一種載體，也是教師口語中需具備的一種口語能力。作為一名教師，特別是小學(xué)或幼兒園教師，利用講故事這種形式，能對(duì)學(xué)生起到很好的宣傳教育作用，對(duì)于師范生來說，學(xué)會(huì)講故事不僅能為將來作好準(zhǔn)備，同時(shí)也可以鍛煉自己運(yùn)用普通話進(jìn)行口頭表達(dá)的能力。

一、講故事的特征

（一）娛樂性與教育性的統(tǒng)一

講故事既有娛樂性，又有教育性。講故事的人通過繪聲繪色的講述，告訴聽眾什么是真善美，什么是假惡丑。聽故事的人在生動(dòng)有趣的故事中受到教益，獲得知識(shí)。

（二）“話”、“表”兼用，聲情并茂

“話”是有聲語言的表達(dá)，“表”是態(tài)勢(shì)語表情?！霸挕迸c“表”協(xié)調(diào)配合，講述則聲情并茂，生動(dòng)活潑，趣味性強(qiáng)。聽眾的聽覺與視覺同時(shí)被吸引，從而受到感染。

（三）敘述和描述為主，間以議論和解說 講故事要把事情的經(jīng)過或人物的經(jīng)歷完整地講述出來，主要運(yùn)用敘述和描述的表達(dá)方式。敘述時(shí)把環(huán)境、情節(jié)、人物關(guān)系交代清楚；描述時(shí)正確表達(dá)感情傾向。有時(shí)，為了揭示故事的意義和表達(dá)講述者的思想觀點(diǎn)，提高聽眾分辨善惡、是非的能力，講故事時(shí)也可間以議論和解說。

二、講故事的類型

講故事須憑通俗生動(dòng)的語言，豐富的表情，形象的動(dòng)作，繪聲繪色地展現(xiàn)故事情節(jié)和人物性格，這在一定程度上跟我國評(píng)書相似。借鑒我國評(píng)書的講述方式，講故事也可有“文講”和“武講”之分。

（一）文講

“文講”動(dòng)作幅度小，語調(diào)適中，表情含蓄，情感傳遞絲絲入扣。這種講法適用于日常生活故事、神話故事、民間愛情故事等，適用對(duì)象為小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)學(xué)生。

（二）武講

“武講”的表情、動(dòng)作適度夸張，語氣、語調(diào)變化較大，并有鮮明的擬聲造型等。這種講法適用于戰(zhàn)斗故事、偵破故事、歷史故事等，適用對(duì)象為低年級(jí)和幼兒園的小朋友。

講故事要達(dá)到通俗易懂、生動(dòng)活潑、有聲有色的效果不是那么容易的事情，需把握如下技巧。

一、準(zhǔn)備過程的技巧

即便是口語基本功好的人，如果在正式講故事之前沒有作好充分準(zhǔn)備，也是不可能有好效果的。我們常?？吹接械娜酥v的故事生硬、不合口味；在講故事中出現(xiàn)結(jié)巴，前言不搭后語或者因顧著說情節(jié)而表情呆滯，缺乏必要的手勢(shì)動(dòng)作，模仿不自然，甚至中途停頓講不下去等。這都是講前準(zhǔn)備不充分的結(jié)果。

如何作好講前準(zhǔn)備呢?

（一）選好故事

要講好故事，首先要選好故事材料。故事的選擇一般需要考慮這樣幾個(gè)因素：在什么語境講，跟誰講，為什么講，可以用多少時(shí)間講，等等。這些要素會(huì)幫助我們確定故事選擇的方向或者創(chuàng)作的路徑。具體來說，選材時(shí)要注意以下三點(diǎn)。

1．為什么講——看目的。講故事必須配合教育目的。如進(jìn)行思想品德教育，就選英雄模范故事；宣傳好人好事，就選日常生活中的故事，要傳授科學(xué)知識(shí)，就選科學(xué)故事等等。

2．什么語境講——看場合。如課前調(diào)動(dòng)課堂氣氛，只宜講“微型故事”，課上組織班團(tuán)活動(dòng)，就可根據(jù)活動(dòng)主題講述情節(jié)曲折、一波三折的“長篇故事”。

3．跟誰講——看聽眾。選材要看聽眾的接受能力和不同口味。給小學(xué)低年級(jí)學(xué)生講，要選情節(jié)簡單人物單一的短故事。如《小貓釣魚》、《狐貍和烏鴉》之類；給小學(xué)高年級(jí)學(xué)生講，則要選情節(jié)比較復(fù)雜、人物較多、篇幅較長的做事。如《刻舟求劍》、《三顧茅廬》等。

（二）適當(dāng)改編

故事材料選好后，就要熟悉故事中的人物、情節(jié)。要弄清貫穿情節(jié)的線索，分析事件的來龍去脈，把握事情發(fā)生發(fā)展的高潮和結(jié)局，還要弄清人物的主次和他們的性格特點(diǎn)以及互相之間的關(guān)系，領(lǐng)會(huì)故事的主題思想。在這個(gè)基礎(chǔ)上，再根據(jù)講述目的、聽的對(duì)象以及故事本身的不足，對(duì)故事進(jìn)行加工改造。要使故事內(nèi)容深刻，情節(jié)波瀾起伏，生動(dòng)有趣，這樣就能抓住聽眾，受人歡迎。改編故事包括刪、增、改故事主體，設(shè)計(jì)故事開頭和結(jié)尾等方面。

1．刪

故事中有些細(xì)節(jié)或過程與主要情節(jié)無關(guān)可刪去，把講的重點(diǎn)放在故事的主干上，使故事緊湊些，尤其是長故事要這樣。有些不利聽眾的內(nèi)容也要?jiǎng)h去，以免產(chǎn)生不好的影響。

2．增

故事中有的地方可以增加一些情節(jié)或細(xì)節(jié)，使故事具體生動(dòng)，跌宕多姿，尤其是短故事要這樣。如《豬八戒換腦袋》中原文中有一段“孫悟空急忙扶住他說：‘唉，你一早上哪兒去了？’豬八戒皺著眉頭說：‘都怪我嘴饞貪吃，吃壞了肚子，拉屎去了??哎喲，哎喲??喔喲喲??’沙和尚慌忙對(duì)孫悟空說：‘師兄，快把八戒送醫(yī)院?！睘榱送怀鲐i八戒借用計(jì)謀的憨憨模樣，可在“沙和尚慌忙對(duì)孫悟空說”的前面增加這樣的情節(jié)“豬八戒索性在地上打起滾來，裝得可像呢!”

3．改

在大的篇章結(jié)構(gòu)上增刪之后，還要有個(gè)別段落或詞句上的改動(dòng)。如：把平板的敘述改為生動(dòng)的對(duì)話，突出情節(jié)和人物性格；把不出聲的地方改用象聲詞，做到朗朗有聲、活靈活現(xiàn)；改長句為短句，改書面語為口語，明白如話，通俗易懂。如《小豬變干凈了》原文是這樣的：“小豬走著走著，看見前面有一只長耳朵，短尾巴，紅眼睛的小白兔，就高興地喊道?！蔽覀兙涂梢愿某蛇@樣：“小豬走著走著，忽然看見前面有一只小白兔，長長的耳朵，短短的尾巴，紅紅的眼睛，可漂亮啦，他就高興地喊起來?！毕襁@樣就比較通俗好懂，而且也顯得生動(dòng)活潑。

（三）熟記試講

這是很有必要而且很重要的一環(huán)。一方面，它便于我們記住整個(gè)故事的細(xì)枝末節(jié)；

第三篇：幼兒教師教學(xué)口語

幼兒教師教學(xué)口語

一、導(dǎo)入語

1、故事導(dǎo)入法

2、情境導(dǎo)入法

3、問題導(dǎo)入法

4、謎語導(dǎo)入法

5、游戲?qū)敕?/p>

6、實(shí)驗(yàn)法

7、唱兒歌導(dǎo)入法

8、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法

9、直接點(diǎn)題導(dǎo)入法

二、提問語

1、圍繞教育內(nèi)容提問，并能隨活動(dòng)進(jìn)展需要，靈活調(diào)整、改變和引申。

2、提問能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)、探究的興趣。

3、多提啟發(fā)性問題，引導(dǎo)幼兒從多角度思考問題，運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)解決問題。

4、提出問題的難度與幼兒發(fā)展水平相適宜，讓每個(gè)幼兒都有回答的機(jī)會(huì)，有成功感。

5、提問題后留給幼兒思考的時(shí)間，并以期待的目光鼓勵(lì)幼兒勇敢表達(dá)。

6、問題提出后，根據(jù)幼兒在回答時(shí)的不同表現(xiàn)，適時(shí)引導(dǎo)。

7、鼓勵(lì)幼兒大膽提問，創(chuàng)設(shè)支持幼兒提問的良好氛圍，讓每個(gè)幼兒感到他們能提問，可以提問，有權(quán)利提問。

8、當(dāng)幼兒向教師提出問題時(shí)：積極關(guān)注，認(rèn)真傾聽，及時(shí)贊揚(yáng)每一個(gè)幼兒的提問，并進(jìn)行記錄。

9、教師提問或回答幼兒提問時(shí)表情應(yīng)親切自然，語言清楚、規(guī)范，并適當(dāng)配合相應(yīng)的手勢(shì)和身體姿勢(shì)。

三、講解語：

1、描述性講解語

2、說明性講解語

3、評(píng)價(jià)性講解語

4、抒情性講解語

四、過渡語

1、順流式

2、提示式

3、懸念式

五、應(yīng)變語

1、巧用情境法

2、“置若罔聞”法

3、將錯(cuò)就錯(cuò)法

4、幽默應(yīng)對(duì)法

六、結(jié)束語

1、歸納總結(jié)式

2、巧設(shè)懸念式

3、評(píng)價(jià)式結(jié)束語

4、指導(dǎo)活動(dòng)式結(jié)束語 教師課堂用語

１、老師相信你一定能行。

2、你真行，又學(xué)會(huì)了新本領(lǐng)。3大家都夸獎(jiǎng)你，小手真能干。

4你的舞跳得很好，大家可喜歡看了。5你一心一意地學(xué)本領(lǐng)，老師真為你高興。6你這樣做我很高興。7老師很喜歡你這樣做。8你以后一定還會(huì)這樣做的。9你進(jìn)步了，我很高興。10祝賀你，成功了。11OK，我們勝利了。

12做了錯(cuò)事沒關(guān)系，改正了就是好孩子。13你又改正了一個(gè)小缺點(diǎn)，大家真為你高興。14摔倒了，沒關(guān)系，勇敢地爬起來。15讓我們?yōu)槟衬承∨笥训倪M(jìn)步拍拍手。16你真棒。17你真能干。18你真勇敢。19你的手真巧。20你真機(jī)靈。

21今天，你來的真早。

22你做操真神氣，像個(gè)解放軍。

23你能為大家做好事，大家都很感激你。24你能點(diǎn)到漂亮的圓點(diǎn)，小朋友很羨慕你。25大家都夸你是老師的小幫手。26請(qǐng)讓一讓，行嗎？

27愿意和我說說悄悄話嗎？ 28你能和我交朋友嗎？

29愿意和老師一起交朋友嗎？ 30你愿意和我跳個(gè)舞嗎？ 31你愿意和小朋友一起玩嗎？ 32對(duì)不起，請(qǐng)?jiān)彙?3謝謝你幫了我的忙。

34對(duì)不起，我沒能幫上你的忙。35真抱歉，你受委屈了。

36我們親一下，好嗎？

37你能和我拉拉手嗎？

38你能笑瞇瞇地和我說話嗎？

39你再試一下，好嗎？

40你愿意這樣做嗎？

第四篇：幼兒教師口語論文

【1】 淺談?dòng)變航處熆谡Z特點(diǎn)及技能的培養(yǎng)

作者 ： 潘月芳

作者單位 ： 吉林省通化師范學(xué)院分院 期 刊： 新課程（教研版）【2】 學(xué)前教育專業(yè)教師口語技能培養(yǎng)研究 作者： 鄧萌

學(xué)科專業(yè)： 教育

授予學(xué)位： 碩士

學(xué)位授予單位： 華中師范大學(xué)

導(dǎo)師姓名： 黃念然

1.【3】20世紀(jì)90年代以來幼兒教師口語教學(xué)研究

作者 ： 高昕

作者單位 ： 徐州幼兒師范高等?？茖W(xué)校,江蘇徐州,221004 期 刊： 現(xiàn)代語文：下旬．語言研究

Journal： Modern Chinese

2.【4】基于實(shí)踐運(yùn)用的課程整合教學(xué)模式探索——學(xué)前教育《幼兒文學(xué)》《語言教育》《教師口語》課程的整合

作者 ： 譚雪蓮

作者單位 ： 重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院,重慶,401331 期 刊： 歲月（下半月）

【5】基于考核評(píng)價(jià)的幼兒教師口語課程教學(xué)研究 作者 ： 鄒麗君

作者單位 ： 合浦師范學(xué)校 期 刊： Journal： 廣西教育C（職業(yè)與高等教育版）Guangxi Education

年，卷(期)： 2012,(11)

【6】高職學(xué)前教育專業(yè)課程實(shí)踐性探索 作者 ： 劉冬梅

作者單位 ： 晉中師范高等?？茖W(xué)校教育系,山西晉中,030600 期 刊： 長江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）

【7】淺談高校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的研究

作者 ： 楊曉潛

作者單位 ： 銅仁學(xué)院學(xué)前教育系,貴州銅仁,554300 期 刊： Journal： 大學(xué)教育

University Education

年，卷(期)： 2013,(14)

【8】五年制學(xué)前教育專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

作者 ： 蔡學(xué)梅

作者單位 ： 嘉興學(xué)院平湖校區(qū),浙江嘉興,314200 期 刊： 當(dāng)代職業(yè)教育

Journal： Contemporary Vocational Education 【9】丹麥的社會(huì)教育專業(yè)課程：框架、特點(diǎn)與本土化 作者 ： 程妍濤

作者單位 ： 常州工學(xué)院師范學(xué)院,江蘇常州,213002 期 刊： Journal：

年，卷(期)：

常州工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版

Journal of Changzhou Institute of Technology :Social Science Edition

2012, 30(3)

第五篇：《幼兒教師口語》考核方案

《幼兒教師口語》期末考核方案

（適用班級(jí)：）

一、考核形式：一對(duì)一口試，隨堂進(jìn)行

二、考試內(nèi)容：講一個(gè)幼兒故事（每人至少準(zhǔn)備兩個(gè)以上故事）

備選幼兒故事10個(gè)——《龜兔賽跑》、《狼和小羊》、《烏鴉喝水》、《小馬過河》、《白雪公主》、《猴子吃西瓜》、《狐貍和烏鴉》、《七色花》、《小蝌蚪找媽媽》、《兩只笨狗熊》。教師從學(xué)生準(zhǔn)備的兩個(gè)以上的故事中任選一個(gè)，學(xué)生脫稿講故事。

三、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（滿分100分）

1、內(nèi)容（10分）：要求主題突出、鮮明，健康、向上，能使幼兒從中受到教育。結(jié)構(gòu)合理，有故事情節(jié)。

2、形象（10分）：要求服飾得體，舉止自然大方，儀表端莊，體現(xiàn)幼兒教師的精神風(fēng)貌。

3、口才（40分）：要求脫稿講述，普通話準(zhǔn)確、流暢，口語化特點(diǎn)明顯。熟練運(yùn)用講故事的技巧，語言流暢清晰，生動(dòng)活潑，緊扣故事情節(jié)，語感豐富、語速處理得當(dāng)，富有表現(xiàn)力。

4、表達(dá)（40分）：準(zhǔn)確把握故事內(nèi)容，體現(xiàn)幼兒故事特點(diǎn)。動(dòng)作恰當(dāng)，精神飽滿，富有創(chuàng)意。表達(dá)連貫、完整，生動(dòng)有趣。

5、講故事時(shí)間為3-5分鐘。（少于3分鐘或超過5分鐘酌情扣分）。