第一篇：全員育人活動計劃

“全員育人導師制”活動工作計劃

龍崗鎮(zhèn)龍崗小學

劉海寧

為了進一步發(fā)揮教師在新課程中的指導和教育作用，營造全員育人的教育氛圍，根據是教育局要求，我校于2011年全面實施全員育人導師制，為實現“為每一個學生創(chuàng)造主動發(fā)展的無限空間”的教育理念，推動師生之間積極、平等、充分互動和教書育人的和諧統(tǒng)一，做到教師人人是導師，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長，促進全員育人導師制實施方案的全面落實，特制定學生成長導師制活動計劃。

育人對象：

解立政

申凱元

鐘小藝

謝俊濤

張廣宇

冀呈斌

侯依婷

詹玉菲

王鑫浩

杜金濤

吳美琦

宮翠琪

吳維美

趙延琪

發(fā)展目標：

1、發(fā)揮教師在教育、教學過程中的主導作用以及教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關系。

2、進一步發(fā)揮教師教書育人的功能，全面落實教師教書育人一崗雙責制，尋找挖掘發(fā)現學生的發(fā)展?jié)撃?，使學生在學業(yè)、道德、心理、行為等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學生掉隊，從而使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

3、充分發(fā)揮學生在教育、教學過程中的主體作用。讓學生做學習、活動的主人，用“主人”的姿態(tài)參與學習活動；在教師指導下，積極主動地學習，自主的探究，獨立地生活，促進學生張揚個性、全面發(fā)展、健康成長。

4、發(fā)揮我校優(yōu)勢，提升教師的教育教學理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，促進教師的全面健康發(fā)展。

5、適應基礎教育改革，全面貫徹課改精神，堅持以人為本，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路，努力培養(yǎng)人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代的中學生。

導師職責：

（一）了解學生狀況，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。推進學生的思想進步，引導學生逐步學會規(guī)劃人生，為其終身發(fā)展奠定基礎。

（二）關心學生的生活，向家長宣傳學校的辦學理念和教育教學改革措施，協調好家長、學生、學校和任課教師的關系。

（三）指導學生合理選擇課程、分配學分、并能根據自己的特點和志向制定好個人的學習計劃，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（四）關注學生的心理健康和成長需求，輔導學生解決各種心理困惑，結合自己所授學科特點，對學生進行學習策略和學習方法的指導。

（五）指導學生參加綜合社會實踐活動，積極參與班級建設，培養(yǎng)學生協作精神和適應社會的能力。

（六）教育學生嚴肅校規(guī)校紀，糾正不良習慣，遵守法律和社會公德，敢于對不良行為進行批評，能正確處理好各種人際關系，為創(chuàng)造和諧社會做貢獻。

受導學生義務：

（一）與導師坦誠交往，彼此尊重，互相信任；

（二）懇請導師分析自身狀況，制定發(fā)展規(guī)劃；

（三）主動做好階段發(fā)展分析，定期向導師匯報；

（四）謙虛接受、認真聽取導師的指導意見。主要方法途徑：

“全員育人導師制” 采取“四導”策略，即思想上引導、學業(yè)上輔導、心理上疏導、生活上指導。導師堅持做到“五必須”，即導師“每天必須有一個微笑，每天必須有一聲問候，每周必須有一次談心，每周必須有一次面批作業(yè)，每月必須有一次家長聯系”。

（1）思想引導主要是教育學生遵紀守法，培養(yǎng)學生自主、自律意識，培養(yǎng)學生良好品德。導師通過啟發(fā)、暗示、和創(chuàng)設情景，發(fā)現和了解受導學生個性特征、行為習慣、道德品質等情況，利用換位思考、降低要求、平等接觸、正面引導，幫助學生認識自己，悅納自己。對受導學生生活中的不良行為和不良習慣進行診斷分析，并施以糾正。引導受導學生確立自己遠大的理想，培養(yǎng)學生良好的道德品質。

（2）學業(yè)輔導主要是按因材施教的原則，指導學生學習，參加社會實踐活動和進行科學研究，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題等能力，端正學習態(tài)度，激發(fā)學習動機；幫助學生了解自己的學習潛能和特點，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，使學生順利完成教學活動的各個環(huán)節(jié)，完成小學階段的學習任務。導師通過分析受導學生的學習狀況，加強學習動機、學習興趣、學習方法、學習習慣的輔導，幫助受導學生排除不良學習情緒，樹立學習信心，增強學習意志品質，提高學習能力；鼓勵質疑問難和樂思妙想，幫助學生自我識別學習風格，對不同風格的受導輔學生實施匹配策略，進行多重輔導方式，提高不同層次學生學習的效率，最終解決學困生“想學、愿學、能學、學會以及會學”的問題。

（3）心理上疏導主要是關心學生的身心健康，及時幫助學生消除和克服心理障礙，激發(fā)他們自尊、自愛、自主和各方面蓬勃向上的愿望。導師通過了解學生的心理狀況，創(chuàng)設寬松的心里環(huán)境、鼓勵受導學生自我表露，進行有針對性的心理咨詢和指導，緩解學生的心理壓力和消除心理障礙，提高學生對挫折、失敗的心理承受力，指導受導學生學會與人正常交往。疏導的核心是溝通、傾聽，讓學生敞開心扉，是每個成功疏導者的最主要訣竅。

（4）生活指導主要是關心學生日常生活、幫助學生適應小學生活，明確生活目標，端正生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會生活，養(yǎng)成良好的生活習慣，提高生活質量。導師通過校園生活指導、社會生活指導、家庭生活指導等，指導受導學生科學安排日常生活和合理消費，幫助受導學生熱愛生活，適應生活環(huán)境，形成良好的生活習慣和生活方式，幫助學生建立有益于身心健康、學習進步的生活作息制度，指導學生自己的事情自己做，幫助家長做力所能及的家務，促進學生建立合理的生活規(guī)范，學會過有意義的生活。

全員育人導師制計劃

感謝 嗨皮嘿歌 的投遞 時間：2015-02-04 來源：三聯

全員育人導師制計劃一

教師是學生成長的導師。導師通過“思想引導、學業(yè)輔導、生活指導、心理疏導”，引領學生健康成長。學會做人、學會學習、學會生活、學會合作，全面提高素質，為學生終身發(fā)展奠定基礎。為此，本學期特制定全員育人導師制計劃如下：

1、思想引導

(1)引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)和提高學生的思想素質，引導各類學生積極、進步。

(2)幫助學生形成良好的道德品質，經常檢查和督促學生的行為習慣，特別是要促進責任感、誠信與感恩等優(yōu)秀品質的形成。

2、學業(yè)輔導

(1)負責學生的學業(yè)指導，按照學生的個性特點和學業(yè)基礎制訂學習與發(fā)展計劃，介紹科學的學習方法，引導學生有效地學習,培養(yǎng)良好的學習習慣。

(2)定期向任課教師了解該生情況，幫助學生解決學業(yè)上的困難。

(3)定期幫助學生進行學情分析，找出問題,提出對策。

3、生活指導

(1)關心學生生活，引導學生樹立健康的生活習慣。

(2)經常與學生家長溝通，了解學生的家庭情況，積極爭取多方協助，幫助學生解決生活中的困難。

4、心理疏導

定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對承包學生反映的問題要與各相關教師、家長聯系，及時為學生排憂解難。

全員育人導師制計劃二

為更加有效地實施因材施教，促進學生的健康成長，根根據市教育局《關于做好育人為本基本制度全員培訓工作的通知》要求和教育局的安排，結合我校教育實際，決定自10月9日開始，至10月25日，開展一次育人為本基本制度全員學習活動，現將學習內容及安排通知如下：

一、領導機構：

組 長： 副組長： 成 員：

二、學習目標：

1.發(fā)揮教師在教育、教學過程中的主導作用以及教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關系。

2.進一步發(fā)揮教師教書育人的功能，全面落實教師教書育人一崗雙責制，尋找挖掘發(fā)現學生的發(fā)展?jié)撃?，使學生在學業(yè)、道德、心理、行為等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學生掉隊，從而使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

3.充分發(fā)揮學生在教育、教學過程中的主體作用。讓學生做學習、活動的主人，用“主人”的姿態(tài)參與學習活動;在教師指導下，積極主動地學習，自主的探究，獨立地生活，促進學生張揚個性、全面發(fā)展、健康成長。

4.發(fā)揮我校優(yōu)勢，提升教師的教育教學理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，促進教師的全面健康發(fā)展。

三、學習內容：

1.堅持育人為本 實現教育公平——育人為本基本制度全員培訓。(普教科)

2.關于育人制度建設的幾點思考——育人為本基本制度全員培訓。(政工科)

3.學生安全全員目標責任制——育人為本基本制度全員培訓。(安全科)

四、學習安排：

1.根據學習安排，學校召開一次全體教師學習動員大會。

2.各級部按照學習要求分別于10月9日、10月16日、10月23日下午放學時間組織教師對《導師育人制度》進行深入學習。

3.學習期間，級部主任做好安排，每位教師都要認真做好筆記。

4.每位教師要根據學習內容寫一份認識深刻的心得體會。

第二篇：全員育人導師制計劃

全員育人導師制計劃

教師是學生成長的導師。導師通過“思想引導、學業(yè)輔導、生活指導、心理疏導”，引領學生健康成長。學會做人、學會學習、學會生活、學會合作，全面提高素質，為學生終身發(fā)展奠定基礎。為此，本學期特制定全員育人導師制計劃如下：

1、思想引導

（1）引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)和提高學生的思想素質，引導各類學生積極、進步。

（2）幫助學生形成良好的道德品質，經常檢查和督促學生的行為習慣，特別是要促進責任感、誠信與感恩等優(yōu)秀品質的形成。

2、學業(yè)輔導

（1）負責學生的學業(yè)指導，按照學生的個性特點和學業(yè)基礎制訂學習與發(fā)展計劃，介紹科學的學習方法，引導學生有效地學習,培養(yǎng)良好的學習習慣。

（2）定期向任課教師了解該生情況，幫助學生解決學業(yè)上的困難。

（3）定期幫助學生進行學情分析，找出問題,提出對策。

3、生活指導

（1）關心學生生活，引導學生樹立健康的生活習慣。

（2）經常與學生家長溝通，了解學生的家庭情況，積極爭取多方協助，幫助學生解決生活中的困難。

4、心理疏導

定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對承包學生反映的問題要與各相關教師、家長聯系，及時為學生排憂解難。

第三篇：全員育人導師計劃

小學六年級全員育人導師計劃

為了進一步發(fā)揮任課教師在新課程中的指導和教育作用，營造全員育人的教育氛圍，根據新課程要求，為實現“為學生的終身發(fā)展奠基、為學生的幸福人生導航”的教育理念，推動師生之間積極平等的充分互動、教書育人的和諧統(tǒng)一，學生個個受關愛，促進每一位學生的全面健康成長，特制定學生成長導師計劃。

一、學生情況分析：

六年級在小學階段是向初中過渡的重要階段，這一時期的孩子更需要家長的關心，鼓勵和幫助。那么應該注意學生的心里變化、學習方面以及交往方面的改變。學生的心理特點 個性差別大：六年級的小學生是形成自信心的關鍵期。很容易接受別人的評價并產生自豪感，對自己充滿信心：有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。情緒不穩(wěn)定：生活經驗不足，他們經常在陌生、嚴肅、約束、遭受指責等情況下，產生緊張的情緒，自我調節(jié)能力比較差，情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，心情的好壞大多數從臉上一望便知。在教育學生中要掌握技巧，?？鋵W生，幫助學生順利度過這一關，建立學生的自信心，以及督促、嚴格教育，更不能聽之任之，過于遷就，溺愛孩子。學生的交往方面：三年級的學生與同伴的友誼進入了一個雙向幫助階段、但是還不能共患難。他們選擇朋友往往是從學習成績好壞來衡量，不能真正的體會友誼時什么，這時就要求父母多抽出時間和孩子在一起，幫助孩子在成績、能力素質和品德發(fā)展等各個方面的全面發(fā)展。

二、工作目標：

1、發(fā)揮教師在教育、教學過程中的主導作用以及教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關系。

2、發(fā)揮教師教書育人的功能，尋找發(fā)現學生的發(fā)展?jié)撃?，使學生在學業(yè)、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發(fā)展，滿足學生個性化發(fā)展需求，努力做到不使一個學生掉隊。

3、發(fā)揮學生在教育、教學過程中的主體作用。讓學生做學習、活動的主人，用“主人”的姿態(tài)對待所有的學習活動；在教師指導下，積極主動地學習，自主的探究，獨立地生活，促進學生張揚個性、全面發(fā)展、健康成長。

4、發(fā)揮我校優(yōu)勢，提升教師的教育理念，提高教師“教書育人”的藝術水平，促進教師的全面發(fā)展。

5、適應基礎教育改革，貫徹課改精神，堅持以人為本，探索一條“教師人人做導師，學生個個受關愛”的教育管理之路，努力培養(yǎng)人格自尊、行為自律、學習自主、生活自理、心理自強的新時代學生。

三、導師職責

導師通過“思想引導、學業(yè)輔導、生活指導、心理疏導”，幫助學生“學會做人，學會學習，學會生活，學會合作”，引領他們健康成長，全面提高綜合素質，為實現終身發(fā)展奠定基礎。

（一）了解學生狀況，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。推進學生的思想進步，引導學生逐步學會規(guī)劃人生，為其終身發(fā)展奠定基礎。

（二）關心學生的生活，向家長宣傳學校的辦學理念和教育教學改革措施，協調好家長、學生、學校和任課教師的關系。

（三）指導學生合理選擇課程、分配學分、并能根據自己的特點和志向制定好個人的學習計劃，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

（四）關注學生的心理健康和成長需求，輔導學生解決各種心理困惑，結合自己所授學科特點，對學生進行學習策略和學習方法的指導。

（五）指導學生參加綜合社會實踐活動，積極參與班級建設，培養(yǎng)學生協作精神和適應社會的能力。

（六）教育學生嚴肅校規(guī)校紀，糾正不良習慣，遵守法律、法令和社會公德，敢于對不良行為進行批評，能正確處理好各種人際關系，為創(chuàng)造和諧社會做貢獻。

四、主要方法途徑

“全員育人導師制” 采取“四導”策略，即思想上引導、學業(yè)上輔導、心理上疏導、生活上指導。導師堅持做到“五必須”，即導師“每天必須有一個微笑，每天必須有一聲問候，每周必須有一次談心，每周必須有一次面批作業(yè)，每月必須有一次家長聯系”。

（1）思想引導主要是教育學生遵紀守法，培養(yǎng)學生自主、自律意識，培養(yǎng)學生良好品德。導師通過啟發(fā)、暗示、和創(chuàng)設情景，發(fā)現和了解受導學生個性特

征、行為習慣、道德品質等情況，利用換位思考、降低要求、平等接觸、正面引導，幫助學生認識自己，悅納自己。對受導學生生活中的不良行為和不良習慣進行診斷分析，并施以糾正。引導受導學生確立自己遠大的理想，培養(yǎng)學生良好的道德品質。

（2）學業(yè)輔導主要是按因材施教的原則，指導學生學習，參加社會實踐活動和進行科學研究，培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題等能力，端正學習態(tài)度，激發(fā)學習動機；幫助學生了解自己的學習潛能和特點，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，使學生順利完成教學活動的各個環(huán)節(jié)，完成中學階段的學習任務。導師通過分析受導學生的學習狀況，加強學習動機、學習興趣、學習方法、學習習慣的輔導，幫助受導學生排除不良學習情緒，樹立學習信心，增強學習意志品質，提高學習能力；鼓勵質疑問難和樂思妙想，幫助學生自我識別學習風格，對不同風格的受導輔學生實施匹配策略，進行多重輔導方式，提高不同層次學生學習的效率，最終解決學困生“想學、愿學、能學、學會以及會學”的問題。

（3）心理上疏導主要是關心學生的身心健康，及時幫助學生消除和克服心理障礙，激發(fā)他們自尊、自愛、自主和各方面蓬勃向上的愿望。導師通過了解學生的心理狀況，創(chuàng)設寬松的心里環(huán)境、鼓勵受導學生自我表露，進行有針對性的心理咨詢和指導，緩解學生的心理壓力和消除心理障礙，提高學生對挫折、失敗的心理承受力，指導受導學生學會與人正常交往。疏導的核心是溝通、傾聽，讓學生敞開心扉，是每個成功疏導者的最主要訣竅。

（4）生活指導主要是關心學生日常生活、幫助學生適應中學生活，明確生活目標，端正生活態(tài)度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，學會生活，養(yǎng)成良好的生活習慣，提高生活質量。導師通過校園生活指導、社會生活指導、家庭生活指導等，指導受導學生科學安排日常生活和合理消費，幫助受導學生熱愛生活，適應生活環(huán)境，形成良好的生活習慣和生活方式，幫助學生建立有益于身心健康、學習進步的生活作息制度，指導學生自己的事情自己做，幫助家長做力所能及的家務，促進學生建立合理的生活規(guī)范，學會過有意義的生活。

導師工作總結

劉全玲

“愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神?！?/p>

自從我們年級實行全員育人導師制以來，經過老師和學生的共同努力從各方面都取得了較大成果。在與各位同學的朝夕相處中，我也感覺收獲頗多?，F在我將本階段的工作做一下總結：

一、全員育人開始以后，我給6個學生召開會議，確定小組的組長，給他們提出了學習上和生活上的要求，并記錄他們的生日、家庭住址父母單位和電話以及宿舍號。在第一時間提升了小組的凝聚力和向心力，確保小組育人活動的展開。

全員育人實施過程中，我對聯系的6名學生，分析他們的個性特長，調查他們的學習成績和思想狀況，與他們探討學習方法，關心他們的生活，為他們提供心理疏導，幫助制訂個人成長計劃。全面深入地了解所指導學生的興趣、個性和特長，從改善學生知識結構、改進學習方法等方面入手，因人而異地制定指導計劃，真正和學生一道負起對學習過程的責任，在學習時間安排、學習態(tài)度、學習方法和學習紀律、學習習慣等方面向所指導的學生提供幫助，并接受學生在學習、生活、心理等方面的咨詢，做學生的良師益友。通過與學生頻繁而深入的交往，將正確的思想觀念和成功的生活經驗傳授給學生，既教書又育人，促進學生身心健康發(fā)展。只要我們能換位思考一下，能確實

站在學生的角度考慮問題，你會發(fā)現與他們交流也是一件幸福的事情。

二、每周批閱學生的成長記錄，根據他們的所寫所想所感，及時了解每天他們的學習和生活情況，以及他們在這階段中遇到的困難，在給他們寫的批語中為他們出謀劃策，對學生進行評價和鼓勵。經過溝通后，幾個原來認為寫成長記錄無用的同學也開始認真記錄每天的得與失了。

三、與學生共同進餐的過程中，我會點評每一位同學在上周的表現，然后讓組內成員互相表揚，比如說一下在上周中你認為那些同學比較努力，他怎樣努力了等等。這樣有些同學受到了表揚，在這一周的學習中就會更加努力，而另外的同學也會以這些同學作為榜樣，積極上進。

四、在開展小組活動這個項目上，我還沒有找到一個很好的途徑，所以沒有取得大的成果，希望能和其他老師交流一下，向他們學習。

導師工作總結

劉全玲

第四篇：全員育人案例

全 員 育 人 案 例

——撤出戰(zhàn)斗

朱臺鎮(zhèn)中心小學

開學初一段時間張永緒天天不做作業(yè)，特別是家庭作業(yè)。每次檢查他的作業(yè)時，都發(fā)現他的作業(yè)要么不做，要么少做，勉強做出來的作業(yè)也是涂涂改改，皺巴巴、臟兮兮的。凡遇到寫的作業(yè)都不會超過30字。教育、批評、動員家長監(jiān)督等，所有一切都效果不大。“壓”不行，那就“抬”吧。于是，發(fā)現有一點閃光的地方就表揚他，有時簡直是創(chuàng)造機會，讓他表現自己，然后在全班同學面前夸他。然而，回過頭來，他做作業(yè)還是老樣子。

從談話中得知，孩子的父母對他從小嬌生慣養(yǎng)，但在學習生活中對他關心太少，幾乎不過問他的學習及作業(yè)。在交談中，我發(fā)現他只是由于年齡小，不懂事，沒有很好的引導方法，學習習慣太差。

今天，組長上交作業(yè)本的時候，告訴我又少了他的，他又沒做。我頓時火冒三丈，對組長說：“去叫他過來??”他低著頭過來了，我正想大發(fā)雷霆，給他一頓霹靂時，轉而一想，你不是不想做嗎？好，我就干脆不讓你做。于是，我對他說：“你不想做作業(yè)，那好，從今以后，你可以不做。老師發(fā)下的本子、資料等，你都沒有份。我還可以告訴你父母，通知他們你不用做作業(yè)了?！甭犃宋业脑?，本來一張 無所謂的、破罐子破摔的臉，頓時變了顏色，兩只眼睛累汪汪的，好 像要“下雨”了。我也沒多說，就讓他走了。

課堂上，我們進行了一次小測驗。我沒有給他紙。他就干巴巴地坐了兩節(jié)課；回家作業(yè)本子沒有發(fā)給他，就放在講臺上。他上來跟我說：“我本子沒發(fā)到?！蔽艺f：“你不是不想做作業(yè)嗎？那老師不發(fā)給你本子，你不是正好嗎？你就可以名正言順地不做作業(yè)了。如果你要本子，你就要完成作業(yè)的?！彼f：“其實，剛剛兩堂課上，我感到了孤獨。不做作業(yè)，我感到并不快樂。平時在玩的時候，我也很不開心，因為心里總有一個負擔，你給我一次機會吧?！甭犃怂脑?，我說：“相信你這一次，把本子拿去吧?！?/p>

第二天，他把作業(yè)本交了上來。真奇怪，所有的作業(yè)都完成了，而且，直到今天，他都能完成每一次的作業(yè)（只是質量不太高，但最起碼做了）。反思

我反思自己的做法，覺得如果一味地加大檢查和懲罰的力度，他就破罐子破摔：我就不寫，看你能拿我怎么樣。如今，我“撤出戰(zhàn)斗”，他的“逆反”一下子失去了對象。這時候，他的心沉下來，能冷靜地反思自我，發(fā)現原來不寫作業(yè)同樣是一件痛苦的事。所以，有時候對學生的教育，也需要經常進行換位思考，或者另辟一條路走下去。這樣，教育的效果或許會更大。因此，作為教師應不時地學習。真是“活到老，學到老”。

第五篇：全員育人制度

開發(fā)區(qū)春蕾小學全員育人制度

根據中共中央《關于加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》文件和胡錦濤總書記的重要講話精神，為了加強學校工作的針對性、實效性和主動性，把各項工作落到實處，營造優(yōu)美的育人氛圍，樹立良好的校風，抓出實效，構建“管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人”的德育機制，針對目前學校生源實際狀況和教育難度增大等問題，制定本方案，目的是引導廣大教職工樹立人人都是德育工作者的思想，明確任務，加強管理，落實學校辦學目標，宏揚高尚的師德風范，把學生培養(yǎng)成“有理想、有道德、有文化、有紀律”的接班人和建設者。

本方案定人、定標，面向全體，側重后進生，對教育對象實行全方位的管理和教育，并納入學校目標管理系統(tǒng)。

一、全員育人崗位責任

（一）校長：校長是學校德育工作的領導者，學校德育領導小組組長，領導制訂全校德育長期、中期、近期目標；

主持領導小組例會；對學校德育工作負全面責任，聘任班主任。保證德育工作所需的經費，負責協調學校各部門全員育人工作的開展，發(fā)現問題，制定政策。

（二）教學副校長：在校長領導下，圍繞德育目標，制定在學科教學中落實德育的措施。

（三）體衛(wèi)組長：在校長領導下，圍繞德育目標，制定在體衛(wèi)藝學科教學和體衛(wèi)藝活動中落實德育的措施。

（四）工會主席：在校長領導下，圍繞德育目標，制定在工會工作中落實德育的措施和廣大教職工的思想教育。

（五）法制副校長：由學校聘任派出所領導擔任，負責全校師生的法制教育，協調警校共建等事宜。

（六）德育主任：學校德育處是德育工作的職能部門，全面負責學校德育工作及日常管理，協調共青團、少先隊工作，指導好班主任工作，制訂并落實德育計劃。

主持德育研究工作。負責辦好家長學校，組織對學生進行安全、法制教育。

（七）教務主任：圍繞德育目標，具體落實在學科教學中實施德育的工作。

掌握各學科的教書育人情況對學生進行努力學習的教育及習慣的培養(yǎng)。確保思品課、心理教育等課程的開設，專任教師到位；合理安排好學生學習、活動、休息時間；組織教師業(yè)務培訓和考評工作。

（八）安全主任：學校的安全管理，門衛(wèi)保安的管理，學生活動安全，制定各種安全預案，定期對學生進行各種安全教育等。

（九）體衛(wèi)藝主任：在副校長領導下，圍繞德育目標，制定在體衛(wèi)藝學科教學和體衛(wèi)藝活動中落實德育的措施。

教育學生養(yǎng)成良好的行為習慣，舉止文明，遵守各項規(guī)章制度，培養(yǎng)品德高尚的特長人才。

（十）總務處主任:學校總務處是學校后勤服務部門，全面負責學校的財務及學校的綠化、美化、凈化。

教育學生愛校、愛班，愛護學校的一草一木，對學生進行節(jié)電、節(jié)水、愛惜糧食的教育。教育學生熱愛勞動。定期對學校的設施進行隱患排查、維護維修。

（十一）少先隊大隊輔導員：在團總支領導下主持少先隊工作。

配合德育處、團總支落實德育活動。

（十二）班主任：主持班級日常工作；

組織各項活動；協調各科教師教育工作；進行家訪；主持班會工作；對學生操行進行評定。向學生進行愛國主義、社會主義、集體主義教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀，逐步樹立為人民服務的思想和為社會主義現代化而奮斗的志向。培養(yǎng)學生良好的思想品質，良好的心理品質和良好的行為習慣。教育學生遵守《小學生日常行為規(guī)范》、《小學生守則》、《小學生課堂常規(guī)》加強班級管理，形成良好的班風、學風輿論。

（十三）思品課教師：落實教育大綱要求，對學生系統(tǒng)地進行世界觀、人生觀教育和民主與法制教育。

逐步提高學生的思想覺悟，培養(yǎng)學生的道德品質。

（十四）心理咨詢教師：面向全體學生，開展心理咨詢活動，對學生進行心理疏導，對有心理障礙的學生進行矯正。

幫助學生樹立正確的生活習慣和學習習慣，克服心理障礙，倡導積極、樂觀向上的生活方式。

（十五）教研組長：教研組長根據學科特點制定德育滲透方案，組織全組教師開展活動。

（十六）各科教師：各學科是向學生進行思想品質教育最基本、最直接的途徑，對學生人生觀、世界觀的形成有十分重要的意義。

結合教材特點和教學特點進行德育滲透；把學科德育大綱的貫徹實施作為一項重要任務，貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)。協助班主任對學生進行日常行為規(guī)范教育，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和行為習慣。

二、全員育人制度

（一）德育導師制

德育導師制，就是在德育處、教務處和年級組的統(tǒng)一組織下，根據學生的學科學習實際、思想狀況以及教師的教育教學能力和水平，在學生和教師間進行雙向選擇的基礎上，經必要的調整后，每個德育導師帶5名左右的學生，在學習、生活、心理等方面進行引導。

具體辦法是：

1.每學年各年級上報在學習、生活、心理等方面存在問題的學生，德育處認真審核后備案。由德育處選定教育教學能力強，師德風范好的教師，經學校行政批準后，擔任“德育導師”，由德育處成立領導小組統(tǒng)一領導。由年級組長統(tǒng)一協調，征求班主任、學生意見，落實幫教結對關系。

2.德育導師兩周至少與學生談心一次，及時了解學生的思想狀況，幫助學生制訂切實可行的成長計劃。

3.建立指導學生成長的檔案袋，記錄所帶學生成長過程中的閃光點和不足點，對癥下藥，制訂改進和發(fā)展目標并指導其完成。

4.每月與學生家長聯系一次，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長進行家庭教育。

5.德育導師與班主任要及時溝通、匯報，以便班主任全面了解情況。導師遇到特殊案例、問題可要求德育導師制領導小組進行“會診”，制定教育方案。

6.“德育導師制領導小組”對導師進行考核。對指導過程材料、班主任年級組長評價、學生思想進步、學業(yè)成績、家長滿意程度等項目進行量化考核。

（二）首遇責任制

首遇責任制，就是要求所有教職員工，在校內外遇到學生權益受侵犯的，或學生違紀的，都有責任及時制止、當面教育，并將事情經過及處理結果及時上報年級組或教導處、德育處。

（三）黨員干部幫扶制

針對學校實際情況，我校的德育品牌建設“特別的愛給特別的你”工程，所有的黨員干部、青年團員、老師帶頭實行實行半幅活動

（四）領導、教師值日制

值班老師負責學生中午、放學后安全管理，重點是巡視，發(fā)現學生問題及時糾正處理。

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END

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