第一篇：把減負神話變成現實

把減負神話變成現實 來源:中國教師報 在浙江省紹興縣有這樣一所初級中學，雙休日不補課，初一初二學生每天的作業(yè)量不超過一個小時，教師可以不寫教案，作業(yè)批改完全由教師自己決定??在一道道減負令如石沉大海的基礎教育領域，這似乎是一個奇跡。

編者按：

減負，減負，減負，不論是家長還是教師，幾乎沒有人不認為現在的學生負擔太重，但也幾乎沒有人相信在當前條件下能做到真正減負。許多人把癥結歸之于考試制度、教育體制甚至就業(yè)壓力。實驗中學的做法說明，即使是在當前的條件下，只要學校領導和教師的認識到位、措施有力，減負就不會只是一個神話。

“這樣行嗎？”

聽著新上任的趙水榮校長的減負主張，章老師心里直嘀咕。不過，這個擔心發(fā)生在2001年。

章老師是紹興縣實驗中學的英語教師，以前，她教3個班的英語課，每個班每周5節(jié)課。“其實是6節(jié)，因為周六還要補課的。”

2001年8月，趙水榮調任實驗中學校長后，英語課每周按國家規(guī)定開4節(jié)，補課沒有了?！皠e的初中一周上6節(jié)甚至7節(jié)英語課，我們怎樣與他們競爭?。　?/p>

不僅是章老師擔心，當時幾乎所有的老師都覺得趙校長太理想化了。

“我是一個理想主義者，追求完美！”趙水榮說。把自由還給學生，趙水榮“一意孤行”

趙水榮到實驗中學后，組織了一次師生情況調查。

當前學生什么負擔最重？87%的學生寫上了眾多的考試與繁多的作業(yè)，并要求學校減少考試次數，分層次分階段布置作 業(yè)。

學校采納了學生的意見，規(guī)定一學期只進行期末考試，教師不得自行組織任何形式的考試，并取消了考試排名，回歸考試作為檢測手段反饋信息以進一步改進教學內容和教學方法的本質功能。學校同時規(guī)定，學生可以自主選擇老師布置的作業(yè)，摒棄那些多次重復且無效的作業(yè)，以提高學習效率。

諸穎現就讀于清華大學一年級。說起這個才貌雙全的“女秀才”，原班主任孫明霞老師頗有感觸。一進實驗中學，諸穎就給孫明霞來個措手不及，她提出了一個在別人看來頗有點過分的要求——“有選擇地做教師布置的作業(yè)”。經過一段時間的觀察和分析，孫明霞老師允許她“有選擇性地完成家庭作業(yè)”，“有選擇性地聽課”。因為她知道，像諸穎那樣會自覺安排學習的學生，需要的是自由發(fā)展空間。

但在當時，趙水榮的做法還是引起了許多教師和家長的疑慮，特別是初

一、初二的學生，因沒能擠出時間進行一輪、二輪回鍋式的復習，在期末統(tǒng)考中的成績往往不令人樂觀。對此，趙水榮的態(tài)度非常堅決：我們絕不片面追求升學率，不拿“應試教育”來培養(yǎng)“油水榨干式”的所謂“優(yōu)等生”，決不干這種貽誤下一代的蠢事。為了打消大家的顧慮，趙水榮公開對老師們說：“升學率問題，我都不怕，你們怕什么呀？我輸得起，你們輸不起嗎？”

學校規(guī)定：雙休日絕不補課，初三也不例外；嚴格控制課堂時間，教師不得提前上課或拖堂；不得在午休、自習課進行講課；嚴格控制學生在校時間，下午4:30準時放學，不準以任何方式延遲時間；平時課外作業(yè)量不得超過一個小時；教師不得私自組織學生訂資料??

所有這些，逐漸形成為學校的制度并得到嚴格執(zhí)行。學校專門聘請資深老督導為組長，對學生作業(yè)量進行監(jiān)控督察；實行師生聯(lián)動、家校結合、明查暗訪和隨機督察等方式，及時反饋信息；在每班指定一名監(jiān)督員，對違規(guī)教師給予及時提醒，并上報學校相關部門。學校對違規(guī)者每次扣2～5分不等，對一學年累計超過10分者，取消一切先進評選資格，學期崗位獎打折處理。

“周末我班作業(yè)過多，語數英三門功課累計相加超過學校規(guī)定的2個小時?！苯拥匠跻荒嘲啾O(jiān)督員的報告后，教務處馬上組織檢查，并責成有關任課教師按學校規(guī)定重新布置作業(yè)。一個學期下來，教務處就有諸如劉老師“下課拖堂3次扣考核6分”，李老師“遲放學4次扣考核8分”，王老師“組織學生訂資料扣考核5分”的記載，這些鐵腕的舉措強烈地震撼著每一位老師。在學校教師的心目中，教學行為就是鐵的紀律，誰若違反，就會受到追究。

學生有了自由支配的時間，會不會整天玩耍、看電視、上網？這是許多家長擔心的事。為此，實驗中學組織成立了眾多學生社團，豐富學生的課余生活：柯亭文學社，指導學生進行文學欣賞和文學創(chuàng)作；青鳥心理成長社，進行如何開展心理輔導等基本知識的培訓，由社員出面幫助同學解決心理困惑；運河動漫社，用漫畫反映現實生活的方方面面；柯亭小記者社，關注校園新聞、校園動態(tài)，及時宣傳、報導學校發(fā)生的各類事情；鑒湖風攝影社，創(chuàng)作高質量的攝影作品，用鏡頭反映生活中的真、善、美；百靈戲劇社，進行戲劇表演技巧培訓，參與各類戲劇表演，豐富校園生活；綠之風環(huán)保社，宣傳環(huán)保知識，進行環(huán)境監(jiān)測、調查，利用身邊的廢舊物品創(chuàng)作各種勞技作品??學生在這些豐富多彩的活動中得到了全面發(fā)展和提高。

令人振奮的是，每年中考時，實驗中學的成績都名列前茅。解放學生，也需要解放、提升教師

學生負擔重，教師負擔也不輕。

當教師什么負擔最重？調查中，90%以上教師寫上了教案與作業(yè)批改情況的檢查。

如何才能做到既減輕負擔又不影響教學質量？80%以上教師認為要從寫教案與批改作業(yè)中解放出來，摒棄各種低效勞動。學校在反復討論的基礎上，采納了教師的建議。

取消教案檢查，實行彈性備課。學校規(guī)定，進行何種形式的備課由教師自己選擇，可以寫詳案，也可以寫簡案，甚至不寫教案。對教齡不滿3年的教師只要其有要求，提出申請，經審核考評通過，亦可免予檢查。不僅如此，學校還積極倡導不寫教案的備課形式，因為學校認識到，不寫教案的備課是一種更高層次的備課，它有利于擺脫舊教案備課思路的束縛，從而更有可能實現年年“推陳出新”，以促進“創(chuàng)新教育”向更深層次推進。

強化作業(yè)檢查，實行彈性批改。學校對教師批改學生作業(yè)本取消限制，教師對學生作業(yè)本的批改，包括批改哪些作業(yè)本，批改作業(yè)本的比率、詳細程度均由教師自行決定。倡導教師尤其是文科教師，對學生作業(yè)本進行部分有選擇地批改，把教師從繁瑣、機械的批改作業(yè)中解放出來。

學校還取消“主課”、“副課”的提法，開齊開足開好各門課，同時，盡可能不額外增加教師的工作量。信息技術課，許多學校每周只開一節(jié)，還經常被其他學科侵占，實驗中學每周卻開兩節(jié)。章老師的英語課則由每周6節(jié)減少到了4節(jié)，同時由任教3個班變?yōu)閮蓚€班。

解放出來的時間干什么？看書、積累、反思、研究、創(chuàng)新。實行素質教育，教師素質是關鍵。

實驗中學教師以教研組為依托，以學校為園地，以各種形式的教研為抓手，走出了一條“學習——實踐——反思——再學習”的可持續(xù)發(fā)展的新路子。

數學組實行集體備課，具體流程是：個人備課、說課——教研組探討、擬定試行教案——教師上課——小組議課——小組或大組反饋總結——經驗提升推廣。這樣，最大限度地共享了本學科的教學智慧、教學資源，從而優(yōu)化了教學過程，共同走上教學高效之路。表面上這增加了教師的工作量，實際上因為各人所擔綱的內容不同，在備課的總量上減輕了教師的工作量，更有利于教師的自身再學習。

不能補課，不能多布置作業(yè)，教師就必須在提高課堂教學效率上下功夫?！艾F在備課，得盡可能多地看一些參考資料，不但每一個知識點必須備充分，還要考慮到學生可能的反應、考慮需要拓展的內容，等等?！闭吕蠋熣f。

學校還規(guī)定，每學期各學科的骨干教師必須給同學科的教師上兩節(jié)示范課、優(yōu)質課，既給大家作出了示范，又促進了自己的提高。

學校每年給教師300元的書報費補貼，用來訂閱教育教學方面的報刊雜志。學校圖書館、閱覽室全天候開放；為鼓勵教師勤摘筆記，學校每年給每個教師500張讀書文摘卡；趙水榮校長還經常向教師發(fā)送“校長推薦文章”，讓教師及時了解當前教育改革最前沿的教育信息。

學校按計劃依次把教師送出去，參加大型學術講座、研究會、觀摩課等，領略魏書生、錢夢龍、陳鐘梁、黃玉峰等教育大家的風采；分期分批送教師參加縣、市“名師培訓班”，甚至還把一個美術教師送去法國巴黎國際藝術城參加進修和學術訪問；將唐承彬、陳祖楠等省市知名教育家請進來，深入課堂為青年教師“坐堂問診”；主動承辦縣、市各學科教研活動，借東風以提高本校教科研能力。學校還鼓勵教師通過進修提高學歷，只要有能力，不受名額限制，學校在時間和經費上給予支持。

學校還建立了“教師學習日”制度，每周六為教師學習日，聯(lián)系校本教研的實際，確定一個專題，或分組討論，或大會交流，人人為教師專業(yè)成長獻計獻策。茅娟美老師深有體會地說：“讀書就是這樣，在你付出了足夠的熱情待她的同時，她也在毫不保留地回贈給你一切?！倍潭痰?年時間，這個10年來一直默默無聞的教師在教育教學上終于有了不菲的收獲：所帶的柯亭文學社被評為“全國十佳社團”；作為語文學科競賽主教練，輔導的學生多次在各級各類競賽中獲獎；自2002年至今，已有近50篇教學教育文章在國家、省、市、縣級報刊雜志上發(fā)表，共計5萬余字。

5年多來，實驗中學的教師們在縣、市、省級報刊雜志發(fā)表學術文章600余篇，獲縣級以上課題研究成果評比一等獎20余項，論文評比獲縣級以上一等獎200余篇，承擔全縣初中教師學術講座、示范觀摩課100余場，等等，這些成績均在全縣初中前列。

“負擔比以前輕了，壓力比過去大了。”

幾年來，學?！拜p負高質”喜結碩果：全縣督導評估綜合教育素質考核四聯(lián)冠，學生在全國、省、市的學科競賽中頻頻獲得好成績，各學科教學成績質量均達到A級，贏得了社會各界的首肯。但趙水榮并不滿足。

趙水榮說，雖然各項減負措施堅持了下來，并已經取得成效，但“落差”還是存在的。趙校長所說的“落差”，指的是學校的中層領導、教師與自己在教育教學理念上存在差距。

“我們校長是一個有思想、有個性、有魄力的人！”采訪中，幾乎每一個實驗中學的教師都這樣評價趙水榮。雖然趙水榮一再闡述自己的教育理念，鼓勵教師們解放思想，并將“減負”變成學校的剛性制度確保執(zhí)行，但談起學校的一些具體規(guī)定，教師還是有不少意見。

“有時還有幾句話沒有講，可是下課鈴響了，我就必須馬上下課，否則就可能被扣考核分。”一些教師覺得這樣的規(guī)定太死板，缺少靈活性。

“下午放學了，我把幾個違紀學生留下來談話，值周領導看到說我違反了?凈校令?，扣了我的分?！庇械陌嘀魅斡X得中層領導執(zhí)行學校規(guī)定太機械。

“學生的作業(yè)負擔的確比其他學校輕，不過有的教師不放心，學校規(guī)定只能布置一張練習，他就在印資料時想辦法把字號縮小，排得緊密些，多放一些題上去?！边@也是上有政策，下有對策吧。

……

趙水榮承認，減負規(guī)定在具體的執(zhí)行過程有不盡人意的地方，一旦發(fā)現問題，如果必要，學校會馬上調整。比如，現在班主任放學后找學生談話，只要不超過規(guī)定人數和時間，已經不再被視為違規(guī)。同時，趙校長也認為，人都是有惰性的，“如果不是下死命令，像上課不許拖堂、控制學生作業(yè)量等諸如此類的規(guī)定很容易流于形式?！?/p>

某市教育局一位領導在和記者閑聊時坦率地說：“減負，在目前形勢下只能是一個神話，別看有些學校在報上吹得很厲害，事實如何，大家心里都明白?！彼毖圆恢M地告訴記者，市區(qū)學校，現在只是在控制學生在校時間這方面做得很到位，至于學生的作業(yè)量，根本控制不了。

看來，要想真正減輕學生的課業(yè)負擔，靠呼吁，靠自覺，而沒有學校領導的高度重視和堅決態(tài)度，沒有強硬的配套措施，的確難以持續(xù)。

4年多來，實驗中學的減負工作做得扎扎實實，教師的日子是不是過得很舒服？

“壓力大啊！”這是采訪中教師經常說的4個字。

紹興縣實行教師末位流動制度，每學年考核分數最低的教師調離原來學校。實驗中學每年有兩個流動名額，為了公平公正，學校將教師的每一項工作考核得分與學年的流動指標掛鉤。學年末，由教職工代表大會對年度考核得分最后的四位教師進行投票表決，選出2名流動教師。老師們說的壓力主要來自這里，畢竟實驗中學是紹興縣一流的初級中學，從這里流動出去是一件很沒面子的事。

教師壓力大，當校長的也不輕松。因為星期六學習用去了教師半天時間，趙水榮曾經允許教師根據自己的工作安排，自行調休半天?！昂髞聿桓疫@樣做了，萬一學生在學校出點事而班主任那天正好調休，麻煩就大了?！边@與很多學校怕出事不敢組織學生外出活動是一個道理，也的確不能把板子都打在學校身上。學校教育，需要家庭、社會的配合，而這一點，現在顯然是比較欠缺的。

結束采訪之際，記者問了趙水榮三個問題：

“如果是在普通初中，你會采取這樣的減負措施嗎？”

“我以前在兩所農村初中當過校長，也是這樣堅持做的?！?/p>

“如果2006年學校中考失利，你還會堅持減負不動搖嗎？” “當然，只要我當校長，我就這樣做。我也相信，2006年我們的中考不會差?！?/p>

“如果你調離了，你認為學校減負可能持續(xù)下去嗎？”

“減負的效果在這里，新校長應該不會不考慮到學校的辦學品位?！?/p>

第二篇：《把夢想變成現實》教學案例

《把夢想變成現實》教學案例

江蘇省無錫市惠山區(qū)玉祁鎮(zhèn)中心小學

陸燕青

教學資源開發(fā)：

本課是蘇教版《科學》教材六年級上冊《設計與制作》中的關于制作的一課。本課主要引導學生嘗試把上節(jié)課設計的小船制作出來，在制作的過程中讓學生體驗“把夢想變成現實”制作是關鍵的一步，并學會一些制作的方法，培養(yǎng)學生大膽實踐的能力。從而達到課程標準中制定的能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見，樂于用所學到的科學知識改善生活的這些目標。在本單元的第一課，學生已經了解了設計的含義，并組織了學生進行親自設計一輛小船，本課是在此基礎上，將小船的話題延伸，引導學生將紙上的小船變成現實的小船。

根據美國心理學家桑代克和武德沃斯提出的遷移理論，本課擬在前一課學習“設計一只能跑又開得穩(wěn)的小船”的基礎上，來延續(xù)小船的話題。因此，我對教材進行了這樣的處理：把課文中關于制作小車，用自制小車進行比賽的這一教學內容改為制作小船，然后來試行，最后再對小船進行改進。這樣，研究的主題就很明確、集中，學生也不會一會兒被船，一會兒又被車的一些因素所干擾了，使得上節(jié)課設計小船的興趣對本節(jié)課制作小船的活動起積極的推動作用。

在材料設計方面，體現以學生為主體的原則，采用學生自備與教師提供相結合的方法。上節(jié)課結束時，一方面請大家回去完善小船方案，另一方面請大家回去找一些自己組需要的組成小船的基本材料。本節(jié)課學生制作時，老師可提供一些制作小船常用的、必備的材料（竹、木、布、卡紙、塑料紙、膠帶、粘合劑、剪刀、鉗子、小刀、鋸、銼等）供學生選用和備用。這些豐富的材料為夢想變成現實提供了堅實的物質基礎。

科學實驗指出，大多數學生歡迎那種既含有獲得成功的希望，又含有可能遭到失敗的要求。因此，在教學方法上，我們就放開手腳，讓學生自主探究，自己合作、制作，絕不包辦代替，只在學生需要幫助時才伸出援手。學生就這樣在明確的活動目標引領下，自主設計并制作完成小船。只要學生經歷了，不管成功與失敗，學生一樣都會有收獲的。

在教學過程的展開上，既呈現了以某一主題引領下的研究性學習的一般特點，又體現出了一般課堂教學環(huán)境下教師的主導作用。教學流程是這樣的：第一，小組內部交流小船的設計方案，形成共識。第二，討論制作小船的具體步驟及列出材料清單。第三，討論并交流制作小船的關鍵點與難點。第四，提供材料，學生制作。第五，小船試行，修改并總結。本課著重對小船制作的前后過程進行了扎扎實實的訓練。學生經歷了這么一個從設計到制作的完整過程，相信也體驗到了把夢想變成現實的艱辛，就會感激設計的人們，從而也激勵他們去設計一些東西去改善人們的生活。

本課的教學目標：

過程與方法：

●能根據設計圖，完成對小船的制作。

●能在小船試行的過程中，發(fā)現小船的不足，并提出修改方法。知識與技能：

●初步掌握制作的一些基本方法?！窭斫庠O計在制作過程中的重要性。情感、態(tài)度與價值觀：

●在夢想變成現實的過程中獲得成功、愉悅的體驗。

教學過程：

一、交流方案、形成共識

1、講述：上節(jié)課，我們每一小組都設計了“一只能跑又開得穩(wěn)”的小船，是嗎？你們的小船到底是什么樣子的呢？為了使組里面的每一個學生都對這只小船做到心中有數，小組再交流一下小船的設計方案，好嗎？交流時也可對方案進行再次修改。

2、提問：你們的心中都有一只清晰的小船的方案了嗎？心中有了方案，那怎樣讓心中的小船變?yōu)楝F實呢？在動手之前，對自己要制作的東西要非常熟悉，這樣才能提高動手的效率。

3、提問：在剛才的交流中，設計方案有改動的組嗎？請你們把修改的地方說一說，為什么要這樣修改呢？

4、總結：考慮得越周到，修改的次數就越多，制作出來的東西也就越完善。

【評析】：討論和質疑是探究性學習活動的有效途徑，學生的思維水平正是在這種討論和質疑中很快得到提高的，并且通過討論與質疑，使得小船的方案趨于完善。

二、制訂計劃、進行預算

1、提問：要使圖上的小船變?yōu)楝F實我們需要考慮哪些方面的問題？

2、講述：是啊，事情的成功取決于完善的計劃。下面就請每組制訂三份計劃：①小船的制作步驟；②所需材料的預算；③小組成員的分工 【評析】：研究的問題有了，但怎么樣去研究，這是非常關鍵的。讓小組成員圍繞共同的設計方案，交流自己的制作計劃，并修改完善，以進一步明確制作的步驟和方法，為后面的成功制作打下了基礎。

三、認清關鍵點與難點

1、講述：對于怎么樣制作小船，思路明確了嗎？為了使我們動手操作的成功率更高，請大家再次思考：制作你們組的這只船，你們認為關鍵點在什么地方？有什么困難嗎？

2、小組輪流交流制作小船的關鍵點與難點，交流時可說說這個關鍵處存在的問題與制作小船的困難本組是否已能解決，如果不能解決的話，馬上請大家一起幫著來出點子。

【評析】：對于學生來說，學生具備了制作小船的一些基本技能與知識，但要讓學生來制作完成自己的設計的小船，可能理想與現實之間還有一點距離。發(fā)展性教育強調要不斷地提供和創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，使教育走在發(fā)展的前面。通過關鍵點與難點的自我分析，就使得學生“跳一跳，摘果子”，也不至于眼高手低做不成事了。

四、同伴合作，制作小船

講述：把夢想變?yōu)楝F實，制作是關鍵的一步。每一個小組可以根據你們列出的材料清單，看一看你們自帶的材料里有沒有，沒有的話，可以來看看老師的“百寶箱“，如果老師這兒也沒有你們要的材料，小組可以互助一下。總之，現在就請大家趕快制作小船，來實現你們的夢想，好嗎？

【評析】：讓學生在教師提供的行為活動和認知活動中，充分發(fā)揮學生活動的自主性，促成了學生的行為結構與心理結構迅速互化。學生在親身經歷中，獲得了一些制作的基本方法，也獲得了關于制作與船的一些知識，更獲得了豐富的內心體驗。

五、小船試行，修改總結

1、講述：在大家的齊心協(xié)力下，每組都制作出了一只小船，這樣，我們的任務就算完成了嗎？是呀！實踐才能檢驗真理，不試怎么知道你們小船是不是符合老師的要求呢？

2、提問：那怎么來試你們的船呢？請大家討論小船試行的方法及比賽要求：

①在教室里一個長約3米的洗手池里放滿水后讓小船試行； ②所需的動力自己想辦法（如用吹風機，墊板、扇子等）；

③老師看時間，小船跑完3米的水池需多少時間，比一比哪組小船最快； ④看看小組制作得比較精致； ⑤小船有創(chuàng)新之處嗎？

3、每組的小船試行、比賽。

4、講述：在剛才的試行中，我們看到了一些船的好的地方，同時也看到了一些船的不足之處。針對這一點，你們是否想改進一下呢？怎樣改進？

【評析】：研究表明，合作性學習除了能提高學生的學習成就外，還能提高學生由成就感所帶來的自尊。這一環(huán)節(jié)中，無論小船試行方法與要求的制定，還是讓小組的小船試行，或是總結小船的試行情況，并加以修改完善，都需要小組成員的合作。學生在合作的過程中，既體驗到了合作的樂趣，又獲得了學習的動力與樂趣。

六、暢談體會，激勵創(chuàng)新

師生共談經歷了“設計——制作”這一完整過程后的體會，激發(fā)學生運用已有的知識提高生活質量的想法。

【評析】：常言說：編筐編簍，全在收口。通過這一教學環(huán)節(jié)的設計，學生對“設計與制作”的體會就更深刻，將操作層面的“設計與制作”提升到精神的層面，激勵學生用學到的知識去設計、去制作、去改善人們的生活，這種科學的感召力是無窮的，意義是很深刻的。

教學片斷賞析：

一、交流小船方案

師：在剛才小組交流小船方案時，我看到有的小組把原先的方案稍微修改了一下，能說說你們改了什么？為什么要這樣修改呢？

生：我們組把原先設計的二層樓的輪船，改為小船，因為我們考慮到了二層樓的制作比較麻煩、耗時比較多，或許我們課外會考慮完成“二層樓”的輪船的。

生：我們組把帆的位置改了一下，本來三個帆我們想把它們豎排成“1”字，后來想到這種排法，三個帆其實只起到了一個帆的作用，因此，我們把它們的方向改了一下，變成橫排的“一”字形。

生：我們組本來打算用三只小氣球的，后來我們想三只小氣球雖然力量足夠大了，但持續(xù)的時間短，又要一個個吹氣，麻煩。所以我們就想改裝一個大氣球上去。

生：我們本來設計的小船是方形的。我們認為這樣的小船很“酷”，但考慮到水的阻力問題，還是把船改成了“流線形”的了。生：我們覺得我們的圖紙中的小電動機裝的位置太高了，起不到劃水的作用，因此，將它的位置降低了一些。

生：我們本來將馬達裝在船尾，但考慮到平衡的問題，所以我們又在船頭加裝了一個重物，以保持平衡。

??

師：大家考慮得都很周到，小船的方案也隨著大家思維的成熟，越來越完善了。

【評析】：陶行知說過：“請把學習的自由還給兒童，要他們走上創(chuàng)造之路，手腦并用?！北经h(huán)節(jié)讓學生在以前設計的小船的基礎上再來認真斟酌小船的設計方案是否合理，可行性如何等等，給了學生極大的思維、想像的空間，給了學生學習的自由，學生的創(chuàng)造力會在思想的互相碰撞中迸發(fā)。

二、試行后總結

師：在剛才的試行中，我們看到了一些船成功之處，也暴露了一些小船的不足之處，針對剛才的試行情形，分析一下，你們的小船有何成功與不足之處，想想該如何來對它進行再次修改？

生：我們的小船是硬板紙做的，比較輕快，但容易打濕，我們想到了給硬板紙的四周打蠟的方法。

生：我們的船是二層的，由于我們把電動機裝在上層，把電動機當風扇來用，因此，小船不僅跑不快，而且還發(fā)生了傾倒，所以我們想把電動機裝在艙底。

生：我們制作的電動船只會原地打轉，我們猜想可能是漿葉裝的位置不對，所以我們想從這方面入手重新研究。

生：我們的的帆是用布做的，但布料的“眼”太大，而且帆的面積太小，起不到帆的作用，因此，我們想改進帆。

生：我們的船艙太小，可容納的“人”或“物”不多，因此，我們想擴充船艙的容量。

生：我們的船是用廢舊的船的模型做的，效果很好，但自己動手的地方不多，我們想重新做一只屬于自己的船。

生：我們的船是雙排的小木船，船艙容量很大，但行使起來很不方便。生：我們的船在試行時，不是直行的，而是“橫沖直撞“的，可能動力部位的方向沒掌握好，我們試圖從這方面修改。

?? 師：大家不僅心靈手巧，而且還善于觀察，在剛才試行中，大家發(fā)現了船的很多優(yōu)點與不足，還提出了很好的修改設想。我想，如果大家再按照你們剛才說的去修改小船，那你們的小船就更會受到大家的喜愛的。

【評析】：心理學研究表明，思維的過程主要體現在解決問題的活動中。當小船試行過后，小船的質量如何便一目了然了。怎樣來解決小船試行中的一些問題，便擺在學生的面前。于是學生再次合作，共同出謀劃策，通過思維的碰撞，共同提高了把好小船質量關的認識，在這合作中不僅使得小船的方案越來越完善，更使得大家的思維越來越成熟。

第三篇：讓夢想變成現實演講稿

各位領導：大家好

我叫刑春青，現年42歲，是殷莊村一位普通的農村婦女。

前幾年，沒有致富門路，我們一家過著貧困的生活，為了改變家庭的經濟面貌，我四處尋訪，多方打聽，認為香菇種植前景好、投資少、見效快，是一個適合自己的致富好項目，于是，我就下定決心進行香菇種植。自從2005年打算種植香菇起，我就沒有睡過一個安穩(wěn)覺。由于香菇種植技術要求較高，技術不過關就不能有好的經濟效益，為了學到香菇種植的技術，我每天騎自行車到離本村十里多外的舞陽縣白果樹村虛心求教，給別人無償干了兩個月的活。雖然很累，但是我學到了技術，所以心里特別高興。有了技術，但資金不足，我又經過多方爭取，得到鎮(zhèn)政府的支持，協(xié)調小額貸款，幫助我解決了資金問題。

技術和資金都解決了，說干就干。春天剛一開化，我就和丈夫張羅著選場地，買扣大棚的竹竿、塑料，平地、支大棚等做前期的準備工作。把發(fā)育好的菌棒拉回家后，我像侍侯小孩似的精心地照料這些菌棒。嚴格按照技術員指導的方法一步一步操作，營養(yǎng)、濕度、溫度、光線、酸堿度、空氣必須符合要求，稍有差錯就會影響產量，特別是高溫時每天要往菇棚上澆上兩到三遍水，有時還要往菇棚內澆水降溫。

我把全部精力都投在了上面，功夫不負有心人，在我的精心管護、辛勤培育下，香菇出菇整齊、菇體茁壯，陸陸續(xù)續(xù)，一茬接一茬，我心里甭提有多高興了。不但成功摸索出一套種植香菇的經驗，而且還給家庭帶來了可觀的經濟收入。

有了成功的經驗，我的信心更大了，決定做出樣子來，帶動更多的鄉(xiāng)鄰加入到香菇種植隊伍中來。于是，越來越多的村民被帶動起來種起了香菇。許多原本在外打工的村民也都紛紛返鄉(xiāng)，在家里開始香菇種植創(chuàng)業(yè)。干的人一多，我的工作量就加大了。除了要耐心的答復那些前來詢問情況的人們，還要親自到各家做一些現場指導，但是我從未煩過。直至今年，我已種植了兩萬多筒香菇，除了成本，純利潤達到了10萬左右，極大的改變了家庭的經濟面貌。而更讓我高興的是，全村越來越多的人都加入了種植香菇的行列，幾乎所有的菇農都實現了自己的財富夢想。

各位姐妹們，雖然我們是女人，但我們只要自強自立，用我們勤勞的雙手和智慧，去努力，去拼搏，去創(chuàng)造，一定會實現我們心中的夢想。

第四篇：把職業(yè)變成事業(yè)

把職業(yè)變成事業(yè)

在漫漫的人生歷程中，多數人都是在平凡的生活中度過的。然而，有的人在平凡的崗位上做出了許多不平凡的事；有的人就在平凡中碌碌無為地消磨著歲月。任何事物都是從平凡中開始的，平凡的起點總是邁向成功的第一步。

這點在酒店行業(yè)中顯得尤為突出，那么多服務員都處在一個基層且平凡的崗位上，為什么有的人老是在崗位上默默無聞，而有的人就能脫穎而出，不斷被提拔呢？答案很簡單，把你的職業(yè)變成你的事業(yè)。

職業(yè)只是謀求生路的一個手段，但事業(yè)可以讓一個人奉獻終生，既然選擇了酒店，就應該以酒店為生，對酒店忠誠，把做好酒店變成自己的事業(yè)，你才會用心去工作，努力去拼搏，才會熱愛你的崗位，認真對待自己的崗位。

不過，作為新員工，作為一些剛剛脫離了學校的學生來說，愛崗敬業(yè)的意識似乎還有點模糊，怎樣才算是愛崗敬業(yè)呢？

愛崗敬業(yè)是種精神，這種精神的強度取決于一個人的對工作的態(tài)度。要有正確的工作態(tài)度，關鍵在于樹立正確的職業(yè)觀。我們以什么樣的態(tài)度對待工作，直接決定著工作的成敗。愛崗是用一種嚴肅的態(tài)度對待自己的工作，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)，忠于職守，盡職盡責。敬業(yè)是一種職業(yè)態(tài)度，也是職業(yè)道德的崇高表現。一個沒有敬業(yè)精神的人，即使有能力也不會得到人們的尊重和接受；反而能力相對較弱但具有敬業(yè)精神的人卻能夠找到自己發(fā)揮的舞臺，并步步實現自身的價值，最后更有可能發(fā)展成為廣受尊重的人。作為新員工，我們每天都要面對新的問題，適應新的變化，而這全新的一切，沒有腳踏實地，沒有盡職盡責，沒有默默奉獻又如何能完成？愛崗敬業(yè)說得直白就是要盡崗位職責，把具體事物一點一滴地做好，把工作時間一分一秒地抓牢。鋪好每一張床，做好每一次的衛(wèi)生，掌握好每一天所學的內容。這就是愛崗，這就是敬業(yè)！這就是盡職！

當然，對于事業(yè)僅僅是態(tài)度端正還是遠遠不夠的，責任更應該是首當其沖的。

什么是責任？責任是一個人分內應該做的事情，是做好應該做好的工作，承擔應該承擔的任務，完成應該完成的使命。對于我們來說，我們責任就是對酒店負責，時刻把顧客和酒店的利益放在第一位，讓顧客滿意，讓領導放心。工作無小事，責任體現在細節(jié)中，負責任就是從細節(jié)做起。為了這份責任，我們必須吃得起苦，受得起累，腳踏實地，勤奮苦干地抓好每一件小事，在細節(jié)中體現責任，在奉獻中體現責任。酒店工作是一份費心費力的工作，既不會有叱咤風云的氣勢，也不會有可歌可泣的故事，有的是日復一日的辛苦，有的是一針一線的瑣碎，但在這日復一日的瑣碎、程式化的日常工作中，責任更能使我們把平凡的、具體的事情做得盡善盡美，把工作提升到一個更好的境界中去。

既然我們選擇了酒店，就該忠誠于酒店，就要有胸懷大局，恪盡職守，愛崗敬業(yè)的責任心；就要有尊重顧客，無私奉獻的崇高品德?，F在的酒店已經不僅僅是我們賴以謀生的職業(yè)，更是一項偉大的事業(yè)，一項實現了自己個人價值和社會價值的事業(yè)！就讓我們以奉獻為目標，把青春做旗幟，在這片大好前景的酒店行業(yè)中，用飽滿的熱情和昂揚的斗志迎接新的挑戰(zhàn)吧！

第五篇：把口號變成行動

把口號變成行動

——關于“節(jié)約型校園建設”的評論

昨天，臨時接到通知，有人告訴我要去參加一個”燭光晚會”,我滿懷著欣喜，想象著那一刻的浪漫與迷離，仿佛心都要被點燃了?？斓轿迳峄@球場時，我遠遠地就看見了幾顆微弱的燭光在籃球場空地上搖曳著，一時間才知道是“熄燈一小時地球日”。不久，籃球場稀稀拉拉的飄過了幾個女生“今天是地球熄燈一小時，請自覺熄燈“的聲音，但這聲音很快被夾在兩棟女生宿舍的風吹得無影無蹤。再后來，大家都覺得無趣，有人開始提出改成男女生跳舞的活動，還真的有點開燭光”party”的前兆了。最終結果如何，我無法知道，只是回到寢室后發(fā)現，偌大一個江邊一舍關了燈的也不過十來個寢室。

我不禁想，像“地球熄燈一小時”這樣比較正式的活動，為什么舉辦時連個領頭羊都沒有，最后竟然演變成一場“不是鬧劇的鬧劇”?？諘绲幕@球場聽到的卻只是一些女生毫無力道的呼吁，或許只需要一點點男性的陽剛之氣，活動的號召力就不至于這樣，也就不會變成一個無意義的“走過場”。再者，木蘭路上擺放著那么多的海報，總是告訴我們要去聽一些關于環(huán)保的講座，要去熏陶熏陶，為什么就不能在熙熙攘攘的海報中給這種實打實干的活動留一席之地呢？甚至于在離活動開始只有幾個小時才讓參與者接到通知，讓我們誤解為去參加一個浪漫的party。

目前，盡管國家加大了監(jiān)管力度，學校仍不乏濫用水電等的現象：廁所長期沒人修，我們看著水一直嘩啦啦地流卻唯有“浪費”;布滿

木蘭路的成群的傳單被發(fā)了一遍又一遍，沒有幾個人真正仔細地瀏覽那些傳單講了什么內容，大多數人選擇了隨手一扔，只是不知道多少 參天大樹”又被無情地扔進了垃圾桶，大西北多少的森林又變成了荒原；開水房的“十七秒”在大多數情況下都是會剩四五秒，在這種“打一壺會少打兩壺會多”的情況下，我們也只能眼睜睜聽著那滾燙的開水響著嘩啦啦的聲音，心中所想除了刺耳還有無奈......節(jié)約型校園建設需要學校老師和同學的共同努力，尤其是老師和學生干部領頭作用。學校應該注重監(jiān)督，不斷改進學校一些不環(huán)保設施，改進政策，注重鼓勵學生培養(yǎng)環(huán)保意識，從實際出發(fā)，而不是泛泛而談。學生會干部應不斷組織一些環(huán)?；顒?，加大宣傳力度。

真心希望明天的師大會是美麗的，和諧的。