第一篇：關(guān)于穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)特崗教師隊伍的幾點思考

關(guān)于穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)特崗教師隊伍的幾點思考

貴州省德江縣水塘學(xué)校

袁慧

2006年，教育部、財政部、原人事部、中央編辦下發(fā)《關(guān)于實施農(nóng)村業(yè)務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃的通知》，聯(lián)合啟動實施“特崗計劃”，公開招聘高校畢業(yè)生到“兩基”攻堅縣農(nóng)村業(yè)務(wù)教育階段學(xué)校任教。原則上安排在縣以下農(nóng)村初中，適當(dāng)兼顧?quán)l(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校。從2009年起，實施范圍進一步擴大。

近幾年來，這些特崗教師較大程度上解決了農(nóng)村中小學(xué)教師緊缺問題，充實了農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍，甚至這些教師已經(jīng)成為教育戰(zhàn)線的主力軍，為提升農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，更新教育理念，起到了積極的作用。但是對于這些特崗教師隊伍的穩(wěn)定問題也出現(xiàn)了一些值得人們思考的問題。一是這些教師大多來自四面八方，距離工作地較遠，生活上不很方便；二是個別特崗教師對農(nóng)村教育事業(yè)缺乏熱情，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，特別是在一些偏遠農(nóng)村中小學(xué)任教的特崗教師工作更是不安心，這就讓我們對穩(wěn)定這些特崗教師的問題值得思考。

我校是德江縣長堡鄉(xiāng)唯一的一所九年一貫制學(xué)校，位于303省道德江至印江段旁邊，雖然地處省道旁邊，但距離集鎮(zhèn)比較遠，學(xué)校又無住房，就是租房也十分困難，老師們生活十分不便。學(xué)校因為涉及要搬遷，目前上級投入也比較謹慎，學(xué)生班額大，師生的活動場所也有限，老師們的工作環(huán)境也很差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對特崗教師們的生活、學(xué)習(xí)和工作還是比較關(guān)心的，比如特崗教師的住房補貼、回家探親的往返差旅費報銷以及平時生活上的過問、業(yè)務(wù)上的幫扶等，不是做得很好，但還是比較到位。可是，特崗教師的穩(wěn)定問題依然是讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)頭疼的事情。2007年增加了2個特崗教師，其中一個女教師是遵義市的，來校工作三個學(xué)期后，于2009年1月寒假回家后就自愿放棄了崗位，再沒回校了。2009年，我們又新增了7個特崗教師，其中一個銅仁市的女教師又于2010年春季學(xué)期放學(xué)回家后也再沒回來了，2010年增加的9個特崗教師中，其中來自松桃縣的1個特崗教師更是工作才一個月回家后就不再回校了。他們要么回當(dāng)?shù)刂匦聟⒓诱锌?，要么自己另尋就業(yè)?，F(xiàn)在在崗的14個特崗教師中，離家最遠的原籍在哈爾濱市，有一個是重慶市，而本縣只有2個，而其中外縣的3個女教師都已領(lǐng)了結(jié)婚證，其愛人都是外縣的人。這些都存在不穩(wěn)定因素?？梢哉f，農(nóng)村中小學(xué)特崗教師的不穩(wěn)定性具有一定的普遍性。

隨著特崗教師招聘范圍的擴大，特崗教師在整個教師隊伍中所占的比例也在不斷提高。因此穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)特崗教師，也是穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)整個教師隊伍的重要內(nèi)容。穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)特崗教師，直接關(guān)系到農(nóng)村中小學(xué)教育質(zhì)量的提高和農(nóng)村教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。怎樣穩(wěn)定農(nóng)村中小學(xué)這些特崗教師？筆者認為有以下幾點值得思考。

一、政府應(yīng)該在促進教育公平均衡發(fā)展上，創(chuàng)新思路，關(guān)注農(nóng)村中小學(xué)辦學(xué)條件的改善，努力改善教師生活、學(xué)習(xí)和工作的環(huán)境條件。目前城鄉(xiāng)學(xué)校辦學(xué)條件和教師生活條件的差距在不斷縮小，但一些地方差別還是比較大，一些農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還需進一步改善。特別是教師在工作地的住房條件還很緊張，多數(shù)都只能租住在農(nóng)民家里，生活十分不便。

二、農(nóng)村中小學(xué)的校長要心系特崗教師，切實關(guān)心特崗教師的生活、學(xué)習(xí)和工作。多親近特崗教師，經(jīng)常深入特崗教師，聽聽他們的心聲，關(guān)心他們的疾苦，幫助他們解決各種困難，學(xué)校一時不能解決的問題要加以耐心疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們克服困難。在業(yè)務(wù)上要密切關(guān)注特崗教師的成長，形成幫扶機制，以老帶新，不斷提高特崗教師實施素質(zhì)教育的能力和水平，讓他們對事業(yè)充滿信心。在職業(yè)道德建設(shè)上，要有針對性地對特崗教師進行師德教育，幫助他們培養(yǎng)熱愛農(nóng)村教育事業(yè)的思想感情，讓他們知道農(nóng)村教育事業(yè)需要他們，也要讓他們懂得農(nóng)村教育也是體現(xiàn)我們教師人生價值的地方，引導(dǎo)他們樹立艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。另外，校長要在學(xué)校管理中，努力創(chuàng)設(shè)一種理解、尊重特崗教師的人文氛圍，廣大師生都要理解、尊重特崗教師，讓特崗教師在校如在家，感受學(xué)校的溫暖。

三、全社會也要關(guān)心特崗教師，尊重特崗教師。地方政府、教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)也要經(jīng)常深入學(xué)校了解特崗教師生活、學(xué)習(xí)和工作情況，督促檢查學(xué)校對特崗教師的關(guān)心情況，學(xué)生家長及社會各界也應(yīng)該理解、尊重特崗教師。全社會共同努力為特崗教師營造良好的生活和工作環(huán)境。

四、我們也真誠希望特崗教師們對農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件多幾分理解，對現(xiàn)實不要過于理想化，特別是對農(nóng)村中小學(xué)的校長不要太理想化。在教育教學(xué)活動中，自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)，逐漸培養(yǎng)對黨的教育事業(yè)的感情，不斷增強事業(yè)心和責(zé)任感，把農(nóng)村的艱苦條件作為磨練自己意志的一個平臺，促進自己的專業(yè)化發(fā)展。

總之，特崗教師的穩(wěn)定問題涉及農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍的穩(wěn)定和農(nóng)村中小學(xué)教育事業(yè)的健康發(fā)展，在主客觀上存在的一些不穩(wěn)定因素，應(yīng)該引起普遍關(guān)注。筆者的以上看法，旨在拋磚引玉，有諸多不正確的地方，懇請專家和同行們指正。

第二篇：穩(wěn)定農(nóng)村教學(xué)點教師隊伍的思考

穩(wěn)定農(nóng)村教學(xué)點教師隊伍的思考

澧溪小學(xué)工會

盛以龍

教師隊伍的穩(wěn)定是保障教育可持續(xù)發(fā)展的根本核心，也是全國安定工作中的重中之重。國家要穩(wěn)定，首先是作為國家經(jīng)濟最基本單元的村級要穩(wěn)定，村級不穩(wěn)，勢必影響到國家的安定。隨著城鎮(zhèn)化進程的加快，國家“三農(nóng)”工作政策的傾斜，“惠農(nóng)”措施的不斷出臺，農(nóng)村的經(jīng)濟實力在不斷壯大，生活水平不斷提高。農(nóng)村的教育公平性問題日趨突顯，無論是優(yōu)質(zhì)教育資源的分配還是師資水平的高低，教育質(zhì)量的優(yōu)劣，與城市教育存在較大的差距，影響到農(nóng)村人口素質(zhì)的提高，制約著農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。

就我鎮(zhèn)而言，全鎮(zhèn)二萬三千多農(nóng)業(yè)人口，一十五個行政村，人口居住分散，原有三十多個教學(xué)點，經(jīng)過網(wǎng)點調(diào)整撤并后，現(xiàn)有一所中心完小，兩所片區(qū)完小，一十五個教學(xué)點。這些保留的教學(xué)點，地處偏僻山區(qū)，生源離最近的片區(qū)小學(xué)或中心完小都在十華里以上，如果強行撤并，必造成部分一二年級學(xué)生失學(xué)或延遲入學(xué)，影響“兩基”成果同時不利于穩(wěn)定工作。

這些教學(xué)點，學(xué)生少的十人以下，多的二十多人不等；教師有一人的，也有兩人的。教學(xué)點教師中，年齡五十歲以上的有二十人，五十歲以下的三人。三至五年內(nèi)達到法定退休年齡自然減員的有一十四人，這些教師本地的有二十一人，外地的只有兩人。年齡五十以上的老師均為原民師轉(zhuǎn)編的，他們成了教學(xué)點師資的絕對多數(shù)。他們?yōu)榱宿r(nóng)村的教育作出了不可磨滅的功勛。如果他們一旦功德圓滿，光榮退休，如何補充并穩(wěn)定教學(xué)點的教師隊伍，保障農(nóng)村教育的健康發(fā)展呢？

四、教師自身的世界觀、人生觀和價值觀影響教學(xué)點教師工作情緒和積極性，造成教學(xué)點師資隊伍的不穩(wěn)定。如今，新招聘上崗的教學(xué)點教師，多為“80后”、“90后”，相當(dāng)一部分還是獨生子女，他們衣食無憂，當(dāng)他們帶著滿腔熱情，進入社會，踏上工作崗位后，現(xiàn)實和理想之間的矛盾日趨突出，之前的理想信念會產(chǎn)生動搖。尤其面對“工資收入過低”，“個人婚姻問題”等的困擾，導(dǎo)致他們產(chǎn)生消極心理，成為不穩(wěn)定因素。

五、管理上對教學(xué)點關(guān)注和重視程度不足也是造成教學(xué)點師資不穩(wěn)定的原因之一。教育部門及社會組織開展的各項活動，由于教學(xué)點教師一人一校，教師一離開學(xué)生必須停課這原因，往往把目光盯到規(guī)模稍大的中心校和片區(qū)小學(xué)，教學(xué)點教師很少有機會參加，失去了很多學(xué)習(xí)提高和展示自己能力水平的機會，有一種懷才不遇，低人一點的失落感。同時，教學(xué)點教師相當(dāng)于一人單干，業(yè)務(wù)上沒有共同學(xué)習(xí)，互相交流的平臺，不利于教師專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展和能力水平的提升，這也是教師不愿到教學(xué)點任教的原因。

以上這些因素，有客觀因素也有主觀原因，影響到教學(xué)點教師隊伍的穩(wěn)定。如何破解這一難題，個人認為可如此解決。

一、加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)。對于那些地處過分偏僻，生源不足十人，保留意義不大的教學(xué)點，為了避免教育資源浪費，發(fā)揮規(guī)模優(yōu)勢，在做通學(xué)生家長思想工作，確保學(xué)生不失學(xué)，不推遲入學(xué)的前提下，動員學(xué)生到寄宿制學(xué)校就讀，減少教學(xué)點教師招聘上崗難的壓力。聘請生活老師專門負責(zé)在校食宿學(xué)生的日常生活管理。提高寄宿制學(xué)校的管理和服務(wù)水平，讓家長放心，群眾滿意。

育等社會活動的機會，豐富他們的業(yè)余文化生活，讓他們過得更加充實，精神更加飽滿。教學(xué)點教師上班時無法參與活動，可將活動安排在星期

六、星期日。重視、關(guān)注他們的專業(yè)成長，建立中心校、片區(qū)校與教學(xué)點結(jié)對互助制度。讓中心校、片區(qū)校教師對口上門送教、體驗生活，交流經(jīng)驗，聯(lián)誼活動，讓教學(xué)點教師覺得自己不是一人在孤軍奮斗。

總之，百年大計，教育為本，教師的穩(wěn)定，關(guān)系到地方教育的發(fā)展，影響到國家的長治久安，讓我們不斷努力，尋求探索穩(wěn)定教師隊伍的辦法。

第三篇：農(nóng)村學(xué)校教師隊伍如何穩(wěn)定

【摘要】穩(wěn)定農(nóng)村學(xué)校教師隊伍，對于發(fā)展農(nóng)村教育水平，完善農(nóng)村教學(xué)機制，具有十分重要的作用。本文將從幾個方面，剖析農(nóng)村學(xué)校教師隊伍不穩(wěn)定的原因，同時提出了解決措施，以期幫助農(nóng)村教師隊伍趨于穩(wěn)定。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)校 教師隊伍

【中圖分類號】g625.1 【文獻標(biāo)識碼】a 【文章編號】2095-3089（2016）09-0175-01

在當(dāng)前的教育形勢下，農(nóng)村與城市的教育資源分配極度不均衡，農(nóng)村學(xué)校教師隊伍很不穩(wěn)定，導(dǎo)致農(nóng)村的教學(xué)質(zhì)量難以提升。

一、農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定的原因

1.城市與農(nóng)村的思想差距

盡管在改革開放進行了三十余年，農(nóng)村也在很多方面產(chǎn)生了巨大的變化，但農(nóng)村思想與城市思想仍有一定差距，由于農(nóng)村教學(xué)資源落后、師資力量不強，使得農(nóng)村的孩子，很少有真正通過求學(xué)在外扎根，飛黃騰達的，并且長達十余年的教育，不僅需要高額的教育費用，還要讓孩子一心一意學(xué)習(xí)，盡量少為家里干活、工作，使得很多農(nóng)村家長認為上學(xué)沒有出路，學(xué)校只是擺設(shè)，導(dǎo)致教師在農(nóng)村地位不高，不受尊重，甚至還會產(chǎn)生家長當(dāng)教師為看護學(xué)生的機器，出了問題就動輒辱罵等，傷害了農(nóng)村教師的心。相反，在城市大部分家長都十分尊重教師，看重孩子的學(xué)習(xí)情況，這樣的差距使得教師都傾向于在城市教學(xué)，獲得尊重和聲譽。

2.家庭因素

農(nóng)村教師大多為師范院校分配至農(nóng)村教學(xué)，很少有當(dāng)?shù)貙W(xué)生畢業(yè)后反哺家鄉(xiāng)，因此，農(nóng)村教師與自己的家庭分隔兩地，不能時時留在家人身邊，教師一人在農(nóng)村教學(xué)，心理上難免會有些孤寂，而且，每個人都希望自己的孩子可以接受最好的教育，教師也會盡力把自己的學(xué)生往城市學(xué)校里送，希望家長留在身邊照料自己的孩子，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，并給予輔導(dǎo)等，這些都是農(nóng)村教師難免會遇到的問題。此外，有些教師會選擇回到城市教學(xué)，一方面與家人團聚，另一方面，城市與農(nóng)村對待教師的態(tài)度不同，如此便導(dǎo)致農(nóng)村教師資源的流失。

3.政策待遇差距

在新聞上我們常常能看到，農(nóng)村教師堅守農(nóng)村幾十年，每年的工資也只有幾千元，而城市教師每月底薪都會超過千元，這種薪資差距歷來都是農(nóng)村教學(xué)的痛處。除了薪資差距，政策差距也是農(nóng)村教師流失的一大原因，很多城市教師都有很多政策優(yōu)待，例如住房公積金、養(yǎng)老保險等等，還有一些地區(qū)教師子女有入學(xué)優(yōu)待，而農(nóng)村教師卻享受不到相同的待遇。城市教師還能經(jīng)常接受教師培訓(xùn)、外地調(diào)研等，逐步提升教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村教師卻因為教師資源短缺，需要一人身兼數(shù)職，缺乏調(diào)研的條件和機會，自身能力得不到提升。

二、穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍的措施

1.教師流向規(guī)劃

在教師培養(yǎng)的時候，農(nóng)村當(dāng)?shù)乜梢怨膭顚W(xué)生報考師范院校，享受免費師范生政策，在畢業(yè)后反哺家鄉(xiāng)。或者政府在教師畢業(yè)去向的安排中，盡量使教師工作地點與教師家庭相隔不遠，穩(wěn)定教師心理。另外，教師的流動應(yīng)當(dāng)遵從教師意愿，尊重教師選擇，不以政府規(guī)劃和教師合同牽制教師，給予教師人身自由，讓他們感受到自己被尊重。如此，教師才能心甘情愿的投入到農(nóng)村建設(shè)當(dāng)中。

2.農(nóng)村思想教育

學(xué)校和政府要常常在農(nóng)村對村民進行思想教育，幫助他們了解教育的重要性，理解教師的難處，營造尊師重教的社會氛圍，更要讓每一位村民都對自己的孩子寄予希望，目光放長遠，理解知識改變未來的內(nèi)涵，知道只有教育才能使他們的生活變得更好。另外，政府要時刻關(guān)注學(xué)校學(xué)習(xí)風(fēng)氣，對于不尊重教師、不尊重教育的行為進行批評教育，對于屢教不改者，就要進行嚴(yán)懲，以維持教師在農(nóng)村中的地位。

3.尊重教師勞動

農(nóng)村教師與城市教師之間不應(yīng)該有區(qū)別對待，農(nóng)村教師不應(yīng)該被認為一人身兼數(shù)職是理所應(yīng)當(dāng)，政府和校領(lǐng)導(dǎo)要時常體恤教師，關(guān)系教師的教學(xué)情況和生活情況，偶爾給教師放假回家看望家人，讓教師看到自己的勞動是得到尊重的。而學(xué)生也要尊重教師，與教師建立良好的師生關(guān)系，讓教師即便不在自己的家鄉(xiāng)，也能感受到親情的存在，以緩解教師獨處異鄉(xiāng)的孤獨，排解心理壓力和不良情緒。

4.城鄉(xiāng)一體

進入城市教學(xué)的機會不是人人都有，如果農(nóng)村教師只能在農(nóng)村扎根幾十年，沒有發(fā)展空間，則這是十分不公平的。對此，可以實行三年或五年輪換制，對于進入農(nóng)村教學(xué)的教師進行獎勵，農(nóng)村教師也可以進入城市接受最新的教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)調(diào)研等，不應(yīng)該區(qū)分開農(nóng)村和城市教師，而是要將城市和農(nóng)村教師編制統(tǒng)一起來，校校聯(lián)合辦學(xué)，教師資源流動共享，不僅可以穩(wěn)定教師資源不再流失，維持農(nóng)村學(xué)校的教師數(shù)量，還能將最新的教學(xué)成果帶到農(nóng)村，幫助學(xué)生接受最新最好的教學(xué)資源。

5.政策支持

農(nóng)村教育資源落后，教學(xué)設(shè)備不足等等，都是導(dǎo)致教師流失的原因，政府應(yīng)當(dāng)對農(nóng)村教育大力支持，建立健全農(nóng)村教學(xué)資源體系，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生接觸外面世界的機會，也給教師學(xué)習(xí)城市教學(xué)成果的條件。另外，針對農(nóng)村教師的情況，給予他們一定的政策支持，例如一些生活補助、教學(xué)補助，房屋分配等。另外，學(xué)校要建立公正的教師評優(yōu)機制，給教師獲得更好的進修機會的獎勵，鼓勵教師安心留在農(nóng)村，幫助他們在農(nóng)村也能享受到與城市教師相差不大的政策待遇，從而維持農(nóng)村教師隊伍的穩(wěn)定。

三、結(jié)束語

農(nóng)村教師隊伍不穩(wěn)定，與農(nóng)村思想、政策待遇等等方面，都有很大的關(guān)系，相關(guān)人員要針對這幾點進行改進，幫助教師在農(nóng)村教學(xué)也獲得同等的待遇和尊重。另外，學(xué)校和政府應(yīng)當(dāng)關(guān)心教師的心理狀況，對于心理壓力過大的教師進行心理疏導(dǎo)，幫助他們適應(yīng)農(nóng)村生活，更好的投入到教學(xué)當(dāng)中。以上幾點的實施需要學(xué)校、政府、社會多方面的支持和作為，以幫助農(nóng)村教學(xué)教師隊伍更加穩(wěn)定，農(nóng)村教學(xué)體系更加完善。

第四篇：關(guān)于穩(wěn)定我校教師隊伍的思考

關(guān)于穩(wěn)定我校教師隊伍的思考

當(dāng)前,我國基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制呈現(xiàn)多元發(fā)展的態(tài)勢,各種形式的民辦教育蓬勃發(fā)展。但一個不容忽視的問題是,這類學(xué)校的教師隊伍很不穩(wěn)定,民辦學(xué)校教師的流動性遠遠大于公辦學(xué)校。教師的頻繁流動不但會打亂學(xué)校正常的教學(xué)秩序、影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量,甚至?xí)苯佑绊懨褶k學(xué)校的生存發(fā)展。因此，我個人認為：擁有一支素質(zhì)高、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍,是把我校辦成一流學(xué)校高水平教育質(zhì)量的保證,也是今后我校得以生存和發(fā)展的生命力之所在。近幾年來，我校每學(xué)主動請辭的教師都在20%以上，本學(xué)期期末離任教師約有30名。其中，中青年教師達10人之多，他們中有在千秋工作8年以上甚至14年左右的人稱“老千秋”的教師。所以說，教師的不穩(wěn)定性已直接成為制約學(xué)校發(fā)展的最主要因素，其原因何在，這不得不引起我們的思考。教師結(jié)構(gòu)怎樣才叫合理？如何穩(wěn)定教師隊伍？對此，我思來想去，個人認為應(yīng)從以下幾個方面著手：

一、教師結(jié)構(gòu)問題

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。千秋學(xué)校要生存發(fā)展，必須要建立一支忠實于千秋事業(yè)的中青年教師基本隊伍。為什么？是因為中青年教師上有老，下有小，把工作看得重，只要工資待遇優(yōu)厚，工作環(huán)境舒心，人文關(guān)懷周到，他們都能盡心盡責(zé)、安心工作。所以學(xué)校的青年教師、1

中年教師、老年教師的比例應(yīng)為1：2：1。反之，如果青年、老年教師的比例過大，勢必阻礙學(xué)校的健康發(fā)展。這是因為：

青年教師（剛畢業(yè)的大學(xué)生）見異思遷思想普遍，教學(xué)經(jīng)驗

不足，吃苦精神不強，有的甚至課堂教學(xué)組織能力嚴(yán)重缺失；

老年教師（退休教師）精力有限，思想境界不高，把教書當(dāng)

第二職業(yè)，只是為了充實自已的晚年生活，工作無激情，雇

用思想嚴(yán)重，合口味就繼續(xù)干，一有情緒或者學(xué)校管理嚴(yán)格，就拍屁股走人，哪管職業(yè)道德的約束。再就是思想僵化，考

慮問題成過去的思維定勢，不接受新生事物。與現(xiàn)代學(xué)生之

間存在“代溝”，對學(xué)生無親和力，不受學(xué)生歡迎。

二、教師穩(wěn)定問題

一般說來,由于在辦學(xué)條件、師資待遇等方面的某些優(yōu)

勢,學(xué)校要吸引足夠數(shù)量的合格教師前來應(yīng)聘并不困難,但

如何留住他們，讓他們與學(xué)校同命運、共呼吸已成為我校管

理過程中亟待解決的當(dāng)務(wù)之急。

一是管理留人。建立科學(xué)管理機制，以人為本，以科學(xué)

管理、細致的思想工作來穩(wěn)定師資隊伍，使管理方式符合教

育發(fā)展規(guī)律，把行政的、教育的、心理的方法融會貫通起來，給教師成長營造一個寬松氛圍，從而提升隊伍的穩(wěn)定。引進

競爭機制，經(jīng)常開展各種評比活動，使教職員工在團結(jié)、協(xié)

作中形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好競爭氣氛，工作不斷進

步，素質(zhì)不斷提高。如果學(xué)校管理過于行政化，使教師疲于

在非教學(xué)、教研工作中浪費精力，只會束縛教師的手腳，更

會使教師產(chǎn)生抵觸情緒，甚至是有些教師選擇離開。

二是情感留人。教師的難事就是學(xué)校的心事，教師的喜

事就是學(xué)校的幸事；教師的不滿就是學(xué)校的不足。要把教師的不滿作為動力，努力改進工作，把教師是否滿意作為衡量

學(xué)校工作的一把尺子； 教師的建議就是學(xué)校的大計。要多聽、主動地聽、虛心地聽，要請他們提建議，要把他們的建議反

映到學(xué)校的大政方針中去。

尊重是“主流”。人人都有自尊，都渴望尊重，教師就

更是如此。在民辦學(xué)校，傷害教師自尊換來的只能是抵觸、懈怠、跳槽，只有尊重教師，他們才會熱愛學(xué)校、努力工作。

欣賞是“主角”。被欣賞是一種快樂，一旦某位教師的長處受到管理者欣賞，他會不自覺的張揚自己的優(yōu)點而克制

自己的缺點。

當(dāng)然，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)有聘用教師的權(quán)利。在聘用時，可以

也應(yīng)該盡量的擇優(yōu)挑選。聘用后，對那些工作不負責(zé)任或水

平較差的，也可以隨時解聘。同時，也要做到：既任用他們、嚴(yán)格地要求他們，同時又尊重他們、關(guān)心他們；盡量調(diào)動他

們的積極性，發(fā)揮他們的特長。對教師的缺點，可以也應(yīng)該

嚴(yán)肅地批評他們；鼓勵教工樹立主人翁態(tài)度，辦好自己的學(xué)

校。千萬不能對教師無所謂，不要認為想來應(yīng)聘的教師有的是。對他們可以召之即來，揮之即去。真正讓絕大多數(shù)教師

認為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教工之間不是雇傭關(guān)系，是伙伴關(guān)系，是他

們的知己。

當(dāng)前我校幾位決策者教師庫中資源匱乏，只能依靠某一

個人找教師，而其他人也只能在某校中尋求教師。這樣勢必

造成教師抱團現(xiàn)象，而領(lǐng)導(dǎo)在工作中又有親疏苗頭出現(xiàn)，以

致教師人心浮動。

三是待遇留人。逐步提高教師待遇，創(chuàng)造良好的工作環(huán)

境，解除教師后顧之憂，使教師進得來、穩(wěn)得住、留得長。

前幾年，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對中青年教師重視不夠，由于某個領(lǐng)

導(dǎo)工作失誤，看人定課時，出現(xiàn)課時分配不公平現(xiàn)象，工資

差距拉大，挫傷了他們的積極性。目前，我校在調(diào)整教師上，兄弟學(xué)校是越調(diào)整越年輕化，千秋學(xué)校是越調(diào)整越老年化。

加上新聘教師是所缺學(xué)科教師，應(yīng)聘時講的條件、提的待遇

都能得到滿足，而被忽視的“老千秋”心理不平衡，使其看

不到希望而離職。

此外，適時發(fā)放獎金，如每逢期末、春節(jié)、教師節(jié)都要

發(fā)些獎金。經(jīng)考核后，獎金可按不同級別，有差額的發(fā)放。

總之，民辦學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要給自己正確定位。領(lǐng)導(dǎo)雖然是學(xué)

校的決策者，但應(yīng)以平等的身份、親人的感情對待教師。在管理上要有民主意識，尊重教師和依靠教師。切實關(guān)心教師

生活，努力為教師辦實事、辦好事，深入職工內(nèi)部，做到管理留人，情感留人，待遇留人。

以上是本人對學(xué)?，F(xiàn)狀的表層反思，不一定正確。但以上提出的幾個問題，應(yīng)引起高度重視，處理不好，將對千秋偉業(yè)產(chǎn)生毀滅性的打擊。留住教師才是發(fā)展的硬道理。

在此，我大聲疾呼：為千秋今后的發(fā)展多留幾粒種籽吧！

劉先玉

2014年7月18日

第五篇：充實穩(wěn)定教師隊伍加強農(nóng)村基礎(chǔ)教育

南昌高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)位于英雄城城東，所轄昌東鎮(zhèn)、麻丘鎮(zhèn)、艾溪湖管理處共有學(xué)校52所，其中中學(xué)5所，小學(xué)47所。現(xiàn)有在職教工1255人，在校學(xué)生20888人。南昌高新區(qū)社會發(fā)展局自2003年3月成立以來，在區(qū)工委、管委會的正確領(lǐng)導(dǎo)下，以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持基礎(chǔ)教育事業(yè)優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略方針，利用高新區(qū)獨特的自身優(yōu)勢，把握難

得的機遇，在我區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育方面做了大量和富有成效的工作，特別是在加強農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，狠抓教師隊伍建設(shè)，逐步建立一支素質(zhì)較高，結(jié)構(gòu)合理，思想穩(wěn)定的農(nóng)村教師隊伍，為高新區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展邁出了堅實的一步，闖出了一條具有高新區(qū)特色的農(nóng)村教師隊伍管理的道路。

一、現(xiàn)狀與分析

自2001年11月昌東鎮(zhèn)、麻丘鎮(zhèn)、艾溪湖管理處相繼劃歸高新區(qū)管轄以來，我區(qū)同其它農(nóng)村縣區(qū)一樣，教育實際上面臨的是農(nóng)村教育。為全面了解我區(qū)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師隊伍的基本情況，本人多次對全區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展?fàn)顩r、教師隊伍基本情況以及教師的生活狀況進行了調(diào)研。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教育事業(yè)存在很多問題，教師隊伍整體素質(zhì)偏低，師資緊缺，教師流失嚴(yán)重。造成這一現(xiàn)象的主要原因有以下幾個方面：

一是生活條件艱苦。我區(qū)農(nóng)村學(xué)校，特別是農(nóng)村偏遠地區(qū)學(xué)校教師生活條件十分艱苦。大部分學(xué)校無宿舍，無食堂，外地教師均寄住在由教室改建成的集體宿舍中，生活配套設(shè)施缺乏，教師吃飯洗澡十分不便。由于學(xué)校地處偏遠，交通不便，大多教師節(jié)假日才能回家。

二是教學(xué)條件落后。許多學(xué)校教育教學(xué)配套設(shè)施缺乏，缺少必要的教學(xué)用具和場地，更沒有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。這既影響了學(xué)校的正常教學(xué)，又制約著教師個人的發(fā)展。教師業(yè)余生活單調(diào)，工作不安心，造成農(nóng)村教師嚴(yán)重短缺，教學(xué)質(zhì)量水平下降。

三是工資待遇偏低。由于城鄉(xiāng)差異，農(nóng)村教師待遇比城鎮(zhèn)教師要低很多。農(nóng)村的教師向往城區(qū)；條件差、待遇低的學(xué)校教師向往更好的學(xué)校；優(yōu)于教師待遇的職業(yè)成為教師，特別是年輕教師向往的目標(biāo)，報考公務(wù)員、研究生的教師不斷增加。

四是工作負荷過重。農(nóng)村中小學(xué)教師比城鎮(zhèn)教師所負的壓力更大，由于教師短缺，有的教師要兼好幾堂課，工作負荷大。這些因素嚴(yán)重挫傷了教師教學(xué)的積極性，有辦法的教師想方設(shè)法調(diào)走，沒辦法的教師另謀他就。

據(jù)統(tǒng)計，僅2003年，全區(qū)就有20余名農(nóng)村教師因各種原因流失，其中不乏優(yōu)秀骨干教師，而且有持續(xù)發(fā)展的勢頭。流失的雖是少部分，動搖的卻是一大批，受害的是廣大家長和學(xué)生。這嚴(yán)重影響了高新區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展，制約了教育教學(xué)質(zhì)量水平的提高，成為我區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”。因此，農(nóng)村教師隊伍短缺和不穩(wěn)定現(xiàn)象已成為我區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育中的極大隱患。

二、實踐與探索

發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)，教師是根本，穩(wěn)定教師隊伍是關(guān)鍵。為改變現(xiàn)狀，我們始終堅持以人為本，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實際情況，進行了積極有效的探索和實踐。我們在以下“四化”上做了一些嘗試，并收到良好效果。

（一）營造尊師重教氛圍經(jīng)常化

古代大思想家荀子說過：“國將興，必貴師而重傅，貴師重傅則法度存?！弊饚熤亟桃恢笔侵腥A民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。農(nóng)村教師默默無聞，年復(fù)一年，辛勤耕耘在教學(xué)第一線，艱苦奮斗，無私奉獻，他們的品德和業(yè)績理應(yīng)得到全社會的尊重。三年來，我區(qū)經(jīng)常性地開展各種形式的活動，在全區(qū)營造尊師重教和支持教育的良好氛圍。一是確立基礎(chǔ)教育優(yōu)先發(fā)展的地位，加大教育投入。2003-2005年，在落實生均公用經(jīng)費到位的同時，我區(qū)另投入資金1500余萬元用于教育事業(yè)，做到教育事業(yè)經(jīng)費投入逐年增長。二是堅持每年一次的教師節(jié)表彰活動，營造尊師氛圍。開展對全區(qū)教育戰(zhàn)線上的先進集體、先進教育工作者和優(yōu)秀教師表彰活動，把教師節(jié)氣氛搞濃，增添教師節(jié)的節(jié)日氣氛，掀起“尊師重教”的熱潮。三是大力宣傳優(yōu)秀教師的先進事跡，堅持典型引路。開展教師工作述職演講活動，宣揚農(nóng)村偏遠地區(qū)教師在艱苦清貧的條件下，克盡職守，堅忍不拔，無私奉獻的優(yōu)良品德。今年，我區(qū)王余家潔紀(jì)念學(xué)校教師陶紅紅被江西省人民政府授予勞動模范稱號，我們以此為契機，在全區(qū)掀起了學(xué)習(xí)勞模的高潮。四是開展走訪慰問優(yōu)秀教師和特困教師活動，關(guān)心教師生活。每年區(qū)各級領(lǐng)導(dǎo)都定期或不定期地走訪偏遠農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教師，了解他們的社活和工作狀況，傾聽他們的呼聲，鼓勵他們努力工作。同時，我區(qū)還組織各村黨支部書記真切關(guān)心新聘教師，為他們解決工作生活上的實際困難，使他們感受到黨和政府的溫暖，從而堅定教師扎根農(nóng)村教育的決心。

（二）改善教師生活條件人性化

要穩(wěn)定教師隊伍，改善教師生活條件是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。生活條件差是造成教師流失的主要原因，較好的條件和較豐厚待遇能夠吸引教師，留住教師。為此，我區(qū)下大力氣，多方位籌措資金，堅持以人為本，努力改善教師生活條件和工作條件。

1、保證工資足額發(fā)放，解決教師后

顧之憂。社會發(fā)展局成立以來首先就解決了拖欠教師津貼歷史遺留問題，2004年，我區(qū)下?lián)苜Y金70余萬元，一次性發(fā)放了原拖欠的教師津貼。二是建立保證教師工資足額發(fā)放的有效機制，優(yōu)先保證教師工資按時足額發(fā)放。3年來，我區(qū)沒有發(fā)生一起拖欠教師工資事件，解決了廣大教師的后顧之憂，使廣大教師安心、舒心地開展教學(xué)工作。

2、研究制定優(yōu)惠政策，鼓勵教師安心樂教。為穩(wěn)定我區(qū)農(nóng)村偏遠地區(qū)教師，今年我區(qū)正在研究制定一系列傾斜政策措施鼓勵教師到偏遠地區(qū)學(xué)校執(zhí)教，切實穩(wěn)定農(nóng)村教師隊伍。如：提高偏遠地區(qū)學(xué)校教師的待遇，發(fā)放邊遠地區(qū)特殊津貼、補貼等；建立了一套激勵機制，做到三個“優(yōu)先”，即對農(nóng)村偏遠地區(qū)教師考核時優(yōu)先考慮，評先評優(yōu)優(yōu)先推薦，培訓(xùn)學(xué)習(xí)機會優(yōu)先提供。

3、投資興建教工宿舍，改善教師生活環(huán)境。今年我局已申報資金上百萬元將在農(nóng)村偏遠地區(qū)學(xué)校興建教工集體宿舍，同時完善用水、用電和娛樂等生活配套設(shè)施。教工集體宿舍的興建，將徹底改變我區(qū)農(nóng)村教師住教室的歷史，使教師有個良好舒適的生活環(huán)境。

4、完善教學(xué)配套設(shè)施，改善教師工作條件。我區(qū)農(nóng)村許多學(xué)校教學(xué)配套設(shè)施缺乏，教學(xué)條件和教學(xué)手段落后。明年我區(qū)教育經(jīng)費將主要用于完善教學(xué)配套設(shè)施：更換舊課桌椅、更新黑板、添置電腦、建立多媒體教室和語音室等。新設(shè)施的配套，將改善農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)條件，提高教師教學(xué)積極性，有利于穩(wěn)定教師隊伍。

（三）強化教師職業(yè)道德建設(shè)體系化

教師的職業(yè)道德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容之一。為此，我們逐步建立了教師職業(yè)道德建設(shè)體系。首先，以提高認識為前提，增強教師的大局意識。教師這個職業(yè)被人們稱為“陽光下最光輝的事業(yè)”。作為人民教師，不能只為追求一己的人生幸福而舍棄自己的學(xué)生，降低自己的師德。要自覺增強為振興家鄉(xiāng)而艱苦奮斗、以身立教的責(zé)任感和使命感，使老師們充分認識到，工作雖然清苦，但事業(yè)大有作為，孩子們渴望學(xué)習(xí)知識，正是需要每位教師貢獻力量、添磚加瓦的時候，只要有理想、有能力，教育戰(zhàn)線同樣能成就一番大事業(yè)，同樣能實現(xiàn)人生價值。其次，以專題活動為載體，激發(fā)教師的奉獻精神。2003—2004年，我區(qū)先后開展了“南昌高新區(qū)中小學(xué)教師‘強師德、鑄師魂、樹形象’和‘正教風(fēng)、強素質(zhì)、提師能’教育活動年”活動，鼓勵全區(qū)廣大教師立足本職，愛崗敬業(yè)，無私奉獻，盡心盡責(zé)。再次，以規(guī)章制度為保證，規(guī)范教師執(zhí)業(yè)行為。我區(qū)今年制定了《南昌高新區(qū)關(guān)于進一步加強和改進師德建設(shè)的若干意見》，通過建章立制，進一步規(guī)范教師的執(zhí)業(yè)行為，不斷提高教師的職業(yè)道德水平。同時，把為教師提供培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，創(chuàng)造干事業(yè)的條件作為考核教育職能部門的硬性指標(biāo)，盡可能地為教師施展才華創(chuàng)造更為廣闊的空間。

（四）廣納人才充實教師隊伍規(guī)范化

為及時緩解我區(qū)農(nóng)村教師短缺的矛盾，使我區(qū)教師有足夠的數(shù)量和較高的素質(zhì)以保障教育教學(xué)工作的正常開展，根據(jù)各中小學(xué)校的迫切需要，我區(qū)面向社會公開招聘中小學(xué)教師，充實教師隊伍。2004年招聘中小學(xué)教師120名，今年又招聘小學(xué)教師68名。為使教師招得來，留得住，根據(jù)我區(qū)自身實際，制定相應(yīng)措施。一是建立激勵機制。制定優(yōu)惠措施，鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村學(xué)校工作。二是建立約束機制。應(yīng)聘農(nóng)村偏遠地區(qū)教師必須簽訂5年聘用合同，并規(guī)定5年內(nèi)不得以任何形式和理由調(diào)離原單位。三是建立培養(yǎng)機制。努力培養(yǎng)本地教師，對土生土長并且樂于為家鄉(xiāng)作貢獻的教師優(yōu)先錄用，并著重進行培養(yǎng)。

經(jīng)過近幾年的實踐和探索，通過全區(qū)廣大教育工作者的努力，我區(qū)教師數(shù)量已能保證日常教學(xué)的需求，全區(qū)“尊師重教”氛圍日益濃厚，教師生活和工作條件逐步得到改善，教師職業(yè)道德水平進一步提高，教師隊伍日趨穩(wěn)定，教育事業(yè)朝著健康穩(wěn)定的方向發(fā)展。

三、發(fā)展與展望

一支具有良好政治業(yè)務(wù)素質(zhì)，結(jié)構(gòu)合理，數(shù)量充足，相對穩(wěn)定的教師隊伍是農(nóng)村教育改革和發(fā)展的根本，是提高農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。今后的工作中，我們將與時俱進，勵精圖治，在進一步穩(wěn)定教師隊伍的同時，改革教師管理體制，優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提升教師教學(xué)能力，全面提高教師素質(zhì)，造就一支人民滿意的教師隊伍，大力提高農(nóng)村教育教學(xué)水平。

（一）加強教師編制管理，全力推行教師聘用制度

結(jié)合我區(qū)實際，核定中小學(xué)校教師編制，保證學(xué)校按編制配足教師，建立編制報告和調(diào)整制度，堅決清退所有代課教師和占用教師編制人員，歸還被占用的中小學(xué)教師編制，壓縮非教學(xué)人員。對于新進教師，按照有關(guān)規(guī)定，全面實行教師聘用制。努力建設(shè)一支數(shù)量充足，相對穩(wěn)定的教師隊伍。

（二）加強教師隊伍建設(shè)，努力提高教師整體水平

一是抓好隊伍建設(shè)。一方面建立一支政治堅定，綜合素質(zhì)好，懂教育、通管理、高水平的中小學(xué)校長及教育管理隊伍，另一方面建立一支具有一定數(shù)量名師、骨干教師和學(xué)科帶頭人的教師隊伍。同時根據(jù)新課程改革和素質(zhì)教育的要求，配足配齊各學(xué)科教師，特別是音體美等副課教師。二是加強教師培訓(xùn)。搞好農(nóng)村中小學(xué)師資隊伍培訓(xùn)工作，抓住基礎(chǔ)教育新課程改革契機，實行新課程全員培訓(xùn)，促進教師的知識更新；抓好教師繼續(xù)教育工作，建立教師終生學(xué)習(xí)制度，大力提高農(nóng)村中小學(xué)教師教育教學(xué)水平。三是樹立人才意識。積極探索人才引進和流動機制，制定優(yōu)惠措施，鼓勵高水平的教師到我區(qū)中學(xué)任教。加強區(qū)內(nèi)人才流動，鼓勵優(yōu)秀教師到農(nóng)村偏遠地區(qū)或薄弱學(xué)校任教一年，開展幫扶，促進交流，提高全區(qū)教學(xué)質(zhì)量整體水平。

（三）健全工資保障制度，著力完善社會保障體系。

在確保中小學(xué)教職工工資按時足額發(fā)放的同時，保證農(nóng)村偏遠地區(qū)學(xué)校教師的特殊津貼和補貼的發(fā)放。進一步完善社會保障體系，結(jié)合我區(qū)實際，依法為我區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師辦理社會保險和醫(yī)療保險。

（四）加大教育經(jīng)費投入，傾力改善農(nóng)村辦學(xué)條件

利用高新區(qū)獨特的自身優(yōu)勢，加大農(nóng)村教育投入，進一步改善農(nóng)村辦學(xué)條件。根據(jù)我區(qū)學(xué)校布局狀況，在農(nóng)村偏遠地區(qū)學(xué)校興建教工集體宿舍，完善農(nóng)村教師生活配套設(shè)施，改善教師辦公條件，保證各學(xué)校教學(xué)教具齊全，更新學(xué)校課桌椅，為適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求，在各學(xué)校逐步建立多媒體教室和語音室。讓廣大教師能夠擁有一個舒適的工作和生活環(huán)境。

（五）加快學(xué)校布局調(diào)整，竭力整合教育教學(xué)資源

今后一個時期，我區(qū)將竭力解決農(nóng)村小學(xué)規(guī)模小，網(wǎng)點多，布局失衡，資源浪費問題，實行教育教學(xué)資源整合，使學(xué)生和教師都能夠相對集中到規(guī)模大，教學(xué)條件好的學(xué)校，既可改善教師的工作和社活條件，又有利于發(fā)揮教師群體效應(yīng)，利用師資優(yōu)勢，提高教學(xué)質(zhì)量。

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。在提倡全面建設(shè)小康社會和構(gòu)建和諧社會的今天，我們不僅要滿足廣大群眾對基本教育的需求，更要滿足他們對優(yōu)質(zhì)教育的不斷需求。大力發(fā)展農(nóng)村教育，教師是第一資源，教育要發(fā)展，教師是關(guān)鍵。今后，我們將在高新區(qū)工委、管委會的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在上級教育部門的大力支持下，繼續(xù)抓好教師隊伍建設(shè)，進一步穩(wěn)定教師隊伍，為高新區(qū)農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展打好夯實的基礎(chǔ)，為高新區(qū)的經(jīng)濟騰飛作出應(yīng)有的貢獻。