第一篇：2015年中小學(xué)教師職稱制度改革在全國全面推開（定稿）

2015年中小學(xué)教師職稱制度改革在全國全面推開

國務(wù)院總理李克強(qiáng)8月26日主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議。會(huì)議決定，將中小學(xué)教師職稱制度改革在全國全面推開。

好消息！中小學(xué)教師職稱制度改革全面推開啦！

“不評(píng)不甘心，參評(píng)特累心，落評(píng)更灰心”，針對(duì)1160萬中小學(xué)教師過去評(píng)職稱時(shí)的各種糟心事，國務(wù)院26日推出了四招改革舉措，每條都將帶來實(shí)實(shí)在在的紅利。

至于紅利是哪些，別急，一條條往下看！

紅利

一、小學(xué)老師也能當(dāng)“教授”了！

【問題】以往，很多地方的中小學(xué)教師最高職稱是副高，職業(yè)發(fā)展空間窄，一直為中小學(xué)老師所詬病。尤其是一些小學(xué)老師，整天圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，工作勤奮努力，但職業(yè)生涯卻有天花板，評(píng)起職稱來級(jí)別始終低人一等。

【政策】將分設(shè)的中學(xué)、小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列統(tǒng)一為初、中、高級(jí)?！军c(diǎn)評(píng)】其實(shí)，在山東省，早在2011年就已經(jīng)開始中小學(xué)教師職稱改革，開啟了中小學(xué)教師統(tǒng)一的初、中、高級(jí)職稱的歷史。在山東省，三級(jí)教師、二級(jí)教師被歸為初級(jí)教師，而一級(jí)教師則是中級(jí)職稱，高級(jí)職稱、正高級(jí)職稱則對(duì)應(yīng)了高級(jí)職稱。

新的改革方案出臺(tái)后，將普及到全國，小學(xué)、中學(xué)老師的職業(yè)發(fā)展通道一下子打通了，小學(xué)老師也能評(píng)教授級(jí)了，老師們的努力更能得到肯定了。更何況，職稱突破天花板，也會(huì)帶來工資待遇的新提升。

紅利

二、論文、學(xué)歷不再一統(tǒng)天下 鄉(xiāng)村教師受重視！

【問題】小學(xué)老師能當(dāng)“教授”，如何才能評(píng)上？那些身處農(nóng)村的鄉(xiāng)村教師們在職稱評(píng)聘這件事兒上比較吃虧，和城市老師相比，榮譽(yù)少、論文少、信息閉塞，評(píng)職稱難度太大。

另外，以往評(píng)定職稱過于看重論文等評(píng)價(jià)指標(biāo)，讓很多課上得好、實(shí)操能力強(qiáng)，但是不善于做科研、做論文的老師，在職稱評(píng)聘中“屢戰(zhàn)屢敗”。這就導(dǎo)致評(píng)上職稱的，并非都是教學(xué)水平高的老師。

【政策】修訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重師德、實(shí)績和實(shí)踐經(jīng)歷，改變過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷傾向，并對(duì)農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)教師傾斜。

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【點(diǎn)評(píng)】過去，鄉(xiāng)村教師的辛勤付出一直為人們所敬佩，但除了贊美之外，他們應(yīng)有更多發(fā)展環(huán)境與機(jī)會(huì)的支持。

可以說，這次職稱評(píng)聘的改革，淡化論文、學(xué)歷色彩，將會(huì)給鄉(xiāng)村老師更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，對(duì)于師德、實(shí)績的重視，也更利于鄉(xiāng)村教師，同時(shí)也有利于那些常年工作在教育教學(xué)一線，注重教學(xué)實(shí)操的老師。一句話，鄉(xiāng)村教師在職稱評(píng)審時(shí)，不會(huì)再“被人遺忘”！

紅利

三、有同行專家做評(píng)審，評(píng)職稱更透明了！

【問題】過去，中小學(xué)教師的評(píng)聘權(quán)主要掌握在教育行政部門手里，從考核、名額分配到評(píng)審都由他們把控，權(quán)力過大。一些教學(xué)一線普通教師要想評(píng)職稱，就得和身在管理崗位的學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)PK，常常敗下陣來。

【政策】建立以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)機(jī)制，并公示結(jié)果、接受監(jiān)督?！军c(diǎn)評(píng)】評(píng)審有貓膩，教師怎能不喪氣！現(xiàn)在好了，同行評(píng)審更“懂行”，“貓膩”沒處藏！

真正交給了同行進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過同行評(píng)價(jià)來淡化行政部門在職稱評(píng)審的作用，最大受益者就是一線教師。一線教師最苦最累，通過同行評(píng)審，靠本事評(píng)職稱，他們的水平才能得到承認(rèn)，一些評(píng)審的潛規(guī)則更能得到規(guī)避。職稱雖有高低，但評(píng)得公平公正，教師們才放心。

北京大學(xué)中國職業(yè)教育所副所長李杰甚至還建議，同行評(píng)定應(yīng)該是一個(gè)類別的，比如語文教師職稱需要教語文的同行來評(píng)，而不能是教其他的同行，比如數(shù)學(xué)教師。要是如此，中小學(xué)教師參評(píng)時(shí)就沒那么心累了！

紅利

四、評(píng)審聘用相結(jié)合，工資待遇能兌現(xiàn)！

【問題】過去，一些教師雖然符合評(píng)審條件，也能夠參與評(píng)審，但評(píng)上了也不代表就能享受相應(yīng)的待遇，只能等有職位空缺出來、被聘用之后，才能拿到職稱工資、享受待遇。結(jié)果，有的教師雖獲得了高一級(jí)的職稱，卻多年享受不到相應(yīng)待遇。

【政策】新政策規(guī)定：堅(jiān)持職稱評(píng)審與崗位聘用相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)人盡其才、才盡其用?！军c(diǎn)評(píng)】評(píng)上職稱沒職位，工資待遇跟不上，這曾是很多教師心中的痛。但評(píng)聘結(jié)合之后，就不會(huì)再出現(xiàn)目前這種“高評(píng)低聘”的狀況，評(píng)上的職稱不會(huì)因?qū)W校未聘任而成為“空頭支票”。這樣一來，職稱真正影響工資待遇，將讓老師的職稱評(píng)得更放心，工作干勁兒更足。

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第二篇：中小學(xué)教師職稱制度改革

中小學(xué)教師職稱制度改革

據(jù)了解，我國從XX年啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，XX年起試點(diǎn)范圍開始擴(kuò)大。這項(xiàng)改革的重點(diǎn)是將原來獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。在職稱等級(jí)上，設(shè)置5個(gè)等級(jí)，依次為正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師，與職稱的正高、副高、中級(jí)、助理、員級(jí)相對(duì)應(yīng)，并完善與之相配套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負(fù)責(zé)人指出，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。尹蔚民還表示，XX年將推進(jìn)啟動(dòng)工程技術(shù)人員職稱制度改革試點(diǎn)。

人力資源和社會(huì)保障部部長尹蔚民26日表示，明年人社部將完善人才評(píng)價(jià)機(jī)制，分類推進(jìn)職稱制度改革，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革。據(jù)了解，我國從 XX年啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，XX年起試點(diǎn)范圍開始擴(kuò)大。這項(xiàng)改革的重點(diǎn)是將原來獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。在職稱等級(jí)上，設(shè)置5個(gè)等級(jí)，依次為正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師，與職稱的正高、副高、中級(jí)、助理、員級(jí)相對(duì)應(yīng)，并完善與之相配套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負(fù)責(zé)人指出，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。

XX年中小學(xué)教師職稱制度改革相關(guān)細(xì)則

根據(jù)國家人力資源和社會(huì)保障部，教育部 《關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革指導(dǎo)意見》(人社部發(fā)[XX]98號(hào)文件)精神，現(xiàn)將XX年中小學(xué)教師職稱制度改革主要內(nèi)容概述如下：

一、健全制度體系

遵循中小學(xué)教師成長規(guī)律和職業(yè)特點(diǎn)，將原中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱(職務(wù))系列。統(tǒng)一后職稱(職務(wù))等級(jí)和名稱為：員級(jí)、助理級(jí)、中級(jí)、副高級(jí)、正高級(jí)，職稱(職務(wù))名稱依次為三級(jí)教師、二級(jí)教師、一級(jí)教師、高級(jí)教師和正高級(jí)教師。原中學(xué)高級(jí)教師(含小學(xué)小中高)對(duì)應(yīng)高級(jí)教師;原中學(xué)一級(jí)教師和 小學(xué)高級(jí)教師對(duì)應(yīng)一級(jí)教師;原中學(xué)二級(jí)教師和小學(xué)一級(jí)教師對(duì)應(yīng)二級(jí)教師;原中學(xué)三級(jí)教 師和小學(xué)二級(jí)教師對(duì)應(yīng)三級(jí)教師。

二、完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制

按照國家新制定的《中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件》，明年上半年省人力 資源和社會(huì)保障廳、省教育廳將新出臺(tái)我省中小學(xué)教師中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘條件。重 點(diǎn)是堅(jiān)持育人為本、德育為先原則，注重師德素養(yǎng)、注重教育教學(xué)工作業(yè)績、注重教育教學(xué) 方法、注重教育教學(xué)一線實(shí)踐經(jīng)歷，切實(shí)改變以往過分強(qiáng)調(diào)論文、學(xué)歷的傾向，引導(dǎo)教師立 德樹人、愛崗敬業(yè)、積極進(jìn)取，不斷提高實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。根據(jù)國家《中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件》第二條規(guī)定，中小學(xué)教師評(píng)聘各級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)須“具備相應(yīng)的 教師資格及專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線任教，切實(shí)履行教師崗位職責(zé)和義務(wù)” 明年新出臺(tái)的中小學(xué)教師中、高級(jí)專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘條件將注重教育教學(xué)一線任教的教師，對(duì)具備相應(yīng)教師資格，已評(píng)聘相應(yīng)崗位專業(yè)技術(shù)職務(wù)，長期未在教育教學(xué)一線任教，即長期 未履行《中小學(xué)教師職務(wù)試行條件》所規(guī)定的崗位職責(zé)和義務(wù)的，今后將不再按專業(yè)技術(shù)崗 位評(píng)聘相應(yīng)專業(yè)技術(shù)職務(wù)和崗位等級(jí)。所以，提醒各級(jí)各類中小學(xué)?！半p肩挑”人員(指兼有 學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)工作的教師)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)教辦人員以及原專職從事行政管理工作已聘任專業(yè)技 術(shù)職務(wù)崗位人員，今后要評(píng)聘專業(yè)技術(shù)職務(wù)的，必須按《中小學(xué)教師職務(wù)試行條例》的規(guī)定，應(yīng)承擔(dān)一門學(xué)科以上課程的教學(xué)任務(wù)。否則，將按職責(zé)分類規(guī)范聘任到管理人員崗位。建立以同行專家評(píng)審為基礎(chǔ)的業(yè)內(nèi)評(píng)價(jià)機(jī)制，改革和創(chuàng)新評(píng)價(jià)辦法。今后中小學(xué)教師職 務(wù)評(píng)審將采取說課講課、面試答辯，專家評(píng)議等多種評(píng)價(jià)方式。

三、中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)設(shè)置范圍：中小學(xué)、職業(yè)中學(xué)、幼兒園、特殊教育學(xué)校、工讀學(xué)校及省、地(市)、縣教研室和校外教育機(jī)構(gòu)。

附件： 《中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)基本標(biāo)準(zhǔn)條件》

一、擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責(zé)任的意識(shí)，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，為人師表，教書育人。

二、具備相應(yīng)的教師資格及專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)能力，在教育教學(xué)一線任教，切實(shí)履行教師崗位職責(zé)和義務(wù)。

三、身心健康。

四、中小學(xué)教師評(píng)聘各級(jí)別職稱(職務(wù))，除必須達(dá)到上述標(biāo)準(zhǔn)條件，還應(yīng)分別具備以下標(biāo)準(zhǔn)條件：

(一)正高級(jí)教師。

1.具有崇高的職業(yè)理想和堅(jiān)定的職業(yè)信念;長期工作在教育教學(xué)第一線，為促進(jìn)青少年學(xué)生健康成長發(fā)揮了指導(dǎo)者和引路人的作用，出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作任務(wù)，教書育人成果突出;

2.深入系統(tǒng)地掌握所教學(xué)科課程體系和專業(yè)知識(shí)，教育教學(xué)業(yè)績卓著，教學(xué)藝術(shù)精湛，形成獨(dú)到的教學(xué)風(fēng)格;

3.具有主持和指導(dǎo)教育教學(xué)研究的能力，在教育思想、課程改革、教學(xué)方法等方面取得創(chuàng)造性成果，并廣泛運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，在實(shí)施素質(zhì)教育中，發(fā)揮了示范和引領(lǐng)作用;

4.在指導(dǎo)、培養(yǎng)一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)教師方面做出突出貢獻(xiàn)，在本教學(xué)領(lǐng)域享有較高的知名度，是同行公認(rèn)的教育教學(xué)專家;

5.一般應(yīng)具有大學(xué)本科及以上學(xué)歷，并在高級(jí)教師崗位任教5年以上。

(二)高級(jí)教師。

1.根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，能有效進(jìn)行思想道德教育，積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長，比較出色地完成班主任、輔導(dǎo)員等工作，教書育人成果比較突出;

2.具有所教學(xué)科堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)業(yè)績顯著，形成一定的教學(xué)特色;

3.具有指導(dǎo)與開展教育教學(xué)研究的能力，在課程改革、教學(xué)方法等方面取得顯著的成果，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐中取得比較突出的成績;

4.勝任教育教學(xué)帶頭人工作，在指導(dǎo)、培養(yǎng)二級(jí)、三級(jí)教師方面發(fā)揮了重要作用，取得了明顯成效;

5.具備博士學(xué)位，并在一級(jí)教師崗位任教2年以上;或者具備碩士學(xué)位、學(xué)士學(xué)位、大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在一級(jí)教師崗位任教5年以上;或者具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中一級(jí)教師崗位任教5年以上。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師原則上要有1年以上在薄弱學(xué)?；蜣r(nóng)村學(xué)校任教經(jīng)歷。

(三)一級(jí)教師。

1.具有正確教育學(xué)生的能力，能根據(jù)所教學(xué)段學(xué)生的年齡特征和思想實(shí)際，進(jìn)行思想道德教育，有比較豐富的班主任、輔導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)，并較好地完成任務(wù);

2.對(duì)所教學(xué)科具有比較扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立掌握所教學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)原則和教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，有較好的專業(yè)知識(shí)技能，并結(jié)合教學(xué)開展課外活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生的智力和能力，教學(xué)效果好;

3.具有一定的組織和開展教育教學(xué)研究的能力，并承擔(dān)一定的教學(xué)研究任務(wù)，在素質(zhì)教育創(chuàng)新實(shí)踐中積累了一定經(jīng)驗(yàn);

4.在培養(yǎng)、指導(dǎo)三級(jí)教師提高業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力方面做出一定成績;

5.具備博士學(xué)位;或者具備碩士學(xué)位，并在二級(jí)教師崗位任教2年以上;或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，并在二級(jí)教師崗位任教4年以上;或者具備大學(xué)專科畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中二級(jí)教師崗位任教4年以上;或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)二級(jí)教師崗位任教5年以上。

(四)二級(jí)教師。

1.比較熟練地掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠勝任班主任、輔導(dǎo)員工作，教育效果較好;

2.掌握教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有所教學(xué)科必備的專業(yè)知識(shí)，能夠獨(dú)立掌握所教學(xué)科的教學(xué)大綱、教材、正確傳授知識(shí)和技能，教學(xué)效果較好;

3.掌握教育教學(xué)研究方法，積極開展教育教學(xué)研究和創(chuàng)新實(shí)踐;

4.具備碩士學(xué)位;或者具備學(xué)士學(xué)位或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，見習(xí)期1年期滿并考核合格;或者具備大學(xué)專科畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中三級(jí)教師崗位任教2年以上;或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)三級(jí)教師崗位任教3年以上。

(五)三級(jí)教師。

1.基本掌握教育學(xué)生的原則和方法，能夠正確教育和引導(dǎo)學(xué)生;

2.具有教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法的基礎(chǔ)知識(shí)，基本掌握所教學(xué)科的專業(yè)知識(shí)和教材教法，能夠完成所教學(xué)科的教學(xué)工作;

3.具備大學(xué)?？飘厴I(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)、初中教育教學(xué)崗位見習(xí)1年期滿并考核合格;或者具備中等師范學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷，并在小學(xué)教育教學(xué)崗位見習(xí)1年期滿并考核合格。

中學(xué)教師業(yè)績考核制度

一、政治思想品德行為表現(xiàn)

（一）、按時(shí)參加政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和各種會(huì)議（15分）

1、學(xué)習(xí)、會(huì)議遲到或早退一次扣1分；

2、請假缺勤一次扣2分；無故缺勤一次扣5分。

（二）、自覺執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度（20分）

1、違反有關(guān)規(guī)章制度，經(jīng)批評(píng)態(tài)度較好的，一次扣2分；

2、違反有關(guān)規(guī)章制度，經(jīng)批評(píng)態(tài)度較差的，一次扣5分；

3、有違反行為的，一次扣15分。

（三）、自覺執(zhí)行教育方針（15分）

1、因忽視德育，以致班風(fēng)、班紀(jì)明顯不良的扣5分；

2、忽視學(xué)生（包括班集體和個(gè)別）參加文體活動(dòng)扣5分；

3、無正當(dāng)理由自行擠讓音、體、美等技能課程，一次扣2分。

（四）、熱愛學(xué)生（8分）

1、歧視、諷刺、侮辱學(xué)生以及反映不良扣5分；

2、排斥學(xué)生，無故造成流生情節(jié)較重（流生一個(gè)）扣5分。

（五）、團(tuán)結(jié)同事（10分）

1、教師之間鬧無原則的糾紛而發(fā)生吵架扣5分；

2、背后造謠生非，制造矛盾造成后果扣5分。

（六）、關(guān)心集體利益愛護(hù)公共財(cái)物（10分）

1、對(duì)管理工作不負(fù)責(zé)，造成班級(jí)課桌凳、門窗等嚴(yán)重?fù)p失扣2——5分；

2、私拿公物扣5分。

（七）、注重社會(huì)道德（15分）

1、擅自向?qū)W生亂收費(fèi)扣10分；

2、以營利為目的強(qiáng)行學(xué)生補(bǔ)課扣5分；

3、任意指責(zé)家長影響不良扣3分。

（八）、班主任工作（7分）此項(xiàng)由政教處考核評(píng)分

二、工作表現(xiàn)

（一）、服從工作分配（10分）

1、拒絕工作分配，擅自曠課一天以內(nèi)扣10分；

2、對(duì)工作分配不滿而任意發(fā)牢騷、糾纏領(lǐng)導(dǎo)、造成不良影響扣5分。

（二）、按時(shí)出勤上下班（20分）

1、上班無故遲到、早退扣2分；

2、請事假3天以上每天扣2分；

3、請病假7天以上每天扣0.5分。

4、無請假不下班每天扣5分。

5、缺簽一次扣0.3分。

（三）、認(rèn)真?zhèn)湔n（20分）

1、全冊全無備課，扣16分；

2、大部分課文無備課，扣12分；

3、少部分課文無備課，扣5分。此項(xiàng)由教導(dǎo)處組織評(píng)定

（四）、按要求制訂教育教學(xué)工作計(jì)劃和總結(jié)（10分）

1、任課教師無教學(xué)計(jì)劃扣10分；

2、班主任無班級(jí)計(jì)劃扣3分；

3、無教學(xué)總結(jié)或班主任工作總結(jié)扣5分。

（五）、認(rèn)真批改作業(yè)（10分）

1、改作業(yè)不及時(shí)，扣3分；

2、改作業(yè)不認(rèn)真，扣5分；

3、作業(yè)不批改扣10分。

（六）、工作量達(dá)到學(xué)校平均分配要求（20分）

工作量低于平均分配要求的（以周課時(shí)計(jì)算）每節(jié)課，扣2分。

（七）、認(rèn)真做好值日值班工作（4分）

1、未能全面履行職責(zé)扣3分；

2、因不夠負(fù)責(zé)，造成學(xué)生輕微傷害事故（每人次）扣3分。此項(xiàng)由政教處組織評(píng)定。

（八）、認(rèn)真開展課外輔導(dǎo)，興趣小組活動(dòng)（3分）

1、沒有按學(xué)校規(guī)定進(jìn)行課外輔導(dǎo)扣3分；

2、沒有按要求開展興趣小組活動(dòng)扣3分。

3、沒有開展興趣小組活動(dòng)的不得分。以學(xué)期評(píng)定.三、工作實(shí)績

（一）、評(píng)為先進(jìn)工作者（指各類先進(jìn)）；校級(jí)2分；縣級(jí)3分；市級(jí)4分；省級(jí)5 級(jí)分。

（二）、獲指導(dǎo)師獎(jiǎng)：（指教育行政部門直接組織評(píng)獎(jiǎng)的）縣級(jí)2—4分；市級(jí)4—6分；省級(jí)7—9分。一學(xué)年以來，指導(dǎo)學(xué)生參加由各級(jí)教育行政部門舉辦的各類學(xué)科競賽，取其中最高一人次計(jì)分。其余獲縣級(jí)獎(jiǎng)的每人次加0.5分,市級(jí)獎(jiǎng)的每人次加1分,省級(jí)及以上獎(jiǎng)的每人次加2分。累計(jì)最高分不得超過7分。

（三）、獲論文獎(jiǎng)（指教育行政部門直接組織評(píng)獎(jiǎng)的）：縣級(jí)2—4分；市級(jí)4—6分；省級(jí)7—9分（教學(xué)案例計(jì)入論文獎(jiǎng)），只取最高一次計(jì)分。

（四）、主動(dòng)承擔(dān)開課任務(wù)：校級(jí)1分/次，縣級(jí)2分/次。

（五）、教學(xué)質(zhì)量（60分）：ａ檔６０分，ｂ檔５０分，ｃ檔４０分，ｄ檔３０分，分四檔由教導(dǎo)處組織評(píng)定。任教多門學(xué)科的教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估以主科為主，但兼任學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量必須在同一級(jí)中處于中等或中上水平，達(dá)不到要求的在評(píng)估中降一檔次。

（六）、教師參加教育行政部門組織的各類比賽參照學(xué)生競賽指導(dǎo)獎(jiǎng)計(jì)分。

（七）、一學(xué)期全勤的教師加3分。

四、民主評(píng)議 教師評(píng)議分（10分）此項(xiàng)由年級(jí)組組織教師評(píng)定 社會(huì)、學(xué)生民主評(píng)議分（10分）此項(xiàng)由各年級(jí)各班家長代表評(píng)分 民主評(píng)議分（10分）此項(xiàng)由?？己祟I(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)定。

第三篇：明年全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革

明年全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革 本報(bào)北京12月26日電（記者邱玥）人力資源和社會(huì)保障部部長尹蔚民26日表示，明年人社部將完善人才評(píng)價(jià)機(jī)制，分類推進(jìn)職稱制度改革，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革。

據(jù)了解，我國從2009年啟動(dòng)中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，2011年起試點(diǎn)范圍開始擴(kuò)大。這項(xiàng)改革的重點(diǎn)是將原來獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。在職稱等級(jí)上，設(shè)置5個(gè)等級(jí)，依次為正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師，與職稱的正高、副高、中級(jí)、助理、員級(jí)相對(duì)應(yīng)，并完善與之相配套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

人社部專業(yè)技術(shù)人員管理司負(fù)責(zé)人指出，全面實(shí)施中小學(xué)教師職稱制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。

尹蔚民還表示，明年將推進(jìn)啟動(dòng)工程技術(shù)人員職稱制度改革試點(diǎn)。

第四篇：解析中小學(xué)教師職稱制度改革

解析中小學(xué)教師職稱制度改革

更多中小學(xué)教師可以評(píng)教授級(jí)職稱了——解析中小學(xué)教師職稱制度改革新華社記者趙超

８月３１日召開的國務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定擴(kuò)大中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)。這意味著全國將有越來越多的中小學(xué)教師可以參評(píng)與教授級(jí)別一樣的正高級(jí)職稱。

我國現(xiàn)行的以中小學(xué)教師職務(wù)聘任制為主要內(nèi)容的中小學(xué)教師職稱制度是１９８６年建立的。隨著中小學(xué)人事制度改革的深入推進(jìn)，素質(zhì)教育的全面實(shí)施和教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化，現(xiàn)行的中小學(xué)教師職稱制度存在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)、評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善、與事業(yè)單位聘用制度不夠銜接等問題，而最主要的問題是等級(jí)設(shè)置不夠合理。

按照現(xiàn)行規(guī)定，中學(xué)教師職稱最高等級(jí)為副高級(jí)，小學(xué)教師職稱最高等級(jí)僅為中級(jí)。相當(dāng)一部分中小學(xué)教師在評(píng)上限定的最高職稱后，會(huì)產(chǎn)生“船到碼頭車到站”的惰性思想，職業(yè)發(fā)展空間受限，進(jìn)取心和積極性不高。

另一方面，職業(yè)發(fā)展空間受限還不利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍。一些教師為了實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)愿景，或放棄教師工作，或轉(zhuǎn)而追求行政職務(wù)。同時(shí)，這樣的職稱制度也不利于吸引更多的人才特別是中高級(jí)人才在中小學(xué)長期從教、終身從教，不利于鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出。

中小學(xué)職稱制度改革的重點(diǎn)是將原來獨(dú)立的中學(xué)教師職務(wù)系列與小學(xué)教師職務(wù)系列統(tǒng)一并入新設(shè)置的中小學(xué)教師職稱（職務(wù)）系列。在職稱等級(jí)上，設(shè)置從正高級(jí)職稱到員級(jí)５個(gè)等級(jí)，依次為正高級(jí)教師、高級(jí)教師、一級(jí)教師、二級(jí)教師、三級(jí)教師，與職稱的正高、副高、中級(jí)、助理、員級(jí)相對(duì)應(yīng)，并完善了與之相配套的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和辦法。

人力資源社會(huì)保障部、教育部從２００９年２月起，在陜西省寶雞市、山東省濰坊市、吉林省松原市開展深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)。

以寶雞市為例，這個(gè)市于２０１０年３月底率先完成改革試點(diǎn)工作，近３．５萬名中小學(xué)教師均實(shí)現(xiàn)新舊職稱（職務(wù)）的順利平穩(wěn)過渡，圓滿完成了新的中小學(xué)教師職稱評(píng)審。參加職稱評(píng)審的教師中有２９６人獲聘高級(jí)教師，還有１２人被推薦晉升正高級(jí)教師。

寶雞市中小學(xué)教師認(rèn)為，改革中增設(shè)職稱拓展了自己的發(fā)展空間。廣大教師普遍反映，在中小學(xué)教師中設(shè)立正高級(jí)職稱，使他們切實(shí)感覺到地位提高了，發(fā)展空間廣闊了，干工作有了動(dòng)力，干事業(yè)有了奔頭，增強(qiáng)了進(jìn)取意識(shí)。在改革中被評(píng)為高級(jí)教師職稱的寶雞市金臺(tái)區(qū)東仁堡小學(xué)教師陳展宏說：“這次改革讓我們得以重新審視教師這個(gè)職業(yè)。我們小學(xué)教師感到獲得了尊重，受到了激勵(lì)，展現(xiàn)在我們面前的是更加開闊的平臺(tái)。” 國務(wù)院常務(wù)會(huì)議決定擴(kuò)大中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)

國務(wù)院總理溫家寶31日主持召開國務(wù)院常務(wù)會(huì)議，決定擴(kuò)大中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)，增加財(cái)政投入支持發(fā)展學(xué)前教育，聽取對(duì)中央企業(yè)監(jiān)督檢查情況的匯報(bào)。會(huì)議決定，在近兩年山東省濰坊市、吉林省松原市、陜西省寶雞市進(jìn)行試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，再用一年左右時(shí)間，在全國部分地市開展深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)。廣東數(shù)百中小學(xué)教師已獲副高或正高職稱

中小學(xué)教師將評(píng)正高級(jí)職稱。對(duì)此，省教育廳有關(guān)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，國務(wù)院決定在三省試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將中小學(xué)職稱制度改革試點(diǎn)向全國推開，關(guān)鍵意義是拓寬了教師職業(yè)發(fā)展的通道。以前，小學(xué)教師到中級(jí)、中學(xué)教師到副高級(jí)就遇到了“天花板”；在試點(diǎn)后，教師發(fā)展有了更大的空間，一旦評(píng)上正高級(jí)就相當(dāng)于“教授級(jí)”職稱，可以有效調(diào)動(dòng)教師的積極性。

教師們還認(rèn)為，改革在教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上找準(zhǔn)了方向。這次改革試點(diǎn)改變了原來職稱評(píng)價(jià)中過分強(qiáng)調(diào)論文和學(xué)歷的傾向，轉(zhuǎn)向注重對(duì)師德、教育教學(xué)能力、工作業(yè)績貢獻(xiàn)的要求。從教２０年、長期擔(dān)任班主任的寶雞市鳳縣雙石鋪中學(xué)教師王磊說：“以前大家認(rèn)為班主任工作壓力大，很多教師都推脫不愿干。改革后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班主任工作提出年限要求，一些教師已經(jīng)主動(dòng)提出擔(dān)任班主任?！?/p>

如今，這項(xiàng)惠及千千萬萬中小學(xué)教師的改革將近一步擴(kuò)大試點(diǎn)范圍。國務(wù)院常務(wù)會(huì)議強(qiáng)調(diào)，深化中小學(xué)教師職稱制度改革，是提高中小學(xué)教師職業(yè)地位，鼓勵(lì)更多高學(xué)歷、高素質(zhì)人才從事中小學(xué)教育的重要舉措。

中小學(xué)教師職稱制度改革也為分類推進(jìn)職稱改革探索了路子。據(jù)了解，人力資源社會(huì)保障部正在抓緊研究深化職稱制度改革的總體思路，以中小學(xué)教師職稱和工程師職稱制度改革為突破口，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，通盤考慮各個(gè)職稱系列的改革。

第五篇：全市中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)

松原市中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)

第二階段評(píng)聘工作總體方案

根據(jù)國家和省關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作的部署，在完成第一階段改革工作基礎(chǔ)上，為及時(shí)化解矛盾，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)第二階段改革工作，更好地完成我市中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作任務(wù)，結(jié)合我市工作實(shí)際，制定第二階段實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

我市第二階段中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作，要按照國家和省里的總體部署，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)，落實(shí)責(zé)任，嚴(yán)肅紀(jì)律，從速運(yùn)行，堅(jiān)定不移地推進(jìn)改革。市里要統(tǒng)攬改革全局，統(tǒng)一協(xié)調(diào)，規(guī)范運(yùn)作，對(duì)改革負(fù)總責(zé)；縣區(qū)要強(qiáng)化屬地責(zé)任，充分發(fā)揮改革學(xué)校的用人主體作用。要在原有改革方針、政策、總體思路和原則不變的基礎(chǔ)上，著眼構(gòu)建長效機(jī)制，立足改革創(chuàng)新，完善改革政策，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評(píng)審辦法，著力解決第一階段改革中遇到的問題和矛盾。把握改革方向，穩(wěn)慎組織實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作積極性，促進(jìn)人才優(yōu)化配置與合理流動(dòng)，推動(dòng)我市基礎(chǔ)教育工作健康快速發(fā)展。

二、基本原則

1、堅(jiān)持統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)負(fù)責(zé)。市里對(duì)重大問題統(tǒng)一調(diào)度，實(shí)行宏觀指導(dǎo)，加強(qiáng)與部、省的溝通協(xié)調(diào)和請示匯報(bào)；縣區(qū)根據(jù)實(shí)際因地制宜地制定改革方案，深入基層，靠前指揮；強(qiáng)化改革學(xué)校的用

上一級(jí)專業(yè)技術(shù)崗位的政策只適用于此次改革），被聘人員自然過渡聘任到新的職稱體系中對(duì)應(yīng)崗位，其中過渡聘任到同級(jí)別崗位的，不再參加人社部門組織的專業(yè)技術(shù)水平評(píng)審；未聘人員，市、縣兩級(jí)人社部門按照審批管理權(quán)限，審核確認(rèn)過渡到新的職稱體系。

（三）從實(shí)際出發(fā)完善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。市里制定統(tǒng)一的職業(yè)道德、課堂教學(xué)、演講答辯、常規(guī)工作、學(xué)術(shù)成果、獲獎(jiǎng)情況以及教齡加分等量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)、確保公平前提下，對(duì)2003—2005年已取得職稱資格未聘、未兌現(xiàn)待遇人員，在賦分上適當(dāng)傾斜。

（四）嚴(yán)格履行競聘程序。嚴(yán)格資格審查，凡競聘教師民主測評(píng)不超過半數(shù)、業(yè)績成果弄虛作假、綜合考核評(píng)價(jià)沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，以及其它不符合競聘崗位條件的，一律不能參加競聘。充分體現(xiàn)競爭、擇優(yōu)的要求，各改革學(xué)校聘委會(huì)在確定推薦評(píng)審人選時(shí)，必須采取差額考核、評(píng)價(jià)辦法進(jìn)行，并將競聘方案和競聘程序報(bào)同級(jí)人社教育部門審核批準(zhǔn)后組織實(shí)施。

（五）妥善解決中層以上管理干部及教輔人員競聘問題。對(duì)學(xué)校中層以上管理干部、教輔人員的競聘條件設(shè)定上，要從他們特定的管理和輔助工作出發(fā)，加以靈活掌握，形成正確導(dǎo)向。在考核評(píng)價(jià)過程中，可以將其聽課、評(píng)課、導(dǎo)課、講座和教輔工作等教育教學(xué)活動(dòng)，折算出相當(dāng)于學(xué)校專業(yè)課教師標(biāo)準(zhǔn)工作量，加以考核賦分。賦分的參考標(biāo)準(zhǔn)由市里統(tǒng)一制定，各縣區(qū)可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整。要實(shí)行總量控制，使這部分人所占的競聘崗位數(shù)額保持合理比重。兼任學(xué)校中層以上管理干部的教師、教輔人員要與一線教師一道參

（二）動(dòng)員部署（8月下旬前）

1、動(dòng)員部署。市委、市政府組織召開全市第二階段深化中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)工作動(dòng)員大會(huì)，總結(jié)前段工作，安排部署第二階段改革工作。以市委、市政府名義下發(fā)第二階段改革總體方案。各縣區(qū)參照市里作法，采取相應(yīng)措施做好第一階段的收尾工作，并進(jìn)行總結(jié)，對(duì)第二階段的改革工作做出安排。

2、深入宣傳。充分利用各種媒體廣泛宣傳改革的意義、目的，實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，在社會(huì)上樹立正確導(dǎo)向。采取領(lǐng)導(dǎo)訪談、專家講座、業(yè)務(wù)培訓(xùn)等形式，重點(diǎn)針對(duì)改革重點(diǎn)群體、難點(diǎn)問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，做好宣講工作。制定印發(fā)通俗易懂的宣傳手冊，將改革的相關(guān)政策宣傳到每個(gè)學(xué)校、每位教師，使每位教師理解改革、支持改革，積極參與改革。

3、骨干培訓(xùn)。市人社、教育部門要組織縣區(qū)人社教育部門有關(guān)人員和各校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，進(jìn)行集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，使其成為領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、推進(jìn)改革的骨干中堅(jiān)。各縣區(qū)要做好學(xué)校聘委會(huì)成員及相關(guān)工作人員、相關(guān)業(yè)務(wù)的沿伸培訓(xùn)。把培訓(xùn)落實(shí)到每一學(xué)校，落實(shí)到每一改革的組織領(lǐng)導(dǎo)者，落實(shí)到每一操作難點(diǎn)。

（三）組織實(shí)施（9月中旬前）

各縣區(qū)要按照第一階段下發(fā)的《松原市中小學(xué)教師職稱制度改革試點(diǎn)的評(píng)聘工作實(shí)施意見》中規(guī)定的“公布崗位競聘和基本條件、個(gè)人申報(bào)、資格審查、競聘賦分、確定推薦人選”等相關(guān)程序，組織開展第二階段的評(píng)聘工作。在實(shí)施過程中要突出把握好以下幾個(gè)

3、組建專業(yè)技術(shù)水平評(píng)審會(huì)。市、縣區(qū)人社局按照改革試點(diǎn)確定的審批管理權(quán)限及組建評(píng)審委員會(huì)的要求，分別組建相應(yīng)級(jí)別專業(yè)技術(shù)水平專家評(píng)委庫和評(píng)審委員會(huì)，對(duì)競聘人選的專業(yè)技術(shù)水平進(jìn)行評(píng)審。市人社局負(fù)責(zé)組建全市高級(jí)教師以及市本級(jí)一級(jí)、二、三級(jí)教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)審會(huì)。各縣區(qū)人社局負(fù)責(zé)組建一級(jí)、二、三級(jí)教師專業(yè)技術(shù)水平評(píng)審會(huì)。高級(jí)、一級(jí)、二、三級(jí)教師評(píng)審委員會(huì)人數(shù)分別不少于25人、21人、9人。評(píng)委庫成員由市縣教育領(lǐng)域知名專家、具有高級(jí)教師以上職稱資格且責(zé)任心事業(yè)心較強(qiáng)的人員擔(dān)任。評(píng)委庫成員須經(jīng)同級(jí)人社、教育部門審核后，由市人社局核準(zhǔn)。經(jīng)核準(zhǔn)的評(píng)委庫按管理權(quán)限由人社部門備案。評(píng)委會(huì)成員按規(guī)定程序，從評(píng)委庫成員中產(chǎn)生。

4、公布競聘崗位和基本條件。各改革學(xué)校聘委會(huì)在有效時(shí)間內(nèi)，公布競聘崗位及數(shù)額和條件。具備接收條件的學(xué)校，經(jīng)人社和教育部門審核同意后，可以跨校組織其他學(xué)校的教師參加空余編制崗位的競聘。

競聘的基本條件要按照省人社廳、教育廳下發(fā)的《松原市中小學(xué)教師水平評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)條件》和這次出臺(tái)的相關(guān)政策執(zhí)行。所有考核評(píng)價(jià)項(xiàng)目計(jì)算時(shí)間截止為2009年12月31日。

5、個(gè)人申請和資格審查。競聘人員向?qū)W校聘委會(huì)提出書面申請及相關(guān)證件材料。改革學(xué)校聘委會(huì)對(duì)競聘人選進(jìn)行資格審查，并予以公示。跨校參加崗位競聘的教師，要向?qū)俚亟逃姓块T提出個(gè)人書面申請，由教育行政部門審查，報(bào)屬地人社部門進(jìn)行審核確認(rèn)。

雜，涉及面廣，歷史遺留問題多，工作難度大，已經(jīng)引起國務(wù)院和省委、省政府的高度關(guān)注。各地各有關(guān)部門主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)第二階段改革工作必須高度重視，要站在講政治、講大局的高度，把深化職稱制度改革作為當(dāng)前的一項(xiàng)重要政治任務(wù)來抓。要切實(shí)處理好堅(jiān)定推進(jìn)改革與保持穩(wěn)定的關(guān)系，處理好堅(jiān)持改革方向、鞏固第一階段改革成果與從實(shí)際出發(fā)處理改革矛盾的關(guān)系，處理好改革與正常教學(xué)活動(dòng)開展的關(guān)系。強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，端正工作態(tài)度，克服等靠思想，變被動(dòng)為主動(dòng)。

（二）落實(shí)責(zé)任。市政府成立由市長任組長，分管副市長任副組長，相關(guān)部門主要領(lǐng)導(dǎo)為成員的改革試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)全市改革總體方案的審議、各縣區(qū)改革實(shí)施方案的審核；與省和國家部委進(jìn)行政策咨詢，情況溝通和請示匯報(bào)；對(duì)涉及全市改革中重大問題進(jìn)行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；強(qiáng)化對(duì)縣區(qū)和部門工作的督促、檢查和考核。各縣區(qū)也要成立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化屬地責(zé)任，對(duì)轄區(qū)改革負(fù)全責(zé)。要健全組織，分解責(zé)任，統(tǒng)籌解決改革中遇到的各種矛盾和問題。各改革學(xué)校也要發(fā)揮主體作用，強(qiáng)化校長的法人責(zé)任，發(fā)揮聘委會(huì)和全體教職工大會(huì)的作用，確保矛盾不上交、問題解決在學(xué)校。市人社、教育部門要成立改革工作業(yè)務(wù)指導(dǎo)組，聯(lián)系縣區(qū)和重點(diǎn)學(xué)校，協(xié)調(diào)指導(dǎo)開展工作。各縣區(qū)也要組織精干人員成立若干工作組，深入基層，分工開展政策宣傳咨詢，方案審核把關(guān)，指導(dǎo)組建聘委會(huì)，信訪維穩(wěn)和突發(fā)事件處理等項(xiàng)工作，逐層級(jí)、部門和領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)責(zé)任。

7、民主測評(píng)賦分參考標(biāo)準(zhǔn)（10分）

二○一○年八月十八日