第一篇：高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估課程說課述要

高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估課程說課述要

從近幾年我省高職高專院校迎接人才培養(yǎng)工作評估的說課活動表明，許多教師對說課常識和說課要領已有一定了解和把握，一些教師的說課還達到了比較高的水平。這是很可喜的。但我們也看到，還有相當一部分教師在說課培訓環(huán)節(jié)的參與度和投入度不夠，總體上說課質(zhì)量還比較低，個體說課中還存在不少偏差和問題。有鑒于此，筆者參考已經(jīng)通過人才培養(yǎng)評估的只高專院校的說課規(guī)范，總結廣大教師說課實踐中的得失，就高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估課程說課提出如下見解，希望對大家有所幫助。

一、什么是說課？

說課，是教師在備課的基礎上，向同行和專家敘述教學設計及其依據(jù)的一種教學研究活動。

二、說課的作用

1． 促進教師對教育教學理論的學習和掌握。2． 促使教育教學理論與教學實踐相結合。3． 有效地提高教師備課質(zhì)量。4． 有效地促進教學研究活動的開展。5． 有效地優(yōu)化教學和促進教學改革。6． 有效地提高教師的自身素質(zhì)。

三、人才培養(yǎng)工作評估說課的目的：

通過說課活動考察被評估學校和被評估專業(yè)教師的教育教學思想觀念，教學能力和教學水平。

對高職教育教學改革起到導向作用，引導教師學習運用教育教學基本理論，奠定扎實的業(yè)務基礎，練好教學基本功，提高學識水平和教學水平。

考察教師對高等職業(yè)教育指導思想的徹、落實，了解教師進行課程改革的動因、思路、方法和實施效果。

強化教師國行之間的雙向交流，使教師備課的隱性內(nèi)涵顯性化，教學系統(tǒng)更加開放，是教師智慧生成與表達的重要手段，是智慧型教師成長的重要途徑。

有效地促使教師在教學實踐中反思和矯正教學行為。

四、人才培養(yǎng)評估說課著重考察教師什么？ 1． 教師的專業(yè)基礎理論功底和知識結構。2． 教師的教學基本功和現(xiàn)代教育技術基本技能。

3． 教師對任教專業(yè)人才培養(yǎng)目標，質(zhì)量標準和主講課程在人才培養(yǎng)中作用的理解。

4． 教師參加教學基本建設情況。

5． 教師學習運用教育教學基本理論，研究探討高職教育的基本規(guī)律和掌握只教育教學基本特點的情況。

6． 教師掌握專業(yè)技能和職業(yè)專門技術能力狀況，從事生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的實際工作的閱歷。

7． 校企合作、工學結合等高等職業(yè)教育理念在課程內(nèi)容及教學過程的體現(xiàn)。

五、人才培養(yǎng)評估說課的類型：

說課有四種類型，分別是說一個片斷的教學設計及其依據(jù)、說一節(jié)課的教學設計及其依據(jù)、說一個單元（章節(jié)）的教學設計及其依據(jù)，說一門課程的教學設計及其依據(jù)，四者分別簡稱為片斷說課、課時說課、單元（章節(jié)）說課和課程說課。

人才培養(yǎng)工作評估說課已統(tǒng)一為說一門課程的教學設計及其依據(jù)，即課程說課。

六、人才培養(yǎng)評估課程說課的內(nèi)容鏈條： 課程目標 課程資源 課程內(nèi)容 課程實施 課程評價 改革思路 說課答辯

七、人才培養(yǎng)評估課程說課中要注意的問題：

（一）內(nèi)容上要注意的問題

1． 課程建設和教學設計是根本，沒有扎實的課程建設功夫和教學設計功夫作基礎，說課必然是徒有虛名，毫列價值可言。而課程建設和教學設計的基本方向，必然是國家精品課程所顯示的方向。所以，我們首先是要深入研究大量的國家級高職高專精品課程，真正把握其精；其次，是按照《國家精品課程評審指標及內(nèi)涵（高職，2010）》來做好課程建設和教學設計工作；然后，才是以匯報這種建設與設計的成果的形式撰寫說課稿和進行說課。

2． 課程目標的核心是崗位能力目標，一定要講清楚本專業(yè)所面對的職業(yè)崗位群的能力構成有哪些內(nèi)容，在此基礎上，講清楚本課程的性質(zhì)和在本專業(yè)人才培養(yǎng)工作中的地位、作用及期具體的能力培養(yǎng)目標，做到不寬不窄，不高不低，定位準確。與此相應，還要講清楚本課程的前修課程有哪些，后續(xù)課程有哪些，與本課程是何關系。

3． 課程資源的內(nèi)容如下：

1）教學團隊的人員構成。含課程負責人、主講教師、輔助教師等，要分別點出各成員的學歷、資質(zhì)、水平、特點。

2）教學條件。即圖書資料，教學儀器設備（含教學用多媒體），校內(nèi)外實驗、實訓、實習所需的場地，已建立的虛擬社會、虛擬企業(yè)、虛擬車間、虛擬項目、虛擬工藝等仿真教學環(huán)境等。

3）教材（含選用教材、校企合編教材與自編教材、網(wǎng)絡資源、多媒體課件）的質(zhì)量與優(yōu)缺點分析。

4．課程內(nèi)容。課程內(nèi)容絕不等同于教材，而是教師依據(jù)職業(yè)標準或?qū)嶋H的工作任務工作過程而對教材和相關教學資源進行整合重組后形成的一種新型建構。它通常應該體現(xiàn)為具有內(nèi)在聯(lián)系的若干模塊，應該體現(xiàn)職業(yè)崗位群的需要，體現(xiàn)工學結合和實踐性（《高等職業(yè)院校評估體系》要求“實踐類總課時占總教學時間的50%以上”，專家的解釋是：“總教學時間”指該專業(yè)總的教學時間。各課程應根據(jù)各自特點，適當加大實踐教學時數(shù)。）

5．課程實施的內(nèi)容如下：

1）學情分析：學生的成長環(huán)境、身心特點、個性差異和他們的知識基礎、能力基礎、學習態(tài)度、學習習慣和學習需要等。

2）課程整體教學方案設計的基本理念和基本思路。要注意體現(xiàn)高職教育教學的特點和規(guī)律，體現(xiàn)社情學情特點，體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性要求。其基本原則是：以職業(yè)活動為導向；以職業(yè)能力為目標；以學生為主體；以素質(zhì)為基礎；以項目為載體；知識、理論和實踐一體化，教學做一體化。

3）課程教學方案的實施。要依據(jù)專業(yè)和學情特點講清楚重難點及解決重難點的基本措施，講清楚各內(nèi)容模塊的教學次序、課時安排（理論、實驗、實訓、實習等）及主要教學方法。教學方法的選擇與組合運用永遠是說課的重點所在，必須既有概括介紹，又有具體舉例，讓人有實實在在的了解。從課程實施到說課匯報，都要努力體現(xiàn)工學結合，任務驅(qū)動，在具有職業(yè)崗位性質(zhì)的若干具體工作情境中開展教與學這一根本方向，社會人文課程和經(jīng)工農(nóng)醫(yī)的理論課程則要根據(jù)課程特點，開展基于問題探究的學習、基于案例剖析的學習、基于網(wǎng)絡資源的學習、基于閱讀交流的學習、基于生活體驗和社會參與的學習、基于獨立思考和思想碰撞的學習等，努力貫徹啟發(fā)式教學原則。

6．課程評價的內(nèi)容如下：

1）學習效果考核方式。包括筆試（開卷、閉卷）、口試及實踐操作等，要注意平時考核和過程考核，突出能力考核和素質(zhì)考核。

2）教學效果與特色的評價方式。包括學生評教、教師評學（含作業(yè)及試卷分析）；同事評價教與學；上級評價教與學；校外專家評價教與學；用工單位評價教與學等。

7．課程改革思路的內(nèi)容如下：

1）本課程實施情況的反思：優(yōu)點、特色與現(xiàn)存問題。其中，特色應該是具有一定的創(chuàng)造性、革新性或地方適宜性的做法與效果。

2）改革思路應是針對現(xiàn)存問題和課程建設大趨勢而提出，它可以是觀念層面的或方法層面的，可以是根本性或結構性的，也可以是技術性的或細節(jié)性的。

（二）方式方法上要注意的問題

8．一律以該門課程教學團隊中的主講教師或課程負責人的身份說課，說課展示課件PPT首頁就要署名說課教師是誰，課程教學團隊的成員是哪些。（同一門課程的教師構成一個教學團隊。除此而外，同專業(yè)前修課程和后續(xù)課程的教師也可構成一個教學團隊。）

9、人才培養(yǎng)評估說課在大框架上按前述內(nèi)容鏈條進行布局，但在各內(nèi)容板塊的具體展開上沒有固定的格式要求，說課教師完全可以根據(jù)自己的思路來設計，只要思路嚴密清晰即可。

10．說課教師應該在寫好說課稿的基礎上做好PPT說課展示課件。為了保證效果，說課教師最好先參考一些優(yōu)秀說課展示課件PPT以掌握其基本結構和制作規(guī)范。

11．說課時要避免平均用力?？梢詫⒎侵攸c項目作簡括介紹，對重點和亮點項目作詳細介紹。還可以先推出匯報，然后用剩下的時間來具體展開重點，展示亮點（要明確交待：我現(xiàn)在重點匯報……）。重點和亮點必然會因人而異，說課所涉及的諸環(huán)節(jié)都可能有說課人認為應該著重匯報的重點和亮點，但通常情況下，課程實施應該是重中之重。此外，課程目標、課程開發(fā)、課程特色和改革思路也應該是重點和亮點所在。

12．不可說課混同于講課和開講座，不要有任何類似于講課或開講座的語言和行為。

13．說課時長一般為20分鐘，同行和專家提問及說課教師答辯時間合計約10分鐘，說課和答辯都江堰市應控制在規(guī)定時間以內(nèi)，不要超時。

14．要對自己的說課內(nèi)容爛熟于心，到時自如闡說，不可照著稿子念，也不可背稿子。

15．說課答辯時必須緊扣提問，完整回答，做到觀點正確鮮明，理據(jù)真實充分，不快不慢。有條不紊。

16．語速要適中，語言要準確、干凈、自然、有激情、有分寸，信息無誤。17．課件制作要規(guī)范、簡潔、美觀，無干擾信息，無視聽覺不適應效應，課件操作要熟練，要口手相應，有效滿足說課需要。

18．說課過程中或說課后，應將教案、大綱、教材、主要教學參考資料、課件、教具及相關佐證材料展示給專家和同行。

第二篇：高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估方案(試行)

評估的基本任務：

學院人才培養(yǎng)工作水平評估的基本任務是：根據(jù)人才培養(yǎng)目標和標準（辦學標準和質(zhì)量標準），按照《高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估方案（試行）》，系統(tǒng)地搜集學院的主要信息，準確了解實際情況，進行科學分析，對學院人才培養(yǎng)工作質(zhì)量作出判斷，形成經(jīng)教育行政部門批準的評估結論。

評估的核心是建立標準（辦學標準和質(zhì)量標準）。

評估的結果是形成教育行政部門批準的對學院具有規(guī)范、激勵、導向作用，體現(xiàn)社會對學院人才培養(yǎng)工作滿意程度的具有一定權威性的評估結論。

評估的依據(jù)

1.國家法律、法規(guī)和方針政策依據(jù)：主要依據(jù)《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、?新時期的教育方針?、《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》、《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》、《教育部高等職業(yè)學校設置標準（暫行）》、《普通高

等學校教育評估暫行規(guī)定》等。

2.教育科學依據(jù)：遵循高等教育特別是高等職業(yè)教育規(guī)律和高等技術應用性專門人才培養(yǎng)規(guī)律，突出高等職業(yè)教育的基本特征。

3.管理科學依據(jù)：遵循高等教育管理，評估理論，特別是高等職業(yè)教育管理，評估理論，重視全面質(zhì)量管理和系統(tǒng)方法再高職高專教育管理實踐中的應用。

4.工作依據(jù)：教育部指定的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作指南試行》、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專家組工作細則（試行）》等文件。

評估的原則

（1）學院內(nèi)部自評與外部專家評估相結合。專家評估與被評院校學生和教師對本院評估相結合。通過內(nèi)外結合的評估，有效地促進學院的持續(xù)發(fā)展。

（2）條件、過程、目標、結果相結合。即重視：?硬件?條

件，更要注重?軟件?建設；既要重視過程，更要重視結果，既更加重視學院確定的人才培養(yǎng)目標和工作的結果是否符合社會要求和國家法律法規(guī)要求。

（3）全面評估和重點評估相結合。評估一定要抓住重點，對重要指標要予以特殊控制。

（4）靜態(tài)評估和動態(tài)評估相結合。即重視學員的現(xiàn)實狀態(tài)，更要重視其與時俱進的狀況，重視其發(fā)展過程的進步程度與今后的改革發(fā)展趨勢。

（5）符合性與多樣性相結合，評估工作關注的基本要點是三個?符合度?，即學院培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準符合社會、學生需要和國家規(guī)定的程度，學員實際工作狀態(tài)符合學院確定的培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準的程度；學院人才培養(yǎng)結果（畢業(yè)生）符合學院確定的培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準的程度。抓住三個?符合度?有助于實現(xiàn)學院辦學模式和人才培養(yǎng)模式的多樣化，防止千校一面的趨同傾向。

（6）規(guī)范性與創(chuàng)造性相結合。在遵循高職教育規(guī)律和國家有關規(guī)定的前提下，強調(diào)學院開拓創(chuàng)新，辦出特色。

（7）注重客觀、科學、民主、公正、效率和效益相結合。高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）適用范圍

適用于獨立設置的高等職業(yè)學院、高等?？茖W院和成人高等學院。評估結論分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四種。凡舉辦高職高專教育以來尚未有三屆畢業(yè)生的高職高專院校，必須先按本方案合格標準接受人才培養(yǎng)工作合格評估；凡通過合格評估兩年后的學院，或舉辦高職高專教育以來已有三屆（含）以上畢業(yè)生的獨立設置高職高專院校，以及曾獲得原國家教委授予?全國成人高等教育評估優(yōu)秀學院?稱號的成人高校，可申請本方案中優(yōu)秀、良好、標準的評估。但評估結論以評估實際結果而定。

評估指導體系

指標體系分兩級，一級指標6項（包括辦學指導思想、師資隊伍建設、教學條件利用、教學建設與改革、教學管理、教學效果和一個特色或創(chuàng)新項目），二級指標15個，其中重要指標8項（包括學院定位與辦學思路、產(chǎn)學結合＊、結構＊、質(zhì)量與建設、教學基礎設施、實踐教學條件＊、教學經(jīng)費、專業(yè)＊、課程＊、職業(yè)能力訓練＊、素質(zhì)教育、管理隊伍、質(zhì)量控制＊、知識能力素質(zhì)、就業(yè)與社會聲譽＊，其中帶有

＊字號的為重要指標）。指標還分為36個觀測點。

評估的程序

（1）學校自評并向省級教育行政部門提交自評報告及相關材料一式10份。

（2）自治區(qū)教育廳組織專家組員成對被評學校上報的文件材料進行審核。

（3）自治區(qū)教育廳組織專家組到學校進行現(xiàn)場考察評估，形成專家組考察評估反饋意見以及向省級評估委員會提交的評估結論建議和評估工作報告。

（4）自治區(qū)評估委員會審議專家組評估結論建議，向省級教育行政部門提出結論建議，由省級教育行政部門審定后，向社會公布評估結論。

（5）學院根據(jù)公布的評估結論和專家組的考察評估意見制定并實施整改方案。

（6）教育部將組織專家組不定期對?。ㄗ灾螀^(qū)）級評估結

論進行抽查，并公布抽查結果。同時，教育部門將適時組織開展示范性高職院校的評估工作，達到標準者由教育部正式確定為示范性高等職業(yè)院校。

學校自評工作

學院要根據(jù)教育部有關文件和評估方案要求，切實做好自評工作。自評工作要與學院的日程教學工作有機結合，不應影響正常的教學秩序。自評工作重點要放在加強學院的教學基本建設、深化教學改革、嚴格教學管理、努力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上。

1.組織教職工認真學習教育部的有關評估的文件，準確理解《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》的基本精神，掌握各評估指標及觀測點的內(nèi)涵與等級標準，以及學校特色或創(chuàng)新項目要求。

2.認真回顧總結學校教育教學改革與建設管理發(fā)展的成果、經(jīng)驗和特色，找出存在的主要問題，研究解決的對策，制定整改的方案和措施，把?以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設?的方針落到實處。

3.在民主討論的基礎上，由學校黨政領導審定，最終形成學校的《自評報告》；自評報告一般可由以下幾部分組成；（1）學校概況（沿革與現(xiàn)狀）：（2）自我評估（包括在改革、建設、管理、發(fā)展總體上取得的成果和自評結果）；（3）特色或創(chuàng)新項目的簡要說明；（4）存在的主要問題；（5）整改方案、思路及措施。

現(xiàn)場評估工作的具體內(nèi)容和方法

現(xiàn)場評估時間一般為四天。評估工作的具體內(nèi)容和方法包括：聽取學校領導自評報告、參觀教學基礎設施和實驗實訓條件、查閱資料、實地觀察、問卷調(diào)查、聽課、座談會、專題研討會、個別訪談、技能測試、專業(yè)剖析等。

評估專家組的組成

人才培養(yǎng)工作水平評估專家組由自治區(qū)教育廳組織，受教育廳領導與派遣，承擔赴被評院校進行實地考察評估或抽查的任務。

專家組由學術水平高、工作經(jīng)驗豐富的教學管理干部、教師和比較熟悉教育評估、教學評估理論與方法的人員7至8人

組成，從專家?guī)熘羞x調(diào)，設組長、副組長各1人。專家組的條件是：對高職高專教育與管理理論有較深的造詣，熟悉高職高專教育管理或教學工作；對教學評估工作比較了解有一定的組織能力，責任心強，作風正派。

1、進行高職高專院校人才培養(yǎng)評估工作的目的是什么？

一是認證作用。即對高職高專院校的人才培養(yǎng)工作進行全面考察，衡量其辦學條件、教育管理及教育質(zhì)量是否達到了基本要求，給予辦學資格上的認定，以此提升現(xiàn)有教育資源的品質(zhì)，并限制劣質(zhì)教育資源的涌入。

二是引導作用。即以科學的評估指標體系引導廣大院校正確定位，促使其以就業(yè)為導向，加強各項教學改革與建設，保證高職高專教育在國家整個教育體系中健康發(fā)展的方向。

三是改進作用。即通過評估，幫助院校找出自身定位及人才培養(yǎng)工作中存在的優(yōu)缺點，針對不足，提出建設性改進方案，使其及時走上良性、持續(xù)發(fā)展的軌道。

2、高等職業(yè)院校每五年要接受一次教學工作評估，其作用是什么？

一是要以科學的評估指標體系引導高職院校正確定位，促使其以就業(yè)為導向，加強各項教學改革與建設；

二是要把畢業(yè)生就業(yè)情況和就業(yè)質(zhì)量與當?shù)卦盒ＴO置和招生計劃掛鉤，促進地方政府和學校的舉辦者在發(fā)展高等職業(yè)教育上實現(xiàn)權利與責任相統(tǒng)一；

三是要起到社會監(jiān)督和整合教育資源的作用。

3、評估的工作方針是什么？

評估工作要始終堅持?以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設?的方針。

4、評估的原則是什么?

（1）學校內(nèi)部自評與外部專家評估相結合；（2）條件、過程、目標、結果相結合；（3）全面評估和重點評估相結合；（4）靜態(tài)評估和動態(tài)評估相結合；（5）符合性與多樣性相結合；（6）規(guī)范性和創(chuàng)造性相結合；（7）注重客觀、科學、民主、公正、效率和效益相結合。

5、評估工作關注的基本要點是什么？

評估工作關注的基本要點是三個?符合度?，即學校培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準符合社會、學生需要和國家規(guī)定的程度；學校實際工作狀態(tài)符合學校確定的培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準的程度；學校人才培養(yǎng)結果（畢業(yè)生）符合學校確定的培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準的程度。

6、堅持正確的導向是做好評估工作的前提。對于高職高專教育評估而言，正確的導向應當體現(xiàn)在哪些方面？

（1）導向就業(yè)；（2）導向依法自主辦學；（3）導向創(chuàng)新；（4）導向卓越。

7、評估的重點是什么？

評估的重點是要考察學校是否以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，考察學校的教學質(zhì)量和教學基本建設情況，特別是實訓環(huán)節(jié)的建設情況。

8、評估的方式是什么？

評估的方式主要是國家制定標準，省級教育行政部門進行評估，教育部進行抽查。

9、評估方案的主要特點是什么？

（1）規(guī)格與特色的有機統(tǒng)一；（2）國標與現(xiàn)狀的有機統(tǒng)一；（3）全面與重點的有機統(tǒng)一；（4）?硬件?條件與?軟件?建設的有機統(tǒng)一。

10、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標體系是什么？

1、辦學指導思想

1.1 學校定位與辦學思路（學校定位與發(fā)展規(guī)劃，教育思想觀念，教學中心地位）

1.2 產(chǎn)學研結合

2、師資隊伍建設

2.1 結構（學生與教師比例，專任教師結構，兼職教師數(shù)量與結構）

2.2 質(zhì)量與建設（質(zhì)量，建設與發(fā)展）

3、教學條件與利用

3.1 教學基礎實施（教學行政用房，教學儀器設備，圖書 館及校園網(wǎng)，體育運動設施）

3.2 實踐教學條件（校內(nèi)實訓條件，校外實訓基地，職業(yè)技能鑒定）

3.3 教學經(jīng)費（經(jīng)費保證情況，學費收入用于教學經(jīng)費的比例）

4、教學建設與改革

4.1 專業(yè)（專業(yè)設置，教學計劃，專業(yè)教學改革試點工作）

4.2 課程（教學內(nèi)容與課程體系改革，教材建，教學方法與手段改革）

4.3 職業(yè)能力訓練（實踐訓練體系，職業(yè)能力考核）

4.4 素質(zhì)教育（全面推進素質(zhì)教育的工作狀態(tài)和效果）

5、教學管理

5.1 管理隊伍（教學管理、學生管理情況）

5.2 質(zhì)量控制（教學規(guī)章制度的建設與執(zhí)行，各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，教學質(zhì)量監(jiān)控與學生質(zhì)量調(diào)查）

6、教學效果

6.1 知識能力素質(zhì)（職業(yè)能力，必備知識，基本素質(zhì)）

6.2 就業(yè)與社會聲譽（錄取新生報到率及畢業(yè)生就業(yè)率，社會對畢業(yè)生的綜合評價）

還有特色或創(chuàng)新項目

12、專家組現(xiàn)場考察評估工作的方法有哪些?

（1）查閱資料；（2）實地考察；（3）聽課；（4）座談會；（5）

學生專題研討會；（6）問卷調(diào)查；（7）個別訪談；（8）技能測試；（9）專業(yè)剖析。

1、十七大明確的新時期黨的教育方針是什么？

?堅持育人為本、德育為先，實施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育?。

2、《教育振興行動計劃》明確的教育工作的?一個宗旨?、?三項任務?是什么？

?一個宗旨?，就是為人民服務的宗旨，就是辦好讓人民滿意的教育；?三項任務?，就是構建體系、培養(yǎng)人才和做出知識貢獻。

3、對教育來說，要堅持全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀是指什么？

就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)與區(qū)域教育，統(tǒng)籌普通教育和職業(yè)教育，統(tǒng)籌國民教育與終身教育，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)和知識貢獻，統(tǒng)籌學生德智體美全面發(fā)展。

4、什么是高等職業(yè)教育？

高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。和本科教育強調(diào)學科性不同，它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實際業(yè)務活動范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)建設管理與社會服務第一線實用型（技術應用性或職業(yè)性）人才。這種

教育更強調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培訓，是以社會人才市場需求為導向的就業(yè)教育。

5、高職高專教育的定位是什么？

以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標，走產(chǎn)學結合的發(fā)展道路。

6、高職高專教育的本質(zhì)特征是什么？

培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才，并從社會需要和高等教育地位出發(fā)，確定其教育定位和培養(yǎng)目標，形成有別于學科型、工程型的技術復合型人才。

7、高等職業(yè)教育的基本屬性和主要特征是什么？

（1）職業(yè)針對性（就業(yè)性），也是其本質(zhì)屬性；（2）大眾性；（3）產(chǎn)業(yè)性；（4）社會性（地方性與行業(yè)性）。

8、高職教育的特色內(nèi)涵主要應當體現(xiàn)在哪些方面？

（1）辦學指導思想要以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結合之路；

（2）專業(yè)設置要以人才市場需求變化為導向，適時調(diào)整專業(yè)結構和培養(yǎng)方案；

（3）課程體系要以培養(yǎng)技術應用能力和職業(yè)技能為主線；

（4）素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心；

（5）圍繞培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，建設結構合理、雙師素質(zhì)、專兼結合的師資隊伍；建立滿足實踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實訓基地和實踐訓練體系；

（6）建立以培養(yǎng)技術應用性人才為目標的教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系；

（7）建立以就業(yè)率、社會誠信度為主要杠桿的產(chǎn)學合作、多元投入、優(yōu)勝劣汰機制。

9、高等職業(yè)教育與普通?學術型?教育最重要的區(qū)別是什么？

高職教育應培養(yǎng)?實用型?人才，非?學術型?人才；要求學生要掌握必需夠用的基礎知識，必須具備較強的技術應用能力，而不是知識面廣博、實踐能力相對較弱；此外，高職教育還要培養(yǎng)學生具有良好的?職業(yè)道德?和實干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神。

10、高職教育的目的和目標是什么？

是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的數(shù)以百萬計的應用型高素質(zhì)人才。

11、今后一段時期，高職教育的主要任務是什么？

一是要以制造業(yè)為重點加速培養(yǎng)高技能型緊缺人才，這是當前高等職業(yè)教育的一項迫在眉睫的任務。二是要大力培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)需要的高技能人才，這是今后我國高等職業(yè)教育的一項重點工作。三是要高度重視為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)

高素質(zhì)人才，這是高等職業(yè)教育責無旁貸的歷史責任。

12、高職教育要發(fā)展、要改革，關鍵是什么？

關鍵是要科學準確定位，明確發(fā)展方向，理清工作思路。一是要明確辦學方向和樹立科學質(zhì)量觀；二是要找準自己的定位區(qū)間和發(fā)展空間。

13、在我國高等教育步入大眾化發(fā)展階段的新時期，高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的出發(fā)點和落腳點是什么？

高職教育必須與本科院校?錯位經(jīng)營?，堅持以就業(yè)為導向，把滿足勞動力就業(yè)市場的需求作為發(fā)展的動力，把提高學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向。

14、堅持以就業(yè)為導向，推動高等職業(yè)教育制度創(chuàng)新要從哪幾個方面入手？

第一，要在辦學思想上堅持以就業(yè)為導向； 第二，要在辦學模式上堅持以就業(yè)為導向；

第三，在辦學機制上要堅持以就業(yè)為導向； 第四，要在政策措施上堅持以就業(yè)為導向。

15、什么是?訂單式?培養(yǎng)？

所謂?訂單式?培養(yǎng)就是以企業(yè)用人訂單為依據(jù)，組織學校的人才培養(yǎng)工作。企業(yè)的?訂單?不僅是一張?用人?需求的預定單，還要包括從培養(yǎng)目標、課程計劃到教學方法、評估方法在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計劃。

16、實施訂單式培養(yǎng)，要抓住哪幾個環(huán)節(jié)？

首先是要抓訂單；其次還必須進行專業(yè)改革；第三，還要堅持與時俱進，努力從區(qū)域間和全國范圍內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展的相互聯(lián)系中用好機遇，從國內(nèi)與國際勞動力市場的需求中創(chuàng)造機遇，進一步擴大服務面向，進一步拓展發(fā)展空間。

17、進行專業(yè)改革，要注意哪些問題？

一是要考慮專業(yè)設置要與當前經(jīng)濟發(fā)展需要緊密結合，糾正不考慮社會需求，而按照現(xiàn)有教師來設置專業(yè)的做法和只考慮專業(yè)建設的成本的做法；二是專業(yè)建設要體現(xiàn)高職特色，可以對口一家企業(yè)、行業(yè)，也可以與企業(yè)、行業(yè)建立長期穩(wěn)定合作關系，增強人才培養(yǎng)的適應性；三是對就業(yè)不好的專業(yè)要及時調(diào)整方向，按照市場需要進行合理的轉型，可以與其他專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)復合型人才。

18、高職教育改革發(fā)展的必由之路是什么？

與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，走產(chǎn)學研相結合的改革發(fā)展之路。

19、產(chǎn)學研結合的途徑有哪些？

第一，大力推進校企合作，實現(xiàn)?雙贏?和共同發(fā)展； 第二，要積極實施?雙證書?制度，大力培養(yǎng)學生的職業(yè)技能；

第三，要大力加強實訓基地建設； 第四，要積極開展職業(yè)培訓和繼續(xù)教育。20、什么是?雙證書?制度？

?雙證書?制度是指畢業(yè)生不僅有學歷證書，還有至少一種職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書不僅指勞動部門的技術工人系列證書，也指人事部門的技術系列的職業(yè)資格證書，同時還包括其他部委及一些知名企業(yè)的職業(yè)資格證書。

21、如何加強教師隊伍和管理隊伍的建設？

各級教育行政部門和學校領導要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，大力推進?人才強校?戰(zhàn)略抓住吸引、培訓和使用三個環(huán)節(jié)，激勵健全人才工作的體制和機制，加強教師隊伍建設，加強管理隊伍建設。

22、?雙師型?師資標準

具備下列條件之一者可以確定為?雙師型?教師：

（1）具有講師及以上專業(yè)技術職務的專任教師，并具有本專業(yè)實際工作的中級及以上技術職稱（含行業(yè)特許的資格證書及其有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者），勝任本專業(yè)實踐教學工作；

（2）具有講師及以上專業(yè)技術職務的專任教師，近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動；

（3）具有講師及以上專業(yè)技術職務的專任教師，近五年主持（或主要參與）市級及以上本專業(yè)或相關專業(yè)兩項應用技術研究課題，并通過鑒定；或本人科技成果獲技術轉讓

費累計5萬元以上；或在科技開發(fā)、科技服務方面獲橫向科技項目經(jīng)費累計10萬元以上；

（4）具有講師及以上專業(yè)技術職務的專任教師，近五年主持（或主要參與）兩項校內(nèi)實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平；

（5）在企事業(yè)或科研等單位取得中級及以上非教師系列專業(yè)技術職務，并在高職院校任教一年以上，能勝任本專業(yè)一門以上專業(yè)理論課程教學工作。

23、如何建設一支?雙師型?師資隊伍？

一是要建立專業(yè)教師定期輪訓制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行見習和工作實踐，重點提高教師的專業(yè)和實踐教學能力；二是要花大力氣，下大決心，聘請一批生產(chǎn)和服務第一線的高級技術人員和能工巧匠充實教師隊伍。

24、高職院校成功與否的標準是什么？

一所高職院校成功與否，最重要的標準就是看其畢業(yè)生是否受到社會歡迎，是否有較高的就業(yè)率。國家政策和學校人才培養(yǎng)模式改革都應以此為出發(fā)點。學校的其他工作也應為此服務。

25、如何以就業(yè)為導向，扎實推進高職高專教育的改革和建設？

第一，狠抓科學定位，就是整個高職高專教育要把服務

于社會對職業(yè)性人才的現(xiàn)實需求和學生就業(yè)作為最主要的辦學方向；

第二，進一步推進產(chǎn)學結合，要求高職高專院校必須把產(chǎn)學結合作為學校辦學和發(fā)展的基本途徑； 第三，力促形成特色。

26、科學定位的含義是什么？ 所謂科學定位應包括以下四層含義。

首先是人才定位，即培養(yǎng)什么樣的人才。以就業(yè)為導向就是要求把培養(yǎng)社會需要和職業(yè)崗位需要的人才作為人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點和落腳點，這就要求淡化學科性教育，強化職業(yè)技能培養(yǎng)和崗位技能培養(yǎng)。

其次是人才怎么培養(yǎng)。培養(yǎng)方式有多種多樣，其中要特別鼓勵訂單培養(yǎng)。

第三是每所學校要找準自己在整個高等教育和本地高等教育中的地位。

第四是要科學地確定學校在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用。

27、高職高專教育推進產(chǎn)學結合應包括哪幾層含義？ 一是要充分利用和發(fā)揮社會物質(zhì)資源與智力資源的作用；

二是要實施?雙證書?教育；

三是要通過產(chǎn)學結合拓展高職高專院校的職能； 四是要通過產(chǎn)學結合開發(fā)行業(yè)、企業(yè)服務市場。

28、為什么說產(chǎn)學結合是高職教育發(fā)展的必由之路？

（1）高職教育產(chǎn)學結合指導思想的確立體現(xiàn)了馬克思教育學說的基本理論和黨的教育方針；

（2）高職教育產(chǎn)學結合人才培養(yǎng)模式的確立是高職教育的本質(zhì)要求；

（3）高職教育產(chǎn)學結合辦學模式的確立是高職教育發(fā)展的現(xiàn)實需要；

（4）產(chǎn)學結合是高職教育創(chuàng)新的突破點。

29、高職教育產(chǎn)學結合的基本含義是什么？

（1）產(chǎn)學結合是以教育為出發(fā)點與生產(chǎn)勞動的結合，是以教育活動過程和活動規(guī)律為主。

（2）產(chǎn)學結合，不僅包括教育與科學技術、經(jīng)濟發(fā)展相互聯(lián)系、相互作用層面的結合，又包括培養(yǎng)人才教學活動過程與實踐活動過程層面的結合，后者的結合是其核心部分。（3）產(chǎn)學結合的內(nèi)容具有多樣性、雙向性的特點，形式也有多樣性的特點。

（4）產(chǎn)學結合是現(xiàn)代科學技術條件下社會生產(chǎn)發(fā)展的要求，也是現(xiàn)代教育自身發(fā)展的要求。

30、為什么說?以就業(yè)為導向?是高等職業(yè)教育的改革方向？

（1）?以就業(yè)為導向?是高職教育踐行?三個代表?精神的具體體現(xiàn)；

（2）?以就業(yè)為導向?是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的基本要求；

（3）?以就業(yè)為導向?是提升高職教育競爭力的必然選擇；

（4）?以就業(yè)為導向?是高職教育突破發(fā)展?瓶頸?的關鍵點

31、關于人才培養(yǎng)工作，十六大提出要培養(yǎng)哪三個層次的人才？

數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。其中數(shù)以千萬計的專門人才一要靠本科院校來培養(yǎng)，二要靠高職院校來培養(yǎng)。

32、高職高專教育人才培養(yǎng)工作的基本思路是什么？

以教育為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色。

33、高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是什么？

以培養(yǎng)高等技術性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以?應用?為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系；實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重；?雙師型?教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質(zhì)量 的關鍵；學校與社會用人部門結合、師生與實踐勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

34、為什么說高職教育產(chǎn)學結合人才培養(yǎng)模式的確立是高職教育的本質(zhì)要求？

產(chǎn)學結合有利于高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)；產(chǎn)學結合將有利于高職的專業(yè)設置；產(chǎn)學結合有利于高職教學質(zhì)量的提高；產(chǎn)學結合將有利于高職?雙師型?教師隊伍建設。

35、如何做好人才培養(yǎng)模式改革和畢業(yè)生就業(yè)工作？

首先是應加強對學生職業(yè)道德和誠信意識教育。其次是要按照教育規(guī)律和市場運作規(guī)律，進一步推進和行業(yè)、企業(yè)的結合。

第三是要進一步打破專業(yè)設置界限，培養(yǎng)復合型的技術應用型人才，增加學生自由選擇的短期實用培訓課程。

36、進行高職高專院校人才培養(yǎng)評估工作的目的是什么？

一是認證作用，即對高職高專院校的人才培養(yǎng)工作進行全面考察，衡量其辦學條件、教育管理及教育質(zhì)量是否達到了基本要求，給予辦學資格上的認定，以此提升現(xiàn)有教育資源的品質(zhì)，并限制劣質(zhì)教育資源的涌入。

二是引導作用，即以科學的評估指標體系引導廣大院校正確定位，促使其以就業(yè)為導向，加強各項教學改革與建設，保證高職高專教育在國家整個教育體系中健康發(fā)展的方向。

三是改進作用，即通過評估，幫助院校找出自身定位及人才培養(yǎng)工作中存在的優(yōu)缺點，針對不足，提出建設性改進方案，使其及時走上良性、持續(xù)發(fā)展的軌道。

37、高等職業(yè)院校每五年要接受一次教學工作評估，其作用是什么？

一是要以科學的評估指標體系引導高職院校正確定位，促使其以就業(yè)為導向，加強各項教學改革與建設； 二是要把畢業(yè)生就業(yè)情況和就業(yè)質(zhì)量與當?shù)卦盒ＴO置和招生計劃掛鉤，促進地方政府和學校的舉辦者在發(fā)展高等職業(yè)教育上實現(xiàn)權利與責任相統(tǒng)一；

三是要起到社會監(jiān)督和整合教育資源的作用。

38、評估的工作方針是什么？

評估工作要始終堅持?以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設?的方針。

39、評估工作關注的基本要點是什么？

評估工作關注的基本要點是三個?符合度?，即學校培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準符合社會、學生需要和國家規(guī)定的程度；學校實際工作狀態(tài)符合學校確定的培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準的程度；學校人才培養(yǎng)結果（畢業(yè)生）符合學校確定的培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準的程度。40、評估的重點是什么？

評估的重點是要考察學校是否以服務為宗旨，以就業(yè)為導

向，考察學校的教學質(zhì)量和教學基本建設情況，特別是實訓環(huán)節(jié)的建設情況。

41、高職和高專有一些不同之處，特別是在產(chǎn)學研結合、職業(yè)技能考核方面不同，評估時是否有所區(qū)別？

沒有區(qū)別。

42、等級標準及內(nèi)涵中，多處出現(xiàn)?大多數(shù)?，能否具體說明？

可按2/3左右來掌握。

43、二級指標?質(zhì)量與建設?要求提供的主要信息中就有?學生評教?原始資料；二級指標5.2?質(zhì)量控制?要求提供的主要信息第5條要求提供近兩年開展教學評估（含學生評教）的原始資料。以上兩條?學生評教?原始資料的提供是否重復，歸檔如何處理？

可放在質(zhì)量控制材料中。

44、我校教師參加由省教育廳人事處舉辦的高等學校同等學歷申請碩士學位教師進修班（學制2年）結業(yè)或在讀，是否算研究生學歷呢？

計入研究生學歷。

45、周濟部長在全國高職高專產(chǎn)學研經(jīng)驗交流會第二次會議上曾口頭表述企業(yè)的專家到學校任教可以認定為雙師型教師，請問?雙師素質(zhì)?教師是否必須持有教師證？

按專任教師管理的?雙師素質(zhì)?教師應當有教師

資格證書并符合評估方案2.1之說明3所列條件。列為專任教師的企業(yè)專家不要求有教師資格證書。

46、實訓指導教師可否計算在專任教師人數(shù)之中？

按專任教師管理的均算，否則不算。

47、教發(fā)[2000]41號《高等職業(yè)學校設置標準》和[2004]2號《普通高等學?；巨k學條件指標》中有一句?原則上聘請校外教師數(shù)不超過專任教師總數(shù)的1/4?，而《評估方案》2.1結構中規(guī)定?兼職教師占專業(yè)課與實踐指導教師合計數(shù)之比達20%以上。請問二者一個規(guī)定了兼職教師的上限，另一個規(guī)定了兼職教師的下限，如何理解和把握？

前者是指專任教師總數(shù)，后者是指專業(yè)課與實踐指導教師數(shù)，這是兩個概念。

48、?‘兼職教師’占專業(yè)課和實驗指導教師比例?提問：是否可理解為兼職教師占專業(yè)課和實驗指導教師之和的比例？其基數(shù)并不含專業(yè)基礎課教師？

是的。

49、專任教師周學時≤12是按學年統(tǒng)計還是按照學期統(tǒng)計？

按學年統(tǒng)計。

50、問對兼任教師是否可以如下計算：

兼任教師數(shù)＝∑兼任教師學時數(shù)÷120 兼任教師數(shù)＝∑（各兼任教師學時數(shù)÷120）（當各兼任教師學時數(shù)÷120≥1時按1計）

兼任教師數(shù)＝∑（∑A＋∑B），其中，∑A為兼任教師學時數(shù)≥120時的折算人數(shù)；∑B為兼任教師學時數(shù)不夠120時，則先求學時和再折算成人數(shù)。

答：為了便于計算，可用下列公式：兼任教師數(shù)=兼任教師總學時數(shù)÷240（學時數(shù)按學年計算，一學期120學時，一學年240學時）。

51、計算生師比是否每個學期都計算（因牽扯周課時）？是四個學期的嗎？還是評估前一個學期？還是四個學期平均（周課時）模糊的概念。

可按不含評估本學期的前一個學年計算。

52、兼職教師教學效果好，是否用學生評教結果體現(xiàn)？是否是評估前一個學期，還是四個學期的？

按學校教學質(zhì)量評價標準來考察。

53、專任教師名單：任課周學時的計算，是分學期統(tǒng)計還是取四個學期的平均值？

不是平均值?？砂床缓u估本學期的前一個學年計算。

54、非專任教師名單：學校有外聘教師信息庫，因各學期聘請的教師不同，名單是分學期做，還是用外聘教師信息庫？是指2年還是3年以來的外聘教師？是否注名任教學期？

按是否任教并規(guī)范管理、相對穩(wěn)定計算，不按信息庫。

55、主要觀測點?學生與教師比例?中，?50%的專任教師周學時≤12?是否指的是評估當學期？

不含評估當學期的上一學年。

56、主要觀測點?專任教師結構?中的?專業(yè)基礎課和專業(yè)課教師?是否包含?實踐指導教師?？

包含。

57、質(zhì)量與建設中，優(yōu)秀標準中教師成果及專業(yè)帶頭人可包含兼職教師否，還是只指專任教師范圍？

專任教師或兼職教師的教學成果必須是在本校教學過程中完成的，科研成果必須是與所任課程有關的，專兼職教師有這樣的成果都可以計算。但專業(yè)帶頭人必須是專任教師。

58、指標3.1中此類用房的面積是按建筑面積計算，還是說按實用面積計算？因為，有時一個大樓內(nèi)既有圖書館，又有計算機房，甚至行政辦公室。

按建筑面積計算。綜合性建筑也可按各自占有的建筑面積計算。

59、教學基礎設施中，圖書館生均面積，館藏書冊數(shù)，開放時間達到有關規(guī)定……中的?有關規(guī)定?具體要求是什么？

教育部高等學校圖書情報工作指導委員會有規(guī)定，可參見教高“2002”3號文件《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》及教育部高等學校圖書情報工作指導委員會組織擬訂的《普通高等學校圖書館評估指標》（征求意見稿）。60、教學行政用房是否包括學生宿舍？

不包括。

61、主要觀測點?教學儀器設備?中的?教學設備利用率高，利用率達到多少才算高？主要觀測點?校內(nèi)實訓條件?中的?利用率高?，利用率達到多少才算高？

這由專家組根據(jù)實際情況分析確定。學校在自評時可根據(jù)本校教學實際，實事求是地自己判斷。

62、分專業(yè)配置的校內(nèi)實驗、實訓基地一覽表，實訓項目和利用率是否按年級、分學期計算？幾個學期，是否應附課時證明？分專業(yè)建立的校外實訓基地一覽表實訓項目、實訓時間、效果，統(tǒng)計幾個學期的？

是按專業(yè)分學期統(tǒng)計，應統(tǒng)計一個學年的。63、二級指標3.2，完成教學條件，分專業(yè)建立的校外實訓基地一覽表中，所指專業(yè)是否包括三年制、五年制高職中所有專業(yè)？

包括。

64、4.1.1全校專業(yè)設置一覽表

分年級學生數(shù)是目前在校的三個年級學生數(shù)，還是指此專業(yè)開設以來各年級學生數(shù)？

指目前在校的三個年級學生數(shù)。

65、試點專業(yè)，教學成果有沒有時間上的限制，是否必須在三年以內(nèi)的？

沒有限制。

66、請問文科類?？茖W校的學生一定要完成論文嗎？

按各省要求辦。但必須有畢業(yè)環(huán)節(jié)，也即綜合性訓練環(huán)節(jié)。

67、請問文科類專科學校的實驗、實訓如何考核？

按教學計劃規(guī)定考核。

68、主要觀測點?實踐訓練體系?中的?符合要求的指導教師?對指導教師有哪些具體要求？

由學校規(guī)定，學校對實訓指導教師應該有明確、具體的要求。

69、實驗、實訓課程開出率計算，是以課程開出的門數(shù)計算，還是以開出的總學時數(shù)，與教學計劃中的學時數(shù)之比計算。如：共有10門實訓課，開出9門，則開

出率為90%，或10門課開出學時按計劃總數(shù)為1000，而實際開出為800，則開出率為80%還是100%？

是指每門課實際開出的實驗、實訓課的課時數(shù)與每門課按教學計劃規(guī)定應開出的實驗、實訓課時數(shù)之比。

70、英語等級考試，教育部要求不發(fā)證書，以后如何計算英語等級考的合格率？是否還要求學生必須參考？

目前仍按評估方案6.1中?職業(yè)能力?之等級標準3來衡量，即看?近三屆學生參加高等學校英語應用能力考試累積通過率?，或者?有證據(jù)說明多數(shù)學生外語應用能力?達到一定要求。

71、試卷整理包括考查試卷嗎？

主干課程的均算。

72、學生專題研討、計算機、技能考核是24人還是30人，要不要學校出一半的人？

24—30人均可，由專家組與被評院校商定。但計算機技能考核人數(shù)應不少于30人。

73、錄取新生報到率計算，是看報到人數(shù)與招生計劃數(shù)之比，還是報到人數(shù)與實際投檔之比？

看兩項指標：

1、報到人數(shù)÷招生計劃數(shù)；

2、報到人數(shù)÷發(fā)出的錄取通知書數(shù)。

74、新生報到人數(shù)只計算三年制高職生人數(shù)，還是計算所有新生人數(shù)（如五年制等）？ 所有學生。75、項目教學法

項目教學是師生通過共同實施一個完整的?項目?工作而進行的教學行動，它即是一種課程模式，又是行動導向教學的基本教學方法。它應滿足下面的條件：

（1）此項工作有清晰的格式說明，工作過程可學習一定的教學內(nèi)容；

（2）能將某一教學課題的理論知識和時間技能結合在一起；（3）與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或商業(yè)經(jīng)營行動有直接關系；（4）學生有獨立進行計劃工作的機會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為；（5）有明確而具體的成果展示；

（6）學生自己克服處理在項目工作中出現(xiàn)的困難和問題；（7）具有一定的難度，不僅是已有知識、技能的應用，而且還要求學生運用已有知識，在一定范圍內(nèi)學習新的知識技能，解決過去從未遇到過的實際問題；

（8）學習結束時，師生共同評價項目工作成果和學習方法。76、項目教學法步驟：

（1）確定項目任務。通常由教師提出一個或幾個項目任務設想，然后同學生一起討論，最終確定項目的目標和任務。

（2）制定計劃。由學生獨立或與工作小組一起制定出具體的項目工作計劃，確定工作步驟、程序和時間（包括工具、儀器設備、檢測手段、和安全保護措施等），并最終得到教師的認可。

（3）確定階段。工作計劃時學生與指導教師進行專業(yè)談話時確定的，除非計劃存在嚴重的錯誤并妨礙工作正常進行時，指導教師才提些參考意見供學生修改，通常在充分尊重學生的意愿下通過工作計劃。

（4）實施計劃。學生確定各自在小組中分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確立的工作步驟和程序工作，要求學生考慮如何做得更好。

（5）檢查評估。先由學生自己對工作結果進行自我評估，再由教師進行檢查評分。師生共同討論，評判項目工作中出現(xiàn)的問題、學生解決問題的方法以及學習行動的特征。通過對比師生評價結果，找出造成結果差異的原因。

（6）歸檔或結果應用。項目工作結果應該歸檔或應用到企業(yè)、學校的生產(chǎn)教學實踐中。例如作為項目的維修工作應記入維修保養(yǎng)記錄，作為項目的工具制作和軟件開發(fā)可應用到生產(chǎn)部門或日常生活和學習中。

1、黨在新時期的教育方針是什么？

十六大報告中明確了新時期黨的教育方針，即?堅持教育為

社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。?這一方針對新世紀新階段教育工作具有長期而深遠的重要指導意義。、《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定的教育方針是什么？

堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。、《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定的高等教育的任務是什么？

高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學文化技術，促進社會主義現(xiàn)代化建設。

4、在《中華人民共和國高等教育法》中，關于評估的明文規(guī)定是什么？

高等學校的辦學水平、教育質(zhì)量、接受教育行政部門的監(jiān)督和由其組織的評估

5、高等職業(yè)教育的發(fā)展思路是什么？

?以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研結合的發(fā)展道路?已成為高等職業(yè)教育戰(zhàn)線的共識，并且正指導著整個戰(zhàn)線的改革實踐。

6、評估制度及評估結果是什么？

教育部建立5年一輪的評估制度，所有高職院校5年內(nèi)都要接受一次評估。通過評估，評出一批示范性高職院校、精品專業(yè)和精品課程。

7、我國高等職業(yè)教育的走向是什么？

教育部在《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》中明確了今后我國高等職業(yè)教育的走向：引導學校正確定位，以培養(yǎng)高技能人才為目標，以實施職業(yè)資格證書制度為切入點，以就業(yè)為導向，推動高等職業(yè)教育健康發(fā)展。

8、今后高職教學建設的核心和重點是什么？

核心是培養(yǎng)雙師型教師隊伍，重點是通過中央財政經(jīng)費補貼與獎勵的方式，加強實訓基地建設。通過實施?高等職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)資格培訓工程?，推進課程改革，今年要使設有職業(yè)資格證書專業(yè)領域的學生，畢業(yè)時有80％以上能夠拿到一個或多個職業(yè)資格證書。

9、高等職業(yè)教育的要求是什么？

?必須面向市場辦學，堅持以就業(yè)為導向，以提高能力為本位，實行產(chǎn)教結合和校企合作，注重加強對學生職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)，造就生產(chǎn)、服務和管理一線的高素質(zhì)的勞動者和技能型人才。?

10、高職高專教育的基本內(nèi)涵及發(fā)展情況如何？

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才；學生應在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。近年來，我國的高職高專教育得到了迅猛的發(fā)展，1998年至2003年，全國高等職業(yè)教育

招生數(shù)從43萬增長到200萬，在校學生從117萬人增長到480萬人，招生數(shù)和學生數(shù)分別增長3.7倍和3.1倍，分別占全國普通高校招生數(shù)和在校生數(shù)的52.3%和42.3%。高等職業(yè)院校已達908所(其中，獨立設置的專科學校197所，職業(yè)技術學院711所)，占普通高?？倲?shù)的58%。

11、如何理解高職教育是以就業(yè)為導向的教育？

高等職業(yè)教育的目標是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的數(shù)以百萬計的應用型高素質(zhì)人才，從這個觀點出發(fā)，可以說，高職教育是以社會需求為導向的就業(yè)教育，即我們培養(yǎng)出來的學生應該是市場上需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術應用性專門人才，而不是那些基礎知識扎實，畢業(yè)后仍需要進行較長時間的培訓和再教育之后才能勝任工作的人才。高職教育應培養(yǎng)?實用型?人才，非?學術型?人才：要求學生要掌握必須夠用的基礎知識，必須具備較強的技術應用能力，而不是知識面廣博，實踐能力相對較弱。另外，高職教育還要培養(yǎng)學生具有良好的?職業(yè)道德?和實干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神。這些是高等職業(yè)教育自身的特色，也是與普通?學術型?教育最重要的區(qū)別所在。

近年來的經(jīng)驗證明，凡是堅持以就業(yè)為導向、培養(yǎng)社會需要的應用型人才的高職院校，發(fā)展就快。他們以較高的就業(yè)率，以及由此帶來的較高的新生報考率、招生報到率說明，他們正在以鮮明的辦學特色贏得政府、社會和群眾的支持。

12、在就業(yè)導向指引下，教育部制定了什么樣的高職高專教育工作目標？

首先，提高教育質(zhì)量，增強社會認可度。力爭通過五年的努力在就業(yè)率上有明顯提高。實現(xiàn)三個目標：全國高職高專教育一次就業(yè)率提高20個以上百分點；培育100所就業(yè)率在90％以上的示范性高職高專院校；培育1000個就業(yè)率在90％以上的國家高職高專精品專業(yè)。其次，初步建立以就業(yè)為導向的高職高專教育發(fā)展機制。第三，完善以就業(yè)為導向的高職高專教育理論體系。

13、高職高專院校人才培養(yǎng)工作應具有哪些特點？

⑴辦學指導思想要以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結合之路；

⑵專業(yè)設置要以人才市場需求變化為導向，適時調(diào)整專業(yè)結

構和培養(yǎng)方案；

⑶課程體系要以培養(yǎng)技術應用能力和職業(yè)技能為主線；

⑷素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心；

⑸圍繞培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，建設結構合理、雙師素質(zhì)、專兼結合的師資隊伍；建立滿足實踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實訓基地和實踐訓練體系；

⑹建立以培養(yǎng)技術應用性人才為目標的教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系；

⑺建立以就業(yè)率、社會誠信度為主要杠桿的產(chǎn)學合作、多元投入、優(yōu)勝劣汰機制。

第三篇：高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估知識

高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估知識

01.問：高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估（以下簡稱評估）的目的和意義是什么？ 答：凝練辦學理念，明確辦學定位，總結辦學經(jīng)驗，整改存在問題，抓住發(fā)展機遇，實現(xiàn)三方受益

02.問：高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估要實現(xiàn)三方受益，哪三方受益？ 答：學校受益，培養(yǎng)對象——學生受益，用人單位受益。

03.評估原則是什么？

答：評估專家組對學校評估，一般把握如下原則：（1）學校自評與專家組評估相結合；（2）專家評估與被評估學校的學生、教師對本校評估相結合；（3）條件、過程、目標（結果）相結合，且更加注重結果；（4）全面評估與重點評估相結合；（5）符合性與多樣性想結合；（6）靜態(tài)評估與動態(tài)（發(fā)展性）評估相結合；（7）工作規(guī)范與工作特色、創(chuàng)新評價相結合。

04.問：評估的工作方針是什么？

答：以評促建、以評促改、以評促管、評建結合，重在建設。

05.問：評估體系指標中，一級指標有幾個？其內(nèi)容是什么？

答：一級指標有7個，其內(nèi)容：（1）辦學指導思想；（2）師資隊伍建設；（3）教學條件與利用；（4）教學建設與改革；（5）教學改革；（6）教學效果；（7）特色或創(chuàng)新新項目。

06.問：評估體系指標中，二級指標有幾個？其內(nèi)容是什么？

答：二級指標為15個，其內(nèi)容：（1）學校定位與辦學思路；（2）產(chǎn)學研結合；（3）結構；（4）質(zhì)量與建設；（5）教學基礎設施；（6）實踐教學條件；（7）教學經(jīng)費；（8）專業(yè)；（9）課程；（10）職業(yè)能力訓練；（11）素質(zhì)教育；（12）管理隊伍；（13）質(zhì)量控制；（14）知識能力素質(zhì)；（15）社會聲譽。

07.問：在15項二級指標中又明確了那8項為重要指標？

答：8項重要指標是：（1）產(chǎn)學研結合；（2）實踐教學條件；（3）專業(yè)；（4）課程；（5）職業(yè)能力訓練；（6）教學質(zhì)量控制；（7）師資結構；（8）就業(yè)與社會聲譽。

08.問：在評估體系中一共確定了多少個“主要觀測點”？其內(nèi)容是什么？

答：一共確定了36個主要觀測點，其內(nèi)容：（1）學校定位與發(fā)展規(guī)劃；（2）教育思想觀念；（3）教育中心地位；（4）產(chǎn)學研結合；（5）學生與教師比例；（6）專任教師結構；（7）兼職教師數(shù)量與結構；（8）質(zhì)量；（9）建設與發(fā)展（10）；教學及輔助用房狀況；（11）教學儀器設備狀況；（12）圖書館及校園網(wǎng)狀況；（13）體育運動設施狀況；（14）校內(nèi)實訓條件；（15）校外實訓基地；（16）職業(yè)技能鑒定；（17）經(jīng)費保證情況；（18）學費收入用于教學經(jīng)費的比例；（19）專業(yè)設置；（20）教學計劃；（21）專業(yè)教學改革試點工作；（22）教學內(nèi)容與課程體系改革；（23）教材建設；（24）教學方法與手段改革；（15）實踐訓練體系；（16）職業(yè)能力考核；（27）全面推進素質(zhì)教育的工作狀態(tài)和效果；（28）教學管理、學生管理隊伍的數(shù)量、結構、素質(zhì)及運行情況；（29）教學規(guī)章制度的建設與執(zhí)行；（30）各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準；（31）教學質(zhì)量監(jiān)控與學生質(zhì)量調(diào)查；（32）學生能力；（33）學生掌握必備知識的程度；（34）學生基本素質(zhì)狀況（35）；錄取新生報到率及畢業(yè)生就業(yè)率；（36）社會對畢業(yè)生的綜合評價。

09.問：評估專家組到校現(xiàn)場評估的步驟和方法是什么？

答：（1）聽，一是聽取學校領導自評工作匯報，二是聽課，專家組隨機選定基礎課、專業(yè)課、實驗實訓課等聽課評價課堂效果。（2）看，評估專家組對學校基礎設施，理論教學，實驗實訓條件，校容校貌及校園文化建設等辦學察看評價。（3）查，專家組針對評估標準查閱信息資料。（4）訪談，專家組抽調(diào)干部、教師和部分學生進行訪談或問卷調(diào)查。（5）測評，專家組以職業(yè)能力為主，對學生進行綜合測評。（6）專業(yè)分析，專家組抽取重點或普通2個專業(yè)圍繞專業(yè)設置，課程設置，課程結構，科目課程，教學環(huán)節(jié)，學學環(huán)境，產(chǎn)學研合作，教學改革，師資隊伍，學生素質(zhì)等10個方面進行綜合剖析。

10.問：評估工作關注的基本要點是“三個符合度”其內(nèi)容是什么？

答：（1）學校培養(yǎng)目標（質(zhì)量標準）符合社會、學生需要和國家規(guī)定的程度；（2）學校實際工作狀態(tài)符合學校確定的培養(yǎng)目標（質(zhì)量標準）的程度；（3）學校人才培養(yǎng)結果（畢業(yè)生）符合學校確定的培養(yǎng)目標（質(zhì)量標準）的程度。

11.問：專業(yè)分析的意義和目的是什么？

答：專業(yè)建設是高職高專院校人才培養(yǎng)工作的基石，更上人才培養(yǎng)工作水平評估的關鍵，評估是選取被評院校重點專業(yè)和普通專業(yè)各一個進行深入全面分析的目的是為整個高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估提供依據(jù)。同時也是高職高專評估工作的創(chuàng)新。

12.問：專業(yè)分析的內(nèi)容是什么？

答：（1）專業(yè)設置和專業(yè)培養(yǎng)目標；（2）課程體系和結構；（3）科目課程；（4）教學環(huán)節(jié)；（5）職業(yè)素質(zhì)教育；（6）教學環(huán)境；（7）產(chǎn)學研合作；（8）教學改革與建設；（9）師資隊伍；（10）學生素質(zhì)；（11）學生就業(yè)。

13.問：專家組從那些方面分析專業(yè)設置和專業(yè)培養(yǎng)目標？

答：（1）專業(yè)設置的針對性、靈活性和適應性，面向地區(qū)、行業(yè)和企業(yè)急需和緊缺的人才設置專業(yè)，并以人才市場需求變化為導向適時調(diào)整，專業(yè)特色鮮明；（2）專業(yè)名稱的規(guī)范性和科學性，專業(yè)口徑寬窄適當；（3）培養(yǎng)目標定位的準確性；（4）知識、能力、素質(zhì)規(guī)格表述明確，與目標定位的一致，具有可操作性。

14.問：專家組從那些方面分析課程體系和結構？

答：（1）課程結構設計合理，符合高職教育培養(yǎng)技術應用性人才的目標；（2）課程體系體現(xiàn)以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)，并貫穿整個教學過程始終，分別落實到各個教學環(huán)節(jié)；（3）實踐課程體系突出，符合技術應用性人才培養(yǎng)規(guī)律；（4）針對培養(yǎng)技術應用性人才的培養(yǎng)目標，采取靈活多樣的課程形式；（5）針對專業(yè)培養(yǎng)目標，以科目課程改革為基礎，進行必要的課程整合；（6）有一套科學、規(guī)范、穩(wěn)定的專業(yè)培養(yǎng)方案（或?qū)I(yè)教學計劃），能夠根據(jù)產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟結構變化適時調(diào)整更新；（7）引入職業(yè)資格證書或技術等級證書，實施“雙證書”教育。

15.問：專家組如何分析科目課程？

答：（1）有比較規(guī)范的高職科目課程教學大綱和實驗、實訓大綱；（2）理論課程有比較系統(tǒng)的符合技術應用性人才培養(yǎng)的課程體系；（3）重視教材建設，能夠組織自編實驗、實訓指導書，滿足實踐教學需要；（4）教材選用合理，能夠選用優(yōu)秀高職高專教材及優(yōu)秀課件。

16.問：專家組如何分析教學環(huán)節(jié)？

答：（1）教師教學（包括理論和實踐教學）檔案規(guī)范、齊備；（2）必修實踐實訓課開出情況，是否開設了綜合性實踐訓練課；（3）理論課程、實驗課程、實際技能、綜合訓練等均有考核標準，并采取靈活多樣的考試形式，如；筆試、面試、操作等；（4）改革教學方法和教學手段，推廣多媒體教學。

17.問：專家組如何分析職業(yè)素質(zhì)教育？

答：（1）職業(yè)素質(zhì)教育在專業(yè)教學計劃中的體現(xiàn)；（2）職業(yè)素質(zhì)教育在教學計劃執(zhí)行過程中的體現(xiàn)，是否貫穿整個教學過程；（3）職業(yè)素質(zhì)教育改革創(chuàng)新的措施、力度、成效；（4）學生心理咨詢工作開展情況；（5）人文、社會科學和自然科學素質(zhì)教育講座開展情況。

18.問：專家組從哪幾方面分析專業(yè)教學環(huán)境？

答：（1）該專業(yè)必須的實驗、實訓軟硬件保障情況；（2）校外實訓基地運行狀態(tài)及保障機制；（3）實驗室實驗開出率、實訓基地利用率情況；（4）圖書館生均面積、館藏冊數(shù)、開放時間保障情況，電子閱覽室建設情況；（5）專業(yè)教學及建設運用校園網(wǎng)情況；（6）專業(yè)教學及建設的經(jīng)費支持保障情況。

19.問：專家組如何分析產(chǎn)學研合作？

答：（1）在專業(yè)設置、培養(yǎng)目標和規(guī)格、專業(yè)培養(yǎng)方案設計方面的合作；（2）在理論和實踐課程教學方面的合作；（3）在面向社會、行業(yè)進行計劃素培訓方面的合作；（4）為企業(yè)解決技術攻關、項目推廣方面的合作；（5）校企人員互兼互聘方面的合作；（6）教師承擔/參與企業(yè)科研課題方面的合作。

20.問：專家組分析教學改革與建設包括那些方面？

答：（1）教學模式、課程方案改革；（2）科目課程改革；（3）教學方法、教學手段改革；（4）教學管理體制（學分制）改革；（5）產(chǎn)學研合作。

21.問：專家組從哪些方面分析師資隊伍建設？

答：（1）專業(yè)師資隊伍整體梯隊結構狀態(tài)；（2）專業(yè)帶頭人、課程和實踐教學環(huán)節(jié)骨干等專任教師配備，以及科研教改開展情況；（3）兼職教師來源、數(shù)量、素質(zhì)；（4）師資隊伍保障機制建設情況；（5）學生管理隊伍情況一覽。

22.問：專家組分析學生素質(zhì)包括那些方面？

答：（1）該專業(yè)近三年入學學生成績、報到率；（2）近三年學籍處理情況；（3）學生社會實踐、科技文化活動；（4）學生計算機、英語水平考試及應用能力；（5）學生專業(yè)綜合能力，抽查畢業(yè)設計（論文）。

23.問：專家組怎樣分析學生就業(yè)工作？

答：（1）適合高職教育的就業(yè)保障機制；（2）近三年畢業(yè)生初次就業(yè)率和年底就業(yè)率；（3）該專業(yè)對畢業(yè)生跟蹤調(diào)查及用人單位對畢業(yè)生綜合評價情況。

24.問：專家組專業(yè)分析的方法有那些？

答：（1）閱讀專業(yè)提供的有關文件，材料和試卷；（2）對部分教師和學生進行訪談；（3）對學生、教師進行問卷調(diào)查；（4）對專業(yè)分析情況進行總結。

25.問：產(chǎn)學研結合是評估體系指標中八個重要指標之一，專家組從哪幾個方面評價學?！爱a(chǎn)學研”結合的力度？

答：專家組在認定這項指標時，采用實地考察，對各個教學環(huán)節(jié)實際運作情況的調(diào)查，一般從人才培養(yǎng)模式、師資培訓、實訓基地建設、實習組織、科技成果轉化、面向社會（企業(yè)）開展培訓等6個方面，評估該校產(chǎn)學結合的情況。

26.問：學校迎接評估的整體規(guī)劃是什么？

答：迎接評估的整體規(guī)劃是：2004年第三、四季度為學習發(fā)動、統(tǒng)籌規(guī)劃階段。學習指標內(nèi)涵，統(tǒng)一思想認識、制訂工作規(guī)劃，規(guī)范教學管理，進一步提高教學質(zhì)量和學院整體管理水平；2005年上半年為以評促建階段。整理編制評估材料，進行模擬自評，針對不足，認真整改，把以評促建落到實處。2005年第三季度為迎接評估驗收階段，向省教育廳報送“申請評估驗收的報告”及相關材料，迎接驗收。

27.問：學校的定位是什么？

答：以師范教育為主，師范非師范并舉，面向社會培養(yǎng)教育、生產(chǎn)、管理、服務第一線高級技術應用型人才。

28.問：辦學指導思想是什么？

答：專業(yè)設置以市場為導向、課程設置以就業(yè)為導向，根據(jù)市場設專業(yè)、根據(jù)崗位設課程，以質(zhì)量求發(fā)展，服務企業(yè)，面向社會，辦特色，創(chuàng)名校。

29.問：評估專家組到校評估時，為什么要組織學生專題討論活動？

答：學生研討活動是考查學生綜合能力的有效方法之一。評估專家根據(jù)開展研討活動的過程及結果，衡量學生的基本理論、專業(yè)知識和技術能力的掌握程度，評價學生收集信息能力、自學能力、語言文字能力、合作協(xié)調(diào)能力、外語和創(chuàng)新能力。

30.問：學生專題研討會的方法和技術？

答：由專家組確定專題研討的題目，隨機抽取兩個專業(yè)兩個班級30名左右學生參加研討，提前一天將研討題目及要求通知與會學生作準備。研討會中可現(xiàn)場隨機提問。通過專題研討，考察學生采集與處理信息、綜合分析、表達交流、探索創(chuàng)新等方面的能力與素質(zhì)。

31.問：評估專家組織專題研討會的范圍及主題是什么？

答：研討活動與專業(yè)教學中的考試的目標具有一致性，都側重考查學生對所學專業(yè)知識的理解和應用能力。不同的是專業(yè)教學中的測試主要是針對某一課程基本知識的理解與應用，而研究活動的內(nèi)容可以是分別或同時對專業(yè)課程基本知識的理解和應用能力的考察。研討活動中涉及的基礎理論和專業(yè)知識的內(nèi)容，詳見各院校專業(yè)教學大綱。

主題要以基礎理論和專業(yè)知識為基礎和載體，有利于教學質(zhì)量的提高，有利于能力的提高，有利于學生全面素質(zhì)的提高。研討主題及材料注重能力立意，注重知識的應用，注重創(chuàng)新思維和能力引導，注重開放性，拓展學生思維空間；體現(xiàn)語言表達能力、數(shù)字演算能力、信息處理能力、自學能力、合作協(xié)調(diào)能力、外語和創(chuàng)新能力。主題和材料可不拘泥于大綱，強調(diào)與生活、生產(chǎn)、科技和社會的聯(lián)系，強調(diào)情景和知識應用性，聯(lián)系實際，以現(xiàn)實問題立意命題；強調(diào)更加注重對創(chuàng)新意識和能力的考察，解決一些有一定綜合性的現(xiàn)實問題，也包括解決未知問題。

32.問：評估專家組組織專題研討會的研討形式及要求是什么？

答：（1）研討時間：研討題目及相關材料提前2天交給學生，學生準備時間為1天半，集體研討時間為半天。

（2）從學生中隨機抽出30人，每3人一組，其中：主發(fā)言1人，補充發(fā)言2人，發(fā)言時間15分鐘以內(nèi)。

（3）每人至少收集2篇與主題有關的材料。

（4）每人撰寫一篇材料，字數(shù)不少于2000字，并用外文摘要；用中外兩種文字撰寫發(fā)言提綱。

（5）學生撰寫的材料文體不限，可以是案例分析、技術方案、調(diào)研報告、論文，也可以是其他文件。

33.問：評估專家組從哪些方面對學生進行技能測試？

答：一是職業(yè)技能測試（針對02級學生）；二是基本技能測試（針對非計算機專業(yè)03級學生）；三是英語應用能力測試（針對02、03級學生）。

34.問：職業(yè)技能測試如何進行

答：職業(yè)技能的測試由專家組命題，原則上從學校建立的職業(yè)技能庫中隨機抽取，由專家組成員會同學校教師監(jiān)考評定成績，一般可選重點剖析專業(yè)三年級的若干名學生參加測試，將測試結果的統(tǒng)計分析報告分發(fā)專家組全體成員。

35.問：基本技能測試如何進行

答：基本技能測試一般可選“計算機基礎”方面的測試題，由專家組命題，從非計算機專業(yè)二年級學生中隨機抽取若干人參加。

36.問：英語應用能力測試如何進行

答：由專家組確定測試專題和人選，并提前一天通知學生作準備.要求三名學生為一小組，其中一人為組長，每人寫2000字左右的論文，摘要部分用英語表達，小組長主匯報，另兩人作補充發(fā)言.通過專題討論，考察學生采集與處理信息、綜合分析、表達交流、探索創(chuàng)新等方面的能力素質(zhì)。

37.問：評估體系指標中，從哪幾個方面核定畢業(yè)生就業(yè)率？

答：畢業(yè)生就業(yè)率包括簽約率、上崗率、自主創(chuàng)業(yè)率和升學深造率、出國率等。

38.問：實地考察的方法？

答：除參觀學校基礎設施和實訓基地外，根據(jù)要求有針對性地對校園文化、秩序、教風、學風、校風、教師教研和學生課內(nèi)外學習活動等方面進行觀察，以獲得相關信息

39.問：聽課的內(nèi)容和技術要求？

答：按學校提供的當日課表隨機選擇，聽課的課程類型應包括基礎課、專業(yè)課、實驗課、實訓課等，要注意教師職稱、年齡結構的覆蓋面盡可能大一些。每位專家聽課不少于2節(jié)次。專家聽課過程中應做簡要記錄，對上課的評價不向教師與學生公布，聽課后可與教師學生就所要了解的情況進行交談，聽課獲取的信息和對課程教學活動的評價應向?qū)＜医M全體會議匯報。

40.問：問卷調(diào)查如何進行？

答：由評估委員會秘書處擬定教師、學生問卷調(diào)查題庫，由專家組根據(jù)學校的情況從中選定問卷調(diào)查提綱。在專家組進校前由秘書負責隨機抽樣調(diào)查，并進行統(tǒng)計分析，向?qū)＜医M全體成員報告。參加答卷人數(shù)根據(jù)《評估工作指南》附件4樣本抽取要求確定，盡量擴大覆蓋面。

41.問：個別訪談的要求

答：查閱學校提供的主要信息中如有不足或遇到疑點可約請學校領導、中層管理干部、學生、教職工進行個別訪談，以便準確掌握學校的實際情況，學校的師生員工也可向?qū)＜曳从城闆r或意見，每位專家的訪談對象為4人左右，盡可能與分工相一致。

評估問題答疑之一

按：2005年3月20日在北京舉辦的第二期“高職高專人才培養(yǎng)水平評估方案培訓班”上，各院校提出一些問題要求予以解答。經(jīng)匯總整理后，請評估委員會幾位專家進行了研究?，F(xiàn)答復如下，供各地各校在在評建工作中參考。

高職高專評估委員會秘書處

2005年4月22日

01．能否將教師問卷和學生問卷樣本公布（93年版的藍皮書就有樣本）？ 答：暫時不能。問卷調(diào)查應該在自然狀態(tài)下隨機取樣。02．能否對評估中所涉及的文檔、表格作出樣本或案例，并公開以便參考。答：學校類型繁多，不必也不能作。

03．關于二年、三年，專家說法不一，學校到底該如何準備材料？ 答：按藍皮書評估方案的要求中規(guī)定準備材料即可。

04．指標資料準備中的“

二、三年”問題，如06年評估，財務決算是指標，是準備04、05年資料否？

答：應該準備04、05年的財務決算。

05．辦學條件非常好的成人學校已具備了評估優(yōu)秀的各項條件，且只收高職學生已經(jīng)超過6年，但未被評過“優(yōu)秀成人學?！?，是否能申請優(yōu)秀評估？ 答：評過成人優(yōu)秀學校只是條件之一，其他按規(guī)定執(zhí)行即可。

06．評估方案在2007年前或者說到2007年能否進行修改，可能的修改方向是什么？哪些指標或觀測點會有可能修改？

答：要修改，修改的取向一般來說是只升不降。對于醫(yī)學、師范、體育、藝術、公安等專門院校，會調(diào)整或置換相應的特殊要求。

07．高職和高專有一些不同之處，特別是在產(chǎn)學研結合、職業(yè)技能考核方面不同，評估時是否有所區(qū)別？ 答：沒有區(qū)別。

08．等級標準及內(nèi)涵中，多處出現(xiàn)“大多數(shù)”，能否具體說明？ 答：可按 2/3左右來掌握。

09．專家提出“要對學校的1個主體專業(yè)和1個新建專業(yè)（新建專業(yè)也應該有一屆畢業(yè)生）重點剖析?！?/p>

（1）主體專業(yè)和新建專業(yè)的界限是什么？ 答：學校應該知道自己的主體專業(yè)與新建專業(yè)。（2）未有畢業(yè)生的專業(yè)肯定不用剖析嗎？ 答：不一定。

（3）沒有專業(yè)剖析的賦分標準，全靠專家自己的理解來評分，不是含有很多的主觀因素嗎？這樣公平、準確嗎？

答：專業(yè)剖析也是按照評估指標體系的標準來進行的。專業(yè)剖析不搞另一套打分，而是從縱向上來采集信息，與面上采集的信息結合起來作綜合判斷。

10．對技能測試和專業(yè)剖析的抽測對象是否能明確，因為藍皮書上所講與專家所述并不一致。（專家所講是學校抽一半，專家指定一半）

答：兩種方法都可以，由專家組與學校商定。如果是學校抽一半，專家指定一半，那么專家指定的一組要單獨編組。

11．“對學校綜合評價在省內(nèi)處于較高水平”，需提供什么證明材料？如省里沒有評定怎么辦？ 答：從學校獲得的各種獎勵、受到的各種表彰及省教育行政部門的有關統(tǒng)計等方面來判斷其在省內(nèi)處于什么水平。

12．在計算學生人數(shù)時，是否將本校與外校聯(lián)辦學生在外校（聯(lián)辦校）學習，但招生指標，學籍，畢業(yè)證的頒發(fā)在本校的學生計入學生總數(shù)中？如若計入，聯(lián)辦學校的師資，校舍，場地等辦學資源是否也可以按一定的比例、一定的方法計入本校的相關項目中？ 答：都不計入本校。

13．二級指標“質(zhì)量與建設”要求提供的主要信息中就有“學生評教”原始資料；二級指標5.2“質(zhì)量控制”要求提供的主要信息第5條要求提供近兩年開展教學評估（含學生評教）的原始資料。以上兩條“學生評教”原始資料的提供是否重復，歸檔如何處理？ 答：可放在質(zhì)量控制材料中。

14．評估方案中，一些軟“指標”，像“雙師素質(zhì)”、“實驗指導教師資格”等，照專家所說是交給學校自己定了，可是其他類項目呢？為了便于操作，建議對所有的軟指標，統(tǒng)一出一個補充說明！

答：不能?！败浿笜恕睂W校自評時，由校領導組織校內(nèi)專家作定性分析，專家組進校后也要作定性分析。

15．我院教師參加由省教育廳人事處舉辦的高等學校同等學歷申請碩士學位教師進修班（學制2年）結業(yè)或在讀，是否算研究生學歷呢？

答：合格與良好等級可以計入，優(yōu)秀等級則需取得學位者方可計入研究生學歷。16．周濟部長在全國高職高專產(chǎn)學研經(jīng)驗交流會第二次會議上曾口頭表述企業(yè)的專家到學校任教可以認定為雙師型教師，請問“雙師素質(zhì)”教師是否必須持有教師證？ 答：按專任教師管理的“雙師素質(zhì)”教師應當有教師資格證書并符合評估方案2.1之說明3所列條件。列為專任教師的企業(yè)專家不要求有教師資格證書。17．實訓指導教師可否計算在專任教師人數(shù)之中？ 答：按專任教師管理的均算，否則不算。

18．教發(fā)[2000]41號《高等職業(yè)學校設置標準》和[2004]2號《普通高等學校基本辦學條件指標》中有一句“原則上聘請校外教師數(shù)不超過專任教師總數(shù)的1/4”，而《評估方案》2.1結構中規(guī)定“兼職教師占專業(yè)課與實踐指導教師合計數(shù)之比達20%以上。請問二者一個規(guī)定了兼職教師的上限，另一個規(guī)定了兼職教師的下限，如何理解和把握？ 答：前者是指專任教師總數(shù)，后者是指專業(yè)課與實踐指導教師數(shù)，這是兩個概念。19．“‘兼職教師’占專業(yè)課和實驗指導教師比例”提問：是否可理解為兼職教師占專業(yè)課和實驗指導教師之和的比例？其基數(shù)并不含專業(yè)基礎課教師？ 答：是的。

20．專任教師周學時≤12是按學年統(tǒng)計還是按照學期統(tǒng)計？ 答：按學年統(tǒng)計。21．在高職高專人才培養(yǎng)水平評估工作指南中，按“評估指標要求提供的主要信息”2.1 結構部分：青年教師、專任教師統(tǒng)計表按專業(yè)（含專業(yè)基礎）、基礎、公共課分類，問：專業(yè)（專業(yè)基礎）、基礎、公共課按目前高職高專教學計劃應如何劃分？請舉例說明。答：許多學校的教改實踐已打破三段式的課程體系，但目前還未形成統(tǒng)一的課程體系，因此只能沿用原來的提法。其內(nèi)含各專業(yè)應是明確的。22．問對兼任教師是否可以如下計算： 兼任教師數(shù)＝∑兼任教師學時數(shù)÷120

兼任教師數(shù)＝∑（各兼任教師學時數(shù)÷120）（當各兼任教師學時數(shù)÷120≥1時按1計）兼任教師數(shù)＝∑（∑A＋∑B），其中，∑A為兼任教師學時數(shù)≥120時的折算人數(shù)； ∑B為兼任教師學時數(shù)不夠120時，則先求學時和再折算成人數(shù)。我們請評估委員會給出明確的計算方法！

答：為了便于計算，可用下列公式：兼任教師數(shù)=兼任教師總學時數(shù)÷240（學時數(shù)按學年計算，一學期120學時，一學年240學時）。

23．計算生師比是否每個學期都計算（因牽扯周課時）？是四個學期的嗎？還是評估前一個學期？還是四個學期平均（周課時）模糊的概念。答：可按不含評估本學期的前一個學年計算。

24．兼職教師教學效果好，是否用學生評教結果體現(xiàn)？是否是評估前一個學期，還是四個學期的？

答：按學校教學質(zhì)量評價標準來考察。

25．現(xiàn)在企事業(yè)單位兼職教師占專業(yè)課教師之比達到10%，大于10%可否，是否分專業(yè)計算？

答：沒有要求分專業(yè)計算，但各專業(yè)分配均衡比較好。

26．專任教師名單：任課周學時的計算，是分學期統(tǒng)計還是取四個學期的平均值？ 答：不是平均值?？砂床缓u估本學期的前一個學年計算。

27．非專任教師名單：學校有外聘教師信息庫，因各學期聘請的教師不同，名單是分學期做，還是用外聘教師信息庫？是指2年還是3年以來的外聘教師？是否注名任教學期？ 答：按是否任教并規(guī)范管理、相對穩(wěn)定計算，不按信息庫。

28．主要觀測點“學生與教師比例”中，“50%的專任教師周學時≤12”是否指的是評估當學期？

答：不含評估當學期的上一學年。

29．主要觀測點“專任教師結構”中的“專業(yè)基礎課和專業(yè)課教師”是否包含“實踐指導教師”？ 答：包含。

30．質(zhì)量與建設中，優(yōu)秀標準中教師成果及專業(yè)帶頭人可包含兼職教師否，還是只指專任教師范圍？ 答：專任教師或兼職教師的教學成果必須是在本校教學過程中完成的，科研成果必須是與所任課程有關的，專兼職教師有這樣的成果都可以計算。但專業(yè)帶頭人必須是專任教師。31．指標3.1中此類用房的面積是按建筑面積計算，還是說按實用面積計算？因為，有時一個大樓內(nèi)既有圖書館，又有計算機房，甚至行政辦公室。答：按建筑面積計算。綜合性建筑也可按各自占有的建筑面積計算。

32．教學基礎設施中，圖書館生均面積，館藏書冊數(shù)，開放時間達到有關規(guī)定??中的“有關規(guī)定”具體要求是什么？

答：藍皮書的文件及教育部高等學校圖書情報工作指導委員會均有規(guī)定，可參見教高〔2002〕3號文件《普通高等學校圖書館規(guī)程（修訂）》及教育部高等學校圖書情報工作指導委員會組織擬訂的《普通高等學校圖書館評估指標》（征求意見稿）。33．教學行政用房都含哪些？

答：藍皮書中〔2004〕2號文件有詳細規(guī)定。34．教學行政用房是否包括學生宿舍？ 答：不包括。

35．學院與企業(yè)共建校外實訓基地（學院全部出資，或部分出資）是否可算為學校占地面積的一部分？

答：這些情況都比較復雜，由專家組視具體情況判定。36．計算建筑面積時，學校租賃的其他單位的房舍是否計入？ 答：有長期合同且屬自己獨立使用的可以計算。

37．主要觀測點“教學儀器設備”中的“教學設備利用率高，利用率達到多少才算高？主要觀測點“校內(nèi)實訓條件”中的“利用率高”，利用率達到多少才算高？

答：這由專家組根據(jù)實際情況分析確定。學校在自評時可根據(jù)本校教學實際，實事求是地自己判斷。

38．分專業(yè)配置的校內(nèi)實驗、實訓基地一覽表，實訓項目和利用率是否按年級、分學期計算？幾個學期，是否應附課時證明？分專業(yè)建立的校外實訓基地一覽表實訓項目、實訓時間、效果，統(tǒng)計幾個學期的？

答：是按專業(yè)分學期統(tǒng)計，應統(tǒng)計一個學年的。學校應提供實訓指導書。

39．二級指標3.2，完成教學條件，分專業(yè)建立的校外實訓基地一覽表中，所指專業(yè)是否包括三年制、五年制高職中所有專業(yè)？ 答：包括。

40．主要觀測點“學費收入用于教學經(jīng)費的比例”中，能否給出比例的具體計算方法？ 答：指標體系已有說明。

41．4.1.1全校專業(yè)設置一覽表，分年級學生數(shù)是目前在校的三個年級學生數(shù)，還是指此專業(yè)開設以來各年級學生數(shù)？ 答：指目前在校的三個年級學生數(shù)。42．試點專業(yè)，教學成果有沒有時間上的限制，是否必須在三年以內(nèi)的？ 答：沒有限制。

43．請問文科類?？茖W校的學生一定要完成論文嗎？

答：按各省要求辦。但必須有畢業(yè)環(huán)節(jié)，也即綜合性訓練環(huán)節(jié)。44．請問文科類?？茖W校的實驗、實訓如何考核？ 答：按教學計劃規(guī)定考核。

45．主要觀測點“實踐訓練體系”中的“符合要求的指導教師”對指導教師有哪些具體要求？

答：由學校規(guī)定，學校對實訓指導教師應該有明確、具體的要求。

46．實驗、實訓課程開出率計算，是以課程開出的門數(shù)計算，還是以開出的總學時數(shù)，與教學計劃中的學時數(shù)之比計算。如：共有10門實訓課，開出9門，則開出率為90%，或10門課開出學時按計劃總數(shù)為1000，而實際開出為800，則開出率為80%還是100%？ 答：是指每門課實際開出的實驗、實訓課的課時數(shù)與每門課按教學計劃規(guī)定應開出的實驗、實訓課時數(shù)之比。

47．英語等級考試，教育部要求不發(fā)證書，以后如何計算英語等級考的合格率？是否還要求學生必須參考？

答：目前仍按評估方案6.1中“職業(yè)能力”之等級標準3來衡量，即看“近三屆學生參加高等學校英語應用能力考試累積通過率”，或者“有證據(jù)說明多數(shù)學生外語應用能力”達到一定要求。

48．英語、計算機是否可組織全國高職高專的統(tǒng)一考試，就像大學英語四、六級考試一樣？學生參加PETS、大學英語四、六級，全國計算機等級考試怎么算？ 答：在未出臺新的規(guī)定前，暫按原有規(guī)定辦。49．試卷整理包括考查試卷嗎？ 答：主干課程的均算。

50．學生專題研討、計算機、技能考核是24人還是30人，要不要學校出一半的人？ 答：24—30人均可，由專家組與被評院校商定。但計算機技能考核人數(shù)應不少于30人。51．錄取新生報到率計算，是看報到人數(shù)與招生計劃數(shù)之比，還是報到人數(shù)與實際投檔之比？

答：看兩項指標：

1、報到人數(shù)÷招生計劃數(shù)；

2、報到人數(shù)÷發(fā)出的錄取通知書數(shù)。52．新生報到人數(shù)只計算三年制高職生人數(shù)，還是計算所有新生人數(shù)（如五年制等）？ 答：所有學生。

53．能否列舉評估優(yōu)秀學校的“特色項目”？

答：各校可按照評估方案中關于特色或創(chuàng)新項目的說明自行提煉、概括，不必仿效他校

高職高專教育人才培養(yǎng)模式評估知識問答

1、十六大明確的新時期黨的教育方針是什么？

“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”

2、《教育振興行動計劃》明確的教育工作的“一個宗旨”、“三項任務”是什么？

“一個宗旨”，就是為人民服務的宗旨，就是辦好讓人民滿意的教育；“三項任務”，就是構建體系、培養(yǎng)人才和做出知識貢獻。

3、對教育來說，要堅持全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀是指什么？

就是要統(tǒng)籌城鄉(xiāng)與區(qū)域教育，統(tǒng)籌普通教育和職業(yè)教育，統(tǒng)籌國民教育與終身教育，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)和知識貢獻，統(tǒng)籌學生德智體美全面發(fā)展。

4、高等教育的發(fā)展趨勢是什么？ 經(jīng)費來源多樣化、辦學主體多元化。

5、什么是高等職業(yè)教育？

高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的一種類型和層次，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。和本科教育強調(diào)學科性不同，它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實際業(yè)務活動范圍的要求，培養(yǎng)生產(chǎn)建設管理與社會服務第一線實用型（技術應用性或職業(yè)性）人才。這種教育更強調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能能力培訓，是以社會人才市場需求為導向的就業(yè)教育。

6、高職高專教育的定位是什么？

以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高技能人才為目標，走產(chǎn)學結合的發(fā)展道路。

7、高職高專教育的本質(zhì)特征是什么？

培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高等技術應用型人才，并從社會需要和高等教育地位出發(fā)，確定其教育定位和培養(yǎng)目標，形成有別于學科型、工程型的技術復合型人才。

8、高等職業(yè)教育的基本屬性和主要特征是什么？

（1）職業(yè)針對性（就業(yè)性），也是其本質(zhì)屬性；（2）大眾性；（3）產(chǎn)業(yè)性；（4）社會性（地方性與行業(yè)性）。

9、高職教育的特色內(nèi)涵主要應當體現(xiàn)在哪些方面？

（1）辦學指導思想要以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結合之路；

（2）專業(yè)設置要以人才市場需求變化為導向，適時調(diào)整專業(yè)結構和培養(yǎng)方案；

（3）課程體系要以培養(yǎng)技術應用能力和職業(yè)技能為主線；

（4）素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心；

（5）圍繞培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，建設結構合理、雙師素質(zhì)、專兼結合的師資隊伍；建立滿足實踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實訓基地和實踐訓練體系；

（6）建立以培養(yǎng)技術應用性人才為目標的教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系；

（7）建立以就業(yè)率、社會誠信度為主要杠桿的產(chǎn)學合作、多元投入、優(yōu)勝劣汰機制。

10、高等職業(yè)教育與普通“學術型”教育最重要的區(qū)別是什么？

高職教育應培養(yǎng)“實用型”人才，非“學術型”人才；要求學生要掌握必需夠用的基礎知識，必須具備較強的技術應用能力，而不是知識面廣博、實踐能力相對較弱；此外，高職教育還要培養(yǎng)學生具有良好的“職業(yè)道德”和實干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神。

11、目前舉辦高等職業(yè)教育的有哪幾類？

一是獨立設置的職業(yè)技術學院和中心城市舉辦的職業(yè)大學；二是獨立設置的高等專科學校；三是成人高等學校；四是本科學校辦的二級職業(yè)技術學院或成人教育學院；五是部分中專、技校舉辦的五年制高職；六是一部分民辦高校。

12、高等職業(yè)教育的管理格局是什么?

以省級政府統(tǒng)籌管理為主，國家進行宏觀調(diào)控和質(zhì)量監(jiān)控的兩級管理格局。

13、高職教育的目的和目標是什么？

是為國家和地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的數(shù)以百萬計的應用型高素質(zhì)人才。

14、今后一段時期，高職教育的主要任務是什么？

一是要以制造業(yè)為重點加速培養(yǎng)高技能型緊缺人才，這是當前高等職業(yè)教育的一項迫在眉睫的任務。二是要大力培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)代服務業(yè)需要的高技能人才，這是今后我國高等職業(yè)教育的一項重點工作。三是要高度重視為農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化培養(yǎng)高素質(zhì)人才，這是高等職業(yè)教育責無旁貸的歷史責任。

15、高職教育要發(fā)展、要改革，關鍵是什么？

關鍵是要科學準確定位，明確發(fā)展方向，理清工作思路。一是要明確辦學方向和樹立科學質(zhì)量觀；二是要找準自己的定位區(qū)間和發(fā)展空間。

16、在我國高等教育步入大眾化發(fā)展階段的新時期，高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的出發(fā)點和落腳點是什么？

高職教育必須與本科院?！板e位經(jīng)營”，堅持以就業(yè)為導向，把滿足勞動力就業(yè)市場的需求作為發(fā)展的動力，把提高學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力作為改革的方向。

17、教育部關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革提出了哪些意見？

一、堅持科學定位，明確高等職業(yè)院校辦學方向；

二、緊密結合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，科學合理地調(diào)整和設置專業(yè)；

三、以培養(yǎng)高技能人才為目標，加強教學建設和教學改革；

四、積極開展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學研結合的長效機制；

五、大力推行“雙證書”制度，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；

六、大力推進靈活的教學管理制度，引導學生自主創(chuàng)業(yè)；

七、積極進行高等職業(yè)教育兩年制學制改革，加快高技能緊缺人才培養(yǎng)；

八、以就業(yè)為導向，進一步完善高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作水平評估制度；

九、加大宣傳力度，在全社會樹立高等職業(yè)教育主動服務于社會經(jīng)濟發(fā)展的良好形象。

18、堅持以就業(yè)為導向，推動高等職業(yè)教育制度創(chuàng)新要從哪幾個方面入手？

第一，要在辦學思想上堅持以就業(yè)為導向；第二，要在辦學模式上堅持以就業(yè)為導向；第三，在辦學機制上要堅持以就業(yè)為導向；第四，要在政策措施上堅持以就業(yè)為導向。

19、什么是“訂單式”培養(yǎng)？

所謂“訂單式”培養(yǎng)就是以企業(yè)用人訂單為依據(jù)，組織學校的人才培養(yǎng)工作。企業(yè)的“訂單”不僅是一張“用人”需求的預定單，還要包括從培養(yǎng)目標、課程計劃到教學方法、評估方法在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計劃。20、實施訂單式培養(yǎng)，要抓住哪幾個環(huán)節(jié)？

首先是要抓訂單；其次還必須進行專業(yè)改革；第三，還要堅持與時俱進，努力從區(qū)域間和全國范圍內(nèi)經(jīng)濟社會發(fā)展的相互聯(lián)系中用好機遇，從國內(nèi)與國際勞動力市場的需求中創(chuàng)造機遇，進一步擴大服務面向，進一步拓展發(fā)展空間。

21、進行專業(yè)改革，要注意哪些問題？

一是要考慮專業(yè)設置要與當前經(jīng)濟發(fā)展需要緊密結合，糾正不考慮社會需求，而按照現(xiàn)有教師來設置專業(yè)的做法和只考慮專業(yè)建設的成本的做法；二是專業(yè)建設要體現(xiàn)高職特色，可以對口一家企業(yè)、行業(yè)，也可以與企業(yè)、行業(yè)建立長期穩(wěn)定合作關系，增強人才培養(yǎng)的適應性；三是對就業(yè)不好的專業(yè)要及時調(diào)整方向，按照市場需要進行合理的轉型，可以與其他專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)復合型人才。

22、高職教育改革發(fā)展的必由之路是什么？

與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，走產(chǎn)學研相結合的改革發(fā)展之路。

23、產(chǎn)學研結合的途徑有哪些？

第一，大力推進校企合作，實現(xiàn)“雙贏”和共同發(fā)展；第二，要積極實施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學生的職業(yè)技能；第三，要大力加強實訓基地建設；第四，要積極開展職業(yè)培訓和繼續(xù)教育。

24、什么是“雙證書”制度？

“雙證書”制度是指畢業(yè)生不僅有學歷證書，還有至少一種職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書不僅指勞動部門的技術工人系列證書，也指人事部門的技術系列的職業(yè)資格證書，同時還包括其他部委及一些知名企業(yè)的職業(yè)資格證書。

25、國家決定集中財力興建一批職業(yè)教育實訓基地培養(yǎng)高技能人才，其培養(yǎng)目標是什么？

這些基地建成后，要面向區(qū)域內(nèi)的職業(yè)院校，大力培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，使中職和高職畢業(yè)生的技術與職業(yè)能力普遍達到中級工職業(yè)資格水平，高職畢業(yè)生中相當一部分達到高級工和少部分達到技師的職業(yè)資格水平，至少是理論部分要達到這種水平，同時還要為社會提供一大批技能型人才的培訓。

26、如何加強教師隊伍和管理隊伍的建設？

各級教育行政部門和學校領導要牢固樹立人才資源是第一資源的觀念，大力推進“人才強?！睉?zhàn)略抓住吸引、培訓和使用三個環(huán)節(jié)，激勵健全人才工作的體制和機制，加強教師隊伍建設，加強管理隊伍建設。

27、什么是“雙師型”師資隊伍？

所謂“雙師型”師資隊伍是指既是講師，又是工程師或經(jīng)濟師等，具有兩種職業(yè)資格證書的教師隊伍；以及既有教師，又有工程師、經(jīng)濟師等的教師隊伍。

28、如何建設一支“雙師型”師資隊伍？

一是要建立專業(yè)教師定期輪訓制度，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進行見習和工作實踐，重點提高教師的專業(yè)和實踐教學能力；二是要花大力氣，下大決心，聘請一批生產(chǎn)和服務第一線的高級技術人員和能工巧匠充實教師隊伍。

29、要加強思想宣傳工作，營造有利于高等職業(yè)教育健康發(fā)展的社會環(huán)境，應如何轉變觀念？

一是要轉變?nèi)瞬庞^念，把勞動技能型人才作為寶貴的人才來對待；二是要加強學生思想教育和養(yǎng)成教育，樹立勞動光榮的道德風尚，積極開展職業(yè)技能、技術競賽活動，幫助學生形成正確的價值觀和良好的職業(yè)道德，鼓勵學生到生產(chǎn)第一線建功立業(yè)；三是要樹立先進典型，大力表彰職業(yè)教育的先進單位和個人，宣傳職業(yè)教育和高素質(zhì)勞動者在社會主義現(xiàn)代化建設中的重要作用，形成重視勞動技能、尊重技能人才的良好氛圍。30、職教之本是什么？

職業(yè)道德和誠信意識教育是職教之本。

31、高職院校成功與否的標準是什么？

一所高職院校成功與否，最重要的標準就是看其畢業(yè)生是否受到社會歡迎，是否有較高的就業(yè)率。國家政策和學校人才培養(yǎng)模式改革都應以此為出發(fā)點。學校的其他工作也應為此服務。

32、推進高職高專教育邁上新臺階的必由之路是什么？

確立以就業(yè)為導向的觀念。

33、如何以就業(yè)為導向，扎實推進高職高專教育的改革和建設？

第一，狠抓科學定位，就是整個高職高專教育要把服務于社會對職業(yè)性人才的現(xiàn)實需求和學生就業(yè)作為最主要的辦學方向；第二，進一步推進產(chǎn)學結合，要求高職高專院校必須把產(chǎn)學結合作為學校辦學和發(fā)展的基本途徑；第三，力促形成特色。

34、科學定位的含義是什么？

所謂科學定位應包括以下四層含義。首先是人才定位，即培養(yǎng)什么樣的人才。以就業(yè)為導向就是要求把培養(yǎng)社會需要和職業(yè)崗位需要的人才作為人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點和落腳點，這就要求淡化學科性教育，強化職業(yè)技能培養(yǎng)和崗位技能培養(yǎng)。其次是人才怎么培養(yǎng)。培養(yǎng)方式有多種多樣，其中要特別鼓勵訂單培養(yǎng)。第三是每所學校要找準自己在整個高等教育和本地高等教育中的地位。第四是要科學地確定學校在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用。

35、高職高專教育推進產(chǎn)學結合應包括哪幾層含義？

一是要充分利用和發(fā)揮社會物質(zhì)資源與智力資源的作用；二是要實施“雙證書”教育；三是要通過產(chǎn)學結合拓展高職高專院校的職能；四是要通過產(chǎn)學結合開發(fā)行業(yè)、企業(yè)服務市場。

36、為什么說產(chǎn)學結合是高職教育發(fā)展的必由之路？

（1）高職教育產(chǎn)學結合指導思想的確立體現(xiàn)了馬克思教育學說的基本理論和黨的教育方針；（2）高職教育產(chǎn)學結合人才培養(yǎng)模式的確立是高職教育的本質(zhì)要求；（3）高職教育產(chǎn)學結合辦學模式的確立是高職教育發(fā)展的現(xiàn)實需要；（4）產(chǎn)學結合是高職教育創(chuàng)新的突破點。

37、高職教育產(chǎn)學結合的基本含義是什么？

（1）產(chǎn)學結合是以教育為出發(fā)點與生產(chǎn)勞動的結合，是以教育活動過程和活動規(guī)律為主。（2）產(chǎn)學結合，不僅包括教育與科學技術、經(jīng)濟發(fā)展相互聯(lián)系、相互作用層面的結合，又包括培養(yǎng)人才教學活動過程與實踐活動過程層面的結合，后者的結合是其核心部分。（3）產(chǎn)學結合的內(nèi)容具有多樣性、雙向性的特點，形式也有多樣性的特點。（4）產(chǎn)學結合是現(xiàn)代科學技術條件下社會生產(chǎn)發(fā)展的要求，也是現(xiàn)代教育自身發(fā)展的要求。

38、高等職業(yè)教育的改革方向和突破口是什么？

“以就業(yè)為導向”是高等職業(yè)教育的改革方向和突破口。

39、為什么說“以就業(yè)為導向”是高等職業(yè)教育的改革方向？

（1）“以就業(yè)為導向”是高職教育踐行“三個代表”精神的具體體現(xiàn)；（2）“以就業(yè)為導向”是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的基本要求；（3）“以就業(yè)為導向”是提升高職教育競爭力的必然選擇；（4）“以就業(yè)為導向”是高職教育突破發(fā)展“瓶頸”的關鍵點 40、關于人才培養(yǎng)工作，十六大提出要培養(yǎng)哪三個層次的人才？

數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。其中數(shù)以千萬計的專門人才一要靠本科院校來培養(yǎng)，二要靠高職院校來培養(yǎng)。

41、高職高專教育人才培養(yǎng)工作的基本思路是什么？

以教育為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色。

42、高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是什么？

以培養(yǎng)高等技術性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系；實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質(zhì)量的關鍵；學校與社會用人部門結合、師生與實踐勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

43、為什么說高職教育產(chǎn)學結合人才培養(yǎng)模式的確立是高職教育的本質(zhì)要求？

首先，產(chǎn)學結合有利于高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。其次，產(chǎn)學結合將有利于高職的專業(yè)設置。第三，產(chǎn)學結合有利于高職教學質(zhì)量的提高。第四，產(chǎn)學結合將有利于高職“雙師型”教師隊伍建設。

44、如何做好人才培養(yǎng)模式改革和畢業(yè)生就業(yè)工作？

首先是應加強對學生職業(yè)道德和誠信意識教育。其次是要按照教育規(guī)律和市場運作規(guī)律，進一步推進和行業(yè)、企業(yè)的結合。第三是要進一步打破專業(yè)設置界限，培養(yǎng)復合型的技術應用型人才，增加學生自由選擇的短期實用培訓課程。

45、進行高職高專院校人才培養(yǎng)評估工作的目的是什么？

一是認證作用，即對高職高專院校的人才培養(yǎng)工作進行全面考察，衡量其辦學條件、教育管理及教育質(zhì)量是否達到了基本要求，給予辦學資格上的認定，以此提升現(xiàn)有教育資源的品質(zhì)，并限制劣質(zhì)教育資源的涌入。二是引導作用，即以科學的評估指標體系引導廣大院校正確定位，促使其以就業(yè)為導向，加強各項教學改革與建設，保證高職高專教育在國家整個教育體系中健康發(fā)展的方向。三是改進作用，即通過評估，幫助院校找出自身定位及人才培養(yǎng)工作中存在的優(yōu)缺點，針對不足，提出建設性改進方案，使其及時走上良性、持續(xù)發(fā)展的軌道。

46、高等職業(yè)院校每五年要接受一次教學工作評估，其作用是什么？

一是要以科學的評估指標體系引導高職院校正確定位，促使其以就業(yè)為導向，加強各項教學改革與建設；二是要把畢業(yè)生就業(yè)情況和就業(yè)質(zhì)量與當?shù)卦盒ＴO置和招生計劃掛鉤，促進地方政府和學校的舉辦者在發(fā)展高等職業(yè)教育上實現(xiàn)權利與責任相統(tǒng)一；三是要起到社會監(jiān)督和整合教育資源的作用。

47、評估的工作方針是什么？

評估工作要始終堅持“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的方針。

48、評估的原則是是什么？

（1）學校內(nèi)部自評與外部專家評估相結合；（2）條件、過程、目標、結果相結合；

（3）全面評估和重點評估相結合；（4）靜態(tài)評估和動態(tài)評估相結合；（5）符合性與多樣性相結合；（6）規(guī)范性和創(chuàng)造性相結合；（7）注重客觀、科學、民主、公正、效率和效益相結合。

49、評估工作關注的基本要點是什么？

評估工作關注的基本要點是三個“符合度”，即學校培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準符合社會、學生需要和國家規(guī)定的程度；學校實際工作狀態(tài)符合學校確定的培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準的程度；學校人才培養(yǎng)結果（畢業(yè)生）符合學校確定的培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準的程度。

50、堅持正確的導向是做好評估工作的前提。對于高職高專教育評估而言，正確的導向應當體現(xiàn)在哪些方面？

（1）導向就業(yè)；（2）導向依法自主辦學；（3）導向創(chuàng)新；（4）導向卓越。

51、評估的重點是什么？

評估的重點是要考察學校是否以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，考察學校的教學質(zhì)量和教學基本建設情況，特別是實訓環(huán)節(jié)的建設情況。

52、評估的方式是什么？

評估的方式主要是國家制定標準，省級教育行政部門進行評估，教育部進行抽查。

53、評估方案的主要特點是什么？

（1）規(guī)格與特色的有機統(tǒng)一；（2）國標與現(xiàn)狀的有機統(tǒng)一；（3）全面與重點的有機統(tǒng)一；（4）“硬件”條件與“軟件”建設的有機統(tǒng)一。

54、高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標體系是什么？

1、辦學指導思想

1.1 學校定位與辦學思路（學校定位與發(fā)展規(guī)劃，教育思想觀念，教學中心地位）1.2 產(chǎn)學研結合

2、師資隊伍建設

2.1 結構（學生與教師比例，專任教師結構，兼職教師數(shù)量與結構）2.2 質(zhì)量與建設（質(zhì)量，建設與發(fā)展）

3、教學條件與利用

3.1 教學基礎實施（教學行政用房，教學儀器設備，圖書

館及校園網(wǎng)，體育運動設施）3.2 實踐教學條件（校內(nèi)實訓條件，校外實訓基地，職業(yè)技能鑒定）3.3 教學經(jīng)費（經(jīng)費保證情況，學費收入用于教學經(jīng)費的比例）

4、教學建設與改革

4.1 專業(yè)（專業(yè)設置，教學計劃，專業(yè)教學改革試點工作）

4.2 課程（教學內(nèi)容與課程體系改革，教材建，教學方法與手段改革）4.3 職業(yè)能力訓練（實踐訓練體系，職業(yè)能力考核）4.4 素質(zhì)教育（全面推進素質(zhì)教育的工作狀態(tài)和效果）

5、教學管理

5.1 管理隊伍（教學管理、學生管理情況）5.2 質(zhì)量控制（教學規(guī)章制度的建設與執(zhí)行，各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，教學質(zhì)量監(jiān)控與學生質(zhì)量調(diào)查）

6、教學效果

6.1 知識能力素質(zhì)（職業(yè)能力，必備知識，基本素質(zhì)）

6.2 就業(yè)與社會聲譽（錄取新生報到率及畢業(yè)生就業(yè)率，社會對畢業(yè)生的綜合評價）

特色或創(chuàng)新項目

55、專家組現(xiàn)場考察評估工作的方法：（1）查閱資料；（2）實地考察；（3）聽課；（4）座談會；（5）學生專題研討會；（6）問卷調(diào)查；（7）個別訪談；（8）技能測試；（9）專業(yè)剖析。

學校各部門領導以上人員附加應知與問答

01.評估的指導思想是什么？

答：以鄧小平關于教育要“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導，堅持新時期黨和國家的教育方針，堅持依法治校、以德治校的統(tǒng)一，以能否培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高技能型和高等技術應用性專門人才作為評價學校人才培養(yǎng)工作水平的基本標準，引導學校從實際出發(fā)，準確定位，與時俱進，開拓創(chuàng)新，努力辦出自己的特色。

02.評估的基本任務是什么？

答：評估是根據(jù)一定的目標和標準，運用一定的途徑和方法對客體進行的－種價值判斷。

高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的基本任務是根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標和標準（辦學標準和質(zhì)量標準），通過系統(tǒng)地搜集學校的主要信息，準確地了解實際情況，進行科學分析，對學校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量滿足社會需要和國家法律法規(guī)規(guī)定的程度作出價值判斷，形成經(jīng)國家教育行政部門批準的評估結論，為學校深化改革、強化建設與管理，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展；為社會各方擇人用人；為學生選擇學校；為國家教育行政部門改善宏觀管理，推進全國高職教育持續(xù)健康發(fā)展提供依據(jù)。

評估的本質(zhì)是價值判斷，即對學校教育目標和標準適應社會需要的程度和人才培養(yǎng)工作達到教育目標和標準的程度作出價值判斷。

評估的核心是建立標準（辦學標準和質(zhì)量標準），評估指標體系是標準的分解，指標是標準某一方面要求的具體化或行為化的體現(xiàn)。

評估的基礎是“通過系統(tǒng)地搜集學校的信息，準確地了解實際情況”，對學校人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀、特點和規(guī)律進行客觀描述。

評估的關鍵是“進行科學分析”。只有在準確了解學校實際情況基礎上的科學分析，才能作出正確的判斷。

評估的出發(fā)點和最終落腳點是讓被評學校通過評估受益，特別是讓教育的主體――學生真正受益。

評估的結果是形成經(jīng)國家教育行政部門批準的既符合學校實際情況又對學校具有規(guī)范、激勵、導向作用，體現(xiàn)社會對學校人才培養(yǎng)工作認可、滿意程度的具有一定權威性的評估結論。

03.評估的依據(jù)是什么？

答：（1）國家法律法規(guī)方針政策依據(jù)：主要指《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、中國共產(chǎn)黨第十六次全國代表大會工作報告中提出的新時期教育方針、《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》、《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》、《教育部高等職業(yè)學校設置標準（暫行）》、《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》。

（2）教育科學依據(jù)：遵循高等教育特別是高等職業(yè)教育規(guī)律和高等技術應用性專門人才成長規(guī)律，突出高等職業(yè)教育的基本特征。

（3）管理科學依據(jù)：遵循高等教育管理、評估理論特別是高等職業(yè)教育管理、評估理論，重視全面質(zhì)量管理和系統(tǒng)方法（系統(tǒng)分析、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)管理）在高職教育管理實踐中的應用。

（4）工作依據(jù)：教育部教高廳[2004]16號文件及其附件《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》是評估工作的直接依據(jù)。

04.評估的原則是什么？

答：（1）內(nèi)部學校自評與外部專家評估相結合，專家評估與被評學校學生和教師對本校評估相結合。通過內(nèi)外結合的評估，才能更有效地促進學校的持續(xù)發(fā)展。（2）條件、過程、目標（結果）相結合，更加重視結果，即更加重視學校確定的人才培養(yǎng)目標和工作的結果是否符合社會需要和國家法律法規(guī)要求。（3）全面評估和重點評估相結合，對重要指標要予以特殊控制。

（4）靜態(tài)評估和動態(tài)（發(fā)展性）評估相結合：既重視學校的現(xiàn)實狀態(tài)，更要重視其與時俱進的狀況，重視其發(fā)展過程的進步程度與今后的改革發(fā)展趨勢。

（5）符合性與多樣性相結合：評估工作關注的基本要點是三個“符合度”，即學校培養(yǎng)目標（質(zhì)量標準）符合社會、學生需要和國家規(guī)定的程度；學校實際工作狀態(tài)符合（實現(xiàn)）學校確定的培養(yǎng)目標（質(zhì)量標準）的程度；學校人才培養(yǎng)結果（畢業(yè)生）符合（達到）學校確定的培養(yǎng)目標（質(zhì)量標準）的程度。抓住三個符合度這個基本要點，有助于實現(xiàn)學校辦學模式和人才培養(yǎng)模式的多樣化，防止千校一面的趨同傾向。

（6）規(guī)范性和創(chuàng)造性相結合：在遵循高職教育規(guī)律和國家統(tǒng)一規(guī)定的前提下，強調(diào)學校開拓創(chuàng)新，辦出特色。

（7）注重客觀、科學、民主、公正、效率和效益。

05.評估的程序是什么？

答：（l）學校自評，并向省教育行政部門提交自評報告及相關資料。（2）省教育廳組織專家組成員對學校上報的文件材料進行預審。

（3）專家組到學校進行現(xiàn)場評估，評估工作結束，專家組要與被評學校及其主管部門交換意見。

（4）專家組向評估委員會提交評估結論建議和工作報告。

（5）評估委員會審議專家組評估結果，向省教育廳行政部門提出結論建議，由省教育廳審定后向社會公布。

（6）學校根據(jù)省教育廳公布的評估結論和專家組的考察評估意見制定并實施整改方案。

06.學校保證教學質(zhì)量的前提條件是什么？

答：加強教學基本建設是保證教學質(zhì)量的前提條件。學校要增加教學經(jīng)費的投入，學校也要通過多種渠道積極籌措教學經(jīng)費，充分利用社會教育資源為學校教育教學服務。

07.請說明評估指標體系中有哪些主要觀測點與你所領導的部門有關，你是如何或準備如何確保這些工作達到優(yōu)秀標準的？

答：應知內(nèi)容，請個人預先做好準備。

08.請你用事實說明你近3年工作情況和存在問題？

答：應知內(nèi)容，請個人預先做好準備。

09.請談談你對學校教學中心地位的認識？

答：應知內(nèi)容，請個人預先做好準備。

10.請你談談對高職教育思想觀念的看法？

答：（1）要以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，全面貫徹黨和國家的教育方針；（2）要加強對高職教育思想的學習與研究；

（3）要以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研相結合的辦學道路；（4）要正確處理規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與投入、改革與建設的關系；（5）在組織機構上要給予保證并有專職人員；

（6）要以培養(yǎng)技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案等。

11.評估工作中專家個別訪談內(nèi)容的側重點？

財務處長：近3年教育事業(yè)費及專項經(jīng)費撥款、學費收繳、教育事業(yè)費預算決算、日常教學經(jīng)費、師資培訓經(jīng)費、圖書資料費、實驗實習設計等實踐環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入狀態(tài)和存在的主要問題。

圖書館長：館舍面積、藏書冊數(shù)（含電子圖書、適用圖書冊教）、閱覽室座位數(shù)（含電子閱覽室）及開放時間、近3年圖書冊數(shù)與經(jīng)費增長情況和圖書生均年流通量、現(xiàn)代管理技術應用情況。

實訓中心主任：教學儀器設備總值、近3年教學儀器設備增長與更新和現(xiàn)代技術含量提高情況、實驗室、實訓基地、計算機、語音教室、多媒體教室的基本情況和利用率。

系主任和專業(yè)教研室主任（即專業(yè)帶頭人，約6人左右）：人才需求社會調(diào)研，專業(yè)開發(fā)設計設置專業(yè)方向的調(diào)整改造，專業(yè)教學計劃設計制訂審批過程，專業(yè)教學計劃體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色和學校特色的情況，專業(yè)教學改革及試點工作的做法與階段成果，課程開發(fā)設計過程和課程總體結構落實培養(yǎng)目標的狀況，教學內(nèi)容方法手段改革進展情況與存在的主要問題，系級教學管理和質(zhì)量控制工作進展情況與問題，職業(yè)能力訓練體系建立與實施狀態(tài)，職業(yè)能力測試和參加社會鑒定狀況，在素質(zhì)教育方面西里所做的工作及其效果，在就業(yè)指導與服務方面系里開展的工作及其效果，系內(nèi)教學和學生工作的分工與配合狀況，專業(yè)建設和課程建設所做的工作及其效果。

“兩課”教學部主任：兩課教學改革進展情況、效果與存在的主要問題材。主要基礎課教研室主任（2人左右）：了解高職教育觀念、教學內(nèi)容課程體系教學方法手段改革進展情況與存在的主要問題。

教務處長：組織機構、人員分工、教學管理制度、教學文件管理、專業(yè)教學計劃管理、教學運行管理、考試與學籍管理、實踐教學管理、新生素質(zhì)調(diào)研、與學生處的分工與配合狀況及存在的主要問題、教學質(zhì)量管理狀況、教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系建立與事實狀況。

教學質(zhì)量管理負責人：社會人才市場需求調(diào)研工作開展情況，畢業(yè)生跟蹤調(diào)研情況，教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系建成立與實施狀況，貫徹預防為主實時調(diào)控持續(xù)改進的措施與效果，對本校教學質(zhì)量的基本估計。

學生處長：組織機構、人員分工、全校學生管理教育組織系統(tǒng)構成、學生管理規(guī)章制度建立與執(zhí)行還必須況、班主任及輔導員工作狀況、學籍管理與獎懲制度實施狀況、日常思想工作、在學風建設和教學信息反饋方面所做的工作及其效果和存在的主要問題，和就業(yè)服務與指導中心的工作分工與配合狀況。

就業(yè)服務與指導中心主任：建立時間、組織機構與人員分工、開展的主要工作及其效果，存在的主要問題，開展人才市場需求調(diào)研畢業(yè)生跟蹤調(diào)研狀況、開拓就業(yè)市場狀況、學生就業(yè)咨詢指導工作狀況、中心和相關職能部門的分工與配合狀況、中心與教學系主管學生工作主任的關系、中心與全校各班主任及輔導員的工作關系、近3年畢業(yè)生一次就業(yè)率。

心理咨詢室主任：貫徹教育部關于加強大學生心理健康教育文件精神的實施狀況，開展大學生心理素質(zhì)調(diào)研的基本情況、學生心理健康狀態(tài)的基本估計，工作中存在的主要困難與問題。

招生辦公室主任：開拓生源市場和招生宣傳工作狀況、近3年招生計劃及其完成情況、錄取新生報到單、新生素質(zhì)調(diào)研工作開展情況、與相關職能部門分工及配合情況。

體育教研部主任：全校體育教師數(shù)量結構素質(zhì)的基本情況、學校體育課程教學改革狀況、學生課外體育活動開展狀況、體育部與學校其它職能部門的分工配合關系、近3年《大學生體育合格標準》通過率。

專業(yè)課教師（2—4人）：高職教育思想觀念、對專來教學計劃的熟悉情況、本課程教學內(nèi)容方法手段改革的做法及其效果、學校強化學生職業(yè)能力訓練的措施與效果、學校教學中心地位落實情況、學校對教師進修提高雙師素質(zhì)采取的措施及其效果、學生素質(zhì)教育工作狀況。

實踐訓練指導教師（2—4人）：實踐訓練在本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中所處的地位、強化學生職業(yè)能力訓練的措施及其效果、實踐教學體系建立與實施狀況、學生參加社會職業(yè)技能鑒定狀況與通過率。

學校各部門負責人應知與問答

1.評估的指導思想是什么？

答：以鄧小平關于教育要“三個面向”和“三個代表”重要思想為指導，堅持新時期黨和國家的教育方針，堅持依法治校、以德治校的統(tǒng)一，以能否培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才作為評價學校人才培養(yǎng)工作水平的基本標準，引導學校從實際出發(fā)，準確定位，與時俱進，開拓創(chuàng)新，努力辦出自己的特色。

2.評估的基本任務是什么？

答：評估是根據(jù)一定的目標和標準，運用一定的途徑和方法對客體進行的一種價值判斷。高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的基本任務是根據(jù)高職高專人才培養(yǎng)目標和標準（辦學標準和質(zhì)量標準），按照國家的評估方案通過系統(tǒng)地搜集學校的主要信息，準確地了解實際情況，進行科學分析，對學校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量滿足社會需要和國家法律法規(guī)規(guī)定的程度作出價值判斷，形成經(jīng)國家教育行政部門批準的評估結論，為學校深化改革、強化建設與管理，實現(xiàn)持續(xù)發(fā)展；為社會各方擇人用人；為學生選擇學校；為國家教育行政部門改善宏觀管理，推進全國高職高專教育持續(xù)健康發(fā)展提供依據(jù)。教育評估的本質(zhì)是價值判斷，即對學校教育目標和標準適應社會需要的程度和人才培養(yǎng)工作達到教育目標和標準的程度作出價值判斷。

評估的核心是建立標準（辦學標準和質(zhì)量標準），評估指標體系是標準的分解，指標是標準某一方面要求的具體化或行為化的體現(xiàn)。

評估的基礎是“通過系統(tǒng)地搜集學校的信息，準確地了解實際情況”，對學校人才培養(yǎng)工作的現(xiàn)狀、特點和規(guī)律進行客觀描述。

評估的關鍵是“進行科學分析”。只有在準確了解學校實際情況基礎上的科學分析，才能作出正確的判斷。

評估的出發(fā)點和最終落腳點是讓被評學校通過評估受益，特別是讓教育的主體——學生真正受益。

評估的結果是形成經(jīng)國家教育行政部門批準的對學校具有規(guī)范、激勵、導向作用，體現(xiàn)社會對學校人才培養(yǎng)工作認可、滿意程度的具有一定權威性的評估結論。3.評估的依據(jù)是什么？

答：（1）國家法律法規(guī)方針政策依據(jù)：主要指《中華人民共和國高等教育法》、《中華人民共和國職業(yè)教育法》、《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》、中國共產(chǎn)黨第十六次全國代表大會工作報告中提出的新時期教育方針、《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革和發(fā)展的決定》、《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》、《教育部高等職業(yè)學校設置標準（暫行）》、《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》。（2）教育科學依據(jù)：遵循高等教育特別是高等職業(yè)教育規(guī)律和高等技術應用性專門人才培養(yǎng)規(guī)律，突出高等職業(yè)教育的基本特征。

（3）管理科學依據(jù)：遵循高等教育管理、評估理論特別是高等職業(yè)教育管理、評估理論，重視全面質(zhì)量管理和系統(tǒng)方法（系統(tǒng)分析、系統(tǒng)工程、系統(tǒng)管理）在高職教育管理實踐中的應用。

（4）工作依據(jù)：教育部教高廳[2004]16號文件。4.評估的原則是什么？

答：（1）內(nèi)部學校自評與外部專家評估相結合，專家評估與被評學校學生和教師對本校評估相結合。通過內(nèi)外結合的評估，才能更有效地促進學校的持續(xù)發(fā)展。

（2）條件、過程、目標結果相結合，更加重視結果，即更加重視學校確定的人才培養(yǎng)目標和工作的結果是否符合社會需要和國家法律法規(guī)要求。（3）全面評估和重點評估相結合，對重要指標要予以特殊控制。

（4）靜態(tài)評估和動態(tài)（發(fā)展性）評估相結合：既重視學校的現(xiàn)實狀態(tài)，更要重視其與時俱進的狀況，重視其發(fā)展過程的進步程度與今后的改革發(fā)展趨勢。

（5）符合性與多樣性相結合。評估工作關注的基本要點是三個“符合度”，即學校培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準符合社會、學生需要和國家規(guī)定的程度；學校實際工作狀態(tài)符合學校確定的培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準的程度；學校人才培養(yǎng)結果（畢業(yè)生）符合學校確定的培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準的程度。抓住三個符合度這個基本要點，有助于實現(xiàn)學校辦學模式和人才培養(yǎng)模式的多樣化，防止千校一面的趨同傾向。

（6）規(guī)范性和創(chuàng)造性相結合：在遵循高職教育規(guī)律和國家統(tǒng)一規(guī)定的前提下，強調(diào)學校開拓創(chuàng)新，辦出特色。

（7）注重客觀、科學、民主、公正、效率和效益相結合。5.評估的程序是什么？

答：（l）學校自評，并向省教育行政部門提交自評報告及相關資料。（2）省教育廳組織專家組成員對學校上報的文件材料進行預審。

（3）專家組到學校進行現(xiàn)場評估，評估工作結束，專家組要與被評學校及其主管部門交換意見。

（4）專家組向評估委員會提交評估結論建議和工作報告。

（5）評估委員會審議專家組評估結果，向省教育廳行政部門提出結論建議，由省教育廳審定后向社會公布。

（6）學校根據(jù)省教育廳公布的評估結論和專家組的考察評估意見制定并實施整改方案。6.學校保證教學質(zhì)量的前提條件是什么？

答：加強教學基本建設是保證教學質(zhì)量的前提條件。學校要增加教學經(jīng)費的投入，學校也要通過多種渠道積極籌措教學經(jīng)費，充分利用社會教育資源為學校教育教學服務。7.請說明評估指標體系中有哪些主要觀測點與你所領導的部門有關，你是如何或準備如何確保這些工作達到優(yōu)秀標準的？ 答：應知內(nèi)容，請個人預先做好準備。

8.請你用事實說明你近3年工作情況和存在問題？ 答：應知內(nèi)容，請個人預先做好準備。9.請談談你對學校教學中心地位的認識？ 答：應知內(nèi)容，請個人預先做好準備。10.請你談談對高職高專教育思想觀念的看法？

答：（1）要以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，堅持科學發(fā)展觀，全面貫徹黨和國家的教育方針；（2）要加強對高職高專教育思想的學習與研究；

（3）要以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學研相結合的辦學道路；（4）要正確處理規(guī)模與質(zhì)量、發(fā)展與投入、改革與建設的關系；（5）在組織機構上要給予保證并有專職人員；

（6）要以培養(yǎng)技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案等。11.評估工作中專家個別訪談內(nèi)容的側重點？ 財務處長：近3年教育事業(yè)費及專項經(jīng)費撥款、學費收繳、教育事業(yè)費預算決算、日常教學經(jīng)費、師資培訓經(jīng)費、圖書資料費、實驗實習設計等實踐環(huán)節(jié)的經(jīng)費投入狀態(tài)和存在的主要問題。

圖書館長：館舍面積、藏書冊數(shù)（含電子圖書、適用圖書冊教）、閱覽室座位數(shù)（含電子閱覽室）及開放時間、近3年圖書冊數(shù)與經(jīng)費增長情況和圖書生均年流通量、現(xiàn)代管理技術應用情況。

校產(chǎn)與后勤管理處：教學儀器設備總值、近3年教學儀器設備增長與更新和現(xiàn)代技術含量提高情況、實驗室、實訓基地、計算機、語音教室、多媒體教室的基本情況和利用率。系主任（或?qū)I(yè)帶頭人）：人才需求社會調(diào)研，專業(yè)設置、專業(yè)方向的調(diào)整改造，專業(yè)教學計劃設計制訂審批過程，專業(yè)教學計劃體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色和學校特色的情況，專業(yè)教學改革及試點工作的做法與階段成果，課程設計開發(fā)過程和課程總體結構落實培養(yǎng)目標的狀況，教學內(nèi)容方法手段改革進展情況與存在的主要問題，系級教學管理和質(zhì)量控制工作進展情況與問題，職業(yè)能力訓練體系建立與實施狀態(tài)，職業(yè)能力測試和參加社會鑒定狀況，在素質(zhì)教育方面所做的工作及其效果，在就業(yè)指導與服務方面系里開展的工作及其效果，系內(nèi)教學和學生工作的分工與配合狀況，專業(yè)建設和課程建設所做的工作及其效果。“兩課”教研室主任：兩課教學改革進展情況、效果與存在的主要問題。

基礎課教研室主任：了解高職高專教育觀念、教學內(nèi)容、課程體系、教學方法和手段改革進展情況與存在的主要問題。

教務處長：組織機構、人員分工、教學管理制度、教學文件管理、專業(yè)教學計劃管理、教學運行管理、考試與學籍管理、實踐教學管理、新生素質(zhì)調(diào)研、與學工處的分工、配合狀況及存在的主要問題、教學質(zhì)量管理狀況、教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系建立與實施狀況。社會人才市場需求調(diào)研工作開展情況，畢業(yè)生跟蹤調(diào)研情況，教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系建立與實施狀況，貫徹預防為主實時調(diào)控持續(xù)改進的措施與效果，對本校教學質(zhì)量的基本估計。學工處長：組織機構、人員分工、全校學生管理教育組織系統(tǒng)構成、學生管理規(guī)章制度建立與執(zhí)行還必須況、班主任及輔導員工作狀況、學籍管理與獎懲制度實施狀況、日常思想工作、在學風建設和教學信息反饋方面所做的工作及其效果和存在的主要問題，和就業(yè)服務與指導中心的工作分工與配合狀況。

招生就業(yè)處（就業(yè)指導中心）：建立時間、組織機構與人員分工、開展的主要工作及其效果，存在的主要問題，開展人才市場需求調(diào)研畢業(yè)生跟蹤調(diào)研狀況、開拓就業(yè)市場狀況、學生就業(yè)咨詢指導工作狀況（“三率”）、中心和相關職能部門的分工與配合狀況、中心與教學系主管學生工作書記的關系、中心與全校各班主任及輔導員的工作關系、近3年畢業(yè)生一次就業(yè)率。開拓生源市場和招生宣傳工作狀況、近3年招生計劃及其完成情況、錄取新生報到情況、新生素質(zhì)調(diào)研工作開展情況、與相關職能部門分工及配合情況。心理咨詢室主任：貫徹教育部關于加強大學生心理健康教育文件精神的實施狀況，開展大學生心理素質(zhì)調(diào)研的基本情況、學生心理健康狀態(tài)的基本估計，工作中存在的主要困難與問題。

體育系主任：全校體育教師數(shù)量結構素質(zhì)的基本情況、學校體育課程教學改革狀況、學生課外體育活動開展狀況、體育部與學校其它職能部門的分工配合關系、近3年《大學生體育合格標準》通過率。

專業(yè)課教師：高職高專教育思想觀念、對教學計劃的熟悉情況、本課程教學內(nèi)容、方法、手段改革的做法及其效果、學校強化學生職業(yè)能力訓練的措施與效果、學校教學中心地位落實情況、學校對教師進修提高雙師素質(zhì)采取的措施及其效果、學生素質(zhì)教育工作狀況。實踐與技能課（實習）教師：實踐訓練在本專業(yè)人才培養(yǎng)過程中所處的地位、強化學生職業(yè)能力訓練的措施及其效果、實踐教學體系建立與實施狀況、學生參加社會職業(yè)技能鑒定狀況與通過率。

其他部分負責人要了解自己部門的職能。

教師應知問答

1.高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是什么？

答：以培養(yǎng)高等技術性專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內(nèi)容體系；實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術應用能力，并在教學計劃中占有較大比重；學校與社會用人部門結合、師生與實踐勞動者結合、理論與實踐結合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

2.高職高專教育對教師有何要求？

答：在高職高專教育中，“雙師型”(既是教師，又是工程師、會計師等)教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質(zhì)量的關鍵；在全面推進學生素質(zhì)教育的同時，教師也要要通過思想建設、組織建設、制度建設和環(huán)境建設，形成嚴謹?shù)闹螌W作風，做到教書育人，為人師表，全面提高自己的素質(zhì)。3.我們應如何看待學生的素質(zhì)教育？

答：我們要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終。學校在全面推進素質(zhì)教育的過程中，要以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導，推動人才培養(yǎng)模式的改革，使學生既具有較強的業(yè)務工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線工作。要正確處理好德育與智育、理論與實踐的關系，正確處埋好傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關系。要注重全面提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教學工作的整體優(yōu)化，切實保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。4.教師應如何處理好與學生的關系？ 答：教師要處理好與學生關系，在發(fā)揮教師在教學工作中主導作用的同時，突出學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性。針對高職高專教育學生來源多樣化的趨勢，要研究制訂適應不同生源實際狀況的培養(yǎng)方案，或在同一培養(yǎng)方案的實施過程中充分考慮不同生源的實際需要。

5.教師應如何做好高職高專課程和教學內(nèi)容體系的改革工作？

答：課程和教學內(nèi)容體系改革是高職高專教學改革的重點和難點。要按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內(nèi)容。要注重人文社會科學與技術教育相結合，教學內(nèi)容改革與教學方法、手段改革相結合。教學內(nèi)容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養(yǎng)，基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課教學要加強針對性和實用性。以講清概念、強化應用為教學重點；同時，應使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。6.高職高專教師應如何做好實踐教學工作？

答：制訂教學計劃要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結合，能力培養(yǎng)要貫穿教學全過程。實踐教學在高職高專的教學計劃中應占有較大比重，要及時吸收科學技術和社會發(fā)展的最新成果，要改革實驗教學內(nèi)容，加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實訓、實踐的時間和內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實驗，實訓課程可單獨設置，以使學生掌握從事專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。三年制專業(yè)的實踐教學一般不低于教學活動總學時的40%。7.教師應如何正確看待教學計劃？

答：教學計劃是人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設計，是學校保證教學質(zhì)量的基本教學文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據(jù)。教學計劃要在國家和地方教育行政部門的指導下，由學校自主制訂。既要符合高等技術應用性人才的培養(yǎng)規(guī)格，具有相對穩(wěn)定性，又要根據(jù)經(jīng)濟、科技、文化和社會發(fā)展的新情況，適時進行調(diào)整和修訂。為突出教學計劃的針對性，可聘請一些在本專業(yè)長期工作的企業(yè)人員、學校教師和管理干部一起組成專業(yè)指導委員會，共同制訂，并參與人才培養(yǎng)的全過程。教學計劃一經(jīng)確定，必須認真組織實施。8.教師應如何正確看待教學大綱？

答：教學大綱是落實培養(yǎng)目標和教學計劃最基本的教學文件；原則上要先制訂教學大綱，后編寫講義或確定教材；教學大綱的內(nèi)容應包括本課程的教育目標、教學內(nèi)容和基本要求、實踐性教學環(huán)節(jié)要求、學生實習要求以及必要說明等部分；每門課程均應有教學大綱，每位教師在教學過程中都必須嚴格執(zhí)行教學大綱的要求。高職高專尤其要重視實踐性課程的教學大綱。

9.教師應如何做好課堂教學工作？

答：課堂教學是教學的基本形式，課堂教學的組織與管理是教學管理工作最基本的管理活動。教師應做好以下工作：（1）非師范院校畢業(yè)的教師要補好教育基本理論課程，教師開設新課程要有嚴格的崗前培訓制度，并要求課前試講。

（2）教師要認真研究和討論和修訂教學大綱，組織編寫或選用與大綱相適應的教材或教學參考資料，依據(jù)大綱編寫學期授課計劃、教學進程表和教案。

（3）積極參加和進行教學研究，積極鉆研并創(chuàng)造新的教學方法，在培養(yǎng)學生良好學風、提高自學能力和創(chuàng)新能力方面作出貢獻。

（4）積極推廣計算機輔助教學、多媒體教學技術、虛擬技術等現(xiàn)代信息技術，擴大課堂教學的信息量，提高課堂效率。10.請你談談：

（1）對高職高專教育思想觀念的看法？

（2）你對本專業(yè)所授課程教學計劃和大綱的了解情況？（3）你所上課程的教學內(nèi)容、方法、手段改革的做法及其效果？（4）學校強化學生職業(yè)能力和技能訓練的措施與效果？（5）學校教學中心地位的落實情況？

（6）學校對教師進修和提高雙師素質(zhì)采取的措施及其效果？（7）實踐教學體系的建立與實施情況？ 答：應知內(nèi)容，請個人預先做好準備。

教育部高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估

教師問卷（樣卷）

親愛的老師：

您辛苦了。請您回答下列問題，在選擇題中請用“√”進行選擇，在填空題中請用簡短文字填寫，謝謝您的合作。1．您的年齡：

（1）50歲以上

（2）40—49歲（3）30—40歲

（4）30歲以下 2．您的職稱：

（1）正高職

（2）副高職

（3）中職（4）初職

（5）無 3．您擔任的主要教學工作：

（1）基礎課

（2）專業(yè)課

（3）實訓課 4．您所教的年級：

（1）一年級

（2）二年級

（3）三年級 5．您所選用的教材是否是高職統(tǒng)編教材：（1）是

（2）否

（3）近三年出版

（4）三年前出版

6．在所擔任的課程中,使用了何種教學設備（可選多項）：（1）掛圖模型

（2）幻燈或投影儀

（3）錄像（4）多媒體

（5）少用或不用

7．您所擔任的課程（有實驗）的實驗課開設情況,儀器設備滿足教學需要情況：（1）設備完好能滿足教學要求

（2）設備基本完好,能基本滿足教學要求（3）設備基本完好,配套數(shù)太少（4）設備常出故障,難以滿足教學要求 8．您認為學校在教學基礎設施方面：（1）教學樓好

（2）實訓室好（3）圖書館好

（4）體育設施好（5）多媒體教室及計算機多（6）教師工作條件好

（7）其他

9．您擔任課程的考試題目來自：

（1）試題庫

（2）教研室其他教師出題（3）自己出題

（4）校外題庫 10．聽課情況

（1）校系領導經(jīng)常聽課（2）學校組織的督導人員聽課（3）教師相互間聽課（4）不經(jīng)常聽課

11．學校為教師制定的激勵政策（可多選項）（1）住房

（2）職稱

（3）獎金（4）培訓（進修）

（5）出國

12．教師參加科研（包括教育教學研究）情況:（1）科研是教師工作的一部分（2）沒時間參加（3）不參加或投機會

13．您目前參加的科研情況（指己立項）：（1）國家級（部級）

（2）省市級

（3）校級 14．學校領導對教學改革試點重視程度：（1）很重視

（2）較重視（3）一般

（4）不重視

15．專業(yè)教學改革與企業(yè)、中小學合作狀況：（1）合作良好，有成效（2）基本符合培養(yǎng)目標要求（3）有一定程度的合作（4）欠缺

16．您對專業(yè)教學改革精力的投入程度：（1）積極參加

（2）承擔一部分工作（3）較少參與

（4）想?yún)⒓拥珱]時間 17．學生校外實習情況及效果：（1）能上崗，實習效果好（2）在現(xiàn)場接受指導，但不操作（3）以現(xiàn)場參觀為主（4）走馬觀花，無明確要求

18．三年來實踐教學及應用環(huán)節(jié)安排情況：（1）很充足，符合培養(yǎng)目標要求（2）較充足，能滿足培養(yǎng)目標要求（3）基本符合培養(yǎng)目標要求（4）不夠

19．學生獨立完成作業(yè)情況：

（1）很好

（2）較好

（3）一般

（4）較差 20．考風考紀情況：

（1）很好

（2）好

（3）一般

（4）差 21．您認為學校注重在哪幾方面提高學生素質(zhì)? 計算機應用能力 專業(yè)技能 外語能力 業(yè)余愛好 自學能力 基本工藝技能 思想道德素質(zhì) 心理素質(zhì) 社會活動能力

22．您認為學校培養(yǎng)出的畢業(yè)生總體情況：（1）質(zhì)量高、素質(zhì)好（2）絕大部分質(zhì)量較好（3）一般能滿足社會需求（4）達不到培養(yǎng)目標要求

23．您認為學校應以什么方式培養(yǎng)學生?（1）注重培養(yǎng)學生動手能力，加強校內(nèi)實訓

（2）教學過程與生產(chǎn)一線緊密結合，有計劃地深入企業(yè)（3）請實踐動手能力較強的教師或企業(yè)工程師授課（4）加強課堂理論授課，重視學生基礎理論知識學習（5）學生在校主要學好數(shù)學、外語和計算機

24．您對學校整個人才培養(yǎng)工作（包括教學過程中采取的各項措施）的評價：（1）好

（2）較好

（3）一般

（4）差 25．您認為學校辦學的目的是：

（1）培養(yǎng)社會需要的高等技術應用性人才（2）贏利

（3）培養(yǎng)技術工人或高級技師（4）不清楚

26．您認為本校的教師普遍：

（l）師德好

（2）觀念、方法陳舊（3）教學業(yè)務水平高

（4）一般

（5）沒感覺

（6）責任心不強 27．您認為學校對教師的要求：

（1）嚴格且標準高

（2）比較嚴格（3）可以

（4）沒要求 28．您參加過哪些進修、培訓?（1）攻讀學位

（2）專業(yè)或課程（3）外語培訓

（4）計算機培訓（5）其他，請列出名稱：

29．您參加過哪些學術會議（近三年）：（1）校內(nèi) 次

（2）國內(nèi) 次（3）國外 次

（4）無

（5）其他，請你列出名稱

30．近三年，您公開發(fā)表論著 篇（本）：（1）論文 篇

（2）主編書 本（3）專著 本

（4）無

31．您認為學校管理規(guī)章制度是否健全，制度執(zhí)行如何?（1）健全

（2）一般

（3）不健全（4）執(zhí)行認真（5）執(zhí)行一般（6）執(zhí)行不認真 32．您對學校引以自豪的有哪些方面? 33．您對學校工作的建議?

高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估 專業(yè)分析教師調(diào)查問卷（樣卷）

尊敬的老師，請你幫助回答下列問題，在選擇題中請用“√”進行選擇，在填空題中請用簡短的文字填寫。

此調(diào)查問卷不具名，當場收回，調(diào)查結果只供專家組參考，謝謝合作！1．您目前所教專業(yè)：

，所學專業(yè)：

； 2．您是否了解該專業(yè)的培養(yǎng)目標？（1）是

（2）否

如選（1）請簡要說明：

；

3．您對該專業(yè)的整體培養(yǎng)方案（而非科目課程進度）是否了解？您認為是否有必要了解？（1）是

（2）否（1）是

（2）否

4．請您列出該專業(yè)基礎課：

；

專業(yè)課：

。5．您在教學過程中能否給學生介紹本專業(yè)相關行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀？（1）是

（2）否

如選（1）請你簡要說明行業(yè)現(xiàn)狀：

； 6．您在教學過程中更加注重：

（1）知識傳授

（2）能力培養(yǎng)

（3）素質(zhì)教育； 7．您在教學中運用多媒體教學手段情況：

（1）普遍使用

（2）偶爾使用

（3）基本不用； 8．您在所教課程中如何體現(xiàn)技術應用性人才培養(yǎng)的特點？（1）減少理論傳授，增加實驗實訓，多讓學生參與（2）配合專業(yè)改革，整合課程體系，更新課程內(nèi)容（3）引入當前技術，開闊學生眼界，解決實際問題（4）沒有采取措施，任由學生發(fā)展

9．您所教授專業(yè)的課程（含該專業(yè)所有課程）教學都采取了那些課程形式？（1）理論課程

（2）實驗課程

（3）實訓課程

（4）其他：

； 10．您所教授課程的考試類型是：

（1）理論課程考試

（2）實驗課程考試（3）實際技能考核

（4）綜合訓練考試（5）與社會接軌的職業(yè)資格證書和技術等級證書 采取的考試形式是：

（1）筆試（2）面試（3）操作（4）其他： 11．您教授課程選用的教材是：（1）優(yōu)秀高職高專教材（2）普通本科教材（3）本校自編教材

12．您認為自己具備哪些“雙師”素質(zhì)？

（1）具有教師職稱系列以外的 技術職稱（2）近三年在企業(yè)有

個月的工作經(jīng)歷（3）能全面指導學生實踐

（4）獲得了

職業(yè)資格證書（5）參加了技術研發(fā)工作（6）不具備

13．列舉您參加過的科研開發(fā)項目，及取得的相關成果？

14．您所教授專業(yè)近三年是否開展了課程體系和教學內(nèi)容的改革？（1）是

（2）否 如選（1）請簡要說明采取了哪些改革措施？

15．您所教授專業(yè)就開展職業(yè)資格證書教育進行了哪些改革？

16．您是否參加過旨在提高業(yè)務水平的繼續(xù)教育或培訓？（1）是

（2）否 如選（1），請簡要列舉： 如選（2），請說明原因：

（1）本人沒有要求

（2）學校經(jīng)費有限（3）教學任務繁重

17．您在教學工作中能否及時得到有經(jīng)驗老教師的指導？（1）是

（2）否 如選（2）請說明原因：（1）領導不重視，沒有形成制度（2）教學任務繁重，沒有時間交流（3）教學監(jiān)控不利，無心鉆研業(yè)務（4）以上原因都有

18．您是否參加過本專業(yè)相關行業(yè)人才需求調(diào)研或畢業(yè)生跟蹤調(diào)查？（1）是

（2）否 19．您在課程教學中偏重于：

（1）以升學為導向

（2）以就業(yè)為導向

20．您所教授專業(yè)在就業(yè)指導、就業(yè)服務，提高就業(yè)率等方面采取了那些措施？ 21．您對專業(yè)教學改革及管理的意見和建議：

學生附加應知與問答

01.評估與學生有何關系？

答：評估的出發(fā)點和最終落腳點是讓被評學校通過評估受益，特別是讓教育的主體――學生真正受益。評估是造福于我們學生的一項工程。02.學生應如何以實際行動積極參與評估？

答：要加強政治思想和職業(yè)道德的學習，端正學習目的、學習態(tài)度、學習紀律(上課不遲到、不早退、不曠課)等方面的學習作風，形成良好的學風；要結合高職院校培養(yǎng)的特點，努力學習職業(yè)技能及相關知識，并取得相應的職業(yè)證書，發(fā)揚創(chuàng)業(yè)精神；要特別重視考風考紀的教育，杜絕考試作弊行為；學生要遵守學校規(guī)章制度。開展創(chuàng)建“文明校園”、“文明宿舍”活動，爭做文明人、辦文明事、講文明話；以實際行動積極參與評估，展示我們積極上進的精神風貌和良好的校風和學風。

03.如何在學生中廣泛宣傳評估，營造“迎評促建”的良好氛圍？

答：要加大宣傳力度，大力宣傳評估是代表學校、教師和學生利益的一項工程。在新的學期中，學生處、各系部、團委、學生會、和各班級宣傳部門要通過廣播、板報、宣傳欄、校園網(wǎng)等宣傳渠道大力宣傳《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估指標體系》和本《宣傳手冊》的有關內(nèi)容，宣傳“以評促建”，增強全體同學的使命感。04.談談你對德育學習方面的認識？

答：作為一名學生，要將德育學習放在首位。努力學習馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，擁護黨的基本路線；要遵紀守法；具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神；在今后的工作中安心在生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線工作。

05.你對自己在專業(yè)知識培養(yǎng)方面有何認識？

答：作為一名學生，要努力把自己培養(yǎng)成在本專業(yè)方面的高等技術應用性專門人才。即在學校學習的過程中，應在學好必備的理論基礎知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，使自己成為本專業(yè)市場上需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)的高等技術應用性專門人才。06.素質(zhì)教育應包含幾個方面？

答：素質(zhì)教育應包含德、智、體、美等各個方面。作為一名學生要注意全面發(fā)展，全面提高自己的思想素質(zhì)、文化和專業(yè)素質(zhì)、身體素質(zhì)和審美觀念；美育不僅能陶冶情操、提高素質(zhì)，而且有助于開發(fā)智力，對于促進學生全面發(fā)展具有不可替代的作用。學生要積極參加課內(nèi)外科技、文化、體育和社會實踐活動；保持自己身體和心理健康。07.你認為應如何將自己培養(yǎng)成為高等技術應用性專門人才？

答：（1）從學校方面來講，應在以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術應用能力為主線，設計學生的知識、能力、素質(zhì)結構和培養(yǎng)方案；

（2）對自己來講，應重視并積極參加實踐性教學環(huán)節(jié)的學習，學習中注意安全、做好預習、實踐中要著重培養(yǎng)自己的動手能力并作好實驗或?qū)嵙曈涗洠J真完成實驗和實習報告；（3）要積極參加學校組織的本專業(yè)職業(yè)資格證書的學習和考試，爭取獲得相應職業(yè)資格證書。

08.你對評估中將對學生進行的技能測試有何認識？

答：在學校接受評估中，技能測試是一項重要內(nèi)容，也是評定學校辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的依據(jù)。技能測試分兩部分：一是基本技能測試；二是專業(yè)技能測試。09.基本技能測試的對象和內(nèi)容主要是什么？

答：被抽測的對象擬為非計算機類專業(yè)的在校二年級的學生；基本技能測試的內(nèi)容是計算機應用基本操作，測試中重在操作和應用，即操作考核為主，理論考核為輔。學生應掌握如下的計算機基礎知識和基本應用能力：（1）掌握計算機應用的基礎知識；(2)掌握典型操作系統(tǒng)的常規(guī)操作和應用(Windows 2000和Windows XP)；(3)掌握典型的辦公自動化套裝軟件(Office 2000和Office XP中的Word、Excel和PowerPint)；(4)掌握Internet應用的基礎知識和基本操作技能；(5)掌握計算機程序設計的基礎知識和初步編程技能。10.專業(yè)技能測試的對象和內(nèi)容主要是什么？

答：被抽測的對象擬為已學習專業(yè)課的學生；專業(yè)技能測試的內(nèi)容以行業(yè)作背景或?qū)I(yè)大類作參考，從專業(yè)教學過程中實踐教學環(huán)節(jié)選擇。

第四篇：河北省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作情況匯報

河北省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作情況匯報

河北省教育廳

為深入貫徹落實黨的十六大精神，進一步加強對高職高專院校和成人高等學校人才培養(yǎng)工作的宏觀管理和指導，促進學校不斷明確辦學指導思想，堅持教育創(chuàng)新，深化教育教學改革，改善和加強教學基本條件建設，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學效益，根據(jù)教育部有關文件精神和要求，我省下發(fā)了《開展我省高職高專院校人才培養(yǎng)水平評估的通知》，轉發(fā)了教育部《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》，并于2004年啟動了2004-2008年5年一輪全省高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作?，F(xiàn)將評估工作情況匯報如下：

一、我省評估工作的基本情況

按評估工作安排，2004-2008年，我省共有57所院校參加評估。其中，2004年2所，2005年3所，2006年17 所，2007年15所，2008年20所。目前已完成承德石油高專等5所學校的評估工作。我省評估分學校自評和省專家組現(xiàn)場考察評估兩個階段。自評階段由省教育廳和高職高專評估工作委員會指導，學校自主進行。省專家組現(xiàn)場考察評估階段，專家組在學校申報的基礎上，對舉辦高職高專教育以來，尚未有三屆畢業(yè)生的院校，進行合格評估。對舉辦高職高專教育以來已有三屆以上(含三屆)畢業(yè)生的院校及曾獲得原國家教委授予“全國成人高等教育評估優(yōu)秀學?！狈Q號的成人高校，進行優(yōu)秀或良好等次的評估，評估結論以評估的實際結果而定。

04年高職高專教育評估工作啟動以來，我省認真貫徹“以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設”的方針，按照評估方案的要求，研究制定切實可行的評估工作計劃和措施，較好落實了評估工作的各項要求，確保了評估工作的順利實施。

（一）領導高度重視評估工作。省教育廳黨組對評估工作高度重視，建立以主管領導牽頭的評估工作領導小組，健全了評估機構，多次召開黨組會專題研究部署評估工作，召開了全省高職高專人才培養(yǎng)水平評估工作會議，聘請教育部和我省有關領導、專家做專題報告，對我省高職高專院校主要負責人和業(yè)務主管部門負責同志進行評估前的學習培訓。2003-2005年先后選派60多位本省專家參加教育部評估專家培訓班，在此基礎上，成立了高職高專院校人才培養(yǎng)工作委員會和專家?guī)?，加強了對評估工作的研究、指導、監(jiān)督和咨詢，確保我省高職高專人才培養(yǎng)水平評估工作的順利進行并取得實效。各校主管部門和當?shù)卣I導高度重視評估工作，組建了評估工作領導小組，加強對學校評估 1

工作的監(jiān)督、檢查、指導和幫助，及時解決學校改革發(fā)展中的重大問題。如，石家莊職業(yè)技術學院解決了多年困擾學校的校園外圍環(huán)境問題，承德市政府按照專家組的整改建議，解決了承德石油高專新校區(qū)的進駐問題等，為各校的改革與發(fā)展提供了有力保障。各校黨、政一把手親自掛帥，把評估工作作為學校改革、建設和發(fā)展的重要組成部分，精心謀劃，統(tǒng)籌安排，認真實施。明確責任，建立迎評促建專門的工作班子和工作機構，制定了切實可行的工作方案和措施，認真落實評估工作的各項要求。全面調(diào)動學校各職能部門和教學系部的積極性，主動地參與、配合學校教學主管部門，做好迎評促建的各項工作。動員和組織廣大師生員工認真學習評估工作的有關文件，通過廣泛宣傳和深入發(fā)動，引導廣大師生員工積極投身于迎評促建工作中來，使大家都關心和支持學校的改革、建設和發(fā)展，關心教學工作。形成了上下齊抓共管，各部門協(xié)調(diào)聯(lián)動，廣大師生員工積極參與的迎評促建的良好局面。

（二）扎扎實實地搞好自評工作。各校在認真研究和吃透評估文件精神的基礎上，對照評估指標體系，實實在在地對學校的辦學指導思想、人才培養(yǎng)目標和模式、師資隊伍建設、教學條件與利用、教學建設與改革、教學管理和教學效果及辦學特色等方面進行認真總結，實事求是地找出差距，詳細周密地制定整改建設計劃、措施和進度安排，確保了整改和建設工作的如期完成。如，許多學校新校區(qū)建設速度明顯加快，不少學校的新校區(qū)已經(jīng)啟用；各學校加快了校內(nèi)專業(yè)實習實訓基地等基本建設，辦學條件得到很大改善；許多學校加大了教學投入，河北工業(yè)職業(yè)技術學院自評以來教學經(jīng)費投入每年達到了1000多萬元。辦學時間較長、基礎條件較好、實力較強的院校，自評中更加突出了“著力改革，突出特色，強化優(yōu)勢”，確立了創(chuàng)建一流高職的奮斗目標。新建高職院校以轉變教育思想觀念為先導，進一步理清辦學思路，明確分工和發(fā)展定位，按評估標準制定和調(diào)整學?？傮w改革與建設規(guī)劃，形成了一體化的建設方案，加快推進學校建設。通過評估，各校改善了“硬件”條件，抓好了“軟件”建設，規(guī)范了辦學行為，增強自我發(fā)展的能力，把學校的教育教學工作推向了一個新的發(fā)展階段。

（三）各校把評估作為提高學校管理水平，實現(xiàn)管理制度創(chuàng)新，檢閱廣大教職員工的工作態(tài)度、工作質(zhì)量和水平以及創(chuàng)新能力的重要機遇，推進了學校教育管理工作再上一個臺階。各校把迎評促建工作與日常教育教學管理結合起來，與干部教師的考核結合起來，與評優(yōu)評先和獎懲結合起來，把著眼點放在深化教育教學改革，加強教學建設，提高教育教學質(zhì)量上來。使評估工作真正成為強化學校教育教學管理的有效措施和手段，促進了學校教育教學管理的規(guī)范化、制度化和科學化水平。如，承德石油高專以百

年老校的傳統(tǒng)積淀、深厚的工學氛圍、健全完善的管理制度和過硬的人才培養(yǎng)質(zhì)量贏得了社會和評估專家的一致好評，石家莊法商職業(yè)學院通過評估，強化了學校管理，規(guī)范了辦學行為，使學校步入了健康發(fā)展的軌道。

（四）省教育廳嚴格執(zhí)行教育部有關要求，嚴格評估程序，確保了評估工作的科學和公正。一是按教育部要求，聘任有經(jīng)驗的高水平省內(nèi)外專家承擔評估工作，根據(jù)評估學校屬性和專業(yè)類別，科學選配評估專家的專業(yè)組成比例，確保外省專家比例超過30%。同時，聘任教育部和外省知名專家擔任組長，較好地保證了評估的科學性和可信度。二是按照教育部頒發(fā)的《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估方案》、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估工作指南》、《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估專家組工作細則》等有關文件規(guī)定開展評估，在校內(nèi)實地考察、聽課、抽測職業(yè)技能、重點剖析專業(yè)、調(diào)閱試卷及畢業(yè)設計等重點和關鍵環(huán)節(jié)嚴格把關，多方面、多渠道地收集數(shù)據(jù)、信息。并對信息進行了認真的分析、討論和研究，保證了評估結論的科學和準確。三是嚴格評估結果的審議程序，保證了評估結論的嚴肅性。評估學校最終評估結論必須經(jīng)省高職高專評估委員會評議，提出評估結論意見，報省教育廳黨組核準后，方可對社會公布，并行文報教育部。對經(jīng)評估被確定為優(yōu)秀等次的院校省教育廳將擇優(yōu)向教育部推薦，作為示范性高職院校候選單位，參加國家示范性高職院校的評估。

二、評估工作的體會和問題

開展高職高專院校人才培養(yǎng)水平評估工作，是新世紀教育部在高等教育領域內(nèi)推出的一項重大改革舉措，它對于進一步加強對高職高專院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的宏觀監(jiān)控和管理，引導和幫助學校端正辦學指導思想，明確分工和發(fā)展定位，進一步確立教學工作的中心地位、教學改革的核心地位、教學建設的優(yōu)先地位和教師群體的主導地位，真正把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量擺到更加重要的突出位置，都具有十分重要的意義。因此，評估工作是否能抓實、抓好、抓出成效，將關系當前和今后一個時期我省高職高專教育的改革與發(fā)展。我們通過評估這個良好契機，在學校定位、機制建設、突出特色等方面下工夫，努力地解決我省高職高專教育和評估院校發(fā)展中存在的突出問題，取得了良好效果：

一是以科學的評估指標體系引導和幫助學校正確定位，理清發(fā)展思路，制定和完善切實可行的發(fā)展規(guī)劃，促使其以就業(yè)為導向，找準學校服務當?shù)亟ㄔO，發(fā)揮自身優(yōu)勢和特色的切入點，加快各項教育教學改革與建設，保證其在國家和省整個教育體系中健康發(fā)展的方向。

二是幫助學校總結、提升和凝煉辦學特色。幫助學校確定高職品牌建設的目標和規(guī)劃。

三是幫助學校找準存在的問題和不足。充分利用專家把脈的難得機遇，努力贏得政府的支持，解決學校發(fā)展中的重大問題。

四是幫助學校規(guī)范辦學行為，自覺建立人才培養(yǎng)質(zhì)量自我保障和監(jiān)控機制，不斷增強人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會聲譽的內(nèi)在動力，促使學校及時走上持續(xù)發(fā)展的軌道。

五是促進高職高專院校的現(xiàn)有辦學條件、教育質(zhì)量等方面達到國家要求，以此提升現(xiàn)有教育資源的品質(zhì)，并限制劣質(zhì)教育資源的進入。

六是共同建立國家、省、學校三級教育評估制度、質(zhì)量保障機制和社會對人才培養(yǎng)質(zhì)量的認可制度。進一步加強政府教育行政部門對高職教育的宏觀管理，促進高職高專教育持續(xù)健康發(fā)展。

七是通過評估和評估結果的公布，充分發(fā)揮社會對高職高專院校人才培養(yǎng)工作的支持與監(jiān)督作用，為用人單位擇人用人提供信息依據(jù)。從而促進學校主動服務社會，把滿足用人單位、家庭、學生的社會需求作為制定人才培養(yǎng)目標和質(zhì)量標準的基本依據(jù)。我省的評估工作取得了一些經(jīng)驗，但也存在著一些問題，如：高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估體系也已逐步形成，但是還沒有完全涵蓋我省高職高專教育的各種類型。特別是對醫(yī)學類、藝術類、民辦教育類、師范類等類型的院校評估工作研究不深；對省評估專家和學校主要領導的培訓力度應進一步加大，努力提高我省專家隊伍建設水平，以滿足評估工作的需要；進一步加強宣傳引導的力度，使評估學校從工作上和思想上，克服厭戰(zhàn)情緒和麻痹大意的思想。避免認識上的防衛(wèi)心理和應付傾向。避免行為上的重結果、輕過程，重評估、輕建設，重硬件、輕軟件，重眼前、輕長遠的行為等。

三、對評估工作的建議

1．進一步修改和完善評估體系，盡快出臺針對醫(yī)學、藝術、民辦高校等不同類型的評估標準或要求，以指導相關學校的自評自建工作，避免學校工作的盲目性。

2．評估中要充分考慮民辦高校的特點，如，聘任教師的核算、教學用房和設備租用的核算等，從政策上鼓勵和支持民辦學校探索利用社會優(yōu)質(zhì)教育資源推動高職高專教育發(fā)展的新途徑。

3．盡快出臺國家“卓越工程”示范學校建設與評估標準和方法，以促進各省評估優(yōu)秀學校的進一步的整改和建設。

第五篇：迎接高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估的動員大會

內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學院中山學院

迎接高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估的動員大會

2010年4月20日下午4：30分，內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學院中山學院召開了迎接高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估的動員大會。會議由院長靳明龍、常務副院長劉生榮作動員報告。中山學院全體教職工參加了會議。

會上，院長靳明龍介紹了迎接高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估活動有關工作的實施方案、方法步驟和主要措施，并將評估工作分為四個階段：

第一階段（時間為2010年4月20日至4月29日）主要內(nèi)容是進行學習、宣傳、動員、培訓、指標體系分解，重點工作有

1、成立全院迎評組織機構；

2、召開動員大會；

3、分解評估指標體系，下達評估任務書；

4、發(fā)動全院性的關于樹立評估思想和意識的學習討論。

第二階段（時間為2010年5月4日至2010年11月21日）自評自建、專項檢查階段。本階段以基本達到評估指標體系要求為目標。10月31日之前完成自評工作，其主要任務是：按照評估指標要求，邊評邊改、邊評邊建、使各項工作達到合格標準。本階段是我院評估工作的基礎和中心環(huán)節(jié)，學院將組織檢查組，對試卷規(guī)范化建設、課堂教學質(zhì)量工作、教學檔案、專業(yè)教學計劃、大綱、實訓指導書及教學管理工作、2009屆畢業(yè)論文（設計）等工作進行檢查。11月下旬，學院將根據(jù)評估指標體系、內(nèi)涵說明和評估結論標準逐項對照檢查，實施自評工作。12月1日至12月21日，在自評基礎上進行整改，確保達到合格以上標準。

第三階段（2011年4月28日至2011年5月28日）工作重點為全員投入、迎評沖刺階段。

1、全院發(fā)動、進入迎評倒計時沖刺階段，通過宣傳、學習、動員全面調(diào)動廣大師生員工迎評積極性，使每個人從心理上、行動上、軟硬件材料的準備上均進入最佳狀態(tài)，以嶄新飽滿的精神風貌迎接評估。

2、核準數(shù)據(jù)，完善各類迎評資料；分類裝盒，列出裝盒目錄；合理布置好支撐材料和背景材料，材料擺放要科學合理，便于專家查找與閱覽。

3、學院組織專家最后一次對學院迎評材料中的各級各類綜合性、總結性大材料以及上報材料進行審核定稿，統(tǒng)一印刷裝訂。

4、營造迎評氛圍。⑴制作、布置宣傳標語。⑵布置畫廊、板報。⑶清理校園衛(wèi)生，綠化、美化校園，營造人文氛圍。

5、制定專家組接待方案。

第四階段（總結）專家組查看后整改階段。本階段以制定整改措施、完善相關制度、鞏固評估成果為目標。主要任務是：召開總結大會；落實專家組提出的整改意見；研究整改措施，制定整改方案，提交整改報告；實現(xiàn)整改目標。

內(nèi)蒙古豐州職業(yè)學院中山學院

2010年4月20日