第一篇：2018年特崗教師招聘考試復習資料專用(教育學)（定稿）
2018年特崗教師招聘考試復習資料專用（教育學）
教育學
第一章 教育學與教師專業(yè)化
1．教育：廣義上講，教育是一種以教育學為形式，有目的的影響人的身心發(fā)展促使個體社會化和社會個性化的社會實踐活動。狹義的教育即學校教育，主要是指根據一定社會要求，有目的、有計劃、有組織的影響人的身心發(fā)展、促使個體社會化和社會個性化的社會實踐活動。
2．學校教育的特點：教育目的明確，教育組織機構完善，有專門的教育場所。3．教育學概念：教育學是通過研究教育事實、教育價值基礎之上的教育問題，解釋教育規(guī)律，提供教育規(guī)范，指導教育實踐的一門學科。（2006）4．教育學研究對象：教育問題、教育現(xiàn)象。5．《禮記·學記》是世界上最早的一部教育著作。
英國哲學家培根，首次把教育學作為一門獨立的學科提出來。
獨立標志：捷克教育家夸美紐斯《大教學論》的出版。夸美紐斯提出了班級授課制。
6．我國封建社會學校的教學內容主要是：“四書”(《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》)；“五經”(詩、書、禮、易、春秋)
7．教育學的四個派別：實驗教育學（拉伊、梅伊曼），文化教育學（狄爾泰、斯普朗哥），實用教育學（杜威、克伯屈），批判教育學(鮑爾斯、金蒂斯、布厄迪爾、阿普爾、吉魯)，馬克思主義教育學（克魯普斯卡亞、凱洛夫、楊賢江《新教育大綱》中國第一部）。
8．教師的專業(yè)是學科專業(yè)和教育專業(yè)結合的“雙專業(yè)”。
9．接受教育學專業(yè)知識的學習，凸現(xiàn)教師專業(yè)化，這是區(qū)別于只受過普通教育的外行的重要標志。
10．“教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改造”是杜威對教育的斫狻? 11．美國杜威的《民本主義與教育》強調“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。
12．蘇聯(lián)贊可夫的《教學與發(fā)展》把學生的“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點與歸屬。
13．美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結構課程論和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。14．瑞士皮亞杰：兒童認知發(fā)展的階段。15．瓦根舍因：范例方式教學理論。
16．教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。17．我國封建社會學校的教學內容主要是：“四書”“五經”。第二章 教育、學校與學制
1．原始社會晚期，學校的萌芽已經出現(xiàn)。2．正式學校的產生 時間：奴隸社會
條件：⑴經濟基礎：社會生產水平的提高。⑵文化基礎：文字的出現(xiàn)。⑶政治基礎：統(tǒng)治階級鞏固政權的需要。
3．學校發(fā)展大致經歷兩個階段：古代學校和現(xiàn)代學校。六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。
古代學校特點：學校教育的內容逐漸豐富，學校教育有明顯的階級性。現(xiàn)代學校特點：⑴普及義務教育的實施和現(xiàn)代學校教育體系的建立。⑵學校教育內容極大的豐富。⑶學校教育與生產勞動從分離到逐步結合。⑷摒棄呆讀死記的教育方法，注重發(fā)展學生的智力和開拓創(chuàng)新精神。⑸成人教育迅速發(fā)展，創(chuàng)痛的學校教育向終身教育發(fā)展。⑹學校教育手段日趨現(xiàn)代化。
4．學制：廣義上指國民教育制度。狹義上指學校教育制度。（2007真題）5．學制建立依據：⑴社會生產力發(fā)展水平和科學技術發(fā)展的狀況和制約。⑵社會政治經濟制度的制約。⑶人口狀況⑷青少年兒童的身心發(fā)展狀況。⑸吸取原有制度中有用的部分，參照外國學制的經驗。
6．我國現(xiàn)行的教育制度包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育、中等職業(yè)技術教育、成人教育、師范教育等幾個部分。（2007真題）
7．世界各國學制改革的共同趨勢：進一步完善終身教育他體系，義務教育的范圍逐漸擴展，普通教育和職業(yè)教育想著綜合統(tǒng)一的方向發(fā)展，高等教育大眾化、普及化。
第三章 教育與社會和個人的發(fā)展
1．生產力對教育的制約作用：⑴生產力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度。⑵生產力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結構。⑶生產力的發(fā)展促進著教學內容、教育方法和教學組織形式的發(fā)展與改革。
2．教育對生產力的促進作用：⑴教育是勞動力再生產的重要手段。⑵教育是科學知識再生的手段。⑶教育是發(fā)展科學的重要手段。（2006）3．教育與政治、經濟制度的關系：政治、經濟制度決定教育的領導權，決定著受教育者的權利，決定著教育目的的性質和思想品德教育的內容。教育為政治經濟培養(yǎng)所需要的人才，促進政治民主，通過傳播思想、形成輿論作用域一定的政治和經濟。
4．教育與文化的關系：文化傳統(tǒng)影響教育價值觀和世界觀的形成；文化史教育資料的來源，制約著教育資料的發(fā)展；文化作為一種氛圍影響教育事業(yè)的發(fā)展。教育具有文化傳遞功能、文化選擇功能、文化更新與創(chuàng)造功能、現(xiàn)代教育的開放性還促進文化的交流與融合。（2008）
5．個體身心發(fā)展的規(guī)律：階段性、順序性、不平衡性、互補性、個別差異性。6．學校教育在個體發(fā)展中的作用：引導個體發(fā)展的方向；提供個體發(fā)展的動力；喚醒個體發(fā)展的意識，挖掘潛能；發(fā)展人的個性。
7．素質可分為三類：先天的自然素質、先天與后天結合的心理素質、后天的社會素質。
8．遺傳是人的發(fā)展的物質基礎和生理前提，進而也為教育提供了可能性。9．成熟以及所導致的年齡階段特征也對教育有重要的制約作用。格賽爾的爬樓梯實驗和皮亞杰的認知建構理論說明了這個問題。第四章 教育目的
1．教育目的：社會對教育所要造就的社會個體的質量規(guī)格的總的設想或規(guī)定。（2004）
2．教育目的的構成：人的身心素質（核心部分），人的社會價值。3．教學目標：認知、情感、動作技能。4．教育目的確定的依據：社會歷史發(fā)展的客觀要求、受教育者身心發(fā)展的規(guī)律、本名族的歷史文化傳統(tǒng)。
5．教育目的確定的理論觀點：人文主義教育目的觀、科學主義教育目的觀（我國：馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說。）
6．我國教育目的的基本點：培養(yǎng)勞動者和建設者、要求全面發(fā)展、具有獨特個性、與生產勞動相結合。
7．確定教育目的的兩大理論：個體本位論（盧梭）和社會本位論（赫爾巴特、涂爾干）
8．培養(yǎng)人的全面發(fā)展和獨立個性的關系：培養(yǎng)受教育者的全面發(fā)展就是說受教育者個體必須在德、智、體、美等諸方面都得到發(fā)展，即個性的全面發(fā)展。培養(yǎng)受教育者的獨立個性也就是說要使受教育者的個性自由發(fā)展，增強受教育者的主體意識，形成受教育者的開拓精神、創(chuàng)造才能，提高受教育者的個人價值。獨立個性即全面發(fā)展的個性。二者是辯證統(tǒng)一的關系，互不排斥。全面發(fā)展是個人的全面發(fā)展的過程，是個人的個性形成過程，獨立個性是全面發(fā)展的獨立個性。所說的個性化是與社會同向的個性化。我們并不贊成與社會利益、社會秩序背道而馳的個性。（2007）
6．基本素質的發(fā)展和興趣特長的發(fā)展是相互依賴、相互促進的，所以學生既要有比較完善的基本素質，又要充分發(fā)展其所長，形成豐富而獨特的個性。第五章 教師與學生
1．教師：是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高全民素質的使命。（2008）2．教師的德性：善心；責任心；公正。3．教師的知識結構：通識知識（當代科學和人文的基本知識、工具性學科）+學科知識+教育學知識。
4．教師的能力結構：一般能力（觀察能力，理解他人和與他人交往的能力，創(chuàng)造力和想象力），特殊能力（教學實踐及教育研究等方面的能力）。
5．教師的職責和角色：⑴教師是學生自主學習、自我建構知識的引導者。⑵教師是學生成為完整人的促進者。⑶教師是學習者和研究者。
6．學生的本質屬性：學生是多樣性的人、學生是完整性的人、學生是能動性的人、學生是創(chuàng)造性的人、學生是成長中的人、學生是以學習為主要任務的人。（2007）
7．中學生的基本特征：身心狀態(tài)的劇變、內心世界的發(fā)展、自我意識的突出、獨立精神的加強。
8．現(xiàn)代新型師生關系：⑴教學上的授受關系。⑵人格上的平等關系。⑶社會道德上的相互促進關系。
9．如何解決師生沖突：⑴建立積極的沖突觀。⑵全面評價沖突所產生的影響。⑶采取有效策略解決師生沖突。（托馬斯提出五種處理人際沖突的策略：回避策略、強制策略、可知策略、合作策略和妥協(xié)策略。）
10．如何建立良好的師生關系：⑴樹立正確的學生觀。⑵熱愛學生、尊重學生。⑶了解學生、承認學生的個性差異。⑷提高教師自身素養(yǎng)。
11．教師的社會作用：⑴傳遞人類社會文化成果的作用。⑵鞏固和發(fā)展社會政治、經濟、制度，促進經濟發(fā)展的作用。⑶塑造年輕一代心靈的作用。⑷全面推進素質教育的基本保證。12．教師的勞動任務：搞好教學、做好學生思想工作、關心學生健康、推動社會發(fā)展。
13．教師的勞動特點：復雜性、創(chuàng)造性、長期性、示范性、勞動的個體性和勞動成果的集體性。第六章 課程
1．課程的要素：課程目標、課程內容、課程結構、課程評價。
2．從課程的組織核心劃分：學科課程（主張分科教學）、綜合課程、活動課程（以兒童的實際生活經驗為主來組織的課程類型，主張“做中學”）。3．課程是學校教育的核心。第七章 教學
1．教學：指教師的教與學生的學共同組成的一種教育活動。
2．教學的一般任務：⑴傳授系統(tǒng)的科學知識和基本技能。⑵發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能。⑶培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生科學世界觀基礎。⑷關注學生個性發(fā)展。
3．教學工作以上課為中心環(huán)節(jié)。課堂教學是實施學校教育的主要途徑，是師生教與學的統(tǒng)一活動。課堂教學工作包括備課、上課以及學生學業(yè)成績的檢查與評定。（2006）
4．備課包括鉆研教材、了解學生和制定教學進度計劃。5．制定進度教學計劃的順序：學期計劃、課題計劃、課時計劃。
6．上好課的基本要求：目標明確、重點突出、內容正確、方法得當、表達清晰、組織嚴密、課堂氣氛熱烈。
7．上課的基本技能：講述、教學對話、板書、布置家庭作業(yè)。8．主要教學方法：講授課、演示課、練習課、實驗課、復習課。
9．現(xiàn)階段我國中小學的教學原則：科學性與思想性統(tǒng)一原則、理論聯(lián)系實際原則、直觀性原則、啟發(fā)性原則、循序漸進原則、鞏固性原則、可接受性原則、因材施教原則。
10．試題類型：供答型（簡答式和陳述式），選答題（是非題、多項選擇題、組配式試題）
11．測驗種類：論文是測驗、客觀性測驗、問題性測驗、標準化測驗。12．我國中小學常用的教學方法：傳遞接受式教學方法、示范模仿教學方法、文理科教學方法。
13．教學策略可分為內容型、形式型、方法型和綜合型。、14．班級授課制：指根據年齡或程度把學生編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照教學計劃統(tǒng)一規(guī)定的內容和時數(shù)并按課表進行教學的教學組織形式。15．班級授課制的優(yōu)越性：⑴有助于提高教學效率。⑵使學生的學習循序漸進，系統(tǒng)完整。⑶有利于發(fā)揮教師的主導作用。⑷有利于加強教學管理。⑸師生、生生之間可以相互影響、相互促進，并使學生形成社會性素質和人格特征。16．班級授課制的局限性：⑴學生學習的主動性和獨立性受到一定程度的限制。⑵不利于探索、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。⑶不利于因材施教。⑷難以體現(xiàn)靈活性特色；容易產生理論與實際脫節(jié)。⑸不利于學生整體感知。17．小班化教學的優(yōu)勢：師生可以充分互動。
18．教學工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導；(5)學業(yè)成績的檢查與評定。19．教室布置作業(yè)的要求：(1)作業(yè)內容符合教學大綱和教科書的要求，并且具有代表性。(2)作業(yè)分量要適當，難度要適度。(3)布置作業(yè)要向學生提出明確的要求，并且規(guī)定完成的時間。(4)教師應經常檢查和批改學生的作業(yè)。
20．常見的教學策略：奧蘇伯爾——先行組織者策略；布魯納——發(fā)現(xiàn)學習策略；布盧姆——掌握學習策略；卡爾·羅杰斯——非指導性教學策略；贊可夫——發(fā)展性教學策略（維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論為基礎）；克拉夫斯基——范例教學策略。第八章 德育
1．德育是思想教育、政治教育、道德教育的總稱。德育包括家庭德育、學校德育、社會德育。
2．學校德育過程的基本規(guī)律：⑴德育的社會歷史制約性。⑵學生的知、情、形、意等諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。⑶學校德育是教師指導下學生能動的道德活動和交往的過程。⑷促進學生思想內部矛盾積極轉化的過程。⑸多方面教育影響實施優(yōu)化組合的過程。
3．德育過程的基本矛盾：社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有的道德水平之間的矛盾。
4．德育理念：⑴確立“育人為本”的教育理論。⑵從學生實際出發(fā)。⑶堅持知行統(tǒng)一。⑷整合各方面的教育影響。
5．我國德育的基本方法：說服法、榜樣法、鍛煉法、陶冶發(fā)、表揚獎勵與批評法。
6．德育工作的新形式：社區(qū)教育、業(yè)余黨校、心理健康教育活動、德育基地。7．我國中小學德育內容：政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育（學習輔導、生活輔導、擇業(yè)指導）。
第九章 智育、美育、體育和勞動技術教育
1．體育與智育、德育、美育、勞動技術教育的關系：⑴密切聯(lián)系，相互促進。⑵德育發(fā)展學生的智力。⑶學生通過學習，提高自身的道德認識，培養(yǎng)道德情感，同時德育也有助于學生積極學習，不斷進步。⑷不論是智育還是德育、美育都離不開體育，都要求學生要有健康的體魄。⑸勞動技術教育培養(yǎng)學生熱愛勞動的高尚道德情操，以及鍛煉身體。⑹美育與德育可以使學生在良好的情緒和心境下愉快的學習，從而促進學生智力的發(fā)展。
2．蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。第十章 班級管理與班主任工作
1．學生是班級的主體，班主任起著引導、協(xié)助、監(jiān)督、咨詢等作用。2．班級組織的特點：教育性、社會性、平等性、準自治性。
3．班級管理是一種有目的的活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標，使學生得到充分、全面的發(fā)展。（2006）班級管理的主要管理手段有計劃、組織、協(xié)調和控制。
4．當前班級管理存在的問題：班主任最關心的兩件事是如何使學生在考試中取得好成績和讓學生聽從老師。班級管理無形中受到分數(shù)與教師權威的雙重制約，因此形成班級管理的極為簡單的因果關系：學得好的，受到鼓勵，并且越來越好；學的差的，受到批評，并且越來越差。班級管理成為教師實施個人專斷管理的活動過程。班干部相對穩(wěn)定，使得一些學生養(yǎng)成了“干部作風”，而多數(shù)學生希望為班級做點事卻沒有機會。學生把班干部標志只看成榮譽的象征，但是缺乏主人翁意識。
5．關于班級管理問題的對策： ⑴建立以學生為本的班級管理機制。⑵以滿足學生的發(fā)展需要為目的。⑶確立學生在班級中的主體地位。⑷訓練學生自我管理班級的能力。
6．班級活動組織：⑴設計（活動資源的挖掘、活動主題的選擇、活動主題的提煉、活動標題的擬定、活動形式的選擇）。⑵準備（撰寫計劃、落實人員、準備材料、選擇場地、活動的外部聯(lián)系）。⑶開展。⑷后續(xù)。班主任輔導的主要內容：學習輔導、生活輔導、職業(yè)輔導。
7．班主任的角色作用：⑴班主任是學生全面成長的關護者。⑵班主任是對學生產生全面影響的教育因素。⑶班主任是班級的領導者。
8．班主任工作的意義：班主任是全班學生的組織者、教育者和指導者，是學校領導實施教育教學計劃的得力助手，對全班學生的健康和學發(fā)展負主要責任。是學校德育工作的主要實施者，不僅是聯(lián)系各科教師與團隊組織的紐帶，還起著溝通學校、社會和家庭的橋梁作用，是年輕一代健康成長的引路人，是社會精神文明建設的重要促進力量。9．班主任工作的基本任務： ⑴對社會，貫徹國家的教育方針。
⑵對學校，按照學校的教學計劃，結合本班實際情況開展教育教學活動。⑶對同事，協(xié)調好任課老師之間的關系，配合其他老師的工作。⑷對學生，使學生全面發(fā)展，形成良好個性。
10．班主任教育方法：說理教育法、激勵法、榜樣示范法、角色模擬法、暗示法和契約法。
11．影響課堂管理的主要因素：⑴教師的領導風格。⑵班級規(guī)模。⑶班級的性質。⑷對教師的期望。
12．艾里斯提出了一個解釋人的行為的ABC理論。第十一章 課外、校外教育
1．課外、校外教育的意義：⑴有利于學生開闊眼界。⑵是對青少年因材施教、發(fā)展個性特長的廣闊天地。⑶有利于發(fā)展學生智力，培養(yǎng)各種能力。⑷是進行德育的重要途徑。
2．課外、校外活動的主要特點：自主性、靈活性、實踐性、開放性、綜合性。3．家庭教育的特點：內容生活化，方式情感化，方法多樣化。
4．學校、社會、家庭的關系：⑴學校教育占主導地位。⑵家庭、社會和學校相互支持、目標一致。⑶加強學校與家庭之間的關系。⑷加強學校與社會教育機構之間的關系。
5．課外活動的內容：政治教育活動、科學技術活動、文學藝術活動、文娛體育活動、社會公益勞動、社區(qū)服務與社會實踐、研究性學習。
6．課外活動的組織形式：群眾性活動、小組性活動（基本組織形式）、個人活動。
第二篇：特崗教師教育學復習資料
第一章 教育與教育學
一、教育的基本構成要素
教育是一個復雜的社會現(xiàn)象，構成教育活動的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。其中，教育者是教育活動的主導因素。
二、教育學的研究對象和任務
教育學是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。
教育學的研究任務就是闡明教育的基礎知識和基本理論，揭示教育教學的基本規(guī)律，給教育理論和實踐工作者以理論和方法的指導，全面提高教育教學質量，為培養(yǎng)合格的人才服務。
經典真題回顧
1.在中國乃至人類歷史上，最早出現(xiàn)的專門論述教育問題的著作是（）。
A.《論語》 B.《學記》 C.《孟子》 D.《大學》
【解析】本題考查的知識點是“教育學的發(fā)展”，考生一定要準確記憶在教育學發(fā)展歷程中具有重要意義的著作及其人物。我國春秋末年出現(xiàn)的教育文獻《禮記·學記》是世界上最早的一部教育著作，因此本題正確答案為B。
2.“禮、樂、射、御、書、數(shù)”是我國（）的教育內容。
A.現(xiàn)代社會 B.奴隸社會 C.原始社會 D.封建社會
【解析】 “禮、樂、射、御、書、數(shù)”是我國西周時期的教育內容。我國西周時期的社會形態(tài)是奴隸社會，故本題正確答案為B。
3.主張“教育即生長，教育即生活，教育即經驗的改組、改造，在做中學”的教育家是()。
A.布魯納B.赫爾巴特C.杜威D.楊賢江
【解析】 該題考查主要的教育家及其所對應的理論?！敖逃瓷L，教育即生活，教育即經驗的改組、改造”是杜威的主要教育觀點。因此本題正確答案為C。
5.教育與()相結合，是馬克思主義教育學說的一個重要原理，也是現(xiàn)代教育的一條基本規(guī)律。
A.社會生活B.科學技術C.生產勞動D.經濟建設
【解析】 馬克思主義教育學說強調教育要與生產勞動相結合。故本題正確答案為C。
案 例 分 析
【案例】
六年級某班老師收到了幾個學生聯(lián)名書寫的一封信，信中說：“我們都已十二三歲，已經長大了，古今中外不少有成就的人，在這個年齡都很有主見了?？墒窃谀劾?，我們還是一群小孩子，總想時刻保護我們、監(jiān)督我們，規(guī)定我們這么做，不讓我們那么做?？墒抢蠋?，您是否想過：我們現(xiàn)在不開始嘗試做一些事，將來怎么在社會上立足呢?我們多么希望老師放手讓我們自己組織班、團(隊)活動，讓我們在各種教育、教學以及社會實踐活動中學會自己管理自己，這樣可以培養(yǎng)能力、磨煉意志、增長社會生活的經驗，將來立身社會，就有較強的獨立工作能力，即使摔跤了，也不會垂頭喪氣，失去斗志……”如果是你，讀了這封學生的來信，你想到了教育中的哪些問題，從中得到了何種啟示?
【評析】 這封信代表了很多即將走向青春期孩子的共同心聲。他們反對保姆式的教育，要求“松綁”，希望有更多的獨立自主的權利：他們要做主人，要求老師讓他們自己教育自己、自己管理自己。在教育過程中，學生不僅僅是教師教育的對象，而且還是學習活動的主體，應該成為學習活動的主人。教師在教育過程中起著主導作用，其主導作用并不是凌駕于學生之上，而是始終要尊重學生的主體地位、尊重學生的自主性。教師全部活動的目的，在于引導學生，在于充分發(fā)揮學生的自主性、主動性、自覺性和積極性，最終教會學生自我學習、自我管理、自我教育。教育中的學習，是學生自身主動、自覺的活動，別人不能代替。學生希望成為學習活動的主人的愿望，應該受到教師的尊重。
高分同步強化訓練
一、單項選擇題
1.“活到老，學到老”是現(xiàn)代教育()特點的要求。
A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性
2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()。
A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊科夫
3.認為動物界也存在教育活動的學者是()。
A.孟祿 B.杜威 C.利托爾諾 D.斯賓塞
第二章 中小學教育
一、我國基礎教育目的
教育目的是一種與社會理想相聯(lián)系的教育理想，它自然要受社會理想制約。一個國家、一個教育家在確定教育目的時，除了要考慮生產力和科技發(fā)展水平、現(xiàn)有政治經濟的需要及年輕一代的身心發(fā)展規(guī)律外，還必須以其政治觀點、政治理想來指導。不同的主義就有不同的教育目的。社會主義教育目的是以馬克思主義關于人的全面發(fā)展學說作為其理論基礎的。
二、中小學教育的培養(yǎng)目標
1.德育方面：使學生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義和愛中國共產黨的思想感情，初步具有關心他人、關心集體、誠實、勤儉、不怕困難等良好品德，以及初步分辨是非的能力，養(yǎng)成講文明、懂禮貌、守紀律的行為習慣。
2.智育方面：使學生具有閱讀、書寫、表達、計算的基礎知識和基本技能，掌握一些自然、社會和生活常識，培養(yǎng)觀察、思維、動手操作和自學能力，以及有廣泛的興趣和愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣。
3.體育方面：培養(yǎng)學生鍛煉身體和講究衛(wèi)生的習慣，具有健康的體魄。
4.美育方面：培養(yǎng)學生愛美的情趣，具有初步的審美能力。
5.勞動技術教育方面：培養(yǎng)學生良好的勞動習慣，會使用幾種簡單的勞動工具，具有初步的生活自理能力。
小學教育的培養(yǎng)目標是根據我國社會主義教育的目的任務和學齡初期學生身心發(fā)展的特點提出來的。小學教育是基礎教育的基礎。因此，在這個階段為學生今后全面和諧充分發(fā)展打下了“初步”基礎，是小學教育培養(yǎng)目標的重要特征。
學校教育制度簡稱學制。學制是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，規(guī)定著各級各類學校的性質、任務、培養(yǎng)目標、入學條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級各類學校的關系等。
學校教育制度是一個國家教育制度的主體部分。教育制度是國家內部各種教育機構的系統(tǒng)，泛指有組織的教育和教學的機構體系，包括學前教育機構、各級各類學校教育機構、成人教育機構(如：文化館、圖書館、影劇院等)、少年兒童校外教育機構(如：少年宮、少年科技館、兒童影劇院等)、以及各級教育行政組織機構等。學校教育制度是教育制度體系中最嚴密、最有效的基本制度，是國家實現(xiàn)教育目的的基本制度保證，對社會的政治、經濟、文化等各個領域的發(fā)展具有重要影響。
經典真題回顧
1.教育目的一般由兩部分組成：一是要規(guī)定所需培養(yǎng)的人的身心素質;二是要規(guī)定所要培養(yǎng)出的人的（）。
A.質量規(guī)格 B.社會價值 C.發(fā)展方向 D.發(fā)展速度
【解析】 本題考查的知識點是“教育目的的結構”這一知識點。教育目的的組成部分：一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質作出規(guī)定;二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會價值作出規(guī)定，所以本題選B。
2.社會對教育所要成就的社會個體的質量規(guī)格的檢查和規(guī)定是（）。
A.教育目標 B.教育目的 C.教學目標 D.教學計劃
【解析】 該題考查考生對教育目的、教育目標和教學目標這三個概念的辨析，考生在復習的時候應注意理解清楚。教學目標應該是完成某一階段工作時體現(xiàn)出來的，而教育目的是規(guī)定培養(yǎng)的人的質量規(guī)格標準的，教育目標的層次結構包括：國家的教育目的，各級各類學校的培養(yǎng)目標和教師的教學目標，可見本題選B。
3.孔德、涂爾干、赫爾巴特等人主張教育目的的（）。
A.泛目的論 B.個人本位論 C.無目的論 D.社會本位論
【解析】 本題正確答案為D?？椎隆⑼繝柛?、赫爾巴特等主張教育目的的社會本位論，強調社會的利益高于個人利益。
第三章 教育的基本功能
一、個體身心發(fā)展的含義
個體的身心發(fā)展包括個體的身體和心理兩方面的發(fā)展。隨著個體年齡的增長，身體和心理兩方面在內外部多種因素的共同影響下發(fā)生顯著變化的過程就是個體的身心發(fā)展。個體的身體發(fā)展主要指生理機能的成熟，包括各種身體組織的正常發(fā)育和機能的增長以及體質的增強。個體的心理發(fā)展是指個體精神方面的發(fā)展，主要包括個體的認知能力和情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。
二、影響個體身心發(fā)展的因素
(一)關于影響個體身心發(fā)展因素的主要觀點
1.內發(fā)論
內發(fā)論者一般強調個體身心發(fā)展的力量主要源于個體自身的內在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。
2.外鑠論
外鑠論的主要觀點是個體的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。
(二)影響個體身心發(fā)展的主要因素
影響個體身心發(fā)展的因素非常多，但最主要的是遺傳、環(huán)境、教育和個體的主觀能動性等方面因素，這幾方面因素是相互聯(lián)系、相互影響的。
三、教育的文化功能
教育的文化功能是教育社會功能的另一表現(xiàn)。教育作為社會文化的一個重要組成部分，必然受到社會文化的制約。社會文化構成教育生長的土壤和條件，教育唯有適應社會文化環(huán)境方能生存與發(fā)展。然而，教育在受制于社會文化的同時，又反作用于社會文化。教育具有傳承文化、創(chuàng)新文化及融合文化等功能。
(一)教育對社會文化的傳承功能
(二)教育對社會文化的創(chuàng)新功能
經典真題回顧
1.“因材施教”的教育原則的依據是人的身心發(fā)展的（）。
A.階段性 B.差異性 C.順序性 D.不均衡性
【解析】 該題考查的知識點是“個體身心發(fā)展的一般規(guī)律”，考生須準確理解記憶四個規(guī)律的內涵。差異性是指個體之間在身心特征上表現(xiàn)出來的個體差異性?！耙虿氖┙獭本褪侵父鶕€體的差異性采用適合每個個體的教育方法。本題正確答案為B。
2我國古代教育家荀子說“蓬生麻中，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”，這強調的是哪一因素對人的潛移默化的作用?（）
A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.主觀能動性
【解析】 考生須準確理解這句古語?！芭钌橹?，不扶自直;白沙在涅，與之俱黑”意指環(huán)境完全左右人的行為，就像生長在麻叢中的蓬草，會長得很直，失去原來的形貌;而混在黑泥中的白沙，也會變黑?？梢?，這是環(huán)境對人的潛移默化的作用。本題正確答案為B。
3.英國哲學家洛克提出了“白板說”，認為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種（）。
A.外鑠論的觀點 B.內發(fā)論的觀點
C.多因素論的觀點 D.反映論的觀點
【解析】 洛克的“白板說”強調外部環(huán)境對個體的作用，是一種外鑠論的觀點。本題正確答案為A。
第四章 學生與教師
一、學生的本質屬性
學生一般是指各級各類教育機構中接受教育、進行學習的人。學生具有發(fā)展的主動性，是具有可塑性的教育對象。
二、教師的概念
古往今來，人們對于教師有不同的稱謂，如“師”、“夫子”、“教習”、“教授”等。要全面理解教師這一概念，就應該把教師作為一個集合體，從教師所扮演的社會角色、承擔的社會職責及其與教育活動對象的關系等方面來進行界定。
三、教師的職業(yè)素養(yǎng)
(一)教師職業(yè)素質的基本結構
教師隊伍的素質直接關系到人才培養(yǎng)的質量，關系到現(xiàn)代化建設事業(yè)的成敗。因此，教師的素質問題，是關系教育事業(yè)的大問題。教師職業(yè)素養(yǎng)是由教師的社會角色、地位及其職能等決定的。具體來說，教師職業(yè)素質的基本結構主要由以下三個部分組成。
1.道德素質
教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中所應遵守的基本行為規(guī)范以及在此基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質。
2.知識素質
教師擔負著全面培養(yǎng)學生的任務，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識。
3.能力素質
現(xiàn)代社會的教師承擔多重角色，應具有多方面的能力。
四、師生關系的功能
師生關系的功能具體表現(xiàn)在以下四個方面。
(一)教育功能
師生關系本身就孕育著一種教育，師生關系的性質不同，其教育的性質、功能也就不同。
(二)激勵功能
尊師愛生不僅為師生帶來積極的影響，具有重大的教育功能，而且也使師生間從中得到激勵，激發(fā)其向上的精神。
(三)調控功能
師生關系不僅具有教育、激勵功能，而且還對教育教學以及學校管理等方面具有調控功能。
(四)社會功能
學校是社會的晴雨表，是社會風氣的凈化器，是文明風尚的播種機。
經典真題回顧
1.“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務”反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權利中的（）。
A.受教育的權利 B.受尊重的權利
C.安全的權利 D.生存的權利
【解析】這里考查的是學生受教育的權利。本題正確答案為A。
2.“師者，人之模范也”，這反映了教師勞動的（）的特點。
A.復雜性 B.示范性 C.創(chuàng)造性 D.長期性
【解析】 這句話體現(xiàn)了教師勞動的示范性的特點。本題正確答案為B。
3..關于師生關系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是（）。
A.赫爾巴特 B.裴斯泰洛奇 C.杜威 D.夸美紐斯
【解析】 本題考查的知識點是“現(xiàn)代學生觀和現(xiàn)代教師觀的代表人物”。“兒童中心論”的代表人物是杜威，而一度盛行的“教師中心論”的代表人物是赫爾巴特。本題正確答案為C。
第四章 學生與教師
一、學生的本質屬性
學生一般是指各級各類教育機構中接受教育、進行學習的人。學生具有發(fā)展的主動性，是具有可塑性的教育對象。
二、教師的概念
古往今來，人們對于教師有不同的稱謂，如“師”、“夫子”、“教習”、“教授”等。要全面理解教師這一概念，就應該把教師作為一個集合體，從教師所扮演的社會角色、承擔的社會職責及其與教育活動對象的關系等方面來進行界定。
三、教師的職業(yè)素養(yǎng)
(一)教師職業(yè)素質的基本結構
教師隊伍的素質直接關系到人才培養(yǎng)的質量，關系到現(xiàn)代化建設事業(yè)的成敗。因此，教師的素質問題，是關系教育事業(yè)的大問題。教師職業(yè)素養(yǎng)是由教師的社會角色、地位及其職能等決定的。具體來說，教師職業(yè)素質的基本結構主要由以下三個部分組成。
1.道德素質
教師職業(yè)道德是指教師在其職業(yè)生活中所應遵守的基本行為規(guī)范以及在此基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質。
2.知識素質
教師擔負著全面培養(yǎng)學生的任務，這就要求教師必須具備多方面的綜合知識。
3.能力素質
現(xiàn)代社會的教師承擔多重角色，應具有多方面的能力。
四、師生關系的功能
師生關系的功能具體表現(xiàn)在以下四個方面。
(一)教育功能
師生關系本身就孕育著一種教育，師生關系的性質不同，其教育的性質、功能也就不同。
(二)激勵功能
尊師愛生不僅為師生帶來積極的影響，具有重大的教育功能，而且也使師生間從中得到激勵，激發(fā)其向上的精神。
(三)調控功能
師生關系不僅具有教育、激勵功能，而且還對教育教學以及學校管理等方面具有調控功能。
(四)社會功能
學校是社會的晴雨表，是社會風氣的凈化器，是文明風尚的播種機。
經典真題回顧
1.“父母有撫養(yǎng)教育未成年子女的義務”反映了我國法律所規(guī)定的少年兒童合法權利中的（）。
A.受教育的權利 B.受尊重的權利
C.安全的權利 D.生存的權利
【解析】這里考查的是學生受教育的權利。本題正確答案為A。
2.“師者，人之模范也”，這反映了教師勞動的（）的特點。
A.復雜性 B.示范性 C.創(chuàng)造性 D.長期性
【解析】 這句話體現(xiàn)了教師勞動的示范性的特點。本題正確答案為B。
3..關于師生關系的理論中，“兒童中心論”的代表人物是（）。
A.赫爾巴特 B.裴斯泰洛奇 C.杜威 D.夸美紐斯
【解析】 本題考查的知識點是“現(xiàn)代學生觀和現(xiàn)代教師觀的代表人物”?！皟和行恼摗钡拇砣宋锸嵌磐欢仁⑿械摹敖處熤行恼摗钡拇砣宋锸呛諣柊吞?。本題正確答案為C。
第五章 教學與教學實施
一、教學過程的概念
教學過程是學生在教師有目的、有計劃的指導下，系統(tǒng)地掌握科學文化基礎知識和基本技能、發(fā)展能力、增強體質并形成一定思想品德的過程。教育過程包括德育過程、智育過程和美育過程等，而教學過程與課外活動過程、校外活動過程是同一個層次的，它可以分為三個層面：一門特定課程從開始到結束;課程的一個章節(jié)或一個單元從開始到結束;一堂課從開始到結束的過程。一般來說，教學過程的基本要素包括教師、學生、教材和教學手段四個部分。
二、學生認識的基本階段
按照教師組織教學活動中所要求實現(xiàn)的不同認識任務，可以劃分出教學過程中學生認識的不同階段。
1.引起學習動機
2.領會知識
3.鞏固知識
4.運用知識
5.檢查知識
以上階段既有各自獨特的功能，又緊密聯(lián)系、互相滲透。
三、常用的教學方法
我國中小學的教學方法有很多種，這里主要介紹常用的幾種。
(一)講授法
講授法是教師運用語言系統(tǒng)連貫地向學生傳授知識、引導學生學習的一種教學方法。
(二)談話法
談話法是教師和學生通過相互的交談來進行教學的方法。
(三)討論法
討論法是在教師的指導下，學生和教師為解決某個問題進行探討、辨析是非真?zhèn)?，使學生獲得知識的方法。
(四)演示法
演示法是指教師向學生展示實物或直觀教具、向學生作示范性的實驗，使學生通過觀察獲得感性知識的一種教學方法。
(五)實驗法
實驗法是學生在教師指導下運用一定的儀器設備進行獨立操作，觀察事物和過程的發(fā)生和變化，以獲得知識和技能的一種教學方法。
(六)練習法
練習法是指在教師指導下，使學生鞏固知識和形成技能、技巧的教學方法。
四、教學組織形式的概念
教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按照一定的要求組合起來進行活動的結構。教學組織形式主要研究教師是如何把學生組織起來進行教學活動，如何分配教學時間，如何利用教學空間等問題。
五、班級教學的基本特征
所謂班級教學，是指根據年齡或學習程度，把學生編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照教學計劃統(tǒng)一規(guī)定的內容和時數(shù)并按課程表進行教學的組織形式。與個別教學組織形式相比，班級教學具有以下幾個基本特征。
1.以“班”為人員單位，把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級，即同一個教學班學生的年齡和學習程度大致相同。
2.以“課時”為單位，把每一“課”規(guī)定在統(tǒng)一而固定的單位時間里進行，教師同時面對全班學生上課。
3.以“課”為活動單位，把教學內容以及傳授這些內容的教學方法、教學手段綜合在“課”上，把教學活動劃分為相對完整且互相銜接的各個教學單元，從而保證了教學過程的完整性和系統(tǒng)性。
六、教學評價的概念
教學評價是指依據一定的客觀標準，對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。它以參與教學活動的教師、學生、教學目標、內容、方法、教學設備、場地和時間等因素的有機組合的過程和結果為評價對象，是對教學工作的整體功能所作的評價。
教學評價主要包括對學生學習結果的評價和對教師教學工作的評價，不僅要評價學生的學習效果，還要評價教師的教學工作質量。
七、現(xiàn)代有影響的幾種課程理論述評
課程理論就是研究學校課程理論體系和內容結構的規(guī)律的理論。綜觀課程改革和發(fā)展的歷史，不管多么復雜，仍然可以看出曾經主要有三種課程理論在歷史上乃至今天起著支配作用。
1.學科中心課程論
2.社會中心課程論
社會中心課程論是一種圍繞重大社會問題來組織課程內容的理論，其代表人物是美國學者布拉梅爾德和巴西學者費萊雷。
3.學生中心課程論
學生中心課程論是主張以學生興趣、愛好、動機、需要、能力和態(tài)度等為基礎來編訂課程的理論。
經典真題回顧
1.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是()。
A.教學 B.課外活動 C.生產活動 D.社會勞動
【解析】 本題考查考生對教學過程概念的理解，教育目的要通過教學過程才能實現(xiàn)，所以，學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是教學。本題正確答案為A。
2.教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法是()。
A.講授法 B.討論法 C.談話法 D.指導法
【解析】 討論法是學生和教師為解決某個問題進行探討的方法。本題正確答案為B。
3.打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或學習成績編班，這是()。
A.外部分組 B.內部分組 C.設計教學法 D.道爾頓制
【解析】 本題的考點是“分組教學”。外部分組徹底打破了傳統(tǒng)的年齡編組，按照學生的學習能力或學習成績的差別進行分組教學。本題正確答案為A。
第六章 德育
一、中小學的德育任務
中小學德育的任務反映了一定社會對中小學學生品德教育的要求，明確德育任務，對于提高德育的自覺性，減少盲目性有重要意義。具體地說，我國現(xiàn)階段中小學的德育任務可以分為以下幾個方面:
1.培養(yǎng)學生具有社會主義的政治方向、辯證唯物主義世界觀和共產主義道德品質
政治方向是一個人政治觀點和政治態(tài)度的核心。培養(yǎng)學生社會主義的政治方向就是教育學生堅持社會主義道路，堅持中國共產黨的領導，堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的思想，熱愛祖國，熱愛人民，全心全意為社會主義現(xiàn)代化建設服務。
2.培養(yǎng)學生的道德思維、評價能力和自我教育能力
道德思維能力就是對道德現(xiàn)象的分析、綜合、比較、抽象、概括的能力。培養(yǎng)學生的道德思維能力就是要培養(yǎng)學生正確的思維方法，科學地看待政治問題、社會問題、人生問題，正確地理解道德的社會意義和共3.培養(yǎng)學生良好的道德行為習慣
學生思想品德的形成是通過教育和自我教育實現(xiàn)的。
以上三個任務相互聯(lián)系、相輔相成的。要注意發(fā)揮三者的整體作用，而不能忽視任何一個方面。只有這樣，才能培養(yǎng)和發(fā)展學生的高尚品德。
二、小學德育的內容
小學德育的內容是依據德育目標的要求，用以教育兒童的思想、政治、道德方面的知識、理論、準則、規(guī)范等。具體來說，主要包括以下幾個方面。
1.熱愛祖國、熱愛人民、熱愛集體的教育
2.刻苦學習、積極進取的教育
3.個性品格教育
4.遵守紀律、自覺守法的教育
三、中學德育的內容
我國中學德育的內容是以馬克思列寧主義為指導，結合我國的實際國情來確定的，主要進行以愛國主義、集體主義和社會主義為核心內容的道德教育。
1.愛國主義教育
2.集體主義教育
3.勞動教育
4.紀律教育
5.文明禮貌教育
6.社會主義教育
四、德育過程的基本規(guī)律
1.德育過程是培養(yǎng)和發(fā)展學生知、情、意、行的過程
2.德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程，具有多樣性
3.德育過程是在活動和交往中接受各方面影響的過程，具有實踐性的特征
4.德育過程是一個長期、反復提高的過程，具有長期性和反復性的特征
五、德育方法
德育方法是為達到德育目的，在德育過程中采用的教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。
(一)說服教育法
說服教育法是通過向學生擺事實、講道理的方式來提高學生的認識水平和思想覺悟的方法?！罢f”是向學生講清道理，“服”就是使學生接受道理。
(二)榜樣示范法
示范法是德育工作中的一種重要的也是常用的有效方法。榜樣示范法是教育者借助榜樣人物的優(yōu)秀品質、模范行為或有意義的事例來教育學生、感染學生的方法。
(三)陶冶法
陶冶法是教育者創(chuàng)設和利用一定的環(huán)境、條件和氣氛，通過有教育意義的文藝作品對學生進行感化和熏陶，從而潛移默化地培育學生思想品德的一種方法。
(四)道德體驗法
教師指導學生參加實際活動，讓學生在實踐中進行修養(yǎng)鍛煉，以提高學生道德認識和實際活動能力，形成良好的品德行為習慣的方法就是道德體驗法。
(五)品德評價法
品德評價法是教育者根據德育目標的要求，對受教育者已經形成或正在形成的思想品德和道德行為進行評價，并給予肯定或否定的一種方法。
(六)自我教育法
自我教育法是教育者指導啟發(fā)學生在自我意識發(fā)展的基礎上，根據品德規(guī)范進行自我認識和自我評價的方法。
經典真題回顧
1.德育過程的基本矛盾是（）。
A.教育者與德育內容
B.教育者與德育方法
C.德育要求與受教育者已有品德水平的差距
D.受教育者與教育者
【解析】 德育過程的基本矛盾是德育要求與受教育者已有品德水平的差距。本題正確答案為C。
2.進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生的認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。這一原則是()。
A.導向原則 B.疏導原則 C.因材施教原則 D.教育一致性原則
【解析】 這里主要體現(xiàn)了德育的疏導原則。本題正確答案為B。
3.德育過程的構成要素是()。
A.教育者受教育者 B.教育者受教育者教育內容
C.教育者受教育者德育內容德育方法 D.教育者受教育者德育環(huán)境
【解析】 該題所考查的知識點是“德育過程的結構”，考生須準確記憶。德育過程由教育者、受教育者、德育內容和德育方法四個相互制約的要素構成。本題正確答案為C。第七章 班級管理與班主任工作
一、班級管理的含義與功能
以育人為目標的班級管理系統(tǒng)，著眼于班級所有學生健康地發(fā)展，使每個學生的個性獲得和諧而有序的發(fā)展。所謂班級管理，就是指班主任按照教育目標的要求和學校培養(yǎng)目標的規(guī)定，采取適當?shù)姆椒?，組織、指導、協(xié)調各種因素，為構建良好的班集體以及實現(xiàn)各種共同目標而進行的綜合性活動。班級管理的最終目的是為了培養(yǎng)和教育學生成為合格的社會建設和發(fā)展所需的人才。所以，教師對班級的管理應該按照學校管理目標的要求，結合本班實際情況，全面開展各項管理活動。
二、班級管理的幾種模式
1.平行管理模式
平行管理模式是一種把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。這一管理模式來源于教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想，認為教師應該首先去影響整個班集體的氛圍，然后去影響單個學生的發(fā)展，最后再通過整個班集體和教師的影響作用來促進學生的發(fā)展。
2.民主管理模式
民主管理模式是指班級所有成員在保證集體正常運轉和承擔責任的基礎上，都民主、平等地參與對各項班級事物的管理。
產主義道德規(guī)范等。
3.班級目標管理模式
目標管理最早是由管理學家德魯克提出來的，這種管理方式強調自我、自控管理的重要性。這是一種以自我管理為中心的管理方式，主要優(yōu)點是能更好地調動被管理者的積極性和能動性。
三、班主任工作的基本內容
1.了解學生
2.組織和培養(yǎng)班集體
3.建立學生檔案
4.個別教育
5.班會活動
6.協(xié)調各種教育影響
7.操行評定
8.班主任工作計劃與總結
四、班集體的培養(yǎng)
培養(yǎng)班集體的方法很多，班主任可以從以下幾個方面來進行。
1.確定班集體的共同目標
2.充分發(fā)揮班委會的作用
3.制定班級規(guī)章制度
4.發(fā)揮集體活動的教育作用
5.培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風
經典真題回顧
1.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是()。
A.組織和培養(yǎng)班集體 B.建立學生檔案 C.了解學生 D.操行評定
【解析】 班主任工作的中環(huán)節(jié)是組織和培養(yǎng)班集體。本題正確答案為A。
2.班主任做好班級工作的前提和基礎是()。
A.了解和研究學生 B.組織和培養(yǎng)班集體
C.做好個別教育工作 D.協(xié)調各方面對學生要求
【解析】 本題考查的知識點是“班主任工作的內容”，考生須了解班主任工作內容的各個方面，并分清每項工作的含義。了解和研究學生是班主任開展教育工作的前提。本題正確答案為A。
3.把對集體的管理和對個別的管理結合起來的班級管理方式是()。
A.常規(guī)管理 B.目標管理 C.平行管理 D.民主管理
【解析】 本題考查考生對幾種班級管理模式的理解，其中班級平行管理模式是一種把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。本題正確答案為C。
第八章 課外活動
一、課外活動的內容
中小學課外活動的內容主要包括以下幾個方面。
(一)思想教育活動
思想教育活動的具體內容包括時事政治教育、優(yōu)良傳統(tǒng)教育、道德品質教育、文明禮貌和行為規(guī)范教育等。
(二)科學技術活動
學?？梢愿鶕嶋H的辦學條件和社會資源，舉辦各種科普知識講座、參觀科技展覽、組織各種科技小組活動、組織“小發(fā)明”、“小制作”活動等。
(三)文藝活動
學校可以根據學生的文藝愛好和興趣，開展一些諸如文學寫作、朗誦、戲劇、音樂、舞蹈、美術、書法、刺繡和創(chuàng)作表演等活動。
(四)體育活動
為了增強學生的體質、提高學生的運動技能，學校可以適當組織一些諸如各種球類、田徑、體操、武術、游泳、爬山、滑冰、棋類等方面的訓練和競賽活動。
(五)社會公益活動
社會公益活動是學校組織的一種直接服務于社會公益事業(yè)的義務和志愿服務活動，如綠化校園，擁軍優(yōu)屬，慰問、照顧孤寡老人、殘疾人，維護交通秩序，公共場所衛(wèi)生清掃等。
二、課外活動的形式
中小學課外活動的形式主要包括群眾性活動、小組活動和個人活動三種。
經典真題回顧
1.中小學課外活動的基本形式是()。
A.群眾性活動 B.小組活動 C.個人活動 D.團隊活動
【解析】小組活動是中小學課外活動的基本形式。本題正確答案為B。
2.不屬于社會公益活動的項目是()。
A.打掃校園 B.植樹造林 C.擁軍優(yōu)屬 D.幫老助殘
【解析】 本題考查的知識點是“課外活動的內容”。社會公益活動是學校組織的一種直接服務于社會公益事業(yè)的義務和志愿服務活動。植樹造林、擁軍優(yōu)屬和幫老助殘都可以體現(xiàn)出社會公益服務的特點，而打掃校園則不符合社會公益活動“服務于社會公益事業(yè)”的特點。故本題正確答案為A。
第三篇：特崗教師招聘考試專用教材
特崗教師招聘考試專用教材《教育學》知識考點解讀
第一章 教育與教育學1.1:教育及其產生與發(fā)展1.2:教育學概述
第二章 教育的基本規(guī)律2.1:教育與社會的發(fā)展2.2:教育與人發(fā)展
第三章 教育目的與教育制度
第四章 教師與學生
第五章 課程
第六章 教學
第七章 德育
第八章 班主任與班級管理
第九章 課外、校外教育
第十章 教育研究及其方法
3.1:教育目的3.2:教育制度 4.1:教師及其職業(yè)素養(yǎng)4.2:學生 5.1:課程概述5.2:課程目標 5.5:課程管理5.6:課程設計與實施 6.1:教學概述6.2:教學過程 6.5:教學評價6.6:教學模式 7.1:德育概述7.2:德育內容 7.4:德育原則7.5:德育模式 8.1:班級與班級管理8.2:良好班集體培養(yǎng) 9.1:課外、校外教育概念與意義 9.3:課外、校外教育特點與要求 10.1:教育研究概述10.2:教育研究基本過程 4.3:師生關系 5.3:課程內容5.4:課程結構 5.7:課程評價5.8:課程資源 6.3:教學原則與方法6.4:教學組織形式與基本環(huán)節(jié)7.3:德育過程7.3:德育過程 7.6:德育途徑與方法 8.3:班主任工作概述 9.2:課外、校外教育內容與形式 9.4:學校、家庭、社會三結合教育
第四篇：最新教育學特崗復習資料
單項選擇題
1.我國《義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展()
A．專業(yè)教育 B．基礎教育 C．中等教育 D．職業(yè)教育
2.兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒和青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。
A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性 3.衡量一所學校教育質量高低的根本標準是（）
A.學生身心發(fā)展狀況 B.師資水平C.教學條件 D.教學質量 4.教育要適應學生身心發(fā)展的哪些規(guī)律（）① 順序性和階段性 ② 不均衡性
③ 重復性 ④ 個別差異性
A.①③④ B.①②③ C.②③④ D.①②④
5.資本主義國家普遍實施了強制性的國民義務教育的主要原因是（）A 培養(yǎng)現(xiàn)代化的社會生產所需要的勞動者 B培養(yǎng)資產階級的統(tǒng)治人才 C受教育者身心發(fā)展的客觀要求 D受教育者自由發(fā)展的要求 6.反映古希臘著名哲學家柏拉圖教育思想的代表作品是（）。A．《教育論》
B．《雄辯術原理》
C．《理想國》
D．《巨人傳》 7.教育在人的發(fā)展中起（）
A.主導作用 B.制約作用 C.決定作用 D.內部動力作用
8.“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點出自洛克的()A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》 9.學校的中心工作是()A.教學工作 B.公共關系 C.行政工作 D.總務工作 10.“活到老學到老”是現(xiàn)代教育()特點的要求。A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性 11.學校管理的目標和尺度是()A.經濟收入 B.良好的公共關系 C.學?？冃?D.政治影響 12.學校管理的基本途徑是()A教學活動 B.溝通 C.教勞結合 D.協(xié)調
13.“近朱者赤，近墨者黑”這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響？()A.遺傳 B.環(huán)境 C.教育 D.個體的主觀能動性 14.在教育工作中，我們要“一把鑰匙開一把瑣”，這是遵循了人的發(fā)展的（）A．階段性 B．不平衡性 C．順序性 D．個別差異性
15.《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定我國的義務教育年限為()A．六年 B．十二年 C．九年 D．十年 16.取得中國教師資格的先決條件是（）。
A.必須是中國公民 B.必須具有良好的思想道德品質 C.必須具有規(guī)定的學歷 D.必須具有教育教學能力 17.第一次提出普及義務教育的社會是()A．原始社會B．奴隸社會和封建社會C．資本主義社會 D．社會主義社會
18、以勒圖爾諾為代表的教育起源理論是
A．生物學起源理論 B．心理學起源理論 C．勞動起源理論 D．需要起源理論
19、學生的年齡特征應包括哪兩方面的典型特征？
A．認識和情感 B．生理和心理 C．情感和意志 D．氣質和性格
20、在教育目的的問題上，法國教育家盧梭主張體現(xiàn)了教育目的的
A．社會效益論思想 B．教育無目的論思想 C．社會本位論思想 D．個人本位論思想
21、我國正式頒布的第一個現(xiàn)代學制是
A．壬寅學制 B．癸卯學制 C．壬戌學制 D．壬子癸丑學制
22、世界上最早的教育著作是 A．《論語》 B．《學記》 C．《雄辯術原理》 D．《大教學論》
23、從作用的對象看，教育功能可分為
A．個體功能和社會功能 B．正向功能和負向功能 C．顯性功能和隱性功能 D．本體功能和派生功能
24、在教師的職業(yè)形象中最基本的形象是
一、教師的道德形象――最基本的形象
二、教師的文化形象――教師形象的核心
三、教師的人格形象――教師形象的整體體現(xiàn)
A．教師的道德形象 B．教師的文化形象 C．教師的人格形象 D．教師的個體形象
25、教師的專業(yè)能力就是教師的
A．知識拓展能力B．設計教學的能力C．教學創(chuàng)新能力D．教育教學能力
26、教育心理學起源說的代表人物是
A．勒圖爾諾 B．孟祿 C．馬斯洛 D．馬克思
27、我國正式實施的第一個現(xiàn)代學制是
A．壬寅學制 B．壬子癸丑學制 C．癸卯學制 D．壬戌學制
28、師生關系中最基本的關系是
教育關系是師生關系中最基本的表現(xiàn)形式，也是師生關系的核心。A．教育關系B．心理關系C．社會關系D．主客體關系
29.主張教師應以學生的發(fā)展為目的，以“兒童中心主義”著稱的美國教育家是()。A.赫爾巴特 B.杜威 C.布魯納 D.洛克 30.《理想國》的作者是()。
A.孔子 B.蘇格拉底 C.柏拉圖 D.亞里士多德
31.教育史上兩大對立學派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派——的代表人物分別是（）。A．凱洛夫和赫爾巴特
B．杜威和赫爾巴特
C．赫爾巴特和杜威
D．夸美紐斯和杜威
32.首次運用馬克思主義觀點探討社會主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學家是（）。
A．蘇霍姆林斯基
B．楊賢江
C．凱洛夫
D．贊可夫 33.我國首次規(guī)定中小學六三三分段的學制是（）。
A壬寅學制
B癸卯學制
C壬子癸卯學制
D壬戌學制 34.教育是一種（）。
A社會現(xiàn)象 B自然現(xiàn)象 C心理現(xiàn)象 C思維和語言
35.教育的生物學起源論和教育的心理學起源論之所以反科學是因為它們的共同之點都是否定了教育的。()A階級性 B 歷史性 C 社會性 D民主性
36.世界上最早的一篇專門論述教育教學問題的論著是（）。
A．《論語》
B．《師說》
C．《學記》
D．《孟子》 37.一般認為，教育學成為一門獨立學科的標志是（）。
A．柏拉圖的《理想國》B．夸美紐斯的《大教學論》C．昆體良的《雄辯術原理》D．斯賓塞的《教育論》
38.解放初期，在我國流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學教材是（）。A．凱洛夫的《教育學》
B．岡察洛夫的《教育學》
C．巴拉諾夫的《教育學》
D．巴班斯基的《教育學》 39.教育史上最早提出教學的教育性原則的教育家是（）。A．裴斯泰洛奇
B．赫爾巴特
C．夸美紐斯
D．柏拉圖 40.“教育即生活”、“學校即社會”、“從做中學”是（）的重要主張。
A．實踐教育學派
B．實證教育學派 C．傳統(tǒng)教育學派
D．實用主義教育學派 41.1919年，著名教育家（）來華講學，此后西方教育學說在我國廣泛傳播開來。A．桑代克
B．蓋頓
C．杜威
D．克伯屈 42.教育學作為一門獨立的科學形成于()。
A、歐洲資本主義上升時期 B、原始社會 C、奴隸社會 43.古希臘三大教育家是()。
A、蘇格拉低，柏拉圖和亞里士多德 B、柏拉圖、昆體良和亞里士多德 C、西塞羅、昆體良和柏拉圖
44.我國《義務教育法》的立法宗旨是發(fā)展()
A．專業(yè)教育 B．基礎教育 C．中等教育 D．職業(yè)教育
45.某教師經常體罰學生,學校對他的這種行為進行過多次批評和教育,但他屢教不改,在這種情形下,學?？梢越o予他的最嚴重處罰是 A.解聘 B.扣發(fā)工資C.高職低聘 D.通報批評 46..教師必須做到“嚴以律己，為人師表”，這是因為教師的勞動具有 A創(chuàng)造性 B.主體性C.連續(xù)性 D.示范性
47.課堂教學中，教師王某將未完成作業(yè)的學生李某請出課堂令其補作業(yè)，這種行為侵害了學生的
A.人生自由權 B.財產權 C.受教育權 D.隱私權
48.《教師法》規(guī)定，教師有下列哪種情形，所在學校、其他教育機構或者教育行政部門有權給予行政處分或解聘
A.不能為學生提供圖書、資料 B.不能確保學校教學設施的正常使用 C.體罰學生，經教育不改的 D.不能有效維護學校周邊秩序 49.教師平等對待學生的含義是指
A.為學生制定同樣的學習目標 B.使學生在原有的基礎上得到生動、活潑、主動的發(fā)展 C.滿足學生的所有愿望 D.不能批評學生
50.某學生不能遵守課堂的紀律要求，干擾正常的教學秩序，且經常遲到、曠課，學校的哪種處理方法違反了義務教育法的規(guī)定
A.警告處分 B.記過處分 C.留校查看處分 D.開除學籍
51.“授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮”說明教師在教學中應重視 A.課本知識的傳授 B.發(fā)展學生的能力 C.習題訓練D.學生學業(yè)成績 52.下列哪條不符合新型的師生關系
A.唯教師之命是從 B.教師和學生互尊互愛C.教師和學生在人格上平等 D.教學相長 53.教師知識結構中的核心部分應是()。
A.教育學知識 B.教育心理學知識 C.教學論知識 D.所教學科的專業(yè)知識
54.教師對學生的愛是有層次的，其中，最高層次是（）。A親近感 B期待感 C理解感和尊重感 55.（）是師愛的最基本內容。
A親近感 B理解和尊重感 C期待感
56.良好的師生關系的建立和發(fā)展，起關鍵作用的是（）。A學生 B家長 C教師 D學校 57.教師的天職是（）
A教書 B傳授知識發(fā)展能力 C培養(yǎng)人 D管住學生 58.教師應“以身作則”，“以教人者教己”是（）的要求。A 愛崗盡業(yè) B熱愛學生 C為人師表 D鞠躬盡瘁
59.在教育過程中，教師對突發(fā)性事件做出迅速、恰當?shù)奶幚肀环Q為“教育機智”，這反映了教師勞動的哪一特點
A.系統(tǒng)性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.長期性 60.教師職業(yè)道德的核心是（）
A.熱愛教育事業(yè) B.為人師表 C.熱愛學生 D.勤于學習61.新時期對教師角色的重要補充是（）A.管理者的角色 B.“研究者”的角色C．“榜樣”的角色 D．“父母”的角色 62.下列哪些行為侵害了學生的受教育權（）
①教師迫使學習成績差的學生退學或轉學 ②教師禁止成績差的學生參加考試 ③教師未經學生同意幫學生填報或修改志愿 ④教師提供學生成績的方式不適當 A.①②④ B.②③④ C.①②③ D.①③④ 63.我國社會主義教育目的的根本標志是培養(yǎng)
A開拓型，創(chuàng)造型人才 B建設者 C全面發(fā)展的社會主義新人 64.馬克思主義關于人的全面發(fā)展的本質特征是
A打破舊的分工所造成的片面發(fā)展。B體力與智力的有機結合 C德智體全面發(fā)展。65.思想品德教育應堅持正面引導與紀律約束相結合，所以()。A只要用說明教育的方法就可以了 B 用體罰和變相體罰學生也是可以的 C要以說服教育為主，輔以紀律約束
66.愛生有兩個相互聯(lián)系的方面，這就是()。
A 關懷與熱愛 B尊重愛護與嚴格要求 C愛護和必要的批評 67.學習活動是思想品德教育方法中（）的一種形式。A說服教育 B實際鍛煉 C榜樣示范 D指導自我教育 68.表揚是()的一種具體形式。
A獎勵 B操行評定 C榜樣示范 D說服教育 69.“教育無目的論”的代表人物是（）
A 涂爾干 B杜威 C盧梭 D裴斯泰洛齊 70.德育過程的基本矛盾是（）A.受教育者和教育者的矛盾
B.教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平的矛盾 C.教育者與德育內容的矛盾D.教育者與德育方法的矛盾
71.學校學生思想品德教育的方法有（）① 榜樣示范法 ② 實驗法 ③ 品德評價法 ④演示法 ⑤ 實際鍛煉法 ⑥ 心理疏導法 ⑦ 說服法 ⑧測驗法
A.①③⑤⑥⑦ B.②③⑤⑥⑧ C.①④⑤⑥⑦ D.①②③⑦⑧
72.在我國教育史上，最早把小學教育規(guī)定為義務教育的年代是()。
A．1904年 B．1922年 C．1949年 D．1986年 73.首先提出普及教育的思想的教育家及其著作是()。
A．杜威的《民主主義與教育》 B．赫爾巴特的《普通教育學》 C．夸美紐斯的《大教學論》 D．昆體良的《雄辯術原理》 74.古代中國學校教育的主要內容是六藝，它包括()。
A．禮、樂、射、辭、書、數(shù) B．文法、修辭、辯證法、禮樂、書數(shù)、射御 C．算術、幾何、文法、辯證法、天文、書數(shù) D．禮、樂、射、御、書、數(shù) 75.首先對班級授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是()。A．德國教育家赫爾巴特 B．德國宗教改革領袖馬丁路德 C．美國教育家杜威 D．捷克教育家夸美紐斯 76.“教學相長”、“循序漸進”等教學原則最早出自()。A．《學記》 B．《論語》 C．《尚書》 D．《孟子》
77.小學教育在義務教育中的地位主要體現(xiàn)在()。
A．普及性、強制性、義務性 B．基礎性、強制性、義務性
C．普及性、強制性、基礎性 D．基礎性、普及性、義務性
78.我國制定教育目的的理論基礎是()。
A．《義務教育法》 B．馬克思關于人的全面發(fā)展的理論
C．我國優(yōu)秀的教育傳統(tǒng) D．西方先進的教育教學經驗 79.英國哲學家洛克提出了“白板說”，認為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種(A．外鑠論的觀點 B．內發(fā)論的觀點C．多因素論的觀點 D．反映論的觀點 80.“環(huán)境決定論”的代表人物是()。A．霍爾 B．華生 C．高爾登 D．格塞爾
81.發(fā)展關鍵期或最佳期的概念是心理學家根據人的身心發(fā)展的()提出來的。A．互補性 B．階段性 C．順序性 D．不平衡性
82.教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為()。A．管理能力 B．組織能力 C．教育能力 D．教學效能感 83.教師職業(yè)的最大特點是職業(yè)角色的()。A．合理化 B．示范化 C．多樣化 D·個別化
84.小學階段的課程應體現(xiàn)普及性、基礎性、可接受性和()。A．實踐性 B．可行性 C．銜接性 D．發(fā)展性
85.根據課程的制定者，課程可分為國家課程、地方課程和()A．省級課程 B．地級課程 C．縣級課程 D．校本課程(或學校課程)86、根據課外活動的機能可將課外活動分為接受性活動、創(chuàng)造性活動和()。A．探究性活動活動 B．發(fā)現(xiàn)性活動來 C．訓練性活動 D．社會性活動來 87.德育過程從本質上說就是()統(tǒng)一過程。
A．個體與環(huán)境 B．個體與社會C．個體與教育 D．個體社會化與社會規(guī)范個體化88.小學要堅持注重“雙基”教學，即注重（）的教學。A.基本概念和基本原理 B.基礎知識和基本技能、技巧 C.基本技能和基本技巧 D.基本理論和基本能力 89.“讀萬卷書，行萬里路?！边@句話反映的教學原則是（）
A．直觀性原則B．因材施教原則C．啟發(fā)性原則 D．理論聯(lián)系實際的原則 90、近代最早論述教育問題的專著是（）
A．赫爾巴特的《普通教育學》 B．夸美紐斯的《大教學論》
。)
C．杜威的《民主主義和教育》D．昆體良的《雄辯術原理》 91、具有終極結果的教育目的是（）
A．價值性教育目的 B．發(fā)展性教育目的 C．操作性教育目的 D．終極性教育目的 92、“學校課程中相關的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動?！边@一觀點反映哪一種課程理論（）
A．結構主義課程理論 B．活動課程理論 C．學科課程理論 D．潛在課程理論 93、制定教學計劃首先考慮的問題是（）
A．學科設置 B．學科開設的順序 C．課時數(shù) D．學年編制和學周安排
94、在教育目的的問題上，法國教育家盧梭主張體現(xiàn)了教育目的的（）
A．社會效益論思想 B．教育無目的論思想 C．社會本位論思想 D．個人本位論思想
95.在近代教育史上，認為教學的主要任務是訓練學生的思維而傳授知識無關緊要的理論被稱為()A．現(xiàn)代教育理論 B．傳統(tǒng)教育理論 C．形式教育理論 D．實質教育理論 96、后現(xiàn)代主義課程論的代表人物是（）A．奈勒 B．多爾 C．杜威 D．巴格萊
97、最早提出對班級教學進行改造的是()A．道爾頓制 B．巴達維亞法 C．特朗普制 D．協(xié)同教學
98只考慮被評價對象應該達到的水平，而不受被評價對象在其特定整體中位置的影響，這種評價屬于()A．相對評價 B．個體差異評價 C．絕對評價 D．總結性評價 99、信度是反映測試結果的（）
A．區(qū)別性指標 B．準確性指標C．難度性指標 D．可靠性指標
100、行動研究作為一種研究活動，源于第二次世界大戰(zhàn)的（）A．英國 B．法國 C．德國 D．美國
101、對單一的研究對象的變化過程進行深入剖析的研究方法是（）A．觀察法 B．調查法 C．個案研究法 D．訪談法
102、首次把教育學作為一門獨立的科學提出來的學者是（）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．盧梭 D．培根 103、泛智教育思想的提出者是()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．布魯納D．洛克
104、被一定的權力機構確定并要求所屬各級各類教育都必須遵循的教育目的是（）A．非正式的教育目的 B．正式決策的教育目的C．終極性教育目的 D．價值性教育目的 105、經驗主義課程論的代表人物是()A．杜威 B．巴格萊 C．奈勒 D．多爾
106、要求圍繞一個核心組織教學內容和教學活動的是（）A．綜合課程 B．核心課程 C．活動課程 D．學科課程 107、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的教育家是()A．皮亞杰 B．贊可夫 C．維果茨基 D．蘇霍姆林斯基 108、肯普提出的教學設計的基本模式是()A．目標模式 B．系統(tǒng)分析模式C．程序模式 D．過程模式
109、為了滿足生理、心理或情感上的需要而做出的失范行為可稱為()A．情感型失范行為 B．傳統(tǒng)型失范行為 C．價值取向型失范行為 D．目的型失范行為
110、一個國家以法律的形式規(guī)定普遍實施一定程度的基礎教育的義務形式稱為（。A．普及教育B．普及義務教育C．普及基礎教育D．普及國民教育
111、第一本現(xiàn)代教育學著作是()A．《大教學論》 B．《民主主義與教育》C．《普通教育學》 D．《教育漫話》 112、學科課程又稱（）
A．綜合課程 B．分科課程 C．活動課程 D．核心課程 113、教育性教學的提出者是()A．夸美紐斯 B．維果茨基 C．赫爾巴特 D．蘇霍姆林斯基 114、非指導性教學屬于()A．認知教學理論流派 B．行為主義教學理論流派 C．情感教學理論流派 D．哲學取向的教學理論流派
115、行為目標描述的是（）
A．學校的行為 B．教師的行為C．教師和學生的行為 D．學生的行為 116、反映測試結果的準確性指標叫（）A．信度 B．效度 C．區(qū)別度 D．難度 117、目標模式的提出者是（）A．迪克 B．加涅 C．肯普 D．斯金納
118、教師以口頭語言向學生呈現(xiàn)、說明知識，并使學生理解知識的行為是（）A．對話行為 B．講述行為 C．指導行為 D．提問行為 119、由學生所在學校教師編制、實施和評價的課程是()A．廣域課程 B．國家課程 C．校本課程 D．學科課程 120、認為課程最終要有學生的需要來決定是（）
A．后現(xiàn)代主義課程論 B．經驗主義課程C．社會改造主義課程論D．存在主義課程論 121、國民教育的核心和實質（）
A．高等教育制度 B．中等教育制度C．社會教育制度 D．學校教育制度 122、新中國第一次學制改革是在（）
A．1951年 B．1949年 C．1950年 D．1952年
123、馬克思主義認為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是（）A．生產力水平低下 B．舊的社會分工C．資本主義制度D．階級剝削 124、法律賦于教師在履行職責時所享有的權利是（）
A．教師職業(yè)的政治待遇 B．教師職業(yè)的經濟待遇C．教師職業(yè)的從業(yè)標準D．教師職業(yè)的權利
125.推動教育學發(fā)展的內在動力是()的發(fā)展。A.教育規(guī)律 B.教育價值 C.教育現(xiàn)象 D.教育問題 126.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”的教育家是()A.培根 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫
127.(C)是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標
128.學校德育對政治、經濟、文化發(fā)生影響的功能即指()A.發(fā)展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能
129.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對()在課程中地位的重視。
A.知識 B.能力 C.直接經驗 D.間接經驗
130.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業(yè)革命后的以自然科學為基礎的課程屬于課程類別中的()A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程
131.教學活動的本質是()A.認識活動 B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動 132.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷３=4(人)12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了()A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯(lián)系實際原則 D.因材施教原則
133.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是()A.百科全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實用主義課程理論 D.結構主義課程理論 134.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。A.分層教學 B.合作學習C.小班教學 D.復式教學 135.羅杰斯的“以學生為本”、“讓學生自發(fā)學習”、“排除對學習者自身的威脅”的教學原則屬于()A.非指導教學模式 B.結構主義課程模式 C.發(fā)展性教學模式 D.最優(yōu)化教學模式 136.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是()A.泰勒 B.夸美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫 137.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種()A.相對評價 B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價
138.從評價的功能上區(qū)分，中小學教育評價的類型可分為()A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價 C.形成性評價和總結性評價 D.正確評價和錯誤評價
139、以強調軍事體育訓練和政治道德灌輸，教育內容單一，教育方法比較嚴厲為特征是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典
140、初等義務教育普遍實施于()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代
141、以“教育的終身化”為教育特征的是()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代
142、以“教育的民主化”為教育特征的是()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代
143、教育科學有諸多的分支學科，其中在整個教育科學 體系中處于基礎地位的是（）
A．教育哲學B．教育心理學C．教育學 D．教學論 144、“四書”、“五經”是中國封建社會正統(tǒng)的教育內容，下列著作不屬四書范圍的是（）
A．《大學》B．《中庸》C．《論語》 D．《春秋》
145課時，教師要按順序寫出()三種教學計劃。
A.課時計劃、單元計劃、學期計劃 B.學期計劃、單元計劃、課時計劃 C.單元計劃、課時計劃、學期計劃D.學期計劃、課時計劃、單元計劃
146古代希臘以雄辯和與青年智者的問答對話而著稱的大教育家是()A．蘇格拉底 B．亞里士多德 C．德謨克利特 D．柏拉圖
147.個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為()A關鍵期 B．機能期 C．發(fā)展期 D．差異期 148、素質教育的時代特征是()。
A．面向全體學生 B．培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神 c．促進學生全面發(fā)展 D．促進學生的個性發(fā)
展
149、根據教學教育性規(guī)律提出來的，要處理好知識教育和思想教育關系的教學原則是（）。
A.科學性與思想性統(tǒng)一原則 B.教學的目的性原則C.因材施教原則D.鞏固性原則
150、以注重身心的和諧發(fā)展，教育內容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代()A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典
151、教師的（）是教師勝任教學工作的基礎性要求。
A．學科知識素養(yǎng)B．文化素養(yǎng)C．語言表達能力D．組織管理能力 152、以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級的強悍的軍人為教育目的是古代 A．希臘 B．埃及C．斯巴達 D．雅典()153、教學從本質上講是（）
A.一種認識活動 B.智育活動 C.教師教與學生學的活動 D.教師的教學活動
154、以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代()A．斯巴達 B．埃及C．希臘 D．雅典 155、“以僧為師”，“以吏為師”是古代什么時期的教育特征？()A．中國 B．埃及C．希臘 D．羅馬
156、我國目前小學教學原則包括（）。
A．主動性B．直觀性C．引導性D．教師主導性 157、課外活動的主體部分是()。
A．科技活動 B．學科活動來源： C．體育活動 D．社會活動 158、“開而弗達”體現(xiàn)了教學的（）
A．直觀性原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進的原則 159.以“教育的多元化”是為教育特征的是()A．古代 B．文藝復興后的歐洲C．近代 D．現(xiàn)代
160.反映孔子教育思想的文獻是()A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》 161.在教育史上主張“有教無類”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子
162.在教育史上提出“學而不思則惘，思而不學則殆”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子
163在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是()A．孔子 B．孟子C．墨翟 D．荀子 164.下述屬于墨家主張的是()A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學
165.下述屬于孔子主張的是()A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學
166.下述屬于孔子主張的是()A．兼愛 B．“學而不思則惘，思而不學則殆” C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學
167.下述屬于孔子主張的是()A．復歸人的自然本性 B．兼愛C．“不憤不啟，不悱不發(fā)” D．化民成俗，其必由學
168.下述屬于道家的主張是()A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學
169.由《學記》提出的教育主張是()A．有教無類 B．兼愛C．復歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學
170.“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”出自()A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》
171.“學不躐等”出自()
A．《學記》 B．《論語》C．《禮記》 D．《中庸》
172“建國君民，教學為先”這句話反映了()A．教育與政治的關系 B．教育與經濟的關系C．教育與文化的關系 D．教育與科技的關系
173.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是()A．蘇格拉底 B．柏拉圖C．亞里士多德 D．德莫克里特 174.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是()A．《理想國》 B．《政治學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》 175.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是()A．《理想國》 B．《政治學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》
176.以教育現(xiàn)象為研究對象，探索教育規(guī)律的科學是()A．教育 B．教育學C．教育論 D．德育論
177.1632年，《大教學論》的出版標志著教育學的獨立，其作者是()A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．盧梭 D．裴斯泰洛齊
178.近代啟蒙主義教育的代表人物是()A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊
179.近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是()A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克
180.近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是()A．洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊
181.教育學作為一門學科的建立始于夸美紐斯的研究，他的代表作是()A．《大教學論》 B．《愛彌爾》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》
182.第一個提出要使教育學成為科學,并把教育理論建立在倫理學和心理學基礎之上的教育家是()A．盧梭 B．夸美紐斯C．康德 D．赫爾巴特
183.以下哪一項不是赫爾巴特強調的中心()A．教師中心 B．學生中心C．教材中心 D．課堂中心
184.美國實用主義教育家杜威關于學生在教學中的地位的主張,稱為()A．白板說 B．做中學C．兒童中心主義 D．實質教育派 185.美國的實用主義教育家杜威的代表作是()A．《大教學論》 B．《普通教育學》C．《論演說家的教育》 D．《民本主義與教育》 186.以下哪一種觀點是杜威的主張()A．教師中心 B．兒童中心 C．課堂中心 D．教材中心
187.1939年，首位以馬克思主義為指導，主編《教育學》的教育家是()A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基
188.我國嘗試編寫具有中國特色的馬克思主義教育學始于()A．50年代 B．60年代 C．70年代 D．80年代
189.在教育過程中，學生是教育的（）。
A.主體 B.客體 C.既是主體也是客體 D.以上都不是 190.“教師是人類靈魂的工程師”是（）說的。
A.毛澤東 B.鄧小平C.列寧 D.加里寧
191.對民辦學校重大問題擁有決策權的是()A,校長 B,教職工代表大會 C,學校工會 D,學校董事會
192.王某擔任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學考試,學校以王某服務期未滿,學校英語教師不足為由不予批準王某在職學習.王某欲以剝奪其參加進修權利為由提出申訴,受理申訴的機構應當是()
A,當?shù)乜h教育局 B,當?shù)乜h人民政府 C,地市教育局 D,省教育廳
193.有的學校在學生手冊中規(guī)定:“禁止男女生之間互訪宿舍.”此規(guī)定從法學的角度看,也可以解釋為:“男女生不得無故進入異性宿舍.”這一解釋屬于()A,目的解釋 B,文法解釋 C,歷史解釋 194.《管子·權修》講到：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”這句話反映出教師勞動的（）特點。A.創(chuàng)造性 B.能動性 C.長期性 D.示范性
195.依據我國相關法律,下列有可能成為行政訴訟被告的是()A,某教育局局長 B,某市市長 C,某市公安局 D,某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記
197.《教育法》規(guī)定,明知校舍或者教育教學設施有危險,而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財產損失的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員,依法追究()A,民事責任 B,刑事責任 C,一般責任 D,行政責任
198.根據我國《憲法》的規(guī)定,國務院有權制定和發(fā)布()A,教育法律 B,教育行政法規(guī) C,教育政府規(guī)章 D,教育單行條例
199.某寄宿小學派車接送學生,途中有學生提出要上廁所,司機在路邊停車5分鐘,5分鐘過后,司機沒有清點人數(shù)就將車開走.小學生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經開走,急忙追趕.在追趕過程中摔倒在地,將門牙跌落三顆.王某的傷害由誰承擔責任
()A,司機負責 B,某寄宿學校負責 C,司機和某寄宿學校共同負責 D,司機和王某共同負責 200.德育的基本途徑是（）。
A．教學 B．政治思想教育 C．政治課 D．政治課與其他學科教學 201.德育在人的全面發(fā)展教育中起著（）作用。A．導向和動力 B．關鍵C．基礎 D．物質基礎 202.《學記》中要求“學不躐等”，是說在教學中要貫徹（）。
A．循序漸進原則
B．因材施教原則 C．鞏固性原則 D．理論聯(lián)系實際原則 203.把實物、教具陳示給學生觀察或通過示范性地實驗來說明和印證要求學生掌握的知識的一種方法稱（）。
A．講授法 B．實驗法 C．參觀法 D．演示法
204.個體身心發(fā)展的某一方面機能和能力最適宜于形成的時期稱為（）。A．關鍵期 B．機能期 C．發(fā)展期 D．差異期 205.教師的個人效能感隨教師教齡的增長呈現(xiàn)出（）。
A.上升趨勢 B.下降趨勢 C.先升后降趨勢
D.先降后升趨勢 206.教學中“拔苗助長”、“陵節(jié)而施”違背了（）。
A．個體身心發(fā)展的階段性規(guī)律 B．個體身心發(fā)展 的順序性規(guī)律
C．個體身心發(fā)展的不均衡性規(guī)律 D．個體身心發(fā)展的個別差異性規(guī)律 207.（）是教科書的主體部分。A．習題B．課文C．目錄D．附錄
208.根據課程的任務，課程可分為基礎型課程、拓展型課程和（）。A．專業(yè)型課程 B．結構型課程 C．研究型課程 D．本位型課程
209.教師教學和學生獲得知識的基本材料是（）。
A．教學大綱 B．課程計劃 C．教科書 D．教學指導書 210.學科課程標準（教學大綱）的構成要素有本文部分和（）。A．后記部分 B．原則部分 C．說明部分 D．序言部分 211.談話法可分為復習談話和（）兩種。A．啟發(fā)談話B．討論C．講述D．講演 212教學認識的主要方式是（）。
A．直接經驗 B．科學實驗 C．社會實踐 D．間接經驗
213.一個社會的教育發(fā)展進程與其政治經濟發(fā)展進程之間的關系是（）A．教育超前于政治經濟發(fā)展B．教育滯后于政治經濟發(fā)展
C．教育常常與社會政治經濟發(fā)展不平衡D．政治經濟制度決定教育發(fā)展狀況
214.教育者要在兒童發(fā)展的關鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有（）
A．順序性和階段性B．不均衡性C．穩(wěn)定性和可變性 D．個別差異性 215.智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（）
A．觀察力 B．想像力C．思維力D．判斷力
6．我國目前主要由下列哪一主體承擔普及九年義務教育的責任？（）A．地方 B．中央C．社會力量D．學生家長
216.“學為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（）
A．復雜性、創(chuàng)造性B．連續(xù)性、廣延性C．長期性、間接性 D．主體性、示范性 217.“學而時習之”體現(xiàn)的教學原則是（）
A．理論聯(lián)系實際的原則B．啟發(fā)性原則C．循序漸進的原則 D．鞏固性原則 218.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說的是（）A．道德認識B．道德情感C．道德意志 D．道德行為 219.做好班主任工作的前提和基礎是（）
A．組織和培養(yǎng)班集體B．全面了解學生C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風 D．做好后進生轉化工作 220.在近代教育史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教育論，另一種理論是（）
A．學科課程論B．活動課程論C．實質教育論 D．現(xiàn)代課程論 221.三結合的教育一般是指（）
A．學校、家庭、社會教育三結合B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合D．家庭、環(huán)境和學校教育三結合222．孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這反映教師勞動的哪種特點？（）
A.主體性 B．創(chuàng)造性C．間接性D．示范法 223.近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學建立在心理學和哲學的基礎之上（）
A．夸美紐斯 B．赫爾巴特C．杜威D．洛克
224.贊科夫在《教學與發(fā)展》一書中提出五條新的教學原則，不在此列的一條是（）A．高難度原則 B．高速度原則 C．理論知識起主導作用的原則 D．循序漸進原則 225.下列說法不正確的是（）A．教育將隨國家的消亡而消亡
B．一個國家或民 族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性
C．教育常常超前或滯后于社會政治經濟發(fā)展D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會
226.體育的根本任務是（）
A．通過體育對學生進行思想品德教育B．增強學生體質
C．向學生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識和基本技能D．向國家輸送優(yōu)秀運動員 227.我國實行的第一個現(xiàn)代學制是（）
A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制 228.“教學相長”這一提法（）
A．最早出現(xiàn)于《論語》B．指明了教師在教學活動中的主導地位
C．是我國新型的師生關系的特點之一D．說明教學過程包含教師的教和學生的學兩個要素 229.澳大利亞的教師在向學生講“雪花”這一事物時，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導學生體會下雪場景的方式，這種直觀的手段是（）
A．實物直觀B．模象直觀C．語言直觀 D．虛擬直觀
230.學校實現(xiàn)德育內容、達到德育目標的基本手段是（）
A．班主任工作B．共青團、少先隊組織的活動
C．各科教學活動D．校會、班會、周會、晨會、時事政策學習231.班主任的工作重點和最為經常的工作是（）
A．全面了解和研究學生B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對學生進行品德教育D．教育學生努力學習232.教學工作的中心環(huán)節(jié)是（）
A．上課 B．備課C．課堂練習D．學業(yè)成績的檢查與評定 233.班級授課制的實施在我國始于（）
A．唐代 B．清末C．民國初期D．新中國成立
235．哪個社會的教育具有教育與生產勞動相脫離的特點（）A．原始社會B．古代社會C．資本主義 D．社會主義 236．班主任了解學生的基本方法是（）
A．觀察法 B．問卷法C．談話法D．調查法
237．現(xiàn)代教育史上，提出“結構主義”學說并倡導“發(fā)現(xiàn)學習”方法的教育家是（）A．贊科夫B．蘇霍姆林斯基C．皮亞杰 D．布魯納 238．華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個人訓練成我所選定的任何一種專家?醫(yī)生、律師、藝術家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點過于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（）A．遺傳 B．環(huán)境C．教育D．教師
239.在古代歐洲，曾經出現(xiàn)過一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（）A．斯巴達教育B．雅典教育C．教會教育 D．騎士教育 240.普及義務教育始于（）
A．原始社會B．奴隸社會C．資本主義社會 D．社會主義社會
241．我國學制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六;三;三”的學習階段和年限的學制是（）
A．壬寅學制B．癸卯學制C．壬子癸丑學制 D．壬戌學制
242.學生既是教育的對象，又是教育過程中的主體。學生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C）A．自覺性 B．獨立性C．創(chuàng)造性D．主動性 243．教材包括（）
A．教科書B．CAI軟件C．教學參考書 D．以上三者皆是 244.自我評價能力是進行自我教育的（）。A．認識基礎B．關鍵C．核心D．行動指南
245.課外校外教育是對課堂教學的一種（）A．延展 B．必要補充C．深化D．變革 246.．“開而弗達”體現(xiàn)了教學的（）
A．直觀性原則B．鞏固性原則C．啟發(fā)性原則 D．循序漸進的原則 247．教學的基本組織形式是（）
A．個別教學B．課外教學C．現(xiàn)場教學 D．課堂教學 248．教育要適應人的發(fā)展的個別差異性，做到（）A．循序漸進B．因材施教C．教學相長 D．防微杜漸 249．狹義的教育制度是指（）
A．國民教育制度B．社會教育制度C．高等教育制度 D．學校教育制度 250.我國最早的小學產生于（）時代。A.夏朝
B.殷周C.三國
D.秦朝
251.小學教育通常是指一國學制中第（）個階段的教育，也稱初等教育。A.一
B.二
C.三
D.四
252.小學教育的教育對象所處的年齡階段一般稱為（）。A.少年
B.童年
C.青年
D.幼兒
253.我國實施義務教育的法律保證是（）。
A.《憲法》 B.《素質教育法》 C.《義務教育法》 D.《義務教育法實施細則》 254.世界上最早頒布義務教育法的國家是（）。1619年 A.美國
B.英國
C.法國
D.德國
255.我國正在進行的五四制實驗開始于（）年。A.1981 B.1989 C.1991 D.1994 256.“明人倫”是我國（）的學校教育目的。
A.原始社會末期 B.奴隸社會 C.封建社會 D.國民黨統(tǒng)治時期
257.第八屆全國人民代表大會第三次會議通過了《中華人民共和國教育法》，是在（）。A.1982年 B.1957年 C.1985年 D.1995年
258.一個國家以法律的形式規(guī)定普遍實施一定程度的基礎教育的義務形式稱（）。A.普及教育 B.普及義務教育
C.普及基礎教育
D.普及國民教育 259．現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別是（）。
A.重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)B.促進新舊知識聯(lián)系C．促進新知識長期保存D．促進短時記憶 260.負有中小學生受教育權實現(xiàn)義務的主體不包括（）。A．教師B．學校C．國家D．企業(yè) 261．“不憤不啟，不悱不發(fā)”中“憤”與“悱”的意思（）。A．憤：心求通而未得之。悱：口欲言而未能其貌 B．憤：憤怒。悱：想說而說不出來
C．憤：感覺不滿足，努力地去做。悱：感覺心情不舒暢 D．憤：因不滿意而心情激動。悱：感覺心情不舒暢 262.．疏導原則就是（）原則。
A．導向性B．因材施教C．循循善誘D．有的放矢 263．班主任工作的首要任務是（）。
A．建立班集體B．評定學生操行C．抓好學生學習D．組織學生活動 264．屬于非測驗的評價手段的是（）。A．觀察B．判斷C．反思D．分析
265．屬于自編測驗的類型的是（）。
A．工作日記B．客觀題C．等級評價量表D．行為檢查單 266.．學生明知故犯，言行不一的主要原因是（）。
A．道德情感異常B．道德行為不良C．道德意志薄弱D．道德認識缺乏 267．（）是為完成教學任務而采用的辦法
A．教學方法B．教學原則C．教學任務D．教學目的 268．提出“化民成俗，其必有學”的論著是（）。A．《理想國》B．《學記》C．《政治學》D．《大學》 269．“知子莫如父，知女莫如母?！闭f明家庭教育比學校教育更具有（）。A．先導性B．感染性C．權威性D．針對性 270．據記載，我國的小學最早出現(xiàn)于（）。A．殷周時代B．秦代C．唐代D．明代
271.小學教材的編寫，在內容上最重要的是要考慮（）。
A．形象性與興趣性B．娛樂性與生活性C．科學性與思想性D．知識性與個性
272.學生通過認識書本知識去認識客觀世界．這反映了下列教學過程特點中的（）A．引導性B．間接性C．簡潔性D．交往性
273．在德育過程中人們?yōu)榱诉_到某種目的而產生的自覺能動性，一般稱為（）。A．道德情感B．道德意志C．道德觀念D．道德行為 274.小學班主任的中心環(huán)節(jié)是（）。
A．了解學生B．班會活動C．建立學生檔案D．組織和培養(yǎng)班集體 275.課外活動不包括（）。
A．社會活動B．科技活動C．文學藝術活動D．選修課 276.屬于主題班會形式的是（）。
A．主題報告會B．學科小組C．科技活動D．社會公益活動 277.英國教育家斯賓塞的教育代表作是（）A．《愛彌兒》B．《人的教育》C．《教育漫話》 D．《教育論》 278.．“教學與發(fā)展”理論的倡導者是（）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因 279．“孟母三遷”的故事說明了哪種因素對人發(fā)展的影響？（）A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育D．社會活動
280．毛澤東同志在1957年首次提出的我國社會主義的教育目的是（）A．培養(yǎng)有社會主義覺悟有文化的勞動者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會主義接班人 D．培養(yǎng)腦體結合的社會主義建設者 281．《中共中央關于教育體制改革的決定》指出，要有計劃、有步驟地普及九年義務教育，并把其責任交給（）
A．國家 B．地方 C．學校 D．家長
282．教學過程的（）指教學進程的基本階段。A．任務B．結構C．作用D．性質
283．德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進行順序是（）A．以知為開端，知、情、意、行依次進行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進行 D．視具體情況，可有多種開端
284．班集體形成的主要標志之一是（）
A．成立了班委會B．開展了班級工作 C．形成了正確的集體輿論D．確定了班級工作計劃 285.課外校外教育是一種有目的、有計劃、有組織的教育活動，其實施范圍是（）
A．在課程計劃（教學計劃）之中B．在學科課程標準（教學大綱）之中
C．在學校之外D．在課程計劃和學科課程標準之外 286.教師在教育活動中起（）作用。A.主導 B.決定 C.不主導 D.基礎
287.童年期又稱學齡初期，相當于（）。
A.幼兒園階段
B.小學階段
C.初中階段
D.高中階段 288.少年期又稱學齡中期，其年齡一般是指（）。A.9、10歲～12、13歲 B.10、11歲 ～ 13、14歲 C.11、12歲～13、14歲 D.12、13歲～15、16歲 289.下列選項中不屬于人的智力因素的是（）。A.觀察力 B.注意力 C.意志力 D.思維力
290.在教師的職業(yè)道德中，屬于教師職業(yè)道德的核心，是教師最主要的品質的是（）。爭議 A.忠誠熱愛教育事業(yè) B.尊重熱愛學生C.師生之間的團結協(xié)作 D.依法執(zhí)教 291.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！边@反映教師勞動的（）特點。A.能動性 B.創(chuàng)造性 C.示范性 D.長期性
292.1794年，世界上第一個建立了專門培養(yǎng)教師的師范學校的國家是（）。A.法國 B.美國 C.中國 D.德國 293.取得教學成功的內因是（）。
A．教師的主導作用B．學校的管理作用C．教材的媒體作用D．學生的主導作用 294.初中生生理發(fā)展方面最突出的特征是()。
A.身高體重迅速增長 B.心臟功能加強 C.性成熟 D.肌肉增長快 295.人類社會最早產生的教育學是以()為研究對象的。A.幼兒教育 B.小學教育 C.中學教育 D.中小學教育
296.20世紀以來逐漸從教育學中分化出來成為一名獨立的學科的是（）。A.教育概論 B.德育論 C.課程論與教學論 D.教育管理學 297.20世紀60年代末，（A）成為一門新的應用學科。
A.教育人類學 B.教育評價學 C.教育技術學 D.教育未來學 298.（）又稱教育工藝學。
A.教育人類學 B.教育評價學 C.教育技術學 D.教育未來學 299.世界上最早的體系極為完整的教育專著是（）。A.《學記》 B.《中庸》 C.《禮記》 D.《論語》 300.在西方，古羅馬昆體良的教育名著是（）。
A.《理想國》 B.《論演說家的教育》 C.《大教學論》 D.《人的教育》 301.（）主張以班級授課制為基礎。A.夸美紐斯 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.杜威
302.（）被人們看成是傳統(tǒng)的教育學的代表。A.夸美紐斯 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.杜威
303.美國教育家（）曾提出以兒童為中心相應的教學方法是從做中學。A.夸美紐斯 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.杜威
304.（）提出的教育理論，被看成是現(xiàn)代教學理論的三大流派。A.布魯納 贊科夫 瓦根舍因 B.布魯納 夸美紐斯 瓦根舍因
C.盧梭 赫爾巴特 杜威 D.赫爾巴特 夸美紐斯 杜威
305.（）倡導“發(fā)現(xiàn)法”要求培養(yǎng)學生的科學探索精神和創(chuàng)造能力。A.杜威 B.布魯納 C.贊科夫 D.瓦根舍因 306、教育目的社會價值取向應堅持（）
A對現(xiàn)實社會需要的適應 B對現(xiàn)實社會當前的超越 C適應性和超越性的統(tǒng)一 D適應性和超越性的對立 307、強調課程的內在邏輯，以有組織的學科內容作為課程組織的基礎的課程類型屬于（）A活動課程 B學科課程 C綜合課程 D校本課程
308、所有學生都要學習的一部分學科或學科內容，對學生有直接意義的內容的課程一般被稱為（）
A活動課程 B綜合課程 C校本課程 D核心課程 309、在教學和學習后進行的評價是（）
A診斷性評價 B形成性評價 C總結性評價 D發(fā)展性評價
310、對“行動研究”認識的形成起決定作用的是（）A庫爾特?勒溫 B史蒂芬?考瑞 C吉魯 D巴班斯基
311、在教學或學習計劃實施的前期開展的評價是（）A診斷性評價 B形成性評價 C總結性評價 D發(fā)展性評價
312、廣泛意義上的教育目的存在于（）活動之中 A家庭教育 B社會教育 C學校教育 D一切教育
313、行動研究作為一種研究活動，源于第二次世界大戰(zhàn)的（）A．英國 B．法國 C．德國 D．美國
314.在教學中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠，由簡到繁，由具體到抽象，引導學生扎扎實實地掌握知識和技能，這是貫徹_______原則的要求。A.循序漸進
B.因材施教 C.啟發(fā)性 D.鞏固性 315.美國學者卡羅爾提出的教學法是__________。
A.快樂教學法 B.“掌握學習”教學法 C.“綱要信號教學法” D.導學式教學法 316.學習新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫（）A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制
317.短時記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是()A.感覺登記 B.注意 C.組塊 D.復述
318.概念的內涵指的是概念所反映的事物的本質，外延指的是概念的范圍。概念的內涵增加的同時，也就是使本質的條款更多，它的外延就()了。A.大 B.多 C.小 D.增加
319.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過程是()A.信息傳播 B.人際溝通 C.人際吸引 D.人際關系
320.吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為()A.否認 B.文飾 C.投射 D.幻想 321.某生學習成績較差，卻經常在同學面前炫耀自己的父親是××級干部，以求得心理滿足。這是采用了()這種心理防御方式的表現(xiàn) A.升華 B.補償 C.退行 D.轉移
322.人的發(fā)展是指人類身心的生長和()A.增強 B.變化 C.成熟 D.死亡 323.去過幾次小朋友的家，就能畫出具體的路線圖來。認知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度()
A.感知運動階段 B.前運算階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
324、愛學生是現(xiàn)代教師必備的（）。
A．思想政治素質B．教育理論素質C．職業(yè)道德素質D．職業(yè)技能素質
325、新課程的核心理念是（）。
A促進教師專業(yè)化成長；B 轉變舊的學習方式；C倡導建構的學習；D為了每一個學生的發(fā)展。
326.青少年兒童身心發(fā)展的順序、過程、速度大體相同，這說明身心發(fā)展具有（）A.順序性的特征
B.穩(wěn)定性的特征 C.差異性的特征 D.不均衡性的特征
327.在對教學活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程是（）A.教學策略 B.教學設計 C.教學思想 D.教學模式 328.被公認為第一本現(xiàn)代教育學著作的是（）
A.《理想國》 B.《大教學論》 C.《普通教育學》 D.《愛彌兒》 329.由橫向劃分的學校階段占絕對優(yōu)勢的學制機構是（）A.單軌學制 B.雙軌學制 C.三軌學制 D.多軌學制 330.參與小組討論的人數(shù)一般以（）
A.2~3人為宜 B.5~8人為宜 C.10人以上為宜 D.20人以上為宜 331.因為遵循傳統(tǒng)習俗而違背教育規(guī)范所造成的失范行為被稱為（）
A.目的型失范行為 B.價值取向型失范行為 C.情感型失范行為 D.傳統(tǒng)型失范行為 332．測驗結果的可靠性或一致性的程度是（）A.效度 B.區(qū)分度 C.信度 D.難度 333.記憶的發(fā)展是從機械記憶到意義記憶，思維的發(fā)展是從具體思維到抽象思維，這說明學生的身心發(fā)展具有（）
334.順序性與階段性 B.不均衡性 C.個體差異性 D.整體性
335．語文句子中的規(guī)則，數(shù)學、物理、化學中的大部分知識，體育中的動作技能等都屬于（）
A.程序性知識 B.陳述性知識 C.策略性知識 D.目標性知識 336.實驗教育學的代表人物是（）
A.梅伊曼、拉伊 B.狄爾泰、斯普朗格 C.杜威、克伯屈 D.鮑爾斯、金蒂斯 337.學生在教育過程中應處于（）
A.從屬地位 B.主導地位 C.主體地位 D.邊緣地位
338.為班級授課制的確立奠定了理論和實踐的基礎的教育家是（）A.柏拉圖 B.夸美紐斯 C.赫爾巴特 D.康德
教育學史上第一個正式提小的有關教育起源的學說是神話起源說。人類最早的學校出現(xiàn)在2500年前的埃及。339．雙軌學制最早產生于【
】 A．西歐 B．東亞 c．北美 D．南美
340．教育要適應學生身心發(fā)展的不均衡規(guī)律，做到【
】
A．循序漸進 B．抓關鍵期 c．兇材施教 D．面對學生整體身心 341．我國古代的“六藝”屬于【
】
A．綜合課程B．活動課程C．學科課程D．核心課程 342．班級管理方式屬于【
】
A．心理性隱性課程B．制度性隱性課程c．物質性隱性課程D．觀念性隱性課程 343．在教育史上第一個提出兒童成長過程的年齡分期的是【
】
A．柏拉圖B．蘇格拉底c．昆體良D．亞里士多德
345．為反對學校主導目標、價值觀而產生的失范行為屬于【
】
A．情感型失范行為B．目的型失范行為C．價值取向型失范行為D．傳統(tǒng)型失范行為 346．貝爾和蘭卡斯特所創(chuàng)行的教學組織形式被稱為【
】 A．導生制B．道爾頓制c．活動課時制D．特朗普制 347．最經常使用的認知學習評價的方法是【
】 A．行動觀察B．實驗C．測驗 D．評定
348．在教育研究中，非結構性觀察也可視為【
】
A．定量觀察B．定性觀察c．變換式觀察 D．參與式觀察 349．教師的語言首先要求（）。
A．有感染力B．準確C．富有個性D．富有感情
350．美國行為主義心理學家華生認為，人的發(fā)展完全是由環(huán)境決定的，這是一種（。A．內法論觀點B．外鑠論觀點C．需要論觀點D．實質論觀點
351．個體在不同的年齡段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，這就是身心發(fā)展的（）。
A．差異性B．順序性C．不平衡性D．階段性 352．教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括（）。A．研究B．示范C．敬業(yè)D．管理
353．組織學?；顒拥闹匾罁牵ǎ?。A．興趣B．圖表C．課程計劃D．書 354．教學認識的主要方式是（）。
A．直接經驗B．科學實驗C．社會經驗D．間接經驗 355．《學記》中說：“不陵節(jié)而施”，下列與其在思想上一致的教學原則是（）。A．啟發(fā)性原則B．因材施教原則C．循序漸進原則D．鞏固性原則 356．“桃李不言，下自成蹊”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（）。A．說服教育法B．榜樣示范法C．陶冶教育法D．實際鍛煉法
357．校園文化是影響學生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于（）。A．科學課程B．活動課程C．隱性課程D．核心課程 358．德育的基本途徑是（）。
A．教學B．政治思想教育．政治課D．政治課與其他學科教學 359.（）是學生課余生活的良好形式。
A.體育活動B.課余活動 C.課外活動 D.群眾活動 360.以實踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（）。A.技術小組B.學科小組C.藝術小組D.體育小組
361.小學課外活動的組織形式按活動的人數(shù)和規(guī)?？煞譃槿罕娦曰顒印⑿〗M活動和（）三類。
A.社會活動B.探究性活動C.學科活動D.個人活動 362．教育內容是師生共同認識的（）。A.主體 B.客體 C.主客體 D.以上都不是
363．提示教育本質，就必須明確教育的（），這是認識的規(guī)律。A.社會屬性 B.物質屬性 C.目的要求 D.根源所在 364．（）是教育的核心特點。
A.教育目的 B.教育內容 C.教育綱領 D.培養(yǎng)人 365．教育活動的（）是指教育過程中存在的教育者和受教育者共同活動又相互制約的關系。
A.雙邊性 B.認識規(guī)律 C.實踐性 D.多彩性 366．教育的效果更主要的則是體現(xiàn)在（），即教育的（D）。
A.客觀、客觀性 B.主觀、主觀性 C.實踐、實踐性 D.未來、未來性 367．班級授課制始創(chuàng)于（）世紀，總結推廣于（）世紀。A.15、16 B.16、17 C.17、18 D.18、19 368．教育對人的影響不僅是有目的、有計劃、有組織的，而且也是（）。A.起主導作用的 B.起意志作用的 C.起終生作用的 D.全面系統(tǒng)的 369．主義的教育包括（）和（）教育。
A.學校、家庭 B.學校、社會 C.學校、家庭和社會 D.制度化、非制度化 370．函授教育、廣播電視教育和多媒遠程教育屬于（）教育。A.制度化 B.學校 C.社會 D.地方 371．（）教育是現(xiàn)代化社會的重要理念。A.高等 B.職業(yè) C.遠程 D.終身
372．社會構成要素中對社會發(fā)展起決定作用的是()。A．自然環(huán)境 B.人口 C.物質資料 D.物質資料生產 373．決定教育發(fā)展的規(guī)模速度和結構的是()。
A．社會生產力發(fā)展水平B.生產關系 C.物質資料生產 D.人口 374．教育的基本任務是()。
A．發(fā)展人才 B.培養(yǎng)人才 C．造就人才 D.培養(yǎng)可以造就人才 375．人口質量是指人口的身體素質，文化修養(yǎng)和道德水平其中人口質量的精神要素的是()。A．身體素質 B.文化素質 C.道德水平D.文化修養(yǎng)和道德素質
376．教育是一種培養(yǎng)人的活動其中最基本、最有效的形式是()。A．家庭教育 B.學校教育 C．社會教育 D．個別教育 377.()可以促進個體的智力與能力的社會化。A．勞動 B．實踐 C．教育 D．學習378．教育的基本屬性是()。
A．教育的傳遞功能 B．教育的篩選功能 C．教育的經濟功能 D．教育的社會功能 379．教育與生產聯(lián)系起來的橋梁是()。
A．勞動力 B.生產工具 C.勞動力再生產 D.勞動對象 380．現(xiàn)代教育的文化發(fā)展的主要是()。
A.文化的傳遞、保存 B．文化的傳播和交流 C．文化的創(chuàng)造和更新 D．文化的傳遞，傳播 381．美國經濟學家舒爾茨對教育的研究認為教育投資是一種()投資。A．生產力 B．社會性 C．技術性 D．管理性 382．民族文化傳統(tǒng)的核心是()。
A．價值觀念和取向 B．生活方式 C．民族思想信念 D．風俗習慣 383．我國教育結構，從縱向上看主要有()。
A．普通教育 B．職業(yè)教育 C．大專教育 D．技工教育
384.（）繼承了18世紀法國唯物主義者的以人的肉體感官為基礎的人性論觀點，創(chuàng)立了他的人本主義人性觀。
A.蘇格拉底 B.泰利斯 C.費爾巴哈 D.柏拉圖 385.古希臘的（）認為人的本原在于“靈魂”，真理存在于人的心靈里，人學習知識的實質就在于認識自我。
A.夸美紐斯 B.盧梭 C.赫爾巴特 D.蘇格拉底 386.（）是人發(fā)展的物質基礎和前提條件。
A.遺傳素質 B.身體素質 C.心理素質 D.主觀能動性
387.（）是指人生活于其中，圍繞在人在周圍并影響的發(fā)展的一切外部世界，它是人生存和發(fā)展重要條件。
A.自然環(huán)境 B.社會環(huán)境 C.環(huán)境
D.天然環(huán)境 388.兒童的實踐活動主要是（）
A.室內活動 B.游戲活動 C.學習活動 D.戶外活動
389.（）是人發(fā)展的基本途徑，他對人的發(fā)展的影響不僅表現(xiàn)在身體和智力方面，也表現(xiàn)在對人的思想的巨大影響作用方面。A.社會實踐 B.經驗實踐C.教育 D.意志 390.教育是以人的遺傳素質為前提的，（）是人的發(fā)展的物質基礎。A.身體素質 B.遺傳素質C.心理素質 D.身心素質
391.（）是有目的、有意識地培養(yǎng)人的活動，它是影響人發(fā)展的最有效手段。A.實踐活動 B.主觀能動性C.意志 D.教育
392.社會環(huán)境制約著人的發(fā)展，但從來都不是（C）的消極產物。A.自然環(huán)境 B.社會環(huán)境 C.環(huán)境 D.教育
393.任何人的發(fā)展都不能超過（）所能提供的條件。A.生產力 B.社會 C.生產關系 D.物質關系
394.西方古希臘時代，一些樸素的唯物主義哲學家認為人的本質是由()構成的。A.物質 B.空氣 C.水 D.火
395.17世紀捷克大教育家（）就是性善論者，他認為人生來就有“學問”、“道德”和“信仰”的“種子”。
A.盧梭 B.孟軻 C.夸美紐斯 D.柏拉圖
396.所謂人的發(fā)展的外因就是指影響（）的一切外部客觀條件。A.身體發(fā)展 B.個體發(fā)展 C.心理發(fā)展 D.個人發(fā)展 397.（）是貫穿于人的一生的實踐活動。A.游戲活動 B.實踐活動 C.教育 D.學習活動 398.人的發(fā)展取決于（），“不管個人在主觀是怎樣超脫各種關系，他在社會意義是總是這些關系的產物。
A.物質關系 B.生產關系 C.思想關系 D.社會關系
399.“中學為體，西學為用”的教育目的充分體現(xiàn)了（）。A.民國初年南京臨時政府的教育思想B.北洋政府的教育宗旨
C.清末統(tǒng)治者政治經濟對教育的要求D.歐洲封建統(tǒng)治者的教育思想
400.為了培養(yǎng)和造就適合21世紀的新一代人才，必須實施素質教育，這個決定是在中共中央國務院的（）文件中首先提出的。A.1985年《關于教育體制改革的決定》 B.1986年《中華人民共和國義務教育法》
C.1993年2月13日《中國教育改革和發(fā)展綱要》
D.1999年6月13日《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》 401.育的實施應該從（）階段開始。
A.幼兒教育B.中小學教育C.職業(yè)教育或成人教育D.高等教育 402思主義觀點認為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（）。A.腦力勞動與體力勞動相結合B.城市與農村相結合 C.知識分子與工人農民相結合D.教育與生產勞動相結合
403.馬克思主義觀點認為，造成人片面發(fā)展的根本原因是（）。
A.生產力水平低下B.社會分工C.資本主義制度D.階級剝削和壓迫
404.1958年，黨中央頒布了“兩個必須”的教育方針，這“兩個必須”（）。A.教育必須為無產階級服務，必須與生產勞動相結合 B.教育必須為社會主義服務，必須與生產勞動相結合 C.教育必須與工農相結合，必須與社會生產勞動相結合 D.教育必須與社會主義服務，必須與我國國情相結合 405.學校體育的根本任務是（）。
A.全面發(fā)展學生身體素質和基本活動能力B.增強學生身體素質和基本活動能力 C.促使學生身體正常發(fā)育D.使學生獲得體育運動的基本技能技巧 406.教育目的的指向性決定了教育目的的（）。A.導向功能B.聚合功能C.控制功能D.激勵功能
407.（）是傳播系統(tǒng)的年科學文化知識，形成科學的世界觀，培養(yǎng)基本的技能，技巧和發(fā)展技能的教育。
A.美育B.體育C.德育D.智育 48.（）是某一級、某一類學校或學科，某個專業(yè)特定的具體標準，它是教育目的的具體化。A.教育目的B.培養(yǎng)目標C.教學D.素質教育 409.現(xiàn)代學制與古代學制有質的區(qū)別在于（）。
A.生產力發(fā)展水平B.政治制度化 C.經濟制度 D.文化傳統(tǒng) 410.學校教育具有（）。
A.改革性 B.多樣性 C.單一性 D.繼承性
411.要從根本上改變我國當前教育文化的落后狀況必須從（）著手。A.改革教育體制 B.改革教育方法 C.改革教育內容 D.增加教育經費 412.實行雙軌制的國外學制為（）。
A.美國學制 B.德國學制 C.印度學制 D.中國學制 413.制約學制的性質和狀況的首要因素是（）。
A.個體身心發(fā)展規(guī)律 B.文化傳統(tǒng) C.社會生產力發(fā)展水平D.社會政治經濟制度
414.黨的十一屆三中全會以后《中共中央關于教育體制改革的決定》于（）頒布。A.1982年 B.1983年 C.1981年 D.1985年 415.實行單軌教學學制的國家是（）。A.美國 B.蘇聯(lián) C.英國 D.法國
416.我國實行初等教育的機構是（）。A.幼兒園 B.小學C.初中 D.高中
417.我國實施時間最長采用范圍最廣的學制是（）。A.五四學制 B.五三學制 C.六三三學制 D.九年一貫制 418.教育內容的基本信息載體是（）。
A．教材
B．教學大綱 C．教育雜志
D．光盤 419.教育內容應具有全面性、基本性和（）。A．易懂性
B．基礎性 C．現(xiàn)時性 D．大眾性 420.（）被稱為工具課。
A．物理課
B．歷史課 C．化學課
D．語文課 421.學校體育包括體育運動和（）。
A．田徑
B．武術 C．衛(wèi)生保健
D．球類運動 422.教科書和（）是教育內容的具體形式。
A.課程計劃 B.課程標準 C.教材 D.教育雜志
423.課程標準的結構一般包括說明和（）部分。A.意義 B.目的C.本文 D.任務
424.新一輪課程改革教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》是在（）年。A.1999 B.2000 C.2001 D.2002 425.（）是美育的主要方面。
A.文學藝術的美 B.大自然的美 C.社會生活的美 D.繪畫 426.德育、智育、美育和勞動教育的物質基礎是（）。A.體育運動 B.軍事體育運動 C.體育 D.衛(wèi)生保健
427.在教育體制改革的決定中，規(guī)定了（）應交給地方政府。
A．學校經費管理權 B.基礎教育管理權C．中等教育管理權 D.職工教育管理權 428.實施九年制義務教育是為了普及（）。
A.初等教育 B.大學教育C.小學教育 D.小學和初中教育
429.學校教育的系統(tǒng)性表現(xiàn)在兩個方面。一是學校教育的組織結構；二是學校的教育（）A.管理 B.制度C.內容 D.目的
430.（）作為溝通學校與家長的橋梁。
A.家長委員會 B.家長學校C.相互訪問及通訊聯(lián)系 D.研究家長會
431.我國的教育目的要求我們的下一代應在德、智、體諸方面都得到相應的發(fā)展。這體現(xiàn)了（A）原則。
A.全面施教 B.以身作則C.要求一致 D.愛嚴結合 432.在人生的歷程中，人所接受的最長時間的教育就是家庭教育，這體現(xiàn)了家庭教育的（）。A.融合性 B.感染性C.終身性 D.先導性
433.（）促進了社區(qū)經濟?？萍己徒逃惑w化體制的建立，促進了教育社會化。A.社區(qū)教育 B.家庭教育C.學校教育 D.社會教育 434.（）是人類最基本的社會生活單位。A.學校 B.家庭C.社會 D.社區(qū)
435.家庭教育的（）直接決定著家庭教育的發(fā)展方向和成敗。A.制度 B.確定C.目標 D.內容
436.社區(qū)教育不像學校教育那樣有諸多的限制。社區(qū)成員不受年齡、時間、地域等條件的限制，隨時隨地都可以接受教育。這體現(xiàn)了它的（）。A.區(qū)域性 B.群眾性C.多樣性 D.開放性
437、“萬般皆下品，唯有讀書高”，這反映了封建社會的教育具有（）A階級性特點 B學校教育脫離生產勞動的特點 C等級性特點 D崇尚書本，呆讀死記的特點
438、學生思想品德發(fā)展的根本動力是（）。
Ａ 學生與各方面的交往 Ｂ教師的教育 Ｃ家長的嚴格要求Ｄ學生思想內部矛盾斗爭
439、杜威所主張的教育思想被稱作是()。
A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.進步主義教育思想 D.永恒主義教育思想 2．“出自造物主之手的東西，都是好的，可一到人手里，就全變壞了?！边@句話出自哪本教育名著?（）440．《愛彌兒》B．《教育漫話》C．《普通教育學》D．《人的教育》 441．中小學智育的根本任務是（）。
A．傳授知識B．發(fā)展學生的智力C．形成技能D．培養(yǎng)個性 442．強調直接經驗為主的課程的典型表現(xiàn)形式是（）。A．綜合課程B．活動課程C．學科課程D．潛在課程
443．（）階段是兒童道德發(fā)展的關鍵年齡。A．初中B．嬰兒C．小學D．幼兒園
444．教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發(fā)展的（）。A．順序性B．階段性C．不平衡性D．互補性 445．決定教師勞動創(chuàng)造性的是（）。
A．勞動任務B．工作性質C．勞動對象的特點D．勞動手段的特殊性 446．個人活動包括（）。
A．體育競賽B．學科小組C．科普講座D．寫日記 447．我國倡導啟發(fā)式教學的第一人是古代教育家（）。A．孔子B．墨翟C．董仲舒D．朱熹
448．師范學校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨立的社會職業(yè)，從時間上來說，（）。A．是同時的B．師范學校出現(xiàn)得早
C．教師成為一種獨立的社會職業(yè)的時間早D．說不清楚
449．在教育活動中，教師負責組織、引導學生沿著正確的方向，采用科學的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說（）。
A．學生在教育活動中是被動的客體B．教師在教育活動中是被動的客體
C．要充分發(fā)揮教師在教育活動中的主導作用D．教師在教育活動中是不能起到主導作用的 450．小學階段是發(fā)展學生個性（）。
A．并不重要的時期B．非常重要的奠基時期C．沒有效果的時期D．最不會受外界影響的時期
451．基礎型課程是（）。
A．廣域課程B．必修的課程C．相關課程D．選修的課程 452．提出非學?；^念的是（）。
A．赫爾巴特B．伊里奇C．懷特海D．克伯屈
453．在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是（）。A．堅持人文教育為主B．堅持科學教育為主
C．堅持人文教育與科學教育的攜手并進D．要看情況而定 454．教育內容是教育者與受教育者共同認識的（）。A．主體B．客體C．教的主體D．學的主體
455．美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔保，任意選擇一個，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至乞丐或強盜?！边@是（）。A．遺傳決定論的觀點B．環(huán)境決定論的觀點C．家庭決定論的觀點D．兒童決定論的觀點 456．結構主義課程理論的代表是（）。A．杜威B．懷特海C．布魯納D．克伯屈 457．杜威所主張的教育思想被稱作是（）。
A．存在主義教育思想 B．要素主義教育思想 C．實用主義教育思想 D．永恒主義教育思想
458．在17世紀，對班級授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠定了它的理論基礎的教育家是（）。
A．北歐的尼德蘭
B．捷克的夸美紐斯 C．法國的斯圖謨 D．德國的福祿培爾 459．教師在教育工作中要做到循序漸進，這是因為（）。
A．學生只有機械記憶的能力 B．教師的知識、能力是不一樣的C．教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律 D．教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
460．身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協(xié)作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結果應用到自身從事的教育實踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。
A．觀察法 B．讀書法 C．文獻法 D．行動研究法
461．馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持（）。
A．勞動起源論 B．生物起源論C．心理起源論
D．生物進化論
462．必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的（）。
A．十五大
B．十四大 C．十三大
D．十二大
463．反映一個國家配合政治、經濟、科技體制而確定下來的學校辦學形式、層次結構、組織管理等相對穩(wěn)定的運行模式和規(guī)定，這是指（）。
A．教育制度
B．學校教育制度
C．教育體制
D．學校領導制度
464．《中華人民共和國義務教育法》頒布于（）。
A．1985年
B．1986年C．1987年
D．1988年
465．北京師范大學學制研究小組于1981年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是（）。
A．六三制
B．雙軌制C．分支型 D．五四制
466．馬克思主義認為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是（）。
A．教育與生產勞動相結合 B．加強現(xiàn)代科學教育 C．開展網絡教育
D．高等學校擴招
467．教育內容是教育者與受教育者共同認識的（）。
A．主體
B．客體 C．教的主體 D．學的主體 468．在1951年提出“范例教學”主張的是（）。
A．赫爾巴特 B．瓦?根舍因C．懷特海
D．克伯屈 469．德國教育家赫爾巴特是（）。
A．兒童中心論的代表 B．教師中心論的代表
C．勞動教育中心論的代表
D．活動中心論的代表
470．由于文件起革水平不高構成的障礙屬于（）方面的障礙。A主觀
B客觀
C溝通渠道
471．兒童的思維已經超越了對具體的可感知的事物的依賴，能以命題的形式進行，并能發(fā)現(xiàn)命題之間的關系，能理解符號的意義，能做一定的概括，思維已經接近成人的水平。這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于()。
A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段 472.如果兒童處于具體運算階段，那么他的年齡是（）。A.0-2歲B.2-7歲C.7-11歲D.11-16歲
473.按照維果斯基文化歷史發(fā)展理論，不屬于人的高級心理機能的能力是（）。A.記憶能力B.語言能力C.思維能力D.行走能力
474．在學與教的過程中，要有意傳遞的主要信息是()。A．教學過程B．教學手段C．教學內容D．教學媒體
475．1903年，美國心理學家()編著出版的《教育心理學》，是西方第一部以教育心理學命名的專著。
A．斯金納B．布魯納C．華生D．桑代克 476．教育心理學的誕生之年是()。
A．1903年B．1913年C．1924年D．1934年 477．教育心理學的創(chuàng)始人是()。A．華生B．桑代克C．布魯納D．加涅
478．1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是()。A．陶行知B．蔡元培C．潘菽D．廖世承
479．1868年，俄國教育家烏申斯基出版了()，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結，因此，烏申斯基被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。A．《大教學論》B．《人是教育的對象》C．《教育心理學》D．《教育心理大綱》 480．學習的主體因素，指()。
A．學生B．教師C．教學手段D．教學環(huán)境 481．在學校教育中，起關鍵作用的是()。A．教學媒體B．教師C．學生D．教學環(huán)境 482.教育心理學研究的核心內容是（）。A教學方法B教師C學生D學習過程
483.教育心理學完善時期的時間大致為（）。
A.19世紀20年代以前 B.19世紀80年代C.20世紀20年代以前 D.20世紀80年代以后 484．教育心理學初創(chuàng)時期的時間大致為()。
A．19世紀加年代以前B．19世紀80年代C．20世紀20代以前D．20世紀80年代 485、學生是人，是教育的對象，因而他們（）
Ａ 消極被動地接受教育 Ｂ 對外界的教育影響有選擇性 Ｃ 毫無顧及地接受教育 Ｄ 能動地接受教育
486、根據教學大綱的要求，在校內外組織學生進行實際操作，將書本知識運用于實踐的方法是（）
Ａ 練習法 Ｂ 實驗法 Ｃ 試驗法 Ｄ 實習法 487、人民教師職業(yè)道德法的核心是（）。
Ａ 熱愛學生 Ｂ 為人師表 Ｃ 忠誠于人民的教育事業(yè) Ｄ 團結互助 488、我國的主要教學組織形式是（）
Ａ 個別教學 Ｂ 班級授課制 Ｃ 現(xiàn)場教學 Ｄ 啟發(fā)式教學 489.（）是學校教育的基本途徑，但不是唯一途徑。A.教學 B.課外活動 C.社會實踐 D.思想教育活動 490.在學校教育活動中，起決定作用的是（）。A.教育評價 B.教育途徑 C.教育目的 D.教育內容
491.智力所表現(xiàn)出來的認知能力系統(tǒng)中，處于核心地位的是（）。A.觀察力 B.記憶力 C.想象力 D.思維力
492.課外活動的（）特點，是廣大學生多種才能得到發(fā)展的基本保證。
A.組織上的自愿性 B.內容上的靈活性和廣泛性C.形式上的多樣性 D.活動上的自主性 493.配合黨和國家開展政治宣傳教育的中心內容是（）。
A.思想教育活動 B.科學技術活動 C.文學藝術活動 D.體育活動 494.增強學生體質，提高學生運動技能而組織的活動是（）。A.思想教育活動 B.社會公益活動。C.文學藝術活動 D.體育活動 495.其中（）是學校課外活動的重要內容。
A.思想教育活動 B.科學技術活動 C.文學藝術活動 D.體育活動 496（）是課外活動的基本組織形式。
A群眾性活動
B.活動 C.人活動
D.樂活動 497.下屬于常見的社會實踐形式是（）。
①參觀 ②訪問 ③生產勞動 ④軍訓
⑤公益活動 ⑥社會調查 ⑦勤工儉學 A.①④⑤⑥
B.①②③⑦
C.①②⑤⑦
D.①②③④⑤⑥⑦
498.以下屬于對學生進行實際鍛煉的教育活動是（）。
A.各種集體活動 B.各種展覽、表演和競賽C.參觀、訪問和旅行活動 D.娛樂活動 499.教育內容是教育者與受教育者共同認識的()。A.主體B.客體C.教的主體D.學的主體
500.“教育一定要成為一種學業(yè)，否則無所希望”，“教育的方法必須成為一種科學，否則決不能成為一種有系統(tǒng)的學問”。這正是()的“教育學”思想超出他的前人和同代人的地方。A.培根B.夸美紐斯C.康德D.赫爾巴特 501.以下屬于赫爾巴特著作的是()。
A.《大教學論》B.《普通教育學》C.《人的教育》D.《教育漫話》
502.在一定的社會背景下發(fā)生的促使個體社會化和個性化的實踐活動是()。A.教育B.教學C.管理D.科研
503.個人的價值高于社會的價值，應根據個人的本性鉑個體發(fā)展的需要來確定教育目的，這是()的觀點。
A.宗教本位論B.社會本位論C.個人本位論D.文七本位論 504.班集體內教育和教學活動的核心是()。A.班主任B.班委會C.共青團D.少先隊 505.終身教育思潮的主要代表人物是()。
A.保羅?朗格朗B.羅杰斯C.索爾蒂斯D.布宅.納
506.在教學測驗中先后兩次用同樣的試卷測查同一批學生，其結果前后一致，表示分數(shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測驗的()。A.難度B.信度C.效度D.區(qū)分度
507.聽覺中樞位于大腦皮層的()。A.顳葉B.枕葉C.布洛卡區(qū)D.頂葉
508“十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容”，這是一種()。A.再認B.有意再現(xiàn)C.直接再現(xiàn)D.間接再現(xiàn) 509.狂喜、憤怒、恐懼和絕望等是一種()。A.激情B.心境C.應激D.熱情 510.自我遵循的原則是()。
A.快樂原則B.現(xiàn)實原則C.道德原則D.利我原則 511.“一把鑰匙開一把鎖”遵循了人的發(fā)展的()。A.階段性B.不平衡性C.順序性D.個別差異性
512.學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于()。A.上位學習B.下位學習C.并列學習D.組合學習.513.意義或觀念的最小單元是()。A.概念B.命題C.表象D.圖式
514．在世界教育史上被認為是“現(xiàn)代教育學之父”的是
【 】 A．赫爾巴特 B．洛克 C．盧梭 D．杜威 515．培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色屬于 【
】
A．教育的個體享用功能 B．教育促進個體個性化的功能 c．教育促進個體社會化的功能D．教育對個體的負向功能 516．中小學生發(fā)展的時代特點是【
】
A．自我意識缺失 B．心理問題減少 c．行為問題減少 D．學習目的實用化
517．最早采用“課程”一詞的是【
】
A．培根 B．蘇格拉底 c．斯賓塞 D．夸美紐斯 518．學校的校風屬于【
】
A．物質性隱性課程 B．觀念性隱性課程 c．制度性隱性課程 D．心理性隱性課程
多項選擇題
1．美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是（ACD）。
A．認知領域
B．日常生活領域
C．情感領域D．動作技能 E．安全領域
2．文化發(fā)展對學校課程產生的影響主要體現(xiàn)在（AC）。
A．內容的豐富
B．增強國家對課程改革控制權 C．課程結構的更新
D．為課程改革提供物質基礎 E．課程改革由受教育者完成3．我國學校教育層次包括（ABCD）。
A．幼兒教育
B．初等教育
C．中等教育D．高等教育
E．學歷教育
4．古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指（BCD）。
A．四書
B．文法
C．修辭 D．辯證法 E．論語
5．教育活動中要注意“三結合”，發(fā)揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是（ADE）。
A．家庭教育
B．道德教育
C．班級教育D．學校教育 E．社區(qū)教育
6．反映家庭教育中存在問題的說法的是（BCDE）。
A．方法科學
B．家長對孩子期望偏高 C．片面重視孩子的智力開發(fā)．文化學習
D．不能全面關心孩子的成長 E．家庭教育是教育的一個分支
7．結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是（ABD）。
A．以業(yè)余為主
B．以自學為主
C．以長期為主
D．以短期為主
E．以國外學習為主
8．聯(lián)合國《兒童權利公約》規(guī)定的少年兒童社會權利是（ACDE）。
A．無歧視原則
B．提早自立原則 C．尊重兒童觀點與意見原則
D．尊重兒童尊嚴原則 E．兒童利益最佳原則
9．以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是（BCDE）。
A．重視課程的標準化建設 B．重視課程內容的現(xiàn)代化．綜合化
C．重視基礎學科和知識的結構化 D．重視能力的培養(yǎng) E．重視個別差異 10．下列課程屬于綜合課程的有（ABE）。
A．核心課程
B．融合課程
C．潛在課程 D．活動課程
E．廣域課程
11、農業(yè)社會的教育所具有的特征包括（ABD）A古代學習的出現(xiàn)和發(fā)展 B教育階段性的出現(xiàn)和強化
C教育的終身化
D教育與生存勞動相分離E教育的公共性日益突出
12、體育的任務包括（ABCD）
A使學生掌握體育的基本知識 B指導學生鍛煉身體C培養(yǎng)良好的體育道德品質
D使學生掌握衛(wèi)生保健知識E為國家發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)體育人才
13、學生的主體性具體包括（ABCDE）
A獨立性 B選擇性 C調控性 D創(chuàng)造性 E自我意識性
14、教學設計的常用模式包括（BCD）
A內容模式 B系統(tǒng)分析模式 C目標模式 D過程模式 E手段模式
15、核心課程的主要優(yōu)點包括（ABDE）
A強調內容的一致性
B強調內容的實用性C課程主要內容來自兒童的經驗
D課程主要內容來自周圍的社會生活E課程主要內容來自人類不斷出現(xiàn)的問題 16.教育測量的功能有(ABCD)。A.診斷B.評價C.選拔D.就業(yè)指導
17.下列屬于行為主義心理學家的有(ABC)。A.桑代克B.華生C.斯金納D.布魯納
18.布魯納認為掌握學科基本結構的教學原則有(ABCD)。A.動機原則B.結構原則C.程序原則D.強化原則
19.我國心理學家主張把學生的學習分為(BCD)幾類。
A.道德規(guī)范的學習B.知識的學習C.技能的學習D.行為規(guī)范的學習20.我國中小學班級管理的特點主要有ABC()。
A.管理過程的教育性B.管理目標的一致性C.管理對象的特殊性D.管理方法的多樣性
21.美國當代著名教育家、心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要部分是(ACD)。
A.認知領域 B.日常生活領域 C.情感領域 D.動作技能 E.安全領域 22.文化發(fā)展對學校課程產生的影響主要體現(xiàn)在(AC)。
A.內容的豐富 B.增強國家對課程改革控制權 C.課程結構的更新 D.為課程改革提供物質基礎 E.課程改革由受教育者完成
23.我國學校教育層次包括(ABCD)。A.幼兒教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.學歷教育
24.古希臘把“三藝”作為教育內容，這“三藝是指(BCD)。A.四書 B.文法 C.修辭 D.辯證法 E.論語 25.教育活動中要注意“三結合”，發(fā)揮教育合力，這“三結合”所指的三種教育是(ADE)。A.家庭教育 B.道德教育 C.班級教育 D.學校教育 E.社區(qū)教育 26.反映家庭教育中存在問題的說法的是(BCDE)。A.方法科學 B.家長對孩子期望偏高
C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學習D.不能全面關心孩子的成長 E.家庭教育是教育的一個分支
27.結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是(ABD)。A.以業(yè)余為主 B.以自學為主 C.以長期為主 D.以短期為主E.以國外學習為主 28.聯(lián)合國《兒童權利公約》規(guī)定的少年兒童社會權利是(ACDE)。A.無歧視原則 B.提早自立原則 C.尊重兒童觀點與意見原則 D.尊重兒童尊嚴原則 E.兒童利益最佳原則
29.以下說法中，反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢的是(BCDE)。
A.重視課程的標準化建設 B.重視課程內容的現(xiàn)代化、綜合化
C.重視基礎學科和知識的結構化 D.重視能力的培養(yǎng) E.重視個別差異 30.下列課程屬于綜合課程的有(ABE)A.核心課程 B.融合課程 C.潛在課程D.活動課程 E.廣域課程 31.意志品質包括哪些方面?(ABCD)A.自覺性B.果斷性C.堅韌性D.自制力 32.法律責任的類型有(ABCD)A,民事法律責任 B,行政法律責任 C,刑事法律責任 D,違憲責任
33.張某作為一名受教育者,依法享有的權利有(ABCD)A,參加教育教學計劃安排的各種活動 B,使用教育教學設施,設備,圖書資料
C,按照國家有關規(guī)定獲得獎學金,貸學金,助學金 D,完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書,學位證書
34.教師可以采用的行政救濟途徑主要有(AD)A,行政復議 B,民事訴訟 C,仲裁 D,教師申訴
35.教職工代表大會是學校民主管理的基本形式,其職責是(ABC)A,聽取校長工作報告,審議學校重大問題,提出意見和建議
B,聽取和反饋教職工對學校工作的意見,團結教職工支持校長正確行使職權 C,決定有關教職工福利的重要事項,監(jiān)督校長和學校其他負責人的工作 D,罷免校長
36.學?？梢越馄附處煹那樾斡?BCD)A,不能團結同事,其他教師不愿與之共事的 B,故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的 C,體罰學生,經教育不改的 D,品行不良,侮辱學生,影響惡劣的 37.下列屬于體罰學生的情形是(BC)A,讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍 B,王某上課講話,老師令其抄課文5遍 C,李某等八人上自習課講話,老師令李某等八人到學校運動場跑10圈 D,體育課教師在課堂上為糾正某學生的不規(guī)范動作,令其反復練習4次 38.我國公民的基本權利和義務的特點有(ABCD)A,權力和自由的廣泛性 B,權利和自由的現(xiàn)實性 C,權利和義務的平等性 D,權利和義務的一致性
39.對未成年人的監(jiān)護人的設定包括(AB)A,法定監(jiān)護 B,指定監(jiān)護 C,委托監(jiān)護 D,代理監(jiān)護 40.我國現(xiàn)行的學校教育制度是(ABCD)A,學前教育 B,初等教育 C,中等教育 D,高等教育 41．實施素質教育應當貫穿到：(ABCDE)，??
A．中小學教育 B，社會教育C．成人教育 D．家庭教育 E．高等教育 42．生產力發(fā)展決定教育的(BC)。
A．機會 B．規(guī)模 C．性質D．速度E．理念
43．構成人的思想品德的基本要素包括(ACD)。
A．知 B。思 C．行 D。情E．做 44．教育的根本任務是(C)。
A．傳授知識B 增強技能 C．教書育人 D。學會認知 E．學會做人 45．教學的組織形式是(BDE)。
A，復式教學 B．個別教C．問題教學 D．班級授課 E．分組教學 46.教育目的的功能有(ACE)A.導向功能 B.強制功能 C.調控功能 D.示范功能 E.評價功能
47..以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學派的主要觀點可以歸納為“三個中心”，即（ADE）。A．教師中心 B．活動中心 C．兒童中心 D．課堂中心 E．書本中心 48.學校文化的內容有(ABCDE)A.教育的理想和追求 B.對學校功能及社會責任的理解 C.對個性的理解 D.對學習、工作的態(tài)度 E.對集體的看法 49.學校教育與家庭教育相互配合的方法有(ACD)A.互訪 B.民主評議 C.家長會 D.家長委員會 E.校外指導
50.現(xiàn)代教育的特征主要有(ACDE)A.公共性和生產性 B.公益性和免費性 C.科學性 D.國際性 E.終身性和未來性 51.溝通對于學校管理來說，有如下功能BCDE A.作出判斷評價 B.信息傳遞 C.控制 D.激勵 E.情感交流 52.教育如何培養(yǎng)學生的主體性?措施有(ABC)A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng)
B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗 C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育 D.教育目標要反映社會發(fā)展 E.在成熟的基礎上引導發(fā)展 53.聘任教師的形式有(ABCE)A.招聘 B.續(xù)聘 C.解聘 D.不聘 E.辭聘 54.教育目的的功能有(ACE)A.導向功能 B.強制功能 C.調控功能 D.示范功能 E.評價功能 55.參觀教學法可分為(BDE)A.可行性參觀 B.準備性參觀 C.現(xiàn)實性參觀 D.并行性參觀 E.總結性參觀 56.班級組織機構微觀建制的形式有(BDE)A.委員會制 B.直線式 C.參謀制 D.職能式 E.直線職能式 57.咨詢活動的基本原則有(BCDE)A.改變現(xiàn)實、追蹤效果 B.積極關注和信任來訪學生
C.注重來訪學生的主動參與 D.充分支持和鼓勵來訪學生 E.嚴格為來訪學生保密 58.我國中小學學生品德評價的常用方法包括（CDE）A．表演評價法 B.作品表現(xiàn)法 C.整體印象評價法 D.操行評定評價法 E.操行計量評價法
59.我國現(xiàn)行的學校教育制度主要包括（ABCD）
A.學前教育 B.初等教育 C.中等教育 D.高等教育 E.社會教育 60.教師真正成為研究者，需要具備的素質主要包括（ABCDE）
A.有對于教育教學改進的熱情，有教育研究的意識 B.養(yǎng)成終生學習的習慣 C.自我反思和批判的能力 D.掌握教育教學研究的方法 E.獨立的教育研究精神 61.制約教育制度的社會因素主要有（BCD）A.思想 B.政治 C.經濟 D.文化 E.體育 62.教師收集文獻資料可以通過（ABCDE）
A.閱讀有關著作 B.瀏覽新的期刊 C.利用工具書 D.剪報和卡片 E.使用檢索工具 63、義務教育中的“義務”主要指（ABC）。
Ａ免費教育 Ｂ 具有強制性 Ｃ由法律規(guī)定的 Ｄ隨意性 64、德育過程的途徑有（ABCD）。
Ａ 班主任工作 Ｂ 團隊活動 Ｃ 各科教學 Ｄ 政治課 65.學生身心發(fā)展的一般規(guī)律主要是（ABCDE）
A．順序性和階段性 B.穩(wěn)定性和可變性 C.均衡性 D.個別差異性 E.整體性 66.針對傳統(tǒng)教育存在的問題，杜威提出
（AD）A．從做中學 B.兒童“靜聽”的學習方式
C.教學應當脫離兒童的經驗和生活 D.教育即生活 67.在教育史上，關于教育起源問題主要有（ABCD）
A.神話起源說 B.生物起源說 C.心理起源說 D.勞動起源說 E.地理起源說 68.教師的職業(yè)形象主要包括（ABC）
A.教師的道德形象 B.教師的文化形象 C.教師的人格形象 D.教師的外部形象
69.研究發(fā)現(xiàn)，在學生中常見的心理障礙主要有（BCDE）A．自殺 B.攻擊 C.退縮 D.焦慮 E.恐怖 70、德育過程的途徑有（ABCD）。
Ａ 班主任工作 Ｂ 團隊活動 Ｃ 各科教學 Ｄ 政治課 71、教師的勞動具有（ABD）等特點。
Ａ 長期性 Ｂ 復雜性 Ｃ 簡單重復性 Ｄ 創(chuàng)造性 72、美育主要是通過（ACD）等途徑進行。
Ａ 藝術美 Ｂ 語言美 Ｃ 自然美 Ｄ 社會美 73、遺傳素質是人的發(fā)展的（AB）。
Ａ 物質前提 Ｂ 自然基礎 Ｃ 內因 Ｄ 外因 74、組織教學的目的在于（ABC）。
Ａ 使學生做好上課前的準備 Ｂ 了解學生的出勤情況 Ｃ 集中學生的注意力 Ｄ 表現(xiàn)教師的權威 75、教育作為一種社會現(xiàn)象，它具有（ABCD）。
Ａ 相對獨立性 Ｂ 生產性 Ｃ 社會性 Ｄ 永恒性 76、青少年的身心發(fā)展具有（ABCD）。
Ａ 順序性 Ｂ 階段性 Ｃ 連續(xù)性 Ｄ 差異性 77、思想品德形成過程的基本環(huán)節(jié)有（ACD）。
Ａ 要受外部條件影響 Ｂ 信息加工 Ｃ 內部矛盾斗爭轉化 Ｄ 行動表現(xiàn) 78、科學性和思想性統(tǒng)一的原則的含義是（ABC）。Ａ 教學要具有科學性 Ｂ 教學應該有思想性
Ｃ 科學性與思想性應在教學中統(tǒng)一起來 Ｄ 教學必須具有知識性 79、義務教育中的“義務”主要指（BC）。
Ａ 免費教育 Ｂ 具有強制性 Ｃ 由法律規(guī)定的 Ｄ 隨意性 80、我國目前中等教育結構不合理的主要問題是（ACD）。Ａ 普通中小學比例過大 Ｂ 本、專科比例不協(xié)調
Ｃ等職業(yè)技術教育過于薄弱 Ｄ職業(yè)中學與普通中學在校生的比例不合理 81．我國中小學生發(fā)展的時代特點包括（CDE）。
A．學習目的的單一化 B．自我意識減弱 c．生理成熟期提前 D．價值觀念多樣化 E．心理問題和行為問題多
82．教學設計的特征包括（ABC）。
A．指導性 B．操作性 C．預演性 D．隱含性 E．難控性 83．對技能學習的評價一般采用的方法包括（ABCE）。
A．觀察法 B．作品表現(xiàn)法 c．問卷法 D．整體印象法 E．表演評價法 84．行動研究的主要特點包括（BCD）。
A．目的在于揭示普遍規(guī)律而促進理論的發(fā)展
B．以解決工作情境中特定的實際問題為主要目的c．強調研究與活動的一體化 D．使實際工作者從工作過程中思考和解決問題 E．利用已有的研究成果，為實際問題的解決提供可行的方案 85．2l世紀世界教育發(fā)展的趨勢包括（ABCE）。
A．全民教育 B．教育民主化 c．教育信息化 D．教育全球化 E．教育個性化 86．學生的主體性具體包括（ABCDE）。
A．自我意識性B．創(chuàng)造性 C．調控性D．選擇性 E．獨立性 87．當代“教學”觀變革的主要趨勢包括（CDE）。
A．從重視學生向重視教師轉變 B．從重視能力向重視知識轉變c．從重視教法向重視學法
轉變 D．從重視認知向重視發(fā)展轉變E．從重視結果向重視過程轉變 88．品德評價的常用方法包括（ABE）。
A．整體印象評價法B．操行評定評價法 C．表演評價法D．實驗法 E．操行計量評價法 89．教師教育研究的特點包括（ABCDE）。
A．描述教育的研究B．改進教育的研究c．置身教育之中的研究 D．為了教育的研究 E．解釋教育的研究
90．20世紀80年代以來世界教育改革的特點包括（ABCDE）。A．突出教育的戰(zhàn)略地位 B．教育改革的重點轉向提高教育質量 c．課程改革是教育改革的核心 D．加強和改進道德教育 E．教育公平漸成教育改革的主題
91、青少年身心發(fā)展具有的特點是（ABCD）。
Ａ 順序性和階段性 Ｂ 不均衡性 Ｃ 穩(wěn)定性和可變性 Ｄ 個別差異 92、以直接知覺為主的教學方法有（BCD）。
Ａ 講演法 Ｂ 演示法 Ｃ 實驗法 Ｄ 參觀法 93、教育的相對獨立性表現(xiàn)在教育的（ABCD）。
Ａ 國際交流性 Ｂ 歷史繼承性 Ｃ 不均衡性 Ｄ 與社會意識形態(tài)及相互作用 94、學校產生的條件（AB）。
Ａ 文字的產生 Ｂ 出現(xiàn)了體腦分工 Ｃ 出現(xiàn)了階級 95、教育的相對獨立性表現(xiàn)于教育的（AD）。
Ａ 繼承性 Ｂ 民族性 Ｃ 生產性 Ｄ 國際交流性 96、以直接知覺為主的教學方法有（BCD）。
Ａ 講演法 Ｂ 演示法 Ｃ 參觀法 Ｄ 實驗法 97、講授法的主要活動方式有（ACD）。Ａ 講演 Ｂ 提問 Ｃ 講述 Ｄ 講讀 98、體育的基本要求有體育鍛煉的（ABCDE）
Ａ 全面性 Ｂ 系統(tǒng)性 Ｃ 多樣性 Ｄ 經常性 Ｅ 適量性 99、由道德認識轉化為道德行為這需要（ABC）支持。Ａ 道德情感 Ｂ 道德信念 Ｃ 道德意志
100、對學生進行品德教育包括以下幾方面內容（ACD）。Ａ 馬列理論 Ｂ 科學文化知識 Ｃ 法紀 Ｄ 文明禮貌 101、美的表現(xiàn)形態(tài)極其豐富，大致可分為（ACD）。Ａ 自然美 Ｂ 人工美 Ｃ 社會美 Ｄ 藝術美 102、一個人自我教育水平主要受下列因素影響（AB）。
Ａ 自尊心榮譽感 Ｂ 積極表現(xiàn)和上進要求 Ｃ 自我分析能力和道德評價水平Ｄ 個人集體觀念和集體所形成風氣 103、勞動教育就是（ABC）。
Ａ 培養(yǎng)學生對勞動人民的情感 Ｂ 養(yǎng)成受勞動習慣 Ｃ 愛護勞動成果 Ｄ 為社會創(chuàng)造財富
104、古代教育（奴隸和封建社會）的顯著特點是（CD）。
Ａ 全民性 Ｂ教育同生產勞動相結合 Ｃ階級性和等級性 Ｄ教育同生產勞動相分離 105、學校思想品德教育工作的主要特點是（ABCD）。Ａ 多端性 Ｂ 長期性 Ｃ 復雜性 Ｄ 影響的多方面 106、對學生進行思想品德教育是（ABC）應盡職責。Ａ 班主任 Ｂ 各科教師 Ｃ 學校領導
10７、知行統(tǒng)一，就是（AD）。
Ａ理論與實踐有機結合 Ｂ把感性認識與理性認識統(tǒng)一起來 Ｃ理論加實踐 Ｄ 認識與行動統(tǒng)一起來 108、下列屬于教師勞動特點的有（BC）。
Ａ 理論性 Ｂ 長期性 Ｃ 示范性 Ｄ 現(xiàn)實性 109、德育的基本內容是（ABCD）。
Ａ 勞動教育 Ｂ 愛國教育 Ｃ 紀律教育 Ｄ 集體主義教育
110、教學大綱規(guī)定著（ABC）。
Ａ 學科知識的范圍深度 Ｂ 教學進度和教法要求 Ｃ 知識結構 111、“讀讀、議議、練練、講講”教學法，又稱（AB）。Ａ 茶館式教學法 Ｂ 發(fā)現(xiàn)法 Ｃ 自學法 112、在備課中有句俗話“吃透兩頭”，“兩頭”指的是（AC）。Ａ 備好教材 Ｂ 備好教法 Ｃ 備好學生
113、學校思想品德教育工作的主要特點是（ABCD）。Ａ 多端性 Ｂ 長期性 Ｃ 復雜性 Ｄ 影響多方面性 114、教學的基本任務有（ABCD）。
Ａ 傳授知識 Ｂ 形成技能 Ｃ 發(fā)展智力 Ｄ 形成道德品質 115、對學生進行品德教育是（ABCD）應盡的職責。
Ａ 科任教師 Ｂ 團委書記 Ｃ 學校領導 Ｄ 班主任 116、教育是一種社會現(xiàn)象，它具有（ACD）。
Ａ 社會性 Ｂ 不可預測性 Ｃ 生產性 Ｄ 相對獨立性 117、人民教師的勞動特點包括（ABD）。
Ａ 示范性 Ｂ 創(chuàng)造性 Ｃ 形象性 Ｄ 復雜性 118、美育的特點是具有（CD）。
Ａ 長期性 Ｂ 可塑性 Ｃ 形象性 Ｄ 感染性 119、義務教育的含義包括（AD）
Ａ 免費教育 Ｂ 普及教育 Ｃ 自愿教育 Ｄ 強制教育 120、教學組織形式的輔助形式是（AC）。
Ａ 個別教學 Ｂ 課堂教學 Ｃ 復式教學 Ｄ 電化教學 121、下列各原則屬于德育原則的是（ACD）。
Ａ 方向性原則 Ｂ 循序漸進原則 Ｃ 因勢利導原則 Ｄ 爭取教育優(yōu)勢原則 122、班主任與家長聯(lián)系的方式有（ABD）。
Ａ 家庭訪問 Ｂ 家長會 Ｃ 班會 Ｄ 書面聯(lián)系 123、美育的特點是（AD）。
Ａ 形象性 Ｂ 創(chuàng)造性 Ｃ 直觀性 Ｄ 情感性 124、思想品德教育工作的特點是（ABC）。Ａ 長期性 Ｂ 復雜性 Ｃ 連續(xù)性 Ｄ 形象性 125、下列屬思想品德教育原則的是（AD）。
Ａ 方向性原則 Ｂ 直觀性原則 Ｃ 因材施教原則
Ｄ 因勢利導原則 126、關于教學含義的錯誤觀點是（ABC）。
Ａ 教學就是傳授知識 Ｂ學就是上課Ｃ教學就是智育Ｄ教學是教師和學生雙方的活動 127、按教學任務劃分，課的類型有（BD）。
Ａ 講授課 Ｂ 綜合課 Ｃ 復雜課 Ｄ 單一課 128、美的表現(xiàn)形態(tài)極為豐富，大致可分為（ABC）。
Ａ 自然美 Ｂ 社會美 Ｃ 藝術美 Ｄ 外在美 129、教師的職業(yè)道德包括（AC）。
A熱愛學生 Ｂ 廣博的興趣愛好 Ｃ 熱愛教育事業(yè) Ｄ 深厚的專業(yè)知識 130、備課必須要做好的工作是（ABC）。
Ａ 備教材 Ｂ 備學生 Ｃ 備教法 Ｄ 備上課 131、下列原則中屬于德育原則的是（AB）。
Ａ 方向性原則 Ｂ 因勢利導原則 Ｃ 直觀性原則 Ｄ 理論聯(lián)系實際原則 132、課堂教學的輔助形勢是（AC）。
Ａ 現(xiàn)場教學 Ｂ 復式教學 Ｃ 個別教學 Ｄ 分組教學 133、遺傳素質對人的發(fā)展的作用和影響有（ABD）。
Ａ 遺傳素質是人的發(fā)展的物質前提 Ｂ遺傳素質為人的發(fā)展提供了可能 C 遺傳素質決定了人的發(fā)展 Ｄ遺傳素質對個體發(fā)展的影響隨增齡而在總體上呈減弱趨勢。134、小學教育的基本特征是(ABC)。
A全民性
B義務性
C全面性
D發(fā)展性 135、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動。（AC）。Ａ 備課 Ｂ 排課表 Ｃ 批改作業(yè) Ｄ 教研活動 136、青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有（AD）。
Ａ 順序性與階段性 Ｂ 特殊認識過程 Ｃ 發(fā)展不均衡性 Ｄ 個別差異性 137、按教學的任務分，課的類型有（CD）。
Ａ 談話法 Ｂ 復習課 Ｃ 單一課 Ｄ 綜合課 138、下列屬于古代學校的有（ABC）。
Ａ 書院 Ｂ 庠 Ｃ 校 Ｄ 學堂 139、教育目的是學校教育工作的（BC）。
Ａ 中心環(huán)節(jié) Ｂ 出發(fā)點 Ｃ 歸宿 Ｄ 依據 140、教育目的指明了受教育者的（AC）。
Ａ 發(fā)展方向 Ｂ 發(fā)展階段 Ｃ 發(fā)展結果 Ｄ 發(fā)展進程 141、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：（ABCD）
Ａ 順序性和階段性 Ｂ 穩(wěn)定性和可變性 Ｃ 發(fā)展的不均衡性 Ｄ 個別差異性 142、下列哪些因素制約著教學內容的制定（ABCD）。
Ａ 教育目的 Ｂ 生產力發(fā)展水平Ｃ 兒童的年齡特征 Ｄ 教師實際水平143、課的類型是根據（AB）來確定的。
Ａ 教學目的 Ｂ 課的具體任務 Ｃ 學科特點 Ｄ 教學內容 144、確定德育內容的依據是（ABCD）。
Ａ 當前形勢的需要 Ｂ德育的任務 Ｃ青少年學生思想實際 Ｄ學生年齡特征 145、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動（AC）。Ａ 備課 Ｂ 排課表 Ｃ 批改作業(yè) Ｄ 教研活動 146、課的類型是根據（AB）來確定的。
Ａ 教學目的 Ｂ 課的具體任務 Ｃ 學科特點 Ｄ 教學內容
147、作為一名教師，要使工作取得滿意結果必須了解和研究學生，而了解和研究學生是指了解(ABC)Ａ 學生思想 Ｂ 學生品德 Ｃ 學生現(xiàn)有知識水平Ｄ 學生身體素質 148、古代教育包括(BC)社會教育。
A原始
B奴隸
C封建
D資本主義
E社會主義 149、溝通對于學校管理來說，有如下功能（ABCDE）。
A作出判斷評價 B信息傳遞 C控制 D激勵 E情感交流 150、學校教育與家庭教育相互配合的方法有（）A互訪
B家長會 C家長委員會 D民主評議
151、我國小學課程計劃規(guī)定（）采取統(tǒng)一的要求,在全國統(tǒng)一實行.A學校教育目標 B學科的設置 C教學要求 D教學點時數(shù) E教學方法 152、我國小學管理的基本方法有（）。
A行政方法
B法律方法
C教育方法
D經濟方法
E學術方法 153農業(yè)社會的教育所具有的特征包括（）
A.古代學校的出現(xiàn)和發(fā)展 B.教育階段性的出現(xiàn)和強化 C.教育的終身化 D.教育與生產勞動相分離 E.教育的公告性日益突出 154體育的任務包括（）
A.使學生掌握體育的基本知識 B.指導學生鍛煉身體 C.培養(yǎng)良好的 體育道德品質 D.使學生掌握衛(wèi)生保健知識 E.為國家發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才
155.學生的主體性具體包括（）
A.獨立性 B.選擇性 C.調控性 D.創(chuàng)造性 E.自我意識性 156.教學設計的常用模式包括（）
A.內容模式 B.系統(tǒng)分析模式 C.目標模式 D.過程模式 E.課程的主要內容來自人類不斷出現(xiàn)的問題 157.法律責任的類型有(ABCD)A,民事法律責任B,行政法律責任C,刑事法律責任D,違憲責任 158.張某作為一名受教育者,依法享有的權利有(ABCD)A,參加教育教學計劃支配的各種活動B,使用教育教學設施,設備,圖書資料 C,按照國家有關規(guī)定獲得獎學金,貸學金,助學金 D,完成規(guī)定的學業(yè)后獲得相應的學業(yè)證書,學位證書 159.老師沒關系采用的行政救濟途徑主要有(AD)A,行政復議B,民事訴訟C,仲裁D,老師申訴
160.教職工代*表大會是學校民主管理的基本形式,其職責是(ABC)A,聽取校長事情申報,審議學校重大問題,提出意見和建議
B,聽取和反饋教職工對學校事情的意見,團結教職工支持校長，名確行使職權。C,斷定有關教職工福利的緊張事項,監(jiān)視校長和學校其他認悠哉旅游網怎么樣的事情 D,罷免校長
161.學校沒關系解聘老師的情形有(BCD)A,不能團結同事,其他老師不愿與之同事的B,蓄志不完成教育教學任務給教育教學事情造成損失的C,體罰學生,經教育不改的D,品行不良,侮辱學生,影響惡劣的 162.下列屬于體罰學生的情形是(BC)A,讓1-2年級的小學生一個生字抄寫10遍B,王某上課講話,老師令其抄課文5遍 C,李某等八人上自習課講話,老師令李某等八人到學校活動場跑10圈 D,體育課老師在課堂上為改進某學生的不規(guī)范動作,令其一再練習4次 163.10、教師的勞動具有（ABCD）等特點。
Ａ 個體性 Ｂ 協(xié)作性 Ｃ 長期性 Ｄ 復雜性 164.165.我國現(xiàn)行的學校教育制度是(ABCD)A,學前教育B,初等教育C,中等教育D,高等教育
166.新課程評價要求淡化（甄別）（選拔）功能。167、教育實驗涉及的基本要素有（自變量）（因變量）（無關變量）168.中小學教育科研的選題原則有（科學性）（需要性）（創(chuàng)新性）（可行性）（擴展性）原則。169、學生個體的內部互動的特點有（吸納式互動）（編碼組合互動）（反思體驗互動）170、體驗性目標的基本特點是（潛在性）（反芻性）（后攝調控性）
171、新課程中的綜合實踐活動作為一種獨立課程包含的指定板塊有（信息技術）（研究性學習）（社會服務與社會實踐）（勞動技術教育）172、屬于顯性課程的（課程標準）（教科書）（教學活動）173、創(chuàng)新思維能力具有（獨特性）（敏銳性）（靈活性）（聯(lián)動性）（整體性）174、綜合性學習的特點有多種（知識結構）（思維方式）（學習形式）的組合 憑借已有知能理解消化新知，生成同化結構的個體互動。175、同化互動特點（探究提取性）（吸納同化性）176、一般思維應具有的品質為（廣闊性）（流暢性）（深刻性）（批判性）177.下列屬于隱性課程的是（師生關系）（校風）
178、創(chuàng)新發(fā)展的思維策略所包含的要素有創(chuàng)新（精神）（思維方法）（技法）179、探究性學習的特點有（濃厚的問題意識）（多元化探究互動）（思辨的探究結論）180、體驗性構成的要素是（反應）（體驗）（領悟）
181、按照試驗的目的、任務，我們可以把實驗分為（探索性試驗）（驗證性試驗）182、貫徹教育科研選題的可行性原則需要考慮的條件有（客觀條件）（主觀條件）（時機）183、問題情境策略主要特點①情感沖擊力強：②內部驅動力強：③合作互動力強④整合建構力強
184、案例研究的特點是（客觀性）（典型性）（有效性）（靈活性）（綜合性）185、中小學個案研究常用的方法有（追蹤法）（追因法）（臨床法）（產品分析法）186、合作性學習的品質有（誠實求真、和睦相處）（和諧互動、博采眾長）（求同存異、共同發(fā)展）
187、教與學的調控策略具有的特點是（指向性）（融合性）（后）（完善性）188、教學互動要素主要包括（互動主體）（內容）（互動工具、）（互動方式）189、新課程結構的特點有（均衡性）（綜合性）（選擇性）190、下列屬于質性評價的方法有（學習日記）（操行評語）（成長記錄袋）（典型題例分析）（行為觀察記錄）
第五篇：2018年特崗教師招聘考試復習資料專用(普通心理學 )
2018年特崗教師招聘考試復習資料專用（普通心理學）
普通心理學
第一章緒論
1．心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。
2．1879年，德國心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了世界上第一個有影響的心理實驗室，這標志著科學心理學的誕生。
3．個體心理可分為認知、動機和情緒、能力和人格等三個方面。4．從外部行為推測內部心理過程，是心理學研究的一個基本法則。5．心理學研究的基本方法：觀察法、實驗法、調查法、測驗法。6．人腦是心理的器官，心理是人腦的機能。第二章感覺和知覺
1．感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的反應。2．外部感覺：視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚感覺。3．內部感覺：運動覺、平衡覺、內臟感覺。
4．感覺現(xiàn)象主要有感覺適應、感覺對比和聯(lián)覺。（2006）
5．知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的綜合反應。6．知覺的種類：空間知覺、時間知覺、運動知覺。7．知覺的基本特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。第三章注意
1．注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中。2．注意的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。3．注意的功能：選擇功能、保持功能、調節(jié)與監(jiān)督功能。4．注意的種類：
⑴不隨意注意（無意注意），即事先沒有預定目的也不需要付出意志努力的注意。
⑵隨意注意（有意注意），即自覺地、有目的的、必要時需要付出一定意志努力的注意。⑶⑶隨意后注意（有以后注意），即有預定的、不需要付出意志努力的注意。
5．注意的品質特征：注意的廣度、注意的穩(wěn)定性、注意的分配、注意的轉移。
6．影響注意轉移的因素：⑴原有活動吸引注意的程度。⑵新的事物的性質與意義。⑶事先是否具有轉移注意的信號。
7．注意規(guī)律在教學中的應用
⑴不隨意注意規(guī)律的應用：盡量防止分散注意的刺激出現(xiàn)。防止單調死板的教學方法。
⑵隨意注意規(guī)律的應用：明確目標任務。創(chuàng)設問題情境。教師正確組織教學。（2008）
第四章記憶
1．記憶是人腦過去經驗的保持和再現(xiàn)，是人腦對經驗的印留、保持和再現(xiàn)的過程。
2．記憶的基本過程：識記、保持、回憶。從信息加工上來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。（2006）3．記憶的主要類型：⑴根據內容與對象分：形象記憶、情景記憶、語義記憶、情緒記憶、動作記憶。⑵根據信息加工與記憶階段分：瞬時記憶（0．25秒—2秒）、短時記憶（5秒—2分鐘）、長時記憶（一分鐘以上到許多年直至終身）。
4．遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認與回憶。5．艾賓浩斯遺忘曲線顯示：遺忘在學習之后立即開始，遺忘的過程先快后慢。（2007）
6．影響遺忘進程的因素：⑴識記材料的性質與數(shù)量。⑵學習的程度。⑶事跡材料的系列位置。⑷識記者的態(tài)度。
7．遺忘的原因：衰退說、干擾說、壓抑說（前攝抑制和倒攝抑制）、提取失敗說。
8．復習在記憶中的作用：⑴給信息再加工提供機會。⑵重新考慮與尋找材料之間的關系。⑶增加信息加工的深度。
9．有效的復習方法：⑴及時復習⑵合理分配復習時間和復習內容。⑶分散復習與集中復習相結合。⑷復習方法多樣化。⑸運用多種感官參與復習。⑹嘗試回憶與反復閱讀相結合。
10．記憶品質的特點：敏捷性、持久性、準確性、準備性。11．提高記憶效果的方法：
⑴明確記憶目的，增強學習的主動性。⑵理解學習材料的意義。
⑶對材料進行精細加工，促進對知識的理解。⑷注意數(shù)學方法，防止知識遺忘。第五章思維
1．思維的特征：間接性、概括性、問題性。2．思維的類型：
⑴根據思維的發(fā)展水平不同劃分：知覺動作思維、具體形象思維、抽象邏輯思維。（2009）⑵根據邏輯性分：分析思維、知覺思維。
⑶根據指向性分：集中思維、發(fā)散思維。
⑷根據思維的創(chuàng)造程度分：常規(guī)思維、創(chuàng)造性思維。
3．概念是人腦反映客觀事物共同的、本質的、特征的思維方式。4．思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。5．思維的基本形式：概念、判斷、推理。
6．問題解決的階段：⑴提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。⑵明確問題(找出主要矛盾的過程)。
⑶提出假設(以假設形式找到解決問題方案)。⑷檢驗假設(通過理論和實踐形式檢驗假設)。
7．影響問題解決的心理因素：⑴人的知覺特征。⑵定勢與功能固著。⑶個體經驗水平。⑷情緒與動機。⑸個性因素。（2008）
8．影響創(chuàng)造性的因素：醞釀、社會因素。9．創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：
⑴運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生求知欲，調動學生學習的積極性、主動性； ⑵培養(yǎng)發(fā)散性思維與集中性思維； ⑶發(fā)展學生的創(chuàng)造性想象力；
⑷鼓勵學生參加各項創(chuàng)造性活動，正確評價有創(chuàng)造力的學生。10．想象的功能：預見功能、補充功能、代替功能。
11．想象的種類：⑴根據想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象。⑵根據想象活動與現(xiàn)實的關系分：幻想、理想、空想。⑶在有間想象中，根據內容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象、幻想
12．吉爾福特把思維分為輻合思維和發(fā)散思維兩種。13．想象活動的基本特點：形象性、新穎性。第六章情緒與情感
1．基本的情緒分類：快樂、悲傷、憤怒、恐懼。
2．情緒按強度和持續(xù)時間分類：⑴心境：微弱的、持續(xù)時間較長的，具有彌散性的情緒分類。
⑵激情：爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)。⑶應激：在出乎意料的緊迫狀態(tài)下引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。
3．情感的分類：道德感、理智感、美感。（2004）
4．情緒和情感的功能：適應功能、動機功能、組織功能、信號功能。（2009）5．壓力與心理反應：抑郁、焦慮、恐懼、狂躁。
6．情緒的自我調節(jié)與控制：⑴只覺自己的情緒狀態(tài)。⑵學會轉移自己的注意。⑶合理宣泄負面情緒。
7．健康情緒的培養(yǎng)： ⑴培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度。⑵培養(yǎng)廣泛的興趣愛好。⑶豐富自己的情緒體驗。⑷學會自我欣賞與自我接納。⑸建立良好的人際關系。⑹正確面對和處理負面情緒。
8．意志行動的目的沖突有四種形式：⑴雙趨沖突。⑵雙避沖突。⑶趨避沖突。⑷多重趨避沖突。
9．意志品質的特征：自覺性、果斷性、自制性、堅韌性。
第七章需要與動機
1．需要是機體內部的一種不平衡狀態(tài)。
2．馬斯洛需要層次理論：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。（2006、2009）
3．動機產生的條件：人的內部需要和外部誘因相結合而產生的。4．動機的功能：引發(fā)功能、指導功能、維持和調整功能。5．學習動機的激發(fā)（孩子不愛學習怎么辦？）： ⑴創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教育。⑵根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平。⑶充分利用反饋信息，有效進行獎懲。⑷合理設置課堂結構，妥善組織學習競爭。
⑸正確指導學習成績的歸因，促使學生繼續(xù)努力學習。⑹提供成功的學習經驗，增強學習的自我效能。第八章能力
1．能力與知識、技能的關系：⑴知識、技能是能力形成的基礎，并推動能力發(fā)展。⑵能力制約知識、技能的掌握水平，影響知識、技能的學習進度。⑶知識是認知經驗的概括，技能是活動方式的概括，能力是心理水平的概括。⑷知識、技能的掌握并不必然導致能力的發(fā)展，知識、技能的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展。能力是掌握知識、技能的前提，又是掌握知識、技能的結果，兩者是相互轉化、相互促進的關系。
2．能力的分類：
⑴按功能的傾向性分：一般能力、特殊能力。⑵按能力的功能分：認知能力、操作能力、社交能力。⑶按能力參與其中的活動的性質：模仿能力、創(chuàng)造能力。
3．能力形成的原因與條件：遺傳、環(huán)境和教育（產前環(huán)境和幼教、學校教育、實踐活動、人的主觀能動性）（2008）
4．多元智力理論（2006）：哈佛大學的加德納教授提出。
觀點：人類的神經系統(tǒng)經過100多萬年的演變，已經形成了互不相干的多種智力。智力的內涵是多元的，它由七種相對獨立的智力成分所構成。每種智力都是一個單獨的功能系統(tǒng)，這些系統(tǒng)可以相互作用，產生外顯的智力行為。
5．多元智力理論對教育的啟示：
⑴傳統(tǒng)教育只重視課堂學習，忽視社會實踐。
⑵單純依靠用紙筆的標準化考試來區(qū)分兒童智力的高低是片面的。⑶標準化考試過分強調語言智能和數(shù)學邏輯智能。
⑷音樂、美術、體育或其他方面的特長同樣是高智商的表現(xiàn)。
6．抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。7．美國耶魯大學心理學家斯滕伯格提出了智力的三元理論，即元成分、操作成分、知識獲得成分。第九章氣質與性格
1．氣質是表現(xiàn)在人們心理活動和行為方面的典型的、穩(wěn)定的動力特征。2．希波克拉底（體液說）對氣質的分類：多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質。
3．體型說——克雷奇摩；激素說——伯爾曼；血型說——古川竹二；活動特性說——巴斯；高級神經活動類型學說——巴普洛夫。
4．性格是表現(xiàn)在人對現(xiàn)實的態(tài)度以及與之相適應的、習慣化的行為方方面的個性心理特征。
5．性格與氣質的關系：
⑴氣質更多的受個體高級神經活動類型的制約，主要是先天的；性格更多的受社會生活條件的制約，主要是后天的。
⑵氣質無好壞之分；性格在社會評價上有好壞之分。
⑶氣質可塑性較小，變化極慢；性格可塑性較大，環(huán)境對性格的塑造作用較明顯。
⑷氣質可以按自己的動力方式渲染性格，使性格具有獨特色彩。⑸氣質會影響性格形成與發(fā)展的速度。⑹性格對氣質有重要的調節(jié)作用。
6．性格評定的方法：行為評定法（包括觀察法、談話法、作品分析法、個案法）、實驗法、測驗法。
7．性格是個性中的核心部分。第十章態(tài)度與行為 1．印象形成效應：⑴刻板印象（歸于某個類別）。⑵首因效應（陌生人）和近因效應（熟悉的人）。⑶暈輪效應（光環(huán)效應）。⑷投射效應（以己度人）。
2．從眾是個體在群體的壓力下，個人放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為。
3．從眾的分類：真從眾、權宜從眾、不從眾。4．從眾的原因：行為參照、偏離恐懼、人際適應。第十一章心理健康教育
1．心理健康的六條標準：自我意識正確；人際關系協(xié)調；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結構完整。
2．心理健康教育的意義：
⑴預防精神疾病，保護學生心理健康的需要。⑵提高學生心理素質，促進其人格健全發(fā)展。⑶對學校日常教育教學工作的配合與補充。4．影響學生行為改變的方法：
⑴行為改變的基本方法：強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、自我控制法。
5．青少年異性交往的原則：自然、適度。
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