第一篇：教師資格考試小學(xué)教育學(xué)考點(diǎn)命題(6.1)

教師資格考試小學(xué)教育學(xué)考點(diǎn)命題（6.1）

2015年，教師資格考試全國統(tǒng)考由教育部統(tǒng)一制定考試標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱，組織筆試和面試試題，并建立試題庫，考試將按照高考的要求來組織；按照教育部的要求，師范畢業(yè)生不再直接認(rèn)定教師資格，統(tǒng)一納入考試范圍；在校學(xué)生專科大三，本科大四才能報(bào)考；教師資格考試合格證明有效期為三年，中小學(xué)教師資格每五年注冊一次，注冊條件以師德表現(xiàn)、年度考核和培訓(xùn)情況為主要依據(jù)。目前教師資格考試國家統(tǒng)考試點(diǎn)地區(qū)有河北、上海、浙江、湖北、海南、廣西、山東、山西、安徽、貴州、江蘇、吉林、陜西13個(gè)省份。

以下為文章詳情

第六章 教學(xué)(上)

從歷年考試來看，本章所占比重較大，所涉及到的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)較多，題型多為選擇題、填空題等。本章需要注意理解和應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)有：教學(xué)的內(nèi)涵、教學(xué)的意 義、教學(xué)過程的本質(zhì)、教學(xué)過程的基本特點(diǎn)等。其中，教學(xué)的意義、教學(xué)過程的概念及特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)，考生在復(fù)習(xí)時(shí)需重點(diǎn)掌握。

第一節(jié) 教學(xué)的意義與任務(wù)

一、教學(xué)的概念

教學(xué)歷來都是學(xué)校教育的核心，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。什么是教學(xué)?一般而言，教學(xué)就是教師通過教學(xué)內(nèi)容作用于學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生從中獲得一定知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成一定能力，形成一定技能、技巧，并培養(yǎng)學(xué)生思想品德的育人活動(dòng)。

教學(xué)是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)總是包括施教者、學(xué)習(xí)者和教學(xué)內(nèi)容，缺一就不能構(gòu)成完整的教學(xué)活動(dòng)。教 學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。在我國，教學(xué)是以知識(shí)的授受為基礎(chǔ)的，通過教學(xué)，學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有步驟地積極引導(dǎo)下，主動(dòng)地掌握系統(tǒng)的 科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展智力、體力，陶冶品德、美感，形成全面發(fā)展的個(gè)性。

教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行素質(zhì)教育的基本途徑，是教師教、學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。它包含以下幾個(gè)方面：

首先，教學(xué)是以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的，是通過系統(tǒng)知識(shí)技能的傳授和掌握，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。教學(xué)的結(jié)果主要表現(xiàn)為系統(tǒng)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握、技能訓(xùn)練與提升、行為方式的養(yǎng)成、道德和審美價(jià)值觀念的獲得、心理和生理的健康發(fā)展等。教學(xué)具有明確的發(fā)展指向和發(fā)展價(jià)值。

其次，教學(xué)由教和學(xué)兩方面活動(dòng)組成。教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，是教師和學(xué)生以課堂為主渠道的交往過程。教師與學(xué)生雙方在活動(dòng)中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動(dòng)便不存在。

最后，教學(xué)具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。教學(xué)作為學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的一個(gè)基本途徑，具有課內(nèi)、課外、班級(jí)、小組、個(gè)別化等多種形態(tài)。教師 和學(xué)生共同進(jìn)行的課前準(zhǔn)備、上課、作業(yè)練習(xí)、輔導(dǎo)評定等都屬于教學(xué)活動(dòng)。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，教學(xué)既可以通過師生間、學(xué)生間的各種直接交往活動(dòng)進(jìn)行，也可 以通過印刷物、通信、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、錄音、錄像等遠(yuǎn)距離教學(xué)手段開展。教學(xué)作為一種活動(dòng)，一個(gè)過程，是共件與多樣件的統(tǒng)一。

對教學(xué)及其相關(guān)概念加以辨析，有助于準(zhǔn)確把握教學(xué)的含義。

(1)教學(xué)與教育。教學(xué)與教育是部分與整體的關(guān)系，教育包括教學(xué)，教學(xué)只是學(xué)校進(jìn)行教育的一個(gè)基本途徑。除此之外，學(xué)校教育還包括課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐 等途徑。教學(xué)工作是學(xué)校教育工作的主要組成部分之一，是學(xué)校教育的中心工作。(2)教學(xué)與智育。教學(xué)與智育是兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)又有區(qū)別的概念。智育主要是向?qū)W 生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力，主要是通過教學(xué)來完成的，但教學(xué)并不是智育的唯一途徑；智育是教學(xué)的任務(wù)之一，但也并非教學(xué)全部任務(wù)，教學(xué)同 時(shí)承擔(dān)著德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù)。我們決不能把兩者等同。一方面，教學(xué)是德育、美育、體育、勞動(dòng)技術(shù)教育的途徑；另一方面，智育也需要通過 課外活動(dòng)等才能全面實(shí)現(xiàn)。把教學(xué)等同于智育將阻礙全面發(fā)揮教學(xué)的作用。(3)教學(xué)與上課。教學(xué)與上課之間的關(guān)系亦是整體與部分之間的關(guān)系。教學(xué)包括課前準(zhǔn) 備、上課、作業(yè)的布置與批改、輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)評定等基本環(huán)節(jié)，上課只是教學(xué)工作的主要環(huán)節(jié)之一。

二、教學(xué)的意義

教學(xué)在學(xué)校工作中居于十分重要的地位。教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng) 中居于中心地位。教學(xué)在傳承文化，促進(jìn)青少年學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展上具有不可替代的重大價(jià)值。學(xué)校要卓有成效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)、造就合格人才，就必須以教學(xué)為 主，并圍繞教學(xué)這個(gè)中心安排其他工作，建立學(xué)校的正常秩序。教學(xué)的意義表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

第一，教學(xué)是傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效的形式。教學(xué)是一種專門組織起來的有計(jì)劃有目的的活動(dòng)，通過教學(xué)能較簡捷地將人類積累起來的科學(xué)文化 知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的精神財(cái)富，使他們在短時(shí)問內(nèi)達(dá)到人類發(fā)展的一般水平，從而保證社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展。通過教學(xué)，不僅促進(jìn)個(gè)體實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的進(jìn)程，而且使人 類文化一代代繼承發(fā)展。因此，教學(xué)是社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)得以再生產(chǎn)的一種主要手段。在社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展加速、知識(shí)技術(shù)猛增的今天，這種作用更為重要，只有通過 改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)的功效才能做到。

尤其在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類即將進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，如何使小學(xué)生適應(yīng)這種時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)無疑是最有效的途徑。

第二，教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。1998年，教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中強(qiáng)調(diào)，要實(shí)施跨世紀(jì)素質(zhì) 教育工程，整體推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高國民素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)和民族創(chuàng)新能力為根本宗旨的教育，從本質(zhì)上說，就是全面貫徹黨的 教育方針，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、全面地發(fā)展。教學(xué)能夠有目的、有計(jì)劃地將教育的各個(gè)組成部分包括智育、德育、體育、美育等基本 知識(shí)傳授給學(xué)生，促進(jìn)小學(xué)生按預(yù)期的要求發(fā)展。只有提高教學(xué)質(zhì)量才能提高教育質(zhì)量，保證人才質(zhì)量。因而教學(xué)成了對學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育、把小學(xué)生培 養(yǎng)成為合格人才的基本途徑。

教學(xué)的作用直接地、具體地表現(xiàn)在對個(gè)體發(fā)展的影響上。(1)它使個(gè)體的認(rèn)識(shí)突破時(shí)空局限，擴(kuò)大了他們的認(rèn)識(shí)范圍，贏得了認(rèn)識(shí)的速度；(2)它使個(gè)體的身心發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合科學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)，在一個(gè)統(tǒng)一的過程中實(shí)現(xiàn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。

第三，教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，學(xué)校工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主。學(xué)校工作以教學(xué)為主，是新中國成立以來教育工作的經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。學(xué)校堅(jiān)持以教學(xué)為主的原則，教育質(zhì)量就能提高，反之，教育質(zhì)量就必然下降。因此，要辦好學(xué)校，提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，就必須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排。在時(shí)間上，大部分用于教學(xué)；在內(nèi)容上，以間接知識(shí)為主；在組織形式上，以課堂教學(xué)為主。當(dāng)然，以教學(xué) 為主，并非教學(xué)唯一。要培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的人才，不僅要通過教學(xué)，而且要通過課外活動(dòng)、校外活動(dòng)、勞動(dòng)等途徑才能實(shí)現(xiàn)。

教學(xué)是一種目的性、連續(xù)性、計(jì)劃性、規(guī)范性極強(qiáng)的育人活動(dòng)。它任務(wù)繁重、內(nèi)容復(fù)雜、工作浩繁、制度嚴(yán)格、運(yùn)行有序，是學(xué)校教育一項(xiàng)最基本、最經(jīng)常、最 主要的工作。所以，學(xué)校工作應(yīng)堅(jiān)持以教學(xué)為主，但是教學(xué)必須與其他教育形式結(jié)合，必須與生活實(shí)踐加強(qiáng)聯(lián)系才能充分發(fā)揮作用。因此，應(yīng)全面而妥善地安排教學(xué) 與其他教育活動(dòng)，建立正常的教學(xué)秩序，保證全面提高學(xué)校教育的質(zhì)量。

三、小學(xué)教學(xué)的任務(wù)

(一)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，因?yàn)榻虒W(xué)的其他任務(wù)只有在引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上才能實(shí)現(xiàn)。所以，掌握基 礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。只有扎扎實(shí)實(shí)完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)，才能有條件完成其他教學(xué)任務(wù)，確保培養(yǎng)的人才的質(zhì)量規(guī)格。

知識(shí)是人們對客觀世界認(rèn)識(shí)的成果，是人類歷史實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)?？茖W(xué)的知識(shí)反映了客觀世界的本質(zhì)和規(guī)律。教學(xué)所傳授的基礎(chǔ)知識(shí)，是指構(gòu)成各門學(xué)科 的基本事實(shí)及其相應(yīng)的基本概念、原理和公式等及其系統(tǒng)。它是組成一門學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)，揭示了學(xué)科研究對象本質(zhì)及發(fā)生變化的規(guī)律性，反映了科學(xué)文化發(fā)展 的現(xiàn)代水平。

技能是指學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)去完成某種實(shí)際任務(wù)的能力。而基本技能，則是指各門學(xué)科中最主要、最常用的技能。如語文和外語的閱讀、寫作技能，數(shù)學(xué)的運(yùn)算技能，理、化、生學(xué)科的實(shí)驗(yàn)技能等。技能通過多次操作，可以發(fā)展成為技巧。

技巧是指一種技能操作或動(dòng)作的自動(dòng)化。有的技能通過一定的練習(xí)便可發(fā)展為技巧，如讀、寫、算的技巧，運(yùn)動(dòng)技巧和電腦打字技巧。但不是所有的技能都能發(fā)展為技巧，包含復(fù)雜智力操作的技能，如寫提綱、作文、解決實(shí)際問題的計(jì)算，無論怎樣訓(xùn)練也不能轉(zhuǎn)化為技巧。

一般來說，知識(shí)的掌握是形成技能、技巧的基礎(chǔ)，而技能、技巧的形成又有助于進(jìn)一步理解和掌握知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)、技能、技巧三者相互聯(lián)系、相互制 約、相互促進(jìn)。但不同類別的學(xué)科及內(nèi)容的教學(xué)，對三者關(guān)系的處理有不同的特點(diǎn)。系統(tǒng)知識(shí)含量高的科學(xué)文化課的教學(xué)，一般都從傳授知識(shí)人手，引導(dǎo)學(xué)生在理解 基本概念和原理的基礎(chǔ)上，逐步形成技能和技巧。然而，技術(shù)性與藝術(shù)性很強(qiáng)的音、體、美等課程的教學(xué)則不同，多從技能的教學(xué)人手，并配合技能的教學(xué)講解相關(guān) 的知識(shí)、要領(lǐng)、訣竅、原理。

教學(xué)的重要任務(wù)是將貯存在書本或其他的信息載體的物化知識(shí)作為學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體，經(jīng)過有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，將人類總體的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在知識(shí)結(jié) 構(gòu)。今天，世界各國都十分重視加強(qiáng)雙基教學(xué)，我國也不例外，無論什么時(shí)候，進(jìn)行什么樣的改革，都要堅(jiān)持加強(qiáng)雙基教學(xué)而不應(yīng)有所削弱，這樣才能完成教學(xué)任 務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量。

(二)發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

所謂智力，是指個(gè)人在認(rèn)知過程中表現(xiàn)出來的認(rèn)知能力系統(tǒng)。它包括觀察力、記憶力、想象力和思維力，其中思維能力是智力的核心。智力屬于能力范疇，亦稱智能，是一般的能

力。要提高教學(xué)效率，就必須提高學(xué)生的智力，現(xiàn)代教學(xué)日益重視發(fā)展學(xué)生的智力。

所謂創(chuàng)造才能，對學(xué)生來說，主要是指能夠運(yùn)用自己已有的知識(shí)、智能、靈感與意志去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)建和掌握尚未知曉的新的知識(shí)或方法的能力。這種創(chuàng)新，對社會(huì)來說談不上是首創(chuàng)，但對學(xué)生知識(shí)與視野的開拓、思維方法的改進(jìn)、學(xué)習(xí)能力的提高，追求真知的熱情與意志的激勵(lì)則富有新意。它是學(xué)生個(gè)人的求知欲望、進(jìn)取心和首創(chuàng)精神、意志力與自我實(shí)現(xiàn)的決心的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)造才能是智能發(fā)展的高級(jí)形態(tài)，為了迎接21世紀(jì)的挑戰(zhàn)，教學(xué)“應(yīng)該使每一個(gè)人都能發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和加 強(qiáng)自己的創(chuàng)造潛力”。

只有注意發(fā)展性教學(xué)，善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維操作，進(jìn)行推理、證明，去解決創(chuàng)造性作業(yè)，才能培養(yǎng)學(xué)生的智力和發(fā)展他們的創(chuàng)造才能。人們的智力是先天 遺傳素質(zhì)、后天環(huán)境、教育影響和個(gè)人努力三者相互作用的產(chǎn)物，但對小學(xué)生來說，教學(xué)對他們的智力發(fā)展起著主導(dǎo)作用。尤其是面對當(dāng)今的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，如何才 能解決學(xué)生的有限學(xué)習(xí)時(shí)間和人類不斷積累的巨量知識(shí)之間的矛盾?一是要有選擇地引導(dǎo)學(xué)生掌握基本知識(shí)；二是要發(fā)展學(xué)生的智力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這是當(dāng)今教 學(xué)改革的一個(gè)重要課題。

(三)發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平

教學(xué)還要注意發(fā)展學(xué)生的體力。所謂體力，主要指身體的正常發(fā)育成長與身體各個(gè)器官的活動(dòng)能力，是人體活動(dòng)時(shí)所能付出的力量，包括持久力、適應(yīng)力和抵抗力，都與身體健康水平有關(guān)。

在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的體力，特別要注意教學(xué)衛(wèi)生，要求學(xué)生在坐、立、閱讀、書寫和其他學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持正確的姿勢，保護(hù)學(xué)生的視力，防止學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過 重，使學(xué)生有規(guī)律、有節(jié)奏地學(xué)習(xí)與生活，保持旺盛的精力，發(fā)展健康的體魄。當(dāng)然，這不只是體育課和課外體育活動(dòng)的任務(wù)，也是各科教學(xué)的任務(wù)。首先必須充分 利用體育課的教學(xué)，向?qū)W生系統(tǒng)傳授體育基本知識(shí)和技能技巧，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。其次，還要通過其他各科教學(xué)促進(jìn)學(xué)生機(jī)體的正常發(fā)育與成長。

(四)培養(yǎng)小學(xué)生形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好的個(gè)性心理品質(zhì)

世界觀是對世界的總的看法和態(tài)度?？茖W(xué)的世界觀的形成，必須建立在科學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)之上。小學(xué)生的品德、審美情趣和世界觀正處在急速發(fā)展和逐步形成的重 要時(shí)期，教學(xué)在使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)方面起著重要作用。因?yàn)椋虒W(xué)始終具有教育性。學(xué)生在教學(xué)中進(jìn)行的學(xué)習(xí)和交往，是他們生活中認(rèn) 識(shí)世界和進(jìn)行社會(huì)交往的組成部分。他們在掌握自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)和聯(lián)系實(shí)際過程中，將提高自己的道德修養(yǎng)和審美情趣，他們在班級(jí)的集體教學(xué)活動(dòng)中，將 依據(jù)一定的規(guī)范和要求來調(diào)節(jié)自己的思想和行為。這都為學(xué)生形成科學(xué)的世界觀提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教學(xué)在強(qiáng)調(diào)共性的同時(shí)，要關(guān)注小學(xué)生的個(gè)性。個(gè)性是指個(gè)體在發(fā)展和創(chuàng)造過程中所形成的個(gè)人的精神文化特性。廣義的個(gè)性是指個(gè)人的一些意識(shí)傾向和各種穩(wěn) 定而獨(dú)特的心理特征的總和。個(gè)性是生來具有與后天習(xí)得的一系列生理、心理、社會(huì)性的穩(wěn)定特點(diǎn)的綜合。它通過需要、興趣、智力、能力、氣質(zhì)、性格等反映出 來。

在教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過程中，每個(gè)學(xué)生都可能在自己一定的原有經(jīng)驗(yàn)背景和心理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，形成獨(dú)具特征的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)。這種獨(dú)具特征的知識(shí)和技能結(jié) 構(gòu)，就是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。現(xiàn)代教學(xué)論關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。以馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說為指導(dǎo)，協(xié)調(diào)學(xué)生知識(shí)、智力、興趣、情感、意志、性格 等各 方面的因素，追求教學(xué)與教育的統(tǒng)一，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。為此，我們要通過教學(xué)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生的主體性，不僅使他們有現(xiàn)代科技文化知識(shí)，而且有自覺能動(dòng) 性、獨(dú)立自主性和開拓創(chuàng)新性，有強(qiáng)烈的競爭意識(shí)、平等觀念和合作精神。

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第二篇：2014年寧夏教師資格考試中學(xué)教育學(xué)考點(diǎn)命題：6.3課程設(shè)計(jì)

寧夏教師招聘考試網(wǎng)

2014年寧夏教師資格考試中學(xué)教育學(xué)考點(diǎn)命題：

6.3課程設(shè)計(jì)

來源：寧夏教師招聘考試網(wǎng)

第三節(jié)

課程設(shè)計(jì)

一、什么是課程設(shè)計(jì)(一)概念

在不同的國家，對課程設(shè)計(jì)有不同的解釋。最狹義的理解是指制定某個(gè)學(xué)程的具體過程，而最廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。比較折衷的定義是“課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過精心計(jì)劃的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出各種學(xué)科或教育活動(dòng)方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案”。總的來說，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等的系列化活動(dòng)。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書也是課程文件的三個(gè)層次(課程文件是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定)。

(二)意義

從課程設(shè)計(jì)活動(dòng)中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導(dǎo)致對師生的雙邊活動(dòng)具有深遠(yuǎn)意義的課程改革;可以對目前的課程進(jìn)行一些修改或重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中的各種要素聯(lián)系起來。

二、課程文件的三個(gè)層次

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(一)教學(xué)計(jì)劃 1.教學(xué)計(jì)劃的概念

教學(xué)計(jì)劃是指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃是否合情合理并具備較強(qiáng)的科學(xué)性，直接影響課程設(shè)計(jì)和教育教學(xué)的質(zhì)量。

2.教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成

教學(xué)計(jì)劃主要由指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置及其說明、課時(shí)安排、課程開設(shè)順序和時(shí)間分配、考試考查制度和實(shí)施要求幾部分所構(gòu)成。

在指導(dǎo)思想上，我國中小學(xué)的教學(xué)計(jì)劃必須遵循教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的戰(zhàn)略思想，堅(jiān)持以素質(zhì)教育作為教育的發(fā)展方向，對學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育，以全面提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。

在培養(yǎng)目標(biāo)上，各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是既同又異的。所謂“同”，是指無論哪一級(jí)學(xué)校，它的培養(yǎng)目標(biāo)都必須同教育的總目的相吻合，不能偏離全面發(fā)展的教育目的。所謂“異”，是各級(jí)各類學(xué)校必須根據(jù)自身在整個(gè)教育結(jié)構(gòu)中所處的位置，為培養(yǎng)不同層次、不同類別、不同規(guī)格的人才確定不同的目標(biāo)。因此，各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)必須同中有異，重點(diǎn)突出，特點(diǎn)鮮明。

關(guān)于義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，在1992年修訂的《義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃(試行)》中明確規(guī)定初中階段的目標(biāo)是：①具有愛祖國、愛人民、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)、愛社會(huì)主義思想感情，初步了解辯證唯物主義、歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)，初步具有為人民服務(wù)的集體主義思想，具有守信、勤奮、自立、合作、樂觀、進(jìn)取等良好的品德和個(gè)性品質(zhì)，寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（http://weibo.com/nxjsks）

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遵紀(jì)守法，養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣，具有分辨是非和自我的能力。②初步掌握鍛煉身體的基礎(chǔ)知識(shí)和正確方法，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的習(xí)慣，具有健康的體魄。具有初步的審美能力，形成健康的興趣和愛好。③學(xué)會(huì)生活處理和參加力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，初步掌握一些生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，了解一些擇業(yè)的常識(shí)，具有正確的勞動(dòng)態(tài)度和良好的勞動(dòng)習(xí)慣。我國普通高中的培養(yǎng)目標(biāo)是：①初步樹立正確的政治方向，初步形成正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀;熱愛祖國，有理想，有事業(yè)心和社會(huì)責(zé)任感，具有求新創(chuàng)新、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和公平競爭、效率、效益、遵紀(jì)守法的觀念;形成良好的生產(chǎn)道德情操和自我教育的能力。②掌握較寬廣的文化、科學(xué)、技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，掌握一些基本的科學(xué)方法，形成必備的觀察、分析和解決問題的能力。③具有健康的體魄和身心保健的知識(shí)與能力，健康的審美觀念和相應(yīng)的審美能力，良好的意志品質(zhì)和一定的應(yīng)變能力，初步形成健康的個(gè)性。④具有正確的勞動(dòng)觀點(diǎn)、職業(yè)觀念和初步的擇業(yè)能力，掌握一定的勞動(dòng)技能和現(xiàn)代生活技能。

在課程設(shè)置上，作為教育計(jì)劃的核心，它具體勾畫出實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的“藍(lán)圖”，是把教育目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來的橋梁。普通中小學(xué)課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)各地區(qū)、各學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，在國家宏觀指導(dǎo)下，靈活作出安排，不能強(qiáng)求一律，形成“大一統(tǒng)”的課程發(fā)展模式。各地區(qū)可以在達(dá)到國家要求的前提下，開設(shè)一些有利于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展，有利于本地區(qū)兒童、青少年身心素質(zhì)全面提高的課程。也就是說，要把國家課程、地方課程和學(xué)校課程有機(jī)地統(tǒng)一起來，形成各具特色的課程體系。

教學(xué)計(jì)劃在基本內(nèi)容上，主要包括教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配及學(xué)年編制和學(xué)周安排。

開設(shè)哪些科目是教學(xué)計(jì)劃的中心問題。中小學(xué)的教學(xué)科目設(shè)置，基本是以科學(xué)的分類為 寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（http://weibo.com/nxjsks）

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依據(jù)，并選擇其中最一般的、對青少年一代最必需的科學(xué)知識(shí)構(gòu)成學(xué)科。各門學(xué)科既有自己的獨(dú)立系統(tǒng)，又有彼此間存在的必要聯(lián)系。我國中小學(xué)課程中，科目的設(shè)置大致包括六類：①語文、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性科目;②思想品德教育科目;③社會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)科目;④自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)科目;⑤體育、保健、藝術(shù)審美科目;⑥勞動(dòng)技術(shù)教育科目。另外，還有外語、計(jì)算機(jī)等工具性科目。

教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置的各門學(xué)科不能同時(shí)齊頭并進(jìn)，也不宜單科獨(dú)進(jìn)，一定要按年限、學(xué)科內(nèi)容、各門學(xué)科之間的銜接、學(xué)生的發(fā)展水平，由易到難，由簡到繁，合理安排，使先學(xué)的學(xué)科為后學(xué)的學(xué)科奠定基礎(chǔ)，同時(shí)要注意學(xué)科之間的互相溝通，滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需要。

課時(shí)分配包括各學(xué)科的總時(shí)數(shù)，每1學(xué)科各學(xué)年(或?qū)W期)的授課時(shí)數(shù)和周學(xué)時(shí)等。應(yīng)根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、作用以及教材的分量和難易程度，恰當(dāng)?shù)胤峙涓鲗W(xué)科的授課時(shí)數(shù)。

學(xué)年編制和學(xué)周安排主要是對學(xué)年階段的劃分、各個(gè)學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的時(shí)間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，這是學(xué)校工作正常進(jìn)行的保證。我國學(xué)校一般均為秋季招生與始業(yè)，一學(xué)年分為兩個(gè)學(xué)期，學(xué)期之間有寒假或暑假。

(二)教學(xué)大綱

1.教學(xué)大綱的概念

教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教育內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開，它體現(xiàn)出了國家對每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（http://weibo.com/nxjsks）

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它有利于保證教學(xué)的計(jì)劃性和質(zhì)量。

2.教學(xué)大綱的構(gòu)成

教學(xué)大綱一般由以下幾部分構(gòu)成：①說明部分，扼要說明本學(xué)科開設(shè)的意義，規(guī)定教學(xué)的目的、任務(wù)、指導(dǎo)思想，提出教材選編的原則以及教學(xué)法的建議等;②本文部分，它系統(tǒng)地安排一門學(xué)科全部教材的主要課題、要目或章、節(jié)，規(guī)定每個(gè)課題教學(xué)的要點(diǎn)和時(shí)數(shù)，并編有練習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、參觀等實(shí)際作業(yè)的要求以及其他教學(xué)活動(dòng)的時(shí)數(shù)。

詳盡的教學(xué)大綱還列出教師的參考用書、學(xué)生的課外讀物以及教學(xué)儀器、直觀教具等方面的提示。教學(xué)大綱是國家對某一門學(xué)科的教學(xué)所提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格。有了統(tǒng)一的教學(xué)大綱就能統(tǒng)一學(xué)校各門課程，加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，保證教學(xué)的質(zhì)量。教學(xué)大綱是編寫教科書的直接依據(jù)，也是教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本依據(jù)。它有助于教師明確所教課程的目的、要求，掌握課程內(nèi)容的廣度和深度，規(guī)劃學(xué)科內(nèi)容的編排順序并確定教學(xué)的進(jìn)度和方法。因此，教師必須認(rèn)真鉆研和熟練掌握教學(xué)大綱，并嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱的要求。為了保證各科之間的密切聯(lián)系和學(xué)習(xí)的前后銜接，教師還應(yīng)適當(dāng)研究相關(guān)學(xué)科的教學(xué)大綱。

(三)教科書 1.教材與教科書

教材是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動(dòng)指導(dǎo)書以及各種視聽材料。其中教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。教科書又稱課本，它是依據(jù)教學(xué)大綱(或課程標(biāo)準(zhǔn))編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教科書是教學(xué)大綱的具體化。教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的各門學(xué)科，一般均有相應(yīng)的教科書。

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教科書不同于一般書籍，通常按學(xué)年或?qū)W期分冊。教科書是教學(xué)大章節(jié)，它主要由目錄、課文、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)、圖表、注釋、附錄等部分構(gòu)成。課文是教科書的主體部分。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容的載體也多樣化了。除教科書以外，還有各類指導(dǎo)書和補(bǔ)充讀物，工具書、掛圖、圖表和其他教學(xué)輔助用具，教學(xué)程序軟件包，幻燈片、電影片、音像磁盤等。

教科書的編制要求妥善處理思想性與科學(xué)性、觀點(diǎn)與材料、理論與實(shí)際、知識(shí)和技能的廣度與深度、基礎(chǔ)知識(shí)與當(dāng)代科學(xué)新成就的關(guān)系。2.教科書的編排

教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。教科書的內(nèi)容闡述要層次分明，文字表述要簡練、精確、生動(dòng)、流暢，篇幅要詳略得當(dāng)。標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號(hào)標(biāo)出，使之鮮明、醒目。封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。字體大小要適宜，裝訂要堅(jiān)固，規(guī)格大小、厚薄要合適，便于攜帶。

3.教科書的作用

①教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料。它可以幫助學(xué)生掌握教師講授的內(nèi)容，同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。教科書是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。所以，要教會(huì)學(xué)生如何有效地使用教科書，發(fā)揮教科書最大的作用。

②教科書也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)習(xí)成績的檢查評定提供了基本材料。熟練地掌握教科書的內(nèi)容是完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。

③教科書有助于教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)。

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④教科書有助于教師根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對各教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)做出統(tǒng)籌安排。

4.教科書編寫應(yīng)遵循的原則

教科書的編寫應(yīng)遵循以下原則：①按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，體現(xiàn)科學(xué)性與思想性;②強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，注意貼近社會(huì)生活，并適當(dāng)滲透先進(jìn)的科學(xué)思想，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ);③在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性;④合理體現(xiàn)各科知識(shí)的邏輯順序和受教育者學(xué)習(xí)的心理順序;⑤兼顧同一年級(jí)的各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。

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第三篇：幼兒教育學(xué)考點(diǎn)命題

幼兒教育學(xué)考點(diǎn)命題:6.1幼兒為什么要與家庭、社區(qū)合作

第一節(jié) 幼兒為什么要與家庭、社區(qū)合作

一、幼兒的教育離不開家庭

(一)家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。

(二)家庭是人的第一個(gè)學(xué)校

(三)家長是幼兒園重要的教育力量

二、社區(qū)(概念)由居住在一定區(qū)域范圍的人們所結(jié)成的文化生活共同體。在城市以街道委員會(huì)為基礎(chǔ)，在農(nóng)村以鄉(xiāng)、村為依托。

三、幼兒園教育需要社區(qū)的配合幼兒園與社區(qū)合作的意思是，幼兒園與其所處的社區(qū)、與幼兒家庭所處的社區(qū)密切結(jié)合，共同為幼兒的健康成長服務(wù)。

1、社區(qū)環(huán)境的教育性

充分利用社會(huì)環(huán)境中富有教育意義的自然和人文景觀、革命歷史文物、遺跡等，不僅是擴(kuò)大教育的空間，更是其教育內(nèi)容的豐富和深化。

2、社區(qū)資源對幼兒園教育的意義

社區(qū)作為一個(gè)生產(chǎn)功能、生活功能、文化功能兼?zhèn)涞纳鐣?huì)小區(qū)，能為幼兒園提供教育所需要的人力、物力、財(cái)力、教育場所等等多方面的支持。

3、社區(qū)文化對幼兒園教育的意義

一般來說，文化和文明程度高的社區(qū)，幼兒園的園風(fēng)、教育質(zhì)量也不錯(cuò)。

第四篇：小學(xué)教育學(xué)考點(diǎn)命題5.2課程設(shè)計(jì)

小學(xué)教育學(xué)考點(diǎn)命題:5.2課程設(shè)計(jì)

一、課程設(shè)計(jì)的概念

在不同的國家，對課程設(shè)計(jì)有不同的解釋。最狹義的理解是指制定某個(gè)課程的 具體過程，而最廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。比較折中的定義是：“課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過精心計(jì)劃的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出各種課程或教育活 動(dòng)方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案。”總的來說，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科 書等的系列化活動(dòng)。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書也是課程文件的三個(gè)層次(課程文件是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定)。

課程設(shè)計(jì)是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程的編制。前者主要解決依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置哪些課程和如何設(shè)置這些課程的問題，涉及到基本的理論要求和不同形式的優(yōu)化組合；后者主要解決課程標(biāo)準(zhǔn)問題，這實(shí)際上即指課程計(jì)劃(或教學(xué)計(jì)劃)和教學(xué)大綱。

文章來源：中公教育北京分校

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第五篇：小學(xué)教育學(xué)考點(diǎn)命題：5.2課程設(shè)計(jì)

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第二節(jié) 課程設(shè)計(jì)

一、課程設(shè)計(jì)的概念

在不同的國家，對課程設(shè)計(jì)有不同的解釋。最狹義的理解是指制定某個(gè)課程的具體過程，而最廣義的理解幾乎涉及所有形式的課程變化。比較折中的定義是：“課程設(shè)計(jì)是指那些經(jīng)過精心計(jì)劃的活動(dòng)，通過這些活動(dòng)，設(shè)計(jì)出各種課程或教育活動(dòng)方式，并將它們提供給教育機(jī)構(gòu)中的人們，以此作為進(jìn)行教育的方案?！笨偟膩碚f，課程設(shè)計(jì)是一個(gè)有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及教科書等的系列化活動(dòng)。其中，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書也是課程文件的三個(gè)層次(課程文件是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定)。

課程設(shè)計(jì)是指課程結(jié)構(gòu)的編制，既包括課程體系結(jié)構(gòu)整體的編制，也包括具體課程的編制。前者主要解決依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置哪些課程和如何設(shè)置這些課程的問題，涉及到基本的理論要求和不同形式的優(yōu)化組合；后者主要解決課程標(biāo)準(zhǔn)問題，這實(shí)際上即指課程計(jì)劃(或教學(xué)計(jì)劃)和教學(xué)大綱。[page]

二、課程計(jì)劃

(一)課程計(jì)劃的概念

課程計(jì)劃是課程設(shè)置的整體規(guī)劃，它對學(xué)校的教學(xué)、生產(chǎn)勞動(dòng)、課外活動(dòng)等做出全面安排，具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科、學(xué)科開設(shè)的順序及課時(shí)分配，并對學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。課程計(jì)劃作為教育主[鍵入文字] 004km.cn.com

管部門制定的有關(guān)學(xué)校教學(xué)教育工作的指導(dǎo)性文件，體現(xiàn)了國家對學(xué)校的統(tǒng)一要求，是組織學(xué)?；顒?dòng)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。課程計(jì)劃是否合情合理并具備較強(qiáng)的科學(xué)性，直接關(guān)系到課程設(shè)計(jì)和教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

(二)課程計(jì)劃制定的依據(jù)

課程計(jì)劃是根據(jù)教育目的和各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)制定的。教育目的是一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求。從國家或整個(gè)社會(huì)的角度來看，教育目的普遍適用于各級(jí)各類學(xué)校教育，是總體性的、高度概括性的，它為行政人員和教育工作者根據(jù)實(shí)際情況做出必要的解釋提供了方便。但事實(shí)上，為實(shí)現(xiàn)同一教育目的，不同地區(qū)和不同學(xué)校會(huì)有不同的做法。為了確保教育目的得到正確的貫徹落實(shí)，就需要根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校的實(shí)際情況予以具體化，即要明確培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)是對各級(jí)各類學(xué)校提出的具體培養(yǎng)要求，它是根據(jù)國家的教育目的和自己學(xué)校的性質(zhì)及任務(wù)，對培養(yǎng)對象提出的特定的要求。

(三)課程計(jì)劃的構(gòu)成

課程計(jì)劃的基本內(nèi)容由以下幾個(gè)部分組成。

1．教學(xué)科目的設(shè)置

開設(shè)哪些學(xué)科是課程計(jì)劃的中心。小學(xué)的教學(xué)科目的設(shè)置基本是以科學(xué)的分類為依據(jù)，并選擇其中最一般的、對青年一代最必需的科學(xué)知識(shí)構(gòu)成學(xué)科，納入課程計(jì)劃的。各門學(xué)科既有自己的獨(dú)立系統(tǒng)，又有彼此必要的相互聯(lián)系。

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需要明確的是，學(xué)科和科學(xué)既有聯(lián)系又有區(qū)別。學(xué)科是根據(jù)學(xué)校的任務(wù)、學(xué)生年齡特征和發(fā)展水平，選擇必須掌握的某門科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)所組成的教學(xué)科目，也就是某門科學(xué)的基礎(chǔ)。在小學(xué)，凡在科學(xué)上還有爭議和未經(jīng)確定的東西，不應(yīng)包括在學(xué)科之內(nèi)。而科學(xué)則是反映自然、社會(huì)、思維客觀規(guī)律的分科知識(shí)體系，在敘述范圍及性質(zhì)上與學(xué)科不同，在敘述的程序上也不一樣?？茖W(xué)是從一般理論的結(jié)構(gòu)和原理出發(fā)，而學(xué)科多是從具體事物現(xiàn)象的描述開始，然后轉(zhuǎn)向關(guān)系、定義、規(guī)律的揭示。

目前我國小學(xué)開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、社會(huì)、自然等9門課程。這些學(xué)科由于它們的對象、任務(wù)不同，知識(shí)范圍、性質(zhì)也不一樣，但應(yīng)當(dāng)說都是必要的和重要的，不能把學(xué)科分成“主科”、“副科”，以致影響學(xué)生的全面發(fā)展。

2．學(xué)科順序

課程計(jì)劃中設(shè)置的各門學(xué)科不能齊頭并進(jìn)，也不宜單科獨(dú)進(jìn)，一定要按規(guī)定年限、學(xué)科內(nèi)容、各門學(xué)科之間的銜接、學(xué)生的發(fā)展水平，由易到難，由簡到繁，合理安排。使先學(xué)的學(xué)科為以后學(xué)習(xí)的學(xué)科奠定基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)的學(xué)科之間能相互溝通，并滿足學(xué)生多方面發(fā)展的需要。

3．課時(shí)分配

課時(shí)分配包括各學(xué)科的總時(shí)數(shù)，每一門學(xué)科各學(xué)年(或?qū)W期)的授課時(shí)數(shù)和周學(xué)時(shí)等。應(yīng)根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)、作用、教材的分量和難易程度，恰當(dāng)?shù)胤峙涓鏖T學(xué)科的授課時(shí)數(shù)。語文、數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)工具學(xué)科，內(nèi)容多、練習(xí)多，所以用的時(shí)間也較多。4．學(xué)年編制與學(xué)周安排

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學(xué)年編制與學(xué)周安排是指學(xué)年階段的劃分、各個(gè)學(xué)期的教學(xué)周數(shù)、學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)的時(shí)間、假期和節(jié)日的規(guī)定等，它是學(xué)校工作正常進(jìn)行的保證。我國學(xué)校一般均為秋季招生與始業(yè)，一學(xué)年分為兩個(gè)學(xué)期，學(xué)期之問有寒假或暑假。這對學(xué)校工作的進(jìn)行是非常必要的。

(四)課程計(jì)劃編制的原則

制定課程計(jì)劃時(shí)，一般要遵循如下幾個(gè)基本原則：

第一，整體性。保證實(shí)現(xiàn)教育目的與任務(wù)，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的完整性。既要體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生德、智、體諸方面全面發(fā)展，又要保證各類學(xué)科之間的協(xié)調(diào)平衡。

第二，基礎(chǔ)性。依據(jù)科學(xué)的課程理論，處理好課程系統(tǒng)內(nèi)部范疇的幾個(gè)基本關(guān)系，體現(xiàn)基礎(chǔ)性和多樣性。這些基本關(guān)系包括：基礎(chǔ)課與提高課，分科課與綜合課，理論知識(shí)課與實(shí)踐課，必修課與選修課。

第三，開放性。以教學(xué)為主，全面安排；精簡課程，加強(qiáng)基礎(chǔ)和有利于發(fā)展學(xué)生特長；知識(shí)體系相對完整，保證學(xué)科間的合理關(guān)系；統(tǒng)一性與靈活性、穩(wěn)定與變革相結(jié)合。

(五)課程計(jì)劃對學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義

課程計(jì)劃體現(xiàn)了國家對學(xué)校教育的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組織教學(xué)工作、確定工作步調(diào)的依據(jù)，是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)和其他活動(dòng)的依據(jù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行課程計(jì)劃，開足計(jì)劃中要求設(shè)置的學(xué)科，保證各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)數(shù)；以教學(xué)為主，全面安排各項(xiàng)活動(dòng)，使學(xué)校保持穩(wěn)定的教學(xué)秩序，使學(xué)生在德、智、體多方面得到全面發(fā)展。

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課程計(jì)劃對小學(xué)教師也具有重要的指導(dǎo)意義，小學(xué)教師應(yīng)做到：

第一，認(rèn)真學(xué)習(xí)和熟悉課程計(jì)劃，了解小學(xué)教學(xué)和其他活動(dòng)的全面安排和要求。

第二，了解自己任教學(xué)科開設(shè)的年級(jí)、順序、教學(xué)時(shí)數(shù)；了解自己任教學(xué)科在整個(gè)課程計(jì)劃中的地位與作用。

第三，了解自己任教學(xué)科與其他學(xué)科之間的聯(lián)系與銜接。

第四，綜觀學(xué)校教學(xué)、教育全局，明確自己的任務(wù)與要求，有目的、有計(jì)劃地組織好自己的教學(xué)、教育工作。[page]

三、教學(xué)大綱

(一)教學(xué)大綱的概念

教學(xué)大綱即學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的、任務(wù)、知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。教學(xué)大綱是課程計(jì)劃的分學(xué)科展開，它體現(xiàn)了國家對每門學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)，它有利于保證教學(xué)的計(jì)劃性和質(zhì)量。

(二)教學(xué)大綱的構(gòu)成

教學(xué)大綱一般由以下幾個(gè)部分組成。

1．說明部分

扼要說明本學(xué)科開設(shè)的意義，規(guī)定教學(xué)的目的、任務(wù)和指導(dǎo)思想，提出教材體系的特點(diǎn)和具體要求，以及教學(xué)法的原則性建議等。這部分[鍵入文字] 004km.cn.com

主要是為了本門學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)思想，為理解課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教科書以及教師的教學(xué)提供帶有方向性和指導(dǎo)性的建議。

2．本文部分

這是教學(xué)大綱的中心部分或基本部分。它是對一門學(xué)科講授的基本內(nèi)容所作的規(guī)定。規(guī)定教材編寫順序，章、節(jié)、目、標(biāo)題、內(nèi)容要點(diǎn)、授課時(shí)數(shù)；作業(yè)、考試、測驗(yàn)的要求和時(shí)數(shù)；參觀和其他活動(dòng)的要求、時(shí)數(shù)。

3．其他

有些教學(xué)大綱還列出教師的參考用書，學(xué)生的課外活動(dòng)，教學(xué)儀器、直觀教具和視聽教材等。

(三)教學(xué)大綱對學(xué)校和教師的指導(dǎo)意義

第一，教學(xué)大綱是國家對各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國家對學(xué)校教學(xué)實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)的一種重要工具，有了統(tǒng)一的教學(xué)大綱就有可能統(tǒng)一各個(gè)學(xué)校各門學(xué)科的教學(xué)水平，加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性，保證教學(xué)的質(zhì)量。

第二，教學(xué)大綱是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。教學(xué)大綱規(guī)定了本學(xué)科的目的要求，內(nèi)容的廣度、深度，教材編寫的順序，教學(xué)的進(jìn)度和方法。因此，教科書的編寫者和教師必須全面徹底地領(lǐng)會(huì)教學(xué)大綱的內(nèi)容、體系和精神實(shí)質(zhì)，按照大綱編寫教材和進(jìn)行教學(xué)。

第三，學(xué)校和教師應(yīng)全面徹底地領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容、體系和精神實(shí)質(zhì)，按照教學(xué)大綱編寫教材和進(jìn)行教學(xué)。

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第四，教學(xué)大綱是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。

(四)教學(xué)大綱的理解和執(zhí)行

教師接受教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研教學(xué)大綱。

第一，認(rèn)真研究大綱的說明部分，它可以幫助教師明確所教學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)研究教學(xué)大綱的本文部分，有助于透徹理解本門學(xué)科的內(nèi)容、體系和精神實(shí)質(zhì)，掌握教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。

第二，教師熟悉自己所教學(xué)科的教學(xué)大綱之后，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱的要求，提高教學(xué)工作的自覺性和計(jì)劃性，指導(dǎo)小學(xué)生達(dá)到教學(xué)大綱所要求的水準(zhǔn)，使自己的教學(xué)工作達(dá)到國家所要求的標(biāo)準(zhǔn)。

第三，教師應(yīng)將教學(xué)大綱作為自己檢查教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。

第四，有的學(xué)科，如語文、數(shù)學(xué)等，小學(xué)各年級(jí)均開設(shè)，為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)前后銜接，任課教師通過教學(xué)大綱可以領(lǐng)會(huì)自己所教年級(jí)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中的位置和教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)為了使本門學(xué)科與相鄰學(xué)科銜接好，還可以了解和適當(dāng)研究相鄰學(xué)科的教學(xué)大綱。[page]

四、教科書

(一)教科書的概念

教科書又稱課本，它是根據(jù)教學(xué)大綱(或課程標(biāo)準(zhǔn))編制的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。教科書是教學(xué)大綱的具體化。它以準(zhǔn)確的語言和鮮明的圖表等，明晰而系統(tǒng)地闡述教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)大綱中規(guī)定的各門學(xué)科，一般均有相應(yīng)的教科書。

(二)教科書的結(jié)構(gòu)

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教科書不同于一般的書籍，它是為一定年級(jí)的學(xué)生掌握某一門學(xué)科的基本知識(shí)而編寫的書籍，通常按學(xué)年或?qū)W期分冊，劃分單元或章節(jié)，教科書一般由目錄、課文、習(xí)題、圖表、注釋、附錄等部分構(gòu)成。課文是教科書的主體部分。教材內(nèi)容按一課一課地編排，或是分篇、章、目來敘述。教科書中的一些插圖，也應(yīng)該是教材內(nèi)容的有機(jī)組成部分，教學(xué)中應(yīng)充分加以運(yùn)用，以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的現(xiàn)代化，教學(xué)內(nèi)容的載體也已多樣化。除教科書以外，編制配合教科書使用的視聽教材，如錄像、錄音、幻燈、電視、電影等，以及教學(xué)軟件，已成為教學(xué)內(nèi)容的一部分。所以，教材不僅包括擺在課桌上的課本，而且還應(yīng)包括視聽教材。隨著時(shí)間的推移，這部分內(nèi)容今后將會(huì)逐漸增多起來。

(三)教科書的編排

第一，教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。

第二，教科書的內(nèi)容闡述要層次分明；文字表述要簡練、精確、生動(dòng)、流暢；篇幅要詳略得當(dāng)。

第三，教科書標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體或符號(hào)標(biāo)出，使之鮮明、醒目。封面、圖表、插圖等，要力求清晰、美觀。字體大小要適宜，裝訂要堅(jiān)固，規(guī)格大小、厚薄要適度，便于攜帶。

(四)教科書的作用

第一，教科書是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行教學(xué)的主要材料，[鍵入文字] 004km.cn.com

它可以幫助學(xué)生掌握所學(xué)學(xué)科的內(nèi)容；同時(shí)也便于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)和做作業(yè)。教科書是學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)。所以，要教會(huì)學(xué)生如何有效地使用教科書，發(fā)揮教科書最大的作用。第二，教科書是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，它為教師的備課、上課、布置作業(yè)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的檢查評定提供了基本材料，而且為教師創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源、在教學(xué)中聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際提供了基礎(chǔ)、依據(jù)和參照。深透理解與熟練掌握和運(yùn)用教科書是教師順利完成教學(xué)任務(wù)的重要條件，也是提高教師教學(xué)水平的一個(gè)重要而切實(shí)的途徑。

第三，根據(jù)課程計(jì)劃對本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、范圍和教學(xué)任務(wù)。

第四，根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)踐相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，確定本學(xué)科的主要教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)或其他社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，對整個(gè)教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)作出統(tǒng)籌安排。

(五)教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則

新中國成立后，黨和政府十分重視小學(xué)的教材建設(shè)，先后編輯出版了7套小學(xué)教材。1986年《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布以后，原國家教委于1986年9月，正式成立了全國中小學(xué)教材審定委員會(huì)，負(fù)責(zé)中小學(xué)教材的審定工作，1988年頒布了“一綱多本”新的課程政策，要求加強(qiáng)教材的基礎(chǔ)性、多樣性和靈活性，同時(shí)開展了廣泛深入的課改實(shí)驗(yàn)，以建設(shè)符合中國國情、適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要、能體現(xiàn)基礎(chǔ)教育要[鍵入文字] 004km.cn.com

求的教材體系。

教科書的編寫應(yīng)遵循以下原則：

第一，按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。教材的內(nèi)容首先必須是科學(xué)、可靠的知識(shí)，是經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的客觀真理。一般說，科學(xué)上尚未定論的東西不應(yīng)當(dāng)包括在教材內(nèi)容之中。教材的科學(xué)性是基礎(chǔ)，教材的思想應(yīng)寓于科學(xué)性之中。要使學(xué)生能從科學(xué)的內(nèi)容中掌握正確的觀點(diǎn)，要使他們能把理論、事實(shí)、觀點(diǎn)與材料緊密結(jié)合起來，使其在思想觀點(diǎn)上有所提高。

第二，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。在加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，教材還要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)于實(shí)踐的能力，對一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論要盡可能指出它們在科技、生產(chǎn)、生活中的效用性。其他如實(shí)驗(yàn)、練習(xí)題等應(yīng)包括進(jìn)去。還可因地制宜，編寫一些鄉(xiāng)土教材，以聯(lián)系地方實(shí)際。

教材還應(yīng)處理好基礎(chǔ)知識(shí)和先進(jìn)科學(xué)成就之間的關(guān)系。小學(xué)課程講的是基礎(chǔ)知識(shí)，但基礎(chǔ)知識(shí)并不是一成不變的。為了讓學(xué)生掌握新的科學(xué)知識(shí)，教材內(nèi)容到一定時(shí)候就必須去舊補(bǔ)新，把科學(xué)上的最新成果補(bǔ)充到內(nèi)容中去，并以學(xué)生可以接受的形式反映出來。

第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。

第四，在教材的編排上，要做到知識(shí)的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)[鍵入文字] 004km.cn.com

一。每門科學(xué)都有自身的系統(tǒng)性，編寫每門學(xué)科的教材必須考慮到這門科學(xué)本身的內(nèi)在邏輯。但是一門學(xué)科不是相應(yīng)科學(xué)的縮寫本，它必須把科學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和教學(xué)法的要求統(tǒng)一起來，使科學(xué)知識(shí)在敘述和邏輯上得到合理的安排。

教學(xué)大綱和教科書的編排通常采取直線式和螺旋式兩種。直線式即一門學(xué)科的內(nèi)容按一定的系統(tǒng)排列，后面不重復(fù)前面的內(nèi)容。螺旋式即一門學(xué)科的安排，在教學(xué)過程中重復(fù)出現(xiàn)，逐步擴(kuò)大、加深。學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程是螺旋式上升的。這種編排方式比較符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律。直線式編排可以減少重復(fù)，節(jié)約時(shí)間和精力。教材究竟采取什么方式組織編排好，這取決于學(xué)科的性質(zhì)及其在課程中的地位、學(xué)生年齡的特點(diǎn)，以及學(xué)制是否分段等許多條件，以兼采兩者之長，結(jié)合起來運(yùn)用為宜。

第五，教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教科書的內(nèi)容闡述要層次分明；文字表述要精練、生動(dòng)、流暢；篇幅要詳略得當(dāng)。標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體和符號(hào)標(biāo)出，使之鮮明、醒目。

第六，教科書的編排要兼顧同一年級(jí)各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級(jí)教材之間的銜接。

(六)教科書在教學(xué)中的應(yīng)用教師正確使用教科書應(yīng)做到：

第一，認(rèn)真鉆研和深刻理解教科書中各章、節(jié)、目之間，各篇范文之間的聯(lián)系，從整體上掌握教科書的框架、脈絡(luò)、知識(shí)、技能體系，并且通過教學(xué)，使學(xué)生也要理解和大體掌握。

第二，透徹理解教科書中每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，備課中圍繞教學(xué)重點(diǎn)、[鍵入文字] 004km.cn.com

難點(diǎn)、關(guān)鍵設(shè)計(jì)教學(xué)過程，設(shè)法調(diào)動(dòng)一切教學(xué)手段，把重點(diǎn)和難點(diǎn)化為學(xué)生可以接受的信息。

第三，教學(xué)中應(yīng)充分利用教科書，包括有關(guān)圖表、附錄都應(yīng)當(dāng)重視。教師的講授應(yīng)以教科書為基本依據(jù)，不脫離教科書，但又不應(yīng)照本宣科。教師不是簡單重復(fù)教科書上的內(nèi)容，而是對其作說明解釋，幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)。

第四，由于最新的科學(xué)成果尚未在教科書中及時(shí)得到反映，教師還應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況，靈活引進(jìn)適合學(xué)生年齡特點(diǎn)、為學(xué)生能理解的有關(guān)學(xué)科的新知識(shí)。

第五，能結(jié)合本地區(qū)的需要，適當(dāng)補(bǔ)充本民族、本地區(qū)的鄉(xiāng)土教材。

第六，在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用好教科書。要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀教科書的能力、方法和習(xí)慣，防止學(xué)生產(chǎn)生把教科書丟在一邊，單純地記筆記、抄筆記的傾向。

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