第一篇：六年級下數(shù)學教學反思-郵票中的數(shù)學問題-人教新課標【小學學科網(wǎng)】

《郵票中的數(shù)學問題》教后反思

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教師的進步首先從個人教學理念開始的，然后反映在每一節(jié)課中。數(shù)學思想方法在數(shù)學教學中已經(jīng)被提到重要的位置，修訂版的《數(shù)學課程標準》中把這一內(nèi)容定為需要落實的基本教學重點之一，已經(jīng)和“基本知識”、“基本技能”等相提并論，因此教師應(yīng)首先從理念上去關(guān)注它給學生數(shù)學學習建構(gòu)帶來的影響與應(yīng)用價值。本課設(shè)計首先關(guān)注的是對學生對數(shù)學統(tǒng)籌思想的引領(lǐng)，重點是引導學生理解統(tǒng)籌思想方法在郵票問題中的應(yīng)用。在課堂教學中，為體現(xiàn)這一重點進行了循序漸進、由淺入深的引導，也獲得了較好的教學效果。

一、摒棄教學資源的負面作用，圍繞教學主線展開教學。

現(xiàn)代課堂教學已被多媒體資源以及各種多樣的教學手段所充斥，許多教師在教學時總是過多地考慮如何應(yīng)用教學手段達到教學目標，卻缺少對學生如何學得更加輕松有效方面的思考。因此這樣的設(shè)計往往在實踐中給學生太多的學習信息而不利于學生明確學習重點，甚至引導學生脫離教學重點而進行了無關(guān)的活動。本課教學中雖然也創(chuàng)設(shè)相關(guān)的生活情境，但是緊緊圍繞著怎么郵票的問題展開，使學生的思考不受到其他無關(guān)想法的牽制，學習和思考自然有了水到渠成的效果。

二、理順合作與學習的關(guān)系，誘發(fā)合作學習的需求。

合作學習對學生綜合能力水平與自我協(xié)調(diào)能力發(fā)展有較好的促進作用，并有利于學生主體意識的發(fā)展。但脫離學生實際的合作只能是走過場的形式，給予學生只是說話的機會而不能真正內(nèi)化為個體需要。在本課中教師并不急于放手讓學生進行合作，而是讓學生在學習活動中感到自己一個人不能完成展示想法的任務(wù)時，產(chǎn)生了合作的需求，進而引導他們進行合作。學生有了對合作學習的認識，自然而且自主地調(diào)整自己的學習方式，更能順應(yīng)課改所提出變革學習方式的要求。

三、有效的數(shù)學課堂應(yīng)從“做數(shù)學”中把握。

課堂教學中教師教得是否有效是從學生是否學得有效所反映出來的。因此教師應(yīng)該從理念上認識到這一評判標準，從而使自己的課堂家教學更加關(guān)注如何引導學生通過自身的活動與能力發(fā)揮學得新知。而“做數(shù)學”的促學手段則更值得提倡。如展示郵票的方法時如果只是讓學生說想法，學生的頭腦中就會受到如何

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措辭的影響，使得敘述條理不清；而如本課一般放手讓學生用手掌去做去擺，不僅有了動手操作的機會，還通過做數(shù)學的過程使得思考更富有條理性，使得整個課堂充溢著理性學習數(shù)學思想方法的氣氛，使學生在課堂中的自主學習活動更富有數(shù)學味和有效果。

數(shù)學思想方法是數(shù)學課堂教學中內(nèi)隱的數(shù)學規(guī)律，教學中給與學生一個探究的平臺，教師應(yīng)做不是如何講清楚某一方法，而應(yīng)重點考慮如何讓學生去發(fā)現(xiàn)，獲得更多參與數(shù)學學習活動的成功體驗。

第二篇：六年級下數(shù)學教學反思-球的認識-人教新課標2014【小學學科網(wǎng)】

《球的認識》教后反思

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“球的認識”是第十二冊數(shù)學書中的選學內(nèi)容，主要使為了讓學生認識和了解球這種常見的立體圖形，使學生初步了解球的形狀、球各部分的名稱、半徑和直徑的關(guān)系。針對上述教學目標，以及新課程改革的理念，我在教學時，注重以小組合作作為形式，以活動、實驗、發(fā)現(xiàn)為手段，引導學生自主探索研究知識。通過本節(jié)課的教學,我認為以下幾點做得比較成功:

一、創(chuàng)設(shè)情境，促進學生主動參與。

課的開始，教師聯(lián)系教學內(nèi)容，利用學生好奇心理，用游戲形式，使學生被不尋常的現(xiàn)象所吸引，從而引入新課?；顫?、生動、富有實效的導入，讓學生輕松進入了新知學習的愉悅天地。

二、注意引導學生實際操作，留給學生自主探索的空間。

在感知球的特征這一環(huán)節(jié)中，教師讓學生旋轉(zhuǎn)了一元錢的硬幣、各自交流了帶來的球形物體以后，引導學生摸一摸、玩一玩自己帶來的其它立體圖形，并交流一下各自的體驗。有學生說“球滑滑的”“球只有一個面”“球面是一個曲面”“球可以自由地滾動，而圓柱、圓錐滾動都有它的局限性”等等。學生的體驗是真實的，在學生交流操作感受的過程中，球的基本特征就已在學生自身的體驗中得到很好的掌握。

三、突出生活數(shù)學的理念。

教師充分挖掘生活資源，把有限的數(shù)學知識置于無窮的生活情境中，揭開數(shù)學的神秘面紗。教師結(jié)合教學內(nèi)容，從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，讓學生從廣闊的大自然和豐富多彩的生活中收集數(shù)學信息，從而開闊數(shù)學視野，感受到生活是數(shù)學的天地。例如：用一分硬幣的旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生視覺球體，然后學生觀察自帶的足球、乒乓球等實物，再如求地球赤道的長度，向?qū)W生介紹開發(fā)區(qū)石油液化氣用球形來儲存的道理，緊密聯(lián)系實際，更好地挖掘每個學生的學習潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。

同時,也感到存在不足:1.在創(chuàng)設(shè)情境時,如何讓學生明白球體怎么形成的?怎么用已學的平面圖形得到球體?做得不夠好,學生得到得球體的概念還是比較模糊,因為這要依靠學生的空間想象能力。2.在教學球體的半徑,直徑概念時應(yīng)與圓形的半徑,直徑作個比較,讓學生說說它們的區(qū)別之處,這樣可以加深印象,便于理

解。

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整節(jié)課的教學都讓學生在動中悟、動中用，實現(xiàn)了“人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”的理念，體現(xiàn)了“以人為本”教學觀念。取得了令人滿意的效果。

第三篇：六年級數(shù)學《郵票中的數(shù)學問題》教學反思

本課程是數(shù)學實踐活動的一部分。通過探索如何確定郵費，如何根據(jù)信函質(zhì)量支付郵資等活動，使學生熟悉，理解和鞏固知識的結(jié)合，培養(yǎng)學生調(diào)查收集和處理信息能力的能力，感應(yīng)，推理能力，使學生感覺數(shù)學和生活之間的密切關(guān)系。它提供了一個良好的機會，擴大學生的知識，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合知識。但由于該地區(qū)條件有限，在調(diào)查收集信息時這塊學生不能完成，所以我想在幫助他們之前收集一些相關(guān)信息。

在教學中，我主要通過小組討論，課堂溝通等形式引導學生，探索國家確定每封信的信件，以確定國家的要素，確定外資的要素，探索合理的郵費支付，使學生在前級我收集的信息進行信息處理，思考和比較，使學生逐漸了解郵票類型的作用等知識，培養(yǎng)不能處理信息的能力。

六年級學生通過操作，討論，類比關(guān)聯(lián)，觀察比較，歸納總結(jié)等有效智力活動，具有一定的思維能力和理解勇氣和老師，足以使學??生主動參與方法探索過程。理解 雖然會議遠離了很多很多票，但是郵政部門在發(fā)行郵票是，也是從注入，合理等方面考慮的。幫助學生有序思考，積極思考，培養(yǎng)學生歸納，推理能力。

第四篇：三年級下數(shù)學教學反思-面積和面積單位-人教新課標2014【小學學科網(wǎng)】

小學數(shù)學《面積和面積單位》教學反思

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《面積和面積單位》是一節(jié)典型的概念型課題，小學生從學習長度到學習面積，是空間形式認識發(fā)展上的一次飛躍。本節(jié)課重點是讓學生理解掌握面積的含義，認識常用的面積單位，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積單位觀念。反思本節(jié)課的教學過程，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。

1、創(chuàng)設(shè)情境，以情激趣。新課標指出：“數(shù)學教學必須從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和創(chuàng)造的機會?！庇捎诿娣e的概念具有較強的抽象性，所以學生理解起來有一定的困難。為了使學生較好的理解和掌握面積這一概念，課一開始，我就創(chuàng)設(shè)了一個互動的教學情境：讓學生為模擬的兩塊大小差異較大的校園草坪涂色，巧妙地創(chuàng)設(shè)了矛盾沖突，這樣就自然激起了學生的求知欲望，很順利地引入“面積”的教學。在進行面積單位的教學時，我創(chuàng)設(shè)了一個“猜一猜”游戲，把兩張畫有不同數(shù)目不同大小的長方形格紙藏起來，告訴他們一張有4個格，一張有8個格，讓他們猜哪個面積大？學生的回答不一：有的說4個格的大，有的說8個格的大，還有的孩子認為格子一樣大的，有8個格的面積就大。如果格子不一樣的話，哪一張大就不一定了。這樣，引發(fā)學生內(nèi)部認知矛盾的沖突，使學生在疑中生奇，疑中生趣，不斷激起學生學習的欲望。學生會主動分析矛盾，主動探索解決矛盾，從而認識到學習面積單位的必要性。

2、動手操作，強化感知?！稊?shù)學課程標準》指出：有效的數(shù)學學習不能單純地依賴模仿與記憶，應(yīng)采用實踐活動、動手操作、自主探索和合作交流等學習方式。學生在日常生活中，對“面積”的感知比較弱，不像對時間、長度等有很多的感性認識。因此，我在教學設(shè)計時充分考慮為學生參與學習過程創(chuàng)造條件。在教學中，我從學生身邊熟悉的事物：數(shù)學書的封面，黑板的表面、桌子的表面等出發(fā)，引導學生看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立“面”的表象。通過讓學生動手摸一摸、看一看、比一比等活動，使學生在充分感知的基礎(chǔ)上，將感性知識逐步化為理性知識，即在具體的活動中感悟面積的第一層含義：物體表面的大小叫做它們的面積，又通過比較平面圖形的大小，畫一畫、涂一涂、說一說等活動引導學生感悟平面圖形也是有大小的。還通過讓學生用不同的方法比較兩個物體的面和兩個圖形的面的大小，進一步強化學生對面積概念的認識，從而，得出面積的完整結(jié)論：物體表面或封閉圖形的 xiaoxue.xuekeedu.com

大小就是它們的面積。對于“面積單位”的認識，我也組織學生通過觀察實物、操作測量，在具體感知的基礎(chǔ)上實現(xiàn)。找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通過這些操作活動，不僅強化了學生對面積、面積單位的感知，而且讓學生學會了選擇身邊有用的材料操作，提高了他們的操作技能。本節(jié)課，通過一系列活動，從生活中的面積——實物中的面積——圖形中的面積——圖示中的面積——又回到生活中的面積，來引導學生實現(xiàn)“面積”的知識建構(gòu)，實現(xiàn)從形象到抽象的認識過渡，很好地建立了“面積”的空間觀念。

反思整節(jié)課，還存在許多遺憾和不足的地方。

1、新課標要求不僅在計算教學中，注重學生估算能力的培養(yǎng)，而且在長度和面積的教學中同樣注意培養(yǎng)學生的估算能力，這是以往老教材中沒有過的。我在本節(jié)課的教學中卻忽略了這一點。當學生在做課后作業(yè)時，讓學生估計一個長方形和一個正方形面積的大小，結(jié)果有半數(shù)同學出現(xiàn)錯誤。如果在教學中能夠滲透和訓練面積的估算的知識，就不會出現(xiàn)此類的錯誤。

2、教學過后，發(fā)現(xiàn)部分學生對“1平方厘米”、“1平方分米”、“1平方米”的理解只是停留在“知其言，不知起所言”的層次，還不能很好地把所學的知識應(yīng)用到實際中。如：教室地面的面積大約是（）平方米，部分學生的回答很不靠邊。如果新課后能夠增加一些相應(yīng)的練習，就會提高學生的應(yīng)用能力。

3、教學過程中某些細節(jié)的設(shè)計還是不夠嚴謹、規(guī)范。對課堂中學生生成性資源的關(guān)注把握還不夠到位。比如學生在比較圖形面積的大小時，有些學生的比較并不規(guī)范，但我沒有及時關(guān)注指導。另外還有的學生在本節(jié)課說出長方形和正方形的面積計算公式，我都沒有給予及時的鼓勵和評價，挫傷了學生學習的積極性。這些在以后的教學中都是值得我注意到地方。

第五篇：三年級下數(shù)學教學反思-面積和面積單位-人教新課標2014【小學學科網(wǎng)】

xiaoxue.xuekeedu.com 《面積的認識》教學反思

“面積”是《數(shù)學課程標準》中“空間與圖形”領(lǐng)域中的內(nèi)容。本節(jié)課是幫助學生理解面積的概念、會比較兩個物體或圖形的面積大小。因此，要讓學生在大量的情境與活動中感悟和理解。大量的“看一看”“說一說”“比一比”等活動都將成為課堂中學生親身經(jīng)歷的活動過程。我根據(jù)教學內(nèi)容的特點，創(chuàng)設(shè)了各種活動情境，充實學生的實踐活動，把培養(yǎng)和發(fā)展空間觀念的目標落到實處。

我認為本節(jié)課我在以下幾方面做得較好：

一、情境導入。

通過小兔和小狐貍比賽刷墻的情境，引入比較“面”的大小，從而激發(fā)了學生學習面積知識的學習興趣。

二、重視學生動手操作。通過學生動手摸一摸、看一看、比一比等活動，讓學生在充分感知的基礎(chǔ)上，將感性知識逐步化為理性知識，即在具體的活動中感悟面積的第一層含義：物體表面的大小叫做它們的面積，又通過比較平面圖形的大小，分一分、涂一涂、說一說等活動引導學生感悟平面圖形的大小就是它們的面積。還通過讓學生用不同的方法比較兩個物體的面和兩個圖形的面積大小，進一步強化學生對面積概念的認識，培養(yǎng)學生運用數(shù)學知識解決簡單的數(shù)學問題的能力。

三、引導學生合作探究

本課注重揭示和呈現(xiàn)矛盾，巧設(shè)懸念，以激趣為基點，層層深入，激發(fā)學生強烈的求知欲望。針對涂圍成的平面圖形大小的比賽，設(shè)置重重障礙，不斷擴充和完善比較的方法。不僅引導學生自己探索、解決矛盾，引導學生通過同桌合作找出比較兩個圖形面積大小地方法，交流結(jié)果，把知識和能力溶為一體，鍛煉學生科學的思維方法，而且使學生學得愉快，學得主動。同時，設(shè)疑和引導滲透了教師對學生創(chuàng)新思維的鼓勵與培養(yǎng)，使學生在實踐與思考中不斷地碰撞出創(chuàng)造思維的火花，較好的發(fā)揮了教師是學生學習的組織者、引導者和合作者的作用。

四、運用媒體，突破學生學習難點

多媒體以它省時、高效、直觀、生動等特有的優(yōu)勢而被課堂教學廣泛運用。數(shù)不規(guī)則圖形中不滿一格的圖形是教學中的一個難點，利用多媒體進行教學，可以達到突破難點的目的。如在教學數(shù)不滿一格的圖形時，媒體動態(tài)演示移、拼的過程，讓學生看清楚不滿一格的拼成一格的過程，理解數(shù)的方法，學生就能很輕松的學會數(shù)的方法。