第一篇：2013.3西單小學課堂教學改革評價辦法

朱臺鎮(zhèn)西單小學課堂教學改革評價辦法

為進一步深化課堂教學改革，構建理想課堂，落實課程方案，提高課堂教學水平，特制訂本辦法。

一、評價范圍：本校全體任課教師

二、評價形式與辦法：

1、以各聽課小組組織的課堂聽課（觀摩課、研究課等）為準，聽課教師按照《西單小學構建理想課堂評價標準》給授課教師量化記分，盡量維持正常教學秩序按照課程表上課，每個教研組原則上每天的安排不能超過2節(jié)。

2、各聽課組均由組長安排各教師的聽評課活動，報教導處備案，同組教師和領導參與聽評課，根據(jù)教師的個人得分去掉一個最高分和一個最低分后求平均得出授課教師的得分。

3、各教研組在每節(jié)課后10分鐘內由教研組長及時把聽評課的記錄材料和得分表一同交到教導處，各教研組的一手材料保存好并且專盒存放，最后由教導處計算出每個每個教研組每位教師的課堂教學得分并排隊（即每個聽課組都單獨核算），第一名得10分，最后一名得6分，其余教師按等差數(shù)列依次得分。

4、上級到校安排的課堂教學展示或者是抽簽定課、推門聽課，不認真準備或授課效果極差，給學校造成負面影響的，每次酌情減1～2分。拒絕聽課的得最低分，有意破壞課堂教學改革進程和效果的，本學期課堂教學成績直接記0分。

5、每次課堂評價活動必須保證應到本聽課組聽課人數(shù)的三分之二以上的人數(shù)（四舍五入）才作為有效聽課。

①第一組8人：單翠鳳、孟莎莎、李亞、謝緒生、劉愛云、趙承陽、孫建華、王殿信。（組長：單翠鳳，聽課人數(shù)不少于5人）

②第二組8人：張秀玲、王殿勝、許麥芬、趙海亮、朱家吉、王帆、張桂芳、李安剛（組長：張秀玲，聽課人數(shù)不少于5人）

③第三組7人：朱連榮、李冠友、王濤、郗良剛、路中新、鄭俊哲、賈方軍

（組長：朱連榮，聽課人數(shù)不少于5人）

④第四組7人：張穎紅、趙武杰、邊修芹、王靜、王愛霞、魏光修、孟憲國

（組長：張穎紅，聽課人數(shù)不少于5人）

⑤第五組7人：閆肅、韓克勇、張曉梅、李永慶、王廣厚、張煒宏、李騰

（組長：閆肅，聽課人數(shù)不少于5人）

注：根據(jù)區(qū)鎮(zhèn)要求，如具備條件，課堂教學改革要充分利用多媒體輔助教學，做到與信息技術整合，在聽課過程中如果聽課教師不使用多媒體教學手段，將從本節(jié)聽課的總成績中減5分，應付、敷衍、效果不好的減3分。

朱臺鎮(zhèn)西單小學

2013年3月

第二篇：課堂教學改革獎懲辦法

楊莊小學課堂教學改革考核及獎懲辦法

一、指導思想

為了全面落實區(qū)教育局關于實施素質教育，推進教育教學改革，向課堂教學要效率的總體要求，切實調動我校廣大師生進行課堂教學改革的主動性，堅定實施課堂教學改革的信心和決心，使我校的教學改革步入健康發(fā)展的軌道，特制定《課堂教學改革考核方案及獎懲辦法》。

二、考核內容及標準

考核基礎內容包括三大部分：備課部分占30分，上課部分占50分，課改周記占20分，滿分為100分。將此項考核納入全校教師總考核，考核得分按10%折算，計入學?？己丝偡?。

1、備課（30分）：備課是課堂教學成功的基礎和前提。課改教師的備課必須落實《教學改革實施方案》中“教師的備課步驟”這一基本要求。①備教材，設立教學目標②備學生，寫好指導學生預習提綱③備學法，指導學生主動學習，合作學習④備教法，調控教學進程，解疑釋難⑤備檢測，擬就課堂檢測題，指導學生復習鞏固，拓展提高。

2、上課：（50分）上課是課堂教學改革成功的關鍵。課改教師應該參照《教學改革實施方案》中“課堂教學一般環(huán)節(jié)”的大體要求，緊緊圍繞“培養(yǎng)學生積極主動和探究、合作的學習習慣”這一終極目標，積極進行教改實驗。學校課改考評小組將進行定期或不定期的聽、評課活動，依據(jù)《課堂教學評價標準》，對每位課改教師的上課進行

打分。附表《課堂教學評價標準》。

課堂教學評價標準（50分）

3、課改周記（20分）課改周記是確保課堂教學改革順利推進的主要輔助手段，對于整體的學校教學改革和個體的教師課改都有著其他手段無可替代的作用和影響。在教學過程中，教師對“課改周記”的態(tài)度決定著對整個課堂教學改革的態(tài)度。因為“課改周記”是教師對課堂教學改革過程進行反饋和再思考的有效方法，更是解決課改過程中遇到的多種困難的重要途徑，更進一步說，它關系到課堂教學改革的成敗。因此，應明確提出具體要求：

①課改教師每周至少寫一篇教改實驗隨筆，字數(shù)不能低于300字。每學期按周計算，缺一篇扣0.5分。

②課改周記的主要內容必須緊扣課堂教學改革的過程，出現(xiàn)的問題及解決問題的措施，教師的反思等，既有理論，又有實例。有問題分析，有解決措施得滿分。只有問題分析，無具體措施減0.5分。

③課改周記必須是教師親自撰寫，謝絕下載或抄襲作品。發(fā)現(xiàn)一篇扣2分。

附：課堂教學改革考評小組

組長：曾世浩

副組長：朱志堅

組員：劉娟娟萬治堂朱敏

職責：

1、對課改教師的備課進行檢查記分。原則上與教學常規(guī)月查同時進行。

2、對課改教師的《課改周記》進行檢查評分，與常規(guī)月查同步進行。

3、對每一位課改教師的課進行聽、評課活動，按照《課堂教學評價標準》評分。

三、獎懲措施

對考核在前三名的老師，學校將在年終評為“課改標兵”等榮譽稱號，并優(yōu)先考慮評為每學年的“校級優(yōu)秀教師”。

草峰鎮(zhèn)楊莊小學

2011.8.26

第三篇：課堂教學改革評價細則

八十四戶中心小學課堂教學改革教師

評價標準和考核辦法

課堂教學改革教師評價標準和考核辦法 為了進一步貫徹落實《教育部關于積極推進中小學評價與考試制度改革的通知》及教育部《基礎教育課程改革綱要(試行)》的精神，探索我校課堂教學評價新的指標體系，大力推進我校課堂教學改革實驗工作，促進課堂教學評價改革的深入發(fā)展，進一步規(guī)范教師教學行為，提升教學質量，全面推進素質教育的實施。根據(jù)教育部的文件精神，結合我校實際，特制定課堂教學改革教師評價標準和考核辦法，并認真貫徹執(zhí)行。

建立課堂教學改革教師評價和考核領導小組

組長：李曉玲

副組長：時磊

成員：張玉霞

馬君

趙燕娟 教師課堂教學行為規(guī)范

課堂教學基本流程：學校實施三級備課制，要分別制定學期教學方案、單元教學方案和課時教學方案。集體備課即按照個案、共案、復案、續(xù)案、補案五個基本流程進行生成、優(yōu)化。即課前準備→課堂實施→課后反思→課后作業(yè)（教師課堂教學圍繞“課前準備?四做到?，課堂實施?十要求?，課后反思?二建議?，課后作業(yè)?三必須?”進行規(guī)范操作）

一、課前準備程序：集體備課形成整體教學思路→個人備課形成個性教案→ 教研組長（備課組長）檢查落實 課前準備“四做到”：

（一）做到集體備課規(guī)范化 集體備課的管理 ①督查：集體備課活動由學校教務處定時及不定時督查并做好記錄，及時提出相關的建議。②考核：備課組長做好考勤記錄并及時上報教務處，教務處作定期和不定期抽查。無故不組織、未參加者按學校相關制度處理。③調控：如因中心發(fā)言人因故請假，須事先向備課組長請假做好交接工作，由備課組長做好調控，杜絕未作交接而出現(xiàn)無準備的集體備課。④使用：集體備課后，備課組長要定期或不定期檢查每位教師教案，督促教師根據(jù)學生學情及個人擅長的方法進行修改，形成二次教案。⑤總結：備課組長須每月上報備課組活動情況記錄，教務處每學月匯總備課組活動情況，即是進行月考評。⑥ 完善：各備課組在每一學月結束時，應將集體備課相關材料整理成備課資源包（電子文檔及資料），交教務處存檔。教務處轉發(fā)給下一個年級升上來的備課組，繼承和完善集體備課成果。

集體備課要求：

1.明確集體研討的范圍：

（1）對每個學段的整冊書進行研討。

（2）對每個章節(jié)、每個單元、節(jié)點進行研討。

（3）對典型問題進行專題研討。

2.確定研討的重點：課標要求、重點、難點、知識的銜接及相關問題的解決辦法等。

3.落實中心發(fā)言人。教研組長或備課組長在每次集體備課前要落實中心發(fā)言人，中心發(fā)言人要理清以下內容，作為重點發(fā)言內容。每位教師在集體備課研討活動中，每次都應做好說“個案”的準備。說“個案” 一般從以下幾方面說：

（一）說教材。

（二）說學情。

（三）說問題或活動設計。

（四）說程序。

4.集體討論，達成共識。中心發(fā)言人重點發(fā)言后，其它教師補充完善，最后由中心發(fā)言人形成共享教案（單元、章節(jié)或特色個案的教學設想）。

（二）做到超周備課制度化 各教師提前一周把下一周的教學內容進行超周備課。

（三）做到教案編寫個性化 教師在集體備課的基礎上，通過再深入研究課程標準、教材、教參及其他相關材料，針對教學的“六點”，即重點、難點、考點、易錯點、易混點和盲點進行備課，并根據(jù)集體備課研討的內容、個人研究的成果、所教班級學生的實際情況及自己的教學特點，形成適合本班學生和教師個人的個性教案。1.書寫教案要求。

（1）導學案和教學案設計要求 課時備課分為設計導學案與設計教學案兩種形式。導學案的個案設計一般應呈現(xiàn)學習目標、學習重難點、學法指導、知識鏈接、自主學習、合作探究、整理學案、達標測評八大板塊。教學案的個案設計一般應呈現(xiàn)教學目標、教學重點難點、教學方法、問題導入、互動合作、展示交流、鞏固拓展、布置作業(yè)、板書設計九大板塊。

（2）在每課教案后預留空白位置，供撰寫教學后記（教學反思）。

（3）各學科也可根據(jù)本學科特點與教學內容特點靈活進行設計。

2.課堂練習和課外作業(yè)要求： 有質、有量、形式多樣地布置作業(yè)，以滿足不同層次學生的要求。

3.教案有鮮明的個人風格，嚴禁抄襲他人教案，杜絕無教案進入課堂。

4.倡導教師手寫教案，教師必須按要求備完整教案，即詳案。高級教師或教齡在15 年以上(含15 年)的其它級別教師可備簡案（僅限教學過程）。電子稿的內容需打印，內容僅限知識點、補充材料、例題等內容。教師和學生活動手寫補充。教案要注重個性特色，講究實效。

（四）做到教案檢查常規(guī)化 各任課教師每周將寫好的下一周使用的教案交教研組長或備課組長檢查，教研組長或備課組長須每周檢查一次本組教師的備課是否符合備課要求（教研組長或備課組長的教案由教務主任檢查，校長、教務主任教案互相檢查），檢查后在教案上作適當?shù)呐?，并簽上檢查人姓名、檢查日期。

二、課堂實施“十要求”

（一）教師須嚴格按課表上課，不得隨意缺課、調課。

（二）嚴格執(zhí)行課前候課制度，發(fā)現(xiàn)缺課學生要及時反饋報告。

（三）衣著整潔、得體。

（四）嚴格課堂紀律，不提前下課，不拖堂，無特殊原因不坐著上課，不隨便出教室，要關閉手機，不接打電話，嚴禁酒后上課，嚴禁在課堂吸煙，不做與教學無關的事。

（五）精心上課，提高課堂教學質量。1.善于根據(jù)教學內容、課型、學情的不同，運用適宜的教學模式組織教學。

2.課堂教學的導入簡潔、高效，能引導學生盡快進入學習情境。

3.著力調動學生的學習積極性，利用自主、合作、探究等學習方式，加強師生、生生之間的交流與互動，最大限度地提高學生課堂教學的參與度，不得“滿堂灌”。

4.面向全體學生，不得只關注部分優(yōu)秀學生，借助“師徒制”和教師個別指導加強對學習困難學生的幫助。

5.突破教學的重點、難點，加強思維過程與方法的教學，努力實現(xiàn)“三維目標”的有機統(tǒng)一。加強反饋矯正教學環(huán)節(jié)，“雙基”教學力爭讓學生做到“堂堂清”、“節(jié)節(jié)清”、“單元清”。

6.處理好預設與生成的關系，及時把握和運用生成性課程資源，防止機械照搬教案。既重視課程資源的整合與教學內容的拓展，又重視學生對課本內容的學習。

7.重視課內書本學習與課外實踐學習的銜接。

（七）課堂評價注重針對性和激勵性。多用肯定、賞識性語言，不打擊、不諷刺、不挖苦學生，不體罰或變相體罰學生。

（八）合理運用教學輔助手段，注重現(xiàn)代教育技術與學科教學的整合。充分發(fā)揮各種教學資源（音像、圖書、網(wǎng)絡、教具等）的輔助作用，為教學服務。

（九）教師上課必須使用普通話（英語課可用全英文教學）。教學語言要準確精煉、語速適當、生動流暢，富有條理性、啟發(fā)性。課堂板書要規(guī)范清晰，字跡工整，簡潔科學。

（十）音樂、美術、體育、實驗、勞動、信息技術、綜合實踐課等，要嚴密組織，注意安全，不得在上課時間組織學生進行與教學無關的活動，學生體育活動要在教師指導、監(jiān)控下進行。

三、課后反思“二建議”

（一）反思要及時認真。

（二）反思要有針對性，針對教學中的亮點和出現(xiàn)的問題與困惑進行反思。

四、課后作業(yè)“三必須”

（一）按要求布置作業(yè)

1.布置作業(yè)要依據(jù)課程標準、學生實際、學科特點、教學內容和減輕學生課業(yè)負擔的要求，以課本內習題為主，可補充適量具有典型性和代表性習題，教師不能善自要求學生使用教輔資料，不加重學生的課業(yè)負擔。

2.作業(yè)布置注意少而精，實與活（不布置大量機械重復的作業(yè)）。語文、數(shù)學、外語等基礎學科課外作業(yè)總量控制為：小學一二年級不留書面家庭作業(yè)，三至六年級書面家庭作業(yè)每天控制在1 小時以內，七至九年級書面家庭作業(yè)每天不超過1.5 小時，嚴禁把作業(yè)作為懲罰學生的手段。

（二）按要求批改作業(yè)

1.批改要求。作業(yè)要做到“有發(fā)必收，有收必批，有批必評，有錯必糾”。作業(yè)批改應及時，認真，不錯批、不漏批，批語應有啟發(fā)性、指導性、鼓勵性、示范性，有日期和成績。批改工整、字跡規(guī)范。

2.批改形式。采取多種形式進行批改（學校要作出統(tǒng)一計劃和明確規(guī)定）。

（三）按要求講評作業(yè)

1.作業(yè)講評應及時。通過講評，激勵和督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，形成嚴謹認真的學習態(tài)度，掌握正確的學習方法。

2.作業(yè)講評應有針對性，對個別學生出現(xiàn)的錯誤，作個別糾正；對較多學生出現(xiàn)的共性錯誤則要認真分析原因，作集體講評。

集體備課的管理

①督查：集體備課活動由學校教務處定時及不定時督查并做好記錄，及時提出相關的建議。②考核：備課組長做好考勤記錄并及時上報教務處，教務處作定期和不定期抽查。無故不組織、未參加者按學校相關制度處理。

③調控：如因主發(fā)言人因故請假，須事先向備課組長請假做好交接工作，由備課組長做好調控，杜絕未作交接而出現(xiàn)無準備的集體備課。

④使用：集體備課后，備課組長要定期或不定期檢查每位教師教案，督促教師根據(jù)學生學情及個人擅長的方法進行修改，形成二次教案。

⑤總結：備課組長須每月上報備課組活動情況記錄，教務處每學月匯總備課組活動情況，即是進行月考評。

⑥ 完善：各備課組在每一學月結束時，應將集體備課相關材料整理成備課資源包（電子文檔及資料），交教務處存檔。教導處轉發(fā)給下一個年級升上來的備課組，繼承和完善集體備課成果。

五、考核與獎勵

1、建立對備課組、教師的備課工作與集體備課活動的評價制度。

備課組：（20 分）

①備課工作具有主動性、科學性、實效性。5 分 ②備課組有學期教學方案、單元教學方案和課時教學方案。5 分 ③備課活動準備充分，研討結果有價值，方案生成有實效。5 分 ④要加強對檢查考核的管理，檢查后要有簽字、有建議、有評價記載。5 分 ⑤各備課組每月得分總和排在前三名的為優(yōu)秀備課組。

備課教師：

①個案未按要求完成，扣除績效分0.5 分。②使用未進行補充、修改的共案授課，扣除績效分0.5 分。③不按復案的要求準備教學設施或課程資源，扣除績效分0.5 分。④教學內容出現(xiàn)知識性錯誤，扣除績效分0.5 分。⑤集中研討時準備不充分，不發(fā)言，扣除績效分0.5 分。⑥每學期完整的教后反思少于10 次，每少一篇扣績效分0.5 分。⑦教師無個案，扣績效分2 分。⑧教師無復案上課，扣績效分2 分。⑨擅自不參加集體備課活動，扣績效分2 分。⑩復案均無教學反思，扣績效分2 分。（11）個案被選為共案多者，一篇個案以0.2 分累計得分列入個人績效考核分。

2、學校采取定期（月檢查）和不定期相結合的方法對教師的備課組活動和教師備課進行抽查。

3、教師的備課工作考核結果定期公布，并納入年終考核，作為教師職稱評聘的重要依據(jù)。

4、學校在期末評選出三個優(yōu)秀備課組和20 名備課模范，并給予一定精神和物質上的獎勵。

5、如違反備課教師考核的第 7/8/9/10 條其中之一的均屬于備課重大違規(guī)行為者，除扣除該教師績效分外，學校要對該教師進行通報批評，當年該教師不得評優(yōu)評先；一學期有5 次及以上備課重大違規(guī)行為者，次該教師不得評聘或續(xù)聘職稱。

教研工作制度

加強和改進教師的教學研究工作是促進新一輪基礎教育課程改革目標全面落實的重要保證。學校教科研在校長的領導下開展工作。建立起校長、教務處、教研組或年級組以及教師組成的三級教研網(wǎng)絡。各級應明確自己的職責和工作制度，學習黨和國家教育方針、現(xiàn)代教育理論，端正教育思想，明確培養(yǎng)目標，按照教育規(guī)律和學生認知特點，開展教學研究和實踐。各級工作制度如下： 一級——（校長、教研處）校本教研工作制度 在校長領導下，全面制定學校教研工作規(guī)劃與多項規(guī)章制度，形成一支強有力的教研隊伍。根據(jù)國家和上級有關方針政策制定本校長期和近期教研工作目標，并負責監(jiān)督實施。

1、積極鼓勵教師參加高層次進修，做好骨干教師的選送和培訓工作，組織全校教師分期分批參加上級組織的業(yè)務培訓。努力做好培訓工作，包括學校自己組織的業(yè)務培訓和教師的自我學習培訓。

2、根據(jù)學校教育教學的發(fā)展需要，申報并按計劃具體實施學校教科研課題。

3、發(fā)動全校教師從本校、本職工作出發(fā)，學習教育理論，注重聯(lián)系實際，加強對實踐成果的經(jīng)驗總結。

4、組成老、中、青相結合的教研隊伍，開展老中青結對子活動，并負責監(jiān)督檢查。

5、負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師教科研的指導和管理，組織校、市、自治區(qū)、國家級課題的論證、申報工作，選編學校的教科研論文集。及時檢查各項教科研工作的落實、進展情況和教科研工作交流。及時安排并及時總結本校教研工作情況。

6、加強業(yè)務學習與研究，不斷提高自身的理論素養(yǎng)，以身作則，理論聯(lián)系實際，促進全校師生形成實事求是、崇尚學術、勇于創(chuàng)新、不斷進取的校本教研風氣。二級——（教研組、年級組）校本教研工作制度 教研組、課年級組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業(yè)務水平的重要組成之一。教研組長應在校長、教務處的領導下負責組織領導本學科有關教學研究的全部工作。

1、組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，討論并確定分年級教學要求，制定學期教學佳話。組織領導全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學科研計劃和第二課堂活動計劃，并嚴格執(zhí)行。

2、積極開展教學研究活動，根據(jù)教學實際，圍繞學校教科研課（專）題確定教研組和個人每學期的研究課（專）題，有計劃地開展研究與交流匯報，組織教學研究課、公開課，及時總結、交流、推廣教學經(jīng)驗，撰寫經(jīng)驗論文。

3、大力抓好本學科教師的教學工作，組織本學科教師，認真鉆研新課程標準、教材、探索教法和學法，認真?zhèn)湔n，寫好規(guī)范化教案，上好每一節(jié)課，教好每一個學生。

4、組織好每周一次的教學研究活動。主要內容有：研究解決教學疑難問題、征求學生意見；學習教學經(jīng)驗，教改經(jīng)驗、總結工作、討論分析學生的學習態(tài)度、學習方法、學習質量等狀況，提出解決問題的措施和辦法。教研組、課題組活動要有出勤和活動記錄。

5、依據(jù)學科特點和學生實際，結合教改，確定教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經(jīng)驗。

6、每學期組內開展一次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經(jīng)驗，提高教學質量，活動要有總結材料。

7、做好以老帶新工作，充分發(fā)揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養(yǎng)新教師和青年教師。

8、注意積累資料和總結經(jīng)驗。每學期要向學校和上級教研部門提交一定數(shù)量的經(jīng)驗論文或教學改革實驗報告。

9、教研組長、年級組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時定好教研組工作計劃并認真組織實施。三級——教師校本教研工作制度 教學研究是提高教學質量、提高教師素養(yǎng)的重要手段。教師是開展校本教研活動教研工作的承受者和受益者，是開展教研活動的出發(fā)點和歸宿。教師參加教研活動的質量影響到全校教研活動的質量和教學工作的質量，教師必須主動、認真地進行教研活動，在活動中不斷成長，不斷提高自己的業(yè)務水平和能力。

1、積極參加教研組、年級組組織的各項教科研活動，態(tài)度端正。認真完成 學校、教研組交給自己的任務。

2、每位教師認真完成備課任務，在教研組討論時要認真準備，積極發(fā)言。

3、認真參加聽課、說課、評課活動。

4、在教學實踐的同時，要堅持做到：“六個一”：每學年讀一本教育教學理論專著，每學期參加一項專題研究（或上一節(jié)公開課），每月一篇優(yōu)秀教學設計，兩月一篇教學案例或教育故事，一學期一篇教學經(jīng)驗或論文，寫一份詳實的試卷分析。

5、要熟悉新課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。

6、能把握好課程標準和教材要求，認真?zhèn)浜谜n，寫好教案。備課時，既備教材，又備學生實際；既備知識能力點，又備德育心理滲透點；既備有效教法，又備學法指導；既備書面練習、作業(yè)，又備實驗實踐材料。

校本教研措施

(一)、將教師參與校本教研的情況與對教師的年終考核相掛鉤。

(二)、對于優(yōu)秀的教師個人，派出參加各級專業(yè)培訓。

(三)、引進競爭機制，把在校本教研活動中成績突出的教師吸收到教研員的隊伍中去，給他分任務、壓擔子，提供施展才華的舞臺，評選優(yōu)秀教師或學科帶頭人。

(四)、學校后勤工作人員樹立為教學服務，為校本教研服務的意識。

(五)、積極創(chuàng)造條件為校本教研工作提供良好的信息技術環(huán)境。

(六)、學校后勤應創(chuàng)造性開展工作，充分發(fā)揮其在校本課程資源開發(fā)中的作用。

(七)、保證經(jīng)費投入，確保校本教研工作的正常進行。鄭坊小學新課程課堂教學評價細則目標定向

1、三維目標確切，具體，能夠做到面向全體學生。

2、目標能夠把育人放在首位，結合教學內容，對學生的智能和非智力因素的培養(yǎng)落實到本節(jié)課中。

3、認定目標的方式簡易，有效。（展示目標、選定目標、自定目標。）教 學 內 容

4、教學內容充實，有必學的、有選學的、有活動的、有實踐的。

5、內容的組合與呈現(xiàn)方式，內在結構與邏輯性與學生的認識結構相統(tǒng)一。

6、內容的價值注重適應性，與時代相貼近，有利于指導學生應用所學知識認識、解決、處理現(xiàn)實生產(chǎn)、生活中的實際問題。

7、內容選擇與學習，有利于培養(yǎng)學生實踐能力，處理信息，解決實際問題的能力，創(chuàng)新精神和能力。

8、內容的難易程度有一定的層次性，適應每個學生的學習。教學過程

9、能夠以學生的學習為中心，以導學為主線，貫穿教學過程。

10、能夠按定向—自學—討論—質疑—訓練安排教學程序。

11、能夠體現(xiàn)先學后教，學先于教，決定教，教根據(jù)學，圍繞學，服務于學，學生在做中學，學中做，做中練。

12、學生能夠在，“學—做—想—練”中，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題、認識事物、掌握知識，習得為主學習，自主發(fā)展的能力。教 學 方 法

13、課堂有明確的適合學情的學法指導，并在教學過程中能清楚地體現(xiàn)出來。

14、教師采取的教法對學生和內容有很強的適應性和針對性，對不同的教材、不同的學生、有不同的教法。教師能夠根據(jù)學情的變化，隨時改變教法；教學方法使用靈活，貼切學情。

16、啟發(fā)、點撥、誘導、提示、演示、問題講解等教學方法使用適時、恰當、巧妙。

17、采用的教法能夠啟迪學生思考、感悟、探索，能夠激發(fā)學生動腦，動手，主動參與。

18、教師能夠運用多種方法，感染激勵學生主動學習，積極進取，獨立探索，大膽創(chuàng)新。指導學生探討實踐活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、實踐意識，習慣和能力。導 學 互 動

19、教師的角色能夠轉換為組織者、參與者。

20、學生的學習方式能夠轉換為，自主探究，合作學習。

21、能夠根據(jù)教學內容和學情的變化，選擇恰當?shù)幕臃绞健?/p>

22、互動有明確的指導和要求，參與率高，組織嚴密。教 學 情 境

23、教師深信每一個學生都能學好，態(tài)度和藹可親，真誠的善待每一個學生。

24、師生能平等相處、交往，課堂寬松、民主、愉悅。

25、學生有自主選擇學習的余地，有充分的自主學習時間。學生心無余悸，敢想、敢說、敢做，敢于發(fā)表自己的見解，27、各個層次的學生的學習隨時都能得到教師支持，鼓勵指導和幫助。

28、教師能夠針對學生學習的困惑和問題，有針對性的教。

29、學生急于討論，勇于爭論，敢于辯論，善于評論，課堂上獨到有創(chuàng)意的看法和認識不斷涌現(xiàn)，教與學和諧，愉悅。知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀三維目標得到有機整合與落實。語言藝 術

31、用普通話講課，語言準確、簡練、生動、富有啟發(fā)性，邏輯性、趣味性、啟發(fā)性和激勵性。

32、課堂語言突出學科特點，自覺運用學科化語言對學生進行組織、引導、激勵和評價。

33、提問準確，設問確切，反問精確，質問明確。評價檢測

34、對全體學生的學習效果，要通過口頭或書面形式當堂進行檢測，并當堂評價、矯正、補救。

35、對學習過程和學習效果，要有學生自評、互評和師評。

36、要張揚學生個性，對學生在學習過程中的奇思妙想，或不同見解及時評價和鼓勵。

八十四戶中心小學 2013年9月

第四篇：19.推進課堂教學改革辦法

金塔縣第三中學推進課堂教學改革辦法

我校教育教學工作以大力推行特色發(fā)展引領下的素質教育為目標，以新課程改革的實施為契機，以創(chuàng)新工作思路，改良管理機制，強勢推進“三創(chuàng)一化”改革為手段，全面實行扁平式管理，彰顯辦學特色，打造隴上名校為目的，堅持以人為本，科學發(fā)展，穩(wěn)中求進，促進教育教學質量的全面提高和新的突破。

一、課堂教學改革總目標

緊緊圍繞“全面推進內涵發(fā)展，大力提升教學質量”的主題,精心打造以年級為主體的扁平式管理、學校德育教育、現(xiàn)代班級建設三個新模式，不斷深化新課標下“6+6+1”學教練案課堂教學模式改革。通過課改，培養(yǎng)學生學習的自主性和思維的獨立性，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生綜合素質更快提高；促進教師更新教育理念，轉變教學方式，加快專業(yè)發(fā)展；培育具有校本特色的課堂教學模式，提高學校內涵發(fā)展的核心競爭力，提升學?？沙掷m(xù)發(fā)展能力，促進學校由規(guī)模發(fā)展向質量發(fā)展，由粗放發(fā)展向精細發(fā)展，由同質發(fā)展向特色發(fā)展，由模仿發(fā)展向創(chuàng)新發(fā)展的內涵式發(fā)展，；打造區(qū)域性競爭優(yōu)勢，為加快實現(xiàn)區(qū)域教育現(xiàn)代化提供保障。

二、課堂教學改革領導小組成員及職責

1、學校成立高效課堂教改實驗領導小組，全面負責我校高效課 堂教改工作： 組長： 副組長： 成員：

2、領導小組職責：

①負責對本校高效課堂教改實驗的領導、組織，總體安排部署，確定工作方向，制定各種制度、職責、實驗計劃和實施方案。

②做好高效課堂教改實驗宣傳工作，具體組織對高效課堂教改理論的學習、研討和執(zhí)行，并做好推進教改實驗的日常工作，認真組織教師的教改培訓、教法研究等校本培訓工作。

③深入開展調查研究，根據(jù)工作需要，及時召開專項教改實驗工作會議。及時發(fā)現(xiàn)和反映實驗過程中遇到的問題，提出解決問題的建議。

三、課堂教學改革年級

七年級為重點、八年級為支點、九年級為試點

四、課堂教學改革基本原則

行政推動，以校為本，一元模式、多元發(fā)展，各方協(xié)同，務求實效

五、課堂教學改革基本策略：

宣傳發(fā)動、培訓強基、以點帶面、分層推進

1、轉變觀念，強化培訓；

2、摸查調研，強勢推進；

3、課堂改革的一元化模式與學科教學的多元化發(fā)展相結合；

4、把“自上而下”的行政推動和“自下而上”的年級、學科發(fā)展的內在迫切需求相結合，結合學校的實際，不盲目照搬；

5、確立“先立后破，先試驗后推廣的原則；

6、建立比較完善的支持課改的保障體系，特別是建立促進課改的評價機制和物質保障機制。

六、課堂教學改革基本思路

典型示范、抓點帶面、分類指導、分層推進、評價引領、督導保障

在整體思路上，凸顯三個字：一個“點”：即選擇試點、以點帶面，分層推進；一個“穩(wěn)”：既要積極主動，又要穩(wěn)妥，穩(wěn)中求進，不可盲目；一個“實”：務求實效，不追求表面的形式主義或熱鬧，也不是搞大躍進，對孩子負責，以提高課堂效率為根本。

重點處理好三個問題:

1、核心在追求課堂的教育教學質量，著力加大“洗腦”和培訓（1）組織理論學習。（2）組織骨干教師培訓。

（3）積極組織參加課改年級課改學科的課堂觀摩。（3）有效組織好年級教研活動,選擇優(yōu)秀課例。

（4）實踐先行。對試點的學科教學組織教師寫好體會和反思。

2、決定在學校領導的引領。領導的決心、信心和教學領導力直接關系著課堂改革的推進力度

（1）組織學校領導思想動員（2）幫助學校策劃推動課改的方案（3）組織外出參觀學習（4）搭建平臺交流

（5）組織參加校長培訓和專題講座

3、關鍵在教師對自我專業(yè)發(fā)展的追求。

對師德的教育,教師說到底是四個問題：一是內驅動力和工作的主動性的工作作風與工作心態(tài)；二是思想觀念問題；三是學科素養(yǎng)問題；四是有效組織課堂的技術問題；普遍存在課堂育人的缺失，沒有情感的課堂是乏味的，不符合課改的本質要求

七、課堂教學改革的實施步驟及措施：

（一）組織啟動、轉變觀念階段（現(xiàn)已完成）

1、召開全體教師會。思想是行動的先導。課改領導小組宣講教學改革的必要性和重要性。要把全校教師的思想統(tǒng)一到教學改革上來，要深刻認識學習昌樂二中、杜郎口、洋思、衡水、魏書生等教改實驗是關乎我校發(fā)展興旺的大事，要在全校上下形成這樣一種理念：學習杜郎口、洋思、衡水、魏書生等教改實驗是全校工作的中心，一切圍繞教改，一切服從和服務于教改。學習杜郎口、洋思、衡水、魏書生的模式不能一哄而上，本著先實驗后推廣的原則進行．

2、組織參與實驗的教師認真學習昌樂二中、杜郎口、洋思、衡水、魏書生教學改革的經(jīng)驗，掌握其理論，理解其精髓，借鑒其方法。運用“拿來主義”，取其精華，為我所用．

①學校拿出一定時間，規(guī)定地點，適時地組織教師學習活動，向書本、向網(wǎng)絡、向媒體、向他人、向課改學校。

②參加實驗班的教師要做學習實踐的排頭兵。尤其是學科帶頭人和骨干教師要率先垂范，帶頭學、帶頭寫、帶頭講。同時相關領導要到各教研組蹲點指導。

③各教研組長組織本組教師依據(jù)學科特點進行理論學習探討和觀看杜郎口中學的教學片，帶領本組成員到實驗班參觀學習，研究討論，提出建議．

④各班主任要在本班中做好各種準備工作，比如介紹杜郎口、洋思、衡水學生的精神面貌、學習情況，講解進行課堂教學改革給學生帶來的好處等，使學生樂意接受改革，樂意改變自己。特別是全面掌握全班學生的思想狀況和學習狀況。

⑤政教處，學生會，及總務處應配合做好相關工作

（二）典型帶動，模仿適應階段 具體措施：

1、課改領導小組確定各學科年富力強、經(jīng)驗豐富的骨干教師承擔此次課改實驗，確定實驗班級。課改領導包班聽課，及時了解實驗實施過程的困難，反饋有關存在問題，總結并推廣優(yōu)秀經(jīng)驗。

2、教導處以各年級各備課組為單位組織全體教師觀摩高效課堂教學模式的展示課，每周四下午定期召開全體教師高效課堂研討會，開展教學評議和互動交流活動。

3、教師積極投入到高效課堂教改實驗的探索、模仿、實踐中去。劃分學習小組，確定學術助理，選舉學科長和小組長，并引導學生積極投入到各項學習展示中，加強教師的主導作用，及時對學生進行評價、引導。要求每一位參與教師及時總結反思，總結教改中的成功經(jīng)驗，提出存在的有關問題，以便于互相交流，共同提高。

（三）全面啟動，熟練應用階段

本階段的總體目標為： 各年級、各學科教師在總結前一階段經(jīng)驗的基礎上，完善各種制度要求，各學科初步形成“6+6+1”的高效教學模式，全體教師對此種教學模式的認識進一步深入，并能熟練地在教學中加以運用。由對重視研究教法徹底轉到重視研究學生的學法。

1、學習小組劃分：改變傳統(tǒng)的座位“秧田式”排列法，把教室的座位排成“圍坐式”，由實驗班班主任依據(jù)期末考試成績排名，將全班學生劃分為適當個數(shù)的學習小組．一般情況下，科學劃分的學習小組便固定下來，適宜于各學科的課堂教學。建立學習小組間合作、競爭機制，實行捆綁式評比，各組都有各組的競爭口號，經(jīng)常性評比，評比一次，獎優(yōu)罰差，前2名發(fā)獎，對檢測不過關的小組（平均分低于全班平均分）查找原因．

２．建立教師溝通交流機制，同科教師，同班教師要經(jīng)常交流實驗心得，成立教師論壇，召開圍桌會議，共同探討教學中出現(xiàn)的問題．

３．領導小組成員要多聽課，多與參與實驗的老師和學生交流，幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題．并采取一定的形式把優(yōu)點，不足和改進意見隨時反饋出來．

４．課堂的基本要求：

（1）課堂上，教師要讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓低層次的學生參加活動。做到人人過關，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學生抓起”的教學要求。

（2）對于課堂上一時過不了關的部分同學，通過幫教結對，教師課余時間輔導解決，要求教師不把今日的事留到明天，堅決保證教學事務日日清，形成制度，養(yǎng)成習慣。

（3）教師必須提前候課，要把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把競爭帶進課堂。教師要把尊重的話語送給每一位學生，把和藹的微笑和信任的眼光灑向每一位學生，用飽滿的精神和積極的態(tài)度去贏得學生對教師的喜愛，讓學生覺得教師有親和力。

５.開展課改課觀摩研討活動。教師上好展示課、研討課、示范課等。原則上，每人每周上一節(jié)展示課，各年級各備課組每周有一節(jié)研討課。

6.毎學年定期召開全校教學大會，積極組織全校教師進行課堂教學改革大練兵活 動，每學期組織一次課堂教學改革優(yōu)質課評選及觀摩活動。

7.積極組織我校教師參加省市縣各級各類學科課堂教學比賽，促進我校課堂教學模式的對外推介工作。

8.課改領導小組要強化組織指導工作，對全校教改進程進行調控，使其健康有序地向前推進。

9.參照分析，比較中提高。課堂教學改革效果以每期月考期中期末考試為參照，對各科目的優(yōu)秀率、及格率、平均分及分數(shù)分布曲線進行對比，通過對比檢驗實施的效果

八、建立各種保障機制：

1.理論保障：每個學期，各校應有計劃、分專題在推進課改過程中要組織好教師進行理論學習，并收集教師的學習體會

2.組織保障：建立各校推進課改的領導小組，做好學校整體推進的課改方案與整體思路；加強校內的推門聽課、集體備課的檢查與監(jiān)督，加強校本教研的過程管理，組織好老師整理對觀摩課的體會與反思

3.后勤保障：學校應做好支持課改的專項預算，更新相應的設備；區(qū)、鎮(zhèn)對積極試點的學校給予相應的支持。

4.評價保障：一是調整學校的績效方案，鼓勵參與課改老師的積極性與主動性，指導試點教師對課改過程性的反思與提煉；二是學校根據(jù)《金塔縣第三中學課堂教學評價標準》，做好對課堂的評價。

九、課堂教學改革的基本要求 1．整體謀劃，周密部署

（1）制定學校課堂教學改革規(guī)劃，為穩(wěn)步推進課改準備各種條件。（2）樹立課改標兵，發(fā)揮課改標兵的示范引領作用，增強教師課改意識。（3）全面推進金塔縣第三中學“6+6+1”學教練案課堂教學模式，穩(wěn)中思變、穩(wěn)中求進。

（4）抓好學校的校本教研，落實推門聽課和常規(guī)檢查，重視圍繞課堂改革的小課題研究；加強對教師轉變教學方式的研討。

（5）注重教師隊伍建設和專業(yè)化發(fā)展的引領，學科帶頭人和骨干教師要身體力行投入課堂教學改革。

（6）抓好課改的評價機制和對課堂的評價機制

2．穩(wěn)中求變，合理傳承傳統(tǒng)教學中的有效方式方法，并結合學科教學和學生的實際自覺植入課改新方式。3.圍繞目標，通力合作，爭取資源共享（1）、校內資源（2）、區(qū)域資源

（3）網(wǎng)上信息資源（4）專家資源：引進來、走出去

4.一元模式，多元嘗試、務求實效。學校推行“6+6+1”學教練案課堂教學一元模式，鼓勵教師在具體學科教學中進行多元嘗試，在實踐和借鑒的基礎上，逐步探索相對成熟的課堂操作方式，引領教師在校本教研中學習課改理論、觀摩課改案例，從跟帖、到臨帖、再到破繭成熟的過程中完善和發(fā)展自己。

5.建立與課改相適應的校園文化建設，發(fā)展學校的特色和品位。注意校園文化的整體布局與規(guī)劃，營造一個改善課堂、提高效率，學會學習、快樂學習的學習氛圍。

6.完善教學管理機制，為提高教學質量護駕保底

為使學校教學管理由經(jīng)驗管理躍升到制度管理和科學管理，形成了“全方位、全過程、精細化、制度化、組織化、全員化”的跟蹤管理模式，促進教風轉變，為我校教學質量的穩(wěn)定和提高構建制度和機制上的保證，使我校教學質量在制度和機制的框架約束下向著更高的目標層次邁進，避免教學質量的大起大落。學校及各年級每周強化并落實如下制度：

（1）管理人員周例會制度；

（2）教師過五關、賽三課、寫三本制度；（3）班級目標責任制（4）集體備課制

（5）聚焦有效課堂，常態(tài)化開展“三課（骨干教師“掛牌課”教學改革“精品課”青年教師“錘煉課”）兩活動（課堂大開放活動、教師亮相課活動）”

7.全面深化“三創(chuàng)一化”改革，力促校風、教風、班風、學風的轉變，助力學校課堂教學改革。

（1）打造“扁平式”為主體的年級組管理實體建設新模式，增強教學精細化管理的實效性。學校遵循“低重心運行，高效率工作，走動式管理，近距離服務”的管理理念，實行扁平化管理，有效調動教學管理人員和廣大教師的工作積極性和創(chuàng)造性，保證教學精細化管理真正落到實處。

（2）打造以“三愛”教育為主體，全面踐行以《弟子規(guī)》為主旋律的學校德育教育新模式。學生思想品行、文明程度的提高促進了校風、學風的轉變，促進了德、智、體、美、勞大發(fā)展。

（3）打造以互助小組為主體的現(xiàn)代班級建設新模式，有力調動學生學習的積極性。班主任要按照現(xiàn)代班級建設策略，劃分學習和行政小組，配備班級自主管理團隊，制 定激勵性評價晉級方案，擬定班級及個人奮斗目標，并傾力打造富有濃郁親情特點的師生關系和生生關系。班級管理中將學生學習活動融入到了現(xiàn)代班級建設之中，要把學生學習活動和其他活動捆綁評價，要把個人與小組捆綁評價，激勵學生時時、事事創(chuàng)先爭優(yōu)，時時、事事互助共進，促成良好班風、學風形成，調動學生在學習中爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性。

（4）不斷深化“6+6+1課堂教學模式”改革，大面積提高教學質量。我校繼續(xù)深化“6+6+1”學教練案課堂教學模式改革，豐富教學模式內涵。在保持模式整體骨架不動的前提下，在對學環(huán)節(jié)中要靈活植入互助共進二人小組學習機制，使模式更具實效性，內涵也更豐富。同時授課教師要靈活運用多元課堂教學評價激勵機制，有效調動學生自主學習的積極性。

第五篇：3課堂教學改革工作總結

課堂教學改革工作總結

新課程的實施以來，傳統(tǒng)的課堂教學面臨一場變革，但要從根本上改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，最關鍵的是我們的思想要變革，我們的理念要更新。我們的教師在課堂教學中要打破傳統(tǒng)教學束縛學生思維發(fā)展的舊模式，遵循以人為本的觀念，給學生發(fā)展提供最大的空間，要根據(jù)教材提供的基本知識內容，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)和實踐操作能力作為教學的重點。轉變學生的學習方式，學會自主學習，讓他們即要“學會”，也要“會學”。只有這樣，才有可能掌握盡可能多的人類文明成果，也才有可能通過學習，提高觀察、分析、解決問題以及創(chuàng)新的能力。那么，如何促使學生學習方式的轉變？教學模式如何創(chuàng)新才能順應學生學習方式的轉變？針對一系列問題，我校確立了“立足于教研、立足于課堂、立足實際、大膽改革、穩(wěn)步推進”的課堂教學改革思路，把課堂教學改革作為提高教學質量的中心工作來抓，緊緊圍繞課堂教學這個主陣地，積極推進和實施課堂教學的改革。制定了《長直示范小學課堂教學改革實施方案》。立足于縣教育局課堂教學改革精神、立足于新課程課堂教學基本要求，不斷充實和完善方案，著力提高課堂教學行為的有效性，促進教師的專業(yè)成長，在實踐中求得進步，在改革中促使學生學習方式的轉變。經(jīng)過我校全體教師的不懈努力，我校課堂教學改革，獲得良好的課堂教學效果，現(xiàn)將我校主要做的幾項工作匯報如下：

一、制定明確的改革目標

以課堂“教與學”的改革為新課程實施的立足點，以改革教師的教學方式與學生的學習方式為切入點，以促進學生發(fā)展和教師發(fā)展為生長點，在課堂教學中努力實踐、探索師生積極互動、共同發(fā)展的教學方式與學習方式的變革；研究教師在教學中的角色轉變；探討培養(yǎng)學生自主學習、合作學習、探究性學習的策略；培養(yǎng)學生在新課程理念下搜集與處理信息的能力，獲取新知識的能力，發(fā)現(xiàn)、分析、探索、解決問題的能力；交流與合作的能力??尋求適合于、滿足于不同學生學習需要的，使每個學生都能得到充分發(fā)展的教育教學途徑，以實現(xiàn)新課程的核心理念“一切為了學生的發(fā)展”的要求。

二、確立課堂教學改革的策略

1、成立由校長為組長、教研組長為副組長，教師為組員的課堂教學改革工

作小組，負責“實施方案”的制定與實施。

2、緊緊圍繞《長直示范小學課堂教學評價量化表》開展課堂改革試驗。

3、充分發(fā)揮本校教師的積極性，通過點面結合的方法，在不同層面上進行

實踐與研究。

4、在實施過程中,要結合實際,結合學科實際,不唯模式,掌握好“效度”,真正做到實在、有效。

5、課堂教學改革是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結，不斷鞏固深化所取得的成果。必須將課堂教學改革作為一項長期任務

來抓，切實向課堂教學改革要質量，要效益，求發(fā)展。

三、課堂教學改革實施過程

“實施方案”的實施分成三個階段：

（一）、第一階段：

（1）、成立課堂教學領導小組，指導全校課堂教學改革推進工作。

（2）、召開全體教師會議，學習《新課程標準》，把握改革的目的和要求。

（3）、開展領導下課堂聽隨堂課活動，調研、了解學校課堂教學實際，有針對性的提出改進意見，為制訂方案提供依據(jù)。

（4）、制訂《長直示范中心小學課堂教學改革實施方案》，由教導處具體負責新

課堂教學改革的日常工作。

（5）、出臺《長直示范小學課堂教學評價量化表》，并反饋給教師。

（二）、第二階段：

（1）組織學校教師召開專題研討會，學習“學校新課堂教學評價”討論稿，對

“學校新課堂教學評價”提出修改意見。

（2）組織教師開展新課堂教學改革的方法、策略、模式的研究，初步制訂出學

校具有學科特色的新課堂教學改革的方法、策略和模式。

（三）、第三階段：

（1）、組織教師參與學校新課堂教學改革活動。

（2）、推薦教師參加縣級新課堂教學改革大賽活動。

（3）、各教研組在組長組織下，總結交流開展新課堂教學改革取得的成果，以及

需改進的方面。

四、課堂教學改革的模式

在課堂教學改革中我們不斷總結經(jīng)驗，積極構建課堂教學模式，為了突出模

式的時代化、科學化、人文化、個性化，我們根據(jù)不同的年級，不同的學科實施

不同的教學模式。

（一）、低年級語文閱讀“教學模式”

自讀識字—合作交流—品讀領悟—鞏固延伸

1．自讀識字：激發(fā)學生閱讀興趣，引導學生自讀課文，邊讀邊標出生字，利用多種方法自主識字。此環(huán)節(jié)要給足學生學習的時間，一般在教師指導下課內

完成。

2．合作交流：用多種方式交流認識的生字、識字方法、初讀課文的收獲、產(chǎn)生的疑問，教師檢查、糾錯、引導。

3．品讀領悟：在初讀課文把握主要內容的基礎上，引導學生抓住重點詞、句、段反復朗讀，結合語境領悟詞、句的意思，體會思想感情，指導有感情朗讀。

此環(huán)節(jié)要避免平均用力，以講代讀，要重視體驗，重視培養(yǎng)學生良好的讀書習慣，提高讀書的效率。

4．鞏固延伸：進行背誦、寫字、詞句積累、運用等方面的訓練，適當進行

拓展延伸，提高語文知識的應用能力。

（二）、中高年級語文閱讀“教學模式”

預習探究—合作交流—品讀體驗—鞏固延伸

1．預習探究： 出示預習提綱，引導學生充分讀書，查閱資料，完成預習要

求。此環(huán)節(jié)在中年級可在教師指導下課內完成，高年級逐步放在課前完成。

2．合作交流：小組內交流預習收獲、質疑問難。推薦代表在集體交流時發(fā)

言，其他學生補充；教師點撥、糾誤、引申，落實易混易錯及疑點問題，適當歸

納小結。

3．品讀體驗：品讀重點句段，深入理解課文內容；賞讀重點句段,豐富內心

體驗；評讀重點句段，揣摩表達方法。此環(huán)節(jié)要充分重視學生的個性化閱讀體驗，重視課堂生成，適時點撥，反對一問（講）到底，提倡精講多讀。

4．鞏固延伸：根據(jù)本文基礎知識點設計練習，補充相關閱讀材料，進行片

斷讀寫練習。此環(huán)節(jié)要重視積累，讀寫結合，形成能力。

（三）數(shù)學情境教學模式

這一模式是與《新世紀版小學數(shù)學教材》得敘述模式同步的，主要的形式可

以這樣歸納：創(chuàng)設情境、揭示問題---探究發(fā)現(xiàn)、建立模型---理解應用、強化體

驗---總結歸納、提升經(jīng)驗

1、創(chuàng)設情境、揭示問題：創(chuàng)設情境指上課開始創(chuàng)設一種寬松的、貼近學生

生活、學生喜聞樂見得、能夠調動學生“情感參與”的課堂環(huán)境。揭示課題是創(chuàng)

設情景的最終指向，要通過創(chuàng)設情境來生成一個學生需要探究的數(shù)學問題。

2、探究發(fā)現(xiàn)、建立模型：這一環(huán)節(jié)要幫助學生通過觀察、實踐、探索、思

考、交流等活動，揭示出解決問題問題的基本策略，建立基本的數(shù)學模型。

3、理解應用、強化體驗：這一環(huán)節(jié)相當于傳統(tǒng)教學中的鞏固練習，但在目

標上又有所不同。傳統(tǒng)練習過分強調“滾瓜爛熟”，新課程強調的是充分的“理

解和體驗”。

4、總結歸納、提升經(jīng)驗：這一環(huán)節(jié)要對本節(jié)知識進行系統(tǒng)歸納、揭示規(guī)律，還要對探究發(fā)現(xiàn)的過程、方法、經(jīng)驗進行梳理。

這一模式由于加強了師生之間的交流，使課堂教學更加具有目的性，教師可

以在交流的過程中更加及時地了解課堂的動態(tài)，適時地引導學生進行學習，最大

限度地提高課堂教學效果。

五、結合實際認真開展課改培訓工作

我們以培養(yǎng)教師實施素質教育的能力為重點，以培養(yǎng)教師適應新世紀、新課

程、新教法、新學法的能力為出發(fā)點，開展面向全體教師，突出骨干教師培養(yǎng)的有效培訓。我們舉行了校本繼續(xù)教育整體培訓。組織教師學習“建構主義理論”、“現(xiàn)代認知心理學”等研究成果，學習《基礎教育課程改革綱要》，學習國內外

教育專家的有關的課程教育理論。選派教師參加各級各類培訓，教師參加各級各類培訓后，及時對培訓內容依情況選擇向全校教師傳達或部分推廣，同時做好建檔工作。

六、存在問題

1、新教材老上法。有的教師無法把握新教材的設計意圖，教學中注重落實知識目標而忽視了過程與方法目標、情感態(tài)度與價值觀目標。“穿新鞋走老路”的課堂教學現(xiàn)象還存在。

2、部分教師的專業(yè)水平離新課程理念有距離。新教材要求教師能有寬泛的知識儲備及靈活的教學策略，把教師、學生、教材、環(huán)境四個因素整合起來，進行課程資源開發(fā)與研制，但是部分教師認識不足，難以做到。

3、新課堂教學改革推進，呈現(xiàn)出發(fā)展的不均衡。包括老中青教師的觀念更新及行為跟進的相對不同步，一定程度上影響了學科教學質量的提高。

我們將繼續(xù)努力，讓新課程背景下的課堂成為煥發(fā)生命活力的樂園。為開創(chuàng)我校教育教學的新紀元而努力。