第一篇：素質(zhì)教育在行動(dòng)

晏嬰小學(xué)：落實(shí)綱要，深化素質(zhì)教育已行動(dòng)

——臨淄晏嬰小學(xué)構(gòu)建素質(zhì)教育行動(dòng)體系側(cè)記

李文強(qiáng) 李冬梅

2010年9月，臨淄區(qū)晏嬰小學(xué)在區(qū)教育局和社會(huì)各界的關(guān)心和支持下順利開(kāi)學(xué)。一流的辦學(xué)條件，先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，讓到學(xué)校參觀的同行和各界嘖嘖稱贊?？墒?，怎樣把晏嬰小學(xué)辦成一流的學(xué)校？如何才能讓孩子在學(xué)校接受與眾不同的教育促使孩子成才？這道難題如磐石般壓在了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的心頭。

辦學(xué)方針：三個(gè)“十多”促發(fā)展

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)的發(fā)布，為學(xué)校辦學(xué)指明了方向：“注重教育內(nèi)涵發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才?！薄皥?jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！苯?jīng)過(guò)專(zhuān)家多次論證，結(jié)合學(xué)校實(shí)際的辦學(xué)條件，一個(gè)全新的思路被理順出來(lái)：全面實(shí)施素質(zhì)教育，構(gòu)建并深化具有學(xué)校特色的素質(zhì)教育行動(dòng)體系。

構(gòu)建并深化素質(zhì)教育行動(dòng)體系，就是要建立與全面實(shí)施素質(zhì)教育相匹配的能夠促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的管理、教育教學(xué)體制，并以此為抓手推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。為此，學(xué)校提出了優(yōu)化學(xué)校管理的十條途徑，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的十條途徑和提升學(xué)生素質(zhì)的十條途徑。這三十條途徑，都以“多”原則，注重方向和引導(dǎo)，體現(xiàn)了學(xué)校管理者的智慧。

學(xué)校管理方面，學(xué)校側(cè)重的是以人為本，以黨的教育方針為本，注重對(duì)人的尊重和善任。師資方面，學(xué)校將教師讀書(shū)研究、積累創(chuàng)新、反思錘煉作為教

師專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，鼓勵(lì)教師到南方發(fā)達(dá)地區(qū)脫產(chǎn)進(jìn)修，掛職鍛煉，為創(chuàng)辦一流名校，打造一流師資做準(zhǔn)備。提升學(xué)生素質(zhì)方面，學(xué)校根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，建立了與學(xué)科能力素質(zhì)相匹配的素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并將每一名學(xué)生的學(xué)科素質(zhì)評(píng)價(jià)納入學(xué)生成長(zhǎng)檔案，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。

辦學(xué)理念：引得興趣活水來(lái)

構(gòu)建并深化素質(zhì)教育的最終目標(biāo)都是為了學(xué)生的發(fā)展。如何讓學(xué)生發(fā)展？讓學(xué)生朝哪個(gè)方向發(fā)展？

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，晏嬰是中國(guó)古代的賢相，他是智慧的化身。晏嬰小學(xué)的學(xué)生，也應(yīng)該像晏嬰一樣，學(xué)識(shí)淵博，聰明智慧。全面實(shí)施素質(zhì)教育，就是要遵從孩子的心理和年齡特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，習(xí)慣的養(yǎng)成。既要讓孩子德文化知識(shí)、思想道德、身體素質(zhì)等各方面全面發(fā)展，又要注重孩子的個(gè)性發(fā)展。為了讓孩子們發(fā)展，學(xué)校構(gòu)建素質(zhì)教育行動(dòng)操作體系中的首條就提出要多激趣——有了學(xué)習(xí)的興趣，孩子才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力，形成陽(yáng)光的、積極進(jìn)取的心理狀態(tài)。學(xué)校要關(guān)注孩子的心靈需求，多為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，多激勵(lì)學(xué)生，讓校園變成孩子向往的“樂(lè)園”。有了這個(gè)活水，何愁教育質(zhì)量不高？但一個(gè)客觀現(xiàn)實(shí)是，面對(duì)孩子之間存在的差距，如何才能促進(jìn)孩子的個(gè)性發(fā)展呢？

辦學(xué)特色：天高任鳥(niǎo)自由飛

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為，實(shí)施素質(zhì)教育必須保證學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)更應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)手，多實(shí)踐，多展示。學(xué)校具備各類(lèi)功能室齊全的優(yōu)勢(shì)，要發(fā)揮這個(gè)優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。是魚(yú)，就要讓他到海里搏擊風(fēng)浪；是鳥(niǎo)，就要讓他在自由廣大的天空中翱翔。

于是，“12334”院團(tuán)建設(shè)被提了出來(lái)：“1”即組建一團(tuán)，齊風(fēng)韶韻少兒藝

術(shù)團(tuán)，滿足孩子們藝術(shù)素養(yǎng)的需求?！?”即創(chuàng)建兩室，英語(yǔ)語(yǔ)境實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字魅力實(shí)驗(yàn)室，讓孩子在情境中體驗(yàn)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科魅力。第一個(gè)“3”是三院，即創(chuàng)辦智慧文學(xué)院，滿足愛(ài)好讀書(shū)寫(xiě)作同學(xué)的需求；創(chuàng)辦智慧科學(xué)院，培養(yǎng)并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手發(fā)明創(chuàng)造；創(chuàng)辦智慧書(shū)畫(huà)院，讓具有書(shū)畫(huà)才智的少年得以培養(yǎng)和提高。第二個(gè)“3”是三隊(duì)，根據(jù)學(xué)生興趣愛(ài)好，組建學(xué)?；@球隊(duì)、足球隊(duì)、乒乓球隊(duì)?！?”是四節(jié)，即學(xué)校在四月份舉辦校園科技節(jié)，六月份舉辦校園藝術(shù)節(jié)，九月份舉辦校園讀書(shū)節(jié)，十一月份舉辦校園體育節(jié)，讓學(xué)生在四大節(jié)日中得到才能的展示和提高。

辦學(xué)目標(biāo)：百花齊放春滿園

其實(shí)，在學(xué)校創(chuàng)辦近半年的時(shí)間里，晏嬰小學(xué)的學(xué)生就在“小科學(xué)家比賽”、體育長(zhǎng)跑等比賽中獲得了很好的成績(jī)，但那僅僅是少數(shù)人的“精英教育”?！?2334” 院團(tuán)建設(shè)的提出，面向全體，滿足個(gè)人，有趣激趣，無(wú)趣培養(yǎng)，因趣選擇，個(gè)性發(fā)展，將真正達(dá)到了百花齊放春滿園的效果。

鏡頭一：智慧科學(xué)院壁掛式科技館內(nèi)。很多到學(xué)校參加家長(zhǎng)會(huì)的家長(zhǎng)，站在各種科學(xué)實(shí)驗(yàn)臺(tái)前久久凝視，仔細(xì)閱讀。看到神奇的手發(fā)電裝置，看到孩子們?cè)趯?zhuān)心的用顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)，他們不敢相信自己：這真是自己的孩子接受的教育嗎？太有吸引力了！

鏡頭二：許多家長(zhǎng)站在小晏嬰藝體中心觀看孩子們訓(xùn)練乒乓球。專(zhuān)業(yè)的紅雙喜球案、球拍、發(fā)球機(jī)，專(zhuān)業(yè)的乒乓球教練，專(zhuān)業(yè)的訓(xùn)練動(dòng)作、姿勢(shì)，許多家長(zhǎng)有感而發(fā)：“真是太好了，在這里孩子能學(xué)不好嗎！”

鏡頭三：智慧文學(xué)院的學(xué)員們正在專(zhuān)心聽(tīng)老師輔導(dǎo)文學(xué)故事?？墒?，老師在關(guān)鍵處戛然而止，孩子們著急了：“老師，快告訴我們吧！”老師卻并不著急：“這個(gè)嘛，大家可以通過(guò)讀書(shū)、討論解決的?！钡谝黄谠嚎吨腔蹣?shù)》發(fā)下來(lái)了，孩子們看著自己的作文變成了帶著濃濃墨香的鉛字，臉上露出了喜悅的笑容。

“我們要為孩子成長(zhǎng)提供最優(yōu)質(zhì)的條件，讓孩子們?nèi)姘l(fā)展，健康成長(zhǎng)。我們的目標(biāo)是要在五年之內(nèi)，把晏嬰小學(xué)辦成特色鮮明、人民滿意、省內(nèi)一流的品牌學(xué)校?！毙ｉL(zhǎng)孫鏡峰說(shuō)。

第二篇：中學(xué)素質(zhì)教育行動(dòng)方案

中學(xué)素質(zhì)教育行動(dòng)方案

“基礎(chǔ)教育是一群有意思的人從事的一項(xiàng)完美的活動(dòng)?！蹦敲矗刭|(zhì)教育就是一群真正有意思的人從事的一項(xiàng)更為完美的活動(dòng)。素質(zhì)教育該如何實(shí)施呢？我們中學(xué)的素質(zhì)教育愿景如何實(shí)現(xiàn)呢？

一、刨根尋底-素質(zhì)教育

（一）、素質(zhì)教育要實(shí)施，教育理念必須先行

沒(méi)有理念的教育，不是真正的教育；沒(méi)有理念支撐的素質(zhì)教育，至少不完全是真正的素質(zhì)教育。學(xué)校要利用相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間和相對(duì)可行而又科學(xué)的方式在全校上下開(kāi)展“素質(zhì)教育”的大討論，對(duì)“素質(zhì)教育” 進(jìn)行刨根尋底的追問(wèn)，對(duì)基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的關(guān)系進(jìn)行辨證地詮釋。引領(lǐng)全校教職員工站在時(shí)代的高度和歷史的深度來(lái)思考我們學(xué)校在培養(yǎng)什么人，培養(yǎng)什么樣的人和如何培養(yǎng)這些人等問(wèn)題。引領(lǐng)全校教職員工在對(duì)整個(gè)社會(huì)發(fā)展變化的整體理解和把握的前提下，對(duì)我們學(xué)校擔(dān)負(fù)的歷史使命有比較清醒的認(rèn)識(shí)。把“人本精神”和“素質(zhì)教育”的精髓真正烙在學(xué)校全體教育者的腦海里，讓“素質(zhì)”彰顯在每一個(gè)不起眼的角落和細(xì)微的變化過(guò)程當(dāng)中，而且要讓去全體教職員工要用發(fā)展的眼光和辨證的方法來(lái)看待和應(yīng)對(duì)發(fā)展著的素質(zhì)教育。

（二）、素質(zhì)教育在實(shí)施，學(xué)校理念必須實(shí)踐。

我校的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)、辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)特色、教科研戰(zhàn)略思想等是經(jīng)過(guò)廣泛的調(diào)查研究，嚴(yán)密的邏輯論證，高度的提煉概括，充分的試驗(yàn)實(shí)踐而形成的學(xué)校的辦學(xué)思想理念，同時(shí)也是我校實(shí)施素質(zhì)教育的理念。這些理念，我們不僅要貼在墻上進(jìn)行大張旗鼓地宣傳，更要貫徹到全校教職員工和學(xué)生的工作、學(xué)習(xí)和生活中去，成為我們一切行動(dòng)的指南。

二、穩(wěn)步提升-價(jià)值管理

價(jià)值管理就是管理者運(yùn)用管理技術(shù)和藝術(shù)以解決管理實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題、調(diào)控管理行為、實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的能力。從更高層次和更新的角度對(duì)組織成員主管需要、偏好與理想的引導(dǎo)、規(guī)范、整合和更新。把正確、高尚的人類(lèi)基本價(jià)值和社會(huì)主流價(jià)值以及組織的共同價(jià)值作為實(shí)施有效管理行為的條件和手段。實(shí)施素質(zhì)教育，價(jià)值管理必須提升。如何提升呢？

提升可按照學(xué)習(xí)﹢實(shí)踐﹢思考模式進(jìn)行。不學(xué)習(xí)，無(wú)以實(shí)施管理。這是時(shí)代快速發(fā)展和知識(shí)的不斷更新給我們的管理下的一條暫且的真理。學(xué)校要根據(jù)我校管理者的具體素養(yǎng)和所分管的工種類(lèi)別而下定嚴(yán)格的、不等次的學(xué)習(xí)任務(wù)，有計(jì)劃地組織外出學(xué)習(xí)考察，并實(shí)施有效的監(jiān)督，同時(shí)還要不止的實(shí)踐和不斷的反思提升，打造一支真正的學(xué)習(xí)型、實(shí)踐型和思想型的管理者隊(duì)伍，提升價(jià)值管理。讓效益在管理中凸顯。

三、有序豐盈-教育素養(yǎng)

教師是教育教學(xué)的第一資源，更是實(shí)施素質(zhì)教育的第一資源。沒(méi)有一批德才兼?zhèn)洹⒙收鎮(zhèn)€性、思想前衛(wèi)、聰穎智慧、求真務(wù)實(shí)、創(chuàng)新人先的教師群體，無(wú)法實(shí)施素質(zhì)教育，就算實(shí)施了素質(zhì)教育也只能是膚淺的、表象的素質(zhì)教育?？赡壳埃@樣一批教師在哪兒！這是我中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的最大的障礙。不解決師資問(wèn)題，就甭談素質(zhì)教育。我認(rèn)為，解決師資的問(wèn)題，絕大部分要靠學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我們要靠自主學(xué)習(xí)廣采博取，靠專(zhuān)家引領(lǐng)開(kāi)闊思路，靠校本研培來(lái)鍛煉技能，靠外出研討來(lái)開(kāi)闊眼界。自主學(xué)習(xí)要根據(jù)不同學(xué)科教師的個(gè)人因素選擇性地進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，動(dòng)員教師征訂閱讀教育刊物。專(zhuān)家引領(lǐng)要依據(jù)學(xué)校不同發(fā)展階段的不同需求邀請(qǐng)相應(yīng)的真正的專(zhuān)家進(jìn)行引領(lǐng)。校本研培要校本化，也就是研討和培訓(xùn)要針對(duì)學(xué)校發(fā)展的需要解決學(xué)校發(fā)展過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題；校本研培要研討和培訓(xùn)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教研培一體化。多渠道，多元化地豐盈教育素養(yǎng)。

四、內(nèi)外包裝-工勤服務(wù)

工勤服務(wù)人員（包括門(mén)衛(wèi)、食堂經(jīng)營(yíng)人員、宿管人員、圖書(shū)實(shí)驗(yàn)人員、電工雜勤人員等）是組成學(xué)校這一集體的其中一份子，同時(shí)也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)的資源。工勤服務(wù)人員的服務(wù)水平的高低和服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣直接牽涉到學(xué)校的辦學(xué)水平，同時(shí)更關(guān)涉到學(xué)校素質(zhì)教育的實(shí)施水平。如何提高工勤服務(wù)的質(zhì)量呢？我看認(rèn)為就是要對(duì)公頃服務(wù)進(jìn)行內(nèi)外包裝。所謂內(nèi)包裝，就是要擺正工勤人員與教師和學(xué)生的關(guān)系，加強(qiáng)工勤服務(wù)的意識(shí)，明確他們的工作職責(zé)，把它們的工作和生活和素質(zhì)教育相聯(lián)系。所謂為包裝，就是規(guī)范工勤人員的穿著打扮言談舉止。充分挖掘和利用工勤服務(wù)的素質(zhì)教育資源。

五、科學(xué)籌謀-課程設(shè)置

（一）、全面落實(shí)國(guó)家課程

國(guó)家課程體現(xiàn)國(guó)家的意志，是為未來(lái)公民接受基礎(chǔ)教育之后達(dá)到共同素質(zhì)而開(kāi)發(fā)的課程，體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)未來(lái)公民的基本要求。國(guó)家課程是針對(duì)人的全面素質(zhì)發(fā)展設(shè)計(jì)的，包括徳、智、體、美、勞全面發(fā)展，身心和諧發(fā)展，知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維統(tǒng)一等。基礎(chǔ)教育是為人的未來(lái)發(fā)展奠基的工程，基礎(chǔ)教育必須實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施素質(zhì)教育必須全面落實(shí)國(guó)家課程。學(xué)校切忌為了短期的功利性的升學(xué)率的追求而把眼睛只盯在中考科目上，而忽略了所謂的“副科”，取消國(guó)家課程中“正科”與“副科”的稱謂，把所有國(guó)家課程都要上足上好，上出點(diǎn)意思和感覺(jué)來(lái)。

（二）、有機(jī)實(shí)施地方課程

地方課程是國(guó)家授權(quán)的教育部門(mén)按照當(dāng)?shù)氐恼?、?jīng)濟(jì)、文化、民族等發(fā)展需要而開(kāi)發(fā)的課程，地方課程對(duì)我國(guó)程體系的完善具有重要意義。地方課程能充分地利用各地的課程資源，能反映基礎(chǔ)教育的特點(diǎn)，能增強(qiáng)課程的地方適應(yīng)性。我們必須名正言順地上好地方課程，引領(lǐng)學(xué)生了解我們地方的特色和文化，培養(yǎng)學(xué)生的地方情懷。

（三）、開(kāi)發(fā)運(yùn)作校本課程

校本課程是指學(xué)校通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)課估，充分利用學(xué)校的課程的資源，由學(xué)校負(fù)責(zé)編制、實(shí)施的評(píng)價(jià)多樣性、可供選擇的課程。

1、必修校本課程

（1）、根據(jù)我校學(xué)生日常行為規(guī)范能力比較弱的現(xiàn)狀，在七年級(jí)開(kāi)發(fā)以《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》為主要內(nèi)容的“‘規(guī)范’文化課。把《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合，融進(jìn)我校的學(xué)生管理的規(guī)范條例。同時(shí)變條款的單調(diào)、呆板性為趣味、生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。課時(shí)預(yù)設(shè)為34。通過(guò)講解、活動(dòng)、研討等形式，規(guī)范學(xué)生的日常行為，形成規(guī)范的習(xí)慣。

（2）、根據(jù)國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的重視和我校學(xué)生傳統(tǒng)節(jié)日文化淡薄的原因，在八年級(jí)開(kāi)發(fā)“傳統(tǒng)節(jié)日文化課”，把課時(shí)的安排的時(shí)間和傳統(tǒng)節(jié)日的日期相吻合，如端午節(jié)到來(lái)之際，就帶領(lǐng)學(xué)生了解端午節(jié)文化。課程采取多元的形式進(jìn)行。教學(xué)課時(shí)預(yù)設(shè)為34。培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)節(jié)日文化情節(jié)。

（3）、根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)生存和生活的需要，在九年級(jí)開(kāi)發(fā)“中國(guó)禮儀文化課”，在了解“禮儀之邦”的禮儀文化的基礎(chǔ)上，在禮節(jié)、禮貌、儀表、儀態(tài)、儀式、儀容等方面內(nèi)外打造學(xué)生。培養(yǎng)彬彬有禮、倜儻穩(wěn)重的時(shí)代公民。

2、選修校本課程

以學(xué)年為單位設(shè)置寫(xiě)作、籃球、田徑、書(shū)法、合唱、舞蹈、乒乓、演講、奧數(shù)、英語(yǔ)口語(yǔ)、鼓樂(lè)、電腦、象棋、素描、國(guó)畫(huà)、水彩等選修課。全校學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇自己喜歡的課程，學(xué)?？勺鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)配。在固定的時(shí)間，由固定的老師按照完整的方案和規(guī)范的程序和科學(xué)的方法授課。發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，彰顯學(xué)生的個(gè)性。

六、率直問(wèn)鼎-課堂效率

素質(zhì)教育不只是在課堂，但課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主主戰(zhàn)場(chǎng)。課堂效率的高低直接決定了素質(zhì)教育在學(xué)校的實(shí)施與否，較大比率地決定了學(xué)生素質(zhì)。如何問(wèn)鼎課堂效率呢！

1、每位教師都要在認(rèn)真研讀學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，以學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為方向，客觀地結(jié)合校本、生本、師本因素，能動(dòng)地實(shí)施新課程。

2、各科教師都必須嚴(yán)格上下課時(shí)間，嚴(yán)禁杜絕上課了還拖拖沓沓久不進(jìn)課堂（或活動(dòng)場(chǎng)地）和下課了仍戀戀不舍拖堂、提前下課的現(xiàn)象。

3、徹底廢除“滿堂灌”的講經(jīng)式課堂，容講解、讀書(shū)、討論、質(zhì)疑、思考、感悟、作業(yè)、筆記為一爐。實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)相對(duì)自由、自主、靈活的基本目標(biāo)。

4、徹底摒棄“放羊式”和“看管式”教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法的選用、教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和教學(xué)語(yǔ)言的適用等都要為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

5、摒除備課只是簡(jiǎn)單抄教案應(yīng)付檢查的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)備文本、被教師、備學(xué)生、備理念、備方法、備資源等的真?zhèn)湔n。實(shí)現(xiàn)備課不只是為了教育教學(xué)，同時(shí)也為了自我提升的過(guò)程的目的。

6、堅(jiān)決驅(qū)除非學(xué)科、非教育教學(xué)的因素帶進(jìn)課堂。

七、常態(tài)運(yùn)行-常規(guī)活動(dòng)

活動(dòng)是現(xiàn)代學(xué)校課程，特別是素質(zhì)教育課程不可或缺的重要組成部分，是課堂教學(xué)的有機(jī)補(bǔ)充和自然延伸，是學(xué)校文化的重要組成部分。學(xué)校沒(méi)有活動(dòng)，班級(jí)就沒(méi)有生機(jī)；班級(jí)沒(méi)有活動(dòng)，學(xué)生就沒(méi)有活力；學(xué)生沒(méi)有活力，就等于沒(méi)有學(xué)校。活動(dòng)的突出特征是實(shí)踐性，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展起著十分關(guān)鍵的作用。我們以學(xué)年為單位推出如下的活動(dòng)體系，并且讓體系活動(dòng)常態(tài)運(yùn)行。讓全體師生在活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程中得到鍛煉和成長(zhǎng)。

三月末--“‘星晨杯’習(xí)作競(jìng)賽”

四月末--“‘陽(yáng)光體育’田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)”

五月末--“‘讓讀書(shū)成為習(xí)慣’讀書(shū)活動(dòng)”

六月末--“‘迎七·一’書(shū)法、繪畫(huà)、手工制作展”

九月末--“‘祖國(guó)在我心中’演講比賽”

十月份--“‘WZBA’籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)”

十一月中旬--“‘奧林匹克’數(shù)學(xué)競(jìng)賽”

十二月9日--“‘紀(jì)念一二·九’歌詠比賽”

八、客觀本真-評(píng)價(jià)考核

評(píng)價(jià)是教育教學(xué)發(fā)展的瓶頸，沒(méi)有評(píng)價(jià)就沒(méi)有教育的健康發(fā)展。評(píng)價(jià)考核也是素質(zhì)教育推進(jìn)的瓶頸，沒(méi)有客觀本真的評(píng)價(jià)也不會(huì)有素質(zhì)教育的有序?qū)嵤?。在?shí)施評(píng)價(jià)的時(shí)候，我們首先必須充分明晰素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的目的，其評(píng)價(jià)目的不在于單單考核績(jī)效，更重要的是通過(guò)評(píng)價(jià)對(duì)素質(zhì)教育實(shí)施提供回饋，以改進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施品質(zhì)。評(píng)價(jià)對(duì)象以教育活動(dòng)為主，通過(guò)對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)回歸到對(duì)學(xué)生和教師的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的范圍為盡可能考慮綜合性、全面性和經(jīng)常性，兼?zhèn)溥^(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)。我們要根據(jù)以上因素建立相應(yīng)的較為科學(xué)的的評(píng)價(jià)體系，再在各個(gè)點(diǎn)上建立評(píng)價(jià)方案，我們按方案進(jìn)行本真和客觀的評(píng)價(jià)考核，以確保素質(zhì)教育真正實(shí)施。

第三篇：素質(zhì)教育在美國(guó)

讓孩子做自己的主人——讀《素質(zhì)教育在美國(guó)》有感

讀了《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書(shū)，我第一感覺(jué)就是，作為一個(gè)中國(guó)學(xué)生，從小學(xué)、初中、高中甚至被稱為“天堂”的大學(xué)，我們長(zhǎng)達(dá)十幾年的學(xué)習(xí)生涯太壓抑了。在書(shū)本上、電視上、網(wǎng)絡(luò)媒體上，我們見(jiàn)識(shí)過(guò)美國(guó)的教育模式，也在不停地向往他們的模式，我們感嘆過(guò)，抱怨過(guò)，但卻不知道我們中國(guó)的教育理念究竟是哪里不對(duì)路。讀了這本書(shū)，我不能說(shuō)中國(guó)的教育模式落后，否則也不會(huì)出現(xiàn)像“最強(qiáng)大腦”節(jié)目中那么多優(yōu)秀的中國(guó)參賽者與別國(guó)的站在同一舞臺(tái)進(jìn)行對(duì)擂的場(chǎng)面，我只是想針對(duì)書(shū)里的某些觀點(diǎn)發(fā)表我作為一個(gè)享受了十幾年中國(guó)化教育學(xué)生的看法。

我們從小就習(xí)慣了按照父母的要求做事，小時(shí)候違背了父母的意愿做錯(cuò)了事，比如，放學(xué)回家父母叫我們做作業(yè)我們總是說(shuō)先玩會(huì)或者看會(huì)電視再去、也或者父母為我們報(bào)一個(gè)學(xué)琴或者學(xué)書(shū)法或者其他的什么興趣班，他們總喜歡說(shuō)這是為我們好，那是為我們好，由于不喜歡，我們會(huì)耍小性子??可結(jié)果總免不了一頓罵或者打，最后也是我們妥協(xié)。就像書(shū)里解釋的：“中國(guó)的家長(zhǎng)事無(wú)巨細(xì)多是按照自己的設(shè)計(jì)和設(shè)想來(lái)改造孩子。”這樣的事情在我們周?chē)芏?，我們總?huì)違背自己的意愿去做一些自己不喜歡的事，就像現(xiàn)在，作為一名大學(xué)生，我們也總會(huì)為了在最后能找到一份好的工作去不斷考各種證，因?yàn)楦改负屠蠋熣f(shuō)這些很可能會(huì)成為好的工作的“敲門(mén)磚”。其實(shí)，我覺(jué)得我們這一路的學(xué)習(xí)真的很疲憊。

而在這本書(shū)里，我們會(huì)看到美國(guó)學(xué)生和我們不一樣的學(xué)習(xí)場(chǎng)景。他們也做作業(yè)，在他們“開(kāi)放式”的教學(xué)模式下，作業(yè)并不像我們學(xué)習(xí)布置的那樣多，老師對(duì)他們更多的是一種包容式的教學(xué)模式，他們注重的是如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。父母也一樣，他們把孩子和自己放在同等高度上，“尊重孩子”成為他們教育孩子的首要前提，當(dāng)然，他們也會(huì)教育孩子“責(zé)任”這一重要性，他們不會(huì)約束孩子的天性，在學(xué)習(xí)和玩這一問(wèn)題上，他們往往會(huì)尊重孩子的意愿，這是對(duì)孩子的考驗(yàn)，也是對(duì)孩子的提高。孩子也是人，他有著他自己的想法，他要做自己的主人。自我決定自己的意向，自我安排自己的生活。讓孩子獨(dú)立。這種放手的方式，會(huì)讓孩子自覺(jué)地去承擔(dān)責(zé)任，哪怕有一天父母不在身邊。獨(dú)立還不僅僅包括在生活上，精神中的獨(dú)立也同樣必不可少。做一個(gè)具有獨(dú)立性格，獨(dú)立精神的孩子，對(duì)孩子以后的發(fā)展是非常重要的?！奥劦烙邢群?，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”的思想想必早已經(jīng)在每個(gè)中國(guó)人心里根深蒂固了。中國(guó)的絕大部分父母覺(jué)得讀書(shū)才是王道，甚至覺(jué)得讀書(shū)是唯一出路，這在農(nóng)村家庭中表現(xiàn)得更加強(qiáng)烈，傳統(tǒng)思想覺(jué)得，除了讀書(shū)，其它的知識(shí)不需要去涉獵，這與所謂的“專(zhuān)攻”是一致的。讀了《素質(zhì)教育在美國(guó)》這本書(shū)后，我開(kāi)始反駁這一觀點(diǎn)。他們不主張所謂的”專(zhuān)攻”，他們尊重孩子的天性，一切以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，喜歡什么就發(fā)展什么。我們不難看出，成績(jī)不好的孩子也可能具有很高的綜合素質(zhì)。他們當(dāng)中有體育運(yùn)動(dòng)優(yōu)秀的、能打工的、能說(shuō)會(huì)道的、能寫(xiě)會(huì)畫(huà)的，在某些方面，他們都具備相當(dāng)高的素質(zhì)。只要發(fā)揮各自的特長(zhǎng)、優(yōu)點(diǎn)，都可以達(dá)到“優(yōu)秀素質(zhì)”的目的。某方面不足、不擅長(zhǎng)的，可以在其他方面，以其他形式來(lái)彌補(bǔ)、平衡。我覺(jué)得現(xiàn)在中國(guó)教育的某些領(lǐng)域也在向美國(guó)靠近。拿當(dāng)今中國(guó)一大熱點(diǎn)——考研 來(lái)說(shuō)，既然叫考研，就只能就其某一領(lǐng)域進(jìn)行研究，這樣才能有所建樹(shù)。考研的前提是自己對(duì)這方面首先得有興趣，有了興趣，才能有努力的動(dòng)力，這一點(diǎn)與美國(guó)的教育模式還是有一定相似度的。但是從考研的另外一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，中國(guó)絕大部分父母讓孩子考研的出發(fā)點(diǎn)卻是為了找一份好的工作，這與美國(guó)家庭的出發(fā)點(diǎn)大不同，在這一層面上，興趣，似乎成了第二考慮因素，因此就不免出現(xiàn)在選擇考研的時(shí)候選擇了好找工作但自己并不喜歡的學(xué)科。這樣的考研初衷無(wú)疑對(duì)中國(guó)孩子形成了巨大壓力。

作為一名師范生，在讀了這本書(shū)之后我覺(jué)得很茫然，也許將來(lái)我會(huì)成為一名教師，一名與《素質(zhì)教育在美國(guó)》理論闡述相背離的老師。在當(dāng)前的中國(guó)式教育這一大前提面前，很多老師可能有點(diǎn)“心有余而力不足”的感覺(jué)。老師的出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生，但在應(yīng)試教育面前，很多東西我們似乎是改變不了的。但從當(dāng)前形式來(lái)看，這一問(wèn)題也引起了像黃全愈博士這一類(lèi)人的深刻思考，這也是一大進(jìn)步。教育本就是一項(xiàng)以塑造人才為目標(biāo)的偉大事業(yè)，當(dāng)然，它也需要順應(yīng)世界的主流，需要不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)，我們能做的，就是支持我們教育的改革和發(fā)展，為中國(guó)的教育貢獻(xiàn)自己的微薄力量。

第四篇：素質(zhì)教育在美國(guó)

《素質(zhì)教育在美國(guó)》讀后感

初中語(yǔ)文萍鋼中學(xué)文穎潔

多年前，在朋友的書(shū)櫥看到《素質(zhì)教育在美國(guó)》一書(shū)，隨手翻翻感覺(jué)還錯(cuò)，后來(lái)又自己特意買(mǎi)來(lái)看了。

作者是一位在中國(guó)的教育中成長(zhǎng)，在美國(guó)的教育中成才的留美博士，他對(duì)中國(guó)和美國(guó)的教育都有深刻的體會(huì)和思考，結(jié)合自己兒子在成長(zhǎng)經(jīng)歷，讓我們看到了美國(guó)教育與中國(guó)教育的不同處。美國(guó)的孩子可以根據(jù)各自的實(shí)際情況，分科選擇不同的學(xué)段進(jìn)行學(xué)習(xí)，而我國(guó)的孩子只能按年級(jí)學(xué)習(xí)各門(mén)功課；美國(guó)的孩子在小學(xué)五年級(jí)就開(kāi)始寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，而中國(guó)的學(xué)生在上大學(xué)時(shí)，才開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)調(diào)查報(bào)告；美國(guó)的孩子每到一個(gè)地方，社區(qū)里都有球隊(duì)可以參加，而中國(guó)的學(xué)校里也很少有自己的球隊(duì)；美國(guó)的孩子從小學(xué)開(kāi)始，每隔一段時(shí)間就會(huì)搞一個(gè)“職業(yè)日”，請(qǐng)社會(huì)上各行各業(yè)，甚至“三教九流”的人到學(xué)校來(lái)給孩子們介紹各自的工作。而中國(guó)孩子聽(tīng)的講座多是成功人士，道德楷模，功利化的因素太得。中國(guó)的父母老師都認(rèn)為孩子只要一心把圣賢書(shū)將來(lái)自會(huì)有出息。孩子對(duì)社會(huì)的了解少之有少，在父母的庇護(hù)下把社會(huì)想象的過(guò)于美好，長(zhǎng)大后社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力低下。從這些對(duì)比中不難看出美國(guó)在教育是以人為本在的教育，它們把人看成教育的受體，那么教育面對(duì)的“人”就是學(xué)生，也就是現(xiàn)在我國(guó)討論的“誰(shuí)是教育的主體”的問(wèn)題。當(dāng)我們把學(xué)生看作是教育的主體，教育的目的就是為了人。

我們現(xiàn)在正在進(jìn)行課改，教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與組織者，以學(xué)生為主體，采用開(kāi)放式、啟發(fā)式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、自己動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)手，實(shí)踐探索、合作交流。把課堂還給學(xué)生，把快樂(lè)還給學(xué)生，讓孩子們?cè)跇O度輕松自如的心境下自主探索與體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)，例如教師現(xiàn)在開(kāi)設(shè)的活動(dòng)課或綜合實(shí)踐課就是要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和運(yùn)用知識(shí)和能力的活動(dòng)，還可以增加一些了解社會(huì)、接觸社會(huì)的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都有權(quán)利選擇體驗(yàn)的職位，學(xué)會(huì)承擔(dān)、學(xué)會(huì)接受。但是，學(xué)生所進(jìn)行的素質(zhì)教育還僅僅只限于各個(gè)學(xué)校，學(xué)校不可能包容整個(gè)社會(huì)，它不可能給學(xué)生一個(gè)真實(shí)的環(huán)境讓他們?nèi)ジ惺?，去體驗(yàn)，而社會(huì)又沒(méi)有積極有效地配合學(xué)校，建設(shè)相應(yīng)的設(shè)施，開(kāi)展各種相應(yīng)的活動(dòng)，所以，中國(guó)的素質(zhì)教育只浮于表面，還沒(méi)有深入。素質(zhì)教育要走向完全成熟，還需要一個(gè)過(guò)程。我們要培養(yǎng)出具有中國(guó)文化特色下具有高素質(zhì)的孩子。

第五篇：素質(zhì)教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)

素質(zhì)教育在鄉(xiāng)鎮(zhèn)

——暑期社會(huì)實(shí)踐報(bào)告

（吉林動(dòng)畫(huà)學(xué)院動(dòng)漫分院09級(jí)原畫(huà)5班羅雙1090310）

實(shí)踐摘要：

（1）、實(shí)踐時(shí)間：2011年7月15日至2011年8月15日

（2）、實(shí)踐地點(diǎn)：廣西壯族自治區(qū)南寧市賓陽(yáng)縣賓州鎮(zhèn)

（3）、實(shí)踐內(nèi)容：鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村的素質(zhì)教育（我負(fù)責(zé)項(xiàng)目的是藝術(shù)類(lèi)教育）

（4）、實(shí)踐主題：積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，了解當(dāng)前鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)

村教育、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活各方面的情況，支援農(nóng)村基礎(chǔ)教育

和素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村、教育、城鄉(xiāng)差距、藝術(shù)

為響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村基礎(chǔ)教育和素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)狀況，并且希望在即將踏入大三前的這個(gè)暑假鍛煉一下自己。在學(xué)院的動(dòng)員組織下。2011年7月14日至8月15日，在自己的家鄉(xiāng)進(jìn)行了一次不一樣的調(diào)查以及參與了其中的教育工作。作為09級(jí)即將大三的學(xué)生，我很高興能有這一次社會(huì)實(shí)踐的經(jīng)歷，這讓我確定了自己的定位。在近一個(gè)月的實(shí)踐活動(dòng)中，我加入到了廣西南寧市賓陽(yáng)縣的一個(gè)小學(xué)的團(tuán)支部里，盡管是放假期間，但這個(gè)小學(xué)已然成為了暑期少年活動(dòng)中心！我們開(kāi)展了許多活動(dòng)，如給當(dāng)?shù)匦W(xué)生開(kāi)辦課外輔導(dǎo)班，組織了多場(chǎng)由孩子自導(dǎo)自演的文藝演出，為孩子們放映愛(ài)國(guó)主義主題電影等。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)上，在農(nóng)村里，我也學(xué)到了好多書(shū)本上無(wú)法涉獵的知識(shí)，同時(shí)也看到了在我國(guó)社會(huì)高速發(fā)展的過(guò)程中農(nóng)村地區(qū)存在的一些問(wèn)題。這是我第一次如此近距離的感受農(nóng)村孩子的教育現(xiàn)狀，現(xiàn)將此次活動(dòng)的有關(guān)情況和自己的感受記錄如下。

由于放假前已經(jīng)聯(lián)系了家鄉(xiāng)當(dāng)?shù)氐慕逃?，以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的團(tuán)支部和一所小學(xué)的團(tuán)支部，告訴了他們我的這個(gè)課題調(diào)查。所以學(xué)校一放假，我就趕回自己的家鄉(xiāng)了。

坐在離開(kāi)長(zhǎng)春的車(chē)上，心情有點(diǎn)激動(dòng)又夾雜著些許緊張。此次活動(dòng)的最中心主題就是支教，而且是藝術(shù)教育。能不能教好孩子們是我此時(shí)最大的擔(dān)憂。不過(guò)凡事都是事在人為，相信只要認(rèn)真加努力就一定能圓滿完成支教任務(wù)。

支教活動(dòng)很順利的在第二天開(kāi)始了，孩子們的天真和笑臉很快驅(qū)趕走了我緊張的心情。在支教活動(dòng)中，我了解了賓陽(yáng)縣賓州鎮(zhèn)的教育狀況。雖然屬于靠近省會(huì)城市的比較發(fā)達(dá)的集鎮(zhèn)，但從參加輔導(dǎo)班和參加青少年活動(dòng)中心的活動(dòng)的孩子們的家長(zhǎng)的情況來(lái)看，鎮(zhèn)上接受過(guò)高等教育的只是極少數(shù)，受過(guò)初數(shù)等教育的也不是非常普遍。因此絕大多數(shù)的家長(zhǎng)希望孩子們能上大學(xué)。他們把所有的希望都寄托在了孩子們的身上。縣城里各個(gè)村子的孩子都聚集到了這個(gè)我現(xiàn)在所處的學(xué)校上學(xué)。村子與學(xué)校有相當(dāng)長(zhǎng)的一段路，學(xué)生們上學(xué)極不方便，有的學(xué)生連騎車(chē)也要半個(gè)小時(shí)，可見(jiàn)他們求學(xué)的艱難。

通過(guò)和孩子們的溝通了解，并且實(shí)地考察了當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校，得知當(dāng)?shù)氐膸熧Y力量和硬件條件也是有一定的限度。這所小學(xué)的操場(chǎng)非常之簡(jiǎn)單，沒(méi)有單獨(dú)的籃球場(chǎng)，乒乓球桌也就兩三個(gè)。這與城市中那些擁有塑膠跑道和草皮足球場(chǎng)的重點(diǎn)小學(xué)相比真是天壤之別。

師資力量的有限特別體現(xiàn)在英語(yǔ)、舞蹈、美術(shù)的教學(xué)上，由于英語(yǔ)教師人員不足，全校也就兩個(gè)英語(yǔ)老師。國(guó)家規(guī)定的每周2課時(shí)英語(yǔ)課很難滿足，并且教學(xué)質(zhì)量很一般。在支教活動(dòng)剛開(kāi)始給孩子們做的英語(yǔ)測(cè)試中，4至6年級(jí)能完整寫(xiě)出該階段必背單詞的同學(xué)很少。很多孩子的英語(yǔ)水平基本是零。這就造成了當(dāng)他們升入初中時(shí)，由于英語(yǔ)能力達(dá)不到初中英語(yǔ)教學(xué)要求的基礎(chǔ)水平，不得不從頭再學(xué)。這與小學(xué)剛畢業(yè)就有幾千詞匯量的城市孩子相比又是巨大的差距。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)藝術(shù)教育方面，專(zhuān)業(yè)的舞蹈老師和美術(shù)老師在縣城里幾乎說(shuō)得上是稀世“大熊貓”，很少很少！舞蹈課程和美術(shù)課程安排的也不夠多，也不夠好！

雖然條件艱苦，但孩子們?nèi)允鞘值幕钴S，同學(xué)之間相處的也不錯(cuò)，在他們身上散發(fā)的是一股濃濃的朝氣，他們很天真也很單純。從他們的臉上，你看不到悲傷，卻能看到高興；看不到自卑，卻能看到自信。這也許就是知識(shí)賦予他們的力量吧。我無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受他們對(duì)知識(shí)的渴望和向往，這也使得我更加堅(jiān)定了努力教好他們的信心。

在同學(xué)們和家長(zhǎng)的要求下，我們此次支教的內(nèi)容主要以英語(yǔ)為主，也設(shè)了藝術(shù)類(lèi)的項(xiàng)目，而我正是負(fù)責(zé)藝術(shù)教育項(xiàng)目的。由于天氣炎熱，因此下午一律不開(kāi)課。在上午有限的時(shí)間里，我們開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)、繪畫(huà)、音樂(lè)舞蹈、暑期作業(yè)輔導(dǎo)這四門(mén)課，每門(mén)課中，我們都穿插了英語(yǔ)，家長(zhǎng)們一聽(tīng)到補(bǔ)習(xí)的是英語(yǔ)，紛紛將孩子們送到學(xué)校。可見(jiàn)，農(nóng)村家長(zhǎng)也意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。在授課過(guò)程中，他們對(duì)英語(yǔ)的喜愛(ài)和對(duì)英語(yǔ)的渴望，對(duì)舞蹈和美術(shù)的興趣與好奇，甚至是對(duì)其有著很好的天賦，讓我感到無(wú)比慚愧和羨慕。自己在學(xué)校擁有如此好的教學(xué)和生活條件都不曾珍惜過(guò)，而他們?cè)谌绱似D苦的條件下又是如此求知若渴，更何況我已是大他們十歲有余的大學(xué)生。

因?yàn)槲业哪芰τ邢?，不能給予他們更豐富的藝術(shù)類(lèi)知識(shí)。課上我主要以英美術(shù)基礎(chǔ)和舞蹈基礎(chǔ)為主，目的在于提高他們對(duì)美術(shù)和舞蹈的學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們提高自身的藝術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)，訓(xùn)練他們良好的體型和優(yōu)質(zhì)的畫(huà)畫(huà)能力。讓他們?cè)诮窈髮W(xué)業(yè)中能更好地全面發(fā)展。

在教孩子們舞蹈基本功時(shí)，我作為一個(gè)大男生都不忍心去訓(xùn)練這些小孩。學(xué)過(guò)舞蹈的人都知道，學(xué)習(xí)舞蹈基本功是最重要的，但也是最痛苦的一個(gè)過(guò)程。壓腿、開(kāi)韌帶，練身體的柔軟度等動(dòng)作都是要把我們的身體掰開(kāi)，每天聽(tīng)著孩子們疼痛時(shí)的叫喊聲，我的心也跟著一顫一顫的！但看著小孩子們那帶淚而堅(jiān)持的眼睛，我也必須幫助他們正確的練習(xí)基本功！我相信這一切都是值得的！果然這些努力在最后的活動(dòng)成果匯演時(shí)得到了回報(bào)，孩子們的舞蹈匯演很成功，節(jié)目的精彩是鎮(zhèn)上從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，我這位“學(xué)生老師”也得到了很多家長(zhǎng)的夸贊！當(dāng)然，我也把我最好的舞蹈節(jié)目獻(xiàn)給了這個(gè)匯報(bào)演出！

農(nóng)村教育一直是國(guó)家關(guān)心的切實(shí)問(wèn)題，在沒(méi)有參加這次農(nóng)村支教活動(dòng)前，從來(lái)沒(méi)有意識(shí)到農(nóng)村教育和城市教育有如此大的差距。我雖是單親家庭成長(zhǎng)，但家里給了我優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我無(wú)法想象在城市以外的天空下還有這么多雙渴望知識(shí)的眼睛。我們不能因?yàn)樯鐣?huì)在發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)生的城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡，而剝奪了欠發(fā)達(dá)地區(qū)孩子們接受優(yōu)質(zhì)教育以及素質(zhì)教育的權(quán)利。教育是培養(yǎng)人才唯一途徑，這些孩子們就是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的動(dòng)力，他們接收教育的好壞將直接關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)能否繼續(xù)高速發(fā)展。所以農(nóng)村以及所有欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教育問(wèn)題必須得到全社會(huì)的高度關(guān)注。

關(guān)注農(nóng)村教育的主體不只是國(guó)家和政府，也應(yīng)包括當(dāng)代大學(xué)生。作為橋梁和紐帶，大學(xué)生志愿者可以通過(guò)支教支農(nóng)，提供一些力所能及的幫助，體現(xiàn)具體的具有確定價(jià)值的服務(wù)理念。我們提倡走出去，但是在我們練就了“走出去”的本領(lǐng)時(shí)，是否也應(yīng)該考慮走回去改造一下依舊落后的農(nóng)村教育呢？至少，提供一些志愿活動(dòng)，為那里的孩子們送去希望?！爱?dāng)今的青年，應(yīng)有一分光發(fā)一分光，有一分熱發(fā)一分熱，哪怕像螢火蟲(chóng)那樣，也是有益的”正如魯迅如此說(shuō)。我們大學(xué)生應(yīng)該對(duì)這些地區(qū)的教育事業(yè)有所關(guān)心，有所貢獻(xiàn)。這也是我們服務(wù)社會(huì)，體現(xiàn)自我價(jià)值的一個(gè)很好的途徑。

通過(guò)這一個(gè)月的支教活動(dòng)，除了對(duì)農(nóng)村教育現(xiàn)狀感受頗深外，我還感受到團(tuán)隊(duì)合作和踏實(shí)干事的重要性，在整個(gè)過(guò)程中，我在這個(gè)學(xué)校的團(tuán)支部里，與隊(duì)員同甘共苦，建立了深厚的友誼。雖然在工作中我們也有過(guò)分歧，但我們知道這是為了更好地完成工作而提出的不同意見(jiàn)。這樣的分歧反而使我們這支隊(duì)伍更上進(jìn)，因?yàn)槲覀兠總€(gè)人都在努力著。正是所有隊(duì)員的共同努力，才取得本次活動(dòng)的圓滿成功。

一個(gè)月的支教活動(dòng)很快就結(jié)束了，由于和孩子們建立了深厚的感情，他們很不舍我離開(kāi)。許諾他們明年暑假還來(lái)后，在他們依依不舍的道別聲中，我登上了回長(zhǎng)春的火車(chē)。

在火車(chē)轟隆的嘈雜聲中，我不得不思考，在當(dāng)今的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村的教育中，我一直堅(jiān)持不懈的藝術(shù)熱情會(huì)不會(huì)也能傳送給孩子們，讓他們有一個(gè)全面發(fā)展自己、提高素質(zhì)教育的機(jī)會(huì)呢??

我學(xué)動(dòng)畫(huà)畢業(yè)后或許回去做一名教育工作者??

2011年8月16日