第一篇：轉(zhuǎn)化小結(jié) 馬桂蓮

初中語文厭學(xué)生轉(zhuǎn)化工作總結(jié)

馬桂蓮

在初級中學(xué)里，厭學(xué)生是一個客觀存在問題。學(xué)校中總有一部分學(xué)生，他們行為懶散、精神頹喪、成績不好，這就是我們所說的厭學(xué)生。厭學(xué)生是相對的、變化發(fā)展的，學(xué)校沒有一成不變的厭學(xué)生。根據(jù)我十多年的教育實踐和對厭學(xué)生的觀察、交流，我覺得厭學(xué)生并不是智力上有嚴重障礙，也不是無法教育的，厭學(xué)生并不是不想學(xué)好，也并不是沒有理想或美好愿望，只是他們的自我感覺太差，沒有信心，沒有干勁，缺少毅力。只要我們教育工作者行動起來，關(guān)注厭學(xué)生，針對厭學(xué)生的實際采取切實有力的措施，經(jīng)過長期的、艱苦細致的努力工作，厭學(xué)生一定會轉(zhuǎn)化為好學(xué)生。轉(zhuǎn)化厭學(xué)生的工作是一個復(fù)雜的、艱巨的工作，做好這個工作需要從許多方面去努力，需要全社會的支持與幫助。眾多方面中，我認為以下這幾個方面的努力在厭學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中顯得更為重要。要引起我們的高度重視，并在教育實踐中體現(xiàn)出來。

厭學(xué)生是有思想、有自尊、有主見、相對獨立的人，厭學(xué)生渴望受人尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望能融入集體之中。如果我們滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會產(chǎn)生一種積極向上的動力，樂于接受教育。為此，作為一名稱職的教師，我們必須想方設(shè)法去滿足他們的正當需要，觸動他們的心靈，喚起他們的共鳴，激發(fā)他們內(nèi)心深處的矛盾和斗爭，使他們由“我是厭學(xué)生”的心理轉(zhuǎn)變到“我并不差，我也有好多

被老師、同學(xué)發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點”，從而對自己有信心，不再消極地面對人生。

眾所周知，厭學(xué)生分三種，一種是學(xué)習(xí)成績差的，此類厭學(xué)生大多是學(xué)習(xí)上有障礙，諸如基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)觀念淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、缺乏上進心，學(xué)習(xí)方法欠缺；一種是紀律差，成績時好時壞的、有點小聰明的調(diào)皮學(xué)生；另一種是成績差、紀律也差的雙厭學(xué)生。無論是哪種厭學(xué)生，他們的校園生活都是暗淡的，生活在老師的冷眼、家長的呵斥、同學(xué)的戲謔、集體的排斥之中，缺乏應(yīng)有的關(guān)愛、尊重和信任，最終是破罐子破摔，繼續(xù)差下去，一步步走向錯誤的人生，浪費了大好的學(xué)習(xí)時光，老師可惜、家長疼心、自己長大懂事后傷心。

做了多年的蒙語文教師，日常的工作實踐使我明白了轉(zhuǎn)變厭學(xué)生的思想、態(tài)度、作風(fēng)的重要性。因為后進學(xué)生首先成績大都是中下的，紀律差的通常也是成績差的。面對一班單差或雙差的學(xué)生，要把教學(xué)成績搞上去，不砸破學(xué)生心中“我是厭學(xué)生”的堅冰是不行的。因此，我采取以下方式破冰曖學(xué)生的心。

首先是拉近師生距離，親近厭學(xué)生，少指責(zé)，多鼓勵，少埋怨，多理解，少冷漠，多關(guān)心，少否定，多肯定，融洽同學(xué)關(guān)系，使他們感到老師并沒有拋棄他們，同學(xué)沒有拒絕他們，班集體歡迎他們，從而喚起他們的自尊自愛、自強。這樣厭學(xué)生就會漸漸向老師打開心靈之門，轉(zhuǎn)化也就水到渠成。我教的XXX同學(xué)，文化基礎(chǔ)差，作文寫不出來幾個字，這樣的厭學(xué)生很容易使老師對他不理不睬，任其自生自滅。由于他什么都不懂，上課難免不睡覺、吃東西，找人聊天。我理解他這種無奈。為了使他上課有所作為，我每堂課都給他布置一些他力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，如抄生字、背記注釋等。當他有所進步時，不忘在全班表揚他。由于我沒有放松對他的學(xué)習(xí)要求，漸漸地，他在上課時也會聽一些課了，成績逐漸提高。

其次是委以重任，讓厭學(xué)生體驗成功。厭學(xué)生雖然毛病較多，但他們身上不是沒有優(yōu)點和長處，只要細心洞察也不難發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。厭學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一定的難度，但若委以他們一些非學(xué)習(xí)上的事給他們做，他們會覺得老師是信任他們的。不把他當厭學(xué)生孤立看待，使他覺得自己是班集一分子，在班里有價值，能夠為班集體服務(wù)，從而消除自卑心理，覺得“我能行，我是老師的好幫手，是老師的得力助手，”學(xué)習(xí)上、紀律上、思想上不甘落后，不斷上進，嚴格要求自己，慢慢地趕上前面的同學(xué)，對癥下藥，有的放矢。厭學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作如同良醫(yī)用藥：要對癥下藥，做到藥到病除，也就是要找到“差“的病根。因此，首先要著手于“診斷”，對厭學(xué)生進行全面了解，全面分析，從中找到厭學(xué)生的根源及主要因素，了解厭學(xué)生的性格愛好，主要優(yōu)缺點及落后的原因，學(xué)校、家庭、社會對他們的影響如何？然后有的放矢，幫助他改正。

曉之以理，施之以情。工作中，我深刻地體會到厭學(xué)生更需要集體的溫暖與師生的愛和信任。因此師生關(guān)系融洽是轉(zhuǎn)化厭學(xué)生的一個重要方面。為此，要正確地對待厭學(xué)生。

趁熱打鐵，持這以恒?！皡拰W(xué)生“一旦有思想上的轉(zhuǎn)化，就要趁熱打鐵，圍繞這一點，要抓住時機，激發(fā)學(xué)生對知識的渴望，變厭學(xué)為樂學(xué)，夸美細斯認為：“求知和求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子身上激發(fā)起來”。一旦激發(fā)起來，就要防止逆向轉(zhuǎn)化，所以必須持之以恒，對于出現(xiàn)的漏洞給予堅決的堵死，毫不松懈，長期以來，厭學(xué)生的潛力得以發(fā)揮，興趣愈來愈高，成績就不斷提高。

幫助厭學(xué)生樹立信心，把握成功。在厭學(xué)生轉(zhuǎn)化過程中，深知成功是厭學(xué)生最感喜悅的事，因此在厭學(xué)生的轉(zhuǎn)化過程中，我十分重視厭學(xué)生的“成功”。在課上，我都要關(guān)注厭學(xué)生，盡量使有進步或有進步傾向的厭學(xué)生評為進步生，使之體會到成功的喜悅，強化他們的意識，樹立成功的信心，同時經(jīng)常督促、激勵其前進，總之，厭學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作是一項復(fù)雜而有辛勤的勞動，也是一項艱難而長期的工作，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓探索前進，不斷完善，提高，唯有此，才能全面抓好素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)。

第二篇：(完成)鄧桂蓮先進事跡材料

蠟炬精神

綻放光彩

—長寧中心小學(xué)鄧桂蓮老師先進事跡材料

鄧桂蓮?fù)臼遣┝_縣長寧中心小學(xué)的語文高級教師，今年39歲，現(xiàn)擔任五年級英語教學(xué)工作，兼任英語科組長。她1985年參隊，至今已整整21年了，在教育戰(zhàn)線上，她21年如一日，敬業(yè)樂業(yè)、無私奉獻是她執(zhí)著追求的境界。參隊以來，她憑著一股不服輸?shù)你@勁。從高中學(xué)歷進修到大專學(xué)歷，逐漸掌握了不少教育教學(xué)理論知識；從一名普通教師逐漸成陡為一名教學(xué)能手，她傾注了不少青春熱血和精力。她在教學(xué)工作上勇于改革創(chuàng)新，不斷開拓，銳意進取，取得了累累碩果。如2002年獲鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課一等獎；2003年獲縣優(yōu)質(zhì)課一等獎；2001年撰寫的論文《在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的想象思維》獲鎮(zhèn)優(yōu)秀論文二等獎；在2003年撰寫的《變革學(xué)習(xí)方式、激活語文課堂》獲鎮(zhèn)一等獎；同年又獲縣優(yōu)秀論文一等獎。2003年她所帶領(lǐng)的低年級語文科組獲鎮(zhèn)、縣先進科組。多年來，她連續(xù)被評為校先進教師，校優(yōu)秀班主任和校優(yōu)秀中層干部；2002年被評為鎮(zhèn)先進班主任。在1999年、2000年和2002年的考核中被確定為優(yōu)秀

等次。

鄧桂蓮是一位勤教善教的好教師。她1985年—1993年擔任中學(xué)英語教學(xué)工作，1994年—2005年任年級語文教學(xué)工作。在教學(xué)中，她刻苦鉆研，勇于探索，敢于創(chuàng)新。她認真鉆研教材教法，備課時既備教材又備學(xué)生，既備教法又備學(xué)法，精心設(shè)計每節(jié)課，向四十分鐘要質(zhì)量。她善于捕捉時代的脈搏，洞悉教學(xué)先機，大膽改革課堂教學(xué)模式，更新教學(xué)方法，率先為我校，我鎮(zhèn)的教師上了多次的公開示范課。如在2002年為全鎮(zhèn)語文教師上了一節(jié)新課標、新課改的公開示范調(diào)教觀摩課，聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師們都贊不絕口地說：“鄧老師的課既新、又活，體現(xiàn)了以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)?！痹?002年，她的優(yōu)質(zhì)課《富饒的西沙群島》獲鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課一等獎，2003年又獲得縣優(yōu)質(zhì)課一等獎。在每年的期未質(zhì)量檢查中，她班的學(xué)生成績一直居全鎮(zhèn)之首。

鄧老師是教研教改的領(lǐng)頭羊。2002年她主動承擔了《小組合作、自主探究》的專題實驗，作為科組長的她大量搜集有關(guān)資料，并組織科組成員進行學(xué)習(xí)和研討，在不斷的教學(xué)實踐中探索出一條既符合教學(xué)規(guī)律，又能促進學(xué)生學(xué)會自主探究，自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)新路子，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，變“告訴”為“引導(dǎo)”，變“接受”為“發(fā)現(xiàn)”，立足于學(xué)生對課文的自我解讀，突顯發(fā)現(xiàn)、探究等認識活動，使識字、閱讀教學(xué)過程成為個性化的自主探究過程。她是同科組教師的好拍檔，青年教師的好大姐，她熱心幫助青年教師提高課教學(xué)水平。如在2003年學(xué)校舉辦的青年老師課堂閱讀教學(xué)比賽中，她所在科組的廖春玲、羅春紅老師分別獲一、二等獎。在2004年的鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課評比中，粱銀幸老師獲鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)課二等獎。因此，在教師中傳著這么一句話：“跟鄧老師一起工作，雖然累了點，但學(xué)到不少東西，值?！痹?002年—2004年，她所帶的科組一、二、三年級連續(xù)三年在鎮(zhèn)的期末質(zhì)量檢查中，均獲鎮(zhèn)前茅。在2003年，她所帶的科組被評為鎮(zhèn)、縣先進科組。

更難能可貴的是：我校的英語教學(xué)一直非常薄弱，原因很多，但“師資嚴重緊缺”是最重要的方面之一。當校領(lǐng)導(dǎo)找到鄧老師，希望她重新執(zhí)教英語時，她二話沒說，毅然放棄了熟悉的語文教學(xué)工作，一口答應(yīng)了下來。面對全新的英語課堂，鄧老師清楚地認識到，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，教師本身必須先轉(zhuǎn)變觀念，并具有改革創(chuàng)新意識，她下決心在教學(xué)實踐中探索出一條適合我校英語教學(xué)的新路子，讓學(xué)生正視英語學(xué)習(xí)，徹底扭轉(zhuǎn)英語教學(xué)質(zhì)量差的局面。為此，她不惜挑燈苦讀，經(jīng)常利

用業(yè)余時間廣泛閱讀有關(guān)英語教學(xué)的資料，虛心吸收一些優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)中她以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，充分利用各種教具，如掛圖、單詞卡、錄音機等，抓住每一課的重點單詞和重點句型反復(fù)操練，還利用游戲、猜謎等教學(xué)手段鞏固單詞和句型，把原先古板的課堂變得輕松、活潑了。她想盡辦法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生開口說，大膽演，那些不開口說的同學(xué)終于也張開了口，舉著手不停地叫：“MlssDeng,Let me try!Let me try!”鄧老師還非常重視培養(yǎng)優(yōu)生，以優(yōu)帶差是她多年的教學(xué)經(jīng)驗。如五(3)班的曾秀麗，劉麗清等同學(xué)，原先基礎(chǔ)一般，在鄧老師的耐心輔導(dǎo)下，她們都成為了班里的尖子生，每次的單元測驗都95分以上，在她們的帶動下，全班有不少同學(xué)開始重視英語學(xué)習(xí)，因此，在這次的期末質(zhì)量檢查中，五(3)班由總計41分，提高到l08.5分，取得了顯著的效果。鄧老師不但自己認真鉆研業(yè)務(wù)，還組織英語科組教師開展各種教研活動，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，她還組織舉辦了全校性的英語知識競賽，在“六一”匯演中，她還組織科組教師精心排練了歌舞—《白雪公主》獲二等獎。在她的帶領(lǐng)下，全校三—六年級的英語成績有了突破性的轉(zhuǎn)變。

鄧桂蓮不僅是一位好教師，而且還是一位優(yōu)秀的班主任。在2005年以前，她一直擔任班主任工作，她以嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和優(yōu)良的行為習(xí)慣為學(xué)生樹立典范。她具有正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，她堅持而向全體學(xué)生，堅持培養(yǎng)學(xué)生的興趣特長，這就為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。她所帶的班級，班風(fēng)止，班紀嚴，連續(xù)多年被評為?！拔拿靼唷?，她也被評為校先進班主任。2002年被評為鎮(zhèn)先進班主任。

鄧老師就是這樣熱愛自己的教育事業(yè)，愛校愛崗愛學(xué)生，全心全意教書育人。她憑著對工作的執(zhí)著、癡迷，孜孜不倦的探索精神，做出了突出的成績，贏得了大家的喜愛和肯定。但在成績向前，她從小驕傲自滿，不邀功自賞，為了祖國的未來，她甘愿像蠟燭一樣，無私奉獻自己的光和熱。

2006年8月

第三篇：孝順媳婦王桂蓮先進事跡

孝順媳婦王桂蓮先進事跡 她，一個普通的農(nóng)村婦女；她，一個平凡的農(nóng)家媳婦；二十年如一日服侍公公婆婆，一如既往，無微不至，從不言棄，無怨無悔，她的孝心感染著周邊群眾，事跡傳遍全村，她就是軒莊村孝順媳婦王桂蓮。

王桂蓮,現(xiàn)年52歲,性格開朗隨和，婆媳關(guān)系非常融洽,在家以種地為主,丈夫常年外出務(wù)工,家里的事情全靠她人承擔，上有80多歲雙腿殘疾的婆婆,下有剛剛學(xué)會走路的孫子,家里所有的事情全靠她一個人。婆婆是個急性子，由于難以接受自身殘疾的現(xiàn)實，常耍性子，發(fā)脾氣。王桂蓮看在眼里，急在心里，生怕婆婆想不開，尋短見。于是日夜陪伴婆婆，苦口勸導(dǎo)，耐心疏導(dǎo)，對婆婆說“殘疾也要過日子，什么困難咱不怕，我會服侍你?！痹谒粩嗟墓膭顒駥?dǎo)下，婆婆慢慢擺脫了陰影，樹立了生活的勇氣和信心，走上了生活的正軌,兒子也堅強的面對充滿希望的每一天。不論再忙再累，她每頓飯第一碗總是盛給婆婆；做飯總是依著老人的口味，燒得軟爛可口。夏天，她堅持每天給老人洗澡；冬天，怕老人凍著，她在老人房間里生上爐子，買來電熱毯。特別婆婆身體不好，她還專門買來補藥為老人每天熬制，親自喂老人服下。婆婆的身體在她的精心調(diào)理和照顧下，越活越有精神。很多時候，丈夫不在家每天忙完地里的農(nóng)活后，還要

回家給老人端茶倒水、洗衣做飯，忙碌幾個孩子的飲食起居，還有一個生活不能自立的兒子,很是辛苦。有人還說”你家婆婆生了好幾個子女,你干嘛不讓他們輪流照顧老人,你一個人多辛苦.” 她告訴他們,“誰家沒有老人？誰沒有年老的時候？在我們家。孝道是最靠前的。沒有孝心，家里就和睦不了。我伺候老人，只是做了天下兒女最應(yīng)該做的事情”.她不但教育子女孝敬老人，以身作則，婆媳、妯娌、兄弟姐妹團結(jié)友愛，夫妻平等、互幫、互助、互愛，關(guān)愛子女,既管又教,培養(yǎng)子女良好的道德，還十分關(guān)心、幫助鄰居，禮貌待鄰，以鄰為友，從不干擾鄰居的正常生活，不挑起事端，不搬弄是非。鄰居軒家東家庭條件不太好，她就經(jīng)常照顧他家，大人不在家，小孩們就會經(jīng)常在她家吃飯，有時她不但把一些舊衣服送給別人，還會買些新衣服送給那些困難的鄰居家，如今黨和國家的政策越來越好, 她有信心把她的家庭經(jīng)營的越來越美好.

第四篇：李玉蓮個人小結(jié)

個人期末小結(jié)

伴隨著2011鏗鏘渾厚的新年鐘聲，2010已離我們遠去。初三第一學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧過去一學(xué)期的工作，總體來說是緊張的忙碌的也是充實的。

一、教育教學(xué)方面

本學(xué)期我擔任初三（34）、（35）（36）三個班的化學(xué)教學(xué)工作，教學(xué)成績是初三工作的生命線，也是一個老師愛學(xué)生最基本的表現(xiàn)形式，為提高教學(xué)質(zhì)量我主要從以下幾方面著手：

1．認真鉆研教材，備好課

認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。我的信念是-決不打無準備的仗。在備課過程中認真分析教材，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案，寫好教案。備課時認真研究新課標、鉆研教材，另外還要多研究教學(xué)方法，把課本知識深入淺出的教授給學(xué)生，努力營造活力課堂、高效課堂。

2．重視課堂教學(xué)，上好課

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，盡量少說廢話，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，讓學(xué)生多思考多提問。針對初三學(xué)生兩極分化嚴重，回答問題不積極的情況，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計課堂提問“擊鼓傳花”的形式，調(diào)動起全體學(xué)生的積極性，使每個人都緊張起來，既增強課堂趣味性又提高有效性。

3、不忽略課后輔導(dǎo)，分層作業(yè)

學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？根據(jù)著名心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律可知，上課掌握的知識，很大一部分屬于暫時記憶，如果不及時復(fù)習(xí)鞏固，很快就會忘記大半的。每節(jié)課后我都會給學(xué)生留少量有針對性的作業(yè)幫助他們及時復(fù)習(xí)高效鞏固。并根據(jù)學(xué)生實際情況適當分層，給學(xué)有余力的同學(xué)留一些有利于學(xué)生能力發(fā)展的、發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的作業(yè)。同時利用課余時間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，不明白的耐心講解，及時查漏補缺。

4、寫好教學(xué)后記，多反思

教無定法，學(xué)無止境。教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)總有缺憾，我們要把課堂作為研究的 1

陣地，不斷反思教學(xué)過程，提高授課水平，使自己真正成為一名合格的、優(yōu)秀的人民教師。

二、思想政治方面

在思想上嚴于律己，熱愛黨的教育事業(yè)。對自己要求更為嚴格，力爭在思想上、工作上在同事、學(xué)生的心目中樹立好的形象。既教書又育人，除對自已嚴格要求外，還利用一切合適的場所，對學(xué)生進行思想教育，提高班上學(xué)生的思想覺悟，教育學(xué)生熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義祖國、同時熱愛家鄉(xiāng)。同一切不良的現(xiàn)象作斗爭。本學(xué)期，積極參加各類政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治水平和業(yè)務(wù)水平。

三、學(xué)校教科室工作

本學(xué)期我還負責(zé)全校的教科研工作，如何幫助學(xué)校成功度過“轉(zhuǎn)型期”，從“大眾化學(xué)?！毕颉疤厣瘜W(xué)校”轉(zhuǎn)變，把老師從“經(jīng)驗型教學(xué)”向“科研型教學(xué)”引導(dǎo)是教科室近期的工作重點，為此主要做了如下幾項工作：

1、繼續(xù)落實青藍工程，以老帶新，以新促老。

新教師要聽老教師的課，做到先聽后講；老教師也要聽新教師的課，把“幫扶帶”做到實處。做的比較好的“青藍組合”有：語文組的王學(xué)芹（師）-黃智敏（徒）、岳陽（師）-胡兵（徒），數(shù)學(xué)組的孫進（師）-劉金瑩（徒），英語組的薛洪波（師）-滿娜（徒），物理組的宋道生（師）-劉洋（徒），化學(xué)組的董劉英（師）-仲黎明（徒）、毛仁民（師）-馬婷（徒），政史組的賀惠敏（師）-姚勇鑫（徒）等，這些師徒組合，互聽課次數(shù)多，青年教師授課水平、教學(xué)成績提升快，在青年教師“過關(guān)課”活動中，受到聽課老師一致好評。

2、有計劃、分步驟開展各項師生競賽活動。

為優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升授課水平，有計劃、分步驟舉行動“校內(nèi)優(yōu)課評比活動”。12月，舉行數(shù)學(xué)、英語學(xué)科“青年教師基本功大賽”，數(shù)學(xué)組王長江老師的課以其“思想性”、“實用性”獲得一等獎，岳宏圖、楊秀彩獲二等獎，顏巧玲、伏長春、王春杰獲三等獎。英語組張偉偉老師以標準流利的口語、良好的親和力、超強的課堂掌控能力征服學(xué)生和評委，摘得第一名桂冠，滿娜、殷婷獲二等獎，周彩梅、胡媛媛、夏婷婷獲得三等獎。

另外還組織各類學(xué)生競賽，豐富校園文化。10月，舉行初三學(xué)生“化學(xué)用語”知識競賽；11月，舉行“透過歷史看世界—中學(xué)生歷史知識競賽”；

3、組織教師參加縣、市教研室舉辦的各項比賽及教研活動

9月，陳茜老師在沭陽縣“數(shù)學(xué)教師基本功大賽”中獲縣一等獎，12月，馮霜老師在市化學(xué)教研活動中開設(shè)觀摩課“生活中的酸和堿”獲參會老師一致好評。

10月份，馬婷《教你學(xué)做糖醋魚》教學(xué)設(shè)計縣一等獎；11月份，本人的教學(xué)論文《<水-宇宙對地球的特殊恩賜>教學(xué)設(shè)計及打磨過程》獲省二等獎，馬婷老師論文《甜味化學(xué)》獲省三等獎；

四、存在不足及努力方向

１、課堂上進一步做到精講精練，把更多的是間和空間留給學(xué)生，加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)。對成績優(yōu)異的學(xué)生不能過分“信任”，十四五歲的孩子自控能力畢竟有限，對他們的作業(yè)仍要多檢查、課堂要對提問；對學(xué)困生再多一些耐心，雖然他們在學(xué)習(xí)方面比較弱勢，但可以利用分層作業(yè)、分層輔導(dǎo)，提高其學(xué)習(xí)興趣，讓其在原來的基礎(chǔ)上能有所提高。

2、不要被部分學(xué)生影響自己的上課情緒，每節(jié)課都熱情飽滿。

3、多研讀教學(xué)論著、學(xué)習(xí)先進教育理念提高科研能力

李玉蓮

2011-1-17

第五篇：《雨霖鈴》教案-宋桂蓮

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《雨霖鈴》說課稿

各位評委、各位老師：

我今天說課的題目是人教版高中語文必修三

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五、教學(xué)過程：為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我把兩課時的教學(xué)過程分為八環(huán)節(jié)來進行：

（一）新課導(dǎo)入

（二）簡介作者

（三）誦讀感知

（四）意象分析

（五）拓展練習(xí)

（六）作業(yè)

（一）導(dǎo)入：

教學(xué)目標

（一）情感目標： 借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領(lǐng)學(xué)生以真摯的感情品讀作品，培養(yǎng)詩歌興趣和文學(xué)素養(yǎng)。

（二）知識目標：

（1）通過反復(fù)朗讀，感知作品內(nèi)容和思想感情；（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實結(jié)合的寫法；

（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點。

（三）能力目標

通過課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理、充分使用網(wǎng)絡(luò)資源，進行自主式、探究式學(xué)習(xí)，開拓知識面，豐富教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)重點與難點：

理解古典詩歌傳統(tǒng)意象在作品中傳情達意的效果。教學(xué)方法：

（1）課件與課堂教學(xué)整合（2）美讀法

（3）討論法

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)準備與設(shè)備：多媒體電腦平臺、flish課件 教學(xué)過程設(shè)計

一、深情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：

教師：我們昨天學(xué)習(xí)了豪放派詞人蘇軾的代表作《念奴嬌 赤壁懷古》，感受了豪放派豪邁的詞風(fēng)，今天我們來學(xué)習(xí)另一種截然相反的詞風(fēng)——婉約派。而其中的代表詞人是柳永。大家在課文注釋上看到，這是一首離別詞。生離死別都是人間最傷心的事情，人們最不愿遇到的事情。下面，請大家欣賞配樂朗讀，感悟詞人的纏綿悱惻的離愁別緒。（點擊“配樂朗誦”）

二、整體把握，感知作品的內(nèi)容和思想感情。

1、點擊“配樂朗讀”，讓學(xué)生沉浸在離愁別緒的傷感氛圍里。

2、學(xué)生概括作品的思想感情，教師板書：

感情：無奈、傷痛、眷戀

三、了解背景，學(xué)會“知人論世”。

1、教師設(shè)問：

有同學(xué)曾經(jīng)問我：《琵琶行》里琵琶女的悲慘遭遇告訴我們，在封建時代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會底層市民。那么作為封建文人學(xué)士的柳永，一個上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤？這好像有點不可思議。大家怎么看這個問題呢？

說明：針對該生的問題引起學(xué)生興趣，點擊網(wǎng)頁介紹有關(guān)柳永的經(jīng)歷。引導(dǎo)學(xué)生通過了解柳永的背景及與歌伎情深意切的關(guān)系，懂得借助背景，“知人論世”，鑒賞詩歌。

2、點擊“作者簡介”，教師同時簡要點撥：

教師：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不

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樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識。”在他的很多佳作，很多取材于同歌伎們在一起的悲歡離合。

這首詞就是描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的歌伎難舍難分的痛苦心情。

四、點擊網(wǎng)頁“配樂朗讀”，學(xué)生朗讀一遍，加深對作品的整體認識。教師對學(xué)生的閱讀作簡要評價，并指導(dǎo)學(xué)生注意停頓和節(jié)奏。

五、點擊“課文賞析”，分析上闋的情與景的關(guān)系，重點鑒賞情景交融、融情于景的表現(xiàn)手法。

1、教師：寫景抒情詩的最大特點是“情景交融”，俗話說“相見時難別亦難”，在作者筆下，一景一物，一舉手一投足，無不飽含著離別的無奈和傷感。大家討論幾分鐘，試以上片為例，說說作者是如何通過寫景（選擇什么意象）來準確傳情的。同時，作者在人物形象上也進行了細膩的刻畫，試舉例說說。

2、學(xué)生分小組討論。

3、學(xué)生自由發(fā)言，教師板書：

上闋：

意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣 作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

4、教師點撥名句，深化學(xué)生理解，重點從朗讀的角度分析：（視學(xué)生掌握情況決定詳略分析）

例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇?！?/p>

開首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯(lián)想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎(chǔ)，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。例二： “都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發(fā)?！?/p>

兩句是實寫不忍別離又不能不別的情況?！岸奸T”是指汴京門外。

“帳飲”是說搭起帳篷請行人吃酒，古人離別餞行離不開酒?！盁o緒”是當時心緒非常不安，不知所措的表現(xiàn)。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法。“留戀處，蘭舟催發(fā)”，是說正在留戀不舍的當兒，舟子已經(jīng)催促他出發(fā)了。從“催發(fā)”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經(jīng)達到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。

例三： “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎?！?/p>

進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現(xiàn)，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。

5、教師示范朗讀一遍，將所儲備的感情傳染給學(xué)生。

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6、學(xué)生深情背誦上片。

六、學(xué)習(xí)下闋，重點鑒賞典型詩歌意象。

1、教師引入：下闋字字珠磯，句句含情，很多句子很值得我們細細品味。同樣是寫景但下闋詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>

2、學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)補充。教師邊板書：

下片：

典型意象：酒、柳、風(fēng)、月

3、教師點擊詞句中有關(guān)詩歌意象部分，并點評學(xué)生發(fā)言，深化學(xué)生認識。

關(guān)于酒：

常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。

喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)?！保ā堵劰俦蘸幽虾颖薄罚┌r——曹操為功業(yè)人才而愁，發(fā)出“對酒當歌，人生幾何。”的感慨。《短歌行》）

愁時——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！保ā缎葜x眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天。”（《水調(diào)歌頭?明月幾時有》）。李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風(fēng)急？”（《聲聲慢》）王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。”（《送元二使安西》）

關(guān)于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

琵琶行》幾個地方寫到月：

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。去來江口守空船，繞船月明江水寒。

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。

關(guān)于風(fēng)：

古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節(jié)。曉風(fēng)輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?/p>

總結(jié)：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁?！敖裣菩押翁帲織盍稌燥L(fēng)殘月。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。

4、學(xué)生自主朗讀作品，鼓勵毛遂自薦，作示范朗讀。

5、學(xué)生作示范朗讀。

七、師生共同歸納本詩的寫作技巧：

教師：從以上的分析可以知道，鑒賞詩歌，如果準確把握了意象的特點和情景交融的寫法，就不難理解作者的感情了。如果我們再細細分析，作者在上下闋的寫景角度上有點不同，那就是——上片實寫，下片虛寫。而其中的轉(zhuǎn)折句是“念去去”句。因此，我們可以歸納本詞的主要的寫作技巧是：

板書：

寫作技巧：1）寫景抒情，融情于景，情景交融

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2）虛實結(jié)合

八、點擊網(wǎng)頁“配樂朗讀”，學(xué)生背誦全詞。

九、點擊“拓展練習(xí)”。課內(nèi)外遷移：初步掌握婉約派的風(fēng)格特點。

我們之前學(xué)了豪放派，現(xiàn)在又接觸了婉約派，如果各用一個比喻句來形容兩者，應(yīng)該怎樣形容呢？

1、學(xué)生馬上思考，自由發(fā)言。

2、教師準備以下范例，必要時作引導(dǎo)：

例：如果說豪放派是一位東北大漢的話，那么，婉約派就是江南女子； 如果說豪放派是長江黃河，那么婉約派就是小橋流水。如果說豪放派是高山大海，那么婉約派就是山澗小溪。

如果說豪放派是《黃河大合唱》，那么婉約派就是《夜半小夜曲》。

十一、布置作業(yè)

十二、下課。

十三、板書設(shè)計：

雨霖鈴（柳永）

感情：無奈、傷痛、眷戀

上片：話別之時

意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣

作用：渲染凄清意境，烘托人物感情。

人物形象：無緒、淚眼、凝噎

下片：別后之境

典型意象：酒、柳、風(fēng)、月

寫作技巧：1）寫景抒情，融情于景，情景交融

2）虛實結(jié)合

七、效果評價：

這節(jié)課在突出重點，突破難點時設(shè)計了若干小問題，由淺入深，由易到難，引導(dǎo)學(xué)生漸進式思考，所設(shè)問題師生互動性強，很好的體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，突出了學(xué)生主體地位，這樣就極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生充分參與，求知欲強，同時課件真正起到了輔助作用，配樂朗誦讓學(xué)生在名家的誦讀中感受柳永的離情別意，在課文賞析的過程中領(lǐng)略了婉約派的風(fēng)

格。應(yīng)該收到較好的課堂效果。

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