第一篇：教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)各任課老師的教學(xué)評(píng)價(jià)

大學(xué)俄語 吳亞男

吳老師是我們的專業(yè)課老師，從大一俄語領(lǐng)我們?nèi)腴T一直帶我們到現(xiàn)在。吳老師自身教學(xué)多年，又在國外留學(xué)很多年可以說她的俄語水平是相當(dāng)高的。所以由她帶我們基礎(chǔ)俄語讓我們很是放心。上午老師的課給我的感覺是踏實(shí)，能學(xué)到很多實(shí)用的東西，例如我們上的是北外的新教材，而以前學(xué)長學(xué)姐們上的是黑大的教材。吳老師從事了多年教學(xué)工作都是依據(jù)黑大教材，這也是她第一次教授北外的教材。他能汲取北外教材新穎靈活，對(duì)于口語交流很有幫助的特點(diǎn)在課堂上跟我們進(jìn)行俄譯漢，漢譯俄的課堂活動(dòng)。根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)程度提一些難易程度得當(dāng)?shù)膯栴}，同時(shí)對(duì)學(xué)生的回答做出評(píng)價(jià)與建議并時(shí)常鼓勵(lì)我們。很好的鍛煉了我們聽，說，讀寫的能力，也可以說是鍛煉了我們對(duì)俄語實(shí)際應(yīng)用的反應(yīng)能力。另一方面，由于黑大教材的語法體系比北外更加完備，所以老師在給我們上課的時(shí)候會(huì)適當(dāng)?shù)脑黾右恍蠜]有的知識(shí)點(diǎn)來完善我們的語法知識(shí)。我個(gè)人覺得吳老師的這種揚(yáng)長避短的教學(xué)方法非常的好，這也說明老師是一位很負(fù)責(zé)任的人。當(dāng)然，上課難免會(huì)有些枯燥，這時(shí)候老師總是或鼓勵(lì)我們堅(jiān)持下去，有時(shí)候?qū)⒄n文會(huì)附加一些俄羅斯的文化國情，以及他在俄羅斯留學(xué)是發(fā)生的一些趣事，這個(gè)時(shí)候，大

家都會(huì)聚精會(huì)神地聽他講，在了解俄羅斯文化的同時(shí)也使得課堂充滿樂趣?？傊?jīng)過了大一一年的學(xué)習(xí)，我們對(duì)吳老師都是非常滿意的，當(dāng)?shù)弥蠖€要帶我們基礎(chǔ)俄語時(shí)，班里每一個(gè)人都非常的高興，我們都希望吳老師能一直帶我們俄語這門課程！

俄語閱讀 程海東

自從上大二一來，除了基礎(chǔ)俄語我們還開設(shè)了閱讀這一課程，雖然一周只有一次課，但還是能學(xué)到不少東西，首先我覺得俄語的各個(gè)課程都是相通的，就像程老師說的一樣。在閱讀課上，通過老師領(lǐng)導(dǎo)我們，我們知道應(yīng)該怎樣去閱讀。最重要的還是詞匯，所以老師會(huì)時(shí)常提醒我們要讀記單詞，單詞是基礎(chǔ)，再者，需要控制時(shí)間。每次上閱讀課老師都會(huì)限制時(shí)間，讓我們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)完成一篇閱讀。并抽同學(xué)回答問題，大部分同學(xué)在每次課上都有機(jī)會(huì)回答問題，幾次課下來大概每個(gè)人都能有發(fā)言的機(jī)會(huì)了。另外，老師還會(huì)給我們聽一些俄羅斯歌曲，看看俄語視屏，鍛煉我們的聽力能力。老師說過閱讀對(duì)應(yīng)的是寫作，而聽力對(duì)應(yīng)的是口語。不僅如此老師還會(huì)給我們一些俄語學(xué)習(xí)的建議，反正一切都旨在提高我們的俄語能力。

俄語聽力 張慧勇

這個(gè)也是我們大二才開設(shè)的有關(guān)俄語的課程，每周只上一次課，課上張老師給我們做聽力練習(xí)，抽同學(xué)回答問題，并經(jīng)常叫我們表演對(duì)話或進(jìn)行課文轉(zhuǎn)述，我覺得表演對(duì)話這個(gè)活動(dòng)非常有趣，所以每次我們都會(huì)好好準(zhǔn)備，積極舉手表演，珍惜每一次鍛煉的機(jī)會(huì)。除此之外。張老師在課下會(huì)與我們交流，討論俄語學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)我們多與外教交流來練聽力練口語。有時(shí)候老師也會(huì)找來一些有中俄字幕的俄羅斯電影來給我們看，還有俄羅斯歌曲，并把歌詞拷給我們，激發(fā)我們俄語學(xué)習(xí)的樂趣。

俄羅斯概況 安德烈

安德烈是個(gè)幽默風(fēng)趣的老外教，還能講一口流利的中文，這可樂壞了班里的同學(xué)們，每次安德烈來上課大家都是熱烈的歡迎。課上安德烈給我們講俄羅斯的地理，精心PPT給我們觀看，上面不但附有俄語，還有中文釋義。安德烈常用夸張的表情，外加搞笑的肢體動(dòng)作讓我們理解他講的內(nèi)容，所以在他的課上，相信大家也都是聚精會(huì)神的吧。安德烈也愛抽問，都是一些不太難的問題，不過偶爾也有一些復(fù)雜的句子，這時(shí)候安德烈都會(huì)重復(fù)好幾遍，所以上安德烈的可還是蠻輕松的，我們都非常喜歡這個(gè)藍(lán)眼睛的老外教。

俄語口語 阿列克謝

這是一位來自圣彼得堡的外教，比安德烈要年輕，只是不會(huì)講中文。不過這樣對(duì)我們練口語是最好不過了。阿列克謝能講一口清晰流利的俄語。特別是讀對(duì)話的時(shí)候，我們感覺他讀得比磁帶里讀得還好，有時(shí)候我們會(huì)把它錄下來回家邊聽邊跟讀。雖然阿列克謝不會(huì)中文，但他在給我們上課的時(shí)候會(huì)通過肢體語言很幽默的讓我們明白他的意思。外教考慮到我們還不是很精通俄語，所以講課時(shí)都會(huì)放慢語速，用的也都是我們學(xué)過的單詞，所以他講的東西我們80%，90%能明白。在我們表演對(duì)話的時(shí)候，他總是很認(rèn)真的聽，并給我們指出其中的錯(cuò)誤?？梢娡饨桃彩欠浅Ｘ?fù)責(zé)，認(rèn)真。在課上外教總是鼓勵(lì)我們要多說，多發(fā)言，因?yàn)橐恢苤挥羞@么一次課。當(dāng)然我們也深知這個(gè)道理，在外教課上積極參與其中。

大學(xué)英語 張金玲

張金玲老師從大一第二學(xué)期就開始帶我們大學(xué)英語這門課了。上她的課給我的感覺是越上越開心，淡然這只是我的個(gè)人感覺。每個(gè)老師都有不同的特點(diǎn)。不是每個(gè)老師的講課方式都能讓每個(gè)學(xué)生滿意，但我覺得，起碼金玲老師的講課我和我的好伙伴們都很喜歡。每次看見她都有一種喜氣

洋洋的感覺，因?yàn)槔蠋煴救司褪菫t瀟灑灑的，用她自己的話說就是活得沒心沒心肺的，她的這種開朗的性格對(duì)我們也是有一定影想的吧。課上老師也是給我們講課文，不過和別的老師不同的是，每講一段課文她都會(huì)先讓我們大聲讀一下，個(gè)人感覺這樣不錯(cuò)，一方面本來平時(shí)讀得就少，借此機(jī)會(huì)多讀讀增加語感。另一方面，通過朗讀讓我們對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)大致了解，老師在講解的時(shí)候就更上手，當(dāng)然注意力也更集中了，不然老師在講什么都不知道，一堂課就這么浪費(fèi)了。老師還會(huì)給我們講一些課外知識(shí)，一些對(duì)社會(huì)，人生的看法，給我們這些生活在象牙塔里的孩子帶來一些新氣息。老師就是這樣，把她的經(jīng)驗(yàn)分享給我們，讓我們少走彎路。所以在課堂上的互動(dòng)還是挺多的，該學(xué)的也能學(xué)到在老師的引導(dǎo)下，老師常教導(dǎo)我們，作為一個(gè)大學(xué)生，應(yīng)該要自覺，總是說我們四級(jí)考試的成功跟她沒關(guān)系都是我們自己努力的成果，一方面是老師謙虛，另一方面也讓我們明白：大學(xué)里靠的是自覺。

中國現(xiàn)代史綱要 劉輝武

雖然這門課相對(duì)于我們的專業(yè)課俄語，或是英語來說

或許沒那么重要，所以大家的關(guān)注度也不是很高，課堂上雖然都坐著，思緒卻不知飄到哪去了。在此我想說的是我們的老師講的很不錯(cuò)，雖然我個(gè)人也并不是很重視這門課，實(shí)在不該。不過整體上還是在聽老師講課的，當(dāng)然了。很多歷史愛好者也是很關(guān)注這門課的，課堂上老師也會(huì)提問，叫我們說說對(duì)某個(gè)事件發(fā)生的看法。本以為沒什么人回答的，結(jié)果還挺多人踴躍舉手回答，不論是男生還是女生，后來還有女生反對(duì)前一個(gè)男生的觀點(diǎn)，理由講的也是頭頭是道?？梢娝麄兌际钦J(rèn)真聽講了的，也能說明我們的老師講課確實(shí)不錯(cuò)，要不然同學(xué)們?cè)趺磿?huì)這么積極呢。

以上是我對(duì)各位任課老師的教學(xué)評(píng)價(jià)，可能會(huì)有一些主觀因素，但我盡可能的本著客觀，公正，嚴(yán)肅，認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待這次評(píng)教活動(dòng)。

俄語1001班 2011/10/12

第二篇：教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)

一、概念：指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)

果給予價(jià)值上的判斷，即對(duì)教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)量、分析和評(píng)定的過程。

教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)和對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。

二、功能：是教學(xué)工作不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，從整體上調(diào)節(jié)、控制著教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，保證著教學(xué)活動(dòng)向預(yù)定的目標(biāo)前進(jìn)并最終到達(dá)該目標(biāo)。具體：(簡(jiǎn)答題)

1.診斷教學(xué)問題;2.提供反饋信息3.調(diào)控教學(xué)方向;4.校驗(yàn)教學(xué)效果。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)的基本類型

(一)根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

1.診斷性評(píng)價(jià)：

概念：是在學(xué)期開始或者一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。(摸底考試)

功能：a.檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備程度;b.決定對(duì)學(xué)生的適當(dāng)安置;c.辨別造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。

2.形成性評(píng)價(jià)：

概念：是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。(口頭提問和書面測(cè)驗(yàn))……填空題

功能：a.改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);b.為學(xué)生的學(xué)習(xí)定步;c.強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí);d.給教師提供反饋。

3.總結(jié)性評(píng)價(jià)

概念：亦稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)。此方式注重考查學(xué)生掌握某門學(xué)科的整體程度，概括水平較高，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容范圍較廣，常在學(xué)期中或?qū)W期末進(jìn)行。

功能：a.評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī);b.證明學(xué)生掌握知識(shí)、技能的程度和能力水平以及達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的程度;c.確定學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)起點(diǎn);d.預(yù)言學(xué)生在后繼教學(xué)活動(dòng)中成功的可能性;e.為制定新的教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

(二)針對(duì)評(píng)價(jià)采用的標(biāo)準(zhǔn)，可以分為相對(duì)性評(píng)價(jià)和絕對(duì)性評(píng)價(jià)

1.相對(duì)性評(píng)價(jià)

概念：又稱常模參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用常模參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，他要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谠摪鄬W(xué)生成績(jī)序列或常模中所處的位置來評(píng)價(jià)和決定他的成績(jī)優(yōu)劣，而不考慮是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。

此法具有甄選性強(qiáng)的特點(diǎn)，因而可以作為選拔人才、分類排隊(duì)的依據(jù)。

2.絕對(duì)性評(píng)價(jià)

概念：又稱目標(biāo)參照性評(píng)價(jià)，是運(yùn)用目標(biāo)參照性測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，它主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材編制試題來測(cè)量學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，判斷學(xué)生是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，而不以評(píng)定學(xué)生之間的差異為目的。

此法可以衡量學(xué)生的實(shí)際水平，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握情況，適宜于升級(jí)考試、畢業(yè)考試和合格考試。不適用于甄選人才。

(三)按照評(píng)價(jià)的主體：內(nèi)部評(píng)價(jià)&外部……&個(gè)體差異性評(píng)價(jià);

(四)按教學(xué)評(píng)價(jià)中使用測(cè)驗(yàn)的來源：標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)&教師自編測(cè)驗(yàn)。

第三篇：教學(xué)評(píng)價(jià)

一、評(píng)教學(xué)目標(biāo)要求

１．教學(xué)目標(biāo)明確，符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的要求。

2．教學(xué)要求適當(dāng)，切合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)因材施教原則。

二、評(píng)教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

1．教師對(duì)地理教材內(nèi)容了如指掌，明確教材中知識(shí)的來龍去脈，掌握本節(jié)課教材在全章節(jié)的地位與作用，對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)之間的關(guān)系能理順并融會(huì)貫通。教學(xué)內(nèi)容正確，無知識(shí)性錯(cuò)誤，與課標(biāo)和教材內(nèi)容相符合。

2．突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵。

教材是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的主要依據(jù)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容，分析時(shí)“點(diǎn)”透，練習(xí)時(shí)時(shí)間要給夠，使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)掌握得準(zhǔn)確、牢固、熟練。

對(duì)難點(diǎn)知識(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平和生活經(jīng)歷，舉出實(shí)例，深入淺出地加以說明，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)進(jìn)行分析和推理，利用形象、生動(dòng)的比喻把學(xué)生難于理解的知識(shí)變得比較容易接受。

3．注意地理知識(shí)教育、能力培養(yǎng)和情感教育三者的有機(jī)結(jié)合。

4．教學(xué)環(huán)節(jié)清楚，安排合理，銜接緊密。

5．教學(xué)容量適度、思維密度適宜、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)適當(dāng)。

課堂教學(xué)進(jìn)展、知識(shí)容量、思維密度既要考慮提高課堂效率，用最少的時(shí)間達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和接受能力，不給學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。地理作業(yè)練習(xí)要精練，內(nèi)容和分量適當(dāng)，最好能基本上在當(dāng)堂完成。

三、評(píng)教學(xué)方法

1、教學(xué)方法靈活多樣，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。

2、體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，師生雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào)。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

4、重視學(xué)法指導(dǎo)。

四、評(píng)教學(xué)技能

1、教態(tài)親切、自然、文明、大方。

2、語言準(zhǔn)確、規(guī)范、流暢、生動(dòng)。

3、板書、板圖、板畫簡(jiǎn)明扼要、布局巧妙、工整美觀。

4、現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具使用嫻熟、自然、恰到好處。

5、課堂應(yīng)變和調(diào)控能力強(qiáng)。

五、評(píng)教學(xué)效果

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況。

2、基本技能訓(xùn)練效果。

3、課堂教與學(xué)氣氛的優(yōu)化程度。學(xué)生是課堂的主體，通過學(xué)生表情的變化、思維的速度，回答問題、練習(xí)、測(cè)試、動(dòng)手操作的準(zhǔn)確性等信息反饋，或獲知教學(xué)信息傳輸是否暢通，可看出新知識(shí)新技能的掌握情況。教學(xué)任務(wù)是否完成不能只看少數(shù)尖子學(xué)生，大多數(shù)中下學(xué)生同樣也是知識(shí)的接受體，從他們身上更能體現(xiàn)教學(xué)任務(wù)是否完成，以及教師的教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的高低。一堂好課應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)幫助下，全體學(xué)生的潛力得到最大限度的挖掘，智力好的學(xué)生吃得飽，中等水平的學(xué)生吸收得好，差的學(xué)生消化得了，學(xué)生人人學(xué)有所得。課堂教學(xué)中充分體現(xiàn)師生平等，教學(xué)民主的思想，師生信息交流暢通，情感交流融洽，合作和諧，配合默契，教與學(xué)的氣氛達(dá)到最優(yōu)化程度。教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。整個(gè)課堂教學(xué)印象鮮明、深刻

第四篇：教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)，是對(duì)教育教學(xué)過程及其結(jié)果作出價(jià)值判斷和價(jià)值選擇。教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的，是促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。評(píng)價(jià)有診斷、鑒別的功能，同時(shí)也有調(diào)節(jié)、激勵(lì)的作用。而美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)方法，從美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的根本目的在于學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)技能的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生能力和素質(zhì)的全面提高。

受傳統(tǒng)美術(shù)教育觀念的影響，人們?cè)谠u(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)、美術(shù)作品時(shí)，習(xí)慣以評(píng)價(jià)者自己的喜好為標(biāo)準(zhǔn)，無視學(xué)生作品自身的客觀價(jià)值如何，主觀的僅以“像”、“不像”、“有幾分像”的標(biāo)準(zhǔn)來作評(píng)價(jià)。學(xué)生一直處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，難以主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)和肯定自我。這種評(píng)價(jià)方法傷害了一部分學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，使學(xué)生的身心受到壓抑，逐漸失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣、熱情和信心。

在日常教學(xué)中應(yīng)從如下方面去進(jìn)行評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)依據(jù)

1.學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、投入情況的評(píng)價(jià)。2.實(shí)踐能力：對(duì)基本技法、工具學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。3.創(chuàng)新精神（個(gè)性的展現(xiàn)）：對(duì)樂于想象、敢于嘗試、勇于探索、不斷創(chuàng)新、挑戰(zhàn)自我方面的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)方式

1.學(xué)生自評(píng)：學(xué)生對(duì)自我的一種評(píng)價(jià)形式。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)法，即“授權(quán)”評(píng)價(jià)法。所謂“授權(quán)”評(píng)價(jià)法，就是把評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的權(quán)力，由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生；學(xué)生由被動(dòng)評(píng)價(jià)者轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與者，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。這種評(píng)價(jià)方法的提出主要是針對(duì)在過去的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)經(jīng)常被看作是教師的任務(wù)，教師評(píng)估學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握程度的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)（優(yōu)劣）而提出的。在日常的美術(shù)教學(xué)中，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，學(xué)生就樂于參與，兒童的童心就會(huì)不自覺的流露出來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提高。

2.師生互評(píng)：在教師評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)的同時(shí)，學(xué)生對(duì)教師或這一節(jié)課作出一個(gè)評(píng)價(jià)。第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”自評(píng)、互評(píng)固然可以激發(fā)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擁有自性心，但教師的評(píng)定對(duì)學(xué)生起著決定性的作用。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性差異，應(yīng)意識(shí)到每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體。所有學(xué)生都應(yīng)得到合適的機(jī)會(huì)來展露他們的才華和成就，應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自尊心和他們的一般利益，給他們提供誠實(shí)的建設(shè)性的反饋。

3.展示與交流：展示和交流可以全面地考查學(xué)生的技能技巧，它要求學(xué)生在其他觀眾面前進(jìn)行演示或生動(dòng)地表演；在展示與交流中，學(xué)習(xí)他人的研究成果，充實(shí)自己的研究成果，并獲得喜悅感和成功感。展覽期間，請(qǐng)學(xué)生為自己最喜歡的畫貼上一顆小紅星并在畫面右下角的點(diǎn)評(píng)欄內(nèi)寫上自己的建議。學(xué)生們不僅可以互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)作欲望、整強(qiáng)了自性心。開展學(xué)一學(xué)、畫一畫、評(píng)一評(píng)的活動(dòng)。通過活動(dòng)，學(xué)生可以互相欣賞作品，互相學(xué)習(xí)各自的繪畫風(fēng)格、繪畫技法及表現(xiàn)手法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

第五篇：教學(xué)評(píng)價(jià)

教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案

為探索我校教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)的新體系和新模式，提高我校教師的整體素質(zhì)，打造精品教師，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)“標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)，特制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以現(xiàn)代教師發(fā)展觀為指引，以促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展為目的，建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立以教師自評(píng)為主，校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向、診斷、激勵(lì)、反思、改進(jìn)和發(fā)展功能，使教師從多種渠道獲得信息，對(duì)自己的工作作出客觀評(píng)價(jià)和有深度的反思，促進(jìn)教師的專業(yè)水平不斷提升和發(fā)展，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

二、評(píng)價(jià)的原則

發(fā)展性原則：評(píng)價(jià)要體現(xiàn)當(dāng)前教育發(fā)展趨勢(shì)，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)觀，以教師發(fā)展為本，“注重過程、注重發(fā)展”，既要看結(jié)果，更要看過程，把教師的日常教學(xué)工作作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，使不同層次的教師在達(dá)到學(xué)校要求、完成教育教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展計(jì)劃、滿足學(xué)生發(fā)展需求等工作的過程中，在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

層次性原則：評(píng)價(jià)要體現(xiàn)層次性，體現(xiàn)提升性，“考慮層次、分層要求”，對(duì)新教師、合格教師、成熟教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人提出不同層次的要求，以促進(jìn)不同層次教師的專業(yè)能力都獲得不斷發(fā)展和提升。

自主性原則：教師勞動(dòng)具有個(gè)體性的特點(diǎn)，教師發(fā)展的主體是教師，只有按照自己的興趣愛好、特長、特點(diǎn)、思維方式去發(fā)展才能獲得有效發(fā)展。評(píng)價(jià)要“尊重差異、尊重特色、尊重創(chuàng)新”，充分尊重教師的主體地位，讓教師充分行使“計(jì)劃自主、發(fā)展自主、評(píng)價(jià)自主”的權(quán)利，挖掘教師自身發(fā)展的潛能，開拓發(fā)展時(shí)空，發(fā)揮教師發(fā)展的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷提高教師自我反思、自我完善、自我發(fā)展的能力。

科學(xué)性原則：評(píng)價(jià)方式多元化，內(nèi)容具體化，本著以人為本的原則，綜合評(píng)價(jià)教師。以一面坡中學(xué)《教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)細(xì)則》為依據(jù)。全面評(píng)價(jià)所有任課教師。

激勵(lì)性原則：人人都是需要激勵(lì)的，激勵(lì)能使人奮起，能使人從小的成功走向大在成功。評(píng)價(jià)要“注重促進(jìn)、注重激勵(lì)”，改變以往只注重橫向比較的評(píng)價(jià)方式，要注重教師自身發(fā)展的縱向比較，鼓勵(lì)教師在不同階段，不同基礎(chǔ)的情況都能不斷獲取成功的體驗(yàn)，以形成自我發(fā)展的動(dòng)力。

公正性原則：只有公正的評(píng)價(jià)教師才認(rèn)同，只有公正的評(píng)價(jià)才能調(diào)動(dòng)全體教師的工作積極性。評(píng)價(jià)要“實(shí)事求是、客觀公正”，做到公開、公正、公平。

三、評(píng)價(jià)的方法

自我評(píng)價(jià)：教師自我評(píng)價(jià)是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的核心，是指教師通過自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我分析，從而達(dá)到自我提高的過程。教師自我評(píng)價(jià)對(duì)教師而言，需要教師具有一定的自我認(rèn)識(shí)能力，包括對(duì)自己的教學(xué)工作、專業(yè)水平、人際關(guān)系等多方面的素質(zhì)和能力有所認(rèn)識(shí)，尤其要充分認(rèn)識(shí)到自大的能力缺陷以及工作中存在的問題；然后，還需要有一定的自我分析能力，分析自己的不足和存在問題的原因；最后才有可能找到實(shí)現(xiàn)自我提高的途徑。對(duì)學(xué)校而言，一是要對(duì)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)教育，樹立正確的自我評(píng)價(jià)觀，創(chuàng)設(shè)具有支持性的教師自我評(píng)價(jià)氛圍；二是研究可操作的教師自我評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；三是重視教師的自評(píng)結(jié)果；四是慎用自評(píng)結(jié)果，不直接與獎(jiǎng)懲掛鉤；五是與他評(píng)相結(jié)合，促進(jìn)教師反思能力的提高。學(xué)校擬采用的自我評(píng)價(jià)的方法有：⑴教師按照評(píng)價(jià)內(nèi)容通過寫自我反思的形式來評(píng)價(jià)；⑵學(xué)校根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)計(jì)有利于教師全面發(fā)展的有關(guān)表格、數(shù)據(jù)讓教師自我評(píng)價(jià)；⑶通過寫教學(xué)日記、階段性工作總結(jié)等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)?？傊谧晕以u(píng)價(jià)中，教師應(yīng)樹立正確的自我評(píng)價(jià)觀，具有一定的自我評(píng)價(jià)能力，學(xué)校應(yīng)從多方面給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)，并加強(qiáng)自我評(píng)價(jià)工作的管理，防止自我評(píng)價(jià)過程中因過高或過低評(píng)價(jià)影響工作情緒的不良現(xiàn)象發(fā)生。

學(xué)生和家長評(píng)價(jià)：學(xué)生、家長是學(xué)校教育中不可忽視的兩大群體。建立學(xué)生、家長共同參與的教師評(píng)價(jià)，是新課程發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容，旨在幫助教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。

1．學(xué)生參與教師評(píng)價(jià) 學(xué)生作為教育的對(duì)象，是教師教育教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，他們對(duì)教師的教育教學(xué)活動(dòng)有著最直接的感受和判斷；其次，教育的最終目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)是學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利。此外，學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)，能增強(qiáng)對(duì)教師教育教學(xué)活動(dòng)的監(jiān)控，有助于促進(jìn)教師反思習(xí)慣的形成、反思能力的提高。

學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)的兩個(gè)擔(dān)憂。一是學(xué)生是否講真話。由于教師擁有對(duì)學(xué)生行使獎(jiǎng)懲的權(quán)利，再加上傳統(tǒng)思想中“師道尊嚴(yán)”觀念的影響，所有可能有一些學(xué)生因擔(dān)心教師評(píng)價(jià)引起的不良后果面不敢講真話，尤其是面對(duì)教師身上存在的問題時(shí)。二是學(xué)生的評(píng)價(jià)是否客觀。由于學(xué)生受年齡、知識(shí)的限制，一是對(duì)教師的了解不全面，可能會(huì)產(chǎn)生“盲人摸象”的評(píng)價(jià)；二是不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，無法理解教師的良苦用心，把“好”評(píng)為“壞”。這些使教師對(duì)學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)的客觀性產(chǎn)生懷疑。更有一些教師擔(dān)憂那些“刺頭”學(xué)生會(huì)借此發(fā)泄不滿，攻擊教師，提出不合理的看法。

在學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)中我校擬采用的對(duì)策。一是信任學(xué)生。教師首先要相信學(xué)生是友好的且有能力的，相信他們參與教師評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)自身的發(fā)展。在這種積極心態(tài)的引導(dǎo)下，以一種誠懇、開放、民主的態(tài)度，將這些信任的信息傳遞給學(xué)生，從而引導(dǎo)學(xué)生以一種客觀公正、嚴(yán)肅負(fù)責(zé)的態(tài)度參與到教師評(píng)價(jià)中來。教師應(yīng)清醒地意識(shí)到，無論是否給予學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)于教師的判斷和評(píng)價(jià)是客觀存在的，他們的意見隨時(shí)都有可能從不同渠道、以不同的方式反映出來。與其這樣，不如以坦誠的態(tài)度，通過參與教師評(píng)價(jià)的方式，將學(xué)生的意見引向促進(jìn)教師提高這樣一種健康、積極的方向，在良性循環(huán)中不斷促進(jìn)教師的發(fā)展。二是分析評(píng)價(jià)結(jié)果，珍惜了解機(jī)會(huì)。教師要端正心態(tài)，對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，勇于面對(duì)問題，不要糾纏于結(jié)果的公平性等問題中，而真正需要反思的是隱藏在這些問題背后的教育教學(xué)思想、行為、方法，學(xué)生的深層次的需求，以考慮自己的教育教學(xué)在哪些方面需要改進(jìn)。教師更應(yīng)該珍惜這樣一種與學(xué)生直接溝通的機(jī)會(huì)，在相互了解中達(dá)到互相理解、澄清誤會(huì)和解決問題，贏得更多來自學(xué)生的尊重、支持和信任，更有效地開展教育教學(xué)工作。三是綜合分析多方信息，不草率下結(jié)論。一是以公允的態(tài)度處理多方的評(píng)價(jià)結(jié)果，不以犧牲教師的利益來討好學(xué)生，也不以維護(hù)教師利益而生硬地拒絕學(xué)生的意見。二是對(duì)來自多種渠道的信息進(jìn)行綜合分析，給學(xué)生反映權(quán)、說明權(quán)，給教師解釋權(quán)、申訴權(quán)，慎重下結(jié)論。四是對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生參與教師評(píng)價(jià)之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的、科學(xué)的引導(dǎo)，如幫助學(xué)生了解參與教師評(píng)價(jià)的目的和內(nèi)容，熟悉教師評(píng)價(jià)的過程和程序，以及如何使用教師評(píng)價(jià)工具或技術(shù)等等。

學(xué)校擬采用的學(xué)生評(píng)價(jià)的方法。⑴班干部對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑵班級(jí)代表對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑶通過來信、來訪對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑷通過發(fā)放“學(xué)生評(píng)價(jià)表”對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2．家長參與教師評(píng)價(jià)

家長作為學(xué)生的父母和教育的投資者之一，自然十分關(guān)心學(xué)生在校的發(fā)展和受到了什么樣的教育；同時(shí)，促進(jìn)家校協(xié)同也是學(xué)校教育的重要職責(zé)。因此，家長評(píng)價(jià)教師：一方面是家長應(yīng)有的權(quán)利；另一方面也是促使家長了解教師，形成家校教育合力的有效途徑。

學(xué)校擬采用的家長參與教師評(píng)價(jià)的方式有：⑴班級(jí)家長委員會(huì)對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑵在“家長開放日”請(qǐng)家長對(duì)教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要內(nèi)容是請(qǐng)家長代表到校聽教師的課后，直接對(duì)每位教師的課堂教學(xué)作出自己的評(píng)價(jià)；⑶在家長會(huì)上誠懇地請(qǐng)家長對(duì)教師的教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)目；⑷設(shè)立“家長信箱”，通過來信、來訪、電話、網(wǎng)絡(luò)等對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；⑸通過發(fā)放“家長評(píng)價(jià)表”對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在學(xué)生和家長參與教師評(píng)價(jià)時(shí)，事前要做好說明工作，事后要做好查實(shí)工作，防止用不實(shí)評(píng)價(jià)來評(píng)價(jià)教師。

同事評(píng)價(jià)：是指教師之間相互評(píng)價(jià)。學(xué)校擬采用的同事評(píng)價(jià)的方法是：通過發(fā)放“同事評(píng)價(jià)表”對(duì)同事的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、工作實(shí)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：遵守教學(xué)常規(guī)情況、課題匯報(bào)課質(zhì)量、小課題研究情況、專題講座質(zhì)量、外出學(xué)習(xí)匯報(bào)質(zhì)量等進(jìn)行評(píng)價(jià)。同事評(píng)價(jià)的目的是發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便取長補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)、共同提高，切忌在評(píng)價(jià)中相互鬧矛盾。為了真正做出客觀、合理、有價(jià)值的評(píng)價(jià)，避免教師間的摩擦或矛盾，評(píng)價(jià)結(jié)果不直接與教師的各種利益和名譽(yù)掛鉤。

學(xué)校或管理者對(duì)教師的評(píng)價(jià)：是指學(xué)校行政對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)校行政的評(píng)價(jià)，一是學(xué)校行政通過平時(shí)的各項(xiàng)檢查、聽推門課、聽課題研究匯報(bào)課、查實(shí)舉報(bào)等工作，收集教師的信息，根據(jù)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)校的每一位教師作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，作為期末評(píng)價(jià)量化的依據(jù)；二是從中不斷發(fā)現(xiàn)人才，為優(yōu)秀教師搭建發(fā)展的平臺(tái)，促進(jìn)其向更高水平發(fā)展；三是對(duì)存在一定問題的教師進(jìn)行幫扶，促進(jìn)其在原有的基礎(chǔ)了有所發(fā)展。

四、評(píng)價(jià)的組織領(lǐng)導(dǎo)

組長：校長。負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)的全面工作，審定評(píng)價(jià)方案，布署評(píng)價(jià)工作，在實(shí)踐中不斷完善評(píng)價(jià)方案。

副組長：副校長。協(xié)助校長做好評(píng)價(jià)工作，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)方案的制定，按校長意見修訂方案，落實(shí)評(píng)價(jià)工作。

成員：教務(wù)主任、副主任，政教主任、副主任，年級(jí)組長、教研組長、備課組長。負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)的具體工作。

工會(huì)主席、職代會(huì)主任、團(tuán)支部書記，負(fù)責(zé)評(píng)價(jià)的監(jiān)督、核查工作。

此方案的解釋權(quán)在學(xué)校，執(zhí)行人員無權(quán)改變?cè)u(píng)估內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。在執(zhí)行中，如有條文、指標(biāo)、權(quán)重不合理不科學(xué)的地方，提交教職工代表大會(huì)修改后執(zhí)行。

教師教學(xué)評(píng)估的實(shí)施方案

為積極落實(shí)教育法，全面貫徹黨的教育方針，推進(jìn)課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自身不斷發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教學(xué)的科學(xué)評(píng)價(jià)，根據(jù)《高碑店市教育局關(guān)于義務(wù)教育階段學(xué)校對(duì)教師教學(xué)評(píng)估的指導(dǎo)意見》，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本實(shí)施方案，具體內(nèi)容如下：

一、教師教學(xué)評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)小組：

組 長：高金成 副組長：武振平成 員：李長全 陳秋月 張冠華 楊國生（教師代表）

二、教學(xué)評(píng)價(jià)的原則

教師教學(xué)評(píng)價(jià)堅(jiān)持方向性、客觀性原則，自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合原則，規(guī)范與創(chuàng)新相結(jié)合原則，等級(jí)與定量相結(jié)合原則。

三、評(píng)價(jià)內(nèi)容 評(píng)價(jià)內(nèi)容分為職業(yè)道德、專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)四部分內(nèi)容。

（一）職業(yè)道德（滿分10分）

1、愛崗敬業(yè)（滿分7分）熱愛教育事業(yè)，珍惜自身的工作崗位，關(guān)愛學(xué)生積極參與學(xué)校的各種活動(dòng)，能按時(shí)按量地完成學(xué)校交給的各項(xiàng)任務(wù)，出滿勤，按實(shí)際考核得分7%，未履行自己的職責(zé)，沒有按時(shí)按量完成自己的教學(xué)任務(wù)，按每缺席一課時(shí)減0.1分計(jì)算；未出滿勤，事假一天扣0.5分，病假三天扣0.5分（1天扣0.16），曠工一天扣1分，遲到（早退）一次扣0.1分，直至扣完本項(xiàng)分?jǐn)?shù)為止。

2、為人師表（滿分3分）儀表端莊，舉止文明，具有健康心態(tài)，樂于奉獻(xiàn)，遵紀(jì)守法，率先垂范，為人師表者實(shí)際考核得分3%，違紀(jì)一次減0.5，直至減完本項(xiàng)分?jǐn)?shù)為止。

（二）專業(yè)水平

1、學(xué)歷資格（滿分3分）

小學(xué)教師學(xué)歷達(dá)到大專以上學(xué)歷滿分，低于大專兩2分。

2、教學(xué)技能（滿4分）普通話達(dá)標(biāo)，并能用普通話流暢教學(xué)；板書整齊，漢字規(guī)范；能制作簡(jiǎn)單的教具和課件；能利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)獲得教學(xué)資源，進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。

3、教學(xué)能力（滿分5分）教學(xué)語言表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，有一定的感染力；了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識(shí)，能力情況；具有對(duì)學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè)、診斷指導(dǎo)的能力；有對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)的能力。

4、作業(yè)指導(dǎo)（滿分5分）作業(yè)選取針對(duì)性強(qiáng)，難易得當(dāng)、數(shù)量合理，課內(nèi)外作業(yè)能及時(shí)批改，有批改記錄、批改日期、指導(dǎo)性批語。

5、教學(xué)質(zhì)量（滿分5分）任教學(xué)科期末，學(xué)年學(xué)生成績(jī)考查大于或等于鎮(zhèn)級(jí)同年級(jí)同科平均水平得滿分，低于同年級(jí)同科平均水平每2分扣0.5分直至減完本項(xiàng)分?jǐn)?shù)為止。

（三）專業(yè)發(fā)展

1、終身學(xué)習(xí)（滿分5分）有自主學(xué)習(xí)，自我提高的愿望，有寫學(xué)習(xí)筆記和體會(huì)的良好習(xí)慣；能搜集整理與教學(xué)相關(guān)信息，能按要求積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)、進(jìn)修、培訓(xùn)，定期完成學(xué)校、教育局規(guī)定的學(xué)習(xí)書目。

2、轉(zhuǎn)變觀念（滿分5分）建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用；轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)師生互動(dòng)；樹立新的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重每一位學(xué)生，因材施教。

3、反思交流（滿分5分）對(duì)個(gè)人的教學(xué)觀念、行為具有反省的意識(shí)，積極、主動(dòng)與學(xué)生、家長、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和溝通；能通過學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、作業(yè)及知識(shí)考查情況，反思自己的教育觀念、教學(xué)行為，每周聽課兩節(jié)，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，教學(xué)水平不斷提高。

4、研究行動(dòng)（滿分5分）

積極參加校本教研活動(dòng)，在集體備課、教研組活動(dòng)中發(fā)揮帶頭作用；能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，對(duì)問題產(chǎn)生的原因有自己的見解，能提出改進(jìn)建議，并進(jìn)行跟蹤研究；有教學(xué)研究、總結(jié)的文字成果，專業(yè)水平不斷提高。每學(xué)期上校級(jí)示范課一節(jié)，每學(xué)期幫助2名以上困難學(xué)生，使其成績(jī)明顯提高。

5、研究能力（滿分5分）主持開發(fā)并實(shí)施一門校本課程；主持學(xué)校校本教研主題研究或?yàn)檠芯炕顒?dòng)提供課例。

6、創(chuàng)新成果（滿分3分）指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)或獲得市級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)。

（四）課堂教學(xué)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（滿分6分）教材研究深透，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)（三維）；明確教材編寫意圖，能充分利用教材和校內(nèi)、外學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并做好充分的教學(xué)預(yù)設(shè)；對(duì)教學(xué)重點(diǎn)的突破方式要設(shè)計(jì)詳細(xì)，尤其是學(xué)生活動(dòng)方式，教學(xué)資源的展示要有充分預(yù)設(shè)，對(duì)所用例題、習(xí)題要精選。

2、教學(xué)技術(shù)（滿分3分）以技術(shù)為教學(xué)服務(wù)為宗旨，根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，科學(xué)、合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能繼承簡(jiǎn)便、實(shí)用的傳統(tǒng)教學(xué)手段。

3、教學(xué)方式（滿分7分）符合課堂教學(xué)民主化、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展的要求，教學(xué)方式的選擇有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；努力為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、獨(dú)立思考、合作交流的空間。能夠引發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生積極思考，大膽探究。

4、學(xué)習(xí)環(huán)境（滿分6分）教師平等對(duì)待學(xué)生、態(tài)度親切，能用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣；能夠展示出知識(shí)本身的魅力，善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；教師能夠適時(shí)提出具有較高思考價(jià)值的問題，課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)和諧。

5、課堂調(diào)控（滿分7分）能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，圍繞教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂活動(dòng)過程進(jìn)行有效的引用，做到放得開，收得攏；并能根據(jù)具體的教學(xué)情境及時(shí)修正教學(xué)預(yù)設(shè)。能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長。能妥善處理、巧妙利用課堂突發(fā)事件。

6、過程評(píng)價(jià)（滿分6分）過程評(píng)價(jià)及時(shí)準(zhǔn)確，能通過課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)，及時(shí)得到反饋信息，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)；發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)修正。能采用多樣化的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。

7、教學(xué)效果（滿分5分）學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；形成并掌握所學(xué)知識(shí)和技能；通過學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)個(gè)人及社會(huì)的相關(guān)問題形成正確的認(rèn)識(shí)。

三、評(píng)價(jià)方法、步驟 教師教學(xué)評(píng)估采用等級(jí)評(píng)估、定量評(píng)定結(jié)果的方式進(jìn)行，由學(xué)校組織實(shí)施，每學(xué)年一次，先由每一位教師根據(jù)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我等級(jí)評(píng)估

（25%）。然后，教師互評(píng)（15%）、學(xué)生評(píng)估（10%）、學(xué)校評(píng)估小組評(píng)（50%），確定教師教學(xué)評(píng)估等級(jí)。最后，轉(zhuǎn)換為分?jǐn)?shù)對(duì)教師做出校級(jí)評(píng)價(jià)。教師“教學(xué)評(píng)估等級(jí)權(quán)重”表存入每位教師檔案，作為教師專業(yè)發(fā)展考核的重要依據(jù)。

四、結(jié)果認(rèn)定 教師教學(xué)評(píng)估分為優(yōu)秀、良好、一般、不合格四個(gè)等級(jí)。具體分值為：優(yōu)秀90分以上；良好70—89分；一般40—69分；不合格39分以下。優(yōu)秀人數(shù)不超過本學(xué)校教師總數(shù)的20%。加分項(xiàng)：

1、獲得市級(jí)榮譽(yù)的教師加2分，獲得鎮(zhèn)級(jí)榮譽(yù)的教師加1分。（含教師指導(dǎo)學(xué)生參加鎮(zhèn)級(jí)以上活動(dòng)學(xué)生所取得的榮譽(yù)）；

2、班主任教師加5分。注：進(jìn)入優(yōu)秀欄的教師不突破99分，進(jìn)入合格欄的教師不突破89分。