第一篇：#關(guān)于迎接高職高專人才培養(yǎng)水平評估工作的安排意2

關(guān)于迎接高職高專人才培養(yǎng)水平評估工作的

安排意見

院屬各部門：

2003年教育部啟動了對全國高職高專院校的人才培養(yǎng)工作水平評估工作，這是針對我國高職高專發(fā)展現(xiàn)狀的一項重大政策性舉措。通過評估必將對規(guī)范、引導(dǎo)、促進(jìn)我國高職高專教育健康持續(xù)發(fā)展起到重要的現(xiàn)實作用和深遠(yuǎn)的歷史影響。省教育廳2006年下半年將派專家組對我院進(jìn)行評估。院黨政班子根據(jù)這一安排，認(rèn)真分析了我院現(xiàn)狀和我省乃至全國高職院校的發(fā)展趨勢，認(rèn)為我院要實現(xiàn)“萬人規(guī)模，本科層次，職教名校，國內(nèi)一流”的奮斗目標(biāo)，就必須以評估為契機(jī)，自我加壓，抓住機(jī)遇，深化改革，迎難而上，真抓實干，大幅度提升我院辦學(xué)水平。經(jīng)院黨政班子會議研究決定，對此次迎評工作提出如下安排意見：

一、迎評工作的指導(dǎo)思想與工作方針

迎評工作要以鄧小平同志關(guān)于教育要“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持新時期黨和國家的教育方針，堅持依法治校、以德治校的統(tǒng)一，以能否培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才為學(xué)校人才培養(yǎng)工作水平的基本標(biāo)準(zhǔn)，堅持從實際出發(fā)，準(zhǔn)確定位，與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，努力辦出自己特色的工作方針，達(dá)到“以評促健、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)”的目的。

二、迎評領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)及人員名單

1、迎評工作領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：曹愛民 副組長：徐凱

成員：車

鋒、楊建國、羅增智、張選擇、趙虎利、郭超英、閆

瑜、孫國錄、劉亞琦、張曉東、徐漢南、王敏龍、李應(yīng)杰、王小明、溫小光、常青、高翔、袁文濤、于長江

秘書：趙衛(wèi)

2、迎評辦公室：掛靠教務(wù)處。主任：車鋒

副主任：魏邦龍。下設(shè)三個小組：（1）、資料綜合組：組長—周小明（2）、宣傳秘書組：組長—楊建國（3）、后勤保障組：組長—羅增智

各小組人員可配置3—5人，人選由各小組組長自定。

三、迎評進(jìn)度安排1、2005年10月21日—11月21日，動員、學(xué)習(xí)、吃透評估體系；調(diào)研、考察兄弟院校的迎評工作，以便借鑒。

2、2005年11月22日—12月30日，各部門對照評估體系準(zhǔn)備資料、查找不足、提出整改意見，上報迎評辦匯總。

3、寒假期間，各部門盡量調(diào)劑一些人員保持一定的時間繼續(xù)做以上工作。

4、2006年3月—5月，各部門進(jìn)入改建階段，同時做好評估資料的修訂、整理、匯總、裝訂成冊工作。

5、2006年6月—7月，開展院級自評工作，由迎評領(lǐng)導(dǎo)小組整體檢查、驗收。

6、2006年8月，據(jù)自評結(jié)果，進(jìn)一步整改，所有評估工作均要到位。

7、2006年9月10日前，做好迎接專家評估組的工作。

四、迎評任務(wù)分解

評估指標(biāo)體系由6個一級指標(biāo)，15個二級指標(biāo)，再加特色或創(chuàng)新項目構(gòu)成。同時設(shè)有36個主要觀察點(diǎn)?，F(xiàn)按二級指標(biāo)將任務(wù)分解如下：

（一）、院辦公室負(fù)責(zé)

指標(biāo)：1。1學(xué)校定位與辦學(xué)思路

2、近二年學(xué)校年度工作計劃與總結(jié)。

3、近二年學(xué)校制訂的重大改革方案。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、學(xué)院內(nèi)部管理體制改革。（2）、后勤社會化改革。

4、近二年學(xué)校制訂的向教學(xué)傾斜的政策文件。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、學(xué)院四個定位的文字表述（目標(biāo)定位、類型定位、層次定位、服務(wù)面向定位）。（2）、學(xué)院內(nèi)部管理制度匯編。（3）、院長辦公會議有關(guān)辦學(xué)指導(dǎo)思想、定位與規(guī)劃等內(nèi)容的會議紀(jì)要或記錄。(4)、院教學(xué)工作會議報告、文件及會議紀(jì)要等。（5）、院長辦公會議討論教學(xué)工作的會議次數(shù)統(tǒng)計及會議記錄。（6）、學(xué)院突出教學(xué)工作中心地位的文件、總結(jié)、措施。

5、近二年開展教育思想學(xué)習(xí)研討的情況和效果原始資料。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、學(xué)院反映教育教學(xué)改革的總體思路和方案。（2）、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于辦學(xué)指導(dǎo)思想、教育理念等方面的論文、論著、講話材料、媒體報道等。

（3）、院領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)教育思想觀念的文字表述。（4）、學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量觀的有關(guān)規(guī)定和措施。（5）、非教學(xué)部門主動為教學(xué)服務(wù)的規(guī)定、措施等。

(二)、人勞處負(fù)責(zé)

指標(biāo)：2。1結(jié)構(gòu)

1、青年教師按專業(yè)（含專業(yè)基礎(chǔ)）、基礎(chǔ)、公共課分類的學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、全校教職工名冊。（2）、青年教師學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表。（3）、學(xué)院專任教師職稱結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表。（4）、近二年全校教師名冊。（5）、40周歲以下青年教師具有研究生學(xué)歷名冊。（6）、40周歲以下青年教師名冊。（7）、40周歲以下青年教師整體結(jié)構(gòu)分析及文字表述。

2、學(xué)校專任教師按專業(yè)（含專業(yè)基礎(chǔ)）、基礎(chǔ)、公共課分類的職稱結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、全校專任教師名單。（2）、學(xué)校雙師素質(zhì)的年齡、學(xué)歷、學(xué)位、職稱及學(xué)科專業(yè)情況。

指標(biāo)：2.2質(zhì)量與建設(shè)

1、“十五”師資隊伍建設(shè)規(guī)劃。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、受聘為我院的顧問、客座教授、名譽(yù)教授名單。（2）、學(xué)校引進(jìn)人才的措施及近二年的執(zhí)行情況。（3）、教師隊伍建設(shè)成果的佐證材料。（4）、學(xué)院師資隊伍建設(shè)規(guī)劃（包括師資培養(yǎng)）。（5）、學(xué)院師資隊伍整體結(jié)構(gòu)及發(fā)展趨勢分析。

6、教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)位進(jìn)修、實踐進(jìn)修情況一覽表。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、各類進(jìn)修人員情況一覽表。（2）、近二年在職攻讀碩士、博士教師一覽表。

(三)、財務(wù)處負(fù)責(zé)

指標(biāo)：2.2質(zhì)量與建設(shè)

提供近二年師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入情況。

指標(biāo)：3.1教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

提供近二年圖書文獻(xiàn)資料購置經(jīng)費(fèi)及占全校教育事業(yè)費(fèi)撥款的比例。

指標(biāo)：3.3教學(xué)經(jīng)費(fèi)

1、學(xué)校當(dāng)年的教學(xué)經(jīng)費(fèi)預(yù)算及執(zhí)行情況。

2.學(xué)校近二年年度教育事業(yè)費(fèi)、專項資金撥款文件。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、提供近二年財務(wù)預(yù)算、決算表。（2）、學(xué)院近二年教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入額度和原始材料。（3）、近二年學(xué)費(fèi)收入中用于教學(xué)經(jīng)費(fèi)情況及其比例。（4）、近二年教學(xué)經(jīng)費(fèi)支出情況統(tǒng)計表。（5）、近二年生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)的分項值、總值及分別增長情況的統(tǒng)計分析。（6）、近二年生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)滿足教學(xué)情況的文字表述。3.學(xué)校自籌經(jīng)費(fèi)情況及資料。（1）、近二年籌集資金對策介紹。

（四）、后勤辦負(fù)責(zé)

指標(biāo)：3.1教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

1、全校教學(xué)儀器設(shè)備一覽表（注明使用專業(yè)、功能、購入時間、技術(shù)水平、價值和利用率）。應(yīng)注意以下資料的收集整理：

（1）、教學(xué)儀器設(shè)備價值匯總表。(2)、教學(xué)儀器設(shè)備價值分戶匯總表。

（五）、招生就業(yè)辦負(fù)責(zé)

指標(biāo)：4.1專業(yè)

2、近二年人才需求與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告及其原始資料。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、近兩年社會調(diào)研與畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告及其原始資料。

指標(biāo)：5.1管理隊伍

2、就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置與人員一覽表。

3、近二年分年度的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)工作總結(jié)等相關(guān)文件和材料。

指標(biāo)：6.2就業(yè)與社會聲譽(yù)

1、近三年分專業(yè)的招生計劃、錄取人數(shù)、報到人數(shù)統(tǒng)計表。

2.近三年分專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)、年底前就業(yè)人數(shù)、就業(yè)率統(tǒng)計表。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、2003—2005屆畢業(yè)生就業(yè)情況分析。（2）、近三年分專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)、初次就業(yè)人數(shù)、初次就業(yè)率統(tǒng)計表。（3）、2003—2005屆畢業(yè)生的就業(yè)率。

3.近三年分專業(yè)的畢業(yè)生及其就業(yè)單位一覽表。

4.近三年畢業(yè)生跟蹤調(diào)查報告和社會對畢業(yè)生稱職狀況評價的原始資料。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、用人單位對2003—2005屆畢業(yè)生質(zhì)量評價調(diào)查表及分析材料。（2）、用人單位提出的我院2003—2005屆畢業(yè)生的先進(jìn)事跡及典型材料。（3）、畢業(yè)生對學(xué)院教學(xué)工作情況的評價。（4）、我院畢業(yè)生中的知名校友名冊。（5）、媒體對學(xué)院的宣傳報道一覽表。（6）、學(xué)院對外宣傳報道一覽表。

5、省級教育行政部門公布的就業(yè)率排名順序的相關(guān)文件。

（六）、圖書館及電教中心負(fù)責(zé)

指標(biāo)：3.1教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

4、近二年圖書館的分科類藏書與流通量及其適用狀況統(tǒng)計表。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、分類藏書統(tǒng)計表。（2）、讀者流通量統(tǒng)計表。（3）、分科類藏書、流通量統(tǒng)計表。

5、圖書館管理制度。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、圖書館建設(shè)規(guī)劃。（2）、學(xué)院圖書館建筑面積情況一覽表及圖書館平面圖紙。（3）、圖書館圖書文獻(xiàn)資料狀況統(tǒng)計表。（4）、各教學(xué)單位圖書文獻(xiàn)資料狀況統(tǒng)計表。

(5)、說明圖書館管理手段先進(jìn)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)利用效果好的資料。（6）、圖書館使用及滿足教學(xué)情況的文字表述。（7）、學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心建立與應(yīng)用狀況的事實陳述。

（七）、學(xué)工處負(fù)責(zé)

指標(biāo)：4.4素質(zhì)教育

1、近二年學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的階段工作計劃和總結(jié)。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、近二年學(xué)生工作計劃和工作總結(jié)。

4、心理咨詢機(jī)構(gòu)、人員及近二年的年度工作總結(jié)等相關(guān)文件和材料。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、近二年學(xué)院開展的心理健康教育相關(guān)材料。

7、學(xué)生管理規(guī)章制度一覽（匯編）。

指標(biāo)：5.1管理隊伍

1、校、系兩級學(xué)生管理組織系統(tǒng)及管理隊伍統(tǒng)計表。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、有關(guān)管理隊伍滿足教學(xué)管理工作、服務(wù)、素質(zhì)等情況的文字表述。（2）、學(xué)生管理工作創(chuàng)新事實陳述。

指標(biāo)：5.2質(zhì)量控制

1、教學(xué)與學(xué)生管理制度匯編。

提供學(xué)生管理手冊。

2、教學(xué)與學(xué)生管理采用現(xiàn)代管理技術(shù)的相關(guān)材料。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、學(xué)工處教育管理使用設(shè)備清單。

指標(biāo)：6.1知識能力素質(zhì)

5、近二年學(xué)生分年度的素質(zhì)教育工作總結(jié)。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、實習(xí)生職業(yè)道德調(diào)查表（實習(xí)單位反饋表）。（2）、德育考核辦法及考核結(jié)果。

（八）、黨辦負(fù)責(zé)

指標(biāo)：1。1學(xué)校定位與辦學(xué)思路

4、近二年學(xué)校制訂的向教學(xué)傾斜的政策文件。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、院黨委會議有關(guān)辦學(xué)指導(dǎo)思想、定位與規(guī)劃等內(nèi)容的會議紀(jì)要或記錄。指標(biāo)：4.4素質(zhì)教育

2、近二年“兩課”教學(xué)部門的年度工作總結(jié)。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、思想道德和文化素質(zhì)教育的有關(guān)文件制度規(guī)定及典型事跡材料。（2）、大學(xué)生思想道德修養(yǎng)及文化素質(zhì)狀況調(diào)查。（3）、近二年學(xué)生政治理論課學(xué)習(xí)情況（包括學(xué)生運(yùn)用“兩課”理論撰寫的調(diào)查報告、分析報告）

指標(biāo)：6.1知識能力素質(zhì)

5、近二年學(xué)生分年度的素質(zhì)教育工作總結(jié)。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、近二年學(xué)生黨員和入黨積極分子的名單及所占的比例。（2）、近二年學(xué)生參加黨校學(xué)習(xí)的活動記錄及工作總結(jié)。

（九）、團(tuán)委負(fù)責(zé)

指標(biāo)：4.4素質(zhì)教育

5、近二年學(xué)生課外文化、科技、體育活動組織工作的年度工作總結(jié)等相關(guān)文件。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、近二年學(xué)生參加課內(nèi)外科技文化活動的相關(guān)材料。

5（2）、近二年團(tuán)委工作計劃、工作總結(jié)、組織機(jī)構(gòu)、工作職責(zé)、規(guī)章制度。（3）、近二年學(xué)生文化藝術(shù)活動相關(guān)材料。

6、近二年組織學(xué)生參加社會實踐活動的年度工作總結(jié)等相關(guān)文件。

指標(biāo)：5.1管理隊伍

1、校、系兩級學(xué)生管理組織系統(tǒng)及管理隊伍統(tǒng)計表。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、有關(guān)管理隊伍滿足教學(xué)管理工作、服務(wù)、素質(zhì)等情況的文字表述。（2）、學(xué)生管理工作創(chuàng)新事實陳述。

指標(biāo)：6.1知識能力素質(zhì)

8、近二年學(xué)生科技文化作品獲獎情況。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、近二年學(xué)生各類獲獎情況統(tǒng)計表、原始材料及文字表述。（2）、科技文化作品獲獎情況。（3）、學(xué)生近二年參加的各類學(xué)科性競賽情況。（4）、近二年學(xué)生發(fā)表的科研論文統(tǒng)計表，學(xué)術(shù)交流、學(xué)術(shù)報告會及獲獎情況。

（十）、教務(wù)處負(fù)責(zé)

指標(biāo)1.1學(xué)校定位與辦學(xué)思路

1、學(xué)校教育事業(yè)“十五”發(fā)展規(guī)劃。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、學(xué)院的五年專業(yè)建設(shè)規(guī)劃（2001-2005）。（2）、學(xué)院的科研發(fā)展規(guī)劃（2001-2005）。

4、近二年學(xué)校制訂的向教學(xué)傾斜的政策文件。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、院教學(xué)工作會議報告、文件及會議紀(jì)要等。（2）、學(xué)院突出教學(xué)工作中心地位的文件、總結(jié)、措施。（3）、院領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系教學(xué)事宜的值班制度、接待日制度、信箱制度。

5、近二年開展教育思想學(xué)習(xí)研討的情況和效果原始資料。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、教學(xué)工作會議材料。（2）、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)聽課制度文件和聽課記錄。

指標(biāo)：1.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

1、學(xué)校（專業(yè)）建立產(chǎn)學(xué)研合作教育（專業(yè)指導(dǎo)）體（機(jī)）制的文件。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、學(xué)校（專業(yè)）建立產(chǎn)學(xué)研合作教育（專業(yè)指導(dǎo)）組織文件。（2）、各專業(yè)指導(dǎo)委員會名單。（3）、各專業(yè)指導(dǎo)委員會活動記錄。

2、近二年產(chǎn)學(xué)研合作教育工作計劃與總結(jié)。

3、近二年學(xué)校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合主要成果的原始資料。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、近兩年專業(yè)技術(shù)應(yīng)用成果統(tǒng)計表。４、學(xué)校在企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地的協(xié)議書。

指標(biāo)： 2.1結(jié)構(gòu)

2、學(xué)校專任教師按專業(yè)（含專業(yè)基礎(chǔ)）、基礎(chǔ)、公共課分類的職稱結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表。應(yīng)注意以下資料的收集整理：

6（1）、全校分專業(yè)的專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課專任教師名單。（2）、專任教師工作量匯總表（有分系工作量統(tǒng)計表）。

3、全校分專業(yè)的專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課專任教師名單（標(biāo)明是否具有雙師素質(zhì)，雙師素質(zhì)教師須標(biāo)明專業(yè)實踐經(jīng)歷、承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)與工作量、參與企業(yè)科研培訓(xùn)狀況）。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、外聘教師工作量匯總表。（2）、近二年分學(xué)期外聘教師的姓名、學(xué)歷、職稱、工作經(jīng)歷、所任課程等一覽表。

指標(biāo)：2.2質(zhì)量與建設(shè)

1、“十五”師資隊伍建設(shè)規(guī)劃。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、學(xué)院出臺教師進(jìn)修、教師培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)等文件及實施效果。（2）、教師進(jìn)修文件（含實踐進(jìn)修）、雙師教師的相關(guān)文件、專業(yè)帶頭人選拔辦法、人才市場機(jī)制的文件。（3）、各教學(xué)單位師資隊伍建設(shè)規(guī)劃（包括師資培養(yǎng)）及發(fā)展趨勢分析。

2、分專業(yè)的專業(yè)帶頭人、教學(xué)與科研骨干教師名單。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、全校專業(yè)帶頭人、骨干教師、學(xué)術(shù)梯隊一覽表。

3、教師工作規(guī)范。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、教學(xué)工作規(guī)范。（2）、教師崗位量化考核辦法、工作量計算辦法。

4、校內(nèi)教師教學(xué)檢查與評價（含學(xué)生評教）的原始資料。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、外聘教師管理辦法。

5、教師科研（含教學(xué)研究）立項及獲獎情況一覽表。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、教師教學(xué)科研立項及獲獎情況一覽表。（2）、歷年發(fā)表論文一覽表。（3）、教學(xué)科研立項及獲獎一覽表。

6、教師參加業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)位進(jìn)修、實踐進(jìn)修情況一覽表。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、各類進(jìn)修人員情況一覽表。

(2)、各教學(xué)單位進(jìn)修的教師情況一覽表。（3）、近二年師資培訓(xùn)情況一覽表。

指標(biāo)：3.1教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

1、全校教學(xué)儀器設(shè)備一覽表（注明使用專業(yè)、功能、購入時間、技術(shù)水平、價值和利用率）。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、實訓(xùn)室教學(xué)常規(guī)儀器設(shè)備利用率匯總表。（2）、近二年單價在800元以上、直接面對學(xué)生、用于教學(xué)的教學(xué)儀器設(shè)備值一覽表及生均儀器設(shè)備值。

2、全校語音教室一覽表（含數(shù)量、座位數(shù)、利用率）。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、教學(xué)樓教室使用情況一覽表。（2）、多媒體教室使用情況一覽表。（3）、語音室使用情況一覽表。（4）、近二年普通教室、多媒體教室等各類教室滿足教學(xué)需要情況的材料分析及文字表述。

3、全校計算機(jī)裝備狀況一覽表（按用于教學(xué)和管理分類統(tǒng)計，標(biāo)明牌號型號）。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、教學(xué)、行政用計算機(jī)總值一覽表。

7（2）、教學(xué)用計算機(jī)配備分戶統(tǒng)計表。（3）、計算機(jī)配置主要技術(shù)參數(shù)一覽表。（4）、計算機(jī)裝備明細(xì)帳。

指標(biāo)：3.2實踐教學(xué)條件

1、分專業(yè)配置的校內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地一覽表（標(biāo)明實訓(xùn)項目和利用率）。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)場所一覽表（名稱、面積、地點(diǎn)、設(shè)備情況、管理人員、開放對象等）（2）、學(xué)院實驗室建設(shè)規(guī)劃（3）、學(xué)院和各教學(xué)單位實驗室、實習(xí)場所、實習(xí)基地滿足教學(xué)需要情況的文字表述

指標(biāo)：4.1專業(yè)

1、全校專業(yè)設(shè)置一覽表（含專業(yè)名稱、設(shè)置時間、分年級的學(xué)生數(shù)）。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、近二年學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的事實陳述。（2）、2003年以來新辦專業(yè)的申報材料。

3、學(xué)校各專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)計劃，理論與實踐課程必備的教學(xué)文件。應(yīng)注意以下資料的收集整理：

(1)、對教學(xué)計劃修訂和執(zhí)行情況的文字表述。（2）、2003年以來制定教學(xué)計劃和培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想及原則意見。（3）、近兩年學(xué)校各專業(yè)的學(xué)期教學(xué)周歷。（4）、有關(guān)教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)模式研究的課題及成果。（5）、各專業(yè)教學(xué)計劃變更審批表匯總。（6）、調(diào)、停課表。

4、國家、省、校級教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)一覽表（注明批準(zhǔn)時間和試點(diǎn)實施起始時間）及批文復(fù)印件。

6、專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作階段總結(jié)。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、試點(diǎn)專業(yè)階段工作總結(jié)和專家檢查陳述。（2）、學(xué)校組織檢查試點(diǎn)專業(yè)意見。

指標(biāo)：4.2課程

1、全校分專業(yè)的理論與實踐課程教學(xué)大綱與本學(xué)期授課計劃。

2、近二年學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、考試模式改革的相關(guān)資料。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、各教學(xué)單位關(guān)于教學(xué)方法與手段改革的典型材料。（2）、學(xué)院關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革的總體思路、具體計劃、配套措施及有關(guān)教改文件。（3）、近二年校級以上教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革課題立項及結(jié)題情況。（4）、學(xué)院和各教學(xué)單位課程建設(shè)規(guī)劃（包括精品課程）。（5）、校級以上教學(xué)成果獎一覽表。（6）、各教學(xué)單位教學(xué)內(nèi)容與課程體系教學(xué)方法、考試模式改革執(zhí)行情況和成果總結(jié)材料。（7）、近二年（省、市、校級）優(yōu)秀課程評估及建設(shè)情況。（8）、采用啟發(fā)式、討論式、研究式等各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的文字材料。

3、全校按專業(yè)、課程分類的使用教材一覽表，表明選用或自編、出版單位與年度、是否為高職高專教材（規(guī)劃教材）和獲獎教材（發(fā)獎單位）。應(yīng)注意以下資料的收集整理：

8（1）、近二年教育部、甘肅省教育廳關(guān)于教材建設(shè)的有關(guān)文件。（2）、學(xué)院的教材建設(shè)規(guī)劃和措施。

(3)、各教學(xué)單位的教材建設(shè)規(guī)劃和措施。（4）、學(xué)院教材編寫、評估、選用制度。（5）、學(xué)院教學(xué)用書管理辦法。（6）、全院近二年主編各層次教材一覽表。

（7）、各教學(xué)單位近二年編寫（主編、副主編、參編）各層次已出版教材一覽表。（8）、選用高職高專規(guī)劃教材、近二年優(yōu)秀教材評選中獲省部級以上獎的教材一覽表及所占比例。（9）、教材樣書庫目錄。

4、各專業(yè)應(yīng)用多媒體教學(xué)的課程及其學(xué)時數(shù)統(tǒng)計表。應(yīng)注意以下資料的收集整理：(1)、學(xué)院多媒體、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)規(guī)劃。（2）、學(xué)院和各教學(xué)單位多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教師培訓(xùn)的有關(guān)材料。（3）、學(xué)院和各教學(xué)單位自行研制開發(fā)和引進(jìn)的多媒體課件情況一覽表。（4）、開展多媒體教學(xué)的經(jīng)驗總結(jié)及部分教師教學(xué)網(wǎng)站（網(wǎng)頁）一覽表。（5）、多媒體教室管理規(guī)定。（6）、全院多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室的數(shù)量、面積統(tǒng)計表。（7）、學(xué)院及各教學(xué)單位的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)情況（教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)課程、使用效果等）。（8）、各教學(xué)單位現(xiàn)有聲像教材一覽表。

5、近二年已開出選修課一覽表（含課程名稱、學(xué)時數(shù)、選修人數(shù)及其專業(yè)、年級）。

指標(biāo)：4.3職業(yè)能力訓(xùn)練

1、近二年學(xué)生實驗報告、實習(xí)報告、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實訓(xùn)成果。應(yīng)注意以下資料的收集整理：

(1)、實踐教學(xué)內(nèi)容、體系及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)（包括實驗、實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文或設(shè)計、軍訓(xùn)、勞動等）。（2）、學(xué)院加強(qiáng)各類實踐教學(xué)管理的規(guī)章制度。（3）、各教學(xué)單位各類實踐教學(xué)的具體規(guī)定。（4）、優(yōu)秀社會調(diào)查和社會實踐報告選編。（5）、計算機(jī)基礎(chǔ)課程機(jī)上教學(xué)情況。（6）、分專業(yè)的實踐教學(xué)大綱與教學(xué)文件（含實習(xí)和設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)書）。

2、全校分專業(yè)的實驗課、實訓(xùn)課程開出率統(tǒng)計表。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、實驗室開放、使用管理規(guī)定。

3、全校分專業(yè)實踐課程指導(dǎo)教師名單（姓名、性別、年齡、專業(yè)、職稱或工種等級、所在單位、專長）。

6、近二年學(xué)生參加計算機(jī)、英語等級考試狀況統(tǒng)計表（含主考單位、參考人數(shù)、通過率）。

7、學(xué)校建立的職業(yè)技能測試試題庫。

指標(biāo)：4.4素質(zhì)教育

3、近二年文化素質(zhì)教育必修課與選修課開設(shè)狀況一覽表（含課程名稱、學(xué)時數(shù)、分專業(yè)和年級的學(xué)生人數(shù)）。

指標(biāo)：5.1管理隊伍

1、校、系兩級教學(xué)管理、學(xué)生管理組織系統(tǒng)及管理隊伍統(tǒng)計表。應(yīng)注意以下資料的收集整 9 理：（1）、近二年教學(xué)管理隊伍結(jié)構(gòu)情況分析表（年齡、學(xué)歷、學(xué)緣、專業(yè)、職稱、工作經(jīng)歷等）。（2）、有關(guān)管理隊伍滿足教學(xué)管理工作、服務(wù)、素質(zhì)等情況的文字表述。（3）、各教學(xué)單位近二年教學(xué)管理人員教學(xué)研究與實踐成果統(tǒng)計表。（4）、教學(xué)管理創(chuàng)新情況事實陳述。

指標(biāo)：5.2質(zhì)量控制

1、教學(xué)與學(xué)生管理制度匯編。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、教學(xué)管理手冊。（2）、教學(xué)檔案管理制度。

2、教學(xué)與學(xué)生管理采用現(xiàn)代管理技術(shù)的相關(guān)材料。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、教務(wù)處教學(xué)管理使用設(shè)備清單。（2）、學(xué)院教學(xué)管理手段現(xiàn)代化及其運(yùn)行情況的文字表述。

3、學(xué)校頒發(fā)的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系方面的文件及實施總結(jié)。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、學(xué)院及各教學(xué)單位近二年執(zhí)行教學(xué)基本文件的具體材料。（2）、教學(xué)責(zé)任事故認(rèn)定與處理辦法。（3）、近二年教務(wù)處教學(xué)工作文件。（4）、教師教學(xué)工作規(guī)范。（5）、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的具體內(nèi)容及運(yùn)行情況。（6）、學(xué)院近二年教學(xué)檢查的原始材料及總結(jié)。（7）、近二年教師及教學(xué)管理人員違反教學(xué)規(guī)定的處理材料。（8）、近二年學(xué)生考試違紀(jì)、作弊及處理情況統(tǒng)計。（9）、學(xué)校頒發(fā)的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系方面的文件及實施總結(jié)

4、教學(xué)督導(dǎo)組成人員一覽表（含姓名、性別、年齡、學(xué)歷、職稱、專業(yè)、曾任課程教學(xué)和管理工作年限、督導(dǎo)工作任務(wù)）。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、教學(xué)督導(dǎo)組督導(dǎo)工作的有關(guān)文件。（2）、督導(dǎo)的原始材料、聽課記錄、分析報告及督導(dǎo)工作的執(zhí)行情況。

5、近二年分年度開展教師教學(xué)評估（含教師評教、學(xué)生評教、教師評學(xué)工作）的年度總結(jié)等相關(guān)文件和原始資料。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、學(xué)院、各教學(xué)單位近二年各學(xué)期的教學(xué)工作計劃和工作總結(jié)。（2）、近二年學(xué)生教學(xué)質(zhì)量評議指標(biāo)體系及相關(guān)原始材料。（3）、學(xué)院、各教學(xué)單位兩級聽課制度的落實情況。（4）、近二年全院教師考核情況。（5）、有關(guān)教學(xué)評估與檢查成效的文字材料。

6、學(xué)校制定的各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)文件。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、近二年學(xué)院校歷。（2）、教學(xué)大綱、教案、考試大綱、實驗大綱、實習(xí)大綱、畢業(yè)論文（設(shè)計）等的標(biāo)準(zhǔn)格式和規(guī)范。（3）、考試試卷標(biāo)準(zhǔn)格式。（4）、學(xué)生考試試卷及畢業(yè)論文（設(shè)計）的評閱及保管規(guī)定。（5）、建立學(xué)生學(xué)習(xí)評估指標(biāo)體系。（6）、教研室工作評估情況。

7、建立教學(xué)信息反饋系統(tǒng)與適時調(diào)控工作的原始資料。應(yīng)注意以下資料的收集整理：

10（1）、信息員制度及活動記錄。（2）、學(xué)生座談會記錄及落實情況材料。（3）、書記、院長信箱及督辦落實情況材料。（4）、學(xué)生問卷調(diào)查及解決措施材料。（5）、教學(xué)督導(dǎo)組督導(dǎo)工作的有關(guān)文件、督導(dǎo)的原始材料、聽課記錄、分析報告及督導(dǎo)工作的執(zhí)行情況。（6）、教學(xué)工作例會材料。（7）、教學(xué)檢查的相關(guān)材料。（8）、學(xué)生評教。（9）、教學(xué)日志。（10）、領(lǐng)導(dǎo)、院系教學(xué)管理人員聽課及查課材料。

指標(biāo)：6.1知識能力素質(zhì)

1、近二年學(xué)生參加省或社會英語應(yīng)用能力、計算機(jī)等級測試狀態(tài)統(tǒng)計表。應(yīng)注意以下資料的收集整理：

(1)、計算機(jī)文化基礎(chǔ)上機(jī)考試情況。（2）、外語分級教學(xué)的有關(guān)文件及執(zhí)行情況。

4、近二年畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的有關(guān)規(guī)定及原始資料。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、學(xué)院對規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計）的有關(guān)規(guī)定。

5、近二年學(xué)生分年度的素質(zhì)教育工作總結(jié)。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、近二年學(xué)生創(chuàng)新與實踐成果一覽表及材料。

7、近二年學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定通過狀況統(tǒng)計表。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、對學(xué)生基本理論與基本技能狀況的調(diào)查、分析材料。

（十一）、各系部負(fù)責(zé)

指標(biāo)：1.1學(xué)校定位與辦學(xué)思路

1、學(xué)校教育事業(yè)“十五”發(fā)展規(guī)劃。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、各系部五年建設(shè)規(guī)劃（2001-2005）。

指標(biāo)：1.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

2、近二年產(chǎn)學(xué)研合作教育工作計劃與總結(jié)。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、近二年各系開展產(chǎn)學(xué)研合作教育工作計劃和總結(jié)。

4、學(xué)校在企業(yè)建立校外實訓(xùn)基地的協(xié)議書。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、各系校外實訓(xùn)基地的協(xié)議書。

指標(biāo)：2.1結(jié)構(gòu)

2、學(xué)校專任教師按專業(yè)（含專業(yè)基礎(chǔ)）、基礎(chǔ)、公共課分類的職稱結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、各教學(xué)單位教師名冊。

3、全校分專業(yè)的專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課專任教師名單（標(biāo)明是否具有雙師素質(zhì)，雙師素質(zhì)教師須標(biāo)明專業(yè)實踐經(jīng)歷、承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)與工作量、參與企業(yè)科研培訓(xùn)狀況）。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、人才市場教師一覽表。

指標(biāo)：3.1教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

1、全校教學(xué)儀器設(shè)備一覽表（注明使用專業(yè)、功能、購入時間、技術(shù)水平、價值和利用率）。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、實訓(xùn)室教學(xué)常規(guī)儀器設(shè)備利用率匯總表。（2）、教學(xué)儀器設(shè)備分戶帳。

2、全校語音教室一覽表（含數(shù)量、座位數(shù)、利用率）。

6、全校體育器材實物與價值的統(tǒng)計表。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、各運(yùn)動場面積統(tǒng)計表及生均面積值。（2）、各運(yùn)動場平面圖。（3）、現(xiàn)有體育器材及設(shè)施清單。（4）、近二年體育器材及設(shè)施增減情況。（5）、體育設(shè)施和器材管理制度及維護(hù)措施。

指標(biāo)：3.2實踐教學(xué)條件

1、分專業(yè)配置的校內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地一覽表（標(biāo)明實訓(xùn)項目和利用率）。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、各教學(xué)單位實驗室建設(shè)規(guī)劃。（2）、學(xué)院和各教學(xué)單位實驗室、實習(xí)場所、實習(xí)基地滿足教學(xué)需要情況的文字表述。

2、分專業(yè)建立的校外實訓(xùn)基地一覽表（標(biāo)明實訓(xùn)項目、實訓(xùn)時間、效果）和校企協(xié)議。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、校外社會實踐、社科教育等基地情況一覽表、協(xié)議書及文字表述。（2）、校外實習(xí)基地情況一覽表、協(xié)議書及文字表述。

3、勞動部門批準(zhǔn)設(shè)置的職業(yè)技能鑒定站或培訓(xùn)點(diǎn)一覽表及批準(zhǔn)文件。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、分專業(yè)、分年級學(xué)生取得各種資格（含工種）證書統(tǒng)計一覽表證書及復(fù)印件。（2）、分專業(yè)的學(xué)生職業(yè)鑒定情況及比例。

指標(biāo)：4.1專業(yè)

1、全校專業(yè)設(shè)置一覽表（含專業(yè)名稱、設(shè)置時間、分年級的學(xué)生數(shù)）。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、2005年新辦專業(yè)的辦學(xué)條件，包括師資隊伍、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)、實習(xí)條件、教學(xué)設(shè)施、經(jīng)費(fèi)投入、圖書資料等建設(shè)情況的事實陳述。

3、學(xué)校各專業(yè)現(xiàn)行教學(xué)計劃，理論與實踐課程必備的教學(xué)文件。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、專業(yè)教學(xué)計劃及所有課程教學(xué)大綱及課程簡介。（2）、各專業(yè)理論與實踐課程教學(xué)大綱。（3）、各教學(xué)單位執(zhí)行教學(xué)計劃的具體情況分析及原始材料。

5、各試點(diǎn)專業(yè)的教改試點(diǎn)方案與實施計劃。

指標(biāo)：4.2課程

1、全校分專業(yè)的理論與實踐課程教學(xué)大綱與本學(xué)期授課計劃。

2、近二年學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教學(xué)方法、考試模式改革的相關(guān)資料。應(yīng)注意以下資料的收集整理：

12（1）、各教學(xué)單位關(guān)于教學(xué)方法與手段改革的典型材料。（2）、各專業(yè)課程體系優(yōu)化和教學(xué)內(nèi)容整合方案。（3）、各教學(xué)單位教研室在教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革方面集體備課情況。（4）、采用啟發(fā)式、討論式、研究式等各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的文字材料。

3、全校按專業(yè)、課程分類的使用教材一覽表，標(biāo)明選用或自編、出版單位與年度、是否為高職高專教材（規(guī)劃教材）和獲獎教材（發(fā)獎單位）。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、各教學(xué)單位的教材建設(shè)規(guī)劃和措施。（2）、各專業(yè)教材選用情況及使用近二年出版的新教材情況一覽表及分析。

4、各專業(yè)應(yīng)用多媒體教學(xué)的課程及其學(xué)時數(shù)統(tǒng)計表。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、各教學(xué)單位必修課中使用多媒體授課的課程、課時及課時比例情況。（2）、學(xué)院和各教學(xué)單位自行研制開發(fā)和引進(jìn)的多媒體課件情況一覽表。（3）、學(xué)院及各教學(xué)單位的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)建設(shè)情況（教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)課程、使用效果等）。

指標(biāo)：4.3職業(yè)能力訓(xùn)練

1、近二年學(xué)生實驗報告、實習(xí)報告、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實訓(xùn)成果。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、各教學(xué)單位各類實踐教學(xué)的具體規(guī)定。（2）、各教學(xué)單位在實踐教學(xué)中學(xué)生參與科研、創(chuàng)新活動的情況效果分析。（3）、優(yōu)秀社會調(diào)查和社會實踐報告選編。（4）、分專業(yè)的實踐教學(xué)大綱與教學(xué)文件（含實習(xí)和設(shè)計任務(wù)書、指導(dǎo)書）。（5）、近兩年學(xué)生實驗報告、實習(xí)報告、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等實訓(xùn)資料（保存量達(dá)90%以上），有批語和規(guī)范批閱記錄和成績（符合教學(xué)工作規(guī)范）。（6）、各教學(xué)單位教學(xué)計劃中各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況及文字表述。（7）、各教學(xué)單位2003—2005屆畢業(yè)生實習(xí)指導(dǎo)教師名冊。（8）、各教學(xué)單位學(xué)生畢業(yè)實習(xí)的報告成績及總結(jié)。（9）、各教學(xué)單位有關(guān)學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計）的撰寫、答辯工作組織與程序的情況說明和相關(guān)材料。

2、全校分專業(yè)的實驗課、實訓(xùn)課程開出率統(tǒng)計表。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、各教學(xué)單位實驗實訓(xùn)教學(xué)課程的開出情況一覽表及分析。

4、全校分專業(yè)的綜合實踐訓(xùn)練項目一覽表（含項目名稱、訓(xùn)練任務(wù)、內(nèi)容、方法、學(xué)時數(shù)、開設(shè)學(xué)期、訓(xùn)練效果）。

5、近二年學(xué)生參加社會職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格考試的學(xué)生名單、成績和證書復(fù)印件。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、近兩年職業(yè)技能和能力考試改革回顧性事實陳述。

指標(biāo)：4.4素質(zhì)教育

1、近二年學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的階段工作計劃和總結(jié)。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、近二年各教學(xué)單位開設(shè)各類講座一覽及統(tǒng)計。

2、近二年“兩課”教學(xué)部門的年度工作總結(jié)。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、各教學(xué)單位學(xué)生思想道德修養(yǎng)與文化素質(zhì)培養(yǎng)情況。

指標(biāo)：5.2質(zhì)量控制

2、教學(xué)與學(xué)生管理采用現(xiàn)代管理技術(shù)的相關(guān)材料。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、各教學(xué)單位管理使用設(shè)備清單。

3、學(xué)校頒發(fā)的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系方面的文件及實施總結(jié)。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、各教學(xué)單位近二年教學(xué)檢查的原始材料及總結(jié)。

5、近二年分年度開展教師教學(xué)評估（含教師評教、學(xué)生評教、教師評學(xué)工作）的年度總結(jié)等相關(guān)文件和原始資料。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、各教學(xué)單位近二年各學(xué)期的教學(xué)工作計劃和工作總結(jié)。（2）、各教學(xué)單位兩級聽課制度的落實情況。（3）、各系部教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系情況（包括評議指標(biāo)和結(jié)果）。

7、建立教學(xué)信息反饋系統(tǒng)與適時調(diào)控工作的原始資料。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、領(lǐng)導(dǎo)、院系教學(xué)管理人員聽課及查課材料。

指標(biāo)：6.1知識能力素質(zhì)

1、近二年學(xué)生參加省或社會英語應(yīng)用能力、計算機(jī)等級測試狀態(tài)統(tǒng)計表。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、培養(yǎng)方案中提高外語綜合應(yīng)用能力的課程設(shè)置和教學(xué)安排情況。（2）、學(xué)院外語角的設(shè)置和運(yùn)行情況。（3）、外語分級教學(xué)的有關(guān)文件及執(zhí)行情況。

2、近二年各專業(yè)學(xué)生各門理論與實踐課程的考試成績統(tǒng)計分析表。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、近二年各專業(yè)學(xué)生各門理論與實踐課程的考試成績統(tǒng)計分析表。（2）、近二年各教學(xué)單位所開課程的學(xué)生成績統(tǒng)計分析報告。

3、近二年學(xué)生期末考試試卷。

4、近二年畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的有關(guān)規(guī)定及原始資料。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）的成績評定標(biāo)準(zhǔn)和要求。（2）、各教學(xué)單位畢業(yè)論文（設(shè)計）開題目錄、選題要求等。（3）、2004—2005屆各專業(yè)同一指導(dǎo)教師指導(dǎo)的論文（設(shè)計）題目、成績一覽表。（4）、2004—2005屆各專業(yè)畢業(yè)論文（設(shè)計）選題目錄及選題性質(zhì)、難度、份量、綜合訓(xùn)練的分析材料。（5）、2004—2005屆畢業(yè)論文（設(shè)計）成績表及成績分析報告。（6）、2004—2005屆畢業(yè)論文（設(shè)計）答辯工作記錄。（7）、各教學(xué)單位2004——2005屆畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)的成績單及統(tǒng)計分析材料。

5、近二年學(xué)生分年度的素質(zhì)教育工作總結(jié)。（１）、近二年各教學(xué)單位開設(shè)各類講座一覽及統(tǒng)計。

6、近二年實施《大學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》狀況的資料。應(yīng)注意以下資料的收集整理：(1)、學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生體育鍛煉的各項規(guī)定及體育合格標(biāo)準(zhǔn)、合格率。（2）、近二年學(xué)院體育教研室工作計劃和工作總結(jié)。（3）、各類體育課程教學(xué)大綱、考試大綱。（4）、近二年體育課成績、學(xué)生達(dá)標(biāo)成績統(tǒng)計分析。（5）、近二年學(xué)院開展體育課外活動情況。（6）、近二年田徑運(yùn)動會有關(guān)材料。（7）、近二年各類運(yùn)動隊一覽表。（8）、近二年學(xué)院體育運(yùn)動獲獎情況統(tǒng)計表。（9）、學(xué)院大學(xué)生體育情況的文字表述。

（十二）、基建規(guī)劃處負(fù)責(zé)

指標(biāo)：1.1學(xué)校定位與辦學(xué)思路

1、學(xué)校教育事業(yè)“十五”發(fā)展規(guī)劃。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、學(xué)院十年遠(yuǎn)景規(guī)劃（2001-2010）。

（十三）、成教、培訓(xùn)部負(fù)責(zé)

指標(biāo)：1.2產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

2、近二年產(chǎn)學(xué)研合作教育工作計劃與總結(jié)。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、近兩年培訓(xùn)項目一覽表（培訓(xùn)原始材料留部門備查）。

指標(biāo)：3.2實踐教學(xué)條件

3、勞動部門批準(zhǔn)設(shè)置的職業(yè)技能鑒定站或培訓(xùn)點(diǎn)一覽表及批準(zhǔn)文件。應(yīng)注意以下資料的收集整理：（1）、職業(yè)鑒定所近二年工作總結(jié)、管理規(guī)章。（2）、校內(nèi)職業(yè)鑒定所鑒定工種、批次、人數(shù)、取得證書一覽表。（3）、鑒定所組織培訓(xùn)的教學(xué)資料檔案（含教學(xué)單位取得各種培訓(xùn)證書）。（4）、分專業(yè)、分年級學(xué)生取得各種資格（含工種）證書統(tǒng)計一覽表證書及復(fù)印件。

附件：

一、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）

二、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作指南（試行）

三、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專家組工作細(xì)則（試行）

二〇〇五年十月十八日

第二篇：迎接高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估的動員大會

內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學(xué)院中山學(xué)院

迎接高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估的動員大會

2010年4月20日下午4：30分，內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學(xué)院中山學(xué)院召開了迎接高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估的動員大會。會議由院長靳明龍、常務(wù)副院長劉生榮作動員報告。中山學(xué)院全體教職工參加了會議。

會上，院長靳明龍介紹了迎接高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估活動有關(guān)工作的實施方案、方法步驟和主要措施，并將評估工作分為四個階段：

第一階段（時間為2010年4月20日至4月29日）主要內(nèi)容是進(jìn)行學(xué)習(xí)、宣傳、動員、培訓(xùn)、指標(biāo)體系分解，重點(diǎn)工作有

1、成立全院迎評組織機(jī)構(gòu)；

2、召開動員大會；

3、分解評估指標(biāo)體系，下達(dá)評估任務(wù)書；

4、發(fā)動全院性的關(guān)于樹立評估思想和意識的學(xué)習(xí)討論。

第二階段（時間為2010年5月4日至2010年11月21日）自評自建、專項檢查階段。本階段以基本達(dá)到評估指標(biāo)體系要求為目標(biāo)。10月31日之前完成自評工作，其主要任務(wù)是：按照評估指標(biāo)要求，邊評邊改、邊評邊建、使各項工作達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。本階段是我院評估工作的基礎(chǔ)和中心環(huán)節(jié)，學(xué)院將組織檢查組，對試卷規(guī)范化建設(shè)、課堂教學(xué)質(zhì)量工作、教學(xué)檔案、專業(yè)教學(xué)計劃、大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書及教學(xué)管理工作、2009屆畢業(yè)論文（設(shè)計）等工作進(jìn)行檢查。11月下旬，學(xué)院將根據(jù)評估指標(biāo)體系、內(nèi)涵說明和評估結(jié)論標(biāo)準(zhǔn)逐項對照檢查，實施自評工作。12月1日至12月21日，在自評基礎(chǔ)上進(jìn)行整改，確保達(dá)到合格以上標(biāo)準(zhǔn)。

第三階段（2011年4月28日至2011年5月28日）工作重點(diǎn)為全員投入、迎評沖刺階段。

1、全院發(fā)動、進(jìn)入迎評倒計時沖刺階段，通過宣傳、學(xué)習(xí)、動員全面調(diào)動廣大師生員工迎評積極性，使每個人從心理上、行動上、軟硬件材料的準(zhǔn)備上均進(jìn)入最佳狀態(tài)，以嶄新飽滿的精神風(fēng)貌迎接評估。

2、核準(zhǔn)數(shù)據(jù)，完善各類迎評資料；分類裝盒，列出裝盒目錄；合理布置好支撐材料和背景材料，材料擺放要科學(xué)合理，便于專家查找與閱覽。

3、學(xué)院組織專家最后一次對學(xué)院迎評材料中的各級各類綜合性、總結(jié)性大材料以及上報材料進(jìn)行審核定稿，統(tǒng)一印刷裝訂。

4、營造迎評氛圍。⑴制作、布置宣傳標(biāo)語。⑵布置畫廊、板報。⑶清理校園衛(wèi)生，綠化、美化校園，營造人文氛圍。

5、制定專家組接待方案。

第四階段（總結(jié)）專家組查看后整改階段。本階段以制定整改措施、完善相關(guān)制度、鞏固評估成果為目標(biāo)。主要任務(wù)是：召開總結(jié)大會；落實專家組提出的整改意見；研究整改措施，制定整改方案，提交整改報告；實現(xiàn)整改目標(biāo)。

內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學(xué)院中山學(xué)院

2010年4月20日

第三篇：高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估方案(試行)

評估的基本任務(wù)：

學(xué)院人才培養(yǎng)工作水平評估的基本任務(wù)是：根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)（辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)），按照《高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估方案（試行）》，系統(tǒng)地搜集學(xué)院的主要信息，準(zhǔn)確了解實際情況，進(jìn)行科學(xué)分析，對學(xué)院人才培養(yǎng)工作質(zhì)量作出判斷，形成經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)的評估結(jié)論。

評估的核心是建立標(biāo)準(zhǔn)（辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)）。

評估的結(jié)果是形成教育行政部門批準(zhǔn)的對學(xué)院具有規(guī)范、激勵、導(dǎo)向作用，體現(xiàn)社會對學(xué)院人才培養(yǎng)工作滿意程度的具有一定權(quán)威性的評估結(jié)論。

評估的依據(jù)

1.國家法律、法規(guī)和方針政策依據(jù)：主要依據(jù)《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、?新時期的教育方針?、《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》、《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》、《教育部高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》、《普通高

等學(xué)校教育評估暫行規(guī)定》等。

2.教育科學(xué)依據(jù)：遵循高等教育特別是高等職業(yè)教育規(guī)律和高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才培養(yǎng)規(guī)律，突出高等職業(yè)教育的基本特征。

3.管理科學(xué)依據(jù)：遵循高等教育管理，評估理論，特別是高等職業(yè)教育管理，評估理論，重視全面質(zhì)量管理和系統(tǒng)方法再高職高專教育管理實踐中的應(yīng)用。

4.工作依據(jù)：教育部指定的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作指南試行》、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專家組工作細(xì)則（試行）》等文件。

評估的原則

（1）學(xué)院內(nèi)部自評與外部專家評估相結(jié)合。專家評估與被評院校學(xué)生和教師對本院評估相結(jié)合。通過內(nèi)外結(jié)合的評估，有效地促進(jìn)學(xué)院的持續(xù)發(fā)展。

（2）條件、過程、目標(biāo)、結(jié)果相結(jié)合。即重視：?硬件?條

件，更要注重?軟件?建設(shè)；既要重視過程，更要重視結(jié)果，既更加重視學(xué)院確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)和工作的結(jié)果是否符合社會要求和國家法律法規(guī)要求。

（3）全面評估和重點(diǎn)評估相結(jié)合。評估一定要抓住重點(diǎn)，對重要指標(biāo)要予以特殊控制。

（4）靜態(tài)評估和動態(tài)評估相結(jié)合。即重視學(xué)員的現(xiàn)實狀態(tài)，更要重視其與時俱進(jìn)的狀況，重視其發(fā)展過程的進(jìn)步程度與今后的改革發(fā)展趨勢。

（5）符合性與多樣性相結(jié)合，評估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是三個?符合度?，即學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度，學(xué)員實際工作狀態(tài)符合學(xué)院確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度；學(xué)院人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)院確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度。抓住三個?符合度?有助于實現(xiàn)學(xué)院辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式的多樣化，防止千校一面的趨同傾向。

（6）規(guī)范性與創(chuàng)造性相結(jié)合。在遵循高職教育規(guī)律和國家有關(guān)規(guī)定的前提下，強(qiáng)調(diào)學(xué)院開拓創(chuàng)新，辦出特色。

（7）注重客觀、科學(xué)、民主、公正、效率和效益相結(jié)合。高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）適用范圍

適用于獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)學(xué)院、高等?？茖W(xué)院和成人高等學(xué)院。評估結(jié)論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種。凡舉辦高職高專教育以來尚未有三屆畢業(yè)生的高職高專院校，必須先按本方案合格標(biāo)準(zhǔn)接受人才培養(yǎng)工作合格評估；凡通過合格評估兩年后的學(xué)院，或舉辦高職高專教育以來已有三屆（含）以上畢業(yè)生的獨(dú)立設(shè)置高職高專院校，以及曾獲得原國家教委授予?全國成人高等教育評估優(yōu)秀學(xué)院?稱號的成人高校，可申請本方案中優(yōu)秀、良好、標(biāo)準(zhǔn)的評估。但評估結(jié)論以評估實際結(jié)果而定。

評估指導(dǎo)體系

指標(biāo)體系分兩級，一級指標(biāo)6項（包括辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)條件利用、教學(xué)建設(shè)與改革、教學(xué)管理、教學(xué)效果和一個特色或創(chuàng)新項目），二級指標(biāo)15個，其中重要指標(biāo)8項（包括學(xué)院定位與辦學(xué)思路、產(chǎn)學(xué)結(jié)合＊、結(jié)構(gòu)＊、質(zhì)量與建設(shè)、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、實踐教學(xué)條件＊、教學(xué)經(jīng)費(fèi)、專業(yè)＊、課程＊、職業(yè)能力訓(xùn)練＊、素質(zhì)教育、管理隊伍、質(zhì)量控制＊、知識能力素質(zhì)、就業(yè)與社會聲譽(yù)＊，其中帶有

＊字號的為重要指標(biāo)）。指標(biāo)還分為36個觀測點(diǎn)。

評估的程序

（1）學(xué)校自評并向省級教育行政部門提交自評報告及相關(guān)材料一式10份。

（2）自治區(qū)教育廳組織專家組員成對被評學(xué)校上報的文件材料進(jìn)行審核。

（3）自治區(qū)教育廳組織專家組到學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)場考察評估，形成專家組考察評估反饋意見以及向省級評估委員會提交的評估結(jié)論建議和評估工作報告。

（4）自治區(qū)評估委員會審議專家組評估結(jié)論建議，向省級教育行政部門提出結(jié)論建議，由省級教育行政部門審定后，向社會公布評估結(jié)論。

（5）學(xué)院根據(jù)公布的評估結(jié)論和專家組的考察評估意見制定并實施整改方案。

（6）教育部將組織專家組不定期對?。ㄗ灾螀^(qū)）級評估結(jié)

論進(jìn)行抽查，并公布抽查結(jié)果。同時，教育部門將適時組織開展示范性高職院校的評估工作，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)者由教育部正式確定為示范性高等職業(yè)院校。

學(xué)校自評工作

學(xué)院要根據(jù)教育部有關(guān)文件和評估方案要求，切實做好自評工作。自評工作要與學(xué)院的日程教學(xué)工作有機(jī)結(jié)合，不應(yīng)影響正常的教學(xué)秩序。自評工作重點(diǎn)要放在加強(qiáng)學(xué)院的教學(xué)基本建設(shè)、深化教學(xué)改革、嚴(yán)格教學(xué)管理、努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上。

1.組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)教育部的有關(guān)評估的文件，準(zhǔn)確理解《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》的基本精神，掌握各評估指標(biāo)及觀測點(diǎn)的內(nèi)涵與等級標(biāo)準(zhǔn)，以及學(xué)校特色或創(chuàng)新項目要求。

2.認(rèn)真回顧總結(jié)學(xué)校教育教學(xué)改革與建設(shè)管理發(fā)展的成果、經(jīng)驗和特色，找出存在的主要問題，研究解決的對策，制定整改的方案和措施，把?以評促建、以評促改、以評促管、評建結(jié)合、重在建設(shè)?的方針落到實處。

3.在民主討論的基礎(chǔ)上，由學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)審定，最終形成學(xué)校的《自評報告》；自評報告一般可由以下幾部分組成；（1）學(xué)校概況（沿革與現(xiàn)狀）：（2）自我評估（包括在改革、建設(shè)、管理、發(fā)展總體上取得的成果和自評結(jié)果）；（3）特色或創(chuàng)新項目的簡要說明；（4）存在的主要問題；（5）整改方案、思路及措施。

現(xiàn)場評估工作的具體內(nèi)容和方法

現(xiàn)場評估時間一般為四天。評估工作的具體內(nèi)容和方法包括：聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)自評報告、參觀教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施和實驗實訓(xùn)條件、查閱資料、實地觀察、問卷調(diào)查、聽課、座談會、專題研討會、個別訪談、技能測試、專業(yè)剖析等。

評估專家組的組成

人才培養(yǎng)工作水平評估專家組由自治區(qū)教育廳組織，受教育廳領(lǐng)導(dǎo)與派遣，承擔(dān)赴被評院校進(jìn)行實地考察評估或抽查的任務(wù)。

專家組由學(xué)術(shù)水平高、工作經(jīng)驗豐富的教學(xué)管理干部、教師和比較熟悉教育評估、教學(xué)評估理論與方法的人員7至8人

組成，從專家?guī)熘羞x調(diào)，設(shè)組長、副組長各1人。專家組的條件是：對高職高專教育與管理理論有較深的造詣，熟悉高職高專教育管理或教學(xué)工作；對教學(xué)評估工作比較了解有一定的組織能力，責(zé)任心強(qiáng)，作風(fēng)正派。

1、進(jìn)行高職高專院校人才培養(yǎng)評估工作的目的是什么？

一是認(rèn)證作用。即對高職高專院校的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行全面考察，衡量其辦學(xué)條件、教育管理及教育質(zhì)量是否達(dá)到了基本要求，給予辦學(xué)資格上的認(rèn)定，以此提升現(xiàn)有教育資源的品質(zhì)，并限制劣質(zhì)教育資源的涌入。

二是引導(dǎo)作用。即以科學(xué)的評估指標(biāo)體系引導(dǎo)廣大院校正確定位，促使其以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)各項教學(xué)改革與建設(shè)，保證高職高專教育在國家整個教育體系中健康發(fā)展的方向。

三是改進(jìn)作用。即通過評估，幫助院校找出自身定位及人才培養(yǎng)工作中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，針對不足，提出建設(shè)性改進(jìn)方案，使其及時走上良性、持續(xù)發(fā)展的軌道。

2、高等職業(yè)院校每五年要接受一次教學(xué)工作評估，其作用是什么？

一是要以科學(xué)的評估指標(biāo)體系引導(dǎo)高職院校正確定位，促使其以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)各項教學(xué)改革與建設(shè)；

二是要把畢業(yè)生就業(yè)情況和就業(yè)質(zhì)量與當(dāng)?shù)卦盒ＴO(shè)置和招生計劃掛鉤，促進(jìn)地方政府和學(xué)校的舉辦者在發(fā)展高等職業(yè)教育上實現(xiàn)權(quán)利與責(zé)任相統(tǒng)一；

三是要起到社會監(jiān)督和整合教育資源的作用。

3、評估的工作方針是什么？

評估工作要始終堅持?以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)?的方針。

4、評估的原則是什么?

（1）學(xué)校內(nèi)部自評與外部專家評估相結(jié)合；（2）條件、過程、目標(biāo)、結(jié)果相結(jié)合；（3）全面評估和重點(diǎn)評估相結(jié)合；（4）靜態(tài)評估和動態(tài)評估相結(jié)合；（5）符合性與多樣性相結(jié)合；（6）規(guī)范性和創(chuàng)造性相結(jié)合；（7）注重客觀、科學(xué)、民主、公正、效率和效益相結(jié)合。

5、評估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是什么？

評估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是三個?符合度?，即學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度；學(xué)校實際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度。

6、堅持正確的導(dǎo)向是做好評估工作的前提。對于高職高專教育評估而言，正確的導(dǎo)向應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在哪些方面？

（1）導(dǎo)向就業(yè)；（2）導(dǎo)向依法自主辦學(xué)；（3）導(dǎo)向創(chuàng)新；（4）導(dǎo)向卓越。

7、評估的重點(diǎn)是什么？

評估的重點(diǎn)是要考察學(xué)校是否以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，考察學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)基本建設(shè)情況，特別是實訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)情況。

8、評估的方式是什么？

評估的方式主要是國家制定標(biāo)準(zhǔn)，省級教育行政部門進(jìn)行評估，教育部進(jìn)行抽查。

9、評估方案的主要特點(diǎn)是什么？

（1）規(guī)格與特色的有機(jī)統(tǒng)一；（2）國標(biāo)與現(xiàn)狀的有機(jī)統(tǒng)一；（3）全面與重點(diǎn)的有機(jī)統(tǒng)一；（4）?硬件?條件與?軟件?建設(shè)的有機(jī)統(tǒng)一。

10、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標(biāo)體系是什么？

1、辦學(xué)指導(dǎo)思想

1.1 學(xué)校定位與辦學(xué)思路（學(xué)校定位與發(fā)展規(guī)劃，教育思想觀念，教學(xué)中心地位）

1.2 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合

2、師資隊伍建設(shè)

2.1 結(jié)構(gòu)（學(xué)生與教師比例，專任教師結(jié)構(gòu)，兼職教師數(shù)量與結(jié)構(gòu)）

2.2 質(zhì)量與建設(shè)（質(zhì)量，建設(shè)與發(fā)展）

3、教學(xué)條件與利用

3.1 教學(xué)基礎(chǔ)實施（教學(xué)行政用房，教學(xué)儀器設(shè)備，圖書 館及校園網(wǎng)，體育運(yùn)動設(shè)施）

3.2 實踐教學(xué)條件（校內(nèi)實訓(xùn)條件，校外實訓(xùn)基地，職業(yè)技能鑒定）

3.3 教學(xué)經(jīng)費(fèi)（經(jīng)費(fèi)保證情況，學(xué)費(fèi)收入用于教學(xué)經(jīng)費(fèi)的比例）

4、教學(xué)建設(shè)與改革

4.1 專業(yè)（專業(yè)設(shè)置，教學(xué)計劃，專業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作）

4.2 課程（教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革，教材建，教學(xué)方法與手段改革）

4.3 職業(yè)能力訓(xùn)練（實踐訓(xùn)練體系，職業(yè)能力考核）

4.4 素質(zhì)教育（全面推進(jìn)素質(zhì)教育的工作狀態(tài)和效果）

5、教學(xué)管理

5.1 管理隊伍（教學(xué)管理、學(xué)生管理情況）

5.2 質(zhì)量控制（教學(xué)規(guī)章制度的建設(shè)與執(zhí)行，各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與學(xué)生質(zhì)量調(diào)查）

6、教學(xué)效果

6.1 知識能力素質(zhì)（職業(yè)能力，必備知識，基本素質(zhì)）

6.2 就業(yè)與社會聲譽(yù)（錄取新生報到率及畢業(yè)生就業(yè)率，社會對畢業(yè)生的綜合評價）

還有特色或創(chuàng)新項目

12、專家組現(xiàn)場考察評估工作的方法有哪些?

（1）查閱資料；（2）實地考察；（3）聽課；（4）座談會；（5）

學(xué)生專題研討會；（6）問卷調(diào)查；（7）個別訪談；（8）技能測試；（9）專業(yè)剖析。

1、十七大明確的新時期黨的教育方針是什么？

?堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育?。

2、《教育振興行動計劃》明確的教育工作的?一個宗旨?、?三項任務(wù)?是什么？

?一個宗旨?，就是為人民服務(wù)的宗旨，就是辦好讓人民滿意的教育；?三項任務(wù)?，就是構(gòu)建體系、培養(yǎng)人才和做出知識貢獻(xiàn)。

3、對教育來說，要堅持全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀是指什么？

就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)與區(qū)域教育，統(tǒng)籌普通教育和職業(yè)教育，統(tǒng)籌國民教育與終身教育，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)和知識貢獻(xiàn)，統(tǒng)籌學(xué)生德智體美全面發(fā)展。

4、什么是高等職業(yè)教育？

高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。和本科教育強(qiáng)調(diào)學(xué)科性不同，它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實際業(yè)務(wù)活動范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)建設(shè)管理與社會服務(wù)第一線實用型（技術(shù)應(yīng)用性或職業(yè)性）人才。這種

教育更強(qiáng)調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培訓(xùn)，是以社會人才市場需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育。

5、高職高專教育的定位是什么？

以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高技能人才為目標(biāo)，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的發(fā)展道路。

6、高職高專教育的本質(zhì)特征是什么？

培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，并從社會需要和高等教育地位出發(fā)，確定其教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)，形成有別于學(xué)科型、工程型的技術(shù)復(fù)合型人才。

7、高等職業(yè)教育的基本屬性和主要特征是什么？

（1）職業(yè)針對性（就業(yè)性），也是其本質(zhì)屬性；（2）大眾性；（3）產(chǎn)業(yè)性；（4）社會性（地方性與行業(yè)性）。

8、高職教育的特色內(nèi)涵主要應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在哪些方面？

（1）辦學(xué)指導(dǎo)思想要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路；

（2）專業(yè)設(shè)置要以人才市場需求變化為導(dǎo)向，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；

（3）課程體系要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主線；

（4）素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心；

（5）圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的師資隊伍；建立滿足實踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實訓(xùn)基地和實踐訓(xùn)練體系；

（6）建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系；

（7）建立以就業(yè)率、社會誠信度為主要杠桿的產(chǎn)學(xué)合作、多元投入、優(yōu)勝劣汰機(jī)制。

9、高等職業(yè)教育與普通?學(xué)術(shù)型?教育最重要的區(qū)別是什么？

高職教育應(yīng)培養(yǎng)?實用型?人才，非?學(xué)術(shù)型?人才；要求學(xué)生要掌握必需夠用的基礎(chǔ)知識，必須具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，而不是知識面廣博、實踐能力相對較弱；此外，高職教育還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的?職業(yè)道德?和實干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神。

10、高職教育的目的和目標(biāo)是什么？

是為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的數(shù)以百萬計的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

11、今后一段時期，高職教育的主要任務(wù)是什么？

一是要以制造業(yè)為重點(diǎn)加速培養(yǎng)高技能型緊缺人才，這是當(dāng)前高等職業(yè)教育的一項迫在眉睫的任務(wù)。二是要大力培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)需要的高技能人才，這是今后我國高等職業(yè)教育的一項重點(diǎn)工作。三是要高度重視為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)

高素質(zhì)人才，這是高等職業(yè)教育責(zé)無旁貸的歷史責(zé)任。

12、高職教育要發(fā)展、要改革，關(guān)鍵是什么？

關(guān)鍵是要科學(xué)準(zhǔn)確定位，明確發(fā)展方向，理清工作思路。一是要明確辦學(xué)方向和樹立科學(xué)質(zhì)量觀；二是要找準(zhǔn)自己的定位區(qū)間和發(fā)展空間。

13、在我國高等教育步入大眾化發(fā)展階段的新時期，高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是什么？

高職教育必須與本科院校?錯位經(jīng)營?，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，把滿足勞動力就業(yè)市場的需求作為發(fā)展的動力，把提高學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向。

14、堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，推動高等職業(yè)教育制度創(chuàng)新要從哪幾個方面入手？

第一，要在辦學(xué)思想上堅持以就業(yè)為導(dǎo)向； 第二，要在辦學(xué)模式上堅持以就業(yè)為導(dǎo)向；

第三，在辦學(xué)機(jī)制上要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向； 第四，要在政策措施上堅持以就業(yè)為導(dǎo)向。

15、什么是?訂單式?培養(yǎng)？

所謂?訂單式?培養(yǎng)就是以企業(yè)用人訂單為依據(jù)，組織學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。企業(yè)的?訂單?不僅是一張?用人?需求的預(yù)定單，還要包括從培養(yǎng)目標(biāo)、課程計劃到教學(xué)方法、評估方法在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計劃。

16、實施訂單式培養(yǎng)，要抓住哪幾個環(huán)節(jié)？

首先是要抓訂單；其次還必須進(jìn)行專業(yè)改革；第三，還要堅持與時俱進(jìn)，努力從區(qū)域間和全國范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的相互聯(lián)系中用好機(jī)遇，從國內(nèi)與國際勞動力市場的需求中創(chuàng)造機(jī)遇，進(jìn)一步擴(kuò)大服務(wù)面向，進(jìn)一步拓展發(fā)展空間。

17、進(jìn)行專業(yè)改革，要注意哪些問題？

一是要考慮專業(yè)設(shè)置要與當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要緊密結(jié)合，糾正不考慮社會需求，而按照現(xiàn)有教師來設(shè)置專業(yè)的做法和只考慮專業(yè)建設(shè)的成本的做法；二是專業(yè)建設(shè)要體現(xiàn)高職特色，可以對口一家企業(yè)、行業(yè)，也可以與企業(yè)、行業(yè)建立長期穩(wěn)定合作關(guān)系，增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性；三是對就業(yè)不好的專業(yè)要及時調(diào)整方向，按照市場需要進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)型，可以與其他專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)復(fù)合型人才。

18、高職教育改革發(fā)展的必由之路是什么？

與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的改革發(fā)展之路。

19、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的途徑有哪些？

第一，大力推進(jìn)校企合作，實現(xiàn)?雙贏?和共同發(fā)展； 第二，要積極實施?雙證書?制度，大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能；

第三，要大力加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)； 第四，要積極開展職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育。20、什么是?雙證書?制度？

?雙證書?制度是指畢業(yè)生不僅有學(xué)歷證書，還有至少一種職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書不僅指勞動部門的技術(shù)工人系列證書，也指人事部門的技術(shù)系列的職業(yè)資格證書，同時還包括其他部委及一些知名企業(yè)的職業(yè)資格證書。

21、如何加強(qiáng)教師隊伍和管理隊伍的建設(shè)？

各級教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，大力推進(jìn)?人才強(qiáng)校?戰(zhàn)略抓住吸引、培訓(xùn)和使用三個環(huán)節(jié)，激勵健全人才工作的體制和機(jī)制，加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，加強(qiáng)管理隊伍建設(shè)。

22、?雙師型?師資標(biāo)準(zhǔn)

具備下列條件之一者可以確定為?雙師型?教師：

（1）具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師，并具有本專業(yè)實際工作的中級及以上技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者），勝任本專業(yè)實踐教學(xué)工作；

（2）具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師，近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；

（3）具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師，近五年主持（或主要參與）市級及以上本專業(yè)或相關(guān)專業(yè)兩項應(yīng)用技術(shù)研究課題，并通過鑒定；或本人科技成果獲技術(shù)轉(zhuǎn)讓

費(fèi)累計5萬元以上；或在科技開發(fā)、科技服務(wù)方面獲橫向科技項目經(jīng)費(fèi)累計10萬元以上；

（4）具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)的專任教師，近五年主持（或主要參與）兩項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進(jìn)水平；

（5）在企事業(yè)或科研等單位取得中級及以上非教師系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)，并在高職院校任教一年以上，能勝任本專業(yè)一門以上專業(yè)理論課程教學(xué)工作。

23、如何建設(shè)一支?雙師型?師資隊伍？

一是要建立專業(yè)教師定期輪訓(xùn)制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行見習(xí)和工作實踐，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)和實踐教學(xué)能力；二是要花大力氣，下大決心，聘請一批生產(chǎn)和服務(wù)第一線的高級技術(shù)人員和能工巧匠充實教師隊伍。

24、高職院校成功與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

一所高職院校成功與否，最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是看其畢業(yè)生是否受到社會歡迎，是否有較高的就業(yè)率。國家政策和學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革都應(yīng)以此為出發(fā)點(diǎn)。學(xué)校的其他工作也應(yīng)為此服務(wù)。

25、如何以就業(yè)為導(dǎo)向，扎實推進(jìn)高職高專教育的改革和建設(shè)？

第一，狠抓科學(xué)定位，就是整個高職高專教育要把服務(wù)

于社會對職業(yè)性人才的現(xiàn)實需求和學(xué)生就業(yè)作為最主要的辦學(xué)方向；

第二，進(jìn)一步推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合，要求高職高專院校必須把產(chǎn)學(xué)結(jié)合作為學(xué)校辦學(xué)和發(fā)展的基本途徑； 第三，力促形成特色。

26、科學(xué)定位的含義是什么？ 所謂科學(xué)定位應(yīng)包括以下四層含義。

首先是人才定位，即培養(yǎng)什么樣的人才。以就業(yè)為導(dǎo)向就是要求把培養(yǎng)社會需要和職業(yè)崗位需要的人才作為人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，這就要求淡化學(xué)科性教育，強(qiáng)化職業(yè)技能培養(yǎng)和崗位技能培養(yǎng)。

其次是人才怎么培養(yǎng)。培養(yǎng)方式有多種多樣，其中要特別鼓勵訂單培養(yǎng)。

第三是每所學(xué)校要找準(zhǔn)自己在整個高等教育和本地高等教育中的地位。

第四是要科學(xué)地確定學(xué)校在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中的作用。

27、高職高專教育推進(jìn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合應(yīng)包括哪幾層含義？ 一是要充分利用和發(fā)揮社會物質(zhì)資源與智力資源的作用；

二是要實施?雙證書?教育；

三是要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合拓展高職高專院校的職能； 四是要通過產(chǎn)學(xué)結(jié)合開發(fā)行業(yè)、企業(yè)服務(wù)市場。

28、為什么說產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路？

（1）高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合指導(dǎo)思想的確立體現(xiàn)了馬克思教育學(xué)說的基本理論和黨的教育方針；

（2）高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的確立是高職教育的本質(zhì)要求；

（3）高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式的確立是高職教育發(fā)展的現(xiàn)實需要；

（4）產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職教育創(chuàng)新的突破點(diǎn)。

29、高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合的基本含義是什么？

（1）產(chǎn)學(xué)結(jié)合是以教育為出發(fā)點(diǎn)與生產(chǎn)勞動的結(jié)合，是以教育活動過程和活動規(guī)律為主。

（2）產(chǎn)學(xué)結(jié)合，不僅包括教育與科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相互聯(lián)系、相互作用層面的結(jié)合，又包括培養(yǎng)人才教學(xué)活動過程與實踐活動過程層面的結(jié)合，后者的結(jié)合是其核心部分。（3）產(chǎn)學(xué)結(jié)合的內(nèi)容具有多樣性、雙向性的特點(diǎn)，形式也有多樣性的特點(diǎn)。

（4）產(chǎn)學(xué)結(jié)合是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)條件下社會生產(chǎn)發(fā)展的要求，也是現(xiàn)代教育自身發(fā)展的要求。

30、為什么說?以就業(yè)為導(dǎo)向?是高等職業(yè)教育的改革方向？

（1）?以就業(yè)為導(dǎo)向?是高職教育踐行?三個代表?精神的具體體現(xiàn)；

（2）?以就業(yè)為導(dǎo)向?是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求；

（3）?以就業(yè)為導(dǎo)向?是提升高職教育競爭力的必然選擇；

（4）?以就業(yè)為導(dǎo)向?是高職教育突破發(fā)展?瓶頸?的關(guān)鍵點(diǎn)

31、關(guān)于人才培養(yǎng)工作，十六大提出要培養(yǎng)哪三個層次的人才？

數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。其中數(shù)以千萬計的專門人才一要靠本科院校來培養(yǎng)，二要靠高職院校來培養(yǎng)。

32、高職高專教育人才培養(yǎng)工作的基本思路是什么？

以教育為先導(dǎo)，以教學(xué)改革為核心，以教學(xué)基本建設(shè)為重點(diǎn)，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色。

33、高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是什么？

以培養(yǎng)高等技術(shù)性專門人才為根本任務(wù)；以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)；以?應(yīng)用?為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系；實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，并在教學(xué)計劃中占有較大比重；?雙師型?教師隊伍建設(shè)是提高高職高專教育教學(xué)質(zhì)量 的關(guān)鍵；學(xué)校與社會用人部門結(jié)合、師生與實踐勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

34、為什么說高職教育產(chǎn)學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的確立是高職教育的本質(zhì)要求？

產(chǎn)學(xué)結(jié)合有利于高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)；產(chǎn)學(xué)結(jié)合將有利于高職的專業(yè)設(shè)置；產(chǎn)學(xué)結(jié)合有利于高職教學(xué)質(zhì)量的提高；產(chǎn)學(xué)結(jié)合將有利于高職?雙師型?教師隊伍建設(shè)。

35、如何做好人才培養(yǎng)模式改革和畢業(yè)生就業(yè)工作？

首先是應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德和誠信意識教育。其次是要按照教育規(guī)律和市場運(yùn)作規(guī)律，進(jìn)一步推進(jìn)和行業(yè)、企業(yè)的結(jié)合。

第三是要進(jìn)一步打破專業(yè)設(shè)置界限，培養(yǎng)復(fù)合型的技術(shù)應(yīng)用型人才，增加學(xué)生自由選擇的短期實用培訓(xùn)課程。

36、進(jìn)行高職高專院校人才培養(yǎng)評估工作的目的是什么？

一是認(rèn)證作用，即對高職高專院校的人才培養(yǎng)工作進(jìn)行全面考察，衡量其辦學(xué)條件、教育管理及教育質(zhì)量是否達(dá)到了基本要求，給予辦學(xué)資格上的認(rèn)定，以此提升現(xiàn)有教育資源的品質(zhì)，并限制劣質(zhì)教育資源的涌入。

二是引導(dǎo)作用，即以科學(xué)的評估指標(biāo)體系引導(dǎo)廣大院校正確定位，促使其以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)各項教學(xué)改革與建設(shè)，保證高職高專教育在國家整個教育體系中健康發(fā)展的方向。

三是改進(jìn)作用，即通過評估，幫助院校找出自身定位及人才培養(yǎng)工作中存在的優(yōu)缺點(diǎn)，針對不足，提出建設(shè)性改進(jìn)方案，使其及時走上良性、持續(xù)發(fā)展的軌道。

37、高等職業(yè)院校每五年要接受一次教學(xué)工作評估，其作用是什么？

一是要以科學(xué)的評估指標(biāo)體系引導(dǎo)高職院校正確定位，促使其以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)各項教學(xué)改革與建設(shè)； 二是要把畢業(yè)生就業(yè)情況和就業(yè)質(zhì)量與當(dāng)?shù)卦盒ＴO(shè)置和招生計劃掛鉤，促進(jìn)地方政府和學(xué)校的舉辦者在發(fā)展高等職業(yè)教育上實現(xiàn)權(quán)利與責(zé)任相統(tǒng)一；

三是要起到社會監(jiān)督和整合教育資源的作用。

38、評估的工作方針是什么？

評估工作要始終堅持?以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)?的方針。

39、評估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是什么？

評估工作關(guān)注的基本要點(diǎn)是三個?符合度?，即學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)符合社會、學(xué)生需要和國家規(guī)定的程度；學(xué)校實際工作狀態(tài)符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度；學(xué)校人才培養(yǎng)結(jié)果（畢業(yè)生）符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的程度。40、評估的重點(diǎn)是什么？

評估的重點(diǎn)是要考察學(xué)校是否以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)

向，考察學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)基本建設(shè)情況，特別是實訓(xùn)環(huán)節(jié)的建設(shè)情況。

41、高職和高專有一些不同之處，特別是在產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、職業(yè)技能考核方面不同，評估時是否有所區(qū)別？

沒有區(qū)別。

42、等級標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)涵中，多處出現(xiàn)?大多數(shù)?，能否具體說明？

可按2/3左右來掌握。

43、二級指標(biāo)?質(zhì)量與建設(shè)?要求提供的主要信息中就有?學(xué)生評教?原始資料；二級指標(biāo)5.2?質(zhì)量控制?要求提供的主要信息第5條要求提供近兩年開展教學(xué)評估（含學(xué)生評教）的原始資料。以上兩條?學(xué)生評教?原始資料的提供是否重復(fù)，歸檔如何處理？

可放在質(zhì)量控制材料中。

44、我校教師參加由省教育廳人事處舉辦的高等學(xué)校同等學(xué)歷申請碩士學(xué)位教師進(jìn)修班（學(xué)制2年）結(jié)業(yè)或在讀，是否算研究生學(xué)歷呢？

計入研究生學(xué)歷。

45、周濟(jì)部長在全國高職高專產(chǎn)學(xué)研經(jīng)驗交流會第二次會議上曾口頭表述企業(yè)的專家到學(xué)校任教可以認(rèn)定為雙師型教師，請問?雙師素質(zhì)?教師是否必須持有教師證？

按專任教師管理的?雙師素質(zhì)?教師應(yīng)當(dāng)有教師

資格證書并符合評估方案2.1之說明3所列條件。列為專任教師的企業(yè)專家不要求有教師資格證書。

46、實訓(xùn)指導(dǎo)教師可否計算在專任教師人數(shù)之中？

按專任教師管理的均算，否則不算。

47、教發(fā)[2000]41號《高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》和[2004]2號《普通高等學(xué)校基本辦學(xué)條件指標(biāo)》中有一句?原則上聘請校外教師數(shù)不超過專任教師總數(shù)的1/4?，而《評估方案》2.1結(jié)構(gòu)中規(guī)定?兼職教師占專業(yè)課與實踐指導(dǎo)教師合計數(shù)之比達(dá)20%以上。請問二者一個規(guī)定了兼職教師的上限，另一個規(guī)定了兼職教師的下限，如何理解和把握？

前者是指專任教師總數(shù)，后者是指專業(yè)課與實踐指導(dǎo)教師數(shù)，這是兩個概念。

48、?‘兼職教師’占專業(yè)課和實驗指導(dǎo)教師比例?提問：是否可理解為兼職教師占專業(yè)課和實驗指導(dǎo)教師之和的比例？其基數(shù)并不含專業(yè)基礎(chǔ)課教師？

是的。

49、專任教師周學(xué)時≤12是按學(xué)年統(tǒng)計還是按照學(xué)期統(tǒng)計？

按學(xué)年統(tǒng)計。

50、問對兼任教師是否可以如下計算：

兼任教師數(shù)＝∑兼任教師學(xué)時數(shù)÷120 兼任教師數(shù)＝∑（各兼任教師學(xué)時數(shù)÷120）（當(dāng)各兼任教師學(xué)時數(shù)÷120≥1時按1計）

兼任教師數(shù)＝∑（∑A＋∑B），其中，∑A為兼任教師學(xué)時數(shù)≥120時的折算人數(shù)；∑B為兼任教師學(xué)時數(shù)不夠120時，則先求學(xué)時和再折算成人數(shù)。

答：為了便于計算，可用下列公式：兼任教師數(shù)=兼任教師總學(xué)時數(shù)÷240（學(xué)時數(shù)按學(xué)年計算，一學(xué)期120學(xué)時，一學(xué)年240學(xué)時）。

51、計算生師比是否每個學(xué)期都計算（因牽扯周課時）？是四個學(xué)期的嗎？還是評估前一個學(xué)期？還是四個學(xué)期平均（周課時）模糊的概念。

可按不含評估本學(xué)期的前一個學(xué)年計算。

52、兼職教師教學(xué)效果好，是否用學(xué)生評教結(jié)果體現(xiàn)？是否是評估前一個學(xué)期，還是四個學(xué)期的？

按學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)來考察。

53、專任教師名單：任課周學(xué)時的計算，是分學(xué)期統(tǒng)計還是取四個學(xué)期的平均值？

不是平均值。可按不含評估本學(xué)期的前一個學(xué)年計算。

54、非專任教師名單：學(xué)校有外聘教師信息庫，因各學(xué)期聘請的教師不同，名單是分學(xué)期做，還是用外聘教師信息庫？是指2年還是3年以來的外聘教師？是否注名任教學(xué)期？

按是否任教并規(guī)范管理、相對穩(wěn)定計算，不按信息庫。

55、主要觀測點(diǎn)?學(xué)生與教師比例?中，?50%的專任教師周學(xué)時≤12?是否指的是評估當(dāng)學(xué)期？

不含評估當(dāng)學(xué)期的上一學(xué)年。

56、主要觀測點(diǎn)?專任教師結(jié)構(gòu)?中的?專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師?是否包含?實踐指導(dǎo)教師?？

包含。

57、質(zhì)量與建設(shè)中，優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)中教師成果及專業(yè)帶頭人可包含兼職教師否，還是只指專任教師范圍？

專任教師或兼職教師的教學(xué)成果必須是在本校教學(xué)過程中完成的，科研成果必須是與所任課程有關(guān)的，專兼職教師有這樣的成果都可以計算。但專業(yè)帶頭人必須是專任教師。

58、指標(biāo)3.1中此類用房的面積是按建筑面積計算，還是說按實用面積計算？因為，有時一個大樓內(nèi)既有圖書館，又有計算機(jī)房，甚至行政辦公室。

按建筑面積計算。綜合性建筑也可按各自占有的建筑面積計算。

59、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施中，圖書館生均面積，館藏書冊數(shù)，開放時間達(dá)到有關(guān)規(guī)定……中的?有關(guān)規(guī)定?具體要求是什么？

教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會有規(guī)定，可參見教高“2002”3號文件《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》及教育部高等學(xué)校圖書情報工作指導(dǎo)委員會組織擬訂的《普通高等學(xué)校圖書館評估指標(biāo)》（征求意見稿）。60、教學(xué)行政用房是否包括學(xué)生宿舍？

不包括。

61、主要觀測點(diǎn)?教學(xué)儀器設(shè)備?中的?教學(xué)設(shè)備利用率高，利用率達(dá)到多少才算高？主要觀測點(diǎn)?校內(nèi)實訓(xùn)條件?中的?利用率高?，利用率達(dá)到多少才算高？

這由專家組根據(jù)實際情況分析確定。學(xué)校在自評時可根據(jù)本校教學(xué)實際，實事求是地自己判斷。

62、分專業(yè)配置的校內(nèi)實驗、實訓(xùn)基地一覽表，實訓(xùn)項目和利用率是否按年級、分學(xué)期計算？幾個學(xué)期，是否應(yīng)附課時證明？分專業(yè)建立的校外實訓(xùn)基地一覽表實訓(xùn)項目、實訓(xùn)時間、效果，統(tǒng)計幾個學(xué)期的？

是按專業(yè)分學(xué)期統(tǒng)計，應(yīng)統(tǒng)計一個學(xué)年的。63、二級指標(biāo)3.2，完成教學(xué)條件，分專業(yè)建立的校外實訓(xùn)基地一覽表中，所指專業(yè)是否包括三年制、五年制高職中所有專業(yè)？

包括。

64、4.1.1全校專業(yè)設(shè)置一覽表

分年級學(xué)生數(shù)是目前在校的三個年級學(xué)生數(shù)，還是指此專業(yè)開設(shè)以來各年級學(xué)生數(shù)？

指目前在校的三個年級學(xué)生數(shù)。

65、試點(diǎn)專業(yè)，教學(xué)成果有沒有時間上的限制，是否必須在三年以內(nèi)的？

沒有限制。

66、請問文科類?？茖W(xué)校的學(xué)生一定要完成論文嗎？

按各省要求辦。但必須有畢業(yè)環(huán)節(jié)，也即綜合性訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

67、請問文科類專科學(xué)校的實驗、實訓(xùn)如何考核？

按教學(xué)計劃規(guī)定考核。

68、主要觀測點(diǎn)?實踐訓(xùn)練體系?中的?符合要求的指導(dǎo)教師?對指導(dǎo)教師有哪些具體要求？

由學(xué)校規(guī)定，學(xué)校對實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該有明確、具體的要求。

69、實驗、實訓(xùn)課程開出率計算，是以課程開出的門數(shù)計算，還是以開出的總學(xué)時數(shù)，與教學(xué)計劃中的學(xué)時數(shù)之比計算。如：共有10門實訓(xùn)課，開出9門，則開

出率為90%，或10門課開出學(xué)時按計劃總數(shù)為1000，而實際開出為800，則開出率為80%還是100%？

是指每門課實際開出的實驗、實訓(xùn)課的課時數(shù)與每門課按教學(xué)計劃規(guī)定應(yīng)開出的實驗、實訓(xùn)課時數(shù)之比。

70、英語等級考試，教育部要求不發(fā)證書，以后如何計算英語等級考的合格率？是否還要求學(xué)生必須參考？

目前仍按評估方案6.1中?職業(yè)能力?之等級標(biāo)準(zhǔn)3來衡量，即看?近三屆學(xué)生參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試?yán)鄯e通過率?，或者?有證據(jù)說明多數(shù)學(xué)生外語應(yīng)用能力?達(dá)到一定要求。

71、試卷整理包括考查試卷嗎？

主干課程的均算。

72、學(xué)生專題研討、計算機(jī)、技能考核是24人還是30人，要不要學(xué)校出一半的人？

24—30人均可，由專家組與被評院校商定。但計算機(jī)技能考核人數(shù)應(yīng)不少于30人。

73、錄取新生報到率計算，是看報到人數(shù)與招生計劃數(shù)之比，還是報到人數(shù)與實際投檔之比？

看兩項指標(biāo)：

1、報到人數(shù)÷招生計劃數(shù)；

2、報到人數(shù)÷發(fā)出的錄取通知書數(shù)。

74、新生報到人數(shù)只計算三年制高職生人數(shù)，還是計算所有新生人數(shù)（如五年制等）？ 所有學(xué)生。75、項目教學(xué)法

項目教學(xué)是師生通過共同實施一個完整的?項目?工作而進(jìn)行的教學(xué)行動，它即是一種課程模式，又是行動導(dǎo)向教學(xué)的基本教學(xué)方法。它應(yīng)滿足下面的條件：

（1）此項工作有清晰的格式說明，工作過程可學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容；

（2）能將某一教學(xué)課題的理論知識和時間技能結(jié)合在一起；（3）與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或商業(yè)經(jīng)營行動有直接關(guān)系；（4）學(xué)生有獨(dú)立進(jìn)行計劃工作的機(jī)會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為；（5）有明確而具體的成果展示；

（6）學(xué)生自己克服處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；（7）具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應(yīng)用，而且還要求學(xué)生運(yùn)用已有知識，在一定范圍內(nèi)學(xué)習(xí)新的知識技能，解決過去從未遇到過的實際問題；

（8）學(xué)習(xí)結(jié)束時，師生共同評價項目工作成果和學(xué)習(xí)方法。76、項目教學(xué)法步驟：

（1）確定項目任務(wù)。通常由教師提出一個或幾個項目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項目的目標(biāo)和任務(wù)。

（2）制定計劃。由學(xué)生獨(dú)立或與工作小組一起制定出具體的項目工作計劃，確定工作步驟、程序和時間（包括工具、儀器設(shè)備、檢測手段、和安全保護(hù)措施等），并最終得到教師的認(rèn)可。

（3）確定階段。工作計劃時學(xué)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)談話時確定的，除非計劃存在嚴(yán)重的錯誤并妨礙工作正常進(jìn)行時，指導(dǎo)教師才提些參考意見供學(xué)生修改，通常在充分尊重學(xué)生的意愿下通過工作計劃。

（4）實施計劃。學(xué)生確定各自在小組中分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作，要求學(xué)生考慮如何做得更好。

（5）檢查評估。先由學(xué)生自己對工作結(jié)果進(jìn)行自我評估，再由教師進(jìn)行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題、學(xué)生解決問題的方法以及學(xué)習(xí)行動的特征。通過對比師生評價結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。

（6）歸檔或結(jié)果應(yīng)用。項目工作結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到企業(yè)、學(xué)校的生產(chǎn)教學(xué)實踐中。例如作為項目的維修工作應(yīng)記入維修保養(yǎng)記錄，作為項目的工具制作和軟件開發(fā)可應(yīng)用到生產(chǎn)部門或日常生活和學(xué)習(xí)中。

1、黨在新時期的教育方針是什么？

十六大報告中明確了新時期黨的教育方針，即?堅持教育為

社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。?這一方針對新世紀(jì)新階段教育工作具有長期而深遠(yuǎn)的重要指導(dǎo)意義。、《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定的教育方針是什么？

堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。、《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定的高等教育的任務(wù)是什么？

高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)文化技術(shù)，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。

4、在《中華人民共和國高等教育法》中，關(guān)于評估的明文規(guī)定是什么？

高等學(xué)校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量、接受教育行政部門的監(jiān)督和由其組織的評估

5、高等職業(yè)教育的發(fā)展思路是什么？

?以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路?已成為高等職業(yè)教育戰(zhàn)線的共識，并且正指導(dǎo)著整個戰(zhàn)線的改革實踐。

6、評估制度及評估結(jié)果是什么？

教育部建立5年一輪的評估制度，所有高職院校5年內(nèi)都要接受一次評估。通過評估，評出一批示范性高職院校、精品專業(yè)和精品課程。

7、我國高等職業(yè)教育的走向是什么？

教育部在《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確了今后我國高等職業(yè)教育的走向：引導(dǎo)學(xué)校正確定位，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，以實施職業(yè)資格證書制度為切入點(diǎn)，以就業(yè)為導(dǎo)向，推動高等職業(yè)教育健康發(fā)展。

8、今后高職教學(xué)建設(shè)的核心和重點(diǎn)是什么？

核心是培養(yǎng)雙師型教師隊伍，重點(diǎn)是通過中央財政經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼與獎勵的方式，加強(qiáng)實訓(xùn)基地建設(shè)。通過實施?高等職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)資格培訓(xùn)工程?，推進(jìn)課程改革，今年要使設(shè)有職業(yè)資格證書專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生，畢業(yè)時有80％以上能夠拿到一個或多個職業(yè)資格證書。

9、高等職業(yè)教育的要求是什么？

?必須面向市場辦學(xué)，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高能力為本位，實行產(chǎn)教結(jié)合和校企合作，注重加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)，造就生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。?

10、高職高專教育的基本內(nèi)涵及發(fā)展情況如何？

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才；學(xué)生應(yīng)在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。近年來，我國的高職高專教育得到了迅猛的發(fā)展，1998年至2003年，全國高等職業(yè)教育

招生數(shù)從43萬增長到200萬，在校學(xué)生從117萬人增長到480萬人，招生數(shù)和學(xué)生數(shù)分別增長3.7倍和3.1倍，分別占全國普通高校招生數(shù)和在校生數(shù)的52.3%和42.3%。高等職業(yè)院校已達(dá)908所(其中，獨(dú)立設(shè)置的?？茖W(xué)校197所，職業(yè)技術(shù)學(xué)院711所)，占普通高校總數(shù)的58%。

11、如何理解高職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育？

高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的數(shù)以百萬計的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，從這個觀點(diǎn)出發(fā)，可以說，高職教育是以社會需求為導(dǎo)向的就業(yè)教育，即我們培養(yǎng)出來的學(xué)生應(yīng)該是市場上需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應(yīng)用性專門人才，而不是那些基礎(chǔ)知識扎實，畢業(yè)后仍需要進(jìn)行較長時間的培訓(xùn)和再教育之后才能勝任工作的人才。高職教育應(yīng)培養(yǎng)?實用型?人才，非?學(xué)術(shù)型?人才：要求學(xué)生要掌握必須夠用的基礎(chǔ)知識，必須具備較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力，而不是知識面廣博，實踐能力相對較弱。另外，高職教育還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的?職業(yè)道德?和實干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神。這些是高等職業(yè)教育自身的特色，也是與普通?學(xué)術(shù)型?教育最重要的區(qū)別所在。

近年來的經(jīng)驗證明，凡是堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、培養(yǎng)社會需要的應(yīng)用型人才的高職院校，發(fā)展就快。他們以較高的就業(yè)率，以及由此帶來的較高的新生報考率、招生報到率說明，他們正在以鮮明的辦學(xué)特色贏得政府、社會和群眾的支持。

12、在就業(yè)導(dǎo)向指引下，教育部制定了什么樣的高職高專教育工作目標(biāo)？

首先，提高教育質(zhì)量，增強(qiáng)社會認(rèn)可度。力爭通過五年的努力在就業(yè)率上有明顯提高。實現(xiàn)三個目標(biāo)：全國高職高專教育一次就業(yè)率提高20個以上百分點(diǎn)；培育100所就業(yè)率在90％以上的示范性高職高專院校；培育1000個就業(yè)率在90％以上的國家高職高專精品專業(yè)。其次，初步建立以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專教育發(fā)展機(jī)制。第三，完善以就業(yè)為導(dǎo)向的高職高專教育理論體系。

13、高職高專院校人才培養(yǎng)工作應(yīng)具有哪些特點(diǎn)？

⑴辦學(xué)指導(dǎo)思想要以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路；

⑵專業(yè)設(shè)置要以人才市場需求變化為導(dǎo)向，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)

構(gòu)和培養(yǎng)方案；

⑶課程體系要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)技能為主線；

⑷素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心；

⑸圍繞培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的師資隊伍；建立滿足實踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實訓(xùn)基地和實踐訓(xùn)練體系；

⑹建立以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系；

⑺建立以就業(yè)率、社會誠信度為主要杠桿的產(chǎn)學(xué)合作、多元投入、優(yōu)勝劣汰機(jī)制。

第四篇：高職高專人才培養(yǎng)工作評估部分名詞釋解

高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估部分名詞釋解

1．學(xué)校定位

是指根據(jù)社會需要和自身條件在一定時期學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、類型、層次、辦學(xué)形式、服務(wù)面向等方面的定位。要根據(jù)社會需要和自身的條件，找準(zhǔn)學(xué)校的位置。

2．學(xué)校規(guī)模

學(xué)校的規(guī)模一般分為自然規(guī)模和折算規(guī)模，自然規(guī)模是指各類別及層次的全日制在校生的自然人數(shù)相加所得的學(xué)生總?cè)藬?shù)。折算規(guī)模是按各類學(xué)生當(dāng)量數(shù)計算的規(guī)模。各類學(xué)生的當(dāng)量數(shù)折算辦法為：普通本專科生為1，成人脫產(chǎn)班為1，函授生為0.1，夜大生0.3，一年以上非學(xué)歷教育（含進(jìn)修生、自學(xué)考試助學(xué)班學(xué)生）為1，中專生為1。計算生均建筑面積，生均教學(xué)儀器設(shè)備值時，用不含夜大，函大的自然規(guī)模計算；涉及生均教學(xué)經(jīng)費(fèi)、生均計算機(jī)臺數(shù)、生均藏書量時，按折算規(guī)模計算。

3．教育思想

是對辦什么樣的教育和怎樣辦教育的總的看法，是對教育宏觀的、理性的認(rèn)識。4．教育觀念

是人們對教育中的一些事物的觀點(diǎn)，如教育價值觀、發(fā)展觀、人才觀、質(zhì)量觀等。5．人才培養(yǎng)模式

是指在一定的教育思想與教育理論指導(dǎo)下，為實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)（含培養(yǎng)規(guī)格）而采取培養(yǎng)過程的某種標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造樣式與運(yùn)行方式，它們在實現(xiàn)中形成一定的風(fēng)格或特征，具有明確的系統(tǒng)性與規(guī)范性。人才培養(yǎng)模式也可以解釋為是人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)規(guī)格（知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，即是培養(yǎng)什么人）和基本培養(yǎng)方式（怎么培養(yǎng)），它（培養(yǎng)什么人和怎樣培養(yǎng)）集中體現(xiàn)了高等教育思想和教育觀念，決定著所培養(yǎng)人才的根本特征。從人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、特征上分析，它規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容選擇、整合的方向，同時也制約了教學(xué)方法和教學(xué)手段的選用。從外延上講，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段是培養(yǎng)模式的組成部分或者說要素。如果說培養(yǎng)目標(biāo)是導(dǎo)向性要素，那么教學(xué)內(nèi)容、課程體系就是實質(zhì)性要素，教學(xué)方法和教學(xué)手段是憑借性要素。

6．生師比

生師比按不含評估學(xué)期的前一個學(xué)年計算。學(xué)生數(shù)按各類全日制學(xué)生的自然人數(shù)計算。教師數(shù)=專任教師+校內(nèi)“雙肩挑”教學(xué)行政人員+校外聘請的兼職教師+返聘教師。

這里的“兼職教師”特指兼職教師、外?；蛏鐣嬲n教師（臨聘）?！半p肩挑”教學(xué)行政人員指任課的校、處領(lǐng)導(dǎo)及非教師編制的教學(xué)行政人員。系、部正副主任屬專任教師，按專任教師管理的并簽有勞動合同的外聘教師和返聘教師計入專任教師。

計算生師比時，兼任教師（包括：兼職教師、“雙肩挑”、返聘教師）的折算人數(shù)：兼任教師數(shù)=兼任教師總學(xué)時數(shù)÷240（學(xué)時數(shù)按學(xué)年計算，一學(xué)期l20學(xué)時折算l人；一學(xué)年240學(xué)時折算l人。實踐教學(xué)l周=15學(xué)時。雙肩挑人員也要折算）

本校與外校聯(lián)辦學(xué)生在外校（聯(lián)辦校）學(xué)習(xí)，但招生指標(biāo)、學(xué)籍、畢業(yè)證的頒發(fā)在本校的學(xué)生不計入學(xué)生總數(shù)，聯(lián)辦學(xué)校的師資、校舍、場地等辦學(xué)資源也不計入相關(guān)項目。

非專任教師按是否任教并規(guī)范管理、相對穩(wěn)定計算，不是按學(xué)校外聘教師信息庫計算。7．專任教師

是指具有教師資格、從事理論課程教學(xué)和專門從事實踐項目指導(dǎo)與實踐訓(xùn)練指導(dǎo)的實驗或?qū)I(yè)技術(shù)人員。

評估強(qiáng)調(diào)教師在崗而不是在編，因此，計算專任教師時，按專任教師管理的并簽有正式勞動合同的外聘教師、兼職教師和退休返聘教師均可計入“專任教師”。

既從事行政工作又從事教學(xué)工作的具有高教教師資格證書的雙肩挑人員可以作為專任教師，在進(jìn)行統(tǒng)計和分類時這類雙肩挑人員可同時出現(xiàn)在專任教師名冊和行政人員名冊中。

“專任教師結(jié)構(gòu)”中的“專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師”包含“實踐指導(dǎo)教師”?！皩嵺`指導(dǎo)教師”按專任教師管理的可計入專任教師，否則不計。

專任教師的周學(xué)時≤12按不含評估當(dāng)學(xué)期的上一學(xué)年計算。

相近專業(yè)的教師可以交叉使用，如某老師既是甲專業(yè)的教師，也可以是乙專業(yè)的教師，但分析專業(yè)教師狀況時不能交叉統(tǒng)計。（參照邢永昌：2006-3-3在教育部高教教學(xué)評估網(wǎng)的答疑）8．兼職教師

兼職教師不是指學(xué)校內(nèi)兼課的“雙肩挑”教學(xué)行政人員、返聘教師以及外校的兼課教師，而是特指“學(xué)校正式聘任的，已獨(dú)立承擔(dān)某一門專業(yè)課教學(xué)或?qū)嵺`教學(xué)任務(wù)的校外企業(yè)及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠。”

9．雙師素質(zhì)教師

指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：

（1）有本專業(yè)實際工作的中級（或以上）技術(shù)職稱（含行業(yè)特許的資格證書、及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者）；

（2）近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓(xùn)獲得合格證書，能全面指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實踐實訓(xùn)活動；

（3）近五年主持（或主要參與）兩項應(yīng)用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好；（4）近五年主持（或主要參與）兩項校內(nèi)實踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)或提升技術(shù)水平的設(shè)計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類校校中居先進(jìn)水平。

按專任教師管理的“雙師素質(zhì)”教師應(yīng)當(dāng)有教師資格證書并符合上述所列條件。列為專任教師的企業(yè)專家不要求有教師資格證書。

10．實驗實習(xí)指導(dǎo)教師

實驗實習(xí)指導(dǎo)教師任職條件應(yīng)根據(jù)指導(dǎo)項目的技術(shù)含量區(qū)別對待。純技術(shù)操作的指導(dǎo)教師一般應(yīng)具有技師職稱，至少是高級工技術(shù)等級的能工巧匠。其他實踐指導(dǎo)教師則應(yīng)具備所指導(dǎo)專業(yè)技術(shù)的中級以上職稱。

“評估問題答疑”中的解釋是：由學(xué)校規(guī)定，學(xué)校對實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)該有明確、具體的要求。

11．青年教師

指40周歲以下的教師。計算其學(xué)歷結(jié)構(gòu)時：良好、合格標(biāo)準(zhǔn)可包含在讀研究生，優(yōu)秀則必須是已經(jīng)取得研究生學(xué)歷或?qū)W位者方可計入。

12．藏書量

藏書量以印本圖書的“冊”為計量單位，這些圖書必須是被分類、編目并入藏為讀者可以利用的。其它載體類型文獻(xiàn)的折算辦法為：期刊、報紙每一合訂本算為1冊；縮微膠卷1卷為1冊；縮微平片10片為1冊；幻燈片每50片為1冊；視聽資料（含錄音帶、錄像帶、電影片、影碟等）每盤為1冊；光盤未注明冊數(shù)的每片按1冊計；軟盤每個軟件包為1冊；電子圖書按所訂購的種（冊）相應(yīng)為1冊；電子期刊以每種的一個為1冊；未注明冊數(shù)的數(shù)據(jù)庫按1GB為200冊計。

13．教學(xué)儀器設(shè)備

教學(xué)儀器設(shè)備是指單價高于800元的儀器設(shè)備（含訂有一年以上合同期的租賃的儀器設(shè)備）。計算生均儀器設(shè)備值時，用不含夜大函大的自然規(guī)模計算。

14．教學(xué)經(jīng)費(fèi)

教學(xué)經(jīng)費(fèi)指近三年事業(yè)費(fèi)決算表中列支的教學(xué)儀器設(shè)備購置費(fèi)、圖書資料購置費(fèi)、教學(xué)業(yè)務(wù)費(fèi)（含實驗費(fèi)、實習(xí)費(fèi)、資料講義費(fèi)等）教學(xué)差旅費(fèi)、體育維持費(fèi)、教學(xué)設(shè)備儀器維修費(fèi)、教學(xué)改革經(jīng)費(fèi)、課時補(bǔ)貼費(fèi)，教學(xué)成果獎勵、教學(xué)交流活動經(jīng)費(fèi)、校本教材編寫等；生均值按各全日制在校生的自然人數(shù)分別計算。

15．教學(xué)行政用房

包括教學(xué)及輔助用房和行政辦公用房，不含學(xué)生宿舍。16．多媒體技術(shù)

是指利用計算機(jī)綜合處理文字、聲音、圖像、圖形、動畫等信息的新技術(shù)。17．新辦專業(yè)

是指畢業(yè)生超過一屆不足三屆的專業(yè)。18．主體專業(yè)

是指代表學(xué)校辦學(xué)水平的專業(yè)。19．教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系

包括目標(biāo)確定、各主要教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立、教學(xué)信息的收集（統(tǒng)計與測量）以及評估、反饋和調(diào)控等環(huán)節(jié)。

20．累計通過率 是指考試通過學(xué)生數(shù)/應(yīng)屆全部學(xué)生數(shù)的比率。21．實踐性教學(xué)

是指使學(xué)生加深對專業(yè)理論的理解、獲得包括職業(yè)技能、技巧和職業(yè)道德的職業(yè)從業(yè)能力，并且有自我發(fā)展能力，從而全面完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一種實踐活動。主要的實踐教學(xué)形式有：參觀、調(diào)查、練習(xí)、實驗、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)、課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計等。

22．實訓(xùn)

指為了熟練掌握某種技術(shù)或技能而在真實或仿真的環(huán)境中進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練的活動過程。23．實驗

是“為了檢驗?zāi)撤N科學(xué)理論或假設(shè)而進(jìn)行某種操作或從事某種活動”。24．實習(xí)

是指把學(xué)到的理論知識拿到實際工作中去應(yīng)用和檢驗，以鍛煉工作能力。一般包括認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。

25．課程設(shè)計

是一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)完課程后，綜合利用所學(xué)的知識，進(jìn)行設(shè)計實踐，一般由教師出題、指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計。

26．實驗、實訓(xùn)課程開出率

是指每門課實際開出的實驗、實訓(xùn)課的課時數(shù)與每門課按教學(xué)計劃規(guī)定應(yīng)開出的實驗、實訓(xùn)課時數(shù)之比。

27．教學(xué)目標(biāo)

也稱為教學(xué)任務(wù)，是指教學(xué)過程中所追求的結(jié)果。28．教學(xué)管理隊伍 管理隊伍包括校領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處、督導(dǎo)組、學(xué)工處、就業(yè)指導(dǎo)中心等部門管理人員，系（部）主任、教研室主任和專職學(xué)生工作人員等。

29．素質(zhì)教育

素質(zhì)教育應(yīng)包括思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、文化素質(zhì)與身體心理素質(zhì)。30．畢業(yè)生就業(yè)率

包括簽約率、上崗待簽約率、自主創(chuàng)業(yè)率和升學(xué)、出國率。31．特色

是在長期辦學(xué)過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學(xué)校的獨(dú)特優(yōu)質(zhì)風(fēng)貌。特色應(yīng)當(dāng)對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學(xué)質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應(yīng)在社會上有一定影響得到公認(rèn)。特色可能體現(xiàn)在不同層面：

（1）體現(xiàn)在總體上的治學(xué)方略、辦學(xué)觀念、辦學(xué)思路；

（2）體現(xiàn)在教育上的特色——教育模式、特色專業(yè)、人才特色等；（3）體現(xiàn)在教學(xué)上的特色——課程體系、教學(xué)方法、實踐環(huán)節(jié)等；

（4）體現(xiàn)在教學(xué)管理上的特色——科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)管理制度、運(yùn)行機(jī)制等。32．創(chuàng)新

主要是指在辦學(xué)過程中，針對人才培養(yǎng)各方面的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及根據(jù)高職高專教育人才培養(yǎng)規(guī)律和趨勢所作的前瞻性的研究和實踐，并在人才培養(yǎng)的實際中得到應(yīng)用，產(chǎn)生明顯的效果。

33．專業(yè)特長

指教師在專業(yè)領(lǐng)域某一方面的優(yōu)勢和專長。34．什么是掛職鍛煉？

指受學(xué)?；蛏霞壊块T委派，以提高某一方面能力為主要目的，脫產(chǎn)一段時間，到其他單位臨時擔(dān)任某一職務(wù)的情況。

第五篇：河北省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作情況匯報

河北省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作情況匯報

河北省教育廳

為深入貫徹落實黨的十六大精神，進(jìn)一步加強(qiáng)對高職高專院校和成人高等學(xué)校人才培養(yǎng)工作的宏觀管理和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)校不斷明確辦學(xué)指導(dǎo)思想，堅持教育創(chuàng)新，深化教育教學(xué)改革，改善和加強(qiáng)教學(xué)基本條件建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益，根據(jù)教育部有關(guān)文件精神和要求，我省下發(fā)了《開展我省高職高專院校人才培養(yǎng)水平評估的通知》，轉(zhuǎn)發(fā)了教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》，并于2004年啟動了2004-2008年5年一輪全省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作?，F(xiàn)將評估工作情況匯報如下：

一、我省評估工作的基本情況

按評估工作安排，2004-2008年，我省共有57所院校參加評估。其中，2004年2所，2005年3所，2006年17 所，2007年15所，2008年20所。目前已完成承德石油高專等5所學(xué)校的評估工作。我省評估分學(xué)校自評和省專家組現(xiàn)場考察評估兩個階段。自評階段由省教育廳和高職高專評估工作委員會指導(dǎo)，學(xué)校自主進(jìn)行。省專家組現(xiàn)場考察評估階段，專家組在學(xué)校申報的基礎(chǔ)上，對舉辦高職高專教育以來，尚未有三屆畢業(yè)生的院校，進(jìn)行合格評估。對舉辦高職高專教育以來已有三屆以上(含三屆)畢業(yè)生的院校及曾獲得原國家教委授予“全國成人高等教育評估優(yōu)秀學(xué)?！狈Q號的成人高校，進(jìn)行優(yōu)秀或良好等次的評估，評估結(jié)論以評估的實際結(jié)果而定。

04年高職高專教育評估工作啟動以來，我省認(rèn)真貫徹“以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設(shè)”的方針，按照評估方案的要求，研究制定切實可行的評估工作計劃和措施，較好落實了評估工作的各項要求，確保了評估工作的順利實施。

（一）領(lǐng)導(dǎo)高度重視評估工作。省教育廳黨組對評估工作高度重視，建立以主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，健全了評估機(jī)構(gòu)，多次召開黨組會專題研究部署評估工作，召開了全省高職高專人才培養(yǎng)水平評估工作會議，聘請教育部和我省有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、專家做專題報告，對我省高職高專院校主要負(fù)責(zé)人和業(yè)務(wù)主管部門負(fù)責(zé)同志進(jìn)行評估前的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。2003-2005年先后選派60多位本省專家參加教育部評估專家培訓(xùn)班，在此基礎(chǔ)上，成立了高職高專院校人才培養(yǎng)工作委員會和專家?guī)?，加?qiáng)了對評估工作的研究、指導(dǎo)、監(jiān)督和咨詢，確保我省高職高專人才培養(yǎng)水平評估工作的順利進(jìn)行并取得實效。各校主管部門和當(dāng)?shù)卣I(lǐng)導(dǎo)高度重視評估工作，組建了評估工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對學(xué)校評估 1

工作的監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)和幫助，及時解決學(xué)校改革發(fā)展中的重大問題。如，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院解決了多年困擾學(xué)校的校園外圍環(huán)境問題，承德市政府按照專家組的整改建議，解決了承德石油高專新校區(qū)的進(jìn)駐問題等，為各校的改革與發(fā)展提供了有力保障。各校黨、政一把手親自掛帥，把評估工作作為學(xué)校改革、建設(shè)和發(fā)展的重要組成部分，精心謀劃，統(tǒng)籌安排，認(rèn)真實施。明確責(zé)任，建立迎評促建專門的工作班子和工作機(jī)構(gòu)，制定了切實可行的工作方案和措施，認(rèn)真落實評估工作的各項要求。全面調(diào)動學(xué)校各職能部門和教學(xué)系部的積極性，主動地參與、配合學(xué)校教學(xué)主管部門，做好迎評促建的各項工作。動員和組織廣大師生員工認(rèn)真學(xué)習(xí)評估工作的有關(guān)文件，通過廣泛宣傳和深入發(fā)動，引導(dǎo)廣大師生員工積極投身于迎評促建工作中來，使大家都關(guān)心和支持學(xué)校的改革、建設(shè)和發(fā)展，關(guān)心教學(xué)工作。形成了上下齊抓共管，各部門協(xié)調(diào)聯(lián)動，廣大師生員工積極參與的迎評促建的良好局面。

（二）扎扎實實地搞好自評工作。各校在認(rèn)真研究和吃透評估文件精神的基礎(chǔ)上，對照評估指標(biāo)體系，實實在在地對學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)條件與利用、教學(xué)建設(shè)與改革、教學(xué)管理和教學(xué)效果及辦學(xué)特色等方面進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，實事求是地找出差距，詳細(xì)周密地制定整改建設(shè)計劃、措施和進(jìn)度安排，確保了整改和建設(shè)工作的如期完成。如，許多學(xué)校新校區(qū)建設(shè)速度明顯加快，不少學(xué)校的新校區(qū)已經(jīng)啟用；各學(xué)校加快了校內(nèi)專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)基地等基本建設(shè)，辦學(xué)條件得到很大改善；許多學(xué)校加大了教學(xué)投入，河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院自評以來教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入每年達(dá)到了1000多萬元。辦學(xué)時間較長、基礎(chǔ)條件較好、實力較強(qiáng)的院校，自評中更加突出了“著力改革，突出特色，強(qiáng)化優(yōu)勢”，確立了創(chuàng)建一流高職的奮斗目標(biāo)。新建高職院校以轉(zhuǎn)變教育思想觀念為先導(dǎo)，進(jìn)一步理清辦學(xué)思路，明確分工和發(fā)展定位，按評估標(biāo)準(zhǔn)制定和調(diào)整學(xué)校總體改革與建設(shè)規(guī)劃，形成了一體化的建設(shè)方案，加快推進(jìn)學(xué)校建設(shè)。通過評估，各校改善了“硬件”條件，抓好了“軟件”建設(shè)，規(guī)范了辦學(xué)行為，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力，把學(xué)校的教育教學(xué)工作推向了一個新的發(fā)展階段。

（三）各校把評估作為提高學(xué)校管理水平，實現(xiàn)管理制度創(chuàng)新，檢閱廣大教職員工的工作態(tài)度、工作質(zhì)量和水平以及創(chuàng)新能力的重要機(jī)遇，推進(jìn)了學(xué)校教育管理工作再上一個臺階。各校把迎評促建工作與日常教育教學(xué)管理結(jié)合起來，與干部教師的考核結(jié)合起來，與評優(yōu)評先和獎懲結(jié)合起來，把著眼點(diǎn)放在深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)建設(shè)，提高教育教學(xué)質(zhì)量上來。使評估工作真正成為強(qiáng)化學(xué)校教育教學(xué)管理的有效措施和手段，促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化和科學(xué)化水平。如，承德石油高專以百

年老校的傳統(tǒng)積淀、深厚的工學(xué)氛圍、健全完善的管理制度和過硬的人才培養(yǎng)質(zhì)量贏得了社會和評估專家的一致好評，石家莊法商職業(yè)學(xué)院通過評估，強(qiáng)化了學(xué)校管理，規(guī)范了辦學(xué)行為，使學(xué)校步入了健康發(fā)展的軌道。

（四）省教育廳嚴(yán)格執(zhí)行教育部有關(guān)要求，嚴(yán)格評估程序，確保了評估工作的科學(xué)和公正。一是按教育部要求，聘任有經(jīng)驗的高水平省內(nèi)外專家承擔(dān)評估工作，根據(jù)評估學(xué)校屬性和專業(yè)類別，科學(xué)選配評估專家的專業(yè)組成比例，確保外省專家比例超過30%。同時，聘任教育部和外省知名專家擔(dān)任組長，較好地保證了評估的科學(xué)性和可信度。二是按照教育部頒發(fā)的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作指南》、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專家組工作細(xì)則》等有關(guān)文件規(guī)定開展評估，在校內(nèi)實地考察、聽課、抽測職業(yè)技能、重點(diǎn)剖析專業(yè)、調(diào)閱試卷及畢業(yè)設(shè)計等重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)，多方面、多渠道地收集數(shù)據(jù)、信息。并對信息進(jìn)行了認(rèn)真的分析、討論和研究，保證了評估結(jié)論的科學(xué)和準(zhǔn)確。三是嚴(yán)格評估結(jié)果的審議程序，保證了評估結(jié)論的嚴(yán)肅性。評估學(xué)校最終評估結(jié)論必須經(jīng)省高職高專評估委員會評議，提出評估結(jié)論意見，報省教育廳黨組核準(zhǔn)后，方可對社會公布，并行文報教育部。對經(jīng)評估被確定為優(yōu)秀等次的院校省教育廳將擇優(yōu)向教育部推薦，作為示范性高職院校候選單位，參加國家示范性高職院校的評估。

二、評估工作的體會和問題

開展高職高專院校人才培養(yǎng)水平評估工作，是新世紀(jì)教育部在高等教育領(lǐng)域內(nèi)推出的一項重大改革舉措，它對于進(jìn)一步加強(qiáng)對高職高專院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的宏觀監(jiān)控和管理，引導(dǎo)和幫助學(xué)校端正辦學(xué)指導(dǎo)思想，明確分工和發(fā)展定位，進(jìn)一步確立教學(xué)工作的中心地位、教學(xué)改革的核心地位、教學(xué)建設(shè)的優(yōu)先地位和教師群體的主導(dǎo)地位，真正把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量擺到更加重要的突出位置，都具有十分重要的意義。因此，評估工作是否能抓實、抓好、抓出成效，將關(guān)系當(dāng)前和今后一個時期我省高職高專教育的改革與發(fā)展。我們通過評估這個良好契機(jī)，在學(xué)校定位、機(jī)制建設(shè)、突出特色等方面下工夫，努力地解決我省高職高專教育和評估院校發(fā)展中存在的突出問題，取得了良好效果：

一是以科學(xué)的評估指標(biāo)體系引導(dǎo)和幫助學(xué)校正確定位，理清發(fā)展思路，制定和完善切實可行的發(fā)展規(guī)劃，促使其以就業(yè)為導(dǎo)向，找準(zhǔn)學(xué)校服務(wù)當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)，發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色的切入點(diǎn)，加快各項教育教學(xué)改革與建設(shè)，保證其在國家和省整個教育體系中健康發(fā)展的方向。

二是幫助學(xué)?？偨Y(jié)、提升和凝煉辦學(xué)特色。幫助學(xué)校確定高職品牌建設(shè)的目標(biāo)和規(guī)劃。

三是幫助學(xué)校找準(zhǔn)存在的問題和不足。充分利用專家把脈的難得機(jī)遇，努力贏得政府的支持，解決學(xué)校發(fā)展中的重大問題。

四是幫助學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，自覺建立人才培養(yǎng)質(zhì)量自我保障和監(jiān)控機(jī)制，不斷增強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會聲譽(yù)的內(nèi)在動力，促使學(xué)校及時走上持續(xù)發(fā)展的軌道。

五是促進(jìn)高職高專院校的現(xiàn)有辦學(xué)條件、教育質(zhì)量等方面達(dá)到國家要求，以此提升現(xiàn)有教育資源的品質(zhì)，并限制劣質(zhì)教育資源的進(jìn)入。

六是共同建立國家、省、學(xué)校三級教育評估制度、質(zhì)量保障機(jī)制和社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的認(rèn)可制度。進(jìn)一步加強(qiáng)政府教育行政部門對高職教育的宏觀管理，促進(jìn)高職高專教育持續(xù)健康發(fā)展。

七是通過評估和評估結(jié)果的公布，充分發(fā)揮社會對高職高專院校人才培養(yǎng)工作的支持與監(jiān)督作用，為用人單位擇人用人提供信息依據(jù)。從而促進(jìn)學(xué)校主動服務(wù)社會，把滿足用人單位、家庭、學(xué)生的社會需求作為制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的基本依據(jù)。我省的評估工作取得了一些經(jīng)驗，但也存在著一些問題，如：高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估體系也已逐步形成，但是還沒有完全涵蓋我省高職高專教育的各種類型。特別是對醫(yī)學(xué)類、藝術(shù)類、民辦教育類、師范類等類型的院校評估工作研究不深；對省評估專家和學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)力度應(yīng)進(jìn)一步加大，努力提高我省專家隊伍建設(shè)水平，以滿足評估工作的需要；進(jìn)一步加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)的力度，使評估學(xué)校從工作上和思想上，克服厭戰(zhàn)情緒和麻痹大意的思想。避免認(rèn)識上的防衛(wèi)心理和應(yīng)付傾向。避免行為上的重結(jié)果、輕過程，重評估、輕建設(shè)，重硬件、輕軟件，重眼前、輕長遠(yuǎn)的行為等。

三、對評估工作的建議

1．進(jìn)一步修改和完善評估體系，盡快出臺針對醫(yī)學(xué)、藝術(shù)、民辦高校等不同類型的評估標(biāo)準(zhǔn)或要求，以指導(dǎo)相關(guān)學(xué)校的自評自建工作，避免學(xué)校工作的盲目性。

2．評估中要充分考慮民辦高校的特點(diǎn)，如，聘任教師的核算、教學(xué)用房和設(shè)備租用的核算等，從政策上鼓勵和支持民辦學(xué)校探索利用社會優(yōu)質(zhì)教育資源推動高職高專教育發(fā)展的新途徑。

3．盡快出臺國家“卓越工程”示范學(xué)校建設(shè)與評估標(biāo)準(zhǔn)和方法，以促進(jìn)各省評估優(yōu)秀學(xué)校的進(jìn)一步的整改和建設(shè)。