第一篇：如何上好一節(jié)感覺(jué)統(tǒng)合課

如何上好一節(jié)感覺(jué)統(tǒng)合課

我園開(kāi)展幼兒感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的活動(dòng)已有多年的時(shí)間，這是一項(xiàng)深受廣大幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)。在我國(guó)全面推行素質(zhì)教育的今天，特別應(yīng)強(qiáng)調(diào)非智力因素對(duì)智力發(fā)展的影響，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng)正在立下汗馬功勞。我園的感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng)面向全體幼兒，根據(jù)各年齡段的幼兒發(fā)展特點(diǎn)的不同，體能的不同，我們制定出符合各年齡段訓(xùn)練活動(dòng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以發(fā)展帶提高，針對(duì)個(gè)別感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的幼兒，我們悉心指導(dǎo)，以求得到每一個(gè)幼兒在不同程度上的統(tǒng)合能力的提高和發(fā)展。

上好感覺(jué)統(tǒng)合課是幼兒感覺(jué)統(tǒng)合能力提高的基礎(chǔ)，那么如何上好一節(jié)感覺(jué)統(tǒng)合課呢？我們可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行分析。

第一、做好課前的準(zhǔn)備工作。

（1）首先要熟讀教案，了解本階段、本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。分析本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)之處并找出解決方法。

（2）其次準(zhǔn)備活動(dòng)中所需的器具，掌握器具的使用方法、動(dòng)作要領(lǐng)及注意事項(xiàng)。（3）然后根據(jù)本班幼兒的特點(diǎn)將教學(xué)目標(biāo)安排到活動(dòng)中。將教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)做到心中有數(shù)。設(shè)想活動(dòng)中可能出現(xiàn)的突發(fā)事件。（4）以上三點(diǎn)都應(yīng)該根據(jù)本班幼兒能力進(jìn)行準(zhǔn)備，所以了解幼兒是我們完成教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)。運(yùn)用感覺(jué)統(tǒng)合理論分析幼兒，了解幼兒的不足之處，掌握幼兒能力提高訓(xùn)練方法，以便幼兒能力在訓(xùn)練中得到有效的提高。

第二、完成教學(xué)環(huán)節(jié)。授課過(guò)程分為：

（1）引導(dǎo)過(guò)程，引起幼兒的參與興趣，為整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)做好準(zhǔn)備活動(dòng)。感覺(jué)統(tǒng)合課多以游戲形式出現(xiàn)，讓幼兒在活動(dòng)中自主的進(jìn)行練習(xí)，使幼兒的能力得到最大限度的提高。

所以，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的訓(xùn)練氛圍是十分有必要的。我們可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)安排一定的情境，讓幼兒更愿意參與到其中。

除此之外，訓(xùn)練前的準(zhǔn)備活動(dòng)也是十分有必要的，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練多是身體的大肌肉運(yùn)動(dòng)，在正式活動(dòng)開(kāi)始前應(yīng)安排一定的準(zhǔn)備活動(dòng)，讓幼兒身體的關(guān)節(jié)活動(dòng)開(kāi)，避免對(duì)幼兒身體造成傷害。

（2）講解活動(dòng)的操作方法，并請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。講解要簡(jiǎn)明，示范的動(dòng)作要標(biāo)準(zhǔn)。

講解中教師要使用幼兒易懂的語(yǔ)言，簡(jiǎn)單、有效的讓幼兒掌握動(dòng)作的要領(lǐng)。示范的動(dòng)作一定要標(biāo)準(zhǔn)，掌握正確的方法才能保證良好的訓(xùn)練效果。

（3）全體幼兒進(jìn)行練習(xí)。根據(jù)情況我們?cè)谟?xùn)練中可采用個(gè)別與集體相結(jié)合的訓(xùn)練方式。在活動(dòng)中注意幼兒的安全。注重個(gè)別幼兒的訓(xùn)練。兩位教師的配合，使全體幼兒都能活動(dòng)起來(lái)。（4）總結(jié)授課的重點(diǎn)，檢驗(yàn)授課效果，了解幼兒掌握情況。

第三、授課完成后的反思?？偨Y(jié)是我們能力提高的基礎(chǔ)，在教學(xué)環(huán)節(jié)結(jié)束后，我們還應(yīng)該做好以下工作。

（1）記錄。記錄每名幼兒在訓(xùn)練過(guò)程中的表現(xiàn)，作為下次訓(xùn)練的依據(jù)。

（2）分析原因。分析教學(xué)環(huán)節(jié)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)今后的教學(xué)方法提供參考。

第四、與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，根據(jù)幼兒情況對(duì)其提出訓(xùn)練建議。

向家長(zhǎng)反應(yīng)幼兒在園的訓(xùn)練情況，讓家長(zhǎng)也能夠了解幼兒能力的發(fā)展，并學(xué)習(xí)提高幼兒能力的方法，使幼兒在家中也能夠得到良好的訓(xùn)練，對(duì)幼兒能力的提高有著事半功倍的作用。

第五、園中在日常生活中進(jìn)行個(gè)別訓(xùn)練。

進(jìn)行的訓(xùn)練可以針對(duì)性更強(qiáng)、效果更好。所以除在課上的訓(xùn)練外，還應(yīng)該利用更多的靈活時(shí)間對(duì)班內(nèi)的個(gè)別幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，以使個(gè)別幼兒能力得到有效的提高。

在教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該按以下的教育原則進(jìn)行：

1．為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多彩的室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所，在游戲中進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)。

2．給孩子們自由選擇項(xiàng)目的權(quán)利，根據(jù)幼兒的自然活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們活動(dòng)訓(xùn)練的積極性，從自選動(dòng)作過(guò)渡到規(guī)定動(dòng)作，以此調(diào)動(dòng)他們的參與興趣。

3．在訓(xùn)練活動(dòng)中，大多數(shù)幼兒感到快樂(lè)、輕松、主動(dòng)性強(qiáng)，而個(gè)別幼兒會(huì)恐懼、害怕、緊張。為此，我們以強(qiáng)帶弱，在演示活動(dòng)中，給予弱者更明確的意見(jiàn)、鼓勵(lì)和幫助。如大滑梯上小滑板滑下，會(huì)先演示給他們要領(lǐng)，扶他們一起下來(lái)，這樣，他們會(huì)有一定的安全感，和嘗試一下的愿望。由此，他們?cè)诨顒?dòng)中會(huì)增強(qiáng)信心，為他們建立了自然情緒，也避免了對(duì)弱小的幼兒的棄之不顧。

4．通過(guò)多樣翻轉(zhuǎn)的活動(dòng)，使幼兒在平衡感、觸覺(jué)感、手腳及身體協(xié)調(diào)方面，前庭固有感覺(jué)、投、拍、爬等方 面，有著樂(lè)此不疲的興趣，以完成其訓(xùn)練目標(biāo)。

5．建議家長(zhǎng)與幼兒園同步地進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)，讓幼兒嘗試多種身體體驗(yàn)，幫助他們?cè)谝黄鸶杏X(jué)中感受到身體的多種體驗(yàn)，并幫助他們控制自己的身體感覺(jué)、健康發(fā)展。

6．要通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練活動(dòng)，對(duì)幼兒同步地進(jìn)行活動(dòng)常規(guī)的培養(yǎng)、器材的擺放及游戲場(chǎng)地的規(guī)則、自我防護(hù)的要求。

7．通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，加強(qiáng)幼兒的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，表?yè)P(yáng)他們的勇敢、自信、相互學(xué)習(xí)、欣賞、互相友好的態(tài)度，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)他們各種優(yōu)良品質(zhì)并加以贊揚(yáng)，使他們感到自信、快樂(lè)，使身心健康發(fā)展。

以上內(nèi)容與大家共同探討、研究，為孩子們的健康成長(zhǎng)，為感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的全面推廣而努力。

感覺(jué)統(tǒng)合（Sensory Lntegration）是由美國(guó) South Colifornia University 的心理學(xué)博士 Jean Ayres 于 1969 年提出的嶄新的幼兒教育概念。

它是指?jìng)€(gè)體對(duì)進(jìn)入大腦的各種感覺(jué)刺激信息（視、聽(tīng)、觸覺(jué)等），在中樞神經(jīng)中形成有效的組合的過(guò)程。

我國(guó)幼兒感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)相當(dāng)嚴(yán)重，它直接影響兒童心理素質(zhì)的提高，對(duì)兒童的智力開(kāi)發(fā)和綜合能力的培養(yǎng)不利，學(xué)習(xí)能力和性格上出現(xiàn)障礙，人際關(guān)系敏感或社交退縮，心理素質(zhì)差等。

實(shí)施兒童感覺(jué)統(tǒng)合教育，可以糾正和治療這些癥狀，先從單純的各種感覺(jué)發(fā)展到初級(jí)的感覺(jué)統(tǒng)合，即身體雙側(cè)的協(xié)調(diào)、眼手協(xié)調(diào)、注意力、情緒的穩(wěn)定及從事目的性的活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展到高級(jí)的感覺(jué)統(tǒng)合，即注意力集中、組織能力加強(qiáng)，自我控制、學(xué)習(xí)能力、概括和推理能力不斷發(fā)展

感統(tǒng)的訓(xùn)練內(nèi)容

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練包括提供前庭、本體和觸覺(jué)刺激的活動(dòng)。訓(xùn)練中指導(dǎo)兒童參與各種活動(dòng)，這些活動(dòng)是對(duì)兒童能力的挑戰(zhàn)，要求他們對(duì)感覺(jué)輸入作出適應(yīng)的反應(yīng)，即成功的有組織的反應(yīng)。新設(shè)計(jì)的活動(dòng)逐漸增加對(duì)兒童的要求，使他們有組織的反應(yīng)和更成熟的反應(yīng)。在指導(dǎo)活動(dòng)目標(biāo)的過(guò)程中，重點(diǎn)應(yīng)放在自動(dòng)的感覺(jué)過(guò)程上，而非指導(dǎo)兒童如何作反應(yīng)。在一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，涉及的感覺(jué)系統(tǒng)越多，學(xué)習(xí)的效果越好。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練過(guò)程幾乎總是讓兒童感到愉快，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)，治療就是玩，成人也可以這樣認(rèn)為。但訓(xùn)練同時(shí)也是一個(gè)重要的工作，因?yàn)橛?xùn)練中有老師或訓(xùn)練人員的指導(dǎo)，兒童不可能在沒(méi)有指導(dǎo)的游戲中取得效果。設(shè)計(jì)一個(gè)游戲氣氛不只是為了愉快，而是讓兒童更愿意參與，從而他們從訓(xùn)練中獲得更多的收益，為兒童獲得一個(gè)肯定的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)這樣一個(gè)訓(xùn)練。

訓(xùn)練前先由家長(zhǎng)填寫(xiě)感統(tǒng)測(cè)評(píng)表，然后依據(jù)小海龜北京總部專(zhuān)家制定的感統(tǒng)訓(xùn)練計(jì)劃，通過(guò)一些特殊的訓(xùn)練器材，以游戲的形式讓孩子參與，做到針對(duì)學(xué)習(xí)與生活中感統(tǒng)失調(diào)的兒童的對(duì)癥訓(xùn)練。

形式：為幼兒創(chuàng)建豐富多彩的室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所，在游戲中進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)。

方式：給孩子自由選擇項(xiàng)目的權(quán)利，根據(jù)他們的自然活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的活動(dòng)訓(xùn)練的積極性，從自選動(dòng)作過(guò)渡到規(guī)定動(dòng)作，以此調(diào)動(dòng)他們的參與興趣。

方法：通過(guò)多樣活動(dòng)，使孩子在平衡感、觸覺(jué)感、身體協(xié)調(diào)方面，前庭固有感覺(jué)、本體感、視覺(jué)等方面，有著樂(lè)此不疲的興趣，以完成其訓(xùn)練目標(biāo)。

對(duì)年齡幼小的兒童，我們?cè)诨顒?dòng)中，本著適應(yīng)幼兒平等游戲特點(diǎn)的原則，用帶領(lǐng)引導(dǎo)的方法與幼兒溝通互動(dòng)，以此幫助他們體驗(yàn)各種活動(dòng)而達(dá)到訓(xùn)練目的。

感統(tǒng)的訓(xùn)練宗旨：

我們針對(duì)在學(xué)習(xí)與生活中感統(tǒng)失調(diào)的兒童對(duì)癥訓(xùn)練，訓(xùn)練前先由輔導(dǎo)員測(cè)查孩子的感統(tǒng)失調(diào)的種類(lèi)和程度，然后制定訓(xùn)練課程，通過(guò)一些特殊研制的器材，以游戲的形式讓孩子參與。

為幼兒創(chuàng)建豐富多彩的室內(nèi)活動(dòng)場(chǎng)所，在游戲中進(jìn)行快樂(lè)教學(xué)。

給孩子自由選擇項(xiàng)目的權(quán)利，根據(jù)他們的自然活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們的活動(dòng)訓(xùn)練的積極性，從自選動(dòng)作過(guò)渡到規(guī)定動(dòng)作，以此調(diào)動(dòng)他們的參與興趣。通過(guò)多樣翻滾的活動(dòng)，使孩子在平衡感、觸覺(jué)感、手腳及身體協(xié)調(diào)方面，前庭固有感覺(jué)、投、拍、爬等方面，有著樂(lè)此不疲的興趣，以完成其訓(xùn)練目標(biāo)。

對(duì)年齡幼小的兒童，我們?cè)诨顒?dòng)中，本著適應(yīng)幼兒平等游戲特點(diǎn)的原則，用帶領(lǐng)引導(dǎo)的方法與幼兒溝通互動(dòng)，以此幫助他們體驗(yàn)各種活動(dòng)而達(dá)到訓(xùn)練目的。

通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，加強(qiáng)孩子的意識(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)，表?yè)P(yáng)他們的勇敢、自信、相互學(xué)習(xí)、欣賞、互相友好的態(tài)度，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)他們的各種優(yōu)良品質(zhì)并加以贊揚(yáng)，使他們感到自信、快樂(lè)，使身心健康發(fā)展。

訓(xùn)練目標(biāo)

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是以游戲的形式讓孩子參與，采取交互式的訓(xùn)練來(lái)對(duì)兒童的記憶及思維進(jìn)行訓(xùn)練。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的一般目標(biāo)

1.提供給兒童感覺(jué)信息，幫助開(kāi)發(fā)中樞神經(jīng)系統(tǒng)； 2.幫助兒童抑制或調(diào)節(jié)感覺(jué)信息；

3.幫助兒童對(duì)感覺(jué)刺激作出比較有結(jié)構(gòu)的反應(yīng)。一般經(jīng)過(guò)3個(gè)月的訓(xùn)練或持續(xù)的訓(xùn)練，都會(huì)取得明顯效果，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、邏輯推理能力、記憶能力、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、人際關(guān)系、飲食和睡眠、情緒等方面都會(huì)有令人滿(mǎn)意的提高和改善。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練原則

1、提供給兒童感覺(jué)信息，幫助開(kāi)發(fā)中樞神經(jīng)系統(tǒng);

2、幫助兒童抑制和調(diào)節(jié)感覺(jué)信息;

3、幫助兒童對(duì)感覺(jué)刺激作出比較有結(jié)構(gòu)的反應(yīng)，最終目標(biāo)是達(dá)到兒童的綜合能力的提升，如行為能力、組織能力，學(xué)習(xí)能力，集中注意的能力。

4、訓(xùn)練當(dāng)中要讓兒童感到快樂(lè)而不是壓力;

5、訓(xùn)練中兒童是主角，要尊重兒童對(duì)感覺(jué)刺激的需要和選擇；

6、通過(guò)控制環(huán)境給兒童以適當(dāng)?shù)母杏X(jué)刺激，從而改善其感覺(jué)統(tǒng)合能力，使兒童能作出適應(yīng)性反應(yīng)，不要教孩子如何做;

7、訓(xùn)練過(guò)程中，給孩子以積極的反饋，并與家長(zhǎng)分享孩子成功的喜悅。

感統(tǒng)訓(xùn)練的作用

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的關(guān)鍵是同時(shí)給予兒童視、聽(tīng)、觸、關(guān)節(jié)、肌肉、前庭等多種刺激，并將這些刺激與運(yùn)動(dòng)相結(jié)合。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)改善兒童注意力集中程度、運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力、情緒穩(wěn)定和提高學(xué)習(xí)成績(jī)等都具有明顯效果。

一、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)腦神經(jīng)生理抑制具有改善作用。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練主要通過(guò)改善兒童的手眼協(xié)調(diào)能力，使運(yùn)動(dòng)速度和穩(wěn)定性都得到提高，中樞神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)運(yùn)動(dòng)的協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)提高兒童精細(xì)操作能力、視覺(jué)辨別能力和反應(yīng)能力均有明顯作用。同時(shí)能有效的提高有意注意力。

二、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練可以提高運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練對(duì)兒童運(yùn)動(dòng)平衡能力差及動(dòng)作不協(xié)調(diào)效果顯著。對(duì)那些運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力差的兒童，訓(xùn)練后能得到顯著改善。從而提高孩子的人際交往能力，對(duì)于形成良好的自信心有關(guān)鍵性的作用。

三、感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練可提高兒童學(xué)習(xí)成績(jī)，改善其厭學(xué)情緒。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練不僅是對(duì)生理功能的訓(xùn)練，還涉及心理、大腦、和軀體之間的相互關(guān)系，兒童通過(guò)訓(xùn)練可增強(qiáng)自信心和自我控制能力，開(kāi)發(fā)內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。兒童經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的行為集中訓(xùn)練后，動(dòng)作變協(xié)調(diào)，情緒變穩(wěn)定，注意力改善，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的兒童，參加感統(tǒng)訓(xùn)練后能促進(jìn)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從而使學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提高。

運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練協(xié)調(diào)感覺(jué)統(tǒng)合 有針對(duì)性的訓(xùn)練

感覺(jué)統(tǒng)合的訓(xùn)練主要是人類(lèi)最重要的感覺(jué)訓(xùn)練，可細(xì)分為觸覺(jué)、前庭平衡覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)等等項(xiàng)目的訓(xùn)練。具體介紹如下：

▲觸覺(jué)訓(xùn)練

強(qiáng)化皮膚、大小肌肉關(guān)節(jié)神經(jīng)感應(yīng)，辨識(shí)感覺(jué)層次，調(diào)整大腦感覺(jué)神經(jīng)的靈敏度。

使用器械：按摩球、波波池、平衡觸覺(jué)板。

適應(yīng)癥：愛(ài)哭、膽小、情緒化、怕陌生、笨手笨腳、怕人觸摸、發(fā)音不正確、偏食、挑食、注意力差、自閉、體弱多病等。

▲前庭平衡覺(jué)訓(xùn)練

調(diào)整前庭信息及平衡神經(jīng)體系自動(dòng)反應(yīng)機(jī)能，促進(jìn)語(yǔ)言神經(jīng)組織健全、前庭平衡覺(jué)及視聽(tīng)能力完整能力。

使用器械：圓筒、平衡踩踏車(chē)、按摩大龍球、滑梯、平衡臺(tái)、晃動(dòng)獨(dú)木橋、袋鼠袋、圓形滑車(chē)。

適應(yīng)癥：身體靈活度不足、姿態(tài)不正、雙側(cè)協(xié)調(diào)不佳、多動(dòng)、愛(ài)惹人、語(yǔ)言發(fā)展遲緩、視覺(jué)空間不佳、閱讀困難、自信心不足、注意力不集中、容易跌倒、方向感不明、學(xué)習(xí)能力以及習(xí)慣培養(yǎng)不起來(lái)。

▲彈跳訓(xùn)練

調(diào)整固有平衡、前庭平衡感覺(jué)神經(jīng)體系，強(qiáng)化觸覺(jué)神經(jīng)、關(guān)節(jié)信息，促進(jìn)左右腦健全發(fā)展。

使用器械：羊角球、跳床。

適應(yīng)癥：站坐無(wú)相、姿態(tài)不正、情緒化、身體靈活度不夠、多動(dòng)、注意力不集中、語(yǔ)言發(fā)展遲緩、閱讀困難、膽小、情緒化、笨手笨腳、視覺(jué)判斷不良、觸覺(jué)發(fā)展不佳、關(guān)節(jié)信息不足。

▲固有平衡訓(xùn)練

調(diào)整脊髓中樞神經(jīng)和對(duì)地心吸力的協(xié)調(diào)，強(qiáng)化中耳平衡體系，協(xié)調(diào)全身神經(jīng)機(jī)能，奠定大腦發(fā)展基礎(chǔ)。

使用器械：獨(dú)腳椅、大陀螺、腳步器、豎抱筒。

適應(yīng)癥：坐無(wú)坐相、站無(wú)站相、多動(dòng)不安、容易跌倒、脾氣急躁、好惹人、語(yǔ)言發(fā)展不佳、缺乏組織力及推理能力、雙側(cè)協(xié)調(diào)不良、手腳不靈活、、自信心不足。

▲本體感訓(xùn)練

強(qiáng)化固有平衡、前庭平衡、觸覺(jué)、大小肌肉雙側(cè)協(xié)調(diào)，靈活身體運(yùn)動(dòng)能力、健全左右腦均衡發(fā)展。

使用器械：跳床、平衡臺(tái)、晃動(dòng)獨(dú)木橋、滑板、S形垂直平衡木、S形水平平衡木、圓形平衡板。

適應(yīng)癥：語(yǔ)言發(fā)展遲緩，笨手笨腳、注意力不集中、多動(dòng)不安、情緒化、組織力及創(chuàng)造力不足。董燕梅

什么是感覺(jué)統(tǒng)合

感覺(jué)統(tǒng)合就是機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，從環(huán)境中獲得不同感覺(jué)通路的信息（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)、前庭覺(jué)和本體覺(jué)等），輸入大腦，大腦對(duì)輸入信息進(jìn)行加工處理（包括：介釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。

我們本身的反應(yīng)，又是一個(gè)新的回饋刺激，提供大腦有關(guān)我們行為的信息，幫助我們發(fā)展出更有效的行為反應(yīng)。籍著這種持續(xù)不斷的感覺(jué)統(tǒng)合過(guò)程，大腦的分工愈來(lái)愈精細(xì)，功能愈來(lái)愈好，個(gè)人的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力也就愈來(lái)愈強(qiáng)。

感覺(jué)統(tǒng)合是指大腦將從身體各感官傳來(lái)的感覺(jué)信息，進(jìn)行多次的組織分析、處理，做出正確決策，使整個(gè)機(jī)體和諧有效地運(yùn)作。大腦的不同部位必須經(jīng)過(guò)統(tǒng)一協(xié)調(diào)的工作，才能完成人類(lèi)高級(jí)、復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，包括注意力、自我控制能力、概括和理解能力。當(dāng)大腦對(duì)感覺(jué)信息的綜合發(fā)生問(wèn)題時(shí)，就會(huì)使機(jī)體不能有效運(yùn)作，稱(chēng)為感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)，主要分為平衡統(tǒng)合、觸覺(jué)統(tǒng)合、本體感統(tǒng)合、視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合五大方面。

對(duì)于感覺(jué)，人們一般比較關(guān)注視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和嗅覺(jué)，但實(shí)際上人類(lèi)自下而上需要的最基本而且最重要的感覺(jué)是觸覺(jué)、前庭平衡覺(jué)和運(yùn)動(dòng)覺(jué)。觸覺(jué)是指分布于全身皮膚上的神經(jīng)細(xì)胞接受來(lái)自外界的溫度、濕度、疼痛、壓力、振動(dòng)等方面的感覺(jué)。前庭平衡覺(jué)是利用內(nèi)耳的三對(duì)半規(guī)管及耳石來(lái)探索地心引力并控制頭部在活動(dòng)中的方位及身體的平衡。運(yùn)動(dòng)覺(jué)（又稱(chēng)深感覺(jué)）是來(lái)自我們身體內(nèi)部的肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶的感覺(jué)。它是了解肢體的位置與運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。

人類(lèi)的各種感覺(jué)是大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程，幾乎有80％的學(xué)習(xí)是在嬰幼兒時(shí)期進(jìn)行的。因此，應(yīng)該重視孩子的早期運(yùn)動(dòng)能力訓(xùn)練。若孩子出現(xiàn)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)現(xiàn)象時(shí)，會(huì)對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)帶來(lái)不便，因此家長(zhǎng)應(yīng)對(duì)這方面加以重視。感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練是通過(guò)特殊、專(zhuān)業(yè)的器械，配上特殊設(shè)計(jì)的活動(dòng)刺激矯正失調(diào)孩子的神經(jīng)系統(tǒng)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。感覺(jué)統(tǒng)合能力的提升能綜合培養(yǎng)孩子各方面技能 ,鍛煉孩子邏輯思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力,塑造優(yōu)秀品質(zhì),樹(shù)立孩子的自信心,培養(yǎng)積極的人生態(tài)度.孩子是個(gè)有機(jī)體，只有大腦及身體感官的組合互動(dòng)，才能形成學(xué)習(xí)能力。

二、感覺(jué)統(tǒng)合的功能

綜合起來(lái)說(shuō)，感覺(jué)統(tǒng)合的作用主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（1）組織功能。我們身上的不同感官，把內(nèi)外世界的眾多感覺(jué)刺激傳遞到腦中，這眾多的感覺(jué)刺激各有各的傳入和傳出通道，在此情況下，人要根據(jù)這些信息順利進(jìn)行活動(dòng)，腦就必須把這些感覺(jué)信息組織好。腦部一方面對(duì)各種感覺(jué)刺激做出反應(yīng)，下達(dá)指令；另一方面又要對(duì)各種感覺(jué)信息做綜合處理。如果各種感覺(jué)信息傳入和傳出的通道暢通，整體協(xié)調(diào)得當(dāng)，人的神經(jīng)系統(tǒng)就會(huì)利用這些紛繁的感覺(jué)刺激來(lái)形成認(rèn)知、動(dòng)作等各種適應(yīng)性活動(dòng)。這便是感覺(jué)統(tǒng)合的組織功能。

（2）檢索功能。輸入人腦的感覺(jué)刺激是非常多的，人腦在意識(shí)水平上不可能對(duì)此都做出反應(yīng)。而感覺(jué)統(tǒng)合把各種信息中最有用、最重要的那部分從中檢索出來(lái)，以供腦使用。腦對(duì)統(tǒng)合過(guò)的主息進(jìn)行反應(yīng)，就更為準(zhǔn)確、及時(shí)。

（3）綜合功能。感覺(jué)是局部的、分散的，而外部世界常常是以整體的形式呈現(xiàn)給人的，感覺(jué)統(tǒng)合的功能便把各種感覺(jué)綜合，形成整體。

人是如何形成對(duì)一個(gè)蘋(píng)果的認(rèn)識(shí)的？對(duì)蘋(píng)果的感知是由眼睛、鼻子、嘴巴、皮膚、手指以及關(guān)節(jié)等各種感覺(jué)器官共同來(lái)完成的，但是為什么我們會(huì)形成一個(gè)蘋(píng)果的整體認(rèn)識(shí)，而不是許多人？這是因?yàn)槿藢?duì)蘋(píng)果的各種感覺(jué)刺激進(jìn)行了統(tǒng)合，從而形成一個(gè)完整的蘋(píng)果。

（4）保健功能。如果一個(gè)人的感覺(jué)統(tǒng)合很好，他就能很好地適應(yīng)內(nèi)外環(huán)境，人就會(huì)產(chǎn)生勝任、滿(mǎn)足等有利于身心健康的感覺(jué)

通過(guò)感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練，加強(qiáng)孩子的意識(shí)品質(zhì)的培養(yǎng)，表?yè)P(yáng)他們的勇敢、自信、相互學(xué)習(xí)、欣賞、互相友好的態(tài)度，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，調(diào)動(dòng)他們的各種優(yōu)良品質(zhì)并加以贊揚(yáng)，使他們感到自信、快樂(lè)，使身心健康發(fā)展。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練特點(diǎn)是以游戲的方法使幼兒樂(lè)意參加，訓(xùn)練的關(guān)鍵在于控制感覺(jué)的輸入，著重于深部感覺(jué)中的觸覺(jué)、前庭覺(jué)、本體刺激，感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練還涉及到幼兒心理、大腦和軀體三者之間的相互關(guān)系，而不只是一種生理上的功能訓(xùn)練，幼兒在訓(xùn)練中獲得熟練的感覺(jué)，增強(qiáng)自信心和自我控制的能力。

感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練時(shí)我們要注意以下幾點(diǎn)：

1.根據(jù)幼兒的年齡和幼兒的實(shí)際情況組織適宜的活動(dòng)

感覺(jué)統(tǒng)合的器械有很多，而且每種器械都有不同的玩法，如：海洋球游戲、大龍球壓滾游戲等可以促進(jìn)觸覺(jué)功能的發(fā)展；平衡臺(tái)、滾筒、吊攬等可促進(jìn)前庭功能的發(fā)育；跳床、滑板、拍球等對(duì)于身體協(xié)調(diào)能力有促進(jìn)作用等。教師在制定計(jì)劃時(shí)要切實(shí)了解幼兒的實(shí)際水平，制定相應(yīng)的計(jì)劃。如環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要做到動(dòng)靜交替，要科學(xué)合理同時(shí)在活動(dòng)中還要注意安全性。

2.讓幼兒在活動(dòng)中感到快樂(lè)

感覺(jué)統(tǒng)合指導(dǎo)最重要的是培養(yǎng)幼兒想做的興趣，讓幼兒在游戲中感到快樂(lè)使感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練的基礎(chǔ)。教師設(shè)計(jì)的游戲方法如果讓孩子感到挫折、害怕或痛苦，輕則會(huì)使學(xué)習(xí)遭到失敗，重則會(huì)產(chǎn)生副作用，因此在活動(dòng)中要豐富有趣。如在活動(dòng)中以游戲的形式創(chuàng)設(shè)一些故事情節(jié)，兒歌、詩(shī)詞等讓幼兒在快樂(lè)的氣氛中進(jìn)行，及時(shí)使用鼓勵(lì)，有效的化解孩子對(duì)器械使用中的焦慮和緊張，讓孩子逐步認(rèn)知自己能力的發(fā)展，有利于幼兒建立足夠的自信心，而且又能結(jié)合身體和大腦的協(xié)調(diào)反映，可以協(xié)助幼兒的感覺(jué)運(yùn)動(dòng)的自我健全發(fā)展。如張霽霞老師所組織的教學(xué)活動(dòng)就充分體現(xiàn)了讓幼兒有一種快樂(lè)的情感體驗(yàn)。

3.幫助幼兒建立良好的學(xué)習(xí)常規(guī)

幼兒園的感統(tǒng)教學(xué)不同于其它機(jī)構(gòu)的感統(tǒng)訓(xùn)練是一對(duì)一的訓(xùn)練，幼兒園上感統(tǒng)課最少也有15個(gè)孩子，幼兒多，有些器械不夠安全。因此建立良好的教室常規(guī)是幼兒正常訓(xùn)練的保證，教師應(yīng)制定一些教室的常規(guī)要求，如器械的擺放，活動(dòng)時(shí)有秩序的排隊(duì)，每種器械玩多少次等，使幼兒建立良好的秩序感和規(guī)則意識(shí)。

大籠球

A 俯臥大籠球，頭抬高，雙臂平伸 B 俯臥大籠球拿東西； C 坐在大籠球上，彈跳；

D 仰躺大籠球，雙臂自然夾球。

蹲起站 寶寶雙腳并攏，保持上身直立，臀部完全放松下蹲，然后起立。

鉆山洞 爸爸和媽媽手、腳分別著地，形成兩道拱形門(mén)，讓寶寶背馱著沙包爬過(guò)去。

第二篇：感覺(jué)統(tǒng)合課考點(diǎn)整理

特殊兒童感知覺(jué)訓(xùn)練

一、概念

1.感覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的個(gè)別屬性的反映。2.知覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體反映。

3.神經(jīng)可塑性理論：指神經(jīng)系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)或功能上發(fā)生動(dòng)態(tài)變化以適應(yīng)不斷改變的內(nèi)外環(huán)境的特性，這一特性體現(xiàn)在神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育過(guò)程中、動(dòng)物的學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練過(guò)程以及在神經(jīng)系統(tǒng)損傷后的代償和修復(fù)過(guò)程中。

4.豐富環(huán)境刺激理論：是指具有可操作的多個(gè)物品、社會(huì)整合因素刺激與體力活動(dòng)（或運(yùn)動(dòng)）的聯(lián)合體的特征性環(huán)境。5.運(yùn)動(dòng)控制理論：包括神經(jīng)系統(tǒng)和運(yùn)動(dòng)有關(guān)的組織結(jié)構(gòu)，以及實(shí)施運(yùn)動(dòng)的骨、關(guān)節(jié)、肌肉組織等。正常運(yùn)動(dòng)控制是指中樞神經(jīng)系統(tǒng)運(yùn)用現(xiàn)有及以往的信息將神經(jīng)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，并使之完成的有效的功能活動(dòng)。

6.感知覺(jué)訓(xùn)練：是指對(duì)一些有各種障礙或功能限制的兒童，通過(guò)特別的訓(xùn)練使其感知覺(jué)、智力、情感等各個(gè)方面的以改善，并掌握相關(guān)技能的方式。

7.感覺(jué)統(tǒng)合：是指腦對(duì)個(gè)體從視、聽(tīng)、觸、嗅、前庭等不同感覺(jué)通路輸入感覺(jué)信息進(jìn)行選擇、解釋、聯(lián)系和統(tǒng)一的神經(jīng)心理過(guò)程，是個(gè)體進(jìn)行日常生活、學(xué)習(xí)和工作基礎(chǔ)。

8.被動(dòng)訓(xùn)練：訓(xùn)練對(duì)象被動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)的訓(xùn)練方法。訓(xùn)練人員主導(dǎo)訓(xùn)練活動(dòng)，兒童受限制程度較高，它在促成兒童盡快適應(yīng)訓(xùn)練要求、掌握訓(xùn)練規(guī)劃等方面有積極的作用。

9.主動(dòng)訓(xùn)練：兒童能夠根據(jù)訓(xùn)練人員的安排，獨(dú)立自主開(kāi)展訓(xùn)練活動(dòng)的訓(xùn)練方法，有2個(gè)前提： 1.2.兒童要有較為強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)的愿望和動(dòng)機(jī)，能自覺(jué)組織自身的心智資源，有效地控制行為定向于訓(xùn)練活動(dòng)上。兒童掌握了訓(xùn)練活動(dòng)的操作要領(lǐng)，并且具備防止意外發(fā)生的意識(shí)和應(yīng)對(duì)措施。

10.助動(dòng)訓(xùn)練：兒童在訓(xùn)練活動(dòng)的某些環(huán)節(jié)得到他人協(xié)助的訓(xùn)練方法。兒童掌握訓(xùn)練活動(dòng)的意識(shí)和能力較被動(dòng)訓(xùn)練大為增加，但在訓(xùn)練的環(huán)節(jié)存在問(wèn)題，需要訓(xùn)練人員的支持和幫助。

二、解答

（一）.各類(lèi)特殊兒童感知覺(jué)特點(diǎn)：

1.智障兒童感知覺(jué)特點(diǎn)表現(xiàn)：（1）感官的感受性普遍較差；

（2）感知速度慢、范圍窄、容量較??；

（3）感知分化較弱，主動(dòng)選擇性差；（4）感知恒常性、整體性差，感知水平和質(zhì)量都低于健全兒童；

（5）在感知?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)性方面比健全兒（6）空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)發(fā)展較落后。

2.注意力缺陷多動(dòng)癥兒童特點(diǎn)：（1）.智力基本正常

（2）.較好的運(yùn)動(dòng)能力

（3）.溝通交流有障礙但不嚴(yán)重

（4）.注意力存在缺乏

（5）.多動(dòng)—沖動(dòng)

3.自閉癥兒童感覺(jué)異常的表現(xiàn)：（1）視覺(jué)方面：害怕與人目光接觸，卻過(guò)分留意其他外在光線(xiàn)的轉(zhuǎn)移；

（2）聽(tīng)覺(jué)方面：對(duì)別人的話(huà)充耳不聞，卻喜歡自己制造聲音；

（3）觸覺(jué)方面：對(duì)痛覺(jué)、寒冷、燙涼等表現(xiàn)，或者敏感或極遲鈍，有些還會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重自傷

（4）感知恒常性、整體性差，感知水平和質(zhì)量都低于健全兒童；

（5）在感知?jiǎng)幼鲄f(xié)調(diào)性方面比健全兒童差；（6）空間知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)發(fā)展較落后。4.學(xué)障兒童感知覺(jué)異常的表現(xiàn)：

（1）難以從背景中察覺(jué)出對(duì)象，在視覺(jué)識(shí)別或聽(tīng)覺(jué)理解方面困難；

（2）空間知覺(jué)發(fā)展很差，在判斷舉例、方向和大小方面有困難，難以區(qū)別部分與整體、左與右等；（3 走、跑姿勢(shì)不佳，動(dòng)作協(xié)調(diào)性差，不自然，常常表現(xiàn)為同手同腳；（4）運(yùn)動(dòng)技巧差，不靈活，動(dòng)作不是太快就是太慢，常常跌倒，撞傷自己；（5）眼手協(xié)調(diào)不好，經(jīng)常打翻東西，弄臟或損壞作業(yè)本；（6）本體感較差，身體或肩部肌肉僵硬，不能放松。5.腦癱兒童特點(diǎn)：

1.運(yùn)動(dòng)方面，整體運(yùn)動(dòng)能力差、姿勢(shì)異常；

2.感知能力，存在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)異常，觸覺(jué)、前庭覺(jué)異常敏感或吃端，本體感覺(jué)不足，一項(xiàng)或幾項(xiàng)感覺(jué)異常； 3.言語(yǔ)語(yǔ)言方面，出現(xiàn)構(gòu)音障礙，發(fā)音不清，腫著完全無(wú)言語(yǔ)能力；

4.身體狀況，身體狀況較差，多瘦弱、免疫能力弱、體質(zhì)差，可能還伴隨其它疾病。

（二）特殊兒童感知覺(jué)訓(xùn)練的意義：

1.協(xié)助特殊兒童充分發(fā)揮其感官功能，形成敏銳的感覺(jué)反應(yīng)。

2.促進(jìn)特殊兒童感知活動(dòng)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。3.協(xié)助特殊兒童提高其獨(dú)立活動(dòng)能力和日常生活質(zhì)量。

4..培養(yǎng)特殊兒童利用感知能力去探索環(huán)境的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

5.養(yǎng)成特殊兒童欣賞美好生活的意識(shí)。

6.特殊兒童感知覺(jué)訓(xùn)練的最終目的是幫助其融入社會(huì)。

（三）特殊兒童感知覺(jué)訓(xùn)練原則（也可以是注意）：

1.目標(biāo)導(dǎo)向原則

2.理論指導(dǎo)原則

3.因材施教原則

4.循序漸進(jìn)原則 5.綜合性原則

6.因人而異原則

7.激勵(lì)強(qiáng)化原則

8.效果反饋原則

（四）特殊兒童感知覺(jué)訓(xùn)練的實(shí)施程序：

1.評(píng)估特殊兒童感知覺(jué)能力

2.擬定特殊兒童感知覺(jué)訓(xùn)練的方案

3.設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)

4.安排訓(xùn)練環(huán)境及分析

5.實(shí)施訓(xùn)練與評(píng)估

6、進(jìn)行反饋評(píng)估，檢測(cè)訓(xùn)練效果、情況

（五）感知覺(jué)能力的評(píng)估工具： 標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估工具：

1.?！獌?nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)

2.瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)

3.韋氏兒童智力測(cè)驗(yàn)

4.斯坦福—比內(nèi)智力量表 5.中國(guó)兒童發(fā)展量表

6.Peabody運(yùn)動(dòng)發(fā)育量表

7.PPVT圖片詞匯測(cè)驗(yàn) 非標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估工具：

1.兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表

2.孤獨(dú)癥兒童發(fā)展評(píng)估表

3.粗大運(yùn)動(dòng)功能評(píng)估表

4.Berg平衡量表

（六）評(píng)估內(nèi)容：篩查性評(píng)估、診斷性評(píng)估、過(guò)程性評(píng)估、終結(jié)性評(píng)估（評(píng)估內(nèi)容：視、聽(tīng)、觸、味、嗅覺(jué)能力、本體覺(jué)、前庭覺(jué)、空間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)能力）

（七）評(píng)估方法（P67-68）：測(cè)驗(yàn)法、直接觀(guān)察法、晤談法、評(píng)定量表

（八）特殊兒童感知覺(jué)訓(xùn)練的方法（書(shū)P106-114）：

1.游戲訓(xùn)練法：是一種通過(guò)游戲的形式來(lái)訓(xùn)練特殊兒童感知覺(jué)能力的主要方式。（目的是通過(guò)游戲的趣味性，激發(fā)特殊兒童的好奇心、興趣及參與意識(shí)，從而完成訓(xùn)練任務(wù)，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)，提高特殊兒童的學(xué)習(xí)和適應(yīng)能力）

2.感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練法：是一種以神經(jīng)發(fā)展及神經(jīng)生物學(xué)為基礎(chǔ)而發(fā)展出來(lái)的治療方式。該法通過(guò)設(shè)計(jì)輕松有趣的游戲刺激兒童的感覺(jué)神經(jīng)，強(qiáng)化兒童的學(xué)習(xí)效果，并協(xié)助老師和家長(zhǎng)了解兒童的特性及個(gè)別的困難，進(jìn)而有效的幫助兒童建立信心，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

3.動(dòng)作教育法：以身體運(yùn)動(dòng)為核心來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教育方法。他是通過(guò)身體動(dòng)作活動(dòng)或創(chuàng)造性運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的曾進(jìn)，是個(gè)體的身心獲得最充分發(fā)展的教育或歷程。（MEAP方案：動(dòng)作教育程序評(píng)估，是巧妙地運(yùn)用動(dòng)作這一中介實(shí)現(xiàn)促進(jìn)兒童整體發(fā)展的一些列程序化的活動(dòng)方案）

4.行為改變技術(shù)：是指建立在心理學(xué)理論基礎(chǔ)之上，只在減少、消除個(gè)體不良行為，塑造、增進(jìn)個(gè)體良好行為的各種原理、方法。（目的是為了增進(jìn)個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)，促進(jìn)個(gè)體的身心發(fā)展）

（九）感知覺(jué)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則（書(shū)P80-81）：

1.形式上具有規(guī)范性、趣味性

2.訓(xùn)練功能上具有準(zhǔn)確性、綜合性

3.在訓(xùn)練目標(biāo)上具有針對(duì)性、科學(xué)性 4.在訓(xùn)練方法上具有適切性、可操作性

5.在訓(xùn)練過(guò)程上具有層次性、循序漸進(jìn)性

6.在訓(xùn)練實(shí)施上具有可行性、安全性

（十）訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)（參考課件：感統(tǒng)訓(xùn)練教案）：1.熱身活動(dòng)；

2.正式課；

3.告別階段。

（十一）訓(xùn)練內(nèi)容：視、聽(tīng)、觸、味、嗅覺(jué)能力、本體覺(jué)、前庭覺(jué)、空間知覺(jué)、運(yùn)動(dòng)知覺(jué)、時(shí)間知覺(jué)能力

（十二）感統(tǒng)器材（PPT---感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練器材、PPT---感統(tǒng)器材的作用與運(yùn)用）

1.滑板

2.大滑梯

3.平衡臺(tái)

4.網(wǎng)纜

5.蹦床

6.豎抱筒

7.橫抱筒

8.大陀螺

補(bǔ)充：9.徒手訓(xùn)練

第三篇：如何上好一節(jié)漢語(yǔ)課

如何上好一節(jié)漢語(yǔ)課

心得體會(huì)

如何上好一節(jié)漢語(yǔ)課 精妙絕倫的花園需要獨(dú)具匠心的園丁，綺麗多姿的語(yǔ)文課堂需要優(yōu)秀博學(xué)的教師。在課程改革的今天，如何上好一節(jié)好的漢語(yǔ)課？這恐怕是所有辛勤耕耘在漢語(yǔ)教壇的老師們的困惑。近段時(shí)間，我有幸聆聽(tīng)了一些優(yōu)秀老師的公開(kāi)課，悟得一節(jié)好語(yǔ)文課應(yīng)該是這樣的。

一、駕馭教材的高超能力

深入鉆研教材是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有深入鉆研教材，把握課文的整體結(jié)構(gòu)，才有可能從語(yǔ)言文字和思想內(nèi)容的辯證關(guān)系出發(fā)，把知識(shí)、能力和思想教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，確定一個(gè)質(zhì)與量統(tǒng)一的整體性的教學(xué)目的；才有可能設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程，使小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱的精神落實(shí)到每篇教材的教學(xué)中，教材才真正地發(fā)揮“憑借”作用。教師只有擁有駕馭教材的本領(lǐng)，有”一覽眾山小”的宏大氣勢(shì)，在教學(xué)語(yǔ)文課的過(guò)程中才能信心百倍，氣勢(shì)恢宏。教師用這種恢宏的氣勢(shì)才能更好地影響學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好漢語(yǔ)課，從而提高漢語(yǔ)課的教學(xué)質(zhì)量。

二、扎實(shí)過(guò)硬的教學(xué)基本功有的人說(shuō)漢語(yǔ)教師應(yīng)該是一個(gè)書(shū)法家，應(yīng)該是一個(gè)播音員，應(yīng)該是一個(gè)作家。當(dāng)然這話(huà)說(shuō)得有些太嚴(yán)重，但是我想其實(shí)這就是讓所有的漢語(yǔ)教師要有過(guò)硬的基本功。執(zhí)教的幾位老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，普通話(huà)發(fā)音準(zhǔn)確，上課語(yǔ)速適中、聲音響亮；并用適當(dāng)?shù)膭?dòng)作姿勢(shì)助說(shuō)話(huà)，使語(yǔ)言形象生動(dòng)、高低抑揚(yáng)有致、感染力強(qiáng)。有的甚至巧用修辭，典故、古詩(shī)名句。語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，妙語(yǔ)連篇，聽(tīng)了簡(jiǎn)直是一種享受。教師教態(tài)自然親切，富有表情、感情，語(yǔ)言循循善誘。三筆字工整規(guī)范，對(duì)教材熟悉，運(yùn)用多媒體設(shè)備嫻熟自如，得心應(yīng)手。如果漢語(yǔ)教師的基本功不過(guò)硬，不會(huì)教出好學(xué)生來(lái)，也不會(huì)有如此精彩的課堂。

三、主動(dòng)參與的全體學(xué)生新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的先進(jìn)教學(xué)理念.教案并非一定要一步一步的精心設(shè)計(jì),學(xué)生都還未參與進(jìn)來(lái),怎能完全確定這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程一定會(huì)是什么樣？如果課前就能預(yù)設(shè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程,寫(xiě)好詳細(xì)的教案,那學(xué)生就成了教師手下控制的機(jī)器了。幾位老師在課堂上，始終都能關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，及時(shí)調(diào)控自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂上來(lái)，每一節(jié)課都顯得生機(jī)勃勃。這樣的教學(xué)能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。好的漢語(yǔ)課堂，是真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)平等、民主、和諧交流的過(guò)程。一堂課如果僅僅是老師在忙碌,而學(xué)生很少參與,老師的水平再高,對(duì)學(xué)生自身而言也沒(méi)有得到發(fā)展,這樣的課就不能稱(chēng)之為好課。

四、激情飛揚(yáng)的學(xué)習(xí)情境 作為一個(gè)老師，首先我們得十分明確，我們的教學(xué)對(duì)象是“兒童”（雖然他們比兒童要大點(diǎn)，但我仍想把他們歸為一類(lèi)）。人小情多，說(shuō)兒童是“情感的王子”并不夸張。兒童的情感會(huì)形成一種驅(qū)動(dòng)的“力”，聰明的漢語(yǔ)老師應(yīng)該利用學(xué)生的情感，使其成為他們主動(dòng)投入、參與教學(xué)過(guò)程的“力”；責(zé)任心強(qiáng)的語(yǔ)文老師更應(yīng)該培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的情感。只有恰如其分的運(yùn)用孩子們的情感，使他們把情用在課上，情到深處課自?xún)?yōu)。艾里克老師在教學(xué)《慈母情深》時(shí)首先通過(guò)三次讀題使學(xué)生在上課之初就入情;接著在講解課文的時(shí)候做到以情感動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在感受課文描寫(xiě)的形象中動(dòng)情;“入情”“動(dòng)情”以外，最重要的是讓學(xué)生們“移情”，也就是通過(guò)自己的感受來(lái)理解課文中蘊(yùn)含的情。這時(shí)，艾里克老師就通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、品味，使激起的情感深化，從而實(shí)現(xiàn)了移情。聽(tīng)一節(jié)好課是一種享受，聽(tīng)好幾節(jié)好課是一種震撼！我決心以這幾位老師為榜樣，精心鉆研教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)新理念，將自己的教育教學(xué)水平努力提高到一個(gè)新的層面，更好地為教育教學(xué)服務(wù)！

第四篇：如何上好一節(jié)消防課

上好一節(jié)消防課

一、教學(xué)活動(dòng)目的：

1、通過(guò)了解火災(zāi)事件，知道發(fā)生火災(zāi)的主要原因，提高學(xué)生自身的防火意識(shí)，明確防火自救的重要性。從而做到重視安全，珍惜生命。

2、認(rèn)識(shí)各種滅火設(shè)備，學(xué)會(huì)正確使用液化氣，煤氣，電器，掌握一些消防安全常識(shí)及滅火、防火自救與逃生的方法。提高學(xué)生的自救意識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)變能力。

3、通過(guò)電腦、書(shū)籍以及其他各種工具學(xué)習(xí)，查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息能力、交流與合作能力。培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與意識(shí)及認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。

二、教學(xué)活動(dòng)重難點(diǎn)：

掌握消防常識(shí)，學(xué)會(huì)滅火自救方法，增強(qiáng)安全意識(shí)。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、師生共同搜集一些“消防安全事故”視頻。

四、教學(xué)方法：

1、自主參與、合作探究式。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）多媒體出示火災(zāi)視頻，導(dǎo)入新課。

1、展示各種火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)視頻，師：看了這段視頻，你想到了什么？你還在哪里看到過(guò)這樣慘不人睹的場(chǎng)面？有什么感受？（小組交流把所見(jiàn)所聞講述給同組同學(xué)聽(tīng)。）

2、每個(gè)小組派一名代表談?wù)劯惺芤约斑€在哪見(jiàn)過(guò)類(lèi)似事件。（讓學(xué)生深切地感受到火災(zāi)的嚴(yán)重危害性，以增強(qiáng)火災(zāi)預(yù)防等安全意識(shí)。）

（二）合作交流，了解火災(zāi)自救方法

師：同學(xué)們說(shuō)的特別的棒，當(dāng)我們遇到火災(zāi)時(shí)又該怎么逃生呢？

1、小組交流討論消防安全應(yīng)注意的事項(xiàng)，火災(zāi)撲救的方法，及逃生方法。

2、全班展示。

3、教師總結(jié)。（播放幻燈片學(xué)習(xí)自救知識(shí) 及幾種逃生方法的總結(jié)：（1）、關(guān)門(mén)求生（2）、測(cè)試門(mén)的溫度（3）、從窗戶(hù)逃生（4）、高層建筑火災(zāi)逃生（5）、公共場(chǎng)所火災(zāi)逃生（6）、安全出口逃生）

（三）小組內(nèi)交流討論發(fā)生火災(zāi)的原因。

（四）既然我們大家都知道了發(fā)生火災(zāi)的原因，那我們應(yīng)該做到正確使用液化氣，煤氣，電器，提高自身的防火意識(shí)。

七、小結(jié)：

同學(xué)們，今天這節(jié)安全教育課別開(kāi)生面，很有教育意義。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？（學(xué)生自由發(fā)言）

六、課外延伸：

請(qǐng)同學(xué)們制作一張防火宣傳手抄報(bào)。如：“火”的可怕，“火”的預(yù)防，滅“火”的方法，逃生常識(shí)及發(fā)生火災(zāi)時(shí)如何撥打求助電話(huà)。

第五篇：上好一節(jié)創(chuàng)新課

新課程下,怎樣上好一節(jié)課

上好一節(jié)課,是教學(xué)工作中最重要的環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)中自然流露的激情、深刻獨(dú)到的知識(shí)見(jiàn)解，廣博豐富的綜合知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化地感染學(xué)生，形成師生之間智慧與情感的和和諧交融，共同進(jìn)步。

同一個(gè)學(xué)校，經(jīng)常有很多學(xué)生說(shuō)他們喜歡、崇拜某個(gè)教師，盼著上他的課，也有很多的學(xué)生說(shuō)不喜歡某個(gè)教師，煩或怕上他的課，同樣的學(xué)生對(duì)不同的教師表現(xiàn)出不同的態(tài)度，這就值得我們深思：“究竟教師如何做才能讓學(xué)生喜歡自己，什么樣的課才是受學(xué)生喜歡的好課呢？”

何為一節(jié)好課？可以從兩方面來(lái)說(shuō)，一是從直覺(jué)上，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力集中，學(xué)生的思維處在積極狀態(tài)。二是從效果上，學(xué)生都懂了，會(huì)了，而且知道怎樣去學(xué)。扼要地說(shuō)，一節(jié)好課，應(yīng)該做到使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)，愛(ài)學(xué)是學(xué)會(huì)和會(huì)學(xué)的動(dòng)力，只有愛(ài)學(xué)，才能學(xué)會(huì)。課堂上形成一種生氣勃勃，興趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，就能提高學(xué)習(xí)的熱情。如果教師講課有氣無(wú)力，枯燥無(wú)味，千篇一律，只是讓學(xué)生死記硬背現(xiàn)在的知識(shí)，既不能引起學(xué)生的興趣，也不能激起學(xué)生積極思維和創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)造課堂上生機(jī)勃勃，興趣盎然的情調(diào)，主要靠教師的正確引導(dǎo)。教師要熱愛(ài)自已所教的學(xué)科，要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要有靈活的教學(xué)藝術(shù)。有經(jīng)驗(yàn)的教師總是通過(guò)自己的語(yǔ)言、音調(diào)、節(jié)奏和表情，用自己對(duì)所教知識(shí)的情感，誘發(fā)和激起學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。使教學(xué)成為一種和諧而又充滿(mǎn)樂(lè)趣的過(guò)程。

上好一節(jié)課不是一個(gè)單

一、獨(dú)立的問(wèn)題，而是一個(gè)有機(jī)綜合體的外在表現(xiàn)，這個(gè)有機(jī)體大概由以下四方面組成：

第一，積極備課，尋找激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。備課是一個(gè)再創(chuàng)造過(guò)程，此間，教師不但要備知識(shí)，還要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，了解他們已有的知識(shí)儲(chǔ)備，努力尋找能激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的切入點(diǎn)。備課主要為：備教材、備觀(guān)點(diǎn)、備學(xué)生、備教法。1.備教材

備教材首先要有三讀：粗讀、細(xì)讀、精讀。粗讀就是對(duì)教材能理解，把內(nèi)容搞清楚，細(xì)讀是在粗讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)教材的科學(xué)性、系統(tǒng)性，它的內(nèi)容實(shí)質(zhì)，與前后教材的聯(lián)系，明確目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)等，形成教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解(鉆進(jìn)去)。精讀是在粗讀、細(xì)讀的基礎(chǔ)上，再全面地、完整地、深入一步地深思熟慮，做到高瞻遠(yuǎn)矚，胸有成竹來(lái)。鉆研教材，先是鉆進(jìn)去，再鉆出來(lái)，如漁民撒網(wǎng)，既要撒得開(kāi)，又要收得攏，要爭(zhēng)做駕馭教材的主人，不做屈從教材的俘虜。掌握主動(dòng)權(quán)，另外，還要善于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，注意因材施教，能夠?qū)⒋舭宓闹R(shí)生動(dòng)化、形象化、系統(tǒng)化，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與整體掌握。

2.備觀(guān)點(diǎn)

任何一位教師在備課和講課中，對(duì)如何處理教材，如何選題，如何歸納知識(shí)，總有他自己的認(rèn)識(shí)和看法，這就形成了他的觀(guān)點(diǎn)。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)是否完整和正確，有無(wú)片面和偏見(jiàn)，都值得重視。教師必須在備教材的基礎(chǔ)上備觀(guān)點(diǎn)，觀(guān)點(diǎn)統(tǒng)帥教材，教材服從觀(guān)點(diǎn)，二者密不可分。隨著教改形勢(shì)的發(fā)展，教學(xué)中教師既要激勵(lì)學(xué)生學(xué)好書(shū)本知識(shí)，還要進(jìn)行思想政治教育和辯證唯物主義教育，這是教書(shū)和育人的統(tǒng)一。觀(guān)點(diǎn)和教材的統(tǒng)一，是指“教材體現(xiàn)觀(guān)點(diǎn)，觀(guān)點(diǎn)從教材中來(lái)”，如果離開(kāi)觀(guān)點(diǎn)的統(tǒng)帥作用，僅是知識(shí)的堆砌，就失去了靈魂和方向，認(rèn)為就教材講教材就是傳授知識(shí)的觀(guān)點(diǎn)是孤立片面的。教師不把自己所理解、認(rèn)識(shí)、感受的觀(guān)點(diǎn)帶到課堂里去，就不能說(shuō)是教書(shū)育人，教師對(duì)教材的鉆研越深透，所體現(xiàn)的觀(guān)點(diǎn)就越鮮明、精確。3.備學(xué)生

教師在教學(xué)中只備教材，不備學(xué)生，只研究教師如何教，不研究學(xué)生如何學(xué)，就必然產(chǎn)生教學(xué)中的盲目性，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)的缺陷。因此，教師必須以教師教為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生學(xué)為中心，以傳授知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到以培養(yǎng)能力為中心，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用充分協(xié)調(diào)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，全班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括基礎(chǔ)差異、接受能力高低、年齡、性格與愛(ài)好的不同、體質(zhì)的強(qiáng)弱、家庭的狀況等，都與他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量有關(guān)，教師要深入調(diào)查，備課時(shí)要有針對(duì)性地面向大多數(shù)學(xué)生·，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)和要求，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方案，做到有價(jià)值的課堂教學(xué)。教師在備學(xué)生時(shí)，不能只著眼于課本知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞，更要重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。當(dāng)前，思維定勢(shì)已經(jīng)形成了一種習(xí)慣方式，因此，教師必須結(jié)合教材促進(jìn)學(xué)生思維能力的健康發(fā)展，不要因循守舊，可以發(fā)散思維，改革創(chuàng)新。備學(xué)生，本身是符合唯物論中的認(rèn)識(shí)論的?！吧浼窗凶?，彈琴要看聽(tīng)眾”，教師講課必然要“量體裁衣”地備學(xué)生。要在課前備學(xué)生，課上察顏觀(guān)色，這樣才能真正做到因材施教、有的放失。4.備教法

教學(xué)法簡(jiǎn)潔地說(shuō)，可以概括為教師怎樣教會(huì)“學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”，教會(huì)“學(xué)生掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)和技能的方法”，以往只備“教師如何教”，不考慮學(xué)生如何學(xué)，這是帶有盲目性的。教師應(yīng)該在把握教材的基礎(chǔ)上鉆研教法，當(dāng)然，沒(méi)有一成不變的教法，也沒(méi)有千篇一律的教法，即使對(duì)同一教材，也允許有不同的教法。教師要以高度負(fù)責(zé)的精神，根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ瑸槭菇虒W(xué)中的提問(wèn)恰到好處，教師要深入鉆研如何提問(wèn)，有利于對(duì)學(xué)生啟發(fā)思維，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，會(huì)質(zhì)疑、善答疑，學(xué)中有問(wèn)，問(wèn)中有學(xué)。教學(xué)中除了更好地促進(jìn)學(xué)生明確、牢固地掌握基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)、基本技能外，還要考慮如何培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的獨(dú)立自學(xué)能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)必須通過(guò)教師的循循善誘，逐步獲得。教師“鉆研教材”時(shí)應(yīng)注意運(yùn)用類(lèi)比法將概念、定理、法則等延伸、拓寬和遷移，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能，避免思維的片面性和狹隘性。

第二，認(rèn)真授課，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在課堂教學(xué)中，教師要能針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的經(jīng)歷，興趣，知識(shí)水平，理解能力等，設(shè)計(jì)出富有彈性的靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造積極、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。一節(jié)完整的課通常分為5部分：

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)課：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、切準(zhǔn)正題，吸引學(xué)生、調(diào)動(dòng)興趣。引起好奇是課堂教學(xué)方法的第一質(zhì)量要求。

2.呈現(xiàn)教材： 學(xué)生產(chǎn)生求知欲望后，教師分層次，由淺入深，一環(huán)扣一環(huán)有次序地呈現(xiàn)教材，這是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。

3.鞏固訓(xùn)練：教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解知識(shí)的基礎(chǔ)上，牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中。能根據(jù)需要，迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的掌握與運(yùn)用。

4.歸納小結(jié)：教師與學(xué)生要把本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地加以歸納概括，勾勒重要的概念，找出學(xué)習(xí)點(diǎn)的關(guān)鍵，從而使學(xué)生掌握要點(diǎn)，促進(jìn)記憶。5.布置作業(yè)：布置作業(yè)是對(duì)學(xué)生的一種操作要求，通過(guò)練習(xí)、復(fù)習(xí)、以加強(qiáng)鞏固和深化理解。

第三，語(yǔ)言和板書(shū)，是課堂的通行證。

教師應(yīng)做到：語(yǔ)言準(zhǔn)確，精煉簡(jiǎn)潔，形象生動(dòng)。好的板書(shū)，簡(jiǎn)潔、形象、字跡工整清秀，帶有很強(qiáng)的啟發(fā)性和欣賞價(jià)值，也有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，給學(xué)生以美的享受。

第四，充滿(mǎn)熱愛(ài)之情，給課堂注入不竭的動(dòng)力。

如果教師本身燃燒著對(duì)知識(shí)的渴望，學(xué)生就會(huì)迷戀于獲取知識(shí)。教師教學(xué)中自然流露的激情、廣博的知識(shí)和精湛的授課技巧都能潛移默化的感染學(xué)生，形成師生之間情感的交融。

總之，上好一節(jié)課是需要許多方面的因素，我們所上的每一節(jié)課不一定都是成功的。但無(wú)論怎樣的課我覺(jué)得最重要的還是要懂得反思。反思是讓我們?cè)谑≈星斑M(jìn)，反思是使我們錦上添花。所以上好一節(jié)課，對(duì)于每一個(gè)老師都不是簡(jiǎn)單的事情。只有不斷充實(shí)自己，不斷學(xué)習(xí)，才能不斷地提高自己的教學(xué)水平，才能使自己真正上出一節(jié)好課，上的每一節(jié)課都是好課。只有這樣，教師才能真正贏(yíng)得課堂、贏(yíng)得學(xué)生。