第一篇：中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》考點(diǎn)

教師資格考試《教育學(xué)》考點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)匯編

1.什么是教育、教育學(xué)、學(xué)校教育？教育就其定義來說有，有廣義和狹義之分。廣義的教育泛指增進(jìn)人們的知訓(xùn)、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動(dòng)。廣義的教育包括：家庭教育、社會(huì)教育和學(xué)校教育。狹義的教育主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的，有計(jì)劃，有組織地對受教育者的身心施加影響，把們們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。

2．學(xué)校教育的構(gòu)成要素有哪些？簡述各構(gòu)成要素在教育活動(dòng)中的地位。學(xué)校教育包括三個(gè)基本要素：教育者、受教育者和教育影響。

教育者是從事學(xué)校教育活動(dòng)的人，教師是學(xué)校教育者的主體，是直接的教育者，在教育過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。受教育者是接受教育的人，他既要接受教育者的改造和塑造，同時(shí)也要自我改造和塑造。教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段極其聯(lián)系得總和，是教育者和受教育者相互作用的中介。

3．什么是學(xué)校教育制度？簡述學(xué)校教育制度的基本類型。學(xué)校教育制度簡稱“學(xué)制”，是一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系?；绢愋停弘p軌制學(xué)制、單軌制學(xué)制和分支制學(xué)制。

1902年 “壬寅學(xué)制”第一個(gè)近代學(xué)制；1904年 “癸卯學(xué)制”第一個(gè)正式實(shí)施的學(xué)制；1922年 “壬戌學(xué)制提出”六三三“學(xué)制

4．試述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢。(1)加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；(2)強(qiáng)化普及義務(wù)教育，延長義務(wù)教育年限；(3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有利于國際交流

5．為什么教師在教育過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用？第一教師承擔(dān)著傳承人類文明和促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重任；第二，教師受過專門的職業(yè)訓(xùn)練；第三，青少年處在身心迅速發(fā)展的時(shí)期。

6．教育的歷史發(fā)展分為哪幾個(gè)時(shí)期？各個(gè)時(shí)期的教育有什么特點(diǎn)？分為原始形態(tài)的教育、古代學(xué)校教育、現(xiàn)代學(xué)校教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育。原始形態(tài)的教育特點(diǎn)：(1)教育是在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中進(jìn)行的。(2)教育沒有階級(jí)性。(3)教育內(nèi)容簡單，教育方法單一。古代學(xué)校教育的特點(diǎn)：(1)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離(2)教育具有階級(jí)性和等級(jí)性(3)教育內(nèi)容偏重于人文知識(shí)，教學(xué)方法傾向于自學(xué)、對辨和死記硬背?，F(xiàn)代學(xué)校教育的特點(diǎn)：(1)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合；(2)教育面向全體社會(huì)成員；(3)教育的科學(xué)化程度和教育水平日益提高。學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育的特點(diǎn)：(1)全體社會(huì)成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)之中；(2)社會(huì)能為每一位社會(huì)成員提供適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

7．資產(chǎn)階級(jí)采取哪些措施建立國民教育體系？(1)國家建立公立教育系統(tǒng)，加強(qiáng)對教育的控制；(2)普遍實(shí)施義務(wù)教育；(3)重視教育立法，依法治教

8．試述世界教育改革的趨勢。教育終身化、教育全民化、教育民主化、教育多元化、教育技術(shù)現(xiàn)代化。

9．簡述古代教育思想家的主要思想及其代表作。最早把”教“和”育“連在一起的是孟子。西周建立了典型的政教合一的官學(xué)體系，并有了”國學(xué)“與”鄉(xiāng)學(xué)“之分，形成了六藝（禮、樂、射、御、書、數(shù)）。1905年 廢除科舉；”以僧為師“"以吏為師”成為古代埃及教育的一大特征古印度教育控制在婆羅門教和佛教手中，婆羅門將人分為四個(gè)等級(jí)：婆羅門、剎帝利、吠舍和首陀羅。西歐中世紀(jì)分為僧院學(xué)校、大主教學(xué)校和教區(qū)學(xué)校，內(nèi)容有神學(xué)和七藝（文法、修飾、辯證法、算術(shù)、幾何、天文、音樂）孔子主張“有教無類”，希望把人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”，教授的基本科目是《詩》《書》《禮》《樂》《易》《春秋》，強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，提出了因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思并重、學(xué)行兼顧、博約結(jié)合、學(xué)以致用、以身作則等教學(xué)原則；戰(zhàn)國后期《學(xué)記》我國最早專門論述教育問題的著作，提出教學(xué)相長、啟發(fā)誘導(dǎo)、循序漸進(jìn)、長善救失、藏息相輔、師嚴(yán)而道尊；蘇格拉底 “產(chǎn)婆術(shù)”，是一種教師和學(xué)生共同討論、辯論的方法，為啟發(fā)式教學(xué)奠定的基礎(chǔ)；柏拉圖的教育思想都體現(xiàn)在代表作《理想國》中，構(gòu)建了較為系統(tǒng)的學(xué)制，為近代資源共享本主義教育提供了雛形；亞歷士多德是古希臘百科全書式的哲學(xué)家 提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn)，主張按照兒童心理發(fā)展規(guī)律對兒童分階段進(jìn)行教育，提倡對兒童進(jìn)行和諧的教育；昆體良是西方第一個(gè)專門論述教育問題的教育家，他的《雄辯術(shù)原理》是西方第一本教育專專著。他主張教育者要了解兒童的天賦、傾向和才能，遵循兒童的特點(diǎn)進(jìn)行教育。他重視教師的作用，認(rèn)為教師是教育成敗的關(guān)鍵。10．簡述近代、現(xiàn)代教育思想家的代表及其主要貢獻(xiàn)。英國的培根首次把教育學(xué)作為獨(dú)立學(xué)科提了出來；捷克著名教育家夸美紐斯是使教育學(xué)走上獨(dú)立發(fā)展道路的第一人，他的《大教學(xué)論》。他的貢獻(xiàn)主要有提出了教育適應(yīng)自然的思想，強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律；提出了“泛智”思想，論證了普及義務(wù)教育的天然合理性，主張把一切知識(shí)教給一切人；提出并論證了直觀性、系統(tǒng)性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學(xué)原則；提出了學(xué)年制思想，并從理論上論述了班級(jí)授課制。盧梭在《愛彌兒》中提出了自然與自由教育的思想。瑞士平民教育家裴斯泰洛齊則認(rèn)為，教育的目的在于按照自然的法則，全面地、和諧地發(fā)展兒童的一切天賦力量，教育的首要職責(zé)在于塑造完整的、富有個(gè)性特征的人。英國哲學(xué)家洛克提出了 “白板說”和紳士教育 其代表作為《教育漫話》。赫爾巴特的《普通教育學(xué)》是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表，是第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)，必須把倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)，提出了“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”的四段教學(xué)法，形成了傳統(tǒng)教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點(diǎn)。杜威的《民主主義與教育》，是實(shí)用主義教育學(xué)的創(chuàng)立人 將教育的本質(zhì)概括為“教育即生活”“教育即成長”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造與改組”，形成了以兒童中心、活動(dòng)課程、做中學(xué)為特點(diǎn)的教學(xué)思想。

11．簡述馬克思主義教育學(xué)的誕生及發(fā)展。1939年前蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫出版了以馬克思主義理論為指導(dǎo)編寫的《教育學(xué)》，把教育育分成總論、教學(xué)論、德育論和學(xué)校管理論四個(gè)部分，主要特點(diǎn)是重視智育在全面發(fā)展中的地位和作用；肯定課堂教學(xué)是學(xué)校工作的基本組織形式；強(qiáng)調(diào)教師在教育和教學(xué)中的主導(dǎo)作用。

12．簡述當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展情況。(1)教育科學(xué)體系逐步形成；(2)教育理論異彩紛呈；(3)教育理論與教育實(shí)際的結(jié)合日益緊密 13．當(dāng)代著名的教育理論有哪些？其代表人物和基本觀點(diǎn)是什么？布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論；贊可夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系；布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論；蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論

14.試述教育與生產(chǎn)力、政治經(jīng)濟(jì)制度、文化的關(guān)系。㈠教育與生產(chǎn)力是相互制 約、相互促進(jìn)的關(guān)系；⑴生產(chǎn)力對教育的決定作用①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度②生產(chǎn)力水平制約人才規(guī)格和教育結(jié)構(gòu)③生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容、方法、手段和組織形式。⑵教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用①教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)③教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)。㈡政治經(jīng)濟(jì)制度與教育之間是相互制約、相互影響的。⑴政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約①政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)②政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利③政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的④政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育內(nèi)容⑵教育對政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的促進(jìn)作用①教育實(shí)現(xiàn)年輕一代的政治社會(huì)化②教育為政治培養(yǎng)專門的人才③教育對當(dāng)前的政治變化和發(fā)展產(chǎn)生影響④教育可以加速民主進(jìn)程。㈢文化與教育是相互依存、相互制約的關(guān)系⑴文化對教育發(fā)展的制約作用①文化影響教育目的的確立②文化影響教育內(nèi)容的選擇③文化影響教育教學(xué)方法的使用⑵教育對文化發(fā)展的促進(jìn)作用①教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用②教育具有傳播和交流文化的作用③教育具有更新和創(chuàng)新文化的作用。

14.簡述信息技術(shù)對教育的影響(1)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念(2)信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念(3)信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的個(gè)性化、民主化和自主化提供了平臺(tái)。

15.人力資本理論的代表人物是誰？基本觀點(diǎn)是什么？舒爾茨 《人力資本投資》人力資本理論的核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，是未來薪水和報(bào)酬的源泉；它是人的資本形態(tài)，它體現(xiàn)在人的身上，屬于人的一部分。蘇爾茨是通過教育資本儲(chǔ)藏量的分析方法，推算教育對國民收入增長的貢獻(xiàn)。

16.試分析教育與文化關(guān)系的特殊性教育與文化的關(guān)系有一定的特殊性：一方面文化本身是一種教育力量，另一方面是教育本身也是一種文化。(1)文化本身是一種教育力量。體現(xiàn)在：一是特定時(shí)空中的文化構(gòu)成了特定的文化環(huán)境、文化氛圍，對生存于其中的人產(chǎn)生著潛移默化的影響，發(fā)揮著強(qiáng)大的教育作用；二是一定的社會(huì)的文化以不同的方式影響著學(xué)校文化、班級(jí)文化和課堂文化，對教育活動(dòng)起著無形而又強(qiáng)大的影響作用。(2)教育本身是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育具有雙重文化屬性：一方面表現(xiàn)在它是傳遞和深化文化的手段，這時(shí)它與文化構(gòu)成內(nèi)容和形式的關(guān)系；另一方面它的實(shí)踐本身又體現(xiàn)著文化的特質(zhì)，成為文化本體。17.什么是學(xué)校文化？學(xué)校文化有哪些特點(diǎn)和功能？學(xué)校文化是一所學(xué)校在長期的教育實(shí)踐過程中積淀、演化和創(chuàng)造出來的，并為其成員所認(rèn)同和遵循的價(jià)值觀念體系、行為規(guī)范準(zhǔn)則和物化環(huán)境風(fēng)貌的一種整合和結(jié)晶。學(xué)校文化由觀念文化、規(guī)范文化和物質(zhì)文化構(gòu)成。觀念文化的四種成分：認(rèn)知成分、情感成分、價(jià)值成分、理想成分。規(guī)范文化三種表達(dá)方式：組織形態(tài)、規(guī)章制度、角色規(guī)范。物質(zhì)文化包括：環(huán)境文化和設(shè)施文化。學(xué)校文化的特點(diǎn)：(1)學(xué)校文化是一種組織文化(2)學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化(3)學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任(4)學(xué)校文化特別是良好的校風(fēng)，具有鮮明的教育作用。學(xué)校文化的作用：導(dǎo)向作用、凝聚作用和規(guī)范作用。

18.學(xué)校文化是怎樣形成的？(1)學(xué)校文化的形成過程，是對原有文化的傳承與改造的過程(2)學(xué)校文化的形成過程，是對文化構(gòu)成要素進(jìn)行整合的過程(3)學(xué)校文化的形成過程，是學(xué)校文化主體積極創(chuàng)建的過程(4)學(xué)校文化的形成過程，是一個(gè)良好行為的改造和積累過程

19.試述教育的相對獨(dú)立性。教育的相對獨(dú)立性是指教育具有自身的運(yùn)行規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，具體體現(xiàn)在㈠教育具有質(zhì)的規(guī)定性，⑴教育是培養(yǎng)人的的社會(huì)實(shí)踐⑵ 教育是有意識(shí)地培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐⑶培養(yǎng)人是在教與學(xué)的對立統(tǒng)一中實(shí)現(xiàn)的⑷教育有意識(shí)地培養(yǎng)人的特殊社會(huì)實(shí)踐㈡教育具有歷史繼承性⑴任何教育都具有歷史繼承性⑵教育要注意繼承與發(fā)揚(yáng)本民族的傳統(tǒng)㈢教育與社會(huì)生產(chǎn)力和政治經(jīng)濟(jì)制度發(fā)展的不平衡性⑴教育相對獨(dú)立與生產(chǎn)力的發(fā)展水平⑵教育相對獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。

20．如何認(rèn)識(shí)教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中的戰(zhàn)略地位和作用？(1)教育是實(shí)現(xiàn)我國現(xiàn)代化事業(yè)的關(guān)鍵所在(2)教育是增強(qiáng)我國綜合國力和國際競爭力的基礎(chǔ)性因素(3)教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑(4)教育是實(shí)踐“三個(gè)代表”思想的重要領(lǐng)域

21．如何切實(shí)落實(shí)教育的優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位？(1)提高各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)對教育基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性戰(zhàn)略地位的認(rèn)識(shí)(2)把實(shí)施科教興國、人才強(qiáng)國作為發(fā)展先進(jìn)生產(chǎn)力的第一要?jiǎng)?wù)(3)加大政府對教育的投入，加快教育發(fā)展(4)進(jìn)一步動(dòng)員社會(huì)資源，建立多元教育投資體制(5)建立和完善國家助學(xué)貸款制度，大力發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育(6)加快構(gòu)建終身教育體系，促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的形成。22．什么是教育現(xiàn)代化？教育現(xiàn)代化主要包括哪些內(nèi)容？教育現(xiàn)代化就是基于教育傳統(tǒng)，積極地吸收國外優(yōu)秀教育成果，創(chuàng)造適應(yīng)大工業(yè)生產(chǎn)和社會(huì)化生活方式的教育的歷史變化。內(nèi)容包括：教育觀念現(xiàn)代化、教育目標(biāo)現(xiàn)代化、教育內(nèi)容現(xiàn)代化、教育方法和手段的現(xiàn)代化、教師隊(duì)伍現(xiàn)代化、教育管理現(xiàn)代化、教育設(shè)備現(xiàn)代化、教育制度現(xiàn)代化。

23、試述人的特點(diǎn)及其對教育的要求。

(1)人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一。教育培養(yǎng)人不能脫離社會(huì)關(guān)系，必須依據(jù)社會(huì)關(guān)系的需要并在社會(huì)關(guān)系中進(jìn)行。同時(shí)，教育也要重視人的自然性，要按照人的發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育。

(2)人是受動(dòng)性與能動(dòng)性的統(tǒng)一。教育必須充分考慮人的主觀能動(dòng)性，既要把學(xué)生看成教育活動(dòng)的客體，更要把學(xué)生看成教育活動(dòng)的主體；既要發(fā)揮教育者的主導(dǎo)作用，又要尊重受教育者的主觀能動(dòng)性。

(3)人是共性與個(gè)性的統(tǒng)一。一方面要堅(jiān)持統(tǒng)一的教育要求，使每個(gè)學(xué)生都獲得全面發(fā)展；另一方面要堅(jiān)持在個(gè)人全面發(fā)展的基礎(chǔ)上發(fā)揮個(gè)人特長。

24、什么是人的身心發(fā)展？人的身心發(fā)展包括哪些方面？它們之間的關(guān)系如何？ 人的身心發(fā)展是指人的身心在特定階段的特定方向的發(fā)展，即人從出生到成年期間在身心兩個(gè)方面所發(fā)生的積極變化。

包括身體的發(fā)展和心理的發(fā)展。身體的發(fā)展包括肌體的發(fā)育和體質(zhì)的增強(qiáng)；心理的發(fā)展包括認(rèn)知和意識(shí)兩方面的發(fā)展。

人的身心發(fā)展的兩個(gè)方面是相輔相成的。身體發(fā)展是心理發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，腦是心理的器官，心理是腦的機(jī)能，心理的發(fā)展不僅寓于身體發(fā)展之中，而且隨著身體的發(fā)展而發(fā)展。同樣，認(rèn)識(shí)、情感、意志和性格等心理過程和特征，也總是制約著身體的正常發(fā)展。因此，教育促進(jìn)人的身心發(fā)展，必須是促進(jìn)人的身心的和諧發(fā)展。

25、試述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律？(1)人的身心發(fā)展的順序性。(2)人的身心發(fā)展的階段性。(3)人的身心發(fā)展的不平衡性(4)人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性。(5)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

26、關(guān)于人的身心發(fā)展有哪些典型觀點(diǎn)？其代表人物是誰？基本觀點(diǎn)是什么？ 典型的觀點(diǎn)有：遺傳決定論、環(huán)境決定論、二因素論

(1)遺傳決定論:英國的高尓登和美國的霍尓。觀點(diǎn)：人的發(fā)展是由人的本能決定的，后天的環(huán)境和教育只起加速或延緩的作用

(2)環(huán)境決定論：美國的華生。觀點(diǎn)：人的發(fā)展是由后天的環(huán)境決定的。(3)二因素論：美國的吳偉士和德國的施太倫。觀點(diǎn)：人的發(fā)展是由遺傳和環(huán)境共同決定的

27、影響人的身心發(fā)展的因素主要有哪些？ 遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育

28、什么是遺傳素質(zhì)？如何理解遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用？ 遺傳素質(zhì)：通過遺傳而獲得的上一代的解剖生理特點(diǎn)。作用：

(1)遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生物前提。

(2)遺傳素質(zhì)的個(gè)別差異為人的身心發(fā)展的個(gè)別差異提供最初的可能性。(3)遺傳素質(zhì)的成熟機(jī)制制約著人的身心發(fā)展的水平及階段。(4)不宜夸大遺傳素質(zhì)的作用

29、什么是環(huán)境？如何理解環(huán)境在人的身心發(fā)展中的作用？ 環(huán)境是圍繞在人的周圍并對人的生存和生活作用的因素。作用：

(1)環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí)。

(2)環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向、水平、速度和個(gè)別差異。(3)環(huán)境的決定作用是通過人的內(nèi)部因素實(shí)現(xiàn)的。30、試分析學(xué)校教育在人的身心發(fā)展的作用及其表現(xiàn)。學(xué)校教育對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。表現(xiàn)：(1)學(xué)校教育對于個(gè)體發(fā)展做出社會(huì)性規(guī)范。(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

(3)學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值(4)學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能

31、為什么說學(xué)校教育在人身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？（1）學(xué)校教育是有目的、有計(jì)劃、有組織的培養(yǎng)人的活動(dòng)；（2）學(xué)校教育是通過受過專門訓(xùn)練的教師來進(jìn)行的；

（3）學(xué)校教育能有效的控制和協(xié)調(diào)影響學(xué)生發(fā)展的各種因素。

32、什么是教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)和教育方針？他們之間的關(guān)系如何？

教育目的：國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人的總要求，它規(guī)定各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)要求。培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的的具體化。

教學(xué)目標(biāo)：與教育目的是具體與抽象的關(guān)系。

教育方針：包含教育目的，但二者的角度不同（政策、學(xué)術(shù)）。

33、簡述教育目的的作用。導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和評(píng)價(jià)作用

34、關(guān)于確立教育目的依據(jù)的兩種對立觀點(diǎn)是什么？其主要代表人物是誰？基本觀點(diǎn)是什么？（1）個(gè)體本位論。

代表人物：孟子、盧梭、裴斯泰洛齊。

觀點(diǎn)：個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)人的本性需要來確定，教育的根本目的在于使人的本性得到最完善的發(fā)展（2）社會(huì)本位論。

代表人物：荀子、柏拉圖、康德

觀點(diǎn)：個(gè)人德一切發(fā)展都有賴于社會(huì)，主張教育目的應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)德要求來確定，教育的根本目的在于使受教育者掌握社會(huì)的知識(shí)和規(guī)范，實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化，并為社會(huì)服務(wù)。

35、簡述確立教育目的的科學(xué)依據(jù)。社會(huì)發(fā)展要求和個(gè)人發(fā)展要求的辯證統(tǒng)一。

36、我國確立教育目的的理論基礎(chǔ)是什么？主要觀點(diǎn)是什么？ 理論基礎(chǔ)是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。觀點(diǎn)：

(1)人的全面發(fā)展是與人的片面發(fā)展相對而言的，全面發(fā)展的人是精神和身體、個(gè)體性和社會(huì)性得到普遍、充分而自由發(fā)展的人。(2)人的全面發(fā)展與社會(huì)生產(chǎn)的發(fā)展是一致的。(3)分工和私有制是人的片面發(fā)展的根源。

(4)社會(huì)化大生產(chǎn)對人的全面發(fā)展提出了客觀要求，并提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。(5)共產(chǎn)主義社會(huì)使人的全面發(fā)展得以實(shí)現(xiàn)。

(6)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

37、簡述新中國成立以來我國教育目的的表述的演變。

38、簡述我國教育目的的基本精神。(1)教育為社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)服務(wù)。(2)培養(yǎng)全面發(fā)展的人

(3)教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

39、我國初中階段和高中階段的培養(yǎng)目標(biāo)分別是什么？ 40、試述全面發(fā)展教育的構(gòu)成及其關(guān)系。

全面發(fā)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。

41、什么是素質(zhì)教育？簡述素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵。

素質(zhì)教育是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以提高國民素質(zhì)為宗旨的教育。內(nèi)涵：素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育； 素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。

42、試述創(chuàng)新教育及其在素質(zhì)教育中的地位。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。

(1)創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。(2)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在(3)重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。

43、素質(zhì)教育應(yīng)避免哪些誤區(qū)？

44、如何實(shí)施素質(zhì)教育？

（1）要認(rèn)識(shí)到實(shí)施素質(zhì)教育是歷史發(fā)展的必然選擇。（2）樹立素質(zhì)教育觀念（3）充分發(fā)揮政府作用（4）加大教育督導(dǎo)力度（5）提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性

（6）加強(qiáng)各級(jí)各類教育之間的溝通和銜接（7）改革內(nèi)部管理體制（8）提高校長和教師的素質(zhì)

（9）完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)過程。

45、簡述教師職業(yè)的性質(zhì)。

(1)教師職業(yè)是一種專門化職業(yè)，教師是專業(yè)人員。(2)教育職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)，教師是教育者。

46、簡述教師的作用。

(1)教師是人類文化的傳播者，在社會(huì)的發(fā)展和人類的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用。(2)教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵性作用。(3)教師是人的潛能的開發(fā)者，對個(gè)體發(fā)展起促進(jìn)作用。

47、教師的一般角色有哪些？教師在新課程條件下有哪些角色？ 一般角色：傳道者；授業(yè)解惑者；榜樣；管理者；朋友。

新角色：學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；教育教學(xué)的研究者；課程資源的建設(shè)者和開發(fā)者。

48、簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。

復(fù)雜性和創(chuàng)造性；示范性；系統(tǒng)性。

49、教師職業(yè)道德素養(yǎng)的主要內(nèi)容是什么？(1)忠誠于人民的教育事業(yè)。依法執(zhí)教，嚴(yán)謹(jǐn)治教

愛崗敬業(yè)，廉潔從教(2)熱愛學(xué)生。全面關(guān)心學(xué)生 尊重和信任學(xué)生 嚴(yán)格要求學(xué)生 理解和寬容學(xué)生 解放和放飛學(xué)生

(3)具有團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。善于與同事合作 善于與家長和社會(huì)合作(4)以身作則，為人師表。加強(qiáng)修煉，言行一致

50、一名合格的教師應(yīng)具備哪些專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)？(1)廣播的科學(xué)文化知識(shí)(2)精深的學(xué)科知識(shí)

(3)寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)和管理科學(xué)知識(shí)

51、教師應(yīng)具備哪些專業(yè)能力素養(yǎng)？(1)對學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行分析、預(yù)測和指導(dǎo)能力(2)駕馭教材和組織教學(xué)的能力(3)精湛的語言表達(dá)能力

(4)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力(5)較強(qiáng)的組織管理能力(6)較高的教育機(jī)智(7)教育科研能力

52、實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的條件有哪些？

從客觀上來看，需要國家和政府的法律、政策和資金支持；從主觀上來看，需要教師的個(gè)人努力。

53、試分析學(xué)生的本質(zhì)屬性。

(1)學(xué)生是具有發(fā)展?jié)撃芎桶l(fā)展需要的人(2)學(xué)生是具有發(fā)展的可能性和發(fā)展需要的人

54、試分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特殊性。(1)學(xué)生以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)(2)學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)

(3)學(xué)生所參加的是一種規(guī)范化的學(xué)習(xí)

55、作為社會(huì)權(quán)利主體，青少年兒童主要享有哪些合法權(quán)利？ 受教育權(quán)、人身權(quán)

56、《兒童權(quán)利公約》的基本原則有哪些？

兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無歧視原則

57、為保障學(xué)生的人身權(quán)，學(xué)校和教師應(yīng)履行的職責(zé)是什么？ 特殊的保護(hù)責(zé)任

58、學(xué)生作為法律的主體主要應(yīng)盡哪些方面的義務(wù)？ 尊重法律、法規(guī)；遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣；努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；遵守所在學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)的管理制度。

59、試分析獨(dú)生子女的心理特點(diǎn)。(1)智力發(fā)展水平較高(2)進(jìn)取心較強(qiáng)

(3)求知欲強(qiáng)，興趣廣泛(4)思想活躍(5)自我中心(6)依賴性強(qiáng)(7)心理承受能力差(8)嬌氣十足

60、試分析教師中心論與兒童中心論。教師中心論，赫爾巴特

觀點(diǎn)：學(xué)生的成長完全依仗教師對于教育教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，教師是教育教學(xué)過程中起主宰作用。兒童中心論，杜威

觀點(diǎn)：教育的目的是促進(jìn)兒童的成長，所以教育要從學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，整個(gè)教育過程都要圍繞著兒童轉(zhuǎn)。61、試述教師與學(xué)生的關(guān)系。(1)教學(xué)上的授受關(guān)系(2)人格上的平等關(guān)系

(3)社會(huì)道德上的相互促進(jìn)關(guān)系。62、什么是課程？簡述課程的內(nèi)涵。

課程指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。內(nèi)涵：(1)課程指學(xué)校中所要進(jìn)行的德智體美等全部教育內(nèi)容的總和。(2)課程不僅包括各門學(xué)科、課內(nèi)教學(xué)，也包括課外活動(dòng)，家庭作業(yè)和社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。(3)課程規(guī)定了各門學(xué)科的順序和課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排。63、課程的類型有哪些？

按設(shè)計(jì)形式：學(xué)科課程、活動(dòng)課程

按學(xué)生選課的自主性：必修課程、選修課程

按課程任務(wù)：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程

按課程的制定者：國家課程、地方課程、學(xué)校課程 64、制約課程的主要因素是什么？

(1)一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求與提供的可能(2)一定時(shí)代人類文化及其科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平(3)學(xué)生的年齡特征和知識(shí)、能力基礎(chǔ)。65、簡述課程理論的發(fā)展情況。

最早使用“課程”一詞的是朱熹，西方是斯賓塞《什么知識(shí)最有價(jià)值》 博比特 “活動(dòng)分析法” 拉尓夫*泰勒 《課程與教學(xué)的基本原理》 現(xiàn)代課程理論的奠基石 編制課程四步驟：確定目標(biāo)、選擇經(jīng)驗(yàn)、組織經(jīng)驗(yàn)、評(píng)價(jià)結(jié)果 現(xiàn)代課程理論：學(xué)科中心、學(xué)生中心、社會(huì)改造課程理論。66、課程計(jì)劃的構(gòu)成要素有哪些？

培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科設(shè)置、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排 67、編制課程計(jì)劃的主要原則是什么？

(1)以教育目的與任務(wù)為前提，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。(2)以科學(xué)的課程理論為依據(jù)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性與多樣性

(3)以學(xué)生的發(fā)展水平為基礎(chǔ)，體現(xiàn)知識(shí)的銜接性和學(xué)生的可接受性(4)以課堂教學(xué)為主，全面安排各項(xiàng)活動(dòng)。68、課程計(jì)劃對中學(xué)教師的要求有哪些？

第一、認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程計(jì)劃，了解中學(xué)教學(xué)和其他活動(dòng)的全面安排和要求 第二、了解自己任教學(xué)科開設(shè)的年級(jí)、順序、教學(xué)時(shí)數(shù)，了解自己任教學(xué)科在整個(gè)課程計(jì)劃中的地位與作用

第三、了解自己任教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接

第四、綜觀學(xué)校教學(xué)、教育全局，明確自己的任務(wù)與要求，有目的、有計(jì)劃地組織自己的教學(xué)、教育工作。69、什么是課程標(biāo)準(zhǔn)。

國家制定的基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的÷有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。70、課程標(biāo)準(zhǔn)包括哪些內(nèi)容？

前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄 71、怎樣理解和執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)？(1)認(rèn)真研究和把握課程標(biāo)準(zhǔn)(2)全面系統(tǒng)地理解課程標(biāo)準(zhǔn)(3)嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)

(4)以課程標(biāo)準(zhǔn)作為自己檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù) 72、什么是教材？試述課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系。教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料。

課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體。

73、什么是教科書？其作用有哪些？

教科書是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。作用：

(1)教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)的主要材料(2)教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)(3)教科書是統(tǒng)籌教學(xué)與各種活動(dòng)的根據(jù)。74、教師怎樣才能做到正確使用教科書？(1)整體把握教科書(2)重點(diǎn)設(shè)計(jì)教科書(3)充分利用教科書(4)及時(shí)引進(jìn)新知識(shí)(5)適當(dāng)補(bǔ)充鄉(xiāng)土材料

(6)指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用好教科書

75、什么是課程資源？廣義的課程資源和狹義的課程資源的區(qū)別是什么？ 課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會(huì)生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。

教材是課程資源的核心和主要組成部分

廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來源（素材性課程資源）和實(shí)施課程的必要而直接的條件（條件性課程資源）。

76、怎樣理解教師、學(xué)生和教學(xué)過程也是重要的課程資源？

教師不僅是課程資源的開發(fā)者，而且他本身還是重要的課程資源。教師不僅決定課程資源的鑒別、開發(fā)、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且自身就是課程實(shí)施的首要的基本條件資源。

學(xué)生有著豐富的生活信息、個(gè)性化的生活體驗(yàn)、奇異多彩的想法，這些應(yīng)該是課程資源的重要來源。

教學(xué)過程中的師生互動(dòng)是動(dòng)態(tài)的，新的思想、新的問題、新的態(tài)度都是可以成為教育學(xué)生的素材，同時(shí)也是影響師生互動(dòng)的條件。因此，教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的課程資源。

77、什么是課程實(shí)施？課程實(shí)施受哪些因素的影響？ 課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過程。影響因素：

(1)課程計(jì)劃本身的特性(2)交流與合作

(3)課程實(shí)施的組織和領(lǐng)導(dǎo)(4)教師的培訓(xùn)

(5)各種外部因素的支持

78、什么是課程評(píng)價(jià)？怎樣理解課程評(píng)價(jià)的內(nèi)涵？

課程評(píng)價(jià)是指對課程計(jì)劃及其實(shí)施實(shí)際達(dá)到教育目的的程度的價(jià)值判斷活動(dòng)。內(nèi)涵：

(1)課程評(píng)價(jià)的對象應(yīng)是多元的(2)課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程

(3)課程評(píng)價(jià)必須對實(shí)現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn)

(4)課程評(píng)價(jià)的直接意義是對被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向 79、課程評(píng)價(jià)的基本模式有哪些？

目標(biāo)評(píng)價(jià)模式、目的游離評(píng)價(jià)模式、CIPP評(píng)價(jià)模式、CSE評(píng)價(jià)模式 80、新課程的主要理論基礎(chǔ)是什么？ 建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論和多元智能理論

81、談?wù)勀銓ξ覈?dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)的理解。82、我國普通高中課程改革的基本要求是什么？ 83、試述我國中學(xué)課程設(shè)置的要求。

84、什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程？它包含哪幾部分？各部分之間的關(guān)系是怎樣的？ 85、試述我國中學(xué)課程的結(jié)構(gòu)。86、什么是教學(xué)？教學(xué)的含義有哪些？ 教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下，教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。含義：(1)教學(xué)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的的活動(dòng)；

(2)教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)；(3)教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。87、教學(xué)與智育有什么聯(lián)系和區(qū)別？

智育是學(xué)校教育的重要組成部分，它主要通過教學(xué)這條途徑來實(shí)踐，但智育也需要通過課外活動(dòng)等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)。教學(xué)不僅是智育的實(shí)施途徑，也是德育、美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育的實(shí)施途徑。88、教學(xué)的意義有哪些？

(1)教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式(2)教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑(3)教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。89、中學(xué)教學(xué)的任務(wù)有哪些？

(1)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能(2)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力(3)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平

(4)培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)

90、什么是教學(xué)過程？歷史上關(guān)于教學(xué)過程的觀點(diǎn)有哪些？

教學(xué)過程是根據(jù)一定的社會(huì)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃的掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德的過程?？鬃?“學(xué)”“思”“行” 孟子 “博學(xué)之、審問之、慎思之、明辨之、篤行子” 赫爾巴特 “預(yù)備、提示、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”五段教學(xué)法 杜威 “困難、問題、假設(shè)、驗(yàn)證、結(jié)論” 91、如何認(rèn)識(shí)教學(xué)過程的本質(zhì)？

教學(xué)過程是一種特定的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過程 92、試分析教學(xué)過程的基本規(guī)律。(1)直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合(2)掌握知識(shí)與發(fā)展智力相結(jié)合(3)掌握知識(shí)與形成思想品德相結(jié)合(4)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)作用相結(jié)合 93、簡述教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)。(1)引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(2)領(lǐng)會(huì)知識(shí)(3)鞏固知識(shí)(4)運(yùn)用知識(shí)(5)檢查知識(shí)

94、什么是教學(xué)原則？

教學(xué)原則是根據(jù)一定的教學(xué)目的，反映教學(xué)過程規(guī)律而制定的教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則和要求

95、我國中學(xué)常用的教學(xué)原則有哪些？

直觀性原則、啟發(fā)性原則、鞏固性原則、循序漸進(jìn)原則、因材施教原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則

96、什么是教學(xué)方法？選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)有哪些？ 教學(xué)方法是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法 依據(jù)：

(1)教學(xué)目的和任務(wù)的要求(2)課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)(3)學(xué)生年齡特征(4)教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件

(5)教師業(yè)務(wù)水平，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)

97、我國中學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些？運(yùn)用這些方法的基本要求是什么？ 講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法、參觀法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)法

98、什么是教學(xué)組織形式？較有影響的教學(xué)組織形式有哪些？簡述各自的優(yōu)缺點(diǎn)。

教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)

個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)授課制、分組教學(xué)制、道爾頓制、特朗普制 99、什么是班級(jí)授課制？其優(yōu)缺點(diǎn)分別是什么？ 優(yōu)點(diǎn)：

(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展，達(dá)到一定質(zhì)量(2)有利于大面積培養(yǎng)人才(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用 不足：

(1)難以因材施教

(2)難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力(3)缺乏靈活性

100、班級(jí)授課制的輔助形式和特殊形式是什么？ 輔助形式：現(xiàn)場教學(xué)和個(gè)別教學(xué) 特殊形式：復(fù)式教學(xué)

101、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)有哪些？每個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求是什么？ 備課、上課、課外作業(yè)的布置和批改、課外輔導(dǎo)、教學(xué)評(píng)價(jià) 102、什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？教學(xué)評(píng)價(jià)有哪些類型？各自的含義是什么？ 教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)過程和教學(xué)結(jié)果所進(jìn)行的價(jià)值判斷(1)根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的作用，可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)

(2)根據(jù)評(píng)價(jià)對象，可分為教師教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)(3)根據(jù)評(píng)價(jià)所用的方法和標(biāo)準(zhǔn)，分為相對性評(píng)價(jià)和絕對性評(píng)價(jià)

103、什么是學(xué)生學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)？學(xué)生學(xué)業(yè)成績評(píng)價(jià)有哪些基本方法和方式？ 方法：測驗(yàn)法、觀察法、調(diào)查法、自我評(píng)價(jià)法 方式：考查和考試 104、簡述德育的構(gòu)成。

道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育 105、德育的特點(diǎn)有哪些？ 社會(huì)性；歷史性；相對獨(dú)立性 106、中學(xué)德育的意義是什么？

(1)德育是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件(2)德育是青少年健康成長的基本保證(3)德育是實(shí)現(xiàn)教育目的的主要途徑

107、什么是德育原則？我國中學(xué)德育的主要原則有哪些？各自的含義和要求是什么？

導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)原則、尊重與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則

108、什么是德育的途徑？我國中學(xué)德育的途徑有哪些？(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)(2)課外活動(dòng)與校外活動(dòng)(3)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)(4)共青團(tuán)活動(dòng)(5)班主任工作

109、什么是德育方法？我國中學(xué)德育的主要方法有哪些？各自的含義和要求是什么？

說服教育法、情感陶冶法、行為訓(xùn)練法、榜樣示范法、評(píng)比競賽法、獎(jiǎng)勵(lì)懲罰法

110、什么是德育模式？當(dāng)代較有影響的德育模式有哪些？各種德育模式的代表人物和主要內(nèi)容是什么？

認(rèn)知模式（皮亞杰、柯爾伯格）、體諒模式（彼得*麥克費(fèi)爾）、社會(huì)模仿模式（班杜拉）

111、簡述當(dāng)前我國中學(xué)德育存在的問題。

(1)中學(xué)教育中重智育、輕德育的現(xiàn)象依然存在，德育為先的辦學(xué)思想未得到落實(shí)

(2)德育目標(biāo)脫離實(shí)際且雜亂無序

(3)德育內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際、生活實(shí)際和發(fā)展需要脫節(jié)。

(4)知與行分離，重視道德知識(shí)的灌輸，輕視實(shí)踐教育和道德行為的養(yǎng)成(5)形式主義和簡單化盛行，缺乏吸引力和感染力 112、試分析當(dāng)前我國中學(xué)德育改革的主要趨勢。(1)落實(shí)德育工作在素質(zhì)教育中的首要位置(2)確立符合中學(xué)生思想品德發(fā)展實(shí)際的德育目標(biāo)

(3)堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的德育方式，改進(jìn)德育內(nèi)容(4)積極改進(jìn)中學(xué)思想品德教學(xué)方法和形式

(5)堅(jiān)持知與行相統(tǒng)一，積極探索實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)的有效機(jī)制，建立科學(xué)的學(xué)生思想道德行為綜合考評(píng)制度(6)因地制宜開展德育活動(dòng)

113、什么是班級(jí)？如何理解班級(jí)的地位和作用？

班級(jí)是指為實(shí)現(xiàn)教育目的而由學(xué)校按學(xué)生的發(fā)展水平所組成的、進(jìn)行教育教學(xué)和學(xué)校生活的基層學(xué)生組織

班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基層組織；班級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的基本單位。114、什么是班級(jí)管理？班級(jí)管理的功能有哪些？

班級(jí)管理是班主任按照一定的原則和具體要求，對班級(jí)中的各種字眼進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)各種共同目標(biāo)而進(jìn)行的管理活動(dòng)。(1)提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)(2)維持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)(3)鍛煉學(xué)生能力，提高自治水平

115、如何理解班主任在班級(jí)管理中的地位和作用？(1)班主任是班級(jí)教師集體的組織者和靈魂(2)班主任是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者(3)班主任是保證各種影響協(xié)調(diào)一致的協(xié)調(diào)員(4)班主任是聯(lián)系班級(jí)與班級(jí)、班級(jí)與學(xué)校的紐帶 116、班級(jí)管理的過程主要包括哪些環(huán)節(jié)？ 制定計(jì)劃、組織實(shí)施、評(píng)價(jià)總結(jié)

117、班主任應(yīng)該怎樣制定班級(jí)工作計(jì)劃？(1)班級(jí)基本情況的分析(2)具體工作目標(biāo)的確立(3)具體工作的安排

118、班級(jí)管理中的組織實(shí)施主要包括哪些工作？(1)機(jī)構(gòu)建設(shè)與人物落實(shí)(2)人員安排與指導(dǎo)教育(3)行為協(xié)調(diào)與工作控制

119、什么是操行評(píng)定？操行評(píng)定的一般步驟有哪些？

操行評(píng)定是按一定的標(biāo)準(zhǔn)，以等級(jí)和評(píng)語等形式，定期對學(xué)生的思想品德，學(xué)習(xí)勞動(dòng)和文體活動(dòng)等方面表現(xiàn)出來的評(píng)價(jià) 步驟：(1)動(dòng)員與準(zhǔn)備(2)操行評(píng)定的具體操作(3)評(píng)定結(jié)果的分析處理(4)評(píng)定談話(5)寫好操行評(píng)語

120、什么是班級(jí)管理原則？

班級(jí)管理的原則是根據(jù)班級(jí)管理規(guī)律和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定的，班主任在開展班級(jí)管理時(shí)應(yīng)遵循的基本要求。

主要原則：科學(xué)性原則、民主性原則、自覺性原則、整體性原則。121、班級(jí)管理的主要內(nèi)容有哪些？

建設(shè)班集體，進(jìn)行個(gè)別教育，學(xué)習(xí)和生活指導(dǎo)，召開班會(huì)，協(xié)調(diào)各方面的關(guān)系 122、一個(gè)好的班集體具有哪些特征？(1)堅(jiān)定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)(2)健全的組織機(jī)構(gòu)與堅(jiān)強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心(3)嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律(4)正確的集體輿論與良好的班風(fēng) 123、班集體的作用是什么？(1)形成學(xué)生的集體意識(shí)

(2)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往與適應(yīng)能力(3)培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

124、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劙嘀魅稳绾谓ㄔO(shè)班集體。(1)確立明確的奮斗目標(biāo)

(2)培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心(3)形成良好班風(fēng)(4)健全班級(jí)規(guī)章制度(5)加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理(6)加強(qiáng)非正式群體教育(7)組織形式多樣的教育活動(dòng)

125、優(yōu)等生、中等生和后進(jìn)生各有什么樣的心理特點(diǎn)？班主任應(yīng)該如何對其進(jìn)行教育？

126、班主任對學(xué)生的指導(dǎo)包括哪些方面？應(yīng)該如何進(jìn)行指導(dǎo)？ 學(xué)習(xí)指導(dǎo)：

指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。生活指導(dǎo)：

對學(xué)生進(jìn)行禮儀常規(guī)教育； 指導(dǎo)學(xué)生的日常交往； 指導(dǎo)學(xué)生搞好生理衛(wèi)生； 指導(dǎo)學(xué)生遵紀(jì)守法； 對學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。

127、什么是班會(huì)？班會(huì)有哪些特征、種類？

班會(huì)是以班級(jí)為單位，在班主任指導(dǎo)之下由學(xué)生自己主持進(jìn)行的全班性會(huì)務(wù)活動(dòng)。

特征：集體性、自主性、針對性 種類：常規(guī)班會(huì)、生活班會(huì)和主題班會(huì)

128、主體班會(huì)的主要形式有哪些？怎樣組織主題班會(huì)？

形式：主體報(bào)告會(huì)、主題匯報(bào)會(huì)、主題討論會(huì)、科技小制作成果展評(píng)會(huì)、主題競賽、主題晚會(huì)

組織過程：確定主題、精心準(zhǔn)備、具體實(shí)施、效果深化 129、班主任在班級(jí)管理中主要應(yīng)協(xié)調(diào)哪些關(guān)系？(1)協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部各種教育因素之間的關(guān)系(2)協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育之間的關(guān)系(3)協(xié)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)教育之間的關(guān)系

130、班主任應(yīng)如何協(xié)調(diào)學(xué)校教育與家庭教育的關(guān)系？ 搞好家訪；開好家長會(huì)；搞好通訊聯(lián)系。131、家訪應(yīng)注意的問題有哪些？

明確家訪的目的；確立坦誠、平等、合作的態(tài)度；家訪要經(jīng)常、全面的開展，避免“告狀式”的走訪；家訪時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在場；爭取任課教師的參與和支持 132、班主任如何協(xié)調(diào)學(xué)校教育與社會(huì)教育的關(guān)系？(1)利用客觀環(huán)境教育影響學(xué)生(2)利用社會(huì)信息教育影響學(xué)生(3)利用社會(huì)教育機(jī)構(gòu)教育影響學(xué)生

(4)利用社區(qū)中的人才和教育基地教育影響學(xué)生。

133、什么是教育科學(xué)研究？進(jìn)行教育科學(xué)研究的意義是什么？(1)教育科學(xué)研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長和發(fā)展的有效途徑；(2)教育科學(xué)研究是深化教育改革的重要前提(3)教育科學(xué)研究是全國提高教育質(zhì)量的可靠保證

(4)教育科學(xué)研究是繁榮教育科學(xué)、構(gòu)建具有中國特色的教育科學(xué)理論體系的實(shí)踐基礎(chǔ)

134、教育科研有哪些類型和特征？ 類型：

根據(jù)研究的目的，分為基礎(chǔ)性研究、應(yīng)用性研究和綜合性研究；根據(jù)研究的功能，分為發(fā)展性研究、評(píng)價(jià)性研究和預(yù)測性研究；根據(jù)研究對象是“質(zhì)”還是“量”，分為定性研究和定量研究。特征：

(1)科學(xué)研究的特征：繼承性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、控制性

(2)教育科學(xué)研究的特征：研究范圍的廣泛性；研究主體的多元性；研究方法的多樣性；研究方式的人文性；研究論證的復(fù)雜性；研究成果的可驗(yàn)證性和可傳播性

135、教育科研應(yīng)遵循的原則有哪些？

客觀性原則、系統(tǒng)性原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、教育性原則 136、教育科學(xué)研究的基本環(huán)節(jié)有哪些？

研究的構(gòu)思與設(shè)計(jì)、研究的組織與實(shí)施、成果的分析與總結(jié) 137、簡述研究課題的主要來源。(1)教育教學(xué)實(shí)踐中的問題(2)對已有教育理論的質(zhì)疑(3)對教育文獻(xiàn)信息的分析(4)教育科學(xué)研究規(guī)劃

138、簡述研究文獻(xiàn)收集的原則。

(1)在時(shí)間上應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)在到過去，即采用倒查法

(2)在范圍和數(shù)量上應(yīng)該有所限制，收集學(xué)術(shù)性強(qiáng)、影響大、質(zhì)量高的文獻(xiàn)(3)從資料的性質(zhì)看，應(yīng)該注意收集第一手資料

(4)從資料的代表性看，應(yīng)該注意收集代表不同觀點(diǎn)的研究文獻(xiàn)

(5)從資料的領(lǐng)域看，不但要收集與自己的研究課題、領(lǐng)域直接相關(guān)的資料，而且還要收集一些跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的有關(guān)資料 139、研究文獻(xiàn)收集的方法有哪些？ 檢索工具查找法；參考文獻(xiàn)查找法

140、什么是研究假設(shè)？其基本類型有哪些？

研究假設(shè)是研究者根據(jù)一定的科學(xué)知識(shí)和新的科學(xué)事實(shí)，對所研究的問題的規(guī)律或原因作出的推測性論斷和假定性解釋。

根據(jù)研究假設(shè)的性質(zhì)，分為預(yù)測性假設(shè)、相關(guān)性假設(shè)和因果性假設(shè)；根據(jù)研究假設(shè)的形成方式，分為歸納性假設(shè)、演繹性假設(shè)和研究性假設(shè)。141、一個(gè)好的研究假設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些？ 第一、研究假設(shè)的提出應(yīng)有一定的理論依據(jù)

第二、研究假設(shè)一般應(yīng)對兩個(gè)或者兩個(gè)以上的變量間的關(guān)系做出推測判斷 第三、研究假設(shè)應(yīng)該表述清楚，簡單明了 第四、研究假設(shè)必須是可以檢驗(yàn)的。142、研究方案包括哪些內(nèi)容？

研究題目、選題依據(jù)、研究目的、研究內(nèi)容、預(yù)計(jì)的突破、研究的思路和方法、研究步驟和進(jìn)度、研究預(yù)期成果及使用范圍、研究的工作基礎(chǔ)和條件保障、經(jīng)費(fèi)概算。

143、怎樣設(shè)計(jì)研究方案？(1)確定研究類型和方法；(2)選擇研究對象(3)分析研究變量(4)形成研究方案

144、研究成果表述的主要形式有哪些？每一種形式的基本內(nèi)容有哪些？ 調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)術(shù)論文 145、試述撰寫研究成果的步驟和要求。步驟：(1)確定研究報(bào)告或論文的題目(2)確定研究報(bào)告或論文的類型(3)擬定寫作提綱(4)寫作初稿(5)修改定稿

146、教育科學(xué)研究的方法有哪些？各自的含義、具體方法、步驟和要求是什么？ 觀察法、調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法、比較法

第二篇：中學(xué)教師資格考試教育學(xué)考前材料

中學(xué)教師資格考試教育學(xué)考前材料

1、什么是教育、教育學(xué)、學(xué)校教育? 教育就其定義來說，有廣義和狹義之分．廣義的教育是指增進(jìn)人們的知識(shí)、技能和身體健康，影響人們的思想觀念的所有活動(dòng)． 狹義的教育，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)．教育學(xué)是研究教育理象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)．

2．教育的構(gòu)成要素有哪些?簡述教育各構(gòu)成要素在教育活動(dòng)中的地位．學(xué)校教育的構(gòu)成要素主要有教育者、受教育者和教育影響三個(gè)基本要素．教育者是從事學(xué)校教育活動(dòng)的人，包括學(xué)校教師、教育管理人員以及參加教育活動(dòng)的其他人員，其中教師是學(xué)校教育者的主體，是直接的教育者．教師在教育過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用．受教育者是接受教育的人，即各級(jí)各類學(xué)校的學(xué)生，他是教育實(shí)踐活動(dòng)的對象．教育影響是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段及其聯(lián)系的總和．它是教育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介．

3、什么是學(xué)校教育制度?學(xué)校教育制度即學(xué)制，是指一個(gè)國家各級(jí)各類學(xué)校教育系統(tǒng)，它規(guī)定著各級(jí)各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系． 4.簡述學(xué)校教育制度的基本類型。由于歷史和傳統(tǒng)的不同，學(xué)校教育制度在發(fā)展過程中形成了雙軌制學(xué)制，單軌制學(xué)制和分支制學(xué)制三種典型的學(xué)制類型。

5.試述現(xiàn)代學(xué)校教育制度的發(fā)展趨勢1加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接．2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長義務(wù)教育年限． 3)普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展4)高等教育的類型日益多樣化5)學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界艱逐漸淡化6）教育制度有利于國際交流．

6．什么是普通教育?什么是職業(yè)教育?以基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容的學(xué)

校教育． 職業(yè)教育是以就業(yè)為目標(biāo)、以從事某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)的知識(shí)和技能為主要教學(xué)內(nèi)客與學(xué)校教育。

7．教育的歷史發(fā)展分為那幾個(gè)時(shí)期?各個(gè)時(shí)期的教育有什么特點(diǎn)?1分為古代教育和現(xiàn)代教育兩個(gè)大的時(shí)期．(1)古代教育分為原始形態(tài)的教育和古代學(xué)校教育兩個(gè)階段①原始形態(tài)的教育的特點(diǎn)是：第一，教育是在生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中進(jìn)行的．第二，教育沒有階級(jí)性．第三，教育內(nèi)容簡單，教育方法單一． 2古代學(xué)校教育的特點(diǎn)是：第一，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離．第二，教育具有階級(jí)型和等級(jí)性．第三，教育內(nèi)容偏重于人文知識(shí)，教學(xué)方法傾向于自學(xué)、對辯和死記硬背．(3)現(xiàn)代學(xué)校教育．分為現(xiàn)代學(xué)校教育和學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育兩個(gè)階段．

a 現(xiàn)代學(xué)校教育的特點(diǎn)是：第一，教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合．第二，教育面向全體社會(huì)成員．第第三，教育的科學(xué)化程度和水平日益提高．

b、學(xué)習(xí)化社會(huì)的終身教育的特點(diǎn)是：第一，全體社會(huì)成員的一生都處在不斷的學(xué)習(xí)之中。第二，社會(huì)能為每一位社會(huì)成員提供適當(dāng)教育.8.試述教育改革的趨勢.應(yīng)屆畢業(yè)生如何申請認(rèn)定教師資格，應(yīng)屆畢業(yè)生（不包括列入全日制招生計(jì)劃的師范教育類專業(yè)畢業(yè)生）如何申請認(rèn)定教師資格？答：教育部《關(guān)于首次認(rèn)定教師資格工作若干問題的意見》中規(guī)定，應(yīng)屆畢業(yè)生可以在其畢業(yè)前的最后一個(gè)學(xué)期，向就讀或擬任教學(xué)校所在地教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)提出認(rèn)定教師資格申請，申請時(shí)以就讀學(xué)校出具的學(xué)業(yè)成績單代替學(xué)歷證書，其他要求與社會(huì)人員相同。對通過教師資格專家審查、符合認(rèn)定條件的，在其取得畢業(yè)證書后，由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)認(rèn)定其相應(yīng)的教師資格。

(1)教育終身化．終身教育是與人的生命有共同外延并己擴(kuò)展到社會(huì)各個(gè)方面的連續(xù)性教育．(2)教育全民化．全民教育是指教育

否定，它是世界物質(zhì)生活和精神生活多元化在教育上的反應(yīng)．(5)教育科技現(xiàn)代化．教育技術(shù)的現(xiàn)代化是：指現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)(包括工藝、設(shè)備、程序、手段等)在教育上的運(yùn)用．并由此引起教育思想、教育、體制、教育內(nèi)容和教育方法的變化．

9.簡述古代教育思想家的主要思想及其代表作．（1）中國古代的教育思想．孔子．其教育思想集中反映在他的言論記載《論語》中，孔子特別重視教育工作，主張“有教無類”，希望把人培養(yǎng)成“賢人”和“君子”．在教育內(nèi)容上、孔子繼承了西周六藝教育曲傳統(tǒng)，教授的基本科目是《詩》、《書》、《禮》、《樂》、《易》、《春秋》．在教學(xué)上，他強(qiáng)調(diào)“學(xué)而知之”，提出了因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思并重、博約結(jié)合、學(xué)以致用等教育教學(xué)原則． 最早專門論述教育問題的著作是《學(xué)記》，它以簡駭?shù)恼Z言、生動(dòng)的比喻．系統(tǒng)地闡述了教育的作用和任務(wù)，教育、教學(xué)的制度、原則和方法，教師的地位和作用，師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系等．是罕見的世界教育思想遺產(chǎn)．其中的教育相長、啟發(fā)教學(xué)、師嚴(yán)而道尊等思想，至今仍有積極意義。（2）西方古代的教育思想。古希臘的哲學(xué)家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德是西方古代教育家的杰出代表．蘇格拉底以其教學(xué)法——“產(chǎn)婆術(shù)”流芳后世；柏拉圖以其《理想國》惠及后人：亞里士多德作為百科全書式的哲學(xué)家．提倡對學(xué)生進(jìn)行和諧的、全面發(fā)展的教育，成為后來強(qiáng)調(diào)教育中注重人的發(fā)展的思想淵源．古羅馬的昆體良是西方教育史上第一專門論述教育問題的教育家．他的《論演說家的教育》是西方第一本教育專著．文藝復(fù)興時(shí)期人文主義思想象的教育思想是資產(chǎn)階級(jí)教育思想的重要來源．這一時(shí)期的主要代表人物有意大利的維多利諾、尼德蘭的伊拉斯謨、法國的拉伯雷和蒙田等人，他們反對封建教會(huì)對兒童本性的壓抑，強(qiáng)調(diào)教師要尊重兒童的個(gè)性、關(guān)心兒童。信任兒童，通過教育使人類天賦的身心能力得到和諧發(fā)展，包括思維、熱情和性格的發(fā)展．

10、簡述近代教育思想家的代表作及其主要貢獻(xiàn)．（1）夸美紐斯．代表作是《大教學(xué)論》，其對教育學(xué)的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在：a、提出了教育適應(yīng)自然的思想，強(qiáng)調(diào)教育要遵循人的自然發(fā)展規(guī)律．b 論證了普及義務(wù)教育的天然合理性，主張把一切知識(shí)教給一切人．c 首次提出并論證了一系列教學(xué)原則，d 提出了學(xué)年制思想，并首次從理論論述了班級(jí)授課制．(2)赫爾巴特代表作《普通教育學(xué)》，第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué)．必須把論理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)的理論基礎(chǔ)、并付諸行動(dòng)，從而奠定了科學(xué)教肓學(xué)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中，他把哲學(xué)中的統(tǒng)覺觀念移用過來，強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須使學(xué)生在接受新教材的時(shí)候．喚起心中已，有的觀念；突出興起在學(xué)生學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為興趣既是教學(xué)的出發(fā)．點(diǎn)，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，其四段教學(xué)法及后來他的學(xué)生發(fā)展的五段教學(xué)法，對后世產(chǎn)生了廣泛的影響．他提出了教學(xué)的教育性原則，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的作用，強(qiáng)調(diào)教材的重要性，強(qiáng)調(diào)教師的中心地位．

11、學(xué)習(xí)教育學(xué)的意義：有助于樹立正確的教育理念，提高貫徹我國社會(huì)主義教育方針、政策的自覺性；有助于鞏固熱愛教育事業(yè)的專業(yè)思想，全面提高教師的素養(yǎng)；有助于認(rèn)識(shí)和掌握教育規(guī)律，提高從事學(xué)校教育工作水平和能力；有助于推動(dòng)學(xué)校教育改革和教育科學(xué)研究

第三篇：2013陜西中學(xué)教師資格考試(教育學(xué)分欄版)

教育的定義：從廣義上說，凡是增進(jìn)人的知識(shí)和技能，影響人的思想品德的活動(dòng)都是教育；狹

義的教育，主要指學(xué)校教育，是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求有目的、有計(jì)劃、有組

織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。

教育的本質(zhì)：是一種有目的影響人身心發(fā)展的社會(huì)活動(dòng)。①人類的教育活動(dòng)是有目的的，這個(gè)

目的就是使人成為全面發(fā)展的人，同時(shí)也是符合社會(huì)基本規(guī)范的人。②教育是一種影響人的活

動(dòng)，這里的影響包含了在人際交往基礎(chǔ)上人與人之間相互的觸動(dòng)、感染等諸多內(nèi)涵，教育的因素包括影響者、被影響者和影響物及影響方式。③這種影響作用于人的身

心兩方面，也可理解為人的全部，并以此為教育活動(dòng)的直接目的。④它是人類的社

會(huì)活動(dòng)，其根本的關(guān)系是人與人的關(guān)系。

教育目的：就是在進(jìn)行教育活動(dòng)之前對教育要實(shí)現(xiàn)的結(jié)果或要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)的預(yù)測或規(guī)定。①教

育目的是對未來客觀實(shí)在超前或預(yù)先的反映。②教育目的既體現(xiàn)為社會(huì)教育目的，又體現(xiàn)為個(gè)

人教育目的。③教育目的首先是學(xué)校的教育目的。

與教育方針的關(guān)系：①教育目的是理論術(shù)語，是學(xué)術(shù)概念，屬于教育基本理論范疇；教育方針

則是工作術(shù)語，是政治性概念，術(shù)語政策學(xué)范疇。②教育目的著重對人才培養(yǎng)基本要求作出規(guī)

定，教育方針著重對教育事業(yè)發(fā)展方向提出要求。教育目的反映的是一定社會(huì)對人才培養(yǎng)的總

體要求，規(guī)定教育培養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格；教育方針是階級(jí)或政黨確定的在一定時(shí)期內(nèi)教育發(fā)展的基本指導(dǎo)思想。③教育目的有時(shí)是由社會(huì)團(tuán)體或個(gè)人提出的，對教育實(shí)踐可以不具約束力；

而教育方針則是由政府或政黨等提出的，對教育實(shí)踐具有強(qiáng)制性。

確立教育目的的價(jià)值取向：①個(gè)人本位的價(jià)值取向，指把個(gè)人價(jià)值看成高于社會(huì)價(jià)值，把個(gè)人

發(fā)展作為教育目的的根本所在的一種主張。②社會(huì)本位的價(jià)值取向，即把社會(huì)的價(jià)值看成高于教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)相互作用的雙邊活動(dòng)。反饋性原理：反饋性原理指教師的教和學(xué)生的學(xué)之間要相互反饋、相互調(diào)節(jié)，已達(dá)到比較好的教學(xué)效果。反饋性原理主要體現(xiàn)為反饋調(diào)節(jié)原則。反饋調(diào)解員則是指在教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生從教與學(xué)的活動(dòng)中及時(shí)獲得發(fā)聵信息，以便了解教與學(xué)的情況，調(diào)節(jié)和控制教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。<貫徹這一原則需要：a、通過多種渠道，及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)的各種反饋信息。B、對獲得的反饋信息及時(shí)評(píng)價(jià)，對教學(xué)活動(dòng)作出適當(dāng)調(diào)節(jié)。C、培養(yǎng)學(xué)生自我反饋調(diào)節(jié)能力> 班級(jí)授課制：班級(jí)授課制是以班為單位進(jìn)行的集體教學(xué)，它有規(guī)定的教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場所、教師和學(xué)生，并要求教師根據(jù)國家對定的課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材開展教學(xué)工作，課堂教學(xué)是班級(jí)授課制的基本表現(xiàn)形式。班級(jí)授課制的評(píng)價(jià)的特點(diǎn)：優(yōu)越性和局限性。(1)班級(jí)授課制的優(yōu)越性，a、有利于提高教學(xué)效率。B、有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。C、有利于發(fā)揮學(xué)生集體的教育作用。(2)班級(jí)授課制的局限性，a、不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮。B、不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力。C、不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化。D、不利于因材施教。E、不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)。備課：備課就是在課堂教學(xué)活動(dòng)以前的所有準(zhǔn)備活動(dòng)，是上好課的前提和條件。學(xué)期備課：是指新學(xué)期開學(xué)前，教師根據(jù)上級(jí)（教務(wù)處、教研組等）下達(dá)的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真思考、規(guī)劃、設(shè)計(jì)課程教學(xué)方案，確定基本的教學(xué)策略的過程。課時(shí)備課：即針對一節(jié)課的準(zhǔn)備活動(dòng)，是備課的最關(guān)鍵部分，是教師對影響教學(xué)活動(dòng)的各種因素進(jìn)行分析整合，并確立教學(xué)方案的過程，有大量的工作要做。備課需要做的主要工作：備課要做的工作，總的方面，可以理解為對教學(xué)資源的準(zhǔn)備。備課可個(gè)人的價(jià)值，把社會(huì)作為制定教育目的根本所在的思想主張。

確立教育目的的客觀依據(jù)：①教育目的的社會(huì)制約性②教育目的的制定也受兒童身心發(fā)展規(guī)律的制約。

教師專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)發(fā)展

教師的專業(yè)素質(zhì)：教師的專業(yè)素質(zhì)應(yīng)涵蓋專業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)情意。①專業(yè)

道德：忠于事業(yè)，甘于奉獻(xiàn)；熱愛學(xué)生，教書育人；團(tuán)結(jié)合作，互勉共進(jìn)；嚴(yán)于律己，積極進(jìn)

取。②專業(yè)知識(shí)：a.本體性知識(shí)：是指教師所具有的特定學(xué)科知識(shí)。b.條件性知識(shí)：是指教師

所具有的教育學(xué)科方面的知識(shí)。c.實(shí)踐性知識(shí)：是教師在面臨實(shí)現(xiàn)有目的的行為中所具有的課

堂情境知識(shí)及與之相關(guān)的知識(shí)。d.一般文化知識(shí)：廣博的科學(xué)文化知識(shí)、深切的人文關(guān)懷、嚴(yán)

謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神是教師的基本素質(zhì)，是教師有效開展教育教學(xué)工作的重要條件。③專業(yè)技能：教

師的專業(yè)技能包括教師的教學(xué)技巧和教育教學(xué)能力兩個(gè)方面。a.教師的教學(xué)技巧：教學(xué)技巧的功能在于指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)控課堂氣氛與吸引學(xué)生的注意力、使教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行。b.教

師的教育教學(xué)能力：主要包括以下七個(gè)方面，教育加工能力、語言表達(dá)能力、交往能力、組織

管理能力、課程開發(fā)與創(chuàng)生能力、自我調(diào)控能力、自我反思與教育研究能力。

課程的類型

⑴學(xué)科課程（夸赫）與經(jīng)驗(yàn)課程（杜盧）：A.學(xué)科課程即從各門只是領(lǐng)域中選取最基本的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，分學(xué)科安排教學(xué)順序、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)和期限的課程。三種典型的學(xué)科課程：

科目本位課程、學(xué)術(shù)中心課程、總和學(xué)科課程。特征：①以學(xué)科只是或文化的發(fā)展作為課程目

標(biāo)的基本來源，課程開發(fā)以學(xué)科知識(shí)及其發(fā)展為基點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的優(yōu)先性。②課程組織遵

循學(xué)科知識(shí)的邏輯體系進(jìn)行。B.經(jīng)驗(yàn)課程指以兒童的興趣或需要為基礎(chǔ)、根據(jù)心理邏輯而編排的課程。三種典型的理論形態(tài)：浪漫自然主義經(jīng)驗(yàn)課程論、經(jīng)驗(yàn)自然主義課程論、當(dāng)代人本主

義經(jīng)驗(yàn)課程論。特征：①以學(xué)習(xí)者的直接經(jīng)驗(yàn)為課程開發(fā)的核心（基點(diǎn)），課程目標(biāo)的基本來

源是學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)及其生長需要。②在經(jīng)驗(yàn)課程中，學(xué)習(xí)者是能動(dòng)的創(chuàng)造性的存在。③在經(jīng)驗(yàn)

課程中，學(xué)習(xí)者是整體的存在。

⑸顯性課程和隱性課程：A.顯性課程是指為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各

門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。B.隱形課程是指學(xué)生在學(xué)校環(huán)境中有意或無意習(xí)得的未包括在正式課程之中的知識(shí)、規(guī)范、價(jià)值、態(tài)度或行為習(xí)慣。主要特征是潛在性和非預(yù)期性。

影響課程的主要因素：社會(huì)需求、科技革新（科技革新制約課程變革的目標(biāo)、科技革新推動(dòng)課

程結(jié)構(gòu)的變革、科技革新影響著課程變革的速度）、學(xué)生發(fā)展（對課程目標(biāo)的制約、對課程設(shè)

置的制約、對教材編制的制約）

教學(xué)的意義和任務(wù)：

一、教學(xué)的意義：(1)教學(xué)是傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式。

學(xué)生發(fā)展是現(xiàn)代教學(xué)的重要理念，它表現(xiàn)在學(xué)生主體意識(shí)的覺醒和主體能力的提高。教學(xué)通過

傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展技能和指揮引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋找、充分利用各種外部條件，有計(jì)劃地、主動(dòng)

地參與自身的發(fā)展，逐步實(shí)現(xiàn)身心自由、全面的發(fā)展。(2)教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培

養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要組成部分，他能夠有目的的、有計(jì)劃地將教育的各個(gè)組成部分包括智教育、德育、美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育的基本知識(shí)傳授給學(xué)生，促進(jìn)

他們在德、智、體、美、勞、技等方面按預(yù)期的要求發(fā)展，形成各方面的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心

和諧發(fā)展。(3)教學(xué)是進(jìn)行文化傳承、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的重要手段。文化是人類所從事各種社會(huì)

活動(dòng)的結(jié)果，是人類勞動(dòng)(包括腦力勞動(dòng)、體力勞動(dòng))所創(chuàng)造的一切事物的總和。教學(xué)通過文化

傳承，培養(yǎng)各種社會(huì)上需要的人才，成為推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展的重要手段。

二、教學(xué)的任務(wù)：a、引導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)和基本的技能。b、充分發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，教學(xué)

生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。c、發(fā)展學(xué)生體力，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德、審美情趣并奠定科學(xué)的世界觀。d、關(guān)

注學(xué)生的差異，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

教學(xué)原理：就是在對教學(xué)本質(zhì)及規(guī)律認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對教學(xué)(課堂教學(xué))進(jìn)行組織和改進(jìn)的科學(xué)

理論。教學(xué)原理的重要任務(wù)就是深入把握教學(xué)本質(zhì)，重視研究教學(xué)規(guī)律。

科學(xué)性原理包括：直觀性原則、系統(tǒng)性原則、鞏固性原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則；(1)直觀性原

則：直觀性原則是按照人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的科學(xué)規(guī)律，以多種感官結(jié)合的方式呈現(xiàn)信息，讓學(xué)生直

接感知學(xué)習(xí)對象，使教學(xué)充滿趣味，便于學(xué)生理解和運(yùn)用。(2)系統(tǒng)性原則：現(xiàn)代系統(tǒng)科學(xué)理

論告訴我們，事物是普遍聯(lián)系的整體，整體功能大于部分功能之和，要注重發(fā)揮系統(tǒng)組織的作

用。<貫徹這一原則需要：a、按照課程標(biāo)準(zhǔn)的順序進(jìn)行教學(xué)。b、教學(xué)必須由近及遠(yuǎn)、由深入

淺、由簡到繁。c、根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整>。(3)鞏固性原則：心理學(xué)研究表明，知識(shí)只有及

時(shí)鞏固才能減少遺忘，不鞏固所學(xué)知識(shí)，很難順利進(jìn)行新的學(xué)習(xí)和熟練運(yùn)用知識(shí)。<貫徹這一

原則需要：a、在理解的基礎(chǔ)上鞏固。b、保證鞏固的科學(xué)性。c、鞏固的具體方式要多樣化，但要保證學(xué)生的身心健康>。(4)理論聯(lián)系實(shí)際原則：理論聯(lián)系實(shí)際原則，指的是教學(xué)要以學(xué)習(xí)

間接經(jīng)驗(yàn)，也就是基礎(chǔ)知識(shí)為主。從理論和實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析和

解決問題，達(dá)到學(xué)以致用。<貫徹這一原則需要：a、重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。b、注重再聯(lián)系實(shí)

際的過程中發(fā)展學(xué)生的能力。c、聯(lián)系實(shí)際應(yīng)從多方面入手>。

發(fā)展性原理：這里所說的發(fā)展包括學(xué)生身心兩方面的發(fā)展，而教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生身心全

面和諧的發(fā)展，教學(xué)過程的各個(gè)階段、各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)圍繞這一目的的實(shí)現(xiàn)進(jìn)行安排。

發(fā)展性原理包括：力量性原則和因材施教原則；(1)力量性原則：力量性原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展和準(zhǔn)備狀態(tài)，既要使學(xué)生能夠接受，又要有一定的難

度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。<貫徹這一原則需要：a、重視兒童的年齡特征和關(guān)鍵期。b、了解學(xué)生發(fā)展的具體特點(diǎn)。c、恰當(dāng)?shù)匕盐战虒W(xué)難度>(2)因材施教原

則：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教

學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短、長善救失，獲得最佳的發(fā)展。<貫徹這一原則需要：a、充分了

解學(xué)生。b、尊重學(xué)生的差異。c、面向每一個(gè)學(xué)生>。

主體性原理：主體性是指做為社會(huì)生活主體的人在各種事件實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來的能動(dòng)性、自

主性和創(chuàng)造性。

主體性原理主要體現(xiàn)為啟發(fā)性原則。啟發(fā)性原則指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自

覺性、積極性，使得學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使教學(xué)過程處于師生協(xié)同活動(dòng)、相互促進(jìn)的狀態(tài)，已達(dá)到學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。<貫徹這一原則需要：a、樹立正確的師生觀，建立民主

平等的師生關(guān)系。B、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法。C、引導(dǎo)學(xué)生積

極思維，發(fā)展創(chuàng)造性，培養(yǎng)解決問題的能力>

育人性原則：教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的客觀規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容的編制和

設(shè)計(jì)本身滲透著一種情感和價(jià)值觀，育人性原理就建立在教育性的規(guī)律之上。

育人性原理主要體現(xiàn)為教育性原則。教育性原則：要求教學(xué)在正確思想的指導(dǎo)下，在教授學(xué)生

科學(xué)知識(shí)、保證教學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格

養(yǎng)成。<貫徹這一原則需要：a、在教學(xué)科學(xué)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行思想教育。B、充分挖掘教材內(nèi)在思想性。C、注重教學(xué)藝術(shù)和言傳身教> 以簡單地概括為“四備”，即備教材、備學(xué)生、備設(shè)計(jì)、備媒體等。首先，備教材；其次，備學(xué)生；再次，備設(shè)計(jì)，即進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；最后，備媒體。一個(gè)完整的教案應(yīng)包括兩部分，(1)一般情況，主要是班級(jí)、學(xué)科、授課時(shí)間、課題名稱、教學(xué)目的、課型、時(shí)數(shù)等。(2)教學(xué)內(nèi)容和教法，主要有教學(xué)進(jìn)程、教具使用、板書設(shè)計(jì)等。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)：(1)目標(biāo)明確，完成任務(wù)(2)內(nèi)容正確、充實(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵(3)結(jié)構(gòu)合理，充滿機(jī)智(4)媒體有效，方法適當(dāng)，扇“啟”善“導(dǎo)”(5)語言科學(xué)而藝術(shù)(6)板書有序，科學(xué)合理。對學(xué)生的課后指導(dǎo)工作：(1)課外作業(yè)的布置與批改(2)課外輔導(dǎo)。反思總結(jié)工作：(1)評(píng)課：是對上課的效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過程，目的是為了檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。(2)說課：是教師向其他教師展示自己教學(xué)設(shè)想和實(shí)際效果的過程?？陬^語言表達(dá)策略：(1)課堂教授策略（程序邏輯策略，內(nèi)容科學(xué)有效，從形式上賦予口頭語言以藝術(shù)美感，音量的大小以學(xué)生聽清楚舒服為宜）(2)對話策略（提問策略答問策略討論策略）板書設(shè)計(jì)策略：(形式多樣，因地制宜，綜合使用；提煉準(zhǔn)確；形象實(shí)用；形式美觀)多媒體教學(xué)手段使用策略：（能化虛幻為現(xiàn)實(shí)，化抽象為直觀，使情景教學(xué)成為可能；具有豐富多彩的表現(xiàn)形式；具有交互性和信息量大的特點(diǎn)；課件作品可以作為共享的教學(xué)資源，遠(yuǎn)距離及時(shí)傳輸，改變學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的封閉模式；教師的勞動(dòng)往往具有一定程度的重復(fù)性，使用課件可以從一定程度上減少教師的重復(fù)勞動(dòng)，利于教師身心健康，讓教師的精力更多地集中在創(chuàng)新和改革上。教學(xué)方法：是指教學(xué)過程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。特點(diǎn)：體現(xiàn)了特定的教育和教學(xué)的價(jià)值觀念，指向?qū)崿F(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)要求；受到特定的教學(xué)內(nèi)容的制約；受到具體的教學(xué)策略的影響和制約；服務(wù)于教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)的要求，是師生雙方共同完成教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的手段，是教學(xué)活動(dòng)中師生雙方行為體系。教學(xué)方法：(1)以語言傳遞信息為主的方法，包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等(2)以直接感知為主的方法，包括演示法、參觀法等(3)以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法(4)以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法(5)以引導(dǎo)探究為主的方法，如發(fā)現(xiàn)法、探究法等等?；A(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：①改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。②改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。③改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。④改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。⑤改變課程評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。⑥改變課程管理過于集中的狀況，實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對地方，、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

第四篇：中學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》同步練習(xí)題及參考答案

學(xué)教師資格考試《教育學(xué)》同步練習(xí)題及參考答案

第一章 教育與教育學(xué)

一、填空題

1、＿＿＿＿＿＿＿＿，開啟了制度化教育的新階段。

2、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到＿＿＿＿教育的過程。

3、狹義的教育主要是指＿＿＿＿教育。

4、中國奴隸社會(huì)教育內(nèi)容是六藝教育，六藝是指＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、數(shù)等六門課程。

5、中國儒家經(jīng)典被縮減為《四書》，即《大學(xué)》、＿＿、＿＿、＿＿。

6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿教育，也就是＿＿＿＿＿＿＿＿的教育制度。

7、古代雅典的教育目的主要是培養(yǎng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而斯巴達(dá)教育的目的是＿＿＿＿＿。

8、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《＿＿＿＿》。

9、傳統(tǒng)教育學(xué)的代表者是＿＿＿＿，現(xiàn)代教育學(xué)流派的代言人是＿＿＿＿。

10、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《＿＿＿＿》中。

二、名詞解釋

1、教育（廣義）

2、教育（狹義）

3、制度化教育

三、選擇題

1、我國也是世界上最早的一部教育專著是（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記

2、孔子的教育思想主要記載在（）。A、中庸 B、禮記 C、論語 D、學(xué)記

3、在中國古代社會(huì)中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（）A、四書

B、五經(jīng)

C、六藝

D、八股文

4、義務(wù)教育的實(shí)施在（）之后。

A、第一次工業(yè)革命

B、第二次工業(yè)革命C、第三次工業(yè)革命

D、第四次工業(yè)革命

5、“教育即生活”，“教育即生長”等命題的提出者是（）A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 D、赫爾巴特

6、“教學(xué)相長”，“及時(shí)而教”等教育思想最早出自我國的（）。A、中庸B、大學(xué)C、論語D、學(xué)記

7、提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的著作是（）A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記

8、提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國的（）。A、孔子B、孟子C、荀子D、朱熹

9、主張“有教無類”的觀點(diǎn)的人是（）。A、孔予B、孟子C、荀子D、朱熹

10、提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是（）。A、中庸B、禮記C、論語D、學(xué)記

11、在近代西方教育史上，提出著名的“白板說”的教育思想家是（）。A、夸美紐斯B、洛克C、盧梭D、赫爾巴特

12、戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（）。A、中庸B、大學(xué)C、盂子D、學(xué)記

13、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（）。A、布魯納、《教育過程》B、杜威、《民主主義與教育》C、贊科夫、《教學(xué)與發(fā)展》 D、凱洛夫、《教育學(xué)》

14、重視啟發(fā)教學(xué)，提出“助產(chǎn)術(shù)”的人是（）。A、亞里斯多德B、蘇格拉底C、柏拉圖D、昆體良

15、第一個(gè)將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是（）。A、夸美紐斯B、洛克C、杜威 D、赫爾巴特

16、強(qiáng)調(diào)兒童中心主義觀點(diǎn)的教育家是（）。A、夸美紐斯B、洛克C、杜威D、赫爾巴特

17、用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫《教育學(xué)》的是教育家（）。A、夸美紐斯B、杜威C、凱洛夫D、赫爾巴特

18、規(guī)范教育學(xué)的建立的標(biāo)志是（）。A、《大教學(xué)論》B、《愛彌爾》C、《民主主義與教育》D、《普通教育學(xué)》

19、在歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（）。

A、文化知識(shí)教育B、藝術(shù)教育C、讀寫算的教育D、軍事體操教育 20、在我國第一個(gè)已經(jīng)實(shí)施的近代學(xué)制是（）。

A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬戌學(xué)制D、子癸丑學(xué)制

四、簡答題

1、古代學(xué)校教育的特征是什么？

2、簡述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢。

3、教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)是什么？

4、簡述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人和著作。

第二章 教育與社會(huì)的發(fā)展

一、填空題

1、決定教育規(guī)模與速度的因素是＿＿＿＿。

2、制約教育目的的因素是＿＿＿＿。

3、教育對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)為＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。

4、人力資本的提出者是美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家＿＿＿＿。

5、教育與文化之間是＿＿、＿＿的關(guān)系。

6、學(xué)校文化是指＿＿＿＿＿。其核心是＿＿＿＿、＿＿＿＿。

7、校園文化的核心是＿＿＿＿＿＿＿＿。

8、學(xué)校文化主要可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿和制度文化等。

9、學(xué)校的組織和制度文化有三種表達(dá)方式，一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)；二是＿＿；三是＿＿。

10、＿＿＿＿是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體。

11、學(xué)生文化具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

二、名詞解釋

1、學(xué)校文化

2、人力資本理論

三、選擇題

1、決定教育性質(zhì)的根本因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

2、決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

3、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 C、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

4、我國奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容主要是（）A、六藝 B、三科 C、四學(xué) D、七藝

5、決定教育目的因素是（）

A、生產(chǎn)力 B、政治經(jīng)濟(jì)制度 Ｃ、上層建筑 D、科學(xué)技術(shù)

6、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過（）表現(xiàn)出來的。

A、培養(yǎng)人 B、參與政治活動(dòng) C、傳播文化與科學(xué)知識(shí) D、參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)

四、簡述題

1、簡述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。

2、簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。

3、簡述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系。

第三章 教育與個(gè)人的發(fā)展

一、填空題

1、人的身心發(fā)展是在＿＿＿＿中實(shí)現(xiàn)的。

2、人的身心發(fā)展具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與＿＿＿＿在＿＿＿＿中相互作用的結(jié)果。

4、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)等。

5、心理學(xué)家把少年期稱為＿＿＿＿或＿＿＿＿。

6、青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向＿＿＿＿的時(shí)期。

7、環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了＿＿＿＿。

二、名詞解釋

1、人的身心發(fā)展

2、內(nèi)發(fā)論

3、外鑠論

4、多因素相互作用論

三、選擇題

1、歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（）。A、起決定作用 B、不起決定作用 C、不起作用 D、決定人的發(fā)展方向

2、“孟母三遷”的故事反映了（）對人的重要影響。A、教育B、環(huán)境C、遺傳D、家庭教育

3、“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對人發(fā)展的影響?（）A、環(huán)境B、遺傳C、教育D、社會(huì)活動(dòng)

4、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（）。A、現(xiàn)實(shí)性B、必然性C、可能性D、方向性

5、俗語“人心不同，各如其面”，說明了兒童身心發(fā)展具有（）A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性

6、對正常發(fā)育的學(xué)生來說，遺傳素質(zhì)對他的身心發(fā)展（）。A、不起決定作用B、起導(dǎo)向作用C、起決定作用D、起一般作用

7、兒童身心發(fā)展的（）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性

8、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)作用的是（）。A、遺傳素質(zhì)B、教育C、環(huán)境D、個(gè)人的主觀能動(dòng)性

9、心理斷乳期是指（）。

A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期

10、危險(xiǎn)期主要指（）。A、幼兒期B、兒童期C、少年期D、青年期

四、簡述題

1、簡述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。

2、簡述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。

3、簡述學(xué)校教育對個(gè)體發(fā)展的特殊功能。

第四章 教育目的

一、填空題

1、狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的＿＿＿＿。

2、決定教育工作的出發(fā)點(diǎn)，并成為教育活動(dòng)歸宿的是＿＿＿＿。

3、教育目的的層次結(jié)構(gòu)可包括＿＿＿＿；＿＿＿＿；＿＿＿＿。

4、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是＿＿＿＿的關(guān)系。

5、教育目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是＿＿＿＿的關(guān)系。

6、我國教育目的是建立在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿基礎(chǔ)上的。

7、＿＿＿＿＿＿＿＿是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。

二、名詞解釋

1、教育目的（廣義）

2、教育目的（狹義）

3、體育

4、美育

5、勞動(dòng)技術(shù)教育

6、德育

7、智育

三、選擇題

l、馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（）A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B、城市與農(nóng)村相結(jié)合 C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

2、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?（）

A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用 C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用

3、確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（）

A、凱洛夫的《教育學(xué)》B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想

C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

4、我國全面發(fā)展教育的組成部分是（）

A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育B、正規(guī)教育、業(yè)余教育 C、德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育D、普通教育、職業(yè)教育

四、簡答題

我國教育目的的基本精神是什么?

五、問答題

怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵?

第五章 學(xué)生與教師

一、填空題

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的＿＿，具有＿＿的教育對象。學(xué)生是權(quán)利的＿＿，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。

2、《兒童權(quán)利公約》的四個(gè)基本原則是＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。

3、教師職業(yè)是一種＿＿＿＿，教師是＿＿＿＿。

4、師生關(guān)系在教學(xué)上是＿＿＿＿關(guān)系，在人格上是＿＿＿＿關(guān)系，在社會(huì)道德上是＿＿＿＿的關(guān)系。

5、教育活動(dòng)中最基礎(chǔ)的關(guān)系是＿＿＿＿。

6、教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的＿＿＿＿。

二、選擇題

1、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）A、主導(dǎo)作用 B、決定作用 C、不起主導(dǎo)作用 D、起基礎(chǔ)作用

2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的（）

A、主體 B、客體 C、媒體 D、手段

3、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（）A、交往能力 B、研究能力 C、管理能力 D、學(xué)習(xí)能力

三、簡答題

1、簡述教師的職業(yè)特點(diǎn)。

2、簡述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。

3、簡述師生關(guān)系。

第六章 課程

一、填空題

1、在我國，課程具體表現(xiàn)為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

2、根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、根據(jù)課程制定者或管理層次，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、制約學(xué)校課程的三大因素是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

5、學(xué)校課程通常以＿＿＿＿或＿＿＿＿的形式出現(xiàn)。

6、我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具有以下三個(gè)特征：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

7、教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料是＿＿＿＿。

8、課程評(píng)價(jià)的CIPP模式包括四個(gè)步驟：背景評(píng)價(jià)、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

9、從課程功能的角度，可把課程分為＿＿＿＿課程、＿＿＿＿課程、技能性課程和實(shí)踐性課程。

10、課程評(píng)價(jià)的主要模式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

11、制約課程目標(biāo)制定的學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科這三個(gè)因素是＿＿＿＿起作用的。

二、名詞解釋

1、課程（廣義）

2、教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）

3、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）

4、教材

5、學(xué)校課程

6、基礎(chǔ)型課程

三、選擇題

1、我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（）A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性 D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性

2、第三次全教會(huì)對基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國家課程、地方課程和（）A、活動(dòng)課程B、社會(huì)課程 C、學(xué)校課程 D、特色課程

3、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（）

A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究犁課程 D、發(fā)展型課程

4、注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是（）

A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、發(fā)展型課程

5、注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（）A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、發(fā)展型課程

6、以目標(biāo)為中心而展開，針對2 0世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗(yàn)的不足而提出的評(píng)價(jià)模式是（）A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 B、目的游離評(píng)價(jià)模式 C、背景、輸入、過程、成果評(píng)價(jià)模式 D、以上都不對

四、簡答題

1、什么是學(xué)校課程？學(xué)校課程的形式是什么？

2、簡述我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征。

3、簡述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。

第七、八章 教學(xué)

一、填空題

1、教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下的＿＿＿＿＿＿＿＿的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校全面發(fā)展教育的＿＿＿＿。

2、在我國，我們把教學(xué)過程看作是一種＿＿＿＿的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是＿＿＿＿的過程。

3、教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是＿＿＿＿。

4、教學(xué)工作是以＿＿為中心環(huán)節(jié)的。教學(xué)工作的基本程序包括＿＿、＿＿、＿＿、課外輔導(dǎo)、＿＿。

5、備課的內(nèi)容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

6、一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、講授新教師、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

7、教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

8、伴隨著近代大工業(yè)生產(chǎn)而出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿。

9、在我國最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府設(shè)立的＿＿＿＿。

10、教學(xué)策略的基本特征是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

11、教學(xué)策略的主要類型有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

12、教學(xué)方法中的講授法包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三種形式。

13、教學(xué)的基本組織形式是＿＿＿＿，輔助形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

14、教師備課最后要落實(shí)到寫好三種教學(xué)計(jì)劃上，這三種計(jì)劃是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。

二、名詞解釋

1、教學(xué)

2、講授法

3、教學(xué)組織形式

4、班級(jí)授課制

三、選擇題

1、教學(xué)是（）

A、教師教的活動(dòng)B、學(xué)生學(xué)的活動(dòng)C、教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D、教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)

2、教學(xué)具有教育性的規(guī)律，最初是由教育家（）提出的。A、杜威B、赫爾巴特C、孔子

D、夸美紐斯

3、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（）

A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B、鞏固知識(shí)

C、領(lǐng)會(huì)知識(shí) D、運(yùn)用知識(shí)

4、教師通過展示實(shí)物、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）A、演示法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、練習(xí)法 D、講授法

5、在理論上論證了班級(jí)授課制的教育家是（）A、杜威 B、赫爾巴特 C、孔子 D、夸美紐斯

6、課的類型按任務(wù)一般可分為（）

A、講授課和復(fù)習(xí)課 B、單一課和綜合課C、講授課和實(shí)驗(yàn)課 D、理論課和實(shí)踐課

7、在教學(xué)過程中，學(xué)生對客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是通過學(xué)習(xí)什么實(shí)現(xiàn)的？（）A、直接經(jīng)驗(yàn) B、間接經(jīng)驗(yàn) C、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn) D、生活經(jīng)驗(yàn)

8、我國古代的《學(xué)記》中說，“學(xué)不躐等”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（）A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則

9、我國古代《論語》中提出，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（）A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則

10、我國古代的《學(xué)記》中說，“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（）A、鞏固性原則 B、因材施教原則 C、循序漸進(jìn)原則 D、啟發(fā)性原則

11、教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)（）

A、教師教育學(xué)生的方法 B、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法C、教師講授課程的方法

D、師生共同活動(dòng)的方式

12、上課是整個(gè)教學(xué)工作的（）

A、中心環(huán)節(jié) B、起始環(huán)節(jié) C、終止環(huán)節(jié) D、一般環(huán)節(jié)

13、展示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察的叫（）

A、演示法 B、實(shí)驗(yàn)法 C、實(shí)習(xí)作業(yè)法 D、研究法

四、簡答題

1、簡述教學(xué)的一般任務(wù)。

2、為什么說教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程?

3、簡述教學(xué)過程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。

4、簡述教學(xué)過程的掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

5、簡述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。

6、簡述上好課的基本要求。

7、簡述教學(xué)過程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性結(jié)合的規(guī)律。

8、簡述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。

五、辨析題

1、教育與文化的關(guān)系是文化制約教育的關(guān)系。

2、學(xué)生文化具有過渡性。

3、環(huán)境對人的發(fā)展具有決定性的作用。

4、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是抽象與具體的關(guān)系。

5、學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，具有能動(dòng)性的教育對象。

6、師生關(guān)系在社會(huì)道德上是授受的關(guān)系。

7、制約課程目標(biāo)的因素有學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科，這三個(gè)因素既可單獨(dú)起作用，又可交互起作用。

8、德育過程即品德形成過程。

9、德育過程總是從曉之以理開始的。

六、論述題

1、某校高中實(shí)行分層次教學(xué)，即將數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)四科分別分為A、B、C三個(gè)水平層次，學(xué)生從高二開始按高一的學(xué)業(yè)成績、自己的興趣、教師的建議等分別選擇不同水平的科目內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)理論評(píng)析該學(xué)校的這一舉措。

2、下列案例中林老師運(yùn)用的什么方法?正確貫徹了什么原則? 在教《魚》一節(jié)課時(shí)，林老師事前在水盆里放了一條活鯽魚，上課時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察魚的形狀、魚體表面、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭，然后問學(xué)生各種鰭的作用是什么，學(xué)生一下給問住了。這時(shí)，林老師用剪刀把魚的尾鰭剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚在水中無法前進(jìn)了；他義把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚體在水里失去嚴(yán)衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動(dòng)不動(dòng)地躺在水里喘氣。通過觀察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。

3、子路和冉有兩學(xué)生都問孔子“聞斯行諸”的意思，孔子回答子路說：“有父親和兄長在，你干什么事情都得先聽他們的意見再做。”而回答冉有則說：“聽到一個(gè)道理就去做做看?！惫魅A很奇怪，問孔子為什么同一句話解釋不一樣，孔子說：“冉有膽小怕事，所以我鼓勵(lì)他；子路好勇自負(fù)，所以我要遏制他?！闭埛治隹鬃拥淖龇w現(xiàn)了什么教學(xué)原則？

第九章 德育

一、填空題

1、德育是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的總稱。

2、德育內(nèi)容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

3、心理健康教育的內(nèi)容主要有三方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。

4、德育過程通常由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。

5、德育過程的基本矛盾是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

6、德育過程的基礎(chǔ)是＿＿＿＿＿＿＿＿。

7、我國班主任老師總結(jié)出的德育經(jīng)驗(yàn)是“曉之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”。

8、我國德育途徑主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。

二、名詞解釋

1、學(xué)校德育

2、陶冶法

3、說服法

三、選擇題

1、德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，其進(jìn)行的順序是（）

A、以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B、以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C、以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行D、看具體情況，可有多端性

2、德育過程的主要矛盾是（）

A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾B、無產(chǎn)階級(jí)思想和非無產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾

C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾

3、提出德育的認(rèn)知模式的學(xué)者是（）

A、科爾伯格 B、彼得?麥克費(fèi)爾 C、班杜拉 D、皮亞杰

4、提出德育的體諒模式的學(xué)者是（）

A、科爾伯格 B、彼得?麥克費(fèi)爾 C、班杜拉 D、皮亞杰

5、提出德育的社會(huì)模仿模式的學(xué)者是（）

A、科爾伯格 B、彼得?麥克費(fèi)爾 C、班杜拉 D、皮亞杰

6、教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對學(xué)生進(jìn)行影響的德育方法是（）A、說理教育 B、榜樣示范 C、陶冶教育 D、指導(dǎo)自我教育

7、進(jìn)行德育的基本途徑是（）

A、政治課和其他各科教學(xué) B、課外活動(dòng)與校外活動(dòng) C、勞動(dòng) D、班主任工作

四、簡述題

1、簡述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。

2、簡述德育過程中活動(dòng)和交往的主要特點(diǎn)。

3、簡述德育過程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。

4、簡述德育過程有哪些規(guī)律可以遵循。

五、論述題

由于學(xué)校放學(xué)早于工作下班時(shí)間，某校初二年級(jí)學(xué)生放學(xué)后處于自流狀態(tài)，于是打架斗毆、破壞公物及環(huán)境的事情屢有發(fā)生。為此班主任張老師對學(xué)生進(jìn)行了“學(xué)雷鋒，愛集體”的宣傳教育，并建議同學(xué)們放學(xué)后到校外找磚頭為學(xué)校砌花臺(tái)，美化校園環(huán)境，誰找的磚頭越多，張老師越給予表揚(yáng)。沒多久，花臺(tái)砌成了，在此期間，學(xué)生打架斗毆及破壞公物情況沒有再發(fā)生，但外單位卻告狀，原來是有的學(xué)生到人家工地上偷了磚頭。

請問上例中的張老師貫徹或違背了什么德育原則？

第十章 班級(jí)管理

一、填空題

1、班級(jí)是開展教學(xué)活動(dòng)的＿＿＿＿。

2、率先使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的教育家＿＿＿＿。

3、通過制定和執(zhí)行規(guī)則制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是＿＿＿＿。

4、提出目標(biāo)管理的學(xué)者是美國管理學(xué)家＿＿＿＿。

5、現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以＿＿＿＿為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。

6、＿＿＿＿是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者。

二、名詞解釋

1、班級(jí)

2、班級(jí)管理

3、平行管理

4、目標(biāo)管理

三、選擇題

1、平行管理的理論源于著名教育家（）的“平行影響”的教育思想。A、赫爾巴特 B、馬可連柯 C、巴班斯基 D、烏申斯基

2、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A、了解和研究學(xué)生 B、組織和培養(yǎng)班集體C、做好個(gè)別教育工作 D、統(tǒng)一多方面的教育力量

四、簡答題

1、簡述班集體的基本特征。

2、如何形成和培養(yǎng)班集體？

3、班主任在班級(jí)管理中起什么作用？

4、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法是什么？

五、論述題

1、結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前班級(jí)管理存在的問題。

2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾谓⒁詫W(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。

第五篇：中學(xué)教師資格考試

教師資格證及《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》

教師資格證是教育行業(yè)從業(yè)人員教師的許可證。在我國，師范類大學(xué)畢業(yè)生須在學(xué)期期末考試中通過學(xué)校開設(shè)的教育學(xué)和教育心理學(xué)課程考試，并且要在全省統(tǒng)一組織的普通話考試中成績達(dá)到二級(jí)乙等（中文專業(yè)為二級(jí)甲等）以上，方可在畢業(yè)時(shí)領(lǐng)取教師資格證。非師范類和其他社會(huì)人員需要在社會(huì)上參加認(rèn)證考試等一系列測試后才能申請教師資格證。

教師資格證考試改革時(shí)間從2015年考試正式實(shí)施。改革后將實(shí)行國考，考試內(nèi)容增加、難度加大。在校?？拼?/p>

二、大三，本科大

三、大四才能報(bào)考。改革后將不再分師范生和非師范生的區(qū)別，想要做教師都必須參加國考，方可申請教師資格證。

教師資格證書在我國有兩種獲得形式：一是參加國家統(tǒng)考，一是參加地方自主考試。兩種形式的考試模式都是筆試+面試。

2011年11月26日浙江、湖北率先進(jìn)行國家統(tǒng)考試點(diǎn)。2012年新增河北、上海、海南、廣西四個(gè)省份。2013年又新增山西、安徽、山東、貴州4個(gè)省。截止2014年9月份加上吉林、陜西、江蘇三省總計(jì)有13個(gè)省自治區(qū)參加教師資格證的全國統(tǒng)一考試。2015年上半年新增加福建，目前總計(jì)有14個(gè)省自治區(qū)參加國家統(tǒng)考教師資格。預(yù)計(jì)到2015年11月底全國除港澳臺(tái)之外的所有省、自治區(qū)、直轄市將全部實(shí)行統(tǒng)考政策。

國家統(tǒng)考地區(qū)的筆試科目與地方自主考試不同。地方自主考試筆試科目為“教育學(xué)”、“教育心理學(xué)”、教育政策法規(guī)；國家統(tǒng)一考試分為幼兒園、小學(xué)、初中、高中、中職五個(gè)層級(jí)，其中幼兒園、小學(xué)、中職這三個(gè)學(xué)段考兩門（科目一：《綜合素質(zhì)》；科目二：《教育（保教）知識(shí)與能力》），這三個(gè)學(xué)段不涉及專業(yè)知識(shí)的考察；初中、高中要多考一門專業(yè)知識(shí)。根據(jù)規(guī)定，只有筆試和面試都通過方可獲得教師資格證書，單科成績是保留兩年的。

教師資格證書使用全國統(tǒng)一的編號(hào)方法。編號(hào)共17位，含義為： 證書編號(hào)的前四位為代碼，為認(rèn)定教師資格編號(hào)；

第五、六位為省級(jí)行政區(qū)代碼，代表發(fā)證機(jī)關(guān)所在?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市），采用國家頒布的《中華人民共和國行政區(qū)劃代碼》中的“省、自治區(qū)、直轄市代碼”標(biāo)準(zhǔn)；

第七、八、九位是教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)代碼，代碼數(shù)字由各省級(jí)教育行政部門統(tǒng)一規(guī)定； 第十位是教師資格類型代碼（1代表幼兒園教師資格、2代表小學(xué)教師資格、3代表初級(jí)中學(xué)教師資格、4代表高級(jí)中學(xué)教師資格、5代表中等職業(yè)學(xué)校教師資格、6代表中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格、7代表高等學(xué)校教師資格）； 第十一位是性別代碼，“0”代表持證人為男性、“1”代表持證人為女性（2009年以后頒發(fā)的教師資格證第十一位性別代碼為“1”代表持證人為男性，“2”代表持證人為女性）；

第十二至十七位是序號(hào)代碼，由教師資格認(rèn)定機(jī)構(gòu)對本內(nèi)發(fā)放的所有教師資格證書按辦理的時(shí)間順序不間斷遞增統(tǒng)一編號(hào)。

教師資格制度是一種國家法定的職業(yè)許可制度。最早的教師資格制度發(fā)軔于1782年的美國弗蒙特州，后來西方主要國家也陸續(xù)確立教師資格制度。上個(gè)世紀(jì)中葉，世界各國、尤其是發(fā)達(dá)國家掀起一場聲勢浩大的教師專業(yè)化浪潮。

教師資格制度的法律法規(guī)、政策依據(jù)是《教師資格條例》。中國公民在各級(jí)各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作，必須依法取得教師資格。

為了滿足應(yīng)屆非師范類高校畢業(yè)生投身于教育事業(yè)的迫切愿望，非師范高校畢業(yè)生也可參加教師資格考試，提高就業(yè)的競爭力。

附加用途

使用教師資格證在全國各大正規(guī)書店買書享受打折優(yōu)惠，具體折扣隨地區(qū)而異。也可在各大景區(qū)景點(diǎn)享受優(yōu)惠，隨景區(qū)要求而定。

教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》的通知

教師〔2013〕9號(hào)

各省、自治區(qū)、直轄市教育廳（教委），新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)教育局：

為確保中小學(xué)教師資格考試和定期注冊改革擴(kuò)大試點(diǎn)工作平穩(wěn)順利實(shí)施，現(xiàn)將《中小學(xué)教師資格考試暫行辦法》《中小學(xué)教師資格定期注冊暫行辦法》印發(fā)給你們，請結(jié)合本地實(shí)際情況，認(rèn)真執(zhí)行。擴(kuò)大改革試點(diǎn)實(shí)施過程中遇有重要情況，請及時(shí)報(bào)送我部教師工作司。[1]

教育部

2013年8月15日 中小學(xué)教師資格考試暫行辦法

第一章 總 則

第一條 為建立國家教師資格考試制度，嚴(yán)格教師職業(yè)準(zhǔn)入，保障教師隊(duì)伍質(zhì)量，依據(jù)《教師法》《教師資格條例》和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，制定本辦法。

第二條 中小學(xué)教師資格考試（以下簡稱教師資格考試）是評(píng)價(jià)申請教師資格人員（以下簡稱申請人）是否具備從事教師職業(yè)所必需的教育教學(xué)基本素質(zhì)和能力的考試。

第三條 承擔(dān)教師資格考試改革試點(diǎn)的?。▍^(qū)、市）組織實(shí)施教師資格考試，適用本辦法。

第四條 參加教師資格考試合格是教師職業(yè)準(zhǔn)入的前提條件。申請幼兒園、小學(xué)、初級(jí)中學(xué)、普通高級(jí)中學(xué)、中等職業(yè)學(xué)校教師和中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格的人員須分別參加相應(yīng)類別的教師資格考試。

第五條 教師資格考試實(shí)行全國統(tǒng)一考試?？荚噲?jiān)持育人導(dǎo)向、能力導(dǎo)向、實(shí)踐導(dǎo)向和專業(yè)化導(dǎo)向，堅(jiān)持科學(xué)、公平、安全、規(guī)范的原則。[1]

第二章 報(bào)考條件

第六條 符合以下基本條件的人員，可以報(bào)名參加教師資格考試：

（一）具有中華人民共和國國籍；

（二）遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德；

（三）符合申請認(rèn)定教師資格的體檢標(biāo)準(zhǔn)；

（四）符合《教師法》規(guī)定的學(xué)歷要求。

普通高等學(xué)校在校三年級(jí)以上學(xué)生，可憑學(xué)校出具的在籍學(xué)習(xí)證明報(bào)考。

第七條 申請人應(yīng)在戶籍或人事關(guān)系所在地報(bào)名參加教師資格考試。普通高等學(xué)校在校生可在就讀學(xué)校所在地報(bào)名參加教師資格考試。第八條 試點(diǎn)省份試點(diǎn)工作啟動(dòng)前已入學(xué)的全日制普通高校師范類專業(yè)學(xué)生，可以持畢業(yè)證書申請直接認(rèn)定相應(yīng)的教師資格。試點(diǎn)工作啟動(dòng)后入學(xué)的師范類專業(yè)學(xué)生，申請中小學(xué)教師資格應(yīng)參加教師資格考試。

第九條 被撤銷教師資格的，5年內(nèi)不得報(bào)名參加考試；受到剝奪政治權(quán)利，或故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不得報(bào)名參加考試。曾參加教師資格考試有作弊行為的，按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》的相關(guān)規(guī)定執(zhí)行。[1]

第三章 考試內(nèi)容與形式

第十條 教師資格考試包括筆試和面試兩部分。

第十一條 筆試主要考查申請人從事教師職業(yè)所應(yīng)具備的教育理念、職業(yè)道德、法律法規(guī)知識(shí)、科學(xué)文化素養(yǎng)、閱讀理解、語言表達(dá)、邏輯推理和信息處理等基本能力；教育教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)和班級(jí)管理的基本知識(shí)；擬任教學(xué)科領(lǐng)域的基本知識(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施評(píng)價(jià)的知識(shí)和方法，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決教育教學(xué)實(shí)際問題的能力。

第十二條 筆試主要采用計(jì)算機(jī)考試和紙筆考試兩種方式進(jìn)行。采用計(jì)算機(jī)考試和紙筆考試的范圍和規(guī)模，根據(jù)各?。▍^(qū)、市）實(shí)際情況和條件確定。

第十三條 幼兒園教師資格考試筆試科目為《綜合素質(zhì)》《保教知識(shí)與能力》2科；小學(xué)教師資格考試筆試科目為《綜合素質(zhì)》《教育教學(xué)知識(shí)與能力》2科；初級(jí)中學(xué)、普通高級(jí)中學(xué)教師和中等職業(yè)學(xué)校文化課教師資格考試筆試科目為《綜合素質(zhì)》《教育知識(shí)與能力》《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》3科；中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師資格考試筆試科目為《綜合素質(zhì)》《教育知識(shí)與能力》《專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力》3科。

中等職業(yè)學(xué)校教師的《專業(yè)知識(shí)與教學(xué)能力》科目測試，暫由各?。▍^(qū)、市）自行命題和組織實(shí)施。

第十四條 面試主要考查申請人的職業(yè)認(rèn)知、心理素質(zhì)、儀表儀態(tài)、言語表達(dá)、思維品質(zhì)等教師基本素養(yǎng)和教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)基本技能。

第十五條 面試采取結(jié)構(gòu)化面試、情境模擬等方式，通過抽題、備課（活動(dòng)設(shè)計(jì)）、回答規(guī)定問題、試講（演示）、答辯（陳述）、評(píng)分等環(huán)節(jié)進(jìn)行。

第十六條 國家確定筆試成績合格線，省級(jí)教育行政部門確定面試成績合格線。第十七條 考生在筆試和面試成績公布后，可通過教師資格考試網(wǎng)站查詢本人的考試成績?？忌鐚Ρ救说目荚嚦煽冇挟愖h，可在考試成績公布后10個(gè)工作日內(nèi)向本?。▍^(qū)、市）教師資格考試機(jī)構(gòu)提出復(fù)核申請。第十八條 筆試單科成績有效期為2年。筆試和面試均合格者由教育部考試中心（教育部教師資格考試中心）頒發(fā)教師資格考試合格證明。教師資格考試合格證明有效期為3年。教師資格考試合格證明是考生申請認(rèn)定教師資格的必備條件。[1]

第四章 考試實(shí)施

第十九條 筆試一般在每年3月和11月各舉行一次。面試一般在每年5月和12月各舉行一次。

第二十條 省級(jí)教師資格考試機(jī)構(gòu)按照《中小學(xué)教師資格考試考務(wù)工作規(guī)定》《中小學(xué)教師資格考試機(jī)考考務(wù)細(xì)則》組織實(shí)施筆試考務(wù)工作；按照《中小學(xué)教師資格考試面試工作規(guī)程》，制定面試實(shí)施細(xì)則，組織實(shí)施面試工作。

第二十一條 省級(jí)教師資格考試機(jī)構(gòu)使用教師資格考試考務(wù)管理信息系統(tǒng)進(jìn)行筆試和面試的報(bào)名受理、考點(diǎn)設(shè)置、考場編排等考務(wù)管理工作。

第二十二條 筆試和面試考生通過教師資格考試網(wǎng)站進(jìn)行報(bào)名后，需攜帶省級(jí)教師資格考試機(jī)構(gòu)規(guī)定的相關(guān)材料，到指定考點(diǎn)進(jìn)行報(bào)名審核，并現(xiàn)場確認(rèn)報(bào)考信息。

考生筆試各科成績合格并在有效期內(nèi)的，方可報(bào)名參加面試。

第二十三條 省級(jí)教師資格考試機(jī)構(gòu)組織開展本?。▍^(qū)、市）考務(wù)相關(guān)人員的安全保密教育和考務(wù)流程培訓(xùn)工作。

第二十四條 筆試和面試機(jī)考軟件系統(tǒng)的使用實(shí)行首席技術(shù)負(fù)責(zé)人制度，采取分級(jí)培訓(xùn)方式進(jìn)行。

第二十五條 面試一般按學(xué)科分組進(jìn)行。每個(gè)考評(píng)組由不少于3名考官組成，設(shè)主考官1名。

第二十六條 面試考官由高校專家、中小學(xué)和幼兒園優(yōu)秀教師、教研機(jī)構(gòu)專家等組成。面試考官須具備以下條件：

（一）熟悉教師資格考試相關(guān)政策；

（二）具有良好的職業(yè)道德，公道正派，身體健康；

（三）具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的分析概括能力、判斷能力和語言表達(dá)能力；

（四）從事相關(guān)專業(yè)教學(xué)或研究工作5年以上，一般應(yīng)具有副高級(jí)以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）；

（五）參加省級(jí)或國家級(jí)教師資格考試機(jī)構(gòu)組織的培訓(xùn)并獲得證書。

第二十七條 各級(jí)教育行政部門及教師資格考試機(jī)構(gòu)不得組織教師資格考試培訓(xùn)。[1]

第五章 考試安全與違規(guī)處罰

第二十八條 省級(jí)教師資格考試機(jī)構(gòu)根據(jù)《中小學(xué)教師資格考試應(yīng)急處置預(yù)案實(shí)施辦法（試行）》處置和應(yīng)對考試期間的突發(fā)事件。

第二十九條 對試題命制、考務(wù)管理、監(jiān)考等考試相關(guān)人員發(fā)生的違規(guī)行為按照《保守國家秘密法》《國家教育考試違規(guī)處理辦法》進(jìn)行處罰。情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，由司法機(jī)關(guān)依法追究刑事責(zé)任。

第三十條 對考生違規(guī)行為按照《國家教育考試違規(guī)處理辦法》認(rèn)定和處理。[1]

第六章 組織管理

第三十一條 教育部依據(jù)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，組織審定教師資格考試大綱。教育部考試中心（教育部教師資格考試中心），負(fù)責(zé)教師資格考試的組織實(shí)施。主要職責(zé)是：

(一)依據(jù)考試標(biāo)準(zhǔn)擬定考試大綱；

(二)組織命制筆試和面試試題，建設(shè)試題庫；(三)制定考務(wù)管理規(guī)定，研發(fā)和維護(hù)考試管理系統(tǒng)；(四)組織考務(wù)工作，培訓(xùn)技術(shù)人員；(五)組織閱卷，負(fù)責(zé)考試成績管理與評(píng)價(jià)；

(六)指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查各省、自治區(qū)、直轄市考試實(shí)施工作。

第三十二條 省級(jí)教育行政部門全面負(fù)責(zé)本行政區(qū)域內(nèi)教師資格考試工作?？沙闪⒔處熧Y格考試領(lǐng)導(dǎo)小組，由省級(jí)教育行政部門的主要領(lǐng)導(dǎo)兼任領(lǐng)導(dǎo)小組組長。指定專業(yè)化教育（教師資格）考試機(jī)構(gòu)，在省級(jí)教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下具體負(fù)責(zé)考務(wù)組織工作，主要職責(zé)是：

(一)制定本地區(qū)考務(wù)管理具體措施；(二)組織本地區(qū)考務(wù)工作；(三)組織面試考官及考務(wù)工作人員培訓(xùn)；(四)管理、指導(dǎo)、監(jiān)督本行政區(qū)域各考區(qū)工作；(五)負(fù)責(zé)本行政區(qū)域教師資格考試安全保密工作。

第三十三條 教師資格考試以市（地、州、盟）為單位設(shè)立考區(qū)。各考區(qū)的教師資格考試的組織實(shí)施由市（地、州、盟）教育行政部門和教師資格考試機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。

第三十四條 教師資格考試費(fèi)用按照財(cái)政部、國家發(fā)展改革委《關(guān)于同意收取教師資格考試考務(wù)費(fèi)等有關(guān)問題的通知》（財(cái)綜〔2012〕41號(hào)）規(guī)定收取。[1]

第七章 附 則

第三十五條 省級(jí)教育行政部門可以依據(jù)本辦法制定實(shí)施細(xì)則，并抄送教育部。第三十六條 本辦法自發(fā)布之日起實(shí)施。[1-2]