第一篇：2013年遼寧教師考試 深度解讀小學《教育教學知識與能力》難點匯(二)

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第二節(jié) 小學的組織與運行

一、學校管理概述

(一)學校管理的概念

學校管理是學校管理者在一定社會環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，為有效實現(xiàn)工作目標而進行的一種組織活動。

(二)學校管理的基本要素

學校管理是由管理者、管理手段和管理對象三個基本要素組成的。

學校的管理者主要是指學校的正副校長以及各個職能部門的負責人員，此外也包括學校的教職員工。

學校的管理手段主要包括學校的組織機構(gòu)和規(guī)章制度。目前學校的領(lǐng)導體制是校長負責制。學校管理對象是學校的人、財、物、事(工作)、信息、時間和空間等，他們是學校管理活動的客體或被管理者。

(三)學校管理的基本內(nèi)容

小學管理的基本內(nèi)容包括思想品德教育管理、教學工作管理、財務(wù)行政管理和總務(wù)工作管理。

思想品德教育管理包括制訂學生思想品德教育計劃;抓好班主任工作;上好政治課，充分發(fā)揮共青團、少先隊和學生會的作用;加強與學生家長及校外教育機關(guān)的聯(lián)系，并要求他們密切配合。

教務(wù)行政管理是指教導處的具體業(yè)務(wù)工作，主要有招生、編班、排課表、學籍管理與成績統(tǒng)計、管理圖書儀器和編制教務(wù)表冊等。

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總務(wù)工作管理包括校舍的建設(shè)、維修和設(shè)備的購置、管理以及生活福利工作和財務(wù)管理工作。

(四)學校管理的過程

學校管理的過程包括計劃、實施、檢查和總結(jié)四個基本環(huán)節(jié)。

1.計劃

學校管理的起始環(huán)節(jié)是制訂學校工作計劃。計劃是全校人員的行動綱領(lǐng)，是管理過程后續(xù)環(huán)節(jié)的依據(jù)。計劃包括學校工作計劃(學年的或?qū)W期的)、部門工作計劃、教研組工作計劃、班主任工作計劃、少先隊工作計劃等。其中，學校工作計劃規(guī)定學校工作的總?cè)蝿?wù)和總要求，是制訂其他各種計劃的依據(jù)。

2.實施

實施是將計劃變?yōu)樾袆?。實施是管理過程的中心環(huán)節(jié)。實施計劃是全員的責任，各機構(gòu)成員都必須按計劃做好自己的崗位工作，完成規(guī)定的任務(wù)。在實施過程中，學校領(lǐng)導要做好組織、指導、協(xié)調(diào)、激勵等工作。

3.檢查

檢查是了解計劃執(zhí)行的情況，發(fā)現(xiàn)和解決問題，以期獲得良好效果的措施。檢查種類有經(jīng)常檢查和定期檢查、自上而下和自下而上的檢查、互相檢查和自我檢查。檢查常用的方法有聽課、觀察、談話、資料分析、參加會議、聽取匯報、質(zhì)量評估等。

4.總結(jié)

學校工作總結(jié)是對學校教育工作和管理工作的質(zhì)量作出實事求是的評估，把工作的主要經(jīng)驗加以總結(jié)，以便得到推廣，并從缺陷和失誤中取得教訓，從而進一步改進學校工作。做好總結(jié)，需要注意以下要求：

(1)總結(jié)要以實際效果為依據(jù);(2)要在日常檢查的基礎(chǔ)上進行;(3)要抓住重點問題進行總結(jié);(4)要善于依靠群眾;(5)總結(jié)工作要與交流經(jīng)驗、評選先進、表彰先進結(jié)合起來，以收到更好的總結(jié)效果。

(五)學校管理的原則與方法

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1.學校管理的原則 學校管理原則是人

們根據(jù)學校管理規(guī)律以及教育理念提出的，指導學校管理者觀察和處理學校管理過程中各種問題的行為準則。

(1)方向原則

方向性原則是指學校管理工作堅持社會主義的辦學方向，加強黨對學校工作的領(lǐng)導的行為準則。

(2)科學性原則

科學性原則指學校領(lǐng)導以科學理論為指導，按照黨和政府的要求，遵循教育的客觀性規(guī)律和發(fā)展趨勢，從學校實際出發(fā)進行管理的準則。

(3)民主性原則

民主性原則是指調(diào)動全體教職工的積極性和創(chuàng)造性，使之共同參與、監(jiān)督學校管理工作的行為準則。

(4)教育性原則

教育性原則是指學校管理過程中，時時體現(xiàn)教育性，處處著眼于育人的行為準則。

(5)規(guī)范性原則

規(guī)范性原則是指通過編制各種管理計劃，建立健全學校的各項規(guī)章制度來組織、協(xié)調(diào)、控制學校的常規(guī)：管理活動，提高管理效率與質(zhì)量的行為準則。

(6)系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是指以實現(xiàn)學校整體目標為主，協(xié)調(diào)各部分之間的關(guān)系，達到學校管理最優(yōu)化的行為準則。

(7)效益性原則

效益性原則是指充分利用人力、物力、財力、時間、空間、信息等資源，以最小代價換取最大收益的行為準則。

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(8)動態(tài)性原則

動態(tài)性原則是指在學校管理過程中，根據(jù)管理條件的變化，及時調(diào)整管理策略與方法的行為準則。

2.學校管理的方法

學校管理方法是指各種能夠?qū)崿F(xiàn)管理職能，達到管理目標，確保管理活動順利進行的手段、途徑和措施。一般來說，學校管理方法可以分為以下幾類：

(1)行政管理方法。行政管理方法是指依靠行政組織和領(lǐng)導者的權(quán)力，通過強制性的行政指令等手段直接對管理對象施加影響，按行政系統(tǒng)進行管理的方法。

(2)法律方法。這是指運用法律這種國家機關(guān)制定或認可并受國家強制力保證實施的行為規(guī)范來進行管理的方法。

(3)思想教育方法。這是指通過正確的精神觀念的宣傳，從真理性方面啟發(fā)人們的理想，使之成為人們行動的動機，從而為實現(xiàn)學校目標而自覺努力的方法。

(4)經(jīng)濟方法。經(jīng)濟方法即物質(zhì)效益的方法，是指把物質(zhì)作為激勵動力，按照經(jīng)濟規(guī)律的要求，運用經(jīng)濟手段來實施管理的方法。

(5)學術(shù)方法。這是對學校中的教學研究等學術(shù)工作進行管理時運用的方法，對這類工作的管理不應使用簡單的行政命令手段，而應貫徹“百花齊放、百家爭鳴”的方針。

(六)學校管理的目標與途徑

1.學?？冃菍W校管理的目標和尺度

學?？冃侵笇W校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效的重要標志。小學的績效一般包括學校工作任務(wù)完成的情況、工作效率的高低、工作效益的好壞等，同時還包括學校所有成員知識技能、工作態(tài)度和工作成果等各個方面的基本狀況，以及由以上諸方面所反映的學校組織及其人員的素質(zhì)、對環(huán)境變化所表現(xiàn)出來的適應能力和對社會需求的滿足程度等。

2.溝通是學校管理的基本途徑

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溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進行交換的過程。管理系統(tǒng)中的層級越高，管理工作中溝通所占的比例就越大。溝通對于學校管理來說，有如下幾個方面的功能：第一，信息傳遞;第二，控制;第三，激勵;第四，情感交流。學校的溝通一般可以有兩種形式，即正式溝通和非正式溝通。

二、我國小學的組織與運行★

(一)學 校組織

1.學校組織的特點

從學校組織內(nèi)部系統(tǒng)的剖析出發(fā)，學校組織從總體上來說是一個松散結(jié)合的組織;從學校組織的教職員工特點出發(fā)，學校組織是一個更需要人本關(guān)懷的組織;從學校組織的任務(wù)、目標來看，學校組織是一個受到多重影響的、具有多重標準的組織。

2.學校組織的結(jié)構(gòu)模式

常見的學校組織結(jié)構(gòu)模式有直線型學校組織、職能型學校組織、直線一職能型學校組織、矩陣型學校組織、事業(yè)部型學校組織。其中，最常見的是直線一職能型學校組織。

直線型學校組織是一種簡單垂直領(lǐng)導的學校組織。這種組織中各種職位直線垂直排列，具體表現(xiàn)為：校長、副校長統(tǒng)一指揮，集中領(lǐng)導各教研組、少先隊、后勤等部門。這種組織結(jié)構(gòu)模式簡單，統(tǒng)一指揮、集中領(lǐng)導，適用于規(guī)模較小的學校。

職能型學校組織是強調(diào)專業(yè)化領(lǐng)導的學校組織。在學校管理層中設(shè)教務(wù)處、政教處、少先隊等職能機構(gòu)，各職能機構(gòu)各司其職、地位平等。在其職能范圍內(nèi)，不僅可以直接指揮下級單位的工作，而且可以指揮、監(jiān)督同級其他職能機構(gòu)的工作。

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遼寧教師微信：lnjsks 這種學校組織的一個突出問題是：基層組織受到來自不同職能部門的多重指揮，這種多重指揮難免出現(xiàn)沖突。

直線—職能型學校組織綜合了直線型學校組織統(tǒng)一指揮和職能型學校組織發(fā)揮專業(yè)部門優(yōu)勢進行管理的優(yōu)點。它與職能型組織不同之處在于，職能部門無權(quán)直接向下級單位發(fā)號施令，只能對其進行業(yè)務(wù)指導，下級單位最終聽從直線部門的直接領(lǐng)導。

矩陣型學校組織是在大型組織中，為克服缺乏橫向溝通的弊病，把管理中的垂直聯(lián)系和水平聯(lián)系、集權(quán)化與分權(quán)化有機地結(jié)合起來而設(shè)計的。在這種結(jié)構(gòu)中，縱向設(shè)有指揮——職能領(lǐng)導關(guān)系，橫向設(shè)有項目——目標協(xié)調(diào)關(guān)系，各職能部門的垂直系統(tǒng)和各項目的水平系統(tǒng)組成一個縱橫交錯的矩陣。矩陣型學校組織的不足之處是對下屬可能形成雙重領(lǐng)導，使之難以適從。我國大學和規(guī)模較大的中小學，很多都采用這種組織形式。

事業(yè)部型學校組織是一種典型的用分權(quán)形式來管理學校的組織形式。這種組織形式有利于調(diào)動各事業(yè)部的辦學積極性，為各事業(yè)部培養(yǎng)全面的學校管理人才;但各事業(yè)部存在重復設(shè)置管理機構(gòu)和人員的情況，造成學校管理成本增高，同時易于滋生本位主義，忽視學校的整體利益。事業(yè)部型學校組織一般是那些規(guī)模較大、有復合教學業(yè)務(wù)的或有跨地區(qū)教學業(yè)務(wù)的學校。

3.學校組織機構(gòu)的基本形式

我國學校組織機構(gòu)一般包括兩大類：一類是行政性組織機構(gòu)，這是為完成正常的教育教學任務(wù)、維持學校正常運轉(zhuǎn)而設(shè)立的;一類是非行政性組織機構(gòu)，這是為配合、監(jiān)督、保證學校的各項活動而設(shè)立的。這兩類組織相互聯(lián)系、相互支持，共同對學校的管理工作發(fā)生作用和影響。

(1)行政性組織機構(gòu)

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各部門的主要職責如下：

校長辦公室：這是校長領(lǐng)導下處理日常校務(wù)的辦事機構(gòu)。它協(xié)助校長處理對外聯(lián)系、對內(nèi)協(xié)調(diào)的工作，負責對外聯(lián)絡(luò)、文件收發(fā)、報表統(tǒng)計、信息反饋等，通常設(shè)主任或干事1-2名。教導處：這是組織和管理學校教學業(yè)務(wù)的機構(gòu)，具體領(lǐng)導各科教學研究組、年級組及班主任的工作;同時兼管與教學業(yè)務(wù)有關(guān)的科

室，如實驗室、圖書館、文印室等。教導處的日常行政事務(wù)包括掌握學籍、整理教學檔案、成績統(tǒng)計、安排作息時間、編制課表、組織課外活動等。一般設(shè)主任、副主任若干人。

政教處：這是管理學生思想工作、組織學校各種德育活動的機構(gòu)。對各年級組的德育工作負有領(lǐng)導、管理和協(xié)調(diào)責任。一般設(shè)主任、副主任若干人。需要說明的是，不是所有的中學都設(shè)政教處，有些規(guī)模較小的中學可能就沒有這一機構(gòu)，這些學校的德育工作由教導處統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)。小學也一般不設(shè)政教處。

總務(wù)處：這是組織和管理學校后勤的機構(gòu)，負責學校的基建、物資的供應、設(shè)備的維修、財務(wù)的支出和報銷等事項，同時兼管學校的食堂、宿舍等，其宗旨是為教學服務(wù)、為師生服務(wù)。總務(wù)處一般設(shè)主任、副主任及辦事員若干人。

教研組：這是各科教學研究組，是學校的基層教學活動單位之一。負有組織本學科教學、開展教學研究活動、提高教師教學業(yè)務(wù)能力等責任。此外，教研組

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遼寧教師微信：lnjsks 有責任對本學科的教學質(zhì)量進行監(jiān)控和評價，發(fā)現(xiàn)問題及時提出整改意見。教研組一般由同學科的教師組成，通常設(shè)組長一人。

年級組：這是同一年級的班主任和任課教師的集體組織。它的任務(wù)是了解同年級學生的德、智、體發(fā)展的實際，溝通班主任與班主任、班主任與任課教師之間的關(guān)系，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一步調(diào)，提高教育質(zhì)量。年級組長對本年級教學工作、思想政治工作、體育衛(wèi)生、課外活動、生產(chǎn)勞動進行組織安排，落實各項活動，評估活動效果。

(2)非行政性組織機構(gòu)

非行政性組織機構(gòu)一般包括黨、群、團組織和各種研究性團體，各機構(gòu)的主要職責如下：

黨支部：一般來說，由于中小學規(guī)模有限，因此不設(shè)黨委而設(shè)黨支部或黨總支。黨支部主要抓好學校師生的政治思想工作，同時還參與學校重大問題的決策，對學校的教學、人事、財務(wù)管理等工作負有監(jiān)督和保證實施的作用。

工會、教代會：大多數(shù)中學都設(shè)有工會組織和教代會組織，其性質(zhì)屬黨支部領(lǐng)導下的教職工群眾組織。(二)學校管理的基本制度

學校管理的基本制度是指那些對學校各部門、各環(huán)節(jié)都起指導和決定作用的制度。我國現(xiàn)行的中小學基本管理制度，主要是依據(jù)國家的教育法律、教育行政規(guī)章的各種規(guī)定與要求確立的，這是由于基礎(chǔ)教育屬于國民基本素質(zhì)教育，中小學不論其辦學主體如何，都作為社會主義事業(yè)的組成部分和實施機構(gòu)，都必須貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針政策，且其教育對象都是成長中的青少年學生等特性決定的。此外，學校作為國家的事業(yè)單位，也必須適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，服從大局，貫徹實施中央和地方若干帶有全局性的改革措施和步驟，并在這一過程中建立起與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應的學校基本管理制度，如校長負責制、教職工聘任制、教師職務(wù)評審與晉級制度等。以下重點闡述校長負責制。

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(1)決策指揮權(quán)。在國家有關(guān)法律、法規(guī)、政策所允許的范圍內(nèi)，校長有權(quán)對本校的教育教學和行政工作進行決策和統(tǒng)一指揮。如校長可根據(jù)國家和上級領(lǐng)導部門的規(guī)定，實施教育教學的改革和學校內(nèi)部勞動人事分配制度的改革，但改革和措施需經(jīng)過學校黨組織的討論，并經(jīng)教職工代表大會審議通過，報

告政府主管部門批準或備案。

(2)干部任免權(quán)。校長在認真聽取教職工意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)與學校黨組織共同考察、討論后，可提名和任免副校長或?qū)W校中層干部，按照當?shù)馗刹抗芾頇?quán)限規(guī)定的不同，報上級主管部門批準或備案。

(3)用****。校長可根據(jù)學校發(fā)展的需要，從就業(yè)市場上招聘新教師;對校內(nèi)已有教師的工作進行適當調(diào)整。

(4)獎懲權(quán)。校長有權(quán)按照有關(guān)規(guī)定和程序?qū)搪毠みM行獎懲。對教職工的重大獎勵和行政處分需聽取學校黨組織和工會的意見，并按有關(guān)規(guī)定，報上級教育行政部門批準。

(5)財經(jīng)權(quán)。校長有權(quán)按國家有關(guān)政策和規(guī)定，合理支配、使用學校經(jīng)費、教育教學設(shè)施設(shè)備和學校其他財產(chǎn)。

除以上權(quán)力外，校長還可擁有國家和政府主管部門授予的其他有關(guān)權(quán)力。

校長負責制作為一項學校基本的管理制度，是學校領(lǐng)導體制改革的要求，建立這一制度的目的是充分發(fā)揮校長及其職能部門的作用，并形成科學的領(lǐng)導管理力量結(jié)構(gòu);改革的關(guān)鍵是實行黨政職能分開，正確處理黨政群之間的關(guān)系，因此，實行校長負責制，并不能簡單地說就是“校長說了算”。完整、正確的校長負責制，應當是既能夠充分調(diào)動校長辦學的積極性，充分發(fā)揮黨組織的政治核心作用，又能

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遼寧教師微信：lnjsks 體現(xiàn)教職工當家做主的優(yōu)越性。其中包括校長要定期向?qū)W校黨組織通報工作，有關(guān)學校重大問題的決策要主動征求黨組織的意見，發(fā)揮黨組織的監(jiān)督保證作用;校長要尊重教職工的主人翁地位和民主權(quán)利，依法保障教職工的合法權(quán)益，積極支持教職工參與學校民主管理和民主監(jiān)督，定期向教職工代表大會報告工作，聽取意見，接受評議，發(fā)揮教代會的咨詢審議、監(jiān)督作用，并形成具體制度予以落實。

(三)小學組織機構(gòu)及運行

小學組織機構(gòu)有效運行必須滿足的條件如下：

(1)目標明確、功能齊全、黨政分開;(2)組織內(nèi)部必須實行統(tǒng)一領(lǐng)導，分級管理;(3)有利于實現(xiàn)組織目標，力求精干、高效、節(jié)約;(4)有利于轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制和提高經(jīng)濟效益與社會效益。

(四)學校組織的發(fā)展趨勢

(1)學校組織結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化;(2)學校組織結(jié)構(gòu)一體化;(3)學校組織結(jié)構(gòu)人情化;(4)學校組織結(jié)構(gòu)個性化。

它們是黨政聯(lián)系群眾的橋梁，負有下情上達、向?qū)W習工作提出批評和建議、推動學校民主管理、依據(jù)有關(guān)教育法律或勞動法律維護教職工的合法權(quán)益、組織教師開展休閑娛樂活動等責任。共青團、學生會、少先隊：這是黨支部領(lǐng)導下的青年教師和學生的群眾組織，其中，共青團由青年教師和符合年齡要求的學生組成，參加者須具備一定的條件，學生會和少先隊則由學生組成，一般沒有嚴格的加入條件。這三種組織主要圍繞青年教師或青少年學生的特點開展活動，活動內(nèi)容涉及思想教育、教學、文體活動、社會活動等。

研究性團體：一些學校為了更好地開展教育教學活動，成立了相關(guān)的研究性組織，如學科教學研究會、文學社、藝術(shù)會等。對于這些組織，學校行政應給予熱情支持，并積極進行引導，使之對學校的工作起到有益的輔助促進作用。

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第二篇：2013年遼寧教師考試小學教育知識與能力考點歸納3.6班主任

遼寧教師微信號：lnjsks 第六節(jié) 班主任

一．班主任工作概述

(一)班主任的含義班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是學校中全面負責一個學生的思想、學習、生活等工作的教師，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者：

1．班主任的任務(wù)我國的《小學班主任工作暫行規(guī)定》對班主任的任務(wù)做了明確的規(guī)定。小學班主任的基本任務(wù)是在學校校長的領(lǐng)導下，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，開展班級工作，培養(yǎng)良好的班集體，關(guān)心、教育和管理學生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的，社會主義公民。

2．班主任的職責《小學班主任工作暫行規(guī)定》對班主任的職責作了如下規(guī)定：(1)按照《小學德育綱要》，聯(lián)系本班的實際，進行思想品德教育，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣。(2)經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學生的學習情況，協(xié)同對學生進行學習目的教育，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)刻苦學習的意志，教會學習方法，學好功課，并掌握學生的課業(yè)負擔量。(3)關(guān)心學生的身體健康。教育學生堅持體育鍛煉，注意保護視力，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。(4)指導班委會和少先隊工作。培養(yǎng)團結(jié)友愛、積極向上的班集體。做好學生的個別工作。(5)指導學生參加勞動實踐。關(guān)心學生的課余生活，支持并組織學生開展各種有益的課外活動。(6)搞好班級的經(jīng)常性管理工作。對學生進行常規(guī)訓練，做好學生的品德評定和學籍管理工作。(7)經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的支持與配合，指導家長正確教育子女，注意爭取社會力量教育學生。

(三)班主任在班級管理中的地位和作用

1．班主任是班級教師集體的組織者和靈魂

一個教學班一般有幾名教師任教，為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主任就必須對各科任教師進行協(xié)調(diào)以形成教育合力、提高教育效果。

班主任首先得尊重任課教師．其次要積極主動地互通情況，形成一個高效的教育集體，最后要協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)一要求。幫助科任老師建立威信。

2．班主任是學生集體的組織者、領(lǐng)導者和教育者

作為組織者．班主任要組織各方面的力量來創(chuàng)建一個學生集體，而且要使各方面的影響保持一致，并最有效地發(fā)揮作用；作為組織者，他還要組織班級內(nèi)各成員諸方面的活動，力求使成員能在友好的氛圍中獲得最大限度的成長。作為領(lǐng)導者，他要以其聲望、權(quán)威、影響力去啟發(fā)、組織和控制學生的行為．使學生的行為圍繞教育目標有效地展開。作為教育者，他不僅以自身的力量和品格去教育學生、感化學生．還要創(chuàng)建班集體。創(chuàng)建一個能對其成員產(chǎn)生教育影響的集體。

班主任要根據(jù)不同學生的個性特點。因勢利導，促使學生身心健康發(fā)展，從而使每個學生形成良好的思想、政治、道德品質(zhì)，促進智力、能力、體力的發(fā)展，為未來的學習和工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。

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3．班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)者

學生是在家庭、學校、社會等各種影響交互作用下成長的。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用，而班主任是學校教育的首席實施者。因此，班主任要協(xié)調(diào)這三者問的關(guān)系，使之形成影響學生的合力。在校內(nèi)，班主任必須協(xié)調(diào)學校領(lǐng)導、任課教師、共青團、少先隊工作者等關(guān)系，共同做好學生教育工作。在校外，班主任應當協(xié)調(diào)統(tǒng)一學校、家庭和社會對學生的教育影響，加強一致性，以發(fā)揮更大的教育作用。班主任還要積極爭取社會各方面的配合，加強對學生的教育影響。

4．班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與學校的紐帶

班級是學校的基層教育單位，是學校教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，它與其他組織存在著縱橫交錯的關(guān)系。班主任只有正確貫徹上級領(lǐng)導的意圖和指示，圍繞學校的育人任務(wù)來開展工作，才能保證班級任務(wù)的完成。進而保證學?？傮w目標的實現(xiàn)。同時，班主任只有知彼知己，才能率領(lǐng)本班走在前面。

二、小學班主任工作

小學班主任工作的內(nèi)容非常多。主要有八方面的工作：了解學生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學生檔案、個別教育、班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結(jié)。

(一)小學班主任的常規(guī)工作

1．了解學生

班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。班主任對學生個體的了解包括以下幾個方面：個體的思想品德、個體的學習、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭。對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。正式群體是指為了達到與組織任務(wù)有明確關(guān)系的特定

目標以及執(zhí)行組織的特定工作而產(chǎn)生的正式的組織結(jié)構(gòu)。非正式群體是非正式規(guī)定的，是自然形成的一種無形組織。非正式群體活動是正式群體活動的一個有益而必要的補充，對每個學生的身心發(fā)展也有著很大的影響。對于非正式群體的管理要做到態(tài)度公正，管理及時，講究方法。

2．組織和培養(yǎng)良好的班集體

組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，詳細內(nèi)容在本章第二節(jié)介紹

3．建立學生檔案班主任在全面了解學生的基礎(chǔ)上．對掌握的材料進行分析處理，并將整理結(jié)果分類存放起來，即建立學生的檔案。

建立學生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集——整理——鑒定——保管。

學生檔案有兩種：集體檔案和個體檔案。集體檔案是指班主任將全班學生在各個時期各方面的表現(xiàn)，班級的歷史、現(xiàn)狀、趨勢分析等記錄下來作為今后教育集體的依據(jù)或參照的檔案。個體檔案是指將學生德、智、體、美、勞諸方面的表現(xiàn)和發(fā)展動態(tài)收集起來作為個體教育依據(jù)的檔案。學生檔案中最常見的是學生個人檔案。學生檔案的內(nèi)容最常見的形式有文字表述式和表格調(diào)查兩種。

4．個別教育

班主任面對幾十個學生．他們來自不同的家庭，因而思想品德、個性特征、智力水平、生活方式、興趣愛好、身體素質(zhì)各不相同。班主任要使每個學生都得到最大限度的發(fā)展就必須深入了解每一個學生．根據(jù)學生的個別特點進行教育。每個班都有一些比較優(yōu)秀的學生，也有一些平平淡淡的學生，當然也會有一些相對比較落后的學生．對于不同的學生，班主任

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遼寧教師微信號：lnjsks 應該區(qū)別教育，使每個學生都有所獲益。

5．班會活動

班會活動是班主任進行教育活動的重要手段．是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學生活動能力的基本途徑．所以它成為班主任工作的重要內(nèi)容。

班會的具體形式多種多樣．但總的來說不外乎班級例會和主題班會兩大類。班級例會是班級定期舉行的對學生實施常規(guī)教育的班會形式，舉行班級例會是為了強化學生的紀律觀念，商討和解決班級生活中出現(xiàn)的各種問題：主題班會是班會在班主任指導下，圍繞一個主題對學生進行教育的班會活動形式，主題班會的形式生動活潑，是德育的重要工具，教育效果良好，也最受師生們歡迎。班級例會就其基本形式而言，有晨會、周會、民主生活會和班務(wù)會四種。主題班會的基本形式有：專題講座、主題報告會、座談會、討論會、紀念會、知識競賽、展覽會、影視劇評、參觀、社會調(diào)查、音樂會、文藝演出、演講會等等。

6．協(xié)調(diào)各種教育影響

個體的發(fā)展受到多種因素的影響，家庭、社會、學校等都對學生的發(fā)展產(chǎn)生各自的影響。班主任協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種因素的影響需做到以下幾點：

第一，要統(tǒng)一科任教師的教育影響：第二，要統(tǒng)一學校領(lǐng)導的教育影響：第三，要統(tǒng)一班委會的教育影響：第四，要統(tǒng)一少先隊的教育影響：第五，要統(tǒng)一家庭的教育影響：第六，要統(tǒng)一社會的教育影響。操行評定

(1)操行評定的概念和目的

操行評定，是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。操行評定主要由班主任負責。小學生的操行評定在低年級一般由主任來做，到高年級可以先由學生小組互相討論，然后由班主任寫出評語。但要注意，寫評語的工作不能交給學生。操行評定的目的在于教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵兒童上進；幫助家長全面了解子女在學校的情況，以便與老師密切配合，共同教育兒童；幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)找出問題并改進工作。

(2)操行評定的一般步驟

①學生自評。根據(jù)《中小學生日常行為規(guī)范》設(shè)計編寫測試題，內(nèi)容包括思想品德、文化學習、遵守紀律、勞動態(tài)度、體育鍛煉等方面。學生對照自己的表現(xiàn)進行自評，填好測試題。這一階段，小學生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣得失，找到今后努力的方向。

②小組評議。自我評價難免有對自己的評價過低或過高之處，因此需要加以糾正，班主任可以組織一個評議小組對每個學生的自評結(jié)果進行復議。評議小組必須由一些嚴肅認真、責任心強的學生及班長組長構(gòu)成。通過復議找出偏差，并計算總分，寫出評語。

③班主任評價。小組評議后，班主任根據(jù)小組評議和班級工作記錄(平時對學生的了解和觀察記錄及同任課教師與家長的調(diào)查情況)，綜合分析，給每個學生寫出切合實際的評語，并給定等級。等級一般分優(yōu)、良、中、差四個級別，但“差”字應慎用。

④信息反饋。班主任把評定的結(jié)果用口頭或書面的形式告訴學生，必要時作出解釋。

8．班主任工作計劃與總結(jié)

班主任工作計劃一般分為學期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。學期計劃比較完整，一般包括三大部分：

(1)基本情況。這部分言簡意明，統(tǒng)率全局。包括學生基本情況，如人數(shù)、年齡、身體狀況等；班主任對班級基本情況的分析和估價：班級工作的指導思想、主要任務(wù)和基本要求。

(2)班級工作的內(nèi)容、要求和措施。這部分是整個計劃的中心、主干，包括明確班級的各項內(nèi)容；明確規(guī)定采取什么樣的措施、方法完成這些內(nèi)容。

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(3)本學期主要活動與安排。這部分是把計劃中的工作和活動，按月、周加以落實，有序地完成工作計劃。

班主任工作總結(jié)。是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出全面的、恰如其分的評估，進行質(zhì)的評議和量的估計。班主任工作總結(jié)一般分為兩類：全面總結(jié)和專題總結(jié)?？偨Y(jié)工作一般在學期學年末進行。做好總結(jié)應注意兩點：一是平時注意對班主任工作資料的積累；二是注意做階段小結(jié)。

（二)個別教育工作

1．先進生工作

（1)先進生的心理特征

在一個班中，思想好、學習好、紀律好、勞動好、身體好的學生一般被稱作先進生。他們一般有如下心理特點：自尊好強，充滿自信；強烈的榮譽感；較強的超群愿望與競爭意識。

(2)先進生的教育①嚴格要求，防止自滿。先進生也有缺點，也會犯錯。也就是說優(yōu)缺點兼有、長處和短處并存。因此，班主任對他們不能偏愛，而要嚴格要求，對其缺點和所犯的錯誤不能輕易放過，要及時批評，以防止先進生產(chǎn)生自滿心理。②不斷激勵，彌補挫折。一般而言，每個學生都會遇到這種那種挫折，會產(chǎn)生沮喪、失意、不滿、焦慮等不良感覺。先進生對挫折的感覺尤為強烈，班主任應努力滿足先進生的補償心理，使先進生沿著“偶然失敗——再次表現(xiàn)——表現(xiàn)成功——自信心增強——不懈努力”的良性循環(huán)軌道前進。③消除嫉妒，公平競爭。先進生有較強的超群愿望，一旦有人比他優(yōu)越就會產(chǎn)生嫉妒。班主任要引導小學生正確理解自己與他人的差距，并盡力去縮短差距，趕上甚至超過他們，這才是一個先進生應有的心理品質(zhì)。競爭無所不在，先進生由于其各方面的表現(xiàn)，往往在競爭中處于優(yōu)勢地位，與其他同學進行不公平競爭。班主任應營造一種團結(jié)互助、你爭我趕的良性競爭意識，讓學生在公平的前提下進行競爭。④發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。先進生有諸多優(yōu)勢：學習成績好，熱愛班集體，關(guān)心班集體，有一定的組織能力和威信．善于團結(jié)同學等。班主任可利用先進生的優(yōu)點，讓全班學生模仿。發(fā)揮先進生的榜樣作用．讓全班同學都取得進步。

2．后進生工作后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生。后進生是一個相對概念．運用時應謹慎。

(1)后進生的心理特征后進生一般具有如下心理特征：不適度的自尊心；學習動機不強；意志力薄弱：是非觀念模糊。

（2)后進生的教育做好后進生工作．在班主任的個別教育工作中處于首要地位。如果教育未盡到責任，使他們越變。越壞．最后走向犯罪道路，那么將對社會造成極大的破壞力。如果把后進生教育好了，則可以把原來的“負值”轉(zhuǎn)化為“正值”。要做好后進生的教育工作，班主任應注意如下幾點：

①關(guān)心愛護后進生，尊重他們的人格。后進生特別需要溫暖和熱愛，因為他們經(jīng)常遭到同學的自眼，家長的嫌棄。人格上得不到尊重，自然地他們會與教師、同學、家長處于對抗狀態(tài)。這時，班主任只能愛他們，并且愛得深、愛得真、愛得持久，才能改變他們對人對物的態(tài)度。從而產(chǎn)生不改正錯誤就對不起教師的心理．變教師的愛心、尊重為學生進步的動力。

②培養(yǎng)和激發(fā)學習動機?？梢詮膸追矫嫒耸郑簭娀瘜W習動機，啟發(fā)自覺學習：利用原有的學習動機的轉(zhuǎn)移，使后進生產(chǎn)生學習的需要；利用學習成果的反饋作用；提高辨別是非的能力，形成正確的是非觀：長善救失，班主任要一分為二地看待后進生，善于利用“閃光點”作為推動后進生前進的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端。任何學生都有積極的一面,班主任若能利用這些積極因素去克服消極因素，那必然會起到“星星之火”“可以燎原”之效果。③提供范例．增強是非觀念。后進生盡管不斷出現(xiàn)問題，不斷承認錯誤，有時也有進步表現(xiàn)，但本人

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遼寧教師微信號：lnjsks 并不一定真正意識到問題的性質(zhì)、危害以及克服缺點方法。為了從根本解決問題，必須設(shè)法增強他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經(jīng)驗教訓的生動事例。通過啟發(fā)、討論。使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。特別是要用身邊他們熟悉的一些榜樣的說服力和感染力，更能激發(fā)起后進生改變現(xiàn)狀、不斷要求進步的上進心。④根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施。班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上。針對每個后進生年齡性格特點、錯誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口。尋找鑰匙開他們的心靈之鎖。促進轉(zhuǎn)化。

(三)班會活動的組織

班會，是以班級為單位，在班主任指導之下，一般由學生干部主持進行的全班性會務(wù)活動。

1．班會的特征

(1)集體性。一是所有學生都得參加，二是參加者在班會中接受教育，同時每個人又都在塑造著一個集體。

(2)自主性。指班會的組織者一般是班干部，參與者是所有的學生，不是通過班主任的說教解決問是通過學生間的交流和爭論形成共識。

(3)針對性。班會所要解決的問題是在班主任指導下事先確定的，不是漫無目的進行的。

2．班會的分類

(1)常規(guī)班會。常規(guī)班會又稱班務(wù)會，如晨會、周會等。

(2)生活班會。生活班會是班主任根據(jù)教育目標結(jié)合班級實際，定期或不定期地組織學生討論德、智、體等方面的長處與不足，引導學生發(fā)揚優(yōu)點、糾正缺點的班會活動。

(3)主題班會。主題班會是班主任依據(jù)教育目標，指導學生圍繞一定主題，由學生自己主持、組織進行的班會活動。主題班會的形式主要有：①主題報告會。②主題匯報會。③主題討論會。④科技小制作成果展評會。⑤主題競賽。⑥主題晚會。

3．主題班會的組織

組織主題班會一般要經(jīng)過確定主題、精心準備、具體實施、效果深化等幾個階段。

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第三篇：2013年遼寧教師考試小學教育知識與能力考點歸納3.6班主任

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第六節(jié) 班主任

一．班主任工作概述

(一)班主任的含義班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是學校中全面負責一個學生的思想、學習、生活等工作的教師，也是一個班中全體任課教師教學、教育工作的協(xié)調(diào)者：

1．班主任的任務(wù)我國的《小學班主任工作暫行規(guī)定》對班主任的任務(wù)做了明確的規(guī)定。小學班主任的基本任務(wù)是在學校校長的領(lǐng)導下，按照德、智、體、美、勞全面發(fā)展的要求，開展班級工作，培養(yǎng)良好的班集體，關(guān)心、教育和管理學生，使他們的身心得到全面健康的發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的，社會主義公民。

2．班主任的職責《小學班主任工作暫行規(guī)定》對班主任的職責作了如下規(guī)定：(1)按照《小學德育綱要》，聯(lián)系本班的實際，進行思想品德教育，著重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣。(2)經(jīng)常與任課教師取得聯(lián)系，了解學生的學習情況，協(xié)同對學生進行學習目的教育，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)刻苦學習的意志，教會學習方法，學好功課，并掌握學生的課業(yè)負擔量。(3)關(guān)心學生的身體健康。教育學生堅持體育鍛煉，注意保護視力，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。(4)指導班委會和少先隊工作。培養(yǎng)團結(jié)友愛、積極向上的班集體。做好學生的個別工作。(5)指導學生參加勞動實踐。關(guān)心學生的課余生活，支持并組織學生開展各種有益的課外活動。(6)搞好班級的經(jīng)常性管理工作。對學生進行常規(guī)訓練，做好學生的品德評定和學籍管理工作。(7)經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，互通情況，取得家長的支持與配合，指導家長正確教育子女，注意爭取社會力量教育學生。

(三)班主任在班級管理中的地位和作用

1．班主任是班級教師集體的組織者和靈魂

一個教學班一般有幾名教師任教，為了充分發(fā)揮各科教師的作用，班主任就必須對各科任教師進行協(xié)調(diào)以形成教育合力、提高教育效果。

班主任首先得尊重任課教師．其次要積極主動地互通情況，形成一個高效的教育集體，最后要協(xié)調(diào)一致，統(tǒng)一要求。幫助科任老師建立威信。

2．班主任是學生集體的組織者、領(lǐng)導者和教育者

作為組織者．班主任要組織各方面的力量來創(chuàng)建一個學生集體，而且要使各方面的影響保持一致，并最有效地發(fā)揮作用；作為組織者，他還要組織班級內(nèi)各成員諸方面的活動，力求使成員能在友好的氛圍中獲得最大限度的成長。作為領(lǐng)導者，他要以其聲望、權(quán)威、影響力去啟發(fā)、組織和控制學生的行為．使學生的行為圍繞

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教育目標有效地展開。作為教育者，他不僅以自身的力量和品格去教育學生、感化學生．還要創(chuàng)建班集體。創(chuàng)建一個能對其成員產(chǎn)生教育影響的集體。

班主任要根據(jù)不同學生的個性特點。因勢利導，促使學生身心健康發(fā)展，從而使每個學生形成良好的思想、政治、道德品質(zhì)，促進智力、能力、體力的發(fā)展，為未來的學習和工作奠定了扎實的基礎(chǔ)。

3．班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)者

學生是在家庭、學校、社會等各種影響交互作用下成長的。學校教育在人的發(fā)展中起主導作用，而班主任是學校教育的首席實施者。因此，班主任要協(xié)調(diào)這三者問的關(guān)系，使之形成影響學生的合力。在校內(nèi)，班主任必須協(xié)調(diào)學校領(lǐng)導、任課教師、共青團、少先隊工作者等關(guān)系，共同做好學生教育工作。在校外，班主任應當協(xié)調(diào)統(tǒng)一學校、家庭和社會對學生的教育影響，加強一致性，以發(fā)揮更大的教育作用。班主任還要積極爭取社會各方面的配合，加強對學生的教育影響。

4．班主任是聯(lián)系班級與班級、班級與學校的紐帶

班級是學校的基層教育單位，是學校教育系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，它與其他組織存在著縱橫交錯的關(guān)系。班主任只有正確貫徹上級領(lǐng)導的意圖和指示，圍繞學校的育人任務(wù)來開展工作，才能保證班級任務(wù)的完成。進而保證學校總體目標的實現(xiàn)。同時，班主任只有知彼知己，才能率領(lǐng)本班走在前面。

二、小學班主任工作

小學班主任工作的內(nèi)容非常多。主要有八方面的工作：了解學生、組織和培養(yǎng)班集體、建立學生檔案、個別教育、班會活動、協(xié)調(diào)各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結(jié)。

(一)小學班主任的常規(guī)工作

1．了解學生

班主任了解學生包括對學生個體的了解和對學生群體的了解兩部分。班主任對學生個體的了解包括以下幾個方面：個體的思想品德、個體的學習、個體的身體狀況、個體的心理、個體的家庭。對群體的了解包括對正式群體和非正式群體的了解。正式群體是指為了達到與組織任務(wù)有明確關(guān)系的特定

目標以及執(zhí)行組織的特定工作而產(chǎn)生的正式的組織結(jié)構(gòu)。非正式群體是非正式規(guī)定的，是自然形成的一種無形組織。非正式群體活動是正式群體活動的一個有益而必要的補充，對每個學生的身心發(fā)展也有著很大的影響。對于非正式群體的管理要做到態(tài)度公正，管理及時，講究方法。

2．組織和培養(yǎng)良好的班集體

組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，詳細內(nèi)容在本章第二節(jié)介紹

3．建立學生檔案班主任在全面了解學生的基礎(chǔ)上．對掌握的材料進行分析處理，并將整理結(jié)果分類存放起來，即建立學生的檔案。

建立學生檔案一般分四個環(huán)節(jié)：收集——整理——鑒定——保管。

學生檔案有兩種：集體檔案和個體檔案。集體檔案是指班主任將全班學生在各

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個時期各方面的表現(xiàn)，班級的歷史、現(xiàn)狀、趨勢分析等記錄下來作為今后教育集體的依據(jù)或參照的檔案。個體檔案是指將學生德、智、體、美、勞諸方面的表現(xiàn)和發(fā)展動態(tài)收集起來作為個體教育依據(jù)的檔案。學生檔案中最常見的是學生個人檔案。學生檔案的內(nèi)容最常見的形式有文字表述式和表格調(diào)查兩種。

4．個別教育

班主任面對幾十個學生．他們來自不同的家庭，因而思想品德、個性特征、智力水平、生活方式、興趣愛好、身體素質(zhì)各不相同。班主任要使每個學生都得到最大限度的發(fā)展就必須深入了解每一個學生．根據(jù)學生的個別特點進行教育。每個班都有一些比較優(yōu)秀的學生，也有一些平平淡淡的學生，當然也會有一些相對比較落后的學生．對于不同的學生，班主任應該區(qū)別教育，使每個學生都有所獲益。

5．班會活動

班會活動是班主任進行教育活動的重要手段．是培養(yǎng)優(yōu)良班集體的重要方法，也是養(yǎng)成學生活動能力的基本途徑．所以它成為班主任工作的重要內(nèi)容。

班會的具體形式多種多樣．但總的來說不外乎班級例會和主題班會兩大類。班級例會是班級定期舉行的對學生實施常規(guī)教育的班會形式，舉行班級例會是為了強化學生的紀律觀念，商討和解決班級生活中出現(xiàn)的各種問題：主題班會是班會在班主任指導下，圍繞一個主題對學生進行教育的班會活動形式，主題班會的形式生動活潑，是德育的重要工具，教育效果良好，也最受師生們歡迎。班級例會就其基本形式而言，有晨會、周會、民主生活會和班務(wù)會四種。主題班會的基本形式有：專題講座、主題報告會、座談會、討論會、紀念會、知識競賽、展覽會、影視劇評、參觀、社會調(diào)查、音樂會、文藝演出、演講會等等。

6．協(xié)調(diào)各種教育影響

個體的發(fā)展受到多種因素的影響，家庭、社會、學校等都對學生的發(fā)展產(chǎn)生各自的影響。班主任協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種因素的影響需做到以下幾點：

第一，要統(tǒng)一科任教師的教育影響：第二，要統(tǒng)一學校領(lǐng)導的教育影響：第三，要統(tǒng)一班委會的教育影響：第四，要統(tǒng)一少先隊的教育影響：第五，要統(tǒng)一家庭的教育影響：第六，要統(tǒng)一社會的教育影響。操行評定

(1)操行評定的概念和目的

操行評定，是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據(jù)，對學生一個學期內(nèi)在學習、勞動、生活、品行等方面的小結(jié)與評價。操行評定主要由班主任負責。小學生的操行評定在低年級一般由主任來做，到高年級可以先由學生小組互相討論，然后由班主任寫出評語。但要注意，寫評語的工作不能交給學生。操行評定的目的在于教育兒童奮發(fā)向上，肯定優(yōu)點，找出缺點，指出努力的方向，鼓勵兒童上進；幫助家長全面了解子女在學校的情況，以便與老師密切配合，共同教育兒童；幫助班主任總結(jié)工作經(jīng)找出問題并改進工作。

(2)操行評定的一般步驟

①學生自評。根據(jù)《中小學生日常行為規(guī)范》設(shè)計編寫測試題，內(nèi)容包括思想品德、文化學習、遵守紀律、勞動態(tài)度、體育鍛煉等方面。學生對照自己的表現(xiàn)進行自評，填好測試題。這一階段，小學生可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)劣得失，找到今后努力的方向。

②小組評議。自我評價難免有對自己的評價過低或過高之處，因此需要加以糾正，班主任可以組織一個評議小組對每個學生的自評結(jié)果進行復議。評議小組必須由一些嚴肅認真、責任心強的學生及班長組長構(gòu)成。通過復議找出偏差，并計算總

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分，寫出評語。

③班主任評價。小組評議后，班主任根據(jù)小組評議和班級工作記錄(平時對學生的了解和觀察記錄及同任課教師與家長的調(diào)查情況)，綜合分析，給每個學生寫出切合實際的評語，并給定等級。等級一般分優(yōu)、良、中、差四個級別，但“差”字應慎用。

④信息反饋。班主任把評定的結(jié)果用口頭或書面的形式告訴學生，必要時作出解釋。

8．班主任工作計劃與總結(jié)

班主任工作計劃一般分為學期計劃、月或周計劃以及具體的活動計劃。學期計劃比較完整，一般包括三大部分：

(1)基本情況。這部分言簡意明，統(tǒng)率全局。包括學生基本情況，如人數(shù)、年齡、身體狀況等；班主任對班級基本情況的分析和估價：班級工作的指導思想、主要任務(wù)和基本要求。

(2)班級工作的內(nèi)容、要求和措施。這部分是整個計劃的中心、主干，包括明確班級的各項內(nèi)容；明確規(guī)定采取什么樣的措施、方法完成這些內(nèi)容。

(3)本學期主要活動與安排。這部分是把計劃中的工作和活動，按月、周加以落實，有序地完成工作計劃。

班主任工作總結(jié)。是對整個班主任工作過程、狀況和結(jié)局作出全面的、恰如其分的評估，進行質(zhì)的評議和量的估計。班主任工作總結(jié)一般分為兩類：全面總結(jié)和專題總結(jié)?？偨Y(jié)工作一般在學期學年末進行。做好總結(jié)應注意兩點：一是平時注意對班主任工作資料的積累；二是注意做階段小結(jié)。

（二)個別教育工作

1．先進生工作

（1)先進生的心理特征

在一個班中，思想好、學習好、紀律好、勞動好、身體好的學生一般被稱作先進生。他們一般有如下心理特點：自尊好強，充滿自信；強烈的榮譽感；較強的超群愿望與競爭意識。

(2)先進生的教育①嚴格要求，防止自滿。先進生也有缺點，也會犯錯。也就是說優(yōu)缺點兼有、長處和短處并存。因此，班主任對他們不能偏愛，而要嚴格要求，對其缺點和所犯的錯誤不能輕易放過，要及時批評，以防止先進生產(chǎn)生自滿心理。②不斷激勵，彌補挫折。一般而言，每個學生都會遇到這種那種挫折，會產(chǎn)生沮喪、失意、不滿、焦慮等不良感覺。先進生對挫折的感覺尤為強烈，班主任應努力滿足先進生的補償心理，使先進生沿著“偶然失敗——再次表現(xiàn)——表現(xiàn)成功——自信心增強——不懈努力”的良性循環(huán)軌道前進。③消除嫉妒，公平競爭。先進生有較強的超群愿望，一旦有人比他優(yōu)越就會產(chǎn)生嫉妒。班主任要引導小學生正確理解自己與他人的差距，并盡力去縮短差距，趕上甚至超過他們，這才是一個先進生應有的心理品質(zhì)。競爭無所不在，先進生由于其各方面的表現(xiàn)，往往在競爭中處于優(yōu)勢地位，與其他同學進行不公平競爭。班主任應營造一種團結(jié)互助、你爭我趕的良性競爭意識，讓學生在公平的前提下進行競爭。④發(fā)揮優(yōu)勢，全班進步。先進生有諸多優(yōu)勢：學習成績好，熱愛班集體，關(guān)心班集體，有一定的組織能力和威信．善于團結(jié)同學等。班主任可利用先進生的優(yōu)點，讓全班學生模仿。發(fā)揮先進生的榜樣作用．讓全班同學都取得進步。

2．后進生工作后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守

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紀律的學生。后進生是一個相對概念．運用時應謹慎。

(1)后進生的心理特征后進生一般具有如下心理特征：不適度的自尊心；學習動機不強；意志力薄弱：是非觀念模糊。

（2)后進生的教育做好后進生工作．在班主任的個別教育工作中處于首要地位。如果教育未盡到責任，使他們越變。越壞．最后走向犯罪道路，那么將對社會造成極大的破壞力。如果把后進生教育好了，則可以把原來的“負值”轉(zhuǎn)化為“正值”。要做好后進生的教育工作，班主任應注意如下幾點：

①關(guān)心愛護后進生，尊重他們的人格。后進生特別需要溫暖和熱愛，因為他們經(jīng)常遭到同學的自眼，家長的嫌棄。人格上得不到尊重，自然地他們會與教師、同學、家長處于對抗狀態(tài)。這時，班主任只能愛他們，并且愛得深、愛得真、愛得持久，才能改變他們對人對物的態(tài)度。從而產(chǎn)生不改正錯誤就對不起教師的心理．變教師的愛心、尊重為學生進步的動力。

②培養(yǎng)和激發(fā)學習動機?？梢詮膸追矫嫒耸郑簭娀瘜W習動機，啟發(fā)自覺學習：利用原有的學習動機的轉(zhuǎn)移，使后進生產(chǎn)生學習的需要；利用學習成果的反饋作用；提高辨別是非的能力，形成正確的是非觀：長善救失，班主任要一分為二地看待后進生，善于利用“閃光點”作為推動后進生前進的動力和轉(zhuǎn)化的良好開端。任何學生都有積極的一面,班主任若能利用這些積極因素去克服消極因素，那必然會起到“星星之火”“可以燎原”之效果。③提供范例．增強是非觀念。后進生盡管不斷出現(xiàn)問題，不斷承認錯誤，有時也有進步表現(xiàn)，但本人并不一定真正意識到問題的性質(zhì)、危害以及克服缺點方法。為了從根本解決問題，必須設(shè)法增強他們的是非觀念。為此，班主任可向他們提供有正反面經(jīng)驗教訓的生動事例。通過啟發(fā)、討論。使他們明辨是非，分清好壞，從中得到借鑒，領(lǐng)悟到改正自己行為的必要性與可能性。特別是要用身邊他們熟悉的一些榜樣的說服力和感染力，更能激發(fā)起后進生改變現(xiàn)狀、不斷要求進步的上進心。④根據(jù)個別差異，采取不同的教育措施。班主任要在深入調(diào)查了解的基礎(chǔ)上。針對每個后進生年齡性格特點、錯誤輕重、態(tài)度好壞等，選擇靈活有效的教育措施，發(fā)現(xiàn)教育的突破口。尋找鑰匙開他們的心靈之鎖。促進轉(zhuǎn)化。

(三)班會活動的組織

班會，是以班級為單位，在班主任指導之下，一般由學生干部主持進行的全班性會務(wù)活動。

1．班會的特征

(1)集體性。一是所有學生都得參加，二是參加者在班會中接受教育，同時每個人又都在塑造著一個集體。

(2)自主性。指班會的組織者一般是班干部，參與者是所有的學生，不是通過班主任的說教解決問是通過學生間的交流和爭論形成共識。

(3)針對性。班會所要解決的問題是在班主任指導下事先確定的，不是漫無目的進行的。

2．班會的分類

(1)常規(guī)班會。常規(guī)班會又稱班務(wù)會，如晨會、周會等。

(2)生活班會。生活班會是班主任根據(jù)教育目標結(jié)合班級實際，定期或不定期地組織學生討論德、智、體等方面的長處與不足，引導學生發(fā)揚優(yōu)點、糾正缺點的班會活動。

(3)主題班會。主題班會是班主任依據(jù)教育目標，指導學生圍繞一定主題，由學

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生自己主持、組織進行的班會活動。主題班會的形式主要有：①主題報告會。②主題匯報會。③主題討論會。④科技小制作成果展評會。⑤主題競賽。⑥主題晚會。

3．主題班會的組織

組織主題班會一般要經(jīng)過確定主題、精心準備、具體實施、效果深化等幾個階段。

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第四篇：小學教育教學知識與能力簡答整理(二)

小學教育教學知識與能力簡答整理

（二）1現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是什么？ 2我國小學課程改革的發(fā)展趨勢？ 3簡述小學德育的途徑？ 4我國小學管理的基本方法？ 5小學班級管理的方法？ 6小學班級管理的原則？ 7怎樣設(shè)計教育研究方案？ 8簡述教育研究的基本環(huán)節(jié)？ 9教育研究的原則？

10小學生的衛(wèi)生保健應該注意哪些方面？ 11常用的小學教學方法？ 12溝通在學校的管理作用？

13學校開展心理健康教育的途徑？ 14布魯巴奇的反思方法？

15教學原則定義，有哪幾個原則？

16教學方法定義？幾種方法，注意事項，重點是談話法 17班級授課制的優(yōu)缺點？

18課堂教學總結(jié)的基本方法是什么？ 19小學課堂教學的基本策略是什么？ 20簡述課堂教學的常用方法。21小學班主任的作用？

22小學班主任的職責與任務(wù)。

23小學班主任的常規(guī)工作包括哪些方面？ 24班級活動的特點 25學習策略。

26組織班級活動的原則 27班級活動的形式

28小學教育研究的基本方法，特征，類型。29教師專業(yè)發(fā)展的基本方法

30常用培養(yǎng)學生良好的態(tài)度和品德的方法。31教師職業(yè)道德的內(nèi)容

32小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律。33加涅的 8 層次 5 分類 34柯爾伯格道德發(fā)展階段論。35學習策略。

36課外活動的內(nèi)容、形式。

37教學設(shè)計原則 4 點、步驟 7 點、要求 5 點、內(nèi)容 4 點、依據(jù) 6 點，教案的內(nèi)容 6 點 38選擇運用教學方法的基本依據(jù)。

39新課程改革下的有效情境創(chuàng)設(shè)應注意幾點？4 點 40新課改下的課堂教學中情境創(chuàng)設(shè)的具體應用？

一、現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢是什么？ 答：

1、加強學前教育與小學教育的銜接

2、強化普及義務(wù)教育并延長義務(wù)教育年限

3、普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展

4、高等教育的類型日益多樣化

5、學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化

6、教育制度有利于國際交流我夠小學課程改革的發(fā)展趨勢？

二、我國小學課程改革的發(fā)展趨勢？ 答：

1、加強綜合性，突出課程的整體教育功能

2、加強實踐性，突出學生自主性、探索性學習

3、加強彈性，體現(xiàn)課程的適應性

三、簡述小學德育的途徑？ 答：

1、思想品德課與其他學科教學

2、課外活動與校外活動

3、勞動

4、少先隊活動

5、班主任工作

四、我國小學管理的基本方法？ 答：

1、行政方法

2、法律方法

3、教育方法

4、經(jīng)濟方法

5、學術(shù)方法

五、小學班級管理的方法？ 答：

1、制度管理法

2、民主管理法

3、學生自主管理法、4 情感溝通法 5 目標管理法

六、小學班級管理的原則？ 答：

1、民主性

2、整體性

3、高效性

七、怎樣設(shè)計教育研究方案？ 答：(1)確定研究類型和方法。(2)選擇研究對象(3)分析研究變量。(4)形成研究方案。

八、簡述教育研究的基本環(huán)節(jié)？ 答：1 研究的構(gòu)思與設(shè)計、2 研究的組織與實施、3 成果的分析與總結(jié)

九、教育研究的原則？ 答：1 客觀性原則、2 系統(tǒng)性原則、3 理論與實踐相結(jié)合原則、4 教育性原則

十、小學生的衛(wèi)生保健應該注意哪些方面？ 答：(1)保持正確姿勢，組織適當?shù)捏w育活動和體力勞動。(2)保護牙齒，培養(yǎng)兒童良好的用餐習慣。(3)眼和耳的衛(wèi)生保健。(4)保持合理的營養(yǎng)和良好的生活習慣。(5)注意用腦衛(wèi)生。

十一、常用的小學教學方法？ 答：講授法、談話法、討論法、練習法、演示法

十二、溝通在學校的管理作用？ 答：傳遞信息、控制、激勵、情感交流

十三、學校開展心理健康教育的途徑？ 答: 1，開設(shè)心理健康教育有關(guān)課程． 2，開設(shè)心理輔導活動課． 3，在學科教學中滲透心理健康教育的內(nèi)容． 4，結(jié)合班級，團隊活動開展心理健康教育． 5，個別心理輔導或咨詢． 6，小組心理輔導．

十四、布魯巴奇的反思方法？ 答：反思日記、詳細描述、交流討論、行動研究

十五、教學原則定義，有哪幾個原則？原則的定義，注意事項？重點啟發(fā)性原則。答：是根據(jù)一定的教學目的，反映教學規(guī)律而制定的指導教學工作的基本準則和要求。

十六、教學方法定義？幾種方法，注意事項，重點是談話法。答： 教學方法是為完成教學任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法． 是 教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發(fā)展的方法。常用的方法有講授法、談話法、討論法、練習法、演示法。(二)談話法 談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向?qū)W生提出問題，要求學生回答．并通過問答的形式來引導學生獲取或鞏固知識的方法。談話法特別有助于激發(fā)學生的思維，調(diào)動學習的積極性．培養(yǎng)他們獨立思考和語言表述的能力。談話法可分復習談話和啟發(fā)談話兩種。復習談話是根據(jù)學生已學教材向?qū)W生提出一系 列問題．通過師生問答形式以幫助學生復習、深化、系統(tǒng)化已學的知識。啟發(fā)談話則是通 過向?qū)W生提出未思考過的問題，一步一步引導他們?nèi)ド钊胨伎己吞剿餍轮R。談話法的基 本要求是： 第一，要準備好問題和談話計劃。第二，提出的問題要明確、具體。第三，要善于啟發(fā)誘導。第四，要做好歸納、小結(jié)。

十七、班級授課制的優(yōu)缺點？ 答：班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固 定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。有個別教 學制、班級授課制、分組教學制和道爾頓制等。班級授課制的主要優(yōu)點：（1）有利于大面積地培養(yǎng)人才。（2）有利于發(fā)揮教師的主導作用。（3）有利于系統(tǒng)的傳授知識。（4）有嚴格的制度保證教學的正常開展和達到一定的質(zhì)量 班級授課制的缺點：（1）主要表現(xiàn)在強調(diào)系統(tǒng)的書本知識的學習，容易產(chǎn)生理論與實際脫節(jié)，而且學生主 要接受現(xiàn)成的知識成果，其探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮。（2）強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一，難以完全適應學生的個別差異，不利于因材 施教。（3）學生的主體地位受到一定的限制，教學活動多由教師直接決定。學生的動手機會 少，實踐性不強，缺乏獨立性。（4）教學內(nèi)容、時問和進程的程序化，難以容納更多的教學內(nèi)容和方法，難以創(chuàng)新。（5）由于課時的限制，教師在教學時往往將某些完整的教學內(nèi)容和教學活動人為地分 割，以適應“課”的要求，使教學缺乏整體性和連續(xù)性.十八、課堂教學總結(jié)的基本方法是什么？ 答：歸納總結(jié)式束、比較異同式結(jié)束、練習檢測式結(jié)束、懸念式結(jié)束、活動式結(jié)束、拓展延伸式結(jié)束、表揚激勵式結(jié)束。

十九、小學課堂教學的基本策略是什么？ 答:主體參與策略、合作探究策略、知情融合策略、個性發(fā)展策略

二十、簡述課堂教學的常用方法。(1)講授式的教學方法。(2)問題探究式教學方法。(3)訓練與實踐式教學方法。(4)基于現(xiàn)代信息技術(shù)的教學方法。

二

一、小學班主任的作用？ 答：第一、班主任是班級工作的組織者、領(lǐng)導者和教育者。第二，班主任是校長、教導主任的有力助手。第三，班主任是各任課教師的協(xié)調(diào)者。第四，班主任是學校、家庭、社會的溝通者。

二

二、小學班主任的職責與任務(wù)。答：（1）對學生進行品德教育。（2）教育學生努力學習。（3）指導學生課外、校外生活和活動。（4）管理班集體，指導少先隊工作。（5）協(xié)調(diào)各任課教師的工作。

二

三、小學班主任的常規(guī)工作包括哪些方面？ 答：(一)了解學生(五)班會活動(二)組織和培養(yǎng)班集體(六)協(xié)調(diào)各種教育影響

（三）建立學生檔案(四)個別教育(八)班主任工作計劃與總結(jié)(七)操行評定

二

四、班級活動的特點。答：自愿性、自主性、差異性、廣泛性、靈活性

二

五、簡述開展好課外活動的基本要求。答：(1)要有明確的目的性和計劃性。(2)活動的內(nèi)容和組織形式要豐富多彩，富有吸引力。(3)充分發(fā)揮學生的積極性、主動性和創(chuàng)造精神。

二

六、組織班級活動的原則。答：1 目的性原則、2 針對性原則、3 易操作原則、4 整體性原則、5 創(chuàng)新性原則、6 多樣性原則

二

七、班級活動的形式。答：1 論理式班隊活動

2、交流式班隊活動

3、文藝式班隊活動 4 競賽式班隊活動

5、紀念式班隊活動

6、實踐式班隊活動

二

八、小學教育研究的基本方法，特征，類型?；痉椒ǎ河^察法、調(diào)查法、實驗法、歷史法、比較法、個案法 特征：繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、控制性 類型：按研究目的分（基礎(chǔ)性研究、應用性研究、綜合性研究）按研究的功能分（發(fā)展性研究、評價性研究、預測性研究）按研究的對象分（定性研究、定量研究）按使用的方法（歷史研究、描述研究、比較研究、實驗研究、理論研究）

二

九、教師專業(yè)發(fā)展的基本方法。答:一方面通過師范教育培養(yǎng)新的教師作為教師隊伍的補充。另一方面是通過實踐訓練提高在職教師。

1、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動

2、開展微格教學

3、反思教學經(jīng)驗

三

十、常用培養(yǎng)學生良好的態(tài)度和品德的方法。答：1 有效的說服 2 樹立良好的榜樣 3 利用群體約定

4、價值辨析

5、給于恰當?shù)莫剟钆c懲罰

三

一、教師職業(yè)道德的內(nèi)容。答：1 依法執(zhí)教、廉潔從教

3、尊重家長、團結(jié)協(xié)作

2、注重禮儀、遵守公德

4、熱愛學生嚴謹治學

5、以身作則、為人師表

三

二、小學生身心發(fā)展的一般規(guī)律。答：1 身心發(fā)展的順序性 2 身心發(fā)展的不平衡型

3、身心發(fā)展的階段性 4 身心發(fā)展的個體互補性 三

三、加涅的 8 層次 5 分類 答：加涅把學習分成八類：①信號學習。②刺激一反應學習。③連鎖學習。④言語聯(lián)結(jié)學習。⑤辨別學習。⑥概念學習。⑦規(guī)則或原理學習。⑧解決問題學習。前三類是人和動物共有，后五類是人類所特有。加涅的學習結(jié)果分類 加涅后來進一步提出了五種學習結(jié)果，把它們看做是五種學習類型。分別是： ①智慧技能。主要用來解決“怎么做”。②認知策略。學會學習的核心部分。③言語信息。④動作技能。⑤態(tài)度。

三

四、柯爾伯格道德發(fā)展階段論。答：1.前習俗水平（懲罰服從取向階段和相對功利取向階段）大約出現(xiàn)在幼兒園及小學低中年級。2.習俗水平（尋求認可取向階段和遵守法規(guī)取向階段）這是在小學中年級以上出現(xiàn)的，‘直到青年、成年。第三階段:“好孩子”取向。第四階段:權(quán)威和社會秩序取向?？聽柌裾J為大多數(shù)青年和成人的道德推理就屬于這級水平。3.后習俗水平

三

五、學習策略。答：

（一）認知策略（復述策略、精細加工策略、組織策略）復述策略（1 利用隨意識記和有意識記

4、畫線、5 排除互相干擾 2 多種感官參與

3、復習形式多樣化 6 整體識記與分段識記）（社會契約取向階段和普遍倫理取向階段）精細加工策略：

1、記憶術(shù)（位置記憶法、縮減和編歌法訣、諧音聯(lián)想法、視覺聯(lián)想、語義聯(lián)想）

2、做筆記

3、提問

4、生成性學習

5、利用背景知識、聯(lián) 系實際 組織策略：

1、列提綱

2、利用圖形（系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、流程圖、模式或模型圖、網(wǎng)絡(luò)關(guān) 系圖）

3、利用表格（一覽表、雙向表）

（二）元認知策略（調(diào)節(jié)策略、監(jiān)視策略、計劃策略）

（三）資源管理策略（時間策略、學習環(huán)境策略、努力管理策略、社會資源利用策 略）

三

六、課外活動的內(nèi)容、形式。答：內(nèi)容：1 科技活動

2、學科活動

6、傳統(tǒng)的節(jié)日活動 形式：

（一）群眾性活動

（二）小組活動 10-20 人

（三）個人活動

3、文學藝術(shù)活動

4、體育活動

5、社會活動

三

七、教學設(shè)計原則 4 點、步驟 7 點、要求 5 點、內(nèi)容 4 點、依據(jù) 6 點，教案的內(nèi)容 6 點 答：原則：系統(tǒng)性原則、程序性原則、可行性原則、反饋性原則 步驟：1 教學目標的闡述 2 教學重難點分析

3、教學準備

4、教學課時計劃

5、教學設(shè)計過程

6、板書設(shè)計

7、教學反思 要求：1 導入環(huán)節(jié) 2 問題設(shè)計

3、學生獲取知識的過程

4、練習設(shè)計

5、教學后記 內(nèi)容：1 教學目標的設(shè)計

2、教學內(nèi)容的設(shè)計

3、教學措施的設(shè)計

4、教學評價的設(shè)計 依據(jù)：1 學科性能 2 教學任務(wù)和要求

3、教學內(nèi)容的特點

4、教學原則的要求 5 教師本人的教學特點和風格

6、學生的年齡特征和個別差異 教案的內(nèi)容：

1、設(shè)計教學目標

2、進行學習任務(wù)分析

3、設(shè)計教學思路與教學環(huán)節(jié)

4、設(shè)計教學評價

5、編寫出教案

三

八、選擇運用教學方法的基本依據(jù)。答：1 教學目的和任務(wù)的要求

2、課程性質(zhì)和教材特點

3、學生特點

4、教學時間、設(shè)備、條件

5、教師業(yè)務(wù)水平實踐經(jīng)驗及個性特點

三

九、新課程改革下的有效情境創(chuàng)設(shè)應注意幾點？4 點 答：

1、根據(jù)知識的內(nèi)在聯(lián)系，讓情境生成學習材料問題

2、巧妙設(shè)計認知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境。

3、從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識經(jīng)驗的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)情境。

4、教師本身就是一種好的教學情境

四

十、新課改下的課堂教學中情境創(chuàng)設(shè)的具體應用？8 點 答：

1、借助實物圖像創(chuàng)設(shè)教學情境

2、借助動作（活動）創(chuàng)設(shè)教學情境（操作、表演、演示、活動）

3、借助語言創(chuàng)設(shè)教學情境（朗讀、描述、比喻）

4、借助新舊知識觀念的關(guān)系和矛盾創(chuàng)設(shè)教學情境

5、借助背景創(chuàng)設(shè)教學情境

6、利用兒歌謎語創(chuàng)設(shè)教學情境

7、借助問題創(chuàng)設(shè)教學情境

8、運用想像創(chuàng)設(shè)教學情境

第五篇：深度解讀小學教育教學知識難點：第二節(jié) 小學的組織與運行

第一章 教育基礎(chǔ)（考綱呈現(xiàn)/命題預測/知識架構(gòu)）

第二節(jié) 小學的組織與運行

一、學校管理概述

(一)學校管理的概念

學校管理是學校管理者在一定社會環(huán)境條件下，遵循教育規(guī)律，采用一定的手段和措施，帶領(lǐng)和引導師生員工，充分利用校內(nèi)外的資源和條件，為有效實現(xiàn)工作目標而進行的一種組織活動。

(二)學校管理的基本要素

學校管理是由管理者、管理手段和管理對象三個基本要素組成的。

學校的管理者主要是指學校的正副校長以及各個職能部門的負責人員，此外也包括學校的教職員工。

學校的管理手段主要包括學校的組織機構(gòu)和規(guī)章制度。目前學校的領(lǐng)導體制是校長負責制。學校管理對象是學校的人、財、物、事(工作)、信息、時間和空間等，他們是學校管理活動的客體或被管理者。

(三)學校管理的基本內(nèi)容

小學管理的基本內(nèi)容包括思想品德教育管理、教學工作管理、財務(wù)行政管理和總務(wù)工作管理。

思想品德教育管理包括制訂學生思想品德教育計劃；抓好班主任工作；上好政治課，充分發(fā)揮共青團、少先隊和學生會的作用；加強與學生家長及校外教育機關(guān)的聯(lián)系，并要求他們密切配合。

教務(wù)行政管理是指教導處的具體業(yè)務(wù)工作，主要有招生、編班、排課表、學籍管理與成績統(tǒng)計、管理圖書儀器和編制教務(wù)表冊等。

總務(wù)工作管理包括校舍的建設(shè)、維修和設(shè)備的購置、管理以及生活福利工作和財務(wù)管理工作。

(四)學校管理的過程

學校管理的過程包括計劃、實施、檢查和總結(jié)四個基本環(huán)節(jié)。

1．計劃

學校管理的起始環(huán)節(jié)是制訂學校工作計劃。計劃是全校人員的行動綱領(lǐng)，是管理過程后續(xù)環(huán)節(jié)的依據(jù)。計劃包括學校工作計劃(學年的或?qū)W期的)、部門工作計劃、教研組工作計劃、班主任工作計劃、少先隊工作計劃等。其中，學校工作計劃規(guī)定學校工作的總?cè)蝿?wù)和總要求，是制訂其他各種計劃的依據(jù)。

2．實施

實施是將計劃變?yōu)樾袆印嵤┦枪芾磉^程的中心環(huán)節(jié)。實施計劃是全員的責任，各機構(gòu)成員都必須按計劃做好自己的崗位工作，完成規(guī)定的任務(wù)。在實施過程中，學校領(lǐng)導要做好組織、指導、協(xié)調(diào)、激勵等工作。

3．檢查

檢查是了解計劃執(zhí)行的情況，發(fā)現(xiàn)和解決問題，以期獲得良好效果的措施。檢查種類有經(jīng)常檢查和定期檢查、自上而下和自下而上的檢查、互相檢查和自我檢查。檢查常用的方法有聽課、觀察、談話、資料分析、參加會議、聽取匯報、質(zhì)量評估等。

4．總結(jié)

學校工作總結(jié)是對學校教育工作和管理工作的質(zhì)量作出實事求是的評估，把工作的主要經(jīng)驗加以總結(jié)，以便得到推廣，并從缺陷和失誤中取得教訓，從而進一步改進學校工作。做好總結(jié)，需要注意以下要求：

(1)總結(jié)要以實際效果為依據(jù)；(2)要在日常檢查的基礎(chǔ)上進行；(3)要抓住重點問題進行總結(jié)；(4)要善于依靠群眾；(5)總結(jié)工作要與交流經(jīng)驗、評選先進、表彰先進結(jié)合起來，以收到更好的總結(jié)效果。

(五)學校管理的原則與方法

1．學校管理的原則

學校管理原則是人們根據(jù)學校管理規(guī)律以及教育理念提出的，指導學校管理者觀察和處理學校管理過程中各種問題的行為準則。

(1)方向原則

方向性原則是指學校管理工作堅持社會主義的辦學方向，加強黨對學校工作的領(lǐng)導的行為準則。

(2)科學性原則

科學性原則指學校領(lǐng)導以科學理論為指導，按照黨和政府的要求，遵循教育的客觀性規(guī)律和發(fā)展趨勢，從學校實際出發(fā)進行管理的準則。

(3)民主性原則

民主性原則是指調(diào)動全體教職工的積極性和創(chuàng)造性，使之共同參與、監(jiān)督學校管理工作的行為準則。

(4)教育性原則

教育性原則是指學校管理過程中，時時體現(xiàn)教育性，處處著眼于育人的行為準則。

(5)規(guī)范性原則

規(guī)范性原則是指通過編制各種管理計劃，建立健全學校的各項規(guī)章制度來組織、協(xié)調(diào)、控制學校的常規(guī)：管理活動，提高管理效率與質(zhì)量的行為準則。

(6)系統(tǒng)性原則

系統(tǒng)性原則是指以實現(xiàn)學校整體目標為主，協(xié)調(diào)各部分之間的關(guān)系，達到學校管理最優(yōu)化的行為準則。

(7)效益性原則

效益性原則是指充分利用人力、物力、財力、時間、空間、信息等資源，以最小代價換取最大收益的行為準則。

(8)動態(tài)性原則

動態(tài)性原則是指在學校管理過程中，根據(jù)管理條件的變化，及時調(diào)整管理策略與方法的行為準則。

2．學校管理的方法

學校管理方法是指各種能夠?qū)崿F(xiàn)管理職能，達到管理目標，確保管理活動順利進行的手段、途徑和措施。一般來說，學校管理方法可以分為以下幾類：

(1)行政管理方法。行政管理方法是指依靠行政組織和領(lǐng)導者的權(quán)力，通過強制性的行政指令等手段直接對管理對象施加影響，按行政系統(tǒng)進行管理的方法。

(2)法律方法。這是指運用法律這種國家機關(guān)制定或認可并受國家強制力保證實施的行為規(guī)范來進行管理的方法。

(3)思想教育方法。這是指通過正確的精神觀念的宣傳，從真理性方面啟發(fā)人們的理想，使之成為人們行動的動機，從而為實現(xiàn)學校目標而自覺努力的方法。

(4)經(jīng)濟方法。經(jīng)濟方法即物質(zhì)效益的方法，是指把物質(zhì)作為激勵動力，按照經(jīng)濟規(guī)律的要求，運用經(jīng)濟手段來實施管理的方法。

(5)學術(shù)方法。這是對學校中的教學研究等學術(shù)工作進行管理時運用的方法，對這類工作的管理不應使用簡單的行政命令手段，而應貫徹“百花齊放、百家爭鳴”的方針。

(六)學校管理的目標與途徑

1．學?？冃菍W校管理的目標和尺度

學?？冃侵笇W校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效的重要標志。小學的績效一般包括學校工作任務(wù)完成的情況、工作效率的高低、工作效益的好壞等，同時還包括學校所有成員知識技能、工作態(tài)度和工作成果等各個方面的基本狀況，以及由以上諸方面所反映的學校組織及其人員的素質(zhì)、對環(huán)境變化所表現(xiàn)出來的適應能力和對社會需求的滿足程度等。

2．溝通是學校管理的基本途徑

溝通是信息在發(fā)送者和接受者之間進行交換的過程。管理系統(tǒng)中的層級越高，管理工作中溝通所占的比例就越大。溝通對于學校管理來說，有如下幾個方面的功能：第一，信息傳遞；第二，控制；第三，激勵；第四，情感交流。學校的溝通一般可以有兩種形式，即正式溝通和非正式溝通。

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二、我國小學的組織與運行★

(一)學校組織

1．學校組織的特點

從學校組織內(nèi)部系統(tǒng)的剖析出發(fā)，學校組織從總體上來說是一個松散結(jié)合的組織；從學校組織的教職員工特點出發(fā)，學校組織是一個更需要人本關(guān)懷的組織；從學校組織的任務(wù)、目標來看，學校組織是一個受到多重影響的、具有多重標準的組織。

2．學校組織的結(jié)構(gòu)模式

常見的學校組織結(jié)構(gòu)模式有直線型學校組織、職能型學校組織、直線一職能型學校組織、矩陣型學校組織、事業(yè)部型學校組織。其中，最常見的是直線一職能型學校組織。

直線型學校組織是一種簡單垂直領(lǐng)導的學校組織。這種組織中各種職位直線垂直排列，具體表現(xiàn)為：校長、副校長統(tǒng)一指揮，集中領(lǐng)導各教研組、少先隊、后勤等部門。這種組織結(jié)構(gòu)模式簡單，統(tǒng)一指揮、集中領(lǐng)導，適用于規(guī)模較小的學校。

職能型學校組織是強調(diào)專業(yè)化領(lǐng)導的學校組織。在學校管理層中設(shè)教務(wù)處、政教處、少先隊等職能機構(gòu)，各職能機構(gòu)各司其職、地位平等。在其職能范圍內(nèi)，不僅可以直接指揮下級單位的工作，而且可以指揮、監(jiān)督同級其他職能機構(gòu)的工作。這種學校組織的一個突出問題是：基層組織受到來自不同職能部門的多重指揮，這種多重指揮難免出現(xiàn)沖突。

直線—職能型學校組織綜合了直線型學校組織統(tǒng)一指揮和職能型學校組織發(fā)揮專業(yè)部門優(yōu)勢進行管理的優(yōu)點。它與職能型組織不同之處在于，職能部門無權(quán)直接向下級單位發(fā)號施令，只能對其進行業(yè)務(wù)指導，下級單位最終聽從直線部門的直接領(lǐng)導。

矩陣型學校組織是在大型組織中，為克服缺乏橫向溝通的弊病，把管理中的垂直聯(lián)系和水平聯(lián)系、集權(quán)化與分權(quán)化有機地結(jié)合起來而設(shè)計的。在這種結(jié)構(gòu)中，縱向設(shè)有指揮——職能領(lǐng)導關(guān)系，橫向設(shè)有項目——目標協(xié)調(diào)關(guān)系，各職能部門的垂直系統(tǒng)和各項目的水平系統(tǒng)組成一個縱橫交錯的矩陣。矩陣型學校組織的不足之處是對下屬可能形成雙重領(lǐng)導，使之難

以適從。我國大學和規(guī)模較大的中小學，很多都采用這種組織形式。

事業(yè)部型學校組織是一種典型的用分權(quán)形式來管理學校的組織形式。這種組織形式有利于調(diào)動各事業(yè)部的辦學積極性，為各事業(yè)部培養(yǎng)全面的學校管理人才；但各事業(yè)部存在重復設(shè)置管理機構(gòu)和人員的情況，造成學校管理成本增高，同時易于滋生本位主義，忽視學校的整體利益。事業(yè)部型學校組織一般是那些規(guī)模較大、有復合教學業(yè)務(wù)的或有跨地區(qū)教學業(yè)務(wù)的學校。

3．學校組織機構(gòu)的基本形式

我國學校組織機構(gòu)一般包括兩大類：一類是行政性組織機構(gòu)，這是為完成正常的教育教學任務(wù)、維持學校正常運轉(zhuǎn)而設(shè)立的；一類是非行政性組織機構(gòu)，這是為配合、監(jiān)督、保證學校的各項活動而設(shè)立的。這兩類組織相互聯(lián)系、相互支持，共同對學校的管理工作發(fā)生作用和影響。

(1)行政性組織機構(gòu)

各部門的主要職責如下：

校長辦公室：這是校長領(lǐng)導下處理日常校務(wù)的辦事機構(gòu)。它協(xié)助校長處理對外聯(lián)系、對內(nèi)協(xié)調(diào)的工作，負責對外聯(lián)絡(luò)、文件收發(fā)、報表統(tǒng)計、信息反饋等，通常設(shè)主任或干事1-2名。教導處：這是組織和管理學校教學業(yè)務(wù)的機構(gòu)，具體領(lǐng)導各科教學研究組、年級組及班主任的工作；同時兼管與教學業(yè)務(wù)有關(guān)的科、室，如實驗室、圖書館、文印室等。教導處的日常行政事務(wù)包括掌握學籍、整理教學檔案、成績統(tǒng)計、安排作息時間、編制課表、組織課外活動等。一般設(shè)主任、副主任若干人。

政教處：這是管理學生思想工作、組織學校各種德育活動的機構(gòu)。對各年級組的德育工作負有領(lǐng)導、管理和協(xié)調(diào)責任。一般設(shè)主任、副主任若干人。需要說明的是，不是所有的中學都設(shè)政教處，有些規(guī)模較小的中學可能就沒有這一機構(gòu)，這些學校的德育工作由教導處統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)。小學也一般不設(shè)政教處。

總務(wù)處：這是組織和管理學校后勤的機構(gòu)，負責學校的基建、物資的供應、設(shè)備的維修、財務(wù)的支出和報銷等事項，同時兼管學校的食堂、宿舍等，其宗旨是為教學服務(wù)、為師生服務(wù)?？倓?wù)處一般設(shè)主任、副主任及辦事員若干人。

教研組：這是各科教學研究組，是學校的基層教學活動單位之一。負有組織本學科教學、開展教學研究活動、提高教師教學業(yè)務(wù)能力等責任。此外，教研組有責任對本學科的教學質(zhì)量進行監(jiān)控和評價，發(fā)現(xiàn)問題及時提出整改意見。教研組一般由同學科的教師組成，通常設(shè)組長一人。

年級組：這是同一年級的班主任和任課教師的集體組織。它的任務(wù)是了解同年級學生的

德、智、體發(fā)展的實際，溝通班主任與班主任、班主任與任課教師之間的關(guān)系，統(tǒng)一認識，統(tǒng)一步調(diào)，提高教育質(zhì)量。年級組長對本年級教學工作、思想政治工作、體育衛(wèi)生、課外活動、生產(chǎn)勞動進行組織安排，落實各項活動，評估活動效果。

(2)非行政性組織機構(gòu)

非行政性組織機構(gòu)一般包括黨、群、團組織和各種研究性團體，各機構(gòu)的主要職責如下：

黨支部：一般來說，由于中小學規(guī)模有限，因此不設(shè)黨委而設(shè)黨支部或黨總支。黨支部主要抓好學校師生的政治思想工作，同時還參與學校重大問題的決策，對學校的教學、人事、財務(wù)管理等工作負有監(jiān)督和保證實施的作用。

工會、教代會：大多數(shù)中學都設(shè)有工會組織和教代會組織，其性質(zhì)屬黨支部領(lǐng)導下的教職工群眾組織。

它們是黨政聯(lián)系群眾的橋梁，負有下情上達、向?qū)W習工作提出批評和建議、推動學校民主管理、依據(jù)有關(guān)教育法律或勞動法律維護教職工的合法權(quán)益、組織教師開展休閑娛樂活動等責任。共青團、學生會、少先隊：這是黨支部領(lǐng)導下的青年教師和學生的群眾組織，其中，共青團由青年教師和符合年齡要求的學生組成，參加者須具備一定的條件，學生會和少先隊則由學生組成，一般沒有嚴格的加入條件。這三種組織主要圍繞青年教師或青少年學生的特點開展活動，活動內(nèi)容涉及思想教育、教學、文體活動、社會活動等。

研究性團體：一些學校為了更好地開展教育教學活動，成立了相關(guān)的研究性組織，如學科教學研究會、文學社、藝術(shù)會等。對于這些組織，學校行政應給予熱情支持，并積極進行引導，使之對學校的工作起到有益的輔助促進作用。

(二)學校管理的基本制度

學校管理的基本制度是指那些對學校各部門、各環(huán)節(jié)都起指導和決定作用的制度。我國現(xiàn)行的中小學基本管理制度，主要是依據(jù)國家的教育法律、教育行政規(guī)章的各種規(guī)定與要求確立的，這是由于基礎(chǔ)教育屬于國民基本素質(zhì)教育，中小學不論其辦學主體如何，都作為社會主義事業(yè)的組成部分和實施機構(gòu)，都必須貫徹執(zhí)行黨和國家的教育方針政策，且其教育對象都是成長中的青少年學生等特性決定的。此外，學校作為國家的事業(yè)單位，也必須適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的需要，服從大局，貫徹實施中央和地方若干帶有全局性的改革措施和步驟，并在這一過程中建立起與社會主義市場經(jīng)濟體制相適應的學校基本管理制度，如校長負責制、教職工聘任制、教師職務(wù)評審與晉級制度等。以下重點闡述校長負責制。

(1)決策指揮權(quán)。在國家有關(guān)法律、法規(guī)、政策所允許的范圍內(nèi)，校長有權(quán)對本校的教育教學和行政工作進行決策和統(tǒng)一指揮。如校長可根據(jù)國家和上級領(lǐng)導部門的規(guī)定，實施教育教學的改革和學校內(nèi)部勞動人事分配制度的改革，但改革和措施需經(jīng)過學校黨組織的討論，并經(jīng)教職工代表大會審議通過，報告政府主管部門批準或備案。

(2)干部任免權(quán)。校長在認真聽取教職工意見的基礎(chǔ)上，經(jīng)與學校黨組織共同考察、討論后，可提名和任免副校長或?qū)W校中層干部，按照當?shù)馗刹抗芾頇?quán)限規(guī)定的不同，報上級主管部門批準或備案。

(3)用人權(quán)。校長可根據(jù)學校發(fā)展的需要，從就業(yè)市場上招聘新教師；對校內(nèi)已有教師的工作進行適當調(diào)整。

(4)獎懲權(quán)。校長有權(quán)按照有關(guān)規(guī)定和程序?qū)搪毠みM行獎懲。對教職工的重大獎勵和行政處分需聽取學校黨組織和工會的意見，并按有關(guān)規(guī)定，報上級教育行政部門批準。

(5)財經(jīng)權(quán)。校長有權(quán)按國家有關(guān)政策和規(guī)定，合理支配、使用學校經(jīng)費、教育教學設(shè)施設(shè)備和學校其他財產(chǎn)。

除以上權(quán)力外，校長還可擁有國家和政府主管部門授予的其他有關(guān)權(quán)力。

校長負責制作為一項學?；镜墓芾碇贫?，是學校領(lǐng)導體制改革的要求，建立這一制度的目的是充分發(fā)揮校長及其職能部門的作用，并形成科學的領(lǐng)導管理力量結(jié)構(gòu)；改革的關(guān)鍵是實行黨政職能分開，正確處理黨政群之間的關(guān)系，因此，實行校長負責制，并不能簡單地說就是“校長說了算”。完整、正確的校長負責制，應當是既能夠充分調(diào)動校長辦學的積極性，充分發(fā)揮黨組織的政治核心作用，又能體現(xiàn)教職工當家做主的優(yōu)越性。其中包括校長要定期向?qū)W校黨組織通報工作，有關(guān)學校重大問題的決策要主動征求黨組織的意見，發(fā)揮黨組織的監(jiān)督保證作用；校長要尊重教職工的主人翁地位和民主權(quán)利，依法保障教職工的合法權(quán)益，積極支持教職工參與學校民主管理和民主監(jiān)督，定期向教職工代表大會報告工作，聽取意見，接受評議，發(fā)揮教代會的咨詢審議、監(jiān)督作用，并形成具體制度予以落實。

(三)小學組織機構(gòu)及運行

小學組織機構(gòu)有效運行必須滿足的條件如下：

(1)目標明確、功能齊全、黨政分開；(2)組織內(nèi)部必須實行統(tǒng)一領(lǐng)導，分級管理；(3)有利于實現(xiàn)組織目標，力求精干、高效、節(jié)約；(4)有利于轉(zhuǎn)換經(jīng)營機制和提高經(jīng)濟效益與社會效益。

(四)學校組織的發(fā)展趨勢

(1)學校組織結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化；(2)學校組織結(jié)構(gòu)一體化；(3)學校組織結(jié)構(gòu)人情化；(4)學校組織結(jié)構(gòu)個性化。