第一篇：小班科學活動《鵪鶉蛋大變身》活動反思

小班科學活動《鵪鶉蛋大變身》活動反思

小班幼兒對于科學活動還處于發(fā)展、朦朧階段，“蛋”是幼兒生活中常見也是常吃的食物，可是它的種類很多比如鵪鶉蛋，它也是幼兒常吃的食物，幼兒雖然見過鵪鶉蛋，可是對于它卻不認識、不了解。通過這次活動，不僅是要引導幼兒通過自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、探索，來了解鵪鶉蛋的特征，更主要的是引導幼兒樂于操作、對變化現(xiàn)象感興趣，樂意與同伴交流自己的操作發(fā)現(xiàn)，體驗科學活動的樂趣。我設計了此活動《鵪鶉蛋大變身》。本次活動選擇及設計貼近幼兒生活，環(huán)節(jié)設計完整、流暢。在活動準備上豐富，給幼兒提供充分的操作，幼兒參與活動性較高，活動效果良好，以下是我對本次活動開展的幾點反思：

首先，題材的選擇貼近生活，并且能給幼兒提供豐富的材料，給予他們充分的探索空間?；顒迎h(huán)節(jié)根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗，充分調(diào)動幼兒的感官從看一看、動一動、說一說等進行設計。鵪鶉蛋是生活中常見的，但對于幼兒來說這方面的認識了解又是比較薄弱的，為了充分調(diào)動幼兒對科學現(xiàn)象感興趣，并且樂于操作，本次活動操作材料圍繞著鵪鶉蛋、醋，幼兒通過實際操作，教師給予有針對性的指導，從而豐富了幼兒的生活經(jīng)驗，對變化現(xiàn)象感興趣，能認真觀察其中的變化，并且樂意與同伴交流。

其次，活動的環(huán)節(jié)設計上，能緊扣目標及重點，層層遞進，內(nèi)容豐富飽滿，對于小班幼兒有一定的挑戰(zhàn)性。從已有經(jīng)驗遷移到新的操作材料——大膽猜測操作現(xiàn)象——幼兒自主操作探索，每個環(huán)節(jié)都能給予幼兒充分的時間探索、想象，從提出任務——自由探索——交流小結，每次操作前清楚地提出要求任務，幼兒按要求較好地完成，并且在操作過程中能較大膽地與同伴進行交流，在小結環(huán)節(jié)能很好地利用幼兒的操作結果，形象具體，更完整、清楚地給予幼兒進行梳理、提升幼兒的經(jīng)驗。活動中幼兒興趣點高，能積極地參與，活動中有較好的氛圍。

最后，由于幼兒仍有很高的興致，并且對于這個現(xiàn)象仍有較大的操作探索空間，因此在延伸方面，我們可以延續(xù)到我們的益智區(qū)、自然角，將收集的其他種類如雞蛋、鴨蛋等投至其中，讓幼兒繼續(xù)觀察，并且設置上進行層層遞進，可以先從不同材料在同一條件的變化到不同材料在不同條件下的變化等，也可以在自然角投放，讓幼兒長期的進行觀察。通過自己的觀察、探索，逐步去感知其中的秘密，從而養(yǎng)成幼兒樂于操作，對各種變化現(xiàn)象感興趣。充分利用各種渠道，各種資源，給予幼兒豐富的空間，不斷提升幼兒的經(jīng)驗，引導幼兒積極地運用到生活中。

當然，本次活動還存在著以下的問題：

1、活動中的師幼間的回應不夠，比如有的幼兒說“會爆炸”這一現(xiàn)象的話，教師要及時進行回應引導如“真的會爆炸嗎？爆炸是怎么樣的？”或是在操作完交流時，進行引導“剛才有的小朋友說會爆炸，那有爆炸嗎？不然是想怎么樣的呢？”等等。

2、對于小班來說一些常規(guī)性的要求可以在清楚詳細些比如在攪拌的動作上可以再引導幼兒左手扶著被子，右手用攪拌棒進行攪拌，避免幼兒打翻的現(xiàn)象。

3、活動要把握住幼兒的實際特點，對于孩子來說意義比較不夠，如醋的好處等等，可以再更好的引導幼兒認知。

4、最后就是老師觀念上的轉(zhuǎn)變，不是每次的活動課就一定要很花俏，有一定的原理在里面，可以適當?shù)倪x擇一些很放松的、很自由式的，就像是“飛機”這樣的一堂課，純粹就是讓孩子自己去玩，過后交流提升經(jīng)驗等。希望接下來，我也可以放手，多選擇一些自由式的活動課，讓孩子更多的在玩中自由探索、發(fā)現(xiàn)和學習。

活動

一、科學《鵪鶉蛋大變身》（常識）活動目標：

1、學習認真觀察發(fā)現(xiàn)蛋殼在醋中發(fā)生的變化。

2、樂于動手操作，對變化現(xiàn)象感興趣。

2、樂意與同伴交流自己的操作發(fā)現(xiàn)?；顒訙蕚洌?/p>

1、知識準備：已有雞蛋在醋里會冒泡泡的觀察經(jīng)驗，認識鵪鶉蛋和醋。

2、物質(zhì)準備：鵪鶉蛋、醋若干，人手一個小托盤、玻璃杯、攪拌棒、小毛巾。

活動過程：

一、出示操作材料引入，激發(fā)幼兒活動興趣。

（一）提問：

1、猜猜看老師的杯子里裝著什么？你是怎么知道的？

2、上次我們把雞蛋放進醋里，發(fā)現(xiàn)雞蛋怎樣了？今天老師帶來了個新的蛋寶寶，它是誰呢？跟雞蛋哪里不一樣？

（二）引導幼兒大膽猜測。

師：把鵪鶉蛋寶寶放進酸酸的醋里，蛋寶寶會怎么樣呢？

二、幼兒操作探索，學習認真觀察蛋在醋里發(fā)生的變化。

（一）提出要求：

1、人手一份操作材料，把鵪鶉蛋輕輕地放進醋里。

2、認真觀察有什么變化，可以將自己的發(fā)現(xiàn)告訴旁邊的小伙伴。

（二）幼兒操作，觀察鵪鶉蛋在醋里的變化。

重點指導幼兒能夠認真觀察蛋殼上產(chǎn)生的小氣泡及蛋殼斑點脫落的現(xiàn)象，建議幼兒用攪拌棒輕輕攪動，提醒幼兒跟旁邊的小伙伴說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

三、幼兒表達交流自己的發(fā)現(xiàn)。

師：把鵪鶉蛋放進醋里，發(fā)生了什么？鵪鶉蛋怎么樣了？

教師小結：把鵪鶉蛋放進醋里，鵪鶉蛋會先冒泡泡，過一會兒，蛋殼上的斑點會慢慢地脫落掉，最后露出白色的肚皮?；顒友由欤?/p>

提供蛋、醋，引導幼兒觀察不同種類的蛋在醋里的變化，并樂意與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。

第二篇：小班科學活動反思

小班科學活動反思

小班科學活動反思一：小班科學活動《請你摸一摸》反思

《請你摸一摸》這是一節(jié)小班的科學活動，重點是引導幼兒感知物體的冷熱、軟硬、粗糙、光滑等不同的特征。難點是引導幼兒去摸一摸各種東西，大膽用語言表達出自己的感受。掌握了活動的重難點，開展活動時心中就有了目標，能更好的引導幼兒去思考、探索。以下就說說活動中的一些得失。

首先，在活動前我做了充分的準備。知識經(jīng)驗方面，為了更好的將“冷熱、軟硬、粗糙、光滑”等詞匯介紹給幼兒，活動前我上網(wǎng)查找含義，并將這些特征性詞含義簡單化，即轉(zhuǎn)變成幼兒所能理解的詞語。在物質(zhì)準備方面，我遵循《綱要》的要求，“為幼兒的探究活動創(chuàng)設寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會去嘗試?！薄疤峁┴S富的可操作的材料，為每個幼兒都運用多種感官、多種形式進行探索提供活動條件?！被顒忧?，我收集了許多生活中具有冷熱、軟硬、粗糙、光滑等不同特征的東西，并分組擺放。這些準備工作，為幼兒探索提供了條件，也為活動的順利開展奠定了基礎。

其次，在活動中，我根據(jù)幼兒已有的知識經(jīng)驗的不同，開展活動時側重點不同。如：在介紹冷熱特征的東西時，出示一些準備好的東西，幼兒一觸摸就能很好的說出來，還能說出自己知道的其它的冷熱的東西，我發(fā)現(xiàn)幼兒對于冷熱的生活經(jīng)驗比較豐富，因此，沒有做過多的講解，只是將幼兒的一些經(jīng)驗進行了提升。而對于軟硬的東西，在幼兒觸摸過這些東西以后，我請幼兒說說自己的感受，幼兒說不出，我看出幼兒不知道用怎樣的語言來表述。因此，我重點進行了介紹，而且邊示范邊向幼兒講解軟硬的不同“軟的東西我們用手擺弄可以讓它變形，而硬的東西我們用手怎么擺弄它都不會變形”，邊說邊把軟硬的詞語教給幼兒。為了檢驗我的方法是否有效，我又出示了幾種物品，請幼兒去摸，然后請幼兒說說自己的感受，幼兒按照老師的樣子去觸摸東西，一會幼兒就說出了哪些是硬的的，哪些是軟的。通過這種方法，幼兒很快就分清了軟和硬。在介紹粗糙和光滑的時候，發(fā)現(xiàn)幼兒對粗糙的東西的認識經(jīng)驗比較少，摸完以后也是說不出，因此，我向有介紹了粗糙和光滑東西的特點，如：“粗糙的東西，手摸在上面給人不舒服的感覺，而光滑的東西摸上去，手就很舒服，有種滑滑的感覺?！睘榱素S富幼兒這方面的經(jīng)驗，我還準備了許多具有這些特征的物品，讓幼兒去觸摸，給幼兒更多感受的機會，鼓勵幼兒說說自己的想法。在整個活動中，我采用帶問題去探索，先分散，再集中講解，再分散探索的形式。這樣幼兒就會從無意識的觸摸轉(zhuǎn)為有意識的觸摸，幼兒記憶得會更牢。

其三，活動中也有一些不足的地方，如：最后的在活動室里摸一摸，由于人數(shù)較多，可以改為游戲時個別幼兒分組進行。便于老師指導和觀察，而更利于幼兒擴大探索的空間。

對于剛剛進入小班的幼兒來說，在科學探索方面，幼兒的知識經(jīng)驗還不豐富，語言表達能力也欠缺，對一些科學活動的操作規(guī)則缺少經(jīng)驗。這些都需要老師在平時的活動中注意激發(fā)幼兒探索的欲望，豐富幼兒的知識經(jīng)驗，不斷完善幼兒的語言表達能力。

>小班科學活動反思二：小班科學活動《落葉》案例反思>>（1863字）

我們幼兒園座落在美麗的玉淵潭公園內(nèi)，有著得天獨厚的資源優(yōu)勢，每到秋季來臨，各種花草樹木的種子、果實、葉子隨處可見，光園內(nèi)就有石榴樹、松樹、柿子樹等多種植物。這些都是孩子們操作的好材料，結合課程組推薦的《培養(yǎng)兒童好奇心—89個科學活動》一書，我開展了《落葉》這一科學活動。通過這次活動的實踐，讓我更深層次的理解了幼兒園科學教育應該是一種怎樣的啟蒙教育。

一、活動的內(nèi)容來源于生活，來源于興趣

從幼兒周圍生活中取材，給幼兒提供符合生活實際的真實材料幼兒一定很投入。所以我以落葉為材料，開展了一次有關落葉的科學活動。因為園內(nèi)植物很多，落葉隨處可見，戶外活動時間，孩子們總是被地上的落葉吸引，常常有孩子撿來顏色鮮艷的葉子送給我，班里的桌椅下，孩子們的口袋里也時常出現(xiàn)落葉的身影，它們都是孩子們偷偷帶回來的，孩子們對落葉有著濃厚的興趣。活動準備階段我與家長鏈接，請家長和幼兒一起在公園里、家周圍、來園的路上，收集落葉，種類盡量多一些，然后把收集到的落葉帶到幼兒園投放到科學角。這樣材料得到了豐富。收集也是幼兒學習的一個過程，使幼兒對落葉有了初步的認知。

二、創(chuàng)設寬松的氛圍，將幼兒擺在主體的位置，引發(fā)幼兒主動探索

活動開始了，孩子們來到公園里撿各種落葉。面對草地上厚厚的落葉，他們興奮無比，有的跑上去踩一踩，有的摸一摸，有的踢一踢，更有的直接躺在了上面感受落葉的松軟，他們用自己的方法觀察、探索著大自然的豐富多姿。也收集了大量落葉。

面對我們一起收集的落葉，大家開始了觀察、討論，以往我會把每一個環(huán)節(jié)說什么話，提什么問題等等考慮的特別細致，可現(xiàn)在通過對《培養(yǎng)兒童好奇心—89個科學活動》一書的學習，我會思考出大致幾個環(huán)節(jié)，幾個問題，每一個環(huán)節(jié)具體要做什么，要看孩子們的反應，靈活應對，要讓孩子動手做，動腦想，動嘴說，鼓勵幼兒說一說自己的發(fā)現(xiàn)，減少一直是老師牽著孩子走的現(xiàn)象?，F(xiàn)在孩子們使用自己找來的材料進行探索，他們興致盎然，爭先恐后的發(fā)表著自己的看法。而此刻作為教師要做的是觀察他們的行為，聆聽他們的想法，跟隨他們的思路，適時的拋出引導他們的問題。效果是令人滿意的，在自由寬松的氛圍中，孩子們沒有壓力，敢說，敢做，能將自己的認知毫無保留的表達出來，孩子們發(fā)現(xiàn)了落葉形狀、大小、顏色的不同并能根據(jù)這些特征進行分類。

三、做幼兒的幫助者，根據(jù)實際隨機調(diào)整教育方案和孩子們一起到公園撿落葉，可當孩子們面對草地上那厚厚的，松軟的落葉時，他們都跑到草地上跑啊，跳啊，踢啊，忘記了自己來的目的，他們此刻感興趣的不是撿落葉。我趕快變換教學形式，給他們充分的時間，讓他們盡情的感受滿地的落葉，把撿落葉推遲，結果收到了事半功倍的效果。在我們以往的教學觀念中，總是以孩子學到了多少內(nèi)容來定義他的學習到底好還是壞。其實這種觀點是錯誤的。在幼兒園的學習，我們并不是要讓孩子學到多少，而是要積極的培養(yǎng)孩子的學習興趣，試探他們能在各項活動中獲得滿足和享受到樂趣，進而使這種滿足和樂趣成為孩子終身發(fā)展的需要。所以，我們教師也無須特別鐘情于我們預先設計的教學方案，而是應該隨時隨地的觀察幼兒的興趣，以幼兒興趣的需要隨時調(diào)整我們的教育內(nèi)容及方案。

四、容許“兒童的科學”中包含不科學的成分，保護幼兒絕妙的想法在活動中，孩子們討論到了“樹葉為什么從樹上落下來”，有的孩子說，是被風爺爺吹下來的，有的孩子說，小樹葉太頑皮了，它們想跑去別的地方玩。很顯然它們的理解是不科學的，他們不知道樹葉落下來的真正原因。我們應允許幼兒去想象，猜測落葉的秘密，這樣也許會導致幼兒一些“錯誤”認識，但是它作為幼兒對未知世界的一種探索要有意義得多。我們應容許“兒童的科學” 中包含某些不那么科學的成分，即泛靈論，實在論，人為論等思想。幫助幼兒產(chǎn)生絕妙的想法并對擁有這些想法充滿信心，具有證據(jù)。這不正是我們的科學教育所期待的嗎？

在這次活動中，通過科學啟智的理念，我比以往進步了很多，孩子們不單單在落葉的活動中認識了落葉的大小、顏色、形狀，更重要的是通過這個活動，孩子們認識到了大自然的多姿多彩，激發(fā)了幼兒探索大自然的欲望。我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，活動的過程中我總是擔心“我不講，他們會知道嗎？”，“再放縱下去會不會偏離了主題？”等等。對自己角色作用把握的還不是很好，還不是十分放的開。在今后的活動中要將主權真正的交給孩子們，教師根據(jù)幼兒探索的需要靈活的提供有針對性的支持，成為幼兒學習的幫助者。

最后，非常榮幸能夠參加本次課題，感謝課題組的培訓，感謝我們園領導的大力支持，“科學啟智”這條道路，我會堅持走下去！走好！

>小班科學活動反思三：小班科學活動《大的和小的》教學反思>>（1700字）

《綱要》中明確指出“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的生活進行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象”，“重在激發(fā)幼兒的認識興趣與探究欲望”。小班幼兒在生活中開始不斷接觸大小不一的事物，但他們對于事物的大小關系尚未形成清晰的概念?？茖W活動《大的和小的》從幼兒身邊的事物出發(fā)，讓幼兒在生活中感受事物的大小關系，符合幼兒的認知特點和思維習慣，同時易于引發(fā)幼兒對身邊事物的興趣和探究欲望。所以我認為此活動適合在小班開展。為此，我進行了如下教學設計：

一、活動目標：

1.能從三個同類物體中找出最大的和最小的。

2.學說“這是大的，這是小的”。

3.愿意用簡單的句子表述自己的操作。

二、活動重點：比較三個物體的大小。

活動難點：愿意用語言來表述。

三、活動準備：布口袋、幼兒畫冊

（三）、形狀相同大小不一的物品實物及圖片

四、活動過程：

1．導入：.出示“神奇的口袋”，引發(fā)幼兒的興趣。

師：今天老師給你們帶來了一個神奇的口袋，誰想來摸一摸里面裝著什么？

（幼兒摸出形狀相同大小不一的茶杯）

點評：用“神奇的口袋”的形式導入，充滿了神秘感，讓幼兒感覺到好奇，激發(fā)了幼兒探索的欲望。

2．區(qū)別大小，學說“這是大的，這是小的”。

（1）引導幼兒觀察，區(qū)別大小。

師出示大茶杯和小茶杯，提問：看，它們是什么呀（茶杯）？它們一樣嗎？哪里不同？ 師總結：（指著茶杯）“這是大茶杯，這是小茶杯”。

（2）幼兒學說“這是茶杯，這是小茶杯”。

師：誰能像老師這樣說，要說完整哦。

請個別幼兒學說后，請幼兒一起說一說“這是茶杯，這是小茶杯”。

點評：教具的運用恰當與否也關系到一個教學活動的成功與否。恰當?shù)慕叹邞鸬捷o助教學的作用。在本環(huán)節(jié)中，教具的選擇很重要。應控制好物品的變量，選擇形狀顏色等特性相同或相似，大小不一的物品，避免給幼兒造成誤導。

（3）在教室里找大小。（師事先要布置好一些大小不一的物品及圖片）

師：小朋友們，還有一些大、小不一樣的東西藏在我們的教室里了，我們來看一看誰能把它們找出來？

引導幼兒仔細觀察教室環(huán)境，并請幼兒介紹找到的物品，注意要說出“這是大的，這是小的”。要求要說完整。

點評：《綱要》中指出，“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展?！北经h(huán)節(jié)通過引導幼兒觀察其所熟悉的教室環(huán)境，進一步加深幼兒對大小關系的理解，貼近幼兒生活，使得幼兒既感興趣又易于接受。在觀察時，幼兒觀察得很仔細。我們班幼兒找到了老師的大椅子和小朋友的小椅子；教室里大的日光燈和小的消毒燈以及老師墻飾中大的泡泡和小的泡泡等等。但表述時，幼兒易表達不完整，需要老師提醒后才用完整的語句表達。

3．區(qū)別同類型中3個大小不同的物體的大小，學說“這是最大的，這是最小的”。

（1）再次出示“神奇的口袋”，引發(fā)幼兒的興趣

師：小朋友們從布口袋里摸出了什么呀？（顏色形狀相同，大小不一的氣球圖片）讀:1440次 大小:2KB(共2頁)

（2）幼兒比較三個物體大小，并學習表述“這是最大的，這是最小的”

師：這是什么？它們有什么不一樣？（大小不同）

誰能告訴我，哪個是最大的，哪個是最小的？

請幼兒指出最大和最小的氣球并用語言表述“這是最大的，這是最小的”。

點評：本環(huán)節(jié)較之上一環(huán)節(jié)的難度有所增加，但幼兒操作起來依然比較簡單。

4．幼兒練習，完成畫冊。

（1）分發(fā)《幼兒畫冊》，在老師指導下做相關練習。

（2）請幼兒用完整的句子表述練習的內(nèi)容。

課后反思：

由于課前各方面的準備比較充分，本節(jié)課進行得很順利。再加上本節(jié)課的各環(huán)節(jié)層層相扣，難度逐漸加深，符合幼兒的認知特點。在教學時通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，引導幼兒觀察身邊的事物來拓展幼兒經(jīng)驗，使得幼兒的學習過程輕松而愉悅。

《綱要》中指出，教學內(nèi)容的選擇要“既符合幼兒的現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性?！庇捎趧倓傋呱瞎ぷ鲘徫唬醮谓佑|小班的幼兒，對于其認知水平的發(fā)展不具備直觀的感受，因而在目標制定時對于幼兒的現(xiàn)有發(fā)展水平的掌握有所欠缺。再加上現(xiàn)在幼兒的視野相對開闊，在課堂教學中，我發(fā)現(xiàn)本次活動目標對于大部分幼兒來說偏向簡單，挑戰(zhàn)性較小。因此，對于本次活動的目標我認為，在制定時可以再適當增加一些難度，以更好地適應幼兒的現(xiàn)有水平，促進幼兒的發(fā)展。

>小班科學活動反思四：小班科學:罐子的聲音活動反思>>（1066字）

又有小朋友來過生日啦！爸爸、媽媽不光拎來了一個大蛋糕，還拿來了每人一瓶旺 牛奶，孩子們興奮的搖晃著罐子，“老師，罐子里有水的聲音?！薄队變簣@教育指導綱要》中提出：幼兒科學活動應密切聯(lián)系幼兒的實際生活，應充分利用幼兒身邊的事物與現(xiàn)象作為幼兒科學探索的對象。剛巧上海特級教師應彩云在無錫公開了一個小班科學:《罐子的聲音》，看完她的活動實錄感觸頗深，原來科學活動還可以這樣上，我也曾有幸現(xiàn)場觀摩過她的教學活動，應老師的教學風格清新自然、幽默風趣，令我非常佩服。在幼兒園組織的科學通關活動中，我很想對這一活動進行嘗試。

小班科學:《罐子的聲音》此活動的主要設計意圖是讓幼兒在聽聽玩玩的過程中，讓罐子發(fā)出好聽的聲音；引導幼兒辨別不同的物體發(fā)出不同的聲音，發(fā)展聽覺能力；讓幼兒感受聲音給人帶來的樂趣。我根據(jù)我班幼兒的特點，制定了以上目標，并以以下環(huán)節(jié)進行：

一、一聽搖一搖。這一環(huán)節(jié)主要是通過搖搖空罐子、找找有物體的罐子，讓 幼兒區(qū)分不同，幼兒初步得出結論：沒有聲音代表罐子里沒有物體；有聲音代表罐子里有物體。

二、一聽猜一猜。為自己罐子寶寶里面的東西找朋友，教師根據(jù)罐子的聲音把幼兒分成三組坐下。讓幼兒了解每個罐子中的材料。知道不同的物體發(fā)出不同的聲音，發(fā)展聽覺能力。

三、聽一聽玩一玩。結合《幸福拍手歌》的音樂，讓幼兒玩紅綠燈游戲，通過音樂讓幼兒感受聲音給人帶來的樂趣。

四、延伸活動。聽聽想想，罐子里沒聲音就代表沒物品嗎？出示裝有紙的罐子，搖一搖，沒聲音，為什么？

從活動設計來看，層次清晰，步步第進，目標層層落實，但從我當天活動的感覺來看，覺得有幾點做的不是很好。首先準備工作不充足，因三位老師共用一份材料，罐子從上一位老師拿過來以后我沒數(shù)個數(shù)，沒檢查蓋子是否有破損，造成罐子多而分組不便，所以開始部分發(fā)現(xiàn)這一情況后，有點緊張，語言不夠規(guī)范，語速較快。其次：各環(huán)節(jié)時間的把握不恰當。重點沒有突出，如第二環(huán)節(jié)應設為難點與重點處，時間應稍長一些，讓幼兒充分體驗不同物體所發(fā)出的不同聲音，最好再加以驗證。在第三環(huán)節(jié)，聽一聽玩一玩中，我用的時間長了些，雖本意是想讓幼兒感受聲音給人帶來的樂趣，但給人的感覺像是在進行節(jié)奏活動。也許觀念的不同吧。（我認為是在音樂游戲中幼兒在感受不同的聲音給人帶來不同的感覺，不同的快樂。）最后，應老師能做到教育無痕，應老師能做到收放自如，而我卻??，這就是特級教師與我們的距離吧！我想，如有時間進行試上，或許問題就能及時暴露，及時調(diào)整，及時解決了。

雖活動不是很成功，可我不后悔進行嘗試，但在今后的活動中還是要更多的融入自己的思想。

>小班科學活動反思五：小班科學活動《會唱歌的瓶寶寶》教學反思>>（1626字）

教材分析：

主題活動《好聽的聲音》從幼兒對聲音的好奇和模仿性學習入手，通過聽聲音、猜聲音、學聲音、創(chuàng)造聲音等活動，增強孩子對聲音的敏感，體驗聲音的多樣性和可變性?？茖W活動《會唱歌的瓶寶寶》，以科學為主導，巧妙地將生活、語言、音樂等領域有機滲透，相互整合。把生活中最常見的材料引入活動，把酸奶瓶變?yōu)樾蜗笊鷦拥摹捌繉殞殹眮砦變?，激發(fā)興趣，用游戲的形式和口吻貫穿各個環(huán)節(jié)，讓幼兒通聽一聽、猜一猜、搖一搖、試一試等環(huán)節(jié)在玩中做，在做中學，在學中玩，體現(xiàn)了寓教于樂，寓樂于教的教育理念，引導他們發(fā)現(xiàn)“瓶寶寶”唱歌的秘密，探索用力大小不同能使“瓶寶寶”唱出不同聲音的歌，不同的東西裝進“瓶寶寶”肚子里，能發(fā)出不同的聲音。萌發(fā)幼兒好奇、好問、樂于嘗試、喜歡探索、敢于表達的學習品質(zhì)。

活動過程：

第一環(huán)節(jié)請幼兒嘗試匹配瓶蓋，這一過程主要是鍛煉孩子旋瓶蓋的小肌肉動作和學會觀察挑選大小合適的瓶蓋（不能太大也不能太?。Ｎ矣糜腥さ奶釂栁⒆舆M入活動：“天氣冷了，瓶寶寶的帽子找不到了，我們幫它找一找，找到大小合適的帽子給它戴上吧，要帶緊哦，如果用小手搖一搖帽子掉下來的話瓶寶寶就要感冒了。”

第二環(huán)節(jié)是請幼兒裝豆豆，搖一搖，探索制造聲音的方法。教師先提問“瓶寶寶會唱歌嗎？”然后將裝好“豆豆”的瓶寶寶搖一搖，讓幼兒發(fā)現(xiàn)瓶子里裝進東西會發(fā)出聲音，激發(fā)他們的探索欲望。接著，請幼兒操作裝“豆豆”，考慮到真實的豆豆顆粒較小不方便操作，因為第一次活動用區(qū)域材料中喂小動物的串珠顆粒代替豆豆，請幼兒裝。他們都很享受裝和搖的樂趣，裝進去以后搖一搖能發(fā)出聲音，都樂此不疲。為了幫助幼兒更好地操作，我還自編了兒歌“瓶寶寶，吃豆子，一口一口吃豆子，吃好擰緊小帽子。”幼兒操作的時候，通過朗朗上口的兒歌加以提示引導，他們都操作地很有效。

第三環(huán)節(jié)是搖瓶寶寶，感知用力大小和聲音輕響的關系。我先示范用力搖和輕輕搖的時候瓶寶寶發(fā)出的聲音輕重不一樣，用形象的語言提示“我的瓶寶寶吃飽了，它要唱歌了，大聲地唱；瓶寶寶累了，它要小聲地唱”，請幼兒感知。再請幼兒跟著老師為改編的歌曲《大鼓小鼓》伴奏，教師邊唱邊搖：我是一個大鼓，我的聲音很大，咚咚咚咚咚，我是一個小鼓，我的聲音很小，咚咚咚咚咚。

結束環(huán)節(jié)是一個延伸活動的提問：“是不是瓶寶寶肚子里裝東西就會發(fā)出聲音了呢？”引發(fā)幼兒的思考。為他們在自由時間或區(qū)域活動時，進一步探索“放不同的材料到瓶子里發(fā)出的聲音是不一樣的”做好鋪墊。

活動反思：

1、科學活動應與生活密切聯(lián)系，尋找生活中最常見的、幼兒熟悉的材料，很容易吸引孩子進入幼兒，同時也與孩子的生活經(jīng)驗相銜接，激發(fā)孩子探索的欲望?；顒又械乃崮唐渴怯變荷钪须S處可以收集的，這次是請家長和孩子一同搜集帶到幼兒園的，因此在出現(xiàn)瓶子的時候，很多孩子都很“自豪”地說：“這個是我?guī)淼?！”教師在選擇讓瓶寶寶唱歌的材料時，也考慮到是幼兒日常生活中常見的、隨處可取的，教室里現(xiàn)成有的材料，幼兒也很熟悉。

2、托小班科學活動應以形象的游戲貫穿，有個具體的形象會讓幼兒很快進行探索的情景。比如一開始給瓶子找瓶蓋，我就說成給“瓶寶寶找帽子”，他們馬上就積極地投入，而且告訴幼兒“要把帽子戴緊，要不然會感冒”，他們就都把蓋子擰緊了?；顒舆^程中，孩子難免會不停地搖瓶子，但我在提醒的時候會說：“瓶寶寶唱累了，請它躺在你的小腿上休息一下吧！”而不是簡單直接地說“不要搖瓶子”（這樣會影響孩子的探索興趣），孩子們就會安靜地管好瓶子聽老師講再操作。

3、科學活動不是一次集體活動就結束了，要引發(fā)幼兒后續(xù)的探索。瓶子里裝不同的東西，搖瓶子發(fā)出的聲音就不一樣；裝數(shù)量不同的相同東西，搖瓶子發(fā)出的聲音也不一樣；不是所有的東西裝進瓶子里都有聲音，比如：棉花、紙片等。所以，最后的提問，能引發(fā)孩子繼續(xù)探索，將這些材料投放進區(qū)域活動中，讓孩子自由地再嘗試操作。

4、改進之處：瓶子上面可以適當裝飾，將瓶寶寶的形象變得可愛些，更容易讓孩子有情感上的共鳴。

第三篇：小班科學活動《吹泡泡》活動反思

小班科學活動《吹泡泡》活動反思

打鼓坪中心幼兒園

魏雙鳳

吹泡泡是幼兒非常喜歡的一項游戲，在設計這次科學活動時，我就抓住了幼兒這一興趣點，貼近幼兒的生活，在幼兒自己喜歡的游戲中探究，發(fā)現(xiàn)，讓他們在邊玩邊發(fā)現(xiàn)的活動中體驗科學活動的快樂，從而不會使小班的幼兒感到科學活動的枯燥。

在活動前，我拋出了一個“你吹過泡泡嗎?”的問題，孩子們的興趣點立刻被激發(fā)出來。接著我請小朋友看幻燈片，大膽的猜測大象用正方形會吹出什么形狀的泡泡？大白鵝用三角形會吹出什么形狀的泡泡？小黃鴨用圓形的吹泡泡工具會吹出什么形狀的泡泡？并在記錄卡上記下孩子的猜想。這樣能體現(xiàn)幼兒思維的自主性，也為下面的活動內(nèi)容做好鋪墊作用。在請幼兒去吹泡泡之前，考慮到小班幼兒年齡小，控制力弱，我給幼兒提出了操作要求：吹的時候不要對著小朋友吹，這樣就不會吹到其他人的臉上，保護好自己的泡泡水，不讓它倒出來，聽到音樂聲停了以后就要回到自己的位置上?！罢埿∨笥讶ピ嚧蹬菖莅伞痹捯魟偮洌⒆觽兙推炔患按牡阶雷忧按蹬菖萘?，小朋友拿著老師自制的泡泡器一邊吹一邊喃喃自語“看，我吹出了圓圓的泡泡，還是七彩的”“看，我還吹出了雙胞胎的泡泡，真好玩”當?shù)诙稳ピ嚧嫡叫魏腿切闻菖萜鲿r，孩子們探索，發(fā)現(xiàn)的興趣點達到了高潮，周健雨小朋友疑問的邊吹邊說“我怎么又吹出了圓形的泡泡”“老師我又吹出了圓圓的泡泡”有些小朋友甚至用失落的口氣告訴我“老師，我怎么還是吹出了圓圓的泡泡啊”。他們猜想的能吹出正方形和三角形的泡泡的。孩子們沉浸在整個活動中。最后，我和小朋友一起對這次的活動進行了總結和用記錄表記錄結果：原來不管是什么形狀的泡泡器，吹出來的泡泡都是圓圓的，還有一點通過這次活動，孩子們了解到有些事情自己想的不一定是對的，只有自己親自試一下才能知道正確的結果。

你吹泡泡，我吹泡泡，大家一起來發(fā)現(xiàn)泡泡的奧秘，在活動中每一個幼兒既玩得投入開心。又從中體驗到了科學活動的神奇，也讓每個孩子在活動中體驗成功吹出泡泡的喜悅。此次活動不足之處是活動中有一個小朋友兩次弄倒了泡泡水以及孩子平著吹，有吹到其他小朋友的臉上。所以老師在講解要求時應更具體，請小朋友吹時抬頭往上吹，裝泡泡水的杯子要用手扶好。教育沒有最好，只有更好！通過實踐、反思、在實踐的過程，活動會越來越得心應手！

2014/10/26

第四篇：小班科學《試一試》活動反思

小班科學《試一試》活動反思

小班科學《試一試》活動反思

《試一試》這一科學活動是讓幼兒能大膽嘗試，初步感知溶解現(xiàn)象；并初步會記錄自己的實驗過程及結果。活動前我準備了鹽、果珍和沙子三種材料，讓幼兒自己選擇一種材料試一試。在活動中發(fā)現(xiàn)了一些問題，沒能很好地讓幼兒感知什么是溶解現(xiàn)象。

一、材料準備不周全

在幼兒操作的時候發(fā)現(xiàn)了一些問題，雖然操作前強調(diào)了只能選擇一種材料，但是幼兒選擇一種材料試過之后并沒有特別注意觀察這種材料是否溶解了，而是又另外再選擇了一種材料放到剛才的杯子里，導致了材料的溶解現(xiàn)象不是很清楚。幼兒的重點都放在了攪拌材料和嘗味道上了。

因為本次活動的重點是讓幼兒初步感知溶解現(xiàn)象，所以可以選擇兩種材料（一種是溶解的、一種是不溶解的），因為材料多了之后會讓幼兒觀察的針對性不強。在提供孩子操作時用的杯子也可再增加一個，這樣讓幼兒能夠?qū)θ芙夂筒蝗芙獾默F(xiàn)象觀察地更加仔細。

二、觀察記錄表不熟悉

活動前我也設計了一張總的觀察記錄表，表格分成兩個部分：一個部分是先讓孩子猜測物體是否會溶解在水中；另一部分是讓幼兒通過實驗來驗證物體是否會溶解在水中。在幼兒猜測物體是否會溶解在水中時，由于我的提示他們基本能在記錄表中把自己的猜測記錄下來。但是等到他們自己嘗試過之后再來記錄就發(fā)現(xiàn)問題了：有的孩子明明用的是食鹽，但是他卻記錄在了沙子那一欄里；有的孩子沒有根據(jù)自己的實驗結果進行記錄，而是根據(jù)自己的喜好進行記錄；有的孩子走上來直接把標記貼上去，問他為什么貼這里，他也回答不出來。

針對以上這些問題，在今后的科學探索活動中一定要讓孩子們多使用記錄表，在使用記錄表之前一定要讓孩子們了解記錄表中的各項內(nèi)容表示什么意思，這樣在孩子們了解了記錄表的作用之后他們就能夠正確地使用記錄表了。

三、幼兒對溶解的概念不清楚

選擇嘗試沙子的幼兒應該很容易就能夠發(fā)現(xiàn)沙子是不溶于水的，它是不能溶解的物體，但是由于所提供的沙子里面有一些土，以至于孩子們在攪拌的時候出現(xiàn)了水變渾濁的現(xiàn)象，一方面誤導了孩子，使他們認為沙子也是溶于水的；另一方面孩子們沒有進行同伴間不同材料的對比，就很難分辨出溶解和不溶解的區(qū)別。

正是由于以上兩方面的原因，孩子們一開始并不知道到底什么是溶解什么是不溶解的。到后來完全靠老師的示范和講解大部分孩子才能感知到溶解的現(xiàn)象。所以在這個活動中提供孩子每人兩個杯子是非常重要的。

第五篇：小班科學活動及反思——小船

小班科學活動——小船

活動目標：

1.通過探究活動知道有些物體會沉，有些物 體會浮，初步 感知沉浮現(xiàn)象。

2.制作簡單的能夠漂浮的小船，交流制作的體會。

活動準備：

1．大水盆、水。

2．大大小小的玩具船、玩具車、塑料杯、沒有蓋的盒、石頭、筆等。3．硬紙盒、泡沫板、三角形彩色紙、牙簽，以及不同的美工材料。

活動過程：

1.出示玩具車，請幼兒放在水中，觀察玩具車在水中的情況。（下沉。）2.出示玩具船，請幼兒放在水中，觀察玩具船在水中的情況。（飄浮。）3.向幼兒提問：

·把玩具車和玩具船放在水中，你觀察到了什么？ ·車和船的外形有什么不一樣？ ·船像什么？

4.出示塑料杯、沒有蓋的盒、石頭、筆等，請幼兒放在水中，看看哪些東西像船一樣浮在水面。5.老師示范利用紙盒等材料做玩具船： ·在紙盒中央貼一小塊泡沫板； ·用牙簽穿過彩色紙； ·把牙簽插在泡沫板上。6.請幼兒嘗試自己做小船。

7.請幼兒嘗試放小船，看看小船能否浮起來?；顒铀伎迹?/p>

1．教師在組織本活動時盡量更多地給孩子自由探索的空間，隨時捕捉孩子的新信息，以便生成新的活動。2． 將此活動延伸到家庭中，開展親子游戲，鼓勵幼兒探索家中各種物品的沉浮情況，并把新發(fā)現(xiàn)帶到幼兒園，和同伴、老師分享。3．活動適合在暖和的時間或地方進行。