第一篇：對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)試卷

《語(yǔ)言教學(xué)測(cè)試與評(píng)估》期中作業(yè)

口語(yǔ)試卷（初級(jí)）

第一部分：聽(tīng)后重復(fù)(25分鐘，每題5分)。1.我今天去玩了木瀆古鎮(zhèn)。

2.馬明說(shuō)他要去參加一個(gè)排球比賽。

3.杭州的天氣真奇怪，一會(huì)兒出太陽(yáng)，一會(huì)兒下雨。4.我想和你一起去逛街，買點(diǎn)兒零食、雜志什么的。5.小區(qū)里的老人吃完飯都喜歡去公園散散步，打打球，唱唱歌，跳跳舞。

第二部分：聽(tīng)問(wèn)題，回答（15分鐘，每題10分）。1.你周末準(zhǔn)備干什么？

2.請(qǐng)你描述一下你最喜歡的一部電影？ 3.請(qǐng)你介紹一位你的朋友？

4.請(qǐng)說(shuō)一下你們國(guó)家的問(wèn)候方式和中國(guó)的有什么不同。5.如果你的一個(gè)朋友要來(lái)蘇大玩，請(qǐng)你介紹一下我們的校園？

每題回答時(shí)間不少于1分鐘（2分），語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確(4分)，表達(dá)清楚流利(4分)。

第三部分：在以下題目中選擇一個(gè)作為口試題目（6分鐘，25分）。

你有3分鐘的時(shí)間進(jìn)行準(zhǔn)備。

1、一次難忘的旅行。

2、一個(gè)重要的節(jié)日。

3、一項(xiàng)最喜歡的運(yùn)動(dòng)。

要求：表達(dá)時(shí)間不能少于3分鐘(10分),詞匯語(yǔ)法沒(méi)有錯(cuò)誤(5分)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確(5分)，表達(dá)清楚流利(5分)。

寫作題目

第一部分：用下列詞語(yǔ)描述你們國(guó)家的一種節(jié)日，至少用10個(gè)詞語(yǔ)，不少于100個(gè)字，20分鐘，40分 過(guò)

節(jié)日

重要

準(zhǔn)備

禮物

希望

名牌

那么

小意思

不過(guò)

表示

得到

別人

一般

擔(dān)心

禮輕情意重

特色

原來(lái)

不一樣

喜歡

第二部分：續(xù)寫短文，不少于200個(gè)字，30分鐘，60分

今天王老師請(qǐng)我去他家吃飯，我很高興。王老師說(shuō)他家里吃得非常簡(jiǎn)單，這是很隨便的一頓飯。可是我數(shù)了數(shù)，我們只有三個(gè)人，桌子上一共有六個(gè)菜呢。這叫“非常簡(jiǎn)單”、“很隨便”嗎？......

第二篇：對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)

對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)綜述

摘要

在當(dāng)前漢語(yǔ)熱不斷升溫，漢語(yǔ)推廣工作在世界各地不斷開(kāi)展的新形勢(shì)下，在眾多對(duì)外漢語(yǔ)開(kāi)設(shè)的課程中，作為與訓(xùn)練語(yǔ)言的交際能力最為密切的口語(yǔ)教學(xué)，越來(lái)越受到重視。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，如何改善教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量成為了一個(gè)不可忽視的問(wèn)題。本文在對(duì)過(guò)去發(fā)表的對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究成果的回顧和分析基礎(chǔ)上提出:沒(méi)有能解決一切問(wèn)題的完美的教學(xué)方法,我們的研究和實(shí)踐要結(jié)合漢語(yǔ)的特點(diǎn),一方面要提高對(duì)外漢語(yǔ)教師的教學(xué)水平，同時(shí)也要加強(qiáng)漢語(yǔ)本體研究與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合，切實(shí)解決對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中產(chǎn)生的問(wèn)題。關(guān)鍵詞 對(duì)外漢語(yǔ)；初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)；交際能力

引言

語(yǔ)言是人類相互溝通、表達(dá)思想的工具。今天留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的實(shí)用性十分明確，其最終目的就是為了交流，而口語(yǔ)交流是最重要、最普遍的交流方式。留學(xué)生來(lái)到中國(guó)，他們的日常生活、學(xué)習(xí)根本離不開(kāi)口語(yǔ)交流，漢語(yǔ)口語(yǔ)能力過(guò)差，會(huì)使留學(xué)生不敢與人對(duì)話，從而無(wú)法交流，那么別的就無(wú)從談起。因此，來(lái)到中國(guó)的留學(xué)生，最迫切需要的是盡快獲得一定的口語(yǔ)交際能力以應(yīng)付日常生活、學(xué)習(xí)，提高自己對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。但是，在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四種漢語(yǔ)語(yǔ)言技能中，留學(xué)生們普遍認(rèn)為開(kāi)口說(shuō)最難?？v然是學(xué)了一段時(shí)間漢語(yǔ)的留學(xué)生，即使能夠開(kāi)口說(shuō)話，也往往流于簡(jiǎn)單，很難順利地表達(dá)自己的想法。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)情況，本文將從漢語(yǔ)口語(yǔ)的目標(biāo)和內(nèi)容、交際能力的培養(yǎng)以及漢語(yǔ)本體研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合三個(gè)方面具體論述。

一 初級(jí)階段口語(yǔ)教學(xué)

1.1 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《高等學(xué)校外國(guó)留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，初級(jí)漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是：“能比較準(zhǔn)確地發(fā)出單個(gè)字、詞的音，句子的語(yǔ)調(diào)雖有明顯的母語(yǔ)影響但所表達(dá)的意思連貫，基本上能讓聽(tīng)話人理解；能進(jìn)行日常生活中諸如見(jiàn)面、介紹、祝賀、以及詢問(wèn)、購(gòu)物等基本口語(yǔ)交際，能用已經(jīng)掌握的簡(jiǎn)單詞匯表達(dá)自己的意圖或敘述某一事情的基本內(nèi)容，錯(cuò)誤率不超過(guò)30%?！?/p>

這一階段學(xué)生由于學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)的限制, 還不能進(jìn)行較長(zhǎng)的句段、篇章的表達(dá), 發(fā)音的準(zhǔn)確性以及能正確掌握和進(jìn)行日常生活中的基本交際項(xiàng)目為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容 1.2.1 語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的學(xué)習(xí)

在初級(jí)階段的口語(yǔ)教學(xué)中, 教師應(yīng)遵循語(yǔ)言的特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律, 按照循序漸進(jìn)的原則, 從音素到音節(jié), 從音節(jié)到語(yǔ)流。這一階段的學(xué)習(xí)主要通過(guò)教師示范———學(xué)生模仿———教師糾錯(cuò)正音———學(xué)生反復(fù)操練這樣不斷反復(fù)的過(guò)程來(lái)奠定學(xué)生正確的語(yǔ)音基礎(chǔ)。1.2.2 詞匯的學(xué)習(xí)

充足的詞匯儲(chǔ)備是自如表達(dá)的前提條件。在初級(jí)階段, 教師應(yīng)注意提高學(xué)生理解和掌握詞匯的能力。本階段學(xué)生應(yīng)重點(diǎn)掌握的是實(shí)詞。學(xué)生應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上懂得如何正確使用這些詞匯, 并利用這些詞匯組成合格的句子。1.2.3 句子與語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)

句子用于表達(dá)一個(gè)相對(duì)完整的意思, 根據(jù)句子語(yǔ)氣不同將句子劃分為陳述句、疑問(wèn)句、祈使句和感嘆句;根據(jù)句子結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)出的顯著特征將句子分為“把”字句、“被”動(dòng)句、連動(dòng)句、兼語(yǔ)句、雙賓句等。篇章又稱語(yǔ)篇, 是一次交際活動(dòng)中最大的語(yǔ)言運(yùn)用單位, 進(jìn)行篇章教學(xué),最重要的是分析篇章結(jié)構(gòu)和把握好語(yǔ)段。

二 交際能力的培養(yǎng)

正如上文所說(shuō)，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯以及語(yǔ)句語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)對(duì)于提高口語(yǔ)能力起到了至關(guān)重要的作用，但是我們也知道，任何人學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言都是為了在實(shí)際學(xué)習(xí)、工作和生活中運(yùn)用它。因此，在實(shí)際的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需要為主，教授給學(xué)生實(shí)際交際的知識(shí)和能力。

對(duì)于如何進(jìn)行對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)，目前還存在著不同的觀點(diǎn)。有的主張口語(yǔ)的訓(xùn)練應(yīng)主要體現(xiàn)在綜合技能課的句型教學(xué)上,到一定階段再開(kāi)設(shè)口語(yǔ)課,也有人認(rèn)為口語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)從屬于精讀教學(xué),特別是在初級(jí)階段,應(yīng)該作為一個(gè)主系統(tǒng)來(lái)研究和開(kāi)展教學(xué),不能搞聽(tīng)說(shuō)讀寫一起上。針對(duì)存在的諸多看法，我們將從以下幾方面探討。2.1 教學(xué)材料的選擇

要提高交際能力, 第一要解決說(shuō)什么的問(wèn)題, 然后再解決怎么說(shuō)的問(wèn)題。要解決說(shuō)什么的問(wèn)題, 當(dāng)然教學(xué)內(nèi)容——教材的選擇十分重要?？谡Z(yǔ)課有其不同于閱讀和聽(tīng)力等課的特點(diǎn), 它要完成特定的教學(xué)任務(wù)。目前正在使用的口語(yǔ)教材種類很多, 內(nèi)容涉及各個(gè)方面, 程度涉及吃穿住行各個(gè)層次。

2.2 教學(xué)方法的選擇

近年來(lái)，任務(wù)型教學(xué)法和交際法在對(duì)外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的影響日益顯著。這兩種方法固然有其各自的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，但其中也有很多共通之處。例如，兩者都著眼于教授學(xué)生日常生活中迫切需要運(yùn)用的口語(yǔ)，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中不僅掌握所需的語(yǔ)言知識(shí)，而且能自覺(jué)運(yùn)用這些語(yǔ)言材料和以前學(xué)過(guò)的語(yǔ)言材料完成新任務(wù)。這樣，學(xué)生在真實(shí)的生活交際中激活儲(chǔ)存在他們頭腦中的已經(jīng)在課堂上學(xué)過(guò)或者練過(guò)的句型和詞語(yǔ)，并且成段地表達(dá)自己的思想。

2.3 教學(xué)原則的貫徹

2.3.1 學(xué)生為主, 教師為輔的原則

在初級(jí)階段的教學(xué)中, 教師應(yīng)該通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行大量機(jī)械的練習(xí), 不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法方面的感知刺激,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言知識(shí)的理解和認(rèn)知。這一點(diǎn)具體到課堂安排上, 教師在課堂上應(yīng)當(dāng)扮演的是組織者和規(guī)劃者的角色, 對(duì)課堂上進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)起總領(lǐng)導(dǎo)和總布局的作用, 而教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者和體現(xiàn)者則是學(xué)生, 教師應(yīng)最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性, 設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)、活動(dòng)使學(xué)生充分運(yùn)用課文中所學(xué)的詞語(yǔ)、結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式, 通過(guò)大量機(jī)械的練習(xí)最終使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的使用從需要控制和注意的操作變成自動(dòng)運(yùn)用。

2.3.2 交際性原則

交際性原則也是由外國(guó)留學(xué)生的特點(diǎn)和其學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的目的所決定的。對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)作為第二語(yǔ)言教學(xué), 教學(xué)對(duì)象大多是成年人, 他們是在建立了一套完整的母語(yǔ)系統(tǒng)后才開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的。許多人是出于實(shí)際的需要而開(kāi)始學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的。初級(jí)階段口語(yǔ)教學(xué)中大量機(jī)械的操練容易讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生疲勞和厭倦的情緒, 而實(shí)用的、貼近生活的言語(yǔ)交際活動(dòng)的練習(xí)則易于引起學(xué)習(xí)者的興趣, 激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

2.3.3 教學(xué)媒介的生動(dòng)直觀性原則

學(xué)習(xí)語(yǔ)言是一項(xiàng)比較枯燥的活動(dòng)，加之漢語(yǔ)語(yǔ)言的獨(dú)特性，外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中容易因?yàn)槔щy而望而卻步，甚至產(chǎn)生厭倦感。所以在實(shí)際教學(xué)中，采用豐富生動(dòng)的教學(xué)手段和媒介尤為重要。根據(jù)前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得知，在教學(xué)中運(yùn)用圖片、實(shí)物、PPT，有助于學(xué)生更好的理解語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，記憶單詞等。

三 漢語(yǔ)本體研究和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合

雖然對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)得到了全方面的發(fā)展，但在實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題也說(shuō)明了，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)也到了它的瓶頸期。

首先，對(duì)外漢語(yǔ)教材陳舊，很多內(nèi)容都是關(guān)于建國(guó)初期甚至是舊中國(guó)的內(nèi)容，例如中國(guó)婦女的裹足文化，一斤豬肉五角錢等等。這些都不能體現(xiàn)當(dāng)代中國(guó)的國(guó)情，反映新時(shí)期中國(guó)人民的真實(shí)面貌，所以迫切需要編寫新教材。

其次，漢語(yǔ)語(yǔ)法體系紛繁復(fù)雜，連我們本國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)都覺(jué)得吃力，更不用說(shuō)外國(guó)學(xué)生了。在向外國(guó)學(xué)生傳授語(yǔ)法知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該避免用專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行講解。例如，在講到“對(duì)。。?！钡木涫綍r(shí)，不應(yīng)該告訴學(xué)生配價(jià)理論的原理，而應(yīng)該用具體的實(shí)例來(lái)講述。因此，對(duì)外漢語(yǔ)教師應(yīng)首先牢固掌握漢語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，這樣才能更好地教授外國(guó)學(xué)生。

最后，很多語(yǔ)法現(xiàn)象都是對(duì)外漢語(yǔ)教師不能解釋的，這就需要搞本體研究的學(xué)者在研究語(yǔ)法的同時(shí)，更多的與對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)相聯(lián)系，為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供豐富的理論支持。

四 結(jié)語(yǔ)

對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)作為培養(yǎng)外國(guó)學(xué)生口語(yǔ)能力的初級(jí)階段，起著十分重要的作用，它直接影響了學(xué)生在中、高級(jí)階段的學(xué)習(xí)情況。所以在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該發(fā)揮交際法和任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在用中學(xué)，玩中學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)造輕松、愉快的課堂氣氛，營(yíng)造真實(shí)、自然的語(yǔ)言環(huán)境，有針對(duì)性地進(jìn)行口語(yǔ)操練，并且積極引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程, 相互合作, 促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)總結(jié)與反思

對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)課堂教學(xué)總結(jié)與反思

摘要：隨著中國(guó)近年來(lái)經(jīng)濟(jì)的崛起以及與其他國(guó)家的交流越來(lái)越頻繁，外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的熱情越來(lái)越高漲，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始更加受到重視，這就要求對(duì)外漢語(yǔ)教師隊(duì)伍提出了更高的要求，肩負(fù)重任，需要更加的專業(yè)化。而在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言是先于文字的，初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)是第一步，正如剛開(kāi)始牙牙學(xué)語(yǔ)的小孩兒，先學(xué)會(huì)說(shuō)話，再學(xué)習(xí)把自己的言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為文字，因此，如何引導(dǎo)外國(guó)學(xué)生走好第一步，是至關(guān)重要的。本文從課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)（教學(xué)對(duì)象為英國(guó)成人學(xué)生），對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思。

關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ)；初級(jí)口語(yǔ)；課堂教學(xué)；總結(jié)與反思

一、課堂溝通方法是首要問(wèn)題

對(duì)于初級(jí)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)者而言，在上課之前，他們很少接觸或者完全沒(méi)有接觸過(guò)漢語(yǔ)口語(yǔ)，這給對(duì)外漢語(yǔ)教師提出了一個(gè)很大的難題：如何解決語(yǔ)言不通的問(wèn)題？對(duì)此，筆者從課堂實(shí)踐中得出以下經(jīng)驗(yàn)：

首先，掌握教學(xué)對(duì)象的母語(yǔ)及其重要。課堂正式開(kāi)始之前，老師和學(xué)生有必要彼此認(rèn)識(shí)或者互相寒暄一下，這是學(xué)生對(duì)老師的第一印象，尤其是對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，她們對(duì)于不同國(guó)家認(rèn)知相當(dāng)有限，對(duì)外漢語(yǔ)教師的個(gè)人形象在相當(dāng)大的程度上代表了中國(guó)人的形象，會(huì)直接影響他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣。如果教師掌握了他們的語(yǔ)言，便能在第一時(shí)間與他們進(jìn)行有效的溝通，之后的課堂進(jìn)展也會(huì)更加順利。

其次，學(xué)會(huì)利用各種教學(xué)工具和教學(xué)技巧。掌握教學(xué)對(duì)象的母語(yǔ)非常重要，但不足以支撐起整個(gè)教學(xué)過(guò)程，還需要一定的教學(xué)工具或教學(xué)技巧輔助。例如：在講到水果，顏色、交通工具等具體的事物是，教師可以準(zhǔn)備卡片，有條件的還可以準(zhǔn)備實(shí)物；講到“好”這個(gè)字的時(shí)候，告訴他們中國(guó)人多數(shù)認(rèn)為有兒子有女兒（兒女雙全）才是“好”；在學(xué)到中國(guó)傳統(tǒng)文化的時(shí)候，可以通過(guò)播放ppt或者視頻的方式讓學(xué)生了解。這樣的方法使學(xué)生不過(guò)分依賴母語(yǔ)理解，也能使他們的印象更加深刻。

二、課堂教學(xué)中“聽(tīng)”和“說(shuō)”的重要性

口語(yǔ)課的最高目標(biāo)是學(xué)生能夠流利的使用漢語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際，外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)之前已經(jīng)建立了一套完整的母語(yǔ)系統(tǒng)，這與漢語(yǔ)系統(tǒng)必定或多或少會(huì)有所不同，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)始終圍繞這個(gè)目標(biāo)，遵循語(yǔ)言的特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，按照循序漸進(jìn)的方法，增加學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。

（一）語(yǔ)音、注重跟讀、反復(fù)示范

中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從發(fā)音（音標(biāo)）開(kāi)始，外國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)也是如此，只不?^學(xué)習(xí)的是專門標(biāo)注漢語(yǔ)發(fā)音的音標(biāo)，而不是國(guó)際通用音標(biāo)?！吨腥A人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法》第十八條規(guī)定：“《漢語(yǔ)拼音方案》是中國(guó)人名、地名和中文文獻(xiàn)羅馬字母拼寫法的統(tǒng)一規(guī)范，并用于漢字不便或不能使用的領(lǐng)域?！备鶕?jù)這套規(guī)范寫出的符號(hào)叫做漢語(yǔ)拼音。拼音是由聲母、韻母和聲調(diào)三部分組成。從課堂反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)聲母和韻母的拼讀規(guī)則很快便能學(xué)會(huì)，只是很難發(fā)出我們認(rèn)為很容易發(fā)出的幾個(gè)音，比如z，c，s，zh，ch，sh，r，j等，她很難分辨其中的差別，舌頭也很難擺正位置發(fā)音，在進(jìn)行了大量的觀察和練習(xí)才能發(fā)出差不多的音來(lái)。最大的問(wèn)題在聲調(diào)的發(fā)音上。漢語(yǔ)中有陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲四個(gè)聲調(diào)，這四個(gè)聲調(diào)在漢語(yǔ)中具有區(qū)別意義的作用，也使?jié)h語(yǔ)讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫、朗朗上口，而在英語(yǔ)中并沒(méi)有具體的聲調(diào)，所以外國(guó)學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的聲調(diào)發(fā)音，如去聲的51調(diào)值經(jīng)常受前一個(gè)音節(jié)的影響，讀成55；輕聲音節(jié)讀成55調(diào)值；上聲連讀第一個(gè)音節(jié)不變調(diào)等等。因此，在初學(xué)拼音時(shí)，教師要將自己的唇形、舌位、是否送氣等清晰地示范給學(xué)生，必要時(shí)需要放慢語(yǔ)速，講解發(fā)音方法，讓學(xué)生跟隨老師多次、反復(fù)操練。這種方法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括詞匯、句子的練習(xí)。為避免反復(fù)練習(xí)帶給學(xué)生枯燥感，教師應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)，使學(xué)生盡可能地用到自己所學(xué)到的詞匯和句子，實(shí)現(xiàn)機(jī)械性操練到語(yǔ)言的應(yīng)用自如。

（二）詞匯、精講多練

學(xué)生在掌握了漢語(yǔ)拼音的發(fā)音方法后，每節(jié)課都會(huì)學(xué)習(xí)一部分新詞匯，按照循序漸進(jìn)的原則，剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的詞匯比較簡(jiǎn)單，如打招呼、時(shí)間、日期、天氣等，與日常生活聯(lián)系密切。教師可以采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式向?qū)W生講解，如直接法：利用動(dòng)作、卡片或者實(shí)物來(lái)說(shuō)，如“跑、跳、抱”等可以直接通過(guò)動(dòng)作來(lái)向?qū)W生演示；認(rèn)讀法：老師根據(jù)板書(shū)念詞語(yǔ)，學(xué)生跟讀，在讀的過(guò)程中，老師發(fā)音要清晰，語(yǔ)速不能過(guò)快；釋義法：直接解釋詞語(yǔ)的意思，如“伯伯”可以解釋為“爸爸”的哥哥。所謂精講，就是教師運(yùn)用簡(jiǎn)單的表達(dá)，深入淺出地幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思和用法。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地把漢語(yǔ)同他們的母語(yǔ)進(jìn)行比較，經(jīng)常問(wèn)到一些問(wèn)題，如“二”和“兩”在英文中都用two來(lái)表示，那么二者應(yīng)如何區(qū)別。此時(shí)，作為教師要切忌利用語(yǔ)法點(diǎn)來(lái)解釋，而要用做容易理解方式，雖然可能缺乏嚴(yán)謹(jǐn)，但卻更容易讓學(xué)生理解。這個(gè)問(wèn)題就可以說(shuō)：“二”一般用來(lái)數(shù)數(shù)，如：第一、第二、第三??，一、二、三??；后面一般不跟東西?！皟伞焙竺嬉话愣冀?xùn)|西，如：兩頭牛、兩支鉛筆、兩個(gè)人等等。在學(xué)生掌握了詞匯的認(rèn)讀和用法后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生做大量的練習(xí)加以鞏固。

（三）句子、情境模擬、聯(lián)系實(shí)際

歸根結(jié)底，語(yǔ)言是一種交際工具，因此語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該具有實(shí)際意義。也就是說(shuō)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，要將教材的中知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)。情境模擬是一種將知識(shí)運(yùn)用到生活中的很好的方式，既能活躍課堂氣氛，又能加深學(xué)生的理解。目前漢語(yǔ)口語(yǔ)教材包括了天氣、時(shí)間、購(gòu)物、乘車等較為實(shí)用的話題，通過(guò)課堂上對(duì)句子的反復(fù)跟讀、練習(xí)，學(xué)生能基本掌握句子的含義及不同場(chǎng)景中的應(yīng)用。之后，教師便可以通過(guò)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)交際氣氛與環(huán)境，讓學(xué)生有現(xiàn)場(chǎng)感，激發(fā)他們的交際欲望。對(duì)于水平較好的學(xué)生，可以根據(jù)自己的理解自由發(fā)揮；對(duì)于水平低的同學(xué)，可以按照課本的原話來(lái)復(fù)述。

總之，對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教學(xué)不同于中高級(jí)教學(xué)，有其獨(dú)特性。教師應(yīng)該充分備課，在教學(xué)過(guò)程中不能過(guò)于機(jī)械與死板，可以多采用道具、實(shí)物、小組比賽、游戲等易于讓學(xué)生接受的方式授課。同時(shí)要重視學(xué)生的復(fù)習(xí)，每節(jié)課上課之前都要對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行重難點(diǎn)的復(fù)習(xí)，只有每節(jié)課對(duì)知識(shí)“量”的積累，才能培養(yǎng)起自己的語(yǔ)感，實(shí)現(xiàn)“質(zhì)”的蛻變。

作者簡(jiǎn)介：

張曉娜，天津市，天津師范大學(xué)。

第四篇：對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教案《我要買橘子》副本

口語(yǔ)課堂教學(xué)教案設(shè)計(jì)

——《漢語(yǔ)會(huì)話301句》

第十一課 我要買橘子

焦

娜

201

2級(jí)漢碩

一、教材及教學(xué)對(duì)象：

1.教材：《漢語(yǔ)會(huì)話301句》（北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，康玉華，來(lái)思平編著）

第十一課 我要買橘子。

2.教學(xué)對(duì)象：具有初級(jí)漢語(yǔ)水平的外國(guó)留學(xué)生。

二、教學(xué)的目的及要求：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物對(duì)話

（2）學(xué)會(huì)辨認(rèn)人民幣、百以內(nèi)數(shù)字的表達(dá)法及錢的表達(dá)法（3）學(xué)會(huì)對(duì)所買物品的大小、數(shù)量提出要求 2.教學(xué)要求：

（1）通過(guò)對(duì)對(duì)話的講練，要求學(xué)生流利的朗讀并能表演出來(lái)（2）學(xué)會(huì)買水果的問(wèn)價(jià)、還價(jià)（3）學(xué)會(huì)對(duì)自己所需水果提要求

（4）記住一些常用物品名稱：水果類，重量單位，人民幣面值

三、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握日常購(gòu)物交際用語(yǔ) 難點(diǎn)：1.語(yǔ)氣助詞“了”的用法 2.動(dòng)詞重疊的用法

四、教學(xué)方法及教具：

1.用情景法、對(duì)比法、板書(shū)演示等方法教授語(yǔ)言點(diǎn)，用多媒體課件輔助課堂教學(xué)，使用講解、演示、訓(xùn)練等方法。

2.用實(shí)物、圖片等直觀手段引出對(duì)話（準(zhǔn)備各種面值的人民幣，水果如橘子、菠蘿、蘋果、香蕉等

五、課時(shí)：

預(yù)計(jì)4課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

第一、二課時(shí)

一、組織教學(xué)：?jiǎn)柡?、寒暄、鈴響后盡快進(jìn)入實(shí)際教學(xué)

二、復(fù)習(xí)舊課: 采用讓學(xué)生分組上講臺(tái)進(jìn)行情景對(duì)話的形式復(fù)習(xí)有關(guān)詢問(wèn)的表達(dá)，例如：詢問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn)。

三、講解新課：

（一）導(dǎo)入新課：

1、對(duì)分組對(duì)話復(fù)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。

2、同學(xué)們，現(xiàn)在我們進(jìn)入今天的新課學(xué)習(xí)。今天的課程是《我要買橘子》。

3、拿出各種面值的人民幣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并回答各種面值的人民幣。指著人民幣問(wèn)學(xué)生：

老師：這是多少錢？

學(xué)生：這是一百元。／這是五十元。

4、拿出橘子、菠蘿、蘋果、香蕉等常見(jiàn)水果的實(shí)物或圖片讓學(xué)生練習(xí)

老師：這是什么水果？

學(xué)生：這是橘子/菠蘿/蘋果/香蕉。

（二）講解新課：

進(jìn)入生詞學(xué)習(xí)。領(lǐng)讀生詞兩遍，注意糾正發(fā)音和聲調(diào)，講解部分復(fù)雜生 詞，通過(guò)提問(wèn)的方式著重練習(xí)詞語(yǔ)的搭配。

1.看教材 學(xué)生自己拼讀生詞——老師領(lǐng)讀——齊讀——個(gè)別讀（每人讀5個(gè)）——糾正讀錯(cuò)的——齊讀——講解、提問(wèn)

2.講解生詞

※ 要 蘋果 錢 斤 塊 毛 還 別的 橘子 嘗 售貨員

種 貴 便宜 分 喝 錄音 多 瓶 雪碧 可口可樂(lè)

3.根據(jù)生詞組成課文要講的句子，要求學(xué)生跟著說(shuō)，一個(gè)人說(shuō)了以后另一個(gè)人接著說(shuō)。例如：

※ 要→要什么／要買橘子／要多少／還要?jiǎng)e的嗎？／不要了 ※ 買→買書(shū)／買衣服／買水果 ※ 蘋果→買蘋果

※ 多少→多少錢／一斤多少錢／蘋果一斤多少錢 ※ 斤→一斤／兩斤／一斤蘋果 ※ 塊→一塊／十塊／二十塊

※ 角（毛）→五角（毛）／八角（毛）※ 太??了→太貴了／太忙了 ※ 喝→喝什么？/喝雪碧 ※ 嘗嘗→您嘗嘗 3.簡(jiǎn)單講解對(duì)話中的語(yǔ)法

（1）語(yǔ)氣助詞“了” 有時(shí)表示情況有了變化。E.g: 不要了。（以前要過(guò)，現(xiàn)在不要了）

這個(gè)月我不忙了。（以前很忙）

現(xiàn)在他有工作了。（以前沒(méi)有工作）

（2）動(dòng)詞重疊 某些動(dòng)詞重疊表示動(dòng)作經(jīng)歷的時(shí)間短促或輕松、隨便；有時(shí)也表示嘗試。

單音節(jié)動(dòng)詞重疊的形式是“AA”。E.g: 嘗嘗 看看 聽(tīng)聽(tīng)

雙音節(jié)動(dòng)詞的重疊形式是“ABAB”。E.g.: 休息休息 介紹介紹

第三、四課時(shí)

一、組織教學(xué)：?jiǎn)柡?、寒暄、鈴響后盡快進(jìn)入實(shí)際教學(xué)

二、復(fù)習(xí)舊課: 復(fù)習(xí)上節(jié)課的生詞，老師提問(wèn)，學(xué)生回答，使學(xué)生盡快回憶上節(jié)課的內(nèi)容。

三、繼續(xù)講解新課：

4.課文操練（第一部分）

○1老師左手拿著人物圖像代表售貨員，右手拿著另一張人物圖像代表大衛(wèi)。

把課文表演一遍：

● 售貨員： 您要什么？

大衛(wèi)： 我要蘋果。多少錢一斤？

售貨員： 兩塊五（毛）。

大衛(wèi)： 那種呢？

售貨員： 一塊三。

大衛(wèi)： 要這種吧？

售貨員： 要多少？

大衛(wèi)： 兩斤。

售貨員： 還要?jiǎng)e的嗎？ 大衛(wèi)： 不要了。

2提問(wèn)：對(duì)話中的兩個(gè)人在干什么？大衛(wèi)買了什么？買了多少？ ○ 學(xué)生回答問(wèn)題。3教學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)價(jià)?！?蘋果一斤多少錢？

橘子怎么賣？ 4把課文領(lǐng)讀兩遍?！?4 5學(xué)生齊讀課文兩遍?！?讓學(xué)生不看書(shū)分角色說(shuō)課文。○ ○7用香蕉、蘋果、橘子等事先準(zhǔn)備好的水果為道具，讓同學(xué)兩人一組分別到講臺(tái)前表演課文。一個(gè)扮演售貨員，一個(gè)扮演顧客。

5.課文操練（第二部分）

1老師左手拿著人物圖像代表售貨員，右手拿著另一張人物圖像代表瑪麗?！?把課文表演一遍：

● 售貨員： 您要買什么？

瑪麗： 我要買橘子。一斤多少錢？

售貨員： 兩塊八。

瑪麗： 太貴了。

售貨員： 那種便宜。

瑪麗： 那種好不好？

售貨員： 您嘗嘗？

瑪麗： 好，我要四個(gè)。

售貨員： 這是一斤半，三塊七毛五分。還要買別的嗎？ 瑪麗： 不要了。2提問(wèn)：對(duì)話中的兩個(gè)人在干什么？瑪麗買了什么？買了多少？ ○ 學(xué)生回答問(wèn)題。

○3把課文領(lǐng)讀兩遍。4學(xué)生齊讀課文兩遍?！?讓學(xué)生不看書(shū)分角色說(shuō)課文。○ ○6用香蕉、蘋果、橘子等事先準(zhǔn)備好的水果為道具，讓同學(xué)兩人一組分別到講臺(tái)前表演課文。一個(gè)扮演售貨員，一個(gè)扮演顧客。

四、做練習(xí)。話題交際練習(xí)是口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，用課文中的詞語(yǔ)、句型進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。先由老師舉例，后讓學(xué)生演練。

1.練習(xí)替換與擴(kuò)展

---您要什么？---我要蘋果。---您看什么？---我看漢語(yǔ)書(shū)。---您喝什么？---我喝可口可樂(lè)。---您學(xué)習(xí)什么？---我學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

2.做課后練習(xí)

1用漢語(yǔ)讀出錢數(shù)。教授學(xué)生如何正確讀出錢數(shù)?！?6.54元 10.05元 2.30元等

2用動(dòng)詞的重疊式造句。對(duì)語(yǔ)法講解的擴(kuò)充，簡(jiǎn)單舉例，學(xué)生造句。○ 介紹 看 聽(tīng) 學(xué)習(xí)休息 玩兒 3給所給的詞選擇適當(dāng)?shù)奈恢谩！鹞医憬悴蝗 書(shū)店B。（了）他明天不來(lái)A上課B。（了）您還要A要B嗎？（別的）

這是兩A斤B，還A買B嗎？（來(lái)，別的）4完成對(duì)話。讓同學(xué)兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)?！?A：_________________? B: 一瓶可樂(lè)三塊五毛錢。

5聽(tīng)述。教師緩慢的讀一遍短文，讓學(xué)生記錄，然后叫學(xué)生進(jìn)行復(fù)述?！?我要買漢語(yǔ)書(shū)，不知道去哪兒買。今天我問(wèn)王蘭，她說(shuō)，新華書(shū)店有，那兒的漢語(yǔ)書(shū)很多。明天下午我去看看。

6語(yǔ)音練習(xí)。學(xué)生按照書(shū)上讀音，教師糾正學(xué)生發(fā)音?！?/p>

五、布置課后作業(yè)。

1、背誦課文兩段對(duì)話。

2、自己用學(xué)過(guò)的課文在實(shí)踐中運(yùn)用，到超市買水果，寫出購(gòu)買經(jīng)歷的對(duì)話。

六、執(zhí)教結(jié)束后寫反饋，記下執(zhí)教過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，思考解決的方法。同時(shí)

記下執(zhí)教過(guò)程中有益的經(jīng)驗(yàn)。

第五篇：對(duì)外漢語(yǔ)初級(jí)口語(yǔ)教案《我要買橘子》副本

口語(yǔ)課堂教學(xué)教案設(shè)計(jì)

——《漢語(yǔ)會(huì)話301句》

第十一課我要買橘子

焦娜

201級(jí)漢碩

一、教材及教學(xué)對(duì)象：

1.教材：《漢語(yǔ)會(huì)話301句》（北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，康玉華，來(lái)思平編著）

第十一課 我要買橘子。

2.教學(xué)對(duì)象：具有初級(jí)漢語(yǔ)水平的外國(guó)留學(xué)生。

二、教學(xué)的目的及要求：

1.教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的購(gòu)物對(duì)話

（2）學(xué)會(huì)辨認(rèn)人民幣、百以內(nèi)數(shù)字的表達(dá)法及錢的表達(dá)法

（3）學(xué)會(huì)對(duì)所買物品的大小、數(shù)量提出要求

2.教學(xué)要求：

（1）通過(guò)對(duì)對(duì)話的講練，要求學(xué)生流利的朗讀并能表演出來(lái)

（2）學(xué)會(huì)買水果的問(wèn)價(jià)、還價(jià)

（3）學(xué)會(huì)對(duì)自己所需水果提要求

（4）記住一些常用物品名稱：水果類，重量單位，人民幣面值

三、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握日常購(gòu)物交際用語(yǔ)

難點(diǎn)：1.語(yǔ)氣助詞“了”的用法

2.動(dòng)詞重疊的用法

四、教學(xué)方法及教具：

1.用情景法、對(duì)比法、板書(shū)演示等方法教授語(yǔ)言點(diǎn)，用多媒體課件輔助課堂

教學(xué)，使用講解、演示、訓(xùn)練等方法。

2.用實(shí)物、圖片等直觀手段引出對(duì)話（準(zhǔn)備各種面值的人民幣，水果如橘

子、菠蘿、蘋果、香蕉等

五、課時(shí)：

預(yù)計(jì)4課時(shí)完成教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：

第一、二課時(shí)

一、組織教學(xué)：?jiǎn)柡?、寒暄、鈴響后盡快進(jìn)入實(shí)際教學(xué)

二、復(fù)習(xí)舊課: 采用讓學(xué)生分組上講臺(tái)進(jìn)行情景對(duì)話的形式復(fù)習(xí)有關(guān)詢問(wèn)的表

達(dá)，例如：詢問(wèn)時(shí)間、地點(diǎn)。

三、講解新課：

（一）導(dǎo)入新課：

1、對(duì)分組對(duì)話復(fù)習(xí)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單總結(jié)。

2、同學(xué)們，現(xiàn)在我們進(jìn)入今天的新課學(xué)習(xí)。今天的課程是《我要買橘子》。

3、拿出各種面值的人民幣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)并回答各種面值的人民幣。指著人

民幣問(wèn)學(xué)生：

老師：這是多少錢？

學(xué)生：這是一百元。／這是五十元。

4、拿出橘子、菠蘿、蘋果、香蕉等常見(jiàn)水果的實(shí)物或圖片讓學(xué)生練習(xí)

老師：這是什么水果？

學(xué)生：這是橘子/菠蘿/蘋果/香蕉。

（二）講解新課：

進(jìn)入生詞學(xué)習(xí)。領(lǐng)讀生詞兩遍，注意糾正發(fā)音和聲調(diào)，講解部分復(fù)雜生

詞，通過(guò)提問(wèn)的方式著重練習(xí)詞語(yǔ)的搭配。

1.看教材 學(xué)生自己拼讀生詞——老師領(lǐng)讀——齊讀——個(gè)別讀（每人讀5個(gè)）

——糾正讀錯(cuò)的——齊讀——講解、提問(wèn)

2.講解生詞

※ 要蘋果錢斤塊毛還別的橘子嘗售貨員

種貴便宜分喝錄音多瓶雪碧可口可樂(lè)

3.根據(jù)生詞組成課文要講的句子，要求學(xué)生跟著說(shuō)，一個(gè)人說(shuō)了以后另一個(gè)人

接著說(shuō)。例如：

※ 要→要什么／要買橘子／要多少／還要?jiǎng)e的嗎？／不要了

※ 買→買書(shū)／買衣服／買水果

※ 蘋果→買蘋果

※ 多少→多少錢／一斤多少錢／蘋果一斤多少錢

※ 斤→一斤／兩斤／一斤蘋果

※ 塊→一塊／十塊／二十塊

※ 角（毛）→五角（毛）／八角（毛）

※ 太??了→太貴了／太忙了

※ 喝→喝什么？/喝雪碧

※ 嘗嘗→您嘗嘗

3.簡(jiǎn)單講解對(duì)話中的語(yǔ)法

（1）語(yǔ)氣助詞“了”有時(shí)表示情況有了變化。

E.g:不要了。（以前要過(guò)，現(xiàn)在不要了）

這個(gè)月我不忙了。（以前很忙）

現(xiàn)在他有工作了。（以前沒(méi)有工作）

（2）動(dòng)詞重疊某些動(dòng)詞重疊表示動(dòng)作經(jīng)歷的時(shí)間短促或輕松、隨便；有時(shí)也表示嘗試。

單音節(jié)動(dòng)詞重疊的形式是“AA”。E.g:嘗嘗看看聽(tīng)聽(tīng)

雙音節(jié)動(dòng)詞的重疊形式是“ABAB”。E.g.:休息休息介紹介紹

第三、四課時(shí)

一、組織教學(xué)：?jiǎn)柡颉⒑?、鈴響后盡快進(jìn)入實(shí)際教學(xué)

二、復(fù)習(xí)舊課: 復(fù)習(xí)上節(jié)課的生詞，老師提問(wèn)，學(xué)生回答，使學(xué)生盡快回憶上節(jié)課的內(nèi)容。

三、繼續(xù)講解新課：

4.課文操練（第一部分）

○1老師左手拿著人物圖像代表售貨員，右手拿著另一張人物圖像代表大衛(wèi)。把課文表演一遍：

● 售貨員：您要什么？

大衛(wèi)：我要蘋果。多少錢一斤？

售貨員：兩塊五（毛）。

大衛(wèi)：那種呢？

售貨員：一塊三。

大衛(wèi)：要這種吧？

售貨員：要多少？

大衛(wèi)：兩斤。

售貨員：還要?jiǎng)e的嗎？

大衛(wèi)：不要了。

2提問(wèn)：對(duì)話中的兩個(gè)人在干什么？大衛(wèi)買了什么？買了多少？ ○

學(xué)生回答問(wèn)題。

3教學(xué)生學(xué)會(huì)問(wèn)價(jià)?！?/p>

蘋果一斤多少錢？

橘子怎么賣？

4把課文領(lǐng)讀兩遍。○

5學(xué)生齊讀課文兩遍。○

6讓學(xué)生不看書(shū)分角色說(shuō)課文?！?/p>

○7用香蕉、蘋果、橘子等事先準(zhǔn)備好的水果為道具，讓同學(xué)兩人一組分別到講臺(tái)前表演課文。一個(gè)扮演售貨員，一個(gè)扮演顧客。

5.課文操練（第二部分）

1老師左手拿著人物圖像代表售貨員，右手拿著另一張人物圖像代表瑪麗?！?/p>

把課文表演一遍：

● 售貨員：您要買什么？

瑪麗：我要買橘子。一斤多少錢？

售貨員：兩塊八。

瑪麗：太貴了。

售貨員：那種便宜。

瑪麗：那種好不好？

售貨員：您嘗嘗？

瑪麗：好，我要四個(gè)。

售貨員：這是一斤半，三塊七毛五分。還要買別的嗎？

瑪麗：不要了。

2提問(wèn)：對(duì)話中的兩個(gè)人在干什么？瑪麗買了什么？買了多少？ ○

學(xué)生回答問(wèn)題。

○3把課文領(lǐng)讀兩遍。

4學(xué)生齊讀課文兩遍?！?/p>

5讓學(xué)生不看書(shū)分角色說(shuō)課文。○

○6用香蕉、蘋果、橘子等事先準(zhǔn)備好的水果為道具，讓同學(xué)兩人一組分別到講臺(tái)前表演課文。一個(gè)扮演售貨員，一個(gè)扮演顧客。

四、做練習(xí)。話題交際練習(xí)是口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，用課文中的詞語(yǔ)、句型進(jìn)行表達(dá)訓(xùn)練。先由老師舉例，后讓學(xué)生演練。

1.練習(xí)替換與擴(kuò)展

---您要什么？---我要蘋果。

---您看什么？---我看漢語(yǔ)書(shū)。

---您喝什么？---我喝可口可樂(lè)。

---您學(xué)習(xí)什么？---我學(xué)習(xí)漢語(yǔ)。

2.做課后練習(xí)

1用漢語(yǔ)讀出錢數(shù)。教授學(xué)生如何正確讀出錢數(shù)?！?/p>

6.54元10.05元2.30元等

2用動(dòng)詞的重疊式造句。對(duì)語(yǔ)法講解的擴(kuò)充，簡(jiǎn)單舉例，學(xué)生造句。○

介紹看聽(tīng)學(xué)習(xí)休息玩兒

3給所給的詞選擇適當(dāng)?shù)奈恢??！?/p>

我姐姐不去A 書(shū)店B。（了）

他明天不來(lái)A上課B。（了）

您還要A要B嗎？（別的）

這是兩A斤B，還A買B嗎？（來(lái)，別的）

4完成對(duì)話。讓同學(xué)兩人一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)?！?/p>

A：_________________?

B: 一瓶可樂(lè)三塊五毛錢。

5聽(tīng)述。教師緩慢的讀一遍短文，讓學(xué)生記錄，然后叫學(xué)生進(jìn)行復(fù)述?！?/p>

我要買漢語(yǔ)書(shū)，不知道去哪兒買。今天我問(wèn)王蘭，她說(shuō)，新華書(shū)店有，那兒的漢語(yǔ)書(shū)很多。明天下午我去看看。

6語(yǔ)音練習(xí)。學(xué)生按照書(shū)上讀音，教師糾正學(xué)生發(fā)音。○

五、布置課后作業(yè)。

1、背誦課文兩段對(duì)話。

2、自己用學(xué)過(guò)的課文在實(shí)踐中運(yùn)用，到超市買水果，寫出購(gòu)買經(jīng)歷的對(duì)話。

六、執(zhí)教結(jié)束后寫反饋，記下執(zhí)教過(guò)程當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，思考解決的方法。同時(shí)記下執(zhí)教過(guò)程中有益的經(jīng)驗(yàn)。