第一篇：小學教師師德論壇

花苞心態(tài)，才是真愛

有人說：做不了偉大的事，就用偉大的愛，做平凡的事。作為一名剛剛走上工作崗位的年輕老師，我工作的時間還不到一年，也許談?wù)搸煹驴赡軙@得有些稚嫩，但絕不會失掉我的真誠，因為我和大家一樣，從事著一項光榮的職業(yè)---教師。

有太多關(guān)于孩子的比喻，在我眼里，學生都是待放的花朵，而我們有幸能伴花成長，傾聽最美的花開的聲音。

第一次登上講臺時我的激動與不安；一聲聲老師好背后的滿足與竊喜；學生取得進步時的欣慰與鼓舞，從那一刻起，我覺得自己來到這個舉目無親的地方，我選擇的，不僅是一個職業(yè)，更是一個值得我用一生去完成的事業(yè)。

現(xiàn)在的我會習慣性的稱呼我的學生為孩子，雖然有時候我自己也沒有表現(xiàn)的很成熟，總之，教師這個神圣的稱呼，它如同磁石一樣深深的吸引著我，改變著我。與孩子相處，我更加年輕，因為他們需要童真與快樂，我更加細致，因為他們需要被小心呵護。我也更加成熟穩(wěn)重，因為他們需要有一個堅實的依靠。我所經(jīng)歷的一切是我們學校每一個老師所經(jīng)歷過的.我知道,那些上有老下有小的老教師他們付出比我多不知多少倍.有人說現(xiàn)在的孩子是被寵壞了的一代,他們只知道享受現(xiàn)成的勞動成果,不懂得動手去耕耘。不勤奮刻苦，作業(yè)不自覺做。講過的知識，有些孩子就是記不住，作業(yè)就是不會做，不由得你不生氣。有時我也會被學生氣得七竅生煙。但一次偶然的機會，我在網(wǎng)上看到了南京行知小學的楊瑞清校長做的一場關(guān)于“學會賞識，愛滿天下”的報告。報告上他一邊講，一邊展示有關(guān)圖片。當大屏幕上出現(xiàn)那片迷人的荷花池時，大家不禁發(fā)出了嘖嘖的贊嘆。那個畫面中最顯眼的是一朵盛開的紅荷花，旁邊還有一枝含苞待放的花苞。楊校長說“人們總是把目光放在這朵鮮艷的花上，卻很少有人去關(guān)注這個花苞。其實，過幾天這個花苞也會開出鮮艷的花來的。這就像我們教學生一樣，大家都把目光集中到學習好的學生身上，很少去關(guān)注后進生。即使關(guān)注，也是嫌它怎么還不開花——人家都開了，你怎么還不開？你再不開，我就把你給掰開！”他的幽默換來滿堂掌聲和笑聲。“如果硬把它給掰開，它不但開得不鮮艷，還會很快就枯萎。耐心地等待花開，這就是‘花苞心態(tài)’。”

好一個“花苞心態(tài)”！花不是不想開，而是時機未到啊，時機一到，它自然就會開放的。我們面對的學生不就是這樣嗎？有的孩子接受能力強，領(lǐng)悟速度快，就像那支早開的荷花一樣；而有的孩子接受能力弱，領(lǐng)悟速度慢，就像開得晚的花一樣。可是，在現(xiàn)實生活中，我們卻總是希望每個學生都像第一名那樣聰明，只要老師一點撥，他們就都能心領(lǐng)神會，還會舉一反三。如果有的學生做不到這一點，我們就很難接受，甚至因此而忿忿不平，大動肝火，千方百計地想讓那些孩子快速向第一名靠攏。于是，我們整天生活在抱怨中，生活在抑郁中，生活在硝煙彌漫中。

培養(yǎng)自己的“花苞心態(tài)”吧，相信那些接受知識慢的孩子就是那枝還沒開放的“花苞”，它不是不開，而是在積蓄能量，是在等待時機。它一旦開放就會讓你大吃一驚。

古語說“甘羅早，子牙遲”，盡管他們都做了丞相，可拜相時的年齡實在是相差太懸殊了。照現(xiàn)在的觀點看，我們當然是喜歡乳臭未干就坐上相位的甘羅，可姜子牙在歷史上的貢獻更大，只不過他“開放”得晚。

抱定“花苞心態(tài)”，相信那些接受能力弱的孩子就是“姜子牙”，就是那個“花苞”，他們是大器晚成的。這樣一想，你還會整天心情抑郁嗎？想象著這些“花苞”一旦“開放”而滿池荷香的情景，恐怕樂都來不及呢。

“花朵花苞，哪一朵不好，生命如水，那一段不美”用如此心態(tài)去傾聽生命中花開的聲音，那么我們的孩子都會取得成功。讓我們拾起賞識教育，相信班級里的孩子都是能學會的，只是遲早問題，對于遲者要尤其關(guān)心愛護，不是責罵批評，他們的點滴進步要更加關(guān)注，這就是素質(zhì)教育德靈魂，這樣作為老師的我們也不會那么“痛苦”了。

最后引用花苞心態(tài)的提出者周弘老師的一句話：“我們只要找回花苞心態(tài)，對孩子永遠用拉拉隊員的方式去愛，我們和孩子就能夠重新回到追蝴蝶般流連忘返的大師狀態(tài)?！?/p>

第二篇：師德論壇

淺論中小學師德建設(shè)的現(xiàn)狀及對策

師德建設(shè)的現(xiàn)狀與對策

——關(guān)于對農(nóng)村小學青年教師師德狀況的調(diào)研報告

學校發(fā)展以師為本，教師素質(zhì)以德為先，師德是教師整體素質(zhì)的核心。近年來，隨著初級教育的快速發(fā)展，應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，辦學規(guī)模的迅速擴大都必然需要學校引進大批青年教師充實教師隊伍，承擔起農(nóng)村小學教育教學的重任?？傮w來看，大部分青年教師理論知識扎實，思維活躍，具有創(chuàng)新精神和團體協(xié)作能力，并具備良好的思想道德素養(yǎng)。但由于種種原因，這支年輕的隊伍在師德師風方面也不同程度的顯露出一些不足和問題，都將直接影響教育事業(yè)的發(fā)展，影響社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人的培養(yǎng)質(zhì)量。因此，青年教師的師德建設(shè)問題應(yīng)引起高度重視。筆者從事農(nóng)村小學教育已有二十多年，下面就當前農(nóng)村小學青年教師師德現(xiàn)狀及對策談?wù)劚救苏{(diào)研的初淺看法：

一、調(diào)研方式：問卷+走訪+綜合評價

對轄區(qū)內(nèi)各校及全縣部分農(nóng)村小學進行了問卷調(diào)查、走訪、座談。問卷調(diào)查設(shè)計了愛崗敬業(yè)、教書育人、為人師表、教育成效四項欄目20道小題，調(diào)查嚴格按照科學研究的程序進行，共向不同年級學生發(fā)放“青年教師的師德狀況調(diào)查”問卷200份，并回收有效答卷195份，統(tǒng)計出非常滿意率為9.5%，滿意率為62.5%，基本滿意率為18.3%，不滿意率為9.7%。走訪、座談對象為學校負責人、家長及老師，座談中大多數(shù)人都能暢所欲言，也提出了存在的問題及解決辦法，實事求是地評價當前農(nóng)村小學青年教師的師德狀況。

二、調(diào)研狀況：當前農(nóng)村小學青年教師師德現(xiàn)狀及存在的主要問題

通過對調(diào)研情況反饋結(jié)果的分析，我們總結(jié)出當前在農(nóng)村小學青年教師師德建設(shè)中主要存在以下問題：

1、敬業(yè)精神不足

愛崗敬業(yè)是做好教師工作和履行教師義務(wù)的前提條件。何為敬業(yè)？最簡單不過的就是態(tài)度，態(tài)度就是敬業(yè)的表現(xiàn)，即對待本職工作的專注、嚴肅、認真、勤奮的工作態(tài)度和方式。在實際教學工作中，青年教師中的大多數(shù)都是剛走出校門，潛意識里面還不能完全適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)換，他們簡單的認為教書就是把書本的知識灌輸

給學生就行，備課就是把教學內(nèi)容背的滾瓜爛熟即可，缺少潛心研究業(yè)務(wù)的恒心；他們有的口若懸河卻離題萬里，有的就是照本宣科毫無激情，有的上完課一走了之，存在急功近利浮躁之心；對學生知識的掌握程度持有“事不關(guān)己，高高掛起”的態(tài)度，對課后答疑等工作應(yīng)付了事，從不進行教學總結(jié)，缺少專心致志的精心；有的青年教師更是耐不住寂寞，經(jīng)不住誘惑，缺乏“十年磨一劍”的雄心，把教師職業(yè)作為“保底”工作，在外身兼數(shù)職，一心數(shù)用，使他們的教學水平和科研水平不能提高。

2、育人意識不強

《大學》開篇即言，“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”，其中蘊涵著豐富的師生關(guān)系的哲理。教育以育人為本，師生心靈相通，彼此就像有了一座無形的橋梁，思想的交流、知識的傳遞就暢通無阻，師生關(guān)系就會越來越密切。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生?！眲倕⒓庸ぷ鞑痪玫那嗄杲處?，他們有良好的生活、學習環(huán)境，但由于父母過多的關(guān)愛和呵護，使他們雖然具有很高的學歷，但卻缺乏求實奉獻、教書育人的愛心。生活環(huán)境和背景的變化，使他們與老教師對教書育人工作的理解也不同。在實際教學工作中，有些青年教師（特別是非班主任教師）僅僅滿足于課堂教學，除了一門心思的完成教學任務(wù)外，對學生課堂違紀行為視而不見，聽之任之。對學生的思想道德教育不聞不問，錯誤的認為自己的任務(wù)就是完成教學任務(wù)，育人工作和自己沒有關(guān)系，是班主任和領(lǐng)導的事情?，F(xiàn)實中，有的教師把學生分別從學習成績、家庭背景、經(jīng)濟實力等方面分為三六九等，于是在排座位、教學輔導及其他活動中“區(qū)別”對待。其實，這種現(xiàn)象是對學生不尊重、不公平、不平等的表現(xiàn)。這樣勢必會引起一大部分學生的反感，不僅影響學生學業(yè)的順利完成，更重要的會制約學生道德觀念健康培養(yǎng)，導致道德行為的扭曲，在孩子的心靈深處留下難以愈合的創(chuàng)傷。

3、為人師表的表率意識淡薄

古人云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行?！痹诮逃^程中，師德的魅力主要從教師的人格特征中顯示出來，對學生來說，影響他們最深的，往往不是從老師那里獲取的知識或技巧，而是教師身上閃耀的人格之光?！吧斫讨赜谘越獭本褪沁@個道理。教師是教人怎樣做人的人，這就必然要求教師首先自己要知道怎樣做人，做怎樣的人。由于大部分青年教師承擔著較繁重的教學任務(wù)，教學、科研、職稱以及生活等多方面壓力，導致工作精力不能很好集中，工作不細，深入不夠。有些青年教師不能正確掌握學生的思想動態(tài)，對少數(shù)學習有困難的學生持有冷

淡、歧視現(xiàn)象。個別青年教師與社會上不良的人員交往甚密，不規(guī)范檢點自己的言行，有損人民教師的形象；少數(shù)教師沾染了社會一些不良習氣：上課儀表不整，上課抽煙接電話，遲到早退，隨意調(diào)停課等，甚至還有的青年教師經(jīng)不住市場經(jīng)濟大潮的沖擊和拜金主義的影響，進行有償補課等，他們這些不良行為在學生中造成較壞的影響，嚴重損害了教師的形象。

4、集體團隊意識不濃

古語云：“天時不若地利，地利不若人和?！苯處煵粌H要具有扎實的專業(yè)理論知識，同是更要具備一種集體合作精神。在團隊協(xié)作中，每一個成員都可以學會與別人相處的藝術(shù)，學會關(guān)心和愛護別人，更懂得謙遜和禮讓別人，從而達到思想觀念和人格精神的不斷升華?，F(xiàn)今有部分青年教師剛走上工作崗位，工作中雖有理想，但年輕氣盛，我行我素，缺乏“三個臭皮匠，合成個諸葛亮”的團隊精神，從而導致教育教學效果不佳，孰不知教師個人的學識和水平都是有限的，僅僅依靠個人的力量是遠遠不夠的。還有部分青年教師過分追求自我價值的實現(xiàn)，遇事先為自己著想，斤斤計較，向?qū)W校講條件提要求，一旦個人利益與集體利益發(fā)生沖突時，就記恨于學校，記恨于同事甚至學校領(lǐng)導，心理很不平衡，總覺得自己吃虧，轉(zhuǎn)而發(fā)泄在工作中，對工作敷衍了事，對學生的教育教學極不負責，嚴重違背了教師的職業(yè)道德要求。

三、采取切實有效的措施，把加強師德建設(shè)真正落到實處

針對上述存在問題，根據(jù)研究者從事教學工作的完成經(jīng)驗，并結(jié)合問卷調(diào)查的反饋結(jié)果，我們認為在加強農(nóng)村小學青年教師的師德建設(shè)上應(yīng)著力從以下幾方面入手：

1、深化理論學習，加強崗前培訓

加強農(nóng)村小學青年教師師德建設(shè)必須加強思想政治理論的學習，引導幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。加強崗前培訓，組織學習《教育法》、《教師法》和《教師職業(yè)道德規(guī)范》等法律法規(guī)。通過學習，使他們順利完成角色的轉(zhuǎn)變，引導青年教師正確認識教師職業(yè)的特殊性，明確教師的職責，掌握教師師德的內(nèi)容，確立教師的職業(yè)道德意識，激發(fā)努力提高自身師德水平的積極性，從而做到為人師表，甘于奉獻，深刻領(lǐng)會教書育人的真正含義，把對個人發(fā)展的關(guān)注和追求升華到為社會主義教育事業(yè)做貢獻的高度。

2、實行“導師制”，形成“傳、幫、帶”的培養(yǎng)模式

實行“導師制”，形成“傳、幫、帶”的培養(yǎng)模式，是指聘請師德水平高、教學經(jīng)驗豐富的老教師做青年教師的導師。他們不僅要為青年教師傳授多年積累的教學方法和教學經(jīng)驗，更要在思想上幫助和培養(yǎng)青年教師樹立良好的師德，通過聽課、評課等教學環(huán)節(jié)，言傳身教，逐漸幫助他們養(yǎng)成尊重、愛護學生的良好心態(tài)，能以平常心平等對待每一個學生，使他們增強使命感和責任感。針對不同的青年教師要制定出不同的培養(yǎng)計劃，要求青年教師定期進行小結(jié)，及時了解青年教師在教學與思想的階段性收獲，并適時組織青年教師進行交流，對有待改進的地方給予合理的引導等，使青年教師學有榜樣，行有導師，在短期內(nèi)不僅能教學質(zhì)量有顯著提高，在師德方面更能有質(zhì)的飛躍。

3、形式多樣的活動是師德建設(shè)的重要載體

要讓青年教師把師德建設(shè)要求融匯于自己的工作、學習和生活之中，貫穿于全部實踐，就必須開展形式多樣的師德建設(shè)活動。我們調(diào)查后了解到，農(nóng)村中小學可以開展以下一些活動來加強師德建設(shè)。開展“創(chuàng)新教育、尊重教育”觀念大討論，舉行師德事跡報告會；開展文明年級組、教研組、紅旗班級評比活動，評選師德標兵；開展爭創(chuàng)“四個一流”（即敬業(yè)一流、師表一流、業(yè)務(wù)一流、合作一流）和“四個有”（即對學生有愛的感情、有愛的行為、有愛的語言、有愛的藝術(shù)）等活動，使教師在日常的教育教學活動和生活中，經(jīng)常地隨時隨地受到生動具體的教育，從而陶冶道德情感，錘煉道德意志，堅定道德信念，使師德規(guī)范成為教職工自覺遵守的行為準則。

4、完善健全師德建設(shè)考核激勵機制

我們必須改變重業(yè)務(wù)、輕師德的不全面、不科學的評價標準。結(jié)合學?，F(xiàn)有《教師職業(yè)道德規(guī)范》等制度，建立和完善一套用體現(xiàn)教師師德高低的、科學合理的師德考核評價指標體系，將師德要求制度化、規(guī)范化，從而有效地促進青年教師形成良好的職業(yè)道德。要想成為一名合格的教師，必須深刻認識教書與育人是密不可分的整體，不僅應(yīng)該有廣博的知識，過硬的教學基本功，更應(yīng)該具有高尚的師德。目前，很多農(nóng)村小學都面臨新老交替的過渡階段，青年教師一入校便承擔了較重的教學任務(wù)，這使青年教師師德建設(shè)顯得尤為重要。青年教師雖然缺乏教學經(jīng)驗，但他們具有強烈的上進心，具有創(chuàng)新意識，具有很強的適應(yīng)新環(huán)境的能力。因此，在農(nóng)村小學青年教師師德建設(shè)過程中采用激勵機制，能最大限度的激發(fā)他們的干勁，磨煉他們的意志，促使他們深刻理解師德的重要性。學校還應(yīng)將師德考評標準與職稱評定、職務(wù)晉升、評估評先等掛鉤，實行師德考核“一票否決制”，對于師德評價好的青年教師，結(jié)合教學、科研等方面，優(yōu)先安排進行外出進修、深造等，獎罰

分明，從而促進青年教師良好職業(yè)道德的形成，真正使我們這支年輕的教師隊伍師德建設(shè)上層次、上水平。

總之，師德建設(shè)是一項全局性、長期性和復雜性的工作。各級政府和教育行政管理人員只有從物質(zhì)上關(guān)懷人，從思想上凝聚人，從行為上引導人，持之以恒，常抓不懈，才能不斷地提高農(nóng)村小學教師師德建設(shè)水平，才能為農(nóng)村教育事業(yè)又好又快地發(fā)展產(chǎn)生新的動力。

第三篇：師德論壇

強化師德建設(shè)，共建敬業(yè)家園

——西郊鄉(xiāng)中心學校師德師風論壇材料

“善之本在教，教之本在師?！苯處熓侨祟愳`魂工程師，是太陽底下最光輝的職業(yè)。教師肩負著開啟民智、傳承文明的神圣使命，承載著千萬家庭的夢想與希望。作為一所農(nóng)村小學，我校更承載著西郊地區(qū)幾百戶農(nóng)民兄弟的希望。盡管時代在變，但我們不變的是對“燃燒自己、照亮別人” 奉獻精神的不懈追求。

為讓我校教師在農(nóng)村教育教學的艱苦磨練中成長起來，從競爭中成為骨干，在科研中成為名師，提升生命的幸福品質(zhì)。讓西郊孩子們在健康、和諧、博愛的環(huán)境中得到全面發(fā)展，學會生存、熱愛生活、敬畏生命。圍繞我校 “三生教育”的辦學特色和學校三年發(fā)展規(guī)劃，我們將以“愛與責任”為核心，以“在奉獻中體現(xiàn)價值，在平凡中成就偉大”為主題，著力堅持在師德建設(shè)上下功夫，促使我校師德建設(shè)有特色，師德言行成楷模。

一、樹目標，人人行有方向

德才兼?zhèn)涞聻橄?，為使每位西郊教師在師德水平發(fā)展上目標明確。依據(jù)我校三年發(fā)展規(guī)劃，并結(jié)合我校實際情況，我們具體提出了我校師德建設(shè)的三年發(fā)展目標：人人嚴格要求自己，人人成為“四三二一”的教師，人人爭做有德之師。即：四個高——高度的覺悟、高度的社會責任感、高尚的道德情操、高超的教學藝術(shù)；三種精神——奉獻精神、敬業(yè)精神、創(chuàng)新精神；二嚴——嚴肅的工作作風、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；一強——強化為人師表的意識。以使每位教師行有方向，學有目標。

二、講學習，人人提升境界

在行動中，我們將以時間為保障、以內(nèi)容為核心、以效果為目的開展各項學習活動，希望通過堅持不斷的“學習”來提升每位教師的思想境界和道德情操。

一是保證充足的學習時間。我們將充分利用每周三下午這一寶貴的時間，用以各種形式的師德學習。組織教師進行從理論到實踐的集體學習。

二是選取有價值的學習內(nèi)容。我們將充分利用我?，F(xiàn)代化的多媒體教室資源，購買或從網(wǎng)絡(luò)下載全國道德模范事跡、感動中國人物事跡、全國優(yōu)秀教師事跡，定期組織教師觀看。并在此基礎(chǔ)上，開展以“學習傳統(tǒng)文化，提高自身素養(yǎng)；拓寬知識視野，提高綜合素質(zhì)”為主題的讀書活動。引導我校教師多讀書，讀好書，在讀書中開闊視野，豐富知識，增長智慧，提升精神境界和生活品質(zhì)。

同時，組織教師認真學習市、區(qū)教育工作會議精神和中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，學習《教育法》、《教師法》、《義務(wù)教育法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師十不準》等相關(guān)法律，牢固樹立和全面落實科學發(fā)展觀，增強我校教師的職業(yè)光榮感、歷史使命感和社會責任感。

三是采取有效的學習策略。采取“在工作中學習，在實踐中提高”的學習方法，強調(diào)“終身學習，學以致用”的理念。以提高學習的針對性和實效性。切實提升每位教師的師德情操，感懷奉獻精神與責任意識的可貴。

四是加強評價與反饋。為進一步提高全體教師的師德水平，在學習師德理論的基礎(chǔ)上，學?？梢詮摹皭蹗従礃I(yè)、為人師表、尊重家長、熱愛學生、團結(jié)協(xié)作”五個方面對教師進行理論測試，用以引導自己進一步提高師德水平，努力爭做“學生喜歡、家長滿意”的教師。

三、多形式，人人崇尚德師

活動是促進師德建設(shè)的有效載體。針對當前我校教師隊伍中突出存在的一些問題，我們將在全體教師中開展以“講師德、正師風、樹形象、爭標兵”為主

題的師德建設(shè)系列活動。

1、開展向模范教師學習活動

我校劉亞秋老師高尚的師德形象早以深入全區(qū)教師心中，在她的帶動下，我校又涌現(xiàn)出一批講奉獻、顧大局的先進教師。為充分發(fā)揮這些模范教師的輻射帶頭作用。我校將隆重地開展向模范教師學習活動。引導廣大教師學習劉亞秋老師以愛執(zhí)教的教育思想，追求真理、甘愿奉獻，師德高尚的精神；學習徐艷老師淡泊名利、鍥而不舍、恪守職守的奉獻精神；學習聶秀梅老師刻苦鉆研、與時俱進，孜孜不倦、勇于進取的創(chuàng)新精神。希望通過此活動來激勵我校教師互相學習，共同進步的進取精神。

2、開展反思教育行為活動

“經(jīng)驗加反思”等于成長。圍繞師德主題，可以經(jīng)常性的在全校教師中廣泛開展反思教育行為活動——新形勢下如何當一個人民滿意的教師的大討論。并以輕松的座談會形式，讓全體教師對照先進典型人物、對照師德規(guī)范，找出自己在師德方面的不足和差距。教師在輕松愉悅的氛圍中，深入交流先進經(jīng)驗，研究解決當前師德建設(shè)的熱點難點問題。

3、開展征集師德箴言活動

為發(fā)揮教師是學校發(fā)展的積極參與者的作用。讓教師人人感受到作為西郊主人翁的責任意識與成功幸福，以加快構(gòu)建“三生”校園的步伐?？梢詮V泛開展向全體教師征集師德箴言活動。征集活動中，可以讓各位老師從前階段自身學習心得體會出發(fā)，聯(lián)系自我工作實際，創(chuàng)作出寓含哲理、富有個性的作品，來充分發(fā)揮每位教師的聰明才智、寶貴經(jīng)驗。形式簡單，但效果非凡。

4、廣泛開展閱讀活動

閱讀是“讀書人”生活中最重要最根本的一部分。教師如果不讀書，“教

書”也便無從談起。閱讀，是與大師們的對話，傾聽大師的聲音，感受“金聲玉振”，通過閱讀，教師會發(fā)現(xiàn)自己的思想在不知不覺中落伍了，自己的信息資源在不知不覺中閉塞了。讀書可以把我們從這些問題中拯救出來。書籍是一面鏡子，映入眼簾的不僅是文字和符號，而且還有深藏在字符背后的思想和意義。同樣一本書，不同的人所讀出的意義可能會千差萬別。教師的閱讀，就是要讀出教育的知識，讀出教育的思考，讀出教育人生的感悟，讀出教師的個性，讀出大寫的“人”字，從而讀出自己。品出德行，成為教育大業(yè)。

四、常激勵，人人成就德師

師德修煉途徑廣泛，而教師作為鮮明的個體，最渴求的是希望得到一種尊重與激勵。因此，我們希望通過各種途徑的激勵讓每位教師獲得成就人師的幸福與甜蜜。

一是促進教師專業(yè)發(fā)展。教師作為具有專業(yè)技術(shù)職稱的專業(yè)人才，必須追求專業(yè)發(fā)展，這是成為名師的必然之路。教師只有注重專業(yè)研究，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展（專業(yè)道德、專業(yè)技能、專業(yè)素養(yǎng)），才能贏得專業(yè)尊嚴。因此，我校將以校本培訓為本，采取不同形式的專業(yè)提升培訓活動，讓每位教師體味到教師職業(yè)的成功與愉悅。告別重復勞動，面對新的學生，煥發(fā)新的活力，書寫新的篇章，實現(xiàn)新的發(fā)展。

二是建立一套激勵機制，讓師德高尚成為教師的一種自覺行動。結(jié)合我校實際情況，我們初步制定了“三項激勵”：

1、目標激勵。教師個人結(jié)合學校規(guī)劃以及個人發(fā)展需求制定自身發(fā)展目標，增強內(nèi)驅(qū)力以及自我發(fā)展能力。

2、事業(yè)激勵。通過教育教學評優(yōu)、提供學習機會等形式，用評優(yōu)、教育教學競賽為教師搭建成長的平臺。

3、獎勵激勵。在評優(yōu)上給表現(xiàn)突出的教師給予獎勵，有效推動教師自主學習、促進發(fā)展的意識。

教師在完善的激勵機制中找尋到教育的本真，體味到了做為人師的高尚與光榮。

五、嚴懲戒，保有道德底線。

激勵的同時，我們還將為每位教師劃清了涇渭分明的師德底線。將師德考核工作作為對教師實施有效教育和管理的一項重要措施。細化考核內(nèi)容和標準，規(guī)范考核程序。加大對教師職業(yè)行為的監(jiān)管力度，對有失教師形象的言行，及時誡勉、警示和處分；對有嚴重失德行為、造成嚴重后果、影響惡劣者，依據(jù)《教師法》、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》等有關(guān)規(guī)定，在教師資格認定、職務(wù)聘任和晉升、表彰獎勵等工作中實行師德“一票否決”。進一步完善師德建設(shè)監(jiān)督機制，面向社會公開師德舉報電話、設(shè)立師德舉報箱，聘請“師德師風監(jiān)督員”，自覺接受學生、家長和社會對師德建設(shè)進行監(jiān)督和評議，預(yù)防和減少違反教師職業(yè)道德的行為。

西郊的未來靠教育，西郊幸福的明天靠教育。每一個家庭，每一個學生都需要教師高尚品德的呵護和引領(lǐng)。我們要向“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的工作目標努力前進，以師德建設(shè)打造優(yōu)質(zhì)學校，以師德建設(shè)鍛煉教師隊伍，以師德建設(shè)引領(lǐng)學生成長成才。我相信，經(jīng)過我校全體教師腳踏實地的工作，我校的師德工作一定會取得新的更大的成績。

第四篇：師德論壇材料

教師——你的名字和職業(yè)一樣崇高大團逸夫?qū)W校俞鳳琴

成功與成名，是我們當中很多人渴望得到的。那么，朋友啊，如果你還年輕，那你就一定加倍努力，因為這些是觸手可及的。如果你已到了擇偶的年齡，那你一定要清醒，因為即使你個人的愿望落空，美滿的婚姻也很有可能使你成為一位成功人士的終生伴侶，但如果你和我一樣都是教師，我就要祝賀你，即使拋開個人的榮辱，你所教育的學生中也一定會有實現(xiàn)你心中理想的，只有你才是真正的穩(wěn)操勝券者。

這，就是教師，一群平凡普通而又播種希望，創(chuàng)造神奇的人們！我們身邊教職員工兢兢業(yè)業(yè)而又快樂、充實的工作著、生活著。在他們中有一位年近四十歲的中年女教師。驟失親人的痛苦和多種病癥的折磨都不能擊垮她羸弱的身體。三尺講臺成了她揮灑愛心的天地。她慷慨，無償?shù)馁Y助多名貧困學生近千元的書本費用，卻從不提起。她吝嗇，每月給自己孩子的零花錢絕不超過十元。她驕傲，每一屆學生的成長歷程都會如數(shù)家珍般娓娓道來，每一年的教師節(jié)她的辦公桌都絢麗成鮮花的海洋。她謙虛，人們只要提起她、評價起她或贊美起她的時候，總是紅著臉，擺擺手，竭力淡化自己。是她們，正是無以數(shù)計的她們和有信心快步趕上的我們，用智慧為帆，以心靈做槳，開動著教育這艘永不沉淪的諾亞方舟，披波斬浪，踏歌而行！

我不喜歡用蠟燭來形容教師，那剛剛奉獻出點滴光熱就哭得淚流滿面的做法，實在非吾輩所為。我也不太愿意讓人家看成是春蠶，窮其一生心血完成的卻只是半成品，悲劇的結(jié)局哪有半點快樂可言！如果實在要想比喻點什么，我倒寧愿做步行街中的一塊彩色方磚，與我的同事們肩并肩手挽手組成一幅幅完美的圖案來指引著人們正確，快捷的奔向遠方！即使不幸陳舊了，破碎了，那片片灑落的，也都刻滿了飽含深情的兩個字——忠誠！

是啊，只有懷著對教育事業(yè)的無限忠誠，才能鑄無邊師魂，赴千秋之約，教師，你的名字告訴我，人不一定能夠成就偉大，但把握好自己，在這個職業(yè)上，卻絕對能做得到”崇高”！

第五篇：師德論壇論文

小學英語教學隨筆

作為一名小學英語教師，如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓學生在有限的課堂時間里學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過幾年的工作實踐，使我認識到，小學英語教學不應(yīng)該只滿足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才能做好小學英語的教學工作呢？ 從日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，為學生使用語言準備更多資源。在英語學習中，聽、說、讀、寫、四種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應(yīng)當認真進行語言學習。

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力

就是空中樓閣”。（包天仁語）我們應(yīng)該在經(jīng)過小學低年級的英語聽、說、唱的基礎(chǔ)上，盡快加強小學生們相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，如果不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，就會導致學生對單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的瓶頸。我們在激發(fā)學生學習英語的基礎(chǔ)上，應(yīng)及時授以他們積累詞匯的方法，避免英語教學費時較多、收效較低的現(xiàn)狀出現(xiàn)。

三、小學英語教師應(yīng)有發(fā)展意識

一向以來，人們對小學英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣，英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰?！癈hanging English in the changing world”?，F(xiàn)代英語在不斷變化，如果我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

四、小學英語教師應(yīng)有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學是當前外語教學戰(zhàn)線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英語教師的教學重點是放在教學內(nèi)容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉(zhuǎn)移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應(yīng)注意對外語學習者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關(guān)注學生學習過程。在當前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

小學英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫助學生學會如何正確使用英語，并具備一定的英語口頭表達能力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓

練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學必須根據(jù)學生的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學過程中要聯(lián)系實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。

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