第一篇：如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

一、出示復(fù)習(xí)目標(biāo)

上課開始，教師直接出示復(fù)習(xí)課題。接著把預(yù)先寫在小黑板上的復(fù)習(xí)目標(biāo)掛出來。出示的復(fù)習(xí)目標(biāo)應(yīng)注意如下三點：1．目標(biāo)要全面，按照數(shù)學(xué)課標(biāo)要求，有針對性地在知識、能力和思想品德三方面提出復(fù)習(xí)要求，不能厚此薄彼，甚至只提出知識方面的復(fù)習(xí)要求，把能力與思想品德丟在一邊。2．目標(biāo)要準(zhǔn)確。即針對性要強。一是目標(biāo)中知識、能力、思想品德各方面的要求要準(zhǔn)確，二是三者之間不能混淆。3．目標(biāo)要具體。不要提一些抽象或空泛的口號，諸如“通過復(fù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，粗一聽很具體，細(xì)一想太空泛，到底培養(yǎng)學(xué)生的哪些習(xí)慣不得而知。其實一堂課只能按實際教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的某一方面的素質(zhì)，太多會適得其反。

二、回憶

回憶，就是要求學(xué)生將學(xué)過的舊知不斷提取而再現(xiàn)的過程，這是學(xué)生獨立聯(lián)想的有利時機，應(yīng)盡最大可能讓他們獨立完成。如果是低年級，可讓他們先看書本再回憶并說出來；中高年級也可讓學(xué)生提前一天預(yù)習(xí)，這樣課上會節(jié)省一些時間。當(dāng)然，回憶過程也離不開教師的啟發(fā)輔導(dǎo)。我常采用如下策略：1．獨立地默寫。2．同桌相互說。3．啟發(fā)得結(jié)果。回憶過程中一般只要求學(xué)生寫出或講出“是什么”，不追問為什么，或“怎么樣”，以便一氣呵成地將所有舊知“拉出來”，提高回憶的效率?；貞浖仁翘崛∨f知的過程，同時也是進(jìn)一步強化記憶的過程，還是互相啟發(fā)獲得聯(lián)想結(jié)果的過程。如果學(xué)生的回憶不完整，可讓其他學(xué)生或由教師補充，也可暫時放一放，之后在“梳理”中完善。

三、梳理

梳理，就是將舊知識點按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。因此，梳理是復(fù)習(xí)中的重點。梳理要完成兩項任務(wù)：一是將知識點連接起來（求同），二是把各知識點分化開來（求異）。在備課時應(yīng)充分準(zhǔn)備好，以免上課會造成混亂。梳理要同板書聯(lián)系起來，使視聽融為一體，增強復(fù)習(xí)效果。

四、溝通

溝通是復(fù)習(xí)課的鮮明特質(zhì)。因為新授課的主要目的是將知識點分化，把握單個知識的本質(zhì)屬性，一般很少同后繼知識發(fā)生關(guān)聯(lián)。復(fù)習(xí)課，正好將所學(xué)知識前后貫通、溝通起來，這就是所謂知識點的泛化。溝通不同于知識之間的簡單聯(lián)結(jié)，而是知識本質(zhì)上的融合。因此，溝通不僅要在異中求同，而且也要在同中求異，這是知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要環(huán)節(jié)。前面談到的回憶階段只求“是什么”，而這里“溝通”時還要追求“為什么”。如約分與通分，它們的意義不同，但本質(zhì)和操作卻是同一個理論根據(jù)，即分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的具體化。操作過程也有差別，約分一律用“同時縮小相同倍數(shù)”，而通分則一般運用“同時擴大相同的倍數(shù)”。

五、練習(xí)

復(fù)習(xí)課中的練習(xí)與新授課或練習(xí)課中的練習(xí)都有明顯不同。新授課中的練習(xí)主要是為了鞏固剛學(xué)過的新知，因此其練習(xí)成分是基本習(xí)題占70％左右，側(cè)重于知識方面；練習(xí)課中的練習(xí)則是為了技能向能力轉(zhuǎn)化，側(cè)重于數(shù)學(xué)能力的形成；復(fù)習(xí)課上的練習(xí)側(cè)重于知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)，因此應(yīng)出示綜合性較強的習(xí)題讓學(xué)生練習(xí)。

值得一提的是，復(fù)習(xí)課上的練習(xí)應(yīng)集中在一起（劃定一段時間），而不宜分散進(jìn)行。這樣既能集中學(xué)生注意力，又能節(jié)省復(fù)習(xí)時間。

第二篇：怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

怎樣上好一節(jié)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課

摘 要：數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課可以有各種各樣的開展方式，但是要真正上好復(fù)習(xí)課并不是一件輕而易舉的事，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要有計劃性，切忌盲目性；要有整體性，切忌零碎性；要有綜合性，切忌單一性；要有順序性，切忌雜亂性；要講練結(jié)合，切忌單純性；要勞逸結(jié)合，切忌疲勞戰(zhàn)；要突出重點，切忌漫無邊際；要講究新鮮趣味，切忌枯燥無味。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 復(fù)習(xí)課 方法

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課怎么上？首先要解決老師的重視態(tài)度問題，在某種程度上來說，它應(yīng)該比新授課的意義還要重大?，F(xiàn)代教學(xué)理念要求“以學(xué)生為本”，關(guān)注學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維的動態(tài)發(fā)展，強調(diào)“以學(xué)生為本”的生命化課堂。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課可以有各種各樣的開展方式，但是要真正上好復(fù)習(xí)課并不是一件輕而易舉的事，現(xiàn)就本人在教學(xué)工作中的一些思考，談一談上好一節(jié)初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)注意的問題及方法措施。

一、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)注意的幾個問題 1．充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動性

在復(fù)習(xí)過程中，要根據(jù)課改的新理念，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生積極、主動地參與復(fù)習(xí)的全過程。特別是要讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)知識的探究、歸納、整理與總結(jié)的過程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。在復(fù)習(xí)中要體現(xiàn)：知識讓學(xué)生梳理，規(guī)律讓學(xué)生尋找，錯誤讓學(xué)生判斷，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2．復(fù)習(xí)要有針對性

復(fù)習(xí)必須抓住難點、突出重點，針對性強，注重實效。在復(fù)習(xí)過程中，一是要注意全班學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)；二是要針對個別學(xué)生存在的問題。要緊扣知識的易混點、易錯點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容做到有的放矢，對癥下藥。復(fù)習(xí)課中方法的選擇、題目的設(shè)計、重難點的確定等都要有針對性，要針對大綱的要求，針對教材的重難點，針對考試說明的要求，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對學(xué)科與學(xué)校的實際情況進(jìn)行復(fù)習(xí)，不能帶有任何的盲目性與隨意性。

3．復(fù)習(xí)應(yīng)全面，注意知識的系統(tǒng)性

在復(fù)習(xí)過程中，必須根據(jù)知識的縱橫聯(lián)系，系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習(xí)和訓(xùn)練的內(nèi)容，把學(xué)生所學(xué)的分散知識條理化、系統(tǒng)化。復(fù)習(xí)不是炒舊飯，不是把平時學(xué)習(xí)過的內(nèi) 1 容重復(fù)一遍，而是要把平時所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識縱橫聯(lián)系，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。使學(xué)生進(jìn)一步明確各部分教材的地位與作用，揭示各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。所以復(fù)習(xí)時，可采用“以線串珠”的方法，把知識概括成表格式、綱要式、圖示式、口訣式，便于記憶與理解。

二、數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)采取的方法 1．查缺補漏，調(diào)查為先

復(fù)習(xí)中可以從兩方面入手：第一，教師應(yīng)建立錯題本，以便摘錄學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易出錯的問題，特別是針對大部分學(xué)生容易出錯的問題，都摘錄在教師錯題本上，然后在課堂上進(jìn)行重點突破；第二，復(fù)習(xí)前可以找各個層次的學(xué)生代表進(jìn)行一些摸底調(diào)查，摸清各類學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便因材施教。

2．鞏固知識，以練為主

精講精練，這是長期教學(xué)實踐中落中總結(jié)出來的好方法。要讓學(xué)生做練習(xí)，但不一定要老師領(lǐng)著學(xué)生去練，可以提倡學(xué)生自主、合作完成練習(xí)。練習(xí)時要幫助學(xué)生理清知識點，指出常見的錯誤和應(yīng)該主意的問題。在復(fù)習(xí)課上，有很多練習(xí)的題目學(xué)生都已經(jīng)做過，所以把這些題目再拿出來讓學(xué)生做一遍，他們都沒有興趣。復(fù)習(xí)課是教與學(xué)的過程中一個不可缺少的一個環(huán)節(jié).復(fù)習(xí)設(shè)計應(yīng)與教材緊密結(jié)合,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)目標(biāo)可將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M織和練習(xí)形式的改編。

3、發(fā)展提高，思維為先

有些教師經(jīng)常出現(xiàn)的誤區(qū)是：在復(fù)習(xí)課上傾向于多講復(fù)雜的、難度大的題目，而沒有引導(dǎo)學(xué)生探索解題方法和總結(jié)解題規(guī)律，這實際上并沒有使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到發(fā)展提高，因而復(fù)習(xí)的效果必然不如人意。在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)該選取一些一題多解、一題多變、多題歸一的題目，引導(dǎo)學(xué)生去討論、去研究，以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，加強學(xué)生對所學(xué)知識的體會；一題多變的訓(xùn)練可以促進(jìn)學(xué)生探索能力的提高和解題思路的拓展。在學(xué)生解題結(jié)束的，教師要對學(xué)生的解題方法進(jìn)行點評。

點評時可以問學(xué)生以下幾個問題：

(1)這個題目你審清了嗎？哪些是已知量？哪些是未知量？(2)這個題目與哪些知識點有關(guān)？你是怎么思考的？(3)以上求解是否準(zhǔn)確？格式是否規(guī)范？(4)解完題后，你有何收獲？

4、分層導(dǎo)學(xué)，錯題交流

復(fù)習(xí)課上，向?qū)W生提問要分層進(jìn)行，基礎(chǔ)題可面向基礎(chǔ)差的學(xué)生；較難的題或拓展題，面向優(yōu)等生。布置作業(yè)也要分層進(jìn)行，以利激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也得到不同程度的提高。另外，要求學(xué)生準(zhǔn)備課堂練習(xí)本和錯題本，把錯題記錄下來經(jīng)常反思，也可以在組織復(fù)習(xí)的過程中引導(dǎo)學(xué)生之間相互交流，彌補相互之間的差距，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

5、反思總結(jié)

為使數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課更有效，在平時的每節(jié)課后教師必須對自己的教案及課堂設(shè)計進(jìn)行反思。反思有兩方面內(nèi)容：第一，反思教學(xué)目標(biāo)是否合理？教學(xué)方法是否得當(dāng)？教學(xué)實施是否順暢？第二，學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的效果，每一個學(xué)生都有進(jìn)步了嗎？及時反思，認(rèn)真總結(jié)，勝過課堂上多講許多題。

復(fù)習(xí)課的備課及教學(xué)是目前教學(xué)的難點和關(guān)鍵點，為了解決這個難點和關(guān)鍵點，我們教師要加強學(xué)習(xí)，鉆研業(yè)務(wù)，了解學(xué)生。同時，學(xué)校要為教師搭建一個總結(jié)教學(xué)實踐經(jīng)驗的平臺，讓教師利用這個平臺，相互交流，取長補短，提高教學(xué)水平，提高教學(xué)成績，有效推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要有計劃性，切忌盲目性；要有整體性，切忌零碎性；要有綜合性，切忌單一性；要有順序性，切忌雜亂性；要講練結(jié)合，切忌單純性；要勞逸結(jié)合，切忌疲勞戰(zhàn)；要突出重點，切忌漫無邊際；要講究新鮮趣味，切忌枯燥無味。落實好復(fù)習(xí)講解的例題、鞏固練習(xí)的習(xí)題、學(xué)生質(zhì)疑的難題、復(fù)習(xí)課后的作業(yè)題四條主線，突出精講精練，提高復(fù)習(xí)課效果。

第三篇：如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課

如何上好一節(jié)復(fù)習(xí)課

古交聯(lián)校丁村學(xué)校張倩倩

數(shù)學(xué)新課教學(xué)是“畫龍”，而復(fù)習(xí)則是“點睛”。復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)、完善、深化所學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、消化、歸納數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，提高分析、解決問題的能力。那么，怎樣才能上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢？

一、憶。讓學(xué)生回憶所學(xué)的主要內(nèi)容，并讓學(xué)生進(jìn)行討論、口述?；貞洠褪菍W(xué)生將過去學(xué)過的舊知識不斷提取而再現(xiàn)的過程?；貞浭菑?fù)習(xí)課不可缺少的環(huán)節(jié)，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生看課題回憶所學(xué)的知識，看課本目錄回憶單元知識。

復(fù)習(xí)開始時，先向?qū)W生說明復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求，然后引導(dǎo)學(xué)生回憶?；貞洉r，可先粗后細(xì)，并讓學(xué)生進(jìn)行充分討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，或出示有關(guān)復(fù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的回憶。

二、梳?！笆帷笔且龑?dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學(xué)生理清知識線，分清解題思路，弄清各種解題方法聯(lián)系的過程。要根據(jù)學(xué)生的回憶，進(jìn)行從點到線、由線及面的總結(jié)，做到以一點或一題串一線、聯(lián)一面，特別是要注意知識間縱橫向聯(lián)系和比較，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。要教會學(xué)生歸納、總結(jié)的方法。在幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)時，可以根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容教學(xué)信息容量的多少，分項、分步進(jìn)行整理。“梳”的過程是梳理、溝通的過程，是將所學(xué)知識前后貫通，把知識進(jìn)行泛化的過程。是復(fù)習(xí)課的鮮明特征。

三、析。對單元中的重點內(nèi)容和學(xué)生中的疑難作進(jìn)一步的分析，幫助學(xué)生解決重點、難點和疑點，從而使學(xué)生全面、準(zhǔn)確地掌握教材內(nèi)容，加深理解。這一環(huán)節(jié)重在設(shè)疑、答疑和析疑上。如內(nèi)容較多時，可以分類、分專項進(jìn)行分析、對比。

四、練。選擇有針對性、典型性、啟發(fā)性和系統(tǒng)性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。練習(xí)時，可通過題組的形式呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容。內(nèi)容要注意算理、規(guī)律或知識技能、知識的縱橫聯(lián)系，抓一題多解或一題多變，做到舉一反三，使學(xué)生通過練習(xí)不斷受到啟發(fā)，在練習(xí)中進(jìn)一步形成知識結(jié)構(gòu)。在練習(xí)設(shè)計中，可通過典型多樣的練習(xí)，幫助系統(tǒng)整理；設(shè)計對比練習(xí)，幫助溝通與辯析；設(shè)計綜合發(fā)展練習(xí)，提高學(xué)生的解題能力。

五、測。讓學(xué)生對復(fù)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行檢測、評價與反饋。教育心理學(xué)十分重視教學(xué)評價與反饋，認(rèn)為通過教學(xué)評價給予學(xué)生一種成功的體驗或緊迫感，從而強化或激勵學(xué)生好好學(xué)習(xí)，并進(jìn)行及時的反饋和調(diào)控，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。復(fù)習(xí)完成時，可選取數(shù)量適當(dāng)?shù)念}目進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

第四篇：如何上好一節(jié)生物復(fù)習(xí)課

練習(xí)（測試）及評講是學(xué)科教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是在高考復(fù)習(xí)過程中。做題要精，重在講評。因此，練習(xí)及評講的質(zhì)量是保證復(fù)習(xí)效果和高考成敗的又一關(guān)鍵。下面僅結(jié)合我校學(xué)生實際，談?wù)勎覀兊囊恍┳龇ê拖敕ǎ凑埜魑煌信u指正。

（一）關(guān)于練習(xí)： 1．練習(xí)的指導(dǎo)思想：

中國生物教學(xué)網(wǎng)論壇Qgd#n4^KS生物 論壇VVd9h# 通過適當(dāng)練習(xí)或測試，鞏固和加深學(xué)生對書本知識的記憶和理解，培養(yǎng)學(xué)生對書本知識的綜合、遷移能力以及對信息的獲取、分析、處理等應(yīng)用能力。

E H7Z2L{9n2．習(xí)題的選擇：

在高三復(fù)習(xí)階段，各學(xué)科的作業(yè)很多，所以習(xí)題的精選是至關(guān)重要的。否則，練習(xí)的質(zhì)量生物 論壇7Cd{和效果無法保證。

Q8T.dw怎么去選擇試題呢？首先，把握好習(xí)題精選的原則。習(xí)題精選的原則是：基礎(chǔ)性與新穎性結(jié)合，代表性與綜合性結(jié)合，啟發(fā)性與靈活性結(jié)合。既要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的檢測，也要適當(dāng)兼顧學(xué)生能力的發(fā)展。試題難易度要適中，對偏難、偏怪的試題，堅決不選。其次，側(cè)重選擇典型性試題：一是體現(xiàn)主干知識的試題；二是學(xué)生錯誤率較高的試題；三是有關(guān)高考熱點的試題；四是適當(dāng)兼顧社會熱點問題的試題。

具體組題的辦法：一是充分利用手頭上的各種參考資料剪輯和改編；二是對經(jīng)典試題的加工和改造；三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，精心篩選、取舍編輯而成；四是依據(jù)學(xué)生歷次考試或練習(xí)中出現(xiàn)的共同性問題和遺漏知識問題編寫。我們的口號是，盡量不用成套題。

3．練習(xí)的時間安排：

在高三總復(fù)習(xí)中，根據(jù)生物學(xué)科的特點，我們提倡“精講多練”?！岸嗑殹辈皇歉泐}海戰(zhàn)術(shù)，我們也反對無選擇地讓學(xué)生大量做題。“多練”是指在精心選擇題目的基礎(chǔ)上，有計劃地分層次限時限量的多練習(xí)，保證學(xué)生能完成和完成的質(zhì)量：（1）課堂上講練結(jié)合，練10分鐘左右，時間不長，但穿插練習(xí)，互動性強，效果好。（2）每節(jié)課外練習(xí)30分鐘內(nèi)完成，強化鞏固當(dāng)天內(nèi)容，（3）周周練40分鐘（利用晚自習(xí)輔導(dǎo)），題目隨選，溫故知新。（4）月考80分鐘，查漏補缺，階段提升。

（二）關(guān)于評講：

7Ze5PT2~%S8d0gb2RY*考試、練習(xí)及評講是學(xué)科教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。對學(xué)生來說，習(xí)題評講也是他們非常關(guān)注的，尤其是高考復(fù)習(xí)階段。我們認(rèn)為，習(xí)題講評要充分發(fā)揮習(xí)題評講課的功能：①激勵功能；②糾錯功能；③補遺功能；④拓展功能；⑤提升功能。因此，習(xí)題評講應(yīng)該是高三復(fù)習(xí)教學(xué)中十分重要的一環(huán)。關(guān)于習(xí)題的評講，我們總體做法是：按照學(xué)生解題的一般程序，主要從以下幾個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會答題，即：①瀏覽全題、理解題意，培養(yǎng)學(xué)生突破局部，把握全局的能力。②研究條件，抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、獲取和處理信息的能力；③聯(lián)系教材、結(jié)合實際，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、知識遷移的能力；④明確要點，注意條理，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的組織和邏輯思維能力。精心備課：

習(xí)題評講課也是課，只有精心備課才可能上好課，才能取得好的教學(xué)效果。習(xí)題講評課，是對學(xué)生所學(xué)知識的糾錯、深入、拓展和查漏補缺。怎樣備好習(xí)題評講課呢？我們認(rèn)為重在以下幾個方面：一是問題歸類，每次考試或者練習(xí)，對試卷作詳細(xì)研究，把問題歸類。如哪些是學(xué)生知識性錯誤，哪些是過失性失分，哪些是教學(xué)中存在的問題。不但要從學(xué)生方面深入分析，統(tǒng)計得分情況、錯誤率、錯誤類型及原因；也要從教師自己方面找得失，知識點是否講透、講全，教法是否恰當(dāng)。二是解題思路和方法歸納，要對錯誤率高的試題進(jìn)行深入的分析，包括審題、關(guān)鍵字詞、隱含條件、信息處理和分析，答題語言組織與表述等方面存在什么樣的問題，找出解決問題的突破口，解題思路是怎樣的，解題方法、技巧是否簡明，做到心中有數(shù)，應(yīng)對自然。三是補救措施，每次練習(xí)或考試都會反映出學(xué)生學(xué)習(xí)上存在著一些問題，教師在教學(xué)中也同樣存在一些問題。在作深入細(xì)致的分析基礎(chǔ)上，制訂出解決這些問題的辦法和措施，該引導(dǎo)的就引導(dǎo)，該彌補的就彌補，使每次練習(xí)或考試成為一個較為完美的小結(jié)，教和學(xué)均有所提高。

中國生物教學(xué)網(wǎng)論壇8oW@W*uBBg9M2．認(rèn)真上課：

習(xí)題或試卷評講要有的放矢，不能平均使力，突出典型性和針對性。1）重點講什么？ wwwswbbsn1S{Og3^

#7OPzY①講激勵與鞭策

多數(shù)教師都有這樣的感觸，每次考試后評析試卷伊始，學(xué)生往往是啟而不發(fā)，呼而不答，學(xué)生物 論壇b*JFb3Q生的情緒低落，課堂氣氛沉悶。此時教師應(yīng)認(rèn)識到這種現(xiàn)象是由于部分學(xué)生因成績不佳心理閉鎖引起的。在激烈的學(xué)習(xí)競爭中，每個學(xué)生都有衡量自身成敗的標(biāo)準(zhǔn)，但這些標(biāo)準(zhǔn)尚不成熟，學(xué)生心理的自我調(diào)整能力還不強。因此，教師在講評試卷前應(yīng)對一部分學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，幫助他們分析成功之處、失敗之因，學(xué)會正確的自我肯定與否定，從而使學(xué)生重獲自信、恢復(fù)進(jìn)取心，切忌一味地批評。激勵應(yīng)貫穿講評的始終。對一直較好的學(xué)生要激勵他們找準(zhǔn)差距，對進(jìn)步大的學(xué)生要激勵他們再上一層樓，對分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生要捕捉其閃光點，激發(fā)他們的興趣。通過講評，充分調(diào)動各類學(xué)生學(xué)習(xí)生物的情感意志，興趣愛好等多方面積極因素，激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望，促進(jìn)智力因素與非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，從而實現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。因此，激勵和鞭策兼顧是評講時教師要做的首要工作，成績優(yōu)秀者要大膽表揚和正面鼓勵，成績欠佳者要提出要求和目標(biāo)。

中國生物教學(xué)網(wǎng)論壇U@*C%NE0C#x:n②講錯誤典型與錯因：

生物 論壇$v0YP$對每道題學(xué)生做的情況作深入分析，分類歸納。就其錯誤類型看，不外乎兩大類：一是知識性錯誤，二是過失性錯誤。

講評課不能從頭講到尾面面俱到，而是應(yīng)有選擇、有所側(cè)重。否則，既浪費了學(xué)生的寶貴時間，又難有成效。教師在每次閱卷后講評前都要根據(jù)每位學(xué)生的答題情況，分析各題的錯誤率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯誤的癥結(jié)，弄清哪些題目錯得多，錯在哪里，學(xué)生需要何種幫助等等。評講時，也可抽部分學(xué)生起來說說自己的解題思路，暴露問題所在，及時糾正，及時彌補。這樣，習(xí)題講評建立在學(xué)生強烈求知欲望上，建立在學(xué)生思維遇到阻礙的基礎(chǔ)上，集中了學(xué)生的易錯處和典型錯例，再切中要害詳細(xì)地分析，就能激發(fā)學(xué)生的思維活動、加深印象，從而提高課堂效果。另外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)失分的原因，特別是由于細(xì)心程度、是否冷靜、時間安排是否合理、解題速度、書寫和規(guī)范性等非智力因素導(dǎo)致的過失性失分，要求學(xué)生平時要注意訓(xùn)練，減小控制并作必要的相關(guān)指導(dǎo)；對由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、知識理解運用能力欠佳而成績較差的學(xué)生要予以正面鼓勵，提出學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問題和努力的方向。③講審題和解題思路：

3t3wo 進(jìn)入總復(fù)習(xí)教學(xué)階段，必須由重視基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)移到綜合能力訓(xùn)練上來。試題的綜合程度、難度普遍加大。在這種情況下，怎樣指導(dǎo)學(xué)生審題呢？首先，進(jìn)行考點分析，即思考試題在考查什么知識點，這些知識點理解時有哪些需要注意的，該題是怎么考的，揣摩出題人的意圖，以及解題的突破口在哪里，有沒有最佳解題途徑等等。其次，要學(xué)會抓住題干中的關(guān)鍵字詞，挖出隱含條件，對試題中提供的信息進(jìn)行篩選、分析和處理，排除干擾因素，審準(zhǔn)題目要求，按要求作答，注意語言表述要準(zhǔn)確，力求用生物學(xué)術(shù)語、概念、知識原理等知識性語言組織好答案，提高答題的科技含量。這樣才能提高學(xué)生的審題能力和解題能力。

2I4L ^kn1?④講方法與技巧：

現(xiàn)在復(fù)習(xí)資料層出不窮，可謂題海無涯。教師對習(xí)題的精選是練習(xí)的前提，而且教師要在wwwswbbsndUARxL~mn%題型分類，錯誤歸類的基礎(chǔ)上，總結(jié)出解題的一般方法與技巧。如選擇題中的直選法、排除法等，簡答題中的抓審題、關(guān)鍵字詞、挖掘隱含條件、篩選信息、準(zhǔn)確表述等方法，講評時教師應(yīng)有意識地貫輸給學(xué)生此類技巧，日積月累就能達(dá)到提高解題速度和解題能力的目的。對于一些題目，還可采取提示方法、思路，再給學(xué)生一個解題的機會，進(jìn)而主動尋求答案。總之，教師要強調(diào)在訂正過程中應(yīng)重在要求學(xué)生對知識的理解，解題方法和思路的領(lǐng)會，而不應(yīng)停留在具體知識的得失和簡單對答案上。⑤講發(fā)散思維和變化8v%dxZ3L8Z

高考每年所考的知識點是相對穩(wěn)定的，而試題不同，命題人可以隨意變化題意、角度，在題設(shè)條件、問題的設(shè)問方式上推陳出新，“以能力立意”，讓應(yīng)試者眼花繚亂、防不勝防。其實，高考試題并不神秘，不少題型都是常見的，但很多試題源于課本卻又高于課本。只是因為變換情境，學(xué)生很可能就會由于思維的定勢等造成失分。此時善于分析和應(yīng)變顯得尤為關(guān)鍵。所以典型題目按原題講完之后，教師還要把原題進(jìn)行變化，同學(xué)生一起進(jìn)行解題后的小結(jié)與反思，即對某些知識點從多個側(cè)面、多個角度進(jìn)行合理的發(fā)散。比如常見的有情境、遷移、應(yīng)用、圖象、綜合等幾種發(fā)散形式和變式；以及對原題的提問方式進(jìn)行改變；對原題的結(jié)論進(jìn)行衍生和擴展，由一般到特殊或由特殊到一般；也可把習(xí)題的因果關(guān)系倒置（如實驗設(shè)計題目）；還可把幾條題目、幾個過程進(jìn)行組合等等。這種訓(xùn)練立足于基礎(chǔ)，不刻意求難，注重漸進(jìn)性、合理性，學(xué)生感到別開生面，解題的積極性就能調(diào)動起來，思維就會拓展開闊起來。

總之，通過評講，重點要抓三種能力培養(yǎng):

①審題能力。一是造成審題錯誤的原因：讀題粗心大意，思維定勢，知識不牢，過度緊張的生物 論壇Chz1M影響。二是培養(yǎng)審題能力的途徑：抓住申題的幾個要點，進(jìn)行必要的方法指導(dǎo)和點撥。三是審題中應(yīng)特別注意的幾個問題：關(guān)鍵詞語的理解，隱含條件的挖掘，干擾因素的排除，信息的獲取和處理等。這是審準(zhǔn)題、解好題的關(guān)鍵。

②分析綜合能力。主要是通過對知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，對基礎(chǔ)和主干知識的領(lǐng)會和理解，教會學(xué)生對各種生物題型的解題技巧和解題方法，從而提高學(xué)生的分析、綜合能力。③表述能力。答題時，一定要用準(zhǔn)確的生物學(xué)科語言表述答案，提高答題的準(zhǔn)確性。

中國生物教學(xué)網(wǎng)論壇y^8GXCk{k（2）評講方式的選擇：

每次練習(xí)或測試后，應(yīng)根據(jù)試題和學(xué)生的情況，選擇好評講的方式.一般來說，習(xí)題評講有以下幾種方式；

^$Tx#9{7ZQ①歸類評講：難度比較大的試題采取歸類評講，把試題分成若干類，歸納起來講，便于學(xué)生理解和掌握。如專門強化重要知識點的，專門啟發(fā)多種解題思路和方法的，專門教訓(xùn)粗心大意學(xué)生的，專門誘惑思維定勢的。這樣容易使學(xué)生注意力集中，講評不至于枯燥乏味。z q*Vv0QG

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②重點評講：對于試題難度適中，有一定綜合性和靈活性的試題，可重點講。主要突出方法和技巧、規(guī)范和規(guī)律、嚴(yán)密性和科學(xué)性。

③學(xué)生評講：對于試題中的個別題目，特別是因思維定勢和粗心大意造成的錯誤，由學(xué)生自己來評講，允許臺下學(xué)生提問、反駁，進(jìn)行辯論和討論，加深理解。④不講：不講也是一種評講方式。對于試題整體難度較簡單的，由學(xué)生根據(jù)答案自己來更正、糾錯，個別不懂的再個別輔導(dǎo)。3．反思提高

d`NRdd3gVqD~bu題是做不完的，試題中存在的問題也是講不完的。只有通過練習(xí)和評講，總結(jié)出一般規(guī)律和方法技巧，對教和學(xué)不斷進(jìn)行反思，才能提高我們教學(xué)的質(zhì)量和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。由此可見，習(xí)題講評是生物高考復(fù)習(xí)中一個重要的環(huán)節(jié)。教師在講評過程中要力求精講精析，抓住典型的錯例，擇其要點加以點撥，充分啟發(fā)學(xué)生思考，對重要的解題思路和方法進(jìn)行有效的歸納與訓(xùn)練。只有這樣，才能提高學(xué)生的思維水平和應(yīng)變能力，才能充分發(fā)揮習(xí)題講評課的功能，保證復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。

第五篇：淺談如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課

淺談如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課

(姓名：楊超全性別：男職稱：小學(xué)高級學(xué)歷：本科單位：開陽縣永溫鄉(xiāng)萬達(dá)小學(xué)電話：***通訊地址：貴州省開陽縣永溫鄉(xiāng)萬達(dá)小學(xué)郵編：550306)

（文摘：練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機組成部分，對于學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識國、基本技能和發(fā)展能力是必不可少的，是他們學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件。練習(xí)的目的是使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，訓(xùn)練、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的基本技能和能力，能夠及時發(fā)現(xiàn)和彌補學(xué)習(xí)中的遺漏和不足，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。要注意充分發(fā)揮練習(xí)的作用，加強對解題的正確指導(dǎo)，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從解題的思想方法上作必要的概括。數(shù)學(xué)教學(xué)中,練習(xí)課占了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相當(dāng)大的比重。但在新課程改革以來，數(shù)學(xué)課教學(xué)面貌發(fā)生了很大的變化，而練習(xí)課教學(xué)改革往往被忽視，往往把練習(xí)課當(dāng)作習(xí)題課、作業(yè)課，對書上的練習(xí)僅僅做完，講完了事，基本上一題一題地對答案，形式比較單調(diào)。其實數(shù)學(xué)練習(xí)課是讓學(xué)生從“理解”過度到“熟練”，通過綜合練習(xí)，使學(xué)生由“熟練”過度到能“靈活應(yīng)用”。）

（關(guān)鍵詞：新課程改革練習(xí)課）

在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中,練習(xí)課占了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相當(dāng)大的比重。大多數(shù)教師對新授課教學(xué)較為重視，對練習(xí)課重視不夠，在公開課和示范課中教師展示的是新授課，專門研究練習(xí)課的公開課少之又少，怎樣利用40分鐘的時間做到把需要掌握的知識掌握好，同時還要把知識進(jìn)行整合，從而拓展出知識的新高度，是對練習(xí)課提出的最嚴(yán)峻的要求。在新教材中，練習(xí)課的重要作用表現(xiàn)的特別顯眼，因此重視練習(xí)課的教學(xué)是我們每位教師應(yīng)該而且也是必須給予重視的問題。那么如何上好一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課呢？下面我談一談自己的一些看法：

一、精心設(shè)計

練習(xí)課的設(shè)計不能只以學(xué)生做了多少道習(xí)題為標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是學(xué)生學(xué)會了多少知識，要使優(yōu)生和后進(jìn)生都有所收獲。因此，練習(xí)課的習(xí)題應(yīng)該注意：習(xí)題要分易、中、難三個層次，這樣既照顧了后進(jìn)生，也照顧了優(yōu)生。要注意難題難度不能過大，要使一部分學(xué)生能夠在幾分鐘內(nèi)會做，并且使大部分學(xué)生在當(dāng)節(jié)課能夠掌握。而太難的題目也不適合學(xué)生，小學(xué)生本身的知識不多，更會使一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼，厭倦數(shù)學(xué)，這也是一節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課最失敗的地方。

練習(xí)設(shè)計應(yīng)與教材習(xí)題緊密結(jié)合。要以教材習(xí)題為主，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)

目標(biāo)，以及學(xué)生實際情況，可將教材習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕M合和練習(xí)形式的改編。在綜合性練習(xí)當(dāng)中。要根據(jù)學(xué)生反饋的信息與教學(xué)實際，需要加大練習(xí)量，這時可適當(dāng)補充有針對性針對或?qū)W生容易犯錯的習(xí)題。課堂練習(xí)必須突出重點，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，進(jìn)行有層次性和系統(tǒng)性的設(shè)計練習(xí)。如果練習(xí)課只是設(shè)計簡單的題目，而沒有層次性，這樣不是得不到舊知識的鞏固，對于優(yōu)生來說感覺無味，更達(dá)不到理想的效果。但也不能過于難，要考慮小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)識能力。

二、講究靈活多樣。

1、練習(xí)題要注意形式多樣，從實際出發(fā)，講求實效。如在我講《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》的練習(xí)課的教學(xué)中，我出了三道復(fù)習(xí)題，1、甲數(shù)是50，乙數(shù)是60，乙數(shù)比甲數(shù)多百分之幾？

2、甲數(shù)是50，乙數(shù)比甲數(shù)多20%，乙數(shù)是多少？

3、乙數(shù)是60，乙數(shù)比甲數(shù)多20%，甲數(shù)是多少？通過學(xué)生的理解，完成練習(xí)后，讓學(xué)生說一說自己的解法，再讓學(xué)生對比這三題有什么不同，已知什么量，要求什么量，要用什么方法。一題多種形式。靈活新穎的習(xí)題設(shè)計有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持旺盛的學(xué)習(xí)精力，有利于教學(xué)任務(wù)的順利完成。

2、題型要由易到難，結(jié)合學(xué)生的實際情況，層層深入的練習(xí)設(shè)計，有利于不同層次學(xué)生對知識的掌握，能力的培養(yǎng)，有利于不同層次學(xué)生都有提高。

3、解題方法不局限一種。教師要鼓勵學(xué)生展示不同的解法，只要學(xué)生能提供合理的解題方法，教師都應(yīng)給予肯定，并啟發(fā)學(xué)生理解自己的想法。如：乙數(shù)是60，乙數(shù)比甲數(shù)多20%，甲數(shù)是多少？提倡學(xué)生既可以用算式方法解決，也可以用解方程方法解決。只要合理就可以了。也不能要求學(xué)生兩種方法都掌握，只要求學(xué)生掌握一種方法就可以了。

三、分清課堂結(jié)構(gòu)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。

在以往的練習(xí)課的教學(xué)中，練習(xí)課只是“以學(xué)生練習(xí)為主”，許多教師都以評講練習(xí)，學(xué)生跟著老師的腳步走，去學(xué)習(xí)。所以學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣大打折扣，教學(xué)效率事倍功半，達(dá)不到預(yù)期效果。如何發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，是一節(jié)練習(xí)課的關(guān)鍵。練習(xí)課既學(xué)生動手，還要讓學(xué)生動口去說。練習(xí)課一般分為兩種，一種是鞏固性練習(xí)課，鞏固性練習(xí)課較注重基礎(chǔ)練習(xí)和專項練習(xí)，要結(jié)合前一節(jié)課或前兩三節(jié)課內(nèi)容，做有針對性的練習(xí)。使學(xué)生由“理解”到“熟練”。另一種是綜合性練習(xí)課。這里講究的是綜合性，練習(xí)課注重以前面的知識為基礎(chǔ)練習(xí)，并且重視知識發(fā)展的綜合性練習(xí)。使學(xué)生由“熟練”到“靈活應(yīng)用”。

因此教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮就體現(xiàn)在教師的精心設(shè)問和巧妙導(dǎo)語上。教師應(yīng)當(dāng)做到：（1）精心設(shè)計練習(xí)，要以教材的練習(xí)為主，而補充練習(xí)為輔。（2）講解練習(xí)題時教師的語言巧妙。要用一些比較激勵的言語去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）練習(xí)課要讓學(xué)生多動手做，讓學(xué)生大膽地說，讓他們說一說，自己的解題思路和解題方法。教師只要在中間作穿針引線。這樣即鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力，也可以提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（4）要多給機會給后進(jìn)生去表現(xiàn)。因為后進(jìn)生的基礎(chǔ)差或者是比較懶，給一些比較基礎(chǔ)的題目，并且他的能力能達(dá)到的練習(xí)題。不管他說的對不對，都用一些激勵的語言表揚他們。這樣可以激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。如我在上一節(jié)《組合圖形的面積》的練習(xí)課時，我只用了一兩分鐘時間穿針引線，其他時間留給學(xué)生去練去說，這節(jié)課我上得非常成功，學(xué)生反映非常積極，非?；钴S，就是平常不說話的學(xué)生都大膽舉手回答問題。（5）優(yōu)化訓(xùn)練，將這節(jié)課要學(xué)習(xí)的幾個知識點結(jié)合起來設(shè)計練習(xí)。幫助學(xué)生溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生解題的靈活性，并且培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，實現(xiàn)由基本技能到能力的轉(zhuǎn)化。（6）在練習(xí)課的教學(xué)中，學(xué)生暴露的問題，教師要注意及時發(fā)現(xiàn)，及時糾正，爭取做到新知識在練習(xí)課內(nèi)得到鞏固、消化和提高。

四、練習(xí)設(shè)計要有針對性

練習(xí)設(shè)計要根據(jù)本班學(xué)生掌握的情況，有針對性地圍繞重點、難點、關(guān)鍵點和學(xué)生的弱點來精心設(shè)計練習(xí)，但是練習(xí)設(shè)計要面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生提供練習(xí)的機會，使學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所提高，從而促進(jìn)各個層次學(xué)生的發(fā)展讓每個學(xué)生都有不同的收獲，對于學(xué)有困難的學(xué)生可以設(shè)計符合他們實際的必做題，學(xué)有余力的學(xué)生可以設(shè)計選做題。

其一是針對學(xué)生情況選編習(xí)題，使不同程度的學(xué)生通過練習(xí)，都能躍上一個新臺階。

其二是針對教學(xué)內(nèi)容選編習(xí)題，針對重點、難點內(nèi)容可設(shè)計變式練習(xí)，使學(xué)生從不同角度、不同思考順序來理解掌握知識要點。針對易混淆知識可設(shè)計對比練習(xí)，通過對比使學(xué)生分清概念間的差別，抓住數(shù)量關(guān)系的異同，提高學(xué)生的審題能力，針對學(xué)生心理定勢可設(shè)計混合練習(xí)。

五、練習(xí)設(shè)計要有層次性

習(xí)題的編排要按照循序漸進(jìn)的原則，由淺入深、由易到難、難易適中，有坡度但高而可攀，使不同水平的學(xué)生在多層次的練習(xí)中前進(jìn)。習(xí)題的層次一般有：

基本題：它是為識記、鞏固、再現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容而編排的題目，具有再認(rèn)性。目的是讓學(xué)生理解基本原理。掌握基本思路，熟悉基本法則，這一層練習(xí)可以是模仿性習(xí)慣，起點要低，反饋要廣，保證后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生都理解掌握。

變式題：這是一種知識的本質(zhì)特征不變，而改變非本質(zhì)特點，以“新”面貌出現(xiàn)的習(xí)題。旨在使學(xué)生掌握知識的本質(zhì)，防止僵化和機械套用的弊端，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

綜合題：這個層次的習(xí)題選編要注意知識的縱橫聯(lián)系，使新舊知識融為一體，促進(jìn)知識的鞏固和思維的深入，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

例如，在新授完“混合運算”之后，針對“運算順序”這一重點內(nèi)容，可安排一堂練習(xí)課，選編如下習(xí)題。（1）先說出每道題的運算順序，再計算。136-19×7 52；（540-360）÷（18×5）；（372-16×9）×3。（2）把正確算式的題號填在橫線上。①90-15×6÷3；②（90-15）×6÷3③（90-15×6）÷3 ；④（90-15）×（6÷3）第一步計算“15×6”的算式是；最后一步是求商的算式是；計算結(jié)果等于0的算式是。

練習(xí)課不同于新授課，注重突出新意；也不同于復(fù)習(xí)課，側(cè)重于理順知識體系，練習(xí)課必須從練為主，但“以練為主”并不是一練到底，為什么要練，練什么，怎么練，我們教師都要認(rèn)真思考，深入地研究。特別是在設(shè)計教學(xué)過程時，一定要把學(xué)生放在首位。我們教師作為學(xué)生活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)該靈活地運用各種練習(xí)形式，讓學(xué)生主動地進(jìn)行思考、探索、興致勃勃地投入每一道習(xí)題中，有充分展示自己個性的機會。

總之，教學(xué)改革的春風(fēng)已經(jīng)吹來了，因此練習(xí)課的教學(xué)要在實踐改革，要在實踐中大膽常試，取長補短，使我們在上練習(xí)課中更有效率。

（參考書目：貴州教育教育通訊）