第一篇：高一新課改學(xué)年總結(jié)

高一新課改學(xué)年總結(jié)

我校新課程只進(jìn)行實(shí)驗(yàn)了短短的一年，但是，這一年，給我們學(xué)校帶來(lái)的變化是巨大的，我校教師的教育教學(xué)觀念有了很大的轉(zhuǎn)變，教師素質(zhì)有了極大提高，學(xué)校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，課堂教學(xué)出現(xiàn)了前所未有的活躍，綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有了進(jìn)一步提高，總之，新一輪的課程改革，帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。

新課改，轉(zhuǎn)變了教師的觀念，促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

新課程的改革不僅是一種教材的改革，更是一種文化的改革，一種觀念的改革，作為工作在教學(xué)第一線的教師，要適應(yīng)新的課程改革的需要，必須更新觀念，不斷提高自身素質(zhì)，同新課程一起成長(zhǎng)，以適應(yīng)新課程對(duì)教師的要求。加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求，加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，不斷提高教師自身素質(zhì)。新課改為我校教師提供了一個(gè)充分展示自身素質(zhì)的舞臺(tái)，為我校培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的青年教師隊(duì)伍。

新課改，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚

我校的教學(xué)研究有著優(yōu)良的傳統(tǒng)，教學(xué)研究蔚然成風(fēng)，教研活動(dòng)、集體備課早已成為學(xué)校的常規(guī)工作，新課改以來(lái)，我校的教學(xué)研究更加活躍，老師們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)教研活動(dòng)以外，又進(jìn)行了更多的嘗試，使我校的教學(xué)研究氣氛空前濃厚，為新課程的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體效應(yīng)，重視研究教法學(xué)法，全面挖掘教材的教育功能，尤其是新教材，鼓勵(lì)創(chuàng)新，加強(qiáng)不同學(xué)科間的交流與溝通。加強(qiáng)了教師間的教研交流和教師間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。在實(shí)施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無(wú)保留的精誠(chéng)合作。這不僅體現(xiàn)在每周固定的教研活動(dòng)中，更體現(xiàn)在每節(jié)課的課前和課后。每節(jié)課前都要共同商討教學(xué)策略和教學(xué)措施、教學(xué)技巧等，每節(jié)課后，都要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題分析原因，不少教師在業(yè)余時(shí)間，還經(jīng)常通過(guò)電話、上網(wǎng)等方式探討教學(xué)中的有關(guān)問(wèn)題。以求達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

新課改，使我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力

新課程理念認(rèn)為，教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。本著以學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為宗旨，現(xiàn)在就要倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)觀念。在新課程理念的指導(dǎo)下，我校的課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力，呈現(xiàn)出新的氣象。

教師從傳統(tǒng)教學(xué)的傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代教學(xué)的促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者、發(fā)現(xiàn)者、引導(dǎo)者、組織者。教學(xué)中注重學(xué)生的自主建構(gòu)，使教學(xué)過(guò)程由教向?qū)W轉(zhuǎn)化，使學(xué)生的獨(dú)立性和自主性不斷提升。

新課改，初步改變了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式

過(guò)去我們對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是不夠全面，只重考試結(jié)果，不注重學(xué)生平日掌握知識(shí)、提高能力的過(guò)程，新課程理念下要求教師對(duì)學(xué)生要進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。因此，在進(jìn)行新課改的時(shí)候，我們改變了過(guò)去的評(píng)價(jià)方式，嘗試運(yùn)用活動(dòng)法、學(xué)生課堂情況紀(jì)錄法、學(xué)生學(xué)習(xí)檔案收集法、與考試測(cè)查相結(jié)合，各個(gè)方面都占有一定的百分比，最后綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

我們?yōu)槊恳晃粚W(xué)生建立了“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”，將學(xué)生參加的課內(nèi)、課外活動(dòng)，如課堂三分鐘演講、課堂小品劇表演、課堂討論、發(fā)言、課下完成作業(yè)及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的探究報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、調(diào)查報(bào)告、查閱的資料、收集的圖片、剪報(bào)等，與學(xué)生課堂教學(xué)相結(jié)合，每次活動(dòng)教師及負(fù)責(zé)的學(xué)生都進(jìn)行詳細(xì)記錄并將學(xué)生活動(dòng)情況和成果收集進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中，作為綜合測(cè)評(píng)的依據(jù)。

我們將考試測(cè)查平時(shí)與期末結(jié)合，既注重知識(shí)的學(xué)習(xí)又要注重能力的培養(yǎng)和思想的教育。這樣的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)較全面、客觀，注重了學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，可以從多個(gè)方位、角度掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于因材施教；同時(shí)，通過(guò)學(xué)生參與的積極程度觀察出整體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

為總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將重要的幾個(gè)方面做詳細(xì)歸納總結(jié)：

課堂教學(xué)

課堂是課程的誕生地，所有課改的問(wèn)題都在課堂里碰撞，課程理念、課程要求將在這兒突顯和整合，最終得以實(shí)現(xiàn)?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有課堂教學(xué)改革的真正突破，就不可能有課改的深入和突破；再好的課程理念，如果沒(méi)有轉(zhuǎn)化為有效的課堂教學(xué)行為，也會(huì)流于空談。課堂教學(xué)是每次教學(xué)改革的必然焦點(diǎn)，也同樣應(yīng)當(dāng)是本次課程改革的核心和基本著力點(diǎn)。

新一年里，我校把全面提高教學(xué)質(zhì)量作為推進(jìn)課改工作的一個(gè)關(guān)鍵詞，提出了加強(qiáng)“培優(yōu)補(bǔ)差”、強(qiáng)化校本教研，優(yōu)化常規(guī)化管理等一系列務(wù)實(shí)有效的舉措，切實(shí)采取措施落實(shí)有關(guān)要求，切實(shí)改進(jìn)管理，提高全體教師的工作積極性和改革熱情，切實(shí)加強(qiáng)校本教研和培訓(xùn)，大力提高教師實(shí)施新課程的能力。

特別是在學(xué)習(xí)了兗州一中新課程六段式課堂教學(xué)模式之后，結(jié)合我校實(shí)際，形成我們特有的“35+10”課堂教學(xué)模式?！?5+10”就是35分鐘展示+10分鐘預(yù)習(xí)。展示的內(nèi)容是上節(jié)課10分鐘加課下預(yù)習(xí)的成果，預(yù)習(xí)的內(nèi)容是下節(jié)課將要展示的內(nèi)容。每節(jié)課的起點(diǎn)在上一節(jié)課的最后10分鐘，這與我們傳統(tǒng)意義的一堂課“預(yù)習(xí)+交流”的分配恰好是倒置的。簡(jiǎn)單的改變卻盤活了課上課下的對(duì)接，使得課堂形成了課上——課下——課上的環(huán)形結(jié)構(gòu)。

一、課前：教師工作：

1、在集體備課基礎(chǔ)上形成具有本班特色的《導(dǎo)學(xué)案，2、設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)的互動(dòng)方案。學(xué)生工作：通過(guò)預(yù)習(xí)解決A、B兩級(jí)問(wèn)題，對(duì)C、D級(jí)問(wèn)題形成初步困惑，以便帶入課堂。

老師在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要求在難度、內(nèi)容和形式上設(shè)計(jì)分為ABCD四個(gè)級(jí)別：A級(jí)為“識(shí)記類內(nèi)容”，要求學(xué)生在課前時(shí)間必須解決；B級(jí)為“理解級(jí)”，要求學(xué)生能把新知識(shí)與原有知識(shí)和生活掛鉤，形成融會(huì)貫通的銜接；C級(jí)為“應(yīng)用類”，學(xué)以致用，能解決例題和習(xí)題；D級(jí)為“拓展級(jí)”，要求學(xué)生能把知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)以及最新科研成果掛鉤。

二、課中：按六段教學(xué)模式，實(shí)施“生生互動(dòng)”或“師生互動(dòng)”，讓每個(gè)人都成為交流者。

1、重申目標(biāo)，2、學(xué)情調(diào)查，3、問(wèn)題匯總，4、精講點(diǎn)撥，5、課堂檢測(cè)，6、小結(jié)作業(yè)。

課堂展示的“五度”要求

1、上臺(tái)展示要有“風(fēng)度”：展示不僅是表達(dá)、表現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)理 解，同時(shí)也是自我修養(yǎng)的公開展示，需要注意言行禮貌，舉止文明，落落大方。

2、言行表達(dá)要有“力度”：說(shuō)話是為了大家聽，表現(xiàn)是為了大家看。保證全體同學(xué)聽清、聽懂、看明白是對(duì)同學(xué)的尊重。

3、問(wèn)題挖掘要有“深度”：熱鬧不是課堂追求的目標(biāo)，歡樂(lè)需要適合學(xué)習(xí)需求。有思想、有情感、利于思考、利于內(nèi)化應(yīng)是外化的課堂發(fā)展方向。

4、方法總結(jié)要有“高度”：學(xué)習(xí)方法的交流是課堂展示的重要內(nèi)容，方法總結(jié)和詮釋不是鸚鵡學(xué)舌，而應(yīng)是自我真心體會(huì)，簡(jiǎn)單的重復(fù)對(duì)同伴無(wú)疑，應(yīng)結(jié)合內(nèi)容、材料展示自己的思路。

5、課外拓展需要“適度”：課內(nèi)外統(tǒng)一，引入生活實(shí)踐中的體會(huì)以及課外知識(shí)的拓展，有利于學(xué)生拓寬視野，增加學(xué)習(xí)的廣度，但課堂的開放是有限的，無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)主題的“課外話”“逸聞趣事”應(yīng)注意提煉和篩選。

三、課后：教師工作：備好課后課，設(shè)計(jì)出學(xué)生中“未清”問(wèn)題解決方案。學(xué)生工作：完成作業(yè)，并向?qū)W習(xí)委員反饋“未清”問(wèn)題。

“讓課堂煥發(fā)出生機(jī)活力”。早在上世紀(jì)八十年代末，葉瀾先生就發(fā)出振聾發(fā)饋的吶喊，呼喚新型的課堂。本次“35+10”對(duì)課堂教學(xué)改革作出了系統(tǒng)的謀劃，向我們展示著一幅面向生活、師生互動(dòng)、多元合作、自主探究的理想藍(lán)圖。從溝通“生活世界”與“文本世界”到“教師是促進(jìn)者”、“用教材教，而不是教教材”，再到“自主、合作、探究”的新教學(xué)方式，這些舉措對(duì)于解放處于考試、文本、教 師多重控制下的學(xué)生，激發(fā)他們的自主意識(shí)和創(chuàng)新精神，營(yíng)造幸福的校園生活有著重要的意義。

一年下來(lái)，課改中的課堂教學(xué)取得一定成效，初步打破了由講授與“訓(xùn)練”構(gòu)成的沉默堅(jiān)冰，呈現(xiàn)出一定的活力，但也存在著許多問(wèn)題與誤區(qū)。主要存在著以下問(wèn)題：首先，在目標(biāo)方面，存在著：知識(shí)、技能目標(biāo)落實(shí)不實(shí)，過(guò)程、方法目標(biāo)的“游離”現(xiàn)象；情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象。其次，在課程資源開發(fā)方面，存在問(wèn)題是：教材受到了冷落；為了情境化而設(shè)置情境；聯(lián)系實(shí)際變成了一種裝飾；收集和處理信息的形式主義。其三，在師生關(guān)系上，存在著：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特見解（體驗(yàn)）卻忽視了對(duì)文本的基本尊重；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性卻忽視教師的引導(dǎo)性；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重和賞識(shí)卻忽視對(duì)學(xué)生的正面教育。最后，在教學(xué)方式的運(yùn)用上，存在著“對(duì)話”變成“問(wèn)答”，活動(dòng)卻沒(méi)有體驗(yàn)，合作有形式卻無(wú)實(shí)質(zhì)，課堂有溫度卻沒(méi)有深度，有探究之形卻無(wú)探究之實(shí)等等問(wèn)題。

但我們深信，伴隨著新課改進(jìn)程的推進(jìn)，教育投資的加大，教育改革的外部條件呈現(xiàn)良好轉(zhuǎn)機(jī)。迫切要求我們面向未來(lái)，立足現(xiàn)實(shí)，在反思中不斷調(diào)整改革策略，在面對(duì)挑戰(zhàn)中不斷創(chuàng)新。

學(xué)分認(rèn)定

我們的做法

按照省教委和鞏義市教委有關(guān)文件精神，實(shí)施普通高中新課程以后需要進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定及模塊考核工作。為了做好這兩項(xiàng)工作，結(jié)合我市和我校的實(shí)際，采取措施，積極開展這項(xiàng)工作。

一、成立了學(xué)分認(rèn)定委員會(huì) 組

長(zhǎng)： 韓思周校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)： 趙煥章校長(zhǎng)

付新民校長(zhǎng)

薄奇功主任

周豐超主任 組

員： 齊愛軍主任

石險(xiǎn)峰主任

韓江濤主任

李小舉

方崇玲

王曉麗

張福臻

劉海軍

鄭素云

劉

婷

形成了學(xué)校、教務(wù)處、年級(jí)三級(jí)梯度明顯的管理體制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)分認(rèn)定工作的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)和這項(xiàng)工作的督查，落實(shí)。

二、外出學(xué)習(xí)取經(jīng)，學(xué)習(xí)比較先進(jìn)、合理、科學(xué)的管理辦法。

（1）積極組織教師參加鞏義教委去年暑假在鞏義二種舉行的關(guān)于新課改的培訓(xùn)。

（2）遠(yuǎn)赴山東兗州一中學(xué)習(xí)他們新課改的先進(jìn)做法。學(xué)習(xí)并引進(jìn)了兗州一中“循環(huán)大課堂”課堂教學(xué)模式，在五中大膽進(jìn)行改革，除了進(jìn)行日循環(huán)外，還進(jìn)行了周循環(huán)，即：每周六和周日出路對(duì)上周的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)外，對(duì)下周的講課內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)撥。日循環(huán)和周循環(huán)結(jié)合，即顧及到了點(diǎn)也顧及到了面。極大的促進(jìn)了教師集體備課的熱情。調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主探究的積極性。

（3）積極參加鄭州市教委在鄭州中學(xué)舉辦的河南省新課改論壇。

三、調(diào)動(dòng)整合各種力量制定學(xué)分認(rèn)定的文件

普通高中學(xué)生須修滿三年并且每學(xué)年在每個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域都獲得一定的學(xué)分，總學(xué)分達(dá)到144學(xué)分方可畢業(yè)。其中必修116學(xué)分、學(xué)習(xí)各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)置的選修模塊至少獲得22學(xué)分、學(xué)習(xí)學(xué)校自 主開設(shè)的選修模塊至少獲得6學(xué)分。

必修116學(xué)分包括：語(yǔ)文10學(xué)分、外語(yǔ)10學(xué)分、數(shù)學(xué)10學(xué)分、思想政治8學(xué)分、歷史6學(xué)分、地理6學(xué)分、物理6學(xué)分、化學(xué)6學(xué)分、生物6學(xué)分、技術(shù)8學(xué)分（其中信息技術(shù)和通用技術(shù)各4學(xué)分）、藝術(shù)6學(xué)分（或音樂(lè)、美術(shù)各3學(xué)分）、體育與健康11學(xué)分、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)15學(xué)分、社區(qū)服務(wù)2學(xué)分、社會(huì)實(shí)踐6學(xué)分。

學(xué)生修滿144學(xué)分之后，還可以根據(jù)個(gè)人興趣、愛好和發(fā)展?jié)摿x修更多的模塊，并獲得更多的學(xué)分。

四、根據(jù)有關(guān)文件精神，規(guī)定科學(xué)嚴(yán)密的學(xué)分認(rèn)定程序，進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定

（1）學(xué)分認(rèn)定的主體

學(xué)分由學(xué)校認(rèn)定。學(xué)校應(yīng)成立學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)（或小組），由校長(zhǎng)主持，由有關(guān)校、處領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)科骨干教師組成。

學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)（或小組）應(yīng)按照各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)指導(dǎo)意見的有關(guān)要求，制定本校的學(xué)分認(rèn)定實(shí)施細(xì)則及相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和程序，并對(duì)模塊考核的成績(jī)和學(xué)科教師所初步認(rèn)定的學(xué)分進(jìn)行審核、確認(rèn)。

（2）學(xué)分認(rèn)定的辦法

①．必修模塊學(xué)分的認(rèn)定

學(xué)生修習(xí)各科目必修模塊，每修完一個(gè)模塊，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)良好、模塊考核的成績(jī)合格即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生修完某一模塊且通過(guò)考核后及時(shí)予以認(rèn)定。

②．研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)分的認(rèn)定

學(xué)生三年內(nèi)參加研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間符合課程方案的規(guī)定，研究課題（或項(xiàng)目）都有活動(dòng)方案、活動(dòng)記錄、研究結(jié)果以及綜合性評(píng)價(jià)即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生完成每一個(gè)課題（或項(xiàng)目）后及時(shí)予以認(rèn)定。

③．社區(qū)服務(wù)學(xué)分的認(rèn)定

學(xué)生三年內(nèi)參加社區(qū)服務(wù)的時(shí)間不少于10天，且活動(dòng)都有活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、綜合性評(píng)價(jià)以及相關(guān)單位所提供的證明材料即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)后及時(shí)予以認(rèn)定。

④．社會(huì)實(shí)踐學(xué)分的認(rèn)定

學(xué)生每學(xué)年參加社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間不少于1周，且活動(dòng)都有活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)記錄、綜合評(píng)價(jià)以及相關(guān)單位所提供的證明材料即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)后及時(shí)予以認(rèn)定。

⑤．選修模塊學(xué)分的認(rèn)定

學(xué)生修習(xí)各科目選修模塊，包括必選模塊、建議選修模塊和學(xué)校自主開設(shè)選修模塊，每修完一個(gè)模塊，且在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)良好、模塊考核的成績(jī)合格即可獲得相應(yīng)的學(xué)分。學(xué)校應(yīng)在學(xué)生修完某一模塊且通過(guò)考核后及時(shí)予以認(rèn)定。

⑥．專題教育學(xué)分的認(rèn)定

專題教育也須進(jìn)行考核，其學(xué)分的認(rèn)定由區(qū)縣或?qū)W校決定。

五、學(xué)分認(rèn)定的程序

1．學(xué)生每修完一個(gè)模塊并通過(guò)考核后，或每完成一個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題、每參加一次實(shí)踐活動(dòng)后，即可向任課老師或班主任提出學(xué)分 認(rèn)定申請(qǐng)。

2．任課老師和班主任要綜合學(xué)生的出勤情況、在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、模塊考核成績(jī)等，集體提出學(xué)分認(rèn)定的初步意見，并報(bào)學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)（或小組）審核、確認(rèn)。

3.學(xué)生的學(xué)分認(rèn)定結(jié)果應(yīng)予公示。

4．學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)（或小組）應(yīng)對(duì)未獲得相應(yīng)學(xué)分的學(xué)生下達(dá)書面通知并說(shuō)明原因。

5．未獲得相應(yīng)學(xué)分的學(xué)生如對(duì)認(rèn)定結(jié)果有異議，可向?qū)W校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)（或小組）申請(qǐng)復(fù)議。學(xué)校學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)（或小組）應(yīng)及時(shí)給予答復(fù)。學(xué)生模塊考核成績(jī)不合格可以申請(qǐng)補(bǔ)考，補(bǔ)考時(shí)間由學(xué)校安排。補(bǔ)考合格后可認(rèn)定學(xué)分。補(bǔ)考仍不合格，允許學(xué)生重修相關(guān)模塊和改選其他模塊。

六、考核方法

應(yīng)實(shí)行多樣的模塊考核方法，包括閉卷筆試、開卷筆試、口試、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐活動(dòng)、調(diào)查報(bào)告、研究報(bào)告、論文等。

七、學(xué)分管理

（一）學(xué)分管理

1．學(xué)生模塊考核的原始成績(jī)和所獲得的相應(yīng)學(xué)分、補(bǔ)考的原始成績(jī)和所獲得的相應(yīng)學(xué)分均應(yīng)記入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)。

2．由于休學(xué)等原因間斷學(xué)習(xí)過(guò)程，但保留學(xué)籍的學(xué)生，其學(xué)分可連續(xù)認(rèn)定。

3．在本市普通高中學(xué)校之間轉(zhuǎn)學(xué)的學(xué)生和由其他高中課程改革 實(shí)驗(yàn)省市轉(zhuǎn)入本市普通高中的學(xué)生，其在原校和原地認(rèn)定的學(xué)分應(yīng)予以承認(rèn)。由其他未進(jìn)入高中課程改革實(shí)驗(yàn)的省市轉(zhuǎn)入的學(xué)生，區(qū)縣和學(xué)校應(yīng)根據(jù)其學(xué)習(xí)程度予以認(rèn)定學(xué)分。

4．學(xué)生通過(guò)教育行政部門認(rèn)定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校修習(xí)相關(guān)模塊并通過(guò)考核，或通過(guò)某些科目的公共等級(jí)考試，并有教育行政部門承認(rèn)的證明材料，可向?qū)W校申請(qǐng)認(rèn)定相應(yīng)的學(xué)分。存在的困惑

1、學(xué)生上體育課時(shí)腿扭傷，體育課近一個(gè)半月沒(méi)有上；按照學(xué)分認(rèn)定條件，要補(bǔ)足課時(shí)，重修或改選，但實(shí)際中不可能下學(xué)期讓他每周上四節(jié)體育課。該同學(xué)體育學(xué)期2個(gè)學(xué)分怎么辦？

2、上級(jí)教育行政主管部門的文件規(guī)定：每模塊結(jié)束、考試以后所認(rèn)定的學(xué)分除公示以外還要經(jīng)家長(zhǎng)的認(rèn)可，家長(zhǎng)為了自己的孩子拒不簽字。又該怎么辦？

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程課改總結(jié)

在2008-2009學(xué)年中，我校認(rèn)真貫徹市教育局、教研室以及學(xué)校綜合實(shí)踐課程計(jì)劃的有關(guān)精神，堅(jiān)定不移地依照新課程理念，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程推向深入，努力提高教師的課程實(shí)施能力，著重培養(yǎng)既有底氣又有靈氣且具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的現(xiàn)代中學(xué)生，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

我校做為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程改革的樣本校，為此，我們采取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊實(shí)踐。前一階段我們?cè)趯W(xué)生評(píng)價(jià)工作和校本課程方面工作取得了比較好的效果，得到了家長(zhǎng)和學(xué)生的認(rèn)可。我 校的綜合實(shí)踐教師們?cè)趨⑴c中學(xué)到了許多新的理念及教學(xué)方式。教師從意識(shí)上重視起了這門課程，實(shí)施課程的能力從無(wú)到有，從初步體驗(yàn)到有所感悟。學(xué)生在一次次活動(dòng)中得到了鍛煉，并培養(yǎng)了興趣。綜合實(shí)踐活動(dòng)在我校學(xué)生的主體參與中深入開展。

為了把綜合實(shí)踐活動(dòng)研究深入地開展下去，本學(xué)期我們做了如下工作。

一、體制健全與保障完善

首先，成立了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程研究與實(shí)施小組，制定了學(xué)習(xí)和研究計(jì)劃，并按計(jì)劃開展了多次學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化了課程理念，明確了課程實(shí)施方向、組織形式，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式。

其次，我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生、生活、社會(huì)，在以學(xué)生自主活動(dòng)為特征的實(shí)踐操作中體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的課程形態(tài)。在此過(guò)程中不斷對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容重新作了調(diào)整。并結(jié)合學(xué)校特色、周邊環(huán)境特點(diǎn)和依據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的相關(guān)理論，隨時(shí)修正我校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程活動(dòng)實(shí)施方案，經(jīng)過(guò)科任的教師實(shí)踐與修改，使之趨于科學(xué)、合理，更能貼近學(xué)生、貼近教師、貼近學(xué)校。

第三，我們考慮到，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的一些實(shí)踐活動(dòng)，需要得到社會(huì)、家長(zhǎng)的支持與合作。為此，我們通過(guò)多種途徑，進(jìn)行了廣泛的宣傳，使社會(huì)及家長(zhǎng)也充分認(rèn)識(shí)到：在教育改革的大背景下，為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程十分必要和及時(shí)，為此，我們營(yíng)造了課程實(shí)施的良好社會(huì)氛圍。

第四，在課程的具體實(shí)施過(guò)程中，我們十分注重教師的角色把握，要求教師首先是與學(xué)生一樣，是實(shí)踐活動(dòng)的參與者，其次才是實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式必須得以轉(zhuǎn)變，必須是多種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，要讓不同水平的學(xué)生都能有實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程的切身體驗(yàn)，而且，實(shí)踐活動(dòng)的組織形式也應(yīng)呈多樣性，如個(gè)人獨(dú)立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級(jí)集體探究等。綜合實(shí)踐課教師以“學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)”為主題，進(jìn)行深入探討與研究，指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性的使用“評(píng)價(jià)手冊(cè)”。注意運(yùn)用“自評(píng)”、“他評(píng)”、“集體評(píng)”、“再評(píng)”等多種評(píng)價(jià)方式，及時(shí)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)（包括知識(shí)、水平、能力、成果、情感、態(tài)度等）進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并與學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)成果一起存入學(xué)生的課程材料袋，使之更趨向于現(xiàn)代化、個(gè)性化。

二、具體實(shí)踐活動(dòng)

在高一第一、二學(xué)期，我們主要大規(guī)模開展了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)兩方面的內(nèi)容，社區(qū)服務(wù)由主要集中在寒暑假學(xué)生在父母的監(jiān)督下經(jīng)行，現(xiàn)在把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（一）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展

高一年級(jí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)首先安排的是軍訓(xùn)，具體時(shí)間是開學(xué)的第一周，共7天；軍訓(xùn)地點(diǎn)：鞏義五中校園內(nèi)；參訓(xùn)部隊(duì)：中國(guó)人民解放軍武警部隊(duì)。通過(guò)7天的全封閉式軍訓(xùn)，學(xué)生掌握了基本軍事知識(shí)和技能，增強(qiáng)了國(guó)防觀念和國(guó)家安全意識(shí)；強(qiáng)化了愛國(guó)主義、集體主義和革命英雄主義觀念；吃苦耐勞和艱苦樸素的作風(fēng)有一定提升，強(qiáng)化了組織性、紀(jì)律性；初步培養(yǎng)了學(xué)生的生活自理能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)文化知識(shí)的積極性，使他們的意志、毅力、品質(zhì)都得到磨練和增強(qiáng)。在學(xué)校秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)上，高一年級(jí)學(xué)生以整齊的隊(duì)列，高昂的士氣，贏得了全校師生的喝彩！

其次，在學(xué)科方面，我校地老師利用當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中參加各種實(shí)踐活動(dòng)，生物老師劉婷帶領(lǐng)學(xué)生采集各種植物，并利用課余時(shí)間制成標(biāo)本，在生物教師劉婷、李華旭老師指導(dǎo)下，修剪校園花草，并查閱資料，為每一種植物制作了說(shuō)明書，校園植物就有30余種，我校中心花園也變成了生物園地。地理教師劉海軍、王中良，先后帶領(lǐng)學(xué)生到小關(guān)礦山和老廟山采集鐵質(zhì)巖、大理巖、沉積巖等各種礦石，返回后，由師生共同查閱資料，整理歸類。語(yǔ)文學(xué)科舉辦課本話劇表演，英語(yǔ)舉辦演講賽，體音美舉辦風(fēng)箏比賽等等。

再次，在素質(zhì)教育方面，為讓災(zāi)區(qū)人民群眾深切感受到社會(huì)主義大家庭的溫暖，2008年10月28日，在全校開展了“送溫暖、獻(xiàn)愛心”——向汶川地震災(zāi)區(qū)捐贈(zèng)過(guò)冬衣被活動(dòng)，全校師生積極踴躍參與捐贈(zèng)活動(dòng)為汶川地震災(zāi)區(qū)群眾捐贈(zèng)過(guò)冬衣物2198件。2009年3月21日，為響應(yīng)鞏義團(tuán)市委的號(hào)召，在校黨支部、校團(tuán)委的組織下，鞏義五中的學(xué)子們組成了一個(gè)30人的青年志愿者隊(duì)伍，去小關(guān)鎮(zhèn)南嶺村幫貧助困。為當(dāng)?shù)刎毨Ъ彝ニ腿チ艘挛?，為其子女送去了學(xué)習(xí)用品。這些活動(dòng)都激勵(lì)著我們的學(xué)生。

最后，我校有豐富的社團(tuán)活動(dòng)，如英語(yǔ)角、校報(bào)編輯部、廣播站、黑板報(bào)編輯組、團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)等等。這些都是學(xué)生們社會(huì)實(shí)踐的最佳場(chǎng)所。

（二）研究性學(xué)習(xí)的開展

我校本著“穩(wěn)打穩(wěn)扎、結(jié)合實(shí)際、有的放矢”的原則，一步步開展社研究性學(xué)習(xí)。首先我們就研究性學(xué)習(xí)的一些通識(shí)性知識(shí)經(jīng)行了培訓(xùn)并考試。研究性學(xué)習(xí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新事物，對(duì)教師的培訓(xùn)成為這個(gè)課程能否成功開展的關(guān)鍵，我校利用周四年級(jí)會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行如何確立科研課題的培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上向教師介紹其它學(xué)校選題的情況。同時(shí)針對(duì)目前學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足這種現(xiàn)狀，我校首先利用研究性學(xué)習(xí)這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)講座，指導(dǎo)學(xué)生談自己的人生發(fā)展規(guī)劃，在高一年級(jí)建立學(xué)生“目標(biāo)責(zé)任制”，落實(shí)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)必選課題。為了有效實(shí)施，我們采取了如下做法：

第一：教師培訓(xùn)。在教師自己研究的基礎(chǔ)上，下發(fā)了研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)材料，對(duì)教師進(jìn)行了“研究性學(xué)習(xí)含義、目標(biāo)、內(nèi)容、與其它課堂教學(xué)和探究活動(dòng)的不同”等方面的培訓(xùn)，重點(diǎn)介紹了第一個(gè)課題的實(shí)施。

第二：學(xué)生培訓(xùn)。班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行了開題輔導(dǎo)，讓學(xué)生利用寒假研究自我，分析社會(huì)，初步確定研究方向，并對(duì)相應(yīng)課題進(jìn)行分析。研讀培訓(xùn)教材，掌握研究性學(xué)習(xí)的基本思路和方法。并就培訓(xùn)內(nèi)容經(jīng)行考核。

在此培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生嘗試研究課題，課題采取在“教師推薦和學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)申報(bào)課題”中選擇，年級(jí)根據(jù)學(xué)生申報(bào)情況進(jìn)行微調(diào)。安排指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生的研究全程跟蹤指導(dǎo)，基本上完成了本學(xué)期的任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了貼近生活的課題，如高中生對(duì)于網(wǎng)絡(luò) 交友現(xiàn)象的調(diào)查；中學(xué)生的飲食與健康；電腦使用與健康；常用洗衣粉的利與弊；關(guān)于中學(xué)生日常生活消費(fèi)情況調(diào)查與分析；中學(xué)生課外閱讀；中學(xué)生視力情況調(diào)查與近視眼的預(yù)防；學(xué)生的交通安全意識(shí)；電腦使用與健康關(guān)系；單親家庭對(duì)子女成長(zhǎng)的影響等，這些都對(duì)我校的教育教學(xué)有很大的促進(jìn)。

總之，我校將依照新的課改理念，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的研究意識(shí)、國(guó)防意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、思考與今后的打算

回顧綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程，引起了我們的幾點(diǎn)思考：

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇過(guò)程中，如果完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好而獨(dú)立自主地選擇并確定研究主題，則會(huì)影響課程實(shí)施與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和教師指導(dǎo)的有效性；如果是教師為學(xué)生預(yù)先選擇并設(shè)定研究主題，則又將遏制學(xué)生自主能動(dòng)性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。如何使兩者有機(jī)融合，相得益彰，值得我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中進(jìn)一步探索。

2、使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“游戲課”、“玩耍課”等，我們?nèi)绾问箤W(xué)生“綜合”運(yùn)用相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)“實(shí)踐”體驗(yàn)，真正使教師和學(xué)生“活動(dòng)”起來(lái)，將要作出進(jìn)一步的思考與實(shí)踐。

3、對(duì)于課程的管理與評(píng)價(jià)，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的思考和實(shí)踐，逐步建立并完善關(guān)于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理與 評(píng)價(jià)體系。

4、活動(dòng)研究的深度、廣度，教師如何把握？

5、如何調(diào)動(dòng)學(xué)生全員參與面，特別是一些有困難的學(xué)生？如何把評(píng)價(jià)工作做得公正、全面？操作起來(lái)簡(jiǎn)單可行？這都是我們今后要解決的問(wèn)題。

6、針隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施，存在的問(wèn)題也漸漸凸現(xiàn)：（1）教師對(duì)該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒(méi)有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在實(shí)踐操作中教師覺得無(wú)從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；（3）現(xiàn)有的對(duì)教師評(píng)價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無(wú)的窘境，重視不夠，付出多回報(bào)少；（4）由于是一門開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，活動(dòng)的真正開展需要相配套的物力、財(cái)力，而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供，教師個(gè)人很少能獨(dú)立解決，保障不夠；（5）學(xué)生與家長(zhǎng)由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動(dòng)開展意識(shí)不強(qiáng)，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動(dòng)，不及時(shí)，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。

對(duì)以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：

1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來(lái)人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來(lái)認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓 學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一起成長(zhǎng)的研討活動(dòng)，讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起學(xué)習(xí)。

2、拓展外部環(huán)境，營(yíng)造有利于教學(xué)的氛圍。學(xué)校將積極主動(dòng)與周邊單位及相關(guān)行業(yè)進(jìn)行聯(lián)系，探求綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的有利氛圍。同時(shí)，要加大宣傳力度，綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅僅是學(xué)校、教育部門的事，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，全社會(huì)人人有責(zé)，我們要呼吁全社會(huì)都來(lái)關(guān)心下一代，為孩子們提供必要的學(xué)習(xí)環(huán)境。另外，學(xué)校將把綜合實(shí)踐活動(dòng)作為教學(xué)工作檢查的重點(diǎn)，以此推動(dòng)綜合實(shí)踐的改革的不斷深入。

3、建立切實(shí)可行的評(píng)價(jià)辦法。綜合實(shí)踐活動(dòng)不像其他學(xué)科一樣可以用考試來(lái)測(cè)定，它強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向和多元標(biāo)準(zhǔn)，不僅允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決可以有不同的方案，而且表現(xiàn)的形式也可以豐富多樣；而且綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)重視學(xué)生的過(guò)程而不在于結(jié)論。它是以形成性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)為主，注重學(xué)生主體參與實(shí)踐的過(guò)程及在這一過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的積極性、合作性，操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。在具體評(píng)價(jià)的操作中，我校將采用以下方法：

1、“檔案袋評(píng)定”：將學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中設(shè)計(jì)的方案、提出的問(wèn)題、搜集到的資料、取得階段性的成果 以資料卡的形式存入檔案袋。

2、“多元化評(píng)定”：在綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師要善于了解學(xué)生，了解他們的個(gè)性差異，從學(xué)生發(fā)展的角度，及時(shí)給予他們鼓勵(lì)，促使他們更積極、更主動(dòng)的實(shí)踐。此外，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)、小組互評(píng)甚至邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與評(píng)價(jià)，建立這種開放式的多元評(píng)價(jià)體系，將使評(píng)價(jià)更加科學(xué)，更加全面，更加真實(shí)。

綜合實(shí)踐課程的實(shí)施之路任重道遠(yuǎn)，但是我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)

這次新課程改革的重大突破是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式發(fā)生根本性變化。從原來(lái)單一性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u(píng)價(jià)；從原來(lái)終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅剡^(guò)程性評(píng)價(jià)；從原來(lái)只有教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。評(píng)價(jià)重在強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是教育教學(xué)環(huán)節(jié)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，它關(guān)系到新課程改革的成敗。

一：統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、建立領(lǐng)導(dǎo)小組 在新學(xué)期之初，學(xué)校就成立了評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組。組長(zhǎng)：韓校長(zhǎng)

副組長(zhǎng)：趙校長(zhǎng)、付校長(zhǎng)、劉主任、韓主任、周主任、薄主任 成員：石險(xiǎn)峰、張可飛、馬兵杰、劉海軍、周豐超、劉曉洋、路東方、齊愛軍及各位任課老師

評(píng)價(jià)小組的評(píng)價(jià)工作要堅(jiān)持全面原則、導(dǎo)向原則、客觀原則，接 受學(xué)生、學(xué)校及家長(zhǎng)監(jiān)督。

二、建立評(píng)價(jià)機(jī)制、制定評(píng)價(jià)內(nèi)容 1.建立評(píng)價(jià)機(jī)制

（1）建立評(píng)價(jià)組織機(jī)構(gòu)。學(xué)校由校長(zhǎng)任組長(zhǎng)的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定實(shí)施細(xì)則和規(guī)章制度，具體組織實(shí)施工作，監(jiān)督評(píng)價(jià)過(guò)程，審定評(píng)價(jià)結(jié)果，受理評(píng)價(jià)咨詢、舉報(bào)、復(fù)議等事宜。

（2）各行政班由班主任為組長(zhǎng)，由任課教師、學(xué)生代表為成員的評(píng)價(jià)工作小組，在學(xué)校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，具體負(fù)責(zé)本班學(xué)生的評(píng)價(jià)工作。

2.制定評(píng)價(jià)方法

對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行動(dòng)員性評(píng)價(jià)，具體評(píng)價(jià)為：

（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)是指在日常教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的行為表現(xiàn)所進(jìn)行的經(jīng)常性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)要注重體現(xiàn)適時(shí)性、激勵(lì)性和教育性，關(guān)注學(xué)生每一階段的發(fā)展水平和成長(zhǎng)狀態(tài)。評(píng)價(jià)要以具體事實(shí)為依據(jù)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)中的重要事件和突出案例及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）階段性評(píng)價(jià)。階段性評(píng)價(jià)是在學(xué)段或?qū)W期、學(xué)年結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生發(fā)展目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度作出的評(píng)價(jià)，是過(guò)程性評(píng)價(jià)的積累和總結(jié)。階段性評(píng)價(jià)以過(guò)程性評(píng)價(jià)生成的事實(shí)材料為依據(jù)，既要注重量化等級(jí)和質(zhì)性評(píng)語(yǔ)的使用，又要注重典型事例和突出表現(xiàn)的事實(shí)描述。

（3）終結(jié)性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生高中階段成長(zhǎng)、發(fā)展?fàn)顩r的整體性反思和綜合性總結(jié)。過(guò)程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)信息是終結(jié) 性評(píng)價(jià)結(jié)果形成的依據(jù)，終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果是過(guò)程性評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。終結(jié)性評(píng)價(jià)在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行。

3、確定評(píng)價(jià)程序

對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的基本程序是：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、班級(jí)評(píng)價(jià)工作小組評(píng)價(jià)，合成評(píng)價(jià)等級(jí)并填寫綜合性評(píng)語(yǔ)。

（1）學(xué)生自評(píng)。學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的有關(guān)要求，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并提供相關(guān)實(shí)證材料。

（2）學(xué)生互評(píng)。小組同學(xué)之間根據(jù)學(xué)生自評(píng)和展示的實(shí)證材料進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。

（3）班級(jí)評(píng)價(jià)工作小組評(píng)價(jià)。班級(jí)評(píng)價(jià)工作小組依據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和各方面的評(píng)價(jià)信息以及相關(guān)實(shí)證材料，共同研究學(xué)生的評(píng)價(jià)等級(jí)，并撰寫綜合性評(píng)語(yǔ)。

4.制定評(píng)價(jià)內(nèi)容 具體內(nèi)容見附表

五、學(xué)習(xí)形式多樣、提高思想認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)工作能力

在實(shí)行新課改的過(guò)程中，不管是領(lǐng)導(dǎo)還是班主任和任課教師，都不斷的進(jìn)行新課程理論學(xué)習(xí)，提高細(xì)想覺悟；到有經(jīng)驗(yàn)地區(qū)的學(xué)校進(jìn)行實(shí)地考察，學(xué)習(xí)它們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)工作能力；參加各種新課程改革報(bào)告會(huì)，讓理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，解決困惑問(wèn)題，認(rèn)清形勢(shì)。

參加過(guò)學(xué)習(xí)有：

2008年10月份，劉主任、周主任、齊愛軍到鄭州市參加新課改經(jīng)驗(yàn)交流報(bào)告會(huì)。2008年11月份，韓主任到河南大學(xué)參加社區(qū)服務(wù)、研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。

2008年12月份，趙校長(zhǎng)、劉主任赴二中、市直高中進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。

2009年2月份，韓校長(zhǎng)、付校長(zhǎng)、薄主任等赴鄭州參加南京十三中校長(zhǎng)王軍作關(guān)于普通高中新課改報(bào)告會(huì)。

2009年3月份，學(xué)校組織高一教師赴兗州一中實(shí)地考察新課程改革情況。

2009年4月份，韓校長(zhǎng)、付校長(zhǎng)、周主任等赴鄭州參加崔允教授作關(guān)于普通高中新課改報(bào)告會(huì)。

每一次學(xué)習(xí)都我校綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制補(bǔ)充新的血液，能使我們?cè)u(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)內(nèi)容得充實(shí)完善。

六、新課改中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作存在的困惑

1.由于高考指揮棒和鞏義市執(zhí)行ABCD等級(jí)認(rèn)定制度的影響，學(xué)校教育教學(xué)工作仍然存在重學(xué)輕德、重視課堂課內(nèi)輕課外的情況。這往往使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)陷入尷尬局面。

2.對(duì)過(guò)程記錄不詳，當(dāng)具體到對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)只能根據(jù)片段性記憶印象給出一個(gè)大概的評(píng)價(jià)，不能具體到事務(wù)和人導(dǎo)致綜合性評(píng)價(jià)可信度降低。

3.受社會(huì)上不良習(xí)氣的影響，個(gè)別學(xué)生對(duì)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)不以為然，產(chǎn)生抵觸情緒。

4.學(xué)生作息制度安排注重課程文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生課外活動(dòng)少，導(dǎo) 致學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)全民性難以體現(xiàn)，評(píng)價(jià)缺乏公正。

5.制度不健全，影響評(píng)價(jià)工作的正常進(jìn)行。

總之，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作非常重要，它關(guān)系到能否促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性地發(fā)展，它關(guān)系到能否對(duì)學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。而我們的工作還不夠細(xì)膩需要在今后工作繼續(xù)努力完善評(píng)價(jià)工作。

成長(zhǎng)記錄冊(cè)

在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期，我國(guó)教育運(yùn)用的是標(biāo)準(zhǔn)化、同步化、批量化的模式評(píng)價(jià)學(xué)生，這種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)越來(lái)越與素質(zhì)教育的價(jià)值觀、人才培養(yǎng)觀不相適應(yīng)，評(píng)價(jià)改革勢(shì)在必行。隨著素質(zhì)教育的深化，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》等文件精神，鞏義市組織編寫了《鞏義市學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》，2008年9月全市開始全面使用。

學(xué)校根據(jù)市教委基教處下發(fā)的《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》中實(shí)施要求和使用說(shuō)明的有關(guān)精神并結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況制訂本辦法。

一、《中學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱《記錄冊(cè)》）自2008學(xué)年第一學(xué)期開始在全校范圍內(nèi)使用。

二、學(xué)校成立《中學(xué)生成長(zhǎng)記錄冊(cè)》實(shí)施使用領(lǐng)導(dǎo)小組。由趙煥章?lián)谓M長(zhǎng)，齊愛軍負(fù)責(zé)實(shí)施，教導(dǎo)處、政教處具體配合，指導(dǎo)學(xué)生、課任教師填寫。教導(dǎo)處、政教處、各年級(jí)主任、各班主任分別為實(shí)施的組織者，逐次分層地做好實(shí)施工作。

三、學(xué)校召開記錄冊(cè)學(xué)習(xí)會(huì)，層層發(fā)動(dòng)，人人了解，個(gè)個(gè)重視，使得全校師生完全掌握《記錄冊(cè)》的實(shí)施和使用，對(duì)全面推進(jìn)素質(zhì)教 育，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)起到促進(jìn)作用。

四、記載《記錄冊(cè)》的工作由年級(jí)主任領(lǐng)導(dǎo)，各班班主任進(jìn)行牽頭管理，課任老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與。學(xué)校有關(guān)部門負(fù)責(zé)指導(dǎo)和檢查工作。

教導(dǎo)處：負(fù)責(zé)督促相關(guān)課任老師完成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)記錄（如各課考試成績(jī)、興趣課、課任教師學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)等）

政教處：負(fù)責(zé)督促班主任老師完成學(xué)生記錄（如家校聯(lián)系、品德評(píng)定、組織好學(xué)生開展小組討論、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄、學(xué)生自評(píng)互評(píng)等）

五、處理好《記錄冊(cè)》實(shí)施過(guò)程中理論與實(shí)踐的關(guān)系，教師指導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系，統(tǒng)一性和多樣性的關(guān)系，點(diǎn)與面的關(guān)系。

六、《記錄冊(cè)》在評(píng)價(jià)手法上采取教師指導(dǎo)與學(xué)生自評(píng)互評(píng)相結(jié)合的原則，特別是注重學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過(guò)程前后的比較。

七、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注意客觀性、多樣性，用發(fā)展性的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，多用鼓勵(lì)、贊賞的語(yǔ)句，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力。

八、每學(xué)期進(jìn)行二次記錄學(xué)生的日常學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題并及時(shí)尋求解決方法，按時(shí)完成期中和期末評(píng)價(jià)。

九、《記錄冊(cè)》各部分內(nèi)容分解填寫要求及具體操作如下：

1、“各學(xué)科學(xué)習(xí)情況”由各課任老師負(fù)責(zé)填寫，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理學(xué)科必須以分?jǐn)?shù)形式記錄，其他學(xué)科可以以等級(jí)的形式填寫（期中、期末考試成績(jī)除外）。

2、實(shí)踐課程（活動(dòng)課）的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)由活動(dòng)課輔導(dǎo)老師負(fù)責(zé)填寫。

3、“我的追夢(mèng)”一欄由班主任老師督促學(xué)生做好有關(guān)學(xué)習(xí)理想目標(biāo)的填寫

4、“個(gè)人主頁(yè)”一欄由學(xué)生本人填寫，每學(xué)期填寫一次，如實(shí)反映自身興趣愛好和獲得的榮譽(yù)。

5、“成長(zhǎng)足跡”一欄由班主任的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成填寫工作。

6、“成果展示”由學(xué)校教導(dǎo)處提出統(tǒng)一要求，由班主任指導(dǎo)學(xué)生如實(shí)填寫。

7、“溫暖世界”由班主任老師利用校會(huì)課等督促學(xué)生做好自評(píng)和互評(píng)工作。

8、“教師寄語(yǔ)”由教師負(fù)責(zé)填寫

9、“父母的鼓勵(lì)”由學(xué)生帶回，家長(zhǎng)填寫。

11、“綜合素質(zhì)評(píng)定表”由綜合實(shí)踐老師填寫，班主任老師和綜合實(shí)踐老師負(fù)責(zé)檢查核定。

12、“校、班工作及社團(tuán)工作情況記載”由班主任老師督促學(xué)生如實(shí)認(rèn)真填寫。

13、“思想品德與行為素養(yǎng)評(píng)價(jià)”根據(jù)項(xiàng)目要求分別由學(xué)生、班主任填寫。

十、成長(zhǎng)記錄冊(cè)使用起來(lái)，取得了很好的效果：

1、成長(zhǎng)記錄冊(cè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的記錄，主要包括學(xué)生的作品，以及對(duì)這些作品的反省。集中反映學(xué)生向預(yù)期的目標(biāo)進(jìn)步的過(guò)程。

2、成長(zhǎng)記錄冊(cè)是由學(xué)生制作、由教師保存，應(yīng)是學(xué)生材料的系統(tǒng)收集，由學(xué)區(qū)內(nèi)大多數(shù)教師和學(xué)生一起整理，在整個(gè)課程內(nèi)容領(lǐng)域起引導(dǎo)作用。

3、成長(zhǎng)記錄冊(cè)作為評(píng)價(jià)的工具，由學(xué)生和教師系統(tǒng)地收集相關(guān)材料，以檢查學(xué)生的努力、進(jìn)步、過(guò)程和成就，并對(duì)很多正式測(cè)驗(yàn)的結(jié)果作出相應(yīng)解釋。

4、是學(xué)生個(gè)性多樣化的表現(xiàn)。

5、提倡學(xué)習(xí)方式多元化

針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，使體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)、問(wèn)題解決式學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種方式各有體現(xiàn)，注意接受性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用腦想，用眼看，用耳聽，用嘴說(shuō)，用手操作，在生活模擬、情境體驗(yàn)、游戲活動(dòng)、角色扮演、技能操作、討論交流、實(shí)驗(yàn)制作、調(diào)查訪問(wèn)、公益服務(wù)等過(guò)程種探究事實(shí)、體驗(yàn)過(guò)程，尋找結(jié)論。

6、突出評(píng)價(jià)激勵(lì)性

7、激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，使學(xué)生感受到成長(zhǎng)的快樂(lè)，因此要注重評(píng)價(jià)的教育和激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。教師在教學(xué)過(guò)程種要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)加以鼓勵(lì)，不斷引導(dǎo)他們進(jìn)步。

8、注重評(píng)價(jià)過(guò)程性

注意將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)中，著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及在原來(lái)水平上的進(jìn)步。不強(qiáng)調(diào)作終結(jié)性評(píng)價(jià)，而注重符合 學(xué)生實(shí)際并有利于學(xué)生發(fā)展的形成性評(píng)價(jià)，教師在每堂課后應(yīng)及時(shí)了解教學(xué)效果，認(rèn)真進(jìn)行反思，不斷改進(jìn)教學(xué)。

9、提倡多元教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是多維的，包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面；評(píng)價(jià)的主體是多元的，要把教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)；評(píng)價(jià)的手段是多樣的，如觀察記錄、活動(dòng)記錄、調(diào)查報(bào)告、競(jìng)賽評(píng)比、成果展示以及設(shè)立成長(zhǎng)檔案等。在中高年級(jí)也可采用書面考查的方式。

10、注意豐富評(píng)價(jià)渠道

對(duì)于學(xué)生社會(huì)性發(fā)展與品德發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)，如可與班主任的品德評(píng)語(yǔ)、少先隊(duì)的雛鷹爭(zhēng)章及學(xué)校其他相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制結(jié)合進(jìn)行。

十一、存在問(wèn)題

1、由于項(xiàng)目過(guò)多，導(dǎo)致有些班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)應(yīng)付現(xiàn)象；

2、某些老師思想認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為過(guò)于形式，配合不力；

4、個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)偷代父母填寫相關(guān)內(nèi)容，未能起到家庭評(píng)價(jià)的作用；

5、新課標(biāo)以來(lái)，各類表格層出不窮，出現(xiàn)大量重復(fù)，導(dǎo)致學(xué)生重復(fù)作業(yè)，出現(xiàn)煩躁，不想填表等現(xiàn)象；

總之，成長(zhǎng)記錄冊(cè)的使用，學(xué)生的評(píng)價(jià)進(jìn)一步多元化，得到了大批老師和學(xué)生的認(rèn)可，但其中還存在較多的問(wèn)題，需要逐步解決。

新課改，帶給我們新的問(wèn)題和困惑：

1、新教材在實(shí)施、應(yīng)用過(guò)程中也存在一些不大好處理的地方，如課堂上針對(duì)某一有興趣的問(wèn)題，學(xué)生們積極參與討論，搶著發(fā)言陳述自己的觀點(diǎn)、主張，以至為維護(hù)自己的觀點(diǎn)與他人進(jìn)行臉紅脖子粗的辯論，甚至到了下課時(shí)間還意猶未盡，看著孩子們情緒這么高漲，精神這么投入，教師是不忍心打斷他們的，教師在充分保護(hù)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,賞識(shí)學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性的理解和表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于從不同角度提出問(wèn)題，通過(guò)多種途徑探索解決問(wèn)題，再?gòu)牟煌嵌瓤偨Y(jié)問(wèn)題的同時(shí)，有時(shí)教學(xué)任務(wù)難以如期完成，成了老師感到困惑的問(wèn)題。

2、關(guān)于對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對(duì)教師、學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教師、學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還是感到很困惑。

走近新課改，我們發(fā)現(xiàn)，要學(xué)習(xí)的東西還很多，要轉(zhuǎn)變觀念的任務(wù)還很重，課堂教學(xué)的改革力度還要加大，教學(xué)研究還要更加深入。但是，我們肩上的擔(dān)子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探索實(shí)踐，為新課改闖出一條新路，為我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們育才人應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

鞏義五中 2009-6-23 28

第二篇：新課改高一數(shù)學(xué)教學(xué)總結(jié)

我在我省使用新的教科書七年，而我，作為一個(gè)前線高中數(shù)學(xué)老師在新課程發(fā)展的洗禮，也對(duì)??新課程改革產(chǎn)生了一些自己的想法。今天，我和我的同學(xué)們?cè)谛抡n程中與高等數(shù)學(xué)教育這個(gè)主題的概念聊天，僅供參考。首先，教學(xué)情境設(shè)計(jì)要有效果德國(guó)學(xué)者有一個(gè)精辟的比喻：把15克鹽放在你面前，在任何情況下你很難吞咽;但15克的鹽倒入一碗美味的湯，你會(huì)享受食物，15鹽的鹽全部吸收了知識(shí)的情況，像一個(gè)湯中的鹽鹽倒入湯，可以吸收;數(shù)學(xué)知識(shí)需要融入到情境中，可以被學(xué)生理解和掌握。創(chuàng)建有效的教學(xué)情境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這有利于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)。數(shù)學(xué)問(wèn)題的創(chuàng)造應(yīng)該以淺淺，深入的意義進(jìn)行，使學(xué)生能夠富有，并且能夠與他們的經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系，情緒情緒數(shù)學(xué)問(wèn)題的背景，發(fā)展過(guò)程和最終目標(biāo)。為學(xué)生提供平臺(tái)進(jìn)行探索，引發(fā)學(xué)生的碰撞思維，突破原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的融合，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解和生成知識(shí)。例如，集合可以創(chuàng)建軍事訓(xùn)練情況，功能單調(diào) 性可以創(chuàng)造一個(gè)初級(jí)函數(shù)，二次函數(shù)隨著增加和增加（或減少）的情況等。概念引入教材創(chuàng)造三個(gè)問(wèn)題的情況是非常有效的，并且引入教材的指數(shù)函數(shù)創(chuàng)造碳14的情況，學(xué)生難以理解，我認(rèn)為沒(méi)有效果，可以改變?yōu)檎奂埖惹闆r。第二，有兩本書，削弱了信息在我教學(xué)時(shí)，我非常重視教書和教材，通過(guò)對(duì)教師的學(xué)習(xí)，我們可以清楚地看到編輯的想法和意圖，與編輯器的對(duì)話，以及編輯的思維同步。教師使用本書的教學(xué)設(shè)計(jì)案例也為我們提供了一個(gè)良好的材料和模式，為我們的新課程在課堂教學(xué)下發(fā)揮了非常好的參考價(jià)值（包括每個(gè)班級(jí)的劃分等）。當(dāng)我們深入了解教科書的意圖編寫，深入研究教材，為了對(duì)教材進(jìn)行多角度分析，挖掘材料隱藏內(nèi)容，使教材轉(zhuǎn)化為材料，使教師教新思想，學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)意。一種積分方法在推導(dǎo)等差序列的一般項(xiàng)公式中的應(yīng)用。高時(shí)間緊迫，繁重的任務(wù)，信息應(yīng)該越來(lái)越少，現(xiàn)在市場(chǎng)不適合購(gòu)買，要發(fā)揮作用的課程準(zhǔn)備組，集體課程準(zhǔn)備。學(xué)校這個(gè)弱點(diǎn)，挑出更多的知識(shí) 新課程的螺旋式上升特別關(guān)注知識(shí)的螺旋，讓學(xué)生反復(fù)接觸，不斷深化理解和理解，不要一步一步，應(yīng)該做三年規(guī)劃。如高中數(shù)學(xué)的功能，教學(xué)安排：初中定義功能，分類，特殊功能的圖像和性質(zhì)的集合，對(duì)應(yīng)于功能的概念，分類和性質(zhì)（特殊到一般）rarr;特殊函數(shù)（指數(shù)函數(shù)，（特殊函數(shù)的本質(zhì)）rarr;函數(shù)的應(yīng)用（掌握精華：函數(shù)教學(xué)的本質(zhì)是利用函數(shù)處理的意識(shí)問(wèn)題（如大多數(shù)學(xué)生遇到的問(wèn)題：已知，求解值（離散函數(shù)的表示）rarr;微分的函數(shù)函數(shù)，富函數(shù)的函數(shù)，富函數(shù)的函數(shù)，周期性之間的關(guān)系，對(duì)稱性，圖像變換和分析變化，在高階中，不考慮抽象函數(shù)，只要自變量的函數(shù)可以替代多個(gè)想法結(jié)合螺旋上升的知識(shí)每一個(gè)提醒的測(cè)試，每一個(gè)知識(shí)都提到了（如2013年安徽科學(xué)幾何的形而上學(xué)的記憶和應(yīng)用 表面;江西科學(xué)考試隨機(jī)數(shù)表選擇數(shù)等），如果被遺忘將是罪人，死不能負(fù)擔(dān)account.nnFourth，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和交付新課程教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生的獨(dú)立探究，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體性，并試圖同情老師和學(xué)生的思維。因此，對(duì)問(wèn)題的探索應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定探索的視角和方向，最后通過(guò)學(xué)生的探索和教師的指導(dǎo)，然后回到教學(xué)目標(biāo)，即控制學(xué)生的思維運(yùn)動(dòng)。目前的課堂教學(xué)有兩個(gè)方面：一個(gè)不到位;第二個(gè)不回來(lái)。課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生積極探索，不完全否定接受學(xué)習(xí)，接受學(xué)習(xí)仍然是課堂教學(xué)中最重要的學(xué)習(xí)方式。課堂教學(xué)的主要內(nèi)容是什么，引導(dǎo)學(xué)生探索主要內(nèi)容，取決于教材的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況。功能奇偶校驗(yàn)示例。教學(xué)目標(biāo)學(xué)生體驗(yàn)繪圖，歸納，溝通，初始理解奇數(shù)功能，偶數(shù)功能的意義，將一些特定功能的奇偶校驗(yàn)做出判斷，進(jìn)一步理解數(shù)字思維，感覺的組合數(shù)學(xué)的美，刺激數(shù)學(xué)的激情，提高數(shù)學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)困難和困難nnKey點(diǎn)：奇函數(shù)的意義，偶函數(shù)和奇偶判斷具體函數(shù)nD困難：引入偶函數(shù)和奇數(shù)和偶函數(shù)的定義domainnn3的要求。教學(xué)過(guò)程nnImport新Lessonnn在本文中，我們研究函數(shù)的一般性質(zhì)和圖像函數(shù)的二次函數(shù)，并引入函數(shù)的單調(diào)性函數(shù)，并研究其應(yīng)用以找到最大值，然后上述兩個(gè)函數(shù)圖像沒(méi)有其他規(guī)律特性什么？同學(xué)是否愿意和我討論？請(qǐng)輸入此課。學(xué)生敲擊圖像的關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱性的函數(shù)，關(guān)于軸對(duì)稱的圖像的二次函數(shù).nnPromote new classnnTeachers和學(xué)生繪制函數(shù)的圖片，并從數(shù)量描述圖像的功能在軸上的對(duì)稱性和概括的偶數(shù)函數(shù)的概念：（學(xué)生閱讀）nn一般來(lái)說(shuō)，如果在一個(gè)函數(shù)的領(lǐng)域中有任何一個(gè)，則該函數(shù)被稱為偶函數(shù)。nnStudents使圖像的功能并類比得到奇函數(shù)的概念：（學(xué)生閱讀）nn一般來(lái)說(shuō)，如果有任何一個(gè)字段在定義的函數(shù)，那么函數(shù)被稱為奇函數(shù).nnLet學(xué)生交換奇數(shù)，偶函數(shù)的差異和連接.nnStudents處理教材和交換思想，共識(shí)如下：nnImage特征：偶函數(shù)關(guān)于軸對(duì)稱的圖像;圖像的奇函數(shù)關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱性。應(yīng)用示例實(shí)例1：確定以下函數(shù)的奇偶性：1;2;nn學(xué)生做第一和溝通，教師評(píng)價(jià)。nn學(xué)生很快就會(huì)得到答案：1.奇函數(shù);偶數(shù)功能;3.既不是一個(gè)奇函數(shù)也不是一個(gè)偶函數(shù).nnA女孩說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是學(xué)生的發(fā)展觀察三個(gè)結(jié)果完美嗎？如果不完美的話，結(jié)果的結(jié)果差異可以找出功能嗎？nnA男孩說(shuō)：奇數(shù)和偶數(shù)函數(shù)。使用和得到，即對(duì)稱的原點(diǎn)nnExample 2如果函數(shù)是一個(gè)奇函數(shù)，找到value.nnStudents做，老師評(píng)價(jià)：SonnExercisenn教學(xué)實(shí)踐（學(xué)生打牌）nnsummarynn在這一課中，我們主要研究的意義奇偶函數(shù)和具體函數(shù)的奇偶判斷。我們特別注意對(duì)稱的領(lǐng)域，進(jìn)一步理解命理學(xué)和形式的結(jié)合。nnoperationnn教學(xué)組6，b組3nn教學(xué)反思n突然有學(xué)生 對(duì)稱性域的視覺甚至功能.nnFifth，注意學(xué)術(shù)指導(dǎo)高中數(shù)學(xué)具有高度抽象的特點(diǎn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)難以學(xué)習(xí)。如果沒(méi)有好的學(xué)習(xí)方法，會(huì)更糟，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的指導(dǎo)。nnTake notesnnTeach學(xué)生記住一個(gè)筆記：一個(gè)課程重要的事情記錄。講課，通過(guò)問(wèn)題和談話閱讀，并認(rèn)為more.nn3。課后反思每天反思研究的內(nèi)容，消化master.nn4。worknn獨(dú)立完成，解決問(wèn)題的規(guī)范，有錯(cuò)誤的標(biāo)題。

第三篇：高一新課改心得體會(huì)

紙上得來(lái)終覺淺，須知此事要躬行

自2010年秋季以來(lái)，趁著甘肅省高中新課程改革的東風(fēng)，我校作為省級(jí)示范性高級(jí)中學(xué)，新課程的改革也提到議事日程，首先是新課程通識(shí)培訓(xùn)，然后是暑期各學(xué)科的新課程培訓(xùn)，緊接著便是將新課程從理論走向?qū)嵺`。隨著一學(xué)期的新課程理論的學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)高中新課程改革有了粗淺的認(rèn)識(shí)和點(diǎn)滴實(shí)踐體會(huì)。

第一、教材發(fā)生了巨大的變化。

人教版新課標(biāo)高一英語(yǔ)教材是一套圖文并茂、內(nèi)容新穎、編排科學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的好教材。新教材除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言技能和傳授語(yǔ)言知識(shí)外，還注重對(duì)學(xué)生文化意識(shí)、情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。和過(guò)去的教材相比，新教材呈現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)： 1.新教材的教學(xué)目標(biāo)更具先進(jìn)性和時(shí)代性

新教材提出的教學(xué)目標(biāo)是：在初中的基礎(chǔ)上，鞏固和擴(kuò)大學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫的基本技能，培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。促進(jìn)其心智、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的發(fā)展，形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，整體提高人文素養(yǎng)，為其終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.新教材的編排更具科學(xué)性和系統(tǒng)性

這套教材主要是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想，因此在教材編排上注重先是信息的大量輸入（讀和聽），既而輸出（說(shuō)和寫）――即語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程。

3.與舊教材相比，認(rèn)識(shí)到舊教材詞匯復(fù)現(xiàn)率低，NSEFC在詞匯訓(xùn)練上作了相當(dāng)大的調(diào)整，在每個(gè)單元都設(shè)置了大量形式多樣的詞匯訓(xùn)練。

第二、新課程課堂教學(xué)的變化

新課程的事實(shí)也要求課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這也是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

首先，面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、方法與過(guò)程、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。

其次，學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。新課程實(shí)施的不斷推進(jìn)必將促進(jìn)新課程的不斷成熟。而作為新課程的一線實(shí)施者，除在新舊課程交替的非常時(shí)期，我們將面臨越來(lái)越多的挑戰(zhàn)和許多不可預(yù)測(cè)的困難。但是我們首先應(yīng)從以往的經(jīng)驗(yàn)中走出，不受以往經(jīng)驗(yàn)的約束和支配，踏踏實(shí)實(shí)地把新課程作為新事物來(lái)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，立足新課程的基本理念，在實(shí)踐中摸索出新的教學(xué)方法。作為經(jīng)驗(yàn)不足青年教師，我更應(yīng)該向前輩多多學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷成長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)中不斷創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)出有效的符合新課程理念的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法。

第三、教材處理方面的點(diǎn)滴體會(huì)

1．各個(gè)板塊的教學(xué)方式特征明顯。Warming up 在某種意義上就是讀前活動(dòng)，考慮到課時(shí)緊湊，而且熱身的目的（激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣）是為充分地進(jìn)入閱讀活動(dòng)作準(zhǔn)備，因此沒(méi)有必要花費(fèi)一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行熱身活動(dòng)，可以直接插入到讀前活動(dòng)中，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、看圖討論、情景聽說(shuō)、思考問(wèn)題等多種形式的開展活動(dòng)。閱讀教學(xué)還是按照任務(wù)型教學(xué)模式展開教學(xué)，分讀前、讀中、讀后，主要參考了英語(yǔ)周報(bào)光盤課件，并根據(jù)自己備課的思路和學(xué)生的特點(diǎn)做適當(dāng)?shù)母膭?dòng)和增刪。例如：1）Warming up & Pre reading：Unit 5 Nelson Mandela-a Modern Hero的Warming up列舉了六個(gè)人的詳細(xì)資料和相應(yīng)的視頻，我們只是很簡(jiǎn)單地讓學(xué)生了解一些六人的事跡，視頻也選取其中一個(gè)（Mandela）放一下。這樣學(xué)生就可以根據(jù)所掌握的信息來(lái)作出判斷：Which of them are great men and which are just important men.Then give reasons.。2）While reading：Unit 4 Earthquakes，a）scanning，設(shè)置若干尋找數(shù)字信息的問(wèn)題（When did the earthquake happen? How many people were killed and injured during the quake? How many buildings were destroyed? Were there any people coming to rescue them? Who?）； b）skimming，找出每個(gè)段落的主題句，并根據(jù)主題句分段； c）listening，通過(guò)錄音掌握全文要義，并完成P27的Ex.1（連線配對(duì)）和 Ex.2（排序）；d）careful reading，通過(guò)細(xì)讀處理每部分的細(xì)節(jié)問(wèn)題。

2． 語(yǔ)法教學(xué)不應(yīng)淡化。我們應(yīng)該明確語(yǔ)法教學(xué)的目的，改變語(yǔ)法教學(xué)的方式。語(yǔ)法教學(xué)不是最終目的，而是達(dá)到目的的有效手段：其最終目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些語(yǔ)言規(guī)則，而是將語(yǔ)言的形式與其意義、交際功能有機(jī)結(jié)合，通過(guò)實(shí)際中的語(yǔ)言運(yùn)用去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而達(dá)到使學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效交際的目的。語(yǔ)法教學(xué)的形式可以多樣，觀察法，發(fā)現(xiàn)法，歸納法，演繹法，甚至任務(wù)型教學(xué)法都可以運(yùn)用到語(yǔ)法教學(xué)中去，而且可以綜合以上的多種方法。

3．聽力訓(xùn)練難度加大。新教材在聽力的訓(xùn)練上對(duì)學(xué)生的要求是很高的，因此在實(shí)踐教學(xué)中，我主要嘗試根據(jù)材料的難易程度對(duì)聽力練習(xí)作了一定的處理和修改，比如：Unit 1 P6的聽力訓(xùn)練材料內(nèi)容并不難，但是練習(xí)要求學(xué)生把所獲取的答案再轉(zhuǎn)換成間接引語(yǔ)，對(duì)于高一新生而言難度比較大，我們就要求學(xué)生把答案找出即可。再如：Unit 3 P23的聽力材料較長(zhǎng)，練習(xí)2要求學(xué)生填充表格所缺失的信息，把題型轉(zhuǎn)換為選擇題，降低難度，從而讓學(xué)生養(yǎng)成快速獲取信息的能力。當(dāng)然，有個(gè)別材料過(guò)難，就把材料印發(fā)給學(xué)生當(dāng)作課外閱讀的補(bǔ)充。4.口語(yǔ)訓(xùn)練操作性不強(qiáng)。新教材的口語(yǔ)訓(xùn)練部分僅僅提供了交流的情景或主題，而不給出功能句，這對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏操作性。因此，在時(shí)間過(guò)程中，我嘗試把口語(yǔ)訓(xùn)練結(jié)合在閱讀及聽力活動(dòng)之后（Post reading中的discussion其實(shí)就是speaking）；或者也可以根據(jù)口語(yǔ)訓(xùn)練部分提供的話題自行設(shè)計(jì)活動(dòng)，并給出功能句來(lái)展開針對(duì)性訓(xùn)練。作文訓(xùn)練應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)入難的原則，設(shè)計(jì)的寫作題目能根據(jù)高一學(xué)生的認(rèn)知水平，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生開展寫作，幫助學(xué)生理清寫作思路，同時(shí)給予一定的寫作技巧指導(dǎo)，從給予有關(guān)寫作內(nèi)容的提綱，到如何開展大腦風(fēng)暴的控制寫作和指導(dǎo)寫作，過(guò)渡到較自主地根據(jù)內(nèi)容范圍要點(diǎn)判斷寫作內(nèi)容的自由寫作。寫作的形式可以多樣化，可以是從初級(jí)階段對(duì)文章的縮寫、續(xù)寫、改寫逐步發(fā)展為較高層次的自主寫作。要充分利用好教材中的寫作指導(dǎo)，幫助培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。

5．語(yǔ)篇教學(xué)不能忽視。每個(gè)單元有兩個(gè)語(yǔ)篇，與該單元主題有關(guān)。目的在于拓寬學(xué)生的文化視野，并為學(xué)生提供書面表達(dá)的示范。不同于精讀課文，通常把他們當(dāng)作泛讀課文來(lái)處理，因此所花費(fèi)的時(shí)間通常也相對(duì)教少。當(dāng)然，如果文章內(nèi)容較好，也可以把若干語(yǔ)篇作為精讀來(lái)處理。

6．配套內(nèi)容相得益彰。新教材在每一單元最后還設(shè)置了學(xué)習(xí)建議Tips，復(fù)習(xí)要點(diǎn)Checkpoint，評(píng)價(jià)Assessing，而且每個(gè)單元設(shè)置了項(xiàng)目活動(dòng)Project等配套內(nèi)容，這些活動(dòng)有助于幫助學(xué)生自己檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，找出問(wèn)題和困難及其解決方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，根據(jù)新課標(biāo)及我校的課時(shí)（40分/節(jié)）安排，在時(shí)間上不可能做到面面俱到。鑒于這種情況，開學(xué)初，我就讓學(xué)生熟悉教材結(jié)構(gòu)，向?qū)W生指出這幾塊內(nèi)容，要求學(xué)生自己在單元結(jié)束時(shí)利用起這些材料進(jìn)行學(xué)前與學(xué)后的對(duì)比，反思自己的進(jìn)步與問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

總之，對(duì)我而言，從新教材的接觸，使用，探索，研究，終將是一個(gè)漫漫而又非常充實(shí)的過(guò)程，我相信，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。只要在新課改的理念的指引下，在日常教學(xué)的不斷實(shí)踐和探索并總結(jié)下，做個(gè)有心人，總會(huì)有新收獲。

第四篇：2006-2007學(xué)年第一學(xué)期高一新課改總結(jié)

高一新課改總結(jié)

新一輪的課程改革，一方面強(qiáng)調(diào)課程教材的三級(jí)管理體制，另一方面則倡導(dǎo)教學(xué)方式。學(xué)習(xí)方式在信息網(wǎng)絡(luò)條件下的更大改革，把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，研究性學(xué)習(xí)，選擇性課程等多種新的嘗試納入發(fā)展目標(biāo)，這對(duì)學(xué)校教育教學(xué)及其管理提出了新的挑戰(zhàn)。我們?cè)谡n改過(guò)程中，雖然遇到許多困難，全組教師仍以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，積極的深入學(xué)習(xí)，廣泛交流感受，共同促進(jìn)課改工作，制定出切實(shí)可行的具體管理實(shí)施方案。實(shí)施過(guò)程中又先后組織了多次備課組長(zhǎng)研討會(huì)，全體教師研討會(huì)﹑交流會(huì)，開設(shè)了不同層次的研究課20多節(jié)，克服了實(shí)施過(guò)程中遇到的許多困難，使得課改穩(wěn)步推進(jìn)，取得了第一階段的初步成功。

一。思想重視，措施得力，為課改實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備

（1）明確教育理念，順應(yīng)高中課改我們的辦學(xué)理念是“尊重、支持、合作、發(fā)展”?！白鹬亍本褪亲鹬貙W(xué)生的尊嚴(yán)、人格、差異和質(zhì)疑精神。“支持”是為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供支持性環(huán)境，創(chuàng)建支持學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)?！昂献鳌本褪墙處熍c學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)，在合作中謀求共同發(fā)展?！鞍l(fā)展”就是一切工作最終落實(shí)在師生的共同發(fā)展上。這些理念和高中新課程所倡導(dǎo)的理念是一脈相承的，全體教師對(duì)這些理念業(yè)已達(dá)成了共識(shí)，這就避免了新課程實(shí)施時(shí)的不適應(yīng)，教師們?cè)谛抡n程面前雖有不安，但都能以積極的心態(tài)投入新課程。（2）課程資源調(diào)查，準(zhǔn)備制度重建新課程的模塊設(shè)計(jì)，使新課程與傳統(tǒng)的課程相比開拓了許多新的領(lǐng)域，增加了許多新的知識(shí)。哪些模塊能夠開設(shè)，哪些模式暫時(shí)還不能開設(shè)，首先要進(jìn)行摸底調(diào)查。我們教師發(fā)放了調(diào)查表，教師們根據(jù)自己的情況將模塊能否開設(shè)情況上報(bào)教導(dǎo)處，這就為選修課的開設(shè)提供了基本的信息。模塊設(shè)計(jì)和選修課開設(shè)給教學(xué)管理帶來(lái)了許多新挑戰(zhàn)，教學(xué)管理的許多制度需要重建。在新課程實(shí)施前的過(guò)程中，我們始終關(guān)注著教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)，了解各項(xiàng)制度重建的信息，并著手制訂“油田二中課改實(shí)施辦法”“學(xué)分認(rèn)定暫行規(guī)定”等，并成立了課改實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)分認(rèn)定小組，為新課程的實(shí)施提供了制度和組織保障

二。課改中：直面問(wèn)題，大膽創(chuàng)新，保證課改實(shí)驗(yàn)穩(wěn)妥進(jìn)行

1、創(chuàng)設(shè)硬件環(huán)境。21世紀(jì)信息技術(shù)對(duì)教育的影響將是不可估量的，網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)交互特點(diǎn)，以及可以廣泛搜求現(xiàn)代科技發(fā)展信息的功能，都為課改工作，特別是課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展提供了條件，因此，我校積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，組織課改教師制作課件，觀摩新型課例，使老師們受到了很大啟發(fā)。

2、轉(zhuǎn)變教育觀念。它立足于學(xué)生的發(fā)展，將學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在不斷的學(xué)習(xí)與討論中，真正使這種觀念，貫穿于教師的教育教學(xué)之中。在這一教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，我們遇到一些困難，源于我校生源較差，尤其是這一屆學(xué)生的行為習(xí)慣較差，一些自學(xué)性作業(yè)95%不能完成，針對(duì)這一問(wèn)題我們對(duì)于合時(shí)的章節(jié)、合時(shí)的內(nèi)容拿出課上時(shí)間給與學(xué)生自修，并提出問(wèn)題讓學(xué)生解決，對(duì)于未能解決的問(wèn)題并不急于給出答案，而是讓學(xué)生在去看書找出答案，這樣的訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)技能，實(shí)現(xiàn)終身教育。

3、領(lǐng)悟教材教法：實(shí)驗(yàn)之初，我們都進(jìn)行了深入的理論學(xué)習(xí)，設(shè)想著新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式。當(dāng)嶄新的教材發(fā)到手中時(shí)，感到眼前一亮，內(nèi)容、形式確實(shí)與以往有許多的不同，靜下心來(lái)，仔細(xì)分析，認(rèn)真研究，發(fā)現(xiàn)這套課改教材完全把學(xué)生的發(fā)展放在首位，根據(jù)轉(zhuǎn)變觀念理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們?cè)谡n改組內(nèi)制定出“引發(fā)學(xué)生興趣”為主題的備課思路，引發(fā)學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的積極性，聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行備課，使得課與課之間，學(xué)科之間有良好的聯(lián)系，便于學(xué)生發(fā)展。

4、注重課堂實(shí)施。起初，由于對(duì)新方法的不適應(yīng)，加之資料有限，課堂效果不太理想，通過(guò)課改組的及時(shí)交流，我們又開始新的嘗試，在課堂上通過(guò)活動(dòng)促學(xué)生的內(nèi)化，通過(guò)內(nèi)化促學(xué)生發(fā)展。例如：地理課中《天津的水資源》讓學(xué)生自己找材料，使學(xué)生切身感受到天津水資源的匱乏，從這些活動(dòng)中學(xué)生也從內(nèi)心深處感受到節(jié)約用水的必要性。學(xué)生的興趣很高，效果很好。在選擇中選擇教材我們也做了些嘗試，實(shí)踐效果很好。較好的課堂效果又必要大家共同交流，于是我們組內(nèi)進(jìn)行互聽互評(píng)互借鑒，很受老師歡迎。

五、其它方面

對(duì)于通用技術(shù)、美術(shù)課由于受應(yīng)試教育的影響較深，學(xué)生還是不能給予足夠的重視。這在今后教學(xué)中應(yīng)想方設(shè)法扭轉(zhuǎn)被動(dòng)局面。

對(duì)于新教材我們也提一些建議，所有學(xué)科都存在同一問(wèn)題教材內(nèi)容較多，而且難度較集中，使剛升入高中的學(xué)生較難適應(yīng)。而且我們希望學(xué)分管理要有始有終，不能流于形勢(shì)，這對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)也是一種鞭策

幾個(gè)月的工作，由于第一次參加課改管理，還存在這樣或那樣的問(wèn)題?？偟目磥?lái)改革還處于起步階段，階段性效果還不甚明顯，在今后的工作中還應(yīng)不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)總結(jié)。從全方位出發(fā)，將課改工作扎扎實(shí)實(shí)的落到實(shí)處。只有這樣，才能確保課改工作的順利進(jìn)行。

油田二中 2007-1-18

大港油田第二中學(xué)2006-2007學(xué)年第一學(xué)期

高一新課改總結(jié)

油田第二中學(xué) 2007-1-18

第五篇：新課改高一英語(yǔ)教學(xué)反思與總結(jié)

高一英語(yǔ)教學(xué)心得反思

轉(zhuǎn)眼間，新學(xué)期已經(jīng)臨近一半，回顧這兩個(gè)月在廣西希望高中的教學(xué)歷程，發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)頗深，這包括在教學(xué)上以及和學(xué)生的交流相處。總的來(lái)說(shuō)，感受最深的兩點(diǎn)是：高中英語(yǔ)教學(xué)要一氣呵成，不能忽視其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)；要注重與學(xué)生的交流，密切注意學(xué)生的思想變化。下面從幾方面談?wù)勥@兩個(gè)月來(lái)的反思。

一．教學(xué)方面

常規(guī)教學(xué)中求創(chuàng)新

1、注意高一年級(jí)與初中的銜接過(guò)渡

高一新學(xué)期伊始，我們及時(shí)給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識(shí)。利用一個(gè)星期左右的時(shí)間從語(yǔ)言、詞匯、語(yǔ)法、句型等方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)了高中英語(yǔ)教學(xué)。

2、高中英語(yǔ)教學(xué)要始終貫徹交際性原則，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí) “讓游泳者到水中去?！边@是交際語(yǔ)言教學(xué)理論的思想核心。語(yǔ)言學(xué)家毛魯（KE Morrow）曾說(shuō)過(guò)：“To learn it, do it… only by practising communicative activities can we learn to communicate.” 意思是，要學(xué)，就得實(shí)踐。貫徹交際性原則亦就是要把教學(xué)活化為實(shí)際。

3、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

只有通過(guò)輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得以發(fā)揮。我的具體做法是：培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力、各種方法掌握英語(yǔ)基本知識(shí)的能力、學(xué)生自己整理所學(xué)知識(shí)的能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的閱讀，于是高一我們就求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典、高考必備作為工具書，讓他們勤查字典，熟悉解題方法及加強(qiáng)預(yù)習(xí)。

4、每周實(shí)行周測(cè)制度，對(duì)每周所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)和鞏固。

5、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，才能避免在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生兩極分化。我的做法是把語(yǔ)言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來(lái)，上課時(shí)有目的講解一些西方背景知識(shí)和趣事。課后我還多和學(xué)生交流接觸，了解學(xué)生的需要，適當(dāng)和學(xué)生一起參加活動(dòng)。

6．實(shí)行“周周清”教學(xué)方法。由老師檢查科代表、科代表檢查各小組組長(zhǎng)，然后由各小組組長(zhǎng)檢查本小組的其他同學(xué)，這樣層層過(guò)關(guān)，層層檢查，有利于合作學(xué)習(xí)的開展及學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)造。

二．備課方面

我們高一備課組共5位老師。其中有兩位是有著豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而且有著帶過(guò)幾屆高中班經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)教師。這給我的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的便利及好處。我們?cè)趥€(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)解決怎樣教會(huì)學(xué)生，突出教法。每堂研討課突出一個(gè)主題，讓學(xué)生在高一起始階段打好基礎(chǔ)的問(wèn)題。盡量擯棄老的，不符合潮流的教法。盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué) 1習(xí)興趣，使每一位學(xué)生參與課堂教學(xué)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，采用不同的教學(xué)方法。課后寫好教后感，不斷總結(jié)得失。我們將再接再厲，創(chuàng)造更好的教育教學(xué)成績(jī)。

三．教育教學(xué)中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變

根據(jù)我們學(xué)校的情況，同于這屆學(xué)生的基礎(chǔ)比較好，所以在平常的教育教學(xué)中要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，為達(dá)到上述目標(biāo)，我們應(yīng)該 在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該改變教學(xué)觀念，注重教師角色的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用合作式手段進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使學(xué)生大腦的功能由單純的“倉(cāng)庫(kù)”變成知識(shí)的“加工場(chǎng)”。如果能做到，我們就會(huì)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，達(dá)到課堂教學(xué)它應(yīng)有的目的。

（一）英語(yǔ)課程改革教師觀念的轉(zhuǎn)變

1．從學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來(lái)看，應(yīng)該轉(zhuǎn)變“課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中學(xué)英語(yǔ)”。

語(yǔ)言來(lái)源于生活，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，因此，英語(yǔ)來(lái)源于生活，又必須回歸于和生活，語(yǔ)言只有在生活中才能賦予活性和靈性。語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)“communication and conversation”，因此，我主張?jiān)谏钪袑W(xué)英語(yǔ)，在活動(dòng)中用英語(yǔ)，在英語(yǔ)教學(xué)中去體驗(yàn)英語(yǔ)，做到“教中做”、“做中教”、“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的教學(xué)思想。即英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，變傳統(tǒng)中“單一的課堂中學(xué)英語(yǔ)”為“生活中靈活學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)”。

2．從學(xué)習(xí)的形式上來(lái)看，變“傳統(tǒng)的灌輸式”為互動(dòng)式“。

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師特別重視學(xué)生課堂上英語(yǔ)知識(shí)的消化，講究知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，教學(xué)中重視課內(nèi)知識(shí)的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說(shuō)、讀、寫、思維、表達(dá)等方面進(jìn)行訓(xùn)練，力求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，凡是學(xué)生自己能做的，教師一律放手，使學(xué)生能自學(xué)、自答、自測(cè)、自做、自評(píng)；凡是學(xué)生能夠參與活動(dòng)的，學(xué)生必須參與，如：對(duì)話訓(xùn)練、短劇表演等，因此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生和老師互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這是當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)中重要的方法。

（二）英語(yǔ)教學(xué)改革與教師角色的轉(zhuǎn)變

1.從“知識(shí)的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”

在課堂活動(dòng)開始之前，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者，他應(yīng)當(dāng)確定好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù)；同時(shí)他還必須了解對(duì)象，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)比單一不變的灌輸更具有吸引力，更易于激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平的不同而給學(xué)生設(shè)計(jì)難度不同的任務(wù)，不使基礎(chǔ)差的學(xué)生因?yàn)榛顒?dòng)難度太大不能完成而產(chǎn)生挫折感，又不能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生因?yàn)槿蝿?wù)簡(jiǎn)單而失去興趣，盡量讓所有學(xué)生都能從實(shí)踐活動(dòng)中受益。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的成敗在很大程度上取決于教師的策劃。

2.從“學(xué)習(xí)的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)的導(dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”

在教學(xué)中，我們也可以把學(xué)生比作演員，教師比作導(dǎo)演。教師的主要任務(wù)是領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在宏觀上要根據(jù)教學(xué)大綱的精神進(jìn)行正確的導(dǎo)向；在微觀上要在每一個(gè)教學(xué)步驟上進(jìn)行演示，保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。

四．不斷提高個(gè)人綜合素質(zhì)，創(chuàng)造更為有效的英語(yǔ)課堂教學(xué) 在英語(yǔ)課堂改革中，對(duì)老師的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點(diǎn)： 1 教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。

要使學(xué)生有飽滿的熱情和樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，教師就應(yīng)該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。靈活運(yùn)用教材，活化教材內(nèi)容。

新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往的教材不同，一是課本量大面廣，靈活性強(qiáng)。要求師生的配合性強(qiáng)，以單元為單位，聽、說(shuō)、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對(duì)這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學(xué)活動(dòng)，讓師生互動(dòng)，共同投入。