第一篇：課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)細(xì)則

八十四戶中心小學(xué)課堂教學(xué)改革教師

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法

課堂教學(xué)改革教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法 為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》及教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的精神，探索我校課堂教學(xué)評(píng)價(jià)新的指標(biāo)體系，大力推進(jìn)我校課堂教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)工作，促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革的深入發(fā)展，進(jìn)一步規(guī)范教師教學(xué)行為，提升教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。根據(jù)教育部的文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定課堂教學(xué)改革教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，并認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

建立課堂教學(xué)改革教師評(píng)價(jià)和考核領(lǐng)導(dǎo)小組

組長(zhǎng)：李曉玲

副組長(zhǎng)：時(shí)磊

成員：張玉霞

馬君

趙燕娟 教師課堂教學(xué)行為規(guī)范

課堂教學(xué)基本流程：學(xué)校實(shí)施三級(jí)備課制，要分別制定學(xué)期教學(xué)方案、單元教學(xué)方案和課時(shí)教學(xué)方案。集體備課即按照個(gè)案、共案、復(fù)案、續(xù)案、補(bǔ)案五個(gè)基本流程進(jìn)行生成、優(yōu)化。即課前準(zhǔn)備→課堂實(shí)施→課后反思→課后作業(yè)（教師課堂教學(xué)圍繞“課前準(zhǔn)備?四做到?，課堂實(shí)施?十要求?，課后反思?二建議?，課后作業(yè)?三必須?”進(jìn)行規(guī)范操作）

一、課前準(zhǔn)備程序：集體備課形成整體教學(xué)思路→個(gè)人備課形成個(gè)性教案→ 教研組長(zhǎng)（備課組長(zhǎng)）檢查落實(shí) 課前準(zhǔn)備“四做到”：

（一）做到集體備課規(guī)范化 集體備課的管理 ①督查：集體備課活動(dòng)由學(xué)校教務(wù)處定時(shí)及不定時(shí)督查并做好記錄，及時(shí)提出相關(guān)的建議。②考核：備課組長(zhǎng)做好考勤記錄并及時(shí)上報(bào)教務(wù)處，教務(wù)處作定期和不定期抽查。無(wú)故不組織、未參加者按學(xué)校相關(guān)制度處理。③調(diào)控：如因中心發(fā)言人因故請(qǐng)假，須事先向備課組長(zhǎng)請(qǐng)假做好交接工作，由備課組長(zhǎng)做好調(diào)控，杜絕未作交接而出現(xiàn)無(wú)準(zhǔn)備的集體備課。④使用：集體備課后，備課組長(zhǎng)要定期或不定期檢查每位教師教案，督促教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情及個(gè)人擅長(zhǎng)的方法進(jìn)行修改，形成二次教案。⑤總結(jié)：備課組長(zhǎng)須每月上報(bào)備課組活動(dòng)情況記錄，教務(wù)處每學(xué)月匯總備課組活動(dòng)情況，即是進(jìn)行月考評(píng)。⑥ 完善：各備課組在每一學(xué)月結(jié)束時(shí)，應(yīng)將集體備課相關(guān)材料整理成備課資源包（電子文檔及資料），交教務(wù)處存檔。教務(wù)處轉(zhuǎn)發(fā)給下一個(gè)年級(jí)升上來(lái)的備課組，繼承和完善集體備課成果。

集體備課要求：

1.明確集體研討的范圍：

（1）對(duì)每個(gè)學(xué)段的整冊(cè)書進(jìn)行研討。

（2）對(duì)每個(gè)章節(jié)、每個(gè)單元、節(jié)點(diǎn)進(jìn)行研討。

（3）對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行專題研討。

2.確定研討的重點(diǎn)：課標(biāo)要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)的銜接及相關(guān)問(wèn)題的解決辦法等。

3.落實(shí)中心發(fā)言人。教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)在每次集體備課前要落實(shí)中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要理清以下內(nèi)容，作為重點(diǎn)發(fā)言內(nèi)容。每位教師在集體備課研討活動(dòng)中，每次都應(yīng)做好說(shuō)“個(gè)案”的準(zhǔn)備。說(shuō)“個(gè)案” 一般從以下幾方面說(shuō)：

（一）說(shuō)教材。

（二）說(shuō)學(xué)情。

（三）說(shuō)問(wèn)題或活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（四）說(shuō)程序。

4.集體討論，達(dá)成共識(shí)。中心發(fā)言人重點(diǎn)發(fā)言后，其它教師補(bǔ)充完善，最后由中心發(fā)言人形成共享教案（單元、章節(jié)或特色個(gè)案的教學(xué)設(shè)想）。

（二）做到超周備課制度化 各教師提前一周把下一周的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行超周備課。

（三）做到教案編寫個(gè)性化 教師在集體備課的基礎(chǔ)上，通過(guò)再深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參及其他相關(guān)材料，針對(duì)教學(xué)的“六點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)和盲點(diǎn)進(jìn)行備課，并根據(jù)集體備課研討的內(nèi)容、個(gè)人研究的成果、所教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況及自己的教學(xué)特點(diǎn)，形成適合本班學(xué)生和教師個(gè)人的個(gè)性教案。1.書寫教案要求。

（1）導(dǎo)學(xué)案和教學(xué)案設(shè)計(jì)要求 課時(shí)備課分為設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案與設(shè)計(jì)教學(xué)案兩種形式。導(dǎo)學(xué)案的個(gè)案設(shè)計(jì)一般應(yīng)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)、知識(shí)鏈接、自主學(xué)習(xí)、合作探究、整理學(xué)案、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)八大板塊。教學(xué)案的個(gè)案設(shè)計(jì)一般應(yīng)呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、問(wèn)題導(dǎo)入、互動(dòng)合作、展示交流、鞏固拓展、布置作業(yè)、板書設(shè)計(jì)九大板塊。

（2）在每課教案后預(yù)留空白位置，供撰寫教學(xué)后記（教學(xué)反思）。

（3）各學(xué)科也可根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)靈活進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.課堂練習(xí)和課外作業(yè)要求： 有質(zhì)、有量、形式多樣地布置作業(yè)，以滿足不同層次學(xué)生的要求。

3.教案有鮮明的個(gè)人風(fēng)格，嚴(yán)禁抄襲他人教案，杜絕無(wú)教案進(jìn)入課堂。

4.倡導(dǎo)教師手寫教案，教師必須按要求備完整教案，即詳案。高級(jí)教師或教齡在15 年以上(含15 年)的其它級(jí)別教師可備簡(jiǎn)案（僅限教學(xué)過(guò)程）。電子稿的內(nèi)容需打印，內(nèi)容僅限知識(shí)點(diǎn)、補(bǔ)充材料、例題等內(nèi)容。教師和學(xué)生活動(dòng)手寫補(bǔ)充。教案要注重個(gè)性特色，講究實(shí)效。

（四）做到教案檢查常規(guī)化 各任課教師每周將寫好的下一周使用的教案交教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)檢查，教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)須每周檢查一次本組教師的備課是否符合備課要求（教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)的教案由教務(wù)主任檢查，校長(zhǎng)、教務(wù)主任教案互相檢查），檢查后在教案上作適當(dāng)?shù)呐荆⒑炆蠙z查人姓名、檢查日期。

二、課堂實(shí)施“十要求”

（一）教師須嚴(yán)格按課表上課，不得隨意缺課、調(diào)課。

（二）嚴(yán)格執(zhí)行課前候課制度，發(fā)現(xiàn)缺課學(xué)生要及時(shí)反饋報(bào)告。

（三）衣著整潔、得體。

（四）嚴(yán)格課堂紀(jì)律，不提前下課，不拖堂，無(wú)特殊原因不坐著上課，不隨便出教室，要關(guān)閉手機(jī)，不接打電話，嚴(yán)禁酒后上課，嚴(yán)禁在課堂吸煙，不做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事。

（五）精心上課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。1.善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課型、學(xué)情的不同，運(yùn)用適宜的教學(xué)模式組織教學(xué)。

2.課堂教學(xué)的導(dǎo)入簡(jiǎn)潔、高效，能引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

3.著力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)師生、生生之間的交流與互動(dòng)，最大限度地提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度，不得“滿堂灌”。

4.面向全體學(xué)生，不得只關(guān)注部分優(yōu)秀學(xué)生，借助“師徒制”和教師個(gè)別指導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫助。

5.突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加強(qiáng)思維過(guò)程與方法的教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有機(jī)統(tǒng)一。加強(qiáng)反饋矯正教學(xué)環(huán)節(jié)，“雙基”教學(xué)力爭(zhēng)讓學(xué)生做到“堂堂清”、“節(jié)節(jié)清”、“單元清”。

6.處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，及時(shí)把握和運(yùn)用生成性課程資源，防止機(jī)械照搬教案。既重視課程資源的整合與教學(xué)內(nèi)容的拓展，又重視學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

7.重視課內(nèi)書本學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐學(xué)習(xí)的銜接。

（七）課堂評(píng)價(jià)注重針對(duì)性和激勵(lì)性。多用肯定、賞識(shí)性語(yǔ)言，不打擊、不諷刺、不挖苦學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。

（八）合理運(yùn)用教學(xué)輔助手段，注重現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。充分發(fā)揮各種教學(xué)資源（音像、圖書、網(wǎng)絡(luò)、教具等）的輔助作用，為教學(xué)服務(wù)。

（九）教師上課必須使用普通話（英語(yǔ)課可用全英文教學(xué)）。教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確精煉、語(yǔ)速適當(dāng)、生動(dòng)流暢，富有條理性、啟發(fā)性。課堂板書要規(guī)范清晰，字跡工整，簡(jiǎn)潔科學(xué)。

（十）音樂(lè)、美術(shù)、體育、實(shí)驗(yàn)、勞動(dòng)、信息技術(shù)、綜合實(shí)踐課等，要嚴(yán)密組織，注意安全，不得在上課時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行與教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，學(xué)生體育活動(dòng)要在教師指導(dǎo)、監(jiān)控下進(jìn)行。

三、課后反思“二建議”

（一）反思要及時(shí)認(rèn)真。

（二）反思要有針對(duì)性，針對(duì)教學(xué)中的亮點(diǎn)和出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑進(jìn)行反思。

四、課后作業(yè)“三必須”

（一）按要求布置作業(yè)

1.布置作業(yè)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的要求，以課本內(nèi)習(xí)題為主，可補(bǔ)充適量具有典型性和代表性習(xí)題，教師不能善自要求學(xué)生使用教輔資料，不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2.作業(yè)布置注意少而精，實(shí)與活（不布置大量機(jī)械重復(fù)的作業(yè)）。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等基礎(chǔ)學(xué)科課外作業(yè)總量控制為：小學(xué)一二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)書面家庭作業(yè)每天控制在1 小時(shí)以內(nèi)，七至九年級(jí)書面家庭作業(yè)每天不超過(guò)1.5 小時(shí)，嚴(yán)禁把作業(yè)作為懲罰學(xué)生的手段。

（二）按要求批改作業(yè)

1.批改要求。作業(yè)要做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有錯(cuò)必糾”。作業(yè)批改應(yīng)及時(shí)，認(rèn)真，不錯(cuò)批、不漏批，批語(yǔ)應(yīng)有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、鼓勵(lì)性、示范性，有日期和成績(jī)。批改工整、字跡規(guī)范。

2.批改形式。采取多種形式進(jìn)行批改（學(xué)校要作出統(tǒng)一計(jì)劃和明確規(guī)定）。

（三）按要求講評(píng)作業(yè)

1.作業(yè)講評(píng)應(yīng)及時(shí)。通過(guò)講評(píng)，激勵(lì)和督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

2.作業(yè)講評(píng)應(yīng)有針對(duì)性，對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，作個(gè)別糾正；對(duì)較多學(xué)生出現(xiàn)的共性錯(cuò)誤則要認(rèn)真分析原因，作集體講評(píng)。

集體備課的管理

①督查：集體備課活動(dòng)由學(xué)校教務(wù)處定時(shí)及不定時(shí)督查并做好記錄，及時(shí)提出相關(guān)的建議。②考核：備課組長(zhǎng)做好考勤記錄并及時(shí)上報(bào)教務(wù)處，教務(wù)處作定期和不定期抽查。無(wú)故不組織、未參加者按學(xué)校相關(guān)制度處理。

③調(diào)控：如因主發(fā)言人因故請(qǐng)假，須事先向備課組長(zhǎng)請(qǐng)假做好交接工作，由備課組長(zhǎng)做好調(diào)控，杜絕未作交接而出現(xiàn)無(wú)準(zhǔn)備的集體備課。

④使用：集體備課后，備課組長(zhǎng)要定期或不定期檢查每位教師教案，督促教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情及個(gè)人擅長(zhǎng)的方法進(jìn)行修改，形成二次教案。

⑤總結(jié)：備課組長(zhǎng)須每月上報(bào)備課組活動(dòng)情況記錄，教務(wù)處每學(xué)月匯總備課組活動(dòng)情況，即是進(jìn)行月考評(píng)。

⑥ 完善：各備課組在每一學(xué)月結(jié)束時(shí)，應(yīng)將集體備課相關(guān)材料整理成備課資源包（電子文檔及資料），交教務(wù)處存檔。教導(dǎo)處轉(zhuǎn)發(fā)給下一個(gè)年級(jí)升上來(lái)的備課組，繼承和完善集體備課成果。

五、考核與獎(jiǎng)勵(lì)

1、建立對(duì)備課組、教師的備課工作與集體備課活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度。

備課組：（20 分）

①備課工作具有主動(dòng)性、科學(xué)性、實(shí)效性。5 分 ②備課組有學(xué)期教學(xué)方案、單元教學(xué)方案和課時(shí)教學(xué)方案。5 分 ③備課活動(dòng)準(zhǔn)備充分，研討結(jié)果有價(jià)值，方案生成有實(shí)效。5 分 ④要加強(qiáng)對(duì)檢查考核的管理，檢查后要有簽字、有建議、有評(píng)價(jià)記載。5 分 ⑤各備課組每月得分總和排在前三名的為優(yōu)秀備課組。

備課教師：

①個(gè)案未按要求完成，扣除績(jī)效分0.5 分。②使用未進(jìn)行補(bǔ)充、修改的共案授課，扣除績(jī)效分0.5 分。③不按復(fù)案的要求準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)施或課程資源，扣除績(jī)效分0.5 分。④教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤，扣除績(jī)效分0.5 分。⑤集中研討時(shí)準(zhǔn)備不充分，不發(fā)言，扣除績(jī)效分0.5 分。⑥每學(xué)期完整的教后反思少于10 次，每少一篇扣績(jī)效分0.5 分。⑦教師無(wú)個(gè)案，扣績(jī)效分2 分。⑧教師無(wú)復(fù)案上課，扣績(jī)效分2 分。⑨擅自不參加集體備課活動(dòng)，扣績(jī)效分2 分。⑩復(fù)案均無(wú)教學(xué)反思，扣績(jī)效分2 分。（11）個(gè)案被選為共案多者，一篇個(gè)案以0.2 分累計(jì)得分列入個(gè)人績(jī)效考核分。

2、學(xué)校采取定期（月檢查）和不定期相結(jié)合的方法對(duì)教師的備課組活動(dòng)和教師備課進(jìn)行抽查。

3、教師的備課工作考核結(jié)果定期公布，并納入年終考核，作為教師職稱評(píng)聘的重要依據(jù)。

4、學(xué)校在期末評(píng)選出三個(gè)優(yōu)秀備課組和20 名備課模范，并給予一定精神和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。

5、如違反備課教師考核的第 7/8/9/10 條其中之一的均屬于備課重大違規(guī)行為者，除扣除該教師績(jī)效分外，學(xué)校要對(duì)該教師進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，當(dāng)年該教師不得評(píng)優(yōu)評(píng)先；一學(xué)期有5 次及以上備課重大違規(guī)行為者，次年度該教師不得評(píng)聘或續(xù)聘職稱。

教研工作制度

加強(qiáng)和改進(jìn)教師的教學(xué)研究工作是促進(jìn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)全面落實(shí)的重要保證。學(xué)校教科研在校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下開展工作。建立起校長(zhǎng)、教務(wù)處、教研組或年級(jí)組以及教師組成的三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。各級(jí)應(yīng)明確自己的職責(zé)和工作制度，學(xué)習(xí)黨和國(guó)家教育方針、現(xiàn)代教育理論，端正教育思想，明確培養(yǎng)目標(biāo)，按照教育規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，開展教學(xué)研究和實(shí)踐。各級(jí)工作制度如下： 一級(jí)——（校長(zhǎng)、教研處）校本教研工作制度 在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下，全面制定學(xué)校教研工作規(guī)劃與多項(xiàng)規(guī)章制度，形成一支強(qiáng)有力的教研隊(duì)伍。根據(jù)國(guó)家和上級(jí)有關(guān)方針政策制定本校長(zhǎng)期和近期教研工作目標(biāo)，并負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)施。

1、積極鼓勵(lì)教師參加高層次進(jìn)修，做好骨干教師的選送和培訓(xùn)工作，組織全校教師分期分批參加上級(jí)組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。努力做好培訓(xùn)工作，包括學(xué)校自己組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教師的自我學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

2、根據(jù)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展需要，申報(bào)并按計(jì)劃具體實(shí)施學(xué)校教科研課題。

3、發(fā)動(dòng)全校教師從本校、本職工作出發(fā)，學(xué)習(xí)教育理論，注重聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐成果的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

4、組成老、中、青相結(jié)合的教研隊(duì)伍，開展老中青結(jié)對(duì)子活動(dòng)，并負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查。

5、負(fù)責(zé)全校的教研流程管理工作，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教師教科研的指導(dǎo)和管理，組織校、市、自治區(qū)、國(guó)家級(jí)課題的論證、申報(bào)工作，選編學(xué)校的教科研論文集。及時(shí)檢查各項(xiàng)教科研工作的落實(shí)、進(jìn)展情況和教科研工作交流。及時(shí)安排并及時(shí)總結(jié)本校教研工作情況。

6、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與研究，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，以身作則，理論聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)全校師生形成實(shí)事求是、崇尚學(xué)術(shù)、勇于創(chuàng)新、不斷進(jìn)取的校本教研風(fēng)氣。二級(jí)——（教研組、年級(jí)組）校本教研工作制度 教研組、課年級(jí)組是學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作，開展教學(xué)研究和提高教師業(yè)務(wù)水平的重要組成之一。教研組長(zhǎng)應(yīng)在校長(zhǎng)、教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織領(lǐng)導(dǎo)本學(xué)科有關(guān)教學(xué)研究的全部工作。

1、組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本學(xué)科的目的、任務(wù)，討論并確定分年級(jí)教學(xué)要求，制定學(xué)期教學(xué)佳話。組織領(lǐng)導(dǎo)全組教師制定學(xué)期工作計(jì)劃、年級(jí)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教學(xué)科研計(jì)劃和第二課堂活動(dòng)計(jì)劃，并嚴(yán)格執(zhí)行。

2、積極開展教學(xué)研究活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，圍繞學(xué)校教科研課（專）題確定教研組和個(gè)人每學(xué)期的研究課（專）題，有計(jì)劃地開展研究與交流匯報(bào)，組織教學(xué)研究課、公開課，及時(shí)總結(jié)、交流、推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。

3、大力抓好本學(xué)科教師的教學(xué)工作，組織本學(xué)科教師，認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、探索教法和學(xué)法，認(rèn)真?zhèn)湔n，寫好規(guī)范化教案，上好每一節(jié)課，教好每一個(gè)學(xué)生。

4、組織好每周一次的教學(xué)研究活動(dòng)。主要內(nèi)容有：研究解決教學(xué)疑難問(wèn)題、征求學(xué)生意見(jiàn)；學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教改經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)工作、討論分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量等狀況，提出解決問(wèn)題的措施和辦法。教研組、課題組活動(dòng)要有出勤和活動(dòng)記錄。

5、依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合教改，確定教研中心和教改課題，組織全組成員學(xué)習(xí)新理念，不斷總結(jié)教學(xué)成果，推廣教學(xué)新經(jīng)驗(yàn)。

6、每學(xué)期組內(nèi)開展一次觀摩評(píng)議活動(dòng)，研究教材、教法和學(xué)法，交流經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量，活動(dòng)要有總結(jié)材料。

7、做好以老帶新工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實(shí)到人，加速培養(yǎng)新教師和青年教師。

8、注意積累資料和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。每學(xué)期要向?qū)W校和上級(jí)教研部門提交一定數(shù)量的經(jīng)驗(yàn)論文或教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

9、教研組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)要保證上述各項(xiàng)工作的貫徹落實(shí)，開學(xué)時(shí)定好教研組工作計(jì)劃并認(rèn)真組織實(shí)施。三級(jí)——教師校本教研工作制度 教學(xué)研究是提高教學(xué)質(zhì)量、提高教師素養(yǎng)的重要手段。教師是開展校本教研活動(dòng)教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師參加教研活動(dòng)的質(zhì)量影響到全校教研活動(dòng)的質(zhì)量和教學(xué)工作的質(zhì)量，教師必須主動(dòng)、認(rèn)真地進(jìn)行教研活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷成長(zhǎng)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和能力。

1、積極參加教研組、年級(jí)組組織的各項(xiàng)教科研活動(dòng)，態(tài)度端正。認(rèn)真完成 學(xué)校、教研組交給自己的任務(wù)。

2、每位教師認(rèn)真完成備課任務(wù)，在教研組討論時(shí)要認(rèn)真準(zhǔn)備，積極發(fā)言。

3、認(rèn)真參加聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。

4、在教學(xué)實(shí)踐的同時(shí)，要堅(jiān)持做到：“六個(gè)一”：每學(xué)年讀一本教育教學(xué)理論專著，每學(xué)期參加一項(xiàng)專題研究（或上一節(jié)公開課），每月一篇優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，兩月一篇教學(xué)案例或教育故事，一學(xué)期一篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或論文，寫一份詳實(shí)的試卷分析。

5、要熟悉新課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書及必要的教參資料，認(rèn)真制定好一學(xué)期的授課計(jì)劃。

6、能把握好課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，寫好教案。備課時(shí)，既備教材，又備學(xué)生實(shí)際；既備知識(shí)能力點(diǎn)，又備德育心理滲透點(diǎn)；既備有效教法，又備學(xué)法指導(dǎo)；既備書面練習(xí)、作業(yè)，又備實(shí)驗(yàn)實(shí)踐材料。

校本教研措施

(一)、將教師參與校本教研的情況與對(duì)教師的年終考核相掛鉤。

(二)、對(duì)于優(yōu)秀的教師個(gè)人，派出參加各級(jí)專業(yè)培訓(xùn)。

(三)、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，把在校本教研活動(dòng)中成績(jī)突出的教師吸收到教研員的隊(duì)伍中去，給他分任務(wù)、壓擔(dān)子，提供施展才華的舞臺(tái)，評(píng)選優(yōu)秀教師或?qū)W科帶頭人。

(四)、學(xué)校后勤工作人員樹立為教學(xué)服務(wù)，為校本教研服務(wù)的意識(shí)。

(五)、積極創(chuàng)造條件為校本教研工作提供良好的信息技術(shù)環(huán)境。

(六)、學(xué)校后勤應(yīng)創(chuàng)造性開展工作，充分發(fā)揮其在校本課程資源開發(fā)中的作用。

(七)、保證經(jīng)費(fèi)投入，確保校本教研工作的正常進(jìn)行。鄭坊小學(xué)新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)細(xì)則目標(biāo)定向

1、三維目標(biāo)確切，具體，能夠做到面向全體學(xué)生。

2、目標(biāo)能夠把育人放在首位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的智能和非智力因素的培養(yǎng)落實(shí)到本節(jié)課中。

3、認(rèn)定目標(biāo)的方式簡(jiǎn)易，有效。（展示目標(biāo)、選定目標(biāo)、自定目標(biāo)。）教 學(xué) 內(nèi) 容

4、教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，有必學(xué)的、有選學(xué)的、有活動(dòng)的、有實(shí)踐的。

5、內(nèi)容的組合與呈現(xiàn)方式，內(nèi)在結(jié)構(gòu)與邏輯性與學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)相統(tǒng)一。

6、內(nèi)容的價(jià)值注重適應(yīng)性，與時(shí)代相貼近，有利于指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)、解決、處理現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活中的實(shí)際問(wèn)題。

7、內(nèi)容選擇與學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，處理信息，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，創(chuàng)新精神和能力。

8、內(nèi)容的難易程度有一定的層次性，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程

9、能夠以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，以導(dǎo)學(xué)為主線，貫穿教學(xué)過(guò)程。

10、能夠按定向—自學(xué)—討論—質(zhì)疑—訓(xùn)練安排教學(xué)程序。

11、能夠體現(xiàn)先學(xué)后教，學(xué)先于教，決定教，教根據(jù)學(xué)，圍繞學(xué)，服務(wù)于學(xué)，學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，做中練。

12、學(xué)生能夠在，“學(xué)—做—想—練”中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)，習(xí)得為主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的能力。教 學(xué) 方 法

13、課堂有明確的適合學(xué)情的學(xué)法指導(dǎo)，并在教學(xué)過(guò)程中能清楚地體現(xiàn)出來(lái)。

14、教師采取的教法對(duì)學(xué)生和內(nèi)容有很強(qiáng)的適應(yīng)性和針對(duì)性，對(duì)不同的教材、不同的學(xué)生、有不同的教法。教師能夠根據(jù)學(xué)情的變化，隨時(shí)改變教法；教學(xué)方法使用靈活，貼切學(xué)情。

16、啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)、提示、演示、問(wèn)題講解等教學(xué)方法使用適時(shí)、恰當(dāng)、巧妙。

17、采用的教法能夠啟迪學(xué)生思考、感悟、探索，能夠激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)手，主動(dòng)參與。

18、教師能夠運(yùn)用多種方法，感染激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，獨(dú)立探索，大膽創(chuàng)新。指導(dǎo)學(xué)生探討實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐意識(shí)，習(xí)慣和能力。導(dǎo) 學(xué) 互 動(dòng)

19、教師的角色能夠轉(zhuǎn)換為組織者、參與者。

20、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠轉(zhuǎn)換為，自主探究，合作學(xué)習(xí)。

21、能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情的變化，選擇恰當(dāng)?shù)幕?dòng)方式。

22、互動(dòng)有明確的指導(dǎo)和要求，參與率高，組織嚴(yán)密。教 學(xué) 情 境

23、教師深信每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)好，態(tài)度和藹可親，真誠(chéng)的善待每一個(gè)學(xué)生。

24、師生能平等相處、交往，課堂寬松、民主、愉悅。

25、學(xué)生有自主選擇學(xué)習(xí)的余地，有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生心無(wú)余悸，敢想、敢說(shuō)、敢做，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，27、各個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)隨時(shí)都能得到教師支持，鼓勵(lì)指導(dǎo)和幫助。

28、教師能夠針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑和問(wèn)題，有針對(duì)性的教。

29、學(xué)生急于討論，勇于爭(zhēng)論，敢于辯論，善于評(píng)論，課堂上獨(dú)到有創(chuàng)意的看法和認(rèn)識(shí)不斷涌現(xiàn)，教與學(xué)和諧，愉悅。知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀三維目標(biāo)得到有機(jī)整合與落實(shí)。語(yǔ)言藝 術(shù)

31、用普通話講課，語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、生動(dòng)、富有啟發(fā)性，邏輯性、趣味性、啟發(fā)性和激勵(lì)性。

32、課堂語(yǔ)言突出學(xué)科特點(diǎn)，自覺(jué)運(yùn)用學(xué)科化語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行組織、引導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)。

33、提問(wèn)準(zhǔn)確，設(shè)問(wèn)確切，反問(wèn)精確，質(zhì)問(wèn)明確。評(píng)價(jià)檢測(cè)

34、對(duì)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，要通過(guò)口頭或書面形式當(dāng)堂進(jìn)行檢測(cè)，并當(dāng)堂評(píng)價(jià)、矯正、補(bǔ)救。

35、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，要有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)。

36、要張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的奇思妙想，或不同見(jiàn)解及時(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

八十四戶中心小學(xué) 2013年9月

第二篇：課堂教學(xué)改革管理與評(píng)價(jià)(定稿)

課堂教學(xué)改革的管理與評(píng)價(jià)

第一節(jié) 教學(xué)的管理與評(píng)價(jià)

（一）管理原則：權(quán)力下放，責(zé)任上移

1．權(quán)利下放：提高班主任、學(xué)科組長(zhǎng)的地位和待遇，將聘任、管理權(quán)利下放到基層，把工作落到實(shí)處。

2．責(zé)任上移：實(shí)行問(wèn)題追究制。哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題，首先問(wèn)責(zé)第一責(zé)任人，第一責(zé)任人要進(jìn)行自我檢討和懲罰，其次才是追究當(dāng)事人責(zé)任。

（二）管理機(jī)構(gòu)

學(xué)校管理實(shí)行校委會(huì)、年級(jí)、學(xué)科和班級(jí)三級(jí)管理體制。校委會(huì)考核、聘任年級(jí)主任，年級(jí)主任考核、聘任學(xué)科組長(zhǎng)和班主任。學(xué)科組長(zhǎng)為學(xué)科第一責(zé)任人，負(fù)責(zé)本學(xué)科人員的聘任、管理，指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，抓常規(guī)落實(shí)。班主任不僅負(fù)責(zé)學(xué)生紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等日常管理，還負(fù)責(zé)對(duì)本班任課老師的聘任、管理、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和考核，并監(jiān)督任課老師的教學(xué)質(zhì)量。把對(duì)老師的聘任和管理權(quán)力下放到學(xué)科組長(zhǎng)和班主任處，讓學(xué)科組長(zhǎng)和班主任參與教學(xué)管理，有利于常規(guī)工作的落實(shí)。

年級(jí)主任每天堅(jiān)持聽(tīng)課，根據(jù)一周來(lái)每班每科的上課情況考評(píng)班主任和學(xué)科組長(zhǎng)，將量化成績(jī)作為評(píng)價(jià)班主任和學(xué)科組長(zhǎng)的重要依據(jù)。

由校委會(huì)組成的考評(píng)督察組每天到課堂聽(tīng)課，并做好驗(yàn)收、指導(dǎo)和反饋工作，對(duì)老師的課堂教學(xué)打分要量化，直接對(duì)接學(xué)科和年級(jí)，按照名次進(jìn)行量化和評(píng)比。

以上數(shù)據(jù)每周一公布，每月一匯總，半期一評(píng)比、一兌現(xiàn)；每期一考核，作為下一期聘任的主要依據(jù)。

（三）管理程序

1．每周五下午召開校行政會(huì)，參加人員為校委會(huì)全體成員。會(huì)議主要對(duì)上周工作作出總結(jié)，確定下周工作，形成工作決議。結(jié)果整理打印成校行政工作總結(jié)、計(jì)劃，下發(fā)到各職能部門，年級(jí)，備課組。

2．每周五晚上召開年級(jí)辦公會(huì)，參加人員為年級(jí)組成員。會(huì)議總結(jié)年級(jí)上周工作，結(jié)合校行政工作計(jì)劃制定下周工作計(jì)劃。

3．每周六上午一、二節(jié)召開班主任和備課組長(zhǎng)會(huì)，參加人員為年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)和班主任、備課組長(zhǎng)。會(huì)議傳達(dá)校行政會(huì)精神，總結(jié)上周工作，布暑下周工作。

4．每周日晚為班會(huì)時(shí)間，班主任總結(jié)本班上周工作，布暑下周工作。

5．每周一、周四為集體備課會(huì)，學(xué)科組長(zhǎng)和學(xué)科所有老師都要參加，傳達(dá)校行政會(huì)精神，總結(jié)上周工作，布暑下周工作，集體備課。

6．每月第四周周六晚召開全體教師會(huì)，全體教師參加。傳達(dá)學(xué)校決策，布置具體工作。

注：校督察考評(píng)組周一至周五，每天深入課堂、備課組、各處室，對(duì)照校行政工作計(jì)劃，對(duì)教師、學(xué)科組、班主任、年級(jí)及職能部門工作進(jìn)行督察、指導(dǎo)、考評(píng)、量化。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)通報(bào)，限時(shí)整改。量化結(jié)果每周一公布，督察記錄周五上交校長(zhǎng)室，作為校行政會(huì)研究布暑工作的重要依據(jù)。

管理流程為：校委會(huì)決策

督察、考評(píng) 年級(jí)組

督察組

形成合理分工，交叉評(píng)價(jià)，無(wú)縫管理，高密度運(yùn)作的管理網(wǎng)絡(luò)。

（四）管理制度 1.課堂督察制度

課堂督察考評(píng)組由業(yè)務(wù)校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，教務(wù)主任任副組長(zhǎng)，各年級(jí)主任及學(xué)科骨干教師為成員，每天到課堂聽(tīng)課、驗(yàn)收、指導(dǎo)、反饋，對(duì)老師在課堂的教學(xué)量化打分，直接對(duì)接學(xué)科和年級(jí)，按照名次進(jìn)行量化和評(píng)比。

以上數(shù)據(jù)每周一公布，每月一匯總，半期一評(píng)比、一兌現(xiàn)；每期一考核，作為下一期聘任的主要依據(jù)。

課堂督察組以教學(xué)為中心，以課堂為重點(diǎn)，整個(gè)管理工作全部放在課堂教學(xué)的關(guān)注、檢查、督促上來(lái)。不管是年級(jí)還是學(xué)科和班級(jí)，都是課堂督察主體，擔(dān)負(fù)著提高課堂教學(xué)質(zhì)量的責(zé)任。

課堂督察的看點(diǎn)在學(xué)生的學(xué)上，以“學(xué)”定“教”，看學(xué)生是否大面積動(dòng)起來(lái)，看學(xué)生的動(dòng)是否是在主動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行的，看學(xué)生的活動(dòng)是否有新的生成發(fā)展，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)的課是好課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)的老師才是好老師。

2．集體備課制度（1）三定

定時(shí)間：每周一和周四為各備課組集體備課時(shí)間，各備課組確定自己具體集備時(shí)間，上報(bào)年級(jí)和教務(wù)處存檔備查。

定地點(diǎn)

定參加人：本組全體同志、包科領(lǐng)導(dǎo)。不得遲到，早退，請(qǐng)假。（2）備課程序

A、每期開學(xué)初，學(xué)科組長(zhǎng)根據(jù)本期教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，填寫學(xué)科教學(xué)進(jìn)度表，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度表將備課任務(wù)合理分解，落實(shí)到人，排出一學(xué)期的備課分工一覽表。

B、每周一集體備課時(shí)間，學(xué)科組長(zhǎng)首先總結(jié)上周工作，安排本周工作，填寫學(xué)科組一周工作計(jì)劃表，一式三份，一份張貼于組內(nèi)指導(dǎo)本周工作，另兩份分別上交年級(jí)和教務(wù)處作為督查依據(jù)。

C、導(dǎo)學(xué)案編制

年級(jí)組布署 班主任（學(xué)科組長(zhǎng)）落實(shí)

a．研讀文本，精心準(zhǔn)備

每位教師根據(jù)自己的備課分工，提前一周研讀教材、教參，演做資料、試題，認(rèn)真研究課標(biāo)要求，準(zhǔn)確定位學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握重、難點(diǎn)，思考教學(xué)程序及突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方法、手段，研究文本知識(shí)、知識(shí)背后承載的能力以及學(xué)生能力生成的策略、方法等。以上準(zhǔn)備工作在編制學(xué)案前一周完成，每周日晚上，每個(gè)同志將上述任務(wù)完成情況交學(xué)科組長(zhǎng)和包科領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)檢查、簽字，必須做到不研究教材、不做題，不備課。

b．完成初稿，演做初稿

主備人在吃透教材，演遍資料和試題的情況下，提前4天完成導(dǎo)學(xué)案初稿并準(zhǔn)備發(fā)言材料。發(fā)言材料應(yīng)包括教材分析（地位作用，編寫意圖、重點(diǎn)、難點(diǎn)），教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)（情境設(shè)計(jì)、活動(dòng)安排、方法策略、作業(yè)設(shè)計(jì)）與設(shè)計(jì)理念等內(nèi)容。主備人將導(dǎo)學(xué)案初稿打印下發(fā)給組內(nèi)每位同志，組內(nèi)每位同志認(rèn)真演做，在初稿旁邊用紅筆批注自己的建議。

c．中心發(fā)言，集體研討

集體備課前，包科領(lǐng)導(dǎo)首先檢查每個(gè)同志初稿完成情況，對(duì)于不完成初搞者，提出批評(píng)并采取一定懲罰措施。在每個(gè)同志都完成初稿的情況下，主備人首先說(shuō)課，就本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)、考點(diǎn)、重要題型、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)行說(shuō)明和解讀，其他同志分別提出自己的建議，發(fā)揮集體智慧，集體研討交流。

d．主備定稿，個(gè)人二備

學(xué)科組長(zhǎng)和主備教師整合組內(nèi)教師建議，修改初稿，形成定稿。完稿之后再次打印，主備人第二次演做。確認(rèn)無(wú)任何知識(shí)性錯(cuò)誤和打印錯(cuò)誤的情況下，交審核人簽字，送包科領(lǐng)導(dǎo)審批簽字，提前兩天送文印室文印。

任課老師結(jié)合本班學(xué)情和自己教學(xué)風(fēng)格二次備課。二次備課要有對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查，學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)方法設(shè)計(jì)，要精心安排實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程控制及檢查評(píng)價(jià)，包括對(duì)新生成問(wèn)題的預(yù)設(shè)及答疑準(zhǔn)備，即時(shí)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)、討論、展示、點(diǎn)評(píng)的分工及時(shí)間控制等，形成自己的個(gè)性教案。

e.課后反思，再次完善

老師用學(xué)案要有課后反思，教師可隨時(shí)交流教學(xué)反思或在下一次集體備課時(shí)集中交流。f.導(dǎo)學(xué)案實(shí)行錯(cuò)誤追究制。若學(xué)案上有知識(shí)性或印刷性錯(cuò)誤，要追究審批人（包科領(lǐng)導(dǎo)）、審核人（學(xué)科組長(zhǎng)）和編制人責(zé)任。

導(dǎo)學(xué)案一律使用電子稿，便于及時(shí)整理存檔，實(shí)現(xiàn)資源共享。

（3）每次集體備課，要有集體備課記錄，備課后上交教務(wù)處。督察考評(píng)組對(duì)各組集體備課情況檢查并量化，作為考評(píng)學(xué)科組長(zhǎng)、學(xué)科組和包科領(lǐng)導(dǎo)的重要依據(jù)。

3．聽(tīng)課、評(píng)課制度（1）聽(tīng)課

A、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每周一節(jié)引領(lǐng)課，年級(jí)內(nèi)所有教師聽(tīng)課，不得缺席。B、骨干教師每周一節(jié)示范課，學(xué)科組內(nèi)所有教師聽(tīng)課，不得缺席。

C、每學(xué)科每周確定一位同志上一節(jié)匯報(bào)課，學(xué)科內(nèi)所有同志聽(tīng)課，不得缺席。

D、年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每周轉(zhuǎn)課、看課20節(jié)以上。涉及年級(jí)內(nèi)所有學(xué)科，所有老師，所有班級(jí)，進(jìn)行檢

查、指導(dǎo)、反饋，并作好看課記錄，作為考評(píng)老師，學(xué)科組長(zhǎng)，班主任重要依據(jù)。

（2）評(píng)課

A、每聽(tīng)完一節(jié)課后，必須在當(dāng)天內(nèi)評(píng)課，相關(guān)人員全部參與，不得缺席。

B、評(píng)課前，主講人先說(shuō)課，然后所有同志參與評(píng)課，評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，共同借鑒，評(píng)出問(wèn)題，共同解決。

C、主講人作好評(píng)課記錄，一式三份，一份自存，另兩份分別上交年級(jí)、教務(wù)處存檔。D、上匯報(bào)課的老師對(duì)照評(píng)課記錄，自查，自糾，一周后上改進(jìn)課。（3）檢查

A、每周一集體備課時(shí)，學(xué)科組長(zhǎng)確定本周聽(tīng)課時(shí)間、地點(diǎn)、主講人和評(píng)課時(shí)間、地點(diǎn)，填寫周工作計(jì)劃表，一式三份。一式張貼組內(nèi)指導(dǎo)工作，另兩份分別上交年級(jí)、教務(wù)處。督察考評(píng)組屆時(shí)進(jìn)行督導(dǎo)、檢查、考評(píng)。

B、聽(tīng)課記錄必須有聽(tīng)評(píng)者的個(gè)人思考，每周日晚上各組同志上交聽(tīng)課記錄，由學(xué)科組長(zhǎng)、年級(jí)主任和教務(wù)處督察考評(píng)組檢查。

C、聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)的第一責(zé)任人為學(xué)科組長(zhǎng)，督察考評(píng)根據(jù)檢查結(jié)果考評(píng)學(xué)科組長(zhǎng)和學(xué)科組。

4．學(xué)科組和教師的評(píng)價(jià)制度（1）學(xué)科組評(píng)價(jià)制度

學(xué)科組評(píng)價(jià)和學(xué)科組長(zhǎng)評(píng)價(jià)掛鉤。學(xué)科組工作的好與差，學(xué)科組長(zhǎng)是第一責(zé)任人，所以評(píng)價(jià)、考核學(xué)科組即為評(píng)價(jià)考核學(xué)科組長(zhǎng)。對(duì)學(xué)科組和學(xué)科組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，主要由督察考評(píng)組從課堂聽(tīng)課，集體備課，聽(tīng)、評(píng)課，導(dǎo)學(xué)案編制質(zhì)量，學(xué)案使用和批閱情況，考勤和辦公紀(jì)律等方面進(jìn)行檢查、考核、評(píng)價(jià)、量化，根據(jù)量化考核結(jié)果設(shè)先進(jìn)學(xué)科組兩個(gè)，每半期評(píng)一次，給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）教師評(píng)價(jià)制度

教師評(píng)價(jià)分教改評(píng)價(jià)和績(jī)效評(píng)價(jià)兩部分

A、教改評(píng)價(jià)：設(shè)“教改專家”、“教改明星”、“教改能手”，實(shí)行三級(jí)評(píng)審制。a．評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)

? 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，依據(jù)個(gè)人達(dá)標(biāo)驗(yàn)收分?jǐn)?shù)，每學(xué)期兩次驗(yàn)收，取平均分，占30% ? 課改理論考試及答辯（期末一次）占30% ? 學(xué)生評(píng)價(jià)（期中期末各一次）取平均分，占20% ? 教學(xué)成績(jī)（期中期末各一次）取平均分，占20% b．評(píng)審辦法

? 學(xué)期初年級(jí)下發(fā)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和辦法，組織教師學(xué)習(xí)。

? 學(xué)期中個(gè)人提出申請(qǐng)，由低級(jí)向高級(jí)遞進(jìn)，考評(píng)組進(jìn)行初評(píng)。

? 學(xué)期末考評(píng)組進(jìn)行二評(píng)，最終依照量化成績(jī)，排出名次，按年級(jí)教師總?cè)藬?shù)的10%，15%，20%確定“教改專家”、“教改明星”、“教改能手”人選。c．獎(jiǎng)懲措施

? 年級(jí)按人均200元/每月的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)教改獎(jiǎng)勵(lì)基金。根據(jù)評(píng)審結(jié)果，設(shè)專家津貼，明星補(bǔ)助，能手補(bǔ)貼，期末頒發(fā)榮譽(yù)證書和資金，并在校園醒目位置設(shè)置“課改龍虎榜”。? 評(píng)審周期為一學(xué)年，每次評(píng)審結(jié)果一學(xué)年內(nèi)有效，連續(xù)兩年評(píng)審為“課改專家”的老師，今后兩年內(nèi)免評(píng)，享受“課改專家”待遇。

? 下一級(jí)未通過(guò)者，不能申報(bào)上一級(jí)；連續(xù)兩年申報(bào)同一級(jí)未通過(guò)者，待遇降級(jí)。? 教學(xué)成績(jī)連續(xù)兩次在同類班級(jí)中居后兩名者，不予評(píng)審，已通過(guò)初評(píng)者，取消二評(píng)資格。? 未達(dá)到“教改明星”級(jí)別者，不能申報(bào)中級(jí)職稱；未到“教改專家”級(jí)別者，不能審報(bào)高級(jí)職稱。B、績(jī)效評(píng)價(jià)

年級(jí)提供教師在級(jí)部的名次，打分量化后下發(fā)績(jī)效獎(jiǎng)金。? 教學(xué)成績(jī)占40%（在充分保證公平公正的前提下）。

? 教學(xué)常規(guī)占30%（包括個(gè)人備課，集體備課修改稿，聽(tīng)、評(píng)課，學(xué)案批閱情況，學(xué)生的典型習(xí)題本、辦公考勤及辦公紀(jì)律。對(duì)這些方面的平時(shí)檢查，年級(jí)都是兩周一小查，一月一大查）

? 師德修養(yǎng)占15%(老師的互評(píng)，領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)，體罰和變相體罰學(xué)生的老師師德分?jǐn)?shù)一票否決)? 學(xué)生評(píng)教占15%（課堂氛圍，學(xué)案批閱檢查，課堂藝術(shù)，作業(yè)適度與否）其它加分因素：

? 論文，優(yōu)質(zhì)課，示范課，輔導(dǎo)獎(jiǎng)，依級(jí)別高低分別獎(jiǎng)10～2分。? 優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案4～2分。? 學(xué)校職務(wù)6～3分。

5．反思總結(jié)制度

反思是教學(xué)工作的重要一環(huán)，在反思中成長(zhǎng)，在反思中進(jìn)步。教師每天都在從事創(chuàng)造性的勞動(dòng)，必然有所得，有所失。尤其是在課改初期，每節(jié)課、每項(xiàng)工作，總有成功和失敗的地方。每節(jié)課后、每項(xiàng)工作完成后能夠靜下來(lái)，及時(shí)歸納總結(jié)，作好反思。成的地方記下來(lái)，繼續(xù)堅(jiān)持。敗的地方記下來(lái)，思考敗在所處，如何解決，下次避免?！胺此既瓿擅麕煛?，如此，課課反思，事事反思，天天反思，則教師的進(jìn)步是神速的。為了幫助教師盡快成長(zhǎng)，學(xué)校提出以下要求：

（1）每天個(gè)人一反思。教師在每節(jié)課后要及時(shí)進(jìn)行反思，本節(jié)課的得失在學(xué)案上的反思區(qū)用紅筆記下來(lái)，既記本節(jié)課的成功之處，今后堅(jiān)持；也記不足之處，問(wèn)題在哪，為什么出現(xiàn)這些問(wèn)題，怎樣解決。

（2）每周組內(nèi)一反思。利用集體備課時(shí)間，全組老師拿出自己反思記錄，交流研討，成功之處，大家共享；不足之處，大家共商，尋找解決問(wèn)題的辦法。

（3）每月校內(nèi)一反思，每月學(xué)校組織一次課改論壇，先各組代表發(fā)言，后教師自由發(fā)言。說(shuō)出成功之處，大家學(xué)習(xí)借鑒、分享喜悅，說(shuō)出困惑之處，大家共同思考，共同解決。群策群力，其實(shí)多數(shù)問(wèn)題都可通過(guò)課改論壇解決。

以上工作由督察考評(píng)組和年級(jí)組，教務(wù)處進(jìn)行檢查、記錄、量化，作為考核教師和學(xué)科組的一項(xiàng)依據(jù)。

第二節(jié) 學(xué)習(xí)小組的管理與評(píng)價(jià)

（一）小組學(xué)習(xí)的理念

★小組學(xué)習(xí)很好的體現(xiàn)了新課改的核心-----自主、合作、探究。★學(xué)習(xí)小組的建立和建設(shè)是打造高效課堂的靈魂，小組學(xué)習(xí)決定成敗?！镄〗M合作學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主管理、自主學(xué)習(xí)、自我教育。

（二）關(guān)于學(xué)習(xí)小組長(zhǎng) 1．定位：

助手、代言人、一組之魂、學(xué)習(xí)領(lǐng)袖、學(xué)習(xí)英雄。

學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)能力就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)水平就是一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，更是一個(gè)教師的教學(xué)水平。

2．要求：

①態(tài)度積極、率先垂范。

②學(xué)習(xí)習(xí)慣好、學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)。③樂(lè)于助人、負(fù)責(zé)任。④組織、管理能力強(qiáng)。⑤集體榮譽(yù)感強(qiáng)。3．職責(zé)：

①組織好每節(jié)課的課堂自學(xué)、討論和展示。

②幫助C層同學(xué)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，負(fù)責(zé)本小組作業(yè)收交，檢查清底子。③檢查《成長(zhǎng)日記》的落實(shí)。

④管理好本組組員的學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律，記錄好每天《積分記錄》?！斗e分記錄》：小組成員積分評(píng)價(jià)指標(biāo) 成長(zhǎng)日記的使用（0-2分）課前準(zhǔn)備（0-2分）課堂參與度（0-5分）課堂、自習(xí)紀(jì)律（0-2分）作業(yè)完成（0-2分）學(xué)習(xí)檔案的使用（0-2分）衛(wèi)生狀況（0-2分）其它方面（0-2分）

參考上述8項(xiàng)指標(biāo)每日對(duì)小組成員打分量化。每周六統(tǒng)計(jì)好小組成員一周成績(jī)，在小組會(huì)上總結(jié)點(diǎn)評(píng)。評(píng)選一周小組模范組員，上報(bào)常務(wù)班長(zhǎng)。

4．調(diào)整： ①實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。

②通過(guò)競(jìng)選產(chǎn)生，上臺(tái)演講，小組民主推選。5．解決小組長(zhǎng)工作的四大矛盾： ①自己的學(xué)習(xí)與服務(wù)大家的矛盾； ②學(xué)科組長(zhǎng)和行政小組長(zhǎng)工作的和諧；

③學(xué)習(xí)小組內(nèi)同學(xué)們的行政管理、感情建立與各學(xué)科學(xué)習(xí)的矛盾； ④要處理好小組內(nèi)和小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)與參與的矛盾。

（三）學(xué)習(xí)小組建設(shè)機(jī)制

1．組建原則：組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。

①科學(xué)劃分，六人一組，學(xué)習(xí)成績(jī)均衡，分為AA、BB、CC三層，便于各小組公平競(jìng)爭(zhēng)。②合理搭配，讓不同智力水平、思維方式、情趣特長(zhǎng)的學(xué)生成為小組成員，達(dá)到能力互補(bǔ)，性別互補(bǔ)，性格互補(bǔ)。

③都有小組名稱、活動(dòng)口號(hào)、組徽、組牌、組旗。2．分工：（一定角色、一定責(zé)任）

①每小組設(shè)常務(wù)組長(zhǎng)、常務(wù)副組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)。②常務(wù)組長(zhǎng)抓學(xué)習(xí)，常務(wù)副組長(zhǎng)抓常規(guī)，分工合作。

③學(xué)科組長(zhǎng)每科一名，具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的各項(xiàng)學(xué)習(xí)工作，用以調(diào)動(dòng)、激發(fā)每個(gè)學(xué)生的積極性。④每個(gè)學(xué)生有角色，每個(gè)學(xué)生有責(zé)任。3．調(diào)整：

不是一成不變，可適時(shí)進(jìn)行個(gè)別調(diào)整，避免形成思維定勢(shì)，避免不平衡。4．小組評(píng)價(jià)：（評(píng)價(jià)是武器，能調(diào)動(dòng)組與組之間對(duì)抗，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性）

①年級(jí)制定統(tǒng)一的小組合作學(xué)習(xí)課堂小組活動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)小組的討論、展示、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑補(bǔ)充進(jìn)行評(píng)價(jià)并量化，學(xué)科班長(zhǎng)負(fù)責(zé)本學(xué)科各小組的課堂評(píng)價(jià)并記錄量化結(jié)果，周六匯總給值周班長(zhǎng)，評(píng)選本科每周優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組。

②每周進(jìn)行一次展示之星、助人之星、點(diǎn)評(píng)之星、預(yù)習(xí)之星的評(píng)選活動(dòng)。③每周進(jìn)行一次紀(jì)律優(yōu)勝小組、衛(wèi)生優(yōu)勝小組、綜合優(yōu)勝小組的評(píng)選。

④每月每班根據(jù)平時(shí)量化記錄結(jié)果，選出兩個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)勝小組，展示之星、質(zhì)疑之星、點(diǎn)評(píng)之星各一人。

⑤對(duì)小組的評(píng)價(jià)要堂堂評(píng)，科科評(píng)，天天評(píng)，周周評(píng)，月月評(píng)。

⑥好學(xué)生是夸出來(lái)的，老師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，特別是待優(yōu)生，要善于發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，抓住閃光點(diǎn)，放大閃光點(diǎn)。

⑦課堂上老師要少一些斥責(zé)，多一些正面引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的討論、展示、質(zhì)疑、點(diǎn)評(píng)，要先給予肯定性評(píng)價(jià)，再提出指導(dǎo)，保證課堂的“安全”，讓學(xué)生敢于、樂(lè)于參與課堂。

⑧評(píng)價(jià)形式多種多樣，除課堂評(píng)價(jià)外，作業(yè)、檢測(cè)、每日常規(guī)等也進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。⑨所有評(píng)選結(jié)果及時(shí)在醒目位置張榜公布。

（四）學(xué)習(xí)小組培訓(xùn)的基本要求

1．搞好學(xué)習(xí)小組文化建設(shè)和團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力的打造，用團(tuán)隊(duì)的力量教育人、影響人。2．培訓(xùn)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，并且培訓(xùn)要經(jīng)常化。①年級(jí)部、班主任不定期召開座談會(huì)，進(jìn)行指導(dǎo)。

②培養(yǎng)小組長(zhǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力；培養(yǎng)勇于接受他人意見(jiàn)及團(tuán)結(jié)、協(xié)作、交流的意識(shí)；指導(dǎo)組織、管理的才能；適當(dāng)給學(xué)生加“營(yíng)養(yǎng)餐”。

③培養(yǎng)合作能力：學(xué)會(huì)條理表達(dá)；學(xué)會(huì)積極傾聽(tīng)；學(xué)會(huì)質(zhì)疑；學(xué)會(huì)補(bǔ)充；學(xué)會(huì)修改完善等。3．打磨自學(xué)、討論、展示、點(diǎn)評(píng)、反芻等各個(gè)環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié) 自學(xué)要求：

①獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考是前提。先自學(xué)再討論，每個(gè)學(xué)生有了自己的想法后再和同學(xué)探究、交流。

②一定要明確自主學(xué)習(xí)的時(shí)間及要求，老師布置的任務(wù)一定要具體。③變學(xué)案為“導(dǎo)學(xué)案”，問(wèn)題設(shè)計(jì)的有層次，由淺到深逐層深入的設(shè)置問(wèn)題。④教師要在各小組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。討論要求：

①小組討論要明確內(nèi)容、時(shí)間要求和目標(biāo)，指導(dǎo)要求一定要準(zhǔn)確到位。

②學(xué)科小組長(zhǎng)起立安排本組任務(wù)；必須堅(jiān)持“先一對(duì)一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則；小組長(zhǎng)控制討論節(jié)奏，安排組內(nèi)“兵教兵”。先一對(duì)一討論，再集體討論；C層、B層展示，A層點(diǎn)評(píng)、拓展。

③討論要全員參與，堅(jiān)決克服假討論或不用心討論。

展示要求：展示的準(zhǔn)備和自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)給學(xué)生提供最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。①各小組主動(dòng)展示，迅速到“聚焦”處，積極、有序。②變一一展示為重點(diǎn)展示、分類展示，展示要脫稿。

③展示方式可口頭、可書面，要求必須簡(jiǎn)潔、條理、重點(diǎn)突出、聲音洪亮。④一般由C層、B層展示，由A層負(fù)責(zé)點(diǎn)評(píng)或拓展。⑤非展示同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)整理，有事可做。

⑥教師認(rèn)真傾聽(tīng)，注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)和錯(cuò)誤，為點(diǎn)評(píng)做準(zhǔn)備。點(diǎn)評(píng)要求：點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備和對(duì)知識(shí)方法的歸類拓展，是高效學(xué)習(xí)的有效途徑。學(xué)生：

①學(xué)生點(diǎn)評(píng)要聲音洪亮、脫稿，點(diǎn)評(píng)結(jié)束要問(wèn)一句“同學(xué)們都聽(tīng)明白了嗎？” ②其他同學(xué)注意補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，大膽質(zhì)疑。③精彩點(diǎn)評(píng)結(jié)束要有掌聲鼓勵(lì)。老師：

①對(duì)生成性問(wèn)題注意進(jìn)行拓展、深化、提升。② 善于追問(wèn)、引導(dǎo)、補(bǔ)充、總結(jié)規(guī)律和方法。③老師點(diǎn)評(píng)適時(shí)適度，深入淺出、含金量要高。④不和學(xué)生“搶風(fēng)頭”。

⑤注重即時(shí)評(píng)價(jià)，一評(píng)知識(shí)點(diǎn)，二評(píng)情感態(tài)度，三評(píng)過(guò)程方法、肢體語(yǔ)言、聲音洪亮、語(yǔ)言表

達(dá)。

反芻總結(jié)、當(dāng)堂檢測(cè)要求：

①要留出至少五分鐘時(shí)間讓學(xué)生總結(jié)、梳理。

②先由學(xué)生總結(jié)，教師再作補(bǔ)充，提供整體把握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)或規(guī)律、方法。③檢測(cè)情況可以是教師口頭檢查，可以是學(xué)生之間一對(duì)一檢查、書面檢測(cè)、重在實(shí)效。4．注意小組活動(dòng)立體分配任務(wù)。

① 重視小組活動(dòng)立體任務(wù)的分配，對(duì)每一個(gè)學(xué)生安排不同任務(wù)，包括組長(zhǎng)的任務(wù)、AABBCC三個(gè)層次的任務(wù)、展示同學(xué)的任務(wù)、點(diǎn)評(píng)同學(xué)的任務(wù)、非展示點(diǎn)評(píng)同學(xué)的任務(wù)等。

② 還要注意小組活動(dòng)是否達(dá)到了深度合作。5．創(chuàng)新小組評(píng)價(jià)機(jī)制----為小組學(xué)習(xí)點(diǎn)火。

①學(xué)科班長(zhǎng)負(fù)責(zé)總結(jié)評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)本節(jié)課的優(yōu)勝小組和表現(xiàn)突出的同學(xué)。

②只要有要求，就一定有評(píng)價(jià)。無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的評(píng)價(jià)就是無(wú)時(shí)無(wú)刻不在的管理。評(píng)價(jià)是引領(lǐng)，評(píng)價(jià)是激勵(lì)。

③評(píng)價(jià)的三個(gè)指標(biāo)：

參與率：每一個(gè)成員必須積極參與。

精彩度：觀摩方自動(dòng)為展示方鼓掌喝彩為依據(jù)。含金量：展示方展示內(nèi)容的正確度、創(chuàng)新量、思維量。6．形成小組反思文化

反思使人進(jìn)步，反思使人成長(zhǎng)。形成反思會(huì)制度可實(shí)現(xiàn)小組的進(jìn)步與成長(zhǎng)。①每節(jié)課反思； ②每天反思； ③每周反思；

第三節(jié) 課改推進(jìn)策略（初期）

（一）更新教學(xué)觀念，掃清課改路障

當(dāng)前的教育，不改，是死路一條，必將越走越窄，最后進(jìn)入絕境。一所學(xué)校，要想生存、發(fā)展、壯大，必須走課改之路。而改革，總是從轉(zhuǎn)變思想入手；不變思想的課改，一定是“偽課改”，是用課改的瓶裝傳統(tǒng)的酒，最終必定回到傳統(tǒng)教學(xué)的老路上去；所以我們的老師必須要先更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，認(rèn)識(shí)到課改的必要性、緊

迫性和可行性。樹立改革的信心和決心，才能義無(wú)反顧地在課改路上走下去。

首先，我們老師必須正確認(rèn)識(shí)“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”?！靶〗M合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”不是閉門造車，不是摸著石頭過(guò)河，而是有著先進(jìn)的教育理論支撐，一大批先驅(qū)學(xué)校通過(guò)長(zhǎng)達(dá)數(shù)年探索，經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證的、成熟的教學(xué)模式。近年來(lái)，在全國(guó)一個(gè)接一個(gè)的成功案例說(shuō)明：這是一個(gè)具有普適性，極具生命力的新生事物，必須讓我們的師生堅(jiān)信：選擇“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”，必將走向成功。

我們有一所學(xué)校的校長(zhǎng)自己先學(xué)，到學(xué)校后為洗去師生腦中傳統(tǒng)課題的根，一個(gè)多月給師生做了60多場(chǎng)報(bào)告，平均每天達(dá)一二場(chǎng)。正是校長(zhǎng)的這種努力，使師生迅速更新了觀念，轉(zhuǎn)變了思想，為課改成功的掃除了障礙，奠定了基礎(chǔ)。

（二）培訓(xùn)骨干教師，打造課改標(biāo)兵

課改之初，絕大多數(shù)師生對(duì)課改的理解是淺層次的、模糊的，對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”的流程和操作是生疏的，為了讓全體師生迅速熟悉并融入“課改”，必須盡快地培養(yǎng)出自己的課改標(biāo)兵，形成典型。通過(guò)典型引路，以點(diǎn)帶面的方式，推動(dòng)全校的課改。

中層以上干部、骨干教師體驗(yàn)式基地研修。

要求：學(xué)校從每科教師中選拔出一名年輕、有較強(qiáng)領(lǐng)悟力的骨干教師作為培訓(xùn)對(duì)象，采用體驗(yàn)式研修，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，再請(qǐng)進(jìn)來(lái)的

方式進(jìn)行培訓(xùn)。即先到成功學(xué)校進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，并在成功學(xué)校上體驗(yàn)課，然后請(qǐng)成功學(xué)校相應(yīng)學(xué)科的老師到校上示范課，受訓(xùn)老師就同一節(jié)上臨貼課，請(qǐng)專家作面對(duì)面的指導(dǎo)，課后初步確定本科“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”一般操作模式和流程。

接下來(lái)的課堂中，受訓(xùn)老師要時(shí)刻積累本學(xué)科在“課改”中出現(xiàn)的困惑、疑問(wèn)，并思考解決問(wèn)題的辦法。一段時(shí)間（2個(gè)月）后，受訓(xùn)老師帶著這些疑問(wèn)赴成功學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，認(rèn)真聽(tīng)課，虛心請(qǐng)教，解決本科在課改中的所有疑問(wèn)。修正本科課堂教學(xué)一般操作模式和流程。

課堂是動(dòng)態(tài)的，問(wèn)題是生成的，一次，兩次的培訓(xùn)不足以解決課改的所有問(wèn)題。所以沒(méi)有培訓(xùn)，沒(méi)有課改，高效的培訓(xùn)助推高效改革。

（三）骨干標(biāo)兵引路，課改全面開花

經(jīng)過(guò)系列培訓(xùn)，受訓(xùn)的骨干教師已經(jīng)熟悉“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”一般模式和操作流程，成為學(xué)科的的課改標(biāo)兵。要充分發(fā)揮標(biāo)兵的作用，每周在組內(nèi)上一次引領(lǐng)課，全組同志聽(tīng)課，聽(tīng)后通過(guò)骨干教師說(shuō)課，其他老師評(píng)課，讓全組同志逐漸熟悉“小組合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式”操作模式和流程。引領(lǐng)課后，組內(nèi)每周再上一節(jié)臨摩課，全組共聽(tīng)共評(píng)，評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，共同借鑒；評(píng)出問(wèn)題，共同解決。

如此幾個(gè)月，通過(guò)標(biāo)兵引領(lǐng)，以點(diǎn)帶面，使課改全面開花，在全校整體推進(jìn)，逐漸走上良性發(fā)展軌道。

第三篇：課堂教學(xué)改革實(shí)施方案之評(píng)價(jià)機(jī)制

課改評(píng)價(jià)機(jī)制

內(nèi)容摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施和新教材的應(yīng)用，使得新的課程改革勢(shì)在必行。而在推行的新的課程改革中，要求課堂以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，把課堂的質(zhì)量、氛圍與學(xué)生的興趣、小組的參與系于一線。本文將從學(xué)生個(gè)體、學(xué)習(xí)小組和學(xué)科考評(píng)的機(jī)制中展開討論，從學(xué)生互評(píng)、小組互評(píng)、科任教師評(píng)價(jià)、班主任評(píng)價(jià)等方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度，真正做到課堂的主人。

主題詞：小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)容 評(píng)價(jià)機(jī)制原則 評(píng)價(jià)機(jī)制實(shí)施方法與保障

一、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建的意義

新的課程改革，要求將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，而教師只是從中點(diǎn)撥、引導(dǎo)。如此的課改顯然是顛覆教師一言堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，其壓力與難度顯而易見(jiàn)。但課改勢(shì)在必行，我們不得不改！于是，各大學(xué)校、各個(gè)學(xué)科頂住壓力、各顯神通，想想到現(xiàn)在為止也有幾年的歷史，而反觀其效果，表面化和形式化的傾向比較嚴(yán)重，未能達(dá)到人們所期望的效果，具體表現(xiàn)在：

1、整個(gè)課堂死氣沉沉，學(xué)生不愛(ài)舉手，更不愛(ài)發(fā)言，教師說(shuō)什么就埋頭寫什么，甚有“兩耳不聞窗外事一心只讀圣賢書”的味道。

2、合作探究環(huán)節(jié)比較混亂，學(xué)生抓不住重點(diǎn)，不知道要討論什么。并且在這個(gè)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生借機(jī)聊天，討論與本課無(wú)關(guān)的內(nèi)容，給課堂質(zhì)量帶來(lái)較大影響。

3、學(xué)生對(duì)本課的目標(biāo)、重點(diǎn)和要求把握不準(zhǔn)，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

針對(duì)性不夠。

4、學(xué)生對(duì)小組的得分和教師的評(píng)價(jià)抱無(wú)所謂的態(tài)度，集體榮譽(yù)感相對(duì)缺乏。

5、部分學(xué)生太在乎小組的分?jǐn)?shù)而發(fā)生爭(zhēng)辯，甚至對(duì)老師的評(píng)優(yōu)產(chǎn)生抵觸情緒，從而影響了課堂秩序與課的正常進(jìn)行。

6、缺乏必要的小組激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制，組員的發(fā)言、討論得不到應(yīng)有的肯定和表?yè)P(yáng)，因此學(xué)生對(duì)課改失去興趣，課堂氛圍也表現(xiàn)得不活躍。小組合作學(xué)習(xí)，本意是鍛煉學(xué)生的自學(xué)、表達(dá)、合作的能力，但出現(xiàn)以上偏差，除了教師研究學(xué)生、研究小組、研究教材和研究教法不夠以外，完善的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏也是其中重要原因之一。本文將從課堂上學(xué)習(xí)小組和學(xué)生個(gè)體的表現(xiàn)來(lái)探討小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制，希望能使小組合作學(xué)習(xí)的功能得到有效的發(fā)揮，使課改課堂活起來(lái)、學(xué)生動(dòng)起來(lái)、聲音大氣來(lái)，讓學(xué)生真正做回課堂的主人。

二、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的內(nèi)容

由組長(zhǎng)對(duì)本組和其他組員進(jìn)行考評(píng)。在實(shí)際操作過(guò)程中，為避免組長(zhǎng)的不公平評(píng)價(jià)，可以在各個(gè)組中進(jìn)行交叉考評(píng)，并且每周實(shí)行不同的交叉順序。每節(jié)課后，組員可以到相應(yīng)考核組長(zhǎng)處核對(duì)上堂課的考核情況，盡力做到公平、公正、公開，并且每天到本組考核表上簽上組長(zhǎng)的名字。本表上記錄的違紀(jì)情況，一定要嚴(yán)肅處理，記錄到個(gè)人操行評(píng)定中，并計(jì)算入本組的總分評(píng)比中進(jìn)行公示

此表由學(xué)科班長(zhǎng)真實(shí)記錄每個(gè)學(xué)科的評(píng)優(yōu)情況、同學(xué)們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題和困惑，并提出自己的改進(jìn)辦法，每天交由科任教師簽字確認(rèn)，以便老師掌握本科的學(xué)習(xí)情況。本表評(píng)優(yōu)一次計(jì)1分，納入考核中進(jìn)行計(jì)算。

此表中，學(xué)科評(píng)優(yōu)積1分，學(xué)生發(fā)言一次積0.1分，違紀(jì)根據(jù)操行評(píng)定扣分乘以1/10計(jì)入最終的總分計(jì)算，最后根據(jù)總分進(jìn)行排名，由各學(xué)科班長(zhǎng)、考評(píng)小組和班主任簽字確認(rèn)。

三、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的原則

合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要有利于學(xué)生多方面的發(fā)展，更要有利于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，以及小組的健康發(fā)展。所以，根據(jù)小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，我們應(yīng)把握原則：

1、評(píng)價(jià)要及時(shí)：考評(píng)表下發(fā)時(shí)，要強(qiáng)調(diào)小組考評(píng)和學(xué)科考評(píng)的及時(shí)性，即每堂課上要實(shí)時(shí)、真實(shí)地記錄每組的發(fā)言、討論和違紀(jì)情況，以及每學(xué)科的評(píng)優(yōu)情況，下課后及時(shí)核對(duì)簽字，不能出現(xiàn)下午補(bǔ)登上午的評(píng)優(yōu)發(fā)言情況。

2、評(píng)價(jià)要公平、客觀：在課堂中，教師要注意關(guān)注細(xì)節(jié)，區(qū)別對(duì)待學(xué)生的舉手發(fā)言，做到每組發(fā)言數(shù)量的公平、質(zhì)量的保證。評(píng)價(jià)時(shí)要從班級(jí)整體出發(fā)，客觀把握制定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要讓每個(gè)學(xué)生都心服口服，保證大家的學(xué)習(xí)積極性。

3、評(píng)價(jià)要多元化：評(píng)價(jià)始終要圍繞班級(jí)班風(fēng)學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)小組的健康發(fā)展而進(jìn)行，而班級(jí)的組成是學(xué)生，學(xué)生要德智體全面發(fā)展，所以評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于學(xué)習(xí)成績(jī)，還應(yīng)加入學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成、道德素質(zhì)的修養(yǎng)、體育藝術(shù)的發(fā)展等；評(píng)價(jià)的主體也不應(yīng)局限于科任教師、班干部，還應(yīng)包括班主任、班上的所有學(xué)生。

四、小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制的實(shí)施方法與保障措施

要使一個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制長(zhǎng)久、有效地運(yùn)行下去，我們必須采一些行之有效的措施，鼓勵(lì)、監(jiān)督這個(gè)機(jī)制的運(yùn)行，同時(shí)我們要在運(yùn)行中不斷地思考總結(jié)，不斷地調(diào)整改進(jìn)，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生，順利地開展教學(xué)，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以幫助學(xué)生更快、更好地適應(yīng)社會(huì)。

1、實(shí)施基礎(chǔ)：學(xué)生多為留守兒童，性格普遍比較內(nèi)向，心理素質(zhì)較弱，所以學(xué)校、班級(jí)應(yīng)注重學(xué)生性格、膽量的鍛煉，比如多組織一些班會(huì)活動(dòng)、演講比賽、體育比賽、文藝活動(dòng)等，以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，活躍班級(jí)氣氛，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的力量，形成自信、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。

2、實(shí)施辦法：學(xué)習(xí)委員每周將表

一、表

二、表三發(fā)到各學(xué)科班長(zhǎng)和組長(zhǎng)手中，周末由考評(píng)小組統(tǒng)一核算結(jié)果，并將結(jié)果上報(bào)班主任處存檔；為了避免組長(zhǎng)在記分過(guò)程的失誤或是作弊，每周應(yīng)交叉考評(píng)，并不定時(shí)更換考評(píng)順序。學(xué)科考評(píng)表中，每節(jié)課的小組評(píng)優(yōu)得分應(yīng)有任課教師在相應(yīng)位置簽字確認(rèn)。

3、保障措施--監(jiān)督：本機(jī)制的實(shí)施，需要有效的監(jiān)督才能突出公平。因此，應(yīng)激勵(lì)全民參與，相互監(jiān)督、相互舉報(bào)，凡是被舉報(bào)弄虛作假經(jīng)查實(shí)的，要堅(jiān)決處理，可以根據(jù)情況嚴(yán)重性進(jìn)行扣分或者一票否決制。

4、保障措施—激勵(lì)：評(píng)價(jià)機(jī)制的制定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，而評(píng)價(jià)的結(jié)果也要結(jié)合學(xué)生的切身利益讓其產(chǎn)生效果，否則學(xué)生就會(huì)對(duì)此機(jī)制不屑一顧，達(dá)不到預(yù)期的效果。因此，評(píng)價(jià)的結(jié)果可以與學(xué)

生的操行評(píng)定、清潔、評(píng)優(yōu)、綜合素質(zhì)等項(xiàng)目掛鉤，還可以對(duì)表現(xiàn)好的小組、個(gè)人進(jìn)行物質(zhì)和精神上的獎(jiǎng)勵(lì)。

五、結(jié)束語(yǔ)

課改，任重而道遠(yuǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我們永恒的話題。二者要有機(jī)的結(jié)合，需要廣大教師不斷地探索、不斷地實(shí)踐。

第四篇：課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)指南

課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)指南

課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)指南

一、課程意識(shí)(20分)

【開發(fā)意識(shí)】

1、創(chuàng)造性利用教材。深度挖掘教材內(nèi)涵和本質(zhì)聯(lián)系，從學(xué)科體系高度準(zhǔn)確理解、把握教材。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)而不是緊扣教材，“用”教材而不是“教”教材。

2、開發(fā)課程資源。能在批判的基礎(chǔ)上對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化開發(fā)和創(chuàng)造性處理，能積極開發(fā)并合理運(yùn)用教材以外的課程資源，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

【生成意識(shí)】

1、課程創(chuàng)生。能從忠實(shí)取向的課程實(shí)施轉(zhuǎn)向創(chuàng)生取向的課程實(shí)施，圍繞學(xué)生的“學(xué)”來(lái)開展教學(xué)，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

2、動(dòng)態(tài)生成。課堂中不是機(jī)械地按預(yù)設(shè)思路推進(jìn)教學(xué)，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，靈活地調(diào)整，生成新的教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

【主體意識(shí)】

1、學(xué)生即課程。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2、教師即課程。能將自己有益的人生體驗(yàn)和感悟、獨(dú)特的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融入課程內(nèi)容之中，并且不斷創(chuàng)造課程實(shí)施的新經(jīng)驗(yàn)，探索有效的教育教學(xué)策略。

二、問(wèn)題引領(lǐng)(20分)

【問(wèn)題設(shè)計(jì)】

1、問(wèn)題引領(lǐng)。把“問(wèn)題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把產(chǎn)生的新問(wèn)題作為教學(xué)的結(jié)束點(diǎn)，把探究的觸角延展到課外，讓“問(wèn)題”成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得能力的

紐帶。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。能以“知識(shí)·思維性”問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、理解、品析、探究，能把主目標(biāo)細(xì)化為一項(xiàng)項(xiàng)“操作·活動(dòng)性任務(wù)”指導(dǎo)學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【問(wèn)題意識(shí)】

1、質(zhì)疑能力。善于利用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的懷疑、困惑、探究心理，培養(yǎng)學(xué)生自主思維和創(chuàng)新思維；善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生想問(wèn)；傳授質(zhì)疑方法，使學(xué)生會(huì)問(wèn)。

2、批判意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解；培養(yǎng)學(xué)生不唯上、不唯書、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

【問(wèn)題解決】

1、問(wèn)題解決能力。能注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、運(yùn)用知識(shí)和技能的能力、篩選策略的能力、自我反思矯正的能力等。

2、問(wèn)題解決規(guī)律。能根據(jù)常規(guī)性問(wèn)題與創(chuàng)造性問(wèn)題的不同，指導(dǎo)學(xué)生把

握解決問(wèn)題的普遍規(guī)律和具體規(guī)律，重視學(xué)生獨(dú)特的思路，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)新方法(20分)

【情境意境】

1、情境創(chuàng)設(shè)。利用多種方式，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境或活動(dòng)，喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)；激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生理解教材和解決問(wèn)題。

2、意境構(gòu)思。運(yùn)用“有意義學(xué)習(xí)”方式，賦予課堂豐實(shí)的思維內(nèi)涵；善于發(fā)掘知識(shí)或問(wèn)題內(nèi)在魅力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的愉悅；在科學(xué)理性的“對(duì)話”中，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)、生活感受與人生意義的情感共鳴和思想領(lǐng)悟。

【知識(shí)建構(gòu)】

1、知識(shí)建構(gòu)。發(fā)掘原有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生新、舊經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用而不簡(jiǎn)單是知識(shí)的傳遞和接受實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中既重結(jié)論，又重探索結(jié)論的過(guò)程。

2、思維啟發(fā)。課堂的信息量和思維量充分，教學(xué)能揭示事務(wù)本質(zhì)和規(guī)律，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的深度、廣度和難度，注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

【因?qū)W定教】

1、學(xué)習(xí)方式。有機(jī)融合“獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)”課堂組織形式，利用“個(gè)體反思性學(xué)習(xí)、同伴互助性學(xué)習(xí)、教師引領(lǐng)性學(xué)習(xí)”等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“有意義學(xué)習(xí)”。

2、參與狀態(tài)。數(shù)量：全體學(xué)生都融入到學(xué)習(xí)中來(lái)；大部分學(xué)生都有表達(dá)機(jī)會(huì)。廣度：上、中、下各個(gè)層面的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，即全程參與。深度：能調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生參與品質(zhì)具有“主動(dòng)、深層、創(chuàng)造性”特點(diǎn)。

3、“共享”理念。能采用同伴互助、小組合作等多種形式促進(jìn)生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人長(zhǎng)處，關(guān)注自身發(fā)展；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解他人的想法，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互助，學(xué)會(huì)反思和評(píng)判。

四、課堂效益(20分)

【目標(biāo)整合】

1、求知增慧。能激發(fā)學(xué)生大腦潛能，放飛心靈智慧，達(dá)到厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高的效果。

2、情感教育。能緊扣教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)；根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，充分挖掘活動(dòng)情趣和內(nèi)涵意趣；師生有愉悅感、滿足感和成就感。

【方法整合】

1、教學(xué)合一。充分體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的特點(diǎn)，教法、學(xué)法、課型服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的“外化展示”與教師的“因問(wèn)施教”有機(jī)統(tǒng)一，注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)和良好的個(gè)性心理素質(zhì)。

2、講練結(jié)合。創(chuàng)造性的發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)這一精華，讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)情”，“做中學(xué)，學(xué)中做”；能設(shè)計(jì)智能情感多維度練習(xí)題，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況；高度重視學(xué)

法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

第五篇：課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)指南

課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)指南

一、課程意識(shí)(20分)【開發(fā)意識(shí)】

1、創(chuàng)造性利用教材。深度挖掘教材內(nèi)涵和本質(zhì)聯(lián)系，從學(xué)科體系高度準(zhǔn)確理解、把握教材。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)而不是緊扣教材，“用”教材而不是“教”教材。

2、開發(fā)課程資源。能在批判的基礎(chǔ)上對(duì)國(guó)家課程進(jìn)行校本化開發(fā)和創(chuàng)造性處理，能積極開發(fā)并合理運(yùn)用教材以外的課程資源，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

【生成意識(shí)】

1、課程創(chuàng)生。能從忠實(shí)取向的課程實(shí)施轉(zhuǎn)向創(chuàng)生取向的課程實(shí)施，圍繞學(xué)生的“學(xué)”來(lái)開展教學(xué)，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

2、動(dòng)態(tài)生成。課堂中不是機(jī)械地按預(yù)設(shè)思路推進(jìn)教學(xué)，能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，靈活地調(diào)整，生成新的教學(xué)活動(dòng)，以滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求。

【主體意識(shí)】

1、學(xué)生即課程。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，課程設(shè)計(jì)必須從學(xué)生的角度出發(fā)，要與學(xué)生個(gè)人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

2、教師即課程。能將自己有益的人生體驗(yàn)和感悟、獨(dú)特的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地融入課程內(nèi)容之中，并且不斷創(chuàng)造課程實(shí)施的新經(jīng)驗(yàn)，探索有效的教育教學(xué)策略。

二、問(wèn)題引領(lǐng)(20分)

【問(wèn)題設(shè)計(jì)】

1、問(wèn)題引領(lǐng)。把“問(wèn)題”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把產(chǎn)生的新問(wèn)題作為教學(xué)的結(jié)束點(diǎn)，把探究的觸角延展到課外，讓“問(wèn)題”成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得能力的紐帶。

2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)。能以“知識(shí)·思維性”問(wèn)題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、理解、品析、探究，能把主目標(biāo)細(xì)化為一項(xiàng)項(xiàng)“操作·活動(dòng)性任務(wù)”指導(dǎo)學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

【問(wèn)題意識(shí)】

1、質(zhì)疑能力。善于利用學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的懷疑、困惑、探究心理，培養(yǎng)學(xué)生自主思維和創(chuàng)新思維；善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生想問(wèn)；傳授質(zhì)疑方法，使學(xué)生會(huì)問(wèn)。

2、批判意識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解；培養(yǎng)學(xué)生不唯上、不唯書、敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神?！締?wèn)題解決】

1、問(wèn)題解決能力。能注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題的能力、運(yùn)用知識(shí)和技能的能力、篩選策略的能力、自我反思矯正的能力等。

2、問(wèn)題解決規(guī)律。能根據(jù)常規(guī)性問(wèn)題與創(chuàng)造性問(wèn)題的不同，指導(dǎo)學(xué)生把握解決問(wèn)題的普遍規(guī)律和具體規(guī)律，重視學(xué)生獨(dú)特的思路，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、創(chuàng)新方法(20分)

【情境意境】

1、情境創(chuàng)設(shè)。利用多種方式，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境或活動(dòng)，喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)；激發(fā)學(xué)生的求知欲望，幫助學(xué)生理解教材和解決問(wèn)題。

2、意境構(gòu)思。運(yùn)用“有意義學(xué)習(xí)”方式，賦予課堂豐實(shí)的思維內(nèi)涵；善于發(fā)掘知識(shí)或問(wèn)題內(nèi)在魅力，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的愉悅；在科學(xué)理性的“對(duì)話”中，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)、生活感受與人生意義的情感共鳴和思想領(lǐng)悟。

【知識(shí)建構(gòu)】

1、知識(shí)建構(gòu)。發(fā)掘原有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)學(xué)生新、舊經(jīng)驗(yàn)之間的相互作用而不簡(jiǎn)單是知識(shí)的傳遞和接受實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中既重結(jié)論，又重探索結(jié)論的過(guò)程。

2、思維啟發(fā)。課堂的信息量和思維量充分，教學(xué)能揭示事務(wù)本質(zhì)和規(guī)律，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)思維活動(dòng)的深度、廣度和難度，注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的思維品質(zhì)。

【因?qū)W定教】

1、學(xué)習(xí)方式。有機(jī)融合“獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)”課堂組織形式，利用“個(gè)體反思性學(xué)習(xí)、同伴互助性學(xué)習(xí)、教師引領(lǐng)性學(xué)習(xí)”等多種方式，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“有意義學(xué)習(xí)”。

2、參與狀態(tài)。數(shù)量：全體學(xué)生都融入到學(xué)習(xí)中來(lái)；大部分學(xué)生都有表達(dá)機(jī)會(huì)。廣度：上、中、下各個(gè)層面的學(xué)生都參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中，即全程參與。深度：能調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生參與品質(zhì)具有“主動(dòng)、深層、創(chuàng)造性”特點(diǎn)。

3、“共享”理念。能采用同伴互助、小組合作等多種形式促進(jìn)生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞他人長(zhǎng)處，關(guān)注自身發(fā)展；指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)理清和表達(dá)自己的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解他人的想法，學(xué)會(huì)相互接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互助，學(xué)會(huì)反思和評(píng)判。

四、課堂效益(20分)

【目標(biāo)整合】

1、求知增慧。能激發(fā)學(xué)生大腦潛能，放飛心靈智慧，達(dá)到厚積知識(shí)、破疑解難、方法優(yōu)化、能力提高的效果。

2、情感教育。能緊扣教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生情感體驗(yàn)；根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，充分挖掘活動(dòng)情趣和內(nèi)涵意趣；師生有愉悅感、滿足感和成就感。

【方法整合】

1、教學(xué)合一。充分體現(xiàn)“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”的特點(diǎn)，教法、學(xué)法、課型服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的“外化展示”與教師的“因問(wèn)施教”有機(jī)統(tǒng)一，注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)和良好的個(gè)性心理素質(zhì)。

2、講練結(jié)合。創(chuàng)造性的發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)這一精華，讓學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)情”，“做中學(xué)，學(xué)中做”；能設(shè)計(jì)智能情感多維度練習(xí)題，檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況；高度重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力。

3、規(guī)范環(huán)節(jié)。有必要的感知、思考、交流、反饋環(huán)節(jié)，留有學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的課堂留白；立足于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，指向最近發(fā)展區(qū)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化。

【反饋調(diào)節(jié)】

1、評(píng)價(jià)反饋。能藝術(shù)地讓學(xué)生暴露認(rèn)知錯(cuò)誤，并及時(shí)加以解決，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給與鼓勵(lì)；強(qiáng)化評(píng)價(jià)反饋教學(xué)策略，使學(xué)生能清楚了解學(xué)習(xí)過(guò)程中的成功或失誤，及時(shí)調(diào)整、彌補(bǔ)和完善自己的學(xué)法和知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、歸納小結(jié)：能引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)構(gòu)建成知識(shí)體系，對(duì)已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)加以系統(tǒng)整理，把握知識(shí)與知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，使各層次學(xué)生均有收獲和提高。

3、輔學(xué)載體。符合“搜集信息資料、補(bǔ)充知識(shí)遺漏和拓展學(xué)習(xí)視野”的課程載體要求，避免學(xué)案導(dǎo)學(xué)的“課本化、試題化”傾向；鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)編“梳理知識(shí)、創(chuàng)新表達(dá)、矯正反饋、溫故知新”的學(xué)習(xí)載體。

五、教師素養(yǎng)(20分)

1、善于啟發(fā)。課堂氣氛民主活躍，調(diào)控有度；教師語(yǔ)言精練，關(guān)注“問(wèn)題、情感和語(yǔ)氣”結(jié)合，體現(xiàn)出“因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘”的特征。

2、引導(dǎo)點(diǎn)撥：導(dǎo)學(xué)有趣；精講有度；答疑全面；反饋及時(shí)；方法多樣。